Rus dili layihəsi. Durğu işarələri. Birlik və ailə birliyini təşviq etmək üçün "Ləqəblər dünyası" rus dili layihəsi (5-ci sinif, rus dili)

Məlum olduğu kimi, müasir rus durğu işarələri sistemində on durğu işarəsi var: MƏLUM OLMASI KİMİ, MÜASİR SİSTEMDƏ
RUS punktuasiyaları
ON durğu işarəsi:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
nöqtə [.]
vergül [,]
nöqtəli vergül [;]
ellips […]
iki nöqtə [:]
sual işarəsi
[?]
nida
imza [!]
tire [-]
mötərizələr [() və ya ]
sitatlar [" "və ya " "]

Nöqtə

vergül

Nida işarəsi

Sual işarəsi

Ellips

Nöqtəli vergül

kolon

10. Tire

11. Tire

12. Tire

13. Mötərizələr

14. Sitatlar

Bələdiyyə təhsil büdcə müəssisəsi 1 nömrəli tam orta məktəb r.p. Çunski

Layihə

"Rus dilində sözlər necə yaranır"

Tamamlandı : Rukosuev Sergey, 5 "b" sinif şagirdi

Maddə : Rus dili

Nəzarətçi: Tverdokhleb Galina Mixaylovna,

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi.

R.p. Çunski

2017

Problemin əsaslandırılması:

Hər bir insan öz dilini bilməlidir. Dildə dəyişikliklərin necə baş verdiyini anlayın. Müəyyən qaydaların necə qurulduğu ilə maraqlanın. Mən nə qədər bilirəm?

Problemin aktuallığı:

Məktəbimizdə çoxlu yaxşı, layiqli şagirdlər var. Amma hələ heç kim imtahanlarda ən yüksək 100 bal toplaya bilməyib. Bütün rus dilindən bir mövzu belə biliyi təkmilləşdirməyə kömək edə bilər. Rus dilini öyrənmək vacibdir, bu sizə həyatda uğur qazanmağa kömək edəcək.

Hipotez:

güman edirəm ki

yeni sözlər meydana çıxır

yeni əşyalarla birlikdə

və sözlər artır

və ya

dəyişdirilir

söz əmələ gətirən morfemlər sayəsində.

Məqsədlər:

1. Yeni sözlərin yaranma şərtlərini nəzərdən keçirin.

2. “Söz əmələ gəlməsi” mövzusunda biliklərinizi genişləndirin.

3. Söz əmələ gətirən morfemlərlə tanış olun.

4. Həmyaşıdları arasında ana dilinə maraq oyatmaq.

Plan.

1. Giriş (Dilini bilən dilini sevər).

2. Dil tarixində sözlərin mənşəyi haqqında (əsl rus və alınma; köhnəlmiş və yaranan).

3. Söz əmələ gətirmə üsulları.

4. Kök əsas semantik hissə kimi.

5. Söz əmələ gətirən morfemlər və şəkilləndiricilər.

6. Sinif yoldaşlarım sözlərin əmələ gəlməsi haqqında nə bilirlər?

7. Nəticə.

“Sizdən əvvəl rus dilinin kütləsi var. Dərin həzz səni çağırır, özünü onun bütün ölçüsüzlüyünə qərq etmək və onun gözəl qanunlarını qavramaq həzzi...”

N. Qoqol

Biz öz ana dilimizi bilirik və sevirik. Biz bilirik? Tez-tez deyirlər ki, biz ana dilimizi yaxşı bilmirik. Artıq iki-üç ildir ki, bütün ölkə diktant (Rusiyanın və hətta dünyanın onlarla şəhərlərində eyni vaxtda keçirilən ümumi diktant) yazır. Həm də qiymətləndirmə üçün deyil, hər birimizin dili necə bildiyimizi özümüz başa düşmək üçün. Bir çox böyük insanların danışdığı dil: şairlər və yazıçılar, alimlər, səyyahlar, astronavtlar, qəhrəmanlar və sadəcə əcdadlarımız. Danışdılar, qiymətləndirdilər, sevdilər və əzizlədilər!

Bu layihəni həyata keçirərkən sözlərin nitqdə necə göründüyünü bilmək istədim. Obyektin adını indicə tapdınız? Yaxud sözlərin quruluşunda bəzi özəlliklər var.

Yeni sözlər haradan gəlir?

Bunu sinif yoldaşlarım bilirmi?

Əlaqədar kitabları oxuyaraq öyrəndim ki, var

orijinal rus sözləri

və sözlər,borc aldı başqa xalqlardan.

Tarixdən bilirik ki, dövlətlər bir-biri ilə ticarət edib, qarşılıqlı əlaqədə olublar. Beləliklə, başqa millətdən gələn əşyalar adı ilə birlikdə gəlirdi. Rus dilində sözlər belə çıxdı:cunduk, qanad, xəzinə (türk xalqlarından);

çovğun, köftə, kirşə (şimal xalqlarından), onlardan demək olar ki, bütün balıq ovu ilə əlaqəli sözlərin adları;

German mənşəli şahzadə, qazan, qılınc, təpə, donuz və başqa sözlərdir.

Ən çox yunan sözləri rus dilinə gəldi: bir çox tərəvəz və meyvələrin adları (albalı, xiyar, çuğundur), digər məişət əşyaları, geyimlər (hamam, kukla, dəzgah, fənər, lent).

Rus lüğəti latın (tələbə, imtahan, müəllif, mühazirəçi), fransız (palto, pencək, mebel, bulyon) və başqa xalqların sözləri ilə zənginləşdi.

Sözlər, belə çıxır ki, insanlar kimi yaşayır və ölür, yəni. istifadədən çıxırlar. Bu proses adlanırarxaizasiya. Sözlər sanki arxivə düşür və köhnəlmiş adlanır.

Və bu çağırışda yeni sözlər yaranırneologizmlər . Onlar bəşəriyyətin tərəqqisi sayəsində meydana çıxırlar.

5-ci sinifdə söz əmələ gətirmə üsulları ilə tanış olduq:

Prefiks üsulu

Suffiks üsulu

Prefiks - şəkilçi üsulu

Əlavə

Bu mövzu ilə maraqlandım. Daha çox bilmək istədim. Axı bunlar söz əmələ gətirmə üsullarıdırsa, deməli, yeni sözlərin yaranmasına kömək edir.

