Selbstbildungsplan für einen Vorschullehrer. Schuljahr. Wie sieht der Selbstbildungsplan eines Lehrers aus?

Städtische vorschulische Bildungseinrichtung – allgemeiner Entwicklungskindergarten „Batyr“, Buinsk, Bezirk Buinsky der Republik Tatarstan

Latypova Leili Raisovna

Thema: „Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Gesundheit und körperlichen Entwicklung von Kindern, ihrer moralischen Erziehung, der Entwicklung von Neugier und kognitiver Aktivität“

Schuljahr.

Die Selbstbildung ist auf 5 Jahre ausgelegt.

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Städtische vorschulische Bildungseinrichtung – allgemeiner Entwicklungskindergarten „Batyr“ in Buinsk, RT

„Selbstbildungsplan für Lehrer“

Latypova Leili Raisovna

Thema: „Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Gesundheit und körperlichen Entwicklung von Kindern, ihrer moralischen Erziehung, der Entwicklung von Neugier und kognitiver Aktivität“

2010-2015

Schuljahr.

Thema der Selbstbildung von MBDOU „Batyr“:

Der geistige und körperliche Unterricht ist die Grundlage eines modernen Ansatzes zur Bildung von Vorschulkindern.

Das Problem des Lehrers: „Einführung eines Maßnahmensystems, das auf die Gesundheit und körperliche Entwicklung der Kinder, ihre moralische Bildung, die Entwicklung von Neugier und kognitiver Aktivität abzielt“

Thematische Planung von Selbstbildungsaktivitäten zum Thema „Einführung eines Aktivitätssystems, das auf die Gesundheit und körperliche Entwicklung von Kindern, ihre moralische Bildung, die Entwicklung von Neugier und kognitiver Aktivität abzielt“

Ziel: Verbessern Sie Ihr berufliches Niveau; Systematisierung der Arbeit zur Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Verbesserung der Gesundheit und körperlichen Entwicklung von Kindern.

Ziel: Das pädagogische Niveau und die Fachkompetenz weiter verbessern. Einführung neuer Methoden und Richtungen in der Erziehung und Bildung von Kindern. Beziehen Sie die Eltern in die moralische Erziehung der Kinder ein.

Baranova Swetlana Jurjewna

Thema:

Einführung

Moralische und ästhetische Bildung kann auf verschiedene Weise erreicht werden. Eine der wichtigsten sind die visuellen Aktivitäten von Kindern, einschließlich Zeichnen, Modellieren, Applizieren, die einzeln ausgeführt oder zu einer gemeinsamen Komposition kombiniert werden können. Eine solche Arbeit wird kollektive Arbeit genannt.

In Kindergartenklassen komplettieren die Kinder in der Regel das Bild individuell, jeweils mit eigener Zeichnung, Modellierung und Applikation. Eine besondere Befriedigung empfinden Kinder jedoch beim Erstellen gemeinsamer Bilder, Kompositionen, die Bilder aller Schüler in der Gruppe kombinieren. Kinder genießen gemeinsame Aktivitäten, ihre gemeinsamen Aktivitäten zur Erstellung einer gemeinsamen Zeichnung, Applikation oder eines gemeinsamen Designs. Besonders zufrieden sind sie mit dem Gesamtergebnis, das in diesem Fall immer inhaltsreicher ist und einen lebendigeren Eindruck auf sie hinterlässt als einzeln abgeschlossene Arbeiten. Sie verstehen, dass sie gemeinsam ein aussagekräftigeres Bild erzeugen können als jeder Einzelne.

Ein wichtiger Umstand, der die Notwendigkeit bestimmt, eine kollektive Form der Organisation visueller Aktivitäten zu entwickeln und umzusetzen, ist, dass Kinder im Vorschulalter diese Art von Arbeit wirklich mögen. Erstens, weil sich alle am entstehenden gemeinsamen Produkt beteiligt fühlen, was den Kindern natürlich Freude bereitet; Zweitens ist das Ergebnis – ein von allen gemeinsam geschaffenes Bild – in der Regel eindrucksvoller und berührt die Kinder emotional viel stärker. Gleichzeitig mindert die kollektive Form des Bildes nicht die Bedeutung der Aktivität jedes einzelnen Kindes und gleicht seine individuellen Bemühungen nicht aus. Im Gegenteil, das Gesamtergebnis hängt von der Qualität der Arbeit jedes Einzelnen ab: Je besser das Kind seinen Teil des Bildes vervollständigt, desto schöner, inhaltsreicher und interessanter wird die Gesamtkomposition. Deshalb versuchen Kinder, ihren Teil der Arbeit so gut wie möglich zu erledigen.

