Proyek geografi dengan topik “Peran air sebagai sumber kehidupan di Bumi” (kelas 5). Proyek geografi dengan topik “Peran air sebagai sumber kehidupan di Bumi” (kelas 5) Bagaimana orang dahulu membayangkan Bumi

Institusi pendidikan pemerintah kota

« Sekolah Menengah No.4

distrik perkotaan - kota Novovoronezh"

Proyek Penelitian

“Tapi tetap saja dia berputar…!”

Proyek ini dibuat oleh:

siswa dari 6 kelas “A”, “B”, “C”.

Koordinator:

guru geografi

Kovaleva Galina Valentinna

Relevansi:

Manusia tidak langsung mengetahui bahwa planet kita berbentuk bulat. Mari kita dengan lancar kembali ke zaman dahulu kala, ketika orang-orang percaya bahwa Bumi itu datar, dan mari kita coba, bersama dengan para pemikir, filsuf, dan pelancong kuno, untuk sampai pada gagasan tentang kebulatan Bumi, dan dengan dengan bantuan eksperimen kita, kita akan membuktikan kebulatan bumi.

Target: buktikan bahwa bumi tidak datar, melainkan berbentuk bola

Tugas:

1.Kumpulkan bukti kebulatan bumi.

2. Mengetahui bentuk bumi yang sebenarnya.

3. Melakukan eksperimen (eksperimen) yang mendukung kebulatan bumi.

4.Menarik kesimpulan berdasarkan hasil penelitian.

Objek studi: planet tempat kita tinggal, planet Bumi.

Metode:

1. Analisis sumber sastra.
2. Komparatif – deskriptif.
3. Eksperimen.

Peralatan: alat untuk mendemonstrasikan gaya sentrifugal, corong, wadah kaca untuk air, model telurium, kamera.

1. Perkenalan.

Setiap orang tahu bahwa planet tempat kita hidup ini berbentuk bola. Bumi adalah sebuah bola. Benarkah?

Bangsa yang berbeda tidak mengembangkan gagasan yang benar tentang Bumi dan bentuknya secara instan dan tidak pada saat yang bersamaan. Namun, sulit untuk menentukan di mana tepatnya, kapan, dan di antara orang-orang mana yang paling benar. Sangat sedikit dokumen kuno dan monumen material yang dapat diandalkan yang bertahan mengenai hal ini.

2. Bagian utama.

1. Bagaimana orang dahulu membayangkan Bumi?

Di Rus', mereka percaya bahwa bumi itu datar dan ditopang oleh tiga ekor ikan paus yang melayang melintasi lautan luas.

Orang Yunani kuno membayangkan Bumi sebagai piringan cembung. Tanah itu tersapu di semua sisi oleh Sungai Samudera. Cakrawala tembaga membentang di atas Bumi, tempat Matahari bergerak.

Orang Mesir percaya bahwa Bumi adalah dewa pembohong, yang dari tubuhnya pohon dan bunga tumbuh, dan langit adalah dewi yang membungkuk, bintang adalah permata di gaunnya.

Orang India kuno percaya bahwa Bumi adalah belahan bumi yang dipegang oleh empat ekor gajah yang berdiri di atas seekor kura-kura besar.

2. Bukti kebulatan bumi oleh para ilmuwan

Matematikawan besar Pythagoras 580 - 500 SM. Dialah orang pertama yang mengemukakan bahwa bumi itu bulat dan berbentuk bola.

Ahli matematika Yunani kuno, astronom dan ahli geografi Eratosthenes dari Kirene

(sekitar 276-194 SM) menentukan dimensi bola bumi dengan akurasi yang luar biasa, sehingga membuktikan bahwa Bumi itu bulat. Kontribusi Eratosthenes adalah mengukur panjang meridian bumi. Ringkasan singkat dari karya ini kita ketahui dari risalah Cleomedes “On the Rotation of the Firmament.”

Aristoteles 384 - 322 SM. Dia membenarkan bentuk Bumi yang bulat, yang di tengahnya terdapat Bumi dan Matahari serta planet-planet berputar mengelilinginya.

Butuh banyak keberanian bagi Aristoteles. Dia mengamati gerhana bulan lebih dari sekali dan menyadari bahwa bayangan besar yang menutupi Bulan adalah bayangan Bumi, yang dihasilkan planet kita ketika berada di antara Matahari dan Bulan. Aristoteles memperhatikan satu keanehan: tidak peduli berapa kali dan jam berapa dia mengamati gerhana bulan, bayangan bumi selalu bulat. Tapi hanya satu sosok yang selalu memiliki bayangan bulat - bola.

Aristoteles memberikan bukti lebih lanjut tentang kebulatan bumi. Saat Anda berdiri di tepi samudra atau laut dan menyaksikan sebuah kapal melaju melampaui cakrawala. Perhatikan bahwa mula-mula lambung kapal menghilang di balik cakrawala, kemudian secara bertahap layar dan tiang kapal. Jika Bumi datar, kita akan melihat keseluruhan kapal hingga menjadi sebuah titik lalu menghilang di kejauhan.

Saat Anda naik, wawasan Anda meningkat. Di permukaan datar seseorang melihat sekelilingnya sejauh 4 km, pada ketinggian 20 m sudah 16 km, dari ketinggian 100 m cakrawalanya meluas hingga 36 km. Pada ketinggian 327 km, seseorang dapat mengamati ruang angkasa dengan diameter 4000 km.

Mendaki ke tempat-tempat tinggi (bahkan bisa menjadi atap rumah), Anda akan melihat cakrawala seolah meluas. Membentangnya cakrawala merupakan salah satu bukti cembungnya permukaan bumi: jika bumi datar maka hal ini tidak akan terlihat.

Nicolaus Copernicus 1473 -1543 juga berkontribusi dalam pembuktian kebulatan Bumi. Dia menempatkan Matahari sebagai pusat tata surya dan membuat Bumi berputar mengelilinginya.

Dia juga menemukan bahwa saat bergerak ke selatan, para pelancong melihat bahwa di sisi selatan langit, bintang-bintang naik di atas cakrawala sebanding dengan jarak yang ditempuh, dan bintang-bintang baru muncul di atas Bumi yang belum pernah terlihat sebelumnya. Dan di sisi utara langit, sebaliknya, bintang-bintang turun ke cakrawala dan kemudian menghilang sama sekali di baliknya.

Galileo Galilei 1548 - 1600

« Tapi tetap saja dia berputar!" adalah ungkapan umum yang diduga diucapkan pada tahun 1633 oleh astronom, filsuf, dan fisikawan terkenal Galileo Galilei, yang dipaksa di hadapan Inkuisisi untuk meninggalkan keyakinannya bahwa Bumi berputar mengelilingi Matahari, dan bukan sebaliknya.

“Tetapi dia tetap berputar!” - Katakanlah kita berada di awal abad ke-21, artinya bintang mana pun di alam semesta. Tidak ada bintang di hamparan luas luar angkasa yang tidak berputar pada porosnya. Tidak dan tidak pernah ada! Apa yang kita bicarakan? Tentang bintang dan Matahari. Pengamatan modern telah membuktikan bahwa awan gas dan debu antarbintang yang muncul, yaitu protobintang itu sendiri, berputar. Dikompresi di bawah pengaruh gravitasi, materi di dalam protobintang terus berputar di sekitar porosnya melewati pusat massa bintang masa depan. Penurunan volume protobintang yang mengakibatkan peningkatan frekuensi rotasi awan. Menurut hukum Newton, jika suatu gaya bekerja pada suatu benda, maka benda tersebut bergerak dengan percepatan. Gaya gravitasi kompresi protobintanglah yang menyebabkan peningkatan frekuensi rotasi materi penyusun awan ini!

Lambat laun, gagasan tentang Bumi mulai tidak didasarkan pada interpretasi spekulatif terhadap fenomena individu, tetapi pada perhitungan dan pengukuran yang tepat. Jari-jari bumi khatulistiwa adalah 6378 km, jari-jari kutub adalah 6357 km. Perbedaannya adalah 20 kilometer. Ternyata Bumi sebenarnya bukan bola, melainkan bola pipih di kutubnya. Ini semua dijelaskan oleh pergerakan bumi pada porosnya.

Dua konsekuensi penting bagi proses yang terjadi di dalamnya berasal dari bentuk bumi yang bulat.

Bentuk bumi yang bulat menentukan sudut jatuhnya sinar matahari ke permukaan bumi, dan juga jumlah energi yang dibawanya.

3. Bukti kebulatan bumi oleh para ilmuwan dan pelancong

Perjalanan keliling dunia dimulai pada paruh pertama abad ke-16. Yang pertama dilakukan (1519-22) oleh Magellan; lebih tepatnya, dia memimpin ekspedisi yang melakukan perjalanan keliling dunia pertama yang diketahui. Magellan terbunuh dalam perjalanan.

Setelah dia, banyak orang berkeliling dunia. Baru-baru ini, pada bulan Juni 2005, penjelajah Rusia Fyodor Konyukhov menyelesaikan pelayaran keliling dunia sendirian dalam 189 hari.

4. Eksperimen kami
Bukti satu (pengalaman No.1)

Telurium (Model Matahari-Bumi-Bulan)

"Pergerakan Benda Langit"

Saat alat ini berputar, bentuk bumi bulat dan rotasinya mengelilingi Matahari akan terlihat jelas. Anda dapat mengamati iluminasi planet dan perubahannya

musim.

Rotasi bumi harian adalah perputaran bumi pada porosnya dengan jangka waktu satu hari. Bumi melakukan revolusi penuh dalam waktu 23 jam 57 menit 6 detik.

