Wählen Sie Substantive mit zwei Silben. Klasse I – zweisilbige Wörter, die aus zwei offenen Silben bestehen. Grad VII – dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe

Wörter werden in Silben unterteilt. Silbe- Hierbei handelt es sich um einen oder mehrere Laute, die durch einen ausatmenden Luftstoß erzeugt werden.

Heiraten: Wow wow.

1. Im Russischen gibt es Laute, die sich in der Hörbarkeit unterscheiden: Vokale sind klangvoller als Konsonanten.

Exakt Vokale bilden Silben, sind silbenbildend.

Konsonanten sind nichtsilbig. Beim Aussprechen eines Wortes „dehnen“ sich Konsonanten zu Vokalen und bilden zusammen mit Vokalen eine Silbe.

2. Eine Silbe kann aus einem Laut (und dann ist es notwendigerweise ein Vokal!) oder aus mehreren Lauten bestehen (in diesem Fall hat die Silbe zusätzlich zum Vokal einen Konsonanten oder eine Gruppe von Konsonanten).

Felge - o-bo-dock; Land - Land; Nachtlicht - Nachtlicht; Miniatur - mi-ni-a-tu-ra.

3. Silben sind offen und geschlossen.

offene Silbe endet mit einem Vokalklang.

Ja, Land.

Geschlossene Silbe endet mit einem Konsonanten.

Schlaf, Liner.

Im Russischen gibt es mehr offene Silben. Geschlossene Silben stehen normalerweise am Ende eines Wortes.

Heiraten: Nachttimer(die erste Silbe ist offen, die zweite geschlossen), oh-bo-doc(Die ersten beiden Silben sind offen, die dritte geschlossen).

In der Mitte eines Wortes endet eine Silbe normalerweise mit einem Vokal, und ein Konsonant oder eine Gruppe von Konsonanten nach einem Vokal geht normalerweise zur nächsten Silbe über!

Nachtschwärmer, sagen Sie es mir, Ansager.

Beachten Sie!

Manchmal können in einem Wort zwei Konsonanten und ein Laut geschrieben werden, zum Beispiel: beseitigen, abschütteln[izh:yt']. Daher werden in diesem Fall zwei Silben unterschieden: und lebe.
Aufteilung in Teile überleben entspricht den Regeln der Silbentrennung, nicht der Silbentrennung!

Dasselbe ist am Beispiel des Verbs zu sehen verlassen, in dem die Konsonantenkombination zzh wie ein Laut klingt [zh:]; also wird die Einteilung in Silben sein - verlassen und Aufteilung in Teile zur Übertragung - verlassen.

Besonders häufig werden Fehler beobachtet, wenn Silben von Verbformen unterschieden werden, die auf -tsya, -tsya enden.

• Aufteilung drehen-sya, drückt-sya ist eine Unterteilung in Teile zur Übertragung und keine Unterteilung in Silben, da in solchen Formen die Buchstabenkombination ts, ts wie ein Laut [ts] klingt.


• Bei der Silbenaufteilung gehen Kombinationen der Buchstaben ts, ts komplett auf die nächste Silbe über: siehe, warte.

In der Mitte eines Wortes können geschlossene Silben nur ungepaarte stimmhafte Konsonanten bilden: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n' ].

May-ka, Sonya-ka, Co-Scrap-ka.

Beachten Sie!

Bei der Kombination mehrerer Konsonanten in der Mitte eines Wortes:

1) Zwei identische Konsonanten gehen zwangsläufig in die nächste Silbe über.

Oh-tt los, ja-nn.

2) Zwei oder mehr Konsonanten gehen normalerweise auf die nächste Silbe über.

Sha-pk a, ra-vn th.

Ausnahme Bilden Sie Konsonantenkombinationen, bei denen der erste ein ungepaarter stimmhafter (Buchstabe) ist p, p, l, l, m, m, n, n, d).

