Sebuah cerita tentang kekayaan air di wilayah Smolensk. wilayah Smolensk. Hidrografi dan sumber daya air Wilayah Smolensk
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com
Keterangan slide:
Waduk wilayah Smolensk
Waduk apa di wilayah Smolensk yang Anda ketahui? Apa signifikansi mereka dalam kehidupan manusia?
Ada banyak reservoir berbeda di wilayah Smolensk: sungai, danau, kolam, mata air, sungai. Waduk di wilayah ini adalah kekayaan kita. Mereka perlu dilestarikan dan dilindungi. Dilarang keras oleh undang-undang untuk mencemari air sungai dan danau dengan segala macam sampah dan kotoran. Sekitar 40 danau di wilayah kami adalah MONUMEN ALAM: sumber dari sejumlah sungai, mata air (mata air), kolam buatan.
Sungai Sungai adalah aliran air yang mengalir ke arah tertentu di sepanjang saluran. Lebih dari seribu sungai mengalir di wilayah Smolensk. Sungai utama di wilayah tersebut adalah DNEPR. Berasal 1,5 km dari desa Dudkino, Distrik Sychevsky, di bagian timur laut wilayah kami.
Sungai Anak sungai terbesar di Dnieper adalah sungai Sozh dan Desna. Dnieper mengalir melalui wilayah 9 distrik di wilayah tersebut. Kota Smolensk berdiri di tepi sungai besar ini. Dnieper mengalir ke Laut Hitam. Dari wilayah kami, anak sungainya VAZUZA membawa airnya ke sungai Volga Rusia yang besar, tempat sungai GZhAT mengalir. Kota Gagarin terletak di tepi Sungai Gzhat. Sungai-sungai ini membawa airnya ke Laut Kaspia. Sungai mengalir di bagian barat laut wilayah tersebut: Dvina Barat, Kasplya, Gobza, dan lainnya. Dvina Barat membawa airnya ke Laut Baltik.
Danau Danau adalah depresi alami (cekungan0 danau di permukaan tanah, berisi air. Ada lebih dari 150 danau besar dan dalam di wilayah Smolensk. Asal usul sebagian besar cekungan danau kita adalah glasial. Danau berbeda dalam ukuran, kedalaman , bentuk, topografi dasar, kecerahan air, vegetasi, kekayaan ikan.
Danau Danau terbesar adalah Akatovskoye. Luasnya 655 hektar, dan kedalamannya 10 meter. Terletak di distrik Demidovsky. Di area yang sama terdapat danau: Baklanovskoye, Sapsho, Chistik, Rytoye. Danau terindah adalah Sapsho. Luasnya 304 hektar, kedalamannya 14 meter. 6 pulau terbentang dari barat ke timur. Danau – Sapsho
Danau Danau terdalam adalah Baklanovskoye. Kedalamannya 30 meter, luasnya 221 hektar. Bentuk danaunya menyerupai huruf "H", seperti dua buah danau yang terhubung menjadi satu. Danau Chistik dibedakan dengan airnya yang sangat jernih dan bersih. Luasnya 57 hektar, kedalaman 21 meter. Danau Baklanovskoye.. Foto oleh Oleg a Glebova. Awan Sergei Gursky di atas Danau Chistik.
Waduk buatan Waduk adalah waduk buatan berukuran besar dengan volume air melebihi satu juta meter kubik. Yang terbesar adalah waduk Vazuz. Luasnya 106 sq. km., kedalamannya 30 meter. Waduk Yauza menempati posisi kedua. Luasnya 51 sq. km. Tempat ketiga ditempati oleh Desninskoye, dengan luas 40 sq. km. Di wilayah wilayah tersebut, waduk buatan meliputi tambak dan waduk. Ada lebih dari 500 kolam dan 13 waduk di wilayah kami. Kolam adalah badan air kecil yang dibangun dengan luas tidak lebih dari 1 km persegi.
Pekerjaan rumah Lakukan perjalanan ke reservoir lokal. Siapkan pesan tentang itu sesuai rencana: Jenis waduk. Nama. Lokasi waduk. Bentuk kolam. Tanaman kolam. Hewan adalah penghuni reservoir. Penggunaan air oleh manusia. Bagaimana reservoir dilindungi? Kesan dari apa yang Anda lihat. Buat memo dengan aturan perilaku di reservoir. Jawab pertanyaannya: Jenis reservoir apa yang ada di daerah kita? Apa signifikansi mereka dalam kehidupan manusia? Mengapa kolam dan waduk dibangun di wilayah kita? Bagaimana orang menggunakan badan air di daerah kami? Mengapa sumber daya air harus diperlakukan dengan hati-hati?
Sumber Dnieper - http://blog.i.ua/user/2243128?p=46 , http://zenanews.ru/news_1320264724.html Danau Sapsho - http://www.ustoichivo.ru/photo/view /4 /19.html Sergey Gursky. Awan di atas Danau Chistik - http://forum.diveplanet.ru/underwater-photo/diver_366/10943/50935/ Danau Baklanovskoye Foto oleh Oleg dan Glebov - http://vkurse.ru/article/3219707/
KARTU TEKNOLOGI PELAJARAN
Guru: Ivanova Oksana Leonidovna
Sekolah: Cabang Nikolsky dari sekolah MKOU Yushinsky
Nomor pelajaran pada topik: 5
Topik pelajaran: Kekayaan air
Jenis pelajaran: pelajaran dalam asimilasi pengetahuan baru oleh siswa
Tujuan kegiatan guru: menciptakan kondisi asimilasi aktif pengetahuan baru, perwujudan aktivitas kognitif, pembentukan gagasan awal anak tentang badan air, bagian sungai, tentang merawat alam
Tujuan pembelajaran: pembentukan sistem referensi pengetahuan tentang topik yang dipelajari.
Tujuan pelajaran:
Subjek:
Kenalan siswa dengan berbagai waduk, bagian sungai,
Pembiasaan dengan aturan perilaku di badan air,
Perluasan gagasan tentang waduk yang berasal dari alam dan buatan.
