Bagaimana cara menentukan keadaan emosional foto? Pengenalan emosi dari sebuah foto. Metodologi "Tes warna hubungan" (cto) Penentuan emosi dari foto

Bahan rangsangan: satu set kartu berwarna dari tes Luscher digunakan, dilambangkan dengan angka: 0 - abu-abu, 1 - biru, 2 - hijau, 3 - merah, 4 - kuning, 5 - ungu, 6 - coklat, 7 - hitam.

Daftar berikut digunakan:

1) ibuku,

2) ayah saya,

3) saudara laki-laki atau perempuan (jika anak memiliki satu),

4) suasana hati saya di sekolah,

5) suasana hati saya di rumah,

7) guru,

Tata tertib menyerupai permainan. Di depan anak, dengan latar belakang putih, semua 8 kartu diletakkan secara acak.

instruksi: "Tolong beri tahu saya, warna apa yang paling cocok untuk menunjukkan ibumu?" dll sesuai dengan daftar. Selanjutnya, warna diurutkan oleh anak dalam urutan preferensi, dimulai dengan yang paling "indah, menyenangkan" dan diakhiri dengan yang paling "jelek, tidak menyenangkan". Dengan demikian, setiap orang dari daftar menerima penunjukan peringkatnya sendiri.

Semakin tinggi tingkat ketertarikan emosional, kedekatan, simpati, dan semakin sedikit konflik dalam hubungan dengan seseorang, semakin banyak warna yang disukai orang-orang tersebut untuk diasosiasikan dengan anak. Sebaliknya, sikap negatif dan bermusuhan terhadap seseorang ditunjukkan oleh warna yang diberikan kepadanya, yang menerima peringkat paling negatif dalam tata letak warna.

LAMPIRAN 2

Metodologi "Mempelajari pemahaman tentang keadaan emosional orang-orang yang digambarkan dalam gambar"

Bahan rangsangan: gambar potret (foto) yang menggambarkan anak-anak dan orang dewasa yang memiliki keadaan emosional yang jelas dari kedua emosi dasar (kegembiraan, ketakutan, kemarahan, kesedihan) dan bayangan mereka; plot gambar yang menggambarkan tindakan positif dan negatif anak-anak dan orang dewasa.

Urutan perilaku. Secara individu dengan anak-anak yang lebih kecil usia sekolah ada dua seri.

Episode pertama. Instruksi: anak secara berurutan diperlihatkan gambar potret yang menggambarkan anak-anak dan orang dewasa dan mengajukan pertanyaan: “Siapa yang ditunjukkan dalam gambar? Apa yang dia lakukan? Bagaimana perasaan dia? Bagaimana Anda menebak ini? Jelaskan apa yang Anda lihat dalam gambar."

Seri kedua. Instruksi: anak secara konsisten diperlihatkan gambar plot dan mengajukan pertanyaan: “Apa yang anak-anak (orang dewasa) lakukan? Bagaimana mereka melakukannya (bersahabat, bertengkar, tidak memperhatikan satu sama lain, dll.)? Bagaimana kamu menebak nya? Manakah dari mereka yang baik dan siapa yang buruk? Bagaimana kamu menebak nya?"

Pengolahan hasil dan interpretasi. Jumlah jawaban yang benar dalam kelompok usia yang berbeda dihitung secara terpisah untuk setiap seri dan untuk setiap gambar. Mereka mengungkapkan apakah anak-anak memahami keadaan emosional orang dewasa dan teman sebaya, sesuai dengan tanda-tanda apa yang mereka bimbing, siapa yang mereka pahami lebih baik - orang dewasa atau teman sebaya. Tentukan ketergantungan indikator ini pada usia anak.

LAMPIRAN 3

Metodologi "Penentuan emosi dari foto"

Bahan rangsangan: satu set 9 foto dengan gambar seseorang, yang wajahnya mencerminkan emosi ini atau itu, dan daftar emosi.

Urutan perilaku. Instruksi: “Saya memiliki tugas yang sangat menarik. Anda tahu bahwa semua orang terkadang senang, terkadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa foto yang menggambarkan seseorang dalam keadaan emosional tertentu (misalnya, kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, malu, minat, kemarahan). Berikut daftar emosi tersebut. Coba tentukan emosi seperti apa yang tercermin di setiap foto.”

Eksperimen menunjukkan 9 foto secara bergantian dan menuliskan jawaban anak pada formulir di sebelah nomor foto.

Formulir pendaftaran tanggapan

Pengolahan hasil dan interpretasi. Jumlah jawaban yang benar diperhitungkan, yang dengannya pembentukan kemampuan untuk menentukan emosi seseorang dengan ekspresi wajah dinilai. 50% atau kurang jawaban benar menunjukkan tingkat kemampuan membedakan emosi yang sangat rendah.