Özümə suallar verdim :

1. Prefiks və şəkilçilər söz əmələ gəlməsində hansı rolu oynayır?

2. Müxtəlif sözlərin hissələrindən yeni sözlər yaratmaq olarmı?

Söz əmələ gəlməsi - dil elminin ən maraqlı bölmələrindən biridir. Sözlər necə əmələ gəlir, necə qurulur, hansı semantik hissələrə bölünür - bütün bu suallar söz yaradıcılığı ilə həll olunur. Siz, əlbəttə ki, məktəbdə rus dili dərslərində söz yaradıcılığını öyrənmisiniz və sözün əhəmiyyətli hissələri (morfemlər) haqqında təsəvvürünüz var, şəkilçini prefiksdən və kökü sonluqdan necə ayırd etməyi bilirsiniz.

“Nağıl” şeirindəki sözü müşahidə edək

Nağıl

Və o ağ tarlada dayandı
Qar-ağ -Ağ Ev,
Ağ damlı, ağ qapılı,
İLƏağ mərmər eyvan.

Tavan ağ, ağ idi
Ağlıq döşəmə parıldayırdı
Çoxlu ağ pilləkənlər var idi
Ağ otaqlar, ağ zallar.

Və içindəən ağ dünya salonunda
Kədər və narahatlıq olmadan yatdım,
Ağ yorğanda yatdı
Tamamilə qara pişik.

(B. Zaxoder)

Altı söz: ağ, ağ-ağ, qar-ağ, ağ mərmər, ağlıq, ağlıq fərqli şəkildə yaranır və hər sözün öz mənası var. Eyni zamanda kök hər yerdə qorunub saxlanılır və ağ rəngin leksik mənası da qorunub saxlanılır.

Ağ sadəcə bir rəngdir

Ağ-ağ - ağdan başqa heç nə

Qar-ağ - göz qamaşdıran ağlıq və saflıq

Ağ mərmər - ağ, lakin tutqun

Ən ağ - ağın ən yüksək nöqtəsi

Əgər sözün kökündən danışırıqsa, o, hər sözdə əsas məna daşıyır. Sözlərin mənasını nə dəyişir?

Və sözlərin mənası dəyişirsöz əmələ gətirən morfemlər . İndi bilirəm ki, morfemlər var

söz yaratmaq və forma yaratmaq

Formo formalaşdıran yeni sözlər yaratmayın, ancaq dəyişdirinforma sözlər. Çox vaxt bunlar sonluqlardır

Pişik-pişik-pişik-pişik-pişik-pişik-pişik

Sonluq yalnız obyektlərin sayını göstərir və ya hallara görə dəyişir. Sözün özü leksik mənasını dəyişmir.

Fellər üçün –L – şəkilçisi də formalaşdırıcıdır. Yalnız eyni felin keçmiş zamanını göstərir: durmaq - durmaq. Bu şəkilçi sözün mənasını dəyişmir.

Amma varsöz formalaşdıran morfemlər (prefikslər və şəkilçilər).

Prefikslər sözlər üçün yeni mənalar yaradır:

Sən-

daxildən hərəkəti göstərir:tükənmək, atmaq, qazmaq

əvvəl-

hərəkətin tamamlanmasını, sonunu bildirir:oxumağı bitir, üz, ora çat

arxada -

qarşı tərəfdə, arxada olmaq:həyətyanı sahələr, rayon,

hərəkətin başlanğıcını göstərir:oxu, ağla, gül

üstündə-

obyektin səthindəki mövqe:uc, qandal, qulaqcıq
bir şeyə doğru hərəkət istiqaməti: yapışdırmaq, tikmək, atmaq

yuxarıda-

sth deməkdir. bir şeyin üstündə:qaş, üst quruluş

yenidən

birləşdirici əlaqə ola biləcək bir şey:körpü, körpü, burun körpüsü, yazışma,

By-

səthdə və bir şey daxilində yer:sahil,

və ya fəaliyyətin başlanğıcı:daşıdı, qaçdı, verdi

altında -

obyektin altında və ya yaxınlığında bir şeyin yeri:çənə, ayaq, pəncərə silləsi

qabaqcadan

adamın qarşısında mövqe. və ya bir şeydən əvvəl:paltardəyişmə otağı, dağətəyi, körpübaşı

qabaqcadan

Mübaliğə və ya həddindən artıq dəyərə bərabərdir:gözəl,

dayandırmaq, kəsmək

at-

Fəaliyyətin natamamlığı, yaxınlaşması, bir şeyin əlavə edilməsi:gəldi, tikmək, mismarlamaq

Şəkilçilər sözlər üçün də yeni mənalar əmələ gətirir:

İSİMLƏRDƏ

Və digər isim şəkilçiləri.

SIFATLARDA

mənalı sifətlər: daimi xassə, keyfiyyət, bir şeyə meyllilik, böyük ölçüdə bəzi keyfiyyətlərə malik olan (tənbəl, hiyləgər, gözəl, oynaq)

Ayy

ovçuluq

In-

qaz, dayı

Şərq

gümüşü, məxmər

Və digər sifət şəkilçiləri.

FELLERDE

Mən nitqin yalnız bəzi hissələrini əhatə etmişəm. Biz hələ də yeni nitq hissələrini öyrənəcəyik və onların şəkilçilərinin mənasını öyrənəcəyik.

Sinif yoldaşlarım sözlərin əmələ gəlməsi haqqında nə bilirlər?

Kiçik bir sorğu keçirmək qərarına gəldim:

1. Rus dilində hansı sözlərin əmələ gəlmə yollarını bilirsiniz?

* bütün 4 üsul (prefiks, şəkilçi, prefiks-şəkilçi və əlavə) 12-dən 8-i (66,6%) tərəfindən adlandırıldı.

*prefiks və şəkilçilər 12-dən 9-u (75%) yadda saxlayır

2. Sözlərin əsas morfemi hansıdır?

* sözün kökünü 12 respondentdən 12-si adlandırıb (100%)

3. Sözləri əlaqəli qruplarda birləşdirən nədir?

* kök əlaqəli sözlərin ümumi hissəsidir – 12-dən 7-si (58,3%)

4. Dəyişikliklərə uğramış eyni sözdən əlaqəli sözləri ayıra bilirsinizmi?

* əlaqəli olanları necə tapmağı bilirlər, çünki onların ən azı bir qədər fərqli mənası var – 12-dən 7-si (58,3%)

*çətindir, çünki dəyişdirilmiş söz də əlaqəli hesab edilə bilər – 12-dən 5 (41,6%)

5. Nə üçün sözlərin əmələ gəlmə üsulu şəkilçi və ya prefiks adlanır?

*Hamısı 12 düzgün cavab verdi - (100%)

6. Hansı morfemləri söz əmələ gətirən adlandırmaq olar?

* Söz əmələ gətirənlər – 12 nəfərdən 8 nəfər (66,6%)

* Yeni sözlər prefiks və ya şəkilçi yaradır – 12 nəfərdən 4-ü (33,3%)

7. Rus dilini sevirsinizmi?

*Bunu sevirlər, 12 nəfərdən 5-i (41,6%) cavab verdi

Yetkinlər rus dilində söz yaratmaqdan və ümumiyyətlə mövzudan nəyi xatırlayırlar?

