Qəfəs böyük qrupunda işləmək. Qrafik diktələr (hüceyrələr üzrə rəsm). Əllərin motor bacarıqlarının inkişafı üzrə dərsin xülasəsi üçün material

Dövlət büdcəsi

məktəbəqədər Təhsil müəssisəsi 40 saylı uşaq bağçası

Sankt-Peterburqun Kolpinsky rayonunun birləşmiş görünüşü

Alt qrup dərsinin konspekti

uşaqlarla defektoloqböyük məktəbəqədər yaş

ağır nitq pozğunluğu ilə

zehni geriliyi ilə

Təhsil sahəsi:"Bilik".

Defektoloq müəllimi: Kudryavtseva G.A.

Sankt-Peterburq

2014

Müasir təhsil texnologiyalarından istifadə

kontur üzərində işdə

Leksik mövzu: " Meyvə".

1. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar:

• bədən tərbiyəsi və sağlamlıq anları;
• təhsil;
• islah;
• sağlamlığın qorunması və təşviqi.

1. Müəllimin uşaqlarla şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqəsi texnologiyası:

• uşaqlara pedaqoji yardım və dəstək;
• inkişaf koqnitiv maraq və fəaliyyət;
• uşaqların öz fəaliyyətlərinin təzahürü üçün əlverişli atmosfer yaratmaq.

1. Oyun texnologiyaları.
2. Psixosatıcı texnologiyalar:

• həddindən artıq, intellektual, emosional, sinir gərginliyindən qaçınmaq;
• uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
• uşaq alt qrupunda müsbət mənəvi-psixoloji iqlimin təmin edilməsi.

1. Layihə fəaliyyətinin texnologiyaları:

• uşaqların şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə sahəsinə daxil edilməsi;
• uşaqların sosial və şəxsi təcrübəsinin inkişafı və zənginləşdirilməsi;

Leksik mövzu:"Meyvə".

Təhsil sahəsi:"Bilik".

Mövzu: “Qəfəsdəki dəftərlə tanışlıq”.

Hədəf. Uşaqlara notebook səhifəsində hərəkət etməyi öyrətmək (yuxarı, aşağı, sol, sağ, orta); göstərilən xanaların sayını dairəyə çəkin.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

1. Meyvələri tanımaq və adlandırmaq bacarığının gücləndirilməsi;
2. Ətrafdakı dünyaya marağın və idrak fəaliyyətinin inkişafı;

Düzəliş inkişaf etdirən:

1. 1 - 3 rəqəmləri haqqında fikirlərin möhkəmləndirilməsi, obyektlərin təkrar hesablanması, say və kəmiyyətin əlaqələndirilməsi;
2. vizual və eşitmə diqqətinin inkişafı;
3. Uşaqların nitq fəaliyyətinin inkişafı;
4. Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi (ümumi motor bacarıqları, hərəkətlərin dəyişdirilməsi və koordinasiyası);

Təhsil:

1. Əşyalara qayğıkeş münasibət bəsləmək;
2. Digər uşaqlarla birgə tapşırıqlar, məşqlər etməyi öyrənin.
3. Dəqiqliyi yetişdirin.

Demo material.Qəfəsdə və hökmdarda dəftərlər.
Təqdimat materialı.Qəfəsdə dəftərlər. Meyvə şəkilləri.

Dərsin gedişatı
Təşkilat vaxtı
Defektoloq. Tapmacanı tapın:
İndi mən qəfəsdəyəm, sonra cərgədə.
Onlara yazmaqdan çekinmeyin!
Siz də çəkə bilərsiniz...
Mən nəyəm? ( Notebook )
Tapmacanın təkrar sətir-sətir oxunması və cavabın təhlili.
Əsas hissə
Demo materialla işləmək
Defektoloq uşaqlara damalı və astarlı dəftərləri göstərir.
Defektoloq. Notebook nədən hazırlanır? (Kağız vərəqlərindən)
Noutbukun fərdi vərəqlərinin və vərəqlərinin nümayişi.
- Niyə ayrı-ayrı vərəqləri dəftər adlandırmaq olmaz? (notebook vərəqləri bir-birinə bərkidilir)
Dəftərin səhifələri hansılarla bağlanır? ( mötərizələr ) (Demo)
- Neçə mötərizədə? ( iki )
Bütün notebook səhifələri eynidirmi? ( Xeyr, hamısı deyil )
- Fərq nədir? ( rəng )
_ fərqli rəngdə neçə vərəq var? (İki vərəq )
Vərəqlər nə adlanır? ( notebook örtüyü )
- Bu dəftər niyə “qəfəsdə” adlanır? (Yarpaqda çoxlu kiçik hüceyrələr var).

Noutbuk vərəqini göstərin. Notebook səhifəsini göstərin. Hər səhifədə hüceyrələrdən başqa nə var? ( Qırmızı xətt ).

Bu qırmızı xətlər "sahələr" adlanır. Notebookda hansı sahələr var? (Siz kənardan kənarda yaza və ya çəkə bilməzsiniz)
- Birinci səhifəyə baxın. Kənar boşluqlar səhifənin hansı tərəfindədir? ( Sağda )
- Vərəqi çevirin. Birinci vərəqin ikinci səhifəsinə baxın. Bu səhifənin kənarları hansı tərəfdədir? ( Sol )
- İkinci vərəqin birinci səhifəsinə baxın. Bu səhifənin kənarları hansı tərəfdədir? ( Yenə düz )
- Vərəqi çevirin. İkinci vərəqin ikinci səhifəsini nəzərdən keçirin. Bu səhifənin kənarları hansı tərəfdədir? ( Yenə sol )
- Üçüncü vərəqin birinci səhifəsinə baxın. Bu səhifənin kənarları hansı tərəfdədir? ( yenə düz)
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

Biz indi gedəcəyik
Və sonra sola gedəcəyik
Dairənin mərkəzində toplayın
Və hamımız qayıdacayıq.
Sakitcə otururuq
Əllərimizlə özümüzü sığallayaq
Yavaş-yavaş qalxacağıq
Və yüngülcə tullanmaq.
Ayaqlarımız rəqs etsin
Və əllərini çırpın.
Sağa dönək
Niyə yenidən başlamırsınız?
Notebookda işləyin
Defektoloq.
- Hər birinizin əlində meyvə şəkli var, kimdə nə çəkilib (hansı meyvə) adını verin. Şəkil ilə şəkli notebookun üstünə qoyun.
- Notebookun altını göstərin. (Uşaqlar şəkilləri yerə qoyur).
- Dəftərin ortasını göstərin. (Uşaqlar ortada şəkillər qoyurlar).
- Ortada olan dəftərin içində nə var? (Qatlanan dəftər vərəqləri, mötərizələr)
- Bağlı dəftərin xaricində nə var? ( Qapaq )
- Dəftərdə yazmağa (çəkməyə) haradan başlayırıq: yuxarıdan, yoxsa aşağıdan? ( Yuxarıda ) (Ekran)
- Hansı tərəfdən yazmağa (çəkməyə) başlayırıq: sağda, yoxsa solda? ( Sol ) (Ekran)
- Birinci səhifənin yuxarı sol küncünü göstərin.
Noutbukunuzdakı ilk yuxarı qutunu dairə edin.
- Daha üç qutunu dairəyə çəkin (Hər hüceyrəyə bir)
Neçə xana çevrələnib?
Dərsin xülasəsi
Dərsin mövzusu ilə bağlı ümumi suallar.

Bu kolleksiya nümunəyə uyğun olaraq qəfəsdəki səhifələrə elementlərin yazılması üçün məşqləri ehtiva edir.
Oyunun süjeti və şeirləri uşağı maraqlandıracaq və barmaq gimnastikası yalnız tapşırığı oyuna çevirmir, həm də elementləri yazmaq və kölgə salmaq üçün əlin kiçik əzələlərini hazırlamağa kömək edir.

Duruşun pozulmasının qarşısını almaq üçün körpə dərs zamanı düzgün oturmalıdır: bədən sərbəst, arxa düz, ayaqları yerə düz, əllər dirsəyə qədər masanın üstündə, sinə ilə sinə arasında. masanın kənarı - 3-4 sm.Gözlərdən notebooka qədər olan məsafə 30 sm.Dəftəri stolun üstünə 25 dərəcə bucaq altında sola əyilmiş şəkildə qoyun, vərəqin aşağı küncü ortasına qarşı olsun. uşağın sinəsi. İşıq mənbəyi soldadır.
Çocuğunuzu çox işləməməyə çalışın. dərsin müddəti 10 dəqiqədən çox olmamalıdır, xətlərin çəkilməsi - 5-6 dəqiqə.
Uşağınıza hökmdarların hüdudlarından kənara çıxmamağı, elementləri xətlərdə bərabər şəkildə yerləşdirməyi öyrədin. Rəsm və lyukların çıxarılması üçün elementlər tədricən daha mürəkkəbləşir, buna görə də səhifələrin ardıcıllığını pozmamağa çalışın.

Yaxşı olar ki, uşaq qələmlə deyil, yumşaq, sadə qələmlə yazsın. Uşaqlar bir tapşırığı gözəl yerinə yetirə bilmirlərsə, əsəbiləşirlər. Qələm silgi ilə silinə və uğursuz bir xətti düzəldə bilər. Onlayn mağazada dəftərxana ləvazimatı ala bilərsiniz.

Körpəni həvəsləndirin, hər bir uğura sevin, sonra o, sabit və dəqiq işləyəcək.

Hər bir barmaq gimnastikası məşqini növbə ilə bir neçə dəfə iki əllə yerinə yetirməyi məsləhət görürük.İki və ya üç məşqi kiçik bir kompleksdə birləşdirməyiniz məsləhətdir (əvvəlkiləri və ya ən çox bəyəndiyinizi xatırlayın). Onlar həm dərs başlamazdan əvvəl, həm də uşağın istəyi və vəziyyəti nəzərə alınmaqla dərsin ortasında və ya sonunda həyata keçirilə bilər.

Hörmətli oxucular!

Saytdan bütün materiallar tamamilə pulsuz yüklənə bilər. Bütün fayllar antivirus tərəfindən yoxlanılır və gizli skriptlər yoxdur.

Arxivdəki şəkillərdə su nişanı yoxdur.

Sayt müəlliflərin sərbəst işlərinə əsaslanan materiallarla doldurulur. Əgər onlara işlərinə görə təşəkkür etmək və layihəmizə dəstək olmaq istəyirsinizsə, sizin üçün ağır olmayan istənilən məbləği saytın hesabına köçürə bilərsiniz.

Əvvəlcədən təşəkkürlər!!!

Giriş.

Müasir məktəb birinci sinfə gedən uşaqlara böyük tələblər qoyur. Öyrənmənin ilk mərhələsində uşaqlar ən çox yazı ilə çətinlik çəkirlər: əl tez yorulur, iş xətti itir, hərflərin düzgün yazılışı əldə edilmir; tez-tez bir "güzgü" məktubu var; uşaq "sol", "sağ", "vərəq", "səhifə", "sətir" anlayışları arasında fərq qoymur, ümumi iş tempinə uyğun gəlmir.

Bu çətinliklər barmaqların incə motor bacarıqlarının zəifliyi və vizual-motor koordinasiya, könüllü diqqət, analitik qavrayış və vizual yaddaş bacarıqlarının kifayət qədər formalaşmaması ilə əlaqədardır. Bütün bunlar birinci sinif proqramının uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsinə mənfi təsir göstərir. V uşaq bağçası xüsusi dərslər təşkil edə bilərsiniz, məqsədi uşağın əlini sistemli yazmağa hazırlamaq, elementar xüsusi qrafik yazı bacarıqlarını formalaşdırmaqdır.

Bu, uşaqların qəfəsdə olan dəftərlə tanış olmasına kömək edir. Gələcək tələbənin belə bir notebookda işləməsini asanlaşdırmaq üçün buna bir az vaxt ayırmaq lazımdır.

Dəftərdə işləmək prosesində uşaq barmaqların kiçik əzələlərini gücləndirir, vizual-hərəkət koordinasiyasını və mikro məkanda oriyentasiyanı yaxşılaşdırır, könüllü diqqəti, vizual yaddaşı, analitik qavrayışı, nitqi inkişaf etdirir.

Qəfəsdəki dəftərlə tanışlıq oyuna çevrilə bilər.

Dərsin məqsədi: uşaqlara bir qəfəsdə bir notebookdan istifadə etməyi öyrətmək, vərəqin müstəvisində naviqasiya etmək.

Dərsin məqsədləri:

Təhsil (mövzu) :

Qəfəsdən istifadə etmək, qəfəsdə dəftərlə işləmək bacarığını inkişaf etdirin.
Vərəqin müstəvisində düzgün hərəkət etməyi öyrənin.
İnkişaf edən (meta-mövzu):

Tənzimləyici:
Sınaq prosesini asanlaşdırmaq maarifləndirici fəaliyyət- bir xana seçin.
Tapşırığa və onun həyata keçirilməsi üçün şəraitə uyğun olaraq müəllimlə birlikdə hərəkətlərini planlaşdırmaq imkanı yaratmaq.
Bir məktəbəqədər uşağın tapşırığı yerinə yetirərkən fəaliyyətlərinə nəzarət etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Koqnitiv:
Təhlil etmək, müqayisə etmək, müqayisə etmək və ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Koqnitiv məqsədi müəyyənləşdirməyə və formalaşdırmağa kömək edin.
Müstəqil iş üçün dəftərlərdə naviqasiya bacarıqlarının formalaşdırılması üzərində işləməyə davam edin.
Ünsiyyətcil:
Müəllim və həmyaşıdları ilə təhsil əməkdaşlığı üçün şərait yaradın.
Uşağın masadakı qonşusu ilə qarşılıqlı əlaqəsini asanlaşdırın.

Uşağınıza fikirlərini əsaslandırmağa kömək edin.

Material:

Dama dəftəri, sadə karandaş, rəngli karandaşlar dəsti, coğrafi diktə üçün cavab kartları, qəfəs rəsmi, ağcaqanad şəkli, rəngli kağız kvadratlar.

Kursun gedişi.

Bu tapmaca nə haqqındadır?

Onlar vərəqdə çəkiləcəklər

Mavi boyalar.

Noutbukun ətrafında qaçın.

Kvadrat lotlar.

Hüceyrə haqqında düzgün.

Müəllim çəkilmiş kağız qəfəsi göstərir və bütün uşaqlara yeni qonağı təqdim edir.

Bu hücrə bizə uzaqdan gəldi. Görün nə qədər irəli gedib. Nağıl danışırHüceyrənin səyahəti".

Bir vaxtlar meşədə bir hücrə var idi. Düz kağız hüceyrəsi: kiçik, kvadrat, ağ. Meşəyə necə düşdüyünü artıq xatırlamırdı. Ona elə gəldi ki, bütün ömrünü otların, köklərin arasında keçirib. O, bir kötük altında mamırda, düşmüş ağcaqayın yanında yaşayırdı. Yaşadı və ah çəkdi. Heç kim onunla dost olmaq istəmirdi.

Bir dəfə, səhər tezdən bir yuxu vasitəsilə hüceyrə hiss etdi ki, bir şey onu yerə möhkəm basdı. Başladı, sıçradı - ancaq qırmızı quyruq gördü. Tülkü işini gəzərkən təsadüfən onun üstünə basıb. Hüceyrə acı ağladı - heç kimə lazım deyil.

Niyə ağlayırsan? - ağcaqanad qəfəsin yanında ot bıçağının üstündə oturdu - Ağlaya bilməzsən, kağızsan və islanacaqsan!

Mən nə etməliyəm? Mənə heç kimə lazım deyil! hüceyrə qışqırdı.

Hörmətli hüceyrə, səninlə dost olmağımı istəyirsən?

Mənimlə dost olacaqsan? – hücrə inamsızcasına soruşdu.

Düşünürəm ki, bizim meşə sizin üçün çox qaranlıq və nəmdir. Daim yaşsan. Bəli, və ağlamaq ... - bu sözlərlə, ağcaqanad proboscis ilə hüceyrənin gün ərzində ağladığı bütün göz yaşlarını diqqətlə qurutdu.

Cell, mən sənin bacı-qardaşlarının yaşadığı evi tanıyıram. Oraya uçmağımızı istəyirsən?

Mən, həqiqətən, çox istəyirəm!

Ağcaqanad və qəfəs ağacların üstündə qalxdı və qəfəs ilk dəfə meşəni yuxarıdan gördü. Parlaq günəş səmada yüksəklərdə parıldayırdı. Hücrəni qızdırdı və onun bütün küncləri düzəldi. Hüceyrə isti və yaxşı idi.

Tədricən ağcaqanad azalmağa başladı. Qarşıda evlər göründü. Evin ikinci mərtəbəsindəki pəncərədən içəri girən ağcaqanad stolun üstünə düşüb.

Budur, gəldik. Təəssüf ki, mən sizinlə uzun müddət yaxın qala bilmirəm: burada məni sevmirlər və daim məni ovlayırlar. Amma səni ziyarət edəcəm. Darıxma!

təşəkkürlər! – hücrə uçan dostunun ardınca qışqırdı.

O ətrafa baxdı. Stolun üstündə qələmlər, rəngli karandaşlar, xətkeş və açıq damalı dəftər var idi. İçindəki hüceyrələr düz, düz, ağ və çox gözəl idi. Bəziləri dairələr, çubuqlar və rəqəmlərlə rənglənmişdir.

Ana, mən riyaziyyat etdim. Stolun üstündə notebook. Mən gəzməyə gedə bilərəmmi? Kamera oğlanın səsini eşitdi.

Deməli, riyaziyyat belədir, - hüceyrə dedi. O, dəftər vərəqinə yaxınlaşıb içəri atıldı. O, eyni hücrələrin arasında olmaqdan necə də xoşbəxt idi! Dərhal yerindən tərpənib dördüncü sıradakı birinci səhifəyə, kənarın soluna qoydular.

Müəllim dəftəri göstərir. Dəftərdəki xanalarla ehtiyatlı davranılmalı olduğunu, dəftərdəki hər xananın öz sirləri olduğunu izah edir. Gəlin bu sirləri öyrənək.

Uşaqları qəfəsin yanları ilə tanış etmək.

Lövhədə iri çəkilmiş hüceyrə görünür. Uşaqların stolun üstündə ağ vərəqlər var, üzərinə bir hücrə çəkilir. Müəllim qəfəsin tavanı olduğuna diqqət çəkir - bu qəfəsin yuxarı tərəfidir və uşaqlardan onu soldan sağa mavi qələmlə dövrə vurmağı xahiş edir (uşaqlarla birlikdə tapşırığı yerinə yetirirlər. nümunə). Sonra yerə işarə edir - bu qəfəsin alt tərəfidir, uşaqlar onu yaşıl rənglə sağdan sola çevirirlər. Sonra müəllim növbə ilə uşaqlardan sol və sağ əllərini qaldırmağı xahiş edir, uşaqlar hüceyrələrin müvafiq tərəflərini dövrə vururlar: əvvəlcə sol tərəfi yuxarıdan aşağıya sarı qələmlə, sonra sağ tərəfi aşağıdan yuxarıya doğru qırmızı qələmlə .

Hüceyrənin neçə tərəfi var?

Müəllim diqqəti ona yönəldir ki, tərəflər birləşdirildikdə, onların arasında bucaqlar var ki, onların da öz adı var. Hüceyrənin bir dostu görünür - ağcaqanad.

Komarik dostunun kamerası üçün darıxıb və ona baş çəkmək qərarına gəlib. Müəllim bir uşaqdan qəfəsin sağ tərəfinə, sonra yuxarıya bir ağcaqanad qoymağı xahiş edir. Uşaqlardan soruşur: ağcaqanad qəfəsin hansı tərəflərində oturmuşdu? (sağda və yuxarıda). Müəllim uşaqdan bu tərəflər arasındakı küncə ağcaqanad qoymağı xahiş edir. Müəllim soruşur: Sizcə bu guşənin adı nə olacaq? (yuxarı sağ künc). Hər künclə müvafiq işlər aparılır.

Hüceyrənin neçə küncü var?

Bundan sonra, qəfəslə yarpaqlarında uşaqlar tapşırıqları yerinə yetirirlər: Qəfəsin yuxarı sol küncündə bir dairə, aşağı sağda üçbucaq, yuxarı sağda oval, sol altda isə düzbucaqlı çəkin. Ağcaqanad tamamlanmış tapşırıqları yoxlayır və uçur.

Uşaqlar, hüceyrələrinizə diqqətlə baxın. Hüceyrənin bir küncünün hər bir təpəsi digər hüceyrələrin künclərinin təpələri ilə üst-üstə düşür. İstənilən rəngli karandaşla təpələrin kəsişməsində nöqtələr qoyaq.

Hüceyrənin neçə təpəsi var?

Müəllim lövhədə nöqtəli xəttlə hücrəni şaquli, üfüqi və diaqonal olaraq yarıya bölən hüceyrəni göstərir.

Uşaqlar, bütün bu xətlər hüceyrəni yarıya bölür və bir yerdə kəsişir. Bu yer necə adlanır? Uşaqlar cavablarını təklif edirlər. (hüceyrənin mərkəzi)

Uşaqlar hazırlanmış kvadratları götürür və üfüqi, şaquli və diaqonal olaraq bükürlər, kəsişmə nöqtəsi qırmızı qələmlə qeyd olunur.

Yarpaqlardakı hüceyrələrinizdə mərkəzi tapın və istənilən qələmlə işarələyin

Fizkultminutka.

Mən qəfəsin ətrafında qaçacağam, (qaçmağı imitasiya)

Mən tərəflərdə qaçacağam.

Mən künclərə atlayacağam (atla)

Ayaqlarımı orada hərəkət etdirirəm. (sol və sağ ayaqları növbə ilə qaldırın)

Mən qəfəsin mərkəzinə qaçacağam, (qaç)

Əllərinizi yuxarı qaldırın (əllərinizi yuxarı qaldırın)

Mən aşağı çömbələcəyəm, (qaldırılmış əllərlə çömbəlmək)

Hüceyrənin mərkəzi bilinməlidir.

Bədən tərbiyəsi məşğələsindən sonra uşaqlar oturub dəftərlərini açır.

Notebooku nəzərdən keçirin. Qapaq və səhifələrdən ibarətdir. Üz qabığında adətən dəftərin sahibinin soyadını, adını və bəzi digər məlumatları yazırlar. Hər vərəqin iki tərəfi var - iki səhifə. Onlara yazır, çəkirlər, çəkirlər. Vərəqləri sıra ilə təsvirlər və bəzəklərlə doldurun.

Baxış səhifəsi. Üzərində yuxarıdan aşağıya və soldan sağa düz xətlər çəkilir ki, bu da eyni kvadratları - xanaları əmələ gətirir. Uşaqları sağ əlinin şəhadət barmağını yuxarıdan aşağıya və soldan sağa xətlər boyunca çəkməyə dəvət edin.

Uşaqlara aşağıdakı tapşırıqları verin:

Noutbuk vərəqinin aşağı hissəsini, yuxarı, sağ, sol tərəfini göstərin.

Notebook vərəqində dörd künc var: iki yuxarı, iki aşağı. Müvafiq olaraq - yuxarı sağ künc, aşağı sağ künc, yuxarı sol künc, aşağı sol künc.

Barmağınızla yuxarı sağ küncə, yuxarı sol küncə, aşağı sağ küncə, aşağı sol küncə, səhifənin ortasına işarə edin.

Nümunə tapşırıqlar dəftərlərə daxil edilir.

Müəllim deyir ki, yazı yazarkən aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir:

Düz otururuq.

Ayaqları birlikdə.

Sinə ilə masa arasında məsafə 2 sm-dir.

Notebook 30 dərəcə bucaq altındadır. Notebook fərqli bir şəkildə yerləşdirilirsə, uşaq bədəni çevirməli və başını güclü şəkildə əyməli olacaq.

Uşağın yazdığı vərəqin aşağı sol küncü sinənin ortasına uyğun olmalıdır.

Hər iki dirsək stolun üstündədir.

Düz oturun, ayaqları birlikdə.

Yamacın altında bir dəftər götürək.

Sol əl yerində

Sağ əl yerində.

Yazmağa başlaya bilərsiniz.

Uşaqlar müəllimin şərhi ilə modelə uyğun olaraq birinci cərgənin yolunu təyin edirlər: - Nöqtədən qəfəsin yuxarı tərəfi ilə sağa, sonra sol tərəfdən yuxarıdan aşağıya enirik, yol boyunca aparırıq. aşağı tərəfi soldan sağa və sağ tərəfdən aşağıdan yuxarıya qalxın.

Barmaq gimnastikası.

Barmaqlar məşqlər edir.

Daha az yorğun olmaq üçün.

Və sonra onlar bir dəftərdədirlər.

Sətirlər yazılacaq.

(uşaqlar əllərini irəli uzatır, yumruqlarını sıxır və açır).

Müəllim lövhəyə iki şəkil qoyur: işıq dirəyi və kitab sırası

Birinci şəkildə nə göstərilib? - Lampa dirəyi.

Dəftərdəki hüceyrələrimiz də sütunlar şəklində düzülə bilər. Uşaqlar notebookda yuxarıdan aşağıya doğru üç xananın sütunlarını rəngləyirlər.

İkinci şəkildə nə göstərilib? - kitab xətti.

Noutbukdakı hüceyrələr sətirlərə daxil ola bilər. Notebookda soldan sağa üç xananın sətirlərini rəngləyin.

(Birinci sinifdə cədvəllə tanışlıq var, sütun və cərgə anlayışları bu mövzunu öyrənərkən uşağa asanlıqla naviqasiya etməyə kömək edəcəkdir).

Hüceyrələrə düzülmüş böyük vərəqlərdə məşq edə bilərsiniz. Birinci cərgədə birinci sütundakı xananı tapın, nöqtə qoyun. Üçüncü sıradakı ikinci sütunda bir hüceyrə tapın, bir çiçək çəkin. Dördüncü sütunda dördüncü sıradakı hüceyrəni tapın, günəşi çəkin və s.

İşçi xətti.

İşçi xətti soldan sağa doğru yerləşən bir sıra hüceyrələrdən ibarətdir və yuxarı və aşağı haşiyəyə malikdir. İlk məşqlərdə müəllim özü işçi xəttinin yuxarı və aşağı sərhədlərini çəkir. Uşaqlar işçi xəttini yoxlayır (bir sıra hüceyrələrdən ibarətdir, üzərinə mavi karandaşla rəngləyin. "Xətt sahilləri ayrılmış çaydır. Sahilə çıxa bilməzsiniz. Yalnız işçi xəttinə yaza bilərsiniz."

Uşaqlar mavi və ya mavi karandaşlarla işçi xəttinin üzərindən sanki çay kimi rəngləyirlər.

Qrafik diktə:

Səyahət etməyi sevirsən?

Heç hüceyrələr arasında səyahət etməli olmusunuz?

Sınamaq istəyirsiniz?

Düz oturun. Notebookunuzu düzgün şəkildə qarşınıza qoyun. Qələm götür. Səyahət başladı! Ehtiyatlı ol!

Müəllim qrafik diktantı aparır.

Nə olub?

Diqqətli olsaydınız və bütün qaydalara əməl etsəniz, mənimki kimi eyni rəsmə sahib olmalı idiniz (Müəllim uşaqlara cavab kartı göstərir). Sonra lövhədən hücrə götürüb uşaqların işini yoxlayır.

Refleksiya. Kiçik kvadratlarda-hüceyrələrdə uşaqlar təbəssümlə ifadələr çəkir və lövhəyə qoyurlar.

Əlavə 4

Noutbuklarda işləmə qaydaları:

1. Düz oturacaqla uşaq sinəsini stolun üstünə qoymalıdır.

2. Stolun kənarından sinə qədər olan məsafə 3-4 sm-dən çox olmamalıdır.

3. Uşağın dəftəri ilə gözləri arasındakı məsafə 30-33 sm-dir.

4. Hər iki əl stolun üstündə uzanır, yalnız dirsək oynağı kənarlardan bir qədər kənara çıxır, sol əl dəftəri dəstəkləyir və səhifə dolduqca onu yuxarı aparır.

5. İşıq sol tərəfdən düşməlidir.

6. Solaxay uşaqlar üçün işıq sağ tərəfə düşməlidir.

Biz uşaqlara öz duruşlarını özbaşına yoxlamağı öyrətməyə çalışmalıyıq. Bunun üçün tutmağa çalışan qum torbaları istifadə olunur (şəkilə bax). Bu, düz bir duruş yaradır. Uşaqlar düzgün duruşun sağlamlıq, fiziki inkişaf və performans üçün əhəmiyyətini dərk etməlidirlər ki, bu da yazı bacarıqlarının müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi üçün xüsusilə vacibdir.

Solaxay uşaqlar və ambidreks problemini nəzərə alaraq onlara tapşırıqları daha ətraflı izah etmək, daha kiçik tapşırıq vermək, tapşırıqları hissələrə bölmək, çətinliyi azaldılmış tapşırıqlar vermək lazımdır. Bütün uşaqlara 2 dəftər təklif olunur:

Böyük hücrədə (No1 notebook)

S.Qavrinin, N.Kutyavinin, İ.Toporkovun, S.Şerbininin “Yazmağa əl hazırlayırıq” adlı dəftəri tanınmış psixoloqlar tərəfindən (No2 dəftər)

Birinci dəftərlə iş aşağıdakı ardıcıllıqla düzülür :

1. Dəftərlə tanış olmaq (qapaq, vərəq, səhifə)

2. Səhifə ilə tanışlıq.

3. Hüceyrə ilə tanışlıq.

4. Simlə tanışlıq.

5. Qəfəsdə məşqlərin yerinə yetirilməsi (Əlavə bax).

İkinci notebook ilə iş əsas tələblə birləşdirilən tapşırıqlar nəzərə alınmaqla qurulur: tapşırığı ciddi şəkildə şərtə uyğun yerinə yetirmək:

1. Konturdan kənara çıxmadan şəkilləri rəngləyin;

2. Yalnız göstərilən istiqamətdə lyuk;

3. İşləyərkən notebooku “burma” çevirməyin.

Şəkil 9

Əvvəlcə uşağın işinin sürəti və kəmiyyəti deyil, performans keyfiyyəti (bütün şərtlərin düzgün və diqqətlə yerinə yetirilməsi) vacibdir.

2 nömrəli dəftərdəki tapşırıqların düzgün yerinə yetirilməsi şərtləri : uşaq 15 dəqiqədən çox işləmir; eyni zamanda notebookun düzgün yeri seçilir və gələcəkdə notebook dönmür - yalnız əl öz mövqeyini dəyişir! Tapşırıqların ardıcıllığı - birincidən sonuncuya, "atlamadan"; hər tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqla birlikdə alınan nəticənin məcburi təhlili aparılır; uşağın hər uğuruna görə onu tərifləmək, həvəsləndirmək lazımdır. Şəkil 10

Noutbuklardakı bütün tapşırıqlar uşaqların qeyri-sabit diqqəti nəzərə alınmaqla, tapşırığın mürəkkəbliyi nəzərə alınmaqla seçilir və uşaqların maraqlarına uyğun olaraq bir-birini əvəz edir.

1 nömrəli notebook üçün tapşırıq

Məşq 1. Notebook ilə tanışlıq

Məqsəd: Uşaqları notebookla tanış etmək, notebookda hərəkət etməyi öyrənmək (qapaq, vərəqlər, səhifələr)

Tapşırıq 2. Hüceyrə ilə tanışlıq.

Məqsəd: uşaqları hüceyrə ilə tanış etmək.

Məşqlər: Qəfəs bir evdir. Evin döşəməsi, divarları və tavanı, qəfəsin isə döşəməsi, divarları və tavanı var.

a) Bir xana çəkin (xanasız düz vərəqdə)

b) Bir-birinin ardınca çoxlu xanalar çəkin (eyni vərəqdə)
Tapşırıq 3. Hüceyrə oyunu.

Məqsəd: Qəfəsdə hərəkət etməyi öyrənin (qəfəsin mərkəzi, künclər, yanlar) Məşq:

a) Hüceyrədəki mərkəzi tapın (bütün sətir boyu xananın mərkəzinin seçilməsi) b) yuxarı sol küncü tapın (bütün sətir boyu xanalarda küncün seçilməsi) c) aşağı sağ küncü tapın (seçim). bütün xətt boyunca hüceyrələrdəki küncdən)
xətlər)

d) Hüceyrənin tərəflərini tapın (sağ, sol)

e) Hüceyrənin “döşəmə və tavanını” tapın

f) Hüceyrəni tamamilə çəkin (bir hüceyrədən "ev" çəkin)

Tapşırıq 4. Xətt Məqsəd: “Xətt” anlayışını təqdim etmək Məşq: Aşağı və yuxarı düz xətt xətləri çəkin.

Tapşırıq 5. Hüceyrə gəzintisi

Məqsəd: Hüceyrələrdə hərəkət etməyi öyrənin.

Məşq:

a) Barmaqlarla hüceyrələr arasında gəzmək.

b) Qələmlə kameraların arasından keçmək.

Qəfəs vasitəsilə

2 hüceyrədən sonra

3 hüceyrədən sonra və s.

Tapşırıq 6. Hüceyrə ilə işləmək

Məqsəd: Hüceyrə ilə işləməyi öyrənmək.

Məşq: Hüceyrə daxilində müxtəlif formaların, elementlərin yazılması, müxtəlif istiqamətlərdə lyuklardan istifadə etməklə.

Tapşırıq 7.

Məqsəd: eyni.

Məşq: Qəfəsin içərisinə yuvarlaqlaşdırılmış əşyaların yazılması (bir dairədə lyukdan istifadə edə bilərsiniz)

Tapşırıq 8.

Məqsəd: İstinad nöqtələri ilə sərhədlər və xətt daxilində işləməyi öyrənmək.

Məşq:

a) I Uzun və qısa sətirlər gətirirəm

b) Nöqtələrin göstərilən istiqamətdə birləşdirilməsi.
Tapşırıq 9. Yuyulma.

I (ladin: Sərhədlər daxilində işləməyi öyrənin.

Məşq: Bir obyektin içərisində xətlər çəkmək.

Tapşırıq 10.

Məqsəd: Qəfəsdəki əşyaları təsvir etmək üçün əlin mövqeyini düzəltmək, gözü inkişaf etdirmək, intervalı müşahidə etməyi öyrənmək ("qəfəsdən keçirik")

Məşq: Fərdi elementlərin və ya nümunənin yazılması "Biz hamımız evdə yaşayırıq və pəncərədən baxırıq"

Tapşırıq 11.

Məqsəd: eyni.

Məşq: Böyük və kiçik elementləri dəyişdirmək (düz və yuvarlaqlaşdırılmış).

Tapşırıq 12. Göz inkişaf etdirin, yuxarıda, aşağıda bir döngə ilə elementləri yazmağı məşq edin.

Hədəf: eyni.

Məşq: “Quşlar budaqda oturur”, “Yarpaqlar uçur” döngəsi ilə yırtılmış yazı.

Qrafik diktələr
(Hüceyrələr üzrə rəsm)

Məktəbə getmək bir uşağın və onun valideynlərinin həyatında mühüm bir andır. Necə daha yaxşı körpə psixoloji, emosional və intellektual olaraq məktəbə hazırlanacaq, özünü nə qədər inamlı hiss edəcəksə, ibtidai məktəbdə bir o qədər asan uyğunlaşma dövrü keçirəcək.

Qrafik diktələr və ya məktəbəqədər uşaqlar üçün hüceyrələr tərəfindən rəsm valideynlərə və müəllimlərə uşağı sistematik olaraq məktəbə hazırlamağa və orfoqrafik sayıqlığın, narahatlıq və diqqətsizlik kimi tipik öyrənmə çətinliklərinin qarşısını almağa kömək edir. Bu qrafik diktələrlə müntəzəm məşğələlər uşağın könüllü diqqətini, məkan təxəyyülünü, barmaqların incə motorikasını, hərəkətlərin koordinasiyasını və əzmkarlığını inkişaf etdirir.

Hüceyrələrlə rəsm çəkmək uşaqlar üçün çox maraqlı və faydalı fəaliyyətdir. Bu, körpənin məkan təxəyyülünü, barmaqların incə motor bacarıqlarını, hərəkətlərin koordinasiyasını, əzmkarlığını inkişaf etdirmək üçün oynaq bir üsuldur. Qrafik diktələrdən 5 yaşdan 10 yaşa qədər uşaqlar üçün uğurla istifadə edilə bilər.

Aşağıda göstərilən tapşırıqlarda təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirərək - qrafik diktələr, uşaq üfüqlərini genişləndirəcək, artıracaq. lüğət, notebookda naviqasiya etməyi öyrənmək, tanış olmaq fərqli yollar obyektlərin şəkilləri.

Bu qrafik diktələrlə necə işləmək olar:

Hər bir imlada 5-7 yaşlı uşaqlar üçün tapşırıqlar verilir.

Qrafik diktə iki versiyada həyata keçirilə bilər:
1. Uşağa həndəsi naxış nümunəsi təklif olunur və kvadrat şəklində dəftərdə tam olaraq eyni nümunəni təkrarlaması xahiş olunur.
2. Yetkinlər hüceyrələrin sayını və onların istiqamətlərini (sol, sağ, yuxarı, aşağı) göstərən hərəkətlər ardıcıllığını diktə edir, uşaq işi qulaq ilə yerinə yetirir, sonra isə öz ornament və ya fiqurun təsvirini naxışdakı nümunə ilə müqayisə edir. üst-üstə düşmə metodundan istifadə edərək əl ilə.

Qrafik diktələr tapmacalar, dil burmaları, dil burmaları və barmaq gimnastikası ilə tamamlanır. Dərs zamanı uşaq düzgün, aydın və bacarıqlı nitq inkişaf etdirir, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir, obyektlərin fərqli xüsusiyyətlərini vurğulamağı öyrənir, lüğətini artırır.

Tapşırıqlar "sadədən mürəkkəbə" prinsipinə əsasən seçilir. Uşağınızla bu qrafik diktələri öyrənməyə başlasanız, onunla tapşırıqları ardıcıllıqla yerinə yetirin: ilk sadə diktələrdən başlayın və tədricən daha mürəkkəb olanlara keçin.

Dərslər üçün sizə damalı dəftər, sadə qələm və pozan lazımdır ki, uşaq həmişə səhv xətti düzəldə bilsin. 5 - 6 yaşlı uşaqlar üçün görmə qabiliyyətini gərginləşdirməmək üçün böyük qəfəsli (0,8 mm) dəftərdən istifadə etmək daha yaxşıdır. 40 nömrəli qrafik diktədən başlayaraq, bütün rəsmlər adi məktəb dəftəri üçün nəzərdə tutulmuşdur (böyük qəfəsdə notebooka sığmayacaqlar).

Tapşırıqlarda aşağıdakı qeydlərdən istifadə olunur: sayılacaq xanaların sayı rəqəmlə, istiqamət isə oxla göstərilir. Məsələn, giriş:

Dərslər zamanı uşağın əhval-ruhiyyəsi və böyüklərin mehriban münasibəti çox vacibdir. Unutmayın ki, uşaq üçün dərslər imtahan deyil, bir oyundur. Körpəyə kömək edin, səhv etmədiyinə əmin olun. İşin nəticəsi həmişə uşağı qane etməlidir ki, o, təkrar-təkrar hüceyrələrə çəkmək istəyir.

Sizin vəzifəniz uşağa yaxşı təhsil üçün lazım olan bacarıqları mənimsəmək üçün oynaq şəkildə kömək etməkdir. Ona görə də heç vaxt onu danlama. Əgər bir şey onun üçün alınmırsa, bunu necə düzgün edəcəyinizi izah edin. Körpənizi daha tez-tez tərifləyin və heç vaxt heç kimlə müqayisə edin.

Qrafik diktələrlə bir dərsin müddəti 5 yaşlı uşaqlar üçün 10-15 dəqiqə, 5-6 yaşlı uşaqlar üçün 15-20, 6-7 yaşlı uşaqlar üçün 20-25 dəqiqədən çox olmamalıdır. Ancaq uşaq götürülürsə, onu dayandırmayın və dərsi kəsməyin.

Diktasiya zamanı uşağın enişinə, qələmi necə tutduğuna diqqət yetirin. Uşağınıza şəhadət, baş və orta barmaqların oynaqları arasında qələmi necə tutacağını göstərin. Əgər uşaq yaxşı saymırsa, ona dəftərdəki hüceyrələri saymağa kömək edin.

Hər dərsdən əvvəl uşağınızla fərqli istiqamətlərin və tərəflərin olması barədə danışdığınızdan əmin olun. Ona sağın, solun, yuxarının, aşağının harada olduğunu göstər. Körpəyə diqqət yetirin ki, hər bir insanın sağ və sol tərəfi var. Yediyi, boyadığı və yazdığı əli sağ əli, digər əli isə sol əli olduğunu izah edin. Solaxaylara isə əksinə, solaxaylara başa salmaq lazımdır ki, elə adamlar var ki, onun üçün işləyən əli sağdır, elə adamlar da var ki, onun üçün iş əli qalır.

Bundan sonra, notebooku aça və uşağa bir vərəqdə naviqasiya etməyi öyrədə bilərsiniz. Uşağa dəftərin sol kənarının harada olduğunu, sağ tərəfin harada olduğunu, yuxarı hissəsinin, aşağı hissəsinin harada olduğunu göstərin. Bunu izah etmək olar ki, əvvəllər məktəbdə maili partalar var idi, ona görə də dəftərin yuxarı kənarı yuxarı, aşağı kənarı isə aşağı adlanırdı. Körpəyə izah edin ki, əgər "sağa" deyirsinizsə, onda qələmi "orada" (sağa) aparmaq lazımdır. Əgər "sola" deyirsinizsə, onda qələmi "ora" (sola) aparmalısınız və s. Uşağınıza hüceyrələri necə sayacağını göstərin.

Oxuduğunuz sətirləri qeyd etmək üçün özünüzə də qələm və pozan lazımdır. Diktatlar kifayət qədər həcmlidir və çaşqınlıq yaratmamaq üçün oxuduğunuz sətirlərin qarşısına qələmlə nöqtələr qoyun. Bu, itməməyə kömək edəcək. Diktasiyadan sonra bütün nöqtələri silə bilərsiniz.

Hər dərsə qrafik imla, şəkillərin müzakirəsi, dil bükmələri, dil bükmələri, tapmacalar və barmaq gimnastikası daxildir. Dərsin hər bir mərhələsi semantik yük daşıyır. Uşaqla dərslər fərqli bir ardıcıllıqla qurula bilər. Əvvəlcə barmaq gimnastikası edə bilərsiniz, dil bükmələrini və dil bükmələrini oxuya bilərsiniz, sonra qrafik diktə edə bilərsiniz. Əksinə, əvvəlcə qrafik diktə, sonra dil bükmə və barmaq gimnastikası edə bilərsiniz. Tapmacalar ən yaxşı dərsin sonunda təxmin edilir.
Uşaq bir şəkil çəkərkən, orada cisimlər və onların təsvirləri olması haqqında danışın. Şəkillər fərqlidir: fotoşəkillər, rəsmlər, sxematik şəkil. Qrafik diktə obyektin sxematik təsviridir.

Hər bir heyvanın özünəməxsus xüsusiyyətlərindən danışın. Sxematik təsvir bir heyvanı və ya obyekti tanıya biləcəyimiz fərqli xüsusiyyətləri göstərir. Çocuğunuzdan onun çəkdiyi heyvanın fərqləndirici xüsusiyyətlərinin nə olduğunu soruşun. Məsələn, dovşanın uzun qulaqları və kiçik quyruğu, filin gövdəsi uzun, dəvəquşu uzun boynu, kiçik başı və uzun ayaqları və s.

Dil bükmələri və dil bükmələri ilə müxtəlif yollarla işləyin:
1. Uşağın topu götürməsinə icazə verin və ritmik şəkildə atıb əlləri ilə tutaraq, dil burma və ya dil burma deyin. Siz hər bir söz və ya heca üçün topu atıb tuta bilərsiniz.
2. Uşağın topu bir əldən digərinə ataraq, bir dil twister (saf dil twister) desin.
3. Ritmi ovuclarınızla əl çalaraq dil büküm deyə bilərsiniz.
4. Ardıcıl 3 dəfə dil bükməsini söyləməyi və itməməyi təklif edin.
Barmaq məşqlərini birlikdə edin ki, uşaq arxanızdakı hərəkətləri görüb təkrar etsin.
İndi qrafik diktənin aparılmasının əsas qaydaları ilə tanış olduğunuz üçün öyrənməyə başlaya bilərsiniz.

Hər bir imla yeni pəncərədə açılır. Onu çap etmək üçün şəklin üzərinə sağ vurun və "Çap et" seçin.