Was ist Sozialpartnerschaft im Bildungsbereich? Sozialpartnerschaft als Faktor der Weiterentwicklung des regionalen Bildungssystems. Der Aufbau von Partnerschaften mit unserer Schule erfolgt in drei Phasen.

(Aus der Erfahrung des Lehrpersonals MOU „Schule Nr. 3 von Dokuchaevsk“)

Es ist eine unbestreitbare Tatsache, dass Bildung zu allen Zeiten als bleibender Wert galt, denn sie ist die Grundlage der wirtschaftlichen Entwicklung der Gesellschaft, einer der Faktoren der sozialen Stabilität, eine Quelle des Wachstums der intellektuellen Ressourcen und des Spirituellen und moralisches Potenzial der Bevölkerung, der Schlüssel zur erfolgreichen Entwicklung eines jeden Staates, die absolute Verkörperung des bekannten Sprichworts „Was umhergeht, kommt umher“. Allerdings werden in letzter Zeit immer eindringlicher rationale und ausgewogene Argumente dafür laut, dass die Schule nicht das einzige Subjekt der Umsetzung des Bildungsauftrags ist. Angesichts der durch die Bildungsentwicklungslehre vorgegebenen Aufgaben sowie im Hinblick auf die Modernisierung des modernen Bildungswesens besteht ein natürliches Bedürfnis, die Offenheit des Bildungssystems gegenüber vielfältigen Einflüssen aus Familie, Gesellschaft, Staat und darüber hinaus, sie in die Lösung pädagogischer Taktik- und Strategiefragen einzubeziehen. Es wäre nützlich, sich daran zu erinnern, dass die Schule nie ein absolutes Monopol bei der Bereitstellung von Bildungs- und Erziehungsdienstleistungen beanspruchte und die sogenannten „Sponsoring-Beziehungen“, die in den 70er und 80er Jahren des letzten Jahrhunderts so beliebt waren, eine absolute Bestätigung dafür sind . Neben positiven Ergebnissen, nämlich der Bereitstellung finanzieller und anderer Unterstützung bei der Durchführung von Schulreparaturen, dem Kauf von Lehrliteratur und didaktischem Material, der Bereitstellung von Ernährung und Gesundheitsverbesserung für Kinder, waren die Patenschaftsbeziehungen nur episodisch, unsystematisch und nicht vorhanden basierte auf der dialogischen Haltung der Untertanen und gewährleistete dadurch keine dauerhafte Einheit, Harmonisierung der Beziehungen und die Entwicklung einer gemeinsamen Strategie für einheitliches Handeln. Mit anderen Worten, es fand eine Art Manipulation statt, wenn entweder eine der Parteien unbewusst die für die andere Seite notwendigen Handlungen durchführte oder eine der Parteien nur als Element der Aufwertung der Aktivität ohne deren bewusste Einbeziehung genutzt wurde Einbindung in den Bildungsprozess. Das sogenannte Level funktionierte untergeordnete Inklusion, was die freiwillige Einbeziehung einer Seite als passiver Darsteller beinhaltet und den vorgegebenen Tätigkeitsrahmen akzeptiert. Eine solch einseitige und manchmal nur symbolische Teilnahme am Schulleben hatte natürlich nichts mit dem Thema unseres heutigen Gesprächs zu tun, aber sie diente als Keimzelle dessen, was heute allgemein so genannt wird Sozialpartnerschaft im Bildungsbereich. Und es ist Sozialpartnerschaft, ausgenommen untergeordnete Inklusion Komplizen im Bildungs- und Erziehungsprozess, bietet andere Arten an Einschlüsse, konstruktiver, sodass Sie sich nicht nur eingebunden, sondern in das Bildungssystem eingebunden fühlen, die Ergebnisse Ihrer Teilnahme sehen und ein aufrichtiges Interesse an der Diskussion und Lösung von Problemen der Bildungsentwicklung zeigen können.

Der Begriff „Sozialpartnerschaft“ gelangte aus anderen gesellschaftlichen Bereichen in die Pädagogik und wird dort als Mechanismus zur Regelung der Beziehungen zwischen dem Staat und verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen interpretiert. Sozialpädagogische Partnerschaft ist eine Kombination gemeinsamer Anstrengungen von Einzelpersonen oder Bildungseinrichtungen zur Erreichung gemeinsamer Ziele; Straffung des koordinierenden Zusammenwirkens von Bildungssystemen und sozialen Institutionen im Rahmen ihres gegenseitigen Interesses mit dem Ziel, landesweite Aspekte von Bildung und Erziehung einzuführen, auf deren Grundlage Vertreter verschiedener Vermögenseinheiten, Bevölkerungsgruppen, Organisationen und Institutionen den gewünschten Konsens erzielen , gemeinsame Aktivitäten organisieren, koordinieren, um eine öffentliche Zustimmung zur Bildungspolitik zu erreichen. Und diese gemeinsame Aktivität basiert auf:

*koordinierte Inklusion, das unter Berücksichtigung der gemeinsamen Diskussion der Initiative einer Seite mit ihrer Weiterentwicklung und möglichen Anpassung aufgebaut wird;

*Inklusion initiieren, gekennzeichnet durch hohe Aktivität auf der einen Seite mit beratender und koordinierender Tätigkeit auf der anderen Seite;

* Unabhängige gegenseitige Einbeziehung wobei die Initiative für gemeinsame Aktivitäten von jeder Partei mit bilateraler Unterstützung der Idee, ihrer Entwicklung und Umsetzung durch gemeinsame Anstrengungen sowie gegenseitiger Verantwortung für den Erfolg des erzielten Ergebnisses vorgebracht werden kann.

Levelauswahl Beteiligung bei der Umsetzung gemeinsamer Aktivitäten wird sowohl von der Situation als auch von den Ergebnissen bestimmt, die die Parteien, sogenannte Sozialpartner, erreichen wollen.

Sozialpartner sind individuelle und kollektive Einheiten, die die Werte der modernen Bildung teilen, an der Entwicklung einer einheitlichen Bildungspolitik interessiert sind und in der Lage sind, die Bildung wirksam bei der Lösung realer Probleme der Bildung und Entwicklung ihres Systems zu unterstützen. Das Erreichen einer hohen Bildungsqualität erfordert eine organische Kombination von Bildungstraditionen und innovativen Trends, die in der weltweiten und häuslichen Praxis Anerkennung gefunden haben und in Bezug auf die häusliche pädagogische Realität und die strategischen Ziele der soziokulturellen Entwicklung der Gesellschaft kreativ bedeutsam sind. Sozialpartnerschaft sollte jedoch nicht das direkte Kopieren ausländischer Erfahrungen bedeuten. Es ist weit davon entfernt, universell zu sein, und selbst wenn es teilweise angewendet wird, ist eine tiefergehende soziale und historisch-vergleichende Analyse erforderlich. Deshalb müssen wir uns darauf einigen, dass die Sozialpartnerschaft in unserem Land auf den Realitäten und Bedürfnissen unseres Lebens basieren sollte. Partnerschaften können als intersubjektive Interaktionen betrachtet werden, deren Wirksamkeit durch die gemeinsamen Wertzielbestrebungen aller Teilnehmer, deren gegenseitige Bereicherung, also als gemeinsame Weiterentwicklung des in unserem vorherrschenden Wertesystems, bestimmt wird Gesellschaft und sind ein Kriterium zur Beurteilung des Bildungs- und Erziehungsniveaus einer Person.

Allerdings weiß jeder, dass die Gesellschaft heterogen ist, was bedeutet, dass Partnerschaften zwischen Bildung und verschiedenen Bereichen der Gesellschaft nicht immer möglich sind. Der Begriff „Partnerschaft“ wird jedoch sehr weit gefasst und am gebräuchlichsten ist das Verständnis von Partnerschaft als die Vereinigung der Bemühungen von Einzelpersonen oder Organisationen zur Erreichung gemeinsamer Ziele oder zur Erreichung eines für alle bedeutsamen Ziels. Die moderne Herangehensweise an die Frage der Bildungspartnerschaft zeigt, dass die Entwicklung der Bildung nicht nur ein Anliegen des Staates im Allgemeinen und der Bildungseinrichtung im Besonderen ist. Der Staat, vertreten durch das Ministerium und die regionalen Bildungsministerien, ist für die Gewährleistung eines einheitlichen Bildungsraums und die Bereitstellung der erforderlichen Ressourcen für das Bildungssystem verantwortlich und kann daher aus offensichtlichen Gründen nicht die volle Komplexität der Aufgaben und Bedürfnisse abdecken und Bedingungen bestimmter Gemeinschaften. Darüber hinaus ist die Schule ein lebendiges Gebilde mit kontinuierlicher Dynamik und Tendenz zur Veränderung, weshalb die Variabilität der Formen der Sozialpartnerschaft zulässig ist. Bildung als eine der gesellschaftlichen Institutionen ist seit jeher durch enge Beziehungen und ihre gegenseitige Abhängigkeit mit allen wesentlichen Bereichen der Gesellschaft – Wirtschaft, Sozialstruktur, Politik und Kultur – gekennzeichnet. Dies sind die vier Grundpfeiler, auf die sich die Schule bei der Umsetzung ihrer Hauptaufgabe – Bildung und Bildung – verlassen kann. Und vom Zusammenspiel dieser vier Kooperationsthemen hängt es ab, ob es dem gesamten Bildungssystem als Ganzes und jeder Bildungseinrichtung im Besonderen gelingt, ein neues Partnerschaftssystem aufzubauen, das die altbekannte Praxis der Patronagebeziehungen ablöst. Jetzt können wir mit Zuversicht sagen, dass die soziale Reife der Gesellschaft und der lokalen Gemeinschaften eine Voraussetzung und ein Indikator für die Möglichkeit und sogar die Notwendigkeit einer Sozialpartnerschaft im Bildungswesen ist. Die Idee der Sozialpartnerschaft im Bildungswesen besteht darin, dass zur Lösung von Problemen in diesem gesellschaftlich bedeutsamen Bereich die Anstrengungen und konkreten Maßnahmen der gesamten Gesellschaft und nicht nur einer ihrer Komponenten erforderlich sind. Natürlich ist es notwendig, zunächst die Situation in einer bestimmten Stadt oder einem bestimmten Ort zu beobachten, um herauszufinden, ob eine Grundlage für eine für beide Seiten vorteilhafte Zusammenarbeit besteht, d. h. eine Partnerschaft zwischen Bildung, einzelnen Bürgern, Wohltätigkeitsorganisationen, bestimmten Personen und Regierungsbehörden. Es ist notwendig, die Frage gründlich zu studieren und auszuarbeiten: Welche Chancen bietet Partnerschaft für die Bildung und umgekehrt, welche Technologien werden für eine effektive Partnerschaft benötigt, welche für beide Seiten vorteilhaften Ergebnisse können im Falle einer erfolgreichen Partnerschaft erzielt werden.