Petunjuk. Saya memiliki permainan yang sangat menarik untuk Anda. Anda tahu bahwa semua orang terkadang bahagia, terkadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa foto yang menggambarkan seseorang dengan semacam emosi di wajahnya (misalnya, kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, malu, tertarik, marah). Berikut daftar emosi tersebut. Cobalah untuk menentukan jenis emosi apa yang tercermin dalam setiap foto.

Eksperimen menunjukkan 9 foto secara bergantian dan menuliskan jawaban anak pada formulir di sebelah nomor foto.

Formulir pendaftaran tanggapan

622 Lampiran

Jumlah jawaban yang benar diperhitungkan, yang dengannya kemampuan yang terbentuk untuk menentukan tanda emosi dengan ekspresi wajah dinilai.

Penentuan emosi dengan pantomim

Petunjuk. Dan sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda gambar-gambar, yang juga menggambarkan seseorang dengan semacam pengalaman. Cobalah untuk menentukan emosi apa yang dimiliki orang tersebut di setiap gambar.

Subjek diperlihatkan secara bergantian 8 gambar dan menuliskan jawabannya pada formulir.

Formulir pendaftaran tanggapan

Jumlah jawaban yang benar diperhitungkan dan menurut mereka, kemampuan yang terbentuk untuk menentukan tanda emosi dengan pantomim dinilai.

Mempelajari persepsi sisi ekspresif dari gambar

Tekniknya diambil dari artikel: Repin T.A. Persepsi sisi ekspresif gambar oleh anak-anak prasekolah dan pengaruhnya terhadap sikap anak-anak terhadap pahlawan buku // Pertanyaan psikologi. - 1960. - No. 5.

persiapan studi. Ambil 10-14 reproduksi lukisan di mana konten emosional disampaikan dengan menunjukkan ekspresi wajah dan gerak tubuh, pose karakter, hubungan karakter satu sama lain atau hubungannya dengan objek di sekitarnya.

Melakukan penelitian. Eksperimen dilakukan secara individual dengan anak-anak berusia 3-6 tahun. Anak diperlihatkan gambar-gambar secara berurutan dan diminta untuk menceritakannya. Jika dia merasa sulit untuk menggambarkan, mereka mengajukan pertanyaan utama (untuk mempersiapkan terlebih dahulu) untuk mengetahui bagaimana dia memahami plot gambar, keadaan emosional karakter.

Pengolahan data. Jumlah jawaban yang benar dihitung ketika anak-anak memahami plot dan keadaan emosional karakter dengan benar. Penghitungan dilakukan untuk setiap gambar. Hasilnya disajikan dalam tabel berdasarkan usia: 3-4 tahun, 4-5 tahun, 5-6 tahun, 6-7 tahun.

Cari tahu keadaan emosional mana yang digambarkan dalam gambar yang dirasakan dengan benar oleh anak-anak dan pada usia berapa. Bagaimana mereka memahami mimikri kegembiraan dan kemarahan, ekspresi kesedihan dan kesedihan, dengan pengalaman emosional apa yang mereka kaitkan dengan nada cerah gambar, bagaimana mereka memahami konten emosional yang disampaikan melalui pose dan gerak tubuh pahlawan.

Mempelajari manifestasi emosional anak-anak saat memerankan adegan plot

Tekniknya diambil dari buku: Perkembangan emosional anak prasekolah / Ed. A. D. Koshelev. - M., 1985.-- S.100-102.

persiapan studi. Pilih situasi dari kehidupan anak-anak yang dekat dan dapat dimengerti oleh mereka, misalnya:

Lampiran 623

1. Seorang ibu yang sakit berbaring di tempat tidur, putri tertua ( kelompok persiapan) membawa saudara laki-laki (kelompok pembibitan).

2. Saat makan siang dalam kelompok, seorang anak laki-laki secara tidak sengaja menuangkan sup, semua anak melompat dan tertawa; bocah itu ketakutan, gurunya dengan tegas menjelaskan bahwa dia harus berhati-hati dan sama sekali tidak ada yang bisa ditertawakan.

3. Bocah itu kehilangan sarung tangannya, dan tangannya sangat dingin saat berjalan, tetapi dia tidak ingin menunjukkan kepada orang lain bahwa dia sangat kedinginan.

4. Gadis itu tidak diterima dalam permainan, dia pergi ke sudut ruangan, menundukkan kepalanya dan diam, dia hampir menangis.

5. Seorang anak laki-laki (perempuan) senang untuk temannya (pacar), yang gambarnya paling bagus di grup.

Siapkan 2-3 anak untuk mementaskan cerita-cerita ini. Melakukan penelitian. Penelitian dilakukan dengan anak-anak berusia 4-7 tahun. Episode pertama. Anak-anak dipersiapkan terlebih dahulu memerankan sebuah adegan di depan kelompoknya, kemudian peneliti bertanya kepada anak-anak bagaimana perasaan karakter adegan ini. Seri kedua. Eksperimen menggambarkan situasi dan menawarkan untuk menggambarkannya.

saya situasi - menunjukkan wajah ibu yang sedih dan menderita, anak laki-laki yang menangis murung, dan wajah gadis yang simpatik.

