Contoh proyek dalam bahasa Rusia. Proyek pendidikan dalam bahasa Rusia “perjalanan dengan sakramen. Ini bukanlah bahasa dalam arti harfiahnya: tata bahasanya secara umum sama dengan bahasa

PENGGUNAAN TANDA A) Tanda baca di akhir kalimat. tanda titik diletakkan di akhir kalimat non-seruan deklaratif dan motivasi (Pena ada di atas meja.) (Catatan: jika di akhir kalimat ada titik yang menunjukkan kata yang disingkat, maka titik kedua menunjukkan akhir kalimat tidak ditempatkan: Di toko Anda dapat membeli pulpen, buku catatan, pensil, dll.) tanda tanya ditempatkan di akhir kalimat tanya (Mengapa orang tidak terbang?) tanda seru ditempatkan di akhir di akhir kalimat seru (Saya dikasih laptop!) elipsis diletakkan di akhir kalimat jika pernyataannya tidak lengkap (Dan dia pergi... ) Catatan: elipsis juga bisa diletakkan di tengah-tengah a kalimat ketika ada jeda bicara. (Saya tidak ingin... seperti ini.)

CERITA DARI POV PUNCTION Aku seorang periode. Saya paling sering ditempatkan di akhir kalimat. Saya punya saudara seru dan tanda tanya. Terima kasih kepada saya, Anda dapat menyelesaikan kalimat dengan benar, dan juga membuat kalimat deklaratif. Saya membantu semua orang di bumi.

Tujuan proyek. · persepsi bahasa Rusia sebagai fenomena budaya nasional; · kebangkitan minat kognitif dalam bahasa, keinginan untuk meningkatkan kemampuan bicara seseorang; · menumbuhkan sikap emosional dan nilai yang positif terhadap bahasa Rusia, rasa keterlibatan dalam menjaga keunikan dan kemurniannya; · kesadaran akan bahasa sebagai alat utama komunikasi manusia, ciri utama yang kita gunakan untuk mengenali orang; · Pemahaman bahwa ucapan lisan dan tulisan yang benar merupakan indikator budaya individu seseorang.

Di kalangan remaja modern, penggunaan bahasa direduksi seminimal mungkin. Lokakarya ini mengajarkan Anda untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan dalam bahasa Rusia klasik. Berbicara bahasa Rusia klasik seperti meminum air bersih. Dengan menggunakan contoh-contoh dari sastra dan puisi Rusia, kembangkan kefasihan dan kefasihan berbahasa. Seolah-olah seluruh dunia akrab bagi Anda, Saat Anda berbicara bahasa Rusia... Itu sebabnya setiap orang dekat dengan bahasa orang Rusia yang murni, jelas, dan indah. I. Grishashvili

Ucapan mengkhianati kita sepenuhnya. Ini adalah kartu nama kami. Dan memang begitulah adanya, sedang dan akan selalu begitu. Ingat dari Pushkin: “Seketika mereka mengetahui dari ucapan mereka bahwa mereka telah menerima sang putri.” Dan apa yang dia katakan? Tidak ada yang spesial:. “Dia membungkuk rendah dari pinggang, tersipu, dan meminta maaf karena datang mengunjungi mereka, meskipun dia tidak diundang.” Namun demikian, selama ini, ketujuh pahlawan yang mendengarkannya membentuk kesan yang paling baik padanya. Mengapa? Dia berbicara dengan indah, benar dan sopan. Dongeng itu bohong, tapi ada petunjuk di dalamnya. Untuk perilaku bicara yang benar.

Mari kita coba melihat hal-hal familiar dari sisi lain. Mari kita beralih ke sejarah kata-kata yang memberi nama pada item pakaian kita. Setiap pagi Anda mengenakan celana panjang, kemeja, jaket atau rok, blus, jaket, Anda memikirkan penampilan Anda, tetapi Anda tidak memikirkan bagaimana pakaian tersebut muncul dalam kehidupan kita sehari-hari, dan namanya di Rusia. Sebenarnya, kata dalam bahasa Rusia hanya satu: kemeja - dibentuk dari kata Rusia rubaha dengan akhiran -k-, dan kata rubaha, pada gilirannya, dari kata rub “pakaian jelek, kasar” (sekarang mereka bilang rubishe) . Pakaian itu disebut gosok karena dicincang, yaitu kainnya disobek, dipotong, dan dibuat pinggirannya. Sarafan dipinjam dari bahasa Persia, yang bunyinya seperti serāpā dan berarti “jubah panjang, pakaian kehormatan”. Dasi melengkapi pakaiannya. “Syal leher” Halstuch Jerman muncul dalam bahasa Rusia pada abad ke-18. Mula-mula kata tersebut berbunyi seperti tie (pada era Peter I), kemudian tie (pada era Pushkin). Kata celana panjang, rok, jaket, jaket, rompi, jas mempunyai sejarah menarik tersendiri... Jadi, pakaian kita merupakan hasil perkembangan fashion yang panjang, yang dapat dilihat dari sejarah nama-nama benda tertentu yang begitu familiar di telinga kita.

Udmurt yang lucu ini memakan semua YogUrt dari konter. Suku kata yang diberi tekanan akan mudah diingat jika Anda membuat sajak atau puisi untuk suku kata tersebut. Penasaran dari dekat? Tutup tirainya! Tidak bisa masuk ke dalam celana pendek? Salahkan kuenya! Fyokla menanam bit di kebun, dan sang bujangan mencuci kaus kakinya dengan ahli. Salah satu dari kita lebih bahagia, yang jiwanya lebih indah!

Wahai bahasa Rusia yang hebat, perkasa, jujur, dan bebas! Seseorang dapat menambahkan keserbagunaan pada kata-kata I. S. Turgenev. Dalam bahasa Rusia Anda dapat mengekspresikan pikiran dan perasaan apa pun, mencirikan tindakan dan peristiwa apa pun. Lalu mengapa “penggantian”? Ini bukan kata-kata pinjaman, tetapi kata-kata yang kami gantikan dengan kata-kata Rusia yang cukup ringkas dan mudah dipahami: kelebihan untuk surplus, pemilih untuk rektorat, seleksi untuk casting. Kata manajer telah diganti dalam bahasa kita tenaga penjualan, konsultan, pekerja biasa, dll. “Penyalahgunaan dana anggaran” adalah penggelapan. Masih banyak lagi contoh yang bisa diberikan. Tetapi apakah perlu diganti dan dalam kasus apa? Mungkin lebih baik meminjam dan memperkaya, mengembangkan bahasa kita seperti semula.