Dostlarım arasında kiçik bir sorğu keçirmək qərarına gəldim.

Böyüklərə verdiyim suallar bunlardır:

1. Məktəbdə rus dili dərslərini bəyəndinizmi?

* Bəli, 6 respondentdən 6 nəfəri cavab verdi - 100%

2. Rus dilini bilməniz harda kömək etdi?

* Həyatda müxtəlif iş sənədləri yazarkən - 3 nəfər

* Övladlarıma ev tapşırıqlarında kömək edirəm – 2 nəfər

* Heç bir sənəd doldurmaqdan qorxmuram - 5 nəfər

* İnstituta uğurla daxil olub – 1 nəfər

3. Sözlərin hansı hissələri olduğunu xatırlayırsınız?

* prefiks, kök, şəkilçi, sonluq – 6 respondentdən 6 nəfər

4. Sizcə, şəkilçilər və prefikslər hansı rol oynayır?

* Sözləri dəyişdirin - 6 nəfərdən 2-si

*Sözlərin mənalarını dəyişdirin – 6 nəfərdən 4-ü

5. 5-ci sinif şagirdlərinə fənnin müvəffəqiyyətlə öyrənilməsi baxımından nə arzu etmək istərdiniz?

“Yaxşı oxumağa çalışın ki, gələcək həyatınız daha yaxşı olsun”

“Müəllimlik yüngüldür! Öyrənmək lazımdır. cəhd edin. Biz uşaq olaraq bunu həmişə dinləmirik və sonra peşman oluruq”.

"Vaxt itirməyin - oxuyun, cəhd edin, daha yaxşı həyat üçün səy göstərin"

“Hər zaman ev tapşırığını yerinə yetirin ki, geri qalmayasınız və müvəffəqiyyətlə oxuyasınız”

Bu layihəni tamamlayarkən belə qənaətə gəldim ki, rus dilində hələ də mənə məlum olmayan çox şey var. Sinif yoldaşlarımın öyrənməli olduğu hələ çox şey var.

Amma mən nəyisə yoxlaya bildim: sözlər həqiqətən də yeni obyektlərin meydana gəlməsi və elmi-texniki tərəqqi, eləcə də söz yaradan morfemlər sayəsində doğulur.

Bu o deməkdir ki, mənim irəli sürdüyüm fərziyyə doğrudur. Və mövzunu araşdırarkən aşağıdakı məqsədlərə nail oldum:

1. Yeni sözlərin yaranması şərtlərini nəzərdən keçirmişdir.

2. “Söz əmələ gəlməsi” mövzusunda genişlənmiş biliklər.

3. Söz əmələ gətirən morfemlərlə tanış oldu.

4. Həmyaşıdları arasında ana dilini öyrənməyə maraq oyatmağa çalışdı.

İstifadə olunmuş Kitablar:

1. D.E. Rosenthal "Müasir rus dili"

2. D.E. Rosenthal "Orfoqrafiya və ədəbi redaktə kitabçası"

3. D.E. Rosenthal "Praktik rus dili"

4. T.V. Şklyarova “Rus dili praktik məşğələlərdə”

5. V.M. Burmako "Rus dili rəsmlərdə"

6.A.N. Ştol "Söz əmələ gəlməsi"

7. İnternet resursları

• Rus dili

• 5 sinif

• 14.03.2017

Əlavə ədəbiyyatı öyrənərək öyrəndik ki, dilçilikdə xüsusi adları öyrənən xüsusi bir sahə - onomastika var. Onun bölməsi insanların xüsusi adlarını - antroponimiyanı öyrənir. Alimlərin bu istiqamətlərdə apardıqları araşdırmalar elmi dərsliklərdə kifayət qədər geniş şəkildə təqdim olunur, lakin rus dilinin məktəb kursunda xüsusi adlar haqqında kifayət qədər məlumat yoxdur. Ləqəblərin yaranma səbəbləri ümumiyyətlə öyrənilməmişdir. Rus dili dərsliyində xüsusi adları öyrənərkən ləqəblər haqqında yalnız bir məlumat tapırıq ki, onlar böyük hərflə yazılır, artıq məlumat verilmir. Lakin, fikrimizcə, ləqəblərin öyrənilməsi zəruridir, çünki ləqəblər məktəb mühitində geniş yayılıb. Xüsusilə yeniyetməlik dövründə. Bəzən onlar (ləqəblər) məktəblilər arasında fikir ayrılıqlarına və ixtilaflara səbəb olur və ünsiyyətdə çətinliklər yaradır, çünki şagird öz ləqəbini təhqiredici kimi qiymətləndirə bilər. Bu, “Məktəb ləqəbləri dünyası” adlı tədqiqat layihəmiz üçün mövzu seçimini müəyyən etdi. Tədqiqatın məqsədi: - 4-5-ci sinif şagirdləri arasında ləqəblərin mövcudluğunu və onların mənşəy xüsusiyyətlərini öyrənmək, ləqəblərə münasibəti təhlil etmək. Məqsədlər: bu mövzuda populyar elmi ədəbiyyatı öyrənmək; ləqəblərin xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün sorğu keçirmək; məktəb ləqəblərinin faylını hazırlamaq; yeniyetməlik dövründə bütün məktəblilərin ləqəblərinin olub olmadığını müəyyən etmək; ləqəblərin mənşəyini və nə vaxt yarandığını müəyyən etmək; məktəblilərin ləqəblərə münasibətini təhlil edin. Tədqiqatın obyekti müəyyən bir dövrdə məktəb yeniyetməlik dövründə mövcud olan ləqəblər sistemidir. Tədqiqat üsulları: - məlumat toplama üsulu (elmi populyar ədəbiyyatın öyrənilməsi, müşahidə); - sorğu; - təhlil; - müqayisə; - statistik tədqiqatlar (hesablama, hesablamalar). Tədqiqatın aktuallığı: - Məktəblilər arasında ləqəblər geniş yayılmışdır, lakin onların mənşəyi və xüsusiyyətləri az öyrənilmiş və rus məktəb dərsliklərində kifayət qədər əks olunmamışdır. - Ləqəblərin yaranması hər yerdə mövcud olan bir hadisədir və bu fenomenlə tanışlıq dilin leksik tərkibi haqqında bilikləri genişləndirməyə və ümumilikdə rus dilini dərinləşdirməyə kömək edəcəkdir. -Məktəblilərin ləqəblərinin öyrənilməsi linqvistik bilikləri həyatla əlaqələndirməyə imkan verir, müşahidəni artırır və ətrafınızda maraqlı və araşdırılmamış şeyləri tapmağı öyrədir. - Mövzu üzərində iş məktəblilərin ləqəblərə münasibətini öyrənməyə imkan verir və buna görə də ləqəblərdən istifadə edərkən uşaqların ünsiyyəti prosesində yaranan problemləri müəyyən etmək mümkündür. Bizim fərziyyəmiz ondan ibarətdir ki, ləqəbin əbədi kateqoriya olması, onun həmişə və hər yerdə olması, ləqəblərin xüsusilə məktəblilər arasında geniş yayıldığı barədə fikir var. Belədir?