II situasi - memperlihatkan wajah guru yang garang, tertawa dan kemudian mempermalukan anak-anak, wajah anak laki-laki yang ketakutan.

III situasi - sebagai anak laki-laki tidak ingin menunjukkan bahwa dia dingin.

Situasi IV - menunjukkan kekesalan gadis itu.

situasi V - menunjukkan kegembiraan yang tulus untuk orang lain. Jika anak-anak tidak cukup ekspresif atau salah menggambarkan perasaan dan emosi karakter, eksperimen kembali menggambarkan situasi dan menceritakan secara rinci apa yang dialami masing-masing karakter.

Pengolahan data. Analisis bagaimana anak-anak mewujudkan keadaan emosional karakter dalam adegan. Mereka membuat kesimpulan tentang ekspresif dan kekayaan sarana komunikasi ekspresif-meniru dan tentang pengembangan kemampuan berempati dengan orang lain. Data disajikan dalam tabel (Tabel 6).

Bahan stimulus: gambar potret (foto) dengan gambar anak-anak dan orang dewasa yang memiliki keadaan emosional yang jelas (sukacita, takut, marah, sedih); plot gambar yang menggambarkan tindakan positif dan negatif anak-anak dan orang dewasa.
Urutan perilaku. Dua rangkaian percobaan dilakukan secara individual dengan anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar.
Episode pertama. Anak secara berurutan diperlihatkan gambar potret yang menggambarkan anak-anak dan orang dewasa dan mengajukan pertanyaan: Siapa yang ditunjukkan dalam gambar? Apa yang dia lakukan? Bagaimana perasaan dia? Bagaimana Anda menebak ini? Jelaskan apa yang kamu lihat pada gambar?
Seri kedua. Anak secara konsisten diperlihatkan gambar plot dan mengajukan pertanyaan: Apa yang anak-anak (orang dewasa) lakukan? Bagaimana mereka melakukannya (berdamai, bertengkar, tidak memperhatikan satu sama lain, dll)? Bagaimana kamu menebak nya? Manakah dari mereka yang baik dan siapa yang buruk? Bagaimana kamu menebak nya?
Pengolahan dan interpretasi hasil. Jumlah jawaban yang benar dalam kelompok usia yang berbeda dihitung secara terpisah untuk setiap seri dan untuk setiap gambar. Mereka mengungkapkan apakah anak-anak memahami keadaan emosional orang dewasa dan teman sebaya, dengan tanda apa mereka dibimbing, siapa yang mereka pahami lebih baik - orang dewasa atau teman sebaya. Tentukan ketergantungan indikator ini pada usia anak.

Metodologi "Penentuan emosi dari foto"

Materi insentif: satu set 9 foto dengan gambar seseorang, yang wajahnya mencerminkan emosi ini atau itu, dan daftar emosi.
Urutan perilaku. Instruksi: “Saya memiliki tugas yang sangat menarik. Anda tahu bahwa semua orang terkadang senang, terkadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa foto yang menggambarkan seseorang dalam keadaan emosional tertentu (gembira, sedih, takut, terkejut, jijik, jijik, malu, tertarik, marah). Berikut daftar emosi tersebut. Coba tentukan emosi seperti apa yang tercermin di setiap foto.”
Eksperimen menunjukkan 9 foto secara bergantian dan menuliskan jawaban anak pada formulir di sebelah nomor foto (Tabel 3).

Tabel 3
Formulir pendaftaran tanggapan

Pengolahan dan interpretasi hasil. Jumlah jawaban yang benar diperhitungkan, yang digunakan untuk menilai kemampuan yang terbentuk untuk menentukan emosi seseorang dengan ekspresi wajah. 50% atau kurang jawaban benar menunjukkan tingkat kemampuan membedakan emosi yang sangat rendah.

Metodologi "Agresivitas dan konflik pribadi" (E.P. Ilyina, P.A.Kovaleva)