Wie trägt Bildungspartnerschaft dazu bei, den Unterrichtsprozess von Schülern zu verbessern, welche Ergebnisse trägt sie dazu bei, welche Fehler sie zu vermeiden hilft, wie kann sie den alltäglichen Bildungsprozess bereichern, hat sie überhaupt ein Recht auf Leben und was? ist das ultimative Ziel dieser schwierigen und sehr mühsamen Aufgabe?

Eine Auswertung der Interaktionserfahrungen ergab, dass die Sozialpartnerschaft dazu beiträgt, die Ressourcen der Schule auf die Entwicklung gemeinsamer Aktivitäten jeder Bildungseinrichtung, ihrer öffentlichen Selbstorganisation und Selbstverwaltung, unabhängig von Art und Art, zu lenken. Es zieht die Ressourcen der Gesellschaft für die Entwicklung des Bildungsbereichs an und schont dabei nicht die Ressourcen der Schule selbst, sondern bereichert sie. Es trägt dazu bei, die Lebenserfahrung sowohl der Bildungsgemeinschaft als auch ihrer Partner zu sammeln und zu übertragen, um die Fähigkeit der Gemeinschaftsmitglieder zu stärken, lange Zeit auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt zu überleben. Die Sozialpartnerschaft ermöglicht es Ihnen, unter Berücksichtigung der allen Partnern gemeinsamen Prioritätsperspektive effektiv und erfolgreich zu handeln und gemeinsame Aktivitäten mit einem klaren Verständnis Ihrer Verantwortung effektiv zu koordinieren. Solche Aktivitäten ermöglichen die wirksamste und kostengünstigste Unterstützung für bedürftige Mitglieder der Gemeinschaft, die an einer Partnerschaft teilnehmen, um sicherzustellen, dass sie sich zwar von anderen unterscheiden, aber die Unterschiede zwischen Einzelpersonen und Organisationen erkennen.

Zu einer wirksamen Sozialpartnerschaft im Bildungswesen gehören:

a) das Bestehen eines gesellschaftlichen Bedürfnisses, in die Umsetzung der Werte der Bildung einbezogen zu werden;

b) Bereitschaft der Schule zu einer solchen Zusammenarbeit;

c) der Bedarf der Schule;

d) Schulinitiative;

e) Initiative des nichtstaatlichen Sektors.

Das Vorliegen aller oben genannten Bedingungen trägt dazu bei, dass die Partnerschaft dazu beiträgt, die Ressourcen der Schule für die Entwicklung der Gemeinschaft, die soziale Selbstorganisation und die Selbstverwaltung einzusetzen. Es wird Gemeinschaftsressourcen zur Unterstützung der schulischen Bildung mobilisieren und zur Pflege der Tradition und Praxis des bürgerschaftlichen Engagements, der Wohltätigkeit und der Freiwilligkeit in der Gemeinschaft beitragen. Bereits heute schafft die Sozialpartnerschaft reale Strukturen der Zivilgesellschaft auf lokaler Ebene und versucht, deren stabile Entwicklung zu gewährleisten.

Möglichkeiten der Bildungsentwicklung durch Partnerschaften basieren auf folgenden Mechanismen:

- Offenheit und Zusammenarbeit;

- Schwerpunkt auf Entwicklung, Kommunikation und Ideenaustausch;

-entwickelte Bildungsphilosophie und Ansatz zur Gemeindeentwicklung;

- die Möglichkeit, rationale Ideen für die Anwohner umzusetzen;

- Gründung sozial aktiver Schulen;

- Offenlegung des Wunsches lokaler Organisationen, aktive Partner bei der Lösung von Problemen im Bildungswesen und in der Gemeinschaft zu werden;

- Eltern die Möglichkeit geben, am Lernprozess und am Schulleben ihrer Kinder teilzunehmen;

- Zusammenarbeit mit Freiwilligen, um die Anzahl der in der Gemeinde angebotenen Dienste zu erhöhen.

Eine Vielzahl von Faktoren ist ein Garant für eine erfolgreiche Zusammenarbeit zwischen Bildungseinrichtungen. Am wichtigsten ist jedoch die Entwicklung einer Kultur der Nächstenliebe, die entwickelte Strategie der Organisationen, die eine Zusammenarbeit eingehen, die Nähe zu den Bedürftigen, die Professionalität der erbrachten Dienstleistungen, der Entwicklungsstand der Organisationskultur des Partners und die humanitäre Komponente des Partners menschlicher Faktor, das Kontrollsystem, das bestehende Finanzierungssystem und die Philosophie seiner Entwicklung, Informationsunterstützung, Regulierung der Organisation, der Mechanismus der Selbstentwicklung der Partnerorganisation.

Modelle der Sozialpartnerschaft in der Bildung und Organisationsformen der Partnerschaft, die in der Dokuchaevskaya-Sekundarschule Nr. 3 „registriert“ sind, geben die Phasen der Umsetzung des Sozialpartnerschaftsmodells das Recht, die bestehenden Besonderheiten von Beziehungen, etablierten Technologien anzugeben und zu bewerten die Erfolgskomponenten in diesem neuen Geschäft für eine sich entwickelnde Zivilgesellschaft. Ja, Sozialpartnerschaft im Bildungswesen ist ein Zeichen der neuen Zeit. Aber die moderne Schule befindet sich in einer Situation, in der es unmöglich ist, zu überleben und sich weiterzuentwickeln, ohne eine für beide Seiten vorteilhafte Sozialpartnerschaft aufzubauen. Eine Bildungseinrichtung soll zu einem offenen System werden, das die Zusammenarbeit mit verschiedenen gesellschaftlichen Institutionen erweitert. Kinder brauchen die Mitverantwortung der Erwachsenen für ihre Bildung und Erziehung.

Heute hat die Schule eine soziale Ordnung für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes erhalten, die nicht nur geprägt ist Bewusstsein in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, aber auch Geselligkeit , Toleranz, moderne Denkweise, Entscheidungsverantwortung .

Daher muss ein Schulabsolvent unter den Bedingungen eines modernen Ansatzes für Ausbildung, Bildung, Entwicklung und Sozialisation harmonische Beziehungen zur Außenwelt aufbauen und sich angemessen an die Bedingungen der modernen Gesellschaft, ihre sozialen, beruflichen, spirituellen und moralischen Werte anpassen.

Sich verändernde Wertorientierungen entsprechend den soziokulturellen Veränderungen in der Gesellschaft, die Entstehung der Idee der lebenslangen Bildung als lebenslange Bildung stellt den Einzelnen mit seinen Interessen und Fähigkeiten in den Mittelpunkt eines neuen soziokulturellen Bildungsparadigmas. Basierend auf dem Verständnis, dass Das Bildungssystem verfügt über ein erhebliches Potenzial, das die Sozialisierung eines Menschen sicherstellt, wird deutlich, dass das Bildungssystem unter modernen Bedingungen einen Menschen auf ein zukünftiges Leben vorbereiten sollte. Es ist kein Zufall, dass zu den Prioritäten der Modernisierung des Bildungsbereichs die Entwicklung der Bildung als offenes staatlich-öffentliches System gehört. Gleichzeitig wird betont, dass Strategische Ziele der Bildung kann nur durch kontinuierliche erreicht werden Interaktion der Schule mit Vertretern aus Wissenschaft, Kultur, Gesundheitswesen, allen interessierten Abteilungen und öffentlichen Organisationen sowie Eltern.

Bisher hat sich in der Dokuchaevskaya-Schule Nr. 3 ein bestimmtes System der Sozialpartnerschaftsarbeit entwickelt, das zur Schaffung einer „sozialen Entwicklungssituation“ für die Schüler beiträgt. Die Schule ist ein offenes sozialpädagogisches System, das eng mit allen Arten von Bildungseinrichtungen der Stadt, der Republik, öffentlichen Organisationen und den Familien der Schüler zusammenarbeitet. Der Markt für zusätzliche Bildungsdienstleistungen in unserer Stadt ist ziemlich gesättigt und der Wettbewerb zwischen den Institutionen ist hoch. In der Stadt sind Vereine des Hauses der Kultur, Kindermusik- und Sportschulen, das Haus der Kinder- und Jugendkreativität sowie private Formen der Zusatzbildung für Kinder erfolgreich tätig. Sie alle bieten in unterschiedlichem Umfang eine abwechslungsreiche Ausbildung auf unterschiedlichen Niveaus an und leisten durch geschickte Einbindung in Partnerschaften eine unschätzbare Hilfe für die Schule. Derzeit arbeitet das Lehrpersonal unserer Schule mit mehr als zwanzig verschiedenen Organisationen in unserer Stadt zusammen. Die partnerschaftliche Einbindung der Öffentlichkeit im Bildungsbereich ist eine Aufgabe, deren Umsetzung dazu beitragen wird, eine qualitativ neue Ebene der Beziehungen und Interaktion bei der Lösung der Probleme der Bildungsentwicklung durch einen Zusammenschluss interessierter Einheiten zu schaffen, der zu einer konstruktiven Einigung fähig ist und Entwicklung einer einheitlichen Bildungspolitik. Wir suchen nach Möglichkeiten, Sozialpartner zu gewinnen, die über die Ressourcen verfügen, gemeinsame Aktivitäten der Schule als Ressourcenzentrum zu organisieren.

SOZIALPARTNERSCHAFT

Mit vielen der oben genannten Organisationen bestehen bereits langjährige Partnerschaften auf vertraglicher Basis. Für einige von ihnen ebnen wir lediglich den Weg im Bereich der gegenseitigen Zusammenarbeit und Partnerschaft. Und da der Nutzen gemeinsamer koordinierter Aktionen sowohl der Schule als auch aller Subjekte der Gesellschaft offensichtlich ist, wird es einfacher, Kontakte zu denen zu knüpfen, die wirklich an der Vielseitigkeit des Lernprozesses, seiner Multivektorität und Tiefe interessiert sind .

