Rencanakan tamasya ke kolam di sekolah dasar. Tamasya ke air tawar. AKU AKU AKU. Pengamatan di dekat kolam

Tujuan tamasya:

memperluas pengetahuan siswa tentang waduk sebagai ekosistem alam, peranannya terhadap alam sekitar dan kehidupan manusia;
mempelajari komposisi spesies utama reservoir;
menjalin hubungan tumbuhan dan hewan satu sama lain serta lingkungannya;
menentukan pentingnya reservoir bagi alam dan kehidupan manusia;
mengembangkan dan, jika mungkin, menerapkan langkah-langkah untuk melindungi waduk ini.

Peralatan:

jaring, toples, kaca pembesar, termometer, jarum;
panduan sekolah;
kartu instruksional dengan tugas;
kamera;
buku catatan, pena, pensil;
spesimen herbarium tanaman di bawah film;
gambar instruksional.

Tamasya diawali dengan perbincangan perkenalan, yang didalamnya ditentukan jenis waduk, sifat tepian dan vegetasinya, hubungan waduk dengan alam sekitarnya, serta pemanfaatannya oleh penduduk setempat. Siswa diberitahu bahwa suatu perairan (sungai, kolam, danau) dihuni oleh berbagai organisme hidup: tumbuhan, hewan, mikroorganisme, yang bersama-sama dengan alam mati membentuk biogeocenosis (ekosistem suatu perairan tertentu) . Setiap kelompok organisme yang hidup di perairan memainkan peran spesifiknya sendiri dalam siklus materi dan energi. Jadi, tumbuhan melalui proses fotosintesis menyerap zat anorganik dan membentuk zat organik. Hewan dan jamur mengonsumsi bahan organik jadi, dan mikroorganisme mengolahnya menjadi senyawa sederhana yang dapat diserap kembali oleh tanaman. Siswa diminta menyebutkan kelompok organisme terkenal yang hidup di suatu perairan, mengingat ciri-ciri masing-masing kelompok (penting agar siswa tidak melupakan perwakilan alga uniseluler dan multiseluler). Dianjurkan untuk mendengarkan cerita tentang peran tanaman fotosintesis. Dalam perbincangan tersebut dirumuskan kesimpulan bahwa alga dan tumbuhan berbunga merupakan sumber akumulasi zat organik dan oksigen yang diperlukan untuk kehidupan semua organisme.

	Kelompok tumbuhan	Nama tumbuhan dan peranannya dalam kehidupan hewan
1	Tanaman vegetasi banjir. Akarnya menempel di dasar, sebagian besar berada di atas air.	Cattail, alang-alang, alang-alang biasa, mata panah, sedge, duckweed, roadweed, marsh whitewing, payung (tempat berlindung bagi banyak hewan)
2	Tanaman berakar di bagian bawah, dengan daun mengambang.	Lili air kuning, buttercup air, poolweed terapung (hewan bertelur di bagian bawah tanaman, dan beristirahat di sisi atas)
3	Tanam vegetasi bawah air (hampir seluruhnya terendam air)	Hornwort terendam, wabah air (elodea), duckweed trilobed, Pondweed berserabut, cat air, rawa turki (makanan, tempat berteduh, tempat berkembang biak, sumber oksigen)

Dengan menggunakan bahan visual yang telah disiapkan sebelumnya (tabel, gambar, lembaran herbarium), guru mengenalkan siswa lebih detail pada tipikal penghuni waduk. Dengan mendemonstrasikan tabel yang menggambarkan susunan zonal dan tingkat vertikal dalam distribusi tumbuhan dan hewan (lihat tabel), ia melaporkan bahwa sedimen mendominasi di dekat pantai, di perairan dangkal; pada kedalaman 0,5 m terdapat alang-alang, di belakangnya terdapat alang-alang, kemudian alang-alang tersebut digantikan oleh bunga lili air dan kapsul telur; Pondweeds hidup lebih dalam dan tidak mencapai permukaan air. Di antara hewan penghuni permukaan terdapat serangga air dan kumbang berputar-putar. Hydra dapat ditemukan pada daun tanaman terapung. Kumbang perenang dan laba-laba perak hidup di antara batangnya. Gastropoda (kolam, kumparan) menempel pada daun tanaman.

Kolom air dihuni oleh krustasea kecil - daphnia dan krustasea lain yang memakan bakteri.

Kartu instruksi No. 1. “Mempelajari komposisi spesies flora suatu waduk”

Ukur suhu air di berbagai tempat di kolam.
Tentukan jenis tumbuhan apa yang paling sering ditemukan di wilayah pesisir waduk.
Ambil air dari kolam dengan toples dan gunakan kaca pembesar untuk menemukan dan memeriksa alga mikroskopis, jelaskan alasan “mekar” air tersebut. Temukan batu dan tongkat yang ditumbuhi lumpur hijau, gunakan kaca pembesar untuk memeriksa benang-benang pembentuknya, temukan alga multiseluler: spirogyra, ulotrix.
Buat sketsa atau foto tanaman di kolam yang paling Anda sukai.
Menyusun aturan perilaku manusia di alam: menentukan batasan dan larangan yang diperlukan untuk menjamin kebersihan dan pelestarian lebih lanjut dari reservoir tertentu dan membenarkannya; Dengan menggunakan literatur tambahan, siapkan cerita tentang tumbuhan dan hewan air yang terancam punah serta habitatnya; buatlah poster atau gambar yang mencerminkan hubungan Anda dengan alam sekitar.

Kartu instruksi No. 2. “Mempelajari komposisi spesies hewan di reservoir”

Amati permukaan kolam. Ukur suhu air. Dengan menggunakan kartu identitas (atau kunci), pelajari hewan yang duduk atau berenang di permukaan air. Buat sketsa mereka.
Ambil sampel dari kolom air. Periksa penghuninya dengan kaca pembesar. Cari tahu apakah ada di antara mereka yang merupakan organisme yang Anda kenal. Gambarlah diagram rantai makanan yang melibatkan daphnia dan sandal ciliates. Amati penghuni dasar waduk. Tentukan apakah ada ompong (atau jelai mutiara) di perairannya. Tunjukkan perannya dalam kehidupan reservoir.
Gambarlah diagram bagian memanjang waduk dan penghuninya yang dapat Anda amati di dalam waduk. Tempatkan nomor di sebelah masing-masing nomor, dan di bawah gambar tuliskan nama hewan yang sesuai dengan setiap nomor. Jelaskan alasan susunan zona tumbuhan dan hewan.

Kartu Instruksi No. 3. “Mempelajari pengaruh aktivitas manusia terhadap kondisi waduk”

Tentukan seberapa jauh dari waduk terdapat lahan subur, kebun sayur, kebun buah-buahan, dan bangunan. Cari tahu bagaimana penduduk setempat memanfaatkan air waduk ini. Menilai keadaan ekologis waduk (seberapa intensif penggunaannya, bagaimana dan dengan apa pencemarannya, dll.).
Cari tahu apakah perahu motor digunakan di waduk. Apa dampaknya terhadap ekologi waduk?
Usulkan daftar tindakan untuk perlindungan dan pemulihan waduk ini. Pikirkan bagaimana Anda bisa mengubah kolam menjadi tempat rekreasi?

Setelah menyelesaikan pekerjaannya, siswa berkumpul dan membandingkan data hasil observasinya dengan isi tabel yang digunakan guru dalam percakapan pendahuluan. Orang-orang mencatat bahwa di dalam waduk jarang atau tidak ada bunga lili air dan kapsul telur, tepiannya ditumbuhi alang-alang, alang-alang, cattails, alang-alang, dan tidak ada daphnia di kolom air. Kesimpulannya adalah kemungkinan alasan tidak adanya sejumlah tumbuhan dan hewan di reservoir mungkin karena aktivitas ekonomi manusia dan penggunaan biocenosis ini yang tidak rasional. Siswa yang melengkapi kartu instruksi No. 3 menceritakan lebih detail tentang kondisi waduk dan pemanfaatannya oleh manusia.

Kesimpulannya dilakukan dalam pembelajaran seminar.

