Bestimmung des Niveaus des Geselligkeitstests in Ryakhovsky. Bestimmung des allgemeinen Niveaus der Geselligkeit von Schülern (Test von V.F. Ryakhovsky) Test zum Thema. Methodik „Bestimmung des Speichertyps“

Prüfen

Arbeit abgeschlossen

Schüler der Sh-31-Gruppe

Burkowa Tamara

2015

„Beurteilung des Niveaus der Geselligkeit“

Dieser Test, der das allgemeine Niveau der Geselligkeit beurteilt, wurde von V.F. entwickelt. Rjachowski.

Anweisungen : Hier sind ein paar einfache Fragen für Ihre Aufmerksamkeit. Antworten Sie schnell und eindeutig: „Ja“, „Nein“, „Manchmal“.

Fragebogen

Sie stehen vor einem gewöhnlichen oder geschäftlichen Treffen. Verunsichert Sie ihre Vorfreude?

Fühlen Sie sich verwirrt oder unzufrieden, wenn Sie gebeten werden, bei einem Meeting, einer Versammlung oder einer ähnlichen Veranstaltung einen Bericht, eine Nachricht oder Informationen zu präsentieren?

Schieben Sie den Arztbesuch bis zum letzten Moment hinaus?

Ihnen wird eine Geschäftsreise in eine Stadt angeboten, in der Sie noch nie waren. Werden Sie alle Anstrengungen unternehmen, um diese Geschäftsreise zu vermeiden?

Teilen Sie Ihre Erfahrungen gerne mit jemandem?

Ärgern Sie sich, wenn ein Fremder auf der Straße Sie bittet (den Weg zu zeigen, die Uhrzeit anzuzeigen, eine Frage zu beantworten)?

Glauben Sie, dass es ein Problem von „Vätern und Söhnen“ gibt und dass es für Menschen verschiedener Generationen schwierig ist, einander zu verstehen?

Ist es Ihnen peinlich, einen Freund daran zu erinnern, dass er vergessen hat, das Geld zurückzugeben, das er sich vor einigen Monaten geliehen hat?

Ihnen wurde in einem Restaurant oder einer Kantine ein offensichtlich minderwertiges Gericht serviert. Wirst du schweigen und nur wütend deinen Teller wegschieben?

Wenn Sie mit einem Fremden allein sind, werden Sie nicht mit ihm ins Gespräch kommen und fühlen sich belastet, wenn er zuerst spricht. Ist es so?

Sie sind entsetzt über jede lange Schlange, egal wo sie sich befindet (im Geschäft, in der Bibliothek, an der Kinokasse). Geben Sie Ihre Absicht lieber auf oder stehen Sie hinten und schmachten vor Vorfreude?

Haben Sie Angst, an einer Kommission zur Behandlung von Konfliktsituationen teilzunehmen?

Sie haben Ihre eigenen, rein individuellen Kriterien für die Bewertung von Werken aus Literatur, Kunst und Kultur und akzeptieren keine Meinungen anderer zu diesem Thema. Ist das so?

Wenn Sie irgendwo am Spielfeldrand gehört haben, dass ein offensichtlich falscher Standpunkt zu einem Ihnen wohlbekannten Thema geäußert wurde, möchten Sie lieber schweigen und sich nicht auf einen Streit einlassen?

Fühlen Sie sich verärgert, wenn jemand Sie bittet, ihm beim Verständnis eines bestimmten Arbeitsproblems oder Bildungsthemas zu helfen?

Sind Sie eher bereit, Ihren Standpunkt (Meinung, Einschätzung) schriftlich zu äußern als mündlich?

Verarbeitung der Ergebnisse

„Ja“ – 2 Punkte, „manchmal“ – 1 Punkt, „Nein“ – 0 Punkte.

Die erhaltenen Punkte werden aufsummiert und der Klassifikator ermittelt, zu welcher Personengruppe das Subjekt gehört.

Klassifikator für den Test von V.F. Ryakhovsky

30 - 32 Punkte - Sie sind eindeutig unkommunikativ, und das ist Ihr Problem, da Sie selbst mehr darunter leiden. Aber auch für die Menschen, die einem nahe stehen, ist es nicht einfach. Es ist schwierig, sich in einer Angelegenheit, die Gruppenarbeit erfordert, auf Sie zu verlassen. Versuchen Sie, geselliger zu sein und sich zu beherrschen.

25 - 29 Punkte - Sie sind zurückhaltend, schweigsam, bevorzugen die Einsamkeit und haben daher wenige Freunde. Ein neuer Job und das Bedürfnis nach neuen Kontakten werden Sie, wenn sie Sie nicht in Panik versetzen, für lange Zeit aus dem Gleichgewicht bringen. Sie kennen diese Eigenschaft Ihres Charakters und sind mit sich selbst unzufrieden. Aber beschränken Sie sich nicht auf eine solche Unzufriedenheit – Sie haben die Macht, diese Charaktereigenschaften umzukehren. Kommt es nicht vor, dass man mit einer starken Leidenschaft plötzlich komplette Kommunikationsfähigkeiten erlangt? Du musst dich nur aufrütteln.

19 - 24 Punkte - Sie sind bis zu einem gewissen Grad kontaktfreudig und fühlen sich in einer unbekannten Umgebung recht sicher. Neue Probleme machen Ihnen keine Angst. Und doch gehen Sie mit Vorsicht auf neue Menschen zu, Sie nehmen nur ungern an Streitigkeiten und Auseinandersetzungen teil. Ihre Aussagen enthalten manchmal zu viel Sarkasmus, ohne jede Begründung. Diese Mängel können behoben werden.

14 - 18 Punkte -Sie verfügen über normale Kommunikationsfähigkeiten. Sie sind neugierig, hören einem interessanten Gesprächspartner bereitwillig zu, sind geduldig genug in der Kommunikation mit anderen und verteidigen Ihren Standpunkt ohne Temperament. Man lernt neue Leute kennen, ohne unangenehme Erfahrungen zu machen. Gleichzeitig mögen Sie keine lauten Unternehmen; Extravagante Possen und Ausführlichkeit irritieren Sie.

9 - 13 Punkte - Sie sind sehr kontaktfreudig (manchmal vielleicht sogar über alle Maßen), neugierig, gesprächig, äußern sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert. Seien Sie bereit, neue Leute kennenzulernen. Sie lieben es, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, Sie lehnen niemanden ab, auch wenn Sie diese nicht immer erfüllen können. Manchmal wird man wütend, entfernt sich aber schnell. Was Ihnen fehlt, ist Ausdauer, Geduld und Mut, wenn Sie mit ernsten Problemen konfrontiert werden. Wenn Sie möchten, können Sie sich jedoch dazu zwingen, nicht zurückzuweichen.

4 - 8 Punkte - Du musst ein „Shirt-Typ“ sein. Geselligkeit strömt aus dir heraus. Du bist dir immer über alles im Klaren. Sie beteiligen sich gerne an allen Diskussionen, auch wenn ernste Themen bei Ihnen Migräne und sogar Blues hervorrufen können. Sie ergreifen zu jedem Thema gerne das Wort, auch wenn Sie nur ein oberflächliches Verständnis davon haben. Überall fühlt man sich wohl. Sie übernehmen jede Aufgabe, auch wenn Sie diese nicht immer erfolgreich abschließen können. Gerade aus diesem Grund begegnen Ihnen Vorgesetzte und Kollegen mit Vorsicht und Zweifel. Denken Sie über diese Fakten nach.

3 Punkte oder weniger - Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schmerzhaft. Sie sind gesprächig, wortreich und mischen sich in Angelegenheiten ein, die nichts mit Ihnen zu tun haben. Sie verpflichten sich, Probleme zu beurteilen, bei denen Sie völlig inkompetent sind. Sie sind bewusst oder unbewusst oft der Auslöser von Konflikten verschiedenster Art in Ihrem Umfeld. Sie sind aufbrausend, empfindlich und oft voreingenommen. Ernsthafte Arbeit ist nichts für Sie. Menschen – bei der Arbeit, zu Hause und überall im Allgemeinen – haben es schwer mit Ihnen. Ja, du musst an dir und deinem Charakter arbeiten! Pflegen Sie zunächst Geduld und Zurückhaltung, gehen Sie respektvoll mit Menschen um und denken Sie schließlich an Ihre Gesundheit – dieser Lebensstil geht nicht spurlos vorüber.

Ministerium für Bildung und Jugendpolitik
REGION STAVROPOL
STAATLICHE LANDWIRTSCHAFTLICHE HOCHSCHULE
Mit. MOSKAU
KRASNOGVARDEYSKY-ZWEIG

Bestimmung des allgemeinen Niveaus der Geselligkeit von Schülern (Test von V. F. Ryakhovsky)

Vorbereitet
Meister p/o Frolova O. N.

Mit. Krasnogvardeiskoe

Geselligkeit ist eine der wichtigen kommunikativen Eigenschaften eines Menschen, die es ihm ermöglicht, sich erfolgreicher an die Umgebung anzupassen. Ein geselliger Mensch findet schneller Freunde, was bedeutet, dass er weniger persönliche Probleme entwickelt; Geselligkeit dient als Werkzeug, um neue wichtige Informationen zu erhalten. Durch Kommunikation lernt ein Mensch sich selbst und die Welt um ihn herum kennen.
Geselligkeit entwickelt sich einerseits im Prozess der Bildungs- und Berufstätigkeit einer Person und beeinflusst andererseits deren Erfolg und Qualität.
Wir alle befinden uns ständig in Kommunikationssituationen – zu Hause, bei der Arbeit, auf der Straße, im Transportwesen; mit nahestehenden Menschen und völlig Fremden. Und natürlich erfordert die Vielzahl der Kontakte, die ein Mensch täglich eingeht, die Erfüllung einer Reihe von Bedingungen und Regeln, die es ihm ermöglichen, unter Wahrung der persönlichen Würde und der Distanz zu anderen Menschen zu kommunizieren.
Generell sollte die Interaktion mit der Gesellschaft heute auf einer tiefgreifenden Analyse und einem Verständnis aller Faktoren basieren, die Menschen und ihre Einstellung gegenüber dem Unternehmen, seinen Produkten oder Dienstleistungen beeinflussen können.
Die Entstehung psychologischer und kommunikativer Kommunikationsbarrieren beeinträchtigt die Kommunikation sowohl einzelner Personen als auch ganzer sozialer Schichten erheblich. Und da der Mensch ein soziales Wesen ist, braucht er einfach Kommunikation. Deshalb ist dieses Problem heute relevant.
Die Tests wurden bei Schülern im zweiten Jahr (17-19 Jahre alt, 16 Jungen und 12 Mädchen) durchgeführt. Den Schülern wurde ein Test gegeben“Bewertung des Niveaus der Geselligkeit (V.F. Ryakhovsky).“
Der Test ermöglicht es, das Niveau der Kommunikationsfähigkeiten einer Person zu ermitteln. Enthält 16 Fragen. Die erhaltenen Punkte werden summiert und der Klassifikator ermittelt, zu welcher der sieben Kategorien die Probanden gehören.
Der Test klassifiziert die Testteilnehmer in sieben Kategorien, darunter:offensichtlicher Mangel an Kommunikation– Unfähigkeit, im Team zu arbeiten, was auf einen geringen Sozialisationsgrad hinweist; Isolierung – Schweigsamkeit, Vorliebe für Einsamkeit;einigermaßen gesellig– fühlt sich in einer fremden Umgebung recht wohl, nimmt aber ungern an Auseinandersetzungen und Debatten teil;normale Kommunikationsfähigkeiten– Neugier, Interesse am Gesprächspartner, Geduld bei der Kommunikation mit anderen, gelassene Verteidigung des eigenen Standpunkts;sehr sozial(manchmal kann es außerhalb der Norm liegen) – Neugier, Gesprächsbereitschaft, äußert sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert, lernt gerne neue Leute kennen;„Shirt-Typ“ – Geselligkeit ist in vollem Gange, immer über alles Bescheid, beteiligt sich gerne an allen Diskussionen, meist über frivole Themen;Kommunikationsfähigkeiten schmerzhafter Natur- gesprächig, wortreich, mischt sich in Angelegenheiten ein, mit denen er nichts zu tun hat,wird genommen Die Beurteilung von Problemen, bei denen man völlig inkompetent ist, führt oft zu Konflikten verschiedener Art in der eigenen Umgebung.
Beim Testen wurden folgende Ergebnisse erzielt:
Im Ryakhovsky-Test erzielten die Schüler ungefähr die gleiche Punktzahl (9-18). Der Durchschnittswert liegt bei 13,5 Punkten. Dies weist auf ungefähr das gleiche Maß an Geselligkeit hin. Wenn Sie sich dem Testklassifikator zuwenden, zeigt diese Punktzahl an:
Die Probanden sind neugierig, hören einem interessanten Gesprächspartner bereitwillig zu, sind in der Kommunikation recht geduldig und verteidigen ihren Standpunkt ohne Temperament. Sie lernen neue Leute kennen, ohne unangenehme Erfahrungen zu machen. Gleichzeitig mögen sie keine lauten Unternehmen; Extravagante Possen und Ausführlichkeit irritieren sie. Außerdem sind die Befragten sehr kontaktfreudig (manchmal vielleicht sogar über alle Maßen). Manchmal sind sie sogar neugierig, gesprächig und äußern sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert. Sie sind bereit, neue Leute kennenzulernen. Sie lieben es, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen und lehnen keine Wünsche ab, auch wenn sie diese nicht immer erfüllen können. Manchmal werden sie wütend, aber sie verschwinden schnell. Was ihnen fehlt, ist Ausdauer, Geduld und Mut angesichts ernster Probleme. Wenn sie möchten, können sie sich jedoch dazu zwingen, nicht zurückzutreten.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Testpersonen auf dem Niveau normaler Kommunikationsfähigkeiten sind, aber auch übermäßig neugierig und aufbrausend sein können.

Die Antworten werden bewertet: „ja“ – 2 Punkte, „manchmal“ – 1 Punkt, „nein“ – 0 Punkte. Die erhaltenen Punkte werden summiert und der Klassifikator bestimmt, zu welcher Kategorie das Fach gehört.

