Penggunaan teknologi hemat kesehatan oleh V.F. Bazarnoye di sekolah dasar, presentasi dilakukan oleh seorang guru sekolah dasar di Sekolah Menengah Badan Pendidikan Anggaran Negara “ots” desa. Glushitsky Presentasi untuk pendidik: Presentasi "Teknologi hemat kesehatan. Metode V. Bazarny" untuk pelajaran

Deskripsi presentasi berdasarkan slide individual:

1 slide

Deskripsi slide:

2 geser

Deskripsi slide:

“Kesehatan adalah cadangan kekuatan: kekebalan, pelindung, jasmani dan rohani. Dan pada mulanya tidak diberikan, melainkan dikembalikan menurut hukum pendidikan. Dan ilmu pendidikan adalah pedagogi” - VF Bazarny

3 geser

Deskripsi slide:

Bazarny Vladimir Filippovich - ilmuwan, dokter, musisi dan guru inovatif, kepala Laboratorium Penelitian dan Pengembangan Masalah Fisiologis dan Kesehatan Pendidikan Administrasi Wilayah Moskow (Sergiev Posad), Doktor Ilmu Kedokteran, anggota penuh Akademi Pedagogi Kreatif, Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia. Pendiri arah baru dalam sains – pedagogi pembangunan kesehatan. Bersama murid-muridnya, ia menciptakan teori “Kebebasan sensorik dan emansipasi psikomotor”. Bazarny Vladimir Filippovich

4 geser

Deskripsi slide:

Metodologi V.F. Bazarny adalah satu-satunya teknologi pengembangan kesehatan yang diakui sebagai penemuan ilmiah oleh Akademi Ilmu Kedokteran, dilindungi oleh paten dan hak cipta, disetujui oleh lembaga Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, RAMS, RAS, disetujui oleh Pemerintah sebagai program federal umum, dan telah diuji secara praktis selama 28 tahun di lebih dari seribu taman kanak-kanak dan sekolah, memiliki kesimpulan sanitasi dan epidemiologis dari Kementerian Kesehatan Federasi Rusia dan memungkinkan Anda untuk membangun proses pendidikan berdasarkan landasan vertikal tubuh sesuai dengan sifat mobile anak, serta memberikan jaminan hasil peningkatan kesehatan anak secara umum. Metodologi V.F. Bazarny

5 geser

Deskripsi slide:

Metode dan teknik utama yang digunakan dalam teknologi hemat kesehatan V.F. Bazarny meliputi: Mode perubahan pose yang dinamis. Latihan untuk koordinasi tangan-mata. Pelatihan koordinasi visual dengan menggunakan lintasan pendukung visual-motorik (simulator mata). Latihan koordinasi otot-tubuh. Cara perubahan postur tubuh yang dinamis: Dasar dari sistem perawatan kesehatan V.F. Bazarny adalah cara mengubah postur tubuh, khususnya pemindahan anak dari posisi “duduk” ke posisi “berdiri”. Ini adalah salah satu metode non-narkoba untuk memperbaiki kesehatan siswa. Durasi maksimum waktu yang diperbolehkan dalam satu posisi adalah 20-25 menit. “Jangan suruh aku duduk!” - perintah Bazarny. Seorang anak harus bergerak, terutama laki-laki, 4-6 kali lebih banyak.

6 geser

Deskripsi slide:

“Gerakan adalah udara, dan tanpa udara kita tercekik,” tulis V.F. Bazarny. Oleh karena itu, kegiatan pendidikan bersama dengan anak dalam mode gerak konstan memungkinkan berkembangnya reaksi visual-motorik pada anak, khususnya orientasi dalam ruang, termasuk reaksi terhadap situasi ekstrim, menciptakan kondisi bagi perwujudan individu dan usia. karakteristik anak, serta menciptakan suasana saling percaya, yang bermanfaat bagi perkembangan optimal setiap anak secara keseluruhan. Mode “perubahan postur dinamis” meningkatkan daya tahan tubuh secara keseluruhan terhadap penyakit menular, mencegah miopia, memastikan keadaan fungsional optimal sistem kardiovaskular tubuh, dan menstabilkan proses eksitasi dan penghambatan pada sistem saraf pusat. Untuk menerapkan mode perubahan pose dinamis V.F. Bazarny menawarkan:

7 geser

Deskripsi slide:

1. PENGGUNAAN MEJA 2. dan bila memungkinkan – MENGUBAH POSISI ANAK: di meja – duduk, berdiri; di atas karpet - duduk, berdiri, berbaring; anak-anak dapat berdiri di atas tikar pijat dengan kaus kaki dan sambil berdiri, mendengarkan teka-teki, cerita, dongeng, berpartisipasi dalam perhitungan mental, dan memecahkan masalah logis.

8 geser

Deskripsi slide:

Rezim ini memiliki efek menguntungkan pada faktor-faktor berikut: menjaga aktivitas fisik dan mental di bidang mental; memiliki indikator pembangunan kesehatan jasmani yang tinggi; sistem kekebalan tubuh meningkat; proses pertumbuhan membaik; koordinasi seluruh organ berkembang (visual-manual, koordinasi tubuh, psiko-emosional); derajat kemiringan kepala rendah berkurang.

Geser 9

Deskripsi slide:

Latihan koordinasi visual Metode pelatihan koordinasi sensorik dengan menggunakan plot sinyal visual yang berubah-ubah (gambar, angka, huruf, bentuk geometris di sudut) “Tidak ada halangan pada mata!” - Prinsip lain dari V.F. Bazarny. Di empat sudut atas terdapat gambar plot figuratif. Ini adalah adegan dari dongeng, pemandangan alam, dari kehidupan binatang.

10 geser

Deskripsi slide:

Anak-anak, berdiri bebas di atas matras pijat, mulai memusatkan perhatian mereka dengan jelas sesuai perintah pada nomor, gambar, warna yang sesuai. Mode penghitungan diatur dalam urutan acak dan berubah setelah 30 detik. Total durasi pelatihan adalah 1,5 menit. Anak-anak dengan senang hati melakukan putaran sambil melompat sambil bertepuk tangan, hal ini menimbulkan ledakan emosi yang positif.

11 geser

Deskripsi slide:

Efek dari latihan tersebut: latihan ini memiliki efek menguntungkan pada perkembangan reaksi visual-motorik; kecepatan orientasi dalam ruang, serta reaksi terhadap situasi darurat dalam kehidupan; anak-anak mengembangkan aktivitas pencarian visual-motorik, serta koordinasi visual-manual dan tubuh; anak menjadi waspada dan penuh perhatian. Sangat penting bahwa setiap anak berada pada jarak kerjanya masing-masing, yang ditentukan oleh dokter mata pada awal tahun berdasarkan hasil pemeriksaan ketajaman penglihatan dan refraksi pada kedua mata. Senam untuk mata tidak hanya meningkatkan penglihatan, tetapi juga melatih otot-otot wajah, yang memiliki efek positif pada alat artikulasi.