1. Timbangan sentuhan dan dendam
Tujuan: untuk menentukan kecenderungan seseorang untuk bermusuhan, dimanifestasikan melalui kebencian dan dendam.
Materi insentif: tes angket, terdiri dari 20 pernyataan yang diajukan di bawah ini.
Urutan perilaku. Instruksi: “Anda ditawari sejumlah pernyataan. Jika Anda setuju dengan mereka, beri tanda plus (+) di sebelah nomor persetujuan yang sesuai, jika Anda tidak setuju, beri tanda minus (-). Pernyataan yang diusulkan
1. Saya lebih sering diberi penghargaan atas perbuatan saya.
2. Jika mereka memperlakukan saya dengan tidak adil, maka pada diri saya sendiri saya berharap si pelaku mendapat kemalangan.
3. Situasi hampir selalu lebih menguntungkan bagi orang lain daripada bagi saya.
4. Saya percaya bahwa slogan dari kartun "Tooth for a tooth, a tail for a tail" adalah benar.
5. Saya sering tersinggung dengan komentar orang lain, meskipun saya mengerti bahwa komentar itu adil.
6. Seringkali saya membayangkan hukuman yang mungkin akan menimpa pelanggar saya.
7. Saya tersinggung dengan kurangnya perhatian dari orang lain..
8. Tidak ada penghinaan yang harus dibiarkan begitu saja.
9. Saya selalu tersinggung jika saya tidak termasuk di antara mereka yang diberikan untuk kasus di mana saya berpartisipasi.
10. Saya tidak beristirahat sampai saya membalas dendam pada pelaku.
11. Saya merasa sering diperlakukan tidak adil,
12. Saya percaya bahwa kebaikan lebih baik daripada balas dendam.
13. Saya tidak tersinggung dengan lelucon teman saya, bahkan jika mereka sangat marah.
14. Saya suka orang yang tidak ingat kejahatan.
15. Tidak masalah bagi saya jika nama saya tidak disebutkan dalam pujian atas suatu karya bersama.
16. Saya percaya bahwa kejahatan dapat dibalas dengan kebaikan, dan saya melakukannya.
17. Saya menyesali orang yang terlalu sensitif.
18. Saya memiliki sikap negatif terhadap orang yang pendendam.
19. Saya tidak melihat sesuatu yang menyinggung dalam apa yang mereka katakan tentang kekurangan saya.
20. Apakah pendapat itu adil: jika Anda dipukul di satu pipi, maka Anda harus mengganti yang lain?
Pengolahan dan interpretasi hasil. Skala sensitivitas: untuk setiap kesepakatan dengan pernyataan pada poin 1,
3, 5, 7, 9, 11 dan untuk setiap ketidaksepakatan berdasarkan pasal 13, 15, 17, 19, satu poin diberikan.
Skala balas dendam: untuk setiap persetujuan dengan pernyataan pada poin 2, 4, 6, 8, 10 dan untuk setiap ketidaksetujuan pada poin 12, 14, 16, 18, 20, satu poin diberikan. Selanjutnya, jumlah poin untuk setiap skala dihitung.
Semakin tinggi jumlah poin, semakin subjek cenderung sensitif dan dendam (berkisar dari 0 hingga 10 poin), dan dengan jumlah totalnya - untuk permusuhan (berkisar dari 0 hingga 20 poin),
2. Skala kemarahan
Tujuan: diagnostik tingkat rangsangan emosional dengan metode penilaian diri.
Materi insentif: tes angket, terdiri dari 10 pernyataan yang diajukan di bawah ini.
Urutan perilaku. Petunjuk: "Bacalah pernyataan yang diajukan kepada Anda, jika Anda setuju, beri tanda plus (+), jika Anda tidak setuju, beri tanda minus (~)."
Pernyataan yang diusulkan
1. Saya mudah kesal, tapi cepat tenang.
2. Jika seseorang membuat saya kesal, saya tidak memperhatikannya.
3. Saya dapat menyembunyikan kejengkelan saya.
4. Saya selalu bereaksi dengan tenang terhadap kritik, meskipun itu tampak tidak adil bagi saya.
5. Saya sangat tidak suka ketika mereka mengejek saya.
6. Saya tidak pernah mengalami ledakan kemarahan.
7. Saya marah ketika orang mendorong saya di jalan atau di transportasi.
8. Dalam situasi konflik, saya berperilaku tenang.
9. Saya tidak tahu bagaimana menahan diri ketika saya dicela secara tidak pantas.
10. Biasanya saya sulit untuk marah.
Pengolahan dan interpretasi hasil. Jika Anda setuju pada poin 1, 3, 5, 7.9 dan ketidaksetujuan pada poin 2, 4, 6, 8, 10, satu poin diberikan. Jumlah poin yang dicetak dihitung. Jika responden mendapat 8-10 poin, ia memiliki rangsang emosi yang tinggi, jika mendapat 4 poin atau kurang, ia memiliki rangsang emosi yang rendah. Skor dari 5 hingga 7 mencirikan tingkat rata-rata rangsangan emosional.

Teknik gambar untuk menentukan empati pada anak sekolah yang lebih muda

Bahan stimulus: seperangkat gambar yang menggambarkan berbagai situasi kehidupan.
Urutan perilaku. Anak itu diperlihatkan beberapa gambar di mana seniman itu menggambarkan berbagai situasi dari kehidupan anak-anak dan orang dewasa. Perlihatkan gambar pertama dan tunjukkan siluet di sudut kanan bawah. Instruksi: “Lihat, kamu di sini. Katakan padaku, tolong, apa yang akan kamu lakukan dalam situasi ini?" Jawaban anak dicatat dalam protokol survei (Tabel 4) di bawah nomor gambar. Di kolom "Catatan", manifestasi emosional dicatat saat menjawab pertanyaan.