Dari pihak kita - di Bumi - kita mengamati pergerakan langit, Matahari, planet, dan bintang. Langit berputar dari timur ke barat, sehingga Matahari dan planet-planet terbit di timur dan terbenam di barat. Benda angkasa utama bagi kita tentu saja adalah Matahari. Rotasi Bumi pada porosnya menyebabkan Matahari terbit di atas cakrawala setiap hari dan tenggelam di bawahnya setiap malam. Sebenarnya inilah alasan mengapa siang dan malam saling mengikuti. Bulan juga sangat penting bagi planet kita. Bulan bersinar dengan cahaya yang dipantulkan Matahari, sehingga pergantian siang dan malam tidak dapat bergantung padanya, namun Bulan merupakan benda langit yang sangat masif, sehingga mampu menarik cangkang cair Bumi – hidrosfer, sedikit. merusaknya. Berdasarkan standar kosmik, daya tarik ini tidak signifikan, namun menurut standar kita, daya tarik ini cukup terlihat.

Dua kali sehari kita mengamati air pasang dan dua kali sehari saat air surut. Pasang surut diamati di bagian planet tempat Bulan berada, serta di sisi yang berlawanan. Bulan melakukan revolusi penuh mengelilingi Bumi dalam satu bulan (sesuai dengan nama bulan parsial di langit), pada saat yang sama ia melakukan revolusi penuh pada porosnya, sehingga kita selalu melihat hanya satu sisi Bulan. Siapa tahu, jika Bulan berputar di langit kita, mungkin orang sudah menduga rotasi planetnya jauh lebih awal.
Kesimpulan: Perputaran bumi pada porosnya menyebabkan terjadinya pergantian siang dan malam, terjadinya pasang surut.

Bukti dua (pengalaman No.2)

Kami mengambil perangkat yang menunjukkan gaya sentrifugal. Ketika alat ini berputar, silinder yang terletak di tengah akan bergerak menuju tepi batang akibat terjadinya gaya tersebut.

Perputaran bumi pada porosnya menyebabkan bumi menjadi rata di kutub sehingga seluruh titik di ekuator berjarak 21 km lebih jauh dari pusat dibandingkan di kutub.

Kajian terhadap bentuk bumi menunjukkan bahwa bumi mengalami kompresi tidak hanya sepanjang sumbu rotasinya.

Ia mempunyai perbukitan, pegunungan, lembah, cekungan laut dan samudera, oleh karena itu para ilmuwan mengambil permukaan laut sebagai permukaan bumi. Ketinggian lautan yang sama dapat diperluas secara mental ke benua jika kita memotong semua benua dengan saluran yang begitu dalam sehingga semua samudra dan lautan terhubung satu sama lain. Ketinggian saluran ini dianggap sebagai permukaan bumi. Bentuk bumi yang sebenarnya disebut GEOID (geo-Earth, id-shape).

Kesimpulan: Saat bumi berputar, materi menjadi pipih di kutubnya. Dan semakin cepat alat berputar, semakin cepat silindernya bergeser, yang berarti semakin cepat terjadi perataan benda bulat, dan benda-benda di sekitarnya ditolak.

Bukti ketiga (pengalaman No.3)

Kami melakukan percobaan ini di kamar pada malam hari. Pada malam gerhana kami mengamati Bulan. Kami melihat bayangan bumi jatuh ke bulan. Mereka mengambil bola dan lampu.

Bola melambangkan Bulan, kepala melambangkan Bumi, dan lampu yang diletakkan di kejauhan melambangkan Matahari. Memegang bola dengan tangan terulur, menggerakkannya di sekitar kami, kami melihat bagaimana bagian bola yang menyala terlihat oleh kami. Bulan juga akan terlihat dari Bumi tempat Bulan berputar. Bintang di langit malam yang terletak di belahan bumi selatan tidak terlihat di belahan bumi utara.

Bukti empat(percobaan No.4)

Pertama, campurkan alkohol dengan air sehingga massa jenis campuran sama dengan massa jenis minyak sayur. Perbandingan campuran: 25 ml alkohol, 10 ml air.

Tuang adonan ke dalam wadah dan teteskan minyak, tetesan tersebut berubah menjadi bola. Kondisi tanpa bobot telah diciptakan untuk bola. Kami memutar cairan dengan hati-hati dan melihat bagaimana bola menjadi rata.

Melemahnya bumi di kutub. Melemahnya bumi di kutub disebabkan oleh gaya sentrifugal yang hanya terjadi akibat rotasi.

Pergantian siang dan malam.

Kesimpulan: Melemahnya bumi merupakan akibat dari rotasinya.

Bukti lima (pengalaman No.5)

Kami melakukan percobaan yang membuktikan bahwa planet Bumi berputar pada porosnya dan memiliki dua medan magnet. Di foto kami, kami melihat air mengalir searah jarum jam, karena kami berada di belahan bumi utara. Di belahan bumi selatan, air akan mengalir berlawanan arah jarum jam. Di garis khatulistiwa, air tidak akan berputar saat dikeringkan.

Semua benda yang bergerak secara horizontal menyimpang ke kanan di belahan bumi utara, dan ke kiri di belahan bumi selatan relatif terhadap pengamat yang melihat ke arah pergerakan. Gaya pembelokan rotasi bumi diwujudkan dalam banyak proses: ia mengubah arah massa udara dan arus laut saat bergerak. Oleh karena itu, tepian kanan sungai di belahan bumi utara dan tepian kiri sungai di belahan bumi selatan tersapu bersih.

Bumi berputar dari barat ke timur, sehingga timbul gaya yang membelokkan semua benda, termasuk air.

Bukti enam (percobaan No.6)

Star Hall, yang dapat menampung 450 penonton, dilengkapi dengan layar berbentuk kubah dan peralatan Planetarium besar, diproduksi di GDR. Perangkat ini berisi 99 proyektor, yang dengannya Anda dapat melihat lebih dari 6 ribu bintang dan planet secara bersamaan.

Peralatan proyeksi memiliki beragam kemampuan teknis. Dengan bantuannya, Anda dapat mengamati pergerakan langit, pemandangan langit berbintang dari titik mana pun di bumi pada waktu yang berbeda, serta fenomena alam seperti matahari terbit dan terbenam, aurora, terbangnya komet dan meteor. Kemampuan simulasi penerbangan di luar angkasa memungkinkan pemirsa mengamati langit berbintang dari permukaan Bulan atau planet mana pun, misalnya berada di dekat Jupiter, atau melihat tata surya dari luar. Dengan menggunakan perangkat khusus, lensa zoom, pemirsa juga dapat mengamati konstelasi dengan tingkat perkiraan yang berbeda-beda.

Pendulum Foucault adalah suatu beban besar yang digantungkan pada seutas kawat atau benang, yang ujung atasnya diperkuat (misalnya menggunakan sambungan universal) sehingga pendulum dapat berayun pada bidang vertikal mana pun. Seorang pengamat yang berada di bumi dan berputar bersamanya akan melihat bahwa bidang ayunan pendulum berputar perlahan relatif terhadap permukaan bumi dengan arah yang berlawanan dengan arah rotasi bumi.

Hal ini menegaskan fakta rotasi harian bumi. Di Kutub Utara atau Selatan, bidang ayunan pendulum Foucault akan berputar 360° per hari sideris.

3. Kesimpulan.

Kesimpulan dari proyek ini.

Bukti kebulatan didasarkan pada pernyataan bahwa semua benda langit di tata surya kita berbentuk bola dan Bumi dalam hal ini tidak terkecuali.

A bukti foto kebulatan menjadi mungkin setelah peluncuran satelit pertama, yang mengambil foto Bumi dari semua sisi. Dan tentu saja, orang pertama yang melihat seluruh bumi adalah Yuri Alekseevich Gagarin

04/12/1961.

“Setelah terbang mengelilingi bumi dengan kapal satelit,

Saya melihat betapa indahnya planet kita.

Teman-teman, mari kita lestarikan dan tingkatkan keindahan ini, dan jangan merusaknya.”

Dan sebagai kesimpulan saya ingin mengatakan: “Biarlah ada perdamaian di seluruh planet ini!”

Daftar referensi dan sumber informasi yang digunakan

1. Keajaiban dari seluruh dunia. M., Ed. "Pencerahan", 1995, 224 hal

2. Bezrukov A.M. Geografi yang menghibur - M.: Bustard, 2005 - 320 hal

4. Bychkov A. V. Metode proyek di sekolah modern. - M., 2000.

5. V. Krylova “Kegiatan proyek siswa dalam geografi” “Geografi” Tambahan 1 September No. 22, 2007

6..Pavlova N.O. “Kegiatan Penelitian Siswa Sekolah Menengah” Festival “Pelajaran Terbuka” 2006/2007