“Lebih lambat dari air, lebih rendah dari rumput,” begitulah pepatah ini diucapkan. Sementara itu, pepatah rakyat sebenarnya terdengar berbeda: “Tenang dari rumput, lebih rendah dari air.” Rerumputan yang tinggi mengeluarkan suara gemerisik yang hampir tidak terdengar saat tertiup angin, sehingga sulit untuk menjadi “lebih tenang dari pada rumput”. Tidak mungkin berada “di bawah air” (tanpa risiko tersedak). "Intinya adalah." Awalnya, “Pengadilan dan Kasus” adalah tentang birokrasi proses hukum kuno. Kami menyebut "Paris", meskipun orang Prancis menyebut ibu kotanya "Paris". Kita mengatakan “Istanbul” tentang kota yang disebut “Istanbul” dalam bahasa Turki. Dalam perjalanan sejarahnya, setiap bahasa menghadapi bahaya seperti itu. Bahasa kita juga harus melawannya. Beberapa penyimpangan dalam ucapan disebabkan oleh alasan yang sangat mulia, keinginan untuk orang-orang yang tidak fasih berbahasa sastra, menirunya seakurat dan sebaik mungkin. Mereka berusaha terlalu keras. Alih-alih menggunakan kata "rel" yang telah lama di-Russifikasi, mereka mulai mengucapkan "rails"; kata "pelopor" adalah diucapkan sebagai “pelopor”; bahkan “mantel” sederhana pun telah diganti dengan mantel “elegan”.

Cobalah untuk menjelaskan kepada orang asing ungkapan “Anda tidak bisa berkeliling untuk melihat.” Ungkapan “Profesor gagal dalam ujian siswanya” tidak membangkitkan kengerian yang mengerikan seperti ungkapan “Siswa mengecewakan profesor setelah ujian. ” Kalimat lengkap yang terdiri dari lima kata kerja tanpa tanda baca atau kata penghubung: “Kami memutuskan untuk mengirim mereka pergi membeli sesuatu untuk dimakan.”

Logogriff adalah sandiwara rumit berdasarkan metagram (kata-kata dengan perbedaan satu huruf). Di setiap baris, satu huruf dikurangi dari kata sebelumnya. Tidak ada makan siang di kapal Pobeda. Bencana besar terjadi – semua makanan habis! Mereka bertanya kepada juru masak: Apakah kamu sudah makan? - Ya! - A! Hentikan pencurinya! Palindrom. (dari gr. palindromos “berlari kembali”) sebuah kata, atau, lebih luas lagi, beberapa konstruksi verbal yang ejaannya sama (atau kira-kira sama, dengan beberapa asumsi) dari kiri ke kanan dan dari kanan ke kiri. Penulis palindrom “Dan mawar jatuh di kaki Azor” adalah Afanasy Fet. Dan “Saya pergi dengan pedang hakim” - Gavrila Derzhavin. Anagram adalah penataan ulang huruf dalam sebuah kata, yang menghasilkan kata lain: rezim lama - tidak dapat larut, oranye - spaniel, vertikal - bangun.

Bahasa Rusia adalah bahasa ibu saya. Saya memperlakukannya dengan penuh cinta dan kehangatan. Kedengarannya seperti suara ibu. Segala sesuatu yang membawa kegembiraan, membuat saya bahagia, terdengar dalam bahasa Rusia. Bahasa ini diberikan kepadaku sejak lahir sebagai anugerah, sebagai anugerah, sebagai penghubung antara masa kini dan masa lalu. Menurut saya, bukan tanpa alasan bahasa disebut sebagai jiwa masyarakat. Seperti jiwa lainnya, Anda harus bisa menjaganya tetap murni dan indah. Dan dia, seperti jiwa, hanya satu, satu untuk setiap bangsa. Saya ingin mengetahui bahasa ibu saya dengan sempurna.

Baris-baris puisi Anna Akhmatova terdengar seperti semacam wasiat: Tidak menakutkan berbaring di bawah peluru mematikan, Tidak pahit menjadi tuna wisma, Dan kami akan menyelamatkan Anda, pidato Rusia, kata-kata Rusia yang Hebat. Kami akan menggendongmu dengan bebas dan bersih, Dan kami akan memberikanmu kepada cucu-cucumu, dan kami akan menyelamatkanmu dari penawanan Selamanya. 23 Februari, Mengerikan 1942. Kata-kata ini sangat relevan saat ini dalam kondisi kurangnya tuturan yang benar, jelas, “ramah lingkungan”, ketika bahasa sastra klasik sudah dianggap sebagai semacam cadangan, indah, murni, dan tidak selalu sesuai dengan bahasa sastra. era modern. Festival ini membantu mendidik para penikmat dan penjaga bahasa sejati.

Referensi: 1. oblema/ Shansky N.M., Ivanov V.V., Shanskaya T.V. Kamus etimologis singkat bahasa Rusia. - M., Artikel “BAHASA RUSIA: PROSPEK PELESTARIAN DAN PEMBANGUNAN” Y. L. Vorotnikov 4. %80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 5. " Sepatah kata tentang kata-kata." Bab 8. Lev Uspensky Akhmatova A.A. Dari siklus Leningrad: () // Akhmatova A.A. Saya menjadi sebuah lagu dan takdir... - Saratov: – Dengan terima kasih khusus untuk menciptakan proyek “Rusia Modern” A.S. Pushkin. Karya yang dikumpulkan dalam 10 volume. M.: Rumah Fiksi Penerbitan Negara, T. 3. Puisi. Dongeng.

Lembaga pendidikan anggaran kota
Sekolah menengah Vavozhskaya
Kotamadya "Distrik Vavozhsky" di Republik Udmurt

PROYEK PENDIDIKAN BAHASA RUSIA
"PERJALANAN BERSAMA KOMUNI"