12 geser

Deskripsi slide:

Metode bekerja dengan simulator oftalmik Berdiri di atas matras pijat, dengan tangan terentang ke depan, mengikuti musik, anak-anak secara bergantian menelusuri lintasan dengan jari telunjuk sambil melacaknya dengan organ penglihatan, batang tubuh, dan lengan. Kemudian mereka menggambar diagram imajiner di langit-langit, tetapi dengan cakupan yang lebih besar dan jangkauan gerak yang lebih luas. SKEMA LINTASAN VISUAL-MOTOR Pelatihan koordinasi visual dengan bantuan lintasan pendukung visual-motorik (simulator mata)

Geser 13

Deskripsi slide:

Latihan ini sering dilakukan sepulang kerja yang menuntut usaha dari anak, karena... Latihan ini dengan sempurna meredakan ketegangan, merilekskan, menghilangkan kelelahan mental dan rangsangan saraf yang berlebihan. Meningkatkan niat baik, meningkatkan rasa harmoni dan ritme, dan mengembangkan koordinasi tangan-mata. Latihan untuk koordinasi otot-tubuh Latihan ini dilakukan dalam mode materi visual bergerak, terus-menerus mencari dan melakukan tugas-tugas yang mengaktifkan perhatian anak. Semua jenis kartu dapat ditempatkan di mana saja dalam grup. Anak-anak mencarinya, sehingga mengalihkan penglihatannya dari jarak dekat ke jarak jauh dan sebaliknya. Misalnya, seorang guru memperlihatkan materi didaktik terlebih dahulu dari jarak dekat, kemudian secara bertahap menjauhi anak, sehingga melatih otot mata.

Geser 14

Deskripsi slide:

15 geser

Deskripsi slide:

“Salib sensorik” digantung di langit-langit secara berkelompok. Berbagai benda ditempelkan padanya (gambar sesuai dengan perencanaan tematik dan umur, bentuk geometris datar dan tiga dimensi, huruf, kata, dll). Selama kegiatan pendidikan, guru secara berkala menarik perhatian anak pada buku pedoman ini atau itu, meminta mereka menemukan sesuatu, memberi nama, memberikan deskripsi, dan lain-lain. Anak mencari bahan yang diperlukan dengan matanya, sehingga melatih penglihatannya, menghilangkan rasa lelah dan ketegangan pada mata.

16 geser

Deskripsi slide:

1. Simulator oftalmik kertas Berbagai macam lintasan yang dilalui anak-anak “menjalankan” matanya. Gambar berwarna digambarkan pada selembar kertas Whatman (zigzag, oval, delapan, spiral, dll). Ketebalan garisnya satu sentimeter. Pilihan latihan untuk mengembangkan persepsi visual

Geser 17

Deskripsi slide:

2. Piramida Anak-anak ditawari tugas-tugas berikut: 1) Temukan dua piramida dengan mata Anda. 2) Hitung berapa banyak cincin merah, hijau, hitam, dll di semua piramida. 3) Berapa banyak topi merah, coklat, hijau, kuning, dll yang dimiliki piramida? 4) Berapa banyak cincin yang dimiliki piramida? 5) Berapa jumlah total capsnya?

18 geser

Deskripsi slide:

6) Lipat piramida menjadi dua kelompok. Pada kelompok pertama terdapat dua (dua) lebih banyak piramida dibandingkan kelompok kedua. Berapa jumlah piramida pada kelompok kedua? Jenis latihan ini dapat digunakan cukup sering, hanya mengubah pilihan tugas.

Geser 19

Deskripsi slide:

3. Piring dengan lingkaran warna-warni Anak-anak ditawari tugas berikut: a) Menemukan dua piring yang identik. b) Carilah piring yang warnanya tidak sama dengan piring lain. c) Berapa banyak lingkaran merah, hijau, biru pada semua pelat? d) Berapa jumlah seluruh lingkaran?

20 geser

Deskripsi slide:

Permainan visual restoratif khusus “Mimpi Berwarna-warni” Permainan ini dimainkan dalam posisi duduk setelah bekerja keras. Atas instruksi guru, anak-anak memejamkan mata, menutupinya dengan telapak tangan, dan menundukkan kepala. Guru menyebutkan warna-warna tersebut, dan para pemain mencoba “melihat” warna tertentu pada sesuatu dengan mata tertutup (langit biru, rumput hijau, matahari kuning, dan sebagainya). Setelah mensurvei anak-anak secara selektif tentang apa yang mereka lihat, guru menyebutkan warna lain. Saat merespon guru yang mendekati anak dan menyentuh bahunya, anak tetap mempertahankan posisi semula. Durasi satu siklus permainan (setiap warna) adalah 15-20 detik, total durasi permainan adalah 1 menit.

21 slide

Deskripsi slide:

Gertakan Orang Buta. Pemain menutup mata rapat-rapat selama 3-4 detik. Pada saat ini guru mengubah letak benda-benda di atas meja, di papan tulis, di atas meja. Setelah membuka mata terhadap suatu sinyal, anak-anak berusaha mencari perubahan. Guru secara selektif menanyakan perubahan apa yang mereka perhatikan. Saat menutup mata, anak mengencangkan kelopak matanya semaksimal mungkin. Total durasi permainan adalah 1,5 menit. Permainan visual pelatihan khusus “Tangkap Kelinci” disarankan untuk dimainkan di kelas yang beban visualnya paling tinggi. Anak-anak berdiri dalam tiang, tangan di ikat pinggang, bahu diletakkan ke belakang, punggung lurus, pandangan diarahkan ke atas. Guru terletak di depan di samping. Dia menyalakan senter listrik dan “membiarkan kelinci keluar” untuk berjalan-jalan. "Kelinci" berjalan ke berbagai arah di sepanjang dinding dan langit-langit kelompok. Anak-anak, setelah menangkap “kelinci” dengan mata mereka, menemaninya, berusaha untuk tidak membiarkannya hilang dari pandangan, tanpa menoleh. Guru menandai “pemburu” yang paling rajin.

Deskripsi slide:

Karya Vladimir Bazarny: Vladimir BAZARNY. Anak-anak atau uang? Vladimir BAZARNY BARU. Dasar pengenalan teknologi pengembangan kesehatan ke dalam proses pendidikan semua jenis lembaga pendidikan, Doktor Ilmu Kedokteran. Bazarny V.F. “Mengajar dan membesarkan anak-anak dalam lingkungan perkembangan sensorik yang aktif” dan perolehan peralatan pendidikan khusus untuk pelaksanaannya. Vladimir BAZARNY. Bagaimana cara bekerja di meja? Vladimir BAZARNY. Jangan mengharapkan keturunan yang baik dari benih yang buruk. "Federasi Rusia hari ini" No. 14, 2005 Vladimir BAZARNY. Pencegahan primer massal bentuk-bentuk patologi sekolah, atau prinsip-prinsip pengembangan kesehatan untuk merancang kegiatan pendidikan dan kognitif di taman kanak-kanak dan sekolah. Krasnoyarsk 1989 Vladimir BAZARNY. Pembebasan potensi spiritual dan mental anak melalui copybook “bersih” lingkungan yang artistik dan imajinatif. Bagian VI M. 1995 Meningkatkan efisiensi pembentukan fungsi psikomotorik dalam proses tumbuh kembang dan pembelajaran anak melalui produksi ritme usaha tubuh. Bagian IV. Sergiev Posad. 1996 Vladimir BAZARNY. Teknik dan metodologi untuk membebaskan dasar neurofisiologis perkembangan mental dan fisik siswa dalam struktur proses pendidikan. Bagian III. M.1995 Vladimir BAZARNY. Program diagnostik ekspres untuk dinamika perkembangan fungsional dan fisik psikosensori siswa. Bagian II. Sergiev Posad, 1995 Vladimir BAZARNY. Kelelahan neuropsik siswa di lingkungan sekolah tradisional. M.1995

25 geser

Deskripsi slide:

TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA! Presentasi menggunakan materi dari N.A. Stefanenko, kandidat ilmu pedagogi, profesor, ahli metodologi dari Pusat Pendidikan Ilmiah dari penerbit “Prosveshcheniye”.