Untuk melihat presentasi dengan gambar, desain dan slide, unduh filenya dan buka di PowerPoint di komputer Anda.
Isi teks slide presentasi: Batuan dan mineral Karachay-Cherkessia Contoh proyek untuk siswa kelas 6 Tujuan pekerjaan: Mempelajari batuan Republik Karachay-Cherkess dan mengidentifikasi perannya dalam pengembangan industri Pertimbangkan batuan langka dan unik di wilayah tersebut Republik Karachay-Cherkess. Batuan beku Tembaga Warna pada rekahan segar adalah merah muda muda, tetapi dengan cepat berubah menjadi merah tembaga, kemudian merah kecokelatan. Endapan berwarna hijau, coklat, atau hitam sering terlihat, serta perubahan warna menjadi coklat, kuning, atau berbintik-bintik di permukaan. Seringkali, endapan tembaga asli ditutupi dengan lapisan produk alterasi berwarna hijau (malachite), biru (lapis lazuli) atau hitam (sulfida). Goresannya berwarna tembaga-merah, mengkilat, dengan kilau metalik. Buram, tetapi dalam serpihan paling tipis terlihat dalam warna hijau Bersinar pada retakan baru - metalik cerah Kekerasan 2,5-3 (dipotong dengan pisau) Sangat mudah dibentuk, mudah dibentuk Berat jenis 8.4-8.9. Perak Warna pada patahan baru adalah putih keperakan, tetapi warna murni perak asli di alam hanya dapat dilihat sesekali, karena sangat cepat tertutup lapisan hitam atau abu-abu. Ciri - putih keperakan dengan kilau metalik Gloss - cerah, metalik Kekerasan 2,5-3 (mudah dipotong dengan pisau) Kepadatan 9,6-12 Berat jenis 10,1-11,1 Mudah dibentuk, plastik, diregangkan menjadi kawat tipis, diratakan hingga daun tertipis Kuarsa Warna bervariasi, sering kali disebabkan oleh pengotor terbaik dari mineral lainnya; yang paling umum adalah abu-abu. Warna kuarsa putih susu pada uratnya dikaitkan dengan banyaknya retakan kecil dan hanya diamati di dekat permukaan. Dalam kristal, zona atas dan tepi sering kali berwarna lebih pekat daripada bagian tengah. Kilaunya seperti kaca, kadang-kadang berminyak pada massa padat. Patahnya tidak rata, berbentuk konkoid. Kekerasan 7. Berat jenis 2,60 (putih susu) - 2,65 Kalsit Sebagian besar tidak berwarna atau putih susu. Karena pengotor, warnanya menjadi merah muda muda, biru, kuning, coklat dan warna lainnya Kilau kaca Kekerasan 3 Rapuh Berat jenis 2,6-2,8 Dolomit Asal ekso dan endogen Warna putih keabu-abuan, kadang kuning kecoklatan atau warna kehijauan Kilau kaca Kekerasan 3,5-4 Berat jenis 2,8-2,9. Barit Agregat padat, berbutir halus atau tanah yang mengisi retakan dan membentuk urat yang mengandung bijih, juga bentuk sinter, stalaktit, dll. Drus kristal barit ditemukan di rongga urat. Kristalnya berbentuk tabel, lebih jarang prismatik dan berbentuk kolom.Mineral dalam bentuk murninya tidak berwarna, transparan terhadap air, karena pengotor sering kali berwarna abu-abu, abu-abu kebiruan, kehijauan, kuning, merah daging atau hitam. Kilaunya seperti kaca, pada bidang belahannya berwarna mutiara Kekerasan 3-3,5 Rapuh Berat jenis 4,3-4,5. Sheelite Dinamakan setelah ahli kimia Swedia K.V. Scheele (abad XVIII), yang menemukan keberadaan tungsten dalam mineral ini.Warnanya abu-abu kekuningan, kuning pucat, kadang kecoklatan, kemerahan, oranye atau kehijauan; jarang tidak berwarna atau putih. Cirinya putih. Kilau seperti kaca, berminyak hingga seperti berlian. Transparan. Kekerasan 4.5. Rapuh Berat jenis (dengan kandungan MoO3 24% berat jenis 5.5). Bila disinari dengan sinar X, sinar ultraviolet dan sinar katoda, Granit bersinar dalam warna biru.Asal bekuKomposisi granit: feldspar - 60-65% (ortoklas dan plagioklas, dengan dominan pertama), kuarsa - 25-30% dan mineral berwarna gelap - 5-10% (terutama biotit, apalagi sering hornblende).Warna abu-abu, kekuningan, abu-abu merah muda sampai merah jambu dan merah daging.Kekerasannya tinggi. Serpih Serpih mengandung silika dicirikan oleh struktur platy.Warna tanpa adanya pengotor adalah putih, abu-abu muda, kebiruan; karena campuran bahan karbon - abu-abu tua sampai hitam. Deposit tembaga-nikel Urup Deposit tembaga-pirit Urup ditemukan pada tahun 1947, dan penambangan bijih telah dilakukan sejak tahun 1968. Dari segi cadangan, ini merupakan deposit berukuran sedang, bijihnya rata-rata mengandung 2,7% tembaga dan 1,19% seng. Bijih mengandung komponen terkait: emas, perak, kadmium, selenium, telurium. Badan bijih utama endapan Urup, yang terletak pada ketebalan batuan sedimen vulkanik, merupakan endapan berbentuk lembaran atau beberapa lapisan yang berjarak berdekatan, dipisahkan oleh lapisan tufa dan serpih mengandung silika. Pengembangan deposit dilakukan di bawah tanah. Emas, perak, kadmium, selenium dan telurium, dan kadang-kadang kobalt, molibdenum, germanium dan galium dicatat sebagai pengotor dalam bijih. Mineral bijih utama adalah pirit, kalkopirit, bornit, dan sfalerit; kecil dan langka - galena, magnetit, hematit, tennantite, betechtinite, emas asli, argentit, hessit, molibdenit; dalam kasus yang terisolasi, renerit dan luzonit dicatat; Mineral bukan logam utama adalah kuarsa, kalsit, klorit, dan serisit. Kesimpulan: di Karachay-Cherkessia terdapat banyak batuan dan mineral berbeda yang kita butuhkan untuk pengembangan perekonomian. Ini adalah contoh proyeknya. Anda dapat menyelesaikan proyek ini dengan lebih baik lagi - cobalah!

File-file terlampir

Proyek ini dilaksanakan sebagai bagian dari kursus geografi di bagian “Suasana” dan ditujukan untuk siswa kelas 6. Proyek ini mencakup blok penelitian dan informasi. Pengetahuan praktis, kemampuan dan keterampilan yang diperoleh akan membantu mengumpulkan pengetahuan dasar untuk memahami proses yang terjadi di alam, mengarahkan siswa pada pemahaman tentang hubungan sebab-akibat dan akan menjadi dasar bagi pembentukan konsep yang sulit tetapi sangat penting. "iklim".

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Pratinjau:

Institusi pendidikan kota Lyceum Uvarovo

CUACA - KONDISI MANUSIA

Pekerjaan telah selesai

Strokova Alina

siswa kelas 9

Direktur Ilmiah

Zaitseva Olga Anatolyevna

Guru geografi

2007

PERKENALAN

Yang kami sebut cuaca adalah

Ini hanyalah upaya untuk memimpin

Seimbangkan panas dan kelembapan

Di permukaan bumi.

Dalam karya saya “Cuaca - Kondisi Kehidupan Manusia”, saya menetapkan tujuan untuk mengetahui apakah elemen yang bergerak, berubah-ubah, beragam, dan berubah-ubah seperti lautan udara, yang suasana sesaat yang kita sebut cuaca, dapat diukur secara akurat.

Dan jawab juga pertanyaannya: Apa itu cuaca? Apakah manusia mempunyai kendali atas cuaca? Di mana dan bagaimana prakiraan dibuat? Bagaimana perubahan cuaca mempengaruhi kesehatan manusia?

Masalahnya diambil dari kehidupan nyata.

Masyarakat kita semakin berkembang, bergerak maju, teknologi semakin membaik. Namun, kita, seperti nenek moyang kita yang jauh, bergantung pada keanehan alam, pada perubahan cuaca.

Siapa yang perlu mengetahui cuaca sebelumnya?

Sudah cukup buruk jika menjadi buruk

Kenapa lagi repot-repot duluan?

Tapi tetap saja, tidak ada hari berlalu tanpa seseorang melihat ke langit dan bertanya-tanya: bagaimana kabar awan? Seperti apa hari yang akan datang? suram dan hujan atau cerah atau cerah.

Di masa lalu, hari-hari yang cerah dan tidak berangin disebut cuaca atau cuaca ember. Kalau hujan, ada badai salju atau salju tebal turun, katanya di luar cuaca buruk. Sekarang cuaca disebut keadaan atmosfer di sekitar kita. Ini adalah keadaan lapisan udara terbawah pada waktu dan tempat tertentu. Mengapa kami mengatakan “saat ini”? Karena pada siang hari suhu udara, arah dan kekuatan angin berubah.

Dan mengapa – “di tempat ini”? Karena cuaca di setiap daerah berbeda-beda.

Mungkin tidak ada yang lebih bervariasi dalam lingkungan selain cuaca: saat ini orang-orang kepanasan; besok mereka akan basah kuyup karena hujan; angin tiba-tiba bertiup, terkadang mencapai badai, dan kemudian mereda, menjadi lebih hangat, dan kedamaian yang menakjubkan tercipta di alam.

Kozma Prutkov berkata dengan benar: “Bahkan di musim panas, saat melakukan perjalanan, bawalah sesuatu yang hangat, karena dapatkah Anda mengetahui apa yang terjadi di atmosfer?”

Selama bulan Februari, saya mengamati suhu udara, angin - pergerakan udara, kekeruhan - keadaan udara, curah hujan yang turun dari udara.

Oleh karena itu, dalam semua kasus pengamatan, saya memantau udara – lapisan udara bawah (troposfer). Di sinilah cuaca terbentuk.

Selama bekerja, saya melakukan pengukuran independen terhadap elemen meteorologi utama pada periode 1 Februari hingga 28 Februari: suhu udara, kekeruhan, fenomena atmosfer. Untuk membayangkan jalannya perubahan cuaca lebih lanjut dan memprediksinya, Anda perlu mengetahui semua elemen secara keseluruhan. Data tekanan atmosfer, kelembaban relatif, arah dan kecepatan angin, serta curah hujan diperoleh di stasiun meteorologi.

Untuk mengetahui pengaruh perubahan cuaca terhadap keadaan fisiologis tubuh manusia, diambil informasi tentang jumlah penyakit yang tercatat pada pasien yang tinggal di wilayah pelayanan institusi kesehatan.

1. BAGIAN UTAMA

1.1. Cuaca dan prediksinya

Dengan menyalin angka-angka kecil mengenai suhu udara, arah angin, dan tingkat kekeruhan, saya menyadari bahwa di balik semua ini terdapat karya banyak ahli meteorologi. Ada banyak pekerjaan di dalamnya dari peramal cuaca Uvarov.