Vavozh, 2015

PASPOR METODOLOGI PROYEK PELATIHAN

Proyek pendidikan ini dimaksudkan untuk melaksanakan pembelajaran dan mempersiapkan ujian dengan topik “Persekutuan”, yang merupakan salah satu topik tersulit dalam kursus kelas 6 menurut program M.M. Razumovsky atau S.I. Lvova, dalam kursus kelas 7 menurut program T. A. Ladyzhenskaya. Menguasai topik ini diperlukan untuk berhasil mempelajari topik “Isolasi Definisi” di kelas 8, dan di kelas 9 dan 11 untuk berhasil lulus ujian dalam bahasa Rusia.
Pilihan topik proyek ditentukan oleh relevansi masalah dan kebutuhan untuk mempelajari topik “Persekutuan”. Saat mempelajari topik ini, anak sekolah biasanya mengalami kesulitan yang berhubungan dengan penguasaan aturan ejaan dan tanda baca serta penggunaan participle dalam pidato.
Tema proyek: “Perjalanan dengan Komuni.”
Subyek: Bahasa Rusia.
Sasaran:
Pendidikan:
- untuk membentuk pengetahuan tentang participle sebagai bentuk khusus dari kata kerja;
- mengembangkan kemampuan untuk membuat algoritma aturan;
- melibatkan peserta dalam proses kognitif aktif.
Pendidikan:
- mengembangkan minat kognitif pada subjek “bahasa Rusia”;
- untuk mempromosikan pengembangan pendekatan kreatif terhadap pemecahan masalah dan pembentukan keterampilan dalam mencari dan memilih solusi optimal;
- untuk mengembangkan keterampilan dalam kegiatan desain dan penelitian.
Pendidikan:
- menumbuhkan pandangan estetis, keinginan untuk meningkatkan pengetahuan;
- menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap pekerjaan yang dilakukan.
Bentuk pekerjaan: ekstrakurikuler.
Karakteristik proyek pendidikan (menurut karakteristik tipologis):
berdasarkan jenis - berorientasi pada praktik;
berdasarkan sifat area konten subjek - subjek tunggal;
berdasarkan sifat koordinasi - dengan koordinasi terbuka dan eksplisit;
berdasarkan sifat kontak - internal;
berdasarkan jumlah peserta proyek - individu;
dalam durasi - jangka menengah.
ZUN dan keterampilan akademik umum: kemahiran dalam bahasa lisan dan tulisan; kepemilikan pengetahuan tertentu tentang bahasa Rusia; kemampuan untuk bekerja dengan teks informasi, literatur tambahan, dan mencari informasi yang diperlukan; kemampuan menganalisis materi yang tersedia, kemampuan menarik kesimpulan, menonjolkan hal pokok dalam materi yang dipelajari; kemampuan menyusun skema-algoritma untuk menghafal aturan; keterampilan dan kemampuan bekerja dengan komputer (termasuk di Internet); kemampuan menentukan maksud dan tujuan pekerjaan, menentukan tahapannya, memprediksi hasil pekerjaan dan menganalisis produk jadi, mendemonstrasikan di depan umum hasil kegiatannya (mengatur dan melakukan presentasi).
Pengembangan keterampilan:
- kerja mandiri dengan literatur tambahan, teknologi informasi;
- pengambilan keputusan independen;
- keterampilan komunikasi saat mengirimkan informasi;
- aktivitas mental selama desain, perencanaan, bekerja dengan sumber informasi, analisis, sintesis, penataan informasi;
- analisis diri dan refleksi.
Motivasi ilmu, pekerjaan: kepentingan pribadi siswa, realisasi diri.
Dukungan informasi dan teknis: komputer dengan akses Internet, pemindai, literatur pendidikan dan pendidikan, proyektor multimedia.
Program-program berikut digunakan untuk menyelesaikan proyek ini:
Microsoft Word,
MS PowerPoint,
Penerbit MS,
Internet Explorer,
ABBYY Pembaca Baik 8.0

IMPLEMENTASI PROYEK
Pengerjaan proyek ini berlangsung selama dua minggu di luar jam sekolah.
Tahap I pekerjaan – pencelupan dalam proyek
Sebuah proyek pembelajaran dimulai dengan sebuah masalah. Perumusan isu-isu bermasalah dan isu utama proyek sangatlah penting dan, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, secara langsung mempengaruhi hasil proyek.
Pada tahap ini, guru membangkitkan minat pada topik proyek dan menawarkan perspektif tertentu tentang topik tersebut. Tujuan dan sasaran proyek ditentukan, cara untuk memecahkan masalah proyek dicari, pendapat dipertukarkan dan disepakati dengan siswa; mengemukakan gagasan pokok berdasarkan pengetahuan yang ada.
Tahap II pekerjaan – pengorganisasian kegiatan (atau kegiatan perencanaan)
Pada tahap ini kegiatan siswa diorganisasikan, tujuan dan sasaran ditentukan, rencana kerja disusun untuk memecahkan masalah proyek, sumber informasi, metode pengumpulan dan analisis informasi ditentukan (yaitu, masalah referensi, tambahan literatur dan ilustrasi, dll. terselesaikan); bentuk dan metode penyajian hasil yang diharapkan.
Lima arah dipilih di mana proyek akan dilaksanakan:



Pekerjaan tahap III – pelaksanaan kegiatan
Siswa melakukan aktivitas mandiri aktif sesuai dengan arahan berikut: mengumpulkan informasi, memecahkan masalah perantara, menganalisis dan mensistematisasikan informasi yang dikumpulkan, membuat diagram.
Untuk setiap bidang, tujuan dan sasaran antara diuraikan, rencana kerja disusun, kegiatan disesuaikan, dan siswa menulis laporan tertulis (Lampiran).
Hasil sementara diringkas. Ada pendengaran awal dan evaluasi informasi yang disiapkan.
Hasilnya dirangkum dan disusun, dan kesimpulan dirumuskan.
Pekerjaan tahap IV – presentasi (pertahanan)
Siswa secara publik dan visual mempresentasikan hasil dan produk kegiatan proyeknya.
Guru mengambil peran serta secara maksimal pada semua tahapan dalam bentuk pengorganisasian, stimulasi dan pengajaran, bantuan dan bimbingan, tanpa menggantikan kerja mandiri siswa.
Sebagai hasil dari pengerjaan proyek tersebut, sebuah produk telah dibuat - sebuah buklet dengan topik “Persekutuan”. Buklet ini memuat aturan dasar topik “Persekutuan”, disajikan dalam bentuk diagram algoritmik. Produk kedua adalah permainan bahasa Rusia “Communion”. Permainan ini didasarkan pada bentuk program televisi “Own Game”.

KESIMPULAN UMUM

Secara umum, pengerjaan proyek berhasil, siswa terlibat dalam aktivitas kognitif aktif tentang masalah ini, memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru melalui kerja mandiri.
Kemandirian diwujudkan dalam pemilihan informasi, pemilihan bentuk penyajian, dan desain produk. Guru membantu siswa memilih informasi, memilih bentuk visual penyajian materi, dan menentukan logika penyajiannya. Dan selama pembelaan proyek, guru menjadi koordinator.
Produk-produk tersebut memiliki arti praktis: dapat digunakan ketika mengadakan pelajaran dengan topik “Perjamuan”, meninjau pelajaran, dan mempersiapkan ujian.
Bekerja dengan materi praktis dari buklet diuji dalam pelajaran bahasa Rusia di kelas 6, dan tugas permainan bahasa Rusia “Komuni” digunakan dalam persiapan ujian di kelas 9 - 11.

DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN

Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Bahasa Rusia: Teori: buku teks. untuk kelas 5-9. pendidikan umum buku pelajaran perusahaan. - Edisi ke-3 - M.: Pencerahan, 1994.
Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. dan lain-lain Bahasa Rusia: buku teks. untuk kelas 7 pendidikan umum institusi. - Edisi ke-29 - M.: Pendidikan, 2007.
Lvova S.I. Bahasa Rusia. kelas 6: mendidik. untuk pendidikan umum institusi. Pukul 3 sore Bagian 2/S.I.Lvova, V.V.Lvov. – Edisi ke-11, putaran. – M.: Mnemosyna, 2013.
Narushevich A.G. Bahasa Rusia. Pelatihan tematik untuk persiapan Ujian Negara Bersatu. Kelas 10-11: panduan untuk siswa pendidikan umum. institusi. – M.: Pendidikan, 2011.
Razumovsky M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. dan lain-lain.bahasa Rusia. kelas 6: buku teks. untuk pendidikan umum institusi. - Edisi ke-13 - M.: Bustard, 2009.
Rosenthal D.E. Panduan praktis bahasa Rusia untuk pelamar ke universitas. - M.: Pendidikan, 1990.
Stupnitskaya M.A. Apa itu proyek pembelajaran? – M.: 1 September 2014.

Aplikasi
Laporan pekerjaan siswa

Perkenalan
Tema proyek saya adalah “Perjalanan dengan Sakramen.”
Saya memilih topik ini karena Komuni adalah topik yang menantang di kelas 6 SD. Selain itu, topik ini diperlukan untuk mempelajari bahasa Rusia di kelas-kelas berikutnya. Saat mempelajari topik ini, siswa biasanya mengalami kesulitan yang terkait dengan penguasaan aturan ejaan dan tanda baca serta penggunaan participle dalam pidato.
Tujuan pekerjaan saya adalah menyusun berbagai diagram dengan topik “Perjamuan”.
Produk proyek akan menjadi buku referensi.
Produk ini akan membantu mencapai tujuan proyek, karena berisi diagram untuk bagian utama topik.
Rencana kerja saya:
1. Memilih topik dan memperjelas judul.
2. Pengumpulan informasi.
Saya mencari informasi dalam literatur pendidikan dan di Internet.
3. Pembuatan produk.
Awalnya saya membuat diagram lima arah. Setelah mengumpulkan informasi dasar, saya mulai menyusun buku referensi menggunakan MS Publisher. Setelah membuat produk ini, diputuskan untuk membuat produk game lainnya. Produk ini diproduksi menggunakan MS Power Point.
4. Menulis bagian tertulis.
Saya menyusun laporan pekerjaan menggunakan rekomendasi dalam brosur M.A. Stupnitskaya. “Apa itu proyek pembelajaran?” (hlm. 32 - 33).
Bagian utama
Saya memulai pekerjaan saya dengan memilih topik proyek, menentukan tujuan dan sasaran, menguraikan rencana kerja, dan memilih produk proyek.
Kemudian saya mulai melaksanakan proyek sesuai rencana. Saat bekerja, saya membuat buku harian, yang diberikan di bawah ini.
01/12/2015
Diskusi dengan manajer proyek tentang masalah-masalah yang bermasalah dan isu utama proyek. Menentukan maksud dan tujuan proyek, mencari cara untuk memecahkan masalah proyek.
Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mengkompilasi skema algoritma pada topik “Persekutuan”.
Untuk ini perlu:
mempelajari informasi tentang topik ini;
mensistematisasikan materi yang dipilih;
memikirkan bentuk-bentuk menghafal aturan.
Diputuskan untuk melakukan pekerjaan di lima bidang utama:
1) “Participle sebagai bentuk khusus dari kata kerja.”
2) “Pembentukan partisip.”
3) “Frasa partisipatif. Tanda baca dalam kalimat dengan frase partisipatif. Ejaan BUKAN dengan partisip.”
4) “Perbedaan antara participle dan kata sifat verbal. Ejaan Н-НН dalam partisip.”
5) “Penggunaan participle yang benar.”

13.01. 01/2015
Arahan pertama adalah “The participle sebagai bentuk khusus dari kata kerja.”
Tujuan: mengetahui mengapa participle disebut sebagai bentuk khusus dari kata kerja.
Tugas:
1)
2)
3) membuat diagram ciri-ciri utama participle sebagai bentuk khusus dari kata kerja.
Rencana kerja:
mencari informasi,
analisis informasi,
kompresi informasi,
menggambar diagram.
Deskripsi kegiatan.

Saya memulai pekerjaan saya dengan menganalisis informasi dari berbagai sumber. Kemudian saya mensistematisasikan semua informasi dan menuliskannya dalam bentuk yang ringkas. Setelah berkonsultasi dengan manajer, saya menyusun diagram algoritma. Saya menyelesaikan pekerjaan dengan mengetikkan semua informasi secara singkat dalam bentuk elektronik.
Dilihat dari apa yang telah saya pelajari, aman untuk setuju dengan para ilmuwan bahwa participle adalah bentuk khusus dari kata kerja.

14.01. - 15/01/2015
Arah kedua adalah “Pembentukan partisip”.
Tujuan: belajar membentuk partisip dengan benar.
Tugas:
mempelajari ciri-ciri pembentukan participle,
mensistematisasikan materi yang dipilih,
membuat diagram-algoritma untuk pembentukan partisip.
Rencana kerja:
1) mencari informasi,
2) analisis informasi,
3) menyoroti informasi utama,
4) menyusun diagram aturan.
Deskripsi kegiatan.
Mengumpulkan informasi: Saya mencari informasi di perpustakaan, internet, dan literatur pendidikan.
Saya memulai pekerjaan saya dengan mempelajari informasi tentang topik ini. Kemudian saya menyoroti informasi utama dan membuat rencana pembentukan sakramen. Setelah berkonsultasi dengan manajer, saya menyusun diagram algoritma. Saya menyelesaikan pekerjaan dengan mengetikkan semua informasi secara singkat dalam bentuk elektronik. Skema aturan ini mencakup semua fitur pembentukan partisip.

16.01. - 17/01/2015
Arah ketiga adalah “Perputaran partisipatif. Tanda baca dalam kalimat dengan frase partisipatif. Ejaan BUKAN dengan partisip.”
Tujuan: mengetahui aturan penempatan tanda baca pada frase partisipatif, ejaan BUKAN dengan partisip.
Tugas:
mempelajari informasi tentang topik ini,
mensistematisasikan materi yang dipilih,
membuat diagram algoritma.
Rencana kerja:
1) mencari informasi,
2) analisis informasi,
3) menyusun diagram aturan.

Deskripsi kegiatan.
Saya memulai pekerjaan saya dengan beralih ke literatur pendidikan untuk mendapatkan informasi. Kemudian saya menganalisis informasi di Internet. Kemudian saya mensistematisasikan semua informasi dan, setelah berkonsultasi dengan manajer, memilih skema-aturan yang paling sesuai. Saat mengerjakan topik ini, diputuskan untuk menggunakan skema yang sudah jadi.