Fragebogen

1. Sie stehen vor einem gewöhnlichen oder geschäftlichen Treffen. Verunsichert Sie ihre Vorfreude?

2. Verursacht der Auftrag, bei einem Treffen, einer Besprechung oder einer ähnlichen Veranstaltung einen Bericht, eine Nachricht oder Informationen zu übermitteln, bei Ihnen Verwirrung und Unmut?

3.Schieben Sie den Arztbesuch bis zum letzten Moment auf?

4. Ihnen wird eine Geschäftsreise in eine Stadt angeboten, in der Sie noch nie waren. Werden Sie alle Anstrengungen unternehmen, um diese Geschäftsreise zu vermeiden?

5. Teilen Sie Ihre Erfahrungen gerne mit jemandem?

6. Ärgern Sie sich, wenn ein Fremder auf der Straße Sie bittet (um den Weg zu zeigen, die Uhrzeit anzuzeigen, eine Frage zu beantworten)?

7. Glauben Sie, dass es ein Problem von „Vätern und Söhnen“ gibt und dass es für Menschen verschiedener Generationen schwierig ist, einander zu verstehen?

8. Ist es Ihnen peinlich, einen Freund daran zu erinnern, dass er vergessen hat, das Geld zurückzugeben, das er sich vor einigen Monaten geliehen hat?

9. Ihnen wurde in einem Restaurant oder einer Kantine ein offensichtlich minderwertiges Gericht serviert. Wirst du schweigen und nur wütend deinen Teller wegschieben?

10. Wenn Sie sich einem Fremden gegenübersehen, werden Sie nicht mit ihm ins Gespräch kommen und fühlen sich belastet, wenn er zuerst spricht. Ist es so?

11. Sie sind entsetzt über jede lange Schlange, egal wo sie sich befindet (im Geschäft, in der Bibliothek, an der Kinokasse). Geben Sie Ihre Absicht lieber auf oder stehen Sie hinten und schmachten vor Vorfreude?

12.Haben Sie Angst, an einer Kommission zur Behandlung von Konfliktsituationen teilzunehmen?

13. Sie haben Ihre eigenen, rein individuellen Kriterien für die Bewertung von Werken aus Literatur, Kunst und Kultur und akzeptieren keine Meinungen anderer zu diesem Thema. Ist das so?

14. Wenn Sie irgendwo am Spielfeldrand gehört haben, dass ein offensichtlich falscher Standpunkt zu einem Ihnen wohlbekannten Thema geäußert wurde, möchten Sie lieber schweigen und sich nicht auf einen Streit einlassen?

15. Fühlen Sie sich verärgert, wenn Sie jemand bittet, Ihnen beim Verständnis eines bestimmten Arbeitsproblems oder Bildungsthemas zu helfen?

16.Sind Sie eher bereit, Ihren Standpunkt (Meinung, Einschätzung) schriftlich zu äußern als mündlich?

Verarbeitung der Ergebnisse

„Ja“ – 2 Punkte, „manchmal“ – 1 Punkt, „Nein“ – 0 Punkte.

Die erhaltenen Punkte werden aufsummiert und der Klassifikator ermittelt, zu welcher Personengruppe das Subjekt gehört.

Klassifikator für den Test von V.F. Ryakhovsky

30 - 32 Punkte - Sie sind eindeutig unkommunikativ, und das ist Ihr Problem, da Sie selbst mehr darunter leiden. Aber auch für die Menschen, die einem nahe stehen, ist es nicht einfach. Es ist schwierig, sich in einer Angelegenheit, die Gruppenarbeit erfordert, auf Sie zu verlassen. Versuchen Sie, geselliger zu sein und sich zu beherrschen.

25 - 29 Punkte - Sie sind zurückhaltend, schweigsam, bevorzugen die Einsamkeit und haben daher wenige Freunde. Ein neuer Job und das Bedürfnis nach neuen Kontakten werden Sie, wenn sie Sie nicht in Panik versetzen, für lange Zeit aus dem Gleichgewicht bringen. Sie kennen diese Eigenschaft Ihres Charakters und sind mit sich selbst unzufrieden. Aber beschränken Sie sich nicht auf eine solche Unzufriedenheit – Sie haben die Macht, diese Charaktereigenschaften umzukehren. Kommt es nicht vor, dass man mit einer starken Leidenschaft plötzlich komplette Kommunikationsfähigkeiten erlangt? Du musst dich nur aufrütteln.

19 - 24 Punkte - Sie sind bis zu einem gewissen Grad kontaktfreudig und fühlen sich in einer unbekannten Umgebung recht sicher. Neue Probleme machen Ihnen keine Angst. Und doch gehen Sie mit Vorsicht auf neue Menschen zu, Sie nehmen nur ungern an Streitigkeiten und Auseinandersetzungen teil. Ihre Aussagen enthalten manchmal zu viel Sarkasmus, ohne jede Begründung. Diese Mängel können behoben werden.

14 - 18 Punkte -Sie verfügen über normale Kommunikationsfähigkeiten. Sie sind neugierig, hören einem interessanten Gesprächspartner bereitwillig zu, sind geduldig genug in der Kommunikation mit anderen und verteidigen Ihren Standpunkt ohne Temperament. Man lernt neue Leute kennen, ohne unangenehme Erfahrungen zu machen. Gleichzeitig mögen Sie keine lauten Unternehmen; Extravagante Possen und Ausführlichkeit irritieren Sie.

9 - 13 Punkte - Sie sind sehr kontaktfreudig (manchmal vielleicht sogar über alle Maßen), neugierig, gesprächig, äußern sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert. Seien Sie bereit, neue Leute kennenzulernen. Sie lieben es, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, Sie lehnen niemanden ab, auch wenn Sie diese nicht immer erfüllen können. Manchmal wird man wütend, entfernt sich aber schnell. Was Ihnen fehlt, ist Ausdauer, Geduld und Mut, wenn Sie mit ernsten Problemen konfrontiert werden. Wenn Sie möchten, können Sie sich jedoch dazu zwingen, nicht zurückzuweichen.

4 - 8 Punkte - Du musst ein „Shirt-Typ“ sein. Geselligkeit strömt aus dir heraus. Du bist dir immer über alles im Klaren. Sie beteiligen sich gerne an allen Diskussionen, auch wenn ernste Themen bei Ihnen Migräne und sogar Blues hervorrufen können. Bereitwillignehmen ein Wort zu jedem Thema, auch wenn Sie nur ein oberflächliches Verständnis davon haben. Überall fühlt man sich wohl.Nimm es für jede Aufgabe, obwohl Sie sie nicht immer erfolgreich abschließen können. Gerade aus diesem Grund begegnen Ihnen Vorgesetzte und Kollegen mit Vorsicht und Zweifel. Denken Sie über diese Fakten nach.

3 Punkte oder weniger - Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schmerzhaft. Sie sind gesprächig, wortreich und mischen sich in Angelegenheiten ein, die nichts mit Ihnen zu tun haben. Sie verpflichten sich, Probleme zu beurteilen, bei denen Sie völlig inkompetent sind. Sie sind bewusst oder unbewusst oft der Auslöser von Konflikten verschiedenster Art in Ihrem Umfeld. Sie sind aufbrausend, empfindlich und oft voreingenommen. Ernsthafte Arbeit ist nichts für Sie. Menschen – bei der Arbeit, zu Hause und überall im Allgemeinen – haben es schwer mit Ihnen. Ja, du musst an dir und deinem Charakter arbeiten! Pflegen Sie zunächst Geduld und Zurückhaltung, gehen Sie respektvoll mit Menschen um und denken Sie schließlich an Ihre Gesundheit – dieser Lebensstil geht nicht spurlos vorüber.

Hier sind ein paar einfache Fragen für Ihre Aufmerksamkeit. Antworten Sie schnell und eindeutig: „Ja“, „Nein“, „Manchmal“ und setzen Sie ein X in die entsprechende Spalte.

Prüfen

Der Schlüssel zum Ryakhovsky-Test, einer Methode zur Beurteilung des Grads der Geselligkeit

Beschreibung

Ryakhovskys Test zur Beurteilung des Niveaus der Geselligkeit und Kommunikationsfähigkeit beinhaltet die Fähigkeit, das Niveau der Geselligkeit einer Person zu bestimmen. Der Testteilnehmer muss Fragen mit drei Antwortmöglichkeiten beantworten: „Ja“, „Manchmal“ und „Nein“.

Verarbeitung der Ergebnisse

Zählen Sie die Punkte für jede Antwort: „Ja“ – 2 Punkte, „Manchmal“ – 1 Punkt, „Nein“ – 0 Punkte.

Summieren Sie die erhaltenen Punkte und bestimmen Sie mithilfe des Klassifikators, zu welcher Kategorie das Thema gehört.

Interpretation des Ergebnisses

30–31 Punkte. Sie sind eindeutig unkommunikativ, und das ist Ihr Unglück, da Sie selbst am meisten darunter leiden. Aber auch für die Menschen, die einem nahe stehen, ist es nicht einfach. Es ist schwierig, sich in einer Angelegenheit, die Gruppenarbeit erfordert, auf Sie zu verlassen. Versuchen Sie, geselliger zu sein und sich zu beherrschen.

25–29 Punkte. Du bist zurückhaltend, schweigsam, bevorzugst die Einsamkeit und hast daher wenig Freunde. Ein neuer Job und das Bedürfnis nach neuen Kontakten werden Sie, wenn sie Sie nicht in Panik versetzen, für lange Zeit aus dem Gleichgewicht bringen. Sie kennen diese Eigenschaft Ihres Charakters und sind mit sich selbst unzufrieden. Aber beschränken Sie sich nicht auf eine solche Unzufriedenheit – Sie haben die Macht, diese Charaktereigenschaften umzukehren. Kommt es nicht vor, dass man mit einer starken Leidenschaft plötzlich komplette Kommunikationsfähigkeiten erlangt? Du musst dich nur aufrütteln.

19–24 Punkte. Sie sind bis zu einem gewissen Grad kontaktfreudig und fühlen sich in einer unbekannten Umgebung recht sicher. Neue Probleme machen Ihnen keine Angst. Und doch gehen Sie mit Vorsicht auf neue Menschen zu, Sie nehmen nur ungern an Streitigkeiten und Auseinandersetzungen teil. Ihre Aussagen enthalten manchmal zu viel Sarkasmus ohne jede Begründung. Diese Mängel können behoben werden.

14–18 Punkte. Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind normal. Sie sind neugierig, hören einem interessanten Gesprächspartner bereitwillig zu, sind geduldig genug in der Kommunikation und verteidigen Ihren Standpunkt ohne Temperament. Man lernt neue Leute kennen, ohne unangenehme Erfahrungen zu machen. Gleichzeitig mögen Sie keine lauten Unternehmen; extravagante Possen und Ausführlichkeit irritieren Sie.

9–13 Punkte. Sie sind sehr kontaktfreudig (manchmal vielleicht sogar über alle Maßen). Sie sind neugierig, gesprächig und äußern sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert. Seien Sie bereit, neue Leute kennenzulernen. Sie lieben es, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, Sie lehnen niemanden ab, auch wenn Sie diese nicht immer erfüllen können. Manchmal wird man wütend, entfernt sich aber schnell. Was Ihnen fehlt, ist Ausdauer, Geduld und Mut, wenn Sie mit ernsten Problemen konfrontiert werden. Wenn Sie möchten, können Sie sich jedoch dazu zwingen, nicht zurückzuweichen.

4–8 Punkte. Du musst ein „Shirt-Typ“ sein. Geselligkeit strömt aus dir heraus. Du bist dir immer über alles im Klaren. Sie beteiligen sich gerne an allen Diskussionen, auch wenn ernste Themen bei Ihnen Migräne oder sogar Blues hervorrufen können. Sie ergreifen zu jedem Thema gerne das Wort, auch wenn Sie nur ein oberflächliches Verständnis davon haben. Überall fühlt man sich wohl. Sie übernehmen jede Aufgabe, auch wenn Sie diese nicht immer erfolgreich abschließen können. Gerade aus diesem Grund begegnen Ihnen Vorgesetzte und Kollegen mit Vorsicht und Zweifel. Denken Sie über diese Fakten nach.

3 Punkte oder weniger. Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schmerzhaft. Sie sind gesprächig, wortreich und mischen sich in Angelegenheiten ein, die nichts mit Ihnen zu tun haben. Sie verpflichten sich, Probleme zu beurteilen, bei denen Sie völlig inkompetent sind. Sie sind bewusst oder unbewusst oft der Auslöser von Konflikten verschiedenster Art in Ihrem Umfeld. Sie sind aufbrausend, empfindlich und oft voreingenommen. Ernsthafte Arbeit ist nichts für Sie. Menschen – bei der Arbeit, zu Hause und überall im Allgemeinen – haben es schwer mit Ihnen. Ja, du musst an dir und deinem Charakter arbeiten! Pflegen Sie zunächst Geduld und Zurückhaltung, gehen Sie respektvoll mit Menschen um und denken Sie schließlich an Ihre Gesundheit – dieser Lebensstil geht nicht spurlos vorüber.

Anleitung zur Anwendung der Technik:

Die Schüler werden gebeten, 20 Fragen zu beantworten, indem sie in der Spalte „Ja“ ein (+)-Zeichen setzen; In der Spalte „Nein“ steht ein Zeichen (–). Für jede Frage steht nicht mehr als 1 Minute Zeit zum Nachdenken zur Verfügung.

Verarbeitung der Ergebnisse.

Die Antworten auf die Fragen, Plus oder Minus, werden in die Tabelle eingetragen.

Anschließend sollte der Bewertungskoeffizient (K) anhand der Formel ermittelt werden

C – Anzahl der Antworten, die zum Decoder passen,

B – maximale Anzahl von Antworten auf Fragen

Anhand einer Bewertungsskala ermittelt der Lehrer den Grad der Geselligkeit der Schüler.

Interpretation der Ergebnisse.

Geringe Geselligkeit, wenn das Fach die Note 1 erhalten hat. Ein solcher Student strebt nicht danach, zu kommunizieren, fühlt sich in einem neuen Unternehmen eingeschränkt, verbringt seine Zeit lieber alleine, schränkt seine Bekanntschaften ein, hat Schwierigkeiten, Kontakte zu Menschen zu knüpfen und vor anderen zu sprechen eines Publikums, hat eine schlechte Orientierung in einer ungewohnten Situation, vertritt seine Meinung nicht, nimmt Beschwerden hart. Der Ausdruck von Eigeninitiative im gesellschaftlichen Handeln wird stark unterschätzt, in vielen Belangen vermeidet er lieber eigenständige Entscheidungen.

Das durchschnittliche Maß an Geselligkeit, wenn der Proband eine Bewertung von 3 erhielt. Er strebt nach Kontakten mit Menschen, schränkt seinen Bekanntenkreis nicht ein, vertritt seine Meinung und plant seine Arbeit. Er verliert sich nicht in einer neuen Umgebung, findet schnell Freunde, ist ständig bestrebt, seinen Bekanntenkreis zu erweitern, engagiert sich in sozialen Aktivitäten, hilft Verwandten und Freunden, ergreift Initiative in der Kommunikation, nimmt gerne an der Organisation gesellschaftlicher Veranstaltungen teil und ist in der Lage, in einer schwierigen Situation eine eigenständige Entscheidung zu treffen. Das Potenzial dieser Neigungen ist jedoch nicht sehr stabil.

Ein Proband mit der Note 5 weist ein hohes Maß an Geselligkeit auf. Er strebt aktiv nach organisatorischen und kommunikativen Aktivitäten und verspürt das Bedürfnis danach. Navigiert schnell in Situationen und verhält sich in einem neuen Team entspannt. In einer wichtigen Angelegenheit oder einer schwierigen Situation trifft er lieber eine unabhängige Entscheidung, verteidigt seine Meinung und sorgt dafür, dass diese von seinen Kameraden akzeptiert wird. Er kann ein unbekanntes Unternehmen begeistern, organisiert gerne verschiedene Spiele und Veranstaltungen und ist beharrlich bei Aktivitäten, die ihn anziehen. Er selbst ist auf der Suche nach Beschäftigungsmöglichkeiten, die seine Bedürfnisse nach Kommunikation und Organisationstätigkeit befriedigen.

Anhang B. Ergebnisse diagnostischer Aktivitäten vor und nach der Durchführung des Projekts „Pflege einer kommunikativen Kultur der Studierenden“

Anhang D. Lektion – Feiertag „Hallo Herbst“

Saaldekoration: Kinderzeichnungen zum Thema „Herbst“. Kinder bringen eines der schönsten Herbstblätter mit, um einen Blumenstrauß zu schmücken. An der Seitenwand der Halle hängt ein großes Blatt Papier, auf dem ein kahler Zweig in einer Vase gezeichnet ist, den die Kinder während der Feiertage schmücken werden. Es wurden Musikausschnitte vorbereitet, die unterschiedliche Stimmungen hervorrufen. Folien mit Bildern der Herbstnatur, erstellt von Kunstschülern.

Moderator: Heute haben wir eine literarische Lounge „Hallo Herbst“. Bitte sagen Sie mir, was sind für Sie die wichtigsten Zeichen des Herbstes und welche Stimmung rufen sie in Ihnen hervor? Sie haben verschiedene Zeichen des Herbstes genannt. Es ist interessant, dass das gleiche Zeichen manchmal unterschiedliche Stimmungen hervorruft. Beispielsweise rufen fallende Blätter im Herbst bei verschiedenen Menschen völlig unterschiedliche Stimmungen hervor. Können die Blätter selbst eine Stimmung haben, können sie etwas fühlen, über etwas nachdenken? (Ja, im Märchen, in der Poesie) Jetzt werden meine Helfer Gedichte vorlesen, in denen die Blätter sagen, was sie denken und fühlen. Diese Gedichte wurden von Fjodor Iwanowitsch Tjutschew verfasst. Hören Sie zu und versuchen Sie, die Stimmung der fallenden Blätter zu spüren.

Lassen Sie die Kiefern und Fichten

Sie hängen den ganzen Winter herum,

Bei Schnee und Schneestürmen

Sie sind eingepackt und schlafen.

Ihr dünnes Grün,

Wie Igelnadeln

Zumindest wird es nie gelb,

Aber es ist nie frisch.

Wir sind ein einfacher Stamm,

Wir blühen und leuchten

Und zwar für kurze Zeit

Wir besuchen die Filialen.

Ganz roter Sommer

Wir waren in Herrlichkeit

Spiele mit Rochen

Im Tau gebadet!..

Aber die Vögel sangen,

Die Blumen sind verblüht

Die Strahlen sind blass geworden

Die Marshmallows sind weg.

Was bekommen wir also kostenlos?

Hängen und gelb werden?

Ist es nicht besser, ihnen zu folgen?

Und wir können wegfliegen!

Oh wilde Winde,

Beeil dich!

Reiß uns schnell nieder

Von den lästigen Ästen!

Reiß es ab, lauf weg,

Wir wollen nicht warten

Fliegen fliegen!

Wir fliegen mit Ihnen!..

Moderator: In welcher Stimmung fliegen in diesem Gedicht die Blätter weg? (Sie wollen so schnell wie möglich ausbrechen, sie sind ungeduldig). Hören Sie sich nun das Gedicht von Apollon Nikolaevich Maykov an; nach den Worten des Erzählers hat er auch die Worte der Blätter selbst. Hören Sie zu und sagen Sie mir, welche Stimmung haben diese Blätter?

Herbstblätter kreisen im Wind,

Herbstblätter schreien alarmiert.

Alles stirbt, alles stirbt! Du bist schwarz und nackt

O unser lieber Wald, dein Ende ist gekommen!

Ihr königlicher Wald hört den Alarm nicht.

Unter dem dunklen Azurblau eines rauen Himmels

Er war von mächtigen Träumen umhüllt,

Und in ihm reift die Kraft für einen neuen Frühling.

Gastgeber: Welche Stimmung haben diese Blätter? (Diese Blätter haben Angst, sie wollen nicht wegfliegen. Die Stimmung ist ängstlich.) Sehen Sie, es gibt ein Naturphänomen – den Laubfall, aber die Stimmung der Blätter ist anders. Könnte es auch umgekehrt sein: Kann die gleiche Stimmung durch unterschiedliche Dinge hervorgerufen werden? Lass es uns jetzt überprüfen. Hören Sie sich die Musik an und versuchen Sie, ihre Stimmung zu spüren. Hören Sie aufmerksam zu (der Autor kündigt an; die Stimmung ist hell.) Haben Sie gespürt, welche Stimmung diese Musik erzeugt? Versuchen wir nun, Gedichte zu finden, deren Stimmung dieser Musik ähnelt. Diejenigen, die sich zu Hause vorbereitet haben, werden ihre Gedichte lesen, und Sie und ich werden herausfinden, ob diese Gedichte in uns eine ähnliche Stimmung hervorrufen.

A. Puschkin. Herbst (Auszug).

Es ist eine traurige Zeit! Autsch Charme!

Ich freue mich über Ihre Abschiedsschönheit

Ich liebe den üppigen Verfall der Natur,

Wälder in Scharlach und Gold gekleidet,

In ihrem Blätterdach herrscht Lärm und frischer Atem,

Und der Himmel ist mit welliger Dunkelheit bedeckt,

Und ein seltener Sonnenstrahl und die ersten Fröste,

Und ferne graue Winterbedrohungen.

S. Yesenin.

Die Felder sind komprimiert, die Haine sind kahl,

Wasser verursacht Nebel und Feuchtigkeit.

Rad hinter den blauen Bergen

Die Sonne ging leise unter.

Die umgegrabene Straße schläft.

Heute hat sie geträumt

Das ist sehr, sehr wenig

Wir müssen auf den grauen Winter warten.

Oh, und ich selbst bin im klingelnden Dickicht

Das habe ich gestern im Nebel gesehen:

Red Moon als Fohlen

Er spannte sich an unseren Schlitten.

A. Tvardovsky. Wald im Herbst.

Zwischen den dünner werdenden Spitzen

Blau erschien.

Machte ein Geräusch an den Rändern

Leuchtend gelbes Laub.

Man kann die Vögel nicht hören. Kleine Risse

Gebrochener Ast

Und mit blitzendem Schwanz ein Eichhörnchen

Der Leichte schafft den Sprung.

Die Fichte ist im Wald auffälliger geworden -

Schützt dichten Schatten.

Der letzte Steinpilz

Er schob seinen Hut zur Seite.

Fragen des Moderators: Gibt es in diesem Gedicht eine ähnliche Stimmung wie in der Musik? Welche Hauptzeichen des Herbstes sind für den Erzähler interessant?

Abschluss. Jeder Autor spricht also über unterschiedliche Zeichen des Herbstes, aber sie rufen bei uns, den Lesern, eine ähnliche Stimmung hervor. Und mehr als das. Sowohl Musik als auch Poesie rufen in uns eine ähnliche Stimmung hervor. Kann ein Gemälde eine ähnliche Stimmung hervorrufen? (Vorführung von Folien mit Werken von Schülern des Kunstunterrichts der Schule. Assistenten des Moderators begleiten die Vorführung durch Vorlesen von Passagen.)

1. Die Natur ist auf sich selbst konzentriert. Sie scheint tief in Gedanken versunken zu sein und sich an ihre Sommerpracht zu erinnern.

Transparente Wolken

Ruhige Bewegung

Wie ein sonniger Dunst

Das Licht übernehmen

Dieses blasse Gold

Dieser sanfte blaue Schatten

Färbt die Entfernung.

Ein ruhiger Gruß an uns

Ein friedlicher Herbst naht.

Keine scharfen Umrisse

Es gibt keine leuchtenden Farben...

Die Natur ist voller letzter Wärme.

2. Und hier ist der goldene Herbst. Sie strahlt auch Stille aus. Aber die Stille hat etwas Besorgniserregendes. Es gibt einen ersten Herbst...

3. Damit endet der Herbst der Farben und beginnt der Herbst der Winde. Der Wind trieb so viele Wolken voran, dass der Regen die ganze Erde zu bedecken schien. Und wir fühlen uns angesichts der aufkommenden Kälte, dieser anhaltenden Regenfälle und der Heftigkeit der Winde wehrlos.

Welche Stimmung vermittelt dieses Gemälde? (traurige Stimmung).

Vorbereitete Kinder lesen Gedichte:

N. Nekrasov.

Vor dem Regen.

Der traurige Wind fährt

Ich treibe Wolken an den Rand des Himmels,

Die gebrochene Fichte ächzt,

Der dunkle Wald flüstert dumpf.

Zu einem Bach, pockennarbig und bunt,

Ein Blatt fliegt einem Blatt hinterher,

Und ein trockener und scharfer Strom

Es wird kalt.

Dämmerung bricht über alles herein;

Von allen Seiten schlagend,

Schreiend drehte es sich in der Luft

Ein Schwarm Dohlen und Krähen.

Die Sommertage werden also kürzer.

Wo sind die goldenen Strahlen des Sommers?

Nur graue Augenbrauen bewegen sich,

Nur die grauen Locken schwanken.

Heute Morgen mit einem bitteren Schicksal

Erschöpft seufzte ich ein wenig:

Früh, früh mit der rötlichen Morgendämmerung

Für einen Moment leuchtete das Fenster auf.

Aber auch dieser Himmel ist stürmisch

Es lag traurig über uns,

Weißt du, meine Sonne ist wieder rot,

Du bist in Tränen ausgebrochen, als du aufgestanden bist.

A. Pleshcheev.

Langweiliges Bild!

Endlose Wolken

Es regnet immer wieder in Strömen

Pfützen vor der Veranda...

Verkümmerte Eberesche

Wird unter dem Fenster nass;

Schaut auf das Dorf

Ein grauer Fleck.

Warum kommst du so früh vorbei?

Ist der Herbst bei uns angekommen?

Das Herz fragt immer noch

Licht und Wärme!

Moderator: Was haben wir heute über den Herbst gelernt?

Abschluss. Jeder Mensch – Dichter, Musiker, Künstler, Leser, Zuhörer, Betrachter – hat seinen eigenen Herbst: je nach Zeichen und Stimmung. Wir haben heute nur sehr wenige Gedichte gehört, und vielleicht sind einige Leute nie auf die Gedichte gestoßen, die ihnen am nächsten kommen. Aber vielleicht hatte jemand Glück und das Treffen fand statt? Ich gratuliere denjenigen, die sehr enge Verse gehört haben, zu einem glücklichen Treffen. Und wer hat es heute geschafft, neue Herbstzeichen für sich zu finden, auf die er vorher nicht geachtet hatte? Wer möchte Gedichte über den Herbst lesen?

Kinder lesen selbst verfasste Gedichte.

Das ist goldener Herbst

Gibt Blätter, ohne zu zählen.

Golden gibt Blätter

Für Sie, für uns und für alle.

Der Herbst ist also gekommen.

Das Wasser gefriert.

Blätter fallen von Espenzweigen.

Die Wolken schweben am Himmel,

Leichter Regen nieselt

Und das Gras im Tal wurde gelb.

Da ist so ein Blau am Himmel,

Und das Wasser ist Blei.

Der Herbst ist gekommen, um uns zu besuchen.

Kalt, aber großartig!

Herbst. Es ist Schulzeit.

Es gibt Schönheit in den Innenhöfen!

Freut mich über das gelbe Laub

Und Bleiwasser!

Der Herbst ist golden!

Die Blätter rascheln.

Und sie fliegen nach Süden.

Einen Wand-„Herbststrauß“ in einer Vase dekorieren

Und jetzt können Sie Ihre schönsten Blätter an unserem Zweig befestigen, damit wir unseren eigenen Herbststrauß haben können.

Zur Musik nähern sich die Kinder dem Ast und befestigen ihre Blätter.

1. Methodik für das allgemeine Niveau der Geselligkeit (Test von V.F. Ryakhovsky)

2. Methodik zur Untersuchung kommunikativer und organisatorischer Fähigkeiten (COS).

Die methodische Grundlage der Studie sind die Prinzipien des persönlichen Ansatzes der russischen Psychologie (B.G. Ananyev); systemischer Ansatz (E.G. Yudin); Objektivität der Forschung und Determinismus (A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein).

Grundlage sind die Werke von Lomov B.F., Leontyev A.A., Parygin B.D., Shkoporov N.B., Labunskaya V.A., Tolstykh A.V., Gorelova I.N., R.S. Nemova, E.I. Golovakha, L.P. Grimaka et al.

Versuchsbasis: An der Studie nahmen 10 Studenten der Universität Joschkar-Ola teil.

Kommunikation als spezifische soziale Beziehung hat seit langem die Aufmerksamkeit von Philosophen und Vertretern anderer Bereiche des sozialen Denkens auf sich gezogen. Heutzutage ist Kommunikation zum Gegenstand spezieller Studien in einer ganzen Gruppe von Wissenschaften geworden – vor allem in der Allgemeinen und Sozialpsychologie, Soziologie, Pädagogik, Ethnographie, Ethik und Ästhetik und anderen Wissenschaften. Natürlich betrachtet jede dieser Wissenschaften die Kommunikation im Rahmen ihrer spezifischen wissenschaftlichen Probleme.

Es scheint, dass die Bedeutung des Kommunikationsbegriffs klar ist und keiner besonderen Erläuterung bedarf. Es gibt jedoch viele Konzepte, deren Bedeutung in der Alltagssprache und im wissenschaftlichen Gebrauch nicht vollständig übereinstimmt. Es kommt auch vor, dass der Begriff in der Wissenschaft selbst in unterschiedlichen Bedeutungen verwendet wird. Dies gilt auch für den Begriff „Kommunikation“. In der Psychologie gibt es unterschiedliche Ansätze zum Verständnis von Kommunikation.

Im psychologischen Wörterbuch wird Kommunikation wie folgt definiert: „Kommunikation ist die Interaktion zweier oder mehrerer Personen, die im Austausch von Informationen kognitiver oder affektiv-evaluativer Natur zwischen ihnen besteht.“

V.N. Panferov glaubt unter Berücksichtigung der erkenntnistheoretischen Formel der Kommunikation, „die eine sequentielle Abhängigkeit der folgenden Phänomene voraussetzt: Person – Kanal – Zeichen – Bedeutung – Bedeutung – Einstellung – Verhalten – Persönlichkeit“, dass diese Kette „die wichtigsten problematischen Aspekte der Kommunikation“ bestimmt Prozesse, die im Kontext aller Ebenen der Interaktion zwischen Menschen mit ihrer Differenzierung nach den Hauptfunktionen des Kommunikationsgegenstandes entstehen.“ Unter der Annahme, dass alle menschlichen Funktionen seine Funktionen als Subjekt geistiger Aktivität sind, schlägt er vor, kommunikative, informative, kognitive, emotionale, konative und kreative Funktionen zu den Hauptfunktionen zu zählen. Da diese Funktionen sowohl in den Interaktionsprozessen zwischen einer Person und einer Person als auch in den Interaktionsprozessen zwischen einer Person und Objekten stattfinden, ist der Autor der Ansicht, dass sie als universelle Funktionen in der Struktur eines integralen Aktes gemeinsamer Aktivität angesehen werden können .

Es liegt auf der Hand, dass Kommunikation der wichtigste Faktor bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit ist. Beim Übergang von der allgemeinen philosophischen Ebene zu anderen Analyseebenen werden Vorstellungen über den Kommunikationsprozess konkretisiert und der Inhalt immer neuer Facetten dieses Phänomens offenbart.

Die Untersuchung der Kommunikation als Faktor der Persönlichkeitsentwicklung in der sozialpsychologischen Analyse beinhaltet zunächst die Suche nach Übergängen objektiver Beziehungen in subjektive sowie die Objektivierung subjektiver Beziehungen im Kommunikationsprozess.

Die Kategorien „Kommunikation“, „soziale Beziehungen“, „Aktivität“ sind untrennbar miteinander verbunden, und „das notwendige vermittelnde Bindeglied zwischen den Kategorien „soziale Beziehungen“ und „Kommunikation“ ist das Verständnis einer Person als Subjekt der Aktivität.“

Analysiert man das Zusammenspiel der Kategorien „soziale Beziehungen“ und „Kommunikation“ auf allgemeinphilosophischer Ebene, kann man sich die Dialektik ihrer Beziehungen als eine Dialektik von Wesen und Phänomen, Inhalt und Form, Universellem, Besonderem und Individuellem vorstellen. Auf dieser Ebene fungiert Kommunikation als Prozess der Aktualisierung aller Beziehungen sozialer Individuen. Die menschliche Beziehung selbst wird hier als eine Art Integrität betrachtet, in der Einheit der subjektiven und objektiven Aspekte. Kommunikation fungiert als äußerst weit gefasster Begriff, als Prozess der Verwirklichung aller menschlichen Beziehungen und ist tatsächlich ein Attribut der Existenz von Menschen.

Theoretische Fragen der allgemeinen philosophischen Kommunikationstheorie werden in den Werken von S.S. aufgeworfen. Batenina, G.S. Batishcheva, L.P. Buevoy, M.S. Kagan, V.M. Sokovnina. Die Bedeutung des Studiums der Kategorie Kommunikation und aller für ihren Erfolg notwendigen Persönlichkeitsqualitäten, vorgestellt von A.A. Brudny wurde in der Antike erwähnt.

Konzeptionelle Entwicklungen des Kommunikationsproblems in der russischen Psychologie sind vor allem „mit den Namen von B.G. Ananyev, L.S. Wygotski, A. N. Leontyeva V.M. Myasishcheva, S.L. Rubinstein, der Kommunikation als wichtige Voraussetzung für die geistige Entwicklung eines Menschen, seine Sozialisierung und Individualisierung sowie die Persönlichkeitsbildung ansah.

Die Entstehung der Kommunikation im Ausland wurde von J. Bowlby, R. Spitz, A. Freud und vielen anderen untersucht.

In den frühen 60er Jahren des 20. Jahrhunderts begann in der russischen Psychologie eine umfassende Erforschung der Entstehungsgeschichte der Kommunikation. Probleme der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind spiegeln sich beispielsweise in den Werken von N.M. wider. Shchelovanova, N.A. Askarina, V. Tonkova-Yanpolskaya. Dank dieser Wissenschaftler wurde eine wissenschaftliche Schule der normalen Kindheitsphysiologie geschaffen. M.I. Lisin und A.V. Zaporozhets wurde einer systematischen und eingehenden Untersuchung der Entstehung der Kommunikation bei Kindern in den ersten Lebensjahren unterzogen.

Z.B. Zlobodina versuchte, eine philosophische Theorie der Kommunikation aufzubauen, indem sie sich auf das psychologische Konzept der Kommunikation stützte und sie als spirituellen zwischenmenschlichen Kontakt, als „Personifizierung sozialer Beziehungen“ darstellte. Andere Forscher stützen sich bei der Betrachtung von Kommunikation in ihrem Verständnis auf Daten aus anderen Wissenschaften, was oft zu einer einseitigen Interpretation von Kommunikation führt. So ist in der Arbeit von B.A. Rodionovs Kommunikation wird mit Kommunikation identifiziert.

Die Entwicklung der Sozialpsychologie als wissenschaftliche Disziplin an der Schnittstelle von Soziologie, Psychologie und Philosophie in den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts gab Impulse für die Betrachtung der Kommunikation aus einem neuen Blickwinkel. In dem 1965 von B.D. Parygin „Sozialpsychologie als Wissenschaft“ wurde das Problem der Kommunikation als eines der Studienfächer dieser Wissenschaft hervorgehoben. Kommunikation bezieht sich hier auf die mentale Interaktion von Menschen in all ihren Formen, einschließlich Information und Kommunikation, rezeptiv und oppositionell. 13 seiner nächsten Monographie maß der Autor der Kommunikation als Gegenstand sozialpsychologischer Forschung eine noch größere Bedeutung bei und erkannte sie als einen der Hauptgegenstande der Analyse an. Gleichzeitig wurde Kommunikation noch als rein psychologisches Phänomen interpretiert, als „ein komplexer und vielschichtiger Prozess, der gleichzeitig als Interaktionsprozess zwischen Individuen, als Informationsprozess und als Einstellung der Menschen gegenüber fungieren kann.“ einander und als Prozess ihrer gegenseitigen Einflussnahme aufeinander und als Prozess der Suche nach Empathie und gegenseitigem Verständnis füreinander. Nachdem er Inhalt (Kommunikation) und Form (Interaktion) in der Kommunikation identifiziert hat, unterscheidet er anhand dieser Strukturkomponenten erneut Inhalt und Form. Somit ist die Definition von B.D. Parygina konzentriert sich auf ein systematisches Verständnis des Wesens der Kommunikation, ihrer Multifunktionalität und ihres aktivitätsbasierten Charakters.

Im Werk von E.S. Kuzmins „Grundlagen der Sozialpsychologie“ betrachtet Kommunikation als Grundlage für den Aufbau eines Systems sozialpsychologischen Wissens: „In der Sozialpsychologie werden alle subjektiven psychologischen Qualitäten: Einstellungen, Werte, Motive, Gruppennormen, Meinungen in sich selbst betrachtet Ihr Inhalt und ihre Mechanismen führen zu einer direkten Kommunikation zwischen Menschen, durch deren Prisma das gesamte System der sozialen Beziehungen beeinflusst.“ Dieses Verständnis von Kommunikation legte den Grundstein für die Idee ihrer Integrität, da es sich nicht um eine einfache Summe verschiedener Formen mentaler Kontakte von Individuen handelte, sondern um das Hauptphänomen der individuellen und kollektiven Psyche. Es besteht kein Zweifel, dass die sozialpsychologische Untersuchung der menschlichen Kommunikation von großer Bedeutung für die Vertiefung des allgemeinen wissenschaftlichen Verständnisses der Probleme des Menschen, des Lebens und der Kultur war. Trotz Unterschieden in der spezifischen Interpretation von Kommunikation im Rahmen der sozialpsychologischen Theorie sowie ihrer Stellung im Fach Wissenschaft wurde Kommunikation von allen Vertretern dieser Wissenschaft als notwendiger Studiengegenstand anerkannt und brachte viele wertvolle und wertvolle Erkenntnisse praktisch wichtige Ergebnisse.

Im Rahmen der kinder- und allgemeinen psychologischen Forschung wird Kommunikation in den Werken von V.N. traditionell als Voraussetzung für die menschliche Entwicklung betrachtet. Panferova, B.F. Lomova, M.I. Lisina, L.I. Bozovic.

EIN. Leontiev betrachtete Kommunikation und Arbeit als zwei Hauptarten menschlicher Aktivität. Dies ist der Kern seines Konzepts und seiner Analyse der Kommunikation als Aktivität, die er als „kommunikative Aktivität“ bezeichnete.

Gleichzeitig in der Arbeit „Mann: Aktivität und Kommunikation“ L.P. Bueva interpretiert Kommunikation als etwas grundlegend anderes als Aktivität: „Aktivität und Kommunikation sind zwei miteinander verbundene, relativ unabhängige, aber nicht gleichwertige Aspekte eines einzigen (individuellen und sozialen) Lebensprozesses.“

B.G. Ananyev erkennt Kommunikation neben Arbeit und Wissen auch als eine der drei Hauptarten menschlicher Aktivität an.

B.F. Lomov argumentiert in seiner Forschung, dass „es falsch ist, das Problem der Kommunikation nur als ausschließlich der Sozialpsychologie zugehörig zu betrachten“, da dieses Problem im Komplex der psychologischen Wissenschaften sowohl für die Arbeitspsychologie als auch für die Managementpsychologie von Interesse ist Ingenieurpsychologie, Medizin und Pädagogik, „in der das Problem der Kommunikation eines der zentralen Probleme ist“, Psycholinguistik und schließlich die allgemeine Theorie der Psychologie.

B. F. Lomov argumentierte, dass Kommunikation nicht als eine Art menschlicher Aktivität definiert werden kann, dass sie sich grundlegend von Aktivität unterscheidet, weil sie das Subjekt nicht mit einem Objekt, sondern mit einem anderen Subjekt verbindet.

Nach der Definition von G.M. Andreeva „Kommunikation ist der Prozess des Aufbaus und der Entwicklung von Kontakten zwischen Menschen, einschließlich des Informationsaustauschs, der Entwicklung einer einheitlichen Interaktion, der Wahrnehmung und des Verständnisses einer anderen Person durch eine Person.“

G.M. versucht, die Einseitigkeit verschiedener Interpretationen dieses Problems zu überwinden. Andreeva schlug ein umfassenderes Verständnis des Zusammenhangs zwischen Aktivität und Kommunikation vor, „wenn Kommunikation sowohl als Aspekt gemeinsamer Aktivität (da Aktivität selbst nicht nur Arbeit, sondern auch Kommunikation im Arbeitsprozess ist) und „als deren eigentümliche Ableitung“ betrachtet wird. ” G.M. Andreeva betrachtet die Hauptprozesse der kommunikativen Aktivität als: den kommunikativen Prozess selbst (Gewährleistung des Informationsaustauschs), interaktiv (Regulierung der Interaktion der Kommunikationspartner) und wahrnehmungsbezogen (Organisation der gegenseitigen Wahrnehmung, gegenseitigen Bewertung und Reflexion in der Kommunikation).

M.I. Lisina identifiziert als Ergebnis langjähriger experimenteller Forschung zu Kommunikationsprozessen bei Kindern folgende Komponenten: Kommunikationsgegenstand, Kommunikationsbedürfnis, kommunikative Motive, Kommunikationshandlungen, Kommunikationsaufgaben, Kommunikationsmittel, Produkte der Kommunikation:

Das Subjekt der Kommunikation ist eine andere Person, ein Kommunikationspartner als Subjekt;

Das Bedürfnis nach Kommunikation ist der Wunsch einer Person, andere Menschen kennenzulernen und zu bewerten und durch sie und mit ihrer Hilfe – Selbsterkenntnis, Selbstwertgefühl;

Es sind kommunikative Motive, aus denen kommuniziert wird;

Kommunikationshandlungen sind Einheiten kommunikativer Aktivität, ein ganzheitlicher Akt, der an eine andere Person gerichtet ist;

Kommunikationsmittel sind jene Vorgänge, durch die Kommunikationshandlungen durchgeführt werden;

Das Produkt der Kommunikation sind Formationen materieller und spiritueller Natur, die durch Kommunikation entstehen.

Basierend auf den Prinzipien der Systemanalyse identifiziert Kagan M. S. folgende Kommunikationsziele:

1) Der Zweck der Kommunikation liegt außerhalb der Interaktion von Subjekten.

2) Der Zweck der Kommunikation liegt in sich selbst,

3) Der Zweck der Kommunikation besteht darin, den Partner mit den Erfahrungen und Werten des Kommunikationsinitiators vertraut zu machen.

4) Der Zweck der Kommunikation besteht darin, den Initiator selbst mit den Werten des Partners vertraut zu machen.

Eine produktive Weiterentwicklung des Problems der Klassifizierung von Kommunikationsfunktionen ist in den Werken von B.F. enthalten. Lomova. Darin wurde nach eigener Einschätzung versucht, einige der Hauptfunktionen der Kommunikation noch unvollständig zu klassifizieren; insbesondere wurden zwei Funktionsreihen aus unterschiedlichen Gründen identifiziert. Die erste umfasst drei Klassen der folgenden Funktionen: informationskommunikativ, regulierend-kommunikativ, affektiv-kommunikativ; die zweite ist anders definiert und umfasst die Organisation gemeinsamer Aktivitäten, das gegenseitige Kennenlernen, den Aufbau und die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen.

Die Bildung von Kommunikationsbedürfnissen kann auch im Hinblick auf die Bestimmung der Muster betrachtet werden, die der Bildung eines Kommunikationsbedürfnisses bei der Einbindung eines Individuums in das System zwischenmenschlicher Beziehungen innewohnen. Die Analyse der Entwicklung von Kommunikationsbedürfnissen in der Ontogenese ermöglicht es uns, die Persönlichkeitsbildung und ihre Entwicklung durch das Prisma der Entwicklung kommunikativer Bedürfnisse zu betrachten und zeigt im Allgemeinen die Rolle der Kommunikation als einen der wichtigsten Faktoren der Sozialisation.

Im von M.I. vorgeschlagenen Schema der Entwicklung der Kommunikationsbedürfnisse Lisina stellt fest, dass ein neues Bedürfnis entsteht – nach gegenseitigem Verständnis, nach emotionaler Empathie, denn nur wenn diese Bedürfnisse befriedigt werden, ist es möglich, ein angemessenes Selbstwertgefühl und gegenseitige Wertschätzung zu entwickeln.

Newcomb teilte die sozialen Bedürfnisse, die Interaktion und Kommunikation bestimmen, in drei Haupttypen ein: 1) Bedürfnisse, die sich auf das Objekt oder Ziel der Interaktion konzentrieren; 2) Bedürfnisse, die auf die Interessen des Kommunikators selbst ausgerichtet sind; 3) Bedürfnisse, die auf die Interessen einer anderen Person oder der Gesellschaft als Ganzes ausgerichtet sind. Im realen menschlichen Sozialverhalten kommen immer alle drei Arten von Bedürfnissen vor, die jedoch unterschiedlich hierarchisiert sind.

Zur Motivation bemerkt V.G. Leontyev gibt es eine „Koordination von äußeren Einflüssen, Schlüssel-, Umwelt- und Auslösereizen mit dem inneren Zustand eines Menschen, mit seinen Bedürfnissen und anderen mentalen Formationen, die erworbene und angeborene Erfahrung darstellen.“ Motivation ist ein aktiver Prozess, der auf äußere Einflüsse trifft. Es steht dem „Äußerlichen“ eines Menschen durch sein Verhalten und Handeln direkt entgegen.

Forscher unterscheiden in der Kommunikation zwischen sprachlichen (verbalen) und nichtsprachlichen (nonverbalen) Mitteln.

Insbesondere nutzt die Kommunikation eine Vielzahl nonverbaler Mittel, die in den Verhaltensmerkmalen der Rituale des Kennenlernens, der Begrüßung und des Abschieds zum Ausdruck kommen; im emotionalen Ton der Kommunikation je nach Situation, der die nationalen, beruflichen oder sonstigen Merkmale der Kommunikationspartner widerspiegelt; konventionelle Gesten, die nur der einen oder anderen sozialen Gruppe bekannt sind, und vielen anderen. Das Verhalten einer Person wird unter Berücksichtigung der Handlungen und Taten der Menschen um sie herum aufgebaut, und die Kommunikation an sich ist für eine Person von intrinsischem Wert.

Basierend auf dem Studium der Kommunikation wird ein Persönlichkeitsmerkmal wie Geselligkeit betrachtet, das sich in der Kommunikation manifestiert. Ein Vergleich literarischer Daten ermöglicht es uns, Geselligkeit als ein relativ stabiles individuelles Persönlichkeitsmerkmal zu charakterisieren, das sich im Laufe der kommunikativen Aktivität entwickelt und darin manifestiert. Geselligkeit als Persönlichkeitsmerkmal umfasst folgende Eigenschaften: Kommunikationswille, Kommunikationsinitiative, einfache Kontaktaufnahme, Stabilität, Kommunikationsbreite, Ausdruckskraft der Kommunikation und Anzeichen einer extrovertierten Ausrichtung. Unter Geselligkeit im weitesten Sinne versteht man die geistige Bereitschaft einer Person zu organisatorischen und kommunikativen Tätigkeiten.

In der Psychologie gibt es drei Kommunikationsfunktionen (manchmal auch Seiten, Aspekte genannt), die eine klarere Strukturierung dieses Prozesses ermöglichen. Dazu gehören: kommunikativ, einschließlich Informationsaustausch; interaktiv, einschließlich der Organisation der Interaktion; wahrnehmungsbezogen, was den Prozess der Wahrnehmung und Bildung eines Bildes einer anderen Person und des Aufbaus einer Interaktion widerspiegelt. Schauen wir uns jeden einzelnen genauer an.

Die kommunikative Funktion der Kommunikation besteht darin, dass Menschen im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten verschiedene Ideen, Ideen, Gefühle, Stimmungen usw. austauschen. Dabei handelt es sich um die Informationen der menschlichen Kommunikation, bei der Informationen nicht nur übermittelt, sondern auch geformt werden. geklärt und weiterentwickelt.

Die kommunikative Funktion hat ihre eigenen Besonderheiten. Erstens ist Kommunikation nicht nur der Austausch oder die Weitergabe von Informationen. Hier handelt es sich um eine Beziehung zwischen zwei Individuen, die jeweils als aktives Subjekt agieren. Schematisch lässt sich Kommunikation als intersubjektiver Prozess (S=S) darstellen, als „Subjekt-Subjekt-Beziehung des aktiven Informationsaustausches, bei dem das Subjekt der Kommunikation gemeinsam erfasst wird.“

Zweitens beinhaltet der Informationsaustausch die gegenseitige Beeinflussung der Subjekte und eine psychologische Beeinflussung des Verhaltens des Partners mit dem Ziel, dieses zu ändern.

Drittens ist kommunikativer Einfluss nur möglich, wenn Subjekte über ein einziges oder ähnliches System der Kodierung und Dekodierung verfügen, d.h. Sprechen Sie dieselbe Sprache, wenn die Zeichen und die ihnen zugewiesene Bedeutung allen bekannt sind.

Viertens ist Kommunikation durch Kommunikationsbarrieren gekennzeichnet, die sozialer oder psychologischer Natur sind. Einerseits ist dies eine andere Weltanschauung, Weltanschauung, Weltanschauung, die zu unterschiedlichen Interpretationen derselben Konzepte führt. Andererseits können Barrieren aufgrund individueller Persönlichkeitsmerkmale (Schüchternheit, Verschwiegenheit, Misstrauen, Inkompatibilität etc.) rein psychologischer Natur sein.

Die interaktive Funktion der Kommunikation ist mit der Entwicklung von Strategien, Taktiken und Techniken für die Interaktion von Menschen, der Organisation ihrer gemeinsamen Aktivitäten zur Erreichung bestimmter Ziele verbunden. Eine solche Kommunikation setzt das Erreichen eines gegenseitigen Verständnisses und den Einsatz gemeinsamer Anstrengungen zur weiteren Organisation von Aktivitäten voraus, an deren Endergebnissen die kommunizierenden Parteien interessiert sind. Die Besonderheit der Interaktion besteht darin, dass sie nicht nur den Informationsaustausch, sondern vor allem auch die Organisation gemeinsamer Aktionen erfasst und damit deren Formen und Normen entwickelt.

Die Vielfalt der Interaktionsstruktur hat zu unterschiedlichen Ansätzen zu ihrer Beschreibung geführt. Die Theorie des sozialen Handelns analysiert die Komponenten menschlicher Interaktion, ihre Kommunikation, Interaktion und ihre Veränderungen. Andere Wissenschaftler betrachten Interaktion als einen Prozess, der bestimmte Phasen durchläuft: räumliche, psychologische, soziale Kontakte, Interaktion und schließlich soziale Beziehungen.

Ein origineller Ansatz zur Beschreibung von Interaktion wird in der Transaktionsanalyse von E. Burn vorgestellt – eine Richtung, die vorschlägt, die Positionen der Interaktionsteilnehmer (zum Beispiel eines Elternteils, eines Erwachsenen oder eines Kindes) zu regulieren und die Art der Interaktion zu berücksichtigen Situation und den Stil der Interaktion.

Mögliche Arten der Interaktion werden üblicherweise in zwei gegensätzliche Gruppen eingeteilt: positiv (Kooperation, Vereinbarung, Anpassung, Assoziation) und negativ (Konkurrenz, Konflikt, Opposition, Dissoziation). Im ersten Fall trägt die Interaktion zur Organisation gemeinsamer Aktivitäten bei. Im zweiten Fall stellt er ihr Hindernisse in den Weg. Betrachten Sie für ein tieferes Verständnis zwei Kategorien: Kooperation und Konflikt.

Zusammenarbeit ist die Straffung und Koordinierung der Bemühungen von Partnern. EIN. In diesem Fall identifizierte Leontiev zwei Merkmale gemeinsamer Aktivität: 1) Aufteilung eines einzelnen Aktivitätsprozesses zwischen den Teilnehmern; 2) Änderungen in den Aktivitäten jedes einzelnen von ihnen. Es ist wichtig, dass das Ergebnis der Aktivität jedes Einzelnen durch die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen mit dem Endergebnis der gemeinsamen Aktivität verknüpft wird.

Im Gegensatz zur Kooperation liegt das Phänomen des Konflikts darin, dass ihm zwei Merkmale zugrunde liegen können: psychologischer Antagonismus und Konflikthandlungen. Destruktive Konflikte führen zu Missverhältnissen und einer Schwächung der Interaktion. Sie zeichnen sich durch eine Zunahme der Teilnehmerzahl und ihrer Konflikthandlungen, eine Zunahme negativer Einstellungen und Härte der Aussagen, eine Zunahme von Spannungen und Vorurteilen, eine Zunahme falscher Wahrnehmungen der Persönlichkeitsmerkmale und Qualitäten einer anderen Person aus .

Gleichzeitig hat nicht jeder Konflikt eine negative Bedeutung. Ein produktiver Konflikt entsteht beispielsweise durch unterschiedliche Sichtweisen auf ein Problem und dessen Lösung. Hier liegt keine Persönlichkeitsunverträglichkeit vor. Ein solcher Konflikt fördert ein umfassendes Verständnis des Problems und eine kooperative Interaktion darin.

Die Wahrnehmungsfunktion der Kommunikation erklärt die Wahrnehmung und das Verstehen einer anderen Person und sich selbst und die darauf aufbauende Etablierung von gegenseitigem Verständnis und Interaktion. Alle mentalen Prozesse werden in den Akt der Kommunikation einbezogen und wirken. Mit ihrer Hilfe werden individuelle Merkmale der Psyche und des Verhaltens von Menschen wahrgenommen und bewertet. Bei der sozialen Wahrnehmung geht es nicht nur darum, die Ziele, Motive und Einstellungen eines Kommunikationspartners zu verstehen und zu akzeptieren, sondern auch darum, wie er wahrgenommen wird. Im Prozess der zwischenmenschlichen Wahrnehmung sind wir laut S.L. Rubinstein, als ob wir die Gedanken einer anderen Person „lesen“ würden. Das ist einerseits. Andererseits gilt: Je vollständiger sich ein anderer Mensch offenbart, desto vollständiger wird sein Selbstbild. Beim Kennenlernen eines anderen Menschen laufen mehrere Prozesse gleichzeitig ab: seine emotionale Einschätzung und der Versuch, die Struktur seines Handelns und die darauf basierende Strategie des eigenen Verhaltens zu verstehen.

Zu den Mechanismen der sozialen Wahrnehmung gehören Identifikation, Empathie und Reflexion. Identifikation bedeutet Identifikation, sich selbst mit anderen vergleichen. Sich mit Untergebenen zu identifizieren bedeutet erstens, sich auf der Grundlage einer etablierten emotionalen Verbindung mit ihnen zu vereinen und sich in die eigene Welt der von ihnen akzeptierten Normen und Werte einzubinden; Zweitens ist dies die Darstellung, die Sicht des Offiziers auf seine Untergebenen als eine Erweiterung seiner selbst (Projektion), die ihnen seine eigenen Eigenschaften, Eigenschaften, Gefühle und Wünsche verleiht. drittens, sich in die Lage eines Untergebenen zu versetzen, was sich in Form des Eintauchens manifestiert, sich in das Feld, den Raum, die Umstände der Untergebenen versetzt und zur Assimilation ihrer persönlichen Bedeutungen führt.

Das rationale Verständnis der Situation des Partners wird durch emotionales Erleben verstärkt, d. h. Empathie (Gefühl). Empathie ermöglicht es Ihnen, das Verhalten einer anderen Person zu berücksichtigen. Basierend auf seiner emotionalen Einschätzung wird eine entsprechende Haltung gebildet: Sympathie ist ein positives Bild vom anderen, Antipathie ist ein negatives. Empathie kann sich in folgenden Formen manifestieren: Empathie – Erleben der gleichen emotionalen Zustände wie eine andere Person durch Identifikation mit ihr oder Sympathie – Erleben der eigenen emotionalen Zustände über die Gefühle einer anderen Person. Ein wichtiges Merkmal der Empathie ist die Isolation im Rahmen des direkten emotionalen Erlebens und die schlechte Entwicklung der reflexiven Seite.

Der nächste Wahrnehmungsmechanismus ist die Reflexion. In der Sozialpsychologie versteht man darunter das Bewusstsein des handelnden Individuums darüber, wie es von seinem Kommunikationspartner wahrgenommen wird. Mit anderen Worten: Den Gesprächspartner verstehen, indem man für ihn denkt. Die gegenseitige Wahrnehmung im Reflexionsprozess setzt folgende Positionen voraus: das Subjekt selbst, wie es in der Aktivität ist, und das Subjekt, wie es dem anderen erscheint. Beide Kommunikationssubjekte befinden sich in diesen Positionen. Folglich ist Reflexion ein eigentümlicher Prozess der gegenseitigen Doppelspiegelung durch Subjekte.

Es gibt also unterschiedliche Ansätze zum Verständnis der Kategorie Kommunikation und dementsprechend unterschiedliche Interpretationen des Zusammenhangs zwischen Kommunikation und Aktivität.

Im Sinne unserer Arbeit ist Kommunikation eine eigenständige Kategorie, die über eigene interne Entwicklungsmuster verfügt und fungiert als:

Erstens die Interaktion der Subjekte;

Zweitens die Grundlage zwischenmenschlicher Beziehungen;

Drittens, wie man Informationen austauscht.

1.2 Individuelle Kommunikationsstile und ihr Platz im Stilraum der Persönlichkeit eines Studierenden, angehenden Psychologen

Sie wird durch die Besonderheiten der Tätigkeit selbst, die individuellen psychologischen Merkmale ihres Subjekts bestimmt (I.V. Strakhov, N.D. Levitov, V.S. Merlin, E.A. Klimov usw.).

Im streng psychologischen, engeren Sinne ist ein individueller Stil „ein stabiles, durch typologische Merkmale bestimmtes System von Methoden, das sich in einem Menschen entwickelt, der nach der besten Umsetzung einer bestimmten Tätigkeit strebt, ... ein individuell einzigartiges System psychologischer Mittel.“ auf die ein Mensch bewusst oder spontan zurückgreift, um die besten Ergebnisse zu erzielen. „Ausbalancieren der eigenen (typologisch bedingten) Individualität mit den objektiven äußeren Bedingungen der Tätigkeit.“

Diese Definition betont insbesondere, dass es sich um „eine individuelle, einzigartige Kombination von Techniken und Methoden handelt, die die beste Durchführung von Aktivitäten gewährleistet“ (B.C. Merlin). Der Tätigkeitsstil umfasst seine operative Zusammensetzung, Fähigkeiten und Fertigkeiten (V.E. Chudnovsky), die Identifizierung der Fähigkeiten des Objekts selbst und die Bestimmung seiner individuellen psychologischen und persönlichen Eigenschaften.

Der Aktivitätsstil ist mit dem Stil der Selbstregulierung verbunden. Beide werden als zwei miteinander verbundene Aspekte eines ganzheitlichen individuellen Aktivitätsstils, der menschlichen Aktivität, betrachtet (V.I. Morosanova, G.A. Berulava). Im letzten Jahrzehnt wurde in diese Ausbildung das Konzept des kognitiven Stils aufgenommen, der die Merkmale kognitiver Aktivität bestimmt und durch Feldunabhängigkeit, Differenzierung und Analytizität gekennzeichnet ist. Derzeit wird der Begriff „Stil“ in einem sehr weiten Kontext interpretiert, als Verhaltensstil, Handlungsstil, Managementstil (Führung), Kommunikationsstil, kognitiver Stil usw.

Wie G.M. betont Andreev bezogen sich die von K. Levin definierten Verhaltensstile in erster Linie auf die Art der Entscheidungsfindung von Managern. Es wurden drei Führungsstile identifiziert: autoritär, demokratisch und freizügig. In späteren Studien wurden Definitionen wie direktiv, kollegial und permissiv eingeführt. In Bezug auf Aktivität (Verhalten), Interaktion und Kommunikation werden jedoch am häufigsten die von K. Levin vorgeschlagenen Bezeichnungen verwendet. Der Stil hat zwei Seiten: eine inhaltliche und eine technische, d. h. formal (Techniken, Methoden). Nachfolgend finden Sie eine vollständige Beschreibung der formalen und inhaltlichen Aspekte der drei Stile nach G.M. Andreeva

Forscher haben verschiedene Funktionen des Stils identifiziert:

instrumental,

kompensatorisch,

systembildend

integrativ.

Individueller Aktivitätsstil nach E.A. Klimov hat eine bestimmte Struktur, deren Kern individuelle psychologische Merkmale umfasst, die den Erfolg einer Tätigkeit entweder fördern oder ihm entgegenwirken.

Bei der Definition allgemeiner Verhaltensstile stellen Forscher fest, dass Menschen in schwierigen und Konfliktsituationen bis zu zehn individuelle Verhaltensstile identifizieren: Konflikt, Konfrontation, Glättung, Kooperation, Kompromiss, Opportunismus, Vermeidung, Unterdrückung, Wettbewerb und Verteidigung (G. B. Morozova). Es ist wichtig, dass diese Verhaltensstile immer den einen oder anderen individuellen Aktivitätsstil begleiten, seinen Hintergrund bilden und ihm eine angemessene emotionale Färbung verleihen. Sie bestimmen auch den allgemeinen emotionalen Hintergrund des Stils pädagogischen Handelns und der pädagogischen Kommunikation.

Zusammenfassend können wir sagen, dass in Bezug auf Verhalten, Aktivität und Kommunikation die allgemeinsten Definitionen von Stiltypen (in der Gesamtheit ihrer formalen und inhaltlichen Seiten) von K. Levin vorgeschlagen wurden. Stildifferenzierung hängt mit der spezifischen Art der Interaktion zwischen Menschen und ihren individuellen psychologischen Merkmalen, beispielsweise der Charakterbetonung, zusammen.

Der Aktivitätsstil, der seine Spezifität widerspiegelt, umfasst den Führungsstil, den Selbstregulierungsstil, den Kommunikationsstil und den kognitiven Stil des Psychologen. Der Aktivitätsstil zeigt den Einfluss von mindestens drei Faktoren: a) individuelle psychologische Merkmale des Subjekts dieser Aktivität – des Lehrers (Lehrers), einschließlich individueller typologischer, persönlicher Verhaltensmerkmale; b) Merkmale der Tätigkeit selbst und c) Merkmale der Studierenden (Alter, Geschlecht, Status, Wissensstand etc.). In der pädagogischen Tätigkeit, die dadurch gekennzeichnet ist, dass sie in der Subjekt-Subjekt-Interaktion in bestimmten Bildungssituationen zur Organisation und Verwaltung der Bildungsaktivitäten des Schülers durchgeführt wird, korrelieren diese Faktoren auch mit: a) der Art der Interaktion; b) mit der Art der Organisation der Aktivitäten; c) mit der fachlichen Fachkompetenz der Lehrkraft; d) mit der Art der Kommunikation. Gleichzeitig unter dem Kommunikationsstil, so V.A. Kan-Kalik werden die individuellen typologischen Merkmale der sozialpsychologischen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler verstanden.

Arten von Stilen. Kommunikationsstile werden hauptsächlich in drei allgemeine Typen unterteilt: autoritär, demokratisch und liberal-permissiv, während sie gleichzeitig mit tatsächlichen „pädagogischen“ Inhalten gefüllt sind. Lassen Sie uns ihre Beschreibung von A.K. geben. Markova.

Autoritärer Stil. Der Gegner wird als Objekt kommunikativen Einflusses und nicht als gleichberechtigter Partner betrachtet. Der Kommunikator allein entscheidet, trifft Entscheidungen, stellt eine strenge Kontrolle über die Erfüllung der an ihn gestellten Anforderungen her, nutzt seine Rechte ohne Rücksicht auf die Situation und Meinungen der Studierenden und rechtfertigt sein Handeln gegenüber den Studierenden nicht. Dadurch geht die Aktivität verloren oder wird nur noch durch die führende Rolle des Psychologen ausgeübt, es zeigen sich geringes Selbstwertgefühl und Aggressivität. Bei einem autoritären Stil beispielsweise zielen die Stärken der Schüler eher auf die psychologische Selbstverteidigung als auf die Aneignung von Wissen und die persönliche Entwicklung ab. Die wichtigsten Einflussmethoden sind Befehle und Lehren. Für den Lehrer bedeutet Charakter-L eine geringe Zufriedenheit mit dem Beruf und berufliche Stabilität. Lehrer mit diesem Führungsstil legen den Schwerpunkt auf die Methodenkultur und sind häufig Führungskräfte im Lehrpersonal.

Demokratischer Stil. Der Gegner gilt als gleichberechtigter Kommunikationspartner, als Kollege bei der gemeinsamen Wissenssuche. Der Lehrer bezieht die Schüler in die Entscheidungsfindung ein, berücksichtigt ihre Meinungen, fördert unabhängiges Urteilsvermögen und berücksichtigt nicht nur die schulischen Leistungen, sondern auch die persönlichen Qualitäten der Schüler. Einflussmethoden sind Ermutigung zum Handeln, Rat, Bitte. Bei Lehrkräften mit einem demokratischen Führungsstil erleben Schüler häufiger Zustände ruhiger Zufriedenheit und eines hohen Selbstwertgefühls. Lehrer mit diesem Stil legen mehr Wert auf ihre psychologischen Fähigkeiten. Solche Lehrkräfte zeichnen sich durch eine größere berufliche Stabilität und Zufriedenheit mit ihrem Beruf aus.

Liberaler Stil. Der Lehrer vermeidet Entscheidungen und überträgt die Initiative auf Schüler und Kollegen. Organisiert und kontrolliert die Aktivitäten der Schüler ohne System, zeigt Unentschlossenheit und Zögern. Im Klassenzimmer herrscht ein instabiles Mikroklima und versteckte Konflikte.“

Jeder dieser Stile, die die Haltung gegenüber dem Interaktionspartner offenbaren, bestimmt seinen Charakter: von Unterordnung – über Partnerschaft – bis hin zum Fehlen gezielter Einflussnahme. Wichtig ist, dass jeder dieser Stile die Dominanz entweder eines Monologs oder einer dialogischen Kommunikationsform voraussetzt. Eine detailliertere Differenzierung der Stile hinsichtlich der Art der Einbindung in die Tätigkeit eines Kommunikationslehrers wurde von V.A. vorgeschlagen. Kan-Kalikom:

die Leidenschaft des Lehrers für gemeinsame kreative Aktivitäten mit Schülern, die Ausdruck der Einstellung des Lehrers zu seiner Arbeit, zu seinem Beruf ist;

ein freundlicher Umgangsstil, der als allgemeiner Hintergrund und Voraussetzung für den Erfolg der Interaktion zwischen Lehrer und Klasse dient. V.A. Kan-Kalik weist auf die Gefahr hin, dass aus freundschaftlichem Umgang Vertrautheit und Vertrautheit werden, was sich nachteilig auf die Lehrtätigkeit insgesamt auswirken kann. „Freundlichkeit sollte pädagogisch angemessen sein und nicht im Widerspruch zum allgemeinen System der Interaktion zwischen Lehrer und Kindern stehen“;

Kommunikationsstil - Distanz, der Ausdruck eines autoritären Stils ist, der sich positiv auf die externen Indikatoren der Disziplin und der Organisation der Schüler auswirkt und zu persönlichen Veränderungen führen kann - Konformismus, Frustration, unzureichendes Selbstwertgefühl, Abnahme der das Niveau der Ambitionen usw.;

Der Kommunikationsstil ist einschüchternd und flirtend, was auf die berufliche Unvollkommenheit des Lehrers hinweist.

Basierend auf der Analyse der Dominanz jedes der oben genannten Stile im Verhalten (Aktivität) des Lehrers V.A. Kan-Kalik betrachtet acht Modelle.

Aktivitätsstile je nach Art

Die vollständigste tatsächliche aktivitätsbasierte Idee der Stile pädagogischer Aktivitäten wurde von A.K. vorgeschlagen. Markova, A. Ya. Nikonova. Wie diese Autoren anmerken, war die Grundlage für die Unterscheidung des Stils in der Arbeit eines Lehrers Folgendes: Inhaltliche Merkmale des Stils (die vorherrschende Fokussierung des Lehrers auf den Prozess oder das Ergebnis seiner Arbeit, der Einsatz indikativer und kontrollbewertender Phasen des Lehrers in seiner Arbeit) ; dynamische Eigenschaften des Stils (Flexibilität, Stabilität, Umschaltbarkeit usw.); Wirksamkeit (der Wissensstand und die Lernfähigkeiten der Schüler sowie das Interesse der Schüler am Fach). Auf dieser Grundlage haben die Autoren vier Typen individueller Stile identifiziert, die einen modernen Lehrer charakterisieren.

Emotional-improvisatorischer Stil (EIS). EIS-Lehrer zeichnen sich durch ihren primären Fokus auf den Lernprozess aus. Die Erklärung neuen Materials durch einen solchen Lehrer ist sehr interessant, aber im Erklärungsprozess fehlt ihm oft das Feedback der Schüler. Während der Befragung spricht der Lehrer eine große Anzahl von Schülern an, meist starke, die für ihn von Interesse sind, stellt ihnen in schnellem Tempo informelle Fragen, lässt sie aber nicht viel zu Wort kommen, wartet nicht, bis sie das formulieren selbst antworten. Es ist typisch für einen Lehrer mit unzureichender Planung des Bildungsprozesses: Um im Unterricht zu üben, wählt er das interessanteste Unterrichtsmaterial aus; Weniger interessant, wenn auch wichtig, bleibt der selbstständigen Arbeit der Studierenden überlassen. Der Lehrer zeichnet sich durch hohe Effizienz und den Einsatz eines großen Arsenals verschiedener Lehrmethoden aus. Er übt häufig gemeinsame Diskussionen und regt spontane Stellungnahmen von Studierenden an. Der Lehrer zeichnet sich durch Intuitivität aus, die sich in der häufigen Unfähigkeit äußert, die Eigenschaften und Wirksamkeit seiner Aktivitäten im Unterricht zu analysieren.

Emotional-methodischer Stil (EMS). Ein Lehrer mit EMS zeichnet sich durch eine Orientierung am Lernprozess und -ergebnisse, eine angemessene Planung des Lehr- und Bildungsprozesses, eine hohe Effizienz und ein gewisses Überwiegen der Intuitivität gegenüber der Reflexivität aus. Ein solcher Lehrer konzentriert sich sowohl auf den Prozess als auch auf die Ergebnisse des Lernens, plant den Bildungsprozess angemessen, arbeitet nach und nach das gesamte Unterrichtsmaterial durch, überwacht sorgfältig den Wissensstand aller Schüler (sowohl starker als auch schwacher) und seine Aktivitäten umfassen ständig Konsolidierung und Wiederholung Lehrmaterial, Überwachung des Wissens der Schüler. Ein solcher Lehrer zeichnet sich durch hohe Effizienz aus, er wechselt häufig die Arbeitsformen im Unterricht und übt gemeinsame Diskussionen. Mit dem gleichen reichen Arsenal an methodischen Techniken beim Üben von Unterrichtsmaterial wie ein Lehrer mit EMS ist ein Lehrer mit EMS im Gegensatz zu letzterem bestrebt, Kinder nicht durch externe Unterhaltung zu aktivieren, sondern sie fest für die Besonderheiten des Fachs selbst zu interessieren.

Argumentations-Improvisationsstil (RIS). Ein Lehrer mit RIS zeichnet sich durch eine Orientierung am Lernprozess und an Lernergebnissen sowie eine angemessene Planung des Bildungsprozesses aus. Im Vergleich zu Lehrern mit emotionalem Stil zeigt ein Lehrer mit RIS weniger Einfallsreichtum bei der Auswahl und Variation von Lehrmethoden, ist nicht immer in der Lage, ein hohes Arbeitstempo sicherzustellen, übt seltener kollektive Diskussionen und die relative Zeit für spontanes Sprechen seiner Schüler währenddessen Der Unterricht ist geringer als bei Lehrern mit emotionalem Stil. Ein Lehrer mit RIS spricht weniger selbst, insbesondere während einer Umfrage, und beeinflusst die Schüler lieber indirekt (durch Hinweise, Klarstellungen usw.), um den Befragten die Möglichkeit zu geben, ihre Antwort detailliert zu formulieren.

Argumentationsmethodischer Stil (RMS). Da sich ein Lehrer mit RMS in erster Linie auf Lernergebnisse konzentriert und den Bildungsprozess angemessen plant, ist er konservativ im Umgang mit Lehrmitteln und -methoden. Eine hohe Methodik (systematische Vertiefung, Wiederholung des Unterrichtsmaterials, Kontrolle des Wissens der Schüler) wird mit einem kleinen, standardisierten Satz an verwendeten Lehrmethoden, einer Bevorzugung der reproduktiven Aktivität der Schüler und seltenen kollektiven Diskussionen kombiniert. Während des Befragungsprozesses spricht der Lehrer eine kleine Anzahl von Schülern an, gibt jedem viel Zeit für die Antwort und achtet besonders auf schwache Schüler. Der Lehrer zeichnet sich generell durch Reflexivität aus.“

Kommunikative Tätigkeit zeichnet sich also wie jede andere Tätigkeit durch einen bestimmten Stil aus. Im weitesten Sinne des Wortes ist der Tätigkeitsstil (z. B. Management, Produktion, Pädagogik) ein stabiles System von Methoden und Techniken, das sich in verschiedenen Bedingungen seiner Umsetzung manifestiert.

Um den Grad der Geselligkeit zu untersuchen, führten wir eine experimentelle Studie durch, an der 10 Studenten von Universitäten in Joschkar-Ola teilnahmen.

Die Studie verwendete die Methode zur Bestimmung des allgemeinen Niveaus der Geselligkeit von V.F. Ryakhovsky und die Methodik zur Beurteilung kommunikativer und organisatorischer Fähigkeiten (COS) (Anhänge 1-2)

Die Methodik von V.F. Ryakhovsky untersucht das Niveau der Geselligkeit und Kommunikation; die von uns untersuchten Studenten haben daran teilgenommen. Wir haben einen Test vorgeschlagen, der die Fähigkeit beinhaltet, das Niveau der Kommunikationsfähigkeiten einer Person zu bestimmen. Die Studierenden mussten die Fragen mit drei Antwortmöglichkeiten beantworten – „ja“, „manchmal“ und „nein“. Die erhaltenen Ergebnisse wurden zusammengefasst und der Klassifikator wurde verwendet, um zu bestimmen, zu welcher Kategorie das Subjekt gehörte (siehe Anhang 1).

Die Studierenden beteiligten sich bereitwillig an dieser Studie, beantworteten die in der Methodik gestellten Fragen mit Interesse und wollten ihren Grad an Geselligkeit ermitteln

Die CBS-Methodik bestimmt den Entwicklungsstand der kommunikativen und organisatorischen Fähigkeiten (Anhang 2). Auch die „CBS“-Technik basiert auf dem Prinzip, dass der Proband bestimmte Merkmale seines Verhaltens in verschiedenen Situationen reflektiert und bewertet. Die ausgewählten Situationen waren dem Probanden aus eigener Erfahrung bekannt. Daher basiert die Beurteilung der Situation und des Verhaltens unter ihren Bedingungen auf der Reproduktion seines realen Verhaltens und der in seiner Erfahrung erfahrenen realen Einstellung des Subjekts. Basierend auf diesem Prinzip wurde ein projektiver Fragebogen erstellt, der es uns ermöglicht, stabile Indikatoren für kommunikative und organisatorische Neigungen zu identifizieren.

In unserer Studie wurden den Teststudierenden die Texte des Fragebogens, Antwortbögen ausgehändigt und die Anweisungen vorgelesen. Alle beteiligten sich aktiv an der Studie, versuchten, die Fragen der Methodik möglichst wahrheitsgetreu zu beantworten und teilten anschließend ihre Eindrücke mit.

2.2 Analyse und Aufbereitung von Forschungsergebnissen

Ergebnisse zur Geselligkeit in Tabelle 1 und Diagramm 1.

Tabelle 1

Ergebnisse einer Studie zum Grad der Geselligkeit nach der Methode von V. Ryakhovsky

Reis. 1. Analyse der Ergebnisse einer Studie zum Grad der Geselligkeit nach der Methode von V. Ryakhovsky

Den Ergebnissen dieser Studie zufolge ist also klar, dass Studierende generell über ein unterschätztes und geringes Maß an Geselligkeit verfügen.

Niemand zeigte ein hohes Maß an Geselligkeit (0 %), durchschnittlich – 1 Person, niedrig – 4 Personen, sehr niedrig – 5 Personen.

Aus den Daten in Diagramm 1 ist ersichtlich, dass der durchschnittliche Grad der Geselligkeit von Managern 10 %, der hohe Grad – 0 %, der niedrige – 40 % und der sehr niedrige – 50 % beträgt.

Eine Analyse der Ergebnisse zum Entwicklungsstand kommunikativer und organisatorischer Fähigkeiten nach der CBS-Methode ist in den Tabellen 2-3 und Diagrammen 2-3 dargestellt.

Tabelle 2

Ergebnisse einer Studie zum Niveau der Kommunikationsfähigkeiten (CS) bei Sozialpädagogen unter Verwendung der CBS-Methodik

Tisch 3

Ergebnisse einer Studie zum Niveau der Organisationsfähigkeiten (OS) bei Sozialpädagogen unter Verwendung der CBS-Methodik

Diagramm 2. Ergebnisse einer Studie zum Niveau der Kommunikationsfähigkeiten (CS) von Managern mit der COS-Methode

Diagramm 3. Ergebnisse einer Studie zum Niveau der Organisationsfähigkeiten (OS) von Managern unter Verwendung der CBS-Methodik

Den Ergebnissen dieser Studie zufolge verfügen 40 % der Studierenden über eine sehr hohe Kommunikationskompetenz, 20 % über eine unterdurchschnittliche Kommunikationskompetenz und 40 % über eine niedrige Kommunikationskompetenz.

Nur 1 Psychologiestudent zeigte ein hohes Maß an Organisationsfähigkeiten (10 %), 60 % der Studierenden zeigten ein niedriges Niveau und 30 % zeigten ein sehr hohes Maß an Organisationsfähigkeiten.

Um den Entwicklungsstand von Geselligkeit, Kommunikation und Organisationsfähigkeiten zu steigern, haben wir ein Klassensystem (ANHANG 3) entwickelt, um die Kommunikationsfähigkeiten und Kommunikationsstile der Schüler zu entwickeln. Das Programm basiert auf den Werken von A.S. Prutchenkov und F. Burnard.

Das Programm ist die Entwicklung von Kursen zur Verbesserung des Kommunikationsniveaus, der Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten sowie des Kommunikationsstils der Schüler.

Das Trainingssystem basiert auf 10 Unterrichtseinheiten mit 2 Übungen für 1,5 bis 2 Stunden pro Woche am Wochenende. Die Gruppe besteht aus 10 Personen.

Abschließend müssen nach der Durchführung theoretischer und praktischer Untersuchungen folgende Schlussfolgerungen gezogen werden:

Das Problem der menschlichen Kommunikation und ihr Platz bei der Entwicklung der Vorstellungen eines Menschen über sich selbst ist eines der dringendsten Probleme, mit denen sich die psychologische Wissenschaft beschäftigt.

Die Konzepte betrachten Kommunikation als eigenständige Kategorie, die über eigene interne Entwicklungsmuster verfügt und als Interaktion zwischen Subjekten fungiert; als Grundlage zwischenmenschlicher Beziehungen und Voraussetzung für die persönliche Entwicklung; als Informationsaustausch. Kommunikation entfaltet sich bei Vorhandensein eines kommunikativen Bedürfnisses, einer Initiative und einer Aktivität des Subjekts. Kommunikation ist ein komplexes, mehrstufiges und multifunktionales soziales Phänomen. Aus der Sicht moderner Konzepte haben wir drei miteinander verbundene Aspekte der Kommunikation charakterisiert: Information (Kommunikation), interaktiv und wahrnehmungsbezogen.

In der Kommunikation, wie im Prozess aufeinanderfolgender Handlungen, Verhaltenshandlungen (sowohl verbal als auch nonverbal), werden Informationen ausgetauscht, ihre Interpretation, gegenseitige Wahrnehmung, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Einschätzung, Empathie, die Bildung von Vorlieben und Abneigungen, die Natur von Beziehungen, psychologische Wirkung, Lösung von Widersprüchen, Umsetzung und Regulierung gemeinsamer Aktivitäten. In der Geschäftskommunikation verbinden Menschen geschäftliche Interessen und gemeinsame Aktivitäten zur Erreichung gemeinsamer Ziele. Das Grundprinzip von Geschäftsbeziehungen ist Rationalität, die Suche nach Mitteln zur Steigerung der Effizienz der Zusammenarbeit.

Kommunikationsaktivitäten zeichnen sich wie jede andere Aktivität durch einen bestimmten Stil aus. Im weitesten Sinne des Wortes ist der Tätigkeitsstil (z. B. Management, Produktion, Pädagogik) ein stabiles System von Methoden und Techniken, das sich in verschiedenen Bedingungen seiner Umsetzung manifestiert.

Sie wird durch die Besonderheiten der Tätigkeit selbst, die individuellen psychologischen Merkmale ihres Subjekts bestimmt.

Im streng psychologischen, engeren Sinne ist ein individueller Stil „ein stabiles, durch typologische Merkmale bestimmtes System von Methoden, das sich in einem Menschen entwickelt, der nach der besten Umsetzung einer bestimmten Tätigkeit strebt, ... ein individuell einzigartiges System psychologischer Mittel.“ auf die eine Person bewusst oder spontan zurückgreift, um die besten Ergebnisse zu erzielen.“ Kommunikationsstile werden hauptsächlich in drei allgemeine Typen unterteilt: autoritär, demokratisch und liberal-permissiv wird vorerst durch äußere Handlungsbedingungen mit dem eigentlichen „pädagogischen“ Inhalt gefüllt.“

Am Beispiel einer Gruppe von Studierenden, angehenden Psychologen, wurde eine empirische Untersuchung der Kommunikation durchgeführt. Es wurden der allgemeine Grad der Geselligkeit, der Entwicklungsstand der kommunikativen und organisatorischen Neigungen ermittelt.

Für Studierende sind ausgeprägte Kommunikationsfähigkeiten, der Wunsch, den Umfang der Kontakte zu erweitern, die Fähigkeit, zu überzeugen und ihre Ziele zu erreichen, von größerer Bedeutung.

Die Analyse der Ergebnisse der empirischen Studie ergab, dass die Studierenden über ein geringes Maß an Kontaktfreudigkeit und ein geringes Maß an Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten verfügen.

40 % der Studierenden verfügten über eine sehr hohe Kommunikationskompetenz, 20 % über eine unterdurchschnittliche Kommunikationskompetenz und 40 % über eine niedrige Kommunikationskompetenz.

Nur 10 % der Befragten wiesen ein hohes Maß an Organisationsfähigkeit auf, 60 % der Studierenden wiesen ein niedriges Niveau und 30 % ein sehr hohes Maß an Organisationsfähigkeit auf.

Um den Entwicklungsstand der Geselligkeit, der Kommunikationsfähigkeiten und des Kommunikationsstils zu steigern, haben wir ein Kurssystem zur Entwicklung von Empathie, Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten von Führungskräften entwickelt. Das Programm basiert auf den Werken von A.S. Prutchenkov und F. Burnard. Das Programm ist ein Kurssystem zur Verbesserung der Kommunikations-, Empathie-, Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten von Managern.

Der Abschluss der Schulung trägt dazu bei, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, einen optimalen Kommunikationsstil zu entwickeln, effektiver mit Kunden und Partnern zu kommunizieren, Probleme schnell zu lösen und letztendlich die Arbeitseffizienz zu verbessern.

Damit ist die Hypothese bewiesen, Ziele erreicht, Probleme gelöst.

1. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Aktivitäts- und Persönlichkeitspsychologie. /K.A. Abulkhanova-Slavskaya, - M.: Mysl, 1991.-174 S.

2. Andreeva, G.M. Sozialpsychologie / G.M. Andreeva, - M.: AspectPress, 2002. - 363 S.

3. Batarschew, A.V. Psychodiagnostik der Kommunikationsfähigkeit bzw. Bestimmung der organisatorischen und kommunikativen Qualitäten eines Individuums

/EIN V. Batarshev, - M.: VLADOS, 1999. - 174 S.

4. Bodalev, A.A. Zum Problem der gesellschaftlichen Wahrnehmung. Sa. Experimentelle und angewandte Psychologie/A.A. Bodalev, - L.-1970.- 312 S.

5. Bodalev, A.A. Persönlichkeit und Kommunikation: Ausgewählte psychologische Arbeiten. - 2. Aufl./ A.A. Bodalev, - M.: International. Päd. Akademie, 1995.- 420 S.

6. Bueva, G.A. Mann: Aktivität und Kommunikation / G.A. Bueva, - M., 1978. - 132 S.

7. Gorelov, I.N. Nonverbale Komponenten der Kommunikation / I.N. Gorelov - M., Nauka, 1980. - 345 S.

8. Zlobodina, E.G. Kommunikation als Faktor der Persönlichkeitsentwicklung. / Z.B. Zlobodina, - Kiew: Nauk, Dumka, 1982.

9. Grundlagen des Managements/G.B. Kaznachevskaya, I.N., Chuev, - Rostow am Don, 2004. – 490 S.

10. Kalyuzhny, A.S. Psychologie der zwischenmenschlichen Kommunikation: Lehrbuch. Dorf /ALS. Kalyuzhny, - N. Novgorod: NSTU, 2004. -132 S.

11. Kolominsky, Ya.L. Psychologie der Kommunikation /Ya.L. Kolominsky, - M.: Wissen, 1989. - 440 S.

12. Kuzmin, E.S. Grundlagen der Sozialpsychologie. / v. Chr. Kuzmin, - St. Petersburg: Staatliche Universität Leningrad, 1967. -173 S.

13. Carnegie D. Wie man Freunde gewinnt und Menschen beeinflusst / D. Carnegie. – M., 2006. – 864 S.

14. Lawrinenko V.N. Psychologie und Ethik der Geschäftskommunikation / V.N. Lawrinenko, - M.: Unity, 1997. - 211 S.

15. Leontyev A.L. Pädagogische Kommunikation / A.L., Leontiev - M., 1979 - 118 S.

16. Lisina M.I. Kommunikation, Persönlichkeit und Psyche des Kindes / M.I. Lisina, - M.: Voronezh, 1997.-320 S.

17. Lomov, B.F. Kommunikation und soziale Regulierung individuellen Verhaltens // Psychologische Probleme der sozialen Verhaltensregulation / B.F. Lomov, - M., 1976. – 345 S.

18. Meskon M.Kh. Grundlagen des Managements / M.Kh. Meskon, M. Albert, F. Khedouri, - M.: Delo, M., 1993. - 512 S.

19. Panferov V.N. Kommunikation als Gegenstand sozialpsychologischer Forschung. Diss. Doktor der psychologischen Wissenschaften / V.N. Panferov – St. Petersburg: Staatliche Universität Leningrad, 1983.-300 S.

20. Parygin, B.D. Grundlagen der sozialpsychologischen Theorie / B.D. Parygin, - M.: Mysl, 1971.-351 S.

21. Rodionov, B.A. Kommunikation als soziales Phänomen / B.A. Rodionov / Rep. Hrsg. V.E. Davidowitsch. - Rostow am Don: RSU, 1984. -143 S.

22. Rytchenko T.A. Psychologie der Geschäftsbeziehungen / T.A. Rytchenko - MGUESI, M., 2001. – 356 S.

Anhang 1

Methodik „Bestimmung des allgemeinen Niveaus der Geselligkeit“

Anleitung: „Ihre Aufmerksamkeit wird auf mehrere einfache Fragen gelenkt. Die Antworten werden bewertet: „Ja“ – 2 Punkte, „Manchmal“ – 1 Punkt, „Nein“ – 0 Punkte.

Die erhaltenen Punkte werden summiert und der Klassifikator bestimmt, zu welcher Kategorie das Fach gehört.

Testklassifikator

30-31 Punkte. Sie sind eindeutig unkommunikativ, und das ist Ihr Unglück, da Sie selbst am meisten darunter leiden. Aber auch für die Menschen, die einem nahe stehen, ist es nicht einfach. Es ist schwierig, sich in einer Angelegenheit, die Gruppenarbeit erfordert, auf Sie zu verlassen. Versuchen Sie, geselliger zu sein und sich zu beherrschen.

25-29 Punkte. Du bist zurückhaltend, schweigsam, bevorzugst die Einsamkeit und hast daher wenig Freunde. Ein neuer Job und das Bedürfnis nach neuen Kontakten werden Sie, wenn sie Sie nicht in Panik versetzen, für lange Zeit aus dem Gleichgewicht bringen. Sie kennen diese Eigenschaft Ihres Charakters und sind mit sich selbst unzufrieden. Aber beschränken Sie sich nicht auf eine solche Unzufriedenheit – Sie haben die Macht, diese Charaktereigenschaften umzukehren. Kommt es nicht vor, dass man mit einer starken Leidenschaft plötzlich komplette Kommunikationsfähigkeiten erlangt? Du musst dich nur aufrütteln.

19-24 Punkte. Sie sind bis zu einem gewissen Grad kontaktfreudig und fühlen sich in einer unbekannten Umgebung recht sicher. Neue Probleme machen Ihnen keine Angst. Gehen Sie dennoch mit Vorsicht auf neue Menschen zu, sie nehmen nur ungern an Streitigkeiten und Auseinandersetzungen teil. Ihre Aussagen enthalten manchmal zu viel Sarkasmus, ohne jede Begründung. Diese Mängel können behoben werden.

14-18 Punkte. Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind normal. Sie sind neugierig, hören einem interessanten Gesprächspartner bereitwillig zu, sind geduldig genug in der Kommunikation und verteidigen Ihren Standpunkt ohne Temperament. Man lernt neue Leute kennen, ohne unangenehme Erfahrungen zu machen. Gleichzeitig mögen Sie keine lauten Unternehmen; Extravagante Possen und Ausführlichkeit irritieren Sie.

9-13 Punkte. Sie sind sehr kontaktfreudig (manchmal vielleicht sogar über alle Maßen). Sie sind neugierig, gesprächig und äußern sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert. Seien Sie bereit, neue Leute kennenzulernen. Sie lieben es, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, Sie lehnen niemanden ab, auch wenn Sie diese nicht immer erfüllen können. Manchmal wird man wütend, entfernt sich aber schnell. Was Ihnen fehlt, ist Ausdauer, Geduld und Mut, wenn Sie mit ernsten Problemen konfrontiert werden. Wenn Sie möchten, können Sie sich jedoch dazu zwingen, nicht zurückzuweichen.

4-8 Punkte. Du musst ein „Shirt-Typ“ sein. Geselligkeit strömt aus dir heraus. Du bist dir immer über alles im Klaren. Sie beteiligen sich gerne an allen Diskussionen, auch wenn ernste Themen bei Ihnen Migräne oder sogar Blues hervorrufen können. Sie ergreifen zu jedem Thema gerne das Wort, auch wenn Sie nur ein oberflächliches Verständnis davon haben. Überall fühlt man sich wohl. Sie übernehmen jede Aufgabe, auch wenn Sie diese nicht immer erfolgreich abschließen können. Gerade aus diesem Grund begegnen Ihnen Vorgesetzte und Kollegen mit Vorsicht und Zweifel. Denken Sie über diese Fakten nach.

3 Punkte oder weniger. Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schmerzhaft. Sie sind gesprächig, wortreich und mischen sich in Angelegenheiten ein, die nichts mit Ihnen zu tun haben. Sie verpflichten sich, Probleme zu beurteilen, bei denen Sie völlig inkompetent sind. Sie sind bewusst oder unbewusst oft der Auslöser von Konflikten verschiedenster Art in Ihrem Umfeld. Sie sind aufbrausend, empfindlich und oft voreingenommen. Ernsthafte Arbeit ist nichts für Sie. Menschen – bei der Arbeit, zu Hause und überall im Allgemeinen – haben es schwer mit Ihnen. Ja, du musst an dir und deinem Charakter arbeiten! Pflegen Sie zunächst Geduld und Zurückhaltung, gehen Sie respektvoll mit Menschen um und denken Sie schließlich an Ihre Gesundheit – dieser Lebensstil geht nicht spurlos vorüber.

Fragebogentext

Sie stehen vor einem gewöhnlichen oder geschäftlichen Treffen. Verunsichert Sie ihre Vorfreude?

Fühlen Sie sich verwirrt oder unzufrieden, wenn Sie gebeten werden, bei einem Meeting, einer Versammlung oder einer ähnlichen Veranstaltung einen Bericht, eine Nachricht oder Informationen zu übermitteln?

Schieben Sie den Arztbesuch bis zum letzten Moment hinaus?

Ihnen wird eine Geschäftsreise in eine Stadt angeboten, in der Sie noch nie waren. Werden Sie alle Anstrengungen unternehmen, um diese Geschäftsreise zu vermeiden?

Teilen Sie Ihre Erfahrungen gerne mit jemandem?

Ärgern Sie sich, wenn ein Fremder auf der Straße Sie bittet (den Weg zu zeigen, die Uhrzeit anzuzeigen, eine Frage zu beantworten)?

Glauben Sie, dass es ein Problem von „Vätern und Söhnen“ gibt und dass es für Menschen verschiedener Generationen schwierig ist, einander zu verstehen?

Ist es Ihnen peinlich, einen Freund daran zu erinnern, dass er vergessen hat, das Geld zurückzugeben, das er sich vor einigen Monaten geliehen hat?

Ihnen wurde in einem Restaurant oder einer Kantine ein offensichtlich minderwertiges Gericht serviert. Wirst du schweigen und nur wütend deinen Teller wegschieben?

Sich einem Fremden gegenübersehen. Sie werden nicht mit ihm ins Gespräch kommen und werden belastet, wenn er zuerst spricht. Ist es so?

Sie sind entsetzt über jede lange Schlange, egal wo sie sich befindet (im Geschäft, in der Bibliothek, an der Kinokasse). Möchten Sie Ihre Absichten lieber aufgeben oder lieber im Hintergrund stehen und vor Vorfreude schmachten?

Haben Sie Angst, an einer Kommission zur Behandlung von Konfliktsituationen teilzunehmen?

Sie haben Ihre eigenen, rein individuellen Kriterien für die Bewertung von Werken aus Literatur, Kunst und Kultur und akzeptieren keine Meinungen anderer zu diesem Thema. Ist das so?

Wenn Sie irgendwo am Spielfeldrand gehört haben, dass ein offensichtlich falscher Standpunkt zu einem Ihnen wohlbekannten Thema geäußert wurde, möchten Sie lieber schweigen und sich nicht auf ein Gespräch einlassen?

Fühlen Sie sich verärgert, wenn jemand Sie bittet, ihm beim Verständnis eines bestimmten Arbeitsproblems oder Bildungsthemas zu helfen?

Sind Sie eher bereit, Ihren Standpunkt (Meinung, Einschätzung) schriftlich zu äußern als mündlich?

Anlage 2

Methodik zum Studium von Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten

Anleitung: „Der Ihnen angebotene Test enthält 40 Fragen. Lesen Sie diese und beantworten Sie alle Fragen mithilfe des Formulars. Die Fragenummern sind auf dem Formular aufgedruckt. Wenn Ihre Antwort auf die Frage positiv ist, d. h. Sie stimmen der Fragestellung zu, kreisen Sie die entsprechende Zahl auf dem Formular ein. Wenn Ihre Antwort negativ ist, Sie also nicht einverstanden sind, streichen Sie die entsprechende Zahl durch. Stellen Sie sicher, dass die Nummer der Frage und die Nummer auf dem Antwortbogen übereinstimmen. Bitte beachten Sie, dass die Fragen allgemeiner Natur sind und möglicherweise nicht alle notwendigen Details enthalten. Stellen Sie sich daher typische Situationen vor und denken Sie nicht über die Details nach. Verschwenden Sie nicht viel Zeit mit Nachdenken, sondern antworten Sie schnell. Es kann für Sie schwierig sein, einige Fragen zu beantworten. Versuchen Sie dann, die Antwort zu geben, die Sie für besser halten. Achten Sie bei der Beantwortung einer dieser Fragen auf seine ersten Worte und koordinieren Sie Ihre Antwort mit ihnen. Versuchen Sie bei der Beantwortung von Fragen nicht, einen absichtlich angenehmen Eindruck zu hinterlassen. Aufrichtigkeit bei der Antwort ist wichtig.“

Beantworten Sie die folgenden Fragen mit „Ja“ oder „Nein“.

Schlüssel- und Ergebnisverarbeitung.

Die Aufbereitung der Ergebnisse erfolgt durch Vergleich der Antworten mit dem Schlüssel (getrennt für Kommunikations- (CS) und Organisationsfähigkeiten (OU)).

Die Antwort auf die Fragen Nr. 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 lautet „Ja“.

Die Antwort auf die Fragen Nr. 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 lautet „Nein“.

Die Antwort auf die Fragen Nr. 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 lautet „Ja“.

Die Antwort auf die Fragen Nr. 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 lautet „Nein“.

Die Anzahl der Antworten, die mit dem Schlüssel übereinstimmen, wird für jeden Abschnitt der Methodik gezählt, dann werden die geschätzten Koeffizienten separat für CU und OU anhand der Formel berechnet:

K=0,05*C, wobei:

K – der Wert des Bewertungskoeffizienten

C – Anzahl der Antworten, die zum Schlüssel passen.

Die geschätzten Koeffizienten können zwischen 0 und 1 liegen

Ein Indikator nahe 1 weist auf einen hohen GC- und OA-Wert hin, ein Wert nahe 0 weist auf einen niedrigen Wert hin. Primärindikatoren für CG und OC können in Form von Bewertungen dargestellt werden, die unterschiedliche Niveaus der untersuchten Fähigkeiten angeben

Kommunikationsfähigkeit:

Organisatorische Fähigkeiten:

Analyse der erzielten Ergebnisse.