Mar-ka, Dawn-ka, Bul-ka, Stel-ka, Lady-ka, Ban-ka, Ban-ka, Lay-ka.

4. Die Einteilung in Silben stimmt oft nicht mit der Einteilung in Wortteile (Präfix, Wurzel, Suffix, Endung) und mit der Einteilung des Wortes in Teile bei der Übertragung überein.

Beispielsweise wird das berechnete Wort in Morpheme unterteilt berechnet (Rennen- Konsole, zählt- Wurzel; ein- Suffixe; Th- Ende).
Das gleiche Wort wird bei der Übertragung wie folgt unterteilt: berechnet.
Das Wort ist wie folgt in Silben unterteilt: berechnet.

Bilder: Bein, Hand, Fliege.

Tabelle 5

Arten von Störungen der Silbenstruktur eines Wortes bei Kindern mit normaler Sprachontogenese und der Zeitpunkt ihrer Überwindung

Zwei ... Fliegen krabbeln auf dem Glas.

Klasse II – dreisilbige Wörter, die aus offenen Silben bestehen

Bilder: Haare, Kuh, Auto.

Ein Auto fährt die Straße entlang.

Grad III – einsilbige Wörter, die aus einer geschlossenen Silbe bestehen

Bilder: Katze, Nase, Haus.

Kinder bauten aus Würfeln ... ein Haus.

Klasse IV – zweisilbige Wörter, bestehend aus einer offenen und einer geschlossenen Silbe

Bilder: Uhu, Kefir, Giraffe.

Im Zoo lebt eine Giraffe.

Klasse V – zweisilbige Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten in der Mitte eines Wortes

Bilder: Öl, Blätter, Schlittschuhe.

Mascha streicht... Butter auf das Brot.

Grad VI – zweisilbige Wörter mit einer geschlossenen Silbe und einem Zusammenfluss von Konsonanten

Bilder: Delphin, Kaktus, Bett.

Ein Delphin schwimmt im Meer.

Grad VII – dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe

Bilder: Flugzeug, Kuchen, Koffer.

Der Junge isst... einen Kuchen.

Klasse VIII – dreisilbige Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten

Bilder: Wolke, Nadel, Kissen.

Ein Kissen fiel vom Bett.

Grad IX – dreisilbige Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten und einer geschlossenen Silbe

Bilder: Bus, Bleistift, Weintrauben.

Kolya... hat einen Bleistift.

Klasse X – dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern

Bilder: Spielzeug, Bürste, Karotte.

Die Farbe verschmiert ... Pinsel.

Klasse XI – einsilbige Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten am Anfang oder Ende eines Wortes

Bilder: Jeep, Tisch, Schlüssel.

Papa hat... einen Jeep gekauft.

Klasse XII – zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern

Bilder: Vogel, Streichholz, Nägel.

Hammerhammer ... Nägel.

Klasse XIII – viersilbige Wörter aus offenen Silben

Bilder: Knopf, Schildkröte, Raupe.

Eine Raupe kriecht über einen Ast.

BEISPIELAUFGABEN ZUR ERHEBUNG DER LEXIKOGRAMMATISCHEN STRUKTUR DER SPRACHE IM FRÜHEN ALTER

Die Klärung des Satzbaus, der korrekten Verwendung einfacher Präpositionen, der Zuordnung der Satzglieder in Geschlecht, Numerus und Kasus kann mit dem Material des Handbuchs erfolgen, das dem Kind bisher nicht zur Prüfung der Aussprache gezeigt wurde. Hier sind einige Optionen für Aufgaben, die dem Kind parallel zum Erlernen seiner Aussprache angeboten werden können.

1. Es ist möglich, eine Aufgabe zu stellen, ohne einen Vorwand auszusprechen („Die rote Katze fährt Ski ... auf Skiern“), jedoch ist bei der Beurteilung der Ausführung einer solchen Aufgabe die Zulässigkeit der Verwendung zu berücksichtigen ihre „Füller“ anstelle von Präpositionen kleiner Kinder („a“ – statt „on“) in Kombination mit der Substantivbeugung (auf dem Tisch – „a tole“, im Schrank – „a kafu“).