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Selbstbildungsplan für Lehrer

Baranova Swetlana Jurjewna

MDOU „Kindergarten Nr. 3 „Glocke““

Thema:

„Förderung der kreativen Orientierung des Einzelnen

Vorschulkinder unter Bedingungen kollektiver Aktivität

Einführung

Moralische und ästhetische Bildung kann auf verschiedene Weise erreicht werden. Eine der wichtigsten sind die visuellen Aktivitäten von Kindern, einschließlich Zeichnen, Modellieren, Applizieren, die einzeln ausgeführt oder zu einer gemeinsamen Komposition kombiniert werden können. Eine solche Arbeit wird kollektive Arbeit genannt.

In Kindergartenklassen komplettieren die Kinder in der Regel das Bild individuell, jeweils mit eigener Zeichnung, Modellierung und Applikation. Eine besondere Befriedigung empfinden Kinder jedoch beim Erstellen gemeinsamer Bilder, Kompositionen, die Bilder aller Schüler in der Gruppe kombinieren. Kinder genießen gemeinsame Aktivitäten, ihre gemeinsamen Aktivitäten zur Erstellung einer gemeinsamen Zeichnung, Applikation oder eines gemeinsamen Designs. Besonders zufrieden sind sie mit dem Gesamtergebnis, das in diesem Fall immer inhaltsreicher ist und einen lebendigeren Eindruck auf sie hinterlässt als einzeln abgeschlossene Arbeiten. Sie verstehen, dass sie gemeinsam ein aussagekräftigeres Bild erzeugen können als jeder Einzelne.

Ein wichtiger Umstand, der die Notwendigkeit bestimmt, eine kollektive Form der Organisation visueller Aktivitäten zu entwickeln und umzusetzen, ist, dass Kinder im Vorschulalter diese Art von Arbeit wirklich mögen. Erstens, weil sich alle am entstehenden gemeinsamen Produkt beteiligt fühlen, was den Kindern natürlich Freude bereitet; Zweitens ist das Ergebnis – ein von allen gemeinsam geschaffenes Bild – in der Regel eindrucksvoller und berührt die Kinder emotional viel stärker. Gleichzeitig mindert die kollektive Form des Bildes nicht die Bedeutung der Aktivität jedes einzelnen Kindes und gleicht seine individuellen Bemühungen nicht aus. Im Gegenteil, das Gesamtergebnis hängt von der Qualität der Arbeit jedes Einzelnen ab: Je besser das Kind seinen Teil des Bildes vervollständigt, desto schöner, inhaltsreicher und interessanter wird die Gesamtkomposition. Deshalb versuchen Kinder, ihren Teil der Arbeit so gut wie möglich zu erledigen.

Erläuterungen

Kollektive visuelle Aktivität ist ein wirksames Mittel zur Lösung vieler pädagogischer und didaktischer Probleme. Der mit ideologischen, ethischen und ästhetischen Ideen aufgeladene Inhalt des Dargestellten trägt nicht nur zur Lösung der Probleme der ästhetischen und künstlerischen Bildung bei, sondern beeinflusst auch aktiv die Bewusstseinsbildung des Einzelnen als Ganzes und des Kollektivs Die Form der Organisation ermöglicht es, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Zusammenarbeit zu entwickeln, Kommunikation aufzubauen, die Gewohnheit der gegenseitigen Hilfe zu entwickeln und schafft den Boden für die Entstehung und Bildung gesellschaftlich wertvoller Motive.

Es ist notwendig, dass eine kollektive Aktivität vorausgehtVorbereitungsphase, die es Kindern ermöglicht, ihr eigenes Wissen über das Thema zukünftiger Arbeit zu vertiefen und in ihnen lebendige Bilder zu formen, die den Wunsch wecken, sie in ihrer eigenen bildenden Kunst zu verkörpern. Zu diesem Zweck können Sie Exkursionen, Gespräche, Diskussionen über gelesene Bücher, Betrachtungen von Reproduktionen, Illustrationen usw. nutzen.