1 slide

Presentasi untuk guru prasekolah
“Efektivitas interaksi antara prinsip tematik kompleks dalam merancang kegiatan pendidikan dan penggunaan teknologi hemat kesehatan
kebebasan sensorik dan
emansipasi psikomotor
V.F. Bazarny"

Guru senior TK MKDOU No. 2 di Liski
Velikzhanina S.V.
Interaksi 2 slide
Model tematik yang komprehensif dalam mengatur proses pendidikan
Perencanaan pekerjaan pendidikan pada lembaga pendidikan prasekolah merupakan salah satu fungsi utama pengelolaan proses pelaksanaan program pendidikan utama.
Salah satu ketentuan FGT adalah sebagai berikut: “Program harus didasarkan pada prinsip tematik yang komprehensif dalam membangun proses pendidikan.”
Teknologi hemat kesehatan “Kebebasan sensorik dan emansipasi psikomotor” V.F. Bazarny
Kesehatan anak-anak dianggap sebagai bidang prioritas kebijakan sosial Rusia di bidang pendidikan.

Poin umum 3 slide
Poin umum dalam interaksi CTP dan penggunaan PDT Bazarny adalah
- Dokumen legislatif
- Menjauh dari model pelatihan
- Integrasi kegiatan anak
- Kepentingan pribadi anak
- Mempertahankan sikap positif secara emosional

Menampilkan 4 slide
Teknologi pembangunan yang terbebaskan sudah mendapat pengakuan di tahun 80-90an. Sebagai dasar metodologinya, V.F. Bazarny, Doktor Ilmu Kedokteran, profesor dan dokter, ahli bedah mata terkenal, mengambil prinsip aktivitas sensorik-motorik manusia.
Teknologi ini merupakan suatu sistem tindakan yang mencakup keterkaitan dan interaksi seluruh faktor lingkungan pendidikan yang bertujuan untuk mengaktifkan aktivitas tubuh dan menjaga kesehatan anak.
Ketersediaan
Keunikan teknologi ini adalah aksesibilitasnya secara umum. Anda dapat membuat sendiri semua peralatan yang diperlukan.
Kesesuaian alami
Berdasarkan prinsip aktivitas sensorik-motorik manusia dan “vertikal tubuh”.
Mempertimbangkan karakteristik individu
Penerapan praktis
Pelestarian dan promosi kesehatan
Menciptakan dasar untuk menjaga kesehatan dan mendorong perkembangan psikofisik normal anak-anak.

Prinsip-prinsip teknologi 5slide
Menyediakan mode "penglihatan jauh".
Mata anak akan waspada hanya pada kondisi pencarian visual di udara terbuka. Kami mencoba menyediakan mode “penglihatan jarak jauh”, di mana alam “menghitung” kerja otot-otot mata kita, dengan visibilitas spasial yang memadai, terutama di lingkungan ekologi alami,

Prinsip-prinsip teknologi 6 slide
dan di dalam ruangan kami menggunakan kanvas sensorik-ekologis, primer ekologi - lukisan dengan adegan dari dongeng, karya sastra terkenal, gambar alam, di mana berbagai materi visual dan didaktik metodologis dapat ditemukan, yang dengan senang hati ditemukan, dikenali, dan diberi nama oleh anak-anak melakukan berbagai tugas. Semua ini memperkenalkan keragaman sensorik, dan efektivitas persepsi visual meningkat dalam kondisi pengamatan spasial.

Prinsip-prinsip teknologi 7 slide
“Jangan suruh aku duduk!” - perintah Bazarny. Postur “duduk” yang dipaksakan, yang telah menjadi kebiasaan bagi kita, dan bagi banyak orang, yang utama, menyebabkan kelemahan semua kelompok otot, postur tubuh yang buruk, yang menyebabkan terganggunya fungsi sistem internal dan organ seseorang. Mengadakan kelas dengan perubahan pose dinamis - duduk, berdiri, berbaring - menyelamatkan anak-anak dari beban fisik dan mental yang berlebihan, berkontribusi pada emansipasi anak-anak, melestarikan dasar kehidupan - “vertikal tubuh”. Dengan demikian, tulang belakang terpelihara dan diperkuat, dan postur tubuh yang benar terbentuk. Tubuh anak itu sendiri tertarik pada apa yang diinginkannya: perubahan posisi tubuh secara aktif.

Prinsip-prinsip teknologi 8 slide
Grup berisi tugas untuk pencarian visual - diagram, algoritma, sinkronisasi didaktik, trek mnemonik dan tabel mnemonik, kartu untuk pemodelan, huruf dan angka. Menanggapi setiap pertanyaan, anak-anak melakukan lusinan gerakan mencari dengan mata, kepala, dan badan. Hal ini meningkatkan kinerja anak dan mengurangi kelelahan.
Anak-anak bangun, berjalan, mencari, menemukan dan bersukacita atas hasilnya. Pada saat yang sama, mereka mempelajari materi dengan lebih baik dan lebih mudah, aktivitas pencarian visual-motorik berkembang, serta koordinasi visual-manual dan tubuh. Tanda sinyal berubah tergantung pada situasi dan waktu dalam setahun. Mereka dapat digantung di lampu gantung dan di “salib sensorik” khusus. Semua jenis kartu dapat muncul di mana saja di dalam ruangan. Anak-anak mencarinya, sehingga mengalihkan penglihatannya dari jarak dekat ke jarak jauh dan sebaliknya. Latihan dilakukan dalam posisi berdiri bebas dan didasarkan pada rangsangan pencarian visual. Hasil dari latihan tersebut adalah berkembangnya rasa koordinasi umum dan visual serta sinkronisasinya, berkembangnya reaksi visual-motorik, khususnya kecepatan orientasi dalam ruang, termasuk reaksi terhadap situasi ekstrim (seperti lalu lintas jalan raya, dll. .).