2. Es ist äußerst wichtig, die Fähigkeit von Kindern zu überprüfen, die gelernten Laute bei der Aussprache von Verben und Adjektiven zu verwenden, da diese Wörter im anfänglichen Wortschatz der Kinder etwas später auftauchen als Substantive und daher ihre Aussprache stärker beeinträchtigt sein kann. Unmittelbar nach der Befragung des Kindes zu der im Text des Handbuchs vorgeschlagenen Aufgabe ist es möglich, den Wortlaut in folgender Form umzustrukturieren: „Aljoschas Bein tut weh … sein Bein“ – „Aljoschas Bein … tut weh.“ Bei Schwierigkeiten empfiehlt es sich, die Aufgabe zu ändern und mit Hilfe der sogenannten „Frage ohne Fragewort“ darzustellen: „Tut Aljoschas Bein weh?“ Die fragende Intonation regt das Kind zusätzlich zur Antwort an und die vereinfachte Form der gestellten Frage verrät ihm die richtige Antwort.

3. Es ist wichtig, die Fähigkeit des Kindes zu überwachen, häufig verwendete Phrasen in der Sprache zu verwenden („Schnurrbartwels“, „blaue Augen“) und die Endungen von Adjektiven in Geschlecht und Numerus mit den verwendeten Substantiven in Einklang zu bringen. Die bei der Untersuchung gewonnenen Daten müssen je nach Entwicklungsstand der phrasalen Sprache des Kindes („prämorphologisch“ oder „morphologisch“) interpretiert werden.

4. Aufgaben in den Bildern können variabel verwendet werden, um das Wissen der Kinder über die Namen der Grundfarben und das elementare Zählen (innerhalb von 2-3) zu testen.

5. Für kleine Kinder ist es äußerst schwierig, sich Namen für die auf dem Bild gezeigten Charaktere auszudenken. Für das Baby gibt es nur persönliche Namen in Bezug auf seine Lieben (Tante Anya, Onkel Kolya). Gleichzeitig findet eine Übertragung dieser Namen auf andere Personen nahezu nicht statt. Wenn Sie ein Kind ohne vorherige Vorbereitung bitten, sich den Namen der Tante auf dem Bild auszudenken, wird es einfach verwirrt sein und sich weigern, die Aufgabe zu erledigen. Es ist unbedingt erforderlich, einem kleinen Kind beizubringen, die Namen realer Personen aus seiner Umgebung zu benennen, und dabei besonders zu betonen, dass verschiedene Personen gleich genannt werden können. Bitte beachten Sie, dass es sich bei dem auf dem Bild gezeigten „erfundenen“ Vornamen des Jungen oder Mädchens höchstwahrscheinlich um den eigenen Namen des Kindes handelt! Nach und nach beherrscht das Baby andere Namen, aber die Geschwindigkeit und Stabilität dieser Fähigkeit hängt von den Erwachsenen ab. Wenn Sie seiner Bildung nicht genügend Aufmerksamkeit schenken, werden für das Kind lange Zeit alle fremden Erwachsenen nur „Onkel“ und „Tanten“ und für Kinder „Jungen“ und „Mädchen“ sein.

6. Ein besonderer Schwerpunkt auf unterschiedliche Namen von Charakteren kann gelegt werden, wenn Sie die Kinder zu Hause zusammen mit ihren Eltern bitten, eine Schwarz-Weiß-Zeichnung auszumalen (höchstwahrscheinlich kann das Kind den Eltern zunächst nur bei der Farbauswahl helfen). der einzelnen Details, und die Eltern werden selbst ausmalen) und dann ihre Zeichnungen vergleichen: wie der Held gekleidet ist, welche Farbe seine Haare, Augen. Wenn Kinder klar erkennen, wie sich ihre Zeichnungen voneinander unterscheiden, können sie die Aufgabe, verschiedene Namen zu erfinden, leicht verstehen und den im Text für das Bild vorgeschlagenen Namen problemlos durch einen anderen Namen ihrer Wahl ersetzen.

