Zusammenfassung einer Rhythmusstunde in der Mittelgruppe „Lasst uns der Froschprinzessin helfen. Offene Rhythmusstunde: „Wir tanzen, spielen, alle sind eingeladen“ Zusammenfassung einer Rhythmusstunde in einer altersgemischten Gruppe

Sonderpädagogische Einrichtung der Landesregierung für Studierende und Schüler mit Behinderungen

« Sharypovskaya spezielle (Korrektur-)Allgemeinbildung

Internat VIII Art."

Zusammenfassung der Lektion zum Thema Rhythmus
in der 3. Klasse

„Studieren mit einem Objekt“

Scharypowo 2014

Unterrichtsinformationskarte.

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Unterrichtsthema : Studieren mit einem Objekt.

Der Zweck der Lektion: Lernen einer Skizze mit einem Objekt.

Aufgaben:

Lehrreich: Einführung in die Tanzetüde „Tarantella“, Ausbildung der Fähigkeit, Musik zu hören: Bestimmen Sie die Art der Musik, verwenden Sie das Objekt bei der Ausführung von Bewegungen.

Korrektur- und Entwicklungshilfe: Korrektur von Denkprozessen, Entwicklung der Hörwahrnehmung, des Rhythmusgefühls, der Aufmerksamkeit, Korrektur der Zählfähigkeiten durch die rhythmische Übung „Zählen“, Korrektur der Sprechfähigkeiten durch Wortschatzarbeit.

Lehrreich: Erziehung der Aufmerksamkeit, Fähigkeit, Musik zuzuhören und zu hören.

Ausrüstung: Musikzentrum, Laptop, einzelne Matten, Tamburine entsprechend der Anzahl der Kinder in der Klasse, musikalische Untermalung, Präsentation, Vokabelkarten, Kreuzworträtsel.

Während des Unterrichts.

ICH. Org. Moment.

1. Aufstellung, organisierter Einlass in die Halle, Begrüßung.

II . Emotionale Stimmung für den Unterricht.

Klatschen Sie dreimal in die Hände der heute gute Laune hat.Einmal diejenigen, die schlechte Laune haben. Die meisten Menschen sind gut gelaunt, und das macht mich glücklichDenn trotz des schlechten Wetters verdirbt unsere Stimmung nicht, lasst uns Händchen halten und einander anlächeln, damit unser Lächeln noch strahlender wird!( weil heute das Wetter so herrlich ist, Lasst uns Händchen halten und einander anlächeln, die Sonne scheint sanft und euer Lächeln macht den Unterricht noch heller!)

Gut gemacht. Sie nahmen ihre Plätze ein.

Nachricht zum Unterrichtsthema. Spurwechsel.

III . Vorbereitung auf das Erlernen neuer Materialien.

1. Übungen zur Orientierung im Raum.

- Schritt von der Handspitze zur Seite, nach oben, nach vorne, zur Seite,

Zehenschritt, kleine Bewegungen mit den Armen nach hinten,

Treten Sie gleichzeitig mit beiden Händen vor sich von den Zehen auf,

- Schritt von den Zehen, abwechselnd Hände hinter dem Kopf,

Treten Sie auf die hohen Zehen und wechseln Sie zu den Fersen (8, 4, 2 Mal)

Hoher Knieschritt

Treten Sie mit hohem Knieheben zur Seite.

Leichtes Laufen auf dem Boden mit den Fingern,

Gerader Galopp

- „Läufer“

Treten Sie von Ihren Zehen ab und schauen Sie nicht mehr in den Kreis.

Übungen zur Wiederherstellung der Atmung „Die Lokomotive fährt, die Lokomotive fährt“:

Die Übung machen. Wir gehen im Kreis, ahmen eine Dampflokomotive nach, machen entsprechende Bewegungen mit den Händen und sagen „Chuh – Chuh – Chuh.“ 20–30 Sekunden lang durchführen.

2. Rhythmische Übung. Übung „Zählen“.

Eine, zwei Inseln - 2 Klatschen Sie vor sich in die Hände, machen Sie einen Halbkreis mit der rechten Hand, einen Halbkreis mit der linken Hand.

Drei, vier, wir sind angekommen - 2 Klatschen Sie vor sich in die Hände, wellenförmige Bewegungen mit den Händen von Ihnen weg.

Fünf, sechs, lass uns hierher gehen- 2 Klatschen Sie vor sich in die Hände, strecken Sie Ihre rechte Hand mit der Handfläche nach oben nach vorne, strecken Sie Ihre linke Hand mit der Handfläche nach unten.

Sieben, acht, wie viele Kiefern? 2 klatscht vor euch in die Hände, rechte Hand hoch, linke Hand hoch.

Neun, zehn, wir machen uns auf den Weg - 2 klatschende Hände vor sich, 2 Schritte auf der Stelle mit hohem Knieheben.

Bis zum Zählen, bis zu zehn - Legen Sie die Handfläche der rechten Hand auf den Kopf, die Handfläche der linken Hand unter das Kinn, die Handfläche der rechten Hand berührt die Wange, die Handfläche der linken Hand berührt die Wange, strecken Sie die rechte Hand nach vorne, strecken Sie die linke aus Hand nach vorne, ein klingendes Klatschen auf ausgestreckten Armen vor dir.

Die Übung wird 2 Mal wiederholt.

Leute, sagt mir, wohin ihr und ich mit der Dampflokomotive, dem Schiff oder vielleicht sogar mit dem Flugzeug fahren können? (Antworten der Kinder)

Direkt auf der Reise. Na, bist du geflogen?

3. Logorhythmische Übung „Flugzeug“.

Ein Flugzeug fliegt vorbei Zeige mit dem Finger nach oben – wie ein Flugzeug fliegt vorbei

Ich machte mich bereit, mit ihm zu fliegen.

Ich nahm den rechten Flügel zurück und schaute nach bewege deine rechte Hand zur Seite, Schau dir deine Finger an

Er nahm den linken Flügel zurück und schaute nach Bewegen Sie Ihre linke Hand zur Seite und schauen Sie an deinen Fingern

Ich starte den Motor Drehbewegungen der Hände nach vorne selbst

Und ich beobachte genau

Ich steige in die Höhe – ich fliege-oo-oo-ooStellen Sie sich auf die Zehenspitzen, breiten Sie die Arme seitlich aus und rennen Sie

Ich bin kurz vor der Landung,

Ich möchte landen. lande auf Stühlen, Händen geh auf die Knie.

III. Ein neues Thema studieren.

Also begaben wir uns auf eine spannende Flugreise und landeten schließlich auf dem Land...Das Kind liest den Titel

Genau, Italien! Sasha wiederholen..., Danil wiederholen,

Folie Nr. 1. Wiederholen wir es gemeinsam(Kinder sagen einstimmig: Italien).

Und die Hauptstadt Italiens, die schönste Stadt –...Lesen Sie Yana, wiederholen Sie Katya, wiederholen Sie Sadyk, lasst uns alles gemeinsam wiederholen!

Folie Nummer 2.

Die Italiener haben ein Volksmusikinstrument und es heißt ...

Folie Nummer 3.

Wer wird es mir sagen? Wir heben unsere Hände und schreien nicht von unseren Plätzen aus.(Antwort des Kindes) . Rechts. Tambourin.

Wie klingt ein Tamburin? Das müssen Sie und ich herausfinden. Jetzt hören Sie sich vier Musikmelodien aufmerksam an und versuchen zu benennen, unter welcher Nummer das Tamburin erklang.

Den Klang von Musikinstrumenten hören: Gitarre, Klavier, Trommel, Tamburin.

1. Übungen mit Kindermusikinstrumenten.

Zeigen Sie, wie man ein Tamburin richtig hält.(Kinder nehmen das Tamburin in die rechte Hand).

Folie Nummer 4.

Beim Zählen klatschen die Kinder dort in die Hände, wo das Zeichen (Tamburin) ist, klatschen einmal in die Hände, wo ein leeres Fenster ist, und machen eine Pause.

Teilen Sie die Kinder in Paare auf. Arbeiten Sie paarweise mit einem Tamburin(Kinder lernen zu zweit den auf der Tabelle gezeigten Rhythmus, zeigen ihn der ganzen Klasse, die Klasse muss den Rhythmus wiederholen) .

2. Tanzübungen.

Der große russische Komponist P.I. TschaikowskyFolie Nummer 5, schriebMusik zum Ballett „Der Nussknacker“, und jetzt hören wir sie uns an.

Hören Sie Tschaikowskys Tarantella.

Sagen Sie mir, war die Melodie trauriger oder fröhlicher Natur? (Heiter)

Wie sieht es mit dem Tempo aus? Schnell oder langsam?(Schnell)

Was kann man Ihrer Meinung nach sonst noch mit einem Tamburin machen? Ja, tanzen!

Sehen Sie sich den Videoclip an.

Deshalb lernen wir heute eine Reihe von Bewegungen, die in einer Übung zusammengefasst sind – einer Etüde. Maxim wiederholt die Skizze, Alina…., Valya…. Lasst es uns gemeinsam wiederholen!

Eine Studie mit einem Tamburin, dessen Namen Sie am Ende der Lektion erfahren!

Lernen Lernen mit einem Tamburin.

Punktzahl 1-8 Kinder schlagen rhythmisch ein Tamburin vor sich her.

Punktzahl 1-8 Drehen entlang der Tanzlinie, Schritt mit hohem Knieheben, im Kreis gehen, Tamburin in der rechten Hand, „Triller“ hoch über dem Kopf („Triller“ wird separat unterrichtet, das Wort wird 2-3 Mal wiederholt) .

Punktzahl 1-8 Führen Sie 6 Galopps aus, Schritt - Stampfen Sie nach rechts.

IV . Festigung neuen Wissens.

Zur Musik spielen.

Aber mit dem Tamburin kann man nicht nur tanzen, sondern auch spielen!

Spiel mit einem Tamburin.

Kinder stehen im Kreis.

1 Teil des Spiels.

Der Anführer im Kreis, ein Tamburin in der rechten Hand haltend, geht mit einem Sprung. Als die Musik endet, bleibt er vor einem der Spieler stehen. Der Spieler, vor dem der Fahrer angehalten hat, führt drei kräftige Schläge aus und tritt einen Schritt zurück. (Teil 1 wird noch einmal wiederholt).

Teil 2 des Spiels.

Dann setzt der FahrerPlatzieren Sie das Tamburin in der Mitte des Kreises und stellen Sie es an eine beliebige freie Stelle. Die Teilnehmer des Spiels, die den Rhythmus entsprechend der Musik schlagen, galoppieren außerhalb des Kreises. Sobald die Musik aufhört, müssen Sie als Erster das Tamburin nehmen. Derjenige, der es zuerst genommen hat, ist der Fahrer.

Wiederholen Sie das Spiel 2-3 Mal.

V . Entspannungsübung „Am Meeresufer“.

VI . Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Alles, was wir tun müssen, ist herauszufinden, wie Swami den Tanz mit einem Tamburin nennt, unsere Etüde und das musikalische Werk von P.I. Tschaikowsky.

Dazu müssen wir ein Kreuzworträtsel lösen. (Anhang Nr. 1)

„Brainstorming“. Das Kreuzworträtsel lösen.

Kreuzworträtselfragen:

1. Wie heißt die Übung mit einem Tamburin, die wir heute gelernt haben?

2. In welches Land sind wir heute gereist?

3. Schreiben Sie die Hauptstadt Italiens.

4. Schreiben Sie den Namen des großen russischen Komponisten, der die Musik für das Ballett „Der Nussknacker“ geschrieben hat.

5. Schreiben Sie den Namen des großen russischen Komponisten, der die Musik für das Ballett „Der Nussknacker“ schrieb.

6. Schreiben Sie den Patronymnamen des großen russischen Komponisten, der die Musik für das Ballett „Der Nussknacker“ geschrieben hat.

7. Welche Art von Musik war von Natur aus traurig oder fröhlich?

8. Wie heißt dieses Instrument?(zeigen).

9. Wie heißt diese Bewegung mit einem Tamburin? (zeigen).

10. Hat Ihnen die Lektion gefallen?

Konstruktion zum Abschluss der Lektion. Bogen. Organisierter Ausstieg aus dem Unterricht.

Referenzliste.

Kartushina M. Yu. „Zusammenfassungen von Logorhythmikkursen mit Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren.“ Ushakova O.S., Strunina E.M. „Sprachentwicklung für Kinder im Alter von 6-7 Jahren. Programm. Methodische Empfehlungen. Unterrichtsnotizen. Spiele und Übungen“

Anhang Nr. 1.

Wir sind bei Ihnen am Meeresufer. Der Tag ist sonnig, der Sand ist warm und weich. Überall ist es still, man hört nur das Plätschern des Wassers und die Schreie der Möwen. Sie können leicht und frei atmen. Sanfte Wellen berühren Ihre Füße, streicheln sie sanft, berühren Ihre Hände ... Sie freuen sich, die Frische des Meerwassers zu spüren. Sie spüren Frische am ganzen Körper: auf der Stirn, im Gesicht, am Rücken, am Bauch, an den Armen, an den Beinen. Dein Körper ist erfüllt von Leichtigkeit. Sie atmen leicht und frei. Deine Stimmung wird fröhlich, du willst aufstehen und rennen. Jetzt lasst uns alle strecken und unsere Augen öffnen, während wir bis drei zählen. Du bist voller Kraft und Energie.

Chisamova Tatjana Nikolajewna

Zusatzausbildungslehrer (Choreograf) Kategorie 1

MBDOU DS Nr. 31 „Bärenjunges“

Zusammenfassung einer offenen Rhythmusstunde

„Geburtstag des Planeten Erde.“

Ziel:

Durch vielfältige rhythmische Übungen, Spiele im Freien und Tanz in gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern das Bewegungsbedürfnis älterer Vorschulkinder fördern.

Aufgaben:

Lehrreich:

- die Fähigkeit entwickeln, Bewegungen mit Sprache und Musik zu koordinieren;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, im Weltraum zu navigieren;

Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Musik zu hören;

Lehrreich:

- Festigung und Verbesserung der Technik der Ausführung von rhythmischem Klatschen, Seitenschritten, Tanzsprüngen und choreografischen Skizzen „Wir sind Freunde“, „Der Mensch besteht aus drei Teilen“, „Sterne“, Erlernen eines neuen Outdoor-Spiels „Finde deinen Platz“;

Pädagogen:

- ein Gefühl für Rhythmus und Tempo entwickeln; ein Gefühl von Kollektivismus, gegenseitiger Hilfe, Ausdauer und Entschlossenheit.

Methodische Techniken:

- Demonstration der Bewegungen durch den Lehrer;

Partnerarbeit;

Erinnerungen;

Das Wortsignal;

Emotionale Unterstützung;

Vorarbeit:

- über den Weltraum reden, über den Planeten, Musik hören;

Erlernen musikalischer und rhythmischer Bewegungen;

Erlernen einer Atemübung;

Erlernen des Motorspiels „Finde deinen Platz“;

Erlernen der Tanzkomposition „Auf geht’s zur Oma“;

Erlernen der rhythmischen Komposition „Der Mensch besteht aus drei Teilen“;

Choreografischer Sketch „Stars“;

Auswahl von Musikmaterial;

Wörter lernen für rhythmische Übungen;

Zur Musik betreten die Kinder nacheinander in einer Säule den Musikraum, gehen im Kreis, stellen sich dann in einer 4er-Kolonne auf und bleiben in der Mitte des Saals stehen und verneigen sich.

Lehrer. Liebe Leute, heute machen wir einen ungewöhnlichen Feiertag, denn heute ist der Tag der Erde, der Geburtstag unseres Planeten. Wissen Sie, es ist bald 56 Jahre her, dass der Kosmonaut Juri Alexejewitsch Gagarin zum ersten Mal unsere Erde umrundete. Jetzt werden wir also auch in den Urlaub „fliegen“. Also, macht eure Raketen bereit!

(Kinder stehen in der 1. Position, Hände nach unten)

Gurte anschnallen!

Kinder: Befestigen Sie Ihre Sicherheitsgurte!

(Hände zur Seite gespreizt, dann nach vorne und zur Taille)

Lehrer: Auf die Plätze! Aufmerksamkeit! Start! (Sprung ausführen, Beine in einer Position)

Zu rhythmischer Musik marschieren sie im Kreis, klatschen rhythmisch, gehen auf halben Zehen und drücken und öffnen gleichzeitig ihre Finger, „Lunokhod“ (Schritt mit hohem Knie, Wechselschritt), Sprünge, Seitengalopp, Laufen mit hohen Knien, „Wir sind in der Schwerelosigkeit“ (Laufen auf halben Zehen, Arme zur Seite), allmählich zum Schritt übergehen und an ihren Platz kommen .

Lehrer. Ihr und ich sind also in den Weltraum geflogen, seht mal, Leute, (macht auf das Banner mit Sternen und Planeten aufmerksam) Wie viele Planeten umgeben unsere Erde? Erzählen wir ihnen, wie wir auf unserem Planeten Erde leben.

Komposition „Auf geht’s zur Oma“(rhythmisches Klatschen wird ausgeführt)

Lehrer.(legt seine Hand an sein Ohr „Was-was? Okay...“)

Leute, ein Planet hat mir zugeflüstert, dass er wirklich etwas über die Tiere wissen möchte, die auf unserem Planeten leben. Sagen wir es dir.

Zheleznovas Komposition „Die Giraffe hat Flecken...“

Lehrer. Unser Planet ist von vielen Sternen umgeben, auch sie möchten dem Geburtstagskind Erde gratulieren. Lasst uns jetzt in Sterne verwandeln und tanzen.

(Kinder bekommen zwei aus farbiger Folie ausgeschnittene Sterne, der Tonträger „Magic Flight“ wird eingeschaltet und ein Tanz wird aufgeführt)

Lehrer: Es gibt viele verschiedene Planeten im Weltraum. Welche Planeten kennen Sie? (Kinder antworten) Gut gemacht. Vielleicht leben darin verschiedene Lebewesen. Sie sind wahrscheinlich alle unterschiedlich, aber jetzt werden wir ihnen erzählen und zeigen, wie wir sind.

Rhythmische Komposition „Der Mensch besteht aus drei Teilen“

Eine Person besteht aus drei Teilen / 2 mal an den Seiten hinzugefügte Stufen;

Hey la-la, Trommel-Trommel, Tu-Tu Klatscht auf die Oberschenkel;

Der Mensch besteht aus drei Teilen: Klatschen Sie paarweise in die Hände;

Kopf und Augen und 15 Arme/2 Mal Vorwärtsbeugen;

Heu la-la, Trommel-Trommel, Tu-Tu Zeilenwechsel;

Kopf und Augen und 15 Hände / 2 Mal Hände hinter den Kopf legen, nach vorne beugen, mit den Fingern große Augen zeichnen

Aber es gibt übrigens keine 15 Hände / 2 Mal mit dem Zeigefinger links und rechts

Hey la-la, Drum-Drum, Tu-Tu. Stufen an den Seiten hinzugefügt

Nicht 15 Stück, sondern zwei, äh! Lehne dich nach vorne, zeige deine Hände.

Lehrer: Leute, das Geburtstagskind Erde hörte die Glückwünsche der Sterne und lustiger Menschen und beschloss, zu uns zu kommen. Lass uns sie treffen.

(Didier Mouranis kosmische Musik spielt, die Erde kommt herein (Erwachsener).

Erde: Hallo meine lieben Freunde, heute haben mir ein Bach und eine Brise zugeflüstert, dass ihr euch an mich erinnert. Ich bin sehr glücklich dich zu treffen .

Lehrer: Hallo Planet! Hallo Erde!

Die Jungs und ich wünschen dir alles Gute zum Geburtstag. Und wir wollen wirklich mit dir spielen .

Erde. Ich werde gerne mit dir spielen. Das Spiel heißt „Find Your Place“. Ihr werdet Planeten sein. Jeder Planet hat seinen eigenen Platz im Orbit. Zur Musik bewegen Sie sich um die Erde und beim „Stopp“-Signal finden Sie schnell Ihren Platz.

(In der Mitte steht der Planet Erde, um ihn herum sind Reifen verstreut, im Inneren des Reifens sind Kinderplaneten, zur Musik bewegen sich die Kinder verstreut, führen und improvisieren verschiedene Bewegungen, sobald die Musik aufhört, müssen die Kinder schnell fallen an Ort und Stelle). Das Spiel wird 2 Mal wiederholt.

Erde. Gut gemacht, Leute, ihr seid sehr einfallsreich und klug. Ich habe viel Spaß mit dir, aber es ist Zeit für mich, zurückzugehen. Ich habe auch ein Geschenk für Sie vorbereitet – einen Globus. Denken Sie daran, ihn anzusehen! Die Erde ist unser Zuhause! Pass auf ihn auf!

Lehrer: Leute, verabschieden wir uns von der Erde. Auf Wiedersehen! (Die Erde verlässt).

Lehrer: Unsere Reise ist zu Ende, es ist Zeit für uns, aus dem Weltraum zur Erde zurückzukehren. Bereiten Sie Ihre Raketen vor! (Kinder stehen in der 1. Position, Hände am Gürtel) Lösen Sie Ihre Sicherheitsgurte!

Kinder: Es gibt Sicherheitsgurte zu lösen! (Strecken Sie Ihre Arme nach vorne, zur Seite, senken Sie sie ab)

Lehrer: Aufmerksamkeit! Abstieg! (Kinder machen einen Sprung, Beine in einer Position). Hier sind Sie und ich auf einer Lichtung mit Blumen gelandet, lasst uns ihren Duft einatmen.

Atemübungen „Blumenwiese“

I.P.: Kinder stehen in der 1. Position, Arme nach unten

Hände zur Seite senken – einatmen;

Nach vorne beugen – ausatmen;

Aufgerichtet, Hände in 1 Position „Den Duft von Blumen eingeatmet“ – einatmen;

Wir heben unsere Hände auf Position 3 – ausatmen;

Wir bewegen unsere Arme zur Seite in die 2. Position – einatmen;

Wir senken unsere Hände in die Ausgangsposition – atmen aus.

Lehrer: Heute habt ihr alle aktiv gespielt, getanzt und Übungen gemacht. Lasst uns einander für die gute Arbeit danken. Zeig mir deine Stimmung!

Zusammenfassend:

1. Sagt mir, Leute, an welchem ​​Feiertag habt ihr und ich teilgenommen?

2. Wen haben wir im Urlaub getroffen?

3. In wen sind wir reinkarniert?

4. Was hat dir am besten gefallen?

5. Was war schwierig zu erreichen?

Lehrer: Das Geburtstagskind Erde hat uns einen Globus hinterlassen. Lass uns genauer hinschauen. Meiner Meinung nach ist dieser Globus ungewöhnlich. Was ist da drin? Süßigkeiten! Bedient euch, Leute!

(Bonbons werden verteilt, Verbeugungen, Kinder verlassen den Saal zur Musik „Erde im Bullauge“)

Unter den vielfältigen Aktivitäten eines Vorschulkindes kommt der musikalischen und rhythmischen Aktivität eine nicht geringe Bedeutung zu. Im aktuellen Entwicklungsstand der Vorschulerziehung wird Rhythmik häufig als eigenständiges Fach im Stundenplan isoliert. Obwohl es tatsächlich Kurse in bildender Kunst oder Choreografie gibt.

Es ist sehr wichtig zu verstehen, was Sie darstellen sollen musikalisch-rhythmische Aktivität im Vorschulalter. Grundlegend, von größter Bedeutung Aufgaben Diese Aktivität, als eine der Arten musikalischer Aktivität im Allgemeinen, sind:

• Liebe und Interesse an Musik fördern,
• Bereicherung der musikalischen Erfahrungen von Kindern durch die Auseinandersetzung mit einer Vielzahl musikalischer Werke,
• Einführung der Kinder in die einfachsten musikalischen Konzepte, Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich der musikalischen rhythmischen Bewegung,
• Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit, der sensorischen Fähigkeiten und des musikalischen Gehörs, des Rhythmusgefühls, der Bildung der Ausdruckskraft der Bewegung,
• Vermittlung grundlegender motorischer Fähigkeiten, Erzielung von Einfachheit, Natürlichkeit und Ausdruckskraft bei der Aufführung musikalischer Werke,
• die Entstehung und Erstmanifestation des Musikgeschmacks auf der Grundlage empfangener Eindrücke und Vorstellungen über Musik fördern,
• Entwickeln Sie kreative Aktivität, Unabhängigkeit und Initiative in der musikalischen und rhythmischen Bewegung.

Bei der Analyse des oben Gesagten ist zu beachten, dass Rhythmusunterricht mit Vorschulkindern nicht das Auswendiglernen von Bewegungen und das Erreichen von Genauigkeit und Korrektheit bei deren Ausführung beinhaltet, was in der Praxis häufig der Fall ist. Rhythmik ist in erster Linie die Wahrnehmung von Musik, ihr Verständnis sowie der Ausdruck der eigenen Eindrücke von Musik durch figurative, gefühlsreiche Bewegung.

Die musikalische Begleitung spielt im Rhythmusunterricht eine vorrangige Rolle und dementsprechend sind die Anforderungen an sie recht hoch. Musikalische Werke, die den Unterricht begleiten, sollten sehr vielfältig sein: in Genre, Stil, Form, Umfang, Tempo usw. Aber bei alledem müssen musikalische Werke für Kinder verständlich sein. Darüber hinaus empfiehlt es sich, nicht nur „Live“-Begleitung am Klavier oder Akkordeon, sondern auch Tonträgeraufnahmen in verschiedenen Arrangements zu verwenden. All dies ermöglicht es Kindern, ein möglichst umfassendes Verständnis für die Vielfalt musikalischer Werke zu entwickeln, sie mit emotionalen und ästhetischen Erfahrungen zu bereichern und hilft bei der Entwicklung des Musikgeschmacks.

Wir müssen jedoch bedenken, dass der Unterricht an sich weder die Leit- noch die Hauptaktivität für Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren ist. Damit der Bildungsprozess effektiv ist, ist es daher notwendig, das Spiel – die Hauptaktivität eines Vorschulkindes – maximal zu nutzen. Die Fülle des Unterrichts mit Spielübungen, nachahmenden Bewegungen, Handlung und kreativen Skizzen wird die emotionale Wahrnehmung von Musik durch die Kinder verbessern und dementsprechend dazu beitragen, die gestellten Aufgaben vollständiger und umfassender zu lösen.

Bestimmte Spielübungen können im Unterricht als dynamische Pausen – Sportminuten – eingesetzt werden, wenn ein ausreichend großer Teil der Unterrichtsstunde im Sitzen auf Stühlen verbracht wird; oder umgekehrt – zur Entspannung – wenn die gesamte Unterrichtsstunde in einem relativ schnellen Tempo und mit vielen Bewegungen durchgeführt wird.

Spielübungssätze können in verschiedene Teile des Unterrichts eingebunden werden: Sie können ein Aufwärmtraining oder sogar die gesamte Unterrichtsstunde bilden. Für Kinder im Vorschulalter empfiehlt es sich, solche Komplexe mit einer Handlung, einem Thema oder einem Thema zu verbinden – einem Attribut, mit dem die Bewegungen ausgeführt werden. Es ist gut, während des Unterrichts Komplexe zu verwenden, die verschiedene Variationen einer Bewegung umfassen: Gehen, Bücken, Drehen, Springen; sowie Komplexe, die den Wechsel zweier Bewegungen enthalten: zum Beispiel Springen und Gehen usw.

Für Kinder im Vorschulalter sind nachahmende Bewegungen sehr wertvoll, deren Einbeziehung in den Unterricht dabei hilft, an der Ausdruckskraft der Bewegung, an der Plastizität und am emotionalen Reichtum des Bildes zu arbeiten.

Musikalische Rhythmusspiele werden im Rhythmusunterricht eingesetzt, um eine Vielzahl von Problemen zu lösen: das Rhythmusgefühl zu entwickeln, musikalische Phrasen und Teile der Musik zu hören, sich mit Bewegungen und deren Kombinationen vertraut zu machen usw.

Für Kinder im Vorschulalter ist es manchmal ratsam, geschichtenbasierte Aktivitäten durchzuführen. Diese Aktivitäten ermöglichen es den Kindern, ein umfassenderes Verständnis für die eine oder andere Seite der Realität zu entwickeln (zum Beispiel für den Wald oder den Herbst), ihre auditiven und motorischen Eindrücke zu diversifizieren und auch das Wissen der Kinder zu einem bestimmten Thema zu systematisieren. In solche Aktivitäten ist es sinnvoll, literarische Werke (Gedichte, kurze Prosaskizzen), das Betrachten von Illustrationen, bildende Kunst usw. einzubeziehen. Eine Handlung, die einzelne Übungen miteinander verbindet, hilft den Kindern, das Thema ganzheitlich wahrzunehmen, steigert das Interesse der Kinder an der Aktivität und erhöht somit die Effektivität des Unterrichts insgesamt.

Als Beispiel machen wir Sie auf die folgenden Grundpläne für geschichtenbasierten Rhythmusunterricht für Kinder im Vorschulalter aufmerksam.

Für Kinder von 4-5 Jahren.

Bildungsziele:

• sich eine Vorstellung von unterschiedlichen Tempi der Musik machen („Musik kann schnell und langsam sein“);
• ein Gefühl für Rhythmus entwickeln: lernen, ein einfaches rhythmisches Muster zu klatschen;
• lernen, den Charakter von Musik in Bewegung zu vermitteln;

Materialien und Ausrüstung:

• Reifen entsprechend der Anzahl der Kinder;
• Bilder, die einen Sommerwald, eine Lichtung und Waldbewohner zeigen.

Fortschritt der Lektion

Einführender Teil.

• Abbildungen zeigen („Sehen Sie, was auf den Bildern zu sehen ist? Natürlich ist es ein Wald“),
• Eine Nachricht über die Besonderheiten der Aktivität („Heute haben wir eine ungewöhnliche Aktivität – heute besuchen wir die Waldbewohner“).
• Gehen: normal, auf der Außenseite des Fußes (wie ein Junges), auf den Zehen (wie ein Fuchs), mit hohem Kniehub (wie ein Reiher).
• Auf zwei Beinen springen und sich vorwärts bewegen (Hasen).
• Sprünge.

Hauptteil.

• Nachahmungsbewegungen („Wir kamen in den Wald, befanden uns auf einer Lichtung. Und dort amüsierten und spielten verschiedene Tiere. Versuchen wir zu erraten, welche Tiere auf die Lichtung kamen?“) – Kinder hören Musikfragmente, erraten das Tiere und imitieren ihre Bewegungen: Mäuse, Hasen, Fuchs, Wolf, Bär, Frösche; Mäuse, Hasen, Fuchs, Wolf, Bär, Frösche, Vögel usw.
• Als nächstes können Sie die Kinder zum Tanzen einladen und sich in Waldtiere „verwandeln“. Für solche Tänze können Sie Kompositionen von A.I. verwenden. Burenina (aus der Sammlung „Rhythmisches Mosaik“): „Teddybär“, „Eichhörnchen“ usw.
• Spiel „Vögel“ („Die Tiere haben das Tanzen satt, sie wollen ein bisschen spielen“) – entsprechend der Anzahl der Kinder werden Reifen auf dem Boden ausgelegt. Zur Musik (jede lyrische Komposition – Sie können zum Beispiel den Zyklus „Die Jahreszeiten“ von Vivaldi verwenden) fliegen die Vögel über die Lichtung, picken Körner, putzen Federn usw. Wenn die Musik endet, verstecken sich die Vögel in Reifen („Nestern“). Bei der Wiederholung des Spiels entfernt der Lehrer einen oder zwei Reifen: Die Vögel, die nicht genügend Häuser hatten, scheiden aus dem Spiel aus. Das Spiel wird so lange fortgesetzt, bis noch 2-3 Spieler übrig sind.

Gedicht mit Bewegungen:

Spielen mit einem Ball („Tiere lieben es, verschiedene Spiele zu spielen, besonders gerne spielen sie mit einem Ball“) – Kinder lassen den Ball im Kreis zur Musik herumspielen. Das Kind, das am Ende der Musik den Ball hat, geht in die Mitte und tanzt, die übrigen Kinder klatschen für ihn im Rhythmus der Musik.

Letzter Teil.

• Übung „schnell – langsam“ („Tiere im Wald hören wirklich gerne Musik und raten, ob Musik schnell oder langsam ist. Probieren wir es auch aus“) – Kinder tanzen zu schneller Musik, hören langsame Musik, während sie auf dem Boden sitzen oder auf einer Bank.

Zusammenfassung der Lektion.

Für Kinder von 5-6 Jahren.

Bildungsziele:

• ein Gefühl für Rhythmus entwickeln,
• lernen, sich entsprechend der Größe der Musik zu bewegen,
• tragen zur Bildung der Ausdruckskraft von Bewegungen und Bildern in der Aufführung bei.

Materialien und Ausrüstung:

• Illustrationen, die Meereslebewesen, Unterwasserleben,
• Fragmente literarischer Werke (zum Beispiel S.Ya. Marshak „Blue Page“),
• Seil oder langes Seil (3-3,5 m),
• kurze Bänder (2 pro Kind).

Fortschritt der Lektion

Einführender Teil.

• Gespräch über das Meer („Welche Bewohner des Meeres kennen Sie, wie leben sie in der Tiefe, was gibt es auf dem Meeresboden usw.“), Betrachten relevanter Abbildungen, Lesen von Auszügen aus literarischen Werken,
• Gehen (wir gehen zum Meer): normal (entlang des Weges), auf Zehenspitzen (entlang der Brücke), auf den Fersen (entlang des Weges), mit hohen Knien (auf dem Gras),
• Sprünge,

Hauptteil.

• Spiel „Das Meer ist unruhig“. Die Kinder bewegen sich zu sanfter Musik und ahmen Meeresbewohner nach, während der Lehrer den Text vorspricht. Zu den Worten „Meeresfigur, an Ort und Stelle einfrieren“ bleiben die Kinder stehen und erstarren in Form eines Meeresbewohners. Das Kind, dessen Pose dem Lehrer am besten gefiel, führt die Bewegungen des abgebildeten Wesens aus und wird zum Anführer. Das Spiel wird 3-4 Mal wiederholt.
• Tanzkomposition mit Bändern zur Musik von Saint-Saëns „Aquarium“ (Sie können die Satzkomposition von A.I. Burenina aus der Sammlung „Rhythmic Mosaik“ nehmen),
• Spiel "Fisch". Auf dem Boden wird aus einem Seil ein „Haus“ ausgelegt. Zur musikalischen Untermalung wird sanfte, gemächliche Musik mit zwei unterschiedlichen Teilen gewählt. Im ersten Teil der Musik bewegen sich die „Fisch“-Kinder durch die Halle und im zweiten Teil „schwimmen sie ins Haus“. Bei Wiederholung des Spiels wird das „Haus“ kleiner.
• Nachahmung von Bewegungen. Beim Hören von Musikfragmenten wählen die Kinder das eine oder andere ausdrucksstarke Bild eines Meeresbewohners aus. Der Lehrer kann das Kind, das die Bewegungen am deutlichsten ausgeführt hat, bitten, sie der gesamten Gruppe noch einmal vorzuführen.

Letzter Teil:

• Spielübung „Sei vorsichtig.“ Den Kindern wird ein Musikstück zum Anhören gegeben (3/4-Takt, Walzer), sie achten auf die Besonderheit der Musik und werden mögliche Bewegungsmöglichkeiten aufgezeigt. Als nächstes erhalten die Kinder die Aufgabe: „Wir tanzen zur Musik eines Walzers, hören uns den Rest der Musik an, während wir still sitzen.“

Zusammenfassung der Lektion.

Für Kinder von 6-7 Jahren.

Bildungsziele:

• ein Gefühl für Rhythmus entwickeln,
• lehren, Stimmen in der Musik zu unterscheiden (am Beispiel dreistimmiger Werke),
• lernen, dynamische Töne in der Musik zu unterscheiden (laut - leise),
• lernen, den Charakter von Musik in Bewegung zu vermitteln.

Fortschritt der Lektion

Einführender Teil.

• Verbeugung (echte Tänzer begrüßen das Publikum immer mit einer Verbeugung),
• Gehen (von den Zehen, auf den Zehen, auf den Fersen, Rundtanzschritt),
• Sprünge, Galopp,

Hauptteil.

• Aufwärmen (vor jedem Auftritt oder jeder Probe machen echte Tänzer immer ein Aufwärmen): halbe Zehenheben, halbe Kniebeugen, Kniebeugen, Beine nach vorne und zur Seite auf Zehen und Fersen stellen, auf der Stelle springen.
• Tanzkomposition „Tanzklasse“ (als musikalische Begleitung können Sie den Playback des Liedes „Metro“ aus E. Zheleznovas Sammlung „10 Mäuse“ verwenden).
• Spiel „Finde deinen Kreis.“ Zur musikalischen Begleitung wird eine beliebige rhythmische dreistimmige Melodie gewählt. Die Kinder werden in mehrere Untergruppen von 4-5 Personen eingeteilt. Aus jeder Untergruppe wird ein Anführer ausgewählt. Während des ersten Teils der Musik führen die Moderatoren eine Tanzbewegung (jedes für sich) vor, die restlichen Kinder, die im Kreis um die Moderatoren stehen, klatschen im Takt der Musik. Im zweiten Teil führen die Kinder eine zuvor vom Lehrer benannte Bewegung (oder Komposition) vor, woraufhin die Moderatoren ihren Standort im Saal wechseln. Nach dem zweiten Teil müssen Sie eine kurze Pause einlegen, in der die Kinder jeder Gruppe ihren Anführer finden und sich um ihn aufstellen müssen. Im dritten Teil der Musik führt jede Gruppe zusammen mit dem Leiter die Bewegung aus, die der Leiter im ersten Teil ausgeführt hat. Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
• Tanzkomposition „Menuett“ (als musikalische Untermalung können Sie W.A. Mozarts Werk „Sie sagen, das ist Liebe ...“ nehmen)
• Übung „Laut-leise“. Kinder stehen in einer Säule. Zu lauter Musik gehen sie im stampfenden Schritt, zu leiser Musik gehen sie auf den Zehenspitzen.

Letzter Teil.

• Übung „schnell – langsam“ – Kinder tanzen zu schneller Musik, hören langsame Musik, während sie auf dem Boden oder auf einer Bank sitzen.
• Bogen.

Zusammenfassung der Lektion.

Offenes Unterrichtsthema:

„Elemente des Polka-Tanzes lernen“

Ziel: Erlernen der Grundbewegungen des Polka-Tanzes.

Aufgaben:

Stellen Sie den Schülern die Grundelemente des Polka-Tanzes vor und lehren Sie sie.

Kultivieren Sie Aufmerksamkeit, trainieren Sie Muskelgedächtnis, Geduld und Ausdauer.

Entwicklung von Fähigkeiten der Plastizität, Ausdruckskraft und Anmut.

Lehrreich: Förderung des Erwerbs von Fähigkeiten zur Zusammenfassung und Analyse von Material sowie zur Identifizierung der Grundelemente des Tanzes.

Lehrreich: zur Bildung der moralischen Kultur der Persönlichkeit des Kindes beitragen.

Lehrreich: Bedingungen schaffen, um das Interesse, die Kreativität und die Vorstellungskraft der Kinder zu entwickeln.

Geplante Ergebnisse:

Metasubjekt UUD:

Persönliche Ergebnisse

Bildung des Selbstwertgefühls, einschließlich des Bewusstseins für die eigenen Fähigkeiten, der Fähigkeit, die Gründe für den eigenen Erfolg/Misserfolg angemessen zu beurteilen; die Fähigkeit, die eigenen Stärken und Schwächen zu erkennen, sich selbst zu respektieren und an den Erfolg zu glauben, sich während der Ausbildungszeit als kluger Mensch auszudrücken und ein einzigartiges Bühnenbild zu schaffen.

regulatorisch

Verkörperung musikalischer Bilder beim Erlernen und Ausführen von Tanzbewegungen.

lehrreich

selbstständig die erforderlichen Richtungs- und Tempowechsel der Bewegungen durchführen, angeleitet von der Musik;

wiederholen Sie jeden vom Lehrer vorgegebenen Rhythmus;

Geben Sie Ihren Mitschülern selbst den Rhythmus vor und überprüfen Sie die korrekte Ausführung (durch Klatschen oder Stampfen).

gesprächig

unterschiedliche Meinungen und Interessen berücksichtigen und die eigene Position begründen;

Ausrüstung und Materialien: Computer, Lautsprecher, Projektor.

Inhalte der Lektion

Organisatorischer Teil: Begrüßung, Wiederholung der Sicherheitsregeln während einer Rhythmusstunde, Kontrolle der Kinder anhand der Liste.

Lehrer: Die Jungs stellen sich in der Mitte der Halle auf, wir verneigen uns (Schritt vom rechten Fuß auf die rechte Seite beim Zählen von eins, beim Zählen von zwei den linken Fuß nach rechts stellen, beim Zählen von drei bis vier, nicken Sie mit dem Kopf. Machen Sie dasselbe mit dem linken Fuß und kehren Sie in die Ausgangsposition zurück.)

Abwesenheiten vom Unterricht prüfen.

Hauptteil.

Lehrer: Heute lernen wir im Unterricht den Polka-Tanz;

Aber zuerst müssen wir ein Aufwärmprogramm machen, um unsere Muskeln aufzuwärmen. Nach links, Hände am Gürtel

Halten Sie Ihren Kopf höher

Spreize deine Schultern weiter,

Heben Sie Ihre Beine höher

Und zur Musik gehen.

(Kinder gehen zur Musik aus einer Reihe im Kreis)

Gehen (von den Zehen, auf den Zehen, auf den Fersen, mit hohen Knien);

Laufen (mit nach hinten geschwungenem Schienbein, nach vorne gestrecktem gestrecktem Bein und nach hinten gezogener Zehe).

(Musik wird ausgeblendet)

Lehrer: Wechseln Sie von einer Zeile zu zwei und zählen Sie 1-2. Lassen Sie uns unser charmantes Lächeln „bekommen“ und uns weiter aufwärmen (Präsentation, Musik spielen)

Sich warm laufen:

1.I.P. Füße zusammen, Hände an der Taille

Neigen Sie den Kopf mit einer Kniebeuge nach vorne, hinten, rechts, links.

2. I.P. Beine zusammen

Hände an die Schultern, an die Seiten;

Hände an die Schultern, hoch.

3.I.P. Beine gespreizt, Hände auf der Taille

Rechte Hand seitlich, am Gürtel;

Linke Hand zur Seite, am Gürtel.

4.I.P. Beine gespreizt, Hände an der Taille

Neigungen des Körpers nach rechts, links.

5.I.P. Beine gespreizt, Arme hoch

Beugen Sie Ihren Oberkörper nach unten, wobei Ihre Arme den Boden berühren.

6.I.P. Füße zusammen, Hände an der Taille

Klatschen Sie zweimal auf die Knie und zweimal vor die Brust.

7.I.P. Beine gespreizt, Hände an den Schultern

Arme seitlich, rechtes Bein seitlich und im i.p.;

Arme seitlich, linkes Bein seitlich und im i.p.;

Hände nach vorne, rechtes Bein nach vorne und in Position;

Hände nach vorne, linkes Bein nach vorne und in i.p.

8.I.P. Beine gespreizt, Hände an der Taille

Beugen Sie Ihren Oberkörper mit den Armen nach vorne.

9.I.P. Beine gespreizt, Hände an der Taille

Ausfallschritte am rechten und linken Bein.

10. Springen (auf zwei Beinen nach rechts, links, vorwärts, rückwärts, unten, oben).

11. Auf der Stelle laufen.

Lehrer: Gut gemacht, großartig! (Formation in einer Zeile)

Bitte setzen Sie sich auf die Stühle und lauschen Sie der Musik. (Die Musik von I. Strauss „Polka Anna“ erklingt).

(Präsentation, zeigt Bilder vom Polka-Tanz)

Lehrer: magst du diese Musik?

Kinder: Ja!

Lehrer: Sag mir, ist sie traurig oder glücklich?

Kinder: heiter!

Lehrer: Natürlich ist sie lustig. Dies ist eine feurige Polka, ein alter tschechischer Tanz. Eines Tages verliebte sich die tschechische Lehrerin Neruda in ein Bauernmädchen, das fröhlich tanzte und summte. Er nahm die Melodie und Bewegungen auf und sie wurden bald populär. Mitte des 19. Jahrhunderts verliebte sich jeder in diesen fröhlichen Tanz und kein einziges Fest fand ohne diesen Tanz statt. In Russland wurde der Tanz zunächst auf der Bühne und dann in Salons aufgeführt. Heute gibt es Polkas verschiedener Nationen: Ungarisch, Deutsch, Schwedisch, Finnisch, Polnisch, Brasilianisch, Moldawisch usw. Jedes Land hat seine eigenen Tanzmerkmale. Die grundlegendste Bewegung ist ein Schritt mit Sprung, der leicht ausgeführt werden muss, ein Galopp, ein Kreis.

Und nun lernen wir zu dieser fröhlichen Musik von I. Strauss den Polka-Tanz. Aber zuerst zeige ich euch ein Tanzvideo (Polka-Tanzvideo Anna). Lernen wir nun die grundlegenden Tanzbewegungen:

Springe mit Fortschritt;

Leichter Lauf;

Einzelnes Klatschen.

(Der Lehrer führt einen Tanz zur Musik vor.)

Den Tanz lernen .

Beschreibung: Kinder laufen leicht im Kreis und zählen dabei bis 8, dann springen sie 8 Mal. Sie blieben stehen und drehten sich zum Kreis um. Beuge dich nach rechts, links, kreise um dich selbst. 4 Baumwoll-Einzelbetten vorhanden. Laufen Sie leicht in die Mitte des Kreises, klatscht 4-mal einzeln über Ihren Kopf und kehren Sie in die Ausgangsposition zurück (2-mal). Dann wiederholen Sie alles noch einmal gleichzeitig und synchron.

Lehrer: Gut gemacht! Also, welchen Tanz haben wir jetzt gemacht?

Kinder: Polka.

Lehrer: Genau, Polka.

Machen wir jetzt etwas Sportunterricht:„Tropfen“-Muskelentspannungsübung.

4. Schlussteil:

1. Zusammenfassend:

Was hat funktioniert, was hat nicht funktioniert;

was leicht fiel und was nicht;

Wie fühlen Sie sich?

2. Verbeugung.

Zusammenfassung einer Rhythmusstunde in der Vorbereitungsgruppe „Mehrfarbige Mützen“

Zweck der Lektion:

Entwicklung der motorischen Sphäre von Kindern, Ausbildung räumlicher Orientierungsfähigkeiten, Entwicklung der Vorstellungskraft und der Fähigkeit zur motorischen Improvisation.

1. Entwickeln Sie räumliche Orientierungsfähigkeiten.
2.Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und kreative Vorstellungskraft.
3. Motorautomatik überwinden.
4. Entwickeln Sie die visuelle und motorische Reaktion von Kindern auf leichte, verbale und visuelle Signale.
5. Fördern Sie die Unabhängigkeit der Kinder bei der Durchführung von Übungen

Ausrüstung: Tonbandgerät, Klavier, Audiokassetten mit Aufnahmen, Taschenlampen, Karten mit Diagrammen, Sonnenmatte, Truhe, Zwergenhüte. Musikinstrumente für Kinder: Glocken, Rasseln, Glocken, Maracas

Fortschritt der Lektion:

Zur Musik betreten die Kinder den Saal und stellen sich in zwei Kolonnen auf – Jungen und Mädchen.
Grüße und Verbeugungen.
Lehrer. Heute lade ich Sie ein, in ein Märchen zu gehen. Jetzt fliegen du und ich zur Musik. Wenn die Musik stoppt, bedeutet dies, dass sich auf dem Weg ein Hindernis befindet. Sie sehen das Diagramm und richten es auf die gleiche Weise aus.

Übung zur Neuordnung im Raum

Die Kinder bewegen sich locker entsprechend der musikalischen Untermalung (leichtes Laufen, Springen). Mit dem Ende der Musik werden sie nach dem Diagramm aufgebaut (Kreis, Säule, 2 Kreise, 2 Säulen)

Lehrer. Leute, schaut mal, wir besuchen ein paar Märchenfiguren. Ich werde dir helfen. Hören Sie sich das Rätsel an.
Es gibt genau sieben Farben im Regenbogen,
Und Musik hat sieben Noten,
Nun, in diesem Märchen sind es sieben
Lebt verschiedene Zwerge.

Aber seht, es gibt keine Zwerge, nur ihre Mützen sind hier. Ja, es sind alle verschiedene Farben! Warum denken Sie? (wahrscheinlich weil Gnome unterschiedliche Persönlichkeiten haben) Oh, und hier gibt es eine Anmerkung. Liest:
„Unsere Mützen sind magisch. Wenn Sie die Kappe aufsetzen, können Sie herausfinden, wer ihr Besitzer ist. Nur wer das Zauberbonbon isst, kann herausfinden, was auf den Kapseln steht.“ Da es nur eine Süßigkeit gibt und wir viele sind, soll Olga Alexandrowna sie essen. (Der Lehrer isst die Süßigkeiten und setzt die erste Mütze auf)
Erzieher. Diese Mütze (rot) wird vom Gnom Veselchak getragen. Er liebt es, lustige Spiele zu spielen. Also werden wir jetzt spielen.

Spiel „Erinnere dich an die Bewegung“

Die Kinder stellen sich in zwei Reihen auf. Der Lehrer und die Kinder legen fest, welche Bewegungen sie für jede Zählung ausführen: 1, 2, 3, 4. Dann führen sie zur Musik die Bewegung auf Befehl des Lehrers aus. In der Reihenfolge, in umgekehrter Reihenfolge, außer Betrieb.

Lehrer. Wessen Kappe kommt als nächstes (orange)?
Erzieher. Das ist der große Gnom. Er achtet sehr auf seine Gesundheit. Wie können Sie Ihre Gesundheit überwachen?

Lehrer. Wir werden Sie jetzt auch massieren.

Spiel Selbstmassage

Kinder sitzen auf dem Boden.
Ja, ja, ja, ja, reibe deine Hände aneinander.
Es wird kalt.
Ja, ja, ja, ja, sie streicheln sanft mit ihren Handflächen den Hals von oben bis unten.
Das Wasser wurde zu Eis.
Doo-doo-doo-doo massiere die Nasenflügel.
Ich bin auf dem Eis ausgerutscht.
Doo-doo-doo-doo reiben sich mit den Handflächen die Ohren.
Ich gehe Skifahren.
Dy-dy-dy-dy, legen Sie Ihre Handfläche mit einem „Visier“ an Ihre Stirn und bewegen Sie sich
Es gibt Fußspuren im Schnee
Do-y-y-y-y streicheln Sie den Bauch im Uhrzeigersinn
Wo man im Wald Nahrung findet
Di-di-di-di streichelt deine Füße
Du gehst durch den Schnee.

Lehrer. Es ist wahrscheinlich an der Zeit herauszufinden, wer als nächstes dran ist (grüne Kappe)?
Erzieher. Das ist der Gnom Grumpy. Er beschimpft die Zwerge, wenn sie nicht rechtzeitig nach Hause kommen. Um sie anzurufen, signalisiert er mit einer Taschenlampe. Lass uns auch mit einer Taschenlampe spielen.

Spiel mit Laternen

Kinder bewegen sich zu verschiedenen Musikrichtungen und bilden mit ihren Bewegungen ein spielerisches Bild ab (der Gnom ist fröhlich, traurig, fröhlich). Während der Musik beginnt die Taschenlampe zu blinken. Wir müssen uns um ihn versammeln.

Lehrer. Wir setzen die nächste Mütze (blau) auf.
Erzieher. Das ist der Gnom-Tänzer. Jeden Abend versammelt er die Zwerge und lernt mit ihnen Tänze.
Lehrer. Jetzt werden wir auch tanzen.

„Tanz der Zwerge“

Lehrer. Hier ist die lila Kappe.
Erzieher. Es wird vom Gnom Tanya getragen. Er schläft sehr gern und die anderen Zwerge versuchen, keinen Lärm zu machen, um ihn nicht zu stören.
Lehrer. Zwerge lieben es, Musikinstrumente zu spielen, aber gleichzeitig versuchen sie, Tanya nicht zu wecken. Wir spielen ein Spiel mit Ihnen.

„Wer wird die Musikinstrumente leiser weiterreichen?“

Die Kinder stellen sich in zwei Kolonnen auf, jedes Team hat einen Satz Geräuschinstrumente: Tamburin, Maracas, Glocken, Rassel, Glocke. Sie müssen die Werkzeuge aneinander weitergeben, dieser stellt sie in eine Reihe. Dessen Team schneller und leiser überträgt, spielt mit eigenem Orchester zur Musik.

Lehrer. Jetzt die nächste Kappe (blau).
Erzieher. Zwerg frech. Er liebt lustige Spiele im Freien!
Lehrer. Ich weiß sogar, welches Spiel wir mit dir spielen können.

Spiel "Hundertfüßer"

Kinder stellen sich in zwei Spalten auf und führen Bewegungen entsprechend dem Text aus.
Rauscht morgens den Weg entlang
Schneller Tausendfüßler. - Bewegen Sie im Stehen die Hände.
Er klopft laut mit den Füßen
Sie hat es eilig, Besorgungen zu erledigen. - Mit dem rechten Fuß stampfen.
Auf einem Baumstumpf gefangen - Hände schütteln
Und sie hob vierzig Beine. - Heben Sie die Hände hoch.
Hee-hee-hee ja ha-ha-ha, 3 Klatschen rechts und links.
Das ist Unsinn. - Legen Sie die Hände auf die Schultern der Person vor Ihnen.
Dann bewegen sie sich zur Musik wie ein Zug in jede Richtung. Sie fallen und zerbröckeln. Wenn die Musik zu Ende ist, müssen sie aufstehen und schnell ihren Platz finden.

Lehrer. Alle Kappen sind weg, was bedeutet, dass das Märchen vorbei ist. Welche Zwerge haben ihre Mützen gelassen? (Kinderliste) Erinnern sie dich an nichts? Genau, ein Regenbogen. Aber es scheint mir, dass hier etwas Farbe (Gelb) fehlt ... Ja, der Gnom Baby trägt eine gelbe Mütze und vergisst immer, sie abzunehmen. Aber schauen Sie, statt einer Mütze hat er uns die Sonne hinterlassen, die uns bei der Rückkehr in den Kindergarten helfen wird. Wie ist es? (Antworten der Kinder: warm, liebevoll, sanft, hell)
Legen Sie sich nun mit dem Kopf in die Sonne. Stellen Sie sich vor, Sie seien seine Strahlen. Die sanfte, wohltuende, sanfte Wärme der Frühlingssonne breitet sich auf Ihrem Körper aus.

Entspannung bei Musik

Lehrer. Ich bitte Sie, sich zur Verbeugung aufzustellen. Was hat Ihnen an der Lektion gefallen? (Antworten der Kinder). Bogen. Zur Musik verlassen die Kinder den Saal.

Referenzliste:

1. Alyabyeva E. A. Korrektur- und Entwicklungskurse für Kinder im Vorschulalter. M., 2002.
2. Burenina A.I. „Rhythmisches Mosaik“ Programm zur rhythmischen Plastizität für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter – 2. Aufl., rev. und zusätzlich - St. Petersburg: LOIRO, 2000.
3. Sammlung Gogoleva M. Yu. „Logoritmics im Kindergarten“ Herausgeber: Academy of Development. 2006.
4. Kolodnitsky G. A. Musikspiele, rhythmische Übungen und Tänze für Kinder. Herausgeber: Gnome-Press 2007
5. Plaksina L.I. Kindergartenprogramme. Korrekturarbeit im Kindergarten. M., „Stadt“, 19
6. Chistyakova M.I. Psychogymnastik. M., 1990.