Prinsip-prinsip teknologi 9 slide
Penggunaan latihan koordinasi visual dan tanda sinyal membantu melatih otot-otot organ penglihatan. Simulator paling sederhana adalah penunjuk di tangan seorang guru (dengan tanda sinyal di ujungnya - kupu-kupu, daun, burung, dll.) yang dengannya ia menggambar lintasan apa pun di udara. Diagram lintasan visual dapat ditempatkan di dinding dan langit-langit, pada poster dan kartu. Frekuensi latihan tersebut tergantung pada lamanya anak-anak berada di dalam ruangan, serta pada sifat pekerjaan visual. Anak-anak menghabiskan banyak waktu secara kreatif, tetapi dengan ketegangan mata: menggambar, memahat, menempelkan, melihat gambar. Oleh karena itu, penting untuk meredakan ketegangan ini semaksimal mungkin.

Prinsip-prinsip teknologi 10 slide
Untuk menghilangkan kelelahan mata dan mencegah miopia (miopia), dilakukan latihan mata khusus (menurut metode E.S. Avetisov) dengan menggunakan tanda sinyal.

Prinsip-prinsip teknologi 11 slide
Simulator kancing - alas kain lembut berukuran 40 x 40 cm dengan kancing yang dijahit secara acak untuk memperbaiki postur tubuh, melatih posisi kaki yang benar saat berjalan, memperkuat otot dan ligamen kaki untuk mencegah berkembangnya kaki rata. kaki, membantu memijat titik refleks kaki. Berdiri atau duduk di atas matras tersebut, Anda dapat melakukan berbagai latihan visual, melihat gambar, mendengarkan, dan bernyanyi. Nyanyian paduan suara menurut metode Bazarny mengembangkan kebiasaan pernapasan yang benar - bernapas melalui hidung, dalam, merata, berirama.
Jadi, pokok-pokok teknologi menurut sistem V.F. Bazarny adalah:
- peningkatan aktivitas fisik,
- pencegahan kelelahan penglihatan pada anak,
- memastikan postur kerja yang rasional,
- pembentukan postur yang benar,
- merangsang perkembangan intelektual anak dan kinerja mentalnya.

Beralih ke poin-poin umum yang terdapat pada QTP dan TDT ini, saya akan memperhatikan hal-hal berikut:

Dokumen legislatif 12 slide
KTP
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
“Atas persetujuan dan penerapan persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah”
(No. 655 tanggal 23 November 2009);
ZDT diakui sebagai penemuan ilmiah oleh Akademi Ilmu Kedokteran;
dilindungi oleh paten dan hak cipta;
disetujui oleh lembaga Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, RAMS, RAS;

Menjauh dari model pelatihan 13 slide
KTP
Dengan CTP, pelatihan melalui sistem kelas direstrukturisasi untuk bekerja dengan anak-anak berdasarkan prinsip “berbasis acara”, berdasarkan musim, hari libur, hari jadi, tradisi, dan pertemuan tematik.
PRS terorganisir dibangun dengan fokus pada zona perkembangan proksimal setiap anak dan memberikan kesempatan kepada anak untuk memilih tidak hanya kegiatan, tetapi juga isi dan tingkat kesulitan permainan dan tugas.
ZDT Model pendidikan didasarkan pada perbudakan tubuh anak - suatu rezim duduk sistematis, penglihatan "rabun dekat" dan format sempit; gambaran dinamis motorik anak, dengan makna, motif, dan permulaan permainannya, adalah tidak diperhitungkan.

Dengan menggunakan teknologi ini, kelas dilakukan dalam mode perubahan pose dinamis (duduk, berdiri, berbaring), anak-anak memakai kaus kaki, alas kancing pijat digunakan untuk kaki dan berbagai bahan ajar ditempatkan di seluruh ruangan. Dengan cara kerja di kelas seperti itu, perhatian, kinerja, dan motivasi belajar anak meningkat.

Integrasi kegiatan anak 14 slide
KTP
Prinsip tematik yang kompleks dalam membangun proses pendidikan menyediakan penyatuan berbagai jenis aktivitas anak tertentu yang kompleks di sekitar satu “tema” dan memberi anak pemahaman holistik tentang dunia di sekitar mereka.
Sistem perencanaan ini memungkinkan terlaksananya prinsip keterpaduan kawasan pendidikan.
ZDT Merangsang belahan kanan emosional-imajinatif kreatif selama proses pembelajaran melalui kebaruan dan perubahan tugas yang konstan mengembangkan imajinasi kreatif, pemikiran logis, kecepatan reaksi, kecerdasan, aktivitas motorik, orientasi spasial, mendorong perkembangan organik anak sesuai dengan kemampuan individunya melalui integrasi semua jenis kegiatan anak:
permainan
motor
komunikatif
pendidikan dan penelitian
produktif
musikal dan artistik
membaca

Kepentingan pribadi anak 15 slide
KTP
Ketika menerapkan model tematik yang kompleks, perhatian tertuju pada orientasi sosial dan pribadi, motivasi proses pendidikan, dan kepenuhan hidup seluruh pesertanya.
ZDT Proses pembelajaran menjadi lebih mudah dan menyenangkan. Inti dari bekerja dengan anak-anak adalah partisipasi sukarela, dan karena bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dan jenis kegiatan utama adalah bermain, motivasi permainan para peserta mudah dicapai, yang berkontribusi pada interaksi yang berorientasi pada kepribadian dengan anak-anak.

Mempertahankan sikap positif secara emosional 16 slide
KTP
Kesadaran anak-anak dengan sempurna menyimpan peristiwa-peristiwa yang penting secara emosional bagi mereka - liburan, pameran karya kreatif, permainan, kuis.
Dan untuk ini perlu menggunakan berbagai macam bahan visual dalam jumlah besar: ilustrasi, lukisan, model, barang-barang rumah tangga, kerajinan tangan, elemen kostum, yang selalu menimbulkan kegembiraan dan kejutan pada anak-anak.
ZDT
Penciptaan PRS saat menggunakan CTP secara organik dikombinasikan dengan lingkungan tempat yang diperkaya sensorik menurut ZDT, berkontribusi pada munculnya minat kognitif, dan memungkinkan untuk mengumpulkan pengalaman dan memahaminya secara mandiri.
Mengubah pose dinamis dan jenis aktivitas anak memungkinkan mereka mempertahankan perhatian dan minat anak, menggunakan saluran persepsi materi yang berbeda, menjadikan aktivitas menarik, dan memberikan karakter menyenangkan.

Pertunjukan 17 slide
1. Penerapan prinsip penyusunan program secara spiral, atau dari yang sederhana ke yang kompleks
Pengenalan topik dan tugas yang serupa, dengan peningkatan bertahap dalam kompleksitas tugas dan tingkat partisipasi anak-anak, dalam kelompok umur yang berbeda, menjamin tercapainya kesatuan tujuan pendidikan dan kesinambungan perkembangan anak di seluruh usia prasekolah.
2. Menyenangkannya proses pendidikan
Kehidupan anak di Taman Kanak-kanak berhubungan dengan kenyataan disekitarnya,
membangkitkan minat, memberikan kesan, ide, dan konsep baru yang jelas.
3. “Menghidupi” isi pendidikan prasekolah oleh anak dalam segala jenis kegiatan anak
Anak diberi kesempatan untuk realisasi diri dan perwujudan kreatif individualitasnya.
4.Menjaga sikap emosional positif pada anak
Maksud dan tujuan dari berbagai bidang pendidikan diintegrasikan dalam bentuk figuratif emosional, yang, memperkaya dan melengkapi satu sama lain, berkontribusi pada pembentukan gambaran holistik dunia dalam pikiran anak, dan hari di taman kanak-kanak diisi dengan peristiwa yang menyenangkan. dan emosi positif.
5. Menciptakan kondisi bagi pertumbuhan produktif dan perkembangan anak yang harmonis
Dalam kegiatan bersama dengan guru, murid mengambil langkah maju dalam perkembangannya, dan guru mengalihkan penekanan isi pendidikan dari perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan ke pembentukan sarana dan cara memperoleh pengetahuan pada anak. jalannya kegiatan mandiri anak yang diselenggarakan secara khusus.
6. Pemantapan pendidikan masyarakat dan keluarga
Anak-anak bersama guru dan orang tua menciptakan lingkungan hidup mereka sendiri sesuai dengan hukum seni dan kerja manual. Hubungan antara anak, orang tua dan guru menjadi lebih baik karena merupakan hubungan sekutu yang melakukan satu perbuatan baik bersama.