18.01. - 19/01/2015
Arah keempat adalah “Perbedaan antara participle dan kata sifat verbal. Ejaan Н-НН dalam partisip.”
Tujuan: untuk mempelajari ciri-ciri khas participle dari kata sifat verbal, aturan ejaan N-NN dalam participle.
Tugas:
mempelajari informasi tentang topik ini,
mensistematisasikan materi yang dipilih,
membuat diagram algoritma.
Rencana kerja:
1) mencari informasi,
2) analisis informasi,

Deskripsi kegiatan.
Saya memulai pekerjaan saya dengan mencari informasi tentang topik ini. Kemudian dia mulai mengumpulkan informasi yang dia temukan. Setelah berkonsultasi dengan pemimpin proyek, saya menyusun algoritma untuk membedakan participle dari kata sifat verbal dan diagram aturan ejaan N-NN dengan participle.

20.01. - 21/01/2015
Arah kelima adalah “Penggunaan participle yang benar.”
Tujuan: mempelajari ciri-ciri penggunaan participle dalam pidato.
Tugas:
mempelajari informasi tentang topik ini,
mensistematisasikan materi yang dipilih,
buatlah diagram-algoritma untuk penggunaan participle yang benar dalam pidato.
Rencana kerja:
1) mencari informasi,
2) analisis informasi,
3) menyusun diagram algoritma.
Deskripsi kegiatan.
Saya memulai pekerjaan saya dengan mengumpulkan informasi tentang topik ini. Kemudian saya mulai menganalisis informasi ini. Setelah itu, saya menyusun diagram algoritma yang akan membantu siswa menggunakan participle dengan benar dalam pidato mereka, dan akan membantu siswa kelas sebelas dalam mempersiapkan ujian.

22 Januari 2015
Setelah pekerjaan persiapan selesai, saya mulai menyusun sebuah buklet yang memuat semua diagram yang telah saya susun. Untuk membuat buklet, saya memilih MS Publisher. Dalam produk ini saya menambahkan masing-masing bagian sirkuit dan model sirkuit yang dipindai.
Saat menyusun buklet ini, saya sampai pada kesimpulan bahwa adalah mungkin untuk membuat sebuah permainan yang akan menguji pengetahuan siswa tentang topik “Perjamuan”. Dari sinilah ide untuk membuat permainan bahasa Rusia “Communion” lahir. Permainan ini didasarkan pada bentuk program televisi “Own Game”.

23 Januari 2015
Diskusi permainan dengan manajer proyek. Diputuskan bahwa pertandingan tersebut akan berlangsung dalam bentuk program televisi “Own Game”. Aturan mainnya dijelaskan. Bagian untuk permainan telah dipilih. Di babak pertama - "Fitur dasar" dan "Pendidikan", di babak ke-2 - "Ejaan" dan "Frasa partisipatif". Penyusunan soal gambar hak gerak dan bagian.

24/01/2015
Diskusi rancangan pertanyaan dengan manajer proyek. Desain permainan dalam bentuk elektronik.

25 Januari 2015
Konsultasi dengan manajer proyek mengenai pekerjaan yang telah selesai. Koreksi cacat dalam pekerjaan. Persiapan bagian tertulis dari proyek. Sepanjang periode, saya membuat catatan tentang pelaksanaan proyek. Saya mensistematisasikan catatan-catatan ini dan menyelaraskannya dengan rekomendasi yang ditentukan dalam brosur oleh M.A. Stupnitskaya. “Apa itu proyek pembelajaran?” (hal.32-33).

Saat saya bekerja, saya memutuskan untuk membuat produk kedua.
Saya menyelesaikan pekerjaan ini dengan menghasilkan dua produk: buku referensi dan permainan bahasa Rusia.
Selama pekerjaan saya, saya menemui masalah seperti menetapkan tujuan dan sasaran proyek, memilih informasi utama untuk buklet, dan menulis bagian tertulis dari proyek. Untuk mengatasi permasalahan yang muncul, saya berkonsultasi dengan atasan saya.
Saya dapat mencapai tujuan produk karena saya tetap berada di jalur yang benar dan terus berhubungan dengan manajer saya.
Kesimpulan
Setelah menyelesaikan proyek kami, saya dapat mengatakan bahwa semua yang direncanakan berhasil. Seluruh informasi pada topik “Persekutuan” diringkas dan disajikan dalam bentuk diagram, diagram algoritma dan diagram aturan yang akan membantu siswa mengingat aturan dasar pembentukan, ejaan dan penggunaan participle.
Saya rasa saya telah menyelesaikan masalah proyek saya, karena buklet yang dibuat selama proyek tersebut akan menjadi bahan referensi yang baik tentang topik Komuni. Materi ini tidak hanya dapat digunakan oleh siswa untuk mengulas topik dan mempersiapkan ujian, tetapi juga oleh guru untuk melakukan pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran dengan cara yang menyenangkan selalu menarik perhatian siswa. Oleh karena itu, permainan produk kedua dapat dilakukan pada tahap pengulangan.
Mengerjakan proyek ini menunjukkan kepada saya bahwa saya tidak mengingat dengan baik peraturan yang saya pelajari di kelas 6 tentang topik “Perjamuan”. Selama bekerja, saya sekali lagi mengikuti aturan. Mensistematisasikan aturan-aturan ini memungkinkan saya mengingatnya.

13 HALAMAN \* MERGEFORMAT 141315

Pos 1 Pos 215

Untuk melihat presentasi dengan gambar, desain dan slide, unduh filenya dan buka di PowerPoint di komputer Anda.
Isi teks slide presentasi: MBOU "Sekolah Menengah Vavozhskaya" Proyek pendidikan "Perjalanan dengan Komuni" Penulis: Ivan Shutov, siswa kelas 7B Pembimbing: Ekaterina Nikolaevna Sulimova, guru bahasa dan sastra Rusia Vavozh, Buklet 2015. Halaman No. 1 Buku. Halaman No. 2 Persetujuan proyek Pelajaran menggunakan buklet Di festival proyek sekolah Persiapan ujian (menyelesaikan tugas permainan dalam bahasa Rusia "Persekutuan")

Lebar blok piksel

Salin kode ini dan tempelkan ke situs web Anda

Keterangan slide:

Bahasa Rusia di dunia modern Menyelesaikan pekerjaan: Volodina E. A. Pembimbing: Sadzhaya L.V.

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No. 4",

Kota Maloyaroslavets, distrik Maloyaroslavets, wilayah Kaluga

Maksud, tujuan dan metode penelitian Tujuan penelitian: Untuk mengidentifikasi peran, posisi dan pentingnya bahasa Rusia dalam masyarakat modern Untuk memantau perubahan bahasa selama beberapa dekade terakhir Tujuan penelitian:

• Identifikasi alasan perubahan yang terjadi dalam bahasa Rusia modern
• Cari tahu apakah masalah ini relevan untuk rekan-rekan saya.
Metode penelitian: metode deskriptif dengan teknik mengamati fenomena kebahasaan

• Tempat dan peran bahasa Rusia di dunia modern
• Perkembangan bahasa Rusia modern
• Bahasa Rusia dalam lingkup kepentingan nasional Rusia
Bahasa Rusia dalam kebijakan budaya Rusia
• Tren perubahan bahasa Rusia modern
Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan dan perkembangan bahasa Rusia
• Kesimpulan
• Daftar sumber yang digunakan

Bahasa Rusia adalah harta nasional kita dan kita harus memperlakukannya sebagai kekayaan nasional - melestarikan dan meningkatkannya.

Bahasa Rusia modern 1) bahasa Rusia nasional; 2) salah satu bahasa komunikasi antaretnis masyarakat Rusia; 3) salah satu bahasa terpenting di dunia.

Bahasa Rusia melakukan tiga fungsi:

Selain fungsi dasar yang melekat pada setiap bahasa, bahasa Rusia memiliki tujuan lain yang sangat penting - yaitu sebagai penghubung bagi banyak orang dan bangsa.

Lebih dari 200 juta orang menganggapnya sebagai bahasa ibu mereka, dan jumlah penuturnya mencapai 360 juta. Di lebih dari 10 negara, bahasa Rusia mempunyai status resmi, di antaranya Rusia, Belarus, Abkhazia, Tajikistan, dan Kazakhstan. Lebih dari 200 juta orang menganggapnya sebagai bahasa ibu mereka, dan jumlah penuturnya mencapai 360 juta. Di lebih dari 10 negara, bahasa Rusia mempunyai status resmi, di antaranya Rusia, Belarus, Abkhazia, Tajikistan, dan Kazakhstan.

Bahasa Rusia adalah bahasa komunikasi internasional antara negara-negara Slavia: Ukraina, Lituania, Latvia, Estonia, Georgia.

Dalam hal jumlah penuturnya, bahasa Rusia menempati urutan ke-6 di dunia.

Bahasa Rusia dalam komunikasi internasional

• Ini digunakan di berbagai bidang komunikasi internasional, bertindak sebagai "bahasa sains" - sarana komunikasi antara ilmuwan dari berbagai negara, sarana pengkodean dan penyimpanan pengetahuan universal (60-70% dari seluruh informasi dunia diterbitkan dalam bahasa Inggris dan bahasa Rusia). Bahasa Rusia adalah aksesori penting bagi sistem komunikasi dunia (siaran radio, komunikasi udara dan luar angkasa, dll.). Bahasa Inggris, Rusia, dan bahasa dunia lainnya tidak hanya dicirikan oleh kekhususan fungsi sosial; mereka juga menjalankan fungsi pendidikan - kaum muda dari negara berkembang mempelajarinya.

• Yang penting bagi sebuah “bahasa dunia” bukanlah jumlah penuturnya, khususnya sebagai penutur asli, namun distribusi penutur asli secara global, cakupannya di berbagai negara, jumlah maksimum negara, serta negara-negara yang paling berpengaruh. strata sosial penduduk di berbagai negara.

• Ketika mempertimbangkan proses pembentukan bahasa komunikasi antaretnis, faktor sosial biasanya diprioritaskan. Namun, faktor sosial saja, betapapun menguntungkannya, tidak mampu mempromosikan bahasa tertentu sebagai bahasa antaretnis jika bahasa tersebut tidak memiliki sarana linguistik yang diperlukan.

• Bahasa Rusia memenuhi kebutuhan linguistik tidak hanya orang Rusia, tetapi juga orang dari etnis lain yang tinggal di Rusia dan luar negeri. Bahasa kita memiliki kosakata dan terminologi yang kaya di semua cabang ilmu pengetahuan dan teknologi, keringkasan ekspresif dan kejelasan makna leksikal dan tata bahasa, sistem gaya fungsional yang dikembangkan, dan kemampuan untuk mencerminkan semua keragaman dunia sekitarnya.

• Bahasa berubah seiring dengan masyarakat dan proses yang terjadi di dalamnya.
Komputerisasi, pengaruh media, peminjaman kata-kata asing - apakah berdampak positif pada keadaan bahasa Rusia?

• Kata-kata asing dalam kosakata bahasa sastra Rusia modern, meskipun mewakili lapisan kosakata yang cukup besar, namun tidak melebihi 10% dari total kosakatanya.

Anglicisme - kata-kata yang dipinjam dari bahasa Inggris.

Anglicisme mulai merambah ke dalam tuturan masyarakat Rusia pada akhir abad ke-18 (18) dan awal abad ke-19 (19). Bahasa Rusia mengalami ledakan sejarah dengan masuknya Anglicisme di awal tahun 90an.

Alasan utama untuk meminjam

• Kontak sejarah masyarakat
• Kebutuhan untuk mengedepankan objek dan konsep baru;
• Inovasi bangsa dalam bidang kegiatan tertentu;
• Keangkuhan bahasa

• Remaja - remaja
• Piercing - injeksi, tusukan
• Arus utama - arah utama
• Kreatif - kreatif, inventif
• Penjaga gawang - penjaga gawang
• Media massa – media massa
• Milenium - milenium
• Akhir pekan - akhir pekan
• Horor - film horor
• Buatan tangan - buatan tangan
• Pecundang - pecundang

• Saat ini, bahasa Rusia sedang mengalami semacam krisis: penuh dengan kata-kata kotor, Amerikanisme, dan berbagai jargon.
• Seringkali ada kasus ketika bahasa yang terdistorsi dipromosikan dengan sangat aktif oleh media, serta oleh pejabat tinggi yang membuat banyak kesalahan dalam pidatonya, tanpa menganggapnya penting, meskipun peran bahasa dalam kehidupan. masyarakat sangat besar dan dampaknya sangat kuat.
• Musik Rusia modern dari genre populer, yang dipandu oleh generasi muda yang belum dewasa, juga ditandai dengan buta huruf. Seiring berjalannya waktu, rangkaian kata-kata tak bermakna yang melekat pada banyak lagu akan menjadi elemen komunikasi di kalangan anak muda.
• Oleh karena itu, masa depan bahasa Rusia bergantung pada kita. Akankah bahasa ini terus menjadi salah satu bahasa terkuat dan terkaya di dunia atau akankah ia masuk ke dalam peringkat bahasa yang terancam punah?

• Meminjam kata-kata dari bahasa lain dapat menyebabkan peningkatan dan kemunduran budaya bicara kita. Dampak positif dari kata-kata pinjaman adalah, selain kata-kata asli Rusia, kita dapat menggunakan istilah-istilah asing, yang seringkali lebih ekspresif. Banyak kata asing yang menghiasi pidato kita sehingga lebih ekspresif dan menarik. Namun, kita tidak boleh lupa bahwa banyaknya kata-kata seperti itu dalam bahasa Rusia dapat menimbulkan konsekuensi yang menghancurkan: bahasa Rusia dapat “tenggelam” dalam sejumlah besar kata-kata asing dan kehilangan akar serta esensinya.

pekerjaan - bekerja

kereta - berhenti bekerja

kayu bakar - pengemudi

Windows - sistem operasi

jendela - cangkang Windows

prog - program komputer

papan ketik - papan ketik

server - server

retas - retas

Jargon komputer (gaul):

Jargon penjara: Jargon penjara: si kecil - catatan ksiva - dokumen identitas ayam jago - pendatang baru, dikecewakan oleh narapidana berpengalaman urka - narapidana yang melarikan diri fraer - orang yang bebas

Jargon remaja (gaul):

cewek, cewek, kawan - cewek

kawan, kawan - kawan

pamer - pamer

pangkalan, gubuk - apartemen

garis keturunan, nenek moyang – orang tua

boy mayor - anak manja dari orang tua kaya

obrolan - bicara

terompet, ponsel – ponsel

luar biasa - luar biasa

aneh, luar biasa - keren, luar biasa

pakaian, pakaian – pakaian

tidak mengganggu saya, membuat saya marah - saya tidak menyukainya

Mouzon - musik

terbang menjauh - sebuah kata yang mengungkapkan kegembiraan; luar biasa

Bagaimana kosakata bahasa gaul terbentuk? Cara pembentukannya: pemberian makna yang berbeda, metaforisasi, pemikiran ulang, desain ulang, pemotongan bunyi, perolehan kosakata bahasa asing secara aktif.

Kata dan kombinasinya didasarkan pada perbedaan dialek dan morfem bahasa yang ada di lingkungan tempat kemunculannya.

Pengaruh komunikasi SMS terhadap literasi bicara Pada tahun 2007, umat manusia merayakan sebuah tonggak sejarah - peringatan 15 tahun sejak SMS pertama sejak penciptaan dunia dikirim secara online. Khusus untuk HUT tersebut, para ahli bahasa melakukan kajian di kalangan pecinta komunikasi melalui pesan-pesan tes singkat. Dan mereka sampai pada kesimpulan yang mengecewakan. Ternyata banyak remaja pecinta SMS yang mulai lupa bahasa ibunya! Karena terbiasa memutarbalikkan kata, mereka melupakan literasi tidak hanya dalam percakapan sehari-hari, tetapi juga saat mengerjakan tugas sekolah. Menggunakan singkatan, kompresi teks Volume SMS terbatas, oleh karena itu, Anda perlu mencari cara untuk memasukkan konten maksimal ke dalam karakter minimum. Kompresi teks dapat dilakukan menggunakan alat pada tingkat bahasa yang berbeda:

• grafis: sekarang<- сейчас, скока<- сколько.
• sintaksis: eliminasi I: Saya memesan dua karakter (I dan spasi) lebih pendek dari saya memesan;
penggunaan aktif konstruksi tanpa kata kerja - Saya di dalam bus;
• morfologis: Saya melakukan perjalanan lebih pendek daripada berangkat, saya berbicara lebih pendek daripada berbicara, oleh karena itu, dalam semua kasus di mana bentuk-bentuk ini kurang lebih sama, bentuk yang memiliki karakter lebih sedikit lebih disukai;
• Turunan: (baik singkatan khusus untuk komunikasi elektronik maupun singkatan yang ada di luarnya digunakan): pemotongan - univer;

• Plaza – kompleks perbelanjaan dan hiburan “Triumph Plaza”
• Ulangi - tutor dalam mata pelajaran apa pun
• Vykhi – hari libur
• Pergi (pergi ke bioskop) - ayo pergi ke suatu tempat

• Untuk mempersiapkan pekerjaan ini, bahan dari situs http://sntbul.bmstu.ru/ digunakan
• Melnikova A.I.Studi Anglicisme dalam kursus "Bahasa Rusia Modern". - ., 1999
• Kamus penjelasan bahasa Rusia modern. Perubahan bahasa pada akhir abad kedua puluh, Astrel, 2005
• Sumber daya internet

Institusi pendidikan kota

Sekolah Menengah Dyakonovsk

PROYEK

ENSIKLOPEDIA SATU

KATA-KATA

Lengkap:

siswa kelas 6

Institusi pendidikan kota Dyakonovskaya sosh

Pengawas:

guru bahasa dan sastra Rusia

Plotnikova Antonina Mikhailovna

h.Dyakonovsky ke-2

Jenis proyek : interdisipliner (bahasa Rusia, sastra, ilmu komputer, seni rupa)

Hasil yang direncanakan : presentasi karya penelitian kreatif anak (buku keluarga dicetak menggunakan komputer)

Tujuan proyek :

menanamkan kecintaan terhadap bahasa Rusia dan minat mempelajarinya;

mengajar merasakan kata, memikirkannya, mencari arti sebenarnya dari kata tersebut.

Tugas :

Menginspirasi siswa untuk menciptakan karya mereka sendiri melalui pencarian etimologis dan observasi ucapan;

- mempromosikan kohesi dan persatuan keluarga;

Mengembangkan budaya membaca dan kemampuan bekerja secara mandiri dengan literatur tambahan: referensi dan fiksi;

- mengembangkan kemampuan bicara dan kreatif siswa;

- menumbuhkan rasa ingin tahu, kepekaan terhadap keindahan dan ekspresi pidato Rusia;

- memperluas pengetahuan hidup, meningkatkan keterampilan penelitian;

- mengajarkan cara bekerja dengan komputer pada tahap pengolahan materi yang dikumpulkan.

SAYAPANGGUNG

Pengembangan spesifikasi desain.

Memilih tema

Kebanyakan pria merasa sulit memilih topik agar tertarik dengan ide proyek. Guru menjelaskan kepada anak-anak kegunaan dan nilai kegiatan ilmiah jenis ini bagi siswa itu sendiri dan orang tuanya pada pertemuan orang tua-guru. Pada tahap pertama kita sudah menentukan produk apa yang signifikan secara sosial yang akan menjadi hasil karya para desainer. Orang tua harus mengetahui bahwa guru adalah konsultan ilmiah yang terpanggil untuk menetapkan algoritma kegiatan penelitian. Kami segera menentukan batas waktu penyelesaian proyek tersebut.

Saat ini, 288 juta orang menggunakan bahasa Rusia sebagai bahasa ibu mereka. Ini adalah bahasa keempat yang paling umum digunakan di dunia dan salah satu bahasa kerja PBB.

Bahasa asli Rusia adalah bahasa kata-kata: besar dan kecil, sederhana dan kompleks, lucu dan sedih, baik dan jahat. Leo Tolstoy berkata: “Kata itu adalah hal yang hebat.”

Banyak remaja yang menyukai film aksi, fiksi ilmiah, cerita detektif, sehingga menimbulkan agresivitas, kekejaman, kekasaran, dan para lelaki sering berbicara bahasa gaul. Bagaimana anak-anak dapat melindungi diri mereka dari kekejaman dan ketidakpedulian?

Sangat penting untuk belajar menikmati keindahan kata-kata yang diucapkan dan ditulis, merasakan makna sebenarnya, belajar mendengarkan, berbicara, mengarang, dan menulis dengan benar. Cara paling pasti untuk mempelajari kata-kata adalah dengan memperkaya kosakata Anda. Untuk tujuan ini, proyek “Ensiklopedia Satu Kata” dikembangkan dan dilaksanakan.

Masalah nyata dalam masyarakat modern adalah kurangnya hati nurani, kurangnya komunikasi langsung, termasuk kurangnya komunikasi antara orang tua dan anak.

Karena2008 adalah tahun keluarga, lalu kami memutuskan untuk melibatkan orang tua dalam pekerjaan kami.

Mitra proyekmenjadi orang tua, sekaligus guru dan pustakawan.

Anak-anak mengerjakan pekerjaan tersebut bersama-sama dengan orang dewasa. Bagaimanapun juga, Lev Vygodsky berkata: “Dengan bekerja sama, di bawah bimbingan, dengan bantuan seseorang, seorang anak selalu dapat melakukan lebih banyak dan memecahkan masalah yang lebih sulit daripada sendirian.”

Identifikasi subtopik dalam topik proyek.

Setiap siswa kelas enam memilih satu kata untuk dipelajari:

Zemlyanskaya Lyuba - kataSUKACITA;

Alyosha Kostomarov – kataJALAN;

Lepilina Olya – kataMANUSIA;

Mikheev Ivan – kataJANTUNG;

Samsonov Sergey – kataIBU;

Olya Selezneva – kataTANAH AIR;

Syomina Lyuba – kataHATI NURANI.

Guru memberikan setiap siswa lembar rute (diagram garis besar), yang menunjukkan langkah-langkah untuk mencapai tujuan, setelah itu anak-anak mulai bekerja secara individu, meskipun masing-masing membantu rekan-rekannya jika selama pencariannya ia menemukan materi untuk kata-kata lain yang diusulkan.

DAFTAR RUTE

SEBELUM PERGI KE YANG TIDAK DIKETAHUI

IIPANGGUNG

PENGEMBANGAN PROYEK

Pada tahap ini guru memberi nasihat dan mengkoordinasikan kegiatan pencarian.

Persiapan bahan

Bersama orang tuanya, anak-anak mengunjungi perpustakaan pedesaan, kota dan sekolah serta bekerja dengan literatur tambahan: buku referensi, fiksi.

Kami bekerja dengan guru di kelas ilmu komputer: kami mencetak materi yang dikumpulkan. Awalnya sulit, pekerjaannya lambat, tidak ada yang tahu cara mengetik dan memformat teks. Kami online untuk mengumpulkan materi informasi tentang kata yang dipilih.

Anak-anak bekerja dengan kamus penjelasan, fraseologis, etimologis, pembentukan kata, kamus sinonim, antonim, dan jenis kamus lainnya. Selama penelitian, kami menemukan dan mencatat sejarah asal usul kata, struktur dan maknanya, relatif kata, sinonim, kata antonim, satuan fraseologis dengannya. Peneliti muda mengamati bagaimana kata-kata mereka hidup dalam cerita rakyat Rusia (dalam peribahasa, ucapan, teka-teki, twister lidah, perumpamaan, legenda, dongeng, lagu), dalam nama karya sastra, dan lukisan karya seniman.

Selain itu, para lelaki harus membuktikan diri dalam kreativitas berbicara, karena kata-kata hidup dalam ucapan mereka. Masing-masing dari mereka mengarang puisi, cerita atau dongengnya sendiri.

Dan jenis kegiatan lainnya adalah kehidupan kata-kata dalam ilustrasi, gambar, teka-teki.

AKU AKU AKUPANGGUNG

PRESENTASI HASIL

Anak-anak mempelajari kehidupan kata-kata mereka di situs DICTIONARIES di Internet dan membandingkannya dengan hasil temuan mereka ketika bekerja dengan kamus. Pada tahap inilah anak-anak menemukan informasi yang benar-benar baru untuk diri mereka sendiri, mereka menemukan dunia baru ke arah yang mereka minati.

Muncul keinginan baru: membuat teka-teki silang dengan kata-kata Anda sendiri. Kami mengoreksi pekerjaan kami, memberi peringkat, dan menyoroti hal utama.

Semua informasi yang dikumpulkan tercermin dalam buku-buku yang disiapkan anak-anak dengan bantuan orang tua dan guru mereka. Guru mata pelajaran juga membantu kami: guru ilmu komputer, guru seni.

IVPANGGUNG

IMPLEMENTASI PROYEK

Guru mengatur presentasi proyek “Ensiklopedia Satu Kata” yang dikembangkan oleh siswa.

Orang tua, guru, dan siswa sekolah diundang untuk menghadiri presentasi. Dalam suasana santai di ruang kelas masing-masing, para desainer berkesempatan untuk menimba pengalaman berbicara di depan umum dan menguji kedalaman ilmunya. Mereka berbicara tentang kontribusi mereka terhadap pekerjaan ini, membacakan pesan dan laporan mereka, berbagi kesan mereka, dan mendengarkan komentar kritis.

Orang-orang membuktikan relevansi visi mereka sendiri tentang kehidupan kata yang dipilih, konsistensi, kelengkapan dan kedalaman analisis yang dilakukan dari sudut pandang tujuan dan sasaran yang dinyatakan. Pada tahap ini terbentuk keterampilan sikap konstruktif terhadap kritik, kemampuan mendengarkan dan mendengar, serta memimpin diskusi.

V TAHAP

P
Proyek ini berlangsung enam bulan. Banyak pekerjaan yang melelahkan telah dilakukan. Dengan penuh minat, anak-anak mempelajari kamus, menulis, menggambar, dan mengenal reproduksi lukisan. Ini adalah proyek pertama mereka, yang membangkitkan berbagai perasaan: kegembiraan, kebanggaan, kegembiraan, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru. Beberapa orang menyelesaikannya dengan susah payah, tetapi ketika hasilnya terlihat, semua orang senang menjadi spesialis yang kompeten di bidang pembuatan proyek.