Tabel 4
Protokol pemungutan suara

Tes kecemasan sekolah (F. Phillips)

Bahan insentif: tes yang terdiri dari 58 pertanyaan yang dapat dibacakan kepada siswa, atau dapat ditawarkan secara tertulis.
Urutan perilaku. Instruksi: “Sekarang Anda akan ditawari kuesioner, yang terdiri dari pertanyaan tentang bagaimana perasaan Anda di sekolah. Cobalah untuk menjawab dengan tulus dan jujur. Jangan ragu-ragu atas jawaban untuk waktu yang lama. Saat menjawab pertanyaan, tuliskan nomornya dan jawabannya: beri tanda plus (H-) jika Anda setuju, atau tanda minus (-) jika Anda tidak setuju."
pertanyaan
1. Apakah sulit bagi Anda untuk mengikuti seluruh kelas?
2. Apakah Anda khawatir ketika guru mengatakan bahwa dia akan memeriksa pengetahuan Anda tentang materi?
3. Apakah Anda merasa sulit untuk bekerja di kelas seperti yang diinginkan guru?
4. Apakah anda terkadang bermimpi guru marah karena tidak mengetahui pelajaran?
5. Apakah ada orang di kelas Anda yang pernah memukul Anda?
6. Apakah Anda sering ingin guru meluangkan waktunya untuk menjelaskan materi baru sampai Anda mengerti apa yang dia katakan?
7. Apakah Anda sering merasa khawatir saat menjawab atau menyelesaikan tugas?
8. Apakah pernah terjadi pada Anda bahwa Anda takut untuk berbicara di kelas karena Anda takut melakukan kesalahan bodoh?
9. Apakah lutut Anda gemetar saat dipanggil untuk menjawab?
10. Apakah teman sekelas Anda sering menertawakan Anda ketika Anda memainkan permainan yang berbeda?
11. Apakah Anda mendapat nilai lebih rendah dari yang Anda harapkan?
12. Apakah Anda khawatir apakah mereka akan meninggalkan Anda untuk tahun kedua?
13. Apakah Anda mencoba menghindari permainan pilihan karena biasanya Anda tidak dipilih?
14. Apakah Anda terkadang gemetar ketika dipanggil untuk menjawab?
15. Apakah Anda sering merasa bahwa tidak ada teman sekelas Anda yang ingin melakukan apa yang Anda inginkan?
16. Apakah Anda sangat cemas sebelum memulai tugas?
17. Apakah sulit bagi Anda untuk mendapatkan nilai yang diharapkan orang tua dari Anda?
18. Apakah Anda kadang-kadang takut akan sakit di kelas?
19. Apakah teman sekelasmu akan menertawakanmu jika kamu salah menjawab?
20. Apakah Anda terlihat seperti teman sekelas Anda?
21. Setelah menyelesaikan tugas, apakah Anda khawatir tentang seberapa baik Anda melakukannya?
22. Ketika Anda bekerja di kelas, apakah Anda yakin akan mengingat semuanya dengan baik?
23. Apakah Anda terkadang bermimpi bahwa Anda berada di sekolah dan tidak dapat menjawab pertanyaan guru?
24. Benarkah kebanyakan cowok ramah sama kamu?
25. Apakah Anda bekerja lebih keras jika Anda tahu kinerja Anda akan dibandingkan di kelas dengan teman sekelas Anda?
26. Apakah Anda sering bermimpi tidak terlalu khawatir saat ditanya?
27. Apakah Anda kadang-kadang takut untuk berdebat?
28. Apakah Anda merasa jantung Anda mulai berdebar kencang ketika guru mengatakan bahwa dia akan menguji kesiapan Anda untuk pelajaran?
29. Ketika Anda mendapatkan nilai bagus, apakah ada teman Anda yang berpikir Anda ingin menjilat?
30. Apakah Anda merasa baik dengan teman-teman sekelas Anda yang diperlakukan dengan perhatian khusus oleh para pria?
31. Apakah beberapa cowok di kelas mengatakan sesuatu yang menyakitimu?
32. Apakah menurut Anda siswa yang tidak mampu menyelesaikan studinya kehilangan kasih sayang orang lain?
33. Dapatkah Anda mengatakan bahwa sebagian besar teman sekelas Anda tidak memperhatikan Anda?
34. Apakah Anda sering takut terlihat konyol?
35. Apakah Anda puas dengan cara guru memperlakukan Anda?
36. Apakah ibumu membantumu mengatur malam seperti yang dilakukan ibu-ibu lain?
37. Pernahkah Anda khawatir tentang apa yang orang lain pikirkan tentang Anda?
38. Apakah Anda berharap untuk menjadi lebih baik di masa depan dari sebelumnya?
39. Apakah Anda pikir Anda berpakaian untuk sekolah dan juga teman sekelas Anda?
40. Ketika menjawab dalam pelajaran, apakah Anda sering memikirkan apa yang orang lain pikirkan tentang Anda saat ini?
41. Apakah siswa yang mampu memiliki hak khusus yang tidak dimiliki oleh anak-anak lain di kelas?
42. Apakah beberapa teman sekelas Anda marah ketika Anda berhasil menjadi lebih baik dari mereka?
43. Apakah Anda puas dengan cara teman sekelas Anda memperlakukan Anda?
44. Apakah Anda merasa baik ketika Anda sendirian dengan guru?
45. Apakah teman sekelas Anda terkadang mengolok-olok penampilan dan perilaku Anda?
46. ​​Menurutmu, apakah kamu lebih mengkhawatirkan urusan sekolahmu daripada cowok lain?
47. Jika Anda tidak dapat menjawab ketika ditanya, apakah Anda merasa akan menangis?
48. Ketika Anda berbaring di tempat tidur di malam hari, apakah Anda kadang-kadang berpikir dengan khawatir tentang apa yang akan terjadi besok di sekolah?
49. Saat mengerjakan tugas yang sulit, apakah Anda kadang-kadang merasa bahwa Anda benar-benar melupakan hal-hal yang Anda ketahui dengan baik sebelumnya?
50. Apakah tangan Anda sedikit gemetar saat mengerjakan tugas?
51. Apakah Anda merasa gugup ketika guru akan memberikan tugas kepada kelas?
52. Apakah ujian pengetahuan Anda di sekolah membuat Anda takut?
53. Ketika guru akan memberikan tugas kepada kelas, apakah Anda merasa takut tidak akan mampu mengatasinya?
54. Apakah Anda pernah bermimpi bahwa teman sekelas Anda dapat melakukan apa yang tidak dapat Anda lakukan?
55. Ketika guru menjelaskan materi, apakah Anda merasa bahwa teman sekelas Anda lebih memahaminya daripada Anda?
56. Dalam perjalanan ke sekolah, apakah Anda khawatir guru akan memberikan ujian kepada kelas?
57. Ketika Anda menyelesaikan tugas, apakah Anda biasanya merasa bahwa Anda melakukannya dengan buruk?
58. Apakah tangan Anda sedikit gemetar ketika guru meminta Anda untuk menyelesaikan tugas di papan tulis di depan seluruh kelas?
Pengolahan dan interpretasi hasil. Saat memproses hasil, pertanyaan disorot, jawabannya tidak sesuai dengan kunci tes.

