Apa yang dimaksud dengan kemitraan sosial di bidang pendidikan. Kemitraan sosial sebagai faktor majunya perkembangan sistem pendidikan daerah. Ada tiga tahap dalam membangun kemitraan dengan sekolah kami.

(Dari pengalaman staf pengajar MOU "Sekolah No. 3 Dokuchaevsk")

Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikanlah yang senantiasa dianggap sebagai nilai yang abadi, karena merupakan landasan pembangunan ekonomi masyarakat, salah satu faktor stabilitas sosial, sumber tumbuhnya sumber daya intelektual dan spiritual. dan potensi moral penduduk, kunci keberhasilan pembangunan negara mana pun, personifikasi mutlak dari pepatah terkenal "Apa yang terjadi, maka terjadilah". Namun argumen rasional dan berimbang yang mendukung fakta bahwa sekolah bukan satu-satunya subjek pelaksanaan misi pendidikan semakin banyak dilontarkan belakangan ini. Mengingat tugas-tugas yang ditentukan oleh doktrin pembangunan pendidikan, serta mengingat modernisasi pendidikan modern, terdapat kebutuhan alami untuk menjamin keterbukaan sistem pendidikan terhadap berbagai pengaruh dari keluarga, masyarakat, negara dan, terlebih lagi, melibatkan mereka dalam memecahkan masalah taktik dan strategi pendidikan. Perlu diingat bahwa sekolah tidak pernah mengklaim monopoli absolut dalam penyediaan layanan pendidikan dan pengasuhan, dan apa yang disebut "hubungan patronase", yang begitu populer di tahun 70-80an abad terakhir, adalah konfirmasi mutlak akan hal ini. . Serta hasil positifnya yaitu: pemberian bantuan dana dan lainnya dalam pelaksanaan perbaikan sekolah, pembelian literatur pendidikan dan materi didaktik, pemberian gizi dan peningkatan kesehatan anak, hubungan patronase hanya bersifat episodik, tidak sistematis dan tidak bersifat episodik. didasarkan pada sikap dialogis subyek dan, sebagai akibatnya, tidak menjamin kesatuan permanen, harmonisasi hubungan dan pengembangan strategi bersama untuk tindakan terpadu. Dengan kata lain, terjadi semacam manipulasi, ketika salah satu pihak secara tidak sadar melakukan tindakan yang diperlukan pihak lain, atau salah satu pihak hanya digunakan sebagai unsur peningkatan status kegiatan tanpa penyertaannya secara sadar dan keterlibatan dalam proses pendidikan. Bekerja pada level yang disebut inklusi bawahan, yang melibatkan penyertaan sukarela satu pihak sebagai pelaku pasif, menerima kerangka kegiatan tertentu. Partisipasi sepihak, dan terkadang hanya simbolis, dalam kehidupan sekolah, tentu saja, tidak ada hubungannya dengan topik pembicaraan kita hari ini, tetapi itulah yang menjadi cikal bakal dari apa yang sekarang biasa disebut. kemitraan sosial di bidang pendidikan. Dan itu adalah kemitraan sosial, tidak termasuk inklusi bawahan kaki tangan dalam proses pendidikan dan pengasuhan, menawarkan tipe lain inklusi, lebih konstruktif, memungkinkan Anda untuk merasa tidak hanya terlibat, tetapi terlibat dalam sistem pendidikan, melihat hasil partisipasi Anda, menunjukkan minat yang tulus untuk mendiskusikan dan memecahkan masalah-masalah perkembangan pendidikan.

Istilah “kemitraan sosial” masuk ke dalam pedagogi dari bidang masyarakat lain, yang diartikan sebagai suatu mekanisme pengaturan hubungan antara negara dan berbagai kelompok sosial. Kemitraan sosio-pedagogis adalah seperangkat upaya bersama individu atau lembaga pendidikan untuk mencapai tujuan bersama; merampingkan interaksi koordinasi sistem pendidikan dan lembaga-lembaga sosial dalam kepentingan bersama mereka, dengan tujuan memperkenalkan aspek pendidikan dan pengasuhan secara nasional, yang menjadi dasar perwakilan dari berbagai entitas properti, kelompok populasi, organisasi dan lembaga mencapai konsensus yang diinginkan , mengatur kegiatan bersama, mengoordinasikannya untuk mencapai persetujuan publik dalam kebijakan pendidikan. Dan kegiatan bersama ini didasarkan pada:

*inklusi terkoordinasi, yang dibangun dengan mempertimbangkan diskusi bersama tentang inisiatif satu pihak, dengan pengembangan lebih lanjut dan kemungkinan penyesuaian;

*memulai inklusi, ditandai dengan aktivitas yang tinggi di satu pihak, dengan aktivitas konsultatif dan koordinasi di pihak lain;

* saling inklusi independen dimana inisiatif kegiatan bersama dapat diajukan oleh pihak manapun yang mempunyai dukungan bilateral terhadap gagasan tersebut, pengembangan dan implementasinya melalui upaya bersama, serta tanggung jawab bersama atas keberhasilan hasil yang dicapai.

Pemilihan tingkat keterlibatan dalam pelaksanaan kegiatan bersama ditentukan oleh situasi dan hasil yang ingin dicapai oleh para pihak yang disebut mitra sosial.

Mitra sosial adalah entitas individu dan kolektif yang berbagi nilai-nilai pendidikan modern, tertarik untuk mengembangkan kebijakan pendidikan terpadu, dan mampu secara efektif mendukung pendidikan dalam memecahkan masalah nyata pembentukan dan pengembangan sistemnya. Mencapai pendidikan berkualitas tinggi melibatkan kombinasi organik dari tradisi pendidikan dan tren inovatif yang telah mendapat pengakuan dalam praktik dunia dan domestik, bermakna secara kreatif dalam kaitannya dengan realitas pedagogis domestik dan tujuan strategis pengembangan sosiokultural masyarakat. Namun, kemitraan sosial tidak boleh berarti meniru pengalaman asing secara langsung. Hal ini jauh dari kata universal, dan bahkan jika diterapkan secara parsial, diperlukan analisis komparatif sosial dan historis yang lebih mendalam. Oleh karena itu, kita harus sepakat bahwa kemitraan sosial di negara kita harus didasarkan pada realitas dan kebutuhan hidup kita. Kemitraan dapat dianggap sebagai interaksi antar mata pelajaran, yang efektivitasnya ditentukan oleh aspirasi sasaran nilai bersama dari semua pesertanya, saling memperkaya, yaitu sebagai pengembangan bersama dari sistem nilai yang berlaku di negara kita. masyarakat dan merupakan kriteria untuk menilai tingkat pendidikan dan pola asuh seseorang.

Namun, semua orang tahu bahwa masyarakat bersifat heterogen, yang berarti tidak selalu mungkin terjadi kemitraan antara pendidikan dan berbagai sektor masyarakat. Namun istilah “kemitraan” mempunyai pengertian yang sangat luas, dan yang paling umum adalah pengertian kemitraan sebagai penyatuan upaya individu atau organisasi untuk mencapai tujuan bersama atau untuk mencapai suatu tujuan yang penting bagi semua. Pendekatan modern terhadap isu kemitraan di bidang pendidikan menunjukkan bahwa pembangunan pendidikan tidak hanya menjadi perhatian negara pada umumnya dan lembaga pendidikan pada khususnya. Negara, yang diwakili oleh kementerian dan departemen pendidikan daerah, bertanggung jawab untuk memastikan ruang pendidikan terpadu dan menyediakan sumber daya yang diperlukan bagi sistem pendidikan, dan oleh karena itu, karena alasan yang jelas, tidak dapat mencakup seluruh kompleksitas tugas dan kebutuhan. dan kondisi komunitas tertentu. Selain itu, sekolah merupakan makhluk hidup yang mempunyai dinamika yang berkesinambungan dan cenderung berubah, oleh karena itu variabilitas bentuk kemitraan sosial diperbolehkan. Pendidikan, sebagai salah satu lembaga sosial, selalu dicirikan oleh hubungan yang erat dan saling ketergantungan dengan semua bidang utama masyarakat - ekonomi, struktur sosial, politik dan budaya. Inilah empat landasan fundamental yang dapat diandalkan sekolah dalam melaksanakan misi utamanya – mendidik dan mendidik. Dan interaksi keempat subjek kerjasama inilah yang menentukan apakah seluruh sistem pendidikan secara keseluruhan dan setiap lembaga pendidikan pada khususnya akan mampu membangun sistem kemitraan baru untuk menggantikan praktik lama hubungan patronase. Kini kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa kematangan sosial masyarakat dan komunitas lokal merupakan prasyarat dan indikator kemungkinan bahkan perlunya kemitraan sosial di bidang pendidikan. Gagasan kemitraan sosial dalam pendidikan adalah bahwa untuk memecahkan masalah-masalah di bidang yang signifikan secara sosial ini, diperlukan upaya dan tindakan nyata dari seluruh masyarakat, dan bukan hanya salah satu komponennya. Tentunya perlu dilakukan pemantauan terlebih dahulu terhadap situasi di kota atau daerah tertentu untuk mengetahui apakah ada dasar kerjasama yang saling menguntungkan, yaitu kemitraan antara pendidikan, masyarakat individu, organisasi amal, orang-orang tertentu, lembaga pemerintah. Penting untuk mempelajari dan menjawab pertanyaan secara menyeluruh: peluang apa yang dihadirkan oleh kemitraan terhadap pendidikan dan sebaliknya, teknologi apa yang diperlukan untuk kemitraan yang efektif, hasil apa yang saling menguntungkan yang dapat dicapai jika kemitraan berhasil.

Bagaimana kemitraan dalam pendidikan membantu meningkatkan proses mengajar anak sekolah, hasil apa yang ingin dicapai, kesalahan apa yang harus dihindari, bagaimana dapat memperkaya proses pendidikan rutin, apakah ia mempunyai hak untuk hidup, secara umum, dan apa apakah tujuan akhir dari tugas yang sulit dan sangat melelahkan ini?

Penilaian terhadap pengalaman interaksi menunjukkan bahwa kemitraan sosial membantu mengarahkan sumber daya sekolah untuk pengembangan kegiatan bersama lembaga pendidikan mana pun, organisasi publik dan pemerintahan mandiri, apa pun jenis dan tipenya. Hal ini menarik sumber daya masyarakat untuk pengembangan bidang pendidikan, namun tidak menghemat sumber daya sekolah itu sendiri, tetapi memperkayanya. Membantu mengumpulkan dan mentransfer pengalaman hidup baik komunitas pendidikan maupun mitranya guna membentuk kemampuan anggota komunitas untuk bertahan lama di pasar jasa pendidikan. Kemitraan sosial memungkinkan Anda untuk bertindak secara efektif dan sukses, dengan mengingat perspektif prioritas yang sama bagi semua mitra, untuk mengoordinasikan kegiatan bersama secara efektif dengan pemahaman yang jelas tentang tanggung jawab Anda. Kegiatan-kegiatan seperti ini memungkinkan pemberian bantuan yang paling efektif dan hemat biaya kepada anggota masyarakat yang membutuhkan yang berpartisipasi dalam kemitraan, untuk memastikan bahwa, meskipun tetap berbeda dari yang lain, tetap mengakui perbedaan individu dan organisasi.

Kemitraan sosial yang efektif dalam pendidikan melibatkan:

a) adanya kebutuhan sosial untuk diikutsertakan dalam pelaksanaan nilai-nilai pendidikan;

b) kesiapan sekolah untuk kerjasama tersebut;

c) kebutuhan sekolah;

d) inisiatif sekolah;

e) inisiatif sektor non-negara.

Kehadiran semua kondisi di atas akan berkontribusi pada fakta bahwa kemitraan akan membantu mengarahkan sumber daya sekolah untuk pengembangan masyarakat, pengorganisasian sosial, dan pemerintahan mandiri. Hal ini akan menarik sumber daya masyarakat untuk mendukung pendidikan di sekolah dan akan mendorong penanaman tradisi dan praktik keterlibatan sipil, amal, dan kesukarelaan dalam komunitas. Saat ini, kemitraan sosial menciptakan struktur nyata masyarakat sipil di tingkat lokal, yang berusaha menjamin pembangunan mereka yang stabil.

Peluang pengembangan pendidikan melalui kemitraan didasarkan pada mekanisme sebagai berikut:

- keterbukaan dan kerjasama;

- penekanan pada pengembangan, komunikasi dan pertukaran ide;

-mengembangkan filosofi pendidikan dan pendekatan pengembangan masyarakat;

- kemungkinan penerapan ide-ide rasional bagi penduduk lokal;

- pendirian sekolah yang aktif secara sosial;

- mengungkapkan keinginan organisasi lokal untuk menjadi mitra aktif dalam memecahkan permasalahan di bidang pendidikan dan masyarakat;

- memberikan kesempatan kepada orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan kehidupan sekolah anaknya;

- kolaborasi dengan relawan untuk meningkatkan jumlah layanan yang diberikan di masyarakat.

Banyak faktor yang menjadi jaminan keberhasilan kerjasama antar lembaga pendidikan. Namun yang terpenting adalah berkembangnya budaya amal, terbentuknya strategi organisasi yang menjalin kerjasama, kedekatan dengan pihak yang membutuhkan, profesionalisme dalam pelayanan yang diberikan, derajat perkembangan budaya organisasi mitra, komponen kemanusiaan mitra. faktor manusia, sistem pengendalian, sistem pembiayaan yang ada dan filosofi pengembangannya, dukungan informasi, pengaturan organisasi, mekanisme pengembangan diri organisasi mitra.

Model kemitraan sosial dalam pendidikan dan bentuk organisasi kemitraan yang memiliki “pendaftaran” di sekolah menengah Dokuchaevskaya No. 3, tahapan penerapan model kemitraan sosial memberikan hak untuk menyatakan kekhususan hubungan yang ada, teknologi yang mapan dan mengevaluasi komponen keberhasilan dalam bisnis baru ini bagi masyarakat sipil yang sedang berkembang. Ya, kemitraan sosial di bidang pendidikan merupakan tanda zaman baru. Namun sekolah modern berada dalam kondisi yang tidak mungkin bertahan dan berkembang tanpa menjalin kemitraan sosial yang saling menguntungkan. Suatu lembaga pendidikan harus menjadi sistem terbuka yang memperluas kerjasama dengan berbagai lembaga sosial. Anak-anak membutuhkan orang dewasa untuk berbagi tanggung jawab atas pendidikan dan pengasuhan mereka.

Saat ini, sekolah telah diberikan tatanan sosial bagi pembentukan kepribadian anak, yang tidak hanya bercirikan kesadaran dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan, tetapi juga keramahan , toleransi, pola pikir modern, tanggung jawab pengambilan keputusan .

Oleh karena itu, dalam kondisi pendekatan modern terhadap pelatihan, pendidikan, pengembangan dan sosialisasi, lulusan sekolah harus membangun hubungan yang harmonis dengan dunia luar, cukup beradaptasi dengan kondisi masyarakat modern, nilai-nilai sosial, profesional, spiritual dan moralnya.

Berubahnya orientasi nilai sesuai dengan perubahan sosial budaya masyarakat, munculnya gagasan pendidikan sepanjang hayat sebagai pendidikan sepanjang hayat, menempatkan individu dengan minat dan kemampuannya sebagai pusat paradigma pendidikan sosial budaya yang baru. Berdasarkan pemahaman itu sistem pendidikan memiliki potensi signifikan yang menjamin sosialisasi seseorang, menjadi jelas bahwa dalam kondisi modern sistem pendidikan harus mempersiapkan seseorang untuk kehidupan masa depan. Bukan suatu kebetulan bahwa salah satu prioritas modernisasi bidang pendidikan adalah pengembangan pendidikan sebagai sistem negara-publik yang terbuka. Pada saat yang sama, ditekankan bahwa tujuan strategis pendidikan hanya dapat dicapai melalui terus menerus interaksi sekolah dengan perwakilan ilmu pengetahuan, budaya, perawatan kesehatan, semua departemen dan organisasi publik yang berkepentingan, serta orang tua.

Hingga saat ini, sistem kerja tertentu dalam kemitraan sosial telah berkembang di Sekolah Dokuchaevskaya No. 3, yang berkontribusi pada penciptaan “situasi perkembangan sosial” bagi siswa. Sekolah adalah sistem sosio-pedagogis terbuka yang berinteraksi erat dengan semua jenis lembaga pendidikan kota, republik, organisasi publik, dan keluarga siswa. Pasar layanan pendidikan tambahan di kota kami cukup jenuh dan persaingan antar institusi tinggi. Klub Rumah Kebudayaan, sekolah musik dan olahraga anak-anak, Rumah Kreativitas Anak dan Remaja, dan bentuk pendidikan tambahan swasta untuk anak-anak berhasil beroperasi di kota. Semuanya, pada tingkat tertentu, memberikan pendidikan yang bervariasi di tingkat yang berbeda, dan dengan keterlibatan yang terampil dalam kemitraan, mereka memberikan bantuan yang sangat berharga kepada sekolah. Saat ini, staf pengajar sekolah kami bekerja sama dengan lebih dari dua puluh organisasi berbeda di kota kami. Melibatkan masyarakat dalam kemitraan di bidang pendidikan merupakan suatu tugas yang pelaksanaannya akan membantu menciptakan tingkat hubungan dan interaksi yang baru secara kualitatif dalam menyelesaikan permasalahan pengembangan pendidikan oleh kesatuan pihak-pihak yang berkepentingan yang mampu mencapai kesepakatan yang konstruktif. dan mengembangkan kebijakan pendidikan terpadu. Kami mencari peluang untuk menarik mitra sosial yang memiliki sumber daya untuk menyelenggarakan kegiatan bersama sekolah sebagai pusat sumber daya.

KEMITRAAN SOSIAL

Dengan banyak organisasi di atas, sudah terdapat kemitraan jangka panjang yang dibangun berdasarkan kontrak. Bagi sebagian dari mereka, kami hanya membuka jalan di bidang gotong royong dan kemitraan. Dan, karena manfaat dari tindakan terkoordinasi bersama dari sekolah dan semua mata pelajaran di masyarakat sudah jelas, maka menjadi lebih mudah untuk menjalin kontak dengan mereka yang benar-benar tertarik pada keserbagunaan proses pembelajaran, sifat multi-vektor dan kedalamannya. .

Kemitraan sosial di sekolah menengah Dokuchaevskaya No. 3 dilakukan di beberapa bidang:

1. Arah sosio-pedagogis:

Orang tua;

taman kanak-kanak;

Lembaga pendidikan tambahan;

2. Arah sipil-patriotik:

Perpustakaan;

Dewan Veteran;

Museum Kebudayaan Lokal;

Masyarakat Veteran - Afghanistan;

Persatuan Likuidator Akibat Kecelakaan di Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir Chernobyl;

3. Arahan rohani:

Kedudukan pejabat tinggi gereja;

Sekolah Minggu;

4. Arah budaya fisik dan kesehatan:

GYM;

4. Arah pencegahan:

Layanan sosial untuk bekerja dengan kaum muda;

Sumber daya Internet lokal;

POLISI;

5. Bimbingan karir:

Sekolah teknik pertambangan dan perdagangan;

Pusat ketenagakerjaan kota;

Mengembangkan sistem pendidikan berkelanjutan (lembaga prasekolah-sekolah-sekolah teknik (HEI)), sekolah menengah Dokuchaevskaya No. 3 bekerja sama dengan taman kanak-kanak kota, sekolah teknik kota untuk menciptakan sistem yang berfokus pada individualisasi dan sosialisasi siswa. Pada pendidikan umum tahap ketiga, kami mengembangkan sistem pendidikan khusus, dengan mempertimbangkan kebutuhan nyata pasar tenaga kerja, permintaan orang tua, mengembangkan sistem profil yang fleksibel dan kerjasama dengan lembaga pendidikan tinggi. Peluang sosialisasi siswa semakin luas, kesinambungan antara pendidikan umum dan kejuruan terjamin, dan persiapan lulusan sekolah untuk menguasai program pendidikan profesi tinggi menjadi lebih efektif. Mitra sosial harus bersama-sama mengambil bagian aktif dalam bimbingan dan konseling kejuruan wajib bagi siswa dalam sistem pendidikan menengah. Bekerja tidak hanya dengan siswa senior, yang sebagian besar telah menentukan pilihannya, tetapi juga di antara siswa sekolah dasar melalui pengorganisasian dan mengadakan percakapan dengan para pekerja terbaik, tamasya ke perusahaan, mengadakan hari terbuka di lembaga pendidikan profesional.

Mari kita simak beberapa arah kemitraan modern di bidang pendidikan.

Arah sosial - pedagogis:

Orang tua adalah mitra sosial utama sekolah.

Banyak perhatian diberikan pada kemitraan sosial dengan orang tua, mendukung potensi pendidikan keluarga. Menanamkan sikap positif terhadap sekolah di kalangan siswa dan orang tua melalui keterlibatan orang tua dalam kehidupan sosial sekolah (dalam hal pekerjaan pendidikan sekolah - partisipasi orang tua di kelas, acara sekolah, perjalanan bersama, kompetisi, tamasya bimbingan karir ke tempat kerja orang tua tidak mungkin terjadi tanpa bantuan aktif orang tua.Pasifitas sipil, ketergantungan sebagian orang tua, sikap konsumtif terhadap sekolah dapat diatasi dengan mengembangkan kemitraan sosial terlebih dahulu dengan sekelompok orang tua, pekerjaan sosial sukarela, amal... Kami berusaha menjadikan orang tua sebagai sekutu kami, karena hanya dengan upaya bersama, saling melengkapi dan mendukung, orang tua dan sekolah dapat mencapai hasil yang diinginkan dalam pendidikan dan pengasuhan anak.Saat ini, komunitas orang tua mengusulkan untuk membangun hubungan antara keluarga dan lembaga pendidikan pada tingkat kemitraan sosial. Ini adalah layanan pendidikan yang sesuai dengan tatanan sosial dalam pendidikan anak. Sepanjang tahun, kami melakukan pemantauan di kalangan orang tua. Kami menganalisis komposisi dan struktur keluarga anak-anak yang belajar. Ternyata sebagian besar berkepentingan agar anak-anak memperoleh pendidikan, pengasuhan dan pengembangan yang bermutu, kemudian melanjutkan pendidikannya di lembaga pendidikan pendidikan tinggi dan menengah kejuruan. Pentingnya kerjasama tersebut dalam konteks penerapan konsep pendidikan baru dengan tugas-tugas modern pendidikan perkembangan dan sosialisasi dalam transisi ke pendekatan berbasis kompetensi dalam organisasi proses pendidikan tidak dapat dilebih-lebihkan! Dan itulah sebabnya staf pengajar sekolah kami saat ini mencari peluang dan sarana untuk membantu keluarga, memberikan bantuan psikologis dan pedagogis, dan mengajarkan cara membesarkan anak. Mendidik tanpa ilmu yang memadai, hanya dibimbing oleh naluri buta, berarti mempertaruhkan masa depan orang yang sedang bertumbuh. Oleh karena itu, guru belajar sendiri dan meneruskan ilmunya kepada orang tua. Bagaimanapun, apa pun yang dilakukan orang tua, tidak peduli siapa bidang keahliannya, mereka selalu menjadi pendidik bagi anak-anaknya.

Penting bagi kita untuk mencapai posisi hidup orang tua yang aktif, membuat mereka ingin mengenal anaknya, mengevaluasi hubungannya dengan dia. Dan kami menggunakan berbagai bentuk dan cara, terbukti dengan latihan dan waktu. Ini adalah pertemuan orang tua-guru, yang berlangsung dalam bentuk pembicaraan “Mari Berpikir Bersama”, dan konsultasi orang tua-pedagogis; pelatihan, diskusi, meja bundar. Orang tua berdiskusi dalam pertemuan orang tua, berpartisipasi dengan anak-anak mereka dalam hal-hal penting secara sosial untuk perbaikan gedung, pengumpulan bahan pencarian, dll.

Bidang utama kerja dengan orang tua:

terbentuknya posisi hidup aktif orang tua dalam hubungannya dengan sekolah;

organisasi pendidikan orang tua;

interaksi layanan sosio-psikologis sekolah dengan orang tua;

keterlibatan dalam badan pemerintahan mandiri sekolah;

menggunakan hobi masing-masing orang tua untuk kegiatan ekstrakurikuler dengan anak-anak;

mengadakan acara bersama, liburan, pendakian, tamasya, klub akhir pekan;

Untuk mengaktifkan semua bidang kerja sama dengan orang tua di atas, sekolah telah mengembangkan dan menjalankan program “Mitra Sosial: Sekolah dan Keluarga”, yang dilaksanakan melalui:

* penggunaan bentuk-bentuk tradisional bekerja dengan keluarga, mengorganisir kegiatan rekreasi dan pencarian bersama, membuat bank liburan keluarga dan bentuk-bentuk acara bersama lainnya: “Kesehatan untuk seluruh keluarga”, “Peti Nenek”, “Gairah Ibuku”, “Melihat melalui album foto lama”, “Lagu masa kecilku”, “Dewasa hingga anak-anak” dan lain-lain;

* perkembangan dan mendukung minat anak-anak dan orang dewasa dalam sejarah keluarga, kota: “Pohon keluarga saya”, “Festival hak kesulungan”, “Kontribusi keluarga saya terhadap sejarah kota, negara”, “Pembela Tanah Air di keluarga saya”, “Lulusan sekolah di keluarga saya” dan lain-lain;

* Penciptaan di museum sekolah album keluarga, pameran dan eksposisi satu hari; menyusun laporan tentang keluarga yang menarik di sumber Internet lokal "Khas Dokuchaevsk" dan situs sekolah No.3.

* keterlibatan orang tua dalam penguatan materi dan dasar teknis sekolah: perlengkapan dan perbaikan ruang kelas, partisipasi orang tua dalam perbaikan sekolah dan partisipasi dalam hari kerja masyarakat seluruh sekolah.

Sekolah - lembaga prasekolah.

Sistem kerja “sekolah – taman kanak-kanak” sudah lama terjalin. Guru sekolah dasar mengetahui terlebih dahulu anak mana yang akan datang kepada mereka di kelas satu, karena berdasarkan kesepakatan kegiatan bersama, mereka menghadiri kelas kelompok persiapan dan pertemuan orang tua. Guru taman kanak-kanak diundang ke sekolah untuk menghadiri dewan pedagogis tentang kesiapan proses pembelajaran, serta adaptasi anak di sekolah (untuk melihat bagaimana perasaan mantan muridnya di sini). Sistem kerja seperti itu memungkinkan anak-anak dengan cepat terbiasa dengan perubahan dalam lingkungan dan aktivitas mereka yang biasa, guru baru, dan membantu menghindari masa sulit adaptasi yang menyakitkan. Liburan yang diadakan untuk siswa TK oleh siswa kami sudah menjadi tradisi: pelajaran terbuka untuk anak-anak agar dapat mengenal pelajaran itu sendiri, pohon tahun baru, hari-hari perkenalan dengan sekolah dan lain-lain.

Sekolah - Rumah Kreativitas Anak dan Remaja.

Selama bertahun-tahun, sekolah telah bekerja sama dengan lembaga pendidikan tambahan luar sekolah ini. Sangat berharga bagi kami bahwa selama bertahun-tahun di sekolah, ahli metodologi Teater Anak-anak dan Remaja Pyzhova Natalya Andreevna telah memimpin lingkaran "Lacemaker". Di kelasnya, ia memperkenalkan anak-anak pada dasar-dasar pemodelan pakaian, merajut, dan membuat boneka rakyat tradisional. Tangannya menghiasi pameran keliling di sudut museum sekolah.

Arah budaya fisik dan kesehatan.

Sekolah - "DYUSSH" SC "Dolomit".

Sekolah olahraga menyediakan basisnya untuk menyelenggarakan kelas bagi siswa. Banyak siswa sekolah menghadiri bagian yang dipimpin oleh pelatih - guru Sekolah Olahraga Remaja. Siswa menunjukkan hasil karyanya dengan meraih kemenangan di berbagai tingkat kompetisi. Namun demikian, pelatih juga memberikan bantuan yang sangat berharga kepada sekolah dalam pembentukan disiplin diri di kalangan anak sekolah, bahkan terkadang mengerjakan mata pelajaran sekolah dan meningkatkan kualitas pengetahuan.

Arah preventif.

Kegiatan sekolah di kawasan ini dilakukan melalui interaksi dengan dinas sosial yang menangani pemuda, organisasi publik “Republik Muda”, serta kepolisian. Perwakilan dari organisasi-organisasi di atas sering menjadi tamu di sekolah kami. Percakapan, kuis, penampilan tim dakwah, acara bersama membantu guru dalam proses sulit pembentukan kepribadian siswa. Ke arah ini juga dilakukan kemitraan sosial dalam rangka penyelenggaraan pendidikan tambahan: perwakilan gerakan masyarakat “Republik Muda” menawarkan anak-anak untuk terlibat dalam berbagai jenis kegiatan sosial dalam rangka kesukarelaan, olah raga, dan gaya hidup aktif.

Arah informasi.

Peran lembaga pendidikan dalam mengatur informasi yang diterima anak dari media sangat besar: radio, televisi, Internet. Mengorganisir pekerjaan untuk membentuk aspirasi dan minat anak-anak, berinteraksi dengan pers lokal, televisi lokal, kami secara efektif memecahkan masalah mendidik budaya umum warga muda, sikap mereka terhadap dunia, terhadap diri mereka sendiri, dan hasil kegiatan kreatif mereka. . Guru dan siswa sekolah kami secara aktif menggunakan halaman tematik surat kabar Dokuchaevskiye Vesti, situs web Khas Dokuchaevsk, Sekolah No.3. Tren positifnya, terlihat bahwa para guru sendiri mulai aktif mempromosikan pengalamannya bekerja dengan anak, mencari bentuk kerjasama baru dengan media. Dengan demikian, sistem yang efektif untuk menginformasikan warga tentang kehidupan sekolah, tentang masalah-masalah di lingkungan anak-anak dan remaja sedang terbentuk di kota. Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk memecahkan masalah pendidikan dan sosialisasi siswa, tetapi juga untuk secara aktif mempromosikan “produk” mereka di pasar layanan pendidikan, memecahkan masalah citra sekolah No. 3 dan menarik mitra baru untuk kerjasama.

Arah karir.

Sekolah kami telah bekerja sama dengan Sekolah Teknik Pertambangan dan Perdagangan Dokuchaev selama bertahun-tahun. Kami memahami kemitraan pendidikan ini sebagai kerja sama antara lembaga mitra yang benar-benar setara dan sebagai asosiasi guru yang konstruktif dalam satu hal besar - menciptakan kondisi bagi lulusan untuk memperoleh profesi, sambil membuat pilihan sadar dengan rasa tanggung jawab, menilai potensi mereka secara realistis dan prospek integrasi sosial dan profesional dalam masyarakat modern.

Kita dapat berbicara tanpa henti tentang perlunya kemitraan sosial dalam pendidikan modern, dan pentingnya hal ini tidak dapat dilebih-lebihkan. Satu hal yang jelas: hal ini memungkinkan setiap orang untuk melihat dengan segar proses pendidikan, sebagai bagian integral dari seluruh kehidupan masyarakat, yang masing-masing anggotanya, pada tingkat tertentu, dapat mempengaruhi arah, arah dan efektivitasnya. Praktik kemitraan sosial saat ini diisi dengan konten baru: perhatian khusus diberikan pada penggunaan teknologi kegiatan pencarian dan penelitian siswa dalam bekerja dengan siswa, membangun infrastruktur sosial sekolah, yang memungkinkan terciptanya kondisi untuk mengikutsertakan siswa dalam proses. pengembangan dan pelaksanaan proyek sosial, saling penetrasi mata pelajaran sekolah, integrasi skala penuh dari semua tindakan yang diambil oleh sekolah. Dan, karena semua skema kemitraan di atas bersifat satu kali dan tidak sistematis (karena bekerja dengan anak sekolah bukanlah kegiatan utama baik bagi petugas polisi, pekerja medis, atau perwakilan dari layanan lain), penerapan kemitraan modern di sekolah kami I ingin menunjukkan dengan contoh hubungan interdisipliner, melalui tindakan terkoordinasi bersama dari seluruh pegawai sekolah, dalam implementasi kemitraan tersebut melalui pembelajaran terpadu. Berdasarkan spesialisasi pedagogis saya, pengalaman saya sendiri dan model kemitraan yang ada dalam mengajar anak-anak, saya ingin fokus pada mata pelajaran sekolah yang disebut “Bahasa Inggris”. Perhatian Anda tertuju pada dua presentasi berdasarkan pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis dengan topik "Kemitraan modern di bidang pendidikan (prestasi dan prospek) dan" Kemitraan modern dalam mengajar bahasa Inggris anak-anak".
Materi yang disiapkan untuk partisipasi dalam pameran-presentasi Virtual "Pendidikan modern di Republik Rakyat Donetsk 2016" - Pisanets N.G., guru bahasa Inggris dari Institusi Pendidikan Kota "Sekolah No. 3 Dokuchaevsk", guru kategori kualifikasi tertinggi, guru senior.

UE-2.5.

Laboratorium #8

Topik: Kemitraan sosial

Latihan 1 . Tugas 1. Pelajari teks yang diusulkan dan buatlah tesaurus dengan topik "kemitraan sosial".

Tugas 2 . Kembangkan "Peta wilayah tempat tinggal Anda" untuk mengidentifikasi calon mitra sosial sekolah (kerja kelompok).

Tugas 3 . Diskusi kelompok dengan topik “Dengan institusi apa di kota kita yang perlu dikembangkan kemitraan dengan OmSPU?”

Tugas 4 . Menyusun skenario pencarian dan keterlibatan mitra sosial suatu lembaga pendidikan tertentu dalam kerjasama.

Bentuk dan teknologi pembelajaran: kerja individu dan kelompok. Teknologi diskusi. Teknologi Informasi.

Hasil pekerjaan laboratorium:

Tesaurus Topik

Peta distrik

Skenario (algoritma) untuk mencari dan menarik mitra suatu lembaga pendidikan.

Bahan informasi

Latihan 1.

Kemitraan sosial dan kerjasama profesional

Pada awal abad ke-21, kebutuhan seseorang dan masyarakat akan informasi-emosional, mental dan perilaku yang berbeda secara mendasar, informasi dan perilaku etis baik pada tingkat dunia batin seseorang maupun pada tingkat hubungan sosial. teridentifikasi dengan jelas. Tren modern dalam perkembangan pendidikan ditentukan oleh proses perubahan paradigma utama persepsi dunia: alih-alih stabilitas relatif - perubahan permanen, keterpencilan geografis bukanlah hambatan komunikasi; praktik lokal menyerap praktik global dan melahirkan tradisi multikultural baru.

Mengikuti tren perkembangan dunia, lembaga pendidikan di Distrik Pusat, CFGTSRO menyadari perlunya perubahan signifikan dalam pendidikan, berkontribusi pada pembentukan kesiapan guru untuk pilihan politik dan sosial yang sadar, memungkinkan terbentuknya pemikiran sinergis yang sistemik dalam diri guru, perlunya peningkatan terus-menerus dalam tingkat pendidikan dan pertumbuhan mobilitas profesional. Efisiensi dan kemungkinan kegiatan inovatif ditentukan oleh hubungan sistem langsung dan umpan balik antara lembaga pendidikan, TFGTSRO dan mitra sosial. Kekhasan paradigma pendidikan terletak pada kenyataan bahwa ini adalah keseluruhan bidang yang memiliki hubungan khusus, motivasi pendidikan khusus, dan tujuan khusus.

Metodis, guru sendiri yang menentukan informasi apa yang mereka perlukan untuk memecahkan masalah metodologis, pendidikan, proyek profesional, mereka sendiri yang menentukan mitra sosial. Terbentuknya motivasi guru untuk berkarya, terciptanya mekanisme hubungan saling menguntungkan yang efektif menjadikan pendidikan profesional orang dewasa menjadi salah satu faktor kuat kemitraan sosial. Kemitraan sosial dalam arti luas adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara bersama-sama oleh unsur-unsur sosial – perwakilan dari berbagai kelompok sosial, sehingga menimbulkan dampak positif yang diterima oleh seluruh peserta kegiatan tersebut. Kemitraan sosial di bidang pendidikan kami pahami sebagai partisipasi bersama berbagai pihak dalam pengembangan dan pelaksanaan program, produk intelektual untuk pendidikan dan pengasuhan anak.

Kemitraan sosial, yang dibangun di atas prinsip kepentingan bersama para pihak dan kesukarelaan dalam menerima kewajiban, tanggung jawab atas hasil kegiatan, menjadi bidang pendidikan yang signifikan secara ekonomi.

Kemitraan sosial di bidang pendidikan masih sedikit yang dikuasai, sebaliknya jenis-jenisnya selalu berbeda-beda. Di antara berbagai jenis interaksi sosial, seperti amal, kerja sama, investasi, dan kemitraan nyata, ada yang menonjol. Semua konsep ini masuk ke dalam pendidikan dari bidang sosial ekonomi dan semakin mendapat tempat di sini. Arahan kerja sama dengan masyarakat adalah: amal, sponsorship, kerjasama (collaboration), investasi.

Amal- investasi tenaga kerja atau sumber daya material dan keuangan secara sukarela dan tanpa pamrih.

Sponsor berbeda dengan amal dalam hal tingkat partisipasi para pihak. Sponsor mentransfer dana (tenaga kerja, keuangan, material) yang diminta oleh lembaga pendidikan untuk kegiatan tertentu yang diketahui kedua belah pihak. Berbeda dengan amal yang biasanya hanya dilakukan satu kali, interaksi ini bisa bersifat periodik bahkan sistematis.

Kerja sama, yaitu kegiatan bersama dalam proses ketenagakerjaan yang sama atau berbeda, tetapi saling berhubungan, diterjemahkan dari bahasa latin berarti kerjasama. Para pihak diikutsertakan dalam kerjasama berdasarkan kesepakatan bersama. Kemungkinan dan ukuran partisipasi ditentukan oleh masing-masing pihak secara independen, ditentukan oleh ukuran kepentingannya dan, sebagai suatu peraturan, ditetapkan melalui kesepakatan lisan. Interaksi bersifat satu kali atau berkala, namun jika terjadi secara teratur, interaksi tersebut menjadi dasar kemitraan selanjutnya.

Investasi adalah sumbangan orang perseorangan atau badan hukum atas kebijaksanaannya sendiri sesuai dengan visinya sendiri dan berdasarkan kepentingan pribadi. Perjanjian atau kontrak merupakan komponen wajib. Saat ini, orang tua seringkali menjadi investor suatu lembaga pendidikan, yang menciptakan dana, mengarahkan dana yang terkumpul untuk pengembangan lembaga pendidikan. Misalnya, mereka memutuskan untuk membuat ruang khusus modern di institusi, terapi wicara dan lain-lain.

Kemitraan sosial dalam pendidikan adalah cara demokratisasi dan pembaruannya. Dalam kondisi modern, segala jenis interaksi sosial diwujudkan dalam pendidikan, namun yang jelas kemitraanlah yang memberikan pengaruh paling besar, karena mengandung arti keterlibatan yang lebih utuh, berkepentingan dan jangka panjang dalam memecahkan masalah-masalah sosial dan pendidikan. Kemitraan yang diprakarsai oleh sistem pendidikan sebagai bidang khusus kehidupan sosial memungkinkan perubahan, perancangan, dan penetapan fungsi-fungsi baru yang signifikan secara sosial. Jenis pekerjaan lain dengan masyarakat juga sangat berguna dalam situasi tertentu, namun lebih bersifat lokal.

Kemitraan sosial dengan organisasi ilmiah dan budaya kota diwujudkan dalam kegiatan proyek bersama yang saling menguntungkan. Setiap proyek didasarkan pada penelitian ilmiah, praktis dan teoretis selama bertahun-tahun, koleksi informasi dan metodologi, serta bahan buku dan majalah langka yang boleh disalin. Ada banyak alat bantu elektronik pendidikan dan aplikasi untuk buku teks yang ada di pasar Rusia, sehingga cabang kami telah memilih arah pengembangan perpustakaan elektronik materi tambahan untuk kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler. Setiap perpustakaan digital berisi ribuan ilustrasi berkualitas tinggi, materi teks yang banyak, klip audio dan video. Peredaran perpustakaan elektronik dalam bentuk CD ditransfer ke perpustakaan media semua lembaga pendidikan di wilayah tersebut.

Jelas sekali bahwa kontak sosial harus “tumbuh” menjadi kemitraan. Untuk melakukan kajian kemitraan sosial di bidang pendidikan, tingkat perkembangan kemitraan sosial dapat dinilai melalui definisi parameter interaksi, kriteria kinerja, dan indikator. Untuk ini, Anda perlu:

Melakukan analisis terhadap motif dan “keuntungan” para pihak, menjawab pertanyaan: mengapa kita membutuhkan calon mitra, penting untuk memahami mengapa kita membutuhkan mereka.

Temukan kesamaan kepentingan, motif, tujuan yang dapat menjadi dasar tindakan bersama praktis para pihak.

Sepakati posisi, tentukan peran dan tempat masing-masing peserta dalam interaksi, hasil yang diharapkan dari kegiatan bersama.

Identifikasi kebutuhan akan bentuk organisasi baru, badan koordinasi.

Dokumentasikan hubungan, rencanakan kegiatan, tentukan tanggung jawab masing-masing pihak.

Dengan demikian, berdasarkan tingkat kerja yang disajikan dengan masyarakat sebagai posisinya, lembaga pendidikan yang memilih jalur kemitraan dapat menganalisis dan membangun rencana tindakan lebih lanjut yang bertujuan untuk memperbaikinya dan mengembangkan transisi ke tingkat yang baru, membentuk satu informasi. dan ruang semantik, seperti dari pihak pengelola lembaga, dan mitra sosial.

Alasan obyektif untuk pengembangan kemitraan sosial dalam sistem modern pendidikan Rusia.

Istilah "kemitraan sosial dalam pendidikan" - seperti kegiatan itu sendiri, mendapat pengakuan penuh di Rusia modern beberapa tahun lalu. Hanya sedikit orang yang meragukan bahwa pendidikan adalah salah satu nilai terpenting dalam masyarakat. Namun, semua orang tahu bahwa masyarakat bersifat heterogen, yang berarti tidak selalu mungkin terjadi kemitraan antara pendidikan dan berbagai sektor masyarakat. Gagasan kemitraan sosial dalam pendidikan adalah bahwa pemecahan masalah di bidang yang signifikan secara sosial ini memerlukan upaya seluruh masyarakat, dan bukan hanya salah satu komponennya - negara.

Kemitraan sosial yang efektif dalam pendidikan melibatkan

a) adanya kebutuhan sosial untuk diikutsertakan dalam pelaksanaan nilai-nilai pendidikan;

b) kesiapan sekolah untuk kerjasama tersebut;

c) kebutuhan sekolah;

d) inisiatif sekolah;

e) inisiatif sektor non-negara.

Bidang utama kegiatan bersama mitra sosial dalam sistem perusahaan:

Pemasaran jasa pendidikan;

Membangun strategi kerjasama;

Implementasi pengembangan desain bersama;

Penyelenggaraan kesatuan informasi dan lingkungan pendidikan yang menjamin keterbukaan, kesinambungan, dan aksesibilitas pendidikan;

Pengembangan isi program terpadu yang menjamin kelangsungan dan suksesi profil dan pelatihan profesional lebih lanjut siswa;

Penerapan pendekatan pendidikan terpadu sebagai bagian integral dari proses pendidikan, penyelenggaraan kompetisi, olimpiade, review dan partisipasi bersama dari semua pihak yang berkepentingan kerjasama.

Apakah kemitraan sosial suatu kenyataan atau suatu keharusan? Siapa mitra kami? Apakah menjadi mitra sekolah itu mudah? Apakah kita siap menjadi mitra dan bagaimana kemitraan kita bisa terwujud?

Dalam memilih mitra sosial sekolah perlu berpedoman pada:

pertama, untuk menciptakan kondisi bagi pelaksanaan proyek pendidikan dan inisiatif sosial;

kedua, meningkatkan kualifikasi tenaga pengajar;

ketiga, untuk dukungan materi dan finansial sekolah.

Kami melakukan kegiatan bersama berdasarkan perjanjian kemitraan sosial.

Kemitraan sosial sebagai sarana peningkatan mutu pendidikan

Dalam konteks transisi ke ekonomi pasar, pendidikan semakin terfokus pada pemenuhan kebutuhan pasar tenaga kerja, kebutuhan spesifik pemberi kerja, dan menjadi alat untuk memecahkan, pertama-tama, masalah ekonomi masyarakat. Pada saat yang sama, sifat pengaruh faktor ekonomi dan sosial terhadap keadaan pendidikan berubah.

Dalam kondisi seperti ini, sistem hubungan baru antara lembaga pendidikan, serikat pengusaha, asosiasi pekerja, dan layanan ketenagakerjaan menjadi relevan - setiap orang yang tidak hanya menjadi konsumen "produk" lembaga pendidikan, tetapi juga sumber keuangannya. -makhluk.

Kami akan mencoba menganalisis kemungkinan mitra sosial mempengaruhi lembaga pendidikan agar dapat lebih mempertimbangkan kebutuhan pemberi kerja terhadap personel. Untuk melakukan hal ini, mari kita pertimbangkan, dengan menggunakan contoh industri pariwisata, esensi, isi dan tahapan pengembangan kemitraan sosial, jenis utama mitra sosial dalam sistem pendidikan dan kesulitan dalam bekerja dengan berbagai kategori mitra sosial.

Kemitraan sosial dalam pendidikan adalah jenis interaksi khusus antara lembaga pendidikan dan mata pelajaran serta lembaga pasar tenaga kerja, otoritas negara bagian dan lokal, organisasi publik, yang bertujuan untuk memaksimalkan koordinasi dan mempertimbangkan kepentingan semua peserta dalam proses ini. Kemitraan sosial dalam sistem pariwisata merupakan elemen penting dalam pembentukan pendekatan modern terhadap industri pariwisata, indikator kepentingan nyata masyarakat dan negara dalam pengembangan lebih lanjut guna meningkatkan profitabilitas dan daya saing secara umum.

Konsep “kemitraan sosial” dianggap sebagai partisipasi berbagai organisasi negara dan publik, industri pariwisata, serta individu dalam kegiatan bersama yang bertujuan untuk memecahkan masalah spesifik yang dihadapi industri. Berdasarkan pengalaman asing yang terkumpul di bidang ini, kami akan melakukan analisis komparatif tentang cara-cara mengatasi masalah kemitraan sosial.

Mitra makro dalam sistem hubungan sosial adalah negara itu sendiri. Biasanya, hubungan suatu organisasi pariwisata dengan mitra sosial lainnya bergantung pada kebijakan negara di bidang pariwisata. Posisi ini sangat mudah untuk diperiksa berdasarkan sifat hubungan yang berkembang di lembaga pendidikan dengan mitra yang penting dan signifikan bagi mereka seperti industri.

Perusahaan industri pariwisata dipimpin oleh para pemimpin yang memiliki pandangan berbeda tentang sistem pendidikan kejuruan. Bekerja sama atau tidak bekerja sama dengan sekolah profesi tergantung pada derajat kepentingan pribadinya. Institusi pendidikan tentunya dapat memotivasi pengelola fasilitas industri pariwisata untuk bekerjasama dengan pelatihan spesialis yang berkualitas tinggi, kemungkinan menyediakan tenaga kerja yang cuma-cuma dan cukup berkualitas untuk jangka waktu tertentu, dan lain-lain. Namun sayangnya, peluang lembaga pendidikan sangat terbatas, dan yang lebih disayangkan lagi, negara tidak berbuat apa-apa untuk mengarahkan perwakilan industri ke sistem pendidikan vokasi. Meskipun, di sebagian besar negara asing, pengalaman seperti itu biasanya ada:

Pemotongan pajak yang signifikan bagi mereka yang mendukung lembaga pendidikan dalam satu atau lain bentuk;

Banyak program kerjasama yang didukung negara antara lembaga pendidikan dan industri yang bermanfaat bagi kedua belah pihak.

Institusi pendidikan Rusia kehilangan dukungan dari mitra sosial utama mereka - negara, dan oleh karena itu terpaksa secara mandiri mencari mitra sosial dan membangun hubungan dengan mereka.

Berdasarkan definisi kemitraan sosial yang diterima, kami akan menjelaskan jenis-jenis utama mitra sosial dalam sistem pendidikan. Pertama-tama, kami mencatat fakta bahwa kategori kemitraan sosial dapat dipertimbangkan baik dalam kaitannya dengan sistem pendidikan secara keseluruhan maupun dengan lembaga pendidikan tertentu. Dalam hal pertama, pihak yang ikut serta dalam kemitraan sosial, secara relatif, adalah seluruh rangkaian lembaga pendidikan bersama dengan otoritas pendidikan. Menjadi satu kesatuan, mereka berperan sebagai mitra dalam sistem hubungan yang berkembang di pasar tenaga kerja. Dan di sini kita dapat membedakan tiga kategori utama mitra sosial pendidikan: pengusaha (industri); asosiasi pekerja (serikat buruh, organisasi publik); otoritas pemerintah, termasuk layanan ketenagakerjaan. Mitra utama adalah negara sendiri yang menentukan kebijakan di bidang pariwisata. Pemerintah mempercayakan pengembangan undang-undang dan peraturan yang mendorong pengembangan pariwisata kepada otoritas negara bagian, baik di tingkat federal maupun regional. Badan-badan yang sama ini membiayai, khususnya, pelatihan spesialis melalui sistem pendidikan kejuruan, mengembangkan standar pendidikan negara, dan melibatkan lembaga pendidikan bekerja sama dengan industri pariwisata melalui partisipasi dalam konferensi, pertemuan, dan pameran.

Peran negara dalam pasar layanan pendidikan saat ini harus direduksi menjadi pengembangan dan implementasi konsep reformasi pendidikan yang memenuhi kepentingan seluruh peserta dalam proses ini. Secara umum, kebijakan negara yang didasarkan pada penyertaan pendidikan kejuruan dalam sistem prioritas dasar pembangunan sosial-ekonomi harus difokuskan pada penyelesaian tugas-tugas utama berikut:

1. Penciptaan kondisi untuk pengembangan sektor riil perekonomian sebagai subjek kelembagaan utama pasar tenaga kerja, yang membentuk struktur profesional dan kualifikasi permintaan tenaga kerja. Produksi berkelanjutan itu sendiri akan menjadi pengatur paling kuat dari sistem pelatihan profesional, bertindak baik sebagai pelanggan maupun sebagai pengontrol kualitas produk pendidikan.

2. Pembentukan kerangka peraturan untuk jenis interaksi baru antara lembaga pendidikan dan industri, yang berkontribusi terhadap kepuasan kepentingan utama kedua belah pihak atas dasar yang saling menguntungkan.

3. Memperkuat "transparansi" arus informasi tentang situasi pasar tenaga kerja dan layanan pendidikan, menginformasikan masyarakat secara luas tentang struktur permintaan profesional dan kualifikasi, perkiraan indikator makroekonomi utama pasar tenaga kerja, masalah lulusan pekerjaan, peringkat lembaga pendidikan, dll.

4. Optimalisasi kebijakan perpajakan negara, mengarahkan perusahaan untuk melakukan program aktif untuk pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan personelnya. Penerapan ketentuan tentang pengecualian semua jenis biaya yang terkait dengan pelatihan staf dari basis pajak.

5. Penguatan fungsi pengaturan dan pengendalian badan-badan negara di bidang pengaturan pasar jasa pendidikan dan kualifikasi. Penciptaan standar pendidikan yang seragam untuk seluruh negara, menjadikannya sejalan dengan standar internasional.

6. Penciptaan kondisi bagi terbentuknya lingkungan persaingan yang nyata bagi semua lembaga pendidikan tanpa kecuali, apapun bentuk kepemilikan dan subordinasi administratifnya. Transparansi penyaluran dan penggunaan dana anggaran, optimalisasi hubungan antar anggaran.

Otoritas pendidikan dan ekonomi kota dapat membantu dalam masalah kepegawaian lembaga pendidikan dengan mengatur pekerjaan ini dalam tahap-tahap berikut:

Pembuatan daftar profesi yang dibutuhkan di pasar tenaga kerja lokal;

Penyesuaian isi program pendidikan melalui tinjauan bersama dengan partisipasi pengusaha;

Pembentukan sistem pelatihan kota dan pelatihan lanjutan bagi guru untuk pelatihan spesialis yang lebih baik.

Fakta penting lainnya dari pekerjaan di bidang kemitraan sosial adalah penyelenggaraan seminar, konferensi, pameran tematik khusus, yang akan memberikan kesempatan untuk menjalin kontak langsung dengan mitra, membeli atau memesan buku teks untuk pelatihan spesialis di berbagai bidang, sebagai serta berpartisipasi aktif di dalamnya, menguasai keterampilan layanan pelanggan yang diperlukan.

Interaksi yang buruk antara mitra sosial menyebabkan fakta bahwa lembaga pendidikan menderita karena kurangnya informasi tentang kebutuhan pasar tenaga kerja, bidang apa yang paling menjanjikan, dan tren baru apa yang sedang muncul. Kurangnya informasi tersebut memperburuk kualitas pelatihan.

Badan-badan pemerintahan mandiri lokal melibatkan berbagai kategori mitra sosial dalam kerjasama (media massa, penerbit, pusat bimbingan karir, layanan ketenagakerjaan, dll.), dan juga membiayai pelatihan dan pelatihan ulang spesialis mereka.

Perusahaan industri pariwisata berpartisipasi dalam pelaksanaan program pendidikan melalui penyelenggaraan pelatihan praktis bagi siswa di pangkalan mereka, pekerjaan mereka, pembiayaan pelatihan karyawan mereka dan pengelolaan pusat pelatihan melalui yayasan.

Hubungan dengan pemberi kerja sulit dibangun. Perlu ditekankan bahwa rusaknya hubungan antara pendidikan kejuruan dan perusahaan telah menyebabkan banyak dari mereka tidak lagi memberikan perhatian terhadap masalah pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan bagi personel mereka. Namun, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, jika diinginkan, sebuah lembaga pendidikan mampu membalikkan sikap bisnis ini, membuktikan nilainya dan mengambil tanggung jawab untuk menyediakan produksi dengan personel yang berkualifikasi.

Ketertarikan terhadap sistem kemitraan sosial di antara asosiasi pekerja dan serikat pekerja dapat dimengerti. Semakin tinggi kualitas pelatihan profesional, maka akan semakin sedikit masalah sosial, konflik dengan pengusaha, dan ketegangan sosial. Layanan ketenagakerjaan memiliki minat yang sama dan serupa dalam bermitra dengan sekolah kejuruan. Ketidakpatuhan terhadap persyaratan pasar tenaga kerja, kualifikasi rendah membawa lulusan ke bursa tenaga kerja. Untuk mengurangi arus pengangguran, untuk mengurangi biaya pelatihan ulang mereka - inilah kepentingan praktis dalam membangun sistem kemitraan sosial dalam pendidikan kejuruan.

Pembentukan sistem kemitraan sosial dalam kondisi sosial ekonomi modern merupakan proses yang agak panjang dan kompleks, tergantung pada sejumlah alasan subyektif dan obyektif (keadaan perekonomian, situasi sosial, kemauan penguasa dan kemauan untuk terlibat di dalamnya, keinginan dan kemampuan pimpinan lembaga pendidikan). Efektivitas dan efisiensi kerja suatu lembaga pendidikan dengan mitra sosial ditentukan oleh tingkat realisasi kepentingannya, yang terutama terdiri dari pelatihan spesialis berkualifikasi tinggi, dan dinilai oleh tingkat pemenuhan fungsi sosial utamanya.

Diedit oleh Wakil Ketua Serikat Pekerja

dan Sekretaris Komite Sentral Yudin

, Kemitraan Ponkratova di bidang pendidikan. tutorial. Moskow, Rumah Penerbitan MGOU, 2006. 60p.

Manual tersebut mengungkap landasan hukum dan organisasi kemitraan sosial di bidang pendidikan, termasuk di lembaga pendidikan. Peran organisasi serikat pekerja, badan-badan serikat pekerja yang dipilihnya selama persiapan dan pembuatan perjanjian dan perjanjian bersama di lembaga pendidikan sesuai dengan Piagam Serikat Pekerja dan undang-undang Federasi Rusia ditunjukkan.

Perhatian khusus diberikan pada praktik kemitraan sosial, generalisasi pengalaman organisasi serikat pekerja.

Buku teks ini dirancang untuk membantu komite serikat pekerja di lembaga pendidikan dalam pekerjaan mereka dalam pengembangan kemitraan sosial.

PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP SEBAGAI FAKTOR PERKEMBANGAN KEMITRAAN SOSIAL

L.K.Kuzmina

Artikel tersebut membahas tentang dinamika dan faktor perkembangan kemitraan sosial. Peran pendidikan berkelanjutan dalam memastikan hubungan sosial dan perburuhan serta memilih hubungan, bentuk dan metode peningkatan yang paling efektif ditunjukkan.

Artikel ini mengkaji dinamika dan faktor perkembangan kemitraan sosial. Hal ini menunjukkan peran pendidikan seumur hidup dalam penyediaan hubungan sosial dan perburuhan dan pemilihan hubungan yang paling efisien serta pemilihan bentuk dan metode perbaikan yang paling efisien.

Kata kunci: pendidikan berkelanjutan, kemitraan sosial, mata pelajaran kemitraan, pendidikan sebagai faktor pembangunan, bentuk kemitraan sosial.

Kata kunci: pendidikan sepanjang hayat, kemitraan sosial, kesatuan kemitraan, pendidikan sebagai faktor pembangunan, bentuk-bentuk kemitraan sosial.

Transformasi signifikan di bidang sosial dan perburuhan disertai dengan perubahan hubungan antara pekerja, pengusaha, struktur publik, dll. Hubungan sosial dan perburuhan mencakup hubungan kemitraan sosial yang semakin meluas baik di dalam organisasi maupun di luar organisasi di berbagai tingkatan - regional , federal, dll. Kemitraan dilakukan pada berbagai masalah, dalam berbagai bentuk dan menjalankan fungsi yang berbeda.

Kemitraan sosial sebagai suatu sistem hubungan antara perwakilan pekerja, pengusaha, otoritas publik bertujuan untuk mengoordinasikan kepentingan mitra dalam pengaturan hubungan kerja, perlindungan kepentingan di bidang perburuhan, dll. bahwa konsep “hubungan sosial dan perburuhan” jauh lebih luas dibandingkan dengan konsep “hubungan perburuhan”, karena tidak hanya mencerminkan aspek sosial ekonomi, tetapi juga aspek hukum, serta aspek sosio-psikologis dari proses perburuhan. . Unsur-unsur sistem kemitraan sosial adalah: subyek hubungan sosial dan perburuhan, tingkatan hubungan sosial dan perburuhan, subyek hubungan sosial dan perburuhan. Subyeknya adalah perwakilan pekerja, pengusaha dan otoritas publik.

Tindakan bersama pemerintah daerah, pengusaha, serikat pekerja menciptakan sistem kemitraan sosial yang dirancang untuk menjamin kepentingan para pihak dan stabilitas sosial. Untuk menjamin perlindungan sosial dan hukum penduduk, untuk memecahkan masalah lapangan kerja produktif, pengupahan, peningkatan pendapatan, teknologisasi proses ketenagakerjaan, humanisasi tenaga kerja, dan perbaikan kondisi kerja, perlu dipatuhi prinsip-prinsip interaksi tertentu. . Utama

prinsip-prinsip interaksi adalah: (a) menghormati dan mempertimbangkan kepentingan para pihak (yang akan disepakati dalam perundingan); (b) kepentingan para pihak dalam berpartisipasi dalam hubungan kontraktual (undang-undang menyerahkan sebagian besar permasalahan pada kebijaksanaan para pihak - mereka perlu bernegosiasi); (c) bantuan negara dalam memperkuat dan mengembangkan kemitraan sosial berdasarkan demokrasi (badan-badan sosial dibentuk untuk membantu pengaturan hubungan sosial dan perburuhan); (d) kekuasaan perwakilan para pihak (perwakilan pekerja dipilih dalam rapat (konferensi), kekuasaan mereka ditegaskan dalam risalah rapat, perwakilan pengusaha ditunjuk - kekuasaan mereka dikukuhkan dengan perintah); (e) penerimaan sukarela oleh para pihak atas kewajibannya; (f) kewajiban untuk memenuhi kontrak, perjanjian, dll.

Efektivitas kemitraan sosial memerlukan sistem dokumen hukum yang rinci, yang dengannya pekerja, pengusaha, dan negara dianggap sebagai mitra dalam menyelesaikan masalah sosial dan ekonomi. Serikat pekerja menjalankan fungsi melindungi kepentingan pekerja, serta perekonomian secara keseluruhan. Kemitraan sosial dilakukan dalam bentuk-bentuk sebagai berikut: perundingan bersama pada saat dibuatnya kesepakatan dan kesepakatan bersama; saling musyawarah (negosiasi) dalam hal-hal yang ditetapkan oleh pembuat undang-undang; partisipasi pegawai dan wakilnya dalam kepengurusan organisasi; partisipasi perwakilan pekerja dan pengusaha dalam penyelesaian perselisihan perburuhan pra-persidangan.

Berdasarkan sifat dampaknya terhadap hasil kegiatan ekonomi dan kualitas hidup penduduk, hubungan kemitraan dapat bersifat konstruktif dan destruktif. Hubungan kerjasama, gotong royong, berkontribusi terhadap pencapaian hasil positif, dianggap konstruktif. Perbedaan kepentingan, tumbuhnya kontradiksi, perselisihan menyebabkan hubungan yang destruktif, dan selanjutnya menjadi konflik. Keberhasilan terbesar dalam interaksi dicapai oleh mereka yang memahami dengan benar pentingnya peran mereka, dan juga memiliki informasi paling lengkap tidak hanya tentang subjek interaksi, tetapi juga tentang bisnis dan kualitas pribadi mitra. Membandingkan pernyataan pasangan dengan perbuatannya, seseorang tidak hanya dapat memperoleh gambaran yang memadai tentang perilakunya dan mencari cara pendekatan individual guna membentuk iklim kepercayaan, tetapi juga pada saat-saat tertentu untuk mempengaruhi dan menerjemahkan sikapnya. interaksi ke arah yang positif.

Membangun kemitraan yang sukses dan merancang kegiatan bisnis memerlukan beberapa persiapan. Dengan demikian, pendidikan berkelanjutan memungkinkan tidak hanya untuk meningkatkan tingkat pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga untuk secara signifikan meningkatkan status sosial-ekonomi, memperkuat sikap motivasi nilai untuk peningkatan diri lebih lanjut dan realisasi diri, kompetensi profesional. Ini adalah faktor yang paling efektif dalam aktualisasi dan penggunaan kemampuan individu dan pengembangan nilainya. Pelatihan di tempat kerja adalah

bentuk yang paling dapat diterima dan efektif tidak hanya untuk memperoleh kompetensi baru, tetapi juga berbagi pengalaman dalam mengembangkan keterampilan, khususnya mengatasi keterbatasan dalam mengambil keputusan secara mandiri, memilih nilai-nilai yang mendorong kerjasama. Pendidikan tambahan memungkinkan Anda untuk menguasai aturan, bentuk, metode, strategi untuk memastikan integrasi semua mata pelajaran yang terlibat dalam proses interaksi, yang harus didasarkan pada prinsip-prinsip yang mencakup dialog, penghormatan terhadap martabat mitra, hubungan, kemampuan untuk menghindari konflik dan menyelesaikannya. Sesuai dengan gagasan pengembangan sumber daya manusia, pendidikan sepanjang hayat berkontribusi terhadap pertumbuhan berkelanjutan dan menjadi faktor pembangunan ekonomi.

Kemitraan sosial di bidang pendidikan.

Wakil Direktur Sekolah Menengah MBOU No.72

dinamai Pahlawan Federasi Rusia Ganus F.G. Lipetsk

Gavrilova Olga Nikolaevna

Istilah "kemitraan sosial dalam pendidikan" - seperti kegiatan itu sendiri, baru mendapat pengakuan penuh beberapa tahun yang lalu. Hampir tidak ada yang meragukan bahwa pendidikan merupakan salah satu nilai terpenting dalam masyarakat. Namun, semua orang tahu bahwa masyarakat bersifat heterogen, yang berarti tidak selalu mungkin terjadi kemitraan antara pendidikan dan berbagai sektor masyarakat. Sekolah menengah MBOU No. 72 dinamai Pahlawan Federasi Rusia Ganus F.G. Kota Lipetsk memiliki pengalaman yang cukup dalam memecahkan masalah kemitraan sosial, dan saat ini hal ini mungkin merupakan salah satu dari sedikit cara untuk melestarikan sistem pendidikan dan pengasuhan tambahan. Penilaian terhadap pengalaman interaksi sekolah dengan lembaga pendidikan tambahan, lembaga pencegahan, dan organisasi pendidikan lainnya menunjukkan bahwa kemitraan sosial membantu mengarahkan sumber daya untuk pengembangan kegiatan bersama lembaga pendidikan mana pun, organisasi publik dan pemerintahan mandiri, terlepas dari tipe dan tipenya. Hal ini menarik sumber daya masyarakat untuk pengembangan bidang pendidikan. Membantu mengumpulkan dan mentransfer pengalaman hidup baik komunitas pendidikan maupun mitranya guna membentuk kemampuan anggota komunitas untuk bertahan lama di pasar jasa pendidikan. Kemitraan sosial memungkinkan Anda untuk bertindak secara efektif dan sukses, dengan mengingat perspektif prioritas yang sama bagi semua mitra, untuk mengoordinasikan kegiatan bersama secara efektif dengan pemahaman yang jelas tentang tanggung jawab Anda. Kegiatan-kegiatan tersebut memungkinkan adanya bantuan yang paling efektif dan ekonomis kepada anggota masyarakat yang membutuhkan yang berpartisipasi dalam kemitraan, untuk memastikan bahwa, meskipun tetap berbeda dari yang lain, tetap mengakui perbedaan individu dan organisasi.
Peluang pengembangan pendidikan melalui kemitraan dibangun berdasarkan mekanisme berikut: keterbukaan dan kerjasama, penekanan pada pengembangan, komunikasi dan pertukaran gagasan; kesempatan bagi penduduk setempat, semua jenis dan jenis lembaga pendidikan yang aktif secara publik, organisasi lokal untuk menjadi mitra aktif dalam memecahkan masalah di bidang pendidikan dan masyarakat; memberikan kesempatan kepada orang tua untuk menjadi “pendamping yang baik” dalam jalur pendidikan anak; kerjasama yang bertujuan untuk meningkatkan jumlah pelayanan yang diberikan kepada masyarakat.
Sekolah menengah MBOU No. 72 adalah sistem sosio-pedagogis terbuka yang berinteraksi erat dengan semua jenis lembaga pendidikan kota, wilayah, masyarakat, lembaga budaya, keluarga murid, dll. Semua institusi, pada tingkat tertentu, menyelenggarakan pendidikan multi-level yang bervariasi.

Saat ini, staf pengajar sekolah bekerja sama dengan lebih dari 15 organisasi berbeda di kota kami. Melibatkan masyarakat dalam pengelolaan pembangunan pendidikan merupakan tugas yang digariskan dalam program presiden “Sekolah Baru Kita”, yang salah satu tujuannya adalah terciptanya tingkat hubungan dan interaksi yang baru secara kualitatif dalam memecahkan masalah-masalah pembangunan. pendidikan oleh sekelompok pihak yang berkepentingan yang mampu mencapai kesepakatan konstruktif dan mengembangkan kebijakan pendidikan terpadu.

Perubahan kehidupan sosial ekonomi yang terjadi dalam beberapa dekade terakhir telah membawa perubahan signifikan pada sistem pendidikan dan institusi keluarga. Bidang pendidikan tambahan telah berubah. Semua ini memberi keluarga peluang nyata untuk memilih jenis lembaga pendidikan dan jangkauan layanan pendidikan yang disediakannya. Komunitas orang tua saat ini mengusulkan untuk membangun hubungan antara keluarga dan lembaga pendidikan pada tingkat kemitraan sosial. Ini adalah layanan pendidikan yang sesuai dengan tatanan sosial untuk pendidikan anak. Sepanjang tahun, kami melakukan pemantauan di kalangan orang tua. Kami menganalisis komposisi dan struktur keluarga anak-anak yang belajar. Ternyata sebagian besar anak-anak berminat untuk memperoleh pendidikan, pengasuhan dan pengembangan tambahan yang berkualitas, di kemudian hari mereka melanjutkan pendidikannya di lembaga pendidikan pendidikan tinggi dan menengah kejuruan.

Berkaitan dengan hal tersebut, pihak sekolah berupaya mencari peluang untuk memenuhi kebutuhan orang tua. Kerjasama dengan lembaga pendidikan umum berbasis integrasi pendidikan umum dan tambahan memungkinkan terciptanya kesatuan lingkungan pendidikan di sekolah, mendekatkan layanan pendidikan tambahan kepada siswa. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengoptimalkan penggunaan basis materi lembaga mitra, mengembangkannya secara tepat sasaran, mengimplementasikan potensi program-metodis dan organisasi-metodologis lembaga seefisien mungkin, mengoordinasikan proses pendidikan di semua tingkat interaksi, menjadikan itu lebih mobile dan berorientasi pada siswa. Pentingnya kerja sama tersebut dalam konteks penerapan konsep pendidikan baru dengan tugas-tugas modern pendidikan khusus, pengembangan dan sosialisasi dalam transisi ke pendekatan berbasis kompetensi dalam organisasi proses pendidikan tidak dapat dilebih-lebihkan. Kerja sama ini memungkinkan tidak hanya pengorganisasian waktu luang dan pekerjaan siswa secara bermakna di tingkat yang lebih tinggi, tetapi juga memungkinkan pengorganisasian pelatihan pra-profil, pelaksanaan program yang berorientasi profesional. Dalam rangka memberikan bantuan yang efektif kepada keluarga dalam membesarkan kepribadian yang berkembang secara harmonis, mampu beradaptasi dengan perubahan kondisi masyarakat, menjalin hubungan saling percaya dan kerjasama antara keluarga dan lembaga pendidikan, maka diadakanlah program pendidikan dan sosialisasi siswa “Pendakian”. diciptakan, yang bertujuan untuk menciptakan kondisi kerjasama antara anak-anak dan orang dewasa. .

Staf pengajar saat ini mencari segala peluang dan sarana untuk membantu keluarga, memberikan bantuan psikologis dan pedagogis, serta mengajarkan cara membesarkan anak. Mendidik tanpa ilmu yang memadai, hanya dibimbing oleh naluri buta, berarti mempertaruhkan masa depan orang yang sedang bertumbuh. Oleh karena itu, guru belajar sendiri dan meneruskan ilmunya kepada orang tua. Bagaimanapun, apapun yang dilakukan orang tua, apapun profesinya, mereka selalu menjadi pendidik bagi anak-anaknya.

Penting bagi kita untuk mencapai posisi hidup orang tua yang aktif, membuat mereka ingin mengenal anaknya, mengevaluasi hubungannya dengan dia. Dan kami menggunakan berbagai bentuk dan cara, terbukti dengan latihan dan waktu. Ini adalah pertemuan orang tua, konferensi ayah, ceramah orang tua, meja bundar, dll. Orang tua berusaha untuk berpartisipasi bersama anak-anaknya dalam hal-hal penting secara sosial untuk perbaikan gedung, dalam kompetisi, kompetisi, kegiatan ekstrakurikuler, dll. Kerja sama dengan lembaga pendidikan dan masyarakat berkembang paling aktif dan produktif selama masa persiapan acara massal; konferensi ilmiah dan praktis. Kemitraan pendidikan ini dipahami sebagai kerja sama antara lembaga-lembaga mitra yang benar-benar setara dan sebagai asosiasi guru yang konstruktif dalam satu hal besar - menciptakan kondisi bagi generasi muda untuk menerima pendidikan yang berfokus pada memperoleh profesi masa depan, sambil membuat pilihan yang tepat dengan rasa. tanggung jawab, menilai secara realistis potensi dan prospek integrasi sosial dan profesional dalam masyarakat modern. Sifat kemitraan dari hubungan menyatukan orang dewasa dan anak-anak, menjadikan mereka sekutu dalam karya kreatif. Sebagai tren positif, dapat dicatat bahwa para guru berupaya untuk secara aktif mempromosikan pengalaman mereka bekerja dengan anak-anak: mengadakan acara terbuka, mengadakan seminar, konferensi di berbagai tingkatan di sekolah dan di luarnya, publikasi di media, memposting informasi tentang situs web sekolah, dll. Dengan demikian, sistem yang efektif untuk menginformasikan warga tentang keberhasilan dan permasalahan lembaga pendidikan sedang terbentuk. Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk memecahkan masalah pendidikan dan sosialisasi siswa, tetapi juga untuk secara aktif mempromosikan "produk" mereka di pasar layanan pendidikan, untuk memecahkan masalah citra sekolah. Tentu saja, pengenalan standar pendidikan negara bagian (FSES) yang baru di sekolah menengah membawa penyesuaian yang signifikan terhadap keseluruhan sistem interaksi di pasar layanan pendidikan. Dalam kaitan ini, pihak sekolah berharap pengalaman kemitraan sosial yang ada tidak hanya dapat bertahan, tetapi juga berkembang di pasar modern layanan pendidikan sesuai dengan harapan masyarakat dan negara.