Memeriksa kesiapan anak untuk tugas sekolah. Tes "Apakah anak siap untuk sekolah

Seringkali, tes Kern-Jirasek digunakan untuk mendiagnosis pengetahuan anak-anak yang masuk sekolah. Tes ini memungkinkan orang tua untuk memahami apakah anak mereka siap bersekolah.

Tes orientasi kematangan sekolah Yirasek yang merupakan modifikasi dari tes Kern ini terdiri dari 3 tugas yaitu menirukan huruf tertulis, membuat sketsa sekumpulan titik, menggambar sosok laki-laki sesuai representasi. Hasilnya dievaluasi pada sistem lima poin, dan kemudian totalnya dihitung untuk ketiga tugas tersebut. Teknik ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat perkembangan keterampilan motorik halus, kecenderungan menguasai keterampilan menulis, tingkat koordinasi gerakan tangan, dan orientasi spasial. Mengungkapkan tingkat umum perkembangan mental, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, melakukan tugas sesuai model, kesewenang-wenangan aktivitas mental.

1. Gambarlah seorang paman (laki-laki)

Anak-anak diminta menggambar pria untuk melihat kaki sosok manusia, mengevaluasi bagaimana anak mempertahankan proporsi saat menggambar seseorang. Penting untuk memperhatikan cara anak menggambar detail, wajah, elemen pakaian. Saat menggambar, mengoreksi anak tidak dapat diterima ("Anda lupa menggambar telinganya"), orang dewasa itu menonton dalam diam.

Penilaian dilakukan sebagai berikut pada sistem lima poin:

1 poin: sosok pria digambar (elemen pakaian pria), ada kepala, batang tubuh, anggota badan; kepala dihubungkan ke tubuh oleh leher, itu tidak boleh lebih besar dari tubuh; kepalanya lebih kecil dari tubuh; di kepala - rambut, hiasan kepala, telinga dimungkinkan; di wajah - mata, hidung, mulut; tangan memiliki tangan dengan lima jari; kaki ditekuk (ada kaki atau sepatu); sosok itu digambar dengan cara sintetis (konturnya utuh, kaki dan lengannya tampak tumbuh dari tubuh, dan tidak melekat padanya.

2 poin:pemenuhan semua persyaratan, kecuali untuk metode gambar sintetik, atau jika ada metode sintetis, tetapi 3 detail tidak ditarik: leher, rambut, jari; wajah digambar sepenuhnya.

3 poin: sosok itu memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dalam dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari tangan, kaki.

4 poin:gambar primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak digambar, bisa berbentuk satu garis.

5 poin:kurangnya gambaran tubuh yang jelas, tidak ada anggota tubuh; tulisan cakar ayam.

2. Salin sampel

Banyak orang tua berpikir bahwa tugas ini ditujukan untuk menguji apakah anak dapat menulis secara tertulis, tetapi kenyataannya tidak demikian. Tes ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan menyalin, mempertahankan proporsi, melihat garis, menyorot kata-kata individu. Sampel diberikan, perlu menulis dengan cara yang persis sama. Contoh: Saya sedang duduk, dia diberi teh, saya sedang duduk.

Evaluasi

1 poin:sampel sudah disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama dikapitalisasi; frasa terdiri dari tiga kata, lokasinya di atas lembaran secara horizontal (sedikit penyimpangan dari horizontal dimungkinkan).

2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf bisa lebih besar, garis bisa naik atau turun).

3 poin:prasasti dibagi menjadi tiga bagian, setidaknya 4 huruf dapat dipahami.

4 poin: setidaknya 2 huruf cocok dengan pola, string terlihat.

5 poin: coretan tak terbaca, pemogokan.

Tes tersebut menunjukkan bagaimana anak tersebut siap untuk belajar menulis, apakah dia melihat sebuah baris, kata-kata individu.

3. Gambarkan poin dari sampel

Reproduksi yang akurat diperlukan, satu poin mungkin keluar dari tempatnya. (Titik bisa dalam urutan apapun, bisa dilipat menjadi pola, seringkali digambar dalam sel.)
Dalam sampel, 10 titik ditempatkan secara merata secara vertikal dan horizontal.

Evaluasi

1 poin: penyalinan sampel yang tepat, sedikit penyimpangan dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan pola, peningkatan tidak dapat diterima.

2 poin:jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga titik dengan setengah jarak di antara mereka diperbolehkan; titik bisa diganti dengan lingkaran.

3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, tinggi atau lebarnya tidak melebihi lebih dari 2 kali; jumlah titik mungkin tidak sesuai dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7; mari kita bahkan memutar gambar 180 derajat.

4 poin:gambarnya terdiri dari titik-titik, tetapi tidak sesuai dengan polanya.

5 poin:coretan, garis-garis.

Setelah penilaian setiap tugas, semua poin dijumlahkan. Jika anak mendapat skor total untuk ketiga tugas:

3-6 poin - dia memiliki tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah;
7-12 poin - tingkat rata-rata;
13-15 poin - tingkat kesiapan yang rendah, anak membutuhkan pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental.

Angket tes orientasi kematangan sekolah oleh J. Jirasek

1. Hewan mana yang lebih besar - kuda atau anjing?
Kuda \u003d 0 poin, jawaban salah \u003d - 5 poin.

2. Di pagi hari Anda sarapan, dan di sore hari ... Kami makan siang.
Kami makan sup, daging \u003d 0 poin. Makan malam, tidur dan jawaban yang salah lainnya \u003d - 3 poin.

3. Terang di siang hari, dan di malam hari ...
Gelap \u003d 0 poin, jawaban salah \u003d - 4 poin.

4. Langit biru dan rumput ...
Hijau \u003d 0 poin, jawaban salah \u003d - 4 poin.

5. Ceri, pir, plum, apel adalah…?
Buah \u003d 1 poin, jawaban salah \u003d - 1 poin.

6. Mengapa penghalang diturunkan sebelum kereta melewati sepanjang lintasan?
Untuk mencegah kereta bertabrakan dengan mobil. Agar tidak ada yang tertabrak kereta api (dll.) \u003d 0 poin, jawaban salah \u003d - 1 poin.

7. Apa itu Kiev, Odessa, Kharkov?
Kota \u003d 1 poin. Stasiun \u003d 0 poin. Jawaban salah \u003d - 1 poin.

8. Jam berapa jam menunjukkan (muncul di jam)?
Ditampilkan dengan baik \u003d 4 poin. Hanya seperempat, satu jam penuh, seperempat dan satu jam yang ditampilkan dengan benar \u003d 3 poin. Tidak tahu jam \u003d 0 poin.