Pembentukan keterampilan dalam bekerja dengan literatur ilmiah dan pendidikan (kamus, ensiklopedia);
Pembentukan kemampuan untuk mencari, memilih informasi yang diperlukan di berbagai sumber (buku, Internet);
Metasubjek:
1)UUD peraturan:
Menguasai kemampuan menerima dan mempertahankan tugas belajar;
Pembentukan kemampuan untuk merencanakan, mengendalikan dan mengevaluasi kegiatan mereka;
2) UUD Kognitif:
Melakukan pencarian informasi yang diperlukan dalam buku teks;
Perbandingan dan pengelompokan objek, objek karena beberapa alasan; menemukan pola;
Pengamatan dan perumusan kesimpulan sederhana independen,
Lakukan kontrol bersama.
3) UUD komunikatif:
Terbentuknya kemampuan menyimak dan mendengar, mengungkapkan sudut pandang secara jelas dan jelas, mendistribusikan peran secara berpasangan, dan melakukan sesuai peran dan fungsinya;
Pembentukan kemampuan untuk bekerja dalam lingkungan informasi dan pendidikan, memilih pasangan, materi.
Pribadi:
Untuk menumbuhkan kemampuan belajar - kemampuan mengatur diri sendiri untuk mengatur dan memecahkan masalah pendidikan;
Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam asli, tanah air;
Pembentukan sikap hormat terhadap pendapat yang berbeda, sudut pandang yang berbeda;
Untuk mengembangkan kualitas komunikatif siswa melalui organisasi kerja bersama;
Pembentukan akurasi dan kemampuan untuk mengatur tempat kerja Anda.
Istilah dan konsep dasar: Reservoir buatan dan alami, mulut, sumber, anak sungai, saluran.
Koneksi interdisipliner: bahasa Rusia, bacaan sastra.
Teknologi: teknologi yang berpusat pada siswa
Bentuk-bentuk pekerjaan (tentang organisasi kegiatan) dalam pelajaran: frontal, kelompok, individu, kolektif.
Metode (sesuai dengan jenis aktivitas kognitif) pekerjaan: reproduksi, penelitian, eksplorasi sebagian.
Teknik: menyusun cluster, masalah bermasalah, bekerja dengan teks cacat, menyusun memo.
Hasil yang direncanakan:
UUD Kognitif: mengetahui konsep reservoir buatan dan alami, mulut, sumber, anak sungai, saluran, membentuk kemampuan untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi: gambar, model, cluster, buku teks, kamus.
UUD komunikatif: meningkatkan keaktifan siswa di dalam kelas, mampu bekerja dalam kelompok, berpasangan, mengembangkan kemampuan mencari solusi secara bersama-sama.
UUD peraturan: meningkatkan hasil belajar, meningkatkan keterampilan perencanaan dan pengendalian diri, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari
UUD Pribadi: memahami dan menerima nilai-nilai moral dan gagasan untuk memunculkan cinta tanah air, rasa hormat terhadap "kekayaan" alamnya.
Peralatan metodologis pelajaran:
1. Peralatan dan bahan yang diperlukan: komputer, proyektor multimedia, layar.
2. Dukungan didaktik : buku teks - Dunia sekitar. Kelas 2: buku teks untuk lembaga pendidikan dengan aplikasi di media elektronik: dalam 2 bagian: bagian 2 / A.A. Pleshakov - edisi ke-3. –M.: Pencerahan, 2012.p.82-85; buku kerja - Dunia sekitar. Kelas 2 dalam 2 bagian: bagian 2 / A.A. Pleshakov - M .: Pendidikan, 2016 hlm. 51-53; Dunia. Kelas 2. Tes. A.A. Pleshakov, N.N. Gara, Z.D. Nazarova–M.: Pencerahan, 2013; presentasi multimedia tentang topik pelajaran; kartu (refleksi), teka-teki silang tentang topik pelajaran; kartu klaster.
3. Perangkat lunak: Windows, PowerPoint, Word.
| Tahap pelajaran | Waktu (menit) | Tindakan guru | Tindakan siswa | Kegiatan belajar universal |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Organisasi pelajaran. Tujuan panggung: Mengatur perhatian terarah di awal pelajaran; Memeriksa kesiapan tempat kerja; Menciptakan hal yang positif suasana emosional siswa untuk pelajaran | Kami memulai pelajaran berkenalan dengan dunia sekitar. Segala sesuatu di papan tulis dalam urutan yang sempurna. Mari berikan senyuman Tamu, saya, teman, mari bernafas lega Dan, tanpa khawatir, pelajaran kita akan dimulai. Saya berharap semoga sukses dan hasil kerja yang bermanfaat dalam pelajaran. Bagaimana Anda ingin melihat pelajaran hari ini? Agar pelajarannya persis seperti ini, apakah perlu ...? Dan dalam bisnis apa pun perlu menetapkan tujuan dan berusaha untuk mencapainya. Mari kita buat rencana kerja. 1) memeriksa pekerjaan rumah, 2) mempelajari topik baru, 3) bekerja dengan bola dunia dan peta, 4) bekerja dengan buku dan buku catatan, 5) belajar menjawab pertanyaan. 6) bekerja dengan kamus. 7) bekerja dalam kelompok, berpasangan. 8) bekerja dengan literatur tambahan | Mempersiapkan kelas untuk bekerja. Siswa diikutsertakan dalam pelajaran, dalam interaksi dengan guru. Fizminutka (melakukan latihan pernapasan untuk meningkatkan aktivitas otak). Jadilah penuh perhatian dan aktif Anak-anak membuat rencana bersama dengan guru Jawaban siswa: kami akan terus mempelajari topik “Perjalanan”, kami akan berkenalan dengan materi baru; tujuan - periksa pekerjaan rumah, pelajari topik baru; belajar mencari informasi dalam literatur tambahan; buat proyek...) | Komunikatif: Kemampuan untuk terlibat dalam pelajaran, dalam interaksi dengan guru Pribadi: Manifestasi dari mood emosional yang positif, kesiapan untuk kegiatan pendidikan dan kognitif Kognitif: Mendengarkan secara aktif |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Memeriksa pekerjaan rumah Tujuan panggung: Untuk membangun kebenaran dan kesadaran penyelesaian pekerjaan rumah oleh semua siswa; Hilangkan kesenjangan pengetahuan selama audit | Mengerjakan kartu ujian "Bentuk-bentuk permukaan bumi". Harga diri (lampu lalu lintas) Pekerjaan bola dunia. Menunjukan bentuk permukaan bumi. Pegunungan apa di Rusia yang kamu tahu? Apa bentuk permukaan bumi yang ada di wilayah kita? Memeriksa gambar di buku catatan, menyajikan foto-foto pegunungan. | Anak-anak menceritakan apa yang telah mereka gambarkan. Lakukan tes. Tunjukkan pada globe bentuk permukaan bumi. Mereka menjawab pertanyaan. | Komunikatif: Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang secara akurat; Interaksi dengan guru selama penugasan. Pribadi: aktivasi pengetahuan yang ada tentang topik tersebut; Manifestasi sikap emosional dalam aktivitas pendidikan dan kognitif; Kemampuan mendengarkan sesuai dengan target yang ditetapkan. Peraturan: Mengontrol kebenaran jawaban siswa; Persepsi yang memadai tentang penilaian guru. Kognitif: Pengembangan dan pendalaman kebutuhan dan motif kegiatan pendidikan dan kognitif. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| penetapan tujuan Tujuan panggung: Tentukan tujuan pelajaran; Menyelaraskan siswa dengan kegiatan belajar dan untuk mendapatkan pengetahuan baru; Ciptakan kondisi untuk memotivasi kebutuhan internal siswa akan inklusi dalam proses pendidikan | Keluar dari topik, mengatur tugas pendidikan bekerja sama dengan anak-anak. SLIDE 6 Dengan bantuan presentasi, disajikan foto Planet Bumi. Penerimaan. Pertanyaan masalah. Mengapa Bumi disebut planet biru? Diusulkan untuk menyoroti warna mana pada gambar planet yang lebih banyak, mengapa. Berdasarkan kesimpulan yang ditarik, diusulkan untuk merumuskan topik pelajaran, maksud dan tujuan pelajaran dirumuskan dengan menggunakan buku teks. Bagaimana menurut Anda: apa topik pelajaran hari ini? Penerimaan bekerja dengan buku teks Mari kita periksa di buku teks. Semut akan mengajukan Pertanyaan. Apa kekayaan air planet ini? Cari tahu bagian mana dari sungai itu Mari belajar memperhatikan dan menghargai keindahan alam. | Mengusulkan berbagai hipotesis. Sintesis objek, generalisasi. Menentukan topik pelajaran. Penetapan tujuan. | Peraturan: Menentukan dan merumuskan tujuan pembelajaran dalam pembelajaran dengan bantuan seorang guru Kognitif: Perumusan harapan sendiri; Mendengarkan secara aktif Pribadi: Keinginan untuk bekerja sama dalam pencapaian tujuan bersama |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aktualisasi pengetahuan siswa Tujuan panggung: - mengatur aktualisasi metode tindakan yang dipelajari yang diperlukan untuk penyajian pengetahuan baru; Mewujudkan operasi mental yang diperlukan untuk presentasi pengetahuan baru; Sajikan tugas yang dekat dengan pengalaman hidup anak, berkontribusi pada perumusan masalah yang bermasalah sebelum mempelajari materi baru | Apa yang sudah kita ketahui tentang badan air? Penerimaan. Menyusun "cluster" Jadi, cepat beri nama kata kunci Anda. Saya menempatkan mereka di papan tulis Mari kita pikirkan tentang kelompok apa yang dapat dibagi atau dibagi semua kata ini? Mungkin ada yang bisa digabungkan, ditambahkan atau dihapus? (Kluster "Waduk" muncul).
Penerimaan. Pertanyaan masalah. Apa itu waduk? (bekerja dengan kamus. Penjelasan arti leksikal dari sebuah kata) Pekerjaan kosa kata. S. Ozhegov. Tempat penimbunan atau penyimpanan air (danau, kolam, dll) D. Ushakov. reservoir air, baskom, sumber pasokan air Mengapa reservoir ini dibagi menjadi dua kelompok? Pengetahuan apa yang Anda kurang? Waduk apa yang Anda ketahui? Apa yang tidak kamu ketahui? | R bekerja dengan informasi dalam presentasi, kepemilikan pidato dialogis, analisis dan verifikasi timbal balik. Komunikasi antarsubjek. Perumusan kesimpulan tentang asal usul waduk, signifikansinya. Semua orang mengatakan sesuatu yang tidak dikatakan orang lain. Misalnya, “Ini air. Ada ikan di sana. Tanaman tumbuh. Waduk dibutuhkan oleh manusia dan semua makhluk hidup, ”dll.) Mereka menjawab pertanyaan. | Peraturan: Pengembangan pemikiran siswa sambil memantapkan kemampuan untuk membandingkan dan menggeneralisasi pengetahuan baru dan materi yang dipelajari sebelumnya. Kognitif: Pengembangan dan pendalaman kebutuhan dan motif kegiatan pendidikan dan kognitif; Pengembangan kemampuan untuk mengekstrak pengetahuan baru dari berbagai sumber, menemukan jawaban atas pertanyaan, menyoroti informasi penting dari teks. Pribadi: Pengulangan materi yang dipelajari sebelumnya; Aktivasi pengetahuan yang ada pada topik. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Asimilasi materi baru Tujuan panggung: Atur dialog pengantar dan ciptakan suasana emosional sebelum berkenalan dengan materi baru; Memperkenalkan konsep reservoir dan konsep reservoir alami dan buatan | Asimilasi utama dari pengetahuan baru. Teman-teman, menurut Anda apa yang umum di antara semua reservoir kolom pertama? (Dibuat oleh alam) Bagaimana bisa disebut reservoir seperti itu? Dan kolom kedua? (kami menambahkan konsep baru ke kluster - alami, buatan) Mengapa orang membuat reservoir buatan? Penerimaan. Bekerja dengan buku teks. Pemeriksaan buku pelajaran hal.82. Apa itu reservoir? (alami, buatan) Penerimaan. Bekerja di buku catatan Teknik Berurusan dengan Warped Text Guru mengusulkan untuk merumuskan kesimpulan tentang pentingnya berbagai kelompok badan air. Sistematisasi pengetahuan. Mari kita coba meringkas bagian pertama pelajaran dan menggunakan kelompok kita untuk membuat jawaban lisan yang koheren tentang badan air. Bekerja dengan aplikasi elektronik untuk buku teks Lihat apa itu waduk. | Jawab pertanyaan Isi tabel di buku catatan Anda 2 - 3 orang membuat jawabannya. Misalnya, “Reservoir adalah. Waduk itu alami. Ini termasuk ... Dan buatan. Ini termasuk ... Air di waduk terjadi ... Tumbuhan tumbuh di waduk dan berbagai hewan ditemukan. Semua reservoir bermanfaat. Seseorang harus merawat mereka. | Regulasi Pelaksanaan kontrol atas kegiatan mereka, menyoroti apa yang sudah diketahui dan apa yang perlu dipelajari. kognitif Menganalisis objek, menyoroti fitur esensialnya Komunikatif: Memiliki pidato dialogis |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Menit pendidikan jasmani Tujuan panggung: Meredakan ketegangan otot; pelepas stres | Kami pergi ke sungai cepat, (Berjalan di tempat) Membungkuk dan dicuci. (membungkuk ke depan) Satu dua tiga empat, Itu sangat menyegarkan. (bertepuk tangan) Dan sekarang mereka berenang bersama, Anda perlu melakukan ini dengan tangan: (Gerakan tangan melingkar) Bersama - sekali, ini gaya dada. Satu, yang lainnya merangkak. Semua sebagai satu - Kami berenang seperti lumba-lumba. Pergi ke pantai yang curam (Melompat di tempat) Dan kami pulang. (Berjalan di tempat) | Orang-orang melakukan gerakan | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Percakapan dengan topik "Perlindungan badan air" - Apakah Anda suka berenang, berjalan di dekat sungai? Bagaimana berperilaku di dekat air? perilaku air. 1. Berenang hanya di tempat yang dilengkapi peralatan khusus (pantai atau kolam). 2. Jangan pergi ke sungai tanpa orang dewasa. 3. Jangan berenang di belakang pelampung. 4. Jangan saling berpegangan tangan dan kaki saat bermain di air. 5. Jangan berenang dekat perahu dan kapal. 6. Jangan melompat (jangan menyelam) di tempat yang tidak diketahui. 7. Jangan keluar di atas es sungai. 8. Jangan mengotori badan air dan tepian, jangan merobek tanaman di badan air, jangan menangkap katak, berudu. 9. Jangan membawa anjing dan hewan lain bersamamu. 10. Jangan berenang di atas papan, batang kayu, kamera mobil, kasur udara. 11. Jika seseorang tenggelam: Segera berteriak minta tolong dengan lantang: "Pria itu tenggelam!" Minta untuk memanggil penyelamat dan ambulans. Lempar pelampung ke orang yang tenggelam, tali panjang dengan simpul di ujungnya. 12. Seluncur es hanya diperbolehkan di gelanggang es yang dilengkapi peralatan khusus. 13. Dilarang mencuci kendaraan dan sepeda di dekat sungai dan kolam. | Orang-orang membuat memo "Perilaku di dekat air" | Komunikatif: Memiliki pidato dialogis |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bagian sungai. Penerimaan. Pertanyaan masalah. Guru mengajukan pertanyaan bermasalah (Dari mana asal air di sungai). Perencanaan. Dalam buku pelajaran hal.83 - guru menyarankan untuk mempertimbangkan ilustrasi dan menyoroti bagian-bagian sungai (SUMBER, MULUT, PENGADILAN, INFLUTCH) Pekerjaan kelompok. Pada diagram, Anda perlu menemukan dan menunjukkan bagian-bagian sungai. Disk Bekerja dengan suplemen elektronik untuk buku teks Bekerja di buku catatan 51 No. 2,3 | Anak laki-laki membuat rencana. 1. mulai dari pegunungan. 2. mulai dari mata air. 3. dari danau. Menganalisis objek "Skema sungai" Pekerjaan mandiri | Peraturan: Meramalkan pekerjaan masa depan (untuk membuat rencana). Komunikatif Kemampuan untuk bekerja dalam kelompok Pernyataan asumsi siswa, analisis informasi. Memiliki pidato dialogis, manajemen perilaku, kerja sama pendidikan. Gunakan model dan diagram. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Jeda dinamis | Permainan perhatian "Kumpulkan bagian-bagian sungai" "Sumber" - angkat tangan, "anak sungai" - ke samping, "Mulut" - turun | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pertanyaan masalah. Ada yang pernah ke laut? Bekerja dengan buku membaca teks hal.84 “Keindahan laut” Bekerja dengan ilustrasi Lihat video Keindahan laut | Anak-anak berbicara tentang pengalaman | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Konsolidasi yang dipelajari Tujuan panggung: Asimilasi pengetahuan siswa tentang topik tersebut; Menerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah belajar | Waduk wilayah Smolensk (distrik Sychevsky) bekerja dengan atlas wilayah Smolensk danau sungai waduk | Orang-orang menemukan di peta sungai, danau, waduk di wilayah Smolensk | kognitif Kemampuan untuk bekerja dengan peta Komunikatif: Kemampuan bekerja berpasangan |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ringkasan pelajaran Tujuan panggung: Ringkas pelajaran, sistematiskan pengetahuan; Periksa tingkat pencapaian tujuan yang ditetapkan | Pekerjaan teka-teki silang 4. Badan air yang memiliki sumber, mulut. 5. Sungai-sungai kecil yang mengalir ke sungai utama. 7. Ada air di sekitar, tetapi Anda tidak bisa meminumnya. 8. Ia pergi, ia pergi, dan ia mencapai pantai - ia akan segera menghilang. 9. Depresi yang melaluinya sungai terus mengalir. Tegak lurus: 1. Tempat keluarnya air tanah ke permukaan bumi. 2. Tempat dimulainya sungai. 3. Tempat mengalirnya sungai ke laut, danau atau badan air lainnya. 6. Reservoir yang muncul dalam depresi alami di permukaan bumi. | Pekerjaan teka-teki silang | Komunikatif: Pengembangan kemampuan mengaplikasikan ilmu dalam kegiatan praktek bersama; Kemampuan untuk menyelesaikan tugas secara mandiri; Kemampuan untuk mengevaluasi pengetahuan mereka dan hasil pekerjaan mereka; Kemampuan mendengarkan dan menerima pendapat orang lain, bekerja sama dalam kelompok. Peraturan: Kontrol diri atas tugas; Saling mengontrol dan melakukan penyesuaian terhadap aktivitas pendidikan dan kognitif. Pribadi: Pemahaman, hafalan materi pendidikan; Aplikasi dalam praktik pengetahuan yang diperoleh. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Refleksi kegiatan pendidikan Tujuan panggung: Penilaian diri oleh siswa dari hasil kegiatan pendidikan mereka. | Selesaikan kalimat Hari ini di kelas... Itu menarik bagi saya… Saya pikir... Aku menyadari itu... Aku ingin.. Di atas meja siswa ada kartu dengan warna berbeda: Terlampir pada papan: Hijau - bekerja di pelajaran, semuanya berhasil Kuning - berhasil dalam pelajaran, tetapi ada yang tidak berhasil Merah - tidak berhasil di kelas | Penilaian diri, refleksi aktivitas. | Peraturan: Kemampuan mengevaluasi kegiatan pembelajaran sesuai dengan tugas; Kemampuan melakukan refleksi kognitif dan personal; Merangkum hasil kegiatan pendidikan dan kognitif mereka Komunikatif: Mengekspresikan emosi Anda tentang pelajaran; Pembentukan keterampilan untuk mengekspresikan pikiran mereka secara lengkap dan akurat. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| buatan sendiri | SLIDE 13. Halaman 82-85, jawab pertanyaan. Tugas RT yang bersifat kreatif 1.Pesan: Sungai terbesar di Rusia. Sungai Wilayah Smolensk | Tuliskan pekerjaan rumah | Kognitif: Mendengarkan secara aktif; pemilihan tugas |
1.3 Hidrografi dan sumber daya air Wilayah Smolensk
Wilayah wilayah Smolensk adalah daerah aliran sungai untuk tiga sistem sungai besar di bagian Eropa negara itu - Volga, Dnieper, dan Zapadnodvinsk.
Di wilayah wilayah tersebut terdapat 1.149 sungai besar, sedang, kecil dan terkecil dengan panjang 16,7 ribu kilometer, 68 sungai merupakan perbatasan dan lintas batas. Sungai utama di wilayah Smolensk adalah Dnieper dengan anak sungai Sozh, Desna, Vop, Vyazma dan sungai Dvina Barat yang mengalir di barat laut dengan anak sungai Kasplya. Cekungan Volga meliputi Sungai Vazuza dan anak sungainya Gzhat, serta Sungai Ugra, anak sungai Oka.
Ada ratusan danau di wilayah tersebut. Dari jumlah tersebut, yang glasial di barat laut sangat indah (lebih dari 160 dengan luas permukaan minimal 1 ha): Kasplya, Svaditskoye, Velisto, dll. Yang terbesar adalah Akatovskoye (655 ha), yang terdalam Baklanovskoye (28 m). Danau karst terbesar adalah Kalyginskoye.
716 kolam dan waduk dibangun di atas aliran air, di mana terkumpul 1.313,31 juta meter kubik. meter air, yang di waduk - 1.221,61 juta meter kubik. meter. Waduk Vazuzskoye dan Yauzskoye di timur laut merupakan sumber pasokan air minum untuk Moskow. Waduk Smolensk di utara desa Ozerny dan waduk Desnogorsk di selatan wilayah dekat kota Desnogorsk adalah sumber pasokan air teknis dan pendinginan sirkulasi air Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir Smolensk, Pembangkit Listrik Distrik Negara Bagian dan CHPP-2. Zona perlindungan air adalah salah satu jenis zona ekologis yang dibuat untuk mencegah efek berbahaya dari aktivitas ekonomi manusia terhadap badan air.
Limpasan sungai jangka panjang melebihi 15 miliar meter kubik. Untuk 1 persegi. km wilayah, sumber daya air spesifik adalah 284,2 ribu meter kubik. meter, per 1 penduduk -12,1 ribu meter kubik. meter. Cadangan air mineral sulfat-kalsium-magnesium telah ditemukan dan digunakan secara luas. Ada cadangan sapropel yang signifikan di danau-danau di wilayah tersebut (lebih dari 150 juta meter kubik). Sungai dan danau kaya akan pike, pike perch, bream, perch, burbot, dan spesies ikan lainnya. Semua ini menciptakan prasyarat untuk organisasi olahraga berburu, memancing, rekreasi jangka pendek.
Geografi pariwisata di Republik Buryatia
Sumber daya air Republik Buryatia diwakili oleh air permukaan dan air tanah. Secara total, lebih dari 30.000 sungai mengalir di wilayahnya dengan total panjang sekitar 150 ribu km. Dari jumlah tersebut, hanya 25 yang masuk kategori besar dan sedang...
infrastruktur pariwisata Kuba
Sungai-sungai di Kuba pendek dan dangkal. Dari 600 sungai dan aliran, 2/5 mengalir ke utara, sisanya - ke selatan, ke Laut Karibia. Di antara banyak rawa pesisir, rawa Zapata memiliki area terluas ...
Benda cagar budaya Rusia sebagai faktor pengembangan pariwisata domestik dengan contoh Wilayah Krasnodar
Selain faktor-faktor yang telah dijelaskan di atas yang menentukan popularitas pariwisata domestik secara umum, faktor-faktor spesifik daya tarik Wilayah Krasnodar adalah sebagai berikut ...
Potensi rekreasi alam wilayah Barat
Sungai-sungai utama di wilayah Kaliningrad adalah Neman dengan anak sungai Sheashupe dan Pregol dengan anak sungai Lava, keduanya disatukan oleh sistem kanal. Ada lebih dari 100 danau. Yang terbesar adalah Vyshtynetskoye...
Proyek studi komprehensif tentang prospek potensi wisata di wilayah Ural Kama
Sungai. Banyak sungai yang mengalir penuh berasal dari lereng barat Ural Utara, membawa airnya ke Laut Kaspia dan Laut Barents. Sungai utama yang mengalir dari lereng barat punggungan adalah anak sungai Kama - Kosva, Yayva, Vishera ...
Rekreasi dan Sumber Daya Pariwisata Kanada
Jaringan sungai Kanada sangat padat dan dalam. Sekitar 2/3 dari cekungan sungai negara itu termasuk dalam cekungan Samudra Arktik. Sungai-sungai diberi makan terutama oleh salju dan hujan ...
Sumber daya rekreasi dan pusat wisata Wilayah Stavropol
Di wilayah Wilayah Stavropol terdapat banyak sungai besar dan kecil, kanal, danau, waduk, mis. aliran air dan waduk alami dan buatan permukaan, yang airnya digunakan untuk minum dan kebutuhan rumah tangga, dalam industri dan pertanian ...
Potensi rekreasi Wilayah Krasnodar
Air adalah salah satu sumber daya alam terpenting di wilayah ini. Perairan di kawasan ini berhubungan erat dengan alam sekitarnya dan aktivitas manusia. Wilayah Krasnodar tersapu oleh air dua lautan ...
Profil negara wisata Belanda
Semua sungai di Belanda termasuk dalam cekungan Laut Utara, beberapa di antaranya mengalir ke IJsselmeer. Belanda memiliki jumlah sungai yang sangat banyak. Sebagian besar wilayah Belanda terletak di delta sungai Rhine, Meuse, dan Scheldt...
Sumber Daya Pariwisata China
Cina memiliki sejumlah besar sungai. Cekungan lebih dari satu setengah ribu sungai melebihi 1000 sq. km. Sumber sungai utama berada di Dataran Tinggi Qinghai-Tibet, dari mana airnya mengalir ke dataran ...
Karakteristik turis dan geografis Republik Adygea
(disusun oleh penulis berdasarkan 15) Nama Panjang (km) Luas drainase (km2) Sungai Laba 214 12500 Sungai Khodz 88 1250 Sungai Fars 197 1450 Sungai Giaga 87 401 Sungai Belaya 265 5990 Sungai Pshekha 139 2090 Sungai Kurdzhips 108 780 Re ka. ..
Karakteristik turis dan geografis Rusia Tengah
Di Rusia Tengah, ada distribusi sumber daya air yang tidak merata, beberapa bagian disediakan sepenuhnya, beberapa kekurangan pasokan ...
Sumber daya turis dan rekreasi Thailand
Jaringan sungai Thailand padat. Sungai-sungai tersebut dicirikan oleh perubahan tajam dalam kandungan air sepanjang tahun dan banjir tinggi selama musim hujan. Hampir semua sungai dimulai di pegunungan di wilayah utara dan mengalir ke Teluk Thailand ...
Karakteristik negara Indonesia dan peluang pengembangan pariwisata
Ciri-ciri iklim dan relief mendukung pembentukan jaringan sungai yang padat. Karena curah hujan yang melimpah, sungai-sungai tersebut mengalir deras hampir sepanjang tahun dan memainkan peran penting dalam sistem irigasi...
Karakteristik potensi wisata dan rekreasi Swiss
Sungai-sungai di negara sekecil Swiss termasuk dalam cekungan tiga lautan: Utara, Mediterania, dan Hitam. Di Pegunungan Alpen, sungai-sungai besar Eropa seperti Rhine dan Rhone dimulai, Sungai Inn, anak sungai Danube, berasal ...
Bagian: Sekolah dasar
Target: untuk membentuk gagasan siswa tentang waduk di wilayah kita.
- untuk mengenal waduk alami dan buatan, dengan pentingnya waduk dan perlindungannya;
- mengembangkan minat kognitif, kemampuan bernalar, menganalisis;
- untuk menanamkan rasa hormat terhadap alam;
- menumbuhkan rasa cinta tanah air.
Perlengkapan: bola dunia, peta wilayah Smolensk, diagram sungai, kartu dengan tugas dan teka-teki silang, komputer, layar multimedia.
Pelajaran disertai dengan presentasi. Lampiran 3.
Selama kelas
I. Momen organisasi.
Hari ini dalam pelajaran kita akan melanjutkan perjalanan keliling tanah air kita. Pertama saya ingin memeriksa bagaimana Anda mempelajari materi sebelumnya.
II. Memeriksa pekerjaan rumah.
Bagaimana jurang terbentuk dan buat daftar cara untuk menghadapinya.
Haruskah permukaan bumi dilindungi?
Saya berharap ketika Anda besar nanti, Anda akan mencoba membuat tanah air kami menjadi lebih indah, sehingga tidak ada tempat yang menyakiti dan melukai jiwa Anda.
AKU AKU AKU. Bekerja pada tema baru.
1. Pengulangan yang dipelajari sebelumnya.
Hari ini kita akan pergi ke sana
Di mana percikan air tawar.
Untuk mempelajari topik pelajaran,
Kita perlu memecahkan teka-teki silang!
Teka-teki silang pada kartu untuk setiap siswa. Lampiran 2.
(Jawaban: 1 . Polos. 2. Jurang. 3. Sol luar. 4. Lereng. 5. Hitam. 6. Bukit. 7. Zona. Kata kunci: waduk).
Hari ini dalam pelajaran kita akan mempelajari waduk di wilayah Smolensk.
2. Kisah guru tentang waduk di wilayah Smolensk.
Wilayah kami kaya akan badan air. Ada reservoir alami dan buatan di wilayah wilayah tersebut.
Sungai- aliran air yang mengalir ke arah tertentu di sepanjang saluran.
Ingat skema sungai. Apa nama tempat di mana sungai itu berasal? (Sumber.)
Dan tempat sungai mengalir ke sungai atau laut besar lainnya, danau? (Mulut.)
Apa lagi yang dimiliki sungai? (Upeti. Sungai mengalir di sepanjang saluran, memiliki tepi kanan dan kiri. Dan anak sungai juga kiri dan kanan.)
Dan bagaimana kita tahu? (Anda harus menghadap ke sungai, maka tepi kanan dan anak sungai kanan akan berada di sebelah kanan, dan tepi kiri dan anak sungai kiri akan berada di sebelah kiri.)
Lebih dari seribu sungai dengan total panjang lebih dari 12 ribu km mengalir di wilayah wilayah Smolensk. Sungai utama adalah Dnieper dengan anak sungai Sozh, Desna, Vop, Vyazma. Panjang Sungai Dnieper adalah 2201 km. Itu berasal dari distrik Sychevsky di wilayah Smolensk dekat desa Dudkino dan membawa airnya ke Laut Hitam. slide 2
Vazuza dan Gzhat membawa air mereka dari wilayah kami ke sungai Volga Rusia yang besar.
Danau- depresi alami (cekungan danau) di permukaan tanah, berisi air.
Ada lebih dari 150 danau besar dan dalam di wilayah Smolensk. Danau terbesar adalah Akatovskoye. Itu terletak di distrik Demidovsky. Ada danau lain di area yang sama: Baklanovskoye - danau terdalam, Chistik dibedakan dengan airnya yang jernih dan dingin, Rytoe, Sapsho. Sapsho adalah danau terindah di wilayah tersebut. Enam pulau terbentang dari barat ke timur. slide 3, 4
Di wilayah Smolensk, selain danau alami, terdapat waduk buatan.
Kolam- kolam kecil yang dibangun tidak lebih dari 1 sq. Kilometer. Kolam digunakan untuk budidaya ikan dan unggas. slide 5
Waduk- reservoir buatan besar dengan volume air melebihi satu juta meter kubik. Air mereka digunakan untuk pasokan air perusahaan industri, untuk irigasi tanah, untuk energi.
Ada 13 waduk di wilayah wilayah Smolensk. Waduk Vazuzskoye, Yauzskoye, dan Desninskoye terbesar. slide 6
Vegetasi waduk dan fauna beragam. Waduk di wilayah Smolensk kaya akan berbagai jenis ikan.
3. Bekerja dengan buku teks.
Baca buku teks "ABC of the Smolensk Territory" tentang waduk di hal.40-45.
4. Waduk di wilayah Velizh
Di wilayah mana di wilayah Smolensk kita tinggal? (Velizhsky)
Wilayah kami juga memiliki sejumlah besar waduk.
Di tepi sungai manakah kota Velizh berada? (Dvina Barat).Slide 7
Sungai Dvina Barat (Kisah siswa tentang Dvina Barat).
Di wilayah wilayah Velizh, lebih banyak sungai kecil mengalir, yang merupakan anak sungai dari Dvina Barat. Ini adalah sungai Mezha, Velizhka, Chernavka, Borozhanka, Serteika, Rzhavka dan banyak sungai kecil lainnya. Slide 8
Wilayah kami juga kaya akan danau. Ini adalah danau Gatchina, Ryabikovskoye, Cheplinskoye, Zalyubishchenskoye, Tinnoye, Khamenskoye, dan Glisnoye. Slide 9
Semua danau ini terletak di cekungan dalam sempit yang dibentuk oleh gletser, memanjang dari barat laut ke tenggara. Danau Gatchinskoye, Ryabikovskoye, dan Cheplinskoye adalah monumen alam di wilayah Smolensk. Danau terbesar adalah Cheplinsky. Terhubung melalui saluran dengan danau Tinny dan Ryabikovsky. Aliran Berezovka mengalir keluar dari danau dan mengalir ke Sungai Chernavka, anak sungai kiri Sungai Dvina Barat.
Di mana sungai Chernavka mengalir? (Di desa Pogorele).Slide 10
Dan sekarang buat cerita-deskripsi sungai sesuai rencana di hal. 154 dari buku teks Anda.
Rawa-rawa "Logunsky Mokh", "Borkovskoye", "Drozdovsky Mokh" dan "Matyushinsky Mokh" diklasifikasikan sebagai wilayah yang dilindungi secara khusus di wilayah Smolensk. Rawa-rawa ini adalah sumber aliran dan sungai, tempat singgah burung yang bermigrasi, tempat tumbuhnya buah beri yang berharga, tanaman obat langka.
IV. Menit pendidikan jasmani
Kami akan beristirahat
Ayo bangun, tarik napas dalam-dalam
Tangan ke samping, ke depan.
Kami berada di pantai
Matahari terbakar.
Ayo lari ke sungai
Ayo berenang, ayo berenang.
Ah, sungguh berkah!
Tetapi Anda juga perlu mengetahui ukurannya.
Ayo lari ke kelas
Mari simak ceritanya.
V. Bekerja pada topik
1. Peran waduk dalam kehidupan manusia.
Apa peran reservoir dalam pelajaran pendidikan jasmani kita? Apa yang telah kita lakukan? (Kami istirahat, artinya waduk adalah tempat peristirahatan bagi masyarakat)
Apa lagi yang Anda ketahui tentang pentingnya reservoir? (Masyarakat mengambil air dari waduk untuk minum dan memasak. Waduk adalah rumah bagi tumbuhan dan hewan. Air diambil dari waduk untuk kebutuhan rumah tangga. Kargo diangkut dengan air. Tumbuhan dan pabrik mengambil air untuk bekerja)
Selesaikan tugas No.5 di halaman 51 buku catatan. Menyusun skema “Pentingnya waduk”.
Ya, pentingnya waduk sangat besar, karena tanpa air, baik manusia, tumbuhan, maupun hewan tidak akan ada. Orang-orang selalu berusaha untuk menetap di dekat badan air, di sepanjang tepiannya. Di antara danau Cheplinsky dan Ryabikovsky, tidak jauh dari bekas desa Kiseli, ditemukan pemukiman milenium pertama Masehi.
Apakah kita selalu berperilaku benar saat berada di dekat kolam? Baca tentang buku pelajaran ini di hal.155, paragraf ke-5 dan di hal.156.
Baik orang dewasa maupun anak-anak harus melindungi badan air. (Kita tidak boleh membiarkan kendaraan dicuci di waduk. Tidak mungkin membuang sampah ke air, meninggalkan sampah di pantai. Penting untuk memantau kemurnian air, mata air dan sungai yang jernih.)
Saat ini, pabrik dan pabrik sedang membangun fasilitas pengolahan, dimana air yang digunakan dalam produksi dimurnikan dan digunakan kembali. Kita tahu bahwa air adalah pelarut, berbagai zat larut di dalamnya, sehingga penggunaan pupuk dan pestisida dalam pertanian dalam jumlah banyak juga berbahaya bagi badan air. Dengan pencairan dan air hujan, racun bisa masuk ke waduk yang berbahaya bagi semua makhluk hidup.
2. Bekerja di buku kerja.
Lihatlah peta wilayah Velizh. Tuliskan reservoir wilayah kami di buku catatan Anda.
Pertimbangkan gambar di #6 di hal.51. Masalah lingkungan apa yang diungkapkan oleh gambar tanda ini? (Kotoran dan berbagai sampah masuk ke waduk dan mencemarinya. Orang-orang yang beristirahat di waduk membuang botol pecah, kaleng, dll. Ke dalamnya. Orang menggunakan pupuk atau pestisida untuk meningkatkan produktivitas. Tetapi kadang-kadang mereka menggunakan lebih dari jumlah yang tepat, kemudian air hujan membawa sebagian pupuk dan pestisida ke badan air. Pengemudi mencuci mobil atau motor di sungai.)
VI. Konsolidasi dari apa yang telah dipelajari.
Teman-teman, bagaimana kita harus bersikap di dekat waduk?
Mari kita coba bersama membuat memo "Aturan perilaku di dekat badan air".
- Jangan membuang sampah ke dalam air.
- Jangan tinggalkan sampah di pantai.
- Bukan sepeda saya dan kendaraan lain di badan air.
Bekerja dengan buku teks.
Baca memo di hal.156.
Ingatlah bahwa di musim dingin, badan air tertutup es. Jangan keluar di atas es yang rapuh! Hati-hati!
Bagus sekali! Anda melakukan pekerjaan dengan baik. Dan sekarang mari kita mainkan game interaktif "Reservoirs". Lampiran 4
VII. Menyimpulkan pelajaran.
Apa pentingnya badan air di alam? (Penyimpanan air untuk kehidupan sehari-hari, produksi, rumah, memasak; tempat istirahat; transportasi barang.)
Agar badan air tetap bersih, apa yang tidak boleh jatuh ke dalamnya?
Penilaian.
VIII. Pekerjaan rumah.
pp.154-156 untuk mengajar dari buku teks, hal. menurut buku teks "ABC of the Smolensk Territory", R.T. No.4 hal.50.
Sumber
- Bolotova S.A. "ABC Wilayah Smolensk" Bagian 1. - Smolensk: Rusich, 2008.
- Dmitrieva O.I. Perkembangan pelajaran untuk kursus "Dunia sekitar", M.: "Vako", 2012.
- Kachulina L.A. "Wilayah Velizh". - Smolensk, 2007.
- Pleshakov A.A. Dunia sekitar kita. M.: “Pencerahan”, 2012.
Laut, danau, sungai adalah sumber air utama planet ini, yang mendukung kehidupan. Berkat mereka, siklus air terjadi di alam, tumbuhan dan hewan menerima kelembapan yang memberi kehidupan, dan seseorang menyelesaikan semua kebutuhan ekonomi dan industrinya. Sumber daya air adalah anugerah alam yang murah hati, yang harus diperlakukan dengan hati-hati!
Kekayaan air di wilayah kami
Rusia adalah negara yang sangat besar yang menempati wilayah benua Eurasia yang mengesankan. Ada banyak reservoir alami dan buatan di daerah ini:
- lebih dari 2,5 juta sungai, di antaranya 127 ribu digunakan secara aktif oleh manusia;
- 2 juta danau besar dan kecil;
- 30 ribu waduk;
- 37 sistem air terbesar;
- 5 ribu deposit dengan air bawah tanah.
Namun, terlepas dari jumlah sumber daya air yang begitu besar, masalah utamanya adalah distribusinya yang tidak merata di seluruh wilayah negara. Ini berarti bahwa beberapa daerah sangat kaya akan sungai dan danau, dan di suatu tempat jumlahnya sangat sedikit sehingga sangat kekurangan air tawar.
Beras. 1. Arteri air Rusia.
Sumber air utama terletak di wilayah Siberia dan Timur Jauh. Namun, hanya 1/5 dari populasi Federasi Rusia yang tinggal di wilayah ini, dan sebagian kecil dari potensi industri dan pertanian negara terkonsentrasi di sini. Sedangkan di wilayah Volga, Tengah dan Selatan, tempat tinggal kebanyakan orang, hanya terdapat 10% sumber daya air negara.
Kekayaan air negara kita terutama terletak di sungai-sungai terbesar:
- di Siberia - Ob, Yenisei, Lena;
- di Yakutia - Kolyma;
- di Rusia dan Kazakhstan - Volga;
- di Rusia, Mongolia, dan Cina - Amur;
- di wilayah Tula - Don;
- di Wilayah Krasnoyarsk - Khatanga;
- di wilayah Vologda - Dvina Utara;
- di bagian Eropa Rusia - Kama (anak sungai terbesar Volga).
Beras. 2. Sungai Amur.
Masalah utama sumber daya air
Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya badan air tawar dan asin bagi alam dan manusia.
Badan air melakukan fungsi yang paling penting:
- pasokan air bersih dan sumber makanan (ikan, makanan laut);
- menyediakan transportasi melalui jalur air;
- memasok air untuk industri dan pertanian;
- memungkinkan pembangkitan energi listrik.
Sejak zaman kuno, orang telah membangun pemukiman di dekat sungai dan danau. Seiring waktu, kota-kota besar tumbuh di tepi badan air, dan bersama mereka - pabrik, pabrik, dan berbagai perusahaan. Sumber air tawar yang berharga telah berubah menjadi semacam tempat pembuangan sampah di mana berton-ton limbah industri dibuang setiap tahun.
4 artikel TERATASyang membaca bersama ini
Beras. 3. Pencemaran badan air.
Sikap lalai seseorang terhadap sumber daya air sangat merugikan ekosistem badan air: ikan, hewan air, alga, dan unggas air menderita pencemaran air. Selain itu, persediaan air tawar bersih semakin berkurang setiap tahunnya, dan hal ini dapat menimbulkan akibat yang serius bagi umat manusia.
Apa yang telah kita pelajari?
Saat mempelajari topik "Kekayaan air di wilayah kita" di bawah program kelas 2 dunia di sekitar kita, kita belajar betapa kayanya negara kita akan sumber daya air. Kami juga menemukan bahwa distribusinya tidak merata di seluruh negeri, dan masalah utamanya adalah polusi berat oleh limbah industri.
kuis topik
Evaluasi Laporan
Penilaian rata-rata: 4.6. Total peringkat yang diterima: 231.