Alam telah menganugerahi tubuh anak-anak dengan kemampuan luar biasa, kebutuhan alami akan gerakan, dan kita, sebaik mungkin, tidak hanya memuaskannya, tetapi juga mengembangkannya. Semakin aktif seorang anak terlibat dalam dunia gerak, semakin kaya dan menarik perkembangan fisik dan mentalnya, semakin kuat kesehatannya, apalagi usia prasekolah sangat menentukan dalam pembentukan landasan kesehatan jasmani dan rohani.

18 geser
Sumber

Geser 19
Terima kasih atas perhatian Anda!

Ilmuwan Rusia, dokter, musisi dan guru inovatif, Doktor Ilmu Kedokteran, akademisi Akademi Pedagogi Kreatif Rusia. Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia. Pendiri arah baru dalam sains - pedagogi pembangunan kesehatan. Bazarny mengembangkan “Sistem kebebasan indrawi dan emansipasi.”

Teknologi adalah alat untuk aktivitas profesional seorang guru, yang karenanya dicirikan oleh kata sifat kualitatif – pedagogis. Teknologi hemat kesehatan adalah seperangkat teknik, metode, teknik, alat bantu pengajaran dan pendekatan terhadap proses pendidikan. Di mana setidaknya 4 persyaratan terpenuhi:

1. Memperhatikan karakteristik individu anak. 2. Menanamkan pengetahuan pada anak tentang kemampuan mandiri melindungi dirinya dari stres, hinaan, hinaan, mengajarinya cara pertahanan psikologis. 3. Hindari stres yang terlalu melemahkan fisik, emosional, dan intelektual saat menguasai materi pendidikan. 4. Memberikan pendekatan terhadap proses pendidikan yang menjamin terpeliharanya iklim moral dan psikologis yang baik dalam tim.

Inti dari teknologi, ciri khasnya: - Furnitur pengukur tinggi badan dengan permukaan miring - meja dan meja. - Diagram lintasan visual; - Simulator oftalmik khusus "Lampu berjalan" - Primer ekologi (panel gambar); -Salib sensorik;- Pemegang khusus; - Copywriting kaligrafi artistik dan imajinatif khusus, dilakukan dengan pulpen, dll.

1. Pertama-tama, ini adalah pengenalan mode kebebasan motorik dalam pose dinamis, ketika anak-anak mengubah pose “berdiri-duduk” selama pembelajaran. Sarana teknis didaktik sensorik adalah meja. Keunikannya adalah permukaan kerja cenderung. Sudut kemiringan dari 14 hingga 18 derajat. Perubahan postur dinamis pada tahap awal adaptasi anak terjadi setiap 10 menit, kemudian - setiap 15 menit. Latihan dalam mode vertikal tubuh mengaktifkan koordinasi antarsistem, membantu meningkatkan efisiensi aktivitas motorik sukarela dan dengan demikian mengurangi ketegangan. Mode kebebasan motorik dan pose dinamis meningkatkan perkembangan bidang mental.

Simulator menggunakan panah khusus untuk menunjukkan arah utama pergerakan pandangan siswa selama latihan fisik: maju-mundur, kiri-kanan, searah jarum jam, dan berlawanan arah jarum jam. Setiap lintasan memiliki warna tersendiri. Hal ini membuat desainnya cerah, penuh warna dan menarik perhatian.

3. Sistem otomatis simulator koordinasi sensorik (lampu berjalan) memungkinkan Anda melakukan latihan visual-motorik dengan gerakan ritmis mata, kepala, dan batang tubuh yang lebih intens. Untuk itu, dipasang 4 buah lampu peringatan di sudut-sudut kelas yang disertai sinyal suara. Pada sinyal suara, siswa berbalik dan melakukan berbagai latihan (“menangkap” lampu dengan kedua tangan, atau dengan tangan kiri atau kanan, “mendorong” menjauh dengan tangan, “mengangguk” kepala, dll.)

4. Untuk meningkatkan aktivitas fisik siswa dan mencegah kelelahan, dilakukan latihan dengan menggunakan latihan sensorik motorik. Semua latihan dilakukan dalam posisi berdiri bebas. Metode pencarian visual dipadukan dengan gerakan kepala, badan, dan mata (durasi latihan tersebut 1,5-2 menit). Tergantung pada sifat pelajarannya, latihan dilakukan 2-3 kali. Diagram lintasan gerak visual menunjukkan angka-angka.Pada mode berhitung, siswa menggerakkan matanya disertai dengan gerakan kepala dan badan sesuai diagram dan punggung.Pada bagian penutup, mode berhitung diatur secara acak. urutan Latihan sistematis sesuai dengan skema simulator oftalmik membantu mengurangi kelelahan mental dan rangsangan saraf yang berlebihan.

5. Untuk bekerja dengan jelas, digunakan liontin atau salib sensorik-didaktik. Materi didaktik diletakkan di atasnya sedemikian rupa sehingga anak dapat meraihnya dengan jari dan mengeluarkannya. Kartu berisi tugas dan jawaban dapat ditempatkan di mana saja atas permintaan guru: di belakang tombol, di salib, di tirai, di belakang bunga, dll. Oleh karena itu, anak-anak tidak terikat pada meja dan selalu bergerak.

Persilangan sensorik-didaktik. Paten. Ini adalah perangkat untuk melampirkan materi visual. Materi didaktik digantung pada salib sensorik-didaktik dari langit-langit, yang memastikan gerakan osilasi visualisasi, yang menciptakan peningkatan efisiensi persepsi visual. Diperlukan minimal 4 buah per kelas.

Tali gantung merupakan tali gantung yang dipasang pada dinding samping kelas. Reng gantung terdiri dari reng yang digantungkan pada langit-langit dengan seutas benang tipis. Pancing dan rel berisi materi didaktik, diagram referensi, dan algoritma jawaban yang dirasakan dalam mode penglihatan jauh dan mode pencarian.