Anotasi: Selama tamasya, siswa akan mengenal komunitas alam – waduk, dan memperluas pengetahuannya tentang tumbuhan dan hewan yang hidup di waduk. Di lapangan, anak-anak akan dapat mempelajari tumbuhan waduk dan beberapa jenis invertebrata. Karya ini ditujukan kepada guru pendidikan lingkungan tambahan, guru biologi dan siswa kelas 6-9.
Danilchenko Oksana Anatolyevna, kepala departemen kegiatan inti Lembaga Pendidikan Negara “Slutsk EBCU”, Slutsk, Republik Belarus
Target: Untuk membentuk gagasan siswa tentang perairan sebagai komunitas tempat tumbuhan, serangga, ikan, alga, dll hidup bersama.
Tugas:
Pendidikan: untuk mengenalkan siswa dengan flora dan fauna waduk, untuk mengkonsolidasikan dalam praktik pengetahuan mereka tentang satwa liar biocenosis ini dan hubungannya; terus mengembangkan kemampuan anak untuk melakukan pengamatan sederhana terhadap alam dan memodelkan pola hubungan ekologis di alam.
Pendidikan: tunjukkan kepada siswa dengan menggunakan contoh spesifik pentingnya kebersihan dunia sekitar mereka; terus mendidik dasar-dasar budaya lingkungan.
Peralatan: kompas, teropong, kaca pembesar, jaring, kotak dan sumbat untuk mengumpulkan bahan koleksi, buku catatan, pensil, bahan ajar, termometer, kamera.
Lokasi: air.
Pengeluaran waktu: April Juni.
Usia siswa: 11-14 tahun.
1. Percakapan tentang tujuan tamasya dan aturan perilaku selama itu.
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
3. Pengulangan zona sebaran tumbuhan di dalam air (Lampiran No. 1).
4. Ingatkan dari ilustrasi hewan apa saja yang terdapat di kolam.
5. Menyiapkan soal, teka-teki dan tugas untuk anak. 1. Percakapan tentang pentingnya air.
Hari ini adalah perjalanan kami ke waduk. Pertama, dengarkan “dongeng”. Suatu hari orang menemukan minyak. Dia naik ke atas tanah seperti air mancur besar dan mulai menyombongkan diri:
- Aku yang terkuat, aku yang tercantik. Semua orang memanggil saya “emas hitam”. Air mendengar ini dan berkata:
- Jika kamu yang terkuat, cobalah hidup tanpaku.
“Bayangkan saja,” dengus minyak itu. - Yah, aku akan hidup.
Dan sumber minyak menjadi semakin kecil setiap hari, hingga benar-benar kering. Dan kemudian sebuah suara pelan terdengar dari tanah:
- Bantu aku, air. Aku tidak bisa hidup tanpamu, aku tidak bisa melihat bumi. Air berkontraksi dan mendukung minyak. Dan dia kembali naik ke atas tanah seperti air mancur dan berbisik:
- Terima kasih air. Tidak ada orang yang lebih penting daripada Anda di dunia ini.”
Kesimpulan apa yang dapat diambil setelah mendengarkan cerita ini? (Tanpa air, kehidupan di bumi tidak mungkin terjadi.)
2. Vegetasi perairan.
a\ Teman-teman, apa tiga daerah persebaran utama tumbuhan air yang kamu ketahui? (jawaban teman-teman)
b\ Ingat, tumbuhan air dibagi menjadi kelompok apa? (jawaban anak-anak).
Tugas
Semua kelompok anak menyelesaikan tugas.
a\ Identifikasi tiga zona reservoir ini, ukur suhu air di dalamnya, catat sifat pantainya. Tuliskan data yang diterima.
b\ Perhatikan tumbuhan di setiap zona reservoir, identifikasi, tentukan kelompok mana yang dimiliki setiap tumbuhan.
c\ Lihatlah tanaman apa yang tumbuh di tepi pantai. Identifikasi mereka dan buatlah daftar.
Misalnya:
1. Menangis pohon willow
2. Alder hitam
3. Hewan air
Untuk mengingat hewan apa yang hidup di dalam dan dekat perairan, kami menjawab pertanyaan dan memecahkan teka-teki:
1. Orang tua dan anak-anak semua pakaiannya terbuat dari koin. (Ikan, sisiknya)
2. Dragoon, pengganggu, hidup di air, dan cakar di punggungnya - dan tombak tidak akan menelan. (Ruff)
3. Ikan apa yang mempunyai antena? (Ikan lele, ikan mas, gudgeon)
4. Tidak berjalan, tidak berlari, hanya melompat. (Katak)
5. Bukan pandai besi, tapi punya cakar. (Kanker)
6. Mata di tanduk, dan rumah di belakang. Siapa ini? (Siput)
7. Begitu terbang ke sungai, ia langsung naik ke air.
"Quack" - menyelam sebentar, apakah Anda mengenalinya? Ini (Bebek)
8. Hewan apa yang disebut “pembangun sungai?” (Berang-berang)
9. Annelida manakah yang disebut penyembuh? (lintah medis)
10. Sebuah pesawat biru mendarat di atas bunga dandelion putih. (Capung)
Dengan demikian, kami menyimpulkan bahwa dunia binatang di waduk tidak kalah kaya dan menariknya dengan kehidupan tumbuhan.
Tugas
Tugas 1 dikerjakan oleh semua kelompok anak, dan tugas 2, 3, 4 dan 5 dibagikan antar kelompok.
1. Identifikasi secara visual jenis-jenis hewan yang akan Anda lihat pada tumbuhan air, di permukaan dan di kolom air, di atas air, dan di dasar waduk.
a/ perhatikan apa yang mereka lakukan.
b/ menarik kesimpulan tentang komposisi jenis satwa di kawasan tersebut.
c/ membuat daftar.
2. Pengamatan alang-alang air.
a/ Perhatikan seekor water strider di permukaan waduk. Perhatikan cara dia bergerak. Perhatikan ciri-ciri struktur tubuh dan anggota badan water strider yang memungkinkannya meluncur di air, seperti pada ski. (Lampiran No.2)
b/ Perhatikan bagaimana water strider menangkap mangsanya. Anggota tubuh apa yang dia gunakan? Apa pentingnya pewarnaan tubuhnya?
c/ Sketsa tampilan water strider.
3.Pengamatan capung.
a/ Identifikasi secara visual jenis capung yang terbang di area tersebut.
b/ Saksikan capung berburu.
c/ Mengapa kehidupan capung erat kaitannya dengan waduk?
4. Pengamatan terhadap moluska.
a/ Identifikasi jenis moluska yang terdapat di kawasan ini (Lampiran No. 3). Kumpulkan beberapa siput di dalam toples.
b/ Sketsa siputnya.
c/ Tentukan dan bandingkan kecepatan gerak siput dan berapa lama mereka naik untuk mencari udara baru (7-9 kali per jam). (setelah tamasya)
5. Pengamatan terhadap lintah.
a/ Cari dan tangkap lintah dengan jaring, taruh di wadah tersendiri. Tentukan spesiesnya (Lampiran No. 4).
b/ Amati gerak-gerik lintah: berenang, berjalan.
c/ Sketsa gerakan lintah.1. Diskusi tugas yang diselesaikan.
2. Menjalin hubungan antar jenis tumbuhan dan hewan biogeocenosis perairan yang diketahui siswa.
3. Menyusun diagram kemungkinan tujuan nutrisi dalam tubuh air tawar.
4. Pengungkapan pentingnya waduk bagi alam dan kehidupan manusia, serta perlunya mengambil tindakan untuk melindunginya.
Literatur:
1.V.V.Travnikova “Wisata biologis” St.Petersburg, 2002
2. Veremchuk O.N. Zhukovsky A.T. Yakimovich I.K. “Komunitas alami Belarus” Brest, dari S. Lavrov 2003.
3.MA. Kozlov I.M. Oliger “Pengidentifikasi atlas sekolah invertebrata” M.: “Prosveshchenie”, 1991.
4. “Kebun Binatang dalam buku Anda” Komp. V.V. Nikitina, V.I. Basharin, A.G. Basharina, Kharkov “Layanan”, 1992.
Lampiran No.1
Zona sebaran tanaman di waduk
Zona pertama menempati jalur dangkal waduk yang paling dekat dengan pantai, kedalamannya mencapai 1 m, dan dapat disebut amfibi. Kadang-kadang terjadi kekeringan, dan tanaman yang ditemukan di sini beradaptasi untuk bertahan hidup dalam kondisi banjir yang sesekali terjadi. Perwakilan paling umum di sini adalah:
sedge, mata panah, arloji, cinquefoil.
Zona kedua mencapai kedalaman 2-3 meter. Jika suatu perairan dimulai pada kedalaman seperti itu langsung dari pantai, maka dalam kasus seperti itu zona ini dimulai dari pantai. Zona kedua berisi alang-alang, alang-alang, dan cattails.
Zona ketiga memiliki kedalaman hingga 4-5 meter. Bunga lili air, kapsul telur, elodea, dan lumut tanduk tumbuh di sini.
Tumbuhan tingkat tinggi tidak masuk lebih jauh ke dalam reservoir, dan alga dapat berkembang di sini.
Tumbuhan tidak menempel pada bagian bawah, mis. yang mengambang bebas, seperti duckweed, kandung kemih, dll., tidak dapat dikaitkan dengan satu zona tertentu: mereka berenang di antara tanaman dari zona berbeda, terutama yang lebih dalam.
Klasifikasi tumbuhan air.
Hidrofit merupakan tumbuhan terestrial yang habitatnya lembab, tergenang air, dan tergenang secara berkala dengan kelembapan udara yang tinggi.
Mereka sering tumbuh di dasar sungai yang dangkal, di perairan dangkal pantai yang lembab, dan di sepanjang tepi waduk. Misalnya: rawa calamus, rawa forget-me-not, rawa chickweed.
Hidrofit adalah tumbuhan air sejati yang terus tumbuh di air. Mereka dibagi menjadi tiga kelompok.
1. Tumbuhan direndam dalam air - massa vegetatif utama terletak di kolom air. (elodea canadiana, pemfigus vulgaris)
2. Tumbuhan terapung - daun dan organ fotosintesis lainnya mengapung di permukaan air. (cat air biasa, kapsul kuning).
3. Tumbuhan udara-air - tumbuhan yang berakar di dasar waduk, sebagian pucuknya berada di lingkungan perairan, dan sebagian lagi menjulang di atas permukaan air. (buluh danau, angustifolia cattail).
Lampiran No.2
Pengacau air.
Alang-alang air hidup di lapisan permukaan genangan air. Mereka bergerak dengan cara membelah udara dengan tubuh yang sempit dan merentangkan keempat kaki belakangnya yang panjang lebar-lebar. Strider air memakan serangga, menyedot isi mangsanya dengan belalainya.
Lampiran No.3
Definisi kerang
Jenis kerang. Kelas moluska gastropoda.
Keluarga siput tambak. Cangkangnya dipelintir secara spiral, berbentuk menara.
rumput kolam biasa. Keong tambak terbesar, tinggi cangkang 45-55 mm. Ia hidup di genangan air yang ditumbuhi vegetasi air. Dengan bantuan kakinya, siput tambak meluncur di sepanjang permukaan benda-benda bawah air dan rumput, atau, tergantung dari bawah ke permukaan lapisan air, meluncur di sepanjang itu.
Rawa kolam. Mirip dengan umumnya, namun cangkangnya berbentuk kerucut yang sangat tajam dan warnanya lebih gelap.
Ikan kolam kuping. Cangkang dengan lingkaran pendek dan lingkaran terakhir yang menggembung. Bentuk cangkangnya menyerupai telinga manusia, itulah nama spesiesnya. Kurang umum dibandingkan yang umum.
keluarga kumparan. Kumparan cangkang terletak pada bidang yang sama.
Kumparannya terangsang. Moluska ini memiliki diameter cangkang hingga 35 mm. Ia hidup pada tumbuhan di perairan yang tergenang, di tempat yang sama dengan keong kolam pada umumnya, tetapi jarang naik ke permukaan air.
Kumparannya bermata. Kumparan bermata memiliki cangkang berwarna coklat tua, diameter 20 mm, dengan 5-6 putaran. Lingkaran terakhir mempunyai lunas yang tajam di bawahnya. Menghuni waduk kecil dan bagian pesisir waduk besar.
Kumparannya terpelintir. Cangkangnya berwarna kuning, diameternya mencapai 10 mm, dengan 6-7 lingkaran. Pada lingkaran terakhir terdapat lunas yang tajam dan bergeser ke bawah. Ia hidup di semak-semak pesisir perairan yang tergenang, sering kali mengapung di permukaan air.
Keluarga rumput. Mulut wastafel ditutup dengan penutup. Cangkangnya bergaris memanjang.
Padang rumput rawa. Tenggelam hingga tinggi 43 mm. Menghuni danau, kolam, bahkan terkadang di genangan air bersih. Tetap di bawah.
Padang rumput sungai. Cangkangnya lebih tebal dan kuat, tinggi 25 mm, lebar 26 mm, dengan lingkaran cembung yang lebih sedikit dibandingkan cangkang rawa.
Kelas moluska bivalvia.
Keluarga jelai mutiara. Cangkangnya memanjang-lonjong. Pada setiap katup, bagian paling cembung dan menonjol terlihat - bagian atas.
Jelai mutiara biasa. Cangkangnya panjang, sempit, hingga 145 mm. Warna individu muda berwarna kuning kehijauan, dan individu tua berwarna coklat kehijauan. Ia hidup di danau dan sungai, di tempat yang arusnya lambat, di tanah berpasir dan tidak terlalu berlumpur.
Jelai mutiaranya bengkak. Spesies ini mempunyai cangkang yang lebih pendek, hingga 110 mm. Habitatnya sama.
Biasa ompong. Panjang cangkangnya 10-15 mm, terkadang mencapai 20 mm. Ia hidup di tanah yang sangat berlumpur dan berpasir, di danau, kolam, dan sungai dengan aliran lambat.
keluarga Sharovka. Cangkangnya sangat bengkak, hampir bulat. Bola terangsang. Cangkangnya berdiameter 10-15 mm, berwarna coklat. Bagian atas katup cangkang berada di tengahnya.
kacang sungai. Bagian atas katup digeser ke samping, cangkangnya berbentuk oval pendek. Diameter cangkang 10-11 mm.
Lampiran No.4
Definisi lintah.
Lintah kuda palsu kecil. Panjang badan 4-6 cm, berwarna coklat atau kuning keabu-abuan dengan bintik-bintik kuning yang letaknya berjajar melintang. Tubuhnya tersegmentasi dengan dua pengisap. Pemangsa aktif. 4 pasang mata.
Lintah kuda palsu berukuran besar. Lintah besar - panjang badan mencapai 15 cm, diameter pengisap belakang kira-kira setengah lebar badan. Warnanya berkisar dari hijau tua hingga hitam. Sisi perut lebih ringan dari sisi punggung - kehijauan dengan bintik-bintik. Tubuhnya tersegmentasi, dengan dua pengisap.
Lintah siput. Lintah kecil - panjang tubuh 2-3 cm, berwarna kekuningan atau coklat zaitun dengan banyak bintik dan bintik. Pengisap posterior terlihat jelas. Ada pengisap kecil di ujung anterior.

Tamasya ke waduk di sekolah dasar (kelas 3-4) paling baik dilakukan pada sepuluh hari pertama bulan September, di hari yang hangat, saat Anda masih bisa melihat cukup banyak penghuninya. Nantinya mereka akan bersembunyi, dan tahap penelitian perjalanan akan sangat sulit untuk diatur. Pendekatan interdisipliner terhadap pembentukan budaya lingkungan anak sekolah memungkinkan penggunaan waktu pelajaran tidak hanya dalam ilmu alam, tetapi juga dalam seni rupa, sastra, matematika dan mata pelajaran lainnya.

Tugas pokok tamasya ekologi bersama anak sekolah dasar adalah:

perkembangan perhatian, imajinasi, persepsi, berbagai bentuk pemikiran pada anak-anak;

dengan latar belakang gambaran umum fenomena alam, memberi anak sejumlah informasi sistematis tentang keanekaragaman adaptasi organisme hidup terhadap kondisi lingkungan perairan;

pemodelan komunikasi ekologis dengan benda-benda alam;

meletakkan dasar-dasar etika lingkungan bagi anak;

pengembangan persepsi puitis tentang alam. (Alam dipuitiskan, dianimasikan, Anda dapat berbicara dengan tumbuhan dan hewan, mendengarkan cerita mereka, mendengarkan baris dan kata puitis individu.)

Setiap tamasya terdiri dari beberapa tahap.

Tahap I. Persepsi emosional dan puitis terhadap dunia di sekitar kita merupakan tahap penting dalam perkembangan minat kognitif anak terhadap alam. Saat menjelajahi benda-benda alam, perlu diajarkan anak untuk menggunakan seluruh indera: pendengaran, penglihatan, penciuman, sentuhan, rasa. Di bawah bimbingan guru, siswa menguasai teknik observasi langsung, transformasi, fantasi, interpretasi (penglihatan figuratif objek melalui puisi, musik, pantomim, seni rupa, dll). Anak mengembangkan kemampuan untuk memahami dunia di sekitarnya bukan dari luar, tetapi dari dalam, untuk mengeksplorasinya melalui interaksinya sendiri dengannya. Siswa sampai pada gambaran verbal dan abstrak melalui sensorik konkret, dan verbal-logis - melalui persepsi visual-figuratif tentang alam.

Oleh karena itu, tujuan utama tamasya tahap 1 adalah:

mengajar anak melihat, mendengar, merasakan keindahan dengan mengamati alam;

pengayaan bicara anak, pengembangan kosa kata aktif anak;

pengembangan imajinasi kreatif, fantasi;

persiapan observasi mandiri;

hancurnya penghalang ketulian estetis dan ketidakpedulian terhadap semua makhluk hidup;

kesadaran anak akan dirinya sebagai kaki tangan dalam terjadinya fenomena alam, menghormati hak-hak penduduk lain di dunia ini;

penilaian anak-anak atas tindakan mereka di alam.

Mulai dari ekskursi tahap 1, tugas observasi meliputi pengetahuan untuk memahami keserbagunaan nilai alam sebagai sumber kekuatan material dan spiritual masyarakat, setiap orang:

humanistik - motif “kebaikan”;

estetika - motif "keindahan";

kognitif - motif "pengetahuan";

sanitasi dan higienis - motif “kesehatan”;

ekonomi - motif “manfaat”.

Untuk memperoleh pengetahuan tentang norma dan aturan perilaku setiap orang di alam, kemampuan untuk meramalkan konsekuensi dari tindakan mereka dalam perjalanan, anak-anak melakukan tugas-tugas situasional, dan kadang-kadang mereka sendiri menemukan diri mereka dalam situasi memilih tindakan untuk memberikan bantuan praktis dan merencanakan tindakan selanjutnya.

Pengetahuan yang ditujukan untuk menguasai gagasan, konsep, fakta ilmiah di alam tidak digunakan pada tahap pertama, melainkan dimasukkan hanya dari tahap 2.

Tahap II. Atas instruksi guru, observasi dan studi kelompok dan individu (hingga 10 menit) terhadap fenomena alam tertentu dan objek reservoir dilakukan. Mereka akan membantu memperjelas karakteristik dan tanda-tanda variabel (esensial dan non-esensial) dari fenomena lingkungan atau fenomena biologis lainnya. Tugas-tugas tersebut secara luas mewakili situasi yang memerlukan pilihan dan interpretasi alternatif, yang berkontribusi pada pembentukan pemikiran variabel, dan oleh karena itu kepribadian kreatif.

Tahap III. Generalisasi informasi yang diperoleh selama kerja mandiri: mengidentifikasi hubungan objek dengan dunia luar, memprediksi konsekuensi gangguannya terhadap alam.

Poin penting dalam menyelenggarakan tamasya adalah persiapan guru dan siswa untuk itu.

Pelatihan guru terdiri dari poin-poin utama berikut.

1. Menentukan kemungkinan tempat tamasya yang mudah dijangkau dan aman bagi anak sekolah. Waduk yang dipilih harus memiliki: a) area dasar yang bersih dan rumpun tanaman air yang dapat diakses jaring; b) pendekatan yang mudah terhadap air; c) kumpulan hewan dan tumbuhan yang kaya.

2. Pemilihan objek tertentu - penghuni waduk untuk pekerjaan pencarian mandiri dalam kelompok atau individu.

3. Seleksi dan kajian literatur dengan topik ekskursi (fiksi anak dan sains populer).

4. Menyusun rangkuman yang memuat maksud dan tujuan setiap tahapan ekskursi (persepsi emosional terhadap suatu objek alam - bagian pendahuluan; mempelajari objek pengamatan sesuai tugas - kerja kelompok mandiri; identifikasi hubungan ekologis antar objek - percakapan umum ).

5. Pengembangan kartu tugas bagi siswa: pra ekskursi, ekskursi dan pasca ekskursi, dengan menyebutkan sumber informasinya.

Persiapan siswa dimulai dalam seminggu. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang diberi tugas sebagai berikut:

a) menyiapkan dan membawa perlengkapan yang diperlukan untuk tamasya: jaring air dan udara, toples dengan pegangan tali panjang (untuk dibawa di dada), kantong plastik, kartu lapangan - identifikasi hewan dan tumbuhan, kaca pembesar, penggaris, stopwatch;

b) mengumpulkan informasi tentang objek yang dipilih (tumbuhan, hewan waduk): cerita, cerita menghibur, legenda, dongeng, peribahasa, ucapan, puisi yang akan membantu Anda merasakan keindahan alam, memahami motif humanistik dan estetika untuk perlindungannya . Anda dapat menghafal puisi yang Anda suka. Kata puitis akan membantu anak merangkum kesan pengamatannya.

Guru merekomendasikan buku karya V. Bianchi, M. Prishvin, G. Skrebitsky, Yu.Dmitriev, A. Onegov, M. Ivin, E. Shima, I. Sokolov-Mi kitov, D. Mamin-Sibiryak, A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, A. Pleshcheev, I. Nikitin, A. Blok, S. Yesenin, dll.

Dengan menggunakan publikasi ensiklopedis, anak-anak menggambar objek studi mereka, yang kemudian akan disusun indeks kartu tumbuhan dan hewan dari perairan tertentu yang terlihat dalam perjalanan.

Pilihan untuk mengembangkan tamasya ke kolam
(kelas 3-4)

Tahap pertama
Persepsi emosional tentang alam

Perjalanan menyusuri tepian waduk diawali dengan pembacaan puisi:

Hari yang indah!
Cuaca yang sangat indah
Itu hanya terjadi pada saat-saat indah di bulan September.
Seluruh alam bergembira dengan pakaian pesta,
Dan musim gugur emas berputar di atas bumi.
Dan matahari bersinar
Dengan penuh kasih sayang dan lembut,
Memberi bumi sedikit kehangatan,
Dan di atas air dengan keanggunan yang ceroboh
Kupu-kupu beterbangan seperti bunga yang terlambat.
Dan betapa menyenangkannya
Pergi jalan-jalan,
Tiba-tiba merasakan kesegaran angin sepoi-sepoi,
Dengarkan hembusan nafas keheningan,
Lihatlah betapa indahnya awan...
Vladimir Kochuraev

Selanjutnya, guru meminta Anda untuk melihat-lihat.
- Betapa besarnya kerajaan yang kita tinggali! Suasana hati apa yang diberikan permukaan air kolam kepada Anda? (Kami bahagia, tenang, bernapas lega.)
- Lihat betapa tenang dan damainya lingkungan sekitar! Semua garis dan warna tenang bertransformasi dengan mulus satu sama lain. Anda tidak dapat mendengar deru dan gemuruh mobil. Mata dan telinga kita beristirahat. Ambil napas dalam-dalam. Udaranya bersih, transparan dan segar! Itu dipenuhi dengan aroma tumbuhan pantai.
- Dan apa lagi yang kamu pikirkan?

D/Z: Coba gambarkan kedamaian dan ketenangan di rumah. Pikirkan warna apa yang akan mendominasi gambar Anda.

Apakah kamu bahagia di sini? (Ya! Suasana hati kami sedang bagus.) Kami ingin menyanyi, menari, membaca puisi... Tapi bukankah kami akan mengganggu kedamaian alam? Bukankah kita akan menakuti siapa pun? Mari kita duduk di tepi pantai, diam dan mendengarkan puisi.

Di kolam
Pagi yang cerah di kolam yang tenang
Burung layang-layang beterbangan dengan cepat,
Mereka turun ke air itu sendiri,
Sayapnya hampir tidak menyentuh kelembapan.
Dengan cepat mereka bernyanyi dengan keras,
Dan padang rumput di sekelilingnya berwarna hijau
Dan kolam itu berdiri seperti cermin,
Mencerminkan pantai Anda.
Dan seperti di cermin, di antara alang-alang,
Hutan terbalik dari tepiannya,
Dan pola awan pun hilang
Ke kedalaman langit yang dipantulkan.
Awan di sana lebih lembut dan putih,
Kedalamannya sangat ringan,
Dan itu datang dengan damai dari ladang
Di atas air terdengar suara dering pelan dari desa.
I.bunin

Anak-anak terus membaca puisi. Agar mereka siap menghadapinya, sebelum bertamasya mereka disuguhi puisi-puisi pilihan terlebih dahulu, yang mereka hafal (lihat lampiran).
- Julukan apa yang bisa kamu gunakan untuk mendeskripsikan kolam ini dan warna apa yang bisa kamu gunakan untuk mengecatnya? (tenang, tenang, seperti cermin, berkilau, transparan, khusyuk, misterius, penuh teka-teki, menggairahkan, sunyi, dll.)
- Jelaskan mengapa bagi sebagian orang kolam tampak sunyi, tenang dan penuh kasih sayang, keperakan, berkilau, megah dan khusyuk bagi sebagian lain, misterius, penuh teka-teki dan sunyi bagi sebagian lainnya?

D/Z. Cobalah untuk menggambarkan sebuah kolam di rumah, buatlah puisi atau lagu yang menyampaikan semua warna dan suasana hati Anda. Dengan apa kolam ini dibandingkan? Siapa atau seperti apa rupanya? (cermin, piring, lapangan terbang untuk capung helikopter, arena skating untuk water striders).
- Perhatikan lebih dekat bagaimana kerajaan air menyambut kita? (“Bunga berkibar”, “rocker” terbang,... kesegaran, kehangatan, nyanyian alang-alang yang penuh kasih sayang dan lembut.)

Permukaan air mempesona, mengundang, dan menyenangkan dengan permainan warna. Saya hanya ingin memasuki kerajaan kedamaian dan kebahagiaan ini dan mengenal semua penghuninya. Siapakah mereka, penghuni waduk yang menakjubkan ini? Ceritakan kepada kami tentang mereka, gambarkan mereka dengan plastisitas Anda.

Anak-anak kembali berfantasi, menggambarkan putri duyung, duyung, katak, ikan, kayu apung, alang-alang, lili air. Seseorang akan mengingat dan menyanyikan lagu duyung dari kartun "The Flying Ship" / Saya seorang duyung, saya seorang duyung. Tidak ada seorang pun di sekitar.../

D/Z. Cobalah membuat atau memilih teka-teki dan twister lidah di rumah tentang karakter dongeng kolam, dan gambarlah.

Bersama guru, anak-anak menciptakan atau menceritakan legenda dan cerita yang sudah diketahui tentang penghuni kolam. Mereka dapat disajikan sebagai kisah Matahari dan Angin.

Misalnya: Dengar, Rogoz mengatakan bahwa pada malam hari para bintang suka bermain game “Tebak” dengan penghuni kolam. Teka-teki macam apa yang mereka tanyakan satu sama lain? Berikut beberapa di antaranya:

Bukan meja di rumah itu,
Tidak ada cerobong asap, tidak ada kompor,
Dan rumah ini bengkok
Dalam cincin kecil yang rumit.
(Siput)

Tumbuh besar -
Dia menumbuhkan ekornya,
Dia mengenakan gaun berwarna gelap.
Telah dewasa -
Menjadi hijau
Saya menukar ekornya dengan dayung.
(Katak)

Apa yang lebih tinggi dari hutan?
(Matahari)

Dia tinggal di air
Tidak ada paruh, tapi ia mematuk.
(Ikan)

Pemilik emas datang dari ladang,
Gembala perak datang ke ladang,
Kawanan kecil sedang diusir.
(Matahari, bulan, bintang)

Bukan binatang, bukan burung,
Dan hidungnya seperti jarum rajut
Lalat - berteriak,
Dia duduk dan diam,
Siapa yang akan membunuhnya?
Dia akan menumpahkan darahnya.
(Nyamuk)

Di atas gubuk nenek
Sepotong roti tergantung.
(Bulan)

Seluruh jalan bertaburan
Kacang polong.
(Bintang, Bima Sakti)

Teka-teki apa yang kamu tahu?

Tapi Kamysh berbisik: “Di malam yang tenang, kami suka, seperti Anda, membaca puisi atau menghabiskan satu jam mendengarkan musik.” (Mendengarkan musik yang tenang - “Karnaval Hewan” oleh Camille Saint-Saens, bagian 13.)

Lihat, seberkas sinar matahari bermain di daun cattail. Bagaimana dia dengan lembut membelainya, seolah melindunginya. Apa yang ingin kamu sampaikan kepada kami, ray kecil?

Sinar: TENTANG! Kisah ini tragis. Anak-anak bersantai di tepi kolam ini pada musim panas. Dan penasihat mereka memutuskan untuk mengadakan permainan perang. Untuk melakukan ini, mereka memutuskan untuk membuat perisai pertahanan dari cattails, dan anak-anak merobek setengah dari cattails yang tumbuh di kolam ini dan membawanya pergi. Pada akhir musim panas, air sudah membusuk dan mulai berbau tidak sedap. Orang-orang mencuci mobil mereka di sini, sehingga semakin mencemari air. Namun cattail merupakan habitat bagi semua makhluk hidup, terutama penghuni perairan yang membersihkan waduk dengan memakan potongan lumpur yang mengapung. Dan ia sendiri menyaring air dan memurnikannya dari sisa-sisa berbagai minyak dan bensin. Jadi saya bersukacita atas tunas cattails yang baru. Ini bisa menyelamatkan kolam dari kehancuran total.

Susak: Kami, tumbuhan pesisir, tidak hanya membersihkan waduk, tetapi juga melindungi sarang banyak unggas air, dan di bawah air di semak-semak kami, ikan bertelur dan katak bertelur. Di bagian bawah air, banyak hewan yang membangun istana di udara (laba-laba bebek perak). Di sini tenang, dan airnya menghangat dengan baik. Oleh karena itu, Anda tidak boleh membakar kami di musim semi atau akhir musim gugur. Banyak hewan (bebek, burung camar, dll.) akan segera kehilangan tempat berlindung, mereka sendiri dan keturunannya di masa depan mungkin mati. Jika jumlah kita banyak, maka para nelayan punya sesuatu untuk ditangkap.

Guru: Dan siapa yang dapat menjelaskan kepada kami mengapa ada begitu banyak telore di sini, tetapi kami tidak melihat bunga lili air atau kapsul telur bahkan di musim panas?

Angin sepoi-sepoi akan membantu kita menjawab pertanyaan ini. Dia terbang kemana-mana, melihat dan mengetahui banyak.

Angin semilir: Ya saya tahu. Saat ini sudah musim gugur, dan banyak tanaman, yang bersiap menghadapi musim dingin, tenggelam ke dasar reservoir, mengumpulkan nutrisi dalam rimpang dan bijinya. Jadi Anda tidak melihatnya. Tapi awan melihat dan memberitahuku sebuah kisah yang mengerikan, dan sekarang aku tahu mengapa bahkan di musim panas kamu tidak akan melihat ratu bunga, teratai putih, di kolam ini.

Mendengarkan! Suatu hari yang panas dan tenang, sebuah perahu melayang keluar dari perairan terpencil, dan seorang gadis serta seorang pemuda sedang duduk di dalamnya. Mereka cantik, seperti pangeran dan putri. “Pangeran” muda itu sangat memuja kekasihnya sehingga dia siap memberinya semua bunga di dunia. Tapi dia hanya menyukai bunga lili air. Sepanjang hari pemuda itu mengumpulkan bunga-bunga indah ini. Dan ketika dia memberikannya kepada gadis itu, dia menolaknya. Bunga yang dipetik dengan cepat layu dan tampak menyedihkan.

Bunganya tidak mengamuk, tidak menjerit,
Tapi betapa melankolisnya mereka,
Berapa banyak kesedihan?
Aneta von Dreste Polshoff

Gadis itu melemparkan bunga lili air itu keluar dari perahu. Dan awan melihat ini dan tidak mengerti mengapa mereka harus memetik bunga dan tidak hanya mengaguminya. Sejak itu, tidak ada lagi yang melihat bunga lili air di kolam ini. Bagaimanapun, mereka tidak berbunga dan tidak melahirkan keturunan.

Penjelasan guru. Batang dan daun tanaman air sangat empuk, lentur, dan sama sekali tidak terlindungi dari kekeringan. Dengan merobek daun atau bunga, kita menghilangkan kelembapannya, dan tanaman cepat layu.

Dan lihat betapa indahnya pohon willow! Kenapa dia berdiri sedih? - Ya, dia mencoba memberi tahu kita bagaimana mereka tanpa ampun memutuskannya di musim semi, pada malam hari raya Kristen “Minggu Palma”. Seolah-olah lengan mereka patah, dan sekarang mereka tidak dapat mengambil makanan dari matahari. Dan satu-satunya kesalahan mereka adalah mereka yang pertama mekar di musim semi dengan domba kuning, memamerkan “matahari” kecil mereka kepada semua orang, dan batangnya melepaskan zat khusus (phytoncides) ke dalam air. Agar airnya tidak rusak, bisa bertahan lama di dalam toples (air suci).

Tentu saja, perairan adalah sebuah kerajaan; bayangkan ada penjaga di dalamnya yang berusaha melindungi penghuninya dari tamu tak diundang. Lihatlah, saat mendekati waduk, di antara pohon willow, terdapat pohon-pohon indah dengan ukiran daun besar dan bunga putih yang dikumpulkan dalam payung. Ini wekh beracun, lalat bubur dan lain-lain. Anda bahkan tidak bisa menyentuhnya, apalagi mencobanya! Meski dikeringkan, tanaman ini beracun.

Banyak sekali cerita sedih yang kita dengar. Namun pada awalnya kami merasa begitu tenang, tenteram, dan mudah untuk bersantai di sini. Perlu diketahui bahwa kisah sedih ini selalu memiliki pahlawan yang sama. Burung camar terbang ke arahnya, tapi jangan menyinggung perasaannya, capung berputar-putar di atas air dan hanya menghiasi sekitarnya. Bebek berenang di air dan ini membuat kolam semakin indah. Maka marilah kita juga menghiasi waduk ini dengan kunjungan kita, menjadikannya lebih baik lagi dan tentunya membantu penghuninya dalam beberapa hal.

D/Z. Pengingat apa yang ingin Anda tinggalkan untuk orang-orang yang datang ke kolam? Poster seperti apa yang ingin Anda gambar?

Fase kedua
Pekerjaan pencarian independen

Mari kita beri contoh tugas. Jumlah mereka harus sesuai dengan jumlah kelompok siswa. Demikian pula, Anda dapat membuat tugas untuk hewan dan tumbuhan lain yang tidak dibahas dalam pilihan di bawah. Anak-anak memilih pekerjaan rumahnya sesuai dengan keinginannya.

Tugas untuk kelompok 1.
Objek pengamatan : lintah.

1. Perhatikan baik-baik apakah ada lintah di dalam kolam? Apakah jumlahnya banyak? (banyak, beberapa potong, hanya melihat satu). Apakah ukurannya sama: panjang, tebal?

2. Seperti apa rupa lintah? Dengan apa itu bisa dibandingkan? Bagaimana bentuk tubuhnya (bulat, pipih)? Berapa banyak bagian tubuhnya (satu, dua, beberapa)?

3. Amati:

apa warna lintah (hitam dengan garis-garis merah-coklat berbintik-bintik memanjang atau coklat muda atau abu-abu kehijauan dengan bintik-bintik di punggung);

Apakah warna seluruh tubuhnya sama? Pikirkan alasannya?

Tubuh lintah ditutupi dengan apa (sisik, kulit, bulu, lendir)?

Bagaimana lintah bergerak di sepanjang dasar waduk, dan bagaimana lintah bergerak di kolom air, di sepanjang batang tanaman (secara horizontal, atas, bawah)? Apakah lintah membutuhkan kaki untuk bergerak? Coba tiru gerakan lintah.

Apakah lintah punya mata? Berapa banyak yang dia punya (satu, dua, lima pasang)?

D/Z. Cobalah mendesain helm bawah air di rumah dengan lubang sebanyak jumlah mata lintah. Apakah akan nyaman bagi penyelam untuk bekerja di dalamnya dan dalam kondisi apa? (helm sudah diperbaiki; helm bisa diputar)

4. Apakah menurut Anda lintah termasuk predator? Perhatikan baik-baik mulutnya. Apakah ia punya gigi?

5. Apakah lintah bereaksi terhadap bahaya yang mendekat? Coba lihat. Bawa tongkatmu padanya.

Tugas sebelum tamasya: Perangkat apa (jam, barometer, pompa) yang dapat dibandingkan dengan lintah jika berdasarkan perilakunya Anda dapat memprediksi apakah akan turun hujan? (Jika lintah memanjat batang tanaman di atas kolom air dan duduk diam di atasnya, maka akan segera turun hujan.)

D/Z. Coba bayangkan dan gambarkan perangkat ini. Cobalah untuk memperkenalkan objek Anda (lintah) kepada kelompok tanpa menyebutkan namanya (gerakan, gambaran rahang memegang, penampilan) sehingga semua orang dapat menebak siapa yang sedang kita bicarakan. Gambarlah perairan yang terdapat lintah dan yang tidak. Di manakah kehidupan yang lebih bervariasi, lebih menarik, dan menyenangkan? Apakah mereka menari tarian yang indah?

Menyimpulkan Bisakah lintah hidup tanpa air? Ciri-ciri apa yang mereka miliki untuk kehidupan di air?

Tugas untuk kelompok 2.
Objek pengamatan: moluska.

Jam tangan!

1. Apakah di perairan ini ada hewan yang mempunyai rumah sendiri dan selalu membawanya (kerang, siput)? Mereka bahkan menulis teka-teki tentang mereka:

Siapa yang merangkak ke sana perlahan?
Apakah Anda membawa pulang sendiri?
Di jalan sempit
Kepala dan kaki.

2. Perhatikan baik-baik cangkang kerang dan siput. Seperti apa bentuknya (pondok self-propelled, armadillo, traktor, pohon Natal)? Apa warnanya, corak apa yang dimilikinya?

3. Bagaimana hewan-hewan ini melindungi diri dari bahaya?

4. Dalam suasana hati yang bagaimana seekor siput dapat membuka rumahnya dan bahkan melihat keluar? Bagian tubuh apa yang bisa dia tunjukkan? Apakah Anda memiliki kesabaran untuk menunggunya?

5. Dimana letak mata siput? Bagaimana cara mereka bernapas dan bergerak?

6. Dengan menggunakan penggaris dan stopwatch, tentukan seberapa cepat mereka merangkak?

D/Z. Selesaikan soal di rumah: Berapa lama waktu yang dibutuhkan siput untuk menempuh jarak yang Anda tempuh dari sekolah ke kolam dan apakah ia mempunyai cukup umur untuk menempuh jarak tersebut?

7. Lihatlah rumah Toothless. Apakah mungkin untuk menentukan berapa tahun dia hidup?

8. Apa yang terjadi pada Toothless jika terlempar ke darat? Coba pikirkan, apakah mungkin melakukan hal ini?

Menarik kesimpulan. Bisakah hewan yang Anda amati hidup di udara? Mengapa? Ciri-ciri kehidupan di air apa yang pernah Anda perhatikan? Beritahukan kepada seluruh kelas tentang hal ini.

D/Z. Cobalah membuat kartu teka-teki tentang moluska di rumah, dan di sisi lain kartu gambarkan jawabannya dalam bentuk gambar.

Tugas untuk kelompok 3.
Objek pengamatan: krustasea dan arakhnida.

Guru menunjukkan kepada anak-anak hewan yang ditangkap di dalam toples.

1. Periksa melalui kaca pembesar dalam toples di antara hewan yang tertangkap daphnia, tungau hydracaryna, laba-laba perak atau laba-laba dolomedes.

Seberapa besar Daphnia dan seperti apa bentuknya? (Tubuhnya tertutup cangkang transparan, separuhnya terbuka di sisi perut dan diikat di belakang. Kepala berbentuk paruh dengan mata hitam besar tetap bebas. Antena bercabang menjulur dari kepala, dan terdapat kaki dada di atasnya. perut.)

Daphnia itu seperti apa? Dengan apa itu bisa dibandingkan?

Coba pikirkan, mengapa laba-laba perak disebut demikian? Bisakah Anda menebak bagaimana dia memegang bel udara (dengan bantuan: cakar, mulut, jaring tipis)? Seberapa besar laba-laba duckweed perak? Apa warna dan bentuknya? (laba-laba perak membangun kubah lapang dari jaring tipis).

Apa warna tungau air? (merah cerah atau oranye, dan ukuran 1-4 mm). Pertimbangkan laba-laba dolomedes - laba-laba pemburu. Ornamen apa yang ada di punggungnya? Bagaimana perilakunya di dalam air? (Panjangnya mencapai 15 mm, berwarna coklat, berbulu lebat, dengan kaki panjang, perut membulat, garis-garis putih di perut bagian atas dan cephalothorax. Hidup di permukaan air di semak-semak dekat pantai.)

2. Amati bagaimana hewan-hewan ini bergerak, apa yang membantu mereka? Di mana mereka suka berkumpul: di dekat batang tanaman atau di air bebas? Apa yang mereka hirup?

3. Perhatikan hewan manakah yang menjadi pemburu dan manakah yang menjadi mangsa?

Menarik kesimpulan. Apa yang membantu hewan-hewan ini hidup di air? Apa yang terjadi pada mereka jika kolamnya mengering?

Beritahukan kepada anak-anak dari kelompok lain dengan tanda-tanda apa saja yang mudah untuk mengidentifikasi dan membedakan hewan air ini satu sama lain.

D/Z. Bayangkan diri Anda berada pada posisi hewan-hewan ini. Bagaimana Anda memandang diri Anda sendiri? Bagaimana dengan yang lain? Bagaimana perasaan Anda dan bagaimana perilaku Anda di perairan ini? Kisah apa yang mungkin terjadi pada Anda? Jelaskan dia di rumah. Bayangkan potret hewan-hewan ini atau kostum mereka untuk kontes kecantikan yang Anda gambar.

Tugas untuk kelompok 4.
Objek pengamatan: serangga (kumbang dan kutu busuk).

Guru, pertama-tama di dalam dan di atas air, dan kemudian di dalam toples kaca, menunjukkan kepada anak-anak berbagai jenis serangga dan kumbang.

1. Cobalah membedakan satu serangga dengan serangga lainnya berdasarkan ciri-ciri berikut. Bagaimana membedakan kutu busuk dari kumbang? Perhatikan perbedaan bentuk dan struktur tubuh, cara gerak, dan perilaku. Lihatlah beberapa karakternya:

Perhatian! Mengapa mereka disebut demikian?

Jika seekor serangga dengan mudah meluncur di permukaan, seperti di atas ski, menggunakan bulu-bulu anti air di ujung kakinya yang panjang, itu adalah serangga water strider.

Dan predator ini berenang dengan punggung menghadap ke bawah. Tentu saja mulus. Dia juga serangga. Coba gambarkan (ukuran, bentuk, struktur tubuh, cara gerak, tingkah laku). Dengan siapa dia bisa dibandingkan? Suara apa yang akan Anda gunakan untuk mengiringi gerakannya?

Ini serangganya, ukurannya tidak lebih dari setengah sentimeter, bulat, elytra hitam kebiruan mengkilat, kaki depannya panjang, kaki tengah dan belakangnya mirip pelat dayung. Mereka dengan cepat berputar dalam kawanan di permukaan air dan, tampaknya, mengumpulkan makanan darinya. Ini adalah kumbang yang berputar.

Kumbang ini berbadan rata berwarna gelap dengan tepi atau bintik kekuningan, berukuran mencapai 3 cm, kaki belakang lebih panjang dari kaki depan dan mendorong dengan kuat, sering berenang ke permukaan air sambil menjulur ke luar. bagian belakang tubuh untuk mendapatkan udara di bawah elytra. Namanya adalah perenang berpohon. Awasi dia, beri dia sepotong daging di pinset. Dia akan memakannya dengan senang hati.

Namun di sini ada kumbang yang sangat besar, berukuran panjang 2 hingga 5 cm, dengan punggung hitam cembung dan perut berwarna terang. Ia tidak mendorong dengan kakinya, seperti perenang, tetapi hanya bergerak bersamanya dan berlari di kolom air. Ini adalah kumbang air kita yang paling damai dan terbesar. Namanya pecinta air yang besar. Berbeda dengan kumbang selam, pecinta air memakan tumbuhan, bukan hewan.

2. Amati bagaimana kumbang berenang, adaptasi apa yang mereka miliki, seperti apa rupa mereka dan apa yang dapat dibandingkan. Apa yang dipinjam oleh atlet olahraga air dari kumbang?

Apa perbedaan gerak kaki belakang kumbang perenang dengan kumbang air? (untuk yang pertama - bersama-sama, untuk yang lain - bergantian).

Bagaimana kumbang bernafas, seberapa sering mereka menghirup udara? Apakah penyimpanan udara pada perenang berbeda dengan operasi yang sama pada pecinta air?

Jika Anda menggambar kumbang untuk dongeng, pakaian dan baju besi apa yang akan Anda kenakan untuk mereka? Dengan siapa kumbang bisa berteman? Apa karakter mereka?

Menarik kesimpulan: Apa yang membantu hewan-hewan ini hidup di air?

D/Z. Buatlah dongeng ekologi kecil tentang kehidupan kumbang dan ilustrasikan dengan patung karakter yang terbuat dari plastisin, kawat, batang tanaman, buah-buahan, dll.

Tugas untuk kelompok 5.
Objek pengamatan : lalat caddis, capung, nyamuk lonceng dan jentiknya.

Guru pertama-tama menunjukkan banyak makhluk ini di dalam air kolam, untuk ini Anda perlu duduk dengan tenang di tepi pantai sambil memandang ke dalam air. Hewan-hewan tersebut kemudian ditangkap dan dimasukkan ke dalam toples. Di sini Anda dapat melihatnya lebih detail dan dari semua sisi.

1. Di mana larva caddisfly hidup, di dasar atau di permukaan reservoir? Pernahkah Anda melihat caddisfly dewasa (abu-abu, dengan kumis panjang, sayap terlipat di dalam rumah, dengan penutup berbulu, penerbang jelek, tapi setidaknya berlari di atas air)?

Amati apa yang digunakan larva sebagai bahan pembantu ketika ia menganyam rumahnya dari jaring. (Larva membutuhkan rumah karena kulitnya sangat halus. Ia bernapas melalui berbagai proses insang.)

Seperti apa bentuk rumah larva caddisfly? (cerpelai, kotak, penutup,...). Setiap spesies caddisfly mempunyai rumah yang berbeda-beda, sehingga Anda dapat langsung mengenalinya dari tampilan rumahnya. Apakah mudah membangun rumah seperti itu?

D/Z. Coba di rumah, gunakan benang atau kawat tipis sebagai pengganti sarang laba-laba, untuk membuat rumah serupa. Sebagai bahan penolong, Anda dapat mengambil potongan daun, pecahan kulit kayu, batang kayu, lumut, jarum pinus, cangkang kecil, polietilen dan benda-benda kecil lainnya yang terdapat di dalam air.

Amati bagaimana caddisfly mempertahankan diri jika ada bahaya? (menutup lubang dengan kapsul kepala yang kuat, menggigit, lari dan berteriak).

2. Periksa larva capung. Apa yang dapat diketahui dari piring lebar dengan dua cakar di tepi depannya ketika Anda melihat kepala larva dari bawah? (Alat ini disebut topeng. Bentuknya adalah bibir bawah yang besar. Topeng itu tersegmentasi, bergerak maju dengan cepat, dan larva menangkap mangsanya dengan cakarnya, kemudian melipat bibir bawah, membawanya ke rahang atas yang kuat dan makan.)

Dimanakah jentik capung saat Anda melihatnya? Larva dengan berbagai bentuk dan ukuran ditemukan di dasar, di batang tanaman air, atau di kolom air. Mengapa bentuknya sangat berbeda? Apakah larva yang Anda lihat bergerak? Cobalah untuk menakut-nakuti dia dengan tongkat, apakah dia akan mengubah sifat gerakannya (akankah dia “menghidupkan” mesin jetnya)? (berbeda-beda bentuk dan ukuran larva pada berbagai jenis capung).

Capung dengan berbagai ukuran dan warna terbang di udara. Perhatikan mata capung dewasa yang sangat besar dan sangat ekspresif! Cobalah membuat sketsa capung saat sedang terbang dan mengejar nyamuk.

Jika Anda capung, bagaimana Anda menggambarkan penerbangan Anda dalam sebuah tarian, lagu apa yang akan Anda nyanyikan?

Coba gambarkan dengan gerak tubuh apa yang digambarkan dalam puisi A.K. tebal.

Dimana tanaman merambat membungkuk di atas kolam,
Dimana matahari cerah bersinar,
Capung terbang dan menari,
Tarian melingkar yang ceria dilakukan.
Nak, mendekatlah pada kami,
Kami akan mengajarimu terbang,
Nak, ayo, ayo,
Sampai ibu bangun!
Bilah rumput bergetar di bawah kami,
Kami merasa sangat baik dan hangat
Kami memiliki punggung pirus,
Dan sayapnya seperti kaca!

D/Z. Siapa di antara Anda yang ingin mengirimkan capung ke kompetisi: sebagai keindahan dengan mata mosaik atau capung predator, atau mesin terbangnya? Mempersiapkan kompetisi menyajikan capung dari berbagai bahan (tanah liat, plastisin, kertas, dll) atau mengilustrasikan puisi karya A.K. tebal.

3. Perhatikan seperti apa jentik nyamuk lonceng. Mereka menyebutnya cacing darah. Apa warna, ukuran, bentuknya? Di mana Anda menemukannya di kolam? Mengapa para nelayan sangat suka mengoleksinya?

4. Apakah semua teman Anda (larva lalat caddis, capung, nyamuk lonceng) merasa nyaman tinggal di shelter mereka? Apakah berbahaya atau tidak?

Buatlah kesimpulan apakah hewan-hewan ini dapat hidup tanpa kolam? Apa yang dimaksud dengan kolam untuk capung, lalat caddis, dan nyamuk perut buncit? (aula konser yang terisi penuh untuk penyanyi, lapangan terbang, landasan pacu, tempat lahir anak-anak Anda, taman kanak-kanak tempat semua orang diberi minum dan diberi makan, dapur, ruang makan, dll.)

D/Z. Gambarlah sebuah rumah, menurut Anda perairan apa yang akan teman Anda jadikan?

Tugas untuk kelompok 6.
Objek pengamatan: “Ia hidup di air, tidak mempunyai paruh, tetapi menggigit” (Ikan).

Dongeng manakah yang mengatakan bahwa ikan bisa menjadi penyihir? Bayangkan Anda adalah penyihir. Untuk melakukan perjalanan di reservoir dan melihat semua tempat tersembunyi yang tidak dapat diakses manusia, Anda berubah menjadi ikan (tombak, ikan mas crucian, verkhovka, gudgeon, ikan berduri).

Jam tangan!

Bagaimana bentuk tubuh Anda, seperti apa? Mesin, perangkat apa untuk bekerja di dalam air dan apa yang ditemukan orang saat melihat ikan?

Apakah tubuh Anda menjadi lebih ringan atau lebih berat di dalam air?

Tubuhmu ditutupi apa? Bagaimana susunan timbangannya, dan mengapa? Apa yang dipinjam orang dari ikan ketika atapnya ditutup dengan genteng? Tunjukkan dengan melipat telapak tangan dengan cara yang sama.

Apakah mudah untuk menangkap dan menahan Anda di dalam air? Apa yang menutupi tubuh Anda di atas sisik Anda (lumpur, lendir, pasir)?

Akan jadi apa tanganmu, ke arah mana akan diarahkan (ke arah kepala atau menjauhi kepala)? Mengapa?

Anda adalah ikan yang berbeda, tetapi apa kesamaan warna Anda? (Tubuh bagian atas lebih gelap dan bagian bawah lebih terang.) Mengapa? Mengapa garis silang diperlukan? (Garis-garisnya, seperti batang tanaman, memotong kontur tubuh, dan ikan menjadi tidak terlihat oleh orang lain.)

Perhatikan gurat sisi kanan dan kiri sepanjang badan. Mereka akan membantu Anda mengenali bahaya atau perburuan.

Lihat, bukan hanya satu ikan yang bereaksi terhadap bahaya, tapi seluruh kelompok. Seolah diberi perintah, semua orang mengubah arah. Cobalah mengubah arah gerakan ke satu arah secara bersamaan.

Pikirkan tentang itu.

Bisakah ikan saling mengirimkan informasi di dalam air?

Untuk menghirup air, alat bantu pernapasan apa yang akan Anda gunakan untuk menggantikan paru-paru Anda? Tunjukkan padaku bagaimana kamu bernapas sekarang?

Apa yang membantu Anda tetap bertahan: terkadang naik ke permukaan air, terkadang masuk lebih dalam dan tidak tenggelam?

Perubahan apa yang terjadi pada mata Anda? Kamu seekor ikan! (mata datar, tidak berkedip). Apakah orang-orang mempertimbangkan hal ini saat merancang masker bawah air dan helm selam? (gelas mereka rata).

Kamu adalah ikan! Bisakah Anda memprediksi cuaca berdasarkan perilaku Anda? (pertanyaan tentang tugas pra-tamasya).

Menarik kesimpulan. Bisakah kamu tinggal di darat sekarang? Ceritakan kepada semua anak apa yang berubah dalam diri Anda, adaptasi apa yang telah Anda peroleh untuk hidup di air.

D/Z. Buatlah potret dan model kostum karnaval “In the Water Kingdom” dari bahan alami dan tersedia: daun, plastisin, biji labu, bunga matahari, semangka, dll. Buatlah dongeng ekologi yang menceritakan tentang semua transformasi Anda dan kegunaannya. Ilustrasikan dengan tata letak dan gambar Anda.

Tugas untuk kelompok 7.
Objek pengamatan: burung camar.

Anda telah melihat banyak burung, tetapi karena alasan tertentu Anda hampir tidak dapat melihat burung yang hidup di perairan di kota atau desa. Tahukah Anda burung-burung ini?

1. Perhatikan burung camar. Betapa anggunnya mereka saat terbang! Ayo terbang bersama mereka agar mereka mengira kita adalah temannya. Ayo bangkit dan terbang!

2. Lihatlah sekeliling, apa yang terlihat dari ketinggian penerbangan? Hal baru apa yang Anda lihat yang belum Anda sadari sebelumnya?

3. Cobalah untuk memahami apa yang diteriakkan burung camar dan bicaralah dengan mereka. Ulangi tangisan mereka. Apa yang mereka katakan padamu?

Burung camar mengajukan pertanyaan:

Mesin macam apa yang dibuat oleh orang-orang, sambil mengawasi kita, untuk terbang sendiri? (traktor, pesawat terbang, pesawat terbang).

Mengapa orang menyebut kami camar bersayap putih, padahal kami sama sekali tidak berkulit putih? Jika Anda ingin menggambar kami, Anda membutuhkan cat putih dan abu-abu. Yang mana yang akan Anda cat: tubuh bagian atas, tubuh bagian bawah, dan sayap? Mengapa?

Apakah kita memerlukan kaki jika kita hanya terbang di atas air, dan juga hanya beristirahat di atas air?

Ayo pergi berenang. Seperti apa rupa kita sekarang (pemanen di ladang gandum, perahu sungai, kapal di laut)? Tahukah Anda mengapa kita bisa berenang dengan baik dan mengapung sempurna di permukaan air tanpa tenggelam? Bahkan anak ayam kita tidak tenggelam, mereka menyukai air dan menyelam dengan baik (pertanyaan tentang tugas sebelum tamasya)?

D/Z. Perhatian! Sekarang teman-teman, matamu adalah kamera. Mereka memotret burung camar di air dan di udara (ingat), dan di rumah mengembangkan foto-foto tersebut di atas kertas (menggambar). Dengan menggunakan gerakan halus tangan Anda, buat sketsa burung camar di udara dan di air.

Apakah kita mempunyai visi yang baik? Mengapa kita hanya terbang di atas air? Apakah kita hidup sendiri atau berkelompok? Bagaimana kita melindungi diri kita sendiri? Dan bagaimana kita memberi sinyal bahaya?

Menarik kesimpulan. Bisakah burung camar hidup tanpa air?

Buatlah teka-teki tentang burung camar, dengan menggunakan semua adaptasi yang dimiliki burung-burung ini terhadap kehidupan di air, dan ceritakan kepada seluruh kelas.

Tugas kelompok 8 (ahli jamu).
Objek pengamatan: tumbuhan pantai (willow putih, poplar perak, cinquefoil, alang anggun).

1. Lihatlah ke sekeliling, betapa indahnya pepohonan yang membatasi kolam! Sungguh panorama alam yang luar biasa! Dengan siapa Anda akan membandingkan pohon poplar perak yang megah dan teman abadinya di tepi kolam - pohon willow putih?

D/Z. Lanjutkan ceritanya dan tuliskan di rumah: "Pohon willow telah menggantungkan saputangannya, pamer di cermin kolam. Teman-temannya tidak pernah puas dengannya. Dia menunggu kapan..."

2. Perhatikan seberapa tinggi pohon-pohon tersebut: pohon poplar perak dan pohon willow putih? Berapa lantai sebuah rumah yang bisa mereka bandingkan?

Pergi ke pohon poplar, coba pegang dengan tangan Anda, usap kulitnya. Apa yang dia suka? Lihatlah. Apa yang kamu lihat? Bermimpilah. Apa yang kamu inginkan sekarang? Ceritakan kepada teman Anda tentang impian Anda.

D/Z. Tulis tentang impian Anda.

3. Daun poplar keperakan bergemerisik tentang apa, apa yang mereka nyanyikan? Mendengarkan! Seperti apa lagu mereka?

Usap daun poplar, periksa dan tebak mengapa disebut perak. Amati kapan poplar suka memakai setelan perak: saat cuaca berangin atau tenang? Ambil foto pohon poplar dengan mata Anda (ingat), dan di rumah kembangkan foto tersebut di atas kertas (gambar). Jadi, Anda akan memiliki ilustrasi untuk cerita Anda.

4. Dekati pohon willow, peluk dan lihat ke atas, dapatkah kamu melihat sesuatu melalui dahan-dahannya?

Bandingkan daun willow dan poplar berdasarkan bentuk dan warna? Gambarlah bentuk daun di atas pasir dan mintalah temanmu menebak daun siapa itu?

Bandingkan kulit pohon willow dan poplar. Apakah kulit mereka berbeda? (Kulit pohon willow adalah obat, dan selain itu, pewarna merah-coklat dibuat darinya. Suatu zat diekstraksi dari kulit pohon willow dan poplar yang membantu menyamak kulit, dan menjadi lembut.)

5.Di tepi pantai Anda dapat bersantai di atas hamparan hijau cinquefoil. Mengapa tanaman ini disebut demikian? (angsa suka merumput di atasnya).

Di cinquefoil, di cinquefoil
Sarung tangan perak.

Coba pikirkan mengapa bagian bawah daun berwarna keperakan? Apakah bentuk daun cinquefoil berbeda dengan daun poplar dan willow? (Daun kompleks dengan helai daun tersusun berpasangan dan tepi bergerigi.) Pikirkan mengapa cinquefoil membentuk karpet yang begitu tebal, bahkan tanah pun tidak terlihat? Membandingkan. Apakah rumput tumbuh begitu lebat di atas bukit?

Tebak apa? Mengapa Anda bisa duduk dan berjalan di atas rumput ini dan rumput ini tidak patah? (batang pendek)

6. Lebih dekat ke air ada hamparan alang-alang. Perhatikan lebih dekat benjolan apa yang terbentuk? Apakah mereka tinggi? Apakah ada air di antara keduanya? Dengan apa mereka bisa dibandingkan? Apa yang mereka suka? Siapa yang bisa bersembunyi di baliknya dan permainan apa yang harus dimainkan?

D/Z. Di rumah, gambarlah apa yang Anda bayangkan sekarang?

Menarik kesimpulan tentang bagaimana tumbuhan beradaptasi dengan kehidupan di dekat air. Perhatikan ukuran dan struktur pucuknya.

Tugas untuk kelompok 9.
Objek pengamatan: tumbuhan yang hidup di air (duckweed, Bladderwort, Hornwort, Whorled Grass, Pondweed).

1. Hati-hati jam tangan, “kapal” kecil macam apa yang mereka hanyut di air, tepat di tepi pantai: berbilah tunggal, berbilah tiga. Agar tidak terbalik, mereka mencelupkan akarnya ke dalam air. Ini adalah duckweed kecil dan berlubang tiga, makanan favorit unggas air.

Memikirkan mengapa duckweed membutuhkan akar (pilih jawaban yang benar);

menyerap nutrisi;

seperti keseimbangan, untuk menjaga keseimbangan;

untuk tinggal di satu tempat.

Periksa tubuh duckweed. Seperti apa: dengan puber atau halus mengkilap?

2. Tahukah Anda tumbuhan predator yang menjebak hewan, menangkap dan memakannya? Tanaman ini disebut kandung kemih. Pada pucuknya terdapat kantung daun yang menjebak (menangkap krustasea mikroskopis kecil - cyclop).

3. Bagaimana membedakan kandung kemih dari lumut tanduk, verticillate dan poolweed? Bagaimana kemiripannya? Mengapa mereka mempunyai nama seperti itu?

4. Perhatikan jenis daun yang dimiliki tanaman ini: hijau pucat, hampir transparan atau hijau tua pekat; berukir tipis atau padat besar; dengan masa puber, dengan lapisan lilin, ditutupi lendir?

Mengapa daunnya seperti itu (pilih jawaban yang benar)?

agar ikan dan hewan lainnya tidak terganggu aktivitas berenangnya;

agar air mengalir dengan bebas dan tidak berlama-lama;

sehingga tanaman dapat menyerap air dan unsur hara dengan seluruh permukaannya.

5. Mengapa batang tanaman ini sangat lentur (pilihlah jawaban yang benar)?

Untuk memudahkan menangkap sesuatu.

Tanaman tertahan oleh air, tidak memerlukan jaringan keras untuk menahan batang.

6. Seperti apa rupa tumbuhan ini, dibandingkan dengan apa (hiasan pohon natal, jaring air, perahu, sekawanan katak)?

D/Z. Di rumah, gambarlah (buat applique, kolase) “Di sebuah bola di kerajaan bawah laut.” Buatlah tata letak tanaman Anda.

7. Tumbuhan apa saja yang mempunyai akar dan apa fungsinya?

untuk menyerap nutrisi;

untuk tinggal di satu tempat.

Manakah yang menempel di dasar waduk, dan mana yang mengambang bebas (duckweed, bubblewrack)?

Menarik kesimpulan. Apa jadinya batang dan daun tanaman tersebut jika ditarik ke darat? Siapa yang akan kehilangan tempat berteduh dan sarapan lezat?

Tugas untuk kelompok 10.
Obyek pengamatan: puting beliung biasa, lidah buaya (umum), pisang raja chastuha, mata panah biasa.

1. Cobalah untuk mengungkap rahasia nama kami dan temukan kami.

Di dekat pantai, temukan tumbuhan yang daunnya sangat mirip dengan pisang raja. Ini aku, pisang raja chastuha.

Sekarang temukan daun tanaman mengambang yang tersebar di air seperti katak. Ini aku, ikan katak biasa.

Temukan daun yang bentuknya seperti anak panah. Begitulah mereka memanggilku - mata panah biasa.

Dan jika daun saya terlihat seperti lidah buaya, maka saya lidah buaya. Tepi daun saya sangat tajam sehingga Anda bisa melukai diri sendiri.

D/Z. Buatlah indeks tanaman. Pada setiap kartu, gambarlah sebuah tanaman, dan di belakangnya jelaskan tanda-tanda yang mudah dikenali.

2. Amati daun tumbuhan tersebut dan ciri-ciri letaknya pada batang. Apakah mereka memiliki kesamaan? Pilih jawaban yang benar.

daunnya tipis, pucat, hampir transparan, membedah kuat;

daunnya besar, berwarna hijau cerah, permukaannya mengkilat;

daunnya kecil dan puber.

3. Perhatikan bentuk daun mata panah yang mencuat di atas air, dan daunnya di bawah air. Coba jelaskan mengapa mereka berbeda? (Daun di bawah air berbentuk linier, hampir transparan, ditutupi lendir.)

4. Manakah dari tumbuhan berikut yang batangnya lebat dan tegak di atas air (mata panah, chastuha), dan tumbuhan manakah yang bentuk batangnya berbeda?

5. Tumbuhan manakah yang mengapung bebas (vodokras), dan manakah yang menempel di dasar (chastukha, mata panah)?

D/Z. Buatlah model semua tanaman untuk karnaval “Di Kerajaan Bawah Air”. Apa karakter dari karakter Anda, dengan siapa atau apa kemiripannya? Mengapa waduk membutuhkannya? Tulislah kisah hidup tumbuhan tersebut, buatlah teka-teki tentang tumbuhan tersebut.

Menarik kesimpulan. Akankah tanaman ini mampu bertahan jika air tiba-tiba habis? Apakah penampilan tanaman yang masih hidup akan berubah?

Tahap ketiga
Kesimpulan dan generalisasi

Berdasarkan hasil observasi mandiri dan tugas kreatif yang diselesaikan, siswa menarik kesimpulan tentang adaptasi makhluk hidup terhadap kehidupan di lingkungan perairan dan semi akuatik.

Setiap kelompok anak-anak melaporkan pengamatan dan kesimpulan mereka serta menunjukkan tugas-tugas kreatif yang telah diselesaikan. Jika suatu masalah tidak terselesaikan dengan baik, semua orang akan membahasnya bersama-sama. Setiap kelompok menerima hadiah untuk menyelesaikan tugas.

Untuk mempersiapkan karnaval “Di Kerajaan Air” dengan baik, mari kita rangkum semua pengetahuan kita. Untuk melakukan ini, kami akan menjawab pertanyaan: “Adaptasi apa yang dimiliki organisme yang hidup di sini terhadap lingkungan perairan?”

Pertanyaan dasar dari guru dan jawaban yang diharapkan dari anak

Adaptasi apa yang dilakukan hewan terhadap kehidupan di air?

1. Bagaimana bentuk tubuh hewan air? Apakah hal yang sama terjadi pada mereka?
2. Tubuh hewan ini ditutupi apa dan mengapa?
3. Anggota tubuh apa yang dimiliki hewan air dan mengapa mereka membutuhkannya?
4. Hewan apa yang bernafas di bawah air?
5. Apa saja ciri-ciri mata ikan, kumbang pemintal, dan moluska?
6. Mengapa ikan memiliki kantung renang? Mengapa ikan membutuhkan gurat sisi?
7. Bagaimana hewan beradaptasi agar tidak membeku saat cuaca dingin?
8. Bagaimana menjadi tidak terlihat di dalam air?

Adaptasi hewan terhadap kehidupan di air

Tubuh hewan air ini ramping, tanpa sudut tajam. Ia dapat dikompresi secara lateral (ikan mas crucian, hinggap), diratakan ke arah punggung (lintah, kumbang perenang, katak), tetapi selalu tanpa bagian yang menonjol tajam yang memperlambat gerakan, mengalami ketahanan air.

Lendir yang menutupi permukaan tubuh (lintah, ikan), lemak pada wol atau bulu lebat (bebek, berang-berang), dan cangkang halus (kumbang selam, pecinta air) membantu mengurangi gesekan di dalam air.

Anggota badan berupa sirip yang menjalankan berbagai fungsi: ada yang memberikan gerak maju (kaki belakang katak, ekor ikan), ada yang diperlukan untuk berbelok, dan ada pula yang membantu mempertahankan posisi tubuh tertentu (punggung). dan sirip dubur ikan). Anda bisa berenang dengan menggunakan kaki dayung khusus, serta menggunakan mesin jet air khusus (larva capung). Pada beberapa orang, tubuhnya sendiri dapat berubah menjadi satu sirip fleksibel (lintah).

Cara pernapasan yang paling umum di bawah air adalah pernapasan insang (ikan, cangkang ompong, larva capung). Oksigen yang terlarut dalam air dapat dihirup ke seluruh permukaan tubuh (katak, lintah, cacing tubifex). Beberapa penghuni waduk menghirup oksigen dari udara. Beberapa memiliki tabung pernapasan yang panjang untuk ini (larva lalat hoverfly, serangga: kalajengking air, ranatra). Yang lain mengambil udara ke dalam fasilitas penyimpanan khusus (paru-paru katak, ruang di bawah elytra kumbang pecinta air dan kumbang perenang, dan serangga air: perenang, smoothie, dan pendayung).

Mata hewan air memiliki lensa bulat dan kornea datar. Pada mereka yang tinggal di dekat permukaan air, bagian bawah mata mungkin digunakan untuk penglihatan bawah air, dan bagian atas untuk penglihatan udara (kumbang).

Indra lain juga spesifik. Hanya hewan air yang memiliki organ khusus - gurat sisi. Dengan bantuannya, ikan dan berudu mendeteksi getaran air dan dapat menentukan pada jarak berapa suatu benda berada, bergerak atau tidak, dll. Ikan memiliki organ yang memungkinkan mereka untuk tetap berada pada kedalaman yang dibutuhkan - kantung renang.

Hewan juga menghindari pembekuan di air berkat triknya. Pada hewan berdarah dingin (serangga, ikan, katak, reptil), suhu tubuh tidak berbeda dengan suhu lingkungan. Ketika berkurang, hewan-hewan ini menjadi kurang bergerak dan mati rasa. Suhu meningkat dan mereka bersemangat. Hewan berdarah panas memiliki penutup khusus: bulu tebal dan rendah dengan lapisan bawah yang hangat atau bulu lebat dengan bulu di bawahnya. Bagian atas penutup ini diminyaki dan tidak basah oleh air. Ada lapisan lemak tebal di bawah kulit yang melindungi dari pembekuan.

Adaptasi lain terhadap kehidupan akuatik dikaitkan dengan pewarnaan penghuni perairan. Ada yang transparan (jentik nyamuk menyirip), ada pula yang memiliki tubuh berwarna terang di bawahnya, dan pemiliknya tidak terlihat dari langit. Bagian atas punggungnya gelap, dan dengan latar belakang bagian bawah yang gelap juga tidak terlihat (ikan, lintah, kumbang). Jika hewan tersebut berenang dengan punggung menghadap ke bawah, maka warnanya berubah: punggung menjadi terang, dan bagian perut menjadi gelap (kutu halus).

Jadi, mari kita simpulkan.

Jika seekor hewan mempunyai organ khusus untuk bergerak (berselaput kaki, sirip, dll), organ khusus untuk bernafas (insang, dll), organ untuk menangkap getaran air - gurat sisi, maka hewan tersebut hidup di air dan di lingkungan lain. tidak bisa ada.

D/Z. Apakah ada hewan yang memiliki semua anggota tubuh yang terdaftar dan apa yang dapat dilakukannya terhadap mereka? Rancang binatang seperti itu.

Ciri-ciri apa yang dimiliki tanaman yang tumbuh di perairan dan di sepanjang tepiannya?

Apakah warna helaian daun sama pada tumbuhan yang berada di atas air, terapung di atas air, dan tumbuhan yang seluruhnya berada di bawah air? (Daun di bawah air lebih pucat, seringkali berwarna kecoklatan).

Berapakah permukaan daun pada tumbuhan yang tumbuh di pantai, menjulang di atas air atau mengapung di permukaannya, dan tumbuhan yang terendam seluruhnya dalam air? Mengapa sampulnya berbeda? - (karena mereka tinggal di lingkungan yang berbeda).

Apakah daun yang berada di permukaan atau yang terendam lebih banyak dibedah? (Daun di bawah air lebih banyak dibedah untuk meningkatkan kontak dengan air, dari mana nutrisi berasal).

Mengapa tumbuhan terapung membutuhkan ruang udara? (Oksigen di dalam air tidak cukup, sehingga mencapai semua sel tumbuhan melalui jaringan berpori).

Apakah tumbuhan air melekat dengan baik pada tanah? (Tidak. Tanaman air tidak perlu mendapatkan air dari lapisan dalam tanah, dan air itu sendiri menjaga tanaman tetap dalam posisi vertikal, sehingga menghilangkan kebutuhan akan sistem akar yang berkembang dengan baik. Sebagian besar tanaman air dan perairan pesisir memiliki akar dangkal, dan beberapa mengembangkan akar air yang bertindak sebagai penyeimbang (duckweed).)

Bagaimana tumbuhan air menahan musim dingin? (Banyak dari mereka menyembunyikan kuncupnya di dalam air. Buahnya juga tenggelam ke dasar sampai musim semi (buluh, kolam). Ada pula yang tenggelam begitu saja ke dasar (telorez, chastukha).)

Jadi, jika tanaman memiliki daun besar mengkilap atau daun pucat, bening, kecoklatan, banyak dibedah, rongga berisi udara di dalam batang dan daun; akar lemah tergeletak di permukaan atau tanpa akar sama sekali; tunas dan bijinya melewati musim dingin di bawah air, maka ini adalah tanaman air yang akan mati karena air.

D/Z. Menyiapkan model, kostum, kerajinan tangan; mengarang puisi, teka-teki, cerita, dongeng untuk karnaval "Di Kerajaan Air". Anda harus menyertai semua penemuan Anda yang dipersiapkan untuk kompetisi dengan justifikasi rinci dan menjelaskan mengapa makhluk tertentu dapat hidup di air.

Hanya penduduk “kerajaan air” yang diundang ke karnaval.

Verzilin N.P. Mengikuti jejak Robinson. - M. - Pendidikan, 1994.
Musim. Puisi dan cerita tentang alam, teka-teki. - M. - Sastra Anak, 1997
Goryshina T.K.Ekologi tumbuhan. - M. - Sekolah Tinggi, 1976.
Erdakov L.N., Dovbnya S.E., Chernyshova O.N. Tumbuhan dan hewan di badan air. Panduan untuk melakukan wisata ekologi. - Novosibirsk. - Buku, 1999.
Erdakov L.N. Ekologi untuk pendidikan dasar. Panduan untuk guru taman kanak-kanak dan guru sekolah dasar. - Novosibirsk. - Buku, 1997.
Pashkevich V.Yu., Yudin V.S. Tumbuhan air dan kehidupan hewan. - Novosibirsk. - Sains SO, 1987.
Plavishchikov N.N. Kehidupan kolam. - M. - Detgiz, 1952.

APLIKASI

Hanya ada sebuah kuil
Ada kuil ilmu pengetahuan.
Dan ada juga “Kuil Alam”
Dengan perancah menjangkau
Menuju matahari dan angin.

Dia suci setiap saat sepanjang hari.
Terbuka untuk kami dalam cuaca panas dan dingin.
Memasukinya,
Bersikaplah sedikit hangat
Jangan menajiskannya
Kuil.
S.V. Smirnov

Hanya hati yang waspada.
Anda tidak dapat melihat hal terpenting dengan mata Anda.
Antoine de Saint-Exupéry

Saya memetik bunga dan bunga itu memudar.
Saya menangkap seekor ngengat dan ngengat itu mati
di telapak tanganku.
Dan kemudian saya menyadari keindahan yang menyentuh itu
Anda hanya dapat melakukannya dengan hati Anda.
Pavol Orsag Gnezdoslav

Jangan memetik bunganya!
Nafasnya pendek
Hidup kita ada di dalamnya
Cantik dan cepat
Langsung terbang lewat
Tanpa jejak,
Tapi lebih berwarna dari api yang terang!...
Jangan memetik bunga -
Anda akan melihat matahari di dalamnya,
Wajah kekasihmu, masa depanmu...
Jangan memetik bunganya! -
Anda akan menyinggung tanah air Anda
Anda akan mematikan lampu di wilayah tengah hari.
Musa Dzhangaziev,
terjemahan oleh V. Shapovalov

Jangan berikan kepada orang yang Anda cintai
Perkemahan ceri burung,
Sakit ungu
Dan tangisan melati.

Bersikaplah murah hati dengan jiwa Anda
Tanpa mengganggu semak-semak,
Berikan bintang
Di langit biru.

Berikan kepada orang yang Anda cintai
padang rumput kamomil,
Ladang bunga jagung
Gandum hitam.

Berikan pohon birch
Atau pohon ek kerajaan.
Biarkan saja
Hidup.

Jangan rusak bunganya
Di padang rumput dan hutan,
Jaga kecantikan Anda
Purba.

Saat dari ladang bunga aster
Mereka membawanya dengan segenggam penuh,
saya rasa
Sedih dan menakutkan.

Beri aku hutan
Kesedihan menjelang musim gugur,
Wahyu danau,
Gemerisik bayangan.

Hanya bunyi bel
Biarkan itu didengar
Biarkan saja
Bunganya tidak akan mengering.
V.Dinaburgsky

Dan kolam itu bermimpi, dan pohon poplar yang mengantuk tertidur,
Meluncur di sepanjang awan dengan puncak runcing,
Dimana udara, cahaya dan pikiran - pada saat yang sama...
A.Fet

Diam-diam malam tiba
Ke puncak gunung,
Dan bulan terlihat
Di cermin danau;

Di atas padang rumput yang sepi
Di jalan yang tidak diketahui
Sebuah rantai yang tak ada habisnya
Awan mengambang.
I. Nikitin

Pagi hari di tepi danau
Pagi hari cerah, angin sepoi-sepoi bertiup sepoi-sepoi
angin sepoi-sepoi yang hangat;
Padang rumput menjadi hijau seperti beludru,
Dalam cahaya timur.

Berbatasan dengan semak belukar
pohon willow muda,
Dengan lampu warna-warni
Danau itu berkilauan.

Keheningan dan matahari bahagia,
Di seberang dataran perairan
Sekawanan angsa yang jinak
Berenang perlahan;

Di sini seseorang melambai dengan malas
Sayap - dan tiba-tiba
Kelembapan memercik dengan main-main
Mutiara di mana-mana...
I. Nikitin

Bintang-bintang memudar dan padam. Awan terbakar.
Uap putih menyebar ke seluruh padang rumput.
Sepanjang cermin air, melalui ikal pohon willow
Sejak fajar, cahaya merah menyebar.
Alang-alang yang sensitif sedang tertidur.

Diam - kesendirian di sekitar,
Jalur berembun hampir tidak terlihat.
Jika Anda menyentuh semak dengan bahu Anda, tiba-tiba semak itu mengenai wajah Anda
Embun keperakan akan memercik dari dedaunan.
Angin sepoi-sepoi bertiup, air berkerut dan beriak,
Bebek-bebek itu bergegas dengan berisik dan menghilang...
I. Nikitin

Tetesan embun bergetar
Di selembar kertas tipis
Sungai kecil itu bernafas,
Gemerisik di alang-alang.

Aku melihat ke titik embun
Dan saya melihat apa yang ada di dalamnya
Bermain, bersukacita,
Begitu banyak lampu.

Anda hampir tidak bisa menyadarinya
Mereka sangat kecil.
Tapi di mana kamu akan bertemu
Lampu seperti itu?!
K.Balmont

Awan mencair di langit,
Dan, bersinar dalam panasnya,
Sungai bergulung-gulung,
Seperti cermin baja.
F.Tyuchev

Di tengah cuaca buruk,
Perairan yang membengkak dan menjadi gelap
Dan mereka ditutupi dengan timah -
Dan melalui kilapnya yang kasar,
Malam berawan dan ungu
Bersinar dengan sinar pelangi.
F.Tyuchev

Mari kita duduk di sini, di dekat pohon willow ini.
Perubahan yang luar biasa
Di kulit kayu di sekitar lubang!
Dan betapa indahnya mereka di bawah pohon willow
Berkilau emas
Aliran kaca yang bergetar!

Cabang-cabang dalam lengkungan yang subur
Membungkuk di atas air
Seperti air terjun hijau;
Hidup seperti jarum,
Seolah-olah berdebat satu sama lain,
Daun membajak air...
A.Fet

Geeks

Di kolam di bawah pohon willow
Di pagi hari karena kebiasaan
Kekacauan yang menyenangkan
Kecoak dimulai.

Dan satu di depan yang lain
Itu melengkung.
Menangkap cacing yang lezat
Dari kait Nikolashkin,
Jadi mereka bertanya...
G.Semenov

dimana saya?
Anak itik,
Kuning di musim semi,
Menjadi di musim panas
Berwarna pelangi.

Dia melihat ke cermin kolam:
- Ada air yang familiar disekitarnya,
Dan ada orang asing di dalamnya. Orang asing di dalam air!
dimana saya? Dimana saya?!!
G.Semenov

Katak pemberani
Katak kecil
Di bawah sinar matahari
Terkubur
Untuk tunggul,

Tersembunyi di lumut -
Mereka bersuara dengan getir
Tapi mereka terjebak -
Dan mereka tidak menangis.

Bagus sekali!
G.Semenov

Nyamuk

Helikopter itu berdengung
Aku tergila-gila padaku,
Dan saat dia duduk di telingaku -
Suasana segera menjadi sunyi!
G.Semenov

Membuat kesalahan

Di dek -
Cacing.
Mereka sedang diejek
Chebaki.

Deknya bengkok tajam,
Menaikkan lumpur di sungai:
- Mode macam apa ini? -
Tarik kumisku!

Ternyata:
Ini adalah ikan lele
Membungkuk
Roda...
G.Semenov

Saya sedang melihat bebek dari perahu
Dan saya sedikit iri:
Jadi mereka ringan dan portabel
Pada gelombang patuh pada mereka...
Cobalah untuk mengejar mereka:
Mereka sendiri adalah perahu!
G.Semenov

Dengan siapa ikan mas crucian bermain petak umpet?

Ah, di tombak -
Langit-langit mulut sumbing.
Kubur dirimu di dalam lumpur
ikan mas crucian,

Jika tidak -
Anda berada dalam masalah besar...
Apakah kamu dikuburkan?
Bagus sekali!
G.Semenov

Rocker, rocker
Dengan sayap yang lembut
Betapa mudahnya itu digantung
Di udara di atas kita!

Tiba, terbang menjauh
Dalam warna biru lembut
Baginya dia melahirkan
Kecemerlangan, bukan badai.
K.Balmont

Nyanyian ikan
sl. M. Evensen, Musik. E.Tilicheeva

Matahari bersinar terik,
Sebuah sungai mengalir di bawah matahari,
Dari atas ke bawah
Sungai terlihat oleh matahari.

Di sini, di tempat yang sangat dalam,
Di sini, di gelombang transparan
Ikan menyelam, berenang,
Permainan tenang sedang dimainkan.

Menyenangkan sekali berenang di bawah air
Bersinar terang dengan sisik.
Sungai sampai ke dasar
Penuh kesejukan segar.

Permainan. Satu kelompok anak membentuk lingkaran (kolam), dan anak-anak berdiri terpisah dua langkah. Anak-anak lainnya adalah ikan mas crucian yang duduk di atas “kerikil bawah air” di dalam lingkaran anak-anak yang berdiri. Setelah setiap bait, Pike berlari keluar dan mulai menangkap ikan mas crucian yang berenang di dalam lingkaran. Pike mengeluarkan mereka yang tertangkap dari lingkaran. Setelah lagu itu, dia menghitung rampasannya.

derek

Meninggalkan Afrika pada bulan April
Ke tepian tanah ayah,
Mereka terbang dalam segitiga panjang,
Tenggelam di langit, burung bangau.

Merentangkan sayap perak,
Di seberang cakrawala luas,
Pemimpinnya menuju ke lembah kelimpahan
Ini adalah orang-orang kecil.

Tapi saat itu melintas di bawah sayap
Danau, transparan terus menerus,
Laras hitam menganga
Ia bangkit dari semak-semak menuju kami.

Sinar api menerpa jantung burung itu,
Nyala api yang cepat berkobar dan padam,
Dan sepotong kehebatan yang menakjubkan
Itu menimpa kami dari atas.

Dua sayap, seperti dua kesedihan yang besar,
Merangkul gelombang dingin
Dan, menggemakan isak tangis sedih,
Burung bangau bergegas menuju ketinggian

Hanya di tempat bintang-bintang bergerak,
Untuk menebus kejahatannya sendiri
Alam kembali kepada mereka lagi
Apa yang dibawa oleh kematian.

Semangat bangga, cita-cita tinggi,
Keinginan pantang menyerah untuk berjuang, -
Semuanya dari generasi sebelumnya
Masa muda diteruskan kepada Anda.

Dan pemimpinnya, dengan kemeja logam
Tenggelam perlahan ke dasar,
Dan fajar menyingsing di atasnya
Titik cahaya keemasan.
N.Zabolotsky

Tetes

Semakin dalam airnya, semakin tenang airnya
Aliran celoteh terdengar dari jauh.
Ada sungai di riffles bel,
Dan lagunya keras.
Namun air di kedalaman, bersembunyi, sunyi,
Harta terpendam disimpan sampai batas waktu -
Kunci Gerbang Suci.

Kristina Bagieva
Ringkasan pelajaran-wisata ke waduk (kolam) di musim semi

Ringkasan perjalanan ke kolam(kolam) .

Kelompok menengah (2) .

Pendidik: Bagieva K.V.

tanggal: 04/06/2016

Lokasi: Desa Zakharyino

Target: memperkenalkan anak pada kolam - perairan alami, dengan fenomena yang terjadi di musim semi di dekat air.

Tugas:

1. Memperkuat pemahaman anak tentang hal itu di musim semi matahari semakin panas, salju dan es mencair;

2. Jelaskan konsepnya "es melayang";

3. Tunjukkan arti penting dan keindahan waduk di desa kami;

4. Memperkaya kosakata terkait observasi;

5. Ingat tanaman apa yang hidup di dekatnya kolam;

6. Ingat penduduknya kolam;

7. Mengembangkan keterampilan observasi;

8. Tetapkan aturan perilaku di sekitar waduk.

Teknik metodis: percakapan, permainan, observasi.

Pekerjaan organisasi: pemeriksaan awal lokasi tamasya, pengenalan kondisi objek; pengembangan jalur tamasya.

Kemajuan tamasya:

DI DALAM: - Teman-teman, sekarang kita akan bertamasya. Katakan padaku, atraksi apa saja yang ada di desa kita? (Menjawab). Daya tarik desa kami yang banyak warganya bersantai adalah kolam. Di musim panas, orang berenang di hari yang panas, memancing, membilas pakaian, dan sekadar mengagumi keindahan alam.

Tapi sebelum kita melanjutkan kolam, mari kita ingat bagaimana berperilaku saat bertamasya (tidak perlu berlari, tidak perlu berteriak keras, mendengarkan guru dengan seksama, dll).

Dan tolong ingat satu aturan terpenting: dekati air hanya dengan izin saya, jangan masuk ke dalam air.

(Kami bertamasya. Kami merayakan perubahan musim semi di alam menggunakan doga.)

Gambar masa kecil yang jauh

Terkadang mereka berdiri di depanku...

Dan aku melihat lagi aku familiar,

Semuanya dalam kendi putih kolam.

Ada semak gelap di sekelilingnya,

Dan jalan sempit itu berkelok-kelok

Baginya di antara semak-semak yang ulet...

Teman-teman, tahukah kamu siapa yang tinggal di dalamnya kolam? Saya akan memberi tahu Anda teka-teki, Anda akan menebaknya, dan kemudian kita akan mengingat siapa yang tinggal di dalamnya kolam.

Sepanjang sungai, sepanjang air

Sederet perahu mengambang.

Sebuah kapal sedang berlayar di depan,

Memimpin semua orang bersamanya.

Perahu kecil tidak mempunyai dayung

Dan perahu itu berlayar dengan susah payah.

Belok kiri kanan

Dia akan memimpin seluruh geng. (bebek dengan bebek)

Berenang di air

Tetap kering. (angsa)

berdiri di atas air

Sambil menggoyangkan janggutnya.

(buluh)

Berkilau di sungai yang bersih

Bagian belakangnya berwarna perak.

(ikan)

di musim panas kolam dan rawa

Anda akan menemukannya.

Katak hijau-

Tentu saja, … .

(katak)

Guru menghentikan anak-anak 20-30 m dari kolam.

Mari kita berhenti di sini dan mengaguminya dari jauh kolam. Di dekat kolam Istirahat selalu menyenangkan, selalu ada udara segar dan pernapasan mudah. Pemandangan hijau dan air sangat memanjakan mata. Semua ini baik untuk kesehatan manusia.

Mari kita mendekat. Kolam adalah kumpulan air alami, lubangnya sangat besar dan dalam air.

Mari kita lihat permukaannya kolam? Apa yang dia suka? Sekarang kita punya musim semi dan di beberapa tempat masih ada es. Harap ingat caranya kolamnya terlihat seperti musim dingin. Apa yang berubah dan mengapa?

Mendengarkan. Apa yang kamu dengar? (anak-anak mendengarkan kicauan burung).Sebutkan burung yang kembali kepada kita setelah musim dingin? (daftar anak-anak)

Lihat semak apa yang tumbuh di sepanjang tepi sungai kolam. Apakah kita memiliki pohon yang sama yang tumbuh di lokasi kita? (TIDAK) Pepohonan dan semak tumbuh di sini yang sangat menyukai kelembapan, banyak di antaranya memiliki akar panjang yang memberi makan air kolam. Pohon ini disebut willow. Lihat berapa panjang akarnya. Pohon willow dibedakan dari pohon lain dari cabang-cabangnya yang menjuntai ke air.

Perlu diketahui bahwa kuncup di pohon sudah membengkak, artinya daun pertama akan segera muncul.

Mari kita melihat ke pantai kolam. Rumput pertama sudah mulai tumbuh, paham?

Bagaimana menurut Anda jika ada pepohonan di sekitar kolam berbeda dari itu Apa yang tumbuh di dekat taman kanak-kanak kita, apakah rumput yang tumbuh di sini berbeda?

Mari kita ingat mereka yang tinggal di dalamnya kolam?

Permainan didaktik: "Siapa yang tinggal di kolam» .

- Teman-teman, beri tahu kami bagaimana kabar penghuninya kolam terhubung satu sama lain? (Tanaman adalah makanan dan rumah bagi hewan, beberapa hewan memakan hewan lainnya, dll.)

Pekerjaan individu:

Teman-teman, apa yang kamu lihat di pantai? kolam? (Kerikil, pasir). Mari kita lihat pasir yang terhampar di tepi pantai kolam.

Guru mengumpulkan pasir ke dalam ember dan membagikannya sedikit demi sedikit kepada anak-anak.

Katakan padaku, apakah pasir ini mirip dengan yang kamu mainkan di kotak pasir? Bagaimana

Sentuh pasirnya. Seperti apa rasanya? Mengapa? (Jawaban anak-anak: pasirnya basah dan dingin karena ada air di dekatnya).

Namun di tepi pantai, selain pasir, juga terdapat kerikil. Ayo bermain dengan mereka.

Permainan luar ruangan: "Lingkaran di atas air"

Guru menggambar garis di pasir yang tidak dapat dilampaui oleh anak-anak. Anak-anak dari barisan harus melempar kerikil ke dalam air.

Target: belajar melempar kerikil ke kejauhan

Teman-teman, mari kita kagumi kembali keindahan alamnya. Lihat apakah lingkungan sekitar bersih? Apakah ada sampah? Apakah itu bagus? (jawaban anak-anak)

- Di dekat orang beristirahat di kolam, mengagumi air, tumbuhan, hewan, nelayan menangkap ikan. Apa yang akan terjadi jika ini kolam akankah orang mulai membuang sampah? Cuci mobil di dalamnya? Mencuci pakaian? Apakah penghuninya akan menyukainya? Apa yang akan mereka lakukan? ( kolam tidak boleh dikotori: di air kotor, baik tumbuhan maupun hewan merasa tidak enak - mereka akan mulai mati)

Tamasya kita telah berakhir, dan saatnya kita kembali ke taman kanak-kanak. Namun sebelum kita berangkat, mari kita lihat apakah kita masih meninggalkan sampah.

Aktivitas buruh: Masukkan sampahmu ke dalam tas.

Pekerjaan pasca-tamasya: Gambarkan kesan Anda tentang tamasya tersebut. Mengadakan pameran gambar « Kolam» .

Publikasi dengan topik:

Untuk pertama kalinya pada musim semi ini, guru kami Milena Sarabievna dan saya mengambil kaca pembesar dan melakukan tur mini keliling wilayah taman kanak-kanak kami.

Ringkasan pelajaran terpadu tentang perkembangan fisik dan kognitif “Musim Semi di Hutan” Tujuan: Untuk menanamkan minat pada perkembangan fisik dan kognitif. Tugas: 1. Terus mengajar anak berjalan dalam kolom satu per satu dengan eksekusi.

Ringkasan pelajaran terpadu di kelompok junior “Kelinci putih di musim dingin, abu-abu di musim semi” (pengembangan kognitif + artistik dan estetika).

Ringkasan pelajaran komprehensif tentang FCCM dalam kelompok persiapan sekolah “Di Hutan di Musim Semi” Arah “Ucapan kognitif” “Di hutan pada musim semi” Arah: Ucapan kognitif. Bidang pendidikan: "Kognisi". Integrasi.

Ringkasan pelajaran terbuka “Burung di Musim Semi” Ringkasan pelajaran terbuka di kelompok tengah “Burung di musim semi.” Tujuan: Untuk memperjelas pengetahuan anak tentang musim semi dan burung terbang Tujuan pendidikan:.

-1-

Pelajaran – tamasya korespondensi

Subjek: Kehidupan air tawar.

Sasaran: 1. Membentuk gagasan siswa tentang kehidupan perairan tawar,

sebagai komunitas alami.

— Untuk mengenalkan flora dan fauna air tawar

waduk.

2. Mengembangkan minat kognitif siswa terhadap alam, kemampuan

menerapkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam pekerjaan.

— Belajar bekerja dengan literatur tambahan, herbarium.

- Belajar bernalar dan menarik kesimpulan.

3. Menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan.

Selama kelas:

Waktu pengorganisasian.

Teman-teman, kita kedatangan banyak tamu di kelas hari ini. Katakanlah halo.

( anak-anak menyambut tamu.)

2. Relaksasi.

Guru: Duduk. Duduklah dengan nyaman, santai. Tutup matamu. Bernapaslah secara merata dan perlahan. Inhalasi – kekuatan dan pencelupan. Buang napas – percaya diri dan tenang. Dengan setiap tarikan napas, kekuatan meningkat. Kami siap berangkat.

-2-

Penentuan lokasi tamasya.

— Lihat layarnya. (di layar ada slide bertanda 1 – sungai, danau, kolam, hutan,) Buat

— Hilangkan ilustrasi yang tidak perlu.

- Benarkan jawaban anda (hutan adalah daratan, selebihnya adalah air) Saya yakin...... (menghapus hutan)

— Cara memberi nama benda-benda alam yang tersisa dalam satu kata.(waduk)

- Guru: Waduk dibagi menjadi dua kelompok berdasarkan asal usulnya.

- Yang? (waduk bisa alami atau buatan.)

— Bagaimana dengan komposisi airnya? (segar dan asin.)

— Jenis perairan tawar apa yang dapat kamu sebutkan? (sungai, danau, aliran sungai, kanal, kolam, waduk) ( geser 3)

Uji dirimu. (prasasti sungai, dll. terbuka dan slide dilepas) Layar ditutup.

Hari ini di kelas kita akan melakukan karyawisata.

— Berapa banyak dari Anda yang mengetahui apa itu tamasya? (jawaban anak-anak)

Kata tamasya ditafsirkan dengan sangat sederhana dalam kamus - ini adalah jalan-jalan untuk tujuan pendidikan atau hiburan. Kami akan bertamasya dengan tujuan pendidikan. Tapi di luar sedang musim dingin dan embun beku mulai pecah, jadi perjalanan kami akan dilakukan secara in-absentia. Dan panduan ini akan membantu saya.

Tutup mata Anda dan bayangkan kita sedang melakukan tur(musik dengan suara kolam dihidupkan )

-3-

4. Kerjakan topik tamasya.

Lihatlah layarnya. (slide 4 hanyalah sebuah danau besar)

Jadi kami tiba di lokasi tamasya.

— Perairan manakah yang ditunjukkan pada slide? Apakah ini kolam atau sungai? (Jawaban anak-anak: ini bukan kolam atau sungai. Sungai berarus, dan kolam biasanya terletak di dekat pemukiman penduduk. -

- Jadi perairan macam apa ini?

- Memang, ini adalah sebuah danau. Perlu diketahui bahwa terdapat hutan di sekitar danau ini. Artinya ini bukan sekedar danau, melainkan danau hutan.

— Lokasi tamasya kami adalah sebuah danau, seperti perairan segar.

- Untuk tujuan apa kita datang ke waduk? (jawaban anak-anak)

lihat tumbuhan, hewan)

Guru : betul sekali, di kolam kita akan berkenalan dengan flora dan fauna waduk.

Slide 5 dibuka dengan puisi dan permainan musik kolam.

Lihat disini

Air memercik pelan,

Duckweed, lili, cattail,

Dan kapsul telur dan buluh,

Ada yang ompong, keong tambak,

Strider air sedang berjalan.

Di mana-mana kehidupan berjalan lancar.

Tema tamasya korespondensi kami adalah KEHIDUPAN RESERVOIR SEGAR.

-4-

Mari kita beralih ke panduan untuk mendapatkan bantuan (Elina Semerikova)

Kembali ke slide 4 danau

Permukaan danau ditutupi dengan dedaunan kecil berwarna hijau .

sla Hari ke 6 Duckweed

Ini rumput bebek- tumbuhan kecil yang mengapung di permukaan air.

Duckweed memperkaya air dengan oksigen dan merupakan makanan yang sangat baik untuk hewan kolam.

Kembali ke slide 4 danau

Guru: Di perairan dangkal dan di sepanjang tepi perairan Anda melihat tumbuhan.

Di sini mereka ada di depan Anda. geser 6.

- Mari kita beralih ke atlas. Temukan gambar di pinggir atlas dan baca judulnya.

—Apa nama tanaman ini?

(Jawaban anak-anak: Cattails, alang-alang, alang-alang). LANGGANAN

Guru: Tumbuhan yang umum di kolam adalah cattails, alang-alang dan alang-alang. Banyak orang yang mengacaukannya. Perhatikan baik-baik gambarnya dan Anda akan belajar membedakan tumbuhan ini.

GESER 7.

Elina.Perhatikan tanaman menakjubkan ini (slide 11,12) Kami biasa menyebutnya bunga lili air. Ini bukanlah nama persisnya. Tumbuhan tersebut dinamakan teratai dan kapsul telur. Teratai air juga populer disebut teratai putih, perlu perlindungan. Kapsul telur tidak hanya tumbuh di danau dan kolam, tetapi juga di sungai dan juga perlu dilindungi. Akar kapsul telur dan lili air terletak di atasnya

-5-

dasar waduk, dan dedaunan lebar mengapung di permukaan. Nektar yang terkandung dalam bunga merupakan makanan lezat bagi serangga, dan daunnya yang lebar adalah rumah yang sebenarnya.) TUTUP LAYAR

Guru: Tahukah Anda bahwa tanaman obat juga tumbuh di tepian waduk? Misalnya, TURN (tampilan herbarium - lihat seperti apa tanaman ini di alam. Tanaman ini membantu orang mengobati penyakit kulit, terutama pada anak-anak. Anda telah mengeringkan tulip di meja Anda dalam cangkir. Lihat, gosok di tangan Anda, cium itu Dalam kotak seperti ini dijual di apotek.

Metode perambatan string ini menarik. Baca tentang itu di atlas.p.75

(Benangnya sering kali menutupi tepian badan air dengan semak belukar yang lebat. Buahnya menempel pada pakaian manusia dan bulu binatang dan menyebar dengan bantuan mereka)

Ayo lanjutkan turnya.

— Lihat layar, baca nama tanamannya. ( geser 8)

Mata panah

Temukan deskripsi tumbuhan ini di atlas dan baca mengapa disebut demikian. (dengarkan jawaban sesuai pilihan)

Guru: Di kolam atau di danau (SLIDE TERAKHIR) Anda dapat melihat bulir-bulir yang tidak mencolok mencuat dari air, dan di dekatnya terdapat daun-daun berbentuk oval yang mengambang. Ini adalah rumput kolam terapung. Sebagian besar tersembunyi di bawah air. Pondweed adalah makanan dan rumah yang sangat baik bagi serangga.

-6-

—Kami berkenalan dengan flora waduk segar.

— Apa peran tumbuhan di perairan? SLIDE PERAN TANAMAN DI RESERVOIR

(Tanaman adalah makanan dan rumah bagi hewan, sumber oksigen)

Mari kita sistematiskan jawabannya.

Slide 10 TAMBAHKAN KONSEP

— Mari kita lanjutkan pembicaraan kita tentang penghuni waduk, jumlahnya sangat banyak.

Ambil amplop yang ada di meja Anda. Bacalah nama-nama hewan dan kelompokkan. Kami bekerja berpasangan.

- Sebutkan kelompok hewan yang terbentuk.

(Kerang, amfibi, serangga, hewan pengerat, ikan)

- Periksa diri Anda apakah Anda telah membagi hewan ke dalam kelompok dengan benar. (slide 11). Perbaiki kesalahan jika ada.

DAN SEKARANG MARI BERISTIRAHAT.

Relaksasi dengan musik.

Pejamkan mata, bernapaslah secara teratur, rilekskan bahu, tundukkan kepala ke depan, lanjutkan bernapas secara merata, goyangkan kepala ke kiri dan ke kanan, buat garis agak melengkung dengan dagu menempel di dada, buka mata. Anda tenang, suasana hati Anda sedang baik, silakan lanjutkan perjalanan kita.

- Mari kita beralih ke buku teks. Buka buku teks di hal.192.

Di hadapan Anda adalah seluruh dunia hewan dan tumbuhan di perairan tawar.

Sebutkan hewan-hewan di kolam yang ditunjukkan dalam ilustrasi.

Di mana burung tinggal? berang-berang? Ikan? Remis? Serangga?

-7-

Guru: Hewan ada di mana-mana di perairan: di permukaan dan di kolom air, di dasar, dan di tumbuhan air.

Nama serangga apa yang menunjukkan kehidupannya di air?

— Dengarkan laporan tentang serangga menarik ini.

Pemandu wisata Alena Khokhlova akan memperkenalkan kami pengacau air. Geser 12

Panduan Frolova Olga akan memperkenalkan Anda kepada kumbang - kumbang renang slide 13

— Apakah menurut Anda hewan dan tumbuhan hidup sendiri-sendiri atau kehidupan mereka bergantung satu sama lain? (jawaban anak-anak)

Artinya mereka hidup bersama.

– Disebut apakah keberadaan di alam ini?

(KOMUNITAS ALAM)

Baca hasilnya: geser 15

Semua penghuni waduk - tumbuhan, hewan - berkerabat dekat satu sama lain, mereka hidup bersama, seolah-olah bersama. Oleh karena itu, suatu perairan disebut KOMUNITAS ALAM.

5. Konsolidasi apa yang telah dipelajari.

- Ambil kartu biru dan buat rantai pasokan tiga mata rantai untuk reservoir alami, hilangkan mata rantai tambahan. Gunakan pena untuk menggambar panah.

A Dasha akan bekerja di dewan.

(Di papan ada gambar - nyamuk, katak, bangau, tombak, berang-berang, moluska)

Siap? Penyelidikan.

— Dasha, sebutkan rantai listriknya.

— Apakah menurut Anda rantai pasokan listrik telah disusun dengan benar?

Buktikan bahwa rangkaian catu daya dibuat dengan benar.

Mari kita periksa hewan mana yang ekstra di baris 1? TOMBAK

……………………… akan memberi tahu kita cara makan tombak.

Hewan apakah yang paling ganjil pada baris ke 2? BERANG-BERANG

Cara makan berang-berang akan memberi tahu kita……………….

Hewan tambahan di baris 3? PUDOVIK.

Vika Gradusova akan bercerita tentang siput tambak. Kolam tambak merupakan hewan herbivora.

Keong tambak termasuk dalam kelompok hewan apa?

Keong tambak termasuk dalam kelompok hewan apa?

Baca tentang nutrisi kerang di buku teks Anda. Kata-kata

Moluska memberi makan dengan sangat menarik. Mereka menyerap dan mengalirkan air ke seluruh tubuh mereka, yang mengandung alga dan serangga kecil lainnya. Beginilah cara mereka memurnikan air.

Mari kita kembali ke rangkaian listrik.

Apa jadinya jika katak menghilang dari kolam, bagaimana pengaruhnya terhadap nyamuk dan bangau?

Di halaman 196 kita akan membaca apa yang terjadi di alam ketika manusia mengganggu kehidupan komunitas alam .(slide 16)

Bagaimana manusia dapat mengganggu keseimbangan ekologi di perairan?

Guru: Ada benang tak kasat mata yang menghubungkan seluruh penghuni waduk. Tetapi ketika seseorang, seperti pahlawan buta, memotong benang tak kasat mata ini dengan pedangnya, maka timbullah gangguan di alam. ( geser PERAWATAN RESERVOIR)

6. Menyimpulkan.

Tamasya kita sudah berakhir. Saya sarankan Anda mencerminkan kesan Anda tentang tamasya ini dalam ulasan Anda.

Ambil daun hijau dan lanjutkan kalimatnya

1. Saya mengetahui bahwa mereka tumbuh di kolam

2. Saya mengetahui bahwa kolam tersebut dihuni oleh

3. Yang paling mengejutkan saya adalah informasi tentangnya

4. Dalam perjalanan saya mengetahui bahwa ada waduk ini adalah komunitas alami

7. Penilaian.

8. Pekerjaan rumah.

Siapkan laporan tentang hewan atau tumbuhan apa pun di kolam.

Siapa pun yang memilih tumbuhan mengambil rencana pesan di selembar kertas merah, tentang binatang di kertas kuning.

Cerminan.

Jika kamu menikmati turnya, tersenyumlah padaku. Terima kasih. Bagus sekali. Aku memberimu senyumanku (emoticon sambil tersenyum)

Rencanakan tamasya ke kolam di sekolah dasar. Tamasya ke air tawar. AKU AKU AKU. Pengamatan di dekat kolam

Pilihan untuk mengembangkan tamasya ke kolam (kelas 3-4)

Tahap pertama Persepsi emosional tentang alam

Fase kedua Pekerjaan pencarian independen

Tahap ketiga Kesimpulan dan generalisasi