План самоосвіти вихователя дошкільної групи. Навчальний рік. Як виглядає план самоосвіти вихователя

Муніципальний дошкільний навчальний заклад - дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Батир» м. Буїнська Буїнського району РТ

Латиповій Лейлі Раїсівни

Тема: «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

навчальний рік.

Самоосвіта розрахована на 5 років.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад - дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Батир» м. Буїнська РТ

«План із самоосвіти педагога»

Латиповій Лейлі Раїсівни

Тема: «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

2010-2015

навчальний рік.

Тема самоосвіти МБДОУ «Батир»:

Духовно-фізичне виховання-як основа сучасного підходу у вихованні дошкільнят.

Проблема педагога: «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

Тематичне планування діяльності з самоосвіти тема «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

Ціль: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу щодо реалізації системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей.

Ціль: Продовжувати підвищувати педагогічний рівень, професійну компетентність. Впроваджувати в роботу нові методи та напрямки у вихованні та навчанні дітей. Залучати батьків до морального виховання дітей.

Баранової Світлани Юріївни

Тема:

Вступ

Морально-естетичне виховання може досягатися з допомогою різних коштів. Одне з важливих - образотворча діяльність дітей, що включає малювання, ліплення, аплікацію, яка може здійснюватися індивідуально, а може поєднуватися в загальну композицію. Такі роботи називають колективними.

Як правило, на заняттях у дитсадку діти виконують зображення індивідуально, кожен свій малюнок, ліплення, аплікацію. Але особливе задоволення дітям доставляє створення спільних картин, композицій, де поєднуються зображення всіх вихованців групи. Дітей радують колективні заняття, їхня спільна діяльність зі створення одного загального малюнка, аплікації, конструкції. Особливе задоволення їм доставляє загальний результат, який у цьому випадку завжди багатший за змістом, справляє на них яскравіше враження, ніж індивідуально виконана робота. Вони розуміють, що разом можуть отримати більш значне зображення, ніж окремо.

Важливою обставиною, що визначає необхідність розробки та впровадження колективної форми організації образотворчої діяльності, є те, що дітям дошкільного віку дуже подобається така робота. По-перше, тому, що кожен почувається причетним до отриманого спільного продукту, і це, безумовно, тішить дітей; по-друге, як правило, результат - картина, створена всіма разом, - виходить більш вражаюча, емоційно набагато сильніше зачіпає дітей. При цьому колективна форма зображення не знижує значення діяльності кожної дитини, не нівелює її індивідуальні зусилля. Навпаки, від якості роботи кожного залежить загальний результат: чим краще дитина виконає свою частину зображення, тим красивіша, багатша за змістом, цікавішою буде загальна композиція. Тому діти намагаються виконати свою частину роботи якнайкраще.

Завантажити:

Попередній перегляд:

План самоосвіти вихователя

Баранової Світлани Юріївни

МДОУ «Дитячий садок № 3 «Дзвіночок»

Тема:

«Виховання творчої спрямованості особистості

дошкільнят за умов колективної діяльності

Вступ

Морально-естетичне виховання може досягатися з допомогою різних коштів. Одне з важливих - образотворча діяльність дітей, що включає малювання, ліплення, аплікацію, яка може здійснюватися індивідуально, а може поєднуватися в загальну композицію. Такі роботи називають колективними.

Як правило, на заняттях у дитсадку діти виконують зображення індивідуально, кожен свій малюнок, ліплення, аплікацію. Але особливе задоволення дітям доставляє створення спільних картин, композицій, де поєднуються зображення всіх вихованців групи. Дітей радують колективні заняття, їхня спільна діяльність зі створення одного загального малюнка, аплікації, конструкції. Особливе задоволення їм доставляє загальний результат, який у цьому випадку завжди багатший за змістом, справляє на них яскравіше враження, ніж індивідуально виконана робота. Вони розуміють, що разом можуть отримати більш значне зображення, ніж окремо.

Важливою обставиною, що визначає необхідність розробки та впровадження колективної форми організації образотворчої діяльності, є те, що дітям дошкільного віку дуже подобається така робота. По-перше, тому, що кожен почувається причетним до отриманого спільного продукту, і це, безумовно, тішить дітей; по-друге, як правило, результат - картина, створена всіма разом, - виходить більш вражаюча, емоційно набагато сильніше зачіпає дітей. При цьому колективна форма зображення не знижує значення діяльності кожної дитини, не нівелює її індивідуальні зусилля. Навпаки, від якості роботи кожного залежить загальний результат: чим краще дитина виконає свою частину зображення, тим красивіша, багатша за змістом, цікавішою буде загальна композиція. Тому діти намагаються виконати свою частину роботи якнайкраще.

Пояснювальна записка

Колективна образотворча діяльність – ефективний засіб вирішення багатьох виховних та дидактичних завдань. Зміст зображуваного, що несе заряд світоглядних, етичних, естетичних ідей, сприяє не тільки вирішенню завдань естетичного та художнього виховання, а й активно впливає на формування свідомості особистості в цілому, а колективна форма організації дає можливість формувати вміння та навички працювати разом, будувати спілкування, розвиває звичку до взаємодопомоги, створює ґрунт для появи та формування суспільно цінних мотивів.

Необхідно, щоб колективної діяльності передувавпідготовчий етап, що дозволяє дітям поглибити власні знання на тему майбутньої роботи, сформувати вони яскраві образи, що породжують бажання втілювати їх у власній образотворчої діяльності. З цією метою можна використовувати екскурсії, розмови, обговорення прочитаних книг, розгляд репродукцій, ілюстрацій та інших.

Основний етап - Етап виконання роботи. Він включає планування, виконання та оцінку колективної роботи. Його мета – не лише надати дітям можливість втілити в композиції образи навколишнього світу, а й створити в ході колективної роботи умови для творчої взаємодії дітей, які сприятимуть не лише естетичному та художньому розвитку дітей, а й формуванню у них умінь творчо працювати у колективі.

Умовно можна виділити третій,завершальний етап.Це період взаємодії дітей із вже завершеною роботою, у виховному відношенні він не менш значущий, ніж попередні етапи. Виконану дітьми композицію найкраще на кілька днів залишити у груповій кімнаті дитячого соду. Вона неодноразово приверне увагу дітей, стане об'єктом різних розмов, дискусій, ігор, стимулює народження нових творчих задумів, пропозицій до доповнення вже створеної композиції.

Ціль: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності.

Завдання:

Розвиток здібностей до аналізу та перепроектування власної діяльності у контексті тенденцій розвитку психолого-педагогічної науки та соціального замовлення суспільства;

прояв свого творчого потенціалу;

Пропагування своїх досягнень;

Розвиток дослідницької діяльності;

Формування у дітей умінь та навичок працювати разом, розвивати звичку до взаємодопомоги.

Термін реалізації:1 рік (2014-2015 навчальний рік)

Інформаційно-аналітичний етап роботи над темою самоосвіти:

1. Вивчення методичної літератури на тему:(вересень – травень)

Комарова Т.С., Савенков А. І. «Колективна творчість дошкільнят», 2005р;

вивчення статей у журналах: «Вихованець ДНЗ», «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку», «Обруч»

2. Вивчення педагогічного досвіду (ресурси Інтернету).

Очікуваний результат:розширення загальнопедагогічних та психологічних знань, оволодіння досягненнями педагогічної науки та практики, підвищення загальнокультурного рівня.

Впровадження у практику:

1.Складання тематичного планування занять (колективних практичних робіт) у середній групі(вересень)

2.Участь у конкурсах, виставках різного рівня(вересень – травень)

3. Оцінювання оволодіння дітьми колективною образотворчою діяльністю за критеріями: спілкування, планування, оцінювання, навички, творчість (додаток 1, додаток 2)

Очікуваний результат:узагальнення досвіду.

Подання досвіду роботи:

1. Консультація для батьків на тему самоосвіти (січень)
2. Консультація для вихователів«Колективна творчість дошкільнят" (лютий)
3. Презентація «Разом весело крокувати»(Березень)
4. Майстер-клас із проведення колективної образотворчої діяльності(квітень)
5. Звіт на тему самоосвіти на підсумковій педраді(травень)

Очікуваний результат:поширення досвіду.

Додаток 1

. Вигравання сюжету улюбленого мультфільму.

Ціль : розвивати вміння складати словесні описи щодо сприйняття мультфільму

. Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»

Ціль: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка.

Ігрові ситуації:

«Ранковий прийом»,

«Наші заняття»,

"На прогулянці",

«На музичному занятті»,

«На фізкультурному занятті»,

"Огляд лікаря",

«Обід у д/саду» та ін..

Попередня робота:

1. Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя.2. Розмова з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін.

3. Складання дітьми оповідань на тему «Мій найкращий день у дитячому садку». Показ сценок на теми «Наше життя у дитячому садку».

. Сюжетно-рольова гра «Сім'я»

Ціль та задачі: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога

Ігрові проблемні ситуації:

«Коли мами та тата немає вдома» (піклування про молодших, виконання посильної домашньої роботи),

«Ми готуємося до свята» (спільні відносини з сім'єю),

«Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях),

«Наш вихідний день» та ін.

Попередня робота:

1. Розмова про працю батьків із використанням ілюстрованого матеріалу.

2. Розгляд сімейних фотографій.

3. Упорядкування дітьми оповідань на тему «Як я живу вдома».

. Сюжетно – рольова гра «Школа»

Ціль та задачі: Розширювати знання дітей про школу. Допомагати дітям у оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри. Допомагати дітям засвоїти певні моральні норми.

Ігрові дії: Вчитель веде уроки, учні відповідають питання, розповідають, вважають та інших.

. Сюжетно – рольова гра «Бібліотека»

Ціль та задачі: показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе ставлення до них.

Ігрові дії:

Прийом заявок бібліотекарем.

Робота із картотекою.

Видання книг.

Читальна зала.

Попередня робота:

Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою.

Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг.

Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.

. Сюжетно – рольова гра «Лікарня»

Ціль та задачі: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Ігрові дії:

Хворий вступає у приймальний спокій.

Медсестра реєструє його, проводить до палати.

Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, дивиться горло та ін.

Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Хворих відвідують рідні, друзі.

Попередня робота:

Екскурсія до медичного кабінету д/с.

Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання).

Читання літ. твори: Я. Забіла «Ясочка застудилася»,

Е. Успенський «Грали в лікарню»,

Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри.

Розгляд ілюстрацій.

. Сюжетно – рольова гра «Магазин»

Ціль та задачі: викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.

Ігрові дії:

Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях.

Директор стежить за порядком у магазині.

Приходять покупці.

Продавці пропонують товар, показують, зважують.

Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек.

Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек.

Ігрові ситуації: "В овочевому магазині", "Одяг", "Продукти", "Тканини", "Книги", "Спорттовари".

Попередня робота:

Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» та ін.

Етична розмова про поведінку у громадських місцях.

Складання дітьми оповідань на тему "Що ми вміємо?", "Як перейти дорогу, щоб потрапити до магазину?", "Де продають зошити, олівці?" і т.д.

Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, фрукти, овочі із пластиліну)

. Сюжетно – рольова гра «Салон краси»

Ціль та задачі: розширити та закріпити знання дітей про роботу в «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного.

Ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.

Ігрові дії:

Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся.

Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками.

Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін.

Касир вибиває чеки.

Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, радяться з майстрами, платять у касу, дякують за послуги.

Попередня робота:

Відвідування перукарні дітьми з батьками.

Розповіді дітей про те, що вони робили у перукарні.

Розповідь вихователя про культуру поведінки у громадських місцях.

Розгляд альбому зі зразками зачісок.

Розгляд каталогів із зразками косметичних засобів.

Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (рушники, серветки та ін. з кольорового паперу)

Ігровий матеріал: дзеркало, набір гребінців, ножиці, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом із зразками зачісок, халати, рушники та ін.

. Імпровізація ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!

Ціль та задачі: закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки у громадських місцях; закріплювати знання про цирк та його працівників.

Попередня робота:

Розгляд ілюстрацій про цирк.

Розмова щодо особистих вражень дітей про відвідання цирку. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак,

Малювання на тему «Афіша для цирку»

. Сюжетно-рольова гра «Ми – військові розвідники»

Ціль та задачі : розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей – «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», «солдати».

Ігрові дії:

Вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти у них.

Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, Командирів, Солдат охорони, визначають цілі та завдання, стежать за їх виконанням.

. Сюжетно – рольова гра «Космонавти»

Ціль та задачі: розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ.

МОНІТОРИНГ

Моніторинг досягнень дітей на тему «Сюжетно-рольова гра як засіб промови дошкільнят», здійснюється за такими критеріями та показниками:

ПОКАЗНИКИ:

організує ігровий простір відповідно до задуму гри;

вміє взаємодіяти з партнерами;

вступає у різноманітні рольові діалоги з партнерами з гри;

у грі відображає самостійно вигадані події на основі побутових, літературних та фантазійних сюжетів;

словесно передає уявні ігрові дії;

створює ігровий виразний образ.

Сьогодні одна з важливих характеристик професійної компетентності вихователя дитячого садка – це його потреба у самоосвіті, прагнення професійного зростання. Усвідомлення власної недосконалості у професійній діяльності - добрий стимул, щоб поглибити знання в педагогіці та опанувати нові методики навчально-виховного процесу. Подивимося, з яких компонентів складається діяльність вихователя з самоосвіти, і якими способами можна підвищувати професійний рівень.

Як удосконалювати свої знання?

Теми з самостійної освіти

Тему може дати методист дитячого садка, а можна обрати її самому. У разі потрібно визначитися, у напрямі ви плануєте розвиватися як педагог.

"Порада. Ви можете запропонувати і затвердити свою тему самоосвіти, якщо обґрунтуєте, наскільки вона актуальна, практично значуща і корисна для покращення освітньо-виховного процесу дошкільного закладу».

Вибирати тему самоосвіти можна, вибравши один із варіантів:

• Кожен навчальний рік – нова тема.
• Велика тема кілька років.

Тема має бути потрібною та перспективною у сфері дітей. Доцільно рекомендувати тематику для самоосвіти педагогів з урахуванням їхнього досвіду та педагогічного стажу.

Молодим спеціалістам:

• Цінності особистісно-орієнтованого підходу в освіті
• Розвиток педагогічної майстерності
• Формування педагогічних умінь та здібностей.

Вихователям з досвідом роботи понад 5 років:

• Проектування навчально-виховного процесу у дошкільній установі
• Розвиток умінь аналізу науково-методичної літератури, застосування теоретичних знань практично, застосування творчого підходу.

Організація освітнього процесу

«А чи знаєте ви, що педагог професійно може розвиватися лише у тому випадку, якщо в закладі освіти створено всі умови для цього?»

Нові знання педагог може отримувати у різний спосіб. Добре, якщо дошкільна установа направляє на курси до інституту. Результативна власна система підвищення кваліфікації вихователів, що функціонує як регулярного навчання вихователів з урахуванням дошкільного закладу («академії», «школи вихователів»). Але без особистого бажання досягти, ніяка діяльність не буде максимально ефективною. Щоб стати добрим педагогом, потрібно хотіти стати ним.

1. Вивчаючи якесь питання, досліджуйте кілька джерел, а чи не одне. Такий метод вчить виробляти свою думку.
2. Вчитеся працювати з бібліотечними каталогами, а також правильно формувати пошуковий запит під час роботи з інтернетом. Це збереже вам час і допоможе знайти потрібне літературне джерело.
3. Навчіться працювати з інформацією: збирати, накопичувати, зберігати факти, аргументи, результати. Це знадобиться під час підготовки до участі у семінарі чи педраді.
4. Будьте відкриті до інновацій освіти. Створюйте комп'ютерні презентації та відеоролики, представляючи свої напрацювання.
5. Діліться досвідом із колегами, і тоді заслужите репутацію флагмана у дошкільній освіті.

Самоосвіта вихователя - це ведення зошитів, складання доповідей, папок і стендів. Організовуйте самоосвіту правильно, і це стане стимулом і для розвитку особистості, і підвищення професійної педагогічної компетентності.

Оформлення плану

з самоосвіти педагога.

Система роботи педагогів із самоосвіти:

На початку навчального року кожен педагог розробляє індивідуальний план роботи на навчальний рік відповідно до обраної теми самоосвіти та річного плану роботи ДНЗ. Спільно зі старшим вихователем вибираються форми звіту на цю тему. Протягом року педагоги фіксують свою роботу із самоосвіти у зошит із самоосвіти (або друковані аркуші фіксації проведених заходів…).

Протягом навчального року педагоги ДОП, наслідуючи свій план самоосвіти, ведуть роботу з обраної теми:

• Вивчають необхідну літературу.
• Відвідують РМО для збагачення досвідом роботи.
• Виступають на педрадах, семінарах, проводять консультації для колег, майстер – класи.
• Ведуть додаткову роботу з дітьми: діагностику знань, умінь та навичок дітей за своєю темою на початку та наприкінці навчального року, заняття, бесіди, свята та розваги, виставки дитячих робіт, гуртки.

Наприкінці навчального року всі педагоги складають звіт про виконану роботу з теми самоосвіти і виступають із нею на підсумковій педраді.

1 сторінка – Титульний лист:

МБДОУ №10-ЦРР-Д/С

«План із самоосвіти педагога»

(П.І.Б. педагога)

___________ _______________

Тема: «_______________________________»

(Назва теми)

________________

(навчальний рік)

________________

(вікова група)

Допускається художнє оформлення плану самоосвіти, з урахуванням даних вимог.

2 сторінка –

Тема: «…»

Ціль: «…»

Завдання:

1. Підвищити власний рівень знань шляхом ... (Вивчення необхідної літератури, відвідування ГМО, самоосвіти ...)
2. Розробити перспективний план роботи з дітьми
3. Підготувати діагностику на початок та кінець навчального року
4. Організувати роботу гуртка, створити навчальну програму.
5. Оформити в групі куточок.
6. Підготувати (провести) консультацію для педагогів на тему «…», виступ на педагогічній раді №… на тему «…»,
7. Підготувати (взяти участь) у семінарі …..
8. Підготувати матеріал (провести) майстер-клас для педагогів на тему:«»

Вихід теми:

ü Проведення відкритого заняття. (колективний перегляд…) Тема: «…» (місяць)

ü Підготувати (взяти участь, провести) семінар. Тема: «…» (місяць)

ü Провести майстер-клас для педагогів на тему: «…»

ü Оформлення папки пересування. Тема: «…» (місяць)

ü Збірник консультацій для батьків. Тема «…»

ü Звіт про виконану роботу за навчальний рік.

Література:

МБДОУ №10-ЦРР-Д/С

«Зошит із самоосвіти»

_________________________________

(П.І.Б. педагога)

___________ _______________

________________

(почата з …)

1 сторінка –

Тема самоосвіти: «…» ( навчальний рік ), (вікова група)

Можна писати у вигляді таблиці:

Можна заповнювати зошит у вільній формі з огляду на запропоновані форми роботи.

Вимоги до педагогів із самоосвіти під час підготовки до атестації:

ü Робота з теми самоосвіти щонайменше 1 року;

ü Вивчення науково-методичної літератури;

ü Розробка перспективних планів, конспектів занять на тему;

ü Створення сучасного предметно-розвивального середовища групи;

ü Проведення діагностики щодо засвоєння програми з даного розділу;

ü Знайомство з передовим педагогічним досвідом у районі, місті;

ü Проведення відкритих переглядів у ДОП або на рівні району;

ü навчання на курсах підвищення кваліфікації;

ü Виступ із доповіддю про досвід роботи на педраді, участь у семінарах, консультаціях;

ü активну участь у роботі методичного об'єднання району;

ü Участь у конкурсах педагогічної майстерності у ДОП та районі;

ü Узагальнення досвіду роботи на тему самоосвіти.

Пам'ятка для аналізу процесу самоосвіти:

1. Чи виправдав себе план. Як він поєднувався із завданнями ДНЗ та індивідуальною темою самоосвіти. Чи планувалась дослідницька робота.
2. Чий педагогічний досвід і з яких питань вивчався відповідно до індивідуальної теми самоосвіти. Етапи опрацювання матеріалу. Яка література вивчалася: психологічна, педагогічна, наукова тощо.
3. Практичні висновки після опрацювання конкретної теми (тези, доповіді та ін.)
4. Творче співробітництво (з педагогом, методистом…)
5. Перелік питань, які виявилися важкими у процесі вивчення літератури та досвіду роботи. Постановка нових завдань.

Перспективний план самоосвіти педагога.

ПІБ ____________________________________

Група______________________________ Стаж роботи______________

Дата заповнення «____» ___________________ 200 ____ рік