Kunci pertanyaan "+" - Ya, "-" - Tidak.

hasil

1) Jumlah ketidaksesuaian ("+" - Ya, "-" - Tidak) untuk setiap faktor (jumlah absolut ketidakcocokan, dalam persen:<50%; >50%; > 75%):
a) jumlah total ketidakcocokan selama pengujian. Jika lebih dari 50% dari jumlah total pertanyaan tes, kita dapat berbicara tentang peningkatan kecemasan anak, jika lebih dari 75% - tentang kecemasan tinggi;
b) jumlah kecocokan untuk masing-masing dari delapan faktor kecemasan yang diidentifikasi dalam tes dikalikan dengan koefisien (As). Keadaan emosi internal umum siswa dianalisis, yang sebagian besar ditentukan oleh adanya faktor-faktor pengganggu tertentu dan jumlahnya.
Untuk setiap responden.
2) Penyajian data ini dalam bentuk grafik individu.
Jumlah ketidakcocokan di setiap dimensi untuk seluruh kelas: nilai absolut -<50%; > 50%; > 75%.
3) Penyajian data ini dalam bentuk diagram.
4) Banyaknya siswa yang memiliki ketidaksesuaian dengan faktor tertentu<50% и >75% (untuk semua faktor).
5) Penyajian hasil perbandingan dalam pengukuran berulang.
6) Informasi lengkap tentang setiap siswa (berdasarkan hasil tes).

1. Kecemasan umum di sekolah - keadaan emosional anak yang terkait dengan berbagai bentuk inklusi dalam kehidupan sekolah.
2. Pengalaman stres sosial - keadaan emosional anak, dengan latar belakang di mana kontak sosialnya berkembang (terutama dengan teman sebaya).
3. Frustrasi kebutuhan untuk mencapai kesuksesan adalah latar belakang mental yang tidak menguntungkan yang tidak memungkinkan anak untuk mengembangkan kebutuhannya untuk sukses, mencapai hasil yang tinggi, dll.
4. Takut ekspresi diri - pengalaman emosional negatif dari situasi yang terkait dengan kebutuhan untuk pengungkapan diri, menampilkan diri kepada orang lain, menunjukkan kemampuan seseorang.
5. Takut akan situasi ujian - sikap negatif dan kecemasan sebelum menguji (terutama publik) pengetahuan, prestasi, peluang.
6. Takut tidak memenuhi harapan orang lain - orientasi terhadap pentingnya orang lain dalam menilai hasil, tindakan, dan pemikiran mereka. Kecemasan tentang peringkat.
7. Resistensi fisiologis yang rendah terhadap stres - ciri-ciri organisasi psikofisiologis yang mengurangi kemampuan beradaptasi anak terhadap situasi stres, meningkatkan kemungkinan respons destruktif yang tidak memadai terhadap faktor lingkungan yang mengkhawatirkan.
8. Masalah dan ketakutan dalam hubungan dengan guru - latar belakang emosional negatif umum dari hubungan dengan orang dewasa di sekolah, yang mengurangi keberhasilan pendidikan anak.