Pengamatan cuaca di wilayah Uvarovo telah dilakukan sejak lama. Pada akhir musim panas 1899, sebuah stasiun meteorologi dibuka di Oblovka. Pengamat pertama adalah guru bekas sekolah kereta api, I.S.Petrov. Pada tahun 1935, dengan keputusan pemerintah, Direktorat Utama Layanan Hidrometeorologi Uni Soviet dibentuk. Kepala pertama stasiun cuaca Oblovsky adalah K.I.Zhirnak. Stasiun tersebut melakukan 8 observasi per hari. Setiap 3 jam sekali dan dicatat dalam buku bulanan. Saat memasuki lokasi, pengamat pertama-tama menentukan keadaan jarak pandang, jumlah dan bentuk awan, ketinggiannya, arah dan kecepatan angin, serta suhu. Termograf higrograf yang dapat merekam sendiri dipasang di stasiun untuk terus mencatat suhu dan kelembapan udara. Jumlah curah hujan dan intensitasnya. Lampu sorot digunakan untuk menentukan dasar awan dan kemudian reservoir dibangun. Di mana hidrogen ditambang? Mereka mengisi balon dengan itu dan meluncurkannya untuk menentukan ketinggian awan. Di musim dingin, stasiun tersebut melakukan survei salju. Kedalaman lapisan salju diukur. Jika terdapat kerak es, ketebalannya dan persentase kerak yang menutupi tanaman musim dingin ditentukan.

Untuk mempelajari rezim Sungai Vorona, stasiun pengukur air dibuka di Uvarovo pada tahun 1953. Ketinggian air dan suhu, serta ketebalan es di musim dingin, diukur dua kali sehari. Saat banjir, 10-12 pengukuran dilakukan saat air naik dan turun.

Sejak tahun 1964, stasiun cuaca mulai berlokasi di kawasan Uvarovo ke-2.

Kepala stasiun cuaca Charykova Elena Alekseevna. Stasiun cuaca kami berusia 107 tahun. Ini adalah bagian dari divisi Tambov, milik Departemen Hidrometeorologi dan Pemantauan Lingkungan, yang berlokasi di Kursk. Stasiun ini mencakup area seluas 3,5 hektar. Ada sebidang tanah di pertanian negara bagian Uvarovsky untuk semua tanaman pertanian, di mana setiap hari mereka mengukur suhu tanah, kelembapan, menentukan fase perkembangan tanaman, dan pembekuan tanah.

Stasiun cuaca mempekerjakan 6 orang, bekerja dalam dua shift. Ahli meteorologi menggunakan instrumen baru dalam pekerjaannya: IVO - menentukan batas bawah tutupan awan, barometer - mengukur tekanan udara, dan anemometer - alat untuk memantau arah dan kecepatan angin. Di lokasi pengamatan terdapat bilik psikometri untuk penentuan suhu dan kelembaban.

Informasi badai: angin kencang, awan rendah, hujan salju, es. Segala sesuatu yang dianggap sebagai bencana alam segera dipindahkan ke Tambov dan Kursk.

1.2 Prediksi cuaca berdasarkan tanda-tanda lokal

Coba amati berbagai tandanya:

Gembala dan petani saat masih bayi,

Menatap ke langit, ke bayangan barat.

Mereka sudah tahu cara memprediksi angin dan hari cerah

Dan hujan bulan Mei, kegembiraan ladang muda,

Dan sampah dari hawa dingin awal, berbahaya bagi buah anggur

Jadi, kalau angsa, di pangkuan perairan yang tenang

Bermain air di malam hari, mereka akan menyambut kedatangan Anda,

Atau matahari yang cerah akan terbenam di awan yang sedih,

Ketahuilah: besok hujan deras akan membangunkan gadis-gadis yang mengantuk,

Atau hujan es menghantam jendela...

SEBAGAI

Selain ramalan ilmiah, ada ramalan lain yang tak kalah andalnya. Itu didasarkan pada pengalaman, yang kami sebut tanda-tanda rakyat.

Orang-orang yang hidupnya erat kaitannya dengan alam - penggembala, rimbawan, nelayan atau petani - selalu memantau cuaca.

Tanda-tanda cuaca lokal yang pertama dan paling dapat diandalkan adalah keadaan langit, dan yang terpenting, keadaan mendung.

“Meskipun, tentu saja, keanehan alam tidak begitu buruk bagi manusia modern: mereka telah belajar mengairi tanah dan “mengalihkan perhatian awan”. Namun nenek moyang kita memperlakukan awan dengan lebih hormat: tidak hanya hasil panen, tetapi juga kehidupan manusia purba terkadang bergantung pada “perilaku” para pengembara surgawi ini. Hanya segelintir orang terpilih - pendeta, dukun, ahli sihir - yang mampu bernegosiasi dengan awan. Manusia fana hanya mempunyai satu hal yang harus dilakukan: mengamati dan menaati kehendak “anak domba yang terbang”.

Yesus berkata bahwa awan dapat meramalkan cuaca: “Jika kamu melihat awan terbit dari barat, segera katakan: Akan turun hujan, dan itu akan terjadi.”

Augurs, pendeta Romawi kuno, meramalkan epidemi dan bencana alam berdasarkan warna, bentuk, dan sifat awan.

• Jika awan berubah warna, berarti akan turun hujan.
• Awan Cirrus - perubahan cuaca
• Awan tipis sebelum matahari terbit

Menjanjikan cuaca cerah, cuaca gelap menjanjikan cuaca buruk.

• Awan yang melayang melawan angin berarti cuaca buruk.
• Jika matahari terbenam di atas awan, di awan lain

Suatu hari akan turun hujan.

Pada waktu-waktu tertentu, kondisi cuaca yang menjadi asal muasal nama para petani terulang: Mei kembalinya cuaca dingin - embun beku di pertengahan Mei, mengingatkan pada musim dingin. Tukang kebun harus mempertimbangkan cuaca dingin ini saat menanam di musim semi. “Domba dingin” terjadi pada pertengahan Juni, setelah pencukuran bulu domba. Bahkan ada embun beku di tanah, tetapi setelahnya musim panas yang sesungguhnya tiba. Jika hujan turun pada Hari Simson (10 Juli), maka akan turun hujan selama tujuh minggu, kata kebijaksanaan populer dan seringkali benar.

Selain itu, orang yang jeli akan memperhatikan perubahan di dunia sekitarnya: perilaku hewan, serangga, bunga dan daun tumbuhan, keadaan air di waduk, munculnya bau khas...

Ada banyak tanda-tanda rakyat. Saya tertarik dengan prediksi cuaca dingin:

jika kerucut pada pohon cemara tumbuh rendah, maka embun beku akan terjadi lebih awal, dan jika berada di puncak, maka hawa dingin akan datang pada akhir musim dingin.

2. HASIL PENELITIAN

Sekarang, seperti ribuan tahun yang lalu, tidak ada yang lebih mempengaruhi kehidupan kita selain cuaca - keanehannya. Sayangnya, hingga saat ini, manusia tidak memiliki alat perlindungan bawaan dari kondisi meteorologi di sekitarnya.

Berbeda dengan suasana hati seseorang, “suasana hati” atmosfer dapat diukur secara akurat. Saya yakin akan hal ini dengan melakukan penelitian saya sendiri.

2.1 Suhu udara, kekeruhan, tekanan atmosfer

Tujuan dari bagian karya ilmiah ini adalah untuk mengidentifikasi dan mengkarakterisasi pola perubahan data unsur meteorologi bulan Februari di wilayah kita.

Analisis grafik suhu rata-rata harian membawa kami pada kesimpulan berikut. Februari 2007 ditandai terutama oleh suhu rendah. Pada awal Februari, suhu udara turun menjadi -18,6 0 (4.02). Hal ini dapat dilihat dari tabel . Dekade kedua jauh lebih hangat. Hari terpanas adalah tanggal 15 Februari. Suhu naik menjadi +1.2 0 . Periode terdingin adalah sepuluh hari ketiga bulan Februari. Pada tanggal 23 Februari suhunya -29,9 0 . Suhu rata-rata pada bulan Februari di kota itu adalah -9,5 0 dan ternyata 1,5 di atas normal 0 . Suhu udara maksimum adalah +2,3 0 , minimal -23,8 0 . Suhu udara rata-rata di permukaan salju adalah -30 0 dan ternyata menjadi minimum absolut selama sebulan penuh.

Bandingkan dengan grafik perubahan suhu rata-rata pada bulan Februari 2006, kita amati hal-hal berikut. Pada bulan Februari tahun lalu, suhu terdingin terjadi pada sepuluh hari pertama bulan Februari, dimana suhu turun hingga -28,9 0 (9.02). Suhu tertinggi terjadi pada tanggal 23 Februari (-1,9 0 ), diikuti oleh periode stabilitas relatif dengan suhu bergantian -2 0 -4 0 .

Sehingga diketahui suhu rata-rata selama periode pengamatan adalah -14,0 0, 3 0 di bawah normal.

Pada bulan Maret, suhu rata-rata selama 15 hari adalah -1,4 0 . Hari terdingin adalah tanggal 1 Maret (-6 0 ), terpanas – 15 Maret (+2.1 0 ). Suhu telah meningkat sejak 11 Maret .

Suhu udara sangat bergantung pada tingkat kekeruhan, dan kesalahan perhitungan dalam memperkirakan tingkat kekeruhan menyebabkan kesalahan dalam memperkirakan suhu.

Data kekeruhan yang diperoleh pada bulan Februari menunjukkan terdapat 17 hari berawan. Cuaca cerah dan dingin pada hari ke 6 dan 5 dengan kondisi mendung yang berubah-ubah. Saat menghitung kekeruhan, batas bawah dan atas awan diperhitungkan.

Setiap cuaca memiliki gejalanya masing-masing. Mereka biasanya berhubungan erat satu sama lain. Di musim dingin, peningkatan tekanan merupakan tanda pendinginan.

Dari meja Kita melihat bahwa peningkatan tekanan udara atmosfer yang paling nyata diamati pada suhu rendah yang paling nyata. Yaitu 23.02, 24.02, 25.02, 26.02, 27.02. Tekanan diukur dalam milibar.