9. Sapi kecil adalah anak sapi, anjing kecil adalah ..., domba kecil adalah ...?
Puppy, lamb \u003d 4 poin, hanya satu jawaban dari dua \u003d O poin. Jawaban salah \u003d - 1 poin.

10. Apakah anjing lebih mirip ayam atau kucing? Bagaimana mirip, apa yang sama untuk mereka?
Untuk kucing, karena memiliki 4 kaki, bulu, ekor, cakar (satu kesamaan saja sudah cukup) \u003d 0 poin. Untuk kucing (tanpa membawa tanda kemiripan) \u003d - 1 poin. Untuk ayam \u003d - 3 poin.

11. Mengapa ada rem di semua mobil?
Dua alasan (untuk memperlambat dari gunung, mengerem saat berbelok, berhenti jika ada bahaya tabrakan, berhenti sama sekali setelah akhir perjalanan) \u003d 1 poin. 1 alasan \u003d 0 poin. Jawaban salah (misalnya, dia tidak akan mengemudi tanpa rem) \u003d - 1 poin.

12. Apa persamaan antara palu dan kapak?
Dua ciri umum \u003d 3 titik (terbuat dari kayu dan besi, mereka memiliki pegangan, ini adalah alat, Anda dapat memalu paku dengan mereka, mereka rata di bagian belakang). 1 kesamaan \u003d 2 poin. Jawaban salah \u003d 0 poin.

13. Apa persamaan antara tupai dan kucing?
Menentukan bahwa ini adalah binatang atau membawa dua tanda umum (mereka memiliki 4 kaki, ekor, wol, mereka dapat memanjat pohon) \u003d 3 poin. Satu kesamaan 2 poin. Jawaban salah \u003d 0 poin.

14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenali mereka jika mereka berbaring di sini di depan Anda?
Mereka memiliki tanda yang berbeda: sekrup memiliki ulir (ulir, garis bengkok seperti itu, di sekitar takik) m 3 titik. Sekrup disekrup dan paku dipalu, atau pada sekrup - mur \u003d 2 titik.
Jawaban salah \u003d 0 poin.

15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang - apakah itu ...?
Olahraga, pendidikan jasmani \u003d 3 poin. Permainan (latihan), senam, kompetisi \u003d 2 poin. Jawaban salah \u003d 0 poin.

16. Kendaraan apa yang Anda ketahui?
Tiga kendaraan darat, pesawat atau kapal \u003d 4 titik. Hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap, dengan pesawat terbang atau dengan kapal, tetapi hanya setelah menjelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat Anda gunakan untuk bergerak ke suatu tempat \u003d 2 poin. Jawaban salah \u003d 0 poin.

17. Apa perbedaan antara orang tua dan orang muda? Apa perbedaan diantara mereka?
Tiga tanda (uban, tidak berambut, keriput, tidak dapat bekerja seperti itu lagi, penglihatan buruk, pendengaran buruk, lebih sering sakit, lebih mungkin meninggal daripada muda) \u003d 4 poin. 1 atau 2 perbedaan \u003d 2 poin. Jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok, dll.) \u003d 0 poin.

18. Mengapa orang berolahraga?
Dua alasan (menjadi sehat, bertemperamen tinggi, kuat, lebih mobile, tetap tegap, tidak gemuk, ingin mencetak rekor, dll.) \u003d 4 poin. Satu alasan \u003d 2 poin. Jawaban salah (bisa melakukan sesuatu) \u003d 0 poin.

19. Mengapa buruk bagi seseorang yang menghindar dari pekerjaan?
Sisanya harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain dari fakta bahwa sebagai akibatnya, orang lain dirugikan). Dia malas. Hasilkan sedikit dan tidak bisa membeli apa pun \u003d 2 poin. Jawaban salah \u003d 0 poin.

20. Mengapa saya perlu menempelkan prangko di amplop?
Jadi mereka membayar ongkos kirim, pengangkutan surat \u003d 5 poin. Yang lainnya harus membayar denda \u003d 2 poin. Jawaban salah \u003d 0 poin.

Setelah survei, hasilnya dihitung sesuai dengan jumlah poin yang dicapai pada pertanyaan individu. Hasil kuantitatif penugasan ini dibagi menjadi lima kelompok:

1 grup - plus 24 dan lebih;
Grup 2 - ditambah 14 hingga 23;
Grup 3 - dari 0 hingga 13;
Grup 4 - dari minus 1 hingga minus 10;
Kelompok 5 - kurang dari minus 11.

Berdasarkan klasifikasi, tiga kelompok pertama dianggap positif. Anak-anak yang mendapat skor dari plus 24 hingga plus 13 dianggap siap sekolah.

Penilaian hasil tes secara keseluruhan

Anak-anak yang telah menerima 3 sampai 6 poin dalam tiga sub tes pertama dianggap siap untuk bersekolah. Kelompok anak yang memperoleh nilai 7-9 mewakili tingkat rata-rata perkembangan kesiapan sekolah. Anak-anak yang menerima 9-11 poin membutuhkan penelitian tambahan untuk mendapatkan data yang lebih andal. Perhatian khusus harus diberikan kepada kelompok anak-anak (biasanya anak perorangan) yang mendapat nilai 12-15 poin, yang berada di bawah perkembangan normal. Anak-anak seperti itu membutuhkan penelitian individu yang cermat. perkembangan intelektual, pengembangan pribadi, kualitas motivasi.
Ada banyak tes dan metode lain untuk menentukan kesiapan sekolah... Sekolah juga dapat membuat paket sendiri untuk mewawancarai atau menguji anak-anak.

Ingatan anak, perhatian, pemikiran logis, tingkat gagasannya tentang dunia di sekitarnya, keterampilan motorik halus, tingkat perkembangan bicara dan kemampuan membaca, perkembangan konsep matematika perlu diperiksa.

Kelas satu! Bagi semua orang tua, ini adalah peristiwa yang sangat penting dan berkesan, karena bayi Anda yang baru kemarin bisa dibilang tidak bisa berbuat apa-apa tanpa bantuan Anda, hari ini sudah menjadi orang yang agak mandiri. Anak Anda sudah mencapai usia sekolah, lima menit sebelumnya dia sudah menjadi anak sekolah. Baginya, ini juga acara yang spesial, karena dia tidak lagi menganggap dirinya anak-anak. Kebanyakan anak menantikan hari ini. Mereka memiliki kegembiraan baru, emosi baru, teman, prestasi, pengetahuan baru di depan mereka. Beberapa anak bergegas ke sekolah hampir sejak usia lima tahun. Tapi, keinginan untuk belajar bukanlah satu-satunya alasan untuk percaya bahwa dia siap untuk naik ke kelas satu. Para orang tua bangga dengan anaknya ketika ia belajar alfabet sejak usia dini, membaca, sehingga mereka langsung siap menyekolahkannya. Tetapi apakah anak tersebut siap secara fisik dan emosional untuk ini?