Bryansk şəhərinin "5 nömrəli gimnaziya" bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi

Tapmacalar toplusu rus dili üzrə 5 sinif

Yaradıcı layihə

Arşinov İvan,

Dolganina Angelina,

Meshchevtsova Violetta,

Parfenov Artem,

Poluqayevskaya Yuliana

7-ci sinif,

nəzarətçi

Legotskaya V.S.,

Rus dili müəllimi və

ədəbiyyat

Bryansk

2017

1.1. Layihə məhsulu

Bulmacalar toplusu Pedaqoji Dünya mediasının səhifələrində daimi yerləşdiyi ünvanlarda pulsuz baxıla bilər.

“Orange” Beynəlxalq Uşaq Yaradıcılıq Festivalı

“Cənub qütbü” Beynəlxalq Uşaq Yaradıcılıq Festivalı

Burada layihə məhsulunu təsvir etmək üçün bir neçə tapmacanın nümunələri verilmişdir

hissəcik

Neyter cinsi

Morfologiya

1.2 Annotasiya

Dərs ilinin əvvəlində ədəbiyyat müəllimi dərslərin birində folklorla bağlı tapmacaların həllini təklif etdi. Bu iş bizi çox heyran etdi! Dərsliyin səhifələrini oxumaq, suallara cavab vermək və istəsəniz, rus xalq nağıllarının qəhrəmanlarına həsr olunmuş öz tapmacanızı yaratmaq üçün ev tapşırığı verildi. Layihənin ideyası burada yaranıb - öz bulmacalarınızı yaratmaq, çünki onlar məntiqi inkişaf etdirir, tədris materialını mənimsəməyə kömək edir və dərsləri maraqlı edir! Artıq ədəbiyyat və rus dili üzrə bir neçə olimpiadada iştirak etmiş Angelina bir çox olimpiadalarda tapmacaların həllini və ya onları özünüz tərtib etməyi təklif etdiyini söylədi. Müəyyən edən buduraktuallıqseçilmiş mövzu. Yulianna rus dilində bulmacalar hazırlamağı təklif etdi, çünki bir çox linqvistik terminləri yadda saxlamaq asan deyil. Artem tapmacaları çəkməklə təkcə kağız üzərində deyil, həm də təqdimat etməyi təklif etdi. Artıq layihə müsabiqəsində iştirak etmiş İvan, bu işlə maraqlanan bir qrup oğlan topladı, Violettanı dəvət etdi, o, dərhal hamımızı rebusun nə olduğunu və hansı qanunlarla yaradıldığını öyrənmək üçün İnternet materiallarına və müəllimlərə müraciət etməyə inandırdı. . İlk görüşümüz üçün toplandıq, uşaqların irəli sürdüyü və müzakirə etdiyi bütün fikirləri müzakirə etdik (Əlavə 1). Biz güman edirdik ki, əgər biz 5-ci sinif üçün rus dili bulmacaları toplusu yaratsaq, o zaman biz, layihə iştirakçıları və bu tapmacaları həll etməli olan digər beşinci sinif şagirdləri rus dilini daha yaxşı öyrənə biləcəyik. Bu belə formalaşdırıldıfərziyyəlayihə. Beləliklə,nəticəLayihə işimiz “5-ci sinif üçün rus dilində bulmacalar toplusu” olacaq.

1.3 Hədəf auditoriyası

Yaradılan məhsul 5-6-cı siniflərdə rus dilini öyrənən uşaqlar, eləcə də dilçiliklə maraqlanan, olimpiadalara hazırlaşan və sadəcə olaraq beynini məşq etmək istəyən hər kəs üçün nəzərdə tutulub.

1.4 Layihənin məqsədi

“5-ci sinif üçün rus dilində bulmacalar toplusu” hazırlayın.

gözlənilən nəticə

Yaradılmış “V siniflər üçün rus dili tapmacaları toplusu” beşinci sinif şagirdlərinə materialı rus dilində öyrənməyə, altıncı sinif şagirdlərinə isə onu təkrarlamağa, məntiq və intellektə məşq etməyə, rus dili olimpiadalarına hazırlaşmağa kömək edəcək.

1.5 Layihənin məqsədləri

Məqsədə çatmaq və hipotezi yoxlamaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazım idi:

1) layihənin mövzusu ilə bağlı mövcud olan populyar elmi ədəbiyyatı və lüğət materiallarını öyrənmək;

2) mənbələrdə tapın və ya özünüzə "Rebusu necə tərtib etmək olar" adlı bir xatirə yazın;

3) yaddaşdan istifadə edərək 5-ci sinifdə rus dilinin əsas şərtlərinə dair tapmacalar hazırlayın;

4) hazırlanmış bulmacalar toplusundan istifadə edərək eksperimental iş aparmaq.

1.6 Layihə üzərində işin mərhələləri və üsulları

Layihə üzərində işləmək üsulları : elmi populyar ədəbiyyatın öyrənilməsi və təhlili, layihənin nəzəri və praktiki əsaslarını müəyyən etmək üçün lüğətlərlə işləmək; müqayisəli üsul; statistik metod; tədris eksperimentinin təşkili və nəticələrin, anketlərin, sosioloji sorğunun işlənməsi.

1.7 Maddi-texniki təminat, informasiya və metodiki təminat

Layihəni həyata keçirmək üçün sizə lazım olacaq:

Avadanlıqlar: kamera, printer, skaner, multimedia proyektoru, kompüter;

proqram təminatı, kağız;

İnternetin elektron resursları;

izahlı lüğətlər, linqvistik terminlər lüğəti

İcra prosesinin təsviri

1.Layihənin mövzusunun müəyyən edilməsi.Bir çox 5-ci sinif uşaqları linqvistik termin və anlayışları mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər. Bu problemdir. Ədəbiyyat dərsində tapmacalarla tanış olduqdan sonra rus dilində tapmacalar hazırlamağın maraqlı olacağını düşündük. Sorğu zamanı bir çox uşaqlar tapmacaları həll etməyi xoşladıqlarını, onların tərtibi qaydaları ilə tanış olmaqdan və bizim tərtib etdiyimiz tapmacaları həll etməkdən məmnun olacaqlarını bildirdilər. Bəlkə tapmacaları həll etməklə, uşaqların çətin sözləri mənimsəməsi daha asan olacaq? (Əlavə 2).

2. Məqsəd təyini:tərtib edilmiş problemi necə həll etmək olar?Problem:Layihənin növünə və layihə məhsulunun formasına necə qərar vermək olar? Müəllimlə məsləhətləşdikdən, İnternetdə Tələbələrin Tədqiqat və Yaradıcılıq Əsərləri Festivalı http://project.1september.ru saytında məktəblilərin müxtəlif layihələri ilə tanış olduqdan sonra belə qənaətə gəldik ki, problemi həll etməyin ən təsirli yolu. problem kağız şəklində və təqdimatlar şəklində tapmacalar toplusu yaratmaqdır.

Problem : Biz tapmacalar toplusu yaratmaqla sinif yoldaşlarımızı maraqlandıra bilərikmi? Məhsulumuz beşinci sinif şagirdlərinə çətin şərtləri başa düşməyə və yadda saxlamağa kömək edəcəkmi?

3. Mövzuya girək: rebus sözünün tərifini lüğətlərdə axtarın. Beləliklə, S.İ.Ozheqovun lüğətində oxuyuruq ki, rebus “axtarılan söz və ya ifadənin rəqəmlərin, hərflərin və ya işarələrin birləşməsi ilə təsvir olunduğu” tapmacadır [3, 584]. Sonra İnternetdə müxtəlif bilik sahələrində müxtəlif tapmacalarla tanış olur, "Rebusu necə həll etmək və tərtib etmək" memorandumunu tapırıq (Əlavə 3), "Rebusların tarixi" ni maraqla öyrənirik (Əlavə 4), yenidən -Rus dili dərsliyini oxuyun və öyrəndiyimiz bütün terminləri yazın Bu, ilk qaralamaları tərtib etdiyimiz, ortaya çıxan tapmacaları müəllimlə və qrupda müzakirə etdiyimiz və sinif yoldaşlarımızı onları həll etməyə dəvət etdiyimiz vaxtdır. vəzifələrimizin nə qədər aydın və həll edilə bilən olduğunu anlayın. Özümüz üçün çoxlu yeni kəşflər etdik!

4. Gözlənilməz problemlərdən biri: bəzi tapmacalarımız o qədər çətindir ki, sinif yoldaşlarımızın heç biri, hətta ən bacarıqlıları belə həll edə bilmədilər, uşaqlar bu barədə öz rəylərində yazdılar. Vera Sergeevna dedi ki, bu əsərin çatışmazlığıdır, oxuyuruq ki, hər hansı bir problemi tərtib edərkən, onun həlli üçün kiməsə güvənmək lazımdır!

6. Rahatlıq üçün layihə üzərində işləmək üçün cədvəl tərtib edirik. Artıq atdığımız addımları da əlavə edirik.

7. İndi işə başlayaqinkişafeilətoplunun, materialı rus dili kursunda terminlərin öyrənildiyi ardıcıllıqla yaymaq, təqdimat hazırlamaq və vermək.

8. Sinif yoldaşları və digər beşinci siniflərdən olan uşaqlarla danışdıqdan sonra rəyləri toplayırıq və yazdıqlarımızı redaktə edirik.

9. Nəticələrə yekun vurmağın, xüsusilə nəyə nail olduğumuzu və nəyi əldə edə bilmədiyimizdən danışmağın vaxtı gəldi. Bu da layihə üzərində işin mühüm mərhələsidir, biz yenidən layihənin reqlamentini diqqətlə öyrənirik, portfolio qovluğu tərtib edirik və yazdıqlarımızı redaktə edirik.

Xülasəgörülən işin nəticəsidir , qeyd edək ki, layihənin məqsədinə nail olunub, qarşıya qoyulan vəzifələr öz həllini tapıb. Bunu gimnaziyanın şagird və müəllimlərinin rəyləri, kolleksiyamızın nəşrləri sübut edirelektron mediada "Pedaqoji dünya", dövri media nəşri "TEENET.RU", "Cənub qütbü" Uşaq Yaradıcılıq Festivalı, "Orange" Beynəlxalq Uşaq Yaradıcılıq Festivalı.

Layihə üzərində işləmək prosesində müəlliflər aşağıdakıları əldə etdilər

bilik müxtəlif tapmacalar, onların tərtibi və həlli üsulları haqqında;

bacarıqlar : problemi başa düşmək və formalaşdırmaq, fərziyyə irəli sürmək, öz mövqeyini təsdiqləmək üçün arqumentlər seçmək,alınan məlumatları şərh etmək, sistemləşdirmək, qiymətləndirmək və təhlil etmək, əsaslandırılmış nəticələr çıxarmaq; dialoqda və ictimai nitqdə sivil şəkildə öz baxışınızı təqdim edin və müdafiə edin.

bacarıqlar: öz fəaliyyətinin müstəqil təşkili, elmi və istinad ədəbiyyatı ilə işləmək, qrupda işləyərkən ziddiyyətlərin təhlili və həlli.

Müəlliflər dəyərinə bir daha əmin oldularmüasir dünyada elmi biliklər, rəqabət mühitində layihə fəaliyyətlərində öz bacarıqlarını sınayıblar. Başa düşdük ki, istənilən məqsədə çatmaq üçün zehni fəaliyyət, zəhmət, müşahidə, əzm, oriyentasiya cəldliyi, diqqəti cəmləmək lazımdır. Biz mütləq bu qabiliyyətləri təkmilləşdirməyə çalışacağıq.

Layihə üzərində işləmək mənə müəllim və həmfikirlərlə xüsusi münasibətlər - əməkdaşlıq və bərabərlik münasibətləri qurmağa imkan verdi. Fəaliyyət təşəbbüsü müəlliflərdən gəldi, lakin layihə rəhbəri Vera Sergeevna məsləhətlər verdi, məlumat verdi və iş üçün istiqamətlər təklif etdi.

Layihə işin prosesi və nəticəsi haqqında öz yaradıcı baxışını nümayiş etdirmək, yaradıcı ideyanı özündə cəmləşdirən layihə məhsulu yaratmaq imkanı verdi: tərtib edilmiş tapmacalar toplusu insana bir çox linqvistik anlayışları daha yaxşı yadda saxlamağa, dil anlayışına marağı oyatmağa imkan verəcək. Rus dili və olimpiadalara hazırlaşmağa kömək edin.

Problem üzərində işləyərək özümüzü daha yaxşı başa düşmək şansımız oldu,Qarşılıqlı yardımın, qarşılıqlı məsuliyyətin, diqqətliliyin dəyərinə əmin olduq, yoldaşımızın işinə marağımız oyandı.

Biz işin bütün mərhələlərində layihə fəaliyyətinin ən dolğun və müxtəlif təcrübəsini əldə etdik və layihə üzərində işləmək prosesində şəxsi təşəbbüs, məsuliyyət, əzmkarlıq və fəallıq inkişaf etdirdik.

Bununla belə, layihə üzərində işləyərkən müəlliflər bəzi çatışmazlıqları aşkar etdilər:

Qrupda işləmək çətindir: həmsöhbətin fikrini nəzərə almaq çətindir; asan deyilmüxtəlif nöqteyi-nəzərlərin mövcudluğunun mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq;həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətlərdə çox problemlidirdostluq münasibətlərini qoruyub saxlamaqla qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək;

Bir fəaliyyətin uğursuzluğunun səbəblərini başa düşmək çox çətindir və uğursuzluq vəziyyətində hərəkət etmək daha çətindir;

Layihə fəaliyyətinin nəticələrini nümayiş etdirərkən problemli suallar, şəxsi təhsil təcrübəsinə və sinif yoldaşlarının təcrübəsinə müraciət etməklə auditoriyanı daha geniş şəkildə cəlb etmək lazımdır.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat və internet mənbələri

1. Bulmacaları necə həll etmək olar. [Elektron resurs] / Əyləncə vaxtı. Tapmacalar, tapmacalar, oyunlar, tapmacalar. - Giriş rejimi:

Əlavə 4

Bulmacaların tarixi

"Rebus" sözü latın res (şey) sözündəndir və adların, sözlərin və ifadələrin şəkillər, rəqəmlər, hərflərin kompozisiyaları və s. ilə təmsil olunmasına aiddir. Sözün özü latın dilindəki "Non verbis sed rebus" ifadəsindən gəlir, bu da "sözlərlə deyil, əşyaların köməyi ilə" mənasını verir. Bəzən rebus termini latınca rebis sözü ilə əlaqələndirilir: res (şey, obyekt), rebis (müraciət).

Hər birimiz gündəlik həyatda şübhəsiz ki, tapmacalarla qarşılaşmışıq. Şübhəsiz ki, ən məşhur və geniş yayılmış rebus belə görünür: i u (İngilis dilində "I Love You" - "I love you" tələffüz olunur). Beləliklə, rebus, sözlər və ya həllin söz hissələri ilə samit olan obyektlərin təsvirlərindən (hərf kompozisiyaları və digər işarələrlə birlikdə rəsmlər) ibarət tapmacadır. Bir neçə tapmaca bir şəkil və ya bir cümlə və ya cümlə yaratmaq üçün şəkillər ardıcıllığı şəklində birləşdirilə bilər. Ədəbi tapmacalar cümlələr yaratmaq üçün hərflərdən, rəqəmlərdən, musiqi notlarından və ya xüsusi tərtib edilmiş sözlərdən istifadə edir. Çox vaxt bulmacalar tapmaca və əyləncə kimi istifadə olunur.

Məlumat ötürmək üçün ibtidai təsvirlərdən istifadə Qədim Misir mədəniyyətinin erkən yazılı sistemlərinin əsasını təşkil etmişdir (e.ə. IV və III minilliklərin sonu). Rebusun erkən formasına şəkil yazısında rast gəlinir, burada təsvir etmək çətin olan mücərrəd sözlərin adları oxşar şəkildə tələffüz edilən obyektlərin təsvirləri ilə təmsil olunurdu. Sonralar Yunan və Roma sikkələrində şəhər adlarını əks etdirmək üçün rebus təsvirlərindən istifadə edilmişdir. Rebuslar orta əsrlərdə populyar olaraq qaldı - ailə soyadlarını göstərmək üçün binalarda və ya mülklərdə təsvir edildi.

Tapmacalardan tapmaca və ya zarafat kimi istifadə təcrübəsi 15-ci əsrdə Fransada yaranıb. Başlanğıcda, rebus, Pikardiyadakı klounların hər il karnaval zamanı insanları əyləndirdiyi çıraqlardan ibarət xüsusi bir gülməli tamaşanın adı idi. Alleqorik formada komediyaçılar güclülərin pis və zəif cəhətlərini ələ salırdılar. Müəlliflər öz tamaşalarına latınca “De rebus quae geruntur” adını vermişlər, yəni. "günün mövzusunda" (hərfi mənada "baş verənlər haqqında").

1582-ci ildə tapmacaların ilk çap kolleksiyası meydana çıxdı, bu böyük uğur qazandı və bir neçə nəşrdən keçdi. Onun müəllifi fransız şairi Etyen Taboureau idi. London Muzeyində 17-19-cu əsrlərin ustalarının bir neçə yüz tapmacası saxlanılır. Məsələn, Florensiyalı qravüraçı və rəssam Stefano della Bellanın oval kartuş şəklində hazırlanmış “Rebus for Luck” adlı əsəri 1639-cu ilə aiddir.

1783-cü ildə ingilis rəssamı və qravüraçısı Tomas Bevik Londonun T.Hocsonun mətbəəsində uşaqlar üçün qeyri-adi İncil çap etdirib, burada Müqəddəs Yazıların hadisələri tapmacalar şəklində təkrarlanır. Bir neçə il sonra, 1788-ci ildə amerikalı naşir İsaya Tomas heroqlifli Müqəddəs Kitabı xaricdə nəşr etdirir. Nəşrin ön sözündə Tomas ilk Amerika heroqlif İncilini ingilis prototipindən daha yaxşı təsvir edilmiş şəkildə təqdim edir. Bu qeyri-adi heroqlif İncillər 18-ci əsrin sonunda çox məşhur oldu, çünki onlar uşaqlara Müqəddəs Yazıları öyrətməyi asanlaşdırdılar.

19-cu əsrin ən məşhur uşaq yazıçılarından biri, "Alisa möcüzələr ölkəsində" və "Alisa aynanın içindən" nağıllarının müəllifi, Lyuis Kerroll təxəllüsü ilə daha çox tanınan ingilis yazıçısı və riyaziyyatçısı Çarlz Lütvic Dodqson tez-tez istifadə olunur. işinin gənc pərəstişkarları ilə çoxsaylı yazışmalarda tapmacalar. O, məktublarında tez-tez bəzi sözləri şəkillərlə əvəz edirdi və ya hərfləri güzgü şəklində təsvir edirdi. Belə sirli məktubları oxumaq ixtiraçılıq tələb edirdi ki, bu da uşaqların xoşuna gəlməyə bilmirdi.

19-cu əsrin ikinci yarısında tapmacalardan gündəlik həyatda geniş istifadə olunmağa başladı. Onlar qəzet və jurnalların səhifələrində, açıqcalarda, bıçaq-bıçaq qablarında təsvir edilmişdir. Trendsetter - Fransada, ön tərəfində rebus, arxa tərəfində isə həll olan bir sıra saxsı qablar buraxdılar.

Rusiyada ilk tapmacalar 1845-ci ildə "İllüstrasiya" jurnalının səhifələrində çıxdı. Daha sonra, 1881-ci ildə ixtisaslaşdırılmış “Həftəlik sirli “Rebus” jurnalı nəşr olunmağa başladı, burada maraqlı tapmacalarla yanaşı, uşaq tərbiyəsi, psixologiya, dünyanın müxtəlif xəbərləri və bədii ədəbiyyat haqqında maraqlı məqalələr dərc olundu. Düzgün təxmin edilən tapmacalar, bulmacalar və çaşqınlıqlara görə oxucular kiçik pul mükafatı və hədiyyələr aldılar. “Rebus”un saylarından birində görkəmli rus şairi A.S.-nin “mükafatlı” rebus-punası dərc olunub. Puşkin. Rebusun özü yerdə oynayan uşaqları təsvir edirdi, onların yanında divanda “ağıllı” sözü ilə təyin olunmuş bir adam oturmuşdu. Rebusun arxa planı isə belə olub: “Bir dəfə yüksək vəzifəli məmurun qarşısına çıxan A.S. Puşkin onu divanda uzanıb cansıxıcılıqdan əsnəyərkən tapdı. Şairi görəndə adam, təbii ki, mövqeyini dəyişmək haqqında düşünmür, Puşkinə getmək istəyəndə isə ona bədahətən danışmaq əmri verilir. "Uşaqlar yerdə, Ağıllı divanda" dedi əsəbi şair dişlərini sıxaraq. "Yaxşı, burada bu qədər hazırcavab nə var" deyə adam etiraz etdi, "səndən daha çox şey gözləyirdim." Puşkin susdu və şairin ifadəsini bir neçə dəfə təkrarlayan və hecaları hərəkət etdirən şəxs nəhayət nəticəyə gəldi: "Uşaqlar divanda yarı ağıllıdırlar." Bu tapmacanın həllinə görə operalardan birinə not şəklində mükafat vəd edildi.

"Rebus" jurnalı çox məşhur idi və 1918-ci ilə qədər mövcud idi. 1930-cu illərin ortalarında Rebus faylları kitabxanalardan çıxarılaraq məhv edildi.

Sovet dövründə çap tapmacaları haqqında ilk qeyd 1937-ci ilə təsadüf edir. Leninqrad poliqrafiya fabriki 25 min nüsxə tirajla “Rebusları necə oxumaq olar” (tərtib edən P.D. Sokolov) adlı kiçik formatlı qatlanan bukletlər istehsal edirdi. Bulmacalar beş hissədə (məsələlərdə) buraxıldı və tapmacaların özündən əlavə, onların həlli qaydalarının qısa təsvirini ehtiva etdi. Bulmacaların cavabları ayrıca zərfdə aşağıdakı yazı ilə gizlədilib: "Biz sadə məsləhətlər veririk: hər tapmacanı həll edin, sonra paketi açın və cavabınızı yoxlayın." Böyük Vətən Müharibəsi illərində, 1942-ci ildə Moskvoretsky sənaye ticarətinin Moskva poliqrafiya fabriki A.A. Ryazanov “Asudə vaxtlarda: tapmacalar” (illüstrasiyalar İ. Telyatnikovun). 1945-ci ildə, müharibə başa çatdıqdan sonra, rəssam-illüstrator və illüziyaçı Georgi Kelsieviç Bedarevin "Rebuslar" adlı kiçik broşürü nəşr olundu.

Müharibədən sonrakı dövrdə bulmacalar, əksər hallarda, uşaq və gənclər auditoriyasına yönəldilmişdir. 1947-ci ildə İ.Çkanikovun (rəssamlar A.Bajenov, F.Zavalov) “Çəkilişlərdə əyləncəli problemlər” toplusu “Asudə vaxt” seriyasında nəşr edilmişdir. İki il sonra Mytishche poliqrafiya fabriki 200 min nüsxə “Düşün, güman et! Puzzle kitabları" Al. Haskin, rus yazıçılarının və məşhur ədəbi əsərlərin şifrələnmiş soyadları ilə 22 tapmacadan ibarət idi. 1960-cı illərdə V.V.-nin kitabları son dərəcə populyarlaşdı. Akentyeva: “Yağış yağanda. Evdə hazırlanmış bulmacalar" (1959), "Fərasət" (1961), "Oxuyun və təxmin edin. Rebuslar – tapmacalar” (1962), “Rebuslar-atalar sözləri” (1963), “Şən sirlər” (1964), “Sirlər adası” (1968), “İkinci baxışda” (1969). Bu kitablar təkcə ağıllı və oynaq çaşqınlıqlar, problemlər, tapmacalar və krossvordlar təklif etmirdi, həm də onları özünüz necə həll edəcəyinizi və tərtib etməyinizi izah edirdi. Akentyevin kitablarında 1948-ci ildən hiyləgər kapitan dənizçilərin (istedadlı Leninqrad jurnalisti Nikolay Aleksandroviç Sadovy) “Lenin Sparks” qəzetinin, daha sonra isə “İskorka” jurnalının səhifələrində “Ağıllı Uşaqlar Klubu”na təklif etdiyi ən maraqlı tapşırıqlar və oyunlar öz əksini tapıb.

1970-80-ci illərdə Sovet İttifaqında tapmacalar hələ də əsasən gənc oxucular arasında populyardır. Onlar uşaq qəzet və jurnallarında dərc olunur. Ayrı-ayrı bulmacalar kolleksiyaları, bir neçə istisna olmaqla, praktiki olaraq heç vaxt nəşr olunmur. Bu istisnalardan biri də uşaq yazıçısı V.Pavlinovun 1985-ci ildə Lenizdat tərəfindən nəşr edilmiş “Rebuslar-Tapmacalar” adlı kiçik broşürasıdır. Annotasiyada naşir aşağıdakıları göstərmişdir: orta məktəb yaşı üçün. 12 tapmaca-tapmaca.

SSRİ-nin dağılması və insanların təfəkküründə sonrakı inqilab postsovet məkanında mədəniyyət və incəsənətin alternativ istiqamətlərinin inkişafında sıçrayışa səbəb oldu.

Kompüter texnologiyasının, informasiya texnologiyalarının və telekommunikasiyanın sürətli inkişafına tapmacalar da təsir etdi. Əsrin əvvəlində, mobil rabitənin artan populyarlığı ilə, əsas xüsusiyyəti qısalıq olan xüsusi bir SMS jarqon formalaşdı. Bu, sözün əsl mənasında, nə qədər az hərf və ya simvol olsa, bir o qədər yaxşı demək idi. Məhz buna görə də “SMS dili” hər cür abreviatura və abreviatura almışdır. İnternetin və sosial şəbəkələrin artan populyarlığı ilə bu sahə hər cür transformasiya olundu və yeni sözlər qazandı. Müasir kompüter jarqonunun bir neçə nümunəsi bunlardır: “cul8r” (sonra görüşərik), “b4” (əvvəl), “gr8” (əla). Rebus kimi, fərdi hərflər və rəqəmlər samit sözləri və ifadələri əvəz edir.

Saytın məlumatına görə:

Natalia Nikolaeva

Mini layihə rus dili üzrə« Söz»

5 Sinif

N. A. Nikolaeva, müəllim tərəfindən hazırlanmışdır

tacir: “Satıram söz! Söz asan deyil, əziz söz! al söz, bu çox vacibdir!”

baba: “Sənin dəyərin nə qədərdir? söz? Niyə bu qədər vacibdir?”

tacir: "Balaca baba, heç də yox!"

baba: Hey, tacir! Necə almaq olar?

tacir: Problem deyil! Ağılınızdan istifadə edin və tapmacamı birlikdə həll etməyə çalışın. Uşaqlar, mənə təxmin etməyə kömək edin babaya söz ver və onu al!

izahlı lüğətdə deyilir, Bu nədir -

1. Maddənin inkişafının müəyyən mərhələsində yaranmış xüsusi mövcudluq forması, onun əsas xüsusiyyəti və cansız cisimlərdən fərqi maddələr mübadiləsidir.

Ozheqovun lüğətində deyilir insanın, heyvanın, bütün canlıların fizioloji varlığı budur.

Bunun başqa mənaları da var sözlər, A tam olaraq:

1 Mövcud bir şeyin başına gələn hadisələr.

2. İnsanın gördüyü və yaşadığı hər şeyin məcmusu.

3. Cəmiyyətin və insanın bütün təzahürlərində fəaliyyəti.

4. Köhnəlmiş dəyər. Eyni, Nə: tərcümeyi-halı.

Bunun nə olduğunu təxmin etdinizmi? (həyat)

Yaxşı uşaqlar, babamın almasına kömək etdiniz söz« Həyat» . Qoy ona həyat uzun və sağlam olacaq.

Təqdimat slaydını göstərir və oxuyur.

həyat[zhyz"n"]

IN söz« həyat» : hecalar-1 ( həyat, hərflər-5, səslər- 4 :

zh [zh]: samit, qoşa səsli, qoşalaşmamış sərt

və [s]: sait

z [z”]: samit, qoşa səsli, qoşalaşmış yumşaq

n [n"]: samit, qoşalaşmamış səsli, sonorant, qoşalaşmış yumşaq

Canlı - təhlil tərkibinə görə sözlər

Nitq hissəsi: fe'l.

kök - ZHI; sonluq - ТТ;

Əsas sözlər: ZHI

Söz Live aşağıdakı morfemləri ehtiva edir və ya hissələri:

Konsol (0) : -

Kök sözlər(1) : ZHI;

şəkilçi (0) : -

Bitiş (1) : Т;

tacir: IN Rus diliçoxlu frazeoloji vahidlərdən istifadə olunur bir sözlə həyat.

Misal üçün:

Yandırmaq həyat(Qayğısız yaşayın, əylənin və əylənin)

Mən həyatdan razı deyiləm(MARAĞIN İTİRİLMƏSİ, APATHATIA)

yaşayır <;sizin> peşman olma (Fədakarlıqla hərəkət edin, çox çalışqan olun).

Mənim həyatım(bir insan üçün ən vacib şey və ya kimsə)

Həyat tarazlıqdadır(Bir şeyin təhlükəsi altında olmaq)

Mübarizə getmir həyat və ölümə (Sizi əsirgəmədən həyat) .

IN həyat təxmin edə bilməz(çox mürəkkəb, qarışıq bir şey)

üçün danışın həyat(yavaş və sakitcə hər şeyi müzakirə edin)

Biznesdə? uğurlar və uğurlar!

Duşda? istilik və mehribanlıq!

Maraqlı, yaxşı əhval-ruhiyyə ilə yaşayın,

Uğurlara və xəyallara inanın!

tacir:

Ailəyə və dostlara sevgi verin,

Yeni günü təbəssümlə qarşılayın

Və ən yaxşısı olan hər şey var həyat,

Görməyi və bilməyi bacarın!

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

8-ci sinif şagirdləri üçün rus dilində intellektual oyun "Ən ağıllı" 8-ci SİNF ÜÇÜN RUS DİLİ VƏ ƏDƏBİYYATINDAN “ƏN AĞILLI” OYUNU MƏQSƏDLƏR: 1) şagirdlərin rus dili və ədəbiyyatı üzrə biliklərini yoxlamaq; 2) inkişaf etdirmək.

Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq UUD inkişaf etdirməyə yönəlmiş 1-ci sinif şagirdləri üçün rus dilində tədris tapşırıqları Tapşırıq 1. Tapşırıq öyrənmənin şəxsi mənasını və ilkin düşüncə formalarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. "Rusiya Məktəbi" tədris-tədris kompleksi. Rus dili. 1.

İzahlı qeyd rus dili üzrə iş proqramı 4 sinifİzahlı qeyd "Rus dili" fənninin iş proqramı Federal Dövlət Əsas Standartı əsasında tərtib edilmişdir.

IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Bayram "Həyat yaxşı əməllər üçün verilir." (fanfar səsləri) Sadəcə kimsə tərəfindən icad edilmişdir.

2-ci sinif şagirdləri üçün “Soyuq bibər” layihəsi Layihənin adı: “Sərin Bibər”. Layihə rəhbəri: Kovaleva A. G. Layihənin köməkçiləri: Petrova E. A. Akademik mövzu.

Layihənin aktuallığı: Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı əsas prinsiplərdən biri adlanır.