6. Pulpen biasa dan wadah tinta yang tidak tumpah mencegah anak menahan napas secara tidak normal dan fiksasi anharmonik ritme dasar aktivitas jantung. Pulpen mendorong penulisan dalam mode tekanan impulsif: ketegangan-relaksasi, ketegangan-relaksasi (tekanan-sehelai rambut), yaitu mode sinusoidal yang harmonis di mana jantung manusia bekerja. Dan ketika ada kebutuhan untuk mencelupkan ujung pena ke dalam wadah tinta, tangan, dan seluruh tubuh, menjadi rileks.

7. Panel ekologi alam format besar digunakan dalam setiap pembelajaran dan menjadi dasar alur pembelajaran. Meningkatkan efektivitas pembentukan ciri-ciri dasar imajinasi produktif, menyelaraskan perkembangan kepribadian secara keseluruhan. Tata letak, boneka, dan kartu diterapkan pada panel.

Latihan mata cocok dengan Fun People Game. Pada kartu yang diperlihatkan guru, digambarkan secara skematis laki-laki kecil yang melakukan berbagai latihan senam. Ukuran gambar 1-2 cm Anak-anak mula-mula melihat lelaki kecil itu kemudian melakukan gerakan-gerakannya. Latihan fisik ini melatih penglihatan, memori visual, perhatian sukarela, dan pemikiran visual-figuratif.

Penggunaan bola sensorik (berputar pada porosnya, terbuat dari 3 warna atau lebih, terbuat dari bahan padat, digantung pada seutas benang tali tipis dari langit-langit) pada berbagai tahapan pembelajaran membantu mengatur pencarian informasi tidak hanya di buku teks dan di papan, tetapi juga di ruang sekitarnya. Ini mengoreksi penglihatan, memungkinkan Anda melihat informasi dalam gerakan, dan karenanya lebih efektif, mengembangkan minat kognitif, perkembangan sensorik, dan menghilangkan listrik statis di tulang belakang leher. Pada bola saya letakkan materi didaktik yang dirasakan oleh anak sekolah saat bergerak.

Teknik metodologis untuk meningkatkan efektivitas emansipasi fungsi psikomotorik dilakukan dengan menggunakan upaya sukarela-tubuh. Teknik ini bertujuan untuk meningkatkan efisiensi fungsi psikomotorik dan motorik bicara dengan menjadikannya dasar logaritma langkah arbitrer. Logaritma langkah meningkatkan kemampuan fiksasi visual dan kecepatan persepsi. Dapat digunakan: - saat membaca teks dalam mode penglihatan dekat (siswa mengambil pegangan di mana lembaran puisi terpasang di tangan kanannya, memindahkannya ke jarak maksimum dan mulai membaca suku demi suku kata, memilih a langkah untuk setiap suku kata); -saat membaca teks dalam mode penglihatan jauh. (Secarik kertas Whatman ditempelkan di papan sekolah, di mana teks puisi itu ditulis. Siswa berdiri pada jarak maksimum dari papan. Setelah memusatkan pandangannya pada teks yang diposting, mula-mula perlahan, lalu lebih cepat, dia mulai bergerak ke arah itu, mengucapkan setiap suku kata dengan ketat untuk setiap langkah.)

Senam jari di awal pembelajaran. 1. Telapak tangan di atas meja (dalam hitungan “satu-dua”, jari-jari terpisah dan rapat.) 2. Tulang rusuk-telapak tangan (dalam hitungan “satu-dua-tiga”). 3. Jari-jari saling menyapa (dalam hitungan “satu-dua-tiga-empat-lima” jari-jari kedua tangan disambungkan: ibu jari dengan ibu jari, telunjuk dengan telunjuk, dsb.) 4. Manusia kecil (jari telunjuk dan jari tengah tangan kanan, lalu tangan kiri berlari di atas meja). 5. Anak-anak berlomba (gerakannya sama seperti pada latihan keempat, tetapi dilakukan dengan kedua tangan secara bersamaan). 6. Kambing (rentangkan jari telunjuk dan kelingking tangan kanan, lalu tangan kiri). 7. Kambing kecil (latihan yang sama, tetapi dilakukan bersamaan dengan jari kedua tangan). 8. Kacamata (bentuk dua lingkaran dari ibu jari dan jari telunjuk kedua tangan, sambungkan). 9. Kelinci (rentangkan jari telunjuk dan jari tengah ke atas, satukan jari kelingking, ibu jari dan jari manis). 10. Pohon (angkat kedua tangan dengan telapak tangan menghadap, jari terbuka lebar), dst.

33 Apa yang disediakan oleh teknologi VF Bazarny? 1. Terjamin, mencatat hasil peningkatan kesehatan peserta didik. 2.Meningkatkan tingkat prestasi akademik dan efisiensi proses pendidikan. 3. Kenyamanan psikologis dalam suatu lembaga pendidikan. 4. Ini adalah cara paling efektif untuk mencegah gangguan perkembangan tulang belakang, miopia, stres neuropsik dan kardiovaskular, osteochondrosis dini dan aterosklerosis, kaki rata dan patologi murni lainnya. Teknologi hemat kesehatan Profesor V.F. Bazarny telah teruji dan memberikan hasil yang baik dalam memperkuat kesehatan dan tumbuh kembang anak.

Gambar Yandex. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB %E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 sumber

Alasan utama mengapa anak-anak tidak sehat adalah: Fokusnya adalah pada standar pendidikan dibandingkan memprioritaskan kesehatan. Gambaran dinamis motorik anak tidak diperhitungkan. Orang dewasa tidak membentuk pada anak-anak prasekolah kematangan fungsional dari sistem-sistem yang menanggung beban beban sekolah di sekolah. Kelas di lembaga pendidikan prasekolah diadakan terutama dalam mode penglihatan dekat dan sebagian jauh. Anak-anak menghabiskan sebagian besar waktunya di dalam ruangan, di ruang terbatas. Permainan mulai memiliki tujuan pendidikan dan hanya sebagian untuk tujuan pendidikan. Anak-anak terbebani dengan aktivitas dan tidak mempunyai waktu untuk melakukan aktivitas yang bebas, kreatif, dan menyenangkan.

Bazarny Vladimir Filippovich - ilmuwan, dokter, musisi dan guru inovatif, Doktor Ilmu Kedokteran, anggota penuh Akademi Pedagogi Kreatif, Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia. Dia mengabdikan sekitar 30 tahun untuk memecahkan masalah pencegahan bencana demografi dengan menjaga dan memperkuat kesehatan generasi muda. Dalam penelitiannya, ia dengan meyakinkan menunjukkan bahwa sistem pengasuhan dan pendidikan anak yang ada di keluarga, taman kanak-kanak, dan sekolah berorientasi pada fitrah anak. Ia menciptakan sistem teknologi pedagogis yang memungkinkan pengajaran anak-anak sekaligus menjaga dan memperkuat kesehatan mereka.