Die Sozialpartnerschaft in der Dokuchaevskaya-Sekundarschule Nr. 3 wird in mehreren Bereichen durchgeführt:

1. Sozialpädagogische Ausrichtung:

Eltern;

Kindergärten;

Institutionen der zusätzlichen Bildung;

2. Zivilpatriotische Ausrichtung:

Bibliothek;

Veteranenrat;

Heimatmuseum;

Gesellschaft der Veteranen – Afghanen;

Union der Liquidatoren für die Folgen des Unfalls im Kernkraftwerk Tschernobyl;

3. Spirituelle Ausrichtung:

Dekanat;

Sonntagsschule;

4. Körperkultur- und Gesundheitsrichtung:

Fitnessstudios;

4. Präventive Richtung:

Soziale Dienste für die Jugendarbeit;

Lokale Internetressourcen;

Polizei;

5. Berufsberatung:

Bergbau- und Handelsfachschulen;

Städtisches Arbeitsamt;

Bei der Entwicklung des Systems der kontinuierlichen Bildung (Vorschuleinrichtung-Schule-Fachschule (HEI)) arbeitet die Dokuchaevskaya-Sekundarschule Nr. 3 mit Kindergärten der Stadt und technischen Schulen der Stadt zusammen, um ein System zu schaffen, das auf die Individualisierung und Sozialisierung der Schüler ausgerichtet ist. Auf der dritten Stufe der Allgemeinbildung entwickeln wir ein System der Fachausbildung unter Berücksichtigung der tatsächlichen Bedürfnisse des Arbeitsmarktes, der Wünsche der Eltern, der Ausarbeitung eines flexiblen Profilsystems und der Zusammenarbeit mit Hochschuleinrichtungen. Die Möglichkeiten der Sozialisierung der Studierenden werden erweitert, die Kontinuität zwischen allgemeiner und beruflicher Bildung wird gewährleistet und es wird möglich, Schulabsolventen effektiver auf die Bewältigung höherer berufsbildender Studiengänge vorzubereiten. Die Sozialpartner sollten sich gemeinsam aktiv an der obligatorischen Berufsberatung von Schülern im Sekundarschulsystem beteiligen. Nicht nur mit älteren Schülern zu arbeiten, die ihre Wahl größtenteils bereits getroffen haben, sondern auch mit Grundschülern durch die Organisation und Durchführung von Gesprächen mit den besten Arbeitern, Exkursionen zu Unternehmen und die Durchführung von Tagen der offenen Tür in professionellen Bildungseinrichtungen.

Betrachten wir mehrere Richtungen moderner Partnerschaft im Bildungsbereich.

Sozialpädagogische Ausrichtung:

Die Eltern sind die wichtigsten Sozialpartner der Schule.

Großer Wert wird auf die soziale Partnerschaft mit den Eltern gelegt, um das Bildungspotenzial der Familie zu fördern. Durch die Einbindung der Eltern in das gesellschaftliche Leben der Schule (im Sinne der pädagogischen Arbeit der Schule – Beteiligung der Eltern am Unterricht, schulweite Veranstaltungen, gemeinsame Ausflüge, Wettbewerbe, Berufsberatungsausflüge zu den Arbeitsorten der Eltern sind ohne die aktive Hilfe der Eltern nicht möglich. Bürgerliche Passivität, Abhängigkeit eines Teils der Eltern, ihre Konsumhaltung gegenüber der Schule können durch den Aufbau einer Sozialpartnerschaft zunächst mit einer Elterngruppe überwunden werden, Freiwillige Sozialarbeit, Wohltätigkeit... Wir versuchen, Eltern zu unseren Verbündeten zu machen, denn nur durch gemeinsame Anstrengungen, gegenseitige Ergänzung und Unterstützung können Eltern und Schule die gewünschten Ergebnisse in der Bildung und Erziehung der Kinder erzielen. Heute ist die Elterngemeinschaft schlägt vor, Beziehungen zwischen der Familie und der Bildungseinrichtung auf der Ebene der Sozialpartnerschaft aufzubauen. Hierbei handelt es sich um Bildungsdienstleistungen, die der sozialen Ordnung für die Bildung von Kindern entsprechen. Das ganze Jahr über führen wir ein Elternmonitoring durch. Wir analysieren die Zusammensetzung und Struktur von Familien studierender Kinder. Es stellt sich heraus, dass die überwiegende Mehrheit daran interessiert ist, dass Kinder eine qualitativ hochwertige Bildung, Erziehung und Entwicklung erhalten und ihre Ausbildung anschließend in Bildungseinrichtungen der höheren und sekundären Berufsbildung fortsetzen. Die Bedeutung einer solchen Zusammenarbeit im Kontext der Umsetzung eines neuen Bildungskonzepts mit modernen Aufgaben der Entwicklungspädagogik und Sozialisation beim Übergang zu einem kompetenzbasierten Ansatz bei der Gestaltung des Bildungsprozesses kann kaum überschätzt werden! Und deshalb sucht das Lehrpersonal unserer Schule heute nach Möglichkeiten und Mitteln, der Familie zu helfen, psychologische und pädagogische Hilfe zu leisten und die Erziehung eines Kindes zu lehren. Ohne entsprechendes Wissen zu erziehen, nur von einem blinden Instinkt geleitet, bedeutet, die Zukunft eines heranwachsenden Menschen aufs Spiel zu setzen. Daher lernen Lehrer selbst und geben ihr Wissen an die Eltern weiter. Denn egal, was die Eltern tun, egal wer sie in ihrem Fachgebiet sind, sie sind immer die Erzieher ihrer Kinder.

Für uns ist es wichtig, eine aktive Lebensposition der Eltern zu erreichen, ihnen den Wunsch zu vermitteln, ihr Kind kennenzulernen und ihre Beziehung zu ihm einzuschätzen. Und wir verwenden viele Formen und Wege, die sich in der Praxis und in der Zeit bewährt haben. Dabei handelt es sich um Eltern-Lehrer-Treffen, die in Form von „Lasst uns gemeinsam denken“-Gesprächen und elternpädagogischen Beratungen stattfinden; Schulungen, Diskussionen, runde Tische. Eltern diskutieren bei Eltern-Lehrer-Treffen, beteiligen sich mit ihren Kindern an gesellschaftlich bedeutsamen Angelegenheiten zur Verbesserung des Gebäudes, zum Sammeln von Suchmaterial usw.

Schwerpunkte der Elternarbeit:

die Bildung einer aktiven Lebensposition der Eltern gegenüber der Schule;

Organisation der Elternbildung;

Interaktion des sozialen und psychologischen Dienstes der Schule mit den Eltern;

Engagement in schulischen Selbstverwaltungsgremien;

Nutzung der Hobbys einzelner Eltern für die außerschulische Arbeit mit Kindern;

Durchführung gemeinsamer Veranstaltungen, Feiertage, Wanderungen, Ausflüge, Wochenendclubs;

Um alle oben genannten Bereiche der Elternarbeit zu aktivieren, hat die Schule das Programm „Sozialpartner: Schule und Familie“ entwickelt und betreibt dieses, das umgesetzt wird durch:

* Verwendung traditionelle Formen der Familienarbeit, Organisation gemeinsamer Freizeit- und Suchaktivitäten, Erstellung einer Familienurlaubsbank und anderer Formen gemeinsamer Veranstaltungen: „Gesundheit für die ganze Familie“, „Omas Truhe“, „Die Leidenschaft meiner Mutter“, „Durchschauen“. ein altes Fotoalbum“, „Lieder meiner Kindheit“, „Erwachsene für Kinder“ und andere;

* Entwicklung und Förderung des Interesses von Kindern und Erwachsenen an der Geschichte der Familie, der Stadt: „Mein Stammbaum“, „Fest des Erstgeburtsrechts“, „Der Beitrag meiner Familie zur Geschichte der Stadt, des Landes“, „Verteidiger von das Vaterland in meiner Familie“, „Schulabsolvent in meiner Familie“ und andere;

* Schaffung im Schulmuseum Familienalben, eintägige Ausstellungen und Ausstellungen; Zusammenstellung eines Berichts über interessante Familien auf der lokalen Internetressource „Typical Dokuchaevsk“ und der Website der Schule Nr. 3.

* Beteiligung Eltern bei der Stärkung der materiellen und technischen Basis der Schule: Ausstattung und Instandsetzung von Klassenräumen, Beteiligung der Eltern an der Instandsetzung der Schule und Teilnahme an schulweiten Gemeinschaftsarbeitstagen.

Schule – Vorschuleinrichtungen.

Das Arbeitssystem „Schule – Kindergarten“ ist längst etabliert. Grundschullehrer wissen im Voraus, welche Kinder in der ersten Klasse zu ihnen kommen, da sie im Rahmen einer Vereinbarung über gemeinsame Aktivitäten an vorbereitenden Gruppenklassen und Elterngesprächen teilnehmen. Kindergärtnerinnen werden zu pädagogischen Beratungen zur Lernbereitschaft und zur Anpassung der Kinder an die Schule in die Schule eingeladen (um zu sehen, wie sich ihre ehemaligen Schüler fühlen). Ein solches Arbeitssystem ermöglicht es Kindern, sich schnell an eine Veränderung ihrer gewohnten Umgebung und Aktivitäten sowie neuer Lehrer zu gewöhnen und hilft, eine schwierige Phase schmerzhafter Anpassung zu vermeiden. Die von unseren Schülern für Kindergartenkinder veranstalteten Feiertage sind zur Tradition geworden: offener Unterricht für Kinder, um sich mit dem Unterricht als solchem ​​vertraut zu machen, Neujahrsbäume, Tage des Kennenlernens der Schule und andere.

Schule - Haus der Kinder- und Jugendkreativität.

Die Schule kooperiert seit vielen Jahren mit dieser Einrichtung der außerschulischen Zusatzausbildung. Besonders wertvoll ist für uns, dass die Methodistin des Kinderjugend- und Jugendtheaters Pyzhova Natalya Andreevna seit vielen Jahren auf der Grundlage der Schule den Zirkel „Spitzenklöpplerin“ leitet. In ihren Kursen führt sie Kinder in die Grundlagen des Modellierens von Kleidung, des Häkelns und der Herstellung traditioneller Volkspuppen ein. Ihre Hände dekorierten die Wanderausstellungen in der Ecke des Schulmuseums.

Körperkultur und Gesundheitsrichtung.

Schule - „DYUSSH“ SC „Dolomit“.