Sayangnya, banyak guru semakin dihadapkan pada masalah ketika seorang anak yang cukup lancar membaca, setelah beberapa minggu di sekolah, mulai "melambat" dalam belajar. Anak tidak melihat kemajuan dalam belajar, tetapi "stagnasi" diamati. Seringkali, ini adalah anak-anak yang dikirim orang tua mereka ke sekolah lebih awal, seseorang baru berusia enam tahun, seseorang hampir tujuh tahun.

Bagaimana orang tua dapat memahami seberapa siap anak mereka untuk sekolah?

Sekarang hampir setiap sekolah memiliki spesialis, dan seringkali calon guru anaklah yang melakukan tes kesiapan anak untuk sekolah. Ini terutama berupa percakapan antara guru dan anak. Setelah percakapan, orang tua diberi tahu apakah anak sudah siap ke sekolah, atau harus menunggu satu tahun lagi, dan orang tua masih berolahraga bersamanya, melakukan beberapa latihan. Jika orang tua tidak memiliki cukup waktu untuk ini, maka anak tersebut dapat dikirim ke kursus persiapan.

Tapi, orang tua tidak perlu membawa bayinya ke suatu tempat untuk menentukannya. Mereka dapat melakukan pekerjaannya sendiri dengan baik dengan melakukan tes kesiapan sekolah anak. Ketika kita berbicara tentang kesiapan, selain membaca, menulis, dan berhitung sampai sepuluh, yang kita maksud adalah:

Pertama, anak harus berusia sekolah. Kami memilikinya tujuh atau bahkan delapan tahun. Seorang anak pada usia ini secara fisik sudah siap untuk bersekolah. Banyak guru tidak menganjurkan orang tua untuk menyerahkan anaknya sebelum usia tujuh tahun, karena secara psikologis dan emosional anak belum siap untuk mengikuti pelajaran, dan sistem muskuloskeletal belum cukup kuat untuk duduk dalam waktu lama.

Tahap yang sangat penting adalah kesiapan psikologis dan emosional anak, keinginannya untuk bersekolah. Dia ingin segera bergabung dengan kehidupan orang dewasa, mengambil tanggung jawab. Kita berbicara tentang status barunya, status seorang siswa. Penting juga untuk dapat mengontrol perilaku seseorang, mengetahui batasan dari apa yang diizinkan, untuk dapat mematuhi orang dewasa. Orang tua perlu menentukan apakah anak siap untuk mengikuti rezim, untuk mematuhi aturan tertentu yang harus dia hadapi di sekolah, dan apakah dia memahami pentingnya sekolah?

Nah, dan akumulasi stok keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan. Selain pengetahuan tentang huruf, angka, kemampuan membaca (mungkin dengan suku kata), menulis, kemampuan untuk berpikir, berefleksi, menavigasi dunia sekitar, dan kemampuan untuk mendengar dan mendengarkan juga diperhitungkan.

Semua keterampilan dan kemampuan dasar anak ini akan membantu mengidentifikasi tes yang dirancang khusus untuk kesiapan anak ke sekolah. Tentu saja, semua tes ini harus dilakukan di lingkungan yang rileks dan santai. Ajaklah anak Anda untuk memainkan satu permainan (lebih baik anak Anda tidak tahu bahwa Anda akan melakukan semacam tes sekarang). Selama pengujian, jangan terburu-buru, penting agar anak dan Anda memiliki sikap positif, dan kemudian semuanya akan berhasil.

Tes kesiapan anak untuk sekolah - "Krugozor".

Tes ini membantu untuk mengetahui seberapa banyak anak itu sadar akan dirinya sendiri, seberapa banyak dia tahu tentang keluarganya, tentang dunia di sekitarnya, dan juga membantu untuk menentukan seberapa banyak anak tersebut mampu menganalisis dan merefleksikan.

Mintalah anak untuk memberikan nama depan, nama belakang dan patronimik mereka.
Apa nama ibu dan ayah, apa nama keluarga dan nama ibu mereka.
Tanyakan siapa dia, perempuan atau laki-laki, dan akan menjadi siapa dia ketika dia dewasa, laki-laki atau perempuan?
Tanyakan apakah dia memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Apakah ada yang lebih tua dan ada yang lebih muda?
Tanyakan berapa umurnya? Dan berapa umurnya dalam satu tahun?
Jam berapa sekarang (Pagi, siang, sore atau malam)
Kapan dia sarapan, makan siang dan makan malam? Mana yang lebih dulu, sarapan atau makan siang?
Apakah dia tahu di negara mana dan di kota mana dia tinggal? Minta alamat lengkap rumah?
Tanyakan profesi apa yang ibu dan ayah miliki?
Cari tahu apakah dia suka melukis? Sambil menunjuk pensil atau benda lain, tanyakan warnanya apa?
Tanyakan tahun berapa dia lebih suka, apa sekarang dan mengapa, dan bukan yang lain?
Tanyakan kapan Anda bisa berenang di laut, di musim panas atau musim dingin?
Mengapa sungai membeku di musim dingin tetapi tidak di musim panas?
Apa yang dilakukan pembangun, dokter, tukang pos, guru?
Kenapa ada meja, kursi di sekolah, papan tulis digantung dan kadang bel berbunyi?
Apakah dia ingin menjadi anak sekolah?
Minta dia untuk menunjukkan di mana letak tangan kanan, mata kiri, kaki kiri, telinga kanan, dan mengapa kita membutuhkannya?
Tanyakan hewan apa yang dia kenal?
Jenis burung apa yang dia kenal?
Siapa yang lebih besar, kambing atau kuda?
Mana yang lebih, 7 atau 4? Mintalah anak menghitung dari 2 sampai 7, dan mundur dari 6 menjadi 1.
Tanyakan, apa yang akan dia lakukan jika dia tidak sengaja merusak barang orang lain?

Hasil:

Angka 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 17 berisi pertanyaan-pertanyaan yang akan membantu Anda menentukan bagaimana anak Anda mengetahui tentang keluarganya dan dirinya sendiri.