Setelah memproses informasi yang dikumpulkan tentang arah dan kecepatan

angin, saya menemukan bahwa arah angin yang dominan pada bulan Februari adalah utara (24 hari) dan tenggara (15 hari). Menganalisis “angin mawar” kita melihat bahwa angin paling sedikit bertiup dari timur. Tidak ada angin (tenang) selama 2 hari. Kecepatan angin maksimum adalah 14 m/s pada tanggal 6 dan 19 Februari.

Pada bulan Februari 2006, angin bertiup tenggara (21 hari) dan barat (18 hari). . Tidak ada angin selama 6 hari. Kecepatan angin tertinggi terjadi pada sepuluh hari ketiga setiap bulan sebesar 12 m/s. Dari analisa terlihat bahwa pada bulan Februari angin tenggara mendominasi wilayah kami.

Pada awal Maret 2007, angin tenggara (5 hari) dan angin barat daya (4 hari) juga terjadi. .

Selama periode yang ditetapkan, hal itu dicatat bahwa terjadi curah hujan pada 11 hari dari 28 hari. Jumlah curah hujan terbesar terjadi pada tanggal 9 Februari -12mm. Curah hujan turun dalam bentuk salju selama sebulan . Salju turun selama 20 hari. Kedalaman tutupan salju maksimum adalah 26 cm, mendekati nilai rata-rata jangka panjang.

Februari lalu Selain itu, 11 dari 28 hari terjadi curah hujan, sebagian besar bersalju dan beku. Curah hujan terbesar terjadi pada tanggal 17 Februari sebesar 15 mm. Pada awal Februari, tutupan salju mencapai 44 cm.

Awal Maret dikaitkan dengan badai salju lebat dan hujan salju. Alhasil, tinggi tutupan salju mencapai 68 cm, yakni bertambah 24 cm dibandingkan 1,02.

Pada awal Maret 2007 Curah hujannya sangat sedikit (5,8 mm). Curah hujan turun dalam bentuk salju pada tanggal 1, 5, 6 Maret. Tidak ada curah hujan pada hari-hari yang tersisa. Hujan turun pada tanggal 15 Maret.

Fenomena atmosfer seperti kabut dan kabut juga diamati. Kabut muncul karena pendinginan udara. Mereka muncul pada malam hari atau pagi hari, terkadang tetap padat pada siang hari.

Kabut asap merupakan fenomena yang sifatnya sama dengan kabut. Cuacanya sangat dingin, penuh dengan kristal es, tetapi transparansi udaranya menurun.

Dalam kabut, dalam cuaca yang tenang dan dingin, embun beku muncul di cabang-cabang pohon dan kabel. Itu bisa diamati pada tanggal 4, 5, 25, 26 Februari . Selama 10 hari, curah hujan turun dalam bentuk embun beku. Terjadi gerimis selama 2 hari - presipitasi cair berupa tetesan-tetesan kecil, ciri khas musim panas.

Pada tanggal 14 Februari, tercatat 7 fenomena atmosfer pada siang hari (kabut, kabut, salju, badai salju, salju yang melayang, gerimis, es), yang sangat jarang terjadi. Fenomena yang satu memberi jalan bagi fenomena lainnya. Es yang ada hanya pada hari ini berupa pengendapan lapisan es padat pada dahan dan kabel. Hal ini terjadi ketika tetesan kabut didinginkan pada suhu 0,7 0 . Pada 19 Februari, tidak ada fenomena atmosfer yang teramati.

2.3 Pengaruh perubahan cuaca terhadap tubuh manusia

Orang Inggris mengatakan, ”Tidak ada yang namanya cuaca buruk, yang ada hanyalah pakaian yang tidak pantas!” Apakah begitu? Ternyata tidak, berdasarkan observasi.

Dengan bantuan kulit dan paru-paru, kita mempelajari perubahan suhu, kelembapan udara, curah hujan, angin, dan kemurnian udara. Penglihatan memungkinkan kita melihat permainan sinar matahari, pola dan warna lanskap, keadaan mendung, dan kabut. Dengan bantuan pendengaran kita merasakan badai petir, angin topan, suara laut, sungai pegunungan.

Dalam satu hari, tidak hanya suhu yang berubah, tetapi juga tekanan dan kelembapan udara. Ketika kelembapan meningkat, hipertensi memburuk. Tekanan udara berkontribusi terhadap terjadinya krisis hipertensi. Ketika cuaca dan kondisi meteorologi berubah, infark miokard dan stroke otak terjadi.

Mengubah rezim cahaya mempengaruhi sistem saraf pusat, kelenjar tiroid, dan metabolisme dalam tubuh.

Untuk mengetahui sifat pengaruh perubahan cuaca pada tubuh manusia, dipilih tiga kategori umur:

Kelompok 1 – anak-anak (termasuk usia 10-14 tahun)

Kelompok 2 – remaja (inklusif berusia 15-17 tahun)

Kelompok 3 – dewasa (18 tahun ke atas).

Hal ini dilakukan untuk mengetahui sifat pengaruh kondisi cuaca pada kelompok umur yang berbeda dan terjadinya penyakit tertentu yang terkait dengannya. Tabel tersebut menyajikan tahapan utama pengolahan data penyakit terbanyak yang tercatat pada bulan Februari di wilayah layanan institusi kesehatan.

Ternyata peningkatan alami penyakit pernafasan pada semua kelompok umur terlihat jelas.

Saat menganalisis data statistik, terungkap fakta menarik: ada 220 orang yang terkena flu pada bulan Februari, dan pada bulan Januari hanya 1 orang yang terkena flu. Artinya puncak penyakit ini terjadi pada bulan Februari.

Dari meja Jelas bahwa penyakit seperti tekanan darah tinggi, penyakit jantung, dan pneumonia sering terjadi pada orang dewasa

kelompok populasi. Mereka tidak ada pada anak-anak dan remaja.

Penyakit pada sistem saraf sering terjadi pada anak-anak dan orang dewasa. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa karena pengaruh faktor lingkungan pada tubuh, tubuh anak-anak dan orang dewasa mengalami malfungsi. Mereka merasa tidak enak badan. Semua ini mempengaruhi keadaan psiko-emosional kelompok populasi ini. Semua kelompok umur menderita dampak lingkungan udara yang disertai dengan cedera, terutama orang dewasa - 36 orang.

Berdasarkan penjelasan di atas, kami menyimpulkan bahwa sebagian besar penyakit terjadi pada bulan-bulan dingin dalam setahun. Ini terutama penyakit kardiovaskular, flu, bronkitis, pneumonia.

3. KESIMPULAN

Selama penelitian ilmiah saya, saya menemukan hal berikut:

Dengan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini, prediksi cuaca untuk masa depan masih menjadi permasalahan. Oleh karena itu, prakiraan cuaca jangka pendek untuk suatu wilayah tertentu jarang yang akurat dalam jangka waktu lebih dari dua hari. Prakiraan cuaca jangka panjang (lebih dari 30 hari) tidak efektif, dan prakiraan iklim jangka panjang bersifat penilaian sewenang-wenang.

Saya mencapai tujuan yang ditetapkan pada awal pekerjaan saya. Dan inilah yang terjadi:Belum pernah ada musim dingin bersalju seperti yang terjadi pada bulan Februari 2006 selama bertahun-tahun. Tutupan salju mencapai 60 cm, di ladang - 47 cm, dan di tempat-tempat dengan arus deras mencapai 70 cm.

Musim dingin ini juga mencatat suhu terendah: 8 Februari -35.1 0 . Sedangkan suhu rata-rata bulan Februari sepuluh hari pertama menurut pengamatan jangka panjang adalah -10,7 0 . Dan tahun ini berada di -22,8 0 . Namun suhu menghangat secara signifikan dalam sepuluh hari terakhir bulan Februari, dan suhu maksimum tercapai 0,8. 0 di bawah nol.

Februari 2007 ternyata lebih hangat. Suhu rata-rata di kota itu 1,5 di atas normal 0 .Tutup salju 26cm, lebih rendah 21cm dibandingkan tahun lalu. Sepuluh hari pertama bulan Maret hangat dengan sedikit curah hujan (5,8 mm).

Seperti apa musim semi ini, kejutan apa yang akan kita dapatkan – kita lihat saja nanti. Kami akan mencari tahu apa yang menanti kami besok dari ramalan cuaca.

Cuaca adalah kondisi kehidupan manusia. Dan sekarang, meskipun mungkin ofensif, manusia tidak punya kendali atas cuaca.

Terlepas dari semua benturan kehidupan, “alam tidak memiliki cuaca buruk, semua cuaca adalah anugerah.” Saya yakin tentang hal itu.

literatur

1. Astapenko P.D. Pertanyaan tentang cuaca Leningrad Gidrometeoizdat 1982
2. surat kabar “Uvarovskaya Zhizn” No. 12 22 Maret 2006
3. Geografi. Tambahan Surat Kabar “Satu September” No. 45 Tahun 1998
4. surat kabar Oracle 09.2005 “Jalan Awan Putih” Firsov V.
5. Krivich M., Olgin O. Bagaimana cuaca besok? M.Malysh 1986
6. Litinetsky I. Barometer alam M. Sastra anak 1982.
7. Laporan statistik Rumah Sakit Distrik Pusat Uvarovsk (Februari)
8. Data statistik dari stasiun cuaca Uvarovsk (untuk Februari)
9. Apa itu cuaca Prof. Siegfried
10. Ensiklopedia untuk anak-anak M. “Avanta+” jilid 3 1994

Lampiran No.1

Tabel 1

Suhu rata-rata harian pada bulan Februari 2007

Untuk daerah berpenduduk

Jadwal 1

Lampiran No.2

Suhu rata-rata harian pada bulan Februari 2006 untuk wilayah berpenduduk

Meja 2

Jadwal 2

Suhu rata-rata -14 HAI

Lampiran No.3

Tabel 3

Suhu rata-rata harian Maret 2007

Jadwal 3

Lampiran No.4

Tabel 4

Rata-rata tutupan awan per hari (Februari 2007)

Berawan - cuaca berubah-ubah

Jernih

Tabel 5

Tekanan udara atmosfer (mm) pada Februari 2007

Jadwal 4

Lampiran No.5

Angin naik pada bulan Februari 2007

Lampiran No.6

Angin naik pada bulan Februari 2006

Lampiran No.7

Angin naik pada bulan Maret 2007

Lampiran No.8

Curah hujan (mm) bulan Februari 2007

Lampiran No.8

Kedalaman salju Februari 2007.