Die Sportschule bietet ihre Basis für die Durchführung von Unterrichtsstunden für Schüler. Viele Schüler der Schule besuchen Abschnitte, die von Trainern – Lehrern der Jugendsportschule – geleitet werden. Die Ergebnisse dieser Arbeit zeigen die Studierenden durch Siege auf verschiedenen Wettbewerbsebenen. Coaches leisten der Schule aber auch eine unschätzbare Hilfe bei der Bildung von Selbstdisziplin bei Schülern, bearbeiten teilweise sogar Schulthemen und verbessern die Wissensqualität.

Präventive Richtung.

Die Aktivitäten der Schule in diesem Bereich werden durch Interaktion mit Sozialdiensten für Jugendarbeit, der öffentlichen Organisation „Junge Republik“ sowie der Polizei umgesetzt. Vertreter der oben genannten Organisationen sind häufige Gäste an unserer Schule. Gespräche, Quizfragen, Auftritte von Propagandateams und gemeinsame Veranstaltungen helfen Lehrern bei dem schwierigen Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Schülers. In dieser Richtung wird auch Sozialpartnerschaft zur Umsetzung zusätzlicher Bildung betrieben: Vertreter der öffentlichen Bewegung „Junge Republik“ bieten Kindern verschiedene Formen sozialer Aktivitäten im Rahmen von Freiwilligenarbeit, Sport und einem aktiven Lebensstil an.

Informationsrichtung.

Die Rolle der Bildungseinrichtung bei der Organisation der Informationen, die das Kind aus den Medien erhält, ist groß: Radio, Fernsehen, Internet. Durch die Organisation der Arbeit zur Bildung der Wünsche und Interessen von Kindern, die Interaktion mit der lokalen Presse und dem lokalen Fernsehen lösen wir effektiv die Probleme der Bildung einer gemeinsamen Kultur junger Bürger, ihrer Einstellung zur Welt, zu sich selbst und den Ergebnissen ihrer kreativen Tätigkeit . Lehrer und Schüler unserer Schule nutzen aktiv die thematischen Seiten der Zeitung Dokuchaevskiye Vesti, die Websites „Typisch Dokuchaevsk, Schule Nr. 3“. Als positiver Trend ist festzuhalten, dass die Lehrkräfte selbst begonnen haben, ihre Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern aktiv zu fördern und nach neuen Formen der Zusammenarbeit mit den Medien zu suchen. So entsteht in der Stadt ein wirksames System zur Information der Bürger über das Schulleben, über Probleme im Kinder- und Jugendumfeld. Dies ermöglicht nicht nur die Lösung der Bildungs- und Sozialisierungsprobleme der Schüler, sondern auch die aktive Förderung ihres „Produkts“ auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt, die Lösung der Imageprobleme der Schule Nr. 3 und die Gewinnung neuer Kooperationspartner.

Karriererichtung.

Unsere Schule arbeitet seit vielen Jahren mit den Dokuchaev Mining and Trade Technical Schools zusammen. Wir verstehen diese Bildungspartnerschaft als Zusammenarbeit absolut gleichberechtigter Partnerinstitutionen und als konstruktiven Zusammenschluss von Lehrkräften mit dem Ziel, Bedingungen zu schaffen, damit Absolventen einen Beruf ergreifen können, indem sie eine bewusste Entscheidung mit einem Gefühl bewusster Verantwortung treffen, ihr Potenzial realistisch einschätzen und Perspektiven der sozialen und beruflichen Integration in die moderne Gesellschaft.

Über die Notwendigkeit der Sozialpartnerschaft in der modernen Bildung kann man endlos reden, ihre Bedeutung kann kaum hoch genug eingeschätzt werden. Eines ist offensichtlich: Es ermöglicht jedem, einen neuen Blick auf den Bildungsprozess zu werfen, als integralen Bestandteil des gesamten Lebens der Gesellschaft, dessen Verlauf, Richtung und Wirksamkeit jedes Mitglied in gewissem Maße beeinflussen kann. Die heutige Praxis der Sozialpartnerschaft ist mit neuen Inhalten gefüllt: Besonderes Augenmerk wird auf den Einsatz von Suchtechnologien und Forschungsaktivitäten von Schülern in der Arbeit mit Schülern gelegt, auf den Aufbau der sozialen Infrastruktur der Schule, die es ermöglicht, Bedingungen für die Einbeziehung von Schülern in den Prozess zu schaffen der Entwicklung und Umsetzung sozialer Projekte, gegenseitige Durchdringung der Schulfächer, vollständige Integration aller Maßnahmen der Schule. Und da alle oben genannten Partnerschaftsprogramme eher einmaliger und unsystematischer Natur sind (da die Arbeit mit Schulkindern weder für Polizeibeamte, medizinisches Personal noch für Vertreter anderer Dienste die Haupttätigkeit ist), ist die Umsetzung moderner Partnerschaften in unserer Schule I möchte gerade am Beispiel interdisziplinärer Verbindungen, am gemeinsamen koordinierten Handeln aller Schulmitarbeiter, an der Umsetzung einer solchen Partnerschaft durch integrierten Unterricht demonstrieren. Basierend auf meinem pädagogischen Fachgebiet, meinen eigenen Erfahrungen und den bestehenden Modellen der Partnerschaft im Unterrichten von Kindern möchte ich mich auf das Schulfach „Englische Sprache“ konzentrieren. Ihre Aufmerksamkeit wird auf zwei auf theoretischem Wissen und praktischer Erfahrung basierende Vorträge zum Thema „Moderne Partnerschaft im Bildungsbereich (Erfolge und Perspektiven)“ und „Moderne Partnerschaft im Englischunterricht für Kinder“ gelenkt.
Vorbereitetes Material für die Teilnahme an der virtuellen Ausstellungspräsentation „Moderne Bildung in der Volksrepublik Donezk 2016“ – Pisanets N.G., Englischlehrer der städtischen Bildungseinrichtung „Schule Nr. 3 von Dokuchaevsk“, Lehrer der höchsten Qualifikationskategorie, Oberlehrer.

UE-2.5.

Labor Nr. 8

Thema: Sozialpartnerschaft

Übung 1 . Aufgabe 1. Studieren Sie die vorgeschlagenen Texte und erstellen Sie einen Thesaurus zum Thema „Sozialpartnerschaft“.

Aufgabe 2 . Entwickeln Sie eine „Karte Ihres Wohnortes“, um potenzielle Sozialpartner der Schule zu identifizieren (Gruppenarbeit).

Aufgabe 3 . Gruppendiskussion zum Thema „Mit welchen Institutionen unserer Stadt ist es notwendig, Partnerschaften mit der OmSPU aufzubauen?“

Aufgabe 4 . Entwickeln Sie ein Szenario für die Suche und Einbindung von Sozialpartnern einer bestimmten Bildungseinrichtung in die Zusammenarbeit.

Formen und Technologien des Unterrichts: Einzel- und Gruppenarbeit. Diskussionstechnologie. Informationstechnologie.

Ergebnisse der Laborarbeit:

Thementhesaurus

Bezirkskarte

Szenario (Algorithmus) zur Suche und Gewinnung von Partnern einer Bildungseinrichtung.

Informationsmaterial

Übung 1.

Sozialpartnerschaft und berufliche Zusammenarbeit

Zu Beginn des 21. Jahrhunderts war das Bedürfnis des Menschen und der Gesellschaft nach grundlegend unterschiedlichen informationsemotionalen, mentalen und Verhaltensstrategien, informationellem und ethischem Verhalten sowohl auf der Ebene der inneren Welt eines Menschen als auch auf der Ebene der sozialen Beziehungen groß eindeutig identifiziert. Moderne Trends in der Bildungsentwicklung werden durch die Prozesse des Wandels der wichtigsten Paradigmen der Weltwahrnehmung bestimmt: Anstelle relativer Stabilität - ständige Veränderungen, ist geografische Entfernung kein Hindernis für die Kommunikation; Lokale Praktiken absorbieren globale und bringen neue multikulturelle Traditionen hervor.

Den Trends der Weltentwicklung folgend, sind sich die Bildungseinrichtungen des Zentralbezirks CFGTSRO der Notwendigkeit bedeutender Veränderungen in der Bildung bewusst, die zur Bildung der Bereitschaft der Lehrer für eine bewusste politische und soziale Entscheidung beitragen und die Bildung systemischen synergistischen Denkens ermöglichen beim Lehrer die Notwendigkeit einer ständigen Verbesserung des Bildungsniveaus und der Steigerung der beruflichen Mobilität. Effizienz und die Möglichkeit innovativer Aktivitäten werden durch direkte und rückkoppelnde systemische Verbindungen zwischen der Bildungseinrichtung, dem TFGTSRO und den Sozialpartnern bestimmt. Die Besonderheit des Bildungsparadigmas liegt darin, dass es sich um einen ganzen Bereich mit besonderen Beziehungen, besonderer pädagogischer Motivation und besonderen Zielen handelt.

Methodisten, Lehrer bestimmen selbst, welche Informationen sie zur Lösung methodischer, pädagogischer Probleme, beruflicher Projekte benötigen, sie bestimmen selbst die Sozialpartner. Die Bildung der Motivation der Lehrer für kreative Arbeit und die Schaffung eines wirksamen Mechanismus für für beide Seiten vorteilhafte Beziehungen machen die berufliche Erwachsenenbildung zu einem der mächtigen Faktoren der Sozialpartnerschaft. Sozialpartnerschaft im weitesten Sinne ist eine solche gemeinsam verteilte Aktivität sozialer Elemente – Vertreter verschiedener sozialer Gruppen, die zu positiven Auswirkungen für alle Teilnehmer dieser Aktivität führt. Unter Sozialpartnerschaft im Bildungswesen verstehen wir die gemeinsame Beteiligung verschiedener Parteien an der Entwicklung und Umsetzung von Programmen, geistigen Produkten zur Bildung und Erziehung von Kindern.

Die Sozialpartnerschaft, die auf den Grundsätzen des gegenseitigen Interesses der Parteien und der Freiwilligkeit ihrer Übernahme von Verpflichtungen und der Verantwortung für das Ergebnis ihrer Tätigkeit aufbaut, wird zu einem wirtschaftlich bedeutsamen Bereich der Bildung.