Angka 6, 7, 10, 11, 12, 14, 18, 19 adalah pertanyaan untuk membantu menentukan seberapa berpengetahuan anak tentang lingkungan.

Pertanyaan 13, 20, 21, 22 membantu untuk melihat bagaimana anak mampu menganalisis, bernalar dan mengungkapkan pikirannya.

Nah, jawaban anak atas pertanyaan nomor 15, 16 menunjukkan apakah anak tersebut mengerti untuk apa sekolah itu dan untuk apa sekolah itu.

Perhitungan hasil:

Untuk setiap jawaban yang benar, anak mendapat 1 poin, jika jawabannya benar, tetapi tidak lengkap, maka 0,5 poin.

Pertanyaan di bawah angka-angka berikut ini dinilai sedikit berbeda:

Pertanyaan nomor 5 - anak mampu menjawab berapa umurnya + 1 poin, dan jika dia menyebutkan usia penuh, menghitung bulan + 3 poin (misalnya, dia mengatakan bahwa dia berusia tujuh tahun dan satu bulan, dan dalam satu tahun dia akan berusia delapan tahun satu bulan).
Pertanyaan nomor 8 - anak memberikan alamat lengkap tempat tinggalnya + 3 poin
Pertanyaan nomor 15 - jika dia benar-benar memahami arti mata pelajaran sekolah dan penerapannya +1 poin
Pertanyaan nomor 16 - jika jawabannya positif + 1 poin
Pertanyaan nomor 17 - jika Anda menjawab dan menunjukkan semuanya dengan benar + 3 poin
Pertanyaan nomor 22 - jika anak memberikan jawaban yang bermakna dan benar + 2 poin

Hasil:

Dari 24 hingga 29 poin - ini adalah tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah.
Dari 20 hingga 23,5 - tingkat kesiapan sedang.
Dari 19,5 ke bawah - menunjukkan tingkat kesiapan yang rendah untuk sekolah.

Selain itu, Anda dapat menguji kesiapan anak untuk sekolah sesuai dengan metode Kern-Hierasek ... Tes ini hanya berisi tiga tugas yang akan membuat anak tertarik untuk melakukannya: menggambar, menulis ulang frase, dan membuat sketsa. Semua tugas ini membantu mengembangkan keterampilan motorik halus (dirancang untuk pengembangan keterampilan motorik halus), yang di sekolah akan sangat diperlukan untuk menguasai menulis. Anda juga dapat menentukan bagaimana anak secara psikologis dipersiapkan untuk sekolah.

Seperti yang Anda lihat, setelah lulus tes khusus dengan anak Anda, Anda dapat dengan aman menentukan tingkat kesiapannya untuk belajar. Ini penting bagi orang tua dan anak. Jika dia tidak siap ke sekolah, maka dengan menentukan ini, Anda akan melindunginya dari kekecewaan sekolah, kompleksitas dan trauma psikologis, dan Anda akan menyelamatkan saraf Anda. Anak yang bahagia adalah impian semua orang tua yang penuh kasih dan perhatian. Dan betapa bahagianya anak Anda nantinya hanya bergantung pada Anda!

Tes untuk memeriksa tingkat kesiapan anak usia 5-6 tahun untuk belajar di sekolah

1.1 Pandangan umum (penilaian kematangan psikososial).

1. Berapa usia Anda? (Lebih disukai dengan berbulan-bulan).

2. Siapa nama orang tuamu? (Nama depan dan tengah).

3. Apa yang dilakukan ibumu (ayah)?

4. Di mana Anda tinggal, sebutkan alamat rumah Anda?

5. Berapa usia Anda dalam satu tahun? (Dua)

6. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Siapa yang lebih tua?

7. Apakah pagi, sore atau sore hari?

8. Mana yang lebih dulu: makan siang atau makan malam?

9. Jam berapa sekarang: musim semi, musim dingin, musim gugur atau musim panas? Menurutmu kenapa begitu?

10. Apa yang dilakukan tukang pos, dokter, guru?

11. Tunjukkan mata kiri dan telinga kanan Anda? Mengapa mata dan telinga dibutuhkan?

12. Jenis hewan apa yang Anda kenal? Jenis burung apa?

13. Siapa yang lebih besar: sapi atau kambing? Burung atau lebah?

14. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pensil ini?

_____________________________________________________

8 pertanyaan - 7-6 - tingkat tinggi, 5-6 - level rata-rata, 4-0 - level rendah.

1.2 Kemampuan untuk membangun hubungan sebab akibat.

Munculkan akhir kalimat:

1. Jika Anda membawa sepotong es ke dalam ruangan, maka ...

2. Jika Anda melukai diri sendiri, maka ...

3. Jika Anda ingin membeli sesuatu, maka ...

4. Jika mobil mogok, maka ...

5. Jika di luar gelap, maka ...

6. Jika Anda memasukkan banyak gula ke dalam teh, maka

7. Jika di jalan semakin terang, maka ...

8. Jika Anda memasukkan air ke dalam es, maka ...

9. Jika Anda membuang kertas ke dalam api, maka ...

10. Jika hujan mulai turun dengan deras, dan Anda tidak bisa bersembunyi di mana pun, maka ...

1 poin - jawaban kausal tepat, 0,5 poin - mengulangi frasa, 0 poin - salah.

9-0 - lvl tinggi, 6-8 - lvl sedang, 0-5 - lvl rendah.

2.1 Kesiapan motivasi. Jawablah pertanyaan:

1. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah sendiri? Mengapa?

2. Mengapa kita membutuhkan bel, meja, koper di sekolah?

3. Menurut Anda, apa yang akan menarik di sekolah?

4. Bagaimana Anda mempersiapkan diri untuk sekolah?

5. Apakah Anda ingin tinggal di taman? Dan di rumah?

6. Siapa yang ingin Anda ajar di sekolah? Guru? Pendidik? Ibu?

7. Di sekolah mana Anda ingin belajar? Di mana mereka menghitung, membaca, menulis, atau di mana mereka bermain, bernyanyi, menari?

1 hal - motif pendidikan, 0,5 hal - bermain, 0 hal - tidak tahu

____________________________________________

6-7 - level tinggi, 4-5 - sedang, 2-3-level rendah.