Kompetisi esai "Siapa yang tertawa semakin pintar"

Tujuan: untuk mengidentifikasi ciri-ciri perilaku anak. Target ini disamarkan. Anak-anak harus diberitahu tentang perilaku mereka secara singkat dan lucu. Tidak semua orang akan berhasil, tetapi patut dicoba. Pertama, menarik dan menyenangkan, dan kedua, sifat karakter yang tersembunyi atau tidak disadari dapat muncul.
Urutan perilaku. Sebelum kompetisi dimulai, guru mengutip kutipan dari esai siswa kelas tiga, misalnya: “Untuk melihat gigi apa yang dimiliki kucing, saya mencoba membuka mulutnya. Giginya bagus. Tanganku belum sembuh." Hadiah diberikan untuk esai terbaik, yang dievaluasi anak-anak dalam hal kebenaran dari apa yang dikatakan, humor, dan orisinalitas situasi yang dijelaskan.
Anda dapat menanyakan situasi tertentu. Tidak ada kemenangan yang akan diberikan jika anak-anak menemukan ketidakakuratan.
Pemrosesan hasil. Guru yang mengadakan kompetisi ini menerima informasi tentang: 1) bagaimana anak mengevaluasi tindakannya; 2) bagaimana teman sekelas mengevaluasinya; 3) apakah ada perbedaan harga diri dan penilaian orang lain.
Pada saat yang sama, data tentang kualitas kuat dan lemah dikumpulkan, anak-anak yang membutuhkan koreksi perilaku diidentifikasi.

Microsoft Corporation, setelah meluncurkan layanan yang memungkinkan Anda untuk menentukan, memutuskan untuk melangkah lebih jauh. Sekarang spesialis perusahaan telah mengembangkan algoritme yang menentukan emosi orang yang digambarkan dalam foto. Secara total, cek masuk dalam delapan posisi: kemarahan, kepuasan, jijik, ketakutan, kebahagiaan, netralitas (kita baca - ekspresi wajah menyendiri), kesedihan, kejutan.

Pengembang berpendapat bahwa hasilnya tidak terlalu akurat, tetapi dapat dilihat bahwa penilaiannya lebih akurat daripada dalam hal menentukan usia. Sebagai contoh, banyak dari kita dapat mengambil foto terkenal Keanu Reeves, duduk di bangku dan mengunyah sesuatu. Microsoft percaya bahwa emosi seperti kesedihan hampir tidak ada di wajah aktor (0,01831), ekspresi wajahnya netral.

Foto terkenal lainnya menunjukkan kepada kita seorang anak yang keadaan emosinya dinilai sebagai "kemarahan". Di sini kita memiliki 0,98752 poin kekalahan.

Pekerjaan perusahaan pada algoritme semacam itu bukanlah permainan. Korporasi sedang mencoba untuk meningkatkan perangkat lunak yang bertanggung jawab untuk pengenalan foto. Meskipun ada beberapa kesalahan (terutama dengan penentuan usia), semuanya terlihat cukup menarik. Microsoft berencana untuk membuka API untuk layanan pencitraannya, sehingga memungkinkan untuk membuat perangkat lunak dan layanan web yang mengurutkan foto berdasarkan emosi orang-orang di dalam gambar.

Mari kita lihat emosi apa yang dialami Bill Gates

Tim Cook

Fallout 4 pahlawan

Apakah Anda ingin mencoba sumber daya di tempat kerja? Tidak masalah, di sini

Petunjuk. Saya memiliki permainan yang sangat menarik untuk Anda. Anda tahu bahwa semua orang terkadang bahagia, terkadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa foto yang menggambarkan seseorang dengan semacam emosi di wajahnya (misalnya, kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, malu, tertarik, marah). Berikut daftar emosi tersebut. Cobalah untuk menentukan jenis emosi apa yang tercermin dalam setiap foto.

Eksperimen menunjukkan 9 foto secara bergantian dan menuliskan jawaban anak pada formulir di sebelah nomor foto.

Formulir pendaftaran tanggapan

622 Lampiran

Jumlah jawaban yang benar diperhitungkan, yang dengannya kemampuan yang terbentuk untuk menentukan tanda emosi dengan ekspresi wajah dinilai.

Penentuan emosi dengan pantomim

Petunjuk. Dan sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda gambar-gambar, yang juga menggambarkan seseorang dengan semacam pengalaman. Cobalah untuk menentukan emosi apa yang dimiliki orang tersebut di setiap gambar.

Subjek diperlihatkan secara bergantian 8 gambar dan menuliskan jawabannya pada formulir.

Formulir pendaftaran tanggapan

Jumlah jawaban yang benar diperhitungkan dan menurut mereka, kemampuan yang terbentuk untuk menentukan tanda emosi dengan pantomim dinilai.

Mempelajari persepsi sisi ekspresif dari gambar

Tekniknya diambil dari artikel: Repin T.A. Persepsi sisi ekspresif gambar oleh anak-anak prasekolah dan pengaruhnya terhadap sikap anak-anak terhadap pahlawan buku // Pertanyaan psikologi. - 1960. - No. 5.

persiapan studi. Ambil 10-14 reproduksi lukisan di mana konten emosional disampaikan dengan menunjukkan ekspresi wajah dan gerak tubuh, pose karakter, hubungan karakter satu sama lain atau hubungannya dengan objek di sekitarnya.

Melakukan penelitian. Eksperimen dilakukan secara individual dengan anak-anak berusia 3-6 tahun. Anak diperlihatkan gambar-gambar secara berurutan dan diminta untuk menceritakannya. Jika dia merasa sulit untuk menggambarkan, mereka mengajukan pertanyaan utama (untuk mempersiapkan terlebih dahulu) untuk mengetahui bagaimana dia memahami plot gambar, keadaan emosional karakter.

Pengolahan data. Jumlah jawaban yang benar dihitung ketika anak-anak memahami plot dan keadaan emosional karakter dengan benar. Penghitungan dilakukan untuk setiap gambar. Hasilnya disajikan dalam tabel berdasarkan usia: 3-4 tahun, 4-5 tahun, 5-6 tahun, 6-7 tahun.

Cari tahu keadaan emosional mana yang digambarkan dalam gambar yang dirasakan dengan benar oleh anak-anak dan pada usia berapa. Bagaimana mereka memahami mimikri kegembiraan dan kemarahan, ekspresi kesedihan dan kesedihan, dengan pengalaman emosional apa yang mereka kaitkan dengan nada cerah gambar, bagaimana mereka memahami konten emosional yang disampaikan melalui pose dan gerak tubuh pahlawan.

Mempelajari manifestasi emosional anak-anak saat memerankan adegan plot

Tekniknya diambil dari buku: Perkembangan emosional anak prasekolah / Ed. A. D. Koshelev. - M., 1985.-- S.100-102.

persiapan studi. Pilih situasi dari kehidupan anak-anak yang dekat dan dapat dimengerti oleh mereka, misalnya:

Lampiran 623

1. Seorang ibu yang sakit berbaring di tempat tidur, anak perempuan tertua (kelompok persiapan) membawa saudara laki-lakinya (kelompok pembibitan).

2. Saat makan siang dalam kelompok, seorang anak laki-laki secara tidak sengaja menuangkan sup, semua anak melompat dan tertawa; bocah itu ketakutan, gurunya dengan tegas menjelaskan bahwa dia harus berhati-hati dan sama sekali tidak ada yang bisa ditertawakan.

3. Bocah itu kehilangan sarung tangannya, dan tangannya sangat dingin saat berjalan, tetapi dia tidak ingin menunjukkan kepada orang lain bahwa dia sangat kedinginan.

4. Gadis itu tidak diterima dalam permainan, dia pergi ke sudut ruangan, menundukkan kepalanya dan diam, dia hampir menangis.

5. Seorang anak laki-laki (perempuan) senang untuk temannya (pacar), yang gambarnya paling bagus di grup.

Siapkan 2-3 anak untuk mementaskan cerita-cerita ini. Melakukan penelitian. Penelitian dilakukan dengan anak-anak berusia 4-7 tahun. Episode pertama. Anak-anak dipersiapkan terlebih dahulu memerankan sebuah adegan di depan kelompoknya, kemudian peneliti bertanya kepada anak-anak bagaimana perasaan karakter adegan ini. Seri kedua. Eksperimen menggambarkan situasi dan menawarkan untuk menggambarkannya.

saya situasi - menunjukkan wajah ibu yang sedih dan menderita, anak laki-laki yang menangis murung, dan wajah gadis yang simpatik.

II situasi - memperlihatkan wajah guru yang garang, tertawa dan kemudian mempermalukan anak-anak, wajah anak laki-laki yang ketakutan.

III situasi - sebagai anak laki-laki tidak ingin menunjukkan bahwa dia dingin.

Situasi IV - menunjukkan kekesalan gadis itu.

situasi V - menunjukkan kegembiraan yang tulus untuk orang lain. Jika anak-anak tidak cukup ekspresif atau salah menggambarkan perasaan dan emosi karakter, eksperimen kembali menggambarkan situasi dan menceritakan secara rinci apa yang dialami masing-masing karakter.

Pengolahan data. Analisis bagaimana anak-anak mewujudkan keadaan emosional karakter dalam adegan. Mereka membuat kesimpulan tentang ekspresif dan kekayaan sarana komunikasi ekspresif-meniru dan tentang pengembangan kemampuan berempati dengan orang lain. Data disajikan dalam tabel (Tabel 6).