Kuliah 6

Kegiatan proyek siswa
berdasarkan geografi

Metode proyek difokuskan pada aktivitas mandiri siswa. Desain pembelajaran memiliki banyak keuntungan yang diakui secara umum, salah satunya adalah hasil nyata dari aktivitas kognitif siswa. Pada saat yang sama, kita tidak boleh melupakan hal itu mencapai hasil yang benar-benar kreatif mustahil tanpanya proses pembelajaran yang terorganisir secara serius. Saat mengerjakan suatu proyek pendidikan, anak-anak menciptakan pengetahuan baru, tetapi hal ini hanya dapat dicapai dengan mengandalkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya, serta keterampilan akademik dan mata pelajaran umum. Metode proyek tidak hanya dapat digunakan di sekolah menengah. Selain itu, untuk mendapatkan proyek berkualitas tinggi bagi siswa sekolah menengah, pekerjaan ini harus dimulai lebih awal.

Jenis proyek pendidikan dalam geografi

Mari kita soroti kemungkinan jenis proyek pendidikan. Dengan aktivitas dominan: informasional, penelitian, kreatif, terapan atau berorientasi praktik. Berdasarkan bidang subjek: subjek tunggal, antar subjek, dan supra subjek. Berdasarkan durasi: dari jangka pendek, ketika perencanaan, pelaksanaan dan refleksi proyek dilakukan langsung dalam pembelajaran atau dalam sesi pelatihan berpasangan, hingga jangka panjang - berlangsung selama satu bulan atau lebih. Berdasarkan jumlah peserta: individu, kelompok, kolektif. Proyek studi juga dapat dipertimbangkan sesuai dengan derajat kemandirian siswa Dan bentuk manajemen proyek guru.

Proyek informasi bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu objek atau fenomena dengan analisis informasi selanjutnya, kemungkinan generalisasi dan presentasi wajib. Oleh karena itu, ketika merencanakan suatu proyek informasi, perlu ditentukan: a) objek pengumpulan informasi; b) kemungkinan sumber yang dapat digunakan siswa (Anda juga perlu memutuskan apakah sumber-sumber ini diberikan kepada siswa atau apakah mereka sendiri yang mencarinya); c) bentuk penyajian hasil. Pilihan juga dimungkinkan di sini - dari pesan tertulis, yang hanya diketahui oleh guru, hingga pesan publik di kelas atau pidato di depan audiens (di konferensi sekolah, dengan ceramah untuk siswa yang lebih muda, dll.).

Tugas pendidikan umum utama dari proyek informasi justru pembentukan keterampilan untuk menemukan, memproses, dan menyajikan informasi, oleh karena itu, semua siswa diharapkan mengambil bagian dalam proyek informasi dengan durasi dan kompleksitas yang berbeda-beda. Dalam kondisi tertentu, proyek informasi dapat berkembang menjadi proyek penelitian.

Proyek Penelitian melibatkan definisi yang jelas tentang subjek dan metode penelitian. Secara keseluruhan, ini mungkin merupakan pekerjaan yang kira-kira bertepatan dengan penelitian ilmiah; meliputi pembuktian topik, penetapan masalah dan tujuan penelitian, mengajukan hipotesis, mengidentifikasi sumber informasi dan cara pemecahan masalah, merancang dan mendiskusikan hasil yang diperoleh. Proyek penelitian cenderung bersifat jangka panjang dan sering kali melibatkan tugas ujian siswa atau kerja ekstrakurikuler yang kompetitif. Kekhususan isi mata pelajaran geografi memungkinkan untuk mengatur proyek penelitian di lapangan.

Proyek berorientasi praktik juga mengandaikan hasil nyata dari sebuah karya, tetapi tidak seperti dua karya pertama, karya tersebut bersifat terapan (misalnya, merancang pameran batuan untuk kelas geografi). Jenis proyek pendidikan ditentukan oleh kegiatan yang dominan dan hasil yang direncanakan. Misalnya, proyek studi wilayah setempat mungkin bersifat penelitian, atau mungkin berorientasi pada praktik: menyiapkan kuliah pendidikan dengan topik “Pegunungan (atau dataran) di Bumi.” Persiapan proyek semacam itu, selain konten substantif yang sebenarnya, akan mencakup masalah analisis audiens, ciri-ciri penanganannya, dll.

Proyek berorientasi praktik dalam geografi meliputi:

Proyek untuk mempelajari konsekuensi yang ada dan kemungkinan konsekuensi dari aktivitas ekonomi manusia (sama sekali tidak perlu hanya mempertimbangkan contoh negatif);

Proyek pengembangan wilayah;

Proyek untuk membuat objek baru, misalnya kota besar dan kecil, taman nasional, dll.

Proyek pembuatan stasiun ilmiah, termasuk dalam kondisi lingkungan ekstrim.

Kemungkinan menggunakan set konstruksi LEGO anak-anak akan membuat presentasi proyek semacam itu menjadi sangat cerah dan menarik.

Proyek-proyek ini tidak harus bersifat jangka panjang dan ekstensif. Anda bisa memulai dari yang kecil.

Proyek pendidikan.

Perkiraan konsekuensi yang mungkin terjadi
aktivitas ekonomi manusia

Seorang petani modern menggunakan pesawat kecil untuk menyemai awan, menyebabkan curah hujan yang melimpah untuk meningkatkan hasil sayuran. Memprediksi kemungkinan reaksi tetangga dekat dan jauhnya terhadap tindakan tersebut. Jelaskan sudut pandang Anda.

Proyek ini didasarkan pada pemahaman tentang hubungan yang ada di alam dan hukum kekekalan materi dan energi. Hasil karyanya dapat berupa gambar dengan penjelasan singkat, termasuk lisan. Ini proyek kecil dapat ditawarkan pada saat mempelajari topik “Atmosfer” dan dilanjutkan pada saat mempelajari topik “Hidrosfer”.

Setiap petani yang tinggal di lingkungan tersebut bermimpi bisa memanen sayuran dalam jumlah besar dan rajin menyirami kebunnya. Bayangkan kemungkinan pilihan struktur dan komposisi batuan di daerah ini. Memprediksi kemungkinan konsekuensi dari penyiraman yang berlebihan. Jelaskan sudut pandang Anda.

Saat mendefinisikan suatu topik proyek kreatif yang paling penting adalah mempertimbangkan minat dan kemampuan individu para pelakunya.

Proyek kreatif.

Membaca halaman dari "buku" batu(tingkat ke 6)
Rahasia apa yang bisa disimpan oleh batu?

Dari gambar-gambar yang masih ada di tiang-tiang candi, para arkeolog belajar tentang kehidupan di Mesir Kuno. Gambar-gambar ini, seperti surat, melestarikan dan menyampaikan kepada kita pikiran dan perasaan orang-orang dari abad yang jauh.

Beras. 2. Dan ada prasasti yang dibuat oleh alam sendiri. Bayangkan dan “baca” sejarah batu yang “tertulis” di permukaannya.

Bentuk penyajian: karangan mini yang tidak memerlukan desain artistik sama sekali. Ngomong-ngomong, penting untuk tidak membebani siswa dengan pekerjaan yang tidak perlu: deskripsi yang rumit, desain yang tidak perlu dan berlebihan.

Proyek kreatif.

Australia dalam puisi Aborigin(kelas 7)

1. Membaca puisi karya penyair Aborigin Australia dan membuat terjemahan interlinear. Bagikan kesan Anda.

Merah

W.Les Russel

Merah adalah warnanya
Darahku;
di bumi,
di mana saya menjadi bagiannya;
matahari saat terbit, atau terbenam,
di mana saya menjadi bagiannya;
dari darah
dari binatang,
di mana saya menjadi bagiannya;
dari bunganya, seperti waratah*,
dari kacang polong yang melilit,
di mana saya menjadi bagiannya;
dari darah pohon itu
di mana saya adalah bagiannya.
Karena semua hal adalah bagian dari diriku,
dan aku adalah bagian dari mereka.

Lagu rohani suku Aborigin

Hylus Maris

Saya adalah anak dari Orang-Orang Dreamtime**
Bagian dari Negeri ini, seperti pohon gum yang keriput***
Akulah sungai, bernyanyi dengan lembut
Nyanyian lagu kami dalam perjalanan ke laut
Jiwaku adalah setan debu
Fatamorgana, tarian itu di dataran
Akulah salju, angin, dan hujan yang turun
Saya adalah bagian dari bebatuan dan bumi gurun merah
Merah seperti darah yang mengalir di pembuluh darahku
............. Aku elang, gagak, dan ular yang meluncur
Melewati hutan hujan yang menempel
............. lereng gunung
Saya terbangun di sini ketika bumi masih baru
Ada emu, wombat, kanguru
Tidak ada laki-laki lain yang warnanya berbeda
Akulah negeri ini
Dan tanah ini adalah aku
Saya orang Australia.

* waratah - telope, semak di Australia timur yang mekar dengan bunga berwarna merah.
** Waktu Impian - Waktu penciptaan, dalam mitologi Aborigin - waktu ketika Bumi dan kehidupan di atasnya memperoleh bentuk yang ada.
*** pohon karet - kayu putih.

2. Cobalah membuat puisi terjemahan sastra. Cobalah untuk menyampaikan perasaan yang menjadi perhatian penulisnya, gambaran dan pemikiran utamanya.

Proyek kreatif.

[karakter] Siberia [ruang] [embun beku] [… ]:
fantasi dan kenyataan (kelas 8)

Pernahkah Anda menemukan ungkapan: ruang Siberia, embun beku Siberia, karakter Siberia? Apa arti ungkapan-ungkapan ini? Terlepas dari semua perbedaan konten, adakah yang menyatukan mereka? Apa frasa lain dengan julukan Siberia tahukah kamu? Tulis esai tentang salah satu topik yang disarankan atau buat sendiri topiknya.

Berbagai jenis proyek memutuskan berbeda tugas-tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan, sehingga bermanfaat bagi siswa untuk ikut serta berbeda proyek, dan guru harus mempertimbangkan fitur-fitur ini ketika merencanakan pekerjaan pendidikan.

Cara pelaksanaan dan bentuk penyajiannya
proyek pendidikan individu

Peta adalah model wilayah, oleh karena itu, proyek pendidikan tentang pemodelan kartografi dimungkinkan. Metode pemodelan membantu dalam mempelajari karakteristik baru dari objek dan fenomena.

Proyek pendidikan.

Rencanakan area tempat berlangsungnya
aksi dongeng “Angsa dan Angsa”

Sebelum memulai pekerjaan, perlu dilakukan tahap persiapan dan mengingat isi dongeng, baik menceritakannya secara keseluruhan, atau membacanya dengan membagikan teks tersebut kepada siswa. Jika memungkinkan, Anda juga dapat membagikan kartu berisi tugas kepada siswa: Buatlah denah area... Tandai pada denah tersebut rute pergerakan gadis itu untuk mencari kakaknya dan kembali ke rumah, serta rutenya pergerakan angsa angsa. Untuk melakukan ini: a) membaca dongeng; b) menggarisbawahi dalam teks objek mana yang perlu digambarkan pada denah lokasi, dan membuat daftar simbol-simbol yang diperlukan (tradisional - hutan, sungai, ladang - dan penemuan - kompor, gubuk Baba Yaga); c) memikirkan bagaimana caranya mengatur objek yang dipilih relatif satu sama lain teman.

Rencana pekerjaan yang akan datang perlu didiskusikan dengan siswa kelas enam. Diikuti oleh tahap implementasi proyek. Siswa bekerja secara mandiri atau berpasangan. Versi pertama peta biasanya siap dalam beberapa menit dan, biasanya, tidak dibedakan berdasarkan kerumitan konstruksinya. Di sepanjang garis lurus di lapangan, oven ajaib ditempatkan secara berurutan, di belakangnya ada pohon apel, dan di seberang jalan ada sungai susu di tepi jeli, dan di luar sungai ada hutan. Pertanyaan: “Apakah gadis itu menyeberangi (atau berenang) sungai?” - membuat anak berpikir tentang letak sungai. Seringkali ada seruan di kelas: “Lalu bagaimana?” Lambat laun, seperti yang Anda pikirkan (tidak semuanya sesederhana itu!), gagasan tentang area yang digambarkan berubah, menjadi kurang primitif dan disederhanakan, dan siswa sudah dapat menjelaskan lokasi benda. (- Kenapa gubuknya tidak ada di tempat terbuka? - Letaknya di balik pepohonan, di dalam hutan, karena gadis itu tidak melihatnya dari jauh, dia melihatnya tiba-tiba.) Setelah beberapa menit lagi, rencana lain yang lebih menarik area tersebut muncul, yang mana Anda dapat memberi tanda. Lebih baik memberikannya kepada mereka yang menginginkannya. Ini tahap refleksi. Kami mempertimbangkan opsi pertama, atau lebih tepatnya, kemungkinan implementasi proyek tingkat pertama. Pilihan lain juga dimungkinkan, misalnya pilihan ke-2: siswa masih harus bekerja di rumah dan dalam seminggu menyajikan rencana kawasan yang telah direvisi dan dirancang dengan indah berdasarkan dongeng yang sama “Angsa dan Angsa” atau rencana baru dibuat berdasarkan pada teks dongeng lainnya, sesuai pilihan siswa. Dalam hal ini, Anda dapat menguraikan persyaratan desain yang lebih jelas: format lembar A5, penggunaan warna. Tingkat ketiga, bahkan lebih tinggi: “Menyusun Atlas Negeri Peri.” Setelah uji coba di kelas, siswa kelas enam diberi tugas untuk dibawa pulang, selama liburan musim gugur, untuk menyusun rencana area tempat berlangsungnya aksi berbagai dongeng. Anda hanya dapat menawarkan cerita rakyat Rusia, dan kemudian membandingkan rencana yang dihasilkan - membandingkan wilayahnya. Di semua rencana akan ada hutan, ladang, dan sungai. Hutan, padang rumput, ladang dan sungai, menurut definisi V.O. Klyuchevsky, elemen utama sifat Rusia dalam signifikansi historisnya, dan generalisasi ini akan secara signifikan memperluas batas-batas proyek dan mengubahnya menjadi proyek interdisipliner. Anda dapat menyusun “Atlas Negeri Dongeng” berdasarkan dongeng masyarakat Rusia dan masyarakat dunia.

Siswa kelas tujuh juga mampu mengerjakan proyek yang lebih intensif, misalnya kelompok proyek benua hipotetis, yang terwujud dalam peta masing-masing penulis dan deskripsi singkatnya atau dalam “Atlas Benua Hipotetis”.

Sekelompok proyek penelitian terpisah dapat dilakukan berdasarkan peta sejarah. Masalahnya adalah ketersediaan sumbernya. Pada peta dunia yang terkenal dari “Geografi” karya Claudius Ptolemy, para ilmuwan mengidentifikasi tiga kelompok objek: a) yang dapat diidentifikasi dengan pasti dengan objek yang benar-benar ada; b) yang hanya dapat diidentifikasikan dengan yang sudah ada secara kondisional; c) yang tidak dapat diidentifikasi dengan yang sudah ada. Ini adalah dasar untuk mengembangkan proyek-proyek pendidikan.

Penelitian proyek sejarah-geografis mungkin dalam waktu singkat atau, sebaliknya, berlangsung sepanjang tahun dan dilaksanakan pada topik berikut: Pertimbangkan peta Ptolemeus dan analisis gagasan tentang komponen lingkungan geografis atau bagian dunia: laut dan samudera, perairan pedalaman, pegunungan daratan, laut dan pulau, Afrika, Eropa, Asia. Pengerjaan proyek penelitian dapat dilanjutkan di kelas 7 dengan menggunakan peta G. Contarini, yang disusun setelah pelayaran pertama Christopher Columbus.

Proyek pendidikan.

Afrika - bagian dari Dunia Lama di peta Giovanni M. Contarini

Dengan menganalisis peta, siswa kelas tujuh dapat:

1. Ceritakan bagaimana letak geografis Afrika bagi orang Eropa pada akhir abad ke-15 - awal abad ke-16.

2. Bandingkan posisi geografis Afrika yang sebenarnya dengan gagasan awal abad ke-16.

3. Identifikasi konfigurasi Afrika.

4. Analisislah gambaran jaringan derajat - misalnya, melalui berapa derajat kesejajaran tersebut digambar. Hitung luas Afrika dari utara ke selatan dan bandingkan hasilnya dengan data modern.

5. Ceritakan bagaimana gagasan tentang bentuk dan letak geografis Afrika telah berubah sejak zaman Ptolemeus (lihat atlas kelas 6).

6. Tentukan apakah mungkin untuk mengidentifikasi kelompok objek pada peta Giovanni M. Contarini yang serupa dengan yang disorot pada peta Ptolemy.

Proyek Penelitian.

Menjelajahi kota Plyos

Mari kita pertimbangkan proyek lain yang dilakukan oleh sekelompok siswa di kelas 7-10 selama tamasya musim panas ke wilayah Ivanovo. Kami akan fokus pada dua komponen persiapan: menyusun dan mencetak “Buku Harian Peneliti” untuk setiap kelompok dan mengunjungi Aula Levitanov di Galeri Tretyakov. “Buku Harian Peneliti” (buku catatan tercetak) terdiri dari dua bagian. Yang pertama - "Plyos Kuno" - disusun oleh guru, dan yang kedua - "Plyos Modern" - oleh siswa. Untuk menghemat ruang, kami hanya akan mencantumkan tugas utama.

Buku Harian Peneliti. Ples Kuno.

Bagian 1

I. Letak geografis Plyos

1. Tentukan posisi makro Plyos.

2. Tentukan bagaimana posisi geografis Plyos berubah seiring waktu. Misalnya saja pada abad 17-18. dan bagaimana keadaan berubah pada akhir abad ke-19. sehubungan dengan pembukaan jalur kereta api Ivanovo-Voznesensk-Kineshma.

3. Menilai modern makrogeografis posisi Plyos.

4. Definisikan posisi mikro kota Plyos.

II. Elemen spasial utama kota Rusia kuno

5. Elemen spasial kota abad pertengahan apa yang telah dilestarikan (jika dilestarikan) di Plyos?

6. Tentukan ukuran (panjang dan lebar) salah satu jalan kuno dan salah satu alun-alun Ples.

7. Kota-kota Rusia abad pertengahan memiliki perbedaan spasial dengan kota-kota abad pertengahan di Eropa. Yang?

8. Elemen spasial baru apa yang muncul pada abad 17-18. dan bertahan hingga saat ini?

AKU AKU AKU. Prinsip lanskap perencanaan kota-kota Rusia kuno

9. Tentukan Fitur bantuan mikro kota.

10. Identifikasi Fitur bantuan mikro taman kota.

11. Identifikasi Fitur hidrografi kota.

12. Tentukan bagaimana prinsip lanskap perencanaan kota-kota kuno Rusia diwujudkan?

IV. Gereja Ortodoks dan perannya dalam penataan ruang kota

13. Menentukan nama, gaya arsitektur, letak dan orientasi ruang candi-candi di kota Ples.

14. Membuat rencana letak candi utama di kota Plyos.

15. Menentukan peran candi dalam penataan ruang kota.

V. Siluet kota sebagai batas antara langit dan bumi

16. Mendeskripsikan siluet Plyos dan menganalisis perubahannya: a) seiring berjalannya waktu; b) di luar angkasa.

17. Gambarlah siluet Plyos.

18. Menurut Anda, bagaimana pengakuan terhadap suatu kota bisa diwujudkan?

Buku Harian Peneliti. Ples Modern.

Bagian 2

I. Ciri-ciri umum

1. Alam di kota: relief; iklim; tumbuh-tumbuhan; fauna di jalanan kota.

2. Industri.

3. Angkutan: a) umum (jenis, syarat, tarif); b) swasta, termasuk air (jenis, kondisi).

II. Populasi, kondisi kehidupan penduduk

4. Perkiraan angka.

5. Bangunan tempat tinggal (tinggi, kepadatan, kondisi, pemanas, persediaan air).

6. Institusi pendidikan.

7. Rumah Sakit, Klinik.

8. Katering umum (jenis, menu, harga).

9. Ekologi (sampah, kebisingan).

AKU AKU AKU. Hiburan (jenis, kondisi, harga, layanan)

10. Hari libur kota dan tempat penyelenggaraannya.

11. Tempat berkumpulnya anak muda.

12. Rekreasi budaya (museum).

IV. media massa

13. Koran, majalah.

V. Perbandingan kondisi kehidupan penduduk dan ritme perkotaan kota metropolitan metropolitan dan kota kecil

Pekerjaan itu dilakukan sebagai berikut: sekelompok siswa (siswa kelas tujuh lebih suka bekerja secara mandiri dan, ternyata kemudian, belajar tidak kurang) pergi untuk mempelajari kota secara mandiri, lebih tepatnya, bagian pusat sejarahnya, di mana kota itu berada. hampir tidak mungkin tersesat. Plyos yang kecil dan nyaman, terletak di jalur Cincin Emas, sangat nyaman untuk pekerjaan penelitian semacam itu, karena menghubungkan pengetahuan teoretis yang diperoleh dalam pelajaran atau diperoleh dari buku teks tentang sejarah dan geografi, misalnya tentang struktur kota abad pertengahan (benteng). dan pemukiman), dengan medan dan objek tertentu di atasnya atau mengidentifikasi prinsip lanskap perencanaan kota-kota Rusia kuno, ternyata bukan perkara mudah. Belajar yaitu melihat, mengamati, bertanya kepada warga sekitar, mengukur dengan langkah (siswa kelas tujuh juga menggunakan pita pengukur yang telah mereka persiapkan sebelumnya) lebar jalan kuno Plyos Kamenka, menghitung, ternyata kemudian, semua kucing dan anjing ditemui di jalanan. Perkenalan mandiri dengan kota tersebut terjadi pada hari kedatangan, tepatnya sebelum city tour yang direncanakan untuk hari berikutnya. Dalam tiga jam mereka belajar banyak. Mereka berhasil mengetahui tidak hanya jumlah siswa di sekolah setempat, jumlah dan lokasi diskotik yang diadakan di kota tersebut, tetapi juga masalah ketenagakerjaan penduduk dan rendahnya pendapatan mereka, permintaan akan profesi tertentu untuk musim panas di banyak rumah peristirahatan dan sanatorium, masalah transportasi (“Mereka bilang ada taksi rute tetap, tapi tidak ada yang melihatnya,” tertulis di salah satu buku harian.), dll. Orang-orang tersebut memperhatikan keramahan luar biasa dari penduduknya, yang berhenti dan dengan rela menjawab pertanyaan dan berbicara tentang kehidupan kota mereka. (Ini baru terjadi lima tahun yang lalu.) Pada malam harinya diadakan diskusi mengenai hasil-hasilnya. Mereka mendengarkan tur dengan cara yang sangat berbeda, membandingkan penemuan mereka dengan cerita pemandu; mereka tidak hanya mendengarkan, tetapi bertanya dan mengklarifikasi.

Metode proyek secara organik cocok dengan sistem pembelajaran yang berpusat pada siswa dan mendorong pengorganisasian berbagai kegiatan mandiri siswa, tetapi tidak mengecualikan atau menggantikan metode pengajaran lainnya.

Tipologi ini dikemukakan oleh E.S. polat.

Contoh proyek tersebut, misalnya: kota laut, stasiun Antartika, pengembangan ekonomi wilayah menggunakan contoh Amazon, dikembangkan secara rinci dan disajikan dalam buku teks kelas 7 oleh O.V. Krylova “Geografi benua dan lautan”
(M.: Pendidikan, hal. 117–122, hal. 205, hal. 198).

Proyek ini disajikan secara lengkap dalam buku teks oleh O.V. Krylova “Geografi benua dan lautan”, kelas 7 (M.: Prosveshcheniye), dalam atlas “Geografi benua dan lautan”, kelas 7, ed. O.V. Krylova (Rumah Penerbitan Buku Teks Baru, M., 2006). Dalam peta kontur “Geografi benua dan lautan”, kelas 7, ed. O.V. Krylova (Rumah Penerbitan “Buku Teks Baru”, M., 2006) ada tab khusus - bentuk “Atlas Benua Hipotetis”.

Lihat: atlas “Geografi”, kelas 6, ed. O.V. Krylova (Rumah Penerbitan “Buku Teks Baru”,
M., 2006), hal. 14-15, di mana peta sejarah ditempatkan di seluruh penyebaran, yang memungkinkan untuk benar-benar menyorot objek-objek dari kelompok yang disebutkan di atasnya.

Lihat: atlas “Geografi benua dan lautan”, kelas 7, ed. O.V. Krylova
(Rumah Penerbitan “Buku Teks Baru”, M., 2006), hal. 2-3, di mana peta sejarah juga ditempatkan di seluruh wilayah.

Bagian: Geografi

Tujuan pelajaran: dalam proses pengerjaan proyek, siswa harus mengenal jenis-jenis utama gelombang di Samudra Dunia dan alasan kemunculannya; mengkonsolidasikan keterampilan dalam bekerja dengan peta laut; mengembangkan keterampilan dalam kerja kelompok dan bekerja dengan komputer pribadi; belajarlah untuk mempresentasikan karya Anda.

Guru menyiapkan templat buklet untuk kelompok terlebih dahulu (menggunakan tata letak Microsoft Office Publisher), membuat folder foto “Gelombang di Lautan” dan file teks “Catatan Bumi. Ombak." Siswa dapat menggunakan bagian kosong ini untuk membuat buklet mereka sendiri. Namun jika mempunyai waktu lebih dari satu pelajaran untuk mempelajari materi ini, maka tugas siswa dapat menjadi rumit dan meminta mereka untuk secara mandiri mencari foto dan materi sesuai dengan catatan topiknya di Internet.

Sebelum kerja kelompok, siswa perlu diberitahu bahwa setiap kelompok mempelajari materinya sendiri, menyiapkan buklet tentangnya, dan kemudian mempertahankan karyanya. Selama pembelaan, kelompok lain harus mengajukan pertanyaan tentang topik kelompok untuk memperjelas dan memahami materi. Karena di akhir pembelajaran ada tugas tes pada semua jenis gelombang untuk memahami topik penilaian.

Pekerjaan pelajaran harus diatur dalam beberapa tahap.

1. Tahap persiapan.

Pembaruan topik:

1. Siapa yang pernah ke laut dan menyaksikan ombaknya? Beritahu kami tentang mereka.
2. Ingat sensasi saat berenang dan naik perahu?
3. Bisakah air di Samudra Dunia tenang seperti di panci?
4. Apa yang membuat air di laut (samudra) bergerak?
5. Bagaimana gerakan-gerakan ini terwujud secara eksternal?

Bagilah kelas menjadi 3 kelompok dan bagikan kartu tugas.

2. Kerja kelompok untuk mempelajari topik tersebut. Kerjakan kartu tugas.

Kartu untuk kelompok 1. “Studi tentang gelombang angin”

Kartu untuk kelompok 2. "Studi Tsunami"

Kartu untuk kelompok 3. "Studi tentang Pasang surut"

3. Tahap mendesain mini booklet sesuai instruksi Anda.

Siswa mengisi template buklet setebal 4 halaman yang disiapkan oleh guru. Di halaman 1, siswa menulis topik buklet (“Gelombang Angin” atau “Tsunami” atau “Surut dan Arus”) dan menyisipkan gambar pada topik mereka, yang dipilih dari folder foto “Gelombang”.

Halaman 2 – “Penyebab…”. Halaman 3 “Fitur”, menggunakan materi dari file teks “Earth Records. Ombak" (pilih yang sesuai untuk jenis ombak ini). Halaman 4 “Penulis buklet”, masukkan nama siswa.

4. Tahap mendengarkan laporan kelompok.

Pada tahap ini siswa berbicara dari kelompok, memperagakan buku kecilnya melalui proyektor, menjelaskan penyebab terjadinya gelombang dan mendeskripsikan ciri-cirinya. Siswa dari kelompok lain mengajukan pertanyaan tentang topik kelompok untuk memperjelas dan memahami materi.

5. Tahap Tugas Tes Akhir “Pergerakan air di lautan”.

Jika kemampuan teknis memungkinkan, pengisian tabel dapat dilakukan di komputer dengan dilanjutkan dengan verifikasi bersama. Jika tidak, Anda dapat mencetak tabel tersebut ke dalam kartu agar tidak membuang waktu untuk menuliskan karakteristik gelombang. Pada tabel tersebut, siswa hanya membubuhkan tanda “+” dan “-” yang berlawanan dengan jenis gelombang yang bersangkutan.(*1, 2)

Tahap terakhir adalah saling verifikasi terhadap tabel yang telah diisi. Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, sebagian besar siswa mengatasi pekerjaan dengan angka “4” dan “5”.

Sastra untuk pelajaran:

1. T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukov “Geografi. Kursus awal." Rumah penerbitan "Drofa, 2002"
2. N.A. Nikitina “Perkembangan berbasis pelajaran dalam geografi.” Rumah penerbitan "VAKO".