Anak-anak yang ingin belajar dapat dibimbing oleh pembelajaran itu sendiri (yang merupakan faktor yang paling disukai), orang lain - oleh atribut eksternal (bentuk yang indah, portofolio, teman lucu dan istirahat, dll.). Keengganan anak untuk pergi ke sekolah mungkin terkait dengan ketakutan akan aturan ketat yang ditetapkan di dalamnya atau sikap kritis terhadap diri mereka sendiri, serta keengganan untuk berpisah dengan kondisi yang sudah dikenal, dengan posisi anak prasekolah, takut akan hal baru - semua ini dicatat dalam pernyataan mereka.

Anak-anak dengan tingkat kematangan psikososial yang rendah perlu memperluas wawasannya, komunikasi yang bermakna dengan orang dewasa dan teman sebayanya, memperkaya pengalaman hidup, menstimulasi. minat kognitif... Adaptasi anak-anak semacam itu dapat dipersulit oleh hubungan yang saling bertentangan dengan teman sebaya, guru karena pelestarian aspirasi anak, kebutuhan untuk bermain. Semua ini membutuhkan perhatian seorang guru, psikolog, dan orang tua.

2.2 Siapkan dua tes secara terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan.

Tes terdiri dari sembilan gambar yang menggambarkan aktivitas seorang anak laki-laki (perempuan). Tiga gambar - bermain, tiga - bekerja, tiga - mendidik (menulis, membaca, berhitung di sekolah). Lihat gambarnya dan katakan padaku apa yang ingin kamu lakukan dengan anak laki-laki itu? Apa lagi yang ingin Anda lakukan? Apa lagi? (Tiga kali mencoba)

________

2-3 kali mnrt. d-t. - ur tinggi, 1p - sedang. ur., 0- tidak memilih akun. dll.

3.1 Tingkat perkembangan kecerdasan.

Lipat gambar yang dipotong (tiga kali percobaan) Menurut Anda apa itu? Cobalah untuk melipatnya.

Bola atau bola, atau matryoshka, kendi atau ember

____________________________________________

Tinggi. ur. - melipat dirinya sendiri, ur tengah. - 1 dengan bantuan, level rendah - 2 dengan

3.2 Referensi sensorik. Siapkan tiga kartu dengan standar.

Di setiap kartu, siapkan lima gambar, yang didasarkan pada standar. Standar 1: kepala anjing, sepatu, traktor, kereta dorong, truk. Standar kedua: boneka, wortel, besi, biji pohon ek, piramida. Standar 3: busur, bola lampu, gelas, pir, gitar Di depan anak ada tiga kartu standar, gambarnya dicampur dan dibalik.

Ambil kartu pertama, sebutkan apa yang tergambar di dalamnya, lalu tebak yang mana dari ketiga gambar itu?

_____________________________________________________________________________

14-15 poin - level tinggi; 10-13 - level sedang, 5-9 poin - level rendah.

3.3 Kemampuan anak untuk menyorot tanda pada objek.

Siapkan 2 kelompok bentuk, merah dan hijau: lingkaran besar dan kecil, kotak besar dan kecil. Total 8 buah. 8 sosok diletakkan di depan anak itu,

Lihat, figur-figur ini memiliki ukuran yang berbeda: besar dan kecil, bentuk yang berbeda: lingkaran dan kotak warna yang berbeda... Saya mengambil kotak hijau terbesar, menemukan angka yang paling tidak mungkin untuk saya. (3 upaya)

___________________________________________________________________________________________

c - 1 percobaan pada 2 tanda, 2 melawan tiga., c - semua percobaan pada 2 tanda., n - semua percobaan pada 1 pr.

4.1 Tingkat perkembangan bicara.

1. Saya akan mengucapkan kata-kata kepada Anda. Anda harus memanggil mereka dalam satu kata.

2. Piring, gelas, mangkuk, garpu, pisau.

3. Kemeja, celana, rok, celana ketat, topi.

4. Sepatu kets, sepatu, sandal jepit, sepatu bot dari bahan flanel, sandal.

5. Sup, bubur, roti, pizza, kue kering.

6. Dandelion, mawar, kamomil, bel, jangan lupakan aku.

7. Birch, linden, spruce, pine, elm, oak.

8. Meja, bangku, kursi berlengan, tempat tidur, sofa.

9. Burung pipit, merpati, gagak, angsa, payudara.

10. Karasi, hinggap, tombak, lele, haring.

11. Blackberry, raspberry, stroberi, blueberry, lingonberry.

12. Wortel, tomat, kubis, bit, lobak.

13. Apel, pir, plum, jeruk, aprikot, persik.

14.Tanker, artileri, pasukan terjun payung, pasukan kavaleri.

15. Tukang kunci, tukang kayu, pengemudi, tukang kayu, tukang las, tukang listrik.

1 hal - segera menjawab, 0,5 hal - berpikir, 0 hal - tidak menjawab

____________________________________________________________________

12-14 - level tinggi, 9-11 - level sedang, 0-8 - level rendah.

4.2 Kecualikan gambar keempat yang tidak perlu.

Siapkan 6 kartu dengan 4 gambar: perlengkapan sekolah - 3 gambar dan mainan, burung dan binatang, piring dan cat, perabot dan bola, perkakas pertukangan dan pensil, sayuran dan bunga, 1 kartu adalah pendidikan. Gambar mana yang tidak berguna dan mengapa?

1b.- level jelas, 0.5b.- level fungsional, 0- tidak menjawab

____________________________________________________________________

4-5 poin - level tinggi, 2-3 poin. - tingkat menengah, 0-2 - tingkat rendah.

4.3 Bercerita bergambar (pengembangan pidato)

3-4 gambar cerita diletakkan berantakan di depan anak, susun cerita dengan gambar dan susun. Jawaban yang dipahami dengan benar, perumpamaan dan emosi, kebermaknaan dinilai.

5.1 Tingkat perkembangan memori auditori jangka pendek.

4 presentasi diberikan. Masing-masing direkam.

Rumah, roti, hujan, mobil, sakit, boneka, gambar, hutan, mantel, pinus.

Presentasi pertama - 5-6 kata tingkat tinggi

Pr 1 - 3-4 kata - rata-rata lvl.

1 sebelumnya - 3 kata.

5.2 Berpikir dan berbicara.

Pemenuhan tugas metodologi ini oleh anak memungkinkan untuk secara tentatif mengungkapkan pemahaman tentang pluralitas objek, adanya konsep "satu - banyak", serta konsep konstruksi gramatikal menggunakan contoh kata benda jamak, mereka penggunaan yang benar sesuai dengan situasi. Diagnostik dilakukan secara individual.

Petunjuk. Psikolog memberi tahu anak itu: "Saya akan menyebut Anda satu objek dengan satu kata, dan Anda mengubah kata ini sehingga menunjukkan banyak objek. Misalnya, saya akan mengatakan" mainan ", dan Anda harus menjawab saya -" mainan. " Dia adalah bagaimana bertindak, menjawab. Kemudian 11 kata benda dalam bentuk tunggal disebut:

pena lampu buku

kota jendela meja

kursi telinga saudara

tandai anak

Jika anak membuat kesalahan dalam 2 kata pertama, ia dapat dibantu dengan mengulangi pola yang benar lagi: "Mainan - mainan". Jawaban anak yang benar harus sebagai berikut (dengan memperhatikan stres):

buku pegangan lampu meja jendela kursi kota telinga saudara bendera guys

Anak itu diberi waktu 10 detik untuk memikirkan jawabannya.

Evaluasi hasil

3 poin - anak tersebut tidak lebih dari dua kesalahan;

2 poin - dari 3 hingga 6 kesalahan dibuat;

1 poin - anak tersebut membuat lebih dari 7 kesalahan.

Kesalahan dianggap sebagai kata yang salah dan tekanan yang salah dalam sebuah kata.

Anak-anak yang telah melakukan lebih dari 7 kesalahan (1 poin) membutuhkan pekerjaan tambahan pada perkembangan bicara (organisasi percakapan, menceritakan kembali, permainan linguistik). Perlu juga dicatat situasi yang mungkin terjadi ketika teman-teman akan memperhatikan kesalahan dalam berbicara anak seperti itu.

5.3 Pengembangan keterampilan motorik tangan. Imitasi teks tertulis.

(Varian tugas dari tes “Kematangan Sekolah” A. Kern dan I. Irasek)

Menyelesaikan tugas teknik ini mengharuskan anak untuk menunjukkan upaya kemauan saat melakukan pekerjaan yang tidak terlalu menarik, untuk melakukan tugas dalam bentuk meniru model. Kemampuan anak untuk melakukan ini penting untuk dikuasai kegiatan Pembelajaran... Penting juga dalam proses melakukan tugas-tugas tersebut untuk mengidentifikasi ciri-ciri keterampilan motorik halus tangan, koordinasi motorik. Berkat ini, dimungkinkan tidak hanya untuk memprediksi keberhasilan penguasaan keterampilan menulis dan menggambar, tetapi juga untuk menarik kesimpulan (perkiraan) tentang perkembangan kemampuan anak untuk mengatur diri sendiri dan mengendalikan perilakunya secara umum. Diketahui bahwa dalam tingkat perkembangan keterampilan motorik halus, gerakan-gerakan kecil merupakan salah satu indikator penting perkembangan mental.

Prosedur diagnostik terdiri dari menyajikan kepada anak frasa "Dia makan sup" yang ditulis sebelumnya di atas selembar kertas putih. Frasa tersebut harus ditulis dengan tulisan tangan biasa, besar dan jelas. Anak itu ditawari instruksi berikut: "Lihat: ini ada yang tertulis di kertas. Kamu masih belum tahu cara menulis. Tapi coba - kamu tidak bisa (bisa) menulisnya? Perhatikan baik-baik dan coba tulis di sebelahnya cara yang sama." Untuk setiap anak, lembar terpisah dengan sampel prasasti dapat disiapkan, Anda dapat menggunakan satu sampel untuk semua anak, memberi setiap anak selembar kertas kosong untuk dikerjakan. Diinginkan agar frasa yang disalin oleh anak itu sesuai dalam satu baris. Jika ini tidak berhasil, anak dapat menulis kata terakhir di atas atau di bawah kata sebelumnya.

Evaluasi hasil pengerjaan metode ini dilakukan sebagai berikut

5 poin - frasa yang disalin oleh anak dapat dibaca. Ini jelas dibagi menjadi tiga kata; ukuran huruf tidak boleh lebih dari 2 kali lebih besar dari ukuran huruf dalam sampel. Penyimpangan rekaman dari garis horizontal tidak boleh melebihi 30 °.

3 poin - setidaknya 2 kelompok dapat dibedakan dalam catatan anak, setidaknya 4 huruf dapat dibaca.

2 poin - setidaknya 2 huruf mirip dengan huruf sampel. Gambar yang disalin samar-samar menyerupai huruf, surat.

1 poin - "coretan" yang terpisah atau terus menerus, di antaranya tidak mungkin untuk membedakan sesuatu yang mirip dengan huruf.

Berdasarkan hasil teknik ini, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. Anak-anak yang mendapat 1 poin membutuhkan kegiatan tambahan, terutama perhatian yang cermat pada periode awal belajar. Mereka, kemungkinan besar, memiliki masalah dalam memahami tugas guru, menguasai menggambar dan menulis.

Anak-anak yang menerima 3 poin dianggap siap untuk sekolah, subjek untuk dikontrol dan diperhatikan selama periode awal studi. Sebagai prosedur perkembangan, mereka dapat ditawari pekerjaan yang berkaitan dengan peningkatan keterampilan motorik halus - menggambar pola sesuai sampel, kelas dengan detail kecil (membuat mosaik, merakit model, merajut, menyulam, menggambar).

Anak-anak yang menerima 1-2 poin dianggap dewasa untuk bersekolah.

Perlu dicatat bahwa ketika menggunakan hasil metodologi ini untuk tujuan pemeringkatan dan seleksi, dengan mempertimbangkan hasil menurut metode lain, skor terbalik diterapkan: implementasi yang paling berhasil dievaluasi dengan 5 poin, yang paling tidak berhasil - 1 poin, karena di sebagian besar metode lain sistem peringkat proporsional diamati: mengapa semakin sukses, semakin banyak poin yang diberikan.

5.4 Perkembangan pemikiran logis.

Mentimun: sayur

Anyelir: gulma, embun, taman, bunga, tanah

Kebun sayur: wortel

Taman: pagar, jamur, pohon apel, sumur, bangku

Guru: murid

Dokter: kacamata, rumah sakit, bangsal, pasien, obat-obatan

Vas bunga

Paruh burung, burung camar, sarang, bulu, ekor

Sarung tangan: tangan

Boot: stoking, sol, kulit, kaki, sikat

Gelap: terang

Basah: cerah, licin, kering, hangat, dingin

Waktu jam

Termometer: kaca, pasien, tempat tidur, suhu, dokter

Mesin: motor

Perahu: sungai, mercusuar, layar, ombak, pantai

Meja: taplak meja

Lantai: furnitur, karpet, debu, papan, paku

Kursi: kayu

Jarum: tajam, halus, berkilau, pendek, baja

Metodologi ini (E. Zambacevichene, L. Chuprov dan lain-lain) memungkinkan kita untuk menyelidiki kemampuan anak untuk membuat kesimpulan dengan analogi dengan sampel yang diusulkan. Menyelesaikan tugas membutuhkan pembentukan kemampuan untuk membangun koneksi logis dan hubungan antar konsep. Dimungkinkan untuk mendiagnosis kemampuan anak untuk mempertahankan dan menggunakan cara penalaran tertentu. Hubungan antara konsep dalam setiap tugas berbeda, dan jika anak belum dapat menyoroti fitur esensial dalam konsep, ia akan membuat kesimpulan berdasarkan analogi sebelumnya, yang akan mengarah pada jawaban yang salah. Dengan demikian, keberhasilan melakukan tugas-tugas metodologi memungkinkan seseorang untuk menarik kesimpulan tentang tingkat perkembangan pemikiran verbal-logis menurut indikator seperti tindakan logis - "kesimpulan".

Survei dilakukan secara individual, waktu jawaban tidak terbatas. Dalam kasus kesulitan yang jelas pada anak, psikolog tidak boleh memaksakan jawaban dan dengan bijaksana melanjutkan ke tugas berikutnya. Teks tugas dicetak (atau ditulis) dengan ukuran besar di atas selembar kertas. Psikolog membacakan tugas dengan jelas, anak, jika dia sudah tahu cara membaca, dapat mengikuti teks.

Tugas tersebut dilakukan dalam beberapa tahap. Pada tahap pertama, anak diberi tahu hal berikut: "Sekarang Anda dan saya akan mencocokkan kata satu sama lain. Misalnya, mentimun adalah sayuran. Anda harus memilih satu untuk kata" anyelir "yang cocok dengan cara yang sama seperti kata "sayur" untuk kata "ketimun" Kata-katanya adalah: gulma, embun, taman, bunga, tanah.

Tahap kedua (setelah jeda). "Mari kita coba: mentimun adalah sayuran; cengkeh?" Setelah jeda, semua kata dibaca. "Kata mana yang benar?" - kami meminta anak itu. Tidak ada pertanyaan atau penjelasan tambahan yang harus diberikan.

Bantuan yang menstimulasi dimungkinkan saat menyelesaikan tugas. Jika anak memiliki keraguan tentang jawabannya, Anda dapat mengajaknya untuk lebih banyak berpikir dan memberikan jawaban yang benar. Bantuan semacam itu diperhitungkan dalam pemberian poin. Semakin cepat anak menolak bantuan dan mulai melakukan tugas secara mandiri, semakin tinggi kemampuan belajarnya, oleh karena itu, kita dapat berasumsi bahwa ia dengan cepat mengingat algoritme untuk memecahkan masalah dan dapat bertindak sesuai model.

1 poin - menyelesaikan tugas dari presentasi pertama; 0,5 poin - tugas selesai pada upaya kedua, setelah bantuan diberikan oleh psikolog

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hasil kuantitatif dapat diinterpretasikan dengan mempertimbangkan data L. Pereslenia, E. Mastyukova, L. Chuprov.

Tingkat keberhasilan yang tinggi -7 atau lebih poin, anak-anak telah membentuk operasi mental seperti penarikan kesimpulan. "

Tingkat rata-rata adalah dari 5 hingga 7 poin: pelaksanaan operasi mental dilakukan oleh anak-anak di "zona perkembangan proksimal". Dalam proses pembelajaran, pada periode awal, berguna untuk memberikan tugas individu kepada anak-anak seperti itu untuk pengembangan operasi mental, dengan memberikan bantuan yang minimal.

Level rendah - kurang dari 5 poin, anak praktis kurang memiliki keterampilan operasi mental, yang membuat tuntutan khusus pada pengembangan keterampilan berpikir logis mereka dalam aktivitas kognitif pendidikan.

PENILAIAN KESELURUHAN UNTUK PROGRAM

Skor keberhasilan total untuk program ini dihitung sebagai jumlah poin yang diterima oleh anak untuk semua metode. Ada tiga tingkat kesiapan untuk bersekolah:

tingkat tinggi - dari 39 menjadi 47 poin

tingkat rata-rata - dari 28 hingga 38 poin

level rendah - dari 17 hingga 27 poin

Distribusi hasil berdasarkan tingkatan cukup indikatif, tetapi ini memungkinkan psikolog sekolah, setidaknya, untuk mengkarakterisasi guru kelas dasar siswa masa depan yang mungkin memiliki masalah tertentu dengan pembelajaran. Sifat masalah dapat diidentifikasi berdasarkan analisis hasil diagnostik untuk masing-masing teknik. Berguna untuk memberi perhatian khusus kepada anak-anak dengan tingkat kesiapan tinggi dan rendah: di dalamnya kita dapat mengharapkan, pertama-tama, penurunan motivasi belajar. Untuk yang pertama, karena kemudahan dan kesederhanaan tugas belajar bagi mereka, yang kedua, karena kompleksitasnya.

Kemampuan diagnostik tambahan. Seorang psikolog, mengamati perilaku seorang anak selama prosedur diagnostik, dapat menarik sejumlah kesimpulan tentang karakteristik individu, yang harus diperhitungkan untuk pembelajaran individual.

Kematangan sosial dimanifestasikan dalam pemahaman anak tentang situasi diagnostik yang agak penting dan serius. Pada saat yang sama, penting bahwa dia tidak terlalu signifikan, berbahaya, menakutkan baginya. Kematangan sosial juga diwujudkan dalam kaitannya dengan fakta memasuki sekolah, sebagai peristiwa penting yang akan banyak berubah dalam kehidupan seorang anak.

Kesadaran diri, harga diri. - Karakteristik individu ini secara signifikan mempengaruhi keberhasilan pelatihan secara umum. Psikolog dapat bertanya kepada anak bagaimana dia mengevaluasi hasilnya: seberapa sukses atau tidak. Penilaian yang sering atas hasil seseorang sebagai sukses mungkin menunjukkan harga diri yang terlalu tinggi, sementara ketidakpercayaan pada kesuksesan sendiri adalah indikator harga diri yang rendah.

Kegelisahan. - Ini memanifestasikan dirinya dalam ketegangan psikologis umum dalam situasi komunikasi. Anak yang sangat cemas seringkali tidak berani menjawab, takut melakukan kesalahan, berpikir lama, terkadang menolak menjawab, walaupun tahu harus berkata apa. Biasanya, mereka dengan cermat mendengarkan instruksi dari seorang psikolog dewasa, tetapi mereka tidak selalu memahaminya karena ketakutan mereka terhadap situasi tersebut.

Mudah tersinggung secara emosional. - Anak-anak dengan rangsangan emosional yang tinggi ditandai dengan perubahan emosi yang cepat, reaksi emosional yang cepat terhadap keadaan yang berlaku. Mereka dengan mudah tertawa dan menangis. Emosi tidak stabil, tidak selalu sesuai dengan alasan yang menyebabkannya.

Memahami konteks komunikasi. - Penting agar anak cukup cepat terlibat dalam memecahkan masalah, memahami instruksi psikolog, dan merasakan perbedaan antara ucapan yang menyertai dan ucapan psikolog dalam konteks tugas. Psikolog dapat mengamati sejauh mana anak mempersepsikan bantuan dalam proses menyelesaikan tugas: sebagai pedoman tindakan, sebagai model pelaksanaan, atau tidak melihatnya dengan cara apa pun.

Kelelahan... - Berguna untuk memperhatikan berapa lama setelah mulai bekerja, anak mulai terganggu, menjadi sulit baginya untuk mendengarkan psikolog, untuk fokus pada instruksi.

Dengan demikian, pengamatan ini dan sejumlah manifestasi individu lainnya (seperti kemandirian, keramahan, keramahan, agresivitas, keras kepala) dimungkinkan selama prosedur diagnostik. Data ini dicatat dalam protokol survei.

Pendidik-psikolog Statsenko L.V.

Tes ini dirancang untuk anak-anak berusia enam hingga enam setengah tahun.

Ajukan pertanyaan dan tunggu sampai anak mengatakan semua yang dia tahu atau pikirkan tentang ini. Jangan membuatnya terburu-buru, jangan meminta, tetapi dorong dia untuk berbicara sebanyak mungkin.

1. Hewan mana yang lebih besar: kuda atau anjing?

Jawaban yang benar (kuda) adalah 0 poin. Salah - "-5".

2. Di pagi hari kami sarapan, dan pada siang hari ...

Jawaban yang benar (kita makan siang, kita makan sup, bubur) adalah 0. Jawaban yang salah adalah “-3”.

3. Terang di siang hari, dan di malam hari ...

Jawaban yang benar (gelap) adalah 0 poin. Salah - "-4".

4. Langit biru dan rumput ...

Jawaban yang benar (hijau) - 0 poin. Salah - "-4".

5. Ceri, pir, plum, apel - apa ini?

Jawaban yang benar (buah) - "+1" Salah - "-1"

6. Mengapa penghalang di sepanjang rel diturunkan sebelum kereta tiba?

Jawaban yang benar (agar kereta tidak bertabrakan dengan gerbong, sehingga tidak ada yang tertabrak kereta) - 0 poin, Salah - "-1"

7. Apa itu Moskow, St. Petersburg, Rostov-on-Don?

Jawaban yang benar (kota) - "+1" Salah - "-1"

8. Jam berapa sekarang?

Anak itu harus menunjukkan pada jam kertas pukul tujuh lewat seperempat, pukul lima kurang lima, sebelas seperempat, sebelas lewat lima menit.

Semuanya benar - "+4", hanya seperempat, satu jam penuh, seperempat dan satu jam yang ditampilkan - "+3", tidak dapat menentukan waktu berdasarkan jam - 0.

9. Sapi kecil - ini seekor anak sapi, seekor anjing kecil- ini ..., anak domba kecil- ini adalah...

Jawaban yang benar (anak anjing, domba) adalah "+4". Satu jawaban yang benar adalah 0 poin. Salah -

10. Apakah anjing lebih mirip ayam atau kucing? Dari? Apa yang mereka miliki?

Jawaban yang benar dengan satu atau lebih fitur kemiripan adalah "+ 1" tanpa fitur kemiripan - 0. Jawaban yang salah adalah "-3".

11. Mengapa semua mobil memiliki rem? Dua alasan -

Satu alasan - 0. Jawaban salah - "- 1"

12. Apa persamaan antara palu dan kapak? Dua tanda - "+3".

Salah satu tandanya adalah "+2". Jawaban salah - "- 1"

13. Apa persamaan antara tupai dan kucing? Ini didefinisikan sebagai mamalia, atau

ada dua fitur khusus - "+3". Satu kesamaan diberikan - "+2". Jawaban yang salah adalah 0.

14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenali mereka jika mereka berbaring berdampingan di atas meja?

Ulir sekrupnya adalah "+3".

Sekrup disekrup, dan paku didorong masuk, atau pada sekrup murnya bertuliskan "+2".

Jawaban yang salah adalah 0.

15. Sepak bola, lompat tinggi, berenang - ini adalah...Olahraga, pendidikan jasmani - "+3"

Game, latihan, kompetisi - "+2". Jawaban yang salah adalah 0.

16. Mengapa orang berolahraga? Dua alasan diberi nama - "+4".

Salah satu alasannya adalah "+2". Jawaban yang salah adalah 0.

17. Kendaraan apa yang Anda ketahui?

Tiga darat 4 - pesawat, kapal - "+4". Hal yang sama, tetapi hanya setelah menjelaskan bahwa kendaraan adalah apa yang kita kendarai, gerakkan - "+2".

Jawaban yang salah adalah 0.

18. Apa perbedaan antara pria tua dan pria muda, apa perbedaan di antara mereka?

Tiga tanda (rambut beruban atau kepala botak, keriput, tidak bisa bekerja, penglihatan dan pendengaran buruk, lebih sering sakit, mati lebih awal daripada muda) - "+4".

Satu atau dua perbedaan adalah "+2".

Jawaban yang salah adalah 0.

19. Mengapa buruk bila seseorang tidak mau bekerja?

Sisanya harus bekerja untuknya, yaitu, seseorang menderita karena dia - "+4".

Dia malas, berpenghasilan sedikit dan tidak bisa membeli apapun untuk dirinya sendiri - "+2".

Jawaban yang salah adalah 0.

20. Mengapa Anda perlu menempelkan stempel pada surat itu? Beginilah cara mereka membayar pengangkutan surat - "+5". Jawaban yang salah adalah 0.

Hasil

Semua poin dijumlahkan menurut aturan matematika.

24 poin ke atas adalah hasil yang sangat bagus;

14-23 poin - norma, tingkat normal kematangan sekolah;

0-13 poin - di bawah rata-rata;