Die Sozialpartnerschaft im Bildungsbereich ist noch wenig ausgeprägt, unterschiedliche Formen hingegen werden seit jeher praktiziert. Unter den verschiedenen Arten sozialer Interaktion werden beispielsweise Wohltätigkeit, Kooperation, Investition und die eigentliche Partnerschaft unterschieden. Alle diese Konzepte kamen aus dem sozioökonomischen Bereich in die Bildung und nehmen hier zunehmend einen Platz ein. Richtungen der Arbeit mit der Gesellschaft sind: Wohltätigkeit, Sponsoring, Kooperation (Zusammenarbeit), Investition.

Wohltätigkeit- freiwillige unentgeltliche und uneigennützige Investition von Arbeitskräften oder materiellen und finanziellen Ressourcen.

Sponsoring unterscheidet sich von der Wohltätigkeit durch den Grad der Beteiligung der Parteien. Der Sponsor überweist genau die Mittel (Arbeit, Finanzen, Material), die die Bildungseinrichtung für bestimmte, beiden Parteien bekannte Aktivitäten benötigt. Im Gegensatz zu Wohltätigkeitsorganisationen, die normalerweise einmalig sind, kann diese Interaktion regelmäßig und sogar systematisch erfolgen.

Zusammenarbeit, das heißt, gemeinsame Tätigkeit in gleichen oder unterschiedlichen, aber miteinander verbundenen Arbeitsprozessen, übersetzt aus dem Lateinischen bedeutet Zusammenarbeit. Die Parteien werden im gegenseitigen Einvernehmen in die Zusammenarbeit einbezogen. Möglichkeit und Umfang der Beteiligung werden von jeder Partei unabhängig, nach Maßgabe ihres Interesses festgelegt und in der Regel mündlich vereinbart. Die Interaktion ist einmaliger oder periodischer Natur, dient jedoch, wenn sie regelmäßig wird, als Grundlage für weitere Partnerschaften.

Investition ist der Beitrag von natürlichen oder juristischen Personen nach eigenem Ermessen entsprechend ihrer eigenen Vision und basierend auf persönlichen Interessen. Eine Vereinbarung bzw. ein Vertrag ist zwingender Bestandteil. Heutzutage werden Eltern häufig zu Investoren einer Bildungseinrichtung, die einen Fonds gründen und die gesammelten Mittel für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen verwenden. Sie beschließen beispielsweise, in der Einrichtung einen modernen Fachraum, Logopädie und andere zu schaffen.

Sozialpartnerschaft im Bildungswesen ist der Weg zu seiner Demokratisierung und Erneuerung. Unter modernen Bedingungen werden alle Arten sozialer Interaktion in der Bildung verwirklicht, aber es ist offensichtlich, dass die Partnerschaft die größte Wirkung erzielt, da sie eine umfassendere, interessiertere und langfristigere Beteiligung an der Lösung sozialer und pädagogischer Probleme impliziert. Die vom Bildungssystem als besonderem Bereich des gesellschaftlichen Lebens initiierte Partnerschaft ermöglicht die Veränderung, Gestaltung und Etablierung neuer gesellschaftlich bedeutsamer Funktionen. Andere Arten der Arbeit mit der Gesellschaft sind in einer bestimmten Situation ebenfalls sehr nützlich, jedoch eher lokal.

Die soziale Partnerschaft mit wissenschaftlichen und kulturellen Organisationen der Stadt manifestiert sich in gemeinsamen, für beide Seiten vorteilhaften Projektaktivitäten. Jedes Projekt basiert auf langjähriger wissenschaftlicher, praktischer und theoretischer Forschung, Informations- und Methodensammlungen sowie seltenen, zum Kopieren freigegebenen Buch- und Zeitschriftenmaterialien. Auf dem russischen Markt gibt es zahlreiche elektronische Lehrmittel und Anwendungen für bestehende Lehrbücher. Daher hat sich unsere Zweigstelle für die Entwicklung elektronischer Bibliotheken mit Zusatzmaterialien für Bildungs- und außerschulische Aktivitäten entschieden. Jede der digitalen Bibliotheken enthält Tausende hochwertiger Illustrationen, umfangreiches Textmaterial sowie Audio- und Videoclips. Ausleihen elektronischer Bibliotheken auf CDs werden in die Mediatheken aller Bildungseinrichtungen des Kreises übertragen.

Dass soziale Kontakte zur Partnerschaft „erwachsen“ sollen, liegt auf der Hand. Zur Untersuchung der Sozialpartnerschaft im Bildungswesen ist es möglich, den Entwicklungsstand der Sozialpartnerschaft durch die Definition von Interaktionsparametern, Leistungskriterien und Indikatoren einzuschätzen. Dafür benötigen Sie:

Führen Sie eine Analyse der Motive und „Vorteile“ der Parteien durch und beantworten Sie die Frage: Warum brauchen wir potenzielle Partner? Es ist wichtig zu verstehen, warum wir sie brauchen.

Finden Sie gemeinsame Interessen, Motive und Ziele, die die Grundlage für praktisches gemeinsames Handeln der Parteien bilden könnten.

Vereinbaren Sie Positionen, legen Sie die Rollen und den Platz jedes Teilnehmers an der Interaktion sowie die erwarteten Ergebnisse gemeinsamer Aktivitäten fest.

Identifizieren Sie den Bedarf an neuen Organisationsformen und Koordinierungsgremien.

Dokumentieren Sie die Beziehung, planen Sie Aktivitäten und legen Sie die Verantwortlichkeiten jeder Partei fest.

Auf der Grundlage der dargestellten Ebenen der Arbeit mit der Gesellschaft als Positionen kann eine Bildungseinrichtung, die den Weg der Bildung von Partnerschaften wählt, analysieren und einen Plan für weitere Maßnahmen erstellen, die darauf abzielen, diese zu korrigieren und den Übergang zu einer neuen Ebene zu entwickeln, um eine einzige Information zu bilden und semantischer Raum, etwa von der Verwaltung der Institution und den Sozialpartnern.

Objektive Gründe für die Entwicklung der Sozialpartnerschaft im modernen russischen Bildungssystem.

Der Begriff „Sozialpartnerschaft im Bildungswesen“ hat – wie auch die Tätigkeit selbst – vor einigen Jahren im modernen Russland volle Anerkennung gefunden. Nur wenige Menschen bezweifeln, dass Bildung einer der wichtigsten Werte in der Gesellschaft ist. Allerdings weiß jeder, dass die Gesellschaft heterogen ist, was bedeutet, dass Partnerschaften zwischen Bildung und verschiedenen Bereichen der Gesellschaft nicht immer möglich sind. Die Idee der Sozialpartnerschaft im Bildungswesen besteht darin, dass die Lösung von Problemen in diesem gesellschaftlich bedeutsamen Bereich die Anstrengungen der gesamten Gesellschaft erfordert und nicht nur einer ihrer Komponenten – des Staates.

Zu einer wirksamen Sozialpartnerschaft im Bildungsbereich gehört

a) das Vorliegen eines gesellschaftlichen Bedürfnisses, in die Umsetzung der Bildungswerte einbezogen zu werden;

b) Bereitschaft der Schule zu einer solchen Zusammenarbeit;

c) der Bedarf der Schule;

d) Schulinitiative;

e) die Initiative des nichtstaatlichen Sektors.

Die Hauptbereiche der gemeinsamen Aktivitäten der Sozialpartner im Unternehmenssystem:

Vermarktung von Bildungsdienstleistungen;

Aufbau einer Kooperationsstrategie;

Umsetzung gemeinsamer Designentwicklungen;

Organisation einer einheitlichen Informations- und Bildungsumgebung, die Offenheit, Kontinuität und Zugänglichkeit der Bildung gewährleistet;

Entwicklung der Inhalte integrierter Studiengänge, die die Kontinuität und Abfolge des Profils sowie die berufliche Weiterbildung der Studierenden gewährleisten;

Umsetzung eines integrierten Bildungsansatzes als integraler Bestandteil des Bildungsprozesses, Organisation von Wettbewerben, Olympiaden, Rezensionen und gemeinsame Teilnahme aller interessierten Kooperationspartner daran.

Ist Sozialpartnerschaft eine Realität oder eine Notwendigkeit? Wer sind unsere Partner? Ist es einfach, Schulpartner zu sein? Sind wir bereit, Partner zu sein und wie kann sich unsere Partnerschaft manifestieren?

Bei der Auswahl der Sozialpartner der Schule muss man sich an Folgendem orientieren:

erstens, Bedingungen für die Umsetzung von Bildungsprojekten und sozialen Initiativen zu schaffen;

zweitens, die Qualifikation des Lehrpersonals zu verbessern;

drittens für die materielle und finanzielle Unterstützung der Schule.

Wir führen gemeinsame Aktivitäten auf der Grundlage sozialpartnerschaftlicher Vereinbarungen durch.

Sozialpartnerschaft als Mittel zur Verbesserung der Bildungsqualität

Im Kontext des Übergangs zur Marktwirtschaft konzentriert sich Bildung zunehmend auf die Befriedigung der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes und der spezifischen Bedürfnisse der Arbeitgeber und wird zu einem Instrument zur Lösung vor allem der wirtschaftlichen Probleme der Gesellschaft. Gleichzeitig verändert sich die Art der Wirkung wirtschaftlicher und sozialer Faktoren auf den Bildungsstand.

Unter diesen Bedingungen wird ein neues System der Beziehungen zwischen Bildungseinrichtungen, Arbeitgebergewerkschaften, Arbeitnehmerverbänden und Arbeitsverwaltungen relevant – alle, die nicht nur Verbraucher der „Produkte“ einer Bildungseinrichtung, sondern auch eine Quelle ihres finanziellen Wohlstands werden -Sein.

Wir werden versuchen, die Einflussmöglichkeiten der Sozialpartner auf Bildungseinrichtungen zu analysieren, um den Personalbedarf der Arbeitgeber besser zu berücksichtigen. Betrachten wir dazu am Beispiel der Tourismusbranche das Wesen, den Inhalt und die Entwicklungsstadien der Sozialpartnerschaft, die wichtigsten Sozialpartnertypen des Bildungssystems und die Schwierigkeiten bei der Zusammenarbeit mit verschiedenen Kategorien von Sozialpartnern.

Sozialpartnerschaft im Bildungswesen ist eine besondere Art der Interaktion zwischen Bildungseinrichtungen und Subjekten und Institutionen des Arbeitsmarktes, Landes- und Kommunalbehörden sowie öffentlichen Organisationen mit dem Ziel, die Koordination und Berücksichtigung der Interessen aller an diesem Prozess Beteiligten zu maximieren. Die Sozialpartnerschaft im Tourismussystem ist ein wichtiges Element bei der Gestaltung einer modernen Herangehensweise an die Tourismusbranche, ein Indikator für das tatsächliche Interesse der Gesellschaft und des Staates an ihrer Weiterentwicklung, um die Rentabilität und Wettbewerbsfähigkeit im Allgemeinen zu steigern.

Unter dem Begriff „Sozialpartnerschaft“ versteht man die Beteiligung verschiedener staatlicher und öffentlicher Organisationen, der Tourismusbranche sowie von Einzelpersonen an gemeinsamen Aktivitäten zur Lösung spezifischer Probleme der Branche. Basierend auf den in diesem Bereich gesammelten Auslandserfahrungen werden wir eine vergleichende Analyse der Möglichkeiten zur Lösung sozialpartnerschaftlicher Probleme durchführen.

Der Makropartner im System der gesellschaftlichen Beziehungen ist der Staat selbst. Die Beziehungen einer Tourismusorganisation zu anderen Sozialpartnern hängen in der Regel von der staatlichen Tourismuspolitik ab. Diese Position lässt sich sehr leicht anhand der Art der Beziehungen überprüfen, die sich in Bildungseinrichtungen mit einem für sie so wichtigen und bedeutenden Partner wie der Industrie entwickeln.

An der Spitze der Unternehmen der Tourismusbranche stehen Führungskräfte mit unterschiedlichen Ansichten zum Berufsbildungssystem. Ob man mit Berufsschulen kooperiert oder nicht, hängt von deren persönlichem Interesse ab. Natürlich können Bildungseinrichtungen die Manager von Einrichtungen der Tourismusbranche durch die hohe Qualität der Ausbildung von Fachkräften, die Möglichkeit der Bereitstellung kostenloser und ausreichend qualifizierter Arbeitskräfte für einen bestimmten Zeitraum usw. zur Zusammenarbeit motivieren. Aber leider sind die Möglichkeiten der Bildungseinrichtungen recht begrenzt, und noch bedauerlicher ist, dass der Staat nichts unternimmt, um die Vertreter der Industrie für das Berufsbildungssystem zu gewinnen. Obwohl solche Erfahrungen in den meisten anderen Ländern vorhanden sind, handelt es sich in der Regel um:

Erhebliche Steuererleichterungen für diejenigen, die Bildungseinrichtungen in der einen oder anderen Form unterstützen;

Viele staatlich geförderte Kooperationsprogramme zwischen Bildungseinrichtungen und Industrie, die für beide Seiten von Vorteil sind.

Russischen Bildungseinrichtungen wird diese Unterstützung durch ihren wichtigsten Sozialpartner – den Staat – vorenthalten und sie sind daher gezwungen, selbstständig nach Sozialpartnern zu suchen und Beziehungen zu ihnen aufzubauen.

Basierend auf der akzeptierten Definition der Sozialpartnerschaft beschreiben wir die wichtigsten Arten von Sozialpartnern im Bildungssystem. Zunächst stellen wir fest, dass die Kategorie der Sozialpartnerschaft sowohl in Bezug auf das Bildungssystem als Ganzes als auch auf eine einzelne Bildungseinrichtung betrachtet werden kann. Im ersten Fall ist die an der Sozialpartnerschaft beteiligte Partei relativ gesehen die Gesamtheit der Bildungseinrichtungen zusammen mit den Bildungsbehörden. Als Ganzes fungieren sie als Partner im Beziehungssystem, das sich auf dem Arbeitsmarkt entwickelt. Und hier können wir drei Hauptkategorien von Sozialpartnern im Bildungsbereich unterscheiden: Arbeitgeber (Industrie); Arbeitnehmerverbände (Gewerkschaften, öffentliche Organisationen); Regierungsbehörden, einschließlich der Arbeitsverwaltung. Hauptpartner ist der Staat selbst, der die Tourismuspolitik bestimmt. Die Ausarbeitung von Gesetzen und Vorschriften zur Förderung der Entwicklung des Tourismus wurde den staatlichen Behörden auf Bundes- und Landesebene übertragen. Dieselben Einrichtungen finanzieren insbesondere die Ausbildung von Fachkräften im Berufsbildungssystem, entwickeln staatliche Bildungsstandards und binden Bildungseinrichtungen in Zusammenarbeit mit der Tourismusbranche durch die Teilnahme an Konferenzen, Tagungen und Ausstellungen ein.

Die Rolle des Staates auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen sollte sich derzeit auf die Entwicklung und Umsetzung des Konzepts einer Bildungsreform reduzieren, die den Interessen aller an diesem Prozess Beteiligten gerecht wird. Generell sollte sich die staatliche Politik, die auf der Einbindung der Berufsbildung in das System der Grundprioritäten der sozioökonomischen Entwicklung basiert, auf die Lösung folgender Kernaufgaben konzentrieren:

1. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Realsektors der Wirtschaft als wichtigstes institutionelles Subjekt des Arbeitsmarktes, das die Berufs- und Qualifikationsstruktur der Arbeitsnachfrage bildet. Eine nachhaltige Produktion selbst wird zum stärksten Regulator des Berufsbildungssystems und fungiert sowohl als Kunde als auch als Qualitätskontrolleur des Bildungsprodukts.

2. Bildung eines Regulierungsrahmens für eine neue Art der Interaktion zwischen Bildungseinrichtungen und der Industrie, der zur Befriedigung der Hauptinteressen beider Parteien auf einer für beide Seiten vorteilhaften Basis beiträgt.

3. Stärkung der „Transparenz“ des Informationsflusses über die Lage auf dem Arbeitsmarkt und im Bildungswesen, umfassende Information der Bevölkerung über die Berufs- und Qualifikationsstruktur der Nachfrage, Prognose der wichtigsten makroökonomischen Indikatoren des Arbeitsmarktes, Beschäftigungsprobleme Absolventen, die Bewertung von Bildungseinrichtungen usw.

4. Optimierung der staatlichen Steuerpolitik, Anweisung der Unternehmen, aktive Programme zur Umschulung und Fortbildung ihres Personals durchzuführen. Verabschiedung von Bestimmungen über den Ausschluss aller Arten von Kosten im Zusammenhang mit der Personalschulung von der Steuerbemessungsgrundlage.

5. Stärkung der Regulierungs- und Kontrollfunktionen staatlicher Stellen im Bereich der Regulierung des Marktes für Bildungs- und Qualifizierungsdienstleistungen. Schaffung einheitlicher Bildungsstandards für das ganze Land und deren Angleichung an internationale Standards.

6. Schaffung von Bedingungen für die Bildung eines echten Wettbewerbsumfelds für ausnahmslos alle Bildungseinrichtungen, unabhängig von ihrer Eigentumsform und administrativen Unterordnung. Transparenz bei der Verteilung und Verwendung von Haushaltsmitteln, Optimierung der Beziehungen zwischen den Haushalten.

Kommunale Bildungs- und Wirtschaftsbehörden könnten bei der Personalbesetzung von Bildungseinrichtungen helfen, indem sie diese Arbeit in folgenden Phasen organisieren:

Erstellung einer Liste der auf dem lokalen Arbeitsmarkt benötigten Berufe;

Anpassung der Inhalte von Bildungsprogrammen durch deren gemeinsame Überprüfung unter Beteiligung der Arbeitgeber;

Aufbau eines kommunalen Aus- und Fortbildungssystems für Lehrkräfte zur besseren Ausbildung von Fachkräften.

Ein weiterer wichtiger Aspekt der Arbeit im Bereich der Sozialpartnerschaft ist die Durchführung thematischer Fachseminare, Konferenzen und Ausstellungen, die die Möglichkeit bieten, direkte Kontakte mit Partnern zu knüpfen, Lehrbücher für die Ausbildung von Fachkräften in verschiedenen Bereichen zu erwerben oder zu bestellen Sie nehmen aktiv daran teil und beherrschen die erforderlichen Kundendienstfähigkeiten.

Schlecht etablierte Interaktionen zwischen den Sozialpartnern führen dazu, dass Bildungseinrichtungen unter einem elementaren Mangel an Informationen darüber leiden, welche Bedürfnisse der Arbeitsmarkt hat, welche Bereiche am vielversprechendsten sind und welche neuen Trends sich abzeichnen. Der Mangel an solchen Informationen verschlechtert die Qualität der Ausbildung.

Lokale Selbstverwaltungsorgane beziehen verschiedene Kategorien von Sozialpartnern in die Zusammenarbeit ein (Massenmedien, Verlage, Berufsberatungszentren, Arbeitsverwaltungen usw.) und finanzieren auch die Aus- und Umschulung ihrer Fachkräfte.

Unternehmen der Tourismusbranche beteiligen sich an der Umsetzung von Bildungsprogrammen, indem sie die praktische Ausbildung der Studenten an ihrer Basis organisieren, ihre Beschäftigung organisieren, die Ausbildung ihrer Mitarbeiter finanzieren und über die Stiftung Ausbildungszentren verwalten.

Es ist schwierig, Beziehungen zu Arbeitgebern aufzubauen. Hervorzuheben ist, dass die Zerstörung der Bindungen zwischen Berufsbildung und Unternehmen dazu geführt hat, dass viele von ihnen den Fragen der Umschulung und Weiterbildung ihres Personals nicht mehr die gebührende Aufmerksamkeit schenken. Die Erfahrung zeigt jedoch, dass eine Bildungseinrichtung auf Wunsch in der Lage ist, diese Einstellung der Wirtschaft zu sich selbst umzukehren, sich zu beweisen und die Verantwortung zu übernehmen, die Produktion mit qualifiziertem Personal zu versorgen.

Das Interesse der Arbeitnehmerverbände und Gewerkschaften am System der Sozialpartnerschaft ist verständlich. Je höher die Qualität der Berufsausbildung, desto weniger soziale Probleme, Konflikte mit Arbeitgebern und soziale Spannungen. Das Arbeitsamt hat ein nicht minderes und eher ähnliches Interesse an einer Partnerschaft mit einer Berufsschule. Die Nichteinhaltung der Anforderungen des Arbeitsmarktes und die geringe Qualifikation führen Absolventen zum Arbeitsmarkt. Den Zustrom solcher Arbeitslosen zu reduzieren, die Kosten für ihre Umschulung zu senken – das ist das praktische Interesse an der Einrichtung eines Systems der Sozialpartnerschaft in der Berufsbildung.

Die Bildung eines Sozialpartnerschaftssystems unter modernen sozioökonomischen Bedingungen ist ein ziemlich langwieriger und komplexer Prozess, der von einer Reihe subjektiver und objektiver Gründe (der Wirtschaftslage, der sozialen Situation, der Bereitschaft der Behörden und dem Willen dazu) abhängt sich darauf einzulassen, der Wunsch und die Fähigkeit der Leiter von Bildungseinrichtungen). Die Wirksamkeit und Effizienz der Arbeit einer Bildungseinrichtung mit den Sozialpartnern wird durch den Grad der Verwirklichung ihrer Interessen, die vor allem in der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte bestehen, bestimmt und durch den Grad der Erfüllung ihrer gesellschaftlichen Hauptfunktion beurteilt.

Herausgegeben vom stellvertretenden Vorsitzenden der Gewerkschaft

und Sekretär des Zentralkomitees Yudin

, Ponkratova-Partnerschaft im Bildungsbereich. Lernprogramm. Moskau, MGOU-Verlag, 2006. 60 S.

Das Handbuch vermittelt die rechtlichen und organisatorischen Grundlagen der Sozialpartnerschaft im Bildungsbereich, auch in Bildungseinrichtungen. Es wird die Rolle der Gewerkschaftsorganisation und ihrer gewählten Gewerkschaftsgremien bei der Vorbereitung und dem Abschluss von Vereinbarungen und Tarifverträgen in einer Bildungseinrichtung gemäß der Charta der Gewerkschaft und der Gesetzgebung der Russischen Föderation aufgezeigt.

Besonderes Augenmerk wird auf die Praxis der Sozialpartnerschaft und die Verallgemeinerung der Erfahrungen von Gewerkschaftsorganisationen gelegt.

Das Lehrbuch soll den Gewerkschaftsausschüssen von Bildungseinrichtungen bei ihrer Arbeit zur Entwicklung der Sozialpartnerschaft helfen.

LEBENSLANGE BILDUNG ALS FAKTOR DER ENTWICKLUNG DER SOZIALPARTNERSCHAFT

L. K. Kuzmina

Der Artikel diskutiert die Dynamik und Faktoren der Entwicklung von Sozialpartnerschaften. Es wird aufgezeigt, welche Rolle die Weiterbildung bei der Sicherstellung der Sozial- und Arbeitsbeziehungen und bei der Auswahl der wirksamsten Beziehungen, Formen und Methoden zu ihrer Verbesserung spielt.

Der Artikel untersucht die Dynamik und Faktoren der Entwicklung der Sozialpartnerschaft. Es zeigt die Rolle der lebenslangen Bildung bei der Bereitstellung sozialer und arbeitsbezogener Beziehungen sowie bei der Auswahl der effizientesten Beziehungen und der Auswahl der effizientesten Formen und Methoden zur Verbesserung.

Schlüsselwörter: Weiterbildung, Sozialpartnerschaft, Themen der Partnerschaft, Bildung als Entwicklungsfaktor, Formen der Sozialpartnerschaft.

Schlüsselwörter: lebenslange Bildung, Sozialpartnerschaft, Partnerschaftseinheiten, Bildung als Entwicklungsfaktor, Formen der Sozialpartnerschaft.

Bedeutende Veränderungen im Sozial- und Arbeitsbereich gehen mit Veränderungen in den Beziehungen zwischen Arbeitnehmern, Arbeitgebern, öffentlichen Strukturen usw. einher. Zu den Sozial- und Arbeitsbeziehungen zählen sozialpartnerschaftliche Beziehungen, die sowohl innerhalb der Organisation als auch außerhalb auf verschiedenen Ebenen – regional – immer weiter verbreitet werden , föderal usw. Partnerschaften werden zu einem breiten Spektrum von Themen, in verschiedenen Formen und mit unterschiedlichen Funktionen durchgeführt.

Die Sozialpartnerschaft als System der Beziehungen zwischen Arbeitnehmer-, Arbeitgeber- und Behördenvertretern verfolgt das Ziel, die Interessen der Partner bei der Regelung der Arbeitsbeziehungen, der Interessenwahrung im Arbeitsbereich etc. zu koordinieren. Es ist jedoch zu beachten, dass der Begriff „Sozial- und Arbeitsbeziehungen“ viel weiter gefasst ist als der Begriff „Arbeitsbeziehungen“, da er nicht nur den sozioökonomischen Aspekt, sondern auch die rechtlichen und sozialpsychologischen Aspekte des Arbeitsprozesses widerspiegelt . Die Elemente des Sozialpartnerschaftssystems sind: Subjekte der Sozial- und Arbeitsbeziehungen, Ebenen der Sozial- und Arbeitsbeziehungen, Subjekte der Sozial- und Arbeitsbeziehungen. Die Probanden sind Vertreter von Arbeitnehmern, Arbeitgebern und Behörden.

Durch gemeinsame Aktionen von Kommunalverwaltungen, Arbeitgebern und Gewerkschaften wurde ein System der Sozialpartnerschaft geschaffen, das die Interessen der Parteien und die soziale Stabilität gewährleisten soll. Um den sozialen und rechtlichen Schutz der Bevölkerung zu gewährleisten, die Probleme der produktiven Beschäftigung, der Löhne, der Einkommensgenerierung, der Technologisierung von Arbeitsprozessen, der Humanisierung der Arbeit und der Verbesserung der Arbeitsbedingungen zu lösen, ist die Einhaltung bestimmter Interaktionsprinzipien erforderlich . Hauptsächlich

Die Grundsätze der Interaktion sind: (a) Respekt und Berücksichtigung der Interessen der Parteien (wird während der Verhandlungen vereinbart); (b) das Interesse der Parteien an der Teilnahme an Vertragsbeziehungen (die Gesetzgebung überlässt die meisten Fragen dem Ermessen der Parteien – sie müssen verhandeln); (c) staatliche Unterstützung bei der Stärkung und Entwicklung der Sozialpartnerschaft auf demokratischer Basis (es werden Sozialorgane geschaffen, um bei der Regulierung der Sozial- und Arbeitsbeziehungen zu helfen); (d) Befugnisse der Vertreter der Parteien (Arbeitnehmervertreter werden auf der Versammlung (Konferenz) gewählt, ihre Befugnisse werden durch das Sitzungsprotokoll bestätigt, Vertreter des Arbeitgebers werden ernannt – ihre Befugnisse werden durch die Anordnung bestätigt); (e) freiwillige Übernahme von Verpflichtungen durch die Parteien; (f) die Verpflichtung zur Erfüllung von Verträgen, Vereinbarungen usw.

Die Wirksamkeit der Sozialpartnerschaft erfordert ein System detaillierter Rechtsdokumente, nach denen Arbeitnehmer, Unternehmer und Staat als Partner bei der Lösung sozialer und wirtschaftlicher Probleme betrachtet werden. Gewerkschaften übernehmen die Aufgabe, die Interessen der Arbeitnehmer sowie der gesamten Wirtschaft zu schützen. Die Sozialpartnerschaft wird in folgenden Formen ausgeübt: Tarifverhandlungen beim Abschluss von Tarifverträgen und Vereinbarungen; gegenseitige Konsultationen (Verhandlungen) in vom Gesetzgeber vorgesehenen Fällen; Beteiligung der Mitarbeiter und ihrer Vertreter an der Leitung von Organisationen; Beteiligung von Arbeitnehmer- und Arbeitgebervertretern an der vorgerichtlichen Beilegung von Arbeitskonflikten.

Aufgrund der Art der Auswirkungen auf die Ergebnisse der Wirtschaftstätigkeit und die Lebensqualität der Bevölkerung können Partnerschaftsbeziehungen sowohl konstruktiv als auch destruktiv sein. Beziehungen der Zusammenarbeit, der gegenseitigen Unterstützung, die zur Erzielung positiver Ergebnisse beitragen, gelten als konstruktiv. Die Divergenz der Interessen, das Anwachsen von Widersprüchen und Streitigkeiten führen zu destruktiven Beziehungen und in der Folge zu Konflikten. Den größten Erfolg in der Interaktion erzielt derjenige, der die Bedeutung seiner Rolle richtig versteht und zudem über die größte Vollständigkeit nicht nur über das Thema der Interaktion, sondern auch über die geschäftlichen und persönlichen Qualitäten der Partner verfügt. Durch den Vergleich der Aussagen eines Partners mit seinen Taten kann man sich nicht nur ein angemessenes Bild von seinem Verhalten machen und nach Wegen einer individuellen Herangehensweise suchen, um ein Klima des Vertrauens zu schaffen, sondern auch in bestimmten Momenten Einfluss darauf zu nehmen und umzusetzen Interaktion in eine positive Richtung.

Der Aufbau erfolgreicher Partnerschaften und die Gestaltung von Geschäftsaktivitäten erfordert einige Vorbereitungen. Somit ermöglicht die kontinuierliche Bildung nicht nur eine Steigerung des Wissens- und Kompetenzniveaus, sondern auch eine deutliche Anhebung des sozioökonomischen Status, eine Stärkung wertmotivierender Einstellungen zur weiteren Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung sowie beruflicher Kompetenzen. Es ist der wirksamste Faktor bei der Verwirklichung und Nutzung der Fähigkeiten des Einzelnen und seiner Wertentwicklung. Ausbildung am Arbeitsplatz ist

die akzeptabelste und effektivste Form, nicht nur neue Kompetenzen zu erwerben, sondern auch Erfahrungen bei der Entwicklung von Fähigkeiten auszutauschen, insbesondere Einschränkungen bei der unabhängigen Entscheidungsfindung zu überwinden und Werte zu wählen, die die Zusammenarbeit fördern. Durch zusätzliche Bildung können Sie die Regeln, Formen, Methoden und Strategien zur Sicherstellung der Integration aller am Interaktionsprozess beteiligten Subjekte beherrschen, die auf Prinzipien basieren sollten, die Dialog, Respekt vor der Würde der Partner, Beziehungen und die Fähigkeit dazu umfassen Konflikte vermeiden und lösen. Im Einklang mit der Idee der Humankapitalentwicklung trägt lebenslange Bildung zu nachhaltigem Wachstum bei und wird zu einem Faktor der wirtschaftlichen Entwicklung.

Sozialpartnerschaft im Bildungsbereich.

Stellvertretender Direktor der MBOU-Sekundarschule Nr. 72

benannt nach dem Helden der Russischen Föderation Ganus F.G. Lipezk

Gavrilova Olga Nikolaevna

Der Begriff „Soziale Partnerschaft in der Bildung“ hat – wie auch die Tätigkeit selbst – erst vor wenigen Jahren volle Anerkennung gefunden. Kaum jemand zweifelt daran, dass Bildung einer der bedeutendsten Werte der Gesellschaft ist. Allerdings weiß jeder, dass die Gesellschaft heterogen ist, was bedeutet, dass Partnerschaften zwischen Bildung und verschiedenen Bereichen der Gesellschaft nicht immer möglich sind. MBOU-Sekundarschule Nr. 72, benannt nach dem Helden der Russischen Föderation Ganus F.G. Die Stadt Lipezk verfügt über ausreichende Erfahrung in der Lösung der Probleme der Sozialpartnerschaft, und heute ist dies vielleicht eine der wenigen Möglichkeiten, das System der zusätzlichen Bildung und Erziehung aufrechtzuerhalten. Eine Auswertung der Erfahrungen der schulischen Interaktion mit Einrichtungen der Weiterbildung, Präventionseinrichtungen und anderen Bildungsorganisationen zeigte, dass die Sozialpartnerschaft dazu beiträgt, Ressourcen für die Entwicklung gemeinsamer Aktivitäten aller Bildungseinrichtungen, deren öffentliche Selbstorganisation und Selbstverwaltung bereitzustellen. unabhängig von ihrer Art und Art. Es zieht die Ressourcen der Gesellschaft für die Entwicklung des Bildungsbereichs an. Es trägt dazu bei, die Lebenserfahrung sowohl der Bildungsgemeinschaft als auch ihrer Partner zu sammeln und zu übertragen, um die Fähigkeit der Gemeinschaftsmitglieder zu stärken, lange Zeit auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt zu überleben. Die Sozialpartnerschaft ermöglicht es Ihnen, unter Berücksichtigung der allen Partnern gemeinsamen Prioritätsperspektive effektiv und erfolgreich zu handeln und gemeinsame Aktivitäten mit einem klaren Verständnis Ihrer Verantwortung effektiv zu koordinieren. Solche Aktivitäten ermöglichen die wirksamste und wirtschaftlichste Unterstützung für bedürftige Mitglieder der Gemeinschaft, die an einer Partnerschaft teilnehmen, um sicherzustellen, dass sie sich von anderen unterscheiden und gleichzeitig die Unterschiede zwischen Einzelpersonen und Organisationen anerkennen.
Möglichkeiten zur Entwicklung der Bildung durch Partnerschaften basieren auf folgenden Mechanismen: Offenheit und Zusammenarbeit, Schwerpunkt auf Entwicklung, Kommunikation und Ideenaustausch; eine Gelegenheit für Anwohner, öffentlich aktive Bildungseinrichtungen aller Art und Art sowie lokale Organisationen, aktive Partner bei der Lösung von Problemen im Bildungswesen und in der Gemeinschaft zu werden; Bereitstellung der Möglichkeit für Eltern, ein „guter Begleiter“ auf dem Bildungsweg des Kindes zu werden; Zusammenarbeit mit dem Ziel, die Zahl der in der Gemeinde angebotenen Dienste zu erhöhen.
Die MBOU-Sekundarschule Nr. 72 ist ein offenes sozialpädagogisches System, das eng mit allen Arten von Bildungseinrichtungen der Stadt, Region, öffentlichen, kulturellen Einrichtungen, Familien von Schülern usw. zusammenwirkt. Alle Institutionen führen bis zu dem einen oder anderen Grad eine variable mehrstufige Ausbildung durch.

Derzeit arbeitet das Lehrpersonal der Schule mit mehr als 15 verschiedenen Organisationen in unserer Stadt zusammen. Die Einbindung der Öffentlichkeit in die Steuerung der Bildungsentwicklung ist eine Aufgabe des Präsidialprogramms „Unsere neue Schule“, dessen Ziel die Schaffung einer qualitativ neuen Beziehungsebene und Interaktion bei der Lösung von Entwicklungsproblemen ist Bildung durch einen Kreis interessierter Parteien, der in der Lage ist, eine konstruktive Einigung zu erzielen und eine einheitliche Bildungspolitik zu entwickeln.

Die Veränderungen im sozioökonomischen Leben der letzten Jahrzehnte haben zu erheblichen Veränderungen im Bildungssystem und in der Institution Familie geführt. Der Bereich der Zusatzausbildung hat sich verändert. All dies bot der Familie echte Möglichkeiten, die Art der Bildungseinrichtung und das von ihr angebotene Bildungsangebot zu wählen. Die Elterngemeinschaft schlägt heute vor, die Beziehungen zwischen der Familie und der Bildungseinrichtung auf der Ebene der Sozialpartnerschaft aufzubauen. Dabei handelt es sich um Bildungsangebote, die der gesellschaftlichen Ordnung zur Bildung von Kindern entsprechen. Das ganze Jahr über führen wir ein Elternmonitoring durch. Wir analysieren die Zusammensetzung und Struktur von Familien studierender Kinder. Es stellt sich heraus, dass die überwiegende Mehrheit der Kinder an einer qualitativ hochwertigen Zusatzausbildung, Erziehung und Entwicklung interessiert ist und ihre Ausbildung in Zukunft in Bildungseinrichtungen der höheren und sekundären Berufsbildung fortsetzt.

In diesem Zusammenhang sucht die Schule nach Möglichkeiten, den Bedürfnissen der Eltern gerecht zu werden. Die Zusammenarbeit mit allgemeinbildenden Einrichtungen auf der Grundlage der Integration von Allgemein- und Zusatzbildung ermöglicht es, in der Schule ein einheitliches Bildungsumfeld zu schaffen, um die Leistungen der Zusatzbildung möglichst nah an den Schüler zu bringen. Es ermöglicht Ihnen, die materielle Basis der Partnerinstitutionen optimal zu nutzen, gezielt weiterzuentwickeln, das programmmethodische und organisatorisch-methodische Potenzial der Institutionen möglichst effizient umzusetzen, den Bildungsprozess auf allen Interaktionsebenen zu koordinieren und zu gestalten es mobiler und studentenorientierter. Die Bedeutung einer solchen Zusammenarbeit im Kontext der Umsetzung eines neuen Bildungskonzepts mit modernen Aufgaben der Fach-, Entwicklungspädagogik und Sozialisation beim Übergang zu einem kompetenzbasierten Ansatz in der Gestaltung des Bildungsprozesses ist kaum zu überschätzen. Diese Zusammenarbeit ermöglicht nicht nur die sinnvolle Gestaltung der Freizeit und Beschäftigung der Studierenden auf höherem Niveau, sondern ermöglicht auch die Organisation von Vorprofilausbildungen und die Umsetzung berufsorientierter Programme. Um die Familie wirksam bei der Erziehung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit zu unterstützen, die in der Lage ist, sich an die sich ändernden Bedingungen der Gesellschaft anzupassen und Vertrauens- und Kooperationsbeziehungen zwischen der Familie und der Bildungseinrichtung aufzubauen, wurde ein Programm zur Bildung und Sozialisierung der Schüler „Ascent“ entwickelt geschaffen, das darauf abzielt, Bedingungen für die Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen zu schaffen. .

Das Lehrpersonal sucht heute nach Möglichkeiten und Mitteln, der Familie zu helfen, psychologische und pädagogische Hilfe zu leisten und die Kindererziehung zu lehren. Ohne entsprechendes Wissen zu erziehen, nur von einem blinden Instinkt geleitet, bedeutet, die Zukunft eines heranwachsenden Menschen aufs Spiel zu setzen. Daher lernen Lehrer selbst und geben ihr Wissen an die Eltern weiter. Denn egal was die Eltern tun, egal wer sie von Beruf sind, sie sind immer die Erzieher ihrer Kinder.

Für uns ist es wichtig, eine aktive Lebensposition der Eltern zu erreichen, ihnen den Wunsch zu vermitteln, ihr Kind kennenzulernen und ihre Beziehung zu ihm einzuschätzen. Und wir verwenden viele Formen und Wege, die sich in der Praxis und in der Zeit bewährt haben. Dies sind Elternversammlungen, Väterkonferenzen, Elternvorträge, runde Tische usw. Eltern versuchen, sich gemeinsam mit ihren Kindern an gesellschaftlich bedeutsamen Anliegen zur Verbesserung des Gebäudes, an Wettbewerben, Wettkämpfen, außerschulischen Aktivitäten etc. zu beteiligen. Die Zusammenarbeit mit Bildungs- und öffentlichen Einrichtungen entwickelt sich während der Vorbereitungszeit für Massenveranstaltungen am aktivsten und produktivsten. wissenschaftliche und praktische Konferenzen. Unter dieser Bildungspartnerschaft versteht man die Zusammenarbeit absolut gleichberechtigter Partnerinstitutionen und als konstruktiven Zusammenschluss von Lehrkräften um ein großes Ziel: die Schaffung von Voraussetzungen dafür, dass ein junger Mensch eine auf die Erlangung eines zukünftigen Berufs ausgerichtete Ausbildung erhält und gleichzeitig eine fundierte und sinnvolle Entscheidung trifft Verantwortung übernehmen und ihre Potenziale und Aussichten für die soziale und berufliche Integration in die moderne Gesellschaft realistisch einschätzen. Der partnerschaftliche Charakter der Beziehung bringt Erwachsene und Kinder zusammen und macht sie zu Verbündeten in der kreativen Arbeit. Als positiver Trend kann festgestellt werden, dass Lehrer ihre Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern aktiv fördern möchten: Durchführung offener Veranstaltungen, Durchführung von Seminaren, Konferenzen auf verschiedenen Ebenen auf der Grundlage der Schule und darüber hinaus, Veröffentlichungen in den Medien, Veröffentlichung von Informationen zu die Schulwebsite usw. . So entsteht ein wirksames System zur Information der Bürger über die Erfolge und Probleme der Bildungseinrichtung. Dies ermöglicht nicht nur die Lösung der Bildungs- und Sozialisierungsprobleme der Schüler, sondern auch die aktive Förderung ihres „Produkts“ auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen, um die Imageprobleme der Schule zu lösen. Natürlich führt die Einführung neuer staatlicher Bildungsstandards (FSES) in weiterführenden Schulen zu erheblichen Anpassungen des gesamten Interaktionssystems auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt. Und in diesem Zusammenhang hofft das Schulpersonal, dass die bestehenden Erfahrungen der Sozialpartnerschaft es ermöglichen, nicht nur zu überleben, sondