Rencana pendidikan mandiri untuk guru prasekolah. Tahun akademik. Seperti apa rencana pendidikan mandiri seorang guru?

Institusi pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak perkembangan umum “Batyr”, Buinsk, distrik Buinsky di Republik Tatarstan

Latypova Leili Raisovna

Topik: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”

tahun akademik.

Pendidikan mandiri dirancang selama 5 tahun.

Unduh:

Pratinjau:

Institusi pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak perkembangan umum "Batyr" di Buinsk, RT

“Rencana pendidikan mandiri guru”

Latypova Leili Raisovna

Topik: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”

2010-2015

tahun akademik.

Tema pendidikan mandiri MBDOU "Batyr":

Pendidikan rohani dan jasmani adalah dasar dari pendekatan modern terhadap pendidikan anak-anak prasekolah.

Masalah guru: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”

Perencanaan tematik kegiatan pendidikan mandiri dengan topik “Penerapan sistem kegiatan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”

Sasaran: Meningkatkan tingkat profesional Anda; mensistematisasikan upaya untuk menerapkan sistem tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan dan perkembangan fisik anak-anak.

Tujuan: Terus meningkatkan taraf pedagogi dan kompetensi profesional. Memperkenalkan metode dan arahan baru dalam pengasuhan dan pendidikan anak. Libatkan orang tua dalam pendidikan moral anak.

Baranova Svetlana Yurievna

Subjek:

Perkenalan

Pendidikan moral dan estetika dapat dicapai melalui berbagai cara. Salah satu yang penting adalah aktivitas visual anak, antara lain menggambar, modeling, applique, yang dapat dilakukan secara individu atau dapat digabungkan menjadi suatu komposisi umum. Pekerjaan seperti ini disebut kerja kolektif.

Biasanya, di kelas taman kanak-kanak, anak-anak menyelesaikan gambar secara individu, masing-masing dengan gambar, model, dan appliquenya sendiri. Namun anak memperoleh kepuasan tersendiri dengan menciptakan gambar-gambar umum, komposisi yang menggabungkan gambar-gambar seluruh siswa dalam kelompoknya. Anak-anak menikmati aktivitas kolektif, aktivitas bersama mereka untuk menciptakan satu gambar, applique, atau desain yang sama. Mereka sangat senang dengan hasil keseluruhan, yang dalam hal ini selalu lebih kaya konten dan memberikan kesan yang lebih jelas pada mereka daripada pekerjaan yang diselesaikan secara individual. Mereka memahami bahwa bersama-sama mereka dapat menghasilkan citra yang lebih signifikan dibandingkan masing-masing individu.

Keadaan penting yang menentukan perlunya mengembangkan dan menerapkan bentuk pengorganisasian kegiatan visual secara kolektif adalah bahwa anak-anak prasekolah sangat menyukai jenis pekerjaan ini. Pertama, karena setiap orang merasa terlibat dalam produk bersama yang dihasilkan, dan ini tentu saja menyenangkan anak-anak; kedua, sebagai suatu peraturan, hasilnya - gambar yang dibuat oleh semua orang bersama-sama - lebih mengesankan, mempengaruhi emosi anak-anak dengan lebih kuat. Pada saat yang sama, bentuk gambaran kolektif tidak mengurangi pentingnya aktivitas setiap anak dan tidak menyamakan upaya individunya. Sebaliknya, hasil keseluruhan bergantung pada kualitas karya masing-masing orang: semakin baik anak menyelesaikan bagian gambarnya, semakin indah, kaya konten, dan menarik keseluruhan komposisinya. Oleh karena itu, anak berusaha melakukan bagian pekerjaannya sebaik mungkin.

Unduh:

Pratinjau:

Rencana pendidikan mandiri guru

Baranova Svetlana Yurievna

MDOU "TK No. 3 "Lonceng"

Subjek:

“Memelihara orientasi kreatif individu

anak-anak prasekolah dalam kondisi aktivitas kolektif

Perkenalan

Pendidikan moral dan estetika dapat dicapai melalui berbagai cara. Salah satu yang penting adalah aktivitas visual anak, antara lain menggambar, modeling, applique, yang dapat dilakukan secara individu atau dapat digabungkan menjadi suatu komposisi umum. Pekerjaan seperti ini disebut kerja kolektif.

Biasanya, di kelas taman kanak-kanak, anak-anak menyelesaikan gambar secara individu, masing-masing dengan gambar, model, dan appliquenya sendiri. Namun anak memperoleh kepuasan tersendiri dengan menciptakan gambar-gambar umum, komposisi yang menggabungkan gambar-gambar seluruh siswa dalam kelompoknya. Anak-anak menikmati aktivitas kolektif, aktivitas bersama mereka untuk menciptakan satu gambar, applique, atau desain yang sama. Mereka sangat senang dengan hasil keseluruhan, yang dalam hal ini selalu lebih kaya konten dan memberikan kesan yang lebih jelas pada mereka daripada pekerjaan yang diselesaikan secara individual. Mereka memahami bahwa bersama-sama mereka dapat menghasilkan citra yang lebih signifikan dibandingkan masing-masing individu.

Keadaan penting yang menentukan perlunya mengembangkan dan menerapkan bentuk pengorganisasian kegiatan visual secara kolektif adalah bahwa anak-anak prasekolah sangat menyukai jenis pekerjaan ini. Pertama, karena setiap orang merasa terlibat dalam produk bersama yang dihasilkan, dan ini tentu saja menyenangkan anak-anak; kedua, sebagai suatu peraturan, hasilnya - gambar yang dibuat oleh semua orang bersama-sama - lebih mengesankan, mempengaruhi emosi anak-anak dengan lebih kuat. Pada saat yang sama, bentuk gambaran kolektif tidak mengurangi pentingnya aktivitas setiap anak dan tidak menyamakan upaya individunya. Sebaliknya, hasil keseluruhan bergantung pada kualitas karya masing-masing orang: semakin baik anak menyelesaikan bagian gambarnya, semakin indah, kaya konten, dan menarik keseluruhan komposisinya. Oleh karena itu, anak berusaha melakukan bagian pekerjaannya sebaik mungkin.

Catatan penjelasan

Aktivitas visual kolektif adalah cara yang efektif untuk memecahkan banyak masalah pendidikan dan didaktik. Isi dari apa yang digambarkan, membawa muatan ide-ide ideologis, etika, estetika, tidak hanya berkontribusi terhadap penyelesaian masalah-masalah pendidikan estetika dan seni, tetapi juga secara aktif mempengaruhi pembentukan kesadaran individu secara keseluruhan, dan kolektif. Bentuk organisasi memungkinkan terbentuknya keterampilan dan kemampuan bekerja sama, membangun komunikasi, mengembangkan kebiasaan gotong royong, menjadi landasan bagi munculnya dan terbentuknya motif-motif yang bernilai sosial.

Kegiatan kolektif perlu didahului dengantahap persiapan, yang memungkinkan anak-anak memperdalam pengetahuan mereka tentang topik pekerjaan masa depan, untuk membentuk di dalam diri mereka gambaran-gambaran hidup yang membangkitkan keinginan untuk mewujudkannya dalam seni visual mereka sendiri. Untuk tujuan ini, Anda dapat menggunakan tamasya, percakapan, diskusi tentang buku yang dibaca, melihat reproduksi, ilustrasi, dll.

Panggung utama – tahap pelaksanaan pekerjaan. Ini melibatkan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kerja tim. Tujuannya tidak hanya untuk memberi anak-anak kesempatan untuk mewujudkan gambaran dunia sekitar dalam komposisi, tetapi juga untuk menciptakan, selama kerja kolektif, kondisi untuk interaksi kreatif antara anak-anak, yang tidak hanya mendorong perkembangan estetika dan artistik anak-anak, tetapi juga pembentukan keterampilan mereka untuk bekerja secara kreatif dalam tim.

Dimungkinkan untuk memilih yang ketiga,Tahap terakhir.Inilah masa interaksi antara anak dengan pekerjaan yang sudah selesai, secara pendidikan tidak kalah pentingnya dengan tahapan-tahapan sebelumnya. Komposisi yang dibuat oleh anak-anak sebaiknya dibiarkan selama beberapa hari di ruang kelompok dengan baby soda. Akan menarik perhatian anak lebih dari satu kali, menjadi objek berbagai percakapan, diskusi, permainan, merangsang lahirnya ide-ide kreatif baru, usulan untuk melengkapi komposisi yang sudah dibuat.

Target: meningkatkan tingkat teoretis, keterampilan profesional, dan kompetensi Anda.

Tugas:

Pengembangan kemampuan menganalisis dan mendesain ulang aktivitas diri sendiri dalam konteks tren perkembangan ilmu psikologi dan pedagogi serta tatanan sosial masyarakat;

Manifestasi potensi kreatif Anda;

Mempromosikan pencapaian Anda;

Pengembangan kegiatan penelitian;

Pembentukan keterampilan dan kemampuan bekerja sama pada anak, mengembangkan kebiasaan gotong royong.

Periode implementasi:1 tahun (tahun ajaran 2014-2015)

Tahap kerja informasi dan analitis pada topik pendidikan mandiri:

1. Mempelajari literatur metodologis dengan topik:(September – Mei)

Komarova T.S., Savenkov A.I.“Kreativitas kolektif anak-anak prasekolah”, 2005;

mempelajari artikel di majalah: "Guru prasekolah", "Pendidikan prasekolah", "Anak di TK", "Hoop"

2. Studi tentang pengalaman mengajar (sumber daya internet).

Hasil yang diharapkan:memperluas pengetahuan pedagogis dan psikologis umum, menguasai pencapaian ilmu dan praktik pedagogi, meningkatkan tingkat budaya umum.

Implementasi ke dalam praktik:

1. Menyusun perencanaan tematik kelas (kerja praktek kolektif) pada kelompok menengah(September)

2. Partisipasi dalam kompetisi dan pameran di berbagai tingkatan(September – Mei)

3. Menilai penguasaan aktivitas visual kolektif anak menurut kriteria: komunikasi, perencanaan, penilaian, iso-skill, kreativitas (Lampiran 1, Lampiran 2)

Hasil yang diharapkan:generalisasi pengalaman.

Presentasi pengalaman kerja:

1. Konsultasi untuk orang tua tentang topik pendidikan mandiri ( Januari)
2. Konsultasi untuk pendidik“Kreativitas kolektif anak prasekolah" (Februari)
3. Presentasi “Menyenangkan berjalan bersama”(Berbaris)
4. Kelas master dalam melakukan aktivitas visual kolektif(April)
5. Laporkan topik pendidikan mandiri di dewan pengajaran terakhir(Mungkin)

Hasil yang diharapkan:penyebaran pengalaman.

Lampiran 1

. Memainkan plot kartun favorit Anda.

Target : mengembangkan kemampuan menyusun deskripsi verbal berdasarkan persepsi terhadap suatu gambar kartun.

. Permainan bermain peran "TK"

Target: memperluas dan memantapkan gagasan anak tentang isi aksi kerja pegawai taman kanak-kanak.

Situasi permainan:

"Resepsi Pagi"

"Kelas kami"

"Berjalan-jalan",

"Pada pelajaran musik"

"Pada pelajaran pendidikan jasmani"

"Pemeriksaan kesehatan",

“Makan siang di taman”, dll..

Pekerjaan awal:

1. Mengawasi pekerjaan seorang guru dan asisten guru.2. Percakapan dengan anak tentang pekerjaan guru, asisten guru, juru masak, perawat, dll.

3. Anak-anak menulis cerita dengan topik “Hari terbaikku di taman kanak-kanak.” Menampilkan sandiwara bertema “Kehidupan kita di TK”.

. Permainan bermain peran "Keluarga"

Tujuan dan tugas: Dorong anak untuk secara kreatif mereproduksi kehidupan keluarga dalam permainan. Meningkatkan kemampuan untuk secara mandiri menciptakan lingkungan permainan sesuai dengan plot yang direncanakan. Mengungkapkan esensi moral dari aktivitas orang dewasa: sikap bertanggung jawab terhadap tanggung jawabnya, gotong royong

Situasi masalah permainan:

“Saat ibu dan ayah tidak ada di rumah” (mengurus anak-anak, melakukan pekerjaan rumah tangga yang layak),

“Kami sedang mempersiapkan liburan” (kegiatan bersama keluarga),

“Menyambut tamu” (aturan menerima tamu, perilaku saat berkunjung),

“Hari libur kami”, dll.

Pekerjaan awal:

1. Percakapan tentang pekerjaan orang tua dengan menggunakan bahan bergambar.

2. Melihat foto keluarga.

3. Anak-anak mengarang cerita dengan topik “Bagaimana saya tinggal di rumah.”

. Permainan bermain peran cerita “Sekolah”

Tujuan dan tugas: Memperluas pengetahuan anak tentang sekolah. Membantu anak menguasai cara ekspresif dalam penerapan peran (intonasi, ekspresi wajah, gerak tubuh). Ciptakan lingkungan permainan Anda sendiri untuk tujuan yang Anda inginkan. Berkontribusi pada pembentukan kemampuan mengembangkan plot permainan secara kreatif. Bantulah anak-anak mempelajari beberapa standar moral.

Aksi permainan: Guru memimpin pembelajaran, siswa menjawab pertanyaan, bercerita, berhitung, dan sebagainya.

. Permainan bermain peran tematik “Perpustakaan”

Tujuan dan tugas: menunjukkan signifikansi sosial perpustakaan; memperluas pemahaman tentang petugas perpustakaan, menetapkan aturan perilaku di tempat umum; memperkenalkan aturan penggunaan buku; membangkitkan minat dan kecintaan terhadap buku, menumbuhkan sikap peduli terhadapnya.

Aksi permainan:

Pustakawan menerima lamaran.

Bekerja dengan indeks kartu.

Penerbitan buku.

Ruang baca.

Pekerjaan awal:

Tamasya ke perpustakaan dilanjutkan dengan percakapan.

Pembukaan “Workshop Buku” untuk reparasi buku.

Pameran gambar berdasarkan karya yang dibaca.

. Permainan bermain peran tematik “Rumah Sakit”

Tujuan dan tugas: membangkitkan minat anak terhadap profesi dokter dan perawat; menumbuhkan sikap peka, perhatian terhadap pasien, kebaikan, daya tanggap, dan budaya komunikasi.

Aksi permainan:

Pasien dirawat di ruang gawat darurat.

Perawat mendaftarkannya dan membawanya ke kamar.

Dokter memeriksa pasien, mendengarkan keluhan mereka dengan cermat, mengajukan pertanyaan, memeriksa tenggorokan mereka, dll.

Perawat memberikan obat kepada pasien, mengukur suhu, memberikan suntikan dan pembalut di ruang perawatan, merawat luka, dll. Pasien dikunjungi oleh kerabat dan teman.

Pekerjaan awal:

Tamasya ke kantor medis.

Pengamatan terhadap pekerjaan dokter (mendengarkan dengan fonendoskop, melihat ke tenggorokan, mengajukan pertanyaan).

Membaca menyala. karya: Ya.Zabila “Yasochka masuk angin”,

E. Uspensky “Mereka bermain di rumah sakit”,

Percakapan dengan anak tentang pekerjaan dokter atau perawat.

Melihat ilustrasi.

. Permainan bermain peran tematik “Toko”

Tujuan dan tugas: membangkitkan minat anak terhadap profesi sales, mengembangkan keterampilan budaya berperilaku di tempat umum, dan membina hubungan persahabatan.

Aksi permainan:

Pengemudi membawa barang dengan mobil, loader menurunkannya, dan penjual menata barang di rak.

Direktur menjaga ketertiban di toko.

Pembeli tiba.

Penjual menawarkan barang, menunjukkannya, menimbangnya.

Pembeli membayar pembelian di kasir dan menerima tanda terima.

Kasir menerima uang, meninju cek, memberikan uang kembalian dan cek kepada pembeli.

Situasi permainan: “Di toko kelontong”, “Pakaian”, “Bahan Makanan”, “Kain”, “Buku”, “Peralatan Olah Raga”.

Pekerjaan awal:

Membaca karya sastra: B. Voronko “The Tale of Unusual Pembelian” dan lain-lain.

Percakapan etis tentang perilaku di tempat umum.

Anak-anak mengarang cerita dengan topik “Apa yang bisa kita lakukan?”, “Bagaimana cara menyeberang jalan menuju ke toko?”, “Di mana mereka menjual buku catatan dan pensil?” dll.

Membuat atribut permainan bersama anak (permen, buah-buahan, sayur mayur dari plastisin)

. Game bermain peran cerita “Salon Kecantikan”

Tujuan dan tugas: memperluas dan memantapkan pengetahuan anak tentang bekerja di “Salon Kecantikan”, menanamkan keinginan untuk tampil cantik, menumbuhkan budaya berperilaku di tempat umum, menghormati, memperlakukan orang yang lebih tua dan sesamanya dengan sopan.

Peran: penata rambut, ahli manikur, ahli salon kecantikan, kasir, wanita pembersih, klien.

Aksi permainan:

Penata rambut mencuci rambut, menyisirnya, memotong rambut, mewarnai rambut.

Ahli manikur melakukan manikur, melapisi kuku dengan pernis, dan memberikan rekomendasi perawatan tangan.

Ahli salon kecantikan melakukan pijat wajah, mengoleskan krim, mengecat mata, bibir, dll.

Kasir mengeluarkan cek.

Pengunjung dengan sopan menyapa karyawan salon, berkonsultasi dengan ahlinya, membayar di meja kas, dan berterima kasih atas layanan mereka.

Pekerjaan awal:

Anak-anak mengunjungi penata rambut bersama orang tuanya.

Cerita anak-anak tentang apa yang mereka lakukan di penata rambut.

Cerita seorang guru tentang budaya berperilaku di tempat umum.

Melihat album dengan contoh gaya rambut.

Meninjau katalog dengan contoh produk kosmetik.

Pembuatan atribut permainan dengan melibatkan orang tua (handuk, serbet, dll dari kertas berwarna)

Materi permainan: cermin, set sisir, gunting, pengering rambut, hairspray, cologne, cat kuku, kosmetik anak, album dengan contoh gaya rambut, jubah mandi, handuk, dll.

. SIRCUS Improvisasi! SIRKUS! SIRKUS!

Tujuan dan tugas: mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang lembaga budaya, aturan perilaku di tempat umum; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang sirkus dan para pekerjanya.

Pekerjaan awal:

Melihat ilustrasi tentang sirkus.

Percakapan tentang kesan pribadi anak-anak mengunjungi sirkus. Membaca karya “Girl on a Ball” oleh V. Dragunsky, “Circus” oleh S. Marshak,

Menggambar dengan tema “Poster untuk sirkus”

. Permainan bermain peran “Kami adalah perwira intelijen militer”

Tujuan dan tugas : mengembangkan tema permainan paramiliter, mengajar anak untuk penuh perhatian, hati-hati, menumbuhkan rasa hormat terhadap profesi militer, keinginan untuk bertugas di tentara, memperluas kosakata anak - "pengintaian", "pengintai", "penjaga", "keamanan", “tentara”.

Aksi permainan:

Guru mengajak untuk mengingat film, cerita tentang kehidupan perwira intelijen militer, dan mengajak anak-anak memainkannya.

Anak-anak membagi di antara mereka sendiri peran Pramuka, Penjaga, Komandan, Prajurit Keamanan, menentukan maksud dan tujuan, serta memantau pelaksanaannya.

. Permainan bermain peran tematik “Kosmonaut”

Tujuan dan tugas: memperluas tema permainan cerita, mengenalkan karya astronot di luar angkasa, menumbuhkan keberanian, daya tahan, dan memperluas kosakata anak: “luar angkasa”, “kosmodrom”, “penerbangan”.

PEMANTAUAN

Pemantauan prestasi anak pada topik “Permainan Peran sebagai Sarana Perkembangan Bicara Anak Prasekolah” dilakukan dengan kriteria dan indikator sebagai berikut:

INDIKATOR:

menata ruang bermain sesuai dengan konsep permainan;

tahu cara berinteraksi dengan mitra;

melakukan berbagai dialog bermain peran dengan mitra bermain;

permainan mencerminkan peristiwa yang diciptakan secara independen berdasarkan plot sehari-hari, sastra, dan fantasi;

menyampaikan aksi permainan imajiner secara verbal;

menciptakan gambar yang menyenangkan dan ekspresif.

Saat ini, salah satu ciri penting kompetensi profesional seorang guru taman kanak-kanak adalah kebutuhannya akan pendidikan mandiri dan keinginannya untuk berkembang secara profesional. Kesadaran akan ketidaksempurnaan diri sendiri dalam aktivitas profesional merupakan insentif yang baik untuk memperdalam pengetahuan pedagogi dan menguasai metode baru dalam proses pengajaran dan pendidikan. Mari kita lihat apa saja komponen kegiatan pendidikan mandiri seorang guru, dan bagaimana tingkat profesionalnya dapat ditingkatkan.

Bagaimana cara meningkatkan pengetahuan Anda?

Topik Pendidikan Mandiri

Ahli metodologi taman kanak-kanak dapat memberi Anda sebuah topik, atau Anda dapat memilihnya sendiri. Dalam kasus terakhir, Anda perlu memutuskan ke arah mana Anda berencana untuk berkembang sebagai seorang guru.

"Nasihat. Anda dapat mengusulkan dan menyetujui topik Anda tentang pendidikan mandiri jika Anda menjelaskan betapa relevan, signifikan secara praktis, dan berguna topik tersebut untuk meningkatkan proses pendidikan di lembaga prasekolah.”

Anda dapat memilih topik untuk pendidikan mandiri dengan memilih salah satu opsi:

• Setiap tahun ajaran selalu ada topik baru.
• Topik yang luas selama beberapa tahun.

Topiknya harus perlu dan menjanjikan di bidang anak. Dianjurkan untuk merekomendasikan topik untuk pendidikan mandiri guru, dengan mempertimbangkan pengalaman dan pengalaman mengajar mereka.

Untuk profesional muda:

• Nilai-nilai pendekatan yang berpusat pada siswa dalam pendidikan
• Pengembangan keterampilan mengajar
• Pembentukan keterampilan dan kemampuan pedagogis.

Guru dengan pengalaman lebih dari 5 tahun:

• Desain proses pendidikan di lembaga prasekolah
• Pengembangan keterampilan dalam menganalisis literatur ilmiah dan metodologis, menerapkan pengetahuan teoritis dalam praktik, menerapkan pendekatan kreatif.

Organisasi proses pendidikan

“Tahukah Anda bahwa seorang guru hanya dapat berkembang secara profesional jika semua kondisi untuk itu tercipta di lembaga pendidikan?”

Seorang guru dapat memperoleh pengetahuan baru dengan berbagai cara. Ada baiknya jika lembaga prasekolah mengirim Anda ke program perguruan tinggi. Sistem pelatihan lanjutan bagi para pendidik kami efektif, berfungsi dalam bentuk pelatihan reguler bagi para pendidik berdasarkan lembaga prasekolah (“akademi”, “sekolah untuk pendidik”). Namun tanpa keinginan pribadi untuk berprestasi, tidak ada aktivitas yang akan seefektif mungkin. Untuk menjadi guru yang baik, Anda perlu memiliki keinginan untuk menjadi guru.

1. Saat meneliti suatu pertanyaan, telitilah beberapa sumber, bukan hanya satu. Metode ini mengajarkan Anda untuk mengembangkan opini Anda sendiri.
2. Belajar bekerja dengan katalog perpustakaan, serta membentuk permintaan pencarian dengan benar saat bekerja di Internet. Ini akan menghemat waktu Anda dan membantu Anda menemukan sumber literatur yang tepat secara akurat.
3. Belajar bekerja dengan informasi: mengumpulkan, mengumpulkan, menyimpan fakta, argumen, hasil. Hal ini akan berguna ketika mempersiapkan diri untuk berpartisipasi dalam seminar atau pertemuan guru.
4. Terbuka terhadap inovasi dalam pendidikan. Buat presentasi komputer dan video yang mempresentasikan karya Anda.
5. Bagikan pengalaman Anda dengan rekan kerja, dan dapatkan reputasi sebagai pemimpin dalam pendidikan prasekolah.

Pendidikan mandiri bagi seorang guru bukan hanya tentang membuat buku catatan, menyusun laporan, map dan stand. Menyelenggarakan pendidikan mandiri dengan benar, dan ini akan menjadi insentif baik bagi pengembangan pribadi maupun peningkatan kompetensi pedagogi profesional.

Membuat rencana

pendidikan mandiri seorang guru.

Sistem kerja guru untuk pendidikan mandiri:

Pada awal tahun ajaran, setiap guru mengembangkan rencana kerja individu untuk tahun ajaran sesuai dengan topik pendidikan mandiri yang dipilih dan rencana kerja tahunan lembaga pendidikan prasekolah. Bersama dengan guru senior, formulir laporan tentang topik ini dipilih. Sepanjang tahun, guru mencatat pekerjaan mereka dalam pendidikan mandiri dalam buku catatan pendidikan mandiri (atau lembaran cetak yang mencatat kegiatan yang dilakukan...).

Selama tahun ajaran, guru prasekolah, mengikuti rencana pendidikan mandiri mereka, mengerjakan topik yang dipilih:

• Pelajari literatur yang diperlukan.
• Mereka menghadiri RMO untuk mendapatkan pengalaman kerja.
• Mereka berbicara di dewan guru, seminar, melakukan konsultasi untuk rekan kerja, dan kelas master.
• Mereka melakukan pekerjaan tambahan dengan anak-anak: diagnosa pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak-anak tentang topik mereka di awal dan akhir tahun ajaran, kelas, percakapan, liburan dan hiburan, pameran karya anak-anak, dan klub.

Pada akhir tahun ajaran, semua guru membuat laporan tentang pekerjaan yang dilakukan pada topik pendidikan mandiri dan mempresentasikannya di dewan pengajaran terakhir.

1 halaman – Halaman judul:

MBDOU No.10-TsRR-D/S

“Rencana pendidikan mandiri guru”

(Nama lengkap guru)

___________ _______________

Subjek: "_______________________________"

(nama topik)

________________

(tahun akademik)

________________

(kelompok usia)

Desain artistik dari rencana pendidikan mandiri diperbolehkan, dengan mempertimbangkan persyaratan ini.

Halaman 2 -

Subjek: "…"

Sasaran: "..."

Tugas:

1. Tingkatkan tingkat pengetahuan Anda sendiri dengan...(mempelajari literatur yang diperlukan, mengunjungi GMO, pendidikan mandiri...)
2. Kembangkan rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak
3. Mempersiapkan diagnosa untuk awal dan akhir tahun ajaran
4. Atur pekerjaan lingkaran, buat kurikulum.
5. Buat sudut di grup.....
6. Mempersiapkan (melakukan) konsultasi untuk guru dengan topik "...", pidato di dewan pedagogi No.... dengan topik "...",
7. Mempersiapkan (mengikuti) seminar…..
8. Mempersiapkan materi (melakukan) kelas master untuk guru dengan topik: “”

Keluaran tema:

ü Menyelenggarakan pembelajaran terbuka. (tontonan kolektif...) Topik: "..." (bulan)

ü Mempersiapkan (berpartisipasi, mengadakan) seminar. Subjek: "…" (bulan)

ü Adakan kelas master untuk guru dengan topik: "..."

ü Desain folder transfer. Subjek: "…" (bulan)

ü Kumpulan konsultasi untuk orang tua. Subjek "…"

ü Laporkan pekerjaan yang dilakukan untuk tahun ajaran.

Literatur:

MBDOU No.10-TsRR-D/S

"Buku catatan untuk pendidikan mandiri"

_________________________________

(Nama lengkap guru)

___________ _______________

________________

(dimulai dengan...)

1 halaman –

Topik pendidikan mandiri: "..." ( tahun akademik ), (kelompok usia)

Anda dapat menuliskannya dalam bentuk tabel:

Anda dapat mengisi buku catatan dalam bentuk bebas, dengan mempertimbangkan bentuk pekerjaan yang diusulkan.

Persyaratan guru pendidikan mandiri dalam persiapan sertifikasi:

ü Bekerja pada topik pendidikan mandiri selama minimal 1 tahun;

ü Mempelajari literatur ilmiah dan metodologis;

ü Pengembangan rencana jangka panjang, catatan pelajaran tentang topik tersebut;

ü Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran modern dalam kelompok;

ü Melakukan diagnosa penguasaan program pada bagian ini;

ü Kenalan dengan pengalaman pedagogis tingkat lanjut di wilayah, kota;

ü Melaksanakan pemutaran film terbuka di lembaga pendidikan prasekolah atau di tingkat kabupaten;

ü Pelatihan dalam kursus pelatihan lanjutan;

ü Memberikan laporan pengalaman kerja di dewan guru, mengikuti seminar dan konsultasi;

ü Partisipasi aktif dalam pekerjaan asosiasi metodologi distrik;

ü Partisipasi dalam kompetisi keunggulan pedagogi di lembaga pendidikan prasekolah dan wilayah;

ü Generalisasi pengalaman kerja pada topik pendidikan mandiri.

Memo untuk menganalisis proses pendidikan mandiri:

1. Apakah rencananya membuahkan hasil? Bagaimana hal itu digabungkan dengan tugas lembaga pendidikan prasekolah dan topik pendidikan mandiri individu. Apakah pekerjaan penelitian direncanakan?
2. Pengalaman mengajar siapa dan masalah apa yang dipelajari sesuai dengan topik pendidikan mandiri individu. Tahapan pengembangan materi. Sastra apa yang dipelajari: psikologis, pedagogis, ilmiah, dll.
3. Kesimpulan praktis setelah mempelajari topik tertentu (tesis, laporan, dll.)
4. Kolaborasi kreatif (dengan seorang guru, ahli metodologi...)
5. Daftar soal-soal yang ternyata sulit dalam proses belajar sastra dan pengalaman kerja. Menetapkan tugas baru.

Rencana jangka panjang untuk pendidikan mandiri guru.

NAMA LENGKAP ____________________________________

Kelompok________________ Pengalaman kerja______________

Tanggal penyelesaian "____" ______ 200 ____ tahun