Temukan kelebihannya. Apa yang berlebihan Game apa yang berlebihan untuk anak-anak berusia 12 tahun

Dalam game "Gaun Nenek" Anda akan belajar cara membuat pakaian asli yang baru dari gaun yang ketinggalan zaman. Cari gaun tua di lemari, potong semua yang tidak perlu, misalnya, ujung, lengan, kerah. Di laci Anda akan menemukan busur asli dan dekorasi lainnya untuk pakaian Anda. Kontrol mouse


Game Samurai Pou pasti tidak akan membuat siapa pun acuh tak acuh! Dan semua karena permainan anak-anak Samurai Pou hampir sama dengan permainan ninja buah, hanya saja di sini, alih-alih buah yang berair dan cerah, Anda harus memotong Pou. Hati-hati dengan Pou hitam, itu bom, potong mereka bertiga


Couple For Pou adalah permainan di mana kita akan bertemu dengan pacar menawan pahlawan kita. Permainan anak-anak Couple for Pou akan membantu mengatasi semua kesulitan dan rintangan yang memisahkan dua alien yang sedang jatuh cinta. Menggunakan panah pada keyboard, Anda perlu membawa Pou ke hasratnya dan dengan penuh semangat n


Bantu Masha memoles gubuk Beruang di game Pembersihan Lucu. Di pagi hari, Mishka pergi memancing, meninggalkan si nakal di rumah sendirian. Karena kebosanan, bayi itu membawa kehebohan sehingga dia tidak bisa menangani pembersihan sendirian. Dukung Masha: dia perlu mencari tahu di mana semua barang ini berada.


Kemampuan berhitung selalu berguna dalam kehidupan, tetapi jarang ketika ada terlalu banyak waktu atau kertas dengan pena di tangan, atau bahkan kalkulator. Permainan gratis anak-anak "Penghitungan lisan" akan membantu anak Anda dalam format permainan yang menarik untuk melatih keterampilan mereka menghitung lisan untuk kecepatan, melawan

Tatiana Guseva
Game didaktik "Apa yang berlebihan?" untuk anak-anak berusia 6-7 tahun dengan topik leksikal "Makanan"

Permainan didaktik"Apa tak berguna?» dirancang untuk anak usia 6-7 tahun

(kelompok persiapan)

Relevansi: Saya percaya bahwa panduan ini relevan untuk pengembangan keterampilan anak-anak

menggabungkan objek sesuai dengan tujuan dan alasan yang dimaksudkan.

Target: pengembangan pemikiran logis, persepsi dan perhatian.

Tugas:

1. Memperkuat kemampuan membandingkan, menggeneralisasi, menganalisis, membuat kesimpulan paling sederhana.

2. Memperkuat kemampuan membangun respon dengan penalaran.

1 slide - Nama permainan

2 slide - Catatan penjelasan

3-6 slide - Isi permainan didaktik

7 slide - Tugas "Masak kolak"

Pendidik menunjukkan kepada anak-anak sebuah slide yang menggambarkan Makanan diperlukan untuk membuat kolak.

Satu item per tugas slide tambahan... Anak-anak didorong untuk melihat dari dekat dan menentukan apa yang digambar. tak berguna jelaskan mengapa. produk makanan menghilang dan slide jawaban terbuka.

8 slide - Jawab tugas "Masak kolak"

9 slide - Tugas "Masak sup"

Slide menunjukkan Makanan, Penting untuk

memasak sup, salah satunya kelebihan produk.

Jika jawabannya benar, tidak perlu produk makanan menghilang dan

slide jawaban terbuka.

10 slide - Jawab tugas "Masak sup"

11 slide - Tugas "Membuat salad"

Slide menunjukkan Makanan, Penting untuk

memasak salad, salah satunya kelebihan produk.

Jika jawabannya benar, tidak perlu produk makanan menghilang dan

slide jawaban terbuka.

12 slide - Jawab tugas "Membuat salad"

13 slide - Tugas "Kami memanggang pancake"

Slide menunjukkan Makanan, Penting untuk

membuat pancake, salah satunya kelebihan produk.

Jika jawabannya benar, tidak perlu produk makanan menghilang dan

slide jawaban terbuka.

14 slide - Jawab tugas "Kami memanggang pancake"

15 slide - Tugas "Membuat kue"

Slide menunjukkan Makanan, Penting untuk

membuat kue, salah satunya kelebihan produk.

Jika jawabannya benar, tidak perlu produk makanan menghilang dan

slide jawaban terbuka.

16 slide - Jawab tugas "Membuat kue"

17 slide - Tugas "Membuat teh"

Slide menunjukkan Makanan, Penting untuk

membuat teh, salah satunya kelebihan produk.

Jika jawabannya benar, tidak perlu produk makanan menghilang dan

slide jawaban terbuka.

18 slide - Jawab tugas "Membuat teh"

Terapis wicara menyebutkan kata-kata dan mengajak anak-anak untuk menyebutkan kata "ekstra", dan kemudian menjelaskan mengapa kata ini "ekstra".

a) Kata "berlebihan" di antara kata benda.

Boneka, pasir, pusaran air, ember, bola.

Meja, lemari pakaian, karpet, kursi, sofa.

Mantel, topi, syal, sepatu bot, topi.

Plum, apel, tomat, aprikot, pir.

Serigala, anjing, lynx, rubah, kelinci.

Kuda, sapi, rusa, domba jantan, babi.

Mawar, tulip, kacang-kacangan, bunga jagung, poppy.

Bus, pemanen, trem, sepeda, sepeda motor.

Musim dingin, April, musim semi, musim gugur, musim panas.

Ibu, teman, ayah, anak, nenek.

Laut, danau, sungai, jembatan, kolam.

Lingkaran, persegi, pensil, segitiga, persegi panjang.

Nikolay, Sasha, Ivanov, Misha, Pyotr.

Moskow, Novgorod, alun-alun, Petersburg, Pskov.

Palu, kapak, sendok, gergaji, tang.

Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.

Keju, roti gulung, es krim, mentega, keju cottage.

Botol, toples, penggorengan, kendi, gelas.

Susu, krim, keju, bacon, krim asam.

Rumah, gudang, gubuk, gubuk, bangunan.

Birch, pinus, kayu, ek, cemara.

Buku, album, buku catatan, cat, buku catatan.

Kuas, pensil, lembaran, cat, lukisan.

Kue, tas kerja, tas, ransel, koper.

Bulan, hari, tahun, langit, jam.

Sarang, kulit kayu, sarang semut, kandang ayam, sarang.

Palu, paku, kapak, tang, pahat.

Menit, detik, jam, malam, siang.

Perampokan, pencurian, gempa bumi, pembakaran, penyerangan.

b) Kata "berlebihan" di antara kata sifat.

Sedih, sedih, membosankan, dalam.

Berani, nyaring, berani, berani.

Lemah, rapuh, panjang, rapuh.

Kuat, jauh, tahan lama, dapat diandalkan.

Jompo, tua, usang, kecil, jompo.

Berani, berani, berani, jahat, tegas.

Dalam, dangkal, tinggi, ringan, rendah.

c) Kata "berlebihan" di antara kata kerja.

Pikirkan, kendarai, renungkan, pikirkan.

Dia bergegas, mendengarkan, bergegas, menerkam.

Membenci, membenci, menghukum.

Datang, tiba, berlari, berguling.

Saya datang, saya datang, saya melihat, saya datang.

Saya berlari keluar, masuk, terbang keluar, melompat keluar.

Saya menuangkannya, menggosoknya, menuangkannya.

Dia berlari, masuk, mendekat.

Atur gambar berdasarkan kesamaan.

Baris vertikal gambar ditampilkan di papan: domba (atau domba jantan), pohon, sapi, telinga jagung.

Anak-anak diberikan gambar: sweter, topi, sarung tangan wol (atau sarung tangan), syal (untuk gambar "domba"); meja, penggaruk kayu, gerbang kayu (atau pagar), kursi (ke gambar "pohon"); botol susu, mentega, keju, es krim (untuk gambar "sapi"); roti, roti, bagel, bagel (ke gambar "telinga"... Setiap anak memiliki 1-2 gambar.

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menempelkan gambar mereka ke salah satu dari 4 gambar di papan tulis dan menjelaskan mengapa dia mengatakannya seperti itu.

Game "Pair to Pair" (temukan kata-kata dengan analogi).

Terapis wicara menyarankan untuk memilih kata-kata sehingga Anda mendapatkan pasangan kata yang mirip, dan kemudian menjelaskan bagaimana pasangan ini mirip.

Mentimun - sayuran, chamomile - (tanah, bunga, hamparan bunga).

Tomat - kebun sayur, apel - (pagar, taman, pir).

Jam - waktu, termometer - (tempat tidur, suhu, jendela).

Mesin - motor, perahu - (layar, air, dek).

Meja - taplak meja, lantai - (furnitur, papan, karpet).

Palu - paku, pisau - (papan, roti, kotak).

Jas - kain, rumah - (pagar, batu bata, tangga).

Kursi - kayu, gulungan - (meja, telinga, pisau).

Jendela - rumah, mata - (mulut, kacamata, wajah).

Telepon - telinga, TV - (radio, antena, mata).

Topi - kepala, sepatu bot - (sikat, anak laki-laki, kaki).

Wol - domba, susu - (keju, sapi, kucing).

Paku - palu, sekrup - (obeng, sekrup, papan).

Pena - tempat pensil, buku catatan - (buku, meja, tas kerja).

Kucing - anak kucing, ayam - (bebek, ayam jago, ayam).

Trem - bus listrik, meja - (buku, kursi, pohon).

Ayam - ayam jago, kucing - (anak kucing, kucing, susu).

Mobil - sopir, pesawat - (pengemudi, pilot, langit).

Membaca - huruf, menghitung - (tugas, nomor, pertanyaan).

Dengarkan kata-katanya. Yang mana yang mewakili sayuran?

Selada, jelatang, wortel.

Bawang, lobak, pisang raja, dill.

Bawang putih, lobak, mawar, rutabaga.

Kismis, zucchini, peterseli, mentimun.

Tomat, coklat kemerah-merahan, bit, kubis.

Kentang, apel, stroberi, chamomile.

Dengarkan kata-katanya. Yang mana yang mewakili hewan peliharaan?

Rubah, serigala, anjing, kelinci.

Kuda, anak sapi, rusa, beruang.

Tupai, kucing, ayam jago.

Keledai, kijang, lynx, harimau.

Kandang, sapi, kambing, domba.

Kelinci, berang-berang, anak anjing, burung beo.

Dengarkan kata-katanya. Manakah yang mewakili transportasi?

Truk, kereta bawah tanah, pesawat, bangku.

Bus, jalan, helikopter, penumpang.

Kereta, kompartemen, kapal uap, jangkar.

Trem, sopir, bus listrik.

9. Tebak apa kata keempat (seri semantik):

Listrik - sakelar, air - ...

Paku - palu, sekrup - ...

Bagus - lebih baik, lambat - ...

Sekolah - pelatihan, rumah sakit - ...

Lambang - kancing, boot - ...

Seorang pria adalah seorang anak, seekor anjing adalah ...

Seekor burung adalah sarang, seseorang adalah ...

Seekor burung adalah telur, tanaman adalah ...

Rumah adalah atapnya, buku adalah ...

Persegi adalah kubus, lingkaran adalah ...

Api - api, air - ...

Gandum - gudang, uang - ...

Pakaian - telanjang, sepatu - ...

Karet - ban, baja - ...

Pagi - malam, musim dingin - ...

Kata-kata untuk referensi: obeng, penutup, bola, benih, lebih lambat, banjir, bank (atau dompet), derek, bertelanjang kaki, obat, anak anjing, pelek, rumah, renda, jatuh.

10. Di mana dan untuk apa subjek dapat diterapkan, yang akan saya sebutkan:

Misalnya, TOMBOL: 1) untuk menempelkan kertas ke papan;

2) dapat dilempar keluar jendela untuk memberi sinyal;

3) menyerahkan ke besi tua;

4) menggambar lingkaran kecil (lingkaran);

5) diletakkan di atas meja, dll.

Nail -..., boot -..., tomat -..., renda -..., selimut -....

Pilih jawaban yang benar.

Dalam tahun bulan (7, 12, 16, 24).

Ayah lebih tua dari putranya (kadang-kadang, sering, selalu, tidak pernah).

Pohon selalu memiliki (daun, akar, buah, bunga).

Bulan musim dingin (November, Maret, Februari, Juni).

Selalu panas (setrika, bantal pemanas, air mendidih, uap).

Game "Beri Nama Bagian".

Ada dua opsi:

a) sesuai dengan gambar;

b) dengan presentasi.

Terapis wicara menyebutkan kata, menawarkan untuk menyajikan objek ini (atau hewan) dan menyebutkan bagian-bagiannya.

Misalnya: CAT - tubuh, kepala, cakar, cakar, ekor, hidung, telinga, mata, kumis, rambut.

Truk -..., rumah -..., pohon -....

Tebak benda dengan nama bagian-bagiannya.

Bodi, kabin, roda, setir, lampu depan, pintu (truk).

Batang, cabang, ranting, daun, kulit kayu, akar (pohon).

Bawah, atap, dinding, pegangan (pan).

Dek, kabin, jangkar, buritan, haluan (kapal).

Pintu masuk, lantai, tangga, apartemen, loteng (rumah).

Sayap, kokpit, ekor, mesin (pesawat).

Mata, dahi, hidung, mulut, alis, pipi (wajah).

Lengan, kerah, manset (kemeja).

Kepala, batang tubuh, kaki, ekor, ambing (sapi).

Lantai, dinding, langit-langit (ruangan).

Kusen jendela, bingkai, kaca (jendela).

Jelaskan persamaan benda-benda tersebut!

Dua item: mentimun, tomat - (sayuran);

chamomile, tulip - (bunga);

gajah, semut - (binatang).

Tiga item: bola, matahari, bola;

piring, vas, cangkir;

daun, rumput, buaya.

Tebak kata generalisasi dengan fitur fungsional, dengan situasi di mana objek yang disebut kata ini paling sering ditemukan.

Misalnya: Mereka tumbuh di tempat tidur taman, digunakan dalam makanan (sayuran).

Mereka tumbuh di pohon di taman, sangat enak dan manis.

Bagaimana menyebut dalam satu kata apa yang kita kenakan di tubuh, di kepala, di kaki?

Menebak nama suatu objek dengan menjelaskan ciri-ciri diferensialnya.

Misalnya: Apa ini? Sayur, bulat, merah, enak.

Menebak teka-teki dari gambar menggunakan julukan (beberapa gambar ditawarkan, dari mana Anda harus memilih yang Anda butuhkan).

Sebagai contoh:

Saya tinggi, kurus, berbintik (jerapah).

Saya pendek, gemuk dan abu-abu (kuda nil).

Saya kecil, abu-abu, dengan ekor panjang (tikus).

Saya tangguh, besar, dengan surai panjang (singa).

Saya bungkuk, dengan leher panjang dan kaki kurus (unta).

Pilih dari tiga kata dua kata - "musuh".

Teman, kesedihan, musuh.

Tinggi, besar, rendah.

Malam, siang, siang.

Panjang, besar, pendek.

Suka, senang, sedih.

Besar, rendah, kecil.

Angkat, turunkan, ambil.

Putih, panjang, hitam.

Memberi, menjual, menerima.

Berat, panjang, ringan.

Beli, jual, berikan.

Pendek, kecil, panjang.

Bicara, pergi, diam.

Baik, ringan, buruk.

PILIHAN 1.

Sumber: Zabramnaya S. D. "Dari diagnostik hingga pengembangan". - / Bahan untuk studi psikologis dan pedagogis anak-anak di lembaga prasekolah M .: Sekolah baru, 1998 - 144 hal.

Tujuan Penelitian
Aktivitas analitik-sintetik dalam objek yang dirasakan secara visual (opsi pertama dan kedua) dan atas dasar representasi mental (opsi ketiga) diselidiki. Kemampuan untuk membuat generalisasi. Kepastian dan tujuan yang logis. Kejelasan representasi. Menggunakan bantuan.

Peralatan
Tiga gambar dengan kompleksitas yang berbeda-beda.
Dalam gambar (Lampiran 1) ada tiga kotak, masing-masing dengan empat gambar, salah satunya tidak cocok dengan satu atribut (ukuran, warna, bentuk). Ini ditawarkan untuk anak-anak dari 5 tahun.
Pada gambar (Lampiran 2) ada tiga kotak, masing-masing dengan empat objek: tiga dari satu kelompok genus, dan yang keempat - dari kelompok genus lain. Ini ditawarkan untuk anak-anak dari usia 6 tahun.
Pada gambar (Lampiran 3) ada tiga kotak, masing-masing dengan empat kata konsep, salah satunya tidak cocok. Ini ditawarkan untuk anak-anak dari usia 7 tahun.

Prosedur untuk
LAMPIRAN 1, 2, 3 ditawarkan secara bergantian.

Saat bekerja dengan LAMPIRAN 1, instruksi: "Katakan, apa yang tidak cocok di sini?".
Saat bekerja dengan LAMPIRAN 2, pertama-tama mereka bertanya untuk menyebutkan apa yang digambar, dan kemudian bertanya: "Apa yang tidak cocok di sini?" Bantuan: "Ada tiga benda (gambar), agak sama, tapi satu tidak cocok. Yang mana?"
Saat bekerja dengan LAMPIRAN 3, peneliti membaca sendiri kata-kata itu, dan kemudian meminta anak untuk menyebutkan kata yang tidak cocok untuk sisanya. Jika jawabannya benar, mereka diminta untuk menjelaskan pilihannya.

Analisis hasil

Anak-anak dengan perkembangan mental normal memahami tujuan tugas dan secara mandiri mengidentifikasi fitur yang membedakan gambar dari yang lain. Memberikan justifikasi ucapan untuk prinsip pemilihan figur. Dalam bekerja dengan gambar, mereka juga mampu membuat generalisasi independen dan membenarkan pemilihan gambar yang tidak tepat. Saat menyoroti kata-kata konsep, terkadang diperlukan pembacaan ulang. Pertanyaan utama sudah cukup untuk eksekusi yang benar. Harus diingat bahwa tingkat perkembangan generalisasi pada usia ini pada anak-anak berbeda. Beberapa segera mengidentifikasi tanda-tanda penting, yang lain memperhatikan tanda-tanda samping. Ini membuktikan kurangnya pembentukan tingkat generalisasi yang lebih tinggi. Namun demikian, anak-anak dengan perkembangan mental normal tidak memiliki kasus kinerja yang tidak memadai dari tugas ini.

Anak keterbelakangan mental tidak memahami instruksi dan tidak menyelesaikan tugas sendiri. Pada usia 6-7 tahun, mereka secara visual membedakan ukuran, warna, tetapi sulit untuk memberikan generalisasi verbal bahkan dengan pertanyaan utama. Tugas (Lampiran 3) tidak tersedia untuk mereka pada usia ini.

Anak-anak yang tertunda perkembangan mental memahami instruksi, melakukan tugas (Lampiran 1). Tugas (Lampiran 2) untuk membentuk kelompok genus dan justifikasinya sulit. Mengorganisir bantuan itu efektif. Bekerja dengan pemilihan kata-konsep (Lampiran 3) dilakukan dengan pertanyaan utama, pembacaan berulang, penjelasan. Anak-anak merasa sulit untuk menjelaskan prinsip seleksi. Kesulitan terbesar yang mereka miliki dengan pembenaran ucapan.

LAMPIRAN 1.

LAMPIRAN 2.

LAMPIRAN 3.

PILIHAN 2.

Sumber: Nemov RS "Psikologi dalam 3 volume". - M.: VLADOS, 1995. - Jilid 3, hal 148.

Teknik ini ditujukan untuk anak-anak berusia 4 hingga 5 tahun dan menduplikasi teknik sebelumnya untuk anak-anak seusia ini. Ini dirancang untuk menyelidiki proses pemikiran figuratif-logis, operasi mental analisis dan generalisasi pada seorang anak. Dalam metodologinya, anak-anak ditawari serangkaian gambar (Lampiran 4), yang menunjukkan objek yang berbeda, disertai dengan instruksi berikut:
“Dalam setiap gambar ini, salah satu dari empat objek yang tergambar di atasnya adalah berlebihan. Perhatikan baik-baik gambarnya dan tentukan objek mana yang berlebihan dan mengapa."
Dibutuhkan 3 menit untuk menyelesaikan masalah.

Evaluasi hasil

10 poin- anak itu menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya dalam waktu kurang dari 1 menit, menyebutkan objek yang tidak perlu di semua gambar dan menjelaskan dengan benar mengapa itu tidak perlu.
8 -9 poin- anak memecahkan masalah dengan benar dalam waktu dari 1 menit hingga 1,5 menit.
6 —7 poin- anak mengatasi tugas dalam waktu 1,5 hingga 2,0 menit.
4 -5 poin- anak memecahkan masalah dalam waktu 2,0 hingga 2,5 menit.
2 —3 poin- anak memecahkan masalah dalam waktu dari 2,5 menit hingga 3 menit.
0—1 skor- anak tidak menyelesaikan tugas dalam 3 menit.

Kesimpulan tentang tingkat perkembangan

10 poin- sangat tinggi
8 -9 poin- tinggi
4 —7 poin- rata-rata
2 —3 poin- pendek
0 - 1 poin - sangat rendah

LAMPIRAN 4 A.

LAMPIRAN 4 B. Bahan tambahan untuk metodologi "Apa yang berlebihan?"

OPSI 3.

Sumber: Almanak tes psikologi - M.: KSP, 1996 - 400 hal.

Untuk melakukan penelitian, Anda akan memerlukan formulir metodologi "Tidak termasuk yang tidak perlu", yang memungkinkan Anda menilai kemampuan subjek untuk menggeneralisasi dan menyoroti fitur-fitur penting. Tekniknya terdiri dari seri, setiap seri berisi 4 kata. (2 opsi ditawarkan). Eksperimen perlu memiliki stopwatch dan protokol untuk merekam respons.

Bahan: Bentuk dengan seri cetak empat sampai lima kata.

Instruksi dan kemajuan: Saya menyajikan formulir kepada subjek dan mengatakan: “Di sini, setiap baris berisi lima (empat) kata, di mana empat (tiga) dapat digabungkan menjadi satu grup dan memberinya nama, dan satu kata tidak berlaku untuk grup ini. Itu harus ditemukan dan dikecualikan (dihapus)."

Bentuk untuk varian verbal

1 OPSI.
1. Meja, kursi, tempat tidur, lantai, lemari pakaian.
2. Susu, krim, lemak babi, krim asam, keju.
3. Sepatu bot, sepatu bot, tali sepatu, sepatu bot kempa, sandal.
4. Palu, tang, gergaji, paku, kapak.
5. Manis, panas, asam, pahit, asin.
6. Birch, pinus, kayu, ek, cemara.
7. Pesawat, kereta, manusia, kapal, sepeda.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Sentimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, guru, dokter, buku, astronot.
11. Dalam, tinggi, ringan, rendah, dangkal.
12. Rumah, mimpi, mobil, sapi, pohon.
13. Segera, cepat, bertahap, tergesa-gesa, tergesa-gesa.
14. Kegagalan, kegembiraan, kekalahan, kegagalan, keruntuhan.
15. Benci, hina, benci, benci, mengerti.
16. Keberhasilan, kegagalan, keberuntungan, keuntungan, ketenangan pikiran.
17. Berani, berani, tegas, jahat, berani.
18. Sepak bola, bola voli, hoki, renang, bola basket.
19. Perampokan, pencurian, gempa bumi, pembakaran, penyerangan
20. Pensil, pena, pena penggaris, spidol, tinta.;

PILIHAN 2.
1) buku, tas kerja, koper, dompet;
2) kompor, kompor minyak tanah, lilin, kompor listrik;
3) jam tangan, gelas, timbangan, termometer;
4) perahu, mobil, sepeda motor, sepeda;
5) pesawat, paku, lebah, kipas angin;
6) kupu-kupu, jangka sorong, sisik, gunting;
7) kayu, yang lainnya, sapu, garpu;
8) kakek, guru, ayah, ibu;
9) embun beku, debu, hujan, embun;
10) air, angin, batu bara, rumput;
11) apel, buku, mantel bulu, mawar;
12) susu, krim, keju, roti;
13) birch, pinus, beri, ek;
14) menit, detik, jam, malam;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

PENAFSIRAN:

SKALA PENILAIAN TINGKAT PERKEMBANGAN OPERASI GENERALISASI

Jika subjek mengatasi tiga atau empat tugas pertama dan membuat kesalahan ketika mereka menjadi lebih kompleks, atau dia menyelesaikan tugas dengan benar, tetapi tidak dapat menjelaskan keputusannya, pilih nama untuk sekelompok objek, maka kita dapat menyimpulkan tentang intelektualnya.
kegagalan.
Jika subjek menjelaskan alasan untuk menggabungkan objek ke dalam satu kelompok tidak sesuai dengan karakteristik generik atau kategorisnya, tetapi sesuai dengan kriteria situasional (yaitu, ia muncul dengan situasi di mana semua objek entah bagaimana berpartisipasi), maka ini adalah indikator berpikir konkret, ketidakmampuan untuk membangun generalisasi berdasarkan karakteristik esensial.

APLIKASI.

Game didaktik "Apa yang berlebihan?"
Penulis: Khalikova Elena Valerievna, pendidik kategori I
Tempat kerja: MBDOU " TK Nomor 31 dari Leninogorsk "
Permainan didaktik dalam bentuk kartu dengan gambar binatang dan burung disajikan. Permainan dapat digunakan oleh pendidik, terapis wicara, serta orang tua. Dalam individu dan pekerjaan dan dalam subkelompok dengan anak-anak dari 3 hingga 7 tahun.
Target:
Konsolidasikan pengetahuan tentang hewan dan burung. Bangkitkan minat pada dunia kehidupan.
Tugas:
Mengembangkan pemikiran imajinatif abstrak, memori visual.
Untuk mengembangkan kemampuan mental, kemampuan untuk mengklasifikasikan.
Perluas wawasan anak.
Untuk menumbuhkan cinta untuk hewan dan burung, keinginan untuk merawat mereka.

Kemajuan permainan:

Guru mengundang anak-anak untuk melihat gambar dengan gambar dan menentukan apa yang berlebihan. Jelaskan pilihan Anda.
Kartu "Temukan ekstra?"
1. Hewan peliharaan. (buaya)
2. Hewan liar. (kuda)
3. Siapa yang lahir dari telur? (katak)
4. Mamalia. (dada)
5. Burung yang tidak terbang. (merpati)

Buaya itu berpenampilan hijau,
Dia tidak akan membiarkan dirinya tersinggung.
Buaya adalah pemangsa yang berbahaya
Hati-hati dengan dia, sobat.(buaya)