7. Das didaktische Material enthält eine Reihe von Bildern mit ähnlicher Bedeutung. Zum Beispiel „Der Laden verkauft ... Ananas“ (Ton [a]) und „Lena hat ... Ananas“ (Ton [n]); „Ein Huhn sitzt auf ... Eiern“ (Ton [th]) und „Ein aus einem Ei geschlüpftes Huhn“ (Ton [c]); „Inga ... hat eine Nadel“ (Ton [und]) und „Nina näht mit bunten ... Fäden“ (Ton [n]); „Hera zeichnet ... Kreise“ (Ton [r „]), „Olya zeichnet ... ein Ahornblatt“ (Ton [l]), „Marina zeichnet ... einen Pilz“ (Ton [r „]). Solche Bilder können zu semantischen Paaren zusammengefasst und zur lexikalischen Arbeit zu bestimmten, für kleine Kinder verständlichen Themen verwendet werden: „Einkaufen im Laden“, „Huhn und Huhn“, „Was machen sie mit einer Nadel?“, „Lernen“. ziehen".

8. Zukünftig wird es möglich sein, mit Kindern Aufgaben durchzuführen, die darauf abzielen, komplexere logische Zusammenhänge herzustellen. Allerdings muss man immer bedenken, dass es unmöglich ist, die altersbedingten Fähigkeiten des Kindes zu überschreiten, indem man ihm mehr als drei Bilder gleichzeitig anbietet Zeit zum Ansehen und weiteren Gesprächen. Wenn Sie eine große Gruppe von Bildern untersuchen müssen, ist es besser, sie untereinander zu variieren und so unterschiedliche semantische Paare zu bilden. Als Beispiel für eine solche Gruppe können folgende Bilder dienen: „Sie haben ein gebrochenes Knie ... mit grüner Farbe beschmiert“ (Ton [z „]), „Aljoscha tut weh ... sein Bein“ (Ton [a]), „Vova repariert ... den Tisch“ (Ton [o]), „Aibolit behandelt ... ein Nilpferd“ (Ton [b "]), „Sie haben ... Watte in einer Apotheke gekauft" (Ton [t] ), „Mama streichelt ... mit einem Eisen“ (Ton [ y]), „Hier ist ein heißes ... Eisen“ (Ton [t "]), „Sie hämmern ... Nägel mit einem Hammer" (Ton [d "]), „Kolya stach sich in den Finger ... einen Kaktus" (Ton [k ]), „Der Junge verband ... seinen Finger“ (Ton [c]), „Auf dem Herd ... a Topf“ (Ton [s]), „Mascha schält ... Kartoffeln“ (Ton [w]), „U Zhora tut weh... Magen“ (Ton [g]), „Vasya tut weh ... Ohr“ (Ton [x]), „Mama schneidet ... Gurken“ (Ton [c]). Indem Sie einem Kleinkind zwei oder drei Bilder Ihrer Wahl zeigen, können Sie herausfinden, ob das Baby eine Vorstellung davon hat, welche Gefahren im Alltag auf es warten, ob es weiß, an wen es sich im Krankheitsfall wenden kann und wo Sie sind kann Medikamente usw. kaufen.

9. Die zum Ausmalen angebotenen Bilder (S. 52-94) können auch zur Entwicklung der Silbenstruktur des Wortes verwendet werden. Wenn das Kind beispielsweise ein Bild einer Raupe betrachtet, wird es gebeten, die Raupe zunächst in Segmenten in vier verschiedenen Farben auszumalen und dann nacheinander jedes Segment zu zeigen und dabei alle Silben auszusprechen.

Es gibt viele Möglichkeiten, Bildmaterial zur Diagnose der frühen Sprachentwicklung eines Kindes und der gezielten Entwicklung seiner Sprache zu verwenden. Wir glauben, dass Praktiker durch den kreativen Einsatz der von uns angebotenen Materialien selbst viele interessante Aufgaben und Übungen entwickeln können.

Nachfolgend finden Sie eine vollständige Liste von Textaufgaben zur Prüfung der Aussprache von Vokalen und Konsonanten. Wenn Sie sich damit vertraut gemacht haben, können Sie sich besser vorstellen, wie Sie mit unseren methodischen Empfehlungen die Untersuchung und Entwicklung der Sprache eines kleinen Kindes organisieren können.

Olympiade-Aufgaben auf Russisch für die 4. Klasse mit Antworten.
Klasse _____________________ Vollständiger Name _________________________________
1. In welchem ​​Fall besteht ein Personalpronomen aus zwei Präpositionen?

2. Wählen Sie Substantive aus, die im Genitiv Plural stehen
Zahlen enden auf -ov.
Hase, Wassermelone, Wort, Kakao, Kälte, Mandarine.
_________________________________________________________________
3. Geben Sie die Wörter mit dem Präfix „about“ an.
Bitte, professionell, Prothetik, aufgetaut, cool,
geräumig.

4. Lesen Sie die Transkription, schreiben Sie die Wörter auf und markieren Sie die Wortarten.
[mit „ivod“ n „and], [acv“ itat“], [ab „y“ ivl „en“ y „e]
__________________________________________________________________
5. Schreiben Sie die Substantive in der richtigen Form auf.
Dunkel (Nächte), scharf (Messer), duftend (Maiglöckchen), klein
(Mäuse), warm (Ofen), Licht (Strahlen).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Welche Wurzel hat das Wort to take out _____________________________________?
7. Welche drei Pronomen haben keine Nominativform?
__________________________________________________________________
8. Bilden Sie aus den Buchstaben von jeweils zwei Wörtern ein drittes (Substantiv).
Okay, ROMB
KIT, RANA

BOB, USTA
WÄCHTER, POL
KARP, IVA
9. Denken Sie daran, wie eine solche Person im Volk genannt wird.
1) Er gab einen Stift, hob aber den Fuß. __________________________________
2) Meine Trauer ist ein Pfeil in mir, die Trauer eines anderen ist ein Pfeil im Baumstumpf.________________
3) Füße mit einem Trick, Hände mit einem Tablett, ein Herz mit einem Schraubstock, ein Kopf mit einer Schleife.
_________________________________________________________________
4) Ich habe gegessen und wurde müde, ich habe geschlafen und mich betrunken. _____________________________________
5) Er krümmt sich über dem Dach und sein Kopf dreht sich von alleine und von der Veranda aus.
__________________________________________________________________
6) Eine Zunge ohne Knochen, was immer sie will, dann murmelt sie. _____________________________
10. Sammle Wörter.
1) ungepaarter stimmloser Konsonant;
2) Präfix von in einer Position vor einem stimmlosen Konsonanten;
3) Fragepartikel;
4) das Suffix des Substantivs „Schriftsteller“;
5) das Adjektiv „Tasche“ ohne Wurzel.
_________________________________________________________________
Antworten:
1. Auf - p.
2. Wassermelonen, kaltes Wetter, Mandarinen.
3. Auftauen, Abkühlen.

4. Today ist ein Adverb, to fade ist ein Verb, ansage ist ein Substantiv.
5. Dunkle Nacht, scharfes Messer, duftendes Maiglöckchen, kleine Maus, warmer Ofen,
Lichtstrahl.
6. Es gibt keine Wurzel.
7. Er selbst, niemand, nichts.
8. Ohnmacht, Bild, Samstag, Dampfer, Brennnessel.
9. 1) Zwei Gesichter. 2) Egoist. 3) Toady. 4) Faul. 5) Selbstbewusst.
6) Chatterbox.
10. Ziffern.

Olympiade-Aufgaben auf Russisch für die 2. Klasse
Klasse ____________________ Vollständiger Name _____________________________
1. Fehlende Buchstaben einfügen.
Ballgewickelte Halle ... Halle, mit einem Knochen in der Kabine Halle ... Halle.
Ich habe eine Waffe geladen ... Dil und vermehrte Karotten ... Dil, im Garten habe ich gesehen ... gab, wie
Strauch UV ... gab.
Die Katze unter dem Schnee pos ... Taten und sofort pos .. Taten.
2. Wie oft kommt der Laut „sh“ im Gedicht vor?
Du sagst es mir, lieber Igel.
Warum ist Igelfell gut?
Dass er. Fox ist gut
Was kann man mit den Zähnen nicht aushalten!
_________________________________________________________________
3. Unterstreichen Sie nur die Wörter, die zur Übertragung nicht geteilt werden können.
Hirsch, Bahnhof, Wespe, U-Bahn, Hügel, Sommer, Saft, Hals, Fluss.
4. Schreiben Sie drei Wörter auf, in denen es mehr Buchstaben als Laute gibt, und drei Wörter, in denen
mehr Laute als Buchstaben.
__________________________________________________________________
5. Zweitklässler werden aufgefordert, den Geheimbrief zu entziffern. entwirre es
Nur wer mit den Buchstaben des russischen Alphabets gut vertraut ist, wird geheim sein können
(Jede Ziffer entspricht der Ordnungszahl eines Buchstabens im Alphabet).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Schreiben Sie einen Satz ohne Fehler:
Nazimle leckt die Wälder und trockenen Grashalme.

________________________________________________________________
7. Wie sagt man es mit einem Wort?
Hängen Sie die Nase - ... in ferne Länder - ...
Schlage die Eimer - ... an der Nase geführt - ...
Du denkst daran ... Gläser zu reiben ...
8. Erstellen Sie ein Mittagsmenü, vorausgesetzt, dass alles im Namen der Gerichte steht
feste Konsonanten:
Salat, Püree, Kuchen, Schnitzel, Kissel, Borschtsch, Fischsuppe, Kompott, Eintopf, Brötchen,
Pfannkuchen
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Schreiben Sie die Wörter Fichte, Schlittschuhe, meine, Julia in der folgenden Reihenfolge:
bestehend aus drei Tönen, vier Tönen, fünf Tönen, sechs Tönen.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Ordnen Sie diesen Wörtern Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung zu:
Schließen… Sauber…
Groß... Böse...
Einfach... Wild...
Antworten auf Olympia-Aufgaben Klasse 2.
1. Der Ball leckte die Wunde und kletterte mit einem Knochen in die Kabine.
Ich habe die Waffe geladen und die Karotten ausgedünnt, im Garten habe ich gesehen, wie der Busch
verwelkt.
Die Katze saß unter dem Schnee und wurde sofort grau.
2. 5 Mal (Igel, gut, gut, nimm es).
3. Hirsch, Wespe, Saft, Hals.
4.
5. ABC – ein Schritt zur Weisheit.
6. Blätter und trockene Grashalme liegen auf dem Boden.
7. Hängen Sie die Nase – verlieren Sie den Mut

In ferne Länder - weit Um die Eimer zu schlagen - um herumzualbern ...
An der Nase herumführen – täuschen
Geheimnisvoll in deinem Kopf
Punkte zum Reiben täuschen
8. Salat, Schnitzel, Borschtsch, Kompott, Eintopf, Brötchen, Pfannkuchen.
9. Fichte, meins, Schlittschuhe, Julia.
10. Nah – fern Sauber – schmutzig
Hoch niedrig Böse – gut
Leicht – schwer Wild – heimisch
Literatur.
1. Koroleva E.V. Facholympiaden in der Grundschule. Mathematik.
Russisch. Literatur. Naturwissenschaft., Moskau, 2008.
2. Lobodina N.V. , Olympia-Aufgaben in russischer Sprache. Mathematik.
Die Umwelt. Klasse 34. - Ausgabe 2, Wolgograd, 2010.
3. Pupysheva O.N. Olympiade-Aufgaben in Mathematik, Russisch und
Kurs „Die Welt um uns herum“. Moskau, VAKO, 2006
4. Khodova T.V. Vorbereitung auf Olympiaden in russischer Sprache. , Moskau,
Iris – Presse, 2011

Es ist notwendig, zweisilbige Wörter aufzuschreiben, die das Wort (Konzept) „Mausefalle“ ersetzen können.

Bestimmung der Bedeutung eines Wortes

Definieren wir also zunächst die lexikalische Bedeutung des Wortes „Mausefalle“ anhand der Wörterbücher der russischen Sprache („Modernes Erklärwörterbuch der russischen Sprache von Efremova“, „Erklärendes Wörterbuch von Ozhegov“, Erklärendes Wörterbuch von Kusnezow). ").

„Mausefalle“ ist:

• „Gerät zum Fangen von Mäusen“ (Am Abend fiel das Nagetier in eine vom Hausbesitzer aufgestellte Mausefalle.);
• „ein Ort, an dem man nur schwer rauskommt“ – eine übertragene Bedeutung (Das Feuer verschlang den gesamten Wald und schuf in seiner Mitte eine Mausefalle für alle Lebewesen.);
• „eine Möglichkeit, jemanden durch Täuschung in eine schwierige Situation zu locken“ (umgangssprachlich) (Um Schaden zuzufügen, stellte er seinem Freund im Dienst Mausefallen und Fallen auf, weshalb er entlassen wurde.);
• „der Name des zentralen Drahttors auf dem Krocketplatz“ (Die Spieler schlagen geschickt mit Schlägeln auf die Bälle, und sie fliegen direkt durch die Mausefalle.)

Um die Aufgabe zu lösen, müssen wir Wörter mit ähnlicher Bedeutung auswählen.

Synonymauswahl

Wenn Sie ein Wort durch ein anderes ersetzen müssen, müssen Sie ein oder mehrere Wörter auswählen, die dieselbe (oder eine ähnliche) Bedeutung wie das Original haben. Im Russischen werden Wörter genannt, die in der Regel zur gleichen Wortart gehören, sich in Aussprache und Schreibweise unterscheiden, aber eine ähnliche lexikalische Bedeutung haben Synonyme. Die lexikalische Bedeutung eines Wortes ist die Korrelation von Sounddesign mit dem einen oder anderen Phänomen der Realität.

Lassen Sie uns eine mögliche Anzahl von Synonymen für das Wort „Mausefalle“ erstellen: „Falle“, „Falle“, „Falle“, „Hinterhalt“, „Schlingen“ – „Schlingen“, „Netz“ – „Netze“.

Eine Lösung für ein Problem finden

Entsprechend der Aufgabe müssen wir aus den ausgewählten Synonymen diejenigen Wörter auswählen, die aus zwei Silben bestehen. Lassen Sie uns die Anzahl der Silben in Synonymen bestimmen:

• Falle – lo-vush-ka – drei Silben;
• Falle – kap-kan – zwei Silben;
• Falle – for-pad-nya – drei Silben;
• Hinterhalt – for-sa-da – drei Silben;
• Schlinge – si-lok – zwei Silben;
• seidig – sil-ki – zwei Silben;
• Netzwerk – Netzwerk – eine Silbe;
• Netzwerke – se-ti – zwei Silben.

Schreiben wir also Wörter auf, die aus zwei Silben bestehen und das Wort (Konzept) „Mausefalle“ ersetzen können. Die Suchbegriffe lauten: „trap“, „snares“, „snares“, „networks“.