Organisasi nyanyian paduan suara anak-anak dalam musik klasik dan folk; Sertakan dalam tindakan menghafal sebanyak mungkin indera (penglihatan - model, gambar; pendengaran, sentuhan); Secara ritmis - menulis bertekanan dengan pulpen adalah metode universal untuk membentuk gerakan kerja halus tangan pada anak-anak dan remaja; Secara terpisah - pendidikan paralel untuk anak laki-laki dan perempuan (klub bersama, malam hari, hari libur). Kecepatan optimal, dengan mempertimbangkan kinerja anak. V.F. Bazarny merekomendasikan

Mode postur dinamis: perubahan postur secara berkala, memindahkan anak-anak dari postur latihan duduk tradisional ke postur berdiri. Cara pertama tidak memerlukan biaya material: jika memungkinkan, ubah posisi anak (duduk dan berdiri). Cara kedua adalah dengan menggunakan meja meja dengan permukaan miring yang optimal untuk pekerjaan visual dan ketinggian permukaan kerja yang bervariasi.

Metodologi pelatihan koordinasi sensorik Di empat sudut atas kelas, gambar figuratif dan plot yang cerah dan menarik perhatian direkam; Di bawah setiap gambar ditempatkan salah satu nomor dalam urutan yang sesuai: ; Di bawah perintah guru “…”, dll. Anak-anak mulai memusatkan pandangan mereka satu per satu dengan jelas pada gambar yang sesuai dengan nomor tertentu. Durasi fiksasi satu gambar di awal latihan tersebut rata-rata 0,5 detik; Mode penghitungan (urutan) berubah menjadi sebaliknya setelah 30 detik: ...; Pada bagian akhir latihan (detik-detik terakhir), mode penghitungan diatur dalam urutan acak, misalnya: , dll.; Total durasi seluruh sesi latihan rata-rata memakan waktu 1,5 menit.

Metode mengajar anak-anak dalam mode “cakrawala visual” Materi didaktik ditempatkan pada jarak sejauh mungkin dari anak-anak Membangun banyak tahapan pembelajaran dalam mode benda bergerak Mengatur pergerakan materi pendidikan visual, pencarian terus-menerus dan aktivasi tugas-tugas anak-anak

METODE PELATIHAN VISUAL-KOORDINATORI MENGGUNAKAN SKEMA SIMBOL UNIVERSAL Mode 1 visual-motorik yang tidak disengaja “meluncur” sepanjang lintasan. Mode 2 Anak-anak secara berkala berdiri di tengah di bawah sirkuit simulator dan, mengikuti panah orientasi lintasan dengan mata mereka, melakukan latihan yang sesuai. Pada saat yang sama, mereka melakukan gerakan gabungan yang tidak disengaja dengan mata, kepala, dan dada.

Mode 3 Anak-anak, dengan memperbaiki lintasan dengan pandangan mereka (yaitu dengan kepala terus terangkat), pertama-tama belajar “berkeliling” pola lintasan, dan kemudian “berlari”. Mode 4 Poster dengan diagram ditempatkan di dinding di seberang wajah. Kegiatannya berupa menelusuri lintasan secara bergantian dengan jari telunjuk sekaligus mengikutinya dengan mata.

Apa yang disediakan oleh teknologi VF? Bazarny: Hasil yang terjamin dan tetap dalam meningkatkan kesehatan siswa; Meningkatkan tingkat prestasi akademik dan efisiensi proses pendidikan; Kenyamanan psikologis dalam suatu lembaga pendidikan; Cara efektif untuk mencegah gangguan perkembangan tulang belakang, miopia, stres neuropsik dan kardiovaskular, osteochondrosis dini, kaki rata.

: Satu-satunya teknologi yang menyelamatkan kesehatan: diakui sebagai penemuan ilmiah oleh Akademi Ilmu Kedokteran; dilindungi oleh paten dan hak cipta; disetujui oleh lembaga Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, RAMS, RAS; disetujui oleh Pemerintah sebagai program federal umum; lulus uji praktik selama 28 tahun di lebih dari seribu taman kanak-kanak dan sekolah; memiliki kesimpulan sanitasi dan epidemiologis dari Kementerian Kesehatan Federasi Rusia;

Bazarny Vladimir Filippovich

Metodologi V.F. Bazarny adalah satu-satunya teknologi pengembangan kesehatan yang

diakui sebagai penemuan ilmiah oleh Akademi Ilmu Kedokteran,
dilindungi oleh paten dan hak cipta,
disetujui oleh lembaga Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, RAMS, RAS,
disetujui oleh Pemerintah sebagai program federal umum,
telah menjalani uji praktik selama 28 tahun di lebih dari seribu taman kanak-kanak dan sekolah,
memiliki kesimpulan sanitasi-epidemiologis dari Kementerian Kesehatan Federasi Rusia dan memungkinkan Anda membangun proses pendidikan berdasarkan vertikal tubuh, konsisten dengan sifat mobile anak,
dan juga memberikan hasil perbaikan yang terjamin

kesehatan anak secara umum.

Metodologi V.F. Bazarny

Ke yang utama metode dan teknik, yang digunakan dalam teknologi hemat kesehatan V.F. Bazarny meliputi:

Mode perubahan posisi dinamis.
Latihan untuk koordinasi tangan-mata. Pelatihan koordinasi visual dengan menggunakan lintasan pendukung visual-motorik (simulator mata).
Latihan koordinasi otot-tubuh.

Mode pose dinamis:

Dasar dari sistem perawatan kesehatan V.F. Bazarny adalah rezim perubahan pose, khususnya pemindahan anak-anak dari suatu pose. "duduk" dalam sebuah pose "kedudukan". Ini adalah salah satu metode non-narkoba untuk memperbaiki kesehatan siswa.

Durasi maksimum waktu yang diperbolehkan dalam satu posisi adalah 20-25 menit.
“Jangan suruh aku duduk!” - perintah Bazarny. Anak itu harus bergerak

terutama laki-laki, 4-6 kali lebih besar.

« Gerakan adalah udara, dan tanpa udara kita tercekik,” tulis V.F. Bazarny.

Oleh karena itu, kegiatan pendidikan bersama dengan anak dalam mode gerak konstan memungkinkan berkembangnya reaksi visual-motorik pada anak, khususnya orientasi dalam ruang, termasuk reaksi terhadap situasi ekstrim, menciptakan kondisi bagi perwujudan individu dan usia. karakteristik anak, serta menciptakan suasana saling percaya, yang bermanfaat bagi perkembangan optimal setiap anak secara keseluruhan.

Mode “perubahan pose dinamis”. meningkatkan daya tahan tubuh secara keseluruhan terhadap penyakit menular, mencegah miopia, memastikan keadaan fungsional optimal sistem kardiovaskular tubuh, dan menstabilkan proses eksitasi dan penghambatan pada sistem saraf pusat.

Untuk menerapkan perubahan mode pose yang dinamis

V.F. Bazarny menawarkan:

Latihan koordinasi tangan-mata

Metode pelatihan koordinasi sensorik dengan menggunakan plot sinyal visual yang berubah-ubah (gambar, angka, huruf, bentuk geometris di sudut-sudut)

“Tidak ada halangan bagi mata!” - Prinsip lain dari V.F. Bazarny.

Latihan koordinasi otot-tubuh

Latihan dilakukan dalam mode materi visual bergerak, terus-menerus mencari dan melakukan tugas-tugas yang mengaktifkan perhatian anak. Semua jenis kartu dapat ditempatkan di mana saja dalam grup.

