Proyek untuk bahasa Rusia 5 6. Proyek untuk bahasa Rusia. Tanda baca. Sekolah Menengah Dyakonovsk

Natalya Nikolaeva

Proyek mini dalam bahasa Rusia« Kata»

5 Kelas

Dikembangkan oleh N. A. Nikolaeva, guru

Pedagang: "Saya menjual kata! Kata itu tidak mudah, kata sayang! Membeli kata, ini sangat penting!”

Kakek: “Berapa nilai milikmu? kata? Mengapa ini sangat penting?”

Pedagang: “Kakek kecil, tidak sama sekali!”

Kakek: Hei, pedagang! Bagaimana cara membelinya?

Pedagang: Tidak masalah! Gunakan akalmu dan cobalah pecahkan teka-tekiku bersama. Teman-teman, bantu aku menebaknya kata kepada kakek dan mengerti!

Penjelasan kata kamus, Apa ini -

1. Suatu bentuk keberadaan khusus suatu materi yang muncul pada tahap perkembangan tertentu, yang ciri utama dan perbedaannya dengan benda mati adalah metabolisme.

Kamus Ozhegov mengatakan bahwa inilah keberadaan fisiologis seseorang, hewan, semua makhluk hidup.

Ada juga arti lain untuk ini kata-kata, A tepat:

1 Peristiwa yang terjadi pada sesuatu yang ada.

2. Keseluruhan segala sesuatu yang dilakukan dan dialami oleh seseorang.

3. Aktivitas masyarakat dan manusia dalam segala manifestasinya.

4. Nilai usang. Sama, Apa: biografi.

Sudahkah Anda menebak apa itu? (kehidupan)

Bagus sekali teman-teman, Anda membantu kakek saya membeli kata« Kehidupan» . Biarkan dia kehidupan akan panjang umur dan sehat.

Menampilkan dan membaca slide presentasi.

kehidupan[zhyz"n"]

DI DALAM kata« kehidupan» : suku kata-1 ( kehidupan, huruf-5, suara- 4 :

zh [zh]: konsonan, bersuara berpasangan, tidak berpasangan keras

dan [s]: vokal

z [z"]: konsonan, bersuara berpasangan, berpasangan lembut

n [n"]: konsonan, bersuara tidak berpasangan, nyaring, berpasangan lembut

Langsung - analisis kata berdasarkan komposisi

Bagian dari pidato: kata kerja.

akar - ZHI; berakhir - TT;

Dasarnya kata-kata: ZHI

Kata Hidup berisi morfem berikut atau bagian:

Menghibur (0) : -

Akar kata-kata(1) : ZHI;

Akhiran (0) : -

Akhir (1) : ;

Pedagang: DI DALAM bahasa Rusia banyak unit fraseologis yang digunakan dalam satu kata kehidupan.

Misalnya:

Membakar kehidupan(Hidup tanpa beban, bersenang-senang dan bersenang-senang)

Saya tidak senang dengan hidup(HILANGNYA MINAT, APATHATIA)

Hidup <;anda> jangan menyesal (Bertindak tanpa pamrih, sangat rajin).

Hidupku(sesuatu atau seseorang yang paling penting bagi seseorang)

Hidup berada dalam keseimbangan(Berada di bawah ancaman dari sesuatu)

Pertarungan belum dimulai kehidupan dan sampai mati (Tidak menyayangkan Anda kehidupan) .

DI DALAM hidup tidak bisa ditebak(sesuatu yang sangat kompleks, membingungkan)

Berbicara atas nama kehidupan(dengan perlahan dan tenang diskusikan semuanya)

Dalam bisnis? sukses dan semoga sukses!

Di kamar mandi? kehangatan dan kebaikan!

Hiduplah dengan menarik, dengan suasana hati yang baik,

Percaya pada keberuntungan dan mimpi!

Pedagang:

Berikan cinta kepada keluarga dan teman,

Sambut hari baru dengan senyuman

Dan semua yang terbaik ada di dalamnya kehidupan,

Mampu melihat dan mengetahui!

Publikasi dengan topik:

Permainan intelektual dalam bahasa Rusia untuk siswa kelas 8 “Yang Paling Cerdas” GAME “PALING CERDAS” DALAM BAHASA DAN SASTRA RUSIA UNTUK KELAS 8 TUJUAN: 1) menguji pengetahuan siswa tentang bahasa dan sastra Rusia; 2) berkembang.

Tugas pendidikan dalam bahasa Rusia untuk siswa kelas 1, yang bertujuan untuk mengembangkan UUD sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal Tugas 1. Tugas ditujukan untuk mengembangkan makna pribadi pembelajaran dan bentuk-bentuk refleksi awal. Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia". Bahasa Rusia. 1.

Catatan penjelasan program kerja bahasa Rusia untuk kelas 4 Catatan penjelasan Program kerja mata pelajaran "Bahasa Rusia" disusun berdasarkan Standar Dasar Negara Federal.

IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Liburan “Hidup diberikan untuk perbuatan baik.” (suara gembar-gembor) Itu hanya diciptakan oleh seseorang.

Proyek untuk siswa kelas 2 “Cool pepper” Nama proyek: “Lada Dingin”. Manajer proyek: Kovaleva A. G. Asisten proyek: Petrova E. A. Mata pelajaran akademik di dalamnya.

Relevansi proyek: Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah disebut sebagai salah satu prinsip utama.

Institusi pendidikan anggaran kota "Gymnasium No. 5" di Bryansk

Kumpulan teka-teki bahasa Rusia untuk kelas 5

Proyek kreatif

Arshinov Ivan,

Dolganina Angelina,

Meshchevtsova Violetta,

Parfenov Artem,

Yuliana Polugaevskaya

kelas 7,

pengawas

Legotskaya V.S.,

Guru bahasa Rusia dan

literatur

Bryansk

2017

1.1. Produk proyek

Koleksi teka-teki tersedia untuk dilihat gratis di alamat penempatan permanennya di halaman media Pedagogical World.

Festival Kreatif Anak Internasional "Oranye"

Festival Kreatif Anak Internasional "Kutub Selatan"

Berikut adalah contoh beberapa teka-teki untuk mengilustrasikan produk proyek

Partikel

Jenis kelamin netral

Morfologi

1.2 Abstrak

Pada awal tahun ajaran, guru sastra menyarankan untuk memecahkan teka-teki yang didedikasikan untuk cerita rakyat dalam salah satu pelajaran. Pekerjaan ini sangat membuat kami terpesona! Pekerjaan rumah diberikan untuk membaca halaman-halaman buku teks, menjawab pertanyaan dan, jika diinginkan, membuat teka-teki Anda sendiri yang didedikasikan untuk para pahlawan cerita rakyat Rusia. Di sinilah ide proyek ini lahir - untuk membuat teka-teki Anda sendiri, karena teka-teki itu mengembangkan logika, membantu menyerap materi pendidikan, dan membuat pelajaran menjadi menarik! Angelina, yang sudah mengikuti beberapa olimpiade sastra dan bahasa Rusia, mengatakan banyak olimpiade yang menawarkan untuk memecahkan teka-teki atau menyusunnya sendiri. Inilah yang menentukanrelevansitopik yang dipilih. Yulianna menyarankan untuk membuat teka-teki dalam bahasa Rusia, karena banyak istilah linguistik yang tidak mudah diingat. Artem menyarankan untuk membuat puzzle tidak hanya di atas kertas dengan cara menggambarnya, tetapi juga membuat presentasi. Ivan yang telah mengikuti kompetisi proyek, mengumpulkan sekelompok orang yang tertarik dengan pekerjaan ini, mengundang Violetta, yang segera meyakinkan kami semua untuk beralih ke materi Internet dan guru untuk mengetahui apa itu rebus dan berdasarkan hukum apa ia dibuat. . Kami berkumpul untuk pertemuan pertama kami, mendiskusikan semua ide yang dikemukakan dan didiskusikan oleh orang-orang (Lampiran 1). Kami berasumsi bahwa jika kami membuat kumpulan teka-teki bahasa Rusia untuk kelas 5, maka kami, peserta proyek, dan siswa kelas lima lainnya yang harus memecahkan teka-teki ini akan dapat mempelajari bahasa Rusia dengan lebih baik. Demikianlah hal ini dirumuskanhipotesaproyek. Dengan demikian,hasilPekerjaan proyek kami adalah “Kumpulan teka-teki dalam bahasa Rusia untuk kelas 5.”

1.3 Sasaran audiens

Produk yang dibuat ditujukan kepada anak-anak kelas 5-6 yang belajar bahasa Rusia, serta siapa saja yang tertarik dengan linguistik, mempersiapkan diri untuk Olimpiade dan hanya ingin melatih otak mereka.

1.4 Tujuan proyek

Kembangkan “Koleksi teka-teki dalam bahasa Rusia untuk kelas 5.”

Hasil yang diharapkan

“Kumpulan teka-teki bahasa Rusia untuk kelas 5” yang dibuat akan membantu siswa kelas lima mempelajari materi dalam bahasa Rusia, dan siswa kelas enam mengulanginya, melatih logika dan kecerdasan, serta mempersiapkan diri untuk Olimpiade bahasa Rusia.

1.5 Tujuan proyek

Untuk mencapai tujuan dan menguji hipotesis, perlu diselesaikan tugas-tugas berikut:

1) mempelajari literatur ilmiah populer dan bahan kamus yang tersedia tentang topik proyek;

2) temukan di sumber atau buat sendiri memo “Cara membuat rebus”;

3) dengan menggunakan memo tersebut, buatlah teka-teki tentang istilah dasar bahasa Rusia di kelas 5;

4) melaksanakan kerja eksperimen dengan menggunakan kumpulan teka-teki yang dikembangkan.

1.6 Tahapan dan metode pengerjaan proyek

Metode mengerjakan suatu proyek : mempelajari dan menganalisis literatur ilmiah populer, bekerja dengan kamus untuk menentukan dasar teoritis dan praktis proyek; metode komparatif; metode statistik; organisasi eksperimen pengajaran dan pemrosesan hasil, kuesioner, survei sosiologis.

1.7 Logistik, informasi dan dukungan metodologis

Untuk mengimplementasikan proyek yang Anda perlukan:

Peralatan: kamera, printer, pemindai, proyektor multimedia; komputer;

perangkat lunak, kertas;

sumber daya elektronik Internet;

kamus penjelasan, kamus istilah linguistik

Deskripsi proses eksekusi

1.Menentukan topik proyek.Banyak anak kelas 5 SD yang kesulitan menguasai istilah dan konsep kebahasaan. Ini masalah. Setelah mengenal teka-teki dalam pelajaran sastra, kami pikir akan menarik untuk membuat teka-teki dalam bahasa Rusia. Selama survei, banyak anak yang menyatakan bahwa mereka suka memecahkan teka-teki, mereka akan dengan senang hati mengetahui aturan menyusunnya dan memecahkan teka-teki yang kami susun. Mungkinkah dengan memecahkan teka-teki anak akan lebih mudah menguasai kata-kata sulit? (Lampiran 2).

2. Penetapan tujuan:bagaimana cara menyelesaikan masalah yang dirumuskan?Masalah:Bagaimana cara menentukan jenis proyek dan bentuk produk proyek? Setelah berkonsultasi dengan guru, berkenalan di Internet di situs Festival Penelitian dan Karya Kreatif Siswa http://project.1september.ru dengan berbagai proyek anak sekolah, kami sampai pada kesimpulan bahwa cara paling efektif untuk menyelesaikan masalah permasalahannya adalah membuat kumpulan puzzle dalam bentuk kertas dan dalam bentuk presentasi.

Masalah : Bisakah kita, dengan membuat kumpulan teka-teki, menarik minat teman sekelas kita? Akankah produk kami membantu siswa kelas lima memahami dan mengingat istilah-istilah sulit?

3. Mari selami topiknya: cari definisi kata rebus di kamus. Jadi, dalam kamus S.I. Ozhegov kita membaca bahwa rebus adalah teka-teki di mana “kata atau frasa yang dicari digambarkan dengan kombinasi angka, huruf, atau tanda” [3, 584]. Kemudian di Internet kita berkenalan dengan berbagai teka-teki di berbagai cabang ilmu pengetahuan, menemukan memo “Cara memecahkan dan menyusun rebus” (Lampiran 3), mempelajari dengan penuh minat “Sejarah Rebuses” (Lampiran 4), re -baca buku pelajaran bahasa Rusia dan tuliskan semua istilah yang telah kita pelajari selama ini. Inilah saatnya kita menyusun draf pertama, mendiskusikan teka-teki yang dihasilkan dengan guru dan kelompok, dan mengajak teman sekelas kita untuk menyelesaikannya agar dapat memahami betapa jelas dan dapat diselesaikannya tugas kita. Kami membuat banyak penemuan baru untuk diri kami sendiri!

4. Salah satu masalah yang tidak terduga: beberapa teka-teki kami sangat sulit sehingga tidak ada teman sekelas kami, bahkan yang paling cakap sekalipun, yang dapat menyelesaikannya; orang-orang menulis tentang ini di ulasan mereka. Vera Sergeevna mengatakan bahwa ini adalah kelemahan pekerjaan, kita membaca bahwa ketika menyusun masalah apa pun, Anda perlu mengandalkan seseorang untuk menyelesaikannya!

6. Untuk memudahkan, kami menyusun jadwal pengerjaan proyek. Kami menambahkan langkah-langkah yang telah kami ambil.

7. Sekarang mari kita mulai berbisnisperkembanganeDengandari koleksi, distribusikan materi dalam urutan yang sama dengan istilah-istilah yang dipelajari dalam kursus bahasa Rusia, buat presentasi dan berikan.

8. Setelah berbicara dengan teman sekelas dan anak-anak dari kelas lima lainnya, kami mengumpulkan masukan dan mengedit apa yang telah kami tulis.

9. Waktunya telah tiba untuk menyimpulkan hasil-hasilnya, untuk membicarakan apa yang secara khusus berhasil kita lakukan dan apa yang tidak berhasil kita lakukan. Ini juga merupakan tahapan penting dalam pengerjaan proyek, kami kembali mempelajari peraturan proyek dengan cermat, menyusun folder portofolio, dan mengedit apa yang telah kami tulis.

Menyimpulkanhasil pekerjaan yang dilakukan , perlu dicatat bahwa tujuan proyek telah tercapai, tugas yang diberikan telah diselesaikan. Hal ini dibuktikan dengan review dari siswa dan guru gimnasium, publikasi koleksi kamidi media elektronik "Dunia Pedagogis", publikasi media berkala "TEENET.RU", Festival Kreativitas Anak "Kutub Selatan", Festival Kreatif Anak Internasional "Oranye".

Dalam proses pengerjaan proyek, penulis memperoleh hal-hal berikut

pengetahuan tentang berbagai teka-teki, metode penyusunan dan penyelesaiannya;

keterampilan : memahami dan merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, memilih argumen untuk mengkonfirmasi posisi Anda sendiri,menafsirkan, mensistematisasikan, mengevaluasi dan menganalisis informasi yang diterima, menarik kesimpulan yang masuk akal; menyampaikan dan mempertahankan sudut pandang Anda dengan cara yang beradab dalam dialog dan berbicara di depan umum.

keterampilan: organisasi independen dari kegiatan seseorang, bekerja dengan literatur ilmiah dan referensi, analisis dan penyelesaian kontradiksi ketika bekerja dalam kelompok.

Para penulis sekali lagi yakin akan nilainyapengetahuan ilmiah di dunia modern, menguji kemampuannya dalam kegiatan proyek dalam lingkungan yang kompetitif. Kami menyadari bahwa untuk mencapai tujuan apa pun, diperlukan aktivitas mental, kerja keras, pengamatan, ketekunan, kecepatan orientasi, dan perhatian yang terfokus. Kami pasti akan berupaya meningkatkan kemampuan ini.

Mengerjakan proyek ini memungkinkan saya membangun hubungan khusus dengan guru dan orang-orang yang berpikiran sama - hubungan kerja sama dan kesetaraan. Inisiatif kegiatan datang dari penulis, namun manajer proyek, Vera Sergeevna, memberikan nasehat, memberikan informasi, dan menyarankan arahan kerja.

Proyek ini memberikan kesempatan untuk menunjukkan visi kreatif seseorang tentang proses dan hasil pekerjaan, untuk menciptakan produk proyek yang mewujudkan ide kreatif: kumpulan teka-teki akan memungkinkan seseorang untuk lebih mengingat banyak konsep linguistik, membangkitkan minat pada bahasa Rusia, dan membantu mempersiapkan Olimpiade.

Dengan mengatasi masalah tersebut, kita mendapat kesempatan untuk memahami diri kita sendiri dengan lebih baik,Kami yakin akan nilai gotong royong, tanggung jawab bersama, perhatian, dan minat kami terhadap pekerjaan kawan kami pun terbangun.

Kami memperoleh pengalaman kegiatan proyek yang paling lengkap dan beragam di semua tahapan pekerjaan, dan mengembangkan inisiatif pribadi, tanggung jawab, ketekunan, dan aktivitas dalam proses pengerjaan proyek.

Namun, saat mengerjakan proyek ini, penulis mengidentifikasi beberapa kekurangan:

Bekerja dalam kelompok itu sulit: sulit memperhitungkan pendapat lawan bicara; tidak mudahmengakui kemungkinan adanya sudut pandang yang berbeda dan hak setiap orang untuk memiliki sudut pandangnya sendiri;dalam kegiatan bersama dengan teman sebaya sangat bermasalahsaling mengontrol dengan tetap menjaga hubungan persahabatan;

Sangat sulit untuk memahami alasan kegagalan suatu kegiatan, dan bahkan lebih sulit lagi untuk bertindak dalam situasi kegagalan;

Dalam mendemonstrasikan hasil kegiatan proyek, perlu melibatkan audiens secara lebih luas melalui pertanyaan-pertanyaan problematis, mengacu pada pengalaman pendidikan pribadi dan pengalaman teman sekelas.

Literatur bekas dan sumber internet

1. Cara memecahkan teka-teki. [Sumber daya elektronik] / Waktunya bersenang-senang. Teka-teki, teka-teki, permainan, teka-teki - Mode akses:

Lampiran 4

Sejarah teka-teki

Kata “rebus” berasal dari bahasa Latin res (benda) dan mengacu pada representasi nama, kata dan frasa dengan gambar, gambar, susunan huruf, dll. Kata itu sendiri berasal dari frase latin “Non verbis sed rebus”, yang artinya “Bukan dengan kata-kata, tetapi dengan bantuan benda”. Terkadang istilah rebus dikaitkan dengan kata latin rebis: res (benda, benda), rebis (banding).

Kita masing-masing pasti pernah menemui teka-teki dalam kehidupan sehari-hari. Tidak diragukan lagi, rebus yang paling terkenal dan tersebar luas terlihat seperti ini: i u (diucapkan dalam bahasa Inggris “I Love You” - “I love you”). Jadi, rebus adalah teka-teki yang terdiri dari gambar-gambar benda (gambar yang dipadukan dengan susunan huruf dan tanda-tanda lainnya) yang sesuai dengan kata atau bagian kata penyelesaiannya. Beberapa teka-teki dapat digabungkan dalam satu gambar atau sebagai rangkaian gambar untuk membentuk sebuah frase atau kalimat. Teka-teki sastra menggunakan huruf, angka, not balok, atau kata-kata yang disusun khusus untuk membuat kalimat. Paling sering, teka-teki digunakan sebagai teka-teki dan hiburan.

Penggunaan gambar primitif untuk menyampaikan informasi membentuk dasar sistem tertulis awal kebudayaan Mesir Kuno (pergantian milenium ke-4 dan ke-3 SM). Bentuk awal rebus terdapat pada penulisan gambar, di mana kata-kata abstrak yang sulit digambarkan diwakili oleh gambar benda yang namanya diucapkan dengan cara yang sama. Belakangan, gambar rebus digunakan untuk mewakili nama kota pada koin Yunani dan Romawi. Rebus tetap populer di Abad Pertengahan - mereka digambarkan pada bangunan atau properti untuk menunjukkan nama keluarga.

Praktek menggunakan teka-teki sebagai teka-teki atau lelucon berasal dari Perancis abad ke-15. Awalnya, rebus adalah nama untuk jenis pertunjukan lucu khusus yang berisi cercaan, yang digunakan oleh badut di Picardy setiap tahun untuk menghibur orang selama karnaval. Dalam bentuk alegoris, komedian mengolok-olok keburukan dan kelemahan orang yang berkuasa. Para penulis memberi pertunjukan mereka nama Latin "De rebus quae geruntur", yaitu. “tentang topik hari ini” (secara harafiah berarti “tentang hal-hal yang sedang terjadi”).

Pada tahun 1582, kumpulan teka-teki cetakan pertama muncul, yang sukses besar dan melewati beberapa edisi. Penulisnya adalah penyair Perancis Etienne Taboureau. Beberapa ratus teka-teki karya para ahli abad ke-17 - ke-19 disimpan di Museum London. Misalnya, karya pengukir dan seniman Florentine Stefano della Bella, dibuat dalam bentuk cartouche oval yang disebut “Rebus untuk Keberuntungan”, berasal dari tahun 1639.

Pada tahun 1783, seniman dan pengukir Inggris Thomas Bewick mencetak sebuah Alkitab yang tidak biasa untuk anak-anak di percetakan T. Hodgson di London, di mana peristiwa-peristiwa dalam Kitab Suci diceritakan kembali dalam bentuk teka-teki. Beberapa tahun kemudian, pada tahun 1788, penerbit Amerika Isaiah Thomas menerbitkan Alkitab hieroglif di luar negeri. Dalam kata pengantar edisinya, Thomas menyajikan Alkitab hieroglif Amerika yang pertama dengan ilustrasi yang lebih baik daripada prototipe bahasa Inggrisnya. Alkitab hieroglif yang tidak biasa ini menjadi sangat populer pada akhir abad ke-18 karena memudahkan pengajaran Kitab Suci kepada anak-anak.

Penulis dan matematikawan Inggris Charles Lutwidge Dodgson, lebih dikenal dengan nama samaran Lewis Carroll, salah satu penulis anak-anak paling populer abad ke-19, penulis dongeng "Alice in Wonderland" dan "Alice Through the Looking Glass", sering digunakan teka-teki dalam berbagai korespondensi dengan pengagum muda karyanya. Dalam surat-suratnya, ia sering mengganti beberapa kata dengan gambar atau menggambarkan huruf-huruf dalam bayangan cermin. Membaca surat-surat misterius seperti itu membutuhkan kecerdikan, yang pasti disukai anak-anak.

Pada paruh kedua abad ke-19, teka-teki mulai banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mereka digambarkan di halaman surat kabar dan majalah, kartu pos, dan peralatan makan. Di trendsetter - Prancis, mereka merilis serangkaian pelat tembikar, di sisi depannya digambarkan rebus, dan di belakang - solusinya.

Di Rusia, teka-teki pertama muncul di halaman majalah “Illustration” pada tahun 1845. Kemudian, pada tahun 1881, majalah khusus mingguan misterius “Rebus” mulai diterbitkan, yang selain teka-teki menarik, juga menerbitkan artikel menarik tentang membesarkan anak, psikologi, berbagai berita dari seluruh dunia, dan fiksi. Untuk teka-teki, teka-teki, dan sandiwara yang ditebak dengan benar, pembaca menerima bonus uang tunai kecil dan hadiah. Dalam salah satu terbitan “Rebus”, sebuah permainan kata-kata rebus “pemenang penghargaan” oleh penyair Rusia terkemuka A.S. diterbitkan. Pushkin. Rebus itu sendiri menggambarkan anak-anak bermain di lantai, di sebelahnya ada seorang pria yang diberi kata “pintar” sedang duduk di sofa. Dan latar belakang rebus tersebut adalah sebagai berikut: “Pernah menghadap seorang pejabat tinggi, A.S. Pushkin menemukannya terbaring di sofa dan menguap karena bosan. Ketika dia melihat penyair itu, orang tersebut, tentu saja, bahkan tidak berpikir untuk mengubah posisinya, dan ketika Pushkin ingin pergi, dia diperintahkan untuk berbicara dadakan. “Anak-anak di Lantai, Pintar di Sofa,” kata penyair yang kesal dengan gigi terkatup. “Nah, apa yang lucu di sini,” sanggah orang tersebut, “Aku mengharapkan lebih darimu.” Pushkin tetap diam, dan orang tersebut, mengulangi kalimat penyair beberapa kali dan memindahkan suku kata, akhirnya mencapai hasil: "Anak-anak Setengah Pintar di Sofa." Untuk memecahkan teka-teki ini, dijanjikan hadiah berupa catatan untuk salah satu opera.

Majalah "Rebus" sangat populer dan bertahan hingga tahun 1918. Pada pertengahan tahun 1930-an, file Rebus dihapus dari perpustakaan dan dimusnahkan.

Penyebutan pertama teka-teki cetak pada masa Soviet dimulai pada tahun 1937. Pabrik Percetakan Leningrad, dengan oplah 25 ribu eksemplar, memproduksi buklet lipat format kecil berjudul “Cara Membaca Rebuses” (disusun oleh P.D. Sokolov). Teka-teki tersebut dirilis dalam lima bagian (masalah) dan berisi, selain teka-teki itu sendiri, penjelasan singkat tentang aturan untuk memecahkannya. Jawaban teka-teki tersebut disembunyikan dalam amplop terpisah dengan tulisan berikut: “Kami memberikan saran sederhana: pecahkan setiap teka-teki, lalu buka paketnya dan periksa jawaban Anda.” Selama Perang Patriotik Hebat, pada tahun 1942, pabrik percetakan perdagangan industri Moskvoretsky di Moskow memproduksi kumpulan teka-teki karya A.A. Ryazanov “Di waktu senggang: teka-teki” (ilustrasi oleh I. Telyatnikov). Pada tahun 1945, setelah perang berakhir, brosur kecil karya seniman-ilustrator dan ilusionis Georgy Kelsievich Bedarev “Rebuses” diterbitkan.

Pada periode pascaperang, sebagian besar teka-teki diorientasikan kembali ke audiens anak-anak dan remaja. Pada tahun 1947, koleksi “Masalah Menghibur dalam Gambar” oleh I. Chkanikov (seniman A. Bazhenov, F. Zavalov) diterbitkan dalam seri “Hour of Leisure”. Dua tahun kemudian, pabrik percetakan Mytishche merilis 200 ribu eksemplar koleksi “Think, Guess! Buku teka-teki" Al. Haskin, yang mencakup 22 teka-teki dengan nama keluarga terenkripsi dari penulis Rusia dan karya sastra terkenal. Pada tahun 1960-an, buku karya V.V. menjadi sangat populer. Akentyeva: “Saat hujan. Teka-teki buatan sendiri" (1959), "Savvy" (1961), "Baca dan tebak. Rebuses - teka-teki" (1962), "Rebus-peribahasa" (1963), "Rahasia Merry" (1964), "Pulau Rahasia" (1968), "Pada Pandangan Kedua" (1969). Buku-buku ini tidak hanya menawarkan teka-teki, soal, teka-teki, dan teka-teki silang yang cerdas dan menyenangkan, tetapi juga memberi tahu cara memecahkan dan menyusunnya sendiri. Buku-buku Akentyev memuat tugas dan permainan paling menarik yang, sejak tahun 1948, ditawarkan oleh Kapten Pelaut yang licik (jurnalis Leningrad berbakat Nikolai Aleksandrovich Sadovy) kepada “Club of Savvy Guys” di halaman surat kabar Lenin Sparks, dan kemudian di majalah Iskorka.

Di Uni Soviet pada tahun 1970-80an, teka-teki masih populer terutama di kalangan pembaca muda. Mereka diterbitkan di surat kabar dan majalah anak-anak. Kumpulan teka-teki terpisah, dengan beberapa pengecualian, praktis tidak pernah dipublikasikan. Salah satu pengecualian ini adalah brosur kecil karya penulis anak-anak V. Pavlinov, “Rebuses-Riddles,” yang diterbitkan oleh Lenizdat pada tahun 1985. Dalam anotasinya penerbit menyebutkan hal berikut: untuk usia sekolah menengah. 12 teka-teki-teka-teki.

Runtuhnya Uni Soviet dan revolusi pemikiran masyarakat yang menyusulnya memunculkan lonjakan pengembangan arah alternatif budaya dan seni di ruang pasca-Soviet.

Pesatnya perkembangan teknologi komputer, teknologi informasi dan telekomunikasi juga dipengaruhi oleh teka-teki. Pada pergantian abad, dengan semakin populernya komunikasi seluler, bahasa gaul SMS khusus terbentuk, ciri utamanya adalah singkatnya. Secara harafiah ini berarti, semakin sedikit huruf atau simbol, semakin baik. Itulah sebabnya “Bahasa SMS” memperoleh berbagai macam singkatan dan singkatan. Dengan semakin populernya Internet dan jejaring sosial, area ini telah diubah dengan segala cara dan memperoleh kata-kata baru. Berikut ini beberapa contoh bahasa gaul komputer modern: “cul8r” (sampai jumpa lagi), “b4” (sebelumnya), “gr8” (hebat). Seperti rebus, setiap huruf dan angka menggantikan kata dan ekspresi konsonan.

Menurut situs:

Sekolah menengah lembaga anggaran pendidikan kota No.1 r.p. Chunsky

Proyek

“Bagaimana kata-kata dilahirkan dalam bahasa Rusia”

Lengkap : Rukosuev Sergey, siswa kelas 5 “b”

Barang : Bahasa Rusia

Pengawas: Tverdokhleb Galina Mikhailovna,

guru bahasa dan sastra Rusia.

Rp. Chunsky

2017

Pembenaran masalah:

Setiap orang harus tahu bahasanya sendiri. Memahami bagaimana perubahan terjadi dalam bahasa. Tertarik pada bagaimana aturan tertentu dibangun. Berapa banyak yang saya tahu?

Relevansi masalah:

Ada banyak siswa yang baik dan layak di sekolah kami. Namun belum ada yang mendapatkan hasil 100 poin tertinggi dalam ujian tersebut. Bahkan satu topik dari keseluruhan bahasa Rusia dapat membantu meningkatkan pengetahuan. Penting untuk belajar bahasa Rusia; ini akan membantu Anda sukses dalam hidup.

Hipotesa:

Saya kira itu

kata-kata baru muncul

bersama dengan item baru,

dan kata-katanya semakin berkembang

atau

dimodifikasi

berkat morfem pembentuk kata.

Sasaran:

1. Perhatikan kondisi munculnya kata-kata baru.

2. Perluas pengetahuan Anda pada topik “Pembentukan Kata”.

3. Mengenal morfem pembentuk kata.

4. Membangkitkan minat terhadap bahasa ibu di kalangan teman sebaya.

Rencana.

1. Pendahuluan (Dia yang mengetahui bahasanya menyukai bahasanya).

2. Tentang asal usul kata dalam sejarah bahasa (asli Rusia dan pinjaman; usang dan baru muncul).

3. Metode pembentukan kata.

4. Akar sebagai bagian semantik utama.

5. Morfem pembentuk kata dan morfem formatif.

6. Apa yang diketahui teman sekelas saya tentang pembentukan kata?

7. Kesimpulan.

“Di depan Anda ada banyak sekali bahasa Rusia. Kesenangan yang mendalam memanggilmu, kesenangan membenamkan diri dalam segala keberagamannya dan memahami hukum-hukumnya yang menakjubkan…”

N.Gogol

Kami tahu dan mencintai bahasa ibu kami. Apakah kita tahu? Sering dikatakan bahwa kita tidak menguasai bahasa ibu kita dengan baik. Selama dua atau tiga tahun ini, seluruh negeri telah menulis dikte (dikte total yang berlangsung serentak di puluhan kota di Rusia bahkan dunia). Dan bukan untuk evaluasi, tapi untuk memahami sendiri bagaimana kita masing-masing mengetahui bahasa tersebut. Bahasa yang digunakan oleh banyak orang hebat: penyair dan penulis, ilmuwan, pelancong, astronot, pahlawan, dan nenek moyang kita. Mereka berbicara, menghargai, mencintai dan menghargai!

Saat mengerjakan proyek ini, saya ingin mengetahui bagaimana kata-kata muncul dalam ucapan. Apakah Anda baru saja mengetahui nama objeknya? Atau ada beberapa keanehan pada struktur kata.

Dari mana datangnya kata-kata baru?

Apakah teman sekelasku mengetahui hal ini?

Dengan membaca buku terkait, saya mengetahui bahwa ada

kata-kata asli Rusia

dan kata-kata,dipinjam dari bangsa lain.

Dari sejarah kita mengetahui bahwa negara-negara saling berdagang dan berinteraksi. Dengan demikian, benda-benda yang datang dari negara lain ikut serta dengan namanya. Beginilah kata-kata itu muncul dalam bahasa Rusia:Cunduk, selempang, perbendaharaan (dari masyarakat Turki);

badai salju, pangsit, kereta luncur (dari masyarakat utara), dari mereka hampir semua nama kata yang berhubungan dengan memancing;

Berasal dari bahasa Jerman adalah kata pangeran, kuali, pedang, bukit, babi dan lain-lain.

Yang terpenting, kata-kata Yunani masuk ke dalam bahasa Rusia: nama banyak sayuran dan buah-buahan (ceri, mentimun, bit), barang-barang rumah tangga lainnya, pakaian (pemandian, boneka, bangku, lentera, pita).

Kosakata bahasa Rusia diperkaya dengan kata-kata Latin (siswa, ujian, penulis, dosen), dan bahasa Prancis (mantel, jaket, furnitur, kaldu) dan orang lain.

Kata-kata ternyata seperti manusia, hidup dan mati, yaitu. tidak lagi dapat digunakan. Proses ini disebutarchaisasi. Kata-kata itu sepertinya masuk ke dalam arsip dan disebut usang.

Dan muncul kata-kata baru panggilan ituneologisme . Mereka muncul berkat kemajuan manusia.

Di kelas 5 kami berkenalan dengan metode pembentukan kata:

Metode awalan

Metode akhiran

Awalan - metode akhiran

Tambahan

Saya tertarik dengan topik ini. Saya ingin tahu lebih banyak. Lagi pula, jika ini adalah metode pembentukan kata, maka mereka membantu melahirkan kata-kata baru.

Saya bertanya pada diri sendiri pertanyaan :

1. Apa peran prefiks dan sufiks dalam pembentukan kata?

2. Apakah mungkin membentuk kata baru dari bagian kata yang berbeda?

Pembentukan kata - salah satu bagian paling menarik dari ilmu bahasa. Bagaimana kata-kata terbentuk, bagaimana mereka disusun, menjadi bagian semantik apa kata-kata itu dibagi - semua pertanyaan ini ditangani dengan pembentukan kata. Anda, tentu saja, mempelajari pembentukan kata dalam pelajaran bahasa Rusia di sekolah dan memiliki gambaran tentang bagian-bagian penting dari sebuah kata (morfem), mengetahui cara membedakan sufiks dari awalan dan akar kata dari akhir.

Mari kita cermati kata dalam puisi “Dongeng”

Dongeng

Dan berdiri di lapangan putih itu
Putri Salju -Gedung Putih,
Dengan atap putih, dengan pintu putih,
DENGANmarmer putih beranda.

Langit-langitnya putih, putih
Putihnya lantainya bersinar
Ada banyak tangga berwarna putih
Kamar putih, aula putih.

Dan masukpaling putih di aula dunia
Saya tidur tanpa kesedihan dan kekhawatiran,
Tidur di atas selimut putih
Kucing yang benar-benar hitam.

(B.Zakhoder)

Enam kata: putih, putih-putih, putih salju, marmer putih, putih, putih dibentuk berbeda-beda dan setiap kata memiliki arti tersendiri. Pada saat yang sama, akarnya dipertahankan di mana-mana dan makna leksikal warna putih juga dipertahankan.

Putih hanyalah sebuah warna

Putih-putih - hanya putih

Seputih salju - keputihan dan kemurnian yang mempesona

Marmer putih - putih, tapi matte

Paling putih - titik putih tertinggi

Jika kita berbicara tentang akar kata, maka setiap kata mengandung arti utama. Apa yang mengubah arti kata-kata?

Dan arti kata-katanya berubahmorfem pembentuk kata . Sekarang saya tahu bahwa ada morfem

pembentukan kata dan pembentukan bentuk

Bentuk membentuk tidak membentuk kata-kata baru, tetapi hanya mengubahmembentuk kata-kata. Paling sering ini adalah akhir

Kucing-kucing-kucing-kucing-kucing-kucing-kucing

Bagian akhir hanya menunjukkan jumlah objek atau mengubahnya sesuai kasus. Kata itu sendiri tidak mengubah arti leksikalnya.

Akhiran –L – untuk kata kerja juga bersifat formatif. Ini hanya menunjukkan bentuk lampau dari kata kerja yang sama: berdiri - berdiri. Akhiran ini tidak mengubah arti kata.

Tapi adakata membentuk morfem (awalan dan akhiran).

Awalan membentuk arti baru untuk kata-kata:

Anda-

menunjukkan pergerakan dari dalam:habis, buang, gali

sebelum-

menunjukkan selesainya suatu tindakan, akhirnya:selesai membaca, berenang, sampai di sana

di belakang-

berada di sisi lain, di belakang:halaman belakang, distrik,

menunjukkan awal suatu tindakan:bernyanyi, menangis, tertawa

di-

posisi pada permukaan benda:tip, borgol, lubang suara
arah tindakan terhadap sesuatu: menempel, menjahit, melempar

di atas-

singkatan dari sth. di atas sesuatu:alis, bangunan atas

ulang-

sesuatu yang bisa menjadi penghubung:semak belukar, jembatan, jembatan hidung, korespondensi,

Oleh-

lokasi di permukaan dan di dalam sesuatu:pesisir,

atau awal tindakan:membawa, berlari, menyerahkan

di bawah-

lokasi sesuatu di bawah atau dekat suatu objek:dagu, kaki, ambang jendela

pra-

posisi di depan sesuatu. atau mendahului sesuatu:ruang ganti, kaki bukit, jembatan

pra-

Berlebihan, atau sama dengan nilai over-:cantik,

berhenti, menyela

pada-

Ketidaklengkapan tindakan, perkiraan, penambahan sesuatu:datang, menjahit, memaku

Sufiks juga membentuk arti baru untuk kata-kata:

DALAM KATA BENDA

Dan sufiks kata benda lainnya.

DI KATA KATA

kata sifat yang artinya: sifat tetap, kualitas, kecenderungan terhadap sesuatu, memiliki sebagian besar kualitas (malas, penipu, cantik, suka bermain)

Aduh

memburu

Di dalam-

angsa, paman

Timur

perak, beludru

Dan akhiran kata sifat lainnya.

DALAM KATA KERJA

Saya hanya membahas beberapa bagian pidato. Kami masih akan mempelajari bagian-bagian pidato baru dan mempelajari arti sufiksnya.

Apa yang diketahui teman sekelas saya tentang pembentukan kata?

Saya memutuskan untuk melakukan survei kecil:

1. Cara membentuk kata dalam bahasa Rusia apa yang Anda ketahui?

* keempat metode (awalan, akhiran, awalan-akhiran, dan penambahan) diberi nama oleh 8 dari 12 (66,6%)

*awalan dan sufiks diingat oleh 9 dari 12 (75%)

2. Apa morfem kunci kata?

*akar kata disebutkan oleh 12 dari 12 responden (100%)

3. Apa yang menyatukan kata-kata ke dalam kelompok terkait?

* akar kata adalah bagian umum dari kata-kata terkait – 7 dari 12 (58,3%)

4. Dapatkah Anda membedakan kata yang berkaitan dengan kata yang sama yang telah mengalami perubahan?

* tahu cara menemukan yang terkait, karena setidaknya memiliki arti yang sedikit berbeda – 7 dari 12 (58,3%)

*sulit karena kata yang dimodifikasi juga dapat dianggap terkait – 5 dari 12 (41,6%)

5. Mengapa cara pembentukan kata disebut sufiks atau prefiks?

*Semua 12 menjawab dengan benar - (100%)

6. Morfem apa yang disebut pembentuk kata?

* Yang membentuk kata – 8 orang dari 12 (66,6%)

* Kata-kata baru membentuk awalan atau akhiran – 4 dari 12 orang (33,3%)

7. Apakah Anda menyukai bahasa Rusia?

*Mereka menyukainya, menjawab 5 dari 12 orang (41,6%)

Dan apa yang orang dewasa ingat dari pembentukan kata dalam bahasa Rusia dan dari subjek secara umum?

Saya memutuskan untuk melakukan survei kecil di antara teman-teman saya.

Berikut pertanyaan yang saya ajukan kepada orang dewasa:

1. Apakah Anda menyukai pelajaran bahasa Rusia di sekolah?

* Ya, 6 orang dari 6 responden menjawab - 100%

2. Di manakah pengetahuan Anda tentang bahasa Rusia berguna?

* Dalam hidup, saat menulis berbagai makalah bisnis - 3 orang

* Saya membantu anak-anak saya mengerjakan pekerjaan rumahnya – 2 orang

* Saya tidak takut untuk mengisi dokumen apa pun – 5 orang

* Berhasil masuk institut – 1 orang

3. Ingatkah kamu apa saja bagian kata?

* awalan, akar, akhiran, akhir – 6 orang dari 6 responden

4. Menurut Anda, peran apa yang dimainkan sufiks dan prefiks?

* Ganti kata – 2 dari 6 orang

*Ubah arti kata – 4 dari 6 orang

5. Apa yang Anda harapkan dari siswa kelas 5 agar berhasil mempelajari mata pelajaran tersebut?

“Cobalah belajar dengan baik agar kehidupan masa depanmu lebih baik”

“Mengajar itu ringan! Perlu belajar. Mencoba. Sebagai anak-anak, kita tidak selalu mendengarkan hal ini, dan kemudian kita menyesalinya.”

“Jangan buang waktu - belajar, mencoba, berjuang untuk kehidupan yang lebih baik”

“Selalu kerjakan pekerjaan rumahmu agar tidak ketinggalan dan belajar dengan sukses”

Saat menyelesaikan proyek ini, saya sampai pada kesimpulan bahwa masih banyak hal yang belum saya ketahui dalam bahasa Rusia. Teman-teman sekelasku masih harus banyak belajar.

Namun saya dapat memverifikasi sesuatu: kata-kata memang lahir dengan munculnya objek-objek baru dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta berkat morfem pembentuk kata.

Artinya hipotesis yang saya kemukakan benar. Dan saat meneliti topik tersebut, saya mencapai tujuan berikut:

1. Mempertimbangkan syarat-syarat munculnya kata-kata baru.

2. Memperluas pengetahuan pada topik “Pembentukan Kata”.

3. Mengenal morfem pembentuk kata.

4. Berusaha membangkitkan minat belajar bahasa ibu di kalangan teman sebaya.

Buku Bekas:

1.D.E. Rosenthal "Bahasa Rusia modern"

2.D.E. Rosenthal "Buku Pegangan Ejaan dan Penyuntingan Sastra"

3.D.E. Rosenthal "Bahasa Rusia Praktis"

4. TV Shklyarova “Bahasa Rusia dalam latihan praktis”

5. V.M. Burmako “Bahasa Rusia dalam gambar”

6.A.N. Shtol "Pembentukan Kata"

7. Sumber daya internet

• bahasa Rusia

• 5 nilai

• 14.03.2017

Mempelajari literatur tambahan, kami mengetahui bahwa dalam linguistik ada cabang khusus - onomastik, yang mempelajari nama diri. Bagiannya mempelajari nama diri orang - antroponimi. Penelitian para ilmuwan di bidang ini cukup banyak disajikan dalam buku teks ilmiah, namun dalam kursus sekolah bahasa Rusia tidak ada informasi yang cukup tentang nama diri. Alasan munculnya nama panggilan tersebut belum diteliti sama sekali. Saat mempelajari nama diri di buku teks bahasa Rusia, kami hanya menemukan satu informasi tentang nama panggilan, yaitu ditulis dengan huruf kapital, tidak ada informasi lebih lanjut yang diberikan. Namun menurut kami, kajian tentang nama panggilan perlu dilakukan, karena nama panggilan tersebar luas di lingkungan sekolah. Terutama di masa remaja. Kadang-kadang mereka (nama panggilan) menyebabkan perselisihan dan perselisihan di antara anak-anak sekolah dan menimbulkan kesulitan dalam komunikasi, karena siswa mungkin menilai nama panggilannya menyinggung. Hal ini menentukan pilihan topik untuk proyek penelitian kami, “Dunia Nama Panggilan Sekolah.” Tujuan penelitian: - Mempelajari keberadaan nama panggilan dan ciri-ciri asal usulnya pada anak sekolah kelas 4-5, menganalisis sikap terhadap nama panggilan. Tujuan: mempelajari literatur ilmiah populer tentang topik ini; melakukan survei untuk mempelajari ciri-ciri nama panggilan; membuat file nama panggilan sekolah; mengidentifikasi apakah semua anak sekolah pada masa remaja mempunyai nama panggilan; menetapkan asal usul nama panggilan dan kapan nama panggilan itu muncul; menganalisis sikap anak sekolah terhadap nama panggilan. Objek penelitiannya adalah sistem julukan yang ada pada remaja sekolah dalam kurun waktu tertentu. Metode penelitian: - metode pengumpulan informasi (mempelajari literatur ilmiah populer, observasi); - survei; - analisis; - perbandingan; - penelitian statistik (penghitungan, perhitungan). Relevansi penelitian: - Nama panggilan tersebar luas di kalangan anak sekolah, tetapi asal usul dan ciri-cirinya kurang dipelajari dan tidak cukup terwakili dalam buku pelajaran sekolah Rusia. - Munculnya nama panggilan merupakan fenomena yang hadir dimana-mana, dan mengenal fenomena ini akan membantu memperluas pengetahuan tentang komposisi leksikal bahasa dan memperdalam pengetahuan bahasa Rusia secara umum. -Mempelajari nama panggilan anak sekolah memungkinkan Anda menghubungkan pengetahuan linguistik dengan kehidupan, meningkatkan observasi dan mengajarkan Anda menemukan hal-hal menarik dan belum dijelajahi di sekitar Anda. - Pengerjaan topik memungkinkan untuk mengetahui sikap anak sekolah terhadap nama panggilan, sehingga dapat mengidentifikasi permasalahan yang timbul dalam proses komunikasi anak saat menggunakan nama panggilan. Hipotesis kami adalah ada anggapan bahwa nama panggilan merupakan kategori abadi, selalu ada dan dimana-mana, nama panggilan tersebar luas terutama di kalangan anak sekolah. Apakah begitu?

Pada bagian ini, topik makalah penelitian dan proyek dalam bahasa Rusia untuk kelas 5 sekolah dipilih untuk siswa kelas lima, yang dapat digunakan untuk melakukan kegiatan penelitian dan proyek untuk anak sekolah di lembaga pendidikan umum.

Seringkali saat melihat apa pun topik makalah penelitian tentang bahasa Rusia untuk kelas 5 Menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, rumusan topik yang lebih luas muncul dalam pikiran, dengan tambahan yang ditunjukkan oleh guru.

Baca lebih lanjut mengenai maksud dan tujuan penelitian pada bagian berikut ini:

Saat memilih topik untuk proyek bahasa Rusia untuk kelas 5 menurut Standar Pendidikan Negara Federal, ada baiknya mempertimbangkan minat siswa, kegiatan favoritnya, dan arah yang ingin ia kembangkan. Setiap topik pekerjaan proyek dapat diperluas untuk mencakup tugas tambahan dan tugas praktis (kuesioner, statistik, pengalaman, dll.) untuk penelitian.

Topik proyek bahasa Rusia untuk kelas 5

Topik proyek bahasa Rusia untuk siswa kelas 5:

Perjalanan ke negara "Sintaks"
Karya L. Tolstoy tentang bahasa
Membagi b dan b
Pemanasan bahasa Rusia
Etiket bicara dalam berbagai profesi
Peran sistem tanda dalam kehidupan modern
Kumpulan esai dari kelas kami tentang hewan
Kumpulan puisi dan cerita tentang binatang
Alfabet Slavia, asal usul dan hubungannya.
Kata-kata parasit, virus bahasa
Kata-kata tiruan
Kamus kata-kata lucu
Kamus bau
Kamus Pesepakbola
Kamus warna
Simbol kata dalam bahasa Rusia
Kata "parasit" dalam konteks bahasa Rusia
Membuat Potret Kata
Cara untuk mengekspresikan hubungan gramatikal dalam sebuah frase
Rahasia nama hewan peliharaan
Kelompok tematik nama manisan asal Rusia
Jenis-jenis kesalahan bicara pada anak sekolah
Tanda hubung antara subjek dan predikat
Transkripsi dalam bahasa Rusia dan Inggris, perannya.
Telepon saya berdering (etika telepon)
Penekanan pada fiksi.
Huruf alfabet Rusia yang hilang.
Fraseologi dengan kata "tangan"
Frase fraseologis dalam bahasa Rusia
Apa yang menghubungkan permen dan pelajaran bahasa Rusia?
Ensiklopedia satu kata
Ensiklopedia kata "Mandi"
Ensiklopedia kata "Frost".
Labeli kata-kata
Kata-kata etiket keluarga saya
Potret bahasa seorang siswa di sekolah kami.
Potret bahasa seorang siswa di gimnasium kami.