Hauptbühne – Phase der Arbeitsausführung. Dabei geht es um die Planung, Durchführung und Bewertung der Teamarbeit. Sein Ziel besteht nicht nur darin, Kindern die Möglichkeit zu geben, Bilder der umgebenden Welt in Kompositionen zu verkörpern, sondern auch in der gemeinsamen Arbeit Bedingungen für die kreative Interaktion zwischen Kindern zu schaffen und so nicht nur die ästhetische und künstlerische Entwicklung der Kinder zu fördern, sondern auch die Ausbildung ihrer Fähigkeiten, kreativ im Team zu arbeiten.

Es ist möglich, einen dritten herauszugreifen,Die letzte Etappe.Dies ist die Zeit der Interaktion zwischen Kindern und bereits abgeschlossener Arbeit; sie ist pädagogisch nicht weniger bedeutsam als die vorherigen Phasen. Am besten lässt man die von den Kindern gebastelte Komposition mehrere Tage mit Babylimonade im Gruppenraum liegen. Es wird mehr als einmal die Aufmerksamkeit von Kindern auf sich ziehen, zum Gegenstand verschiedener Gespräche, Diskussionen und Spiele werden und die Entstehung neuer kreativer Ideen und Vorschläge zur Ergänzung der bereits erstellten Komposition anregen.

Ziel: Steigerung Ihres theoretischen Niveaus, Ihrer beruflichen Fähigkeiten und Ihrer Kompetenz.

Aufgaben:

Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse und Neugestaltung der eigenen Aktivitäten im Kontext von Entwicklungstrends in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft und der sozialen Ordnung der Gesellschaft;

Manifestation Ihres kreativen Potenzials;

Förderung Ihrer Erfolge;

Entwicklung von Forschungsaktivitäten;

Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern zur Zusammenarbeit, Entwicklung der Gewohnheit der gegenseitigen Hilfe.

Umsetzungsfrist:1 Jahr (Studienjahr 2014-2015)

Informations- und Analysestand der Arbeit zum Thema Selbstbildung:

1. Studieren methodischer Literatur zum Thema:(September – Mai)

Komarova T.S., Savenkov A.I. „Kollektive Kreativität von Vorschulkindern“, 2005;

Studieren von Artikeln in Zeitschriften: „Vorschullehrer“, „Vorschulerziehung“, „Kind im Kindergarten“, „Hoop“

2. Studium der Lehrerfahrung (Internetressourcen).

Erwartetes Ergebnis:Erweiterung des allgemeinen pädagogischen und psychologischen Wissens, Beherrschung der Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und Praxis, Erhöhung des allgemeinen kulturellen Niveaus.

Umsetzung in die Praxis:

1. Erstellung einer thematischen Unterrichtsplanung (gemeinsame praktische Arbeit) in der Mittelgruppe(September)

2. Teilnahme an Wettbewerben und Ausstellungen auf verschiedenen Ebenen(September – Mai)

3. Beurteilung der Beherrschung kollektiver visueller Aktivitäten durch Kinder anhand der Kriterien: Kommunikation, Planung, Bewertung, Iso-Fähigkeiten, Kreativität (Anhang 1, Anhang 2)

Erwartetes Ergebnis:Verallgemeinerung der Erfahrung.

Darstellung der Berufserfahrung:

1. Elternberatung zum Thema Selbstbildung ( Januar )
2. Beratung für Pädagogen„Kollektive Kreativität von Vorschulkindern" (Februar)
3. Präsentation „Es macht Spaß, gemeinsam zu laufen“(Marsch)
4. Meisterkurs zur Durchführung kollektiver visueller Aktivitäten(April)
5. Bericht zum Thema Selbstbildung beim abschließenden Lehrbeirat(Mai)

Erwartetes Ergebnis:Weitergabe von Erfahrungen.

Anhang 1

. Spielen Sie die Handlung Ihres Lieblingszeichentrickfilms nach.

Ziel : die Fähigkeit entwickeln, verbale Beschreibungen basierend auf der Wahrnehmung eines Cartoons zu verfassen.