Anak-anak mencarinya, sehingga mengalihkan penglihatannya dari jarak dekat ke jarak jauh dan sebaliknya.

Misalnya, seorang guru memperlihatkan materi didaktik terlebih dahulu dari jarak dekat, kemudian secara bertahap menjauhi anak, sehingga melatih otot mata.

Untuk aktivitas fisik di kelas digunakan

"SENSOR LINTAS".

"Salib sensorik" digantung di langit-langit secara berkelompok.

Berbagai benda ditempelkan padanya (gambar sesuai dengan perencanaan tematik dan umur, bentuk geometris datar dan tiga dimensi, huruf, kata, dll).

Selama kegiatan pendidikan, guru secara berkala menarik perhatian anak pada buku pedoman ini atau itu, meminta mereka menemukan sesuatu, memberi nama, memberikan deskripsi, dan lain-lain. Anak mencari bahan yang diperlukan dengan matanya, sehingga melatih penglihatannya, menghilangkan rasa lelah dan ketegangan pada mata.

Pilihan latihan untuk mengembangkan persepsi visual

1. Simulator mata kertas Berbagai macam lintasan yang dilalui anak-anak “berlari” matanya. Gambar berwarna (zigzag, oval,

delapan, spiral, dll). Ketebalan garis – satu sentimeter .

2. Piramida

1) Temukan dua piramida dengan mata Anda. 2) Hitung berapa banyak cincin merah, hijau, hitam, dll di semua piramida.

3) Berapa banyak topi merah, coklat, hijau, kuning, dll yang dimiliki piramida? 4) Berapa banyak cincin yang dimiliki piramida? 5) Berapa jumlah total capsnya?

6) Lipat piramida menjadi dua kelompok. Pada kelompok pertama terdapat dua (dua) lebih banyak piramida dibandingkan kelompok kedua. Berapa jumlah piramida pada kelompok kedua?

Jenis latihan ini dapat digunakan cukup sering, hanya mengubah pilihan tugas.

3. Piring dengan mug warna-warni Anak-anak ditawari tugas-tugas berikut: a) Temukan dua pelat yang identik. b) Carilah piring yang warnanya tidak sama dengan piring lain. c) Berapa banyak lingkaran merah, hijau, biru pada semua pelat? d) Berapa jumlah seluruh lingkaran?

Permainan visual yang memulihkan secara khusus

"Mimpi penuh warna"

Permainan ini dimainkan dalam posisi duduk setelah bekerja keras. Atas instruksi guru, anak-anak memejamkan mata, menutupinya dengan telapak tangan, dan menundukkan kepala. Guru menyebutkan warna-warna tersebut, dan para pemain mencoba “melihat” warna tertentu pada sesuatu dengan mata tertutup (langit biru, rumput hijau, matahari kuning, dan sebagainya). Setelah mensurvei anak-anak secara selektif tentang apa yang mereka lihat, guru menyebutkan warna lain.

Saat merespon guru yang mendekati anak dan menyentuh bahunya, anak tetap mempertahankan posisi semula.

Durasi satu siklus permainan (setiap warna) adalah 15-20 detik, total durasi permainan adalah 1 menit.

Gertakan Orang Buta.

Pemain menutup mata rapat-rapat selama 3-4 detik. Pada saat ini guru mengubah letak benda-benda di atas meja, di papan tulis, di atas meja. Setelah membuka mata terhadap suatu sinyal, anak-anak berusaha mencari perubahan. Guru secara selektif menanyakan perubahan apa yang mereka perhatikan. Saat menutup mata, anak mengencangkan kelopak matanya semaksimal mungkin. Total durasi permainan adalah 1,5 menit.

Game visual pelatihan khusus

"Tangkap Kelinci"

Dianjurkan untuk bermain di kelas yang beban visualnya paling tinggi. Anak-anak berdiri dalam tiang, tangan di ikat pinggang, bahu diletakkan ke belakang, punggung lurus, pandangan diarahkan ke atas. Guru terletak di depan di samping. Dia menyalakan senter listrik dan “membiarkan kelinci keluar” untuk berjalan-jalan. "Kelinci" berjalan ke berbagai arah di sepanjang dinding dan langit-langit kelompok. Anak-anak, setelah menangkap “kelinci” dengan mata mereka, menemaninya, berusaha untuk tidak membiarkannya hilang dari pandangan, tanpa menoleh. Guru menandai “pemburu” yang paling rajin.

Resep yang digunakan dalam sistem pengajaran Bazarny.

Di sekolah yang menggunakan metode Bazarny, di kelas bawah mereka menulis dengan tinta dan pena. Beberapa peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan pulpen menyebabkan sesak napas, gangguan irama jantung, dan setelah 20 menit menulis terus menerus, tanda-tanda angina dapat muncul. Saat menulis dengan pulpen, tangan bekerja dalam mode berdenyut - ketegangan pertama, lalu relaksasi, sehingga tidak membahayakan kesehatan.

Menyentuh atau panel (ekologis).

Penggunaan panel sensorik memungkinkan Anda mendekatkan kegiatan bersama dengan anak dengan objek dan fenomena lingkungan ekologis.

Karya Vladimir Bazarny:

Vladimir BAZARNY. Anak-anak atau uang? BARU

Vladimir BAZARNY. Dasar pengenalan semua jenis lembaga pendidikan ke dalam proses pendidikan berkembangnya kesehatan doktor teknologi ilmu kedokteran Bazarny V.F. “Mengajar dan membesarkan anak-anak dalam lingkungan perkembangan sensorik yang aktif” dan perolehan peralatan pendidikan khusus untuk pelaksanaannya.

Vladimir BAZARNY. Bagaimana cara bekerja di meja?

Vladimir BAZARNY. Jangan mengharapkan keturunan yang baik dari benih yang buruk . "Federasi Rusia hari ini" No. 14, 2005

Vladimir BAZARNY. Pencegahan primer massal bentuk-bentuk patologi sekolah, atau prinsip-prinsip pengembangan kesehatan untuk merancang kegiatan pendidikan dan kognitif di taman kanak-kanak dan sekolah . Krasnoyarsk 1989

Vladimir BAZARNY. Pembebasan potensi spiritual dan mental anak melalui copybook “bersih” lingkungan yang artistik dan imajinatif . Bagian VI M. 1995

Meningkatkan efektivitas pembentukan fungsi psikomotorik dalam proses tumbuh kembang anak melalui ritme produksi usaha tubuh . Bagian IV. Sergiev Posad. 1996

Vladimir BAZARNY. Teknik dan metodologi untuk membebaskan dasar neurofisiologis perkembangan mental dan fisik siswa dalam struktur proses pendidikan . Bagian III. M.1995

Vladimir BAZARNY. Program diagnostik ekspres untuk dinamika perkembangan fungsional dan fisik psikosensori siswa . Bagian II. Sergiev Posad, 1995

Vladimir BAZARNY. Kelelahan neuropsik siswa di lingkungan sekolah tradisional . M.1995

Bahan yang digunakan dalam presentasi

Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya, Metodis dari Pusat Pendidikan Ilmiah

penerbit "Prosveshcheniye"

Stefanenko N.A.

TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA!