Проекти російської 5 6. Проект з російської. Розділові знаки. Дяконівська середня загальноосвітня школа

Наталія Ніколаєва

Міні – проект з російської мови« Слово»

5 клас

Розробила Ніколаєва Н. А. -вихователь

Купець: «Продаю слово! Слово непросте, слово дороге! Купуйте слово, важливе таке!

Дід: «Скільки ж коштує твоє слово? Чим же важливе воно таке?

Купець: "Мало дідусь, зовсім!"

Дід: Гей, купець! Як його купити?

Купець: Немає проблем! Увімкни свою кмітливість, і спробуйте все разом відгадати мою загадку. Хлопці, допоможіть відгадати слово дідові і отримати його!

Тлумачний словник говорить, що це -

1. Особлива форма існування матерії, що виникла певної щаблі її розвитку, головною ознакою якої та відмінністю від неживих об'єктів є обмін речовин.

Словник Ожегова каже, що це - фізіологічне існування людини, тварини, всього живого.

Також є інші значення цього слова, а саме:

1 Події, що відбуваються з чимось існуючим.

2. Сукупність всього зробленого та пережитого людиною.

3. Діяльність нашого суспільства та людини у всій сукупності її проявів.

4. Застаріле значення. Те саме, що: біографія.

Ви здогадалися, що це? (життя)

Молодці хлопці, ви допомогли дідові купити слово« Життя» . Нехай його життябуде довгою та здоровою.

Показує та читає слайд презентації.

життя[жиз"н"]

У слові« життя» : складів-1 ( життя, букв-5, звуків- 4 :

ж [ж]: приголосний, парний дзвінкий, непарний твердий

та [и]: голосний

з [з"]: приголосний, парний дзвінкий, парний м'який

н [н"]: приголосний, непарний дзвінкий, сонорний, парний м'який

Жити - розбір слова за складом

Частина мови: дієслово.

корінь – ЖИ; закінчення – ТЬ;

Основа слова: ЖИ

СловоЖити містить такі морфеми або частини:

префікс (0) : -

Корінь слова(1) : ЖИ;

Суфікс (0) : -

Закінчення (1) : ТЬ;

Купець: В російською мовоювикористовується дуже багато фразеологізмів зі словом життя.

Наприклад:

Пропалювати життя(Жити безтурботно, розважаючись та веселячись)

Життя не радий(Втрата інтересу, апатия)

Життя <;своєї> не шкодувати (Вчиняти самовіддано, бути дуже старанним).

Життя моє(щось чи хтось найважливіший для людини)

Життя на волосині(перебувати під загрозою чогось)

Боротьба не на життя, а на смерть (Не шкодуючи своєї життя) .

У життя не здогадатися(щось дуже складне, заплутане)

Говорити за життя(Неспішно і спокійно обговорювати все поспіль)

У справах? успіхів та везіння!

В душі? тепла та доброти!

Жити цікаво, з настроєм,

В успіх вірити і в мрії!

Купець:

Дарувати любов рідним та близьким,

З усмішкою новий день зустрічати

І все, що найкраще є в життя,

Зуміти побачити та пізнати!

Публікації на тему:

Інтелектуальна гра з російської мови для учнів 8 класу «Найрозумніший»Гра «Найрозумніша» за російською мовою та літературою для 8 класу мети: 1) перевірити знання учнів з російської мови та літератури; 2) розвивати.

Навчальні завдання з російської мови для учнів 1 класу, спрямовані на формування УУД відповідно до вимог ФГЗСЗавдання 1. Завдання спрямовано формування особистісного змісту вчення та початкових форм рефлексії. УМК "Школа Росії". Російська мова. 1.

Пояснювальна записка до робочої програми з російської мови для 4 класуПояснювальна записка Робочу програму предмета «Російська мова» складено з урахуванням Федерального державного стандарту початкового.

IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Свято «Життя дане на добрі справи». (звучать фанфари) Вигадано кимось просто.

Проект для учнів 2 класу «Класний перчик»Назва проекту: «Класний перчик». Керівник проекту: Ковальова А. Р. Помічники проекту: Петрова Є. А. Навчальний предмет, у якого.

Актуальність проекту: Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти називає одним із основних принципів.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Гімназія №5» м. Брянська

Збірник ребусів з російської мови для 5 класу

Творчий проект

Аршинов Іван,

Долганіна Ангеліна,

Мещевцова Віолетта,

Парфьонов Артем,

Полугаївська Юліана

7 клас,

керівник

Легоцька В.С.,

вчитель російської мови та

літератури

Брянськ

2017

1.1. Проектний продукт

Збірка ребусів доступна для вільного ознайомлення на адресах її постійного розміщення на сторінках ЗМІ «Педагогічний світ»

Міжнародного дитячого творчого фестивалю "Апельсин"

Міжнародного дитячого творчого фестивалю «Південний полюс»

Наведемо приклади кількох ребусів для ілюстрації проектного продукту

Частинка

Середній рід

Морфологія

1.2 Інструкція

На початку навчального року вчителька літератури запропонувала на одному з уроків вирішити ребуси, присвячені фольклору. Ця робота нас так захопила! На будинок було задано прочитати сторінки підручника, відповісти на запитання та за бажанням скласти свій ребус, присвячений героям російських народних казок. Ось тут і народилася ідея проекту - скласти свої ребуси, адже вони розвивають логіку, допомагають засвоювати навчальний матеріал, роблять уроки цікавими! Ангеліна, яка вже брала участь у кількох олімпіадах з літератури та російської мови, повідомила, що у багатьох олімпіадах пропонують вирішувати ребуси чи складати їх самим. Саме цим обумовленаактуальністьвибраної теми. Юліанна запропонувала скласти ребуси російською мовою, тому що багато лінгвістичних термінів нелегко запам'ятати. Артем запропонував скласти ребуси не лише на паперовому носії, намалювавши їх, а й зробити презентацію. Іван, який уже брав участь у конкурсі проектів, зібрав групу хлопців, які зацікавилися цією роботою, запросив Віолетту, яка відразу переконала нас усіх звернутися до матеріалів Інтернету та до вчителів, щоб дізнатися, що таке ребус і за якими законами він створюється. Ми зібралися на нашу першу зустріч, обговорили всі ідеї, які хлопці висували та обговорювали (Додаток 1). Ми припустили, що якщо створити збірку ребусів з російської мови для 5 класу, то і ми, учасники проекту, та інші п'ятикласники, кому доведеться вирішувати ці ребуси, зможуть краще вивчити російську мову. Так було сформульованогіпотезапроекту. Таким чином,результатомнашої проектної роботи з'явиться Збірник ребусів з російської мови для 5 класу.

1.3 Цільова аудиторія

Створений продукт адресований хлопцям 5-6 класів, які вивчають російську мову, а також усім, хто цікавиться лінгвістикою, готується до олімпіад і просто хоче потренувати свій мозок.

1.4 Мета проекту

Розробити "Збірник ребусів з російської мови для 5 класу".

Очікуваний результат

Створена «Збірка ребусів з російської мови для 5 класу» допоможе п'ятикласникам засвоїти матеріал з російської мови, а шестикласникам повторити її, вправлятися в логіці та кмітливості, підготуватися до олімпіад з російської мови.

1.5 Завдання проекту

Для досягнення поставленої мети та перевірки гіпотези необхідно було вирішити такі завдання:

1) вивчити наявну науково-популярну літературу та матеріали словників на тему проекту;

2) знайти у джерелах або скласти самостійно пам'ятку «Як скласти ребус»;

3) скориставшись пам'яткою, скласти ребуси за основними термінами російської у 5 класі;

4) провести дослідну роботу з використанням розробленої збірки ребусів.

1.6 Етапи та методи роботи над проектом

Методи роботи над проектом : вивчення та аналіз науково-популярної літератури, робота зі словниками для визначення теоретичної та практичної бази проекту; порівняльний метод; статистичний метод; організація навчального експерименту та обробка результатів, анкетування, соціологічне опитування.

1.7 Матеріально-технічне, інформаційне та методичне забезпечення

Для реалізації проекту потрібно:

Обладнання: фотоапарат, принтер, сканер, мультимедійний проектор;

програмне забезпечення, папір;

електронні ресурси Інтернету;

тлумачні словники, словник лінгвістичних термінів

Опис процесу виконання

1.Визначення теми проекту.Багато хлопців 5 класу зазнають труднощів у освоєнні лінгвістичних термінів та понять. Це проблема. Познайомившись із ребусами на уроці літератури, ми подумали, що буде цікаво скласти ребуси російською мовою. Багато хлопців при анкетуванні вказали, що люблять вирішувати ребуси, із задоволенням познайомляться з правилами їх складання та вирішують ребуси, складені нами. Може, вирішивши ребуси, хлопцям буде простіше освоїти важкі слова? (Додаток 2).

2. Цілепокладання:як вирішити сформульовану проблемуПроблема:як визначитися з вибором типу проекту та форми проектного продукту? Порадившись з учителем, познайомившись в Інтернеті на сайті Фестиваль дослідницьких і творчих робіт учнів з різними проектами школярів, приходимо до висновку, що найефективніше у вирішенні поставленої проблеми - створити збірку ребусів у паперовому вигляді та у вигляді презентації.

Проблема : чи зможемо ми, створивши збірку ребусів, зацікавити однокласників? Чи допоможе п'ятикласникам наш продукт зрозуміти та запам'ятати важкі терміни?

3. Поринаємо у тему: у словниках шукаємо визначення слова ребус. Так було в словнику С.И.Ожегова прочитали, що ребусом називають загадку, у якій «шукане слово чи фраза зображені комбінацією постатей, літер чи знаків» [ 3, 584]. Потім в Інтернеті знайомимося з різними ребусами з різних галузей знань, знаходимо пам'ятку «Як розгадати та скласти ребус» (додаток 3), з цікавістю вивчаємо «Історію ребусів» (додаток 4), перечитуємо підручник російської мови та виписуємо всі терміни, які вивчили за цей час, складаємо перші нариси, обговорюємо з учителем та у групі отримані ребуси, пропонуємо вирішити однокласникам, щоб зрозуміти, наскільки наші завдання зрозумілі та розв'язувані. Зробили для себе багато нових відкриттів!

4. Одна з несподіваних проблем: деякі з наших ребусів такі складні, що ніхто з однокласників, навіть здібних, не міг їх вирішити, про це хлопці написали у своїх відгуках. Віра Сергіївна сказала, що це нестача роботи, ми читали про те, що при складанні будь-якого завдання потрібно розраховувати на те, що хтось її вирішить!

6. Для зручності складаємо графік роботи над проектом. Вносимо до нього й ті кроки, які ми вже зробили.

7. Тепер приступаємо до безпосередньоїрозробленняезамого збірника, розподіляємо матеріал у тому порядку, у якому терміни вивчаються у курсі російської, складаємо презентацію і виступаємо з нею.

8. Після виступів перед однокласниками та хлопцями інших п'ятих класів збираємо відгуки, редагуємо написане.

9. Настав час підбивати підсумки, говорити про те, що нам особливо вдалося, а що ні. Це також відповідальний етап роботи над проектом, ми знову уважно вивчаємо положення про проект, оформляємо папку портфоліо, редагуємо написане.

Підводячирезультат виконаної роботи Слід зазначити, що мети проекту досягнуто, поставлені завдання вирішені. Про це свідчать відгуки учнів та вчителів гімназії, публікації нашої збіркив електронному ЗМІ "Педагогічний світ", періодичному виданні ЗМІ "TEENET.RU", Фестивалі дитячої творчості "Південний полюс", Міжнародному дитячому творчому фестивалі "Апельсин".

У процесі роботи над проектом автори придбали наступні

знання про різні ребуси, способи їх складання та рішення;

вміння : розуміти та формулювати проблему, висувати гіпотезу, підбирати аргументи для підтвердження власної позиції,інтерпретувати, систематизувати, оцінювати та аналізувати отриману інформацію, робити аргументовані висновки; представляти та цивілізовано відстоювати свою точку зору у діалозі та в публічному виступі.

навички: самостійної організації своєї діяльності, роботи з науковою та довідковою літературою, аналізу та вирішення протиріч при роботі в групі.

Автори ще раз переконалися у цінностінаукових знань у сучасному світі, перевірили свої здібності у проектній діяльності в умовах змагання. Ми зрозуміли, що для досягнення будь-якої мети необхідні розумова активність, працьовитість, спостережливість, наполегливість, швидкість орієнтації, зосереджена увага. Ми обов'язково працюватимемо над удосконаленням у собі названих здібностей.

Робота над проектом дозволила вибудувати особливі стосунки з учителем та однодумцями – відносини співробітництва та рівноправності. Ініціатива діяльності виходила від авторів, проте керівник проекту Віра Сергіївна давала поради, надавала інформацію, підказувала напрями роботи.

Проект дав можливість проявити власне творче бачення процесу та результату роботи, створити проектний продукт, у якому втілився творчий задум: ​​складена збірка ребусів дозволить краще запам'ятати багато лінгвістичних понять, пробудить інтерес до російської мови, допоможе підготуватися до олімпіад.

Працюючи над проблемою, ми отримали шанс краще зрозуміти себе,переконалися у цінності взаємодопомоги, взаємної відповідальності, уважності, у нас прокинувся інтерес до роботи товариша.

Ми здобули найбільш повний та різнобічний досвід проектної діяльності на всіх етапах роботи, розвивали в процесі роботи над проектом особисту ініціативу, відповідальність, наполегливість, активність.

Однак у процесі роботи над проектом авторами виявили деякі недоліки:

Працювати у групі складно: важко враховувати думку співрозмовника; не простовизнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою;у спільній діяльності з однолітками дуже проблематичноздійснювати взаємний контроль, зберігаючи при цьому дружні стосунки;

Дуже складно зрозуміти причини неуспіху діяльності, ще складніше діяти у ситуації неуспіху;

При демонстрації результатів проектної діяльності необхідно ширше залучати аудиторію через проблемні питання, звернення до особистого навчального досвіду та досвіду однокласників.

Використана література та Інтернет-джерела

1. Як розгадувати ребуси. [Електронний ресурс] / Час забав. Загадки, головоломки, ігри, ребуси. - Режим доступу:

Додаток 4

Історія ребусів

Слово «ребус» походить від латинського res (річ) і означає уявлення імен, слів і фраз зображеннями, фігурами, композиціями з літер тощо. Саме слово з'явилося з латинської фрази "Non verbis sed rebus", що означає "Не словами, а за допомогою речей". Іноді термін rebus асоціюють із латинським словом rebis: res (річ, предмет), rebis (звернення).

Кожен із нас неодмінно зустрічався з ребусами у повсякденному житті. Безперечно, найвідоміший і найпоширеніший ребус виглядає так: i u (вимовлятися англійською мовою "I Love You" - "Я тебе люблю"). Таким чином, ребус є загадкою, що складається з зображень предметів (рисунків у поєднанні з літерними композиціями та іншими знаками), співзвучних зі словами або частинами слів розгадки. Декілька ребусів можуть бути об'єднані в одному малюнку або у вигляді послідовності малюнків для того, щоб скласти фразу або речення. У літературних ребусах для складання речень використовуються літери, цифри, музичні ноти або окремо розташовані слова. Найчастіше ребуси використовують як загадку та розваги.

Використання примітивних зображень передачі інформації лягло в основу ранніх письмових систем Давньоєгипетської культури (кордон 4-го і 3-го тисячоліть до нашої ери). Рання форма ребуса зустрічається в малюнку, при якому абстрактні слова, важкі для зображення, були представлені зображеннями предметів, назви яких вимовлялися аналогічним чином. Пізніше зображення ребусів використовувалися передачі назв міст на грецьких і римських монетах. Ребуси залишалися популярними в Середньовіччі - їх зображували на будинках чи об'єктах володіння, для позначення родових прізвищ.

Практика використовувати ребуси як загадки або жарти зародилася в XV столітті у Франції. Спочатку ребусом називали особливі балаганні виступи, що містять пасквілі, якими паяці в Пікардії щорічно потішали народ під час карнавалу. У алегоричній формі комедіанти висміювали пороки і слабкості сильних світу цього. Своїм виступам автори дали латинську назву "De rebus quae geruntur", тобто. "на злобу дня" (дослівно "про справи, що творяться").

У 1582 році з'явилася перша друкована збірка ребусів, що мала великий успіх і витримала кілька видань. Автором його був французький поет Етьєн Табуро. Кілька сотень ребусів майстрів XVII – XIX століть зберігаються у Лондонському Музеї. Наприклад, 1639 роком датується робота флорентійського гравера та художника Стефано делла Белла (Stefano della Bella), виконана у формі овального картушу під назвою «Ребус на удачу».

У 1783 році англійський художник і гравер Томас Б'юїк у лондонській друкарні Т. Ходжсона друкує незвичайну Біблію для дітей, в якій події Святого Письма переповідаються у формі ребусів. Через кілька років, 1788 року, американський видавець Ісайя Томас видає ієрогліфічну Біблію за океаном. У передмові до свого видання Томас представляє першу американську ієрогліфічну Біблію як більш ілюстровану, ніж його англійський прототип. Такі незвичайні ієрогліфічні Біблії стали дуже популярними наприкінці XVIII століття, оскільки полегшували викладання Святого Письма дітям.

Англійський письменник і математик Чарльз Лютвідж Доджсон, більш відомий під псевдонімом Льюїс Керролл, один з найпопулярніших дитячих письменників XIX століття, автор казок «Аліса в Країні чудес» та «Аліса в Задзеркаллі», часто використовував ребуси у численному листуванні з юними шанувальниками свого . У своїх листах він часто замінював частину слів картинками або зображував літери у дзеркальному відображенні. Для прочитання таких загадкових листів потрібна була кмітливість, що не могло не сподобатися дітям.

У другій половині ХІХ століття ребуси стали широко застосовуватися у повсякденному житті. Їх зображували на сторінках газет та журналів, поштових листівках, їдальнях. У законодавиці мод – Франції, випустили цілу серію фаянсових тарілок, на лицьовій стороні яких був зображений ребус, а на звороті – розгадка.

У Росії перші ребуси з'явилися на сторінках журналу "Ілюстрація" в 1845 році. Пізніше, 1881 року, починає видаватися спеціалізований «Тижневий загадковий журнал «Ребус», у якому, окрім захоплюючих головоломок, публікувалися цікаві статті про виховання дітей, психологію, різні новини з усього світу, белетристика. За вірно вгадані загадки, ребуси та шаради читачі отримували невелику грошову премію та призи. В одному з номерів "Ребуса" було опубліковано "премований" ребус-каламбур видатного російського поета А.С. Пушкіна. На самому ребусі зображалися діти, що грали на підлозі, біля яких на дивані сидів чоловік, позначений словом «розумний». А передісторія ребуса була такою: «З'явившись якось до високопоставленої особи, А.С. Пушкін застав його лежачим на дивані і позіхаючим від нудьги. Побачивши поета, обличчя, зрозуміло, і подумало змінити позу, і коли Пушкін хотів піти, то отримав наказ вимовити експромт. «Діти на підлозі, розумний на дивані», - крізь зуби сказав роздратований поет. «Ну що ж тут дотепного», - заперечила особа, - «Чекав від тебе більшого». Пушкін промовчав, а особа, повторюючи фразу поета кілька разів і переміщуючи склади, нарешті, дійшла до результату: «Діти Напіврозумний На Дивані». За вирішення цієї ребуса-каламбура було обіцяно винагороду у вигляді нот до однієї з опер.

Журнал "Ребус" був дуже популярним і проіснував до 1918 року. У середині 1930-х років підшивки «Ребуса» вилучалися з бібліотек та знищувалися.

Перша згадка про друковані ребуси за часів Радянської влади датується 1937 роком. Ленінградська поліграфічна фабрика тиражем 25 тисяч екземплярів випустила невеликого формату розкладні буклети, які мали назву «Як читати ребуси» (упорядник П.Д. Соколов). Ребуси вийшли п'ятьма частинами (випусками) і містили, окрім самих ребусів, короткий опис правил їхнього розгадування. Відповіді до ребусів були заховані в окремому конверті з наступним написом: «Ми даємо просту пораду: кожен ребус відгадайте, а потім розкривайте пакет і перевірте свою відповідь». Під час Великої Вітчизняної війни, 1942 року московська поліграфічна фабрика москворецького промторгу випускає збірку ребусів А.А. Рязанова «В час дозвілля: ребуси» (ілюстрації І. Телятникова). 1945 року, після закінчення війни виходить невелика брошура художника-ілюстратора та ілюзіоніста Георгія Кельсійовича Бедарєва «Ребуси».

У повоєнний час ребуси, здебільшого, переорієнтуються на дитячу та юнацьку аудиторію. У 1947 році в серії «Час дозвілля» виходила збірка «Цікаві завдання в малюнках» І.Чканікова (художники О. Баженов, Ф. Завалов). Двома роками пізніше, митищенська поліграфічна фабрика випускає тиражем 200 тисяч екземплярів збірку «Подумай, відгадай! Ребуси-книги» Ал. Хаскіна, до якої увійшло 22 ребуса із зашифрованими прізвищами російських письменників та відомих літературних творів. У 1960-х роках величезною популярністю користуються книжки В.В. Акентьева: «Коли йде дощ. Головоломки-саморобки» (1959 рік), «Кмітливість» (1961 рік), «Прочитай і відгадай. Ребуси - загадки» (1962), «Ребуси-прислів'я» (1963) «Веселі таємниці» (1964), «Острів таємниць» (1968), «З другого погляду» (1969). Ці книги не тільки пропонували хитрі та жартівливі шаради, завдання, ребуси та кросворди, а й розповідали, як їх розгадувати та складати самому. Книги Акентьєва увібрали найцікавіші завдання та ігри, які з 1948 року хитромудрий Капітан Мореходов (талановитий ленінградський журналіст Микола Олександрович Садовий) пропонував «Клубу кмітливих хлопців» на сторінках газети «Ленінські іскри», а пізніше журналу «Іскорка».

У Радянському Союзі 1970-80 років ребуси, як і раніше, користуються популярністю в основному у юних читачів. Їх друкують у дитячих газетах та журналах. Окремі збірки ребусів, за винятком, практично не випускаються. Одним із таких винятків стає невелика брошурка дитячого письменника В.Павлінова «Ребуси-загадки», випущена Леніздатом у 1985 році. В інструкції видавець вказав таке: для середнього шкільного віку. 12 ребусів-загадок.

Розпад СРСР і переворот у мисленні людей, що послідував за ним, породив сплеск у розвитку альтернативних напрямів культури і мистецтва на пострадянському просторі.

Бурхливий розвиток обчислювальної техніки, інформаційних технологій та телекомунікацій також виявився під впливом ребусів. На рубежі століть зі зростанням популярності мобільного зв'язку сформувався особливий SMS-сленг, основною характеристикою якого стала стислість. Буквально це означало, що менше букв і знаків - то краще. Саме тому «мова SMS» обзавелася усілякими абревіатурами та скороченнями. Зі зростанням популярності Інтернету та соціальних мереж цей напрямок всіляко перетворювався і обростав новими словами. Ось кілька прикладів сучасного комп'ютерного сленгу: «cul8r» (see you later), «b4» (before), «gr8» (great). Подібно до ребуса окремі літери та цифри замінюють співзвучні слова та вирази.

За матеріалами сайту:

Муніципальний загальноосвітній бюджетний заклад середня загальноосвітня школа №1 р.п. Чунський

Проект

"Як народжуються слова в російській мові"

Виконав : Рукосуєв Сергій, учень 5 «б» класу

Предмет : російська мова

Керівник: Твердохліб Галина Михайлівна,

вчитель російської мови та літератури.

Р.П. Чунський

2017р

Обґрунтування проблеми:

Кожна людина має знати свою мову. Розуміти, як відбуваються зміни у мові. Цікавитись, яким чином будуються певні правила. А чи багато я знаю?

Актуальність проблеми:

У нашій школі багато добрих, гідних учнів. Але ще ніхто не набрав у іспитах найвищого 100-бального результату. Навіть одна тема з усієї російської мови може сприяти вдосконаленню знань. Вивчати російську мову актуально, це допоможе бути успішним у житті.

Гіпотеза:

я припускаю, що

нові слова з'являються

разом із новими предметами,

а ще слова ростуть

або

видозмінюються

завдяки словотворчим морфемам.

Цілі:

1. Розглянути умови появи нових слів.

2. Розширити знання у темі «Словообразование».

3. Познайомитись із словотворчими морфемами.

4. Викликати інтерес до рідної мови у однолітків.

План.

1. Вступ (Той любить свою мову, хто знає).

2. Про походження слів в історії мови (споконвічно-російські та запозичені; застарілі та виникаючі).

3. Методи словотвори.

4. Корінь як ключова смислова частина.

5. Словотвірні морфеми та формотворчі.

6. Що знають про освіту слів мої однокласники.

7. Висновок.

«Перед вами громада – російська мова. Насолода глибока кличе вас, насолода поринути на всю незмірність його і виловити чудесні закони його ... »

Н. Гоголь

Ми знаємо та любимо рідну мову. Чи знаємо? Часто говорять про те, що ми погано знаємо свою рідну мову. Ось уже два чи три роки всією країною пишуть диктанти (тотальний диктант, який проходить одночасно у десятках міст Росії та навіть світу). І не для оцінки, а щоб самим зрозуміти, як кожен із нас знає мову. Та мова, якою говорили багато великих людей: поети і письменники, вчені, мандрівники, космонавти, герої і просто наші предки. Говорили, цінували, любили та берегли!

Виконуючи цей проект, мені захотілося дізнатися, як з'являються слова в мові. Чи просто вигадали назву предмета? Або є якісь особливості будови слів.

Звідки беруться нові слова?

Чи знають це мої однокласники?

Читаючи відповідні книги, я дізнався, що є

споконвічно-російські слова

і слова,запозичені в інших народів.

З історії ми знаємо, що держави торгували одна з одною, взаємодіяли. Таким чином, і предмети, що прибували з іншого народу, приходили разом із назвою. Так з'явилися у російській мові слова:cскриня, пояс, скарбниця (від тюркських народів);

пурга, пельмені, сани (від північних народів), від них майже всі назви слів, пов'язаних з рибним промислом;

Німецького походження є слова князь, котел, меч, пагорб, свиня та інші.

Найбільше прийшло в російську мову грецьких слів: назви багатьох овочів і фруктів (вишня, огірок, буряк), інші предмети побуту, одягу (лазня, лялька, лава, ліхтар, стрічка).

Збагачували російський словник і латинські слова (студент, іспит, автор, лектор), і французькі (пальто, жакет, меблі, бульйон) та інших народів.

Слова, виявляється, як люди, живуть і вмирають, тобто. виходять із вживання. Цей процес називаєтьсяархаїзація. Слова ніби йдуть до архіву, називаються застарілими.

А з'являються нові слова, які називаютьнеологізмами . Виникають вони завдяки людському прогресу.

У 5 класі ми познайомилися зі способами словотвору:

Приставний спосіб

Суфіксальний спосіб

Приставочно-суфіксальний спосіб

Додавання

Мене зацікавила ця тема. Мені захотілося дізнатися більше. Адже, якщо це способи словотвору, то вони допомагають народжувати нові слова.

Я запитав :

1. Яку роль у словотворі грають приставка та суфікс?

2. Чи можна створити нові слова з частин різних слів?

Словотвір – один із найцікавіших розділів науки про мову. Як утворюються слова, як вони влаштовані, які сенсові частини діляться – усіма цими питаннями і займається словотворення. Ви, звичайно ж, вивчали словотворення на уроках російської мови в школі і маєте уявлення про значущі частини слова (морфеми), вмієте відрізняти суфікс від приставки та корінь від закінчення.

Поспостерігаємо за словом у вірші «Казочка»

Казочка

І стояв у тому білому полі
Біло -білий дім,
З білим дахом, з білими дверима,
Збіломармуровим ганком.

Стеля була біла-біла,
Білизною підлога блищала,
Було багато білих сходів,
Білі кімнати, білі зали.

І внайбілішому у світі залі
Спав без горя та турбот,
Спав на білій ковдрі
Цілком чорний кіт.

(Б.Заходер)

Шість слів: білий, білим-біло, білий, біломармуровий, білизна, білий утворені по-різному і кожне слово має своє значення. При цьому корінь скрізь зберігається і лексичне значення білого кольору - теж.

Білий – просто колір

Білим-біло – нічого, окрім білого

Білий – сліпучого білизни та чистоти

Біломармуровий – білий, але матовий

Білий – найвища точка білого

Якщо говорити про корінь слова, він у кожному слові несе у собі основний зміст. А що змінює значення слів?

А значення слів змінюютьсловотворчі морфеми . Тепер я знаю, що морфеми бувають

словотворчі та формотворчі

Формо утворюють не утворюють нових слів, а лише змінюютьформу слова. Найчастіше це закінчення

Кот-коту- коту- котом- котом- котів

Закінчення лише вказує на кількість предметів або змінює його за відмінками. Саме слово не змінює лексичного значення.

Формотворчим є і суфікс -Л - у дієслів. Він лише вказує на час того ж дієслова: стояти-стояв. Значення слова такий суфікс не змінює.

Але єслово утворюють морфеми (приставки та суфікси).

Приставки утворюють нові значення слів:

ви-

вказує на рух зсередини:вибігати, викидати, викопати

до-

вказує на завершення дії, його кінець:дочитати, доплисти, доїхати

за-

знаходження по той бік, позаду:задвірки, заріччя,

вказує на початок дії:заспівати, заплакати, засміятися

на-

становище на поверхні предмета:наконечник, наручник, навушник
спрямованість дії на щось: наклеїти, нашити, накинути

над-

позначає що-л. поверх чого-л.:надбров'я, надбудова

пере-

те, що може бути сполучною ланкою:перелісок, перемичка, перенісся, листування,

по-

розташування на поверхні і в межах чогось л.:узбережжя,

або початок дії:поніс, побіг, подав

під-

розташування чогось нижче за предмет або поблизу предмета:підборіддя, підніжжя, підвіконня

перед-

розташування попереду чого-л. або попередження чомусь:передбанник, передгір'я, передмістя

пре-

Перебільшення, або дорівнює значенню пере-:чудовий,

припинити, перервати

при-

Неповнота дії, наближення, приєднання чогось:прийшов, пришити, прибити

Суфікси також утворюють нові значення слів:

У ІСТОТНИХ

та інші суфікси іменників.

У ДОДАТКОВИХ

прикметники зі значенням: постійної якості, якості, схильності до чогось, володіння якоюсь якістю великою мірою (лінивий, брехливий, гарний, грайливий)

Їй

мисливський

Ін-

гусячий, дядько

Іст-

сріблястий, бархатистий

та інші суфікси прикметників.

У Дієслов

Я розглянув тільки деякі частини промови. Ми ще дізнаватимемося нові частини мови і дізнаватимемося значення їх суфіксів.

А що знають мої однокласники про освіту слів?

Я вирішив провести невелике опитування:

1. Які засоби освіти слів у російській мові знаєш?

* всі 4 способи (приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний та додавання) назвали 8 з 12 (66,6%)

*Пріставковий і суфіксальний пам'ятають 9 з 12 (75%)

2. Яка морфема для слів є ключовою?

* корінь слова назвали 12 з 12 опитаних (100%)

3. Що поєднує слова в родинні групи?

* Корінь є загальною частиною родинних слів - 7 з 12 (58,3%)

4. Вмієш відрізняти споріднені слова від того самого слова, яке зазнало змін?

* вміють знаходити родинні, тому що вони мають хоч трохи, але інше значення – 7 із 12 (58,3%)

*утрудняються, тому що змінене слово теж можуть вважати родинним – 5 із 12 (41,6%)

5. Чому спосіб утворення слів називають суфіксальним чи приставковим?

*Відповіли всі 12 правильно-(100%)

6. Які морфеми можна назвати словотворчими?

* Ті, що утворюють слова – 8 осіб із 12 (66,6%)

* Нові слова утворюють приставки або суфікси – 4 особи з 12 (33,3%)

7. Чи любиш ти російську мову?

*Люблять, відповіли 5 осіб з 12 (41,6%)

А що пам'ятають дорослі із словотвору в російській мові та взагалі з предмета.

Я вирішив провести невелике опитування серед своїх знайомих.

Ось які питання я ставив дорослим:

1. Чи любили Ви у школі уроки російської мови?

* Так, відповіли 6 осіб з 6 опитаних – 100%

2. Де знадобилися Вам знання російської?

* У житті, при написанні різних ділових паперів – 3 особи

* Допомагаю виконувати уроки своїм дітям – 2 особи

* Не боюся заповнювати будь-які документи – 5 осіб

* Успішно вступила до інституту – 1 людина

3. А чи пам'ятаєте, які бувають частини слів?

* приставка, корінь, суфікс, закінчення – 6 осіб із 6 опитаних

4. А яку роль виконують, на вашу думку, суфікси і приставки?

* Змінюють слова – 2 особи з 6

*Змінюють значення слів – 4 особи з 6

5. Що хотілося б вам побажати учням 5 класу щодо успішного вивчення предмета?

«Намагатися вчитися добре, щоб подальше життя було кращим»

«Вчення – світло! Треба вчитися. Намагатися. Ми в дитинстві не завжди це слухаємо, а потім шкодуємо»

«Не марнувати часу вивчатися, намагатися, прагнути кращого життя»

"Завжди виконувати уроки, щоб не відставати і успішно вчитися"

Виконуючи цей проект, я дійшов висновку, що російською мовою ще багато чого для мене невідомо. Чимало нового доведеться ще дізнатися і моїм однокласникам.

Але дещо я зміг переконатися: слова справді народжуються з появою нових предметів та науково-технічного прогресу, а також завдяки словотворчим морфемам.

Отже, висунута мною гіпотеза вірна. І досліджуючи тему, я досяг цілей:

1. Розглянув умови появи нових слів.

2. Розширив знання у темі «Словообразование».

3. Познайомився із словотворчими морфемами.

4. Намагався викликати інтерес до вивчення рідної мови у однолітків.

Використовувана література:

1. Д.Е. Розенталь «Сучасна російська мова»

2. Д.Е. Розенталь «Довідник з правопису та літературного виправлення»

3. Д.Е. Розенталь «Практична російська мова»

4. Т.В. Шклярова «Російська мова у практичних вправах»

5. В.М. Бурмако «Російська мова у малюнках»

6.А.М. Штоль «Словоутворення»

7. Інтернет-ресурси

• Російська мова

• 5 кл.

• 14.03.2017

Вивчаючи додаткову літературу, ми довідалися, що у мовознавстві виділяється особлива галузь – ономастика, яка вивчає власні назви. Власні імена людей вивчає її розділ – антропоніміка. Дослідження вчених у цих галузях досить широко представлені в наукових посібниках, але в шкільному курсі російської мало інформації про власні імена. Зовсім не вивчені причини виникнення прізвиськ. При вивченні власних назв у підручнику російської мови ми знаходимо лише одну інформацію про прізвиська, що вони пишуться з великої літери, більше ніяких відомостей не дається. Однак, на нашу думку, вивчення прізвиськ необхідне, оскільки прізвиська широко поширені у шкільному середовищі. Особливо у підлітковому періоді. Іноді вони (прізвиська) є причиною розбіжностей і чвар школярів, створюють труднощі у спілкуванні, оскільки школяр може оцінювати своє прізвисько як образливе. Це зумовило вибір теми нашого дослідницького проекту «Світ шкільних прізвиськ». Мета дослідження: - Вивчити наявність прізвиськ та особливості їх походження у школярів 4-5 класів, проаналізувати ставлення до прізвиськ. Завдання: вивчити науково-популярну літературу на цю тему; провести анкетування з вивчення особливостей прізвиськ; скласти картотеку шкільних прізвиськ; виявити, чи всі школярі у підлітковому періоді мають прізвиська; встановити, яке походження прізвиськ, коли вони з'явилися; проаналізувати ставлення школярів до прізвиськ. Об'єкт дослідження – система прізвиськ, що у шкільному підлітковому віці у період. Методи дослідження: - метод збирання інформації (вивчення науково-популярної літератури, спостереження); - анкетування; - аналіз; - Порівняння; - Статистичні дослідження (підрахунок, обчислення). Актуальність дослідження: - Прізвиська широко поширені серед школярів, проте їх походження, особливості мало вивчені та недостатньо представлені у шкільних підручниках російської мови. - Виникнення прізвиськ – це явище, яке є всюди, і знайомство з цим явищем допоможе розширити знання про лексичний склад мови та поглибити знання з російської мови в цілому. -Дослідження прізвиськ школярів дозволяє пов'язати лінгвістичні знання з життям, підвищує спостережливість та вчить знаходити цікаве та недосліджене поруч із собою. - Робота з теми дозволяє з'ясувати ставлення школярів до прізвиськ, отже, можливо виявити проблеми, що у процесі спілкування дітей під час вживання прізвиськ. Наша гіпотеза – існує думка, що прізвисько – категорія вічна, вона існує завжди і всюди, особливо широко прізвиська поширені серед школярів. Чи так це?

У цьому розділі для п'ятикласників підібрано теми досліджень та проектів з російської мови для 5 класу школи, які можна використовувати для здійснення дослідницької та проектної діяльності школярів загальноосвітніх установ.

Найчастіше при перегляді будь-який теми дослідницької роботи з російської мови для 5 класупо фгос спадають на думку більш розширені формулювання тем, з доповненнями зазначеними викладачем.

Докладніше про мету та завдання дослідження в наступних розділах:

При виборі теми проекту з російської мови для 5 класу по фгос варто враховувати інтереси учня, його улюблені заняття та напрями, у яких він хотів би розвиватися. Будь-яку тему проектної роботи можна розширити, включивши додаткові завдання та практичні завдання (анкетування, статистика, досвід тощо) для дослідження.

Теми проектів з російської мови для 5 класів

Теми проектів з російської мови для учнів 5 класу:

Подорож до країни "Синтаксис"
Робота Л. Толстого над мовою
Роздільний ь і ъ
Розминка з російської мови
Мовний етикет у різних професіях
Роль системи знаків у житті
Збірник творів нашого класу про тварин
Збірник віршів та оповідань про тварин
Слов'янські абетки, їх походження та взаємозв'язок.
Слова-паразити, мовні віруси
Слова-пустушки
Словник веселих слів
Словник запахів
Словник футболіста
Словник квітів
Слова-символи у російській мові
Слово «дармаїд» у контексті російської мови
Створення портрета слова
Способи вираження граматичного зв'язку у словосполученні
Таємниці назв домашніх тварин
Тематичні групи найменування цукерок російського походження
Типи мовних помилок школярів
Тирі між підлеглим і присудком
Транскрипція у російській та англійській мовах, її роль.
У мене задзвонив телефон (етика телефонного спілкування)
Наголос у художній літературі.
Втрачені букви російського алфавіту.
Фразеологізми зі словом «рука»
Фразеологічні звороти російською мовою
Що пов'язує цукерки та уроки російської мови?
Енциклопедія одного слова
Енциклопедія слова "Ванна"
Енциклопедія слова "Мороз".
Етикетні слова
Етикетні слова моєї родини
Мовний портрет учня нашої школи.
Мовний портрет учня нашої гімназії.