. Rollenspiel „Kindergarten“

Ziel: die Vorstellungen der Kinder über den Inhalt der Arbeitshandlungen der Kindergartenmitarbeiter erweitern und festigen.

Spielsituationen:

„Morgenempfang“

"Unsere Klassen"

"Auf einem Spaziergang",

„Beim Musikunterricht“

„Bei einer Sportstunde“

"Medizinische Untersuchung",

„Mittagessen im Garten“ usw..

Vorarbeit:

1. Betreuung der Arbeit eines Lehrers und Hilfslehrers.2. Gespräch mit Kindern über die Arbeit eines Lehrers, Hilfslehrers, Kochs, einer Krankenschwester usw.

3. Kinder schreiben Geschichten zum Thema „Mein schönster Tag im Kindergarten“. Vorführung von Sketchen zum Thema „Unser Leben im Kindergarten“.

. Rollenspiel „Familie“

Ziel und Aufgaben: Ermutigen Sie Kinder, das Familienleben in Spielen kreativ nachzubilden. Verbessern Sie die Fähigkeit, selbstständig eine Spielumgebung für eine geplante Handlung zu erstellen. Enthüllen Sie das moralische Wesen der Aktivitäten von Erwachsenen: verantwortungsvoller Umgang mit der eigenen Verantwortung, gegenseitige Hilfe

Spielproblemsituationen:

„Wenn Mama und Papa nicht zu Hause sind“ (sich um die Kleinen kümmern, machbare Hausarbeiten erledigen),

„Wir bereiten uns auf den Urlaub vor“ (gemeinsame Aktivitäten mit der Familie),

„Begrüßung von Gästen“ (Regeln für den Empfang von Gästen, Verhalten beim Besuch),

„Unser freier Tag“ usw.

Vorarbeit:

1. Ein Gespräch über die Arbeit von Eltern anhand von Bildmaterial.

2. Familienfotos betrachten.

3. Kinder verfassen Geschichten zum Thema „Wie ich zu Hause lebe“.

. Story-Rollenspiel „Schule“

Ziel und Aufgaben: Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Schule. Helfen Sie Kindern, Ausdrucksmittel der Rollendurchführung zu beherrschen (Intonation, Mimik, Gestik). Erstellen Sie Ihre eigene Spielumgebung für Ihren beabsichtigten Zweck. Zur Bildung der Fähigkeit beitragen, Spielhandlungen kreativ zu entwickeln. Helfen Sie Kindern, einige moralische Standards zu lernen.

Spielaktionen: Der Lehrer leitet den Unterricht, die Schüler beantworten Fragen, erzählen Geschichten, zählen usw.

. Thematisches Rollenspiel „Bibliothek“

Ziel und Aufgaben: die gesellschaftliche Bedeutung von Bibliotheken aufzeigen; Ideen über Bibliotheksmitarbeiter erweitern, Verhaltensregeln an einem öffentlichen Ort festlegen; die Regeln für die Nutzung des Buches vorstellen; Interesse und Liebe für Bücher wecken, eine fürsorgliche Haltung ihnen gegenüber pflegen.

Spielaktionen:

Bibliothekar nimmt Bewerbungen entgegen.

Arbeiten mit einer Kartei.

Ausgabe von Büchern.

Lesesaal.

Vorarbeit:

Exkursion in die Bibliothek mit anschließendem Gespräch.

Eröffnung der „Buchwerkstatt“ zur Buchreparatur.

Ausstellung von Zeichnungen basierend auf den gelesenen Werken.

. Thematisches Rollenspiel „Krankenhaus“

Ziel und Aufgaben: das Interesse der Kinder für die Berufe Arzt und Krankenpfleger wecken; Pflegen Sie eine sensible, aufmerksame Haltung gegenüber dem Patienten, Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit und eine Kommunikationskultur.

Spielaktionen:

Der Patient wird in die Notaufnahme eingeliefert.

Die Krankenschwester registriert ihn und bringt ihn ins Zimmer.

Der Arzt untersucht den Patienten, hört sich seine Beschwerden aufmerksam an, stellt Fragen, untersucht seine Kehle usw.

Die Krankenschwester gibt den Patienten Medikamente, misst Fieber, verabreicht Injektionen und Verbände im Behandlungsraum, behandelt Wunden usw. Patienten werden von Angehörigen und Freunden besucht.

Vorarbeit:

Ausflug in die Arztpraxis.

Beobachtung der Arbeit des Arztes (Hört mit einem Phonendoskop zu, schaut auf den Hals, stellt Fragen).

Lesen lit. Werke: Ya. Zabila „Yasochka hat sich erkältet“,

E. Uspensky „Sie spielten im Krankenhaus“,

Gespräch mit Kindern über die Arbeit eines Arztes oder einer Krankenschwester.

Abbildungen betrachten.

. Thematisches Rollenspiel „Shop“

Ziel und Aufgaben: Wecken Sie das Interesse der Kinder am Verkaufsberuf, entwickeln Sie Fähigkeiten für eine Verhaltenskultur an öffentlichen Orten und pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen.

Spielaktionen:

Der Fahrer bringt die Ware mit dem Auto, die Lader laden sie ab und die Verkäufer ordnen die Ware in die Regale.

Der Direktor sorgt für Ordnung im Laden.

Käufer kommen.

Verkäufer bieten Waren an, zeigen sie, wiegen sie.

Der Käufer bezahlt den Einkauf an der Kasse und erhält eine Quittung.

Der Kassierer nimmt das Geld entgegen, locht den Scheck, gibt dem Käufer Wechselgeld und einen Scheck.

Spielsituationen: „Im Supermarkt“, „Bekleidung“, „Lebensmittel“, „Stoffe“, „Bücher“, „Sportartikel“.

Vorarbeit:

Lesen literarischer Werke: B. Voronko „The Tale of Unusual Purchases“ und andere.

Ethisches Gespräch über Verhalten an öffentlichen Orten.

Kinder verfassen Geschichten zum Thema „Was können wir tun?“, „Wie überquere ich die Straße, um zum Laden zu gelangen?“, „Wo werden Notizbücher und Bleistifte verkauft?“ usw.

Spielattribute mit Kindern herstellen (Süßigkeiten, Obst, Gemüse aus Plastilin)

. Story-Rollenspiel „Beauty Salon“

Ziel und Aufgaben: Erweitern und festigen Sie das Wissen der Kinder über die Arbeit im „Schönheitssalon“, wecken Sie den Wunsch, schön auszusehen, pflegen Sie eine Kultur des Verhaltens an öffentlichen Orten, des Respekts und des höflichen Umgangs mit Älteren und untereinander.

Rollen: Friseur, Manikürist, Schönheitssalonmeister, Kassierer, Putzfrau, Kunden.

Spielaktionen:

Der Friseur wäscht Haare, kämmt sie, macht Haarschnitte, färbt Haare.

Der Manikürist führt eine Maniküre durch, lackiert die Nägel und gibt Empfehlungen zur Handpflege.

Der Meister des Schönheitssalons führt eine Gesichtsmassage durch, trägt Creme auf, bemalt Augen, Lippen usw.

Die Kassiererin wirft Schecks aus.

Besucher begrüßen die Salonmitarbeiter höflich, beraten sich mit den Spezialisten, bezahlen an der Kasse und danken ihnen für ihre Dienste.

Vorarbeit:

Kinder besuchen mit ihren Eltern einen Friseur.

Kindergeschichten über ihre Arbeit beim Friseur.

Die Geschichte eines Lehrers über die Verhaltenskultur an öffentlichen Orten.

Schauen Sie sich ein Album mit Frisurenbeispielen an.

Durchsicht von Katalogen mit Mustern kosmetischer Produkte.

Anfertigung von Spielattributen unter Einbindung der Eltern (Handtücher, Servietten etc. aus farbigem Papier)

Spielmaterial: Spiegel, Kammset, Schere, Haartrockner, Haarspray, Eau de Cologne, Nagellack, Kinderkosmetik, Album mit Frisurenproben, Bademäntel, Handtücher usw.

. Improvisationszirkus! ZIRKUS! ZIRKUS!

Ziel und Aufgaben: Festigung der Vorstellungen der Kinder über kulturelle Einrichtungen und Verhaltensregeln an öffentlichen Orten; Festigung des Wissens über den Zirkus und seine Mitarbeiter.

Vorarbeit:

Betrachten Sie Illustrationen über den Zirkus.

Gespräch über die persönlichen Eindrücke der Kinder vom Zirkusbesuch. Lesung der Werke „Girl on a Ball“ von V. Dragunsky, „Circus“ von S. Marshak,

In Anlehnung an das Thema „Plakat für den Zirkus“

. Rollenspiel „Wir sind Militärgeheimdienstoffiziere“

Ziel und Aufgaben : Das Thema paramilitärischer Spiele entwickeln, Kindern Aufmerksamkeit und Vorsicht beibringen, Respekt vor militärischen Berufen fördern, den Wunsch, in der Armee zu dienen, den Wortschatz der Kinder erweitern - „Aufklärung“, „Pfadfinder“, „Wachposten“, „Sicherheit“, „Soldaten“.

Spielaktionen:

Der Lehrer bietet an, sich an Filme und Geschichten über das Leben von Militärgeheimdienstoffizieren zu erinnern, und lädt die Kinder ein, sie zu spielen.

Kinder verteilen untereinander die Rollen von Pfadfindern, Wächtern, Kommandanten und Sicherheitssoldaten, legen Ziele fest und überwachen deren Umsetzung.

. Thematisches Rollenspiel „Kosmonauten“

Ziel und Aufgaben: Erweitern Sie das Thema Story-Spiele, stellen Sie die Arbeit von Astronauten im Weltraum vor, fördern Sie Mut und Ausdauer und erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: „Weltraum“, „Kosmodrom“, „Flug“.

ÜBERWACHUNG

Die Überwachung der Leistungen von Kindern zum Thema „Rollenspiele als Mittel zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern“ erfolgt nach folgenden Kriterien und Indikatoren:

INDIKATOREN:

organisiert den Spielraum entsprechend dem Spielkonzept;

weiß, wie man mit Partnern interagiert;

führt vielfältige Rollenspieldialoge mit Spielpartnern;

das Spiel spiegelt unabhängig erfundene Ereignisse wider, die auf alltäglichen, literarischen und Fantasy-Handlungen basieren;

vermittelt verbal imaginäre Spielhandlungen;

erzeugt ein verspieltes, ausdrucksstarkes Bild.

Zu den wichtigen Merkmalen der beruflichen Kompetenz einer Kindergärtnerin zählen heute ihr Selbstbildungsbedürfnis und der Wunsch nach beruflicher Weiterentwicklung. Das Bewusstsein für die eigenen Unvollkommenheiten in der beruflichen Tätigkeit ist ein guter Anreiz, pädagogische Kenntnisse zu vertiefen und neue Methoden des Lehr- und Bildungsprozesses zu beherrschen. Sehen wir uns an, aus welchen Komponenten die Selbstbildungsaktivitäten eines Lehrers bestehen und auf welche Weise man sein berufliches Niveau verbessern kann.

Wie können Sie Ihr Wissen verbessern?

Themen zur Selbstbildung

Der Kindergartenmethodologe kann Ihnen ein Thema vorgeben oder Sie wählen es selbst aus. Im letzteren Fall müssen Sie entscheiden, in welche Richtung Sie sich als Lehrer weiterentwickeln möchten.

"Beratung. Sie können Ihr Thema zur Selbstbildung vorschlagen und genehmigen, wenn Sie begründen, wie relevant, praktisch bedeutsam und nützlich es für die Verbesserung des Bildungsprozesses einer Vorschuleinrichtung ist.“

Sie können ein Thema für das Selbststudium auswählen, indem Sie eine der folgenden Optionen auswählen:

• Jedes Studienjahr gibt es ein neues Thema.
• Ein umfangreiches Thema seit mehreren Jahren.

Das Thema muss im Kinderbereich notwendig und erfolgsversprechend sein. Es empfiehlt sich, Themen für die Selbstbildung von Lehrkräften unter Berücksichtigung ihrer Erfahrung und Unterrichtserfahrung zu empfehlen.

Für Berufseinsteiger:

• Werte eines schülerzentrierten Ansatzes in der Bildung
• Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten
• Ausbildung pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Lehrer mit mehr als 5 Jahren Erfahrung:

• Gestaltung des Bildungsprozesses in einer Vorschuleinrichtung
• Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse wissenschaftlicher und methodischer Literatur, zur Anwendung theoretischer Kenntnisse in der Praxis und zur Anwendung eines kreativen Ansatzes.

Organisation des Bildungsprozesses

„Wussten Sie, dass sich ein Lehrer nur dann beruflich weiterentwickeln kann, wenn in der Bildungseinrichtung alle Voraussetzungen dafür geschaffen werden?“

Ein Lehrer kann auf unterschiedliche Weise neues Wissen erlangen. Es ist gut, wenn eine Vorschuleinrichtung Sie zu Hochschulkursen schickt. Unser eigenes System der Fortbildung für Erzieher ist wirksam und funktioniert in Form einer regelmäßigen Fortbildung für Erzieher auf der Grundlage einer vorschulischen Einrichtung („Akademie“, „Schule für Erzieher“). Aber ohne den persönlichen Wunsch, etwas zu erreichen, wird keine Aktivität so effektiv wie möglich sein. Um ein guter Lehrer zu werden, muss man es wollen.

1. Recherchieren Sie bei der Recherche einer Frage mehrere Quellen, nicht nur eine. Mit dieser Methode lernen Sie, Ihre eigene Meinung zu entwickeln.
2. Lernen Sie, mit Bibliothekskatalogen zu arbeiten und bei der Arbeit im Internet eine Suchanfrage richtig zu formulieren. Dies spart Ihnen Zeit und hilft Ihnen, die richtige literarische Quelle genau zu finden.
3. Lernen Sie, mit Informationen zu arbeiten: Fakten, Argumente, Ergebnisse sammeln, sammeln, speichern. Dies ist nützlich, wenn Sie sich auf die Teilnahme an einem Seminar oder einer Lehrerbesprechung vorbereiten.
4. Seien Sie offen für Innovationen in der Bildung. Erstellen Sie Computerpräsentationen und Videos zur Präsentation Ihrer Arbeit.
5. Teilen Sie Ihre Erfahrungen mit Kollegen und erwerben Sie dann einen Ruf als führender Anbieter in der Vorschulerziehung.

Bei der Selbstbildung eines Lehrers geht es nicht nur darum, Notizbücher zu führen, Berichte, Ordner und Ständer zusammenzustellen. Organisieren Sie die Selbstbildung richtig, und dies wird zum Anreiz sowohl für die persönliche Entwicklung als auch für die Steigerung der beruflichen pädagogischen Kompetenz.

Einen Plan machen

Selbstbildung eines Lehrers.

Das Arbeitssystem der Lehrer zur Selbstbildung:

Zu Beginn des Schuljahres entwickelt jede Lehrkraft einen individuellen Arbeitsplan für das Schuljahr entsprechend dem gewählten Thema der Selbstbildung und dem Jahresarbeitsplan der vorschulischen Bildungseinrichtung. Gemeinsam mit dem Oberlehrer werden Berichtsformulare zu diesem Thema ausgewählt. Im Laufe des Jahres halten die Lehrkräfte ihre Arbeit zur Selbstbildung in einem Selbstbildungsheft (oder in gedruckten Blättern, in denen die durchgeführten Aktivitäten aufgeführt sind...) fest.

Während des akademischen Jahres arbeiten Vorschullehrer nach ihrem Selbstbildungsplan an dem gewählten Thema:

• Studieren Sie die notwendige Literatur.
• Sie besuchen RMOs, um Berufserfahrung zu sammeln.
• Sie sprechen bei Lehrerräten, Seminaren, führen Beratungen für Kollegen durch und führen Meisterkurse durch.
• Sie führen zusätzliche Arbeit mit Kindern durch: Diagnostik der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder zu ihrem Thema zu Beginn und am Ende des Schuljahres, Unterricht, Gespräche, Ferien und Unterhaltung, Ausstellungen von Kinderarbeiten und Clubs.

Am Ende des Schuljahres erstellen alle Lehrkräfte einen Bericht über die geleistete Arbeit zum Thema Selbstbildung und stellen ihn der abschließenden Lehrkommission vor.

1 Seite – Titelseite:

MBDOU Nr. 10-TsRR-D/S

„Selbstbildungsplan für Lehrer“

(Vollständiger Name des Lehrers)

___________ _______________

Thema: "_______________________________"

(Themenname)

________________

(Schuljahr)

________________

(Altersgruppe)

Unter Berücksichtigung dieser Anforderungen ist eine künstlerische Gestaltung des Selbstbildungsplans zulässig.

Seite 2 -

Thema: "…"

Ziel: "…"

Aufgaben:

1. Erhöhen Sie Ihren eigenen Wissensstand durch... (Studium der notwendigen Literatur, Besuch von GVO, Selbstbildung...)
2. Entwickeln Sie einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern
3. Bereiten Sie die Diagnostik für den Beginn und das Ende des Schuljahres vor
4. Organisieren Sie die Arbeit des Kreises, erstellen Sie einen Lehrplan.
5. Erstellen Sie eine Ecke in der Gruppe.....
6. Bereiten (durchführen) Sie eine Konsultation für Lehrer zum Thema „…“, eine Rede vor dem Pädagogischen Rat Nr.... zum Thema „…“,
7. Bereiten Sie sich auf das Seminar vor (nehmen Sie daran teil).
8. Bereiten Sie Materialien vor (leiten Sie sie durch) eine Meisterklasse für Lehrer zum Thema: „“

Themenausgabe:

ü Durchführung einer offenen Unterrichtsstunde. (Sammelansicht...) Thema: „…“ (Monat)

ü Ein Seminar vorbereiten (teilnehmen, durchführen). Thema: "…" (Monat)

ü Führen Sie einen Meisterkurs für Lehrer zum Thema „…“ durch.

ü Gestaltung der Transfermappe. Thema: "…" (Monat)

ü Sammlung von Beratungsgesprächen für Eltern. Thema "…"

ü Bericht über die im akademischen Jahr geleistete Arbeit.

Literatur:

MBDOU Nr. 10-TsRR-D/S

„Notizbuch zum Selbststudium“

_________________________________

(Vollständiger Name des Lehrers)

___________ _______________

________________

(begann mit...)

1 Seite –

Selbstbildungsthema: „…“ ( Schuljahr ), (Altersgruppe)

Sie können es in Tabellenform schreiben:

Sie können das Notizbuch unter Berücksichtigung der vorgeschlagenen Arbeitsformen in freier Form ausfüllen.

Anforderungen an Selbstbildungslehrer zur Vorbereitung auf die Zertifizierung:

ü Arbeiten Sie mindestens 1 Jahr lang am Thema Selbstbildung;

ü Studium wissenschaftlicher und methodischer Literatur;

ü Entwicklung langfristiger Pläne, Unterrichtsnotizen zum Thema;

ü Schaffung einer modernen Themenentwicklungsumgebung in der Gruppe;

ü Durchführung einer Diagnose zur Beherrschung des Programms für diesen Abschnitt;

ü Kennenlernen fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen in der Region, Stadt;

ü Durchführung offener Vorführungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen oder auf Bezirksebene;

ü Ausbildung in Fortbildungskursen;

ü Bericht über die Berufserfahrung im Lehrerrat, Teilnahme an Seminaren und Beratungen;

ü Aktive Mitarbeit an der Arbeit des Methodenvereins des Kreises;

ü Teilnahme an pädagogischen Exzellenzwettbewerben in vorschulischen Bildungseinrichtungen und der Region;

ü Verallgemeinerung der Berufserfahrung zum Thema Selbstbildung.

Memo zur Analyse des Selbstbildungsprozesses:

1. Hat sich der Plan ausgezahlt? Wie es mit den Aufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem individuellen Thema Selbstbildung verbunden wurde. War die Forschungsarbeit geplant?
2. Wessen Lehrerfahrung und zu welchen Themen wurde entsprechend dem individuellen Thema der Selbstbildung studiert. Phasen der Materialentwicklung. Welche Literatur wurde studiert: psychologische, pädagogische, wissenschaftliche usw.
3. Praktische Schlussfolgerungen nach dem Studium eines bestimmten Themas (Abschlussarbeit, Berichte usw.)
4. Kreative Zusammenarbeit (mit einem Lehrer, Methodiker...)
5. Eine Liste von Fragen, die sich im Rahmen des Studiums von Literatur und Berufserfahrung als schwierig herausstellten. Neue Aufgaben stellen.

Langfristiger Plan für die Selbstbildung von Lehrern.

VOLLSTÄNDIGER NAME ____________________________________

Gruppe______________________________ Berufserfahrung______________

Datum der Fertigstellung „____“ ___________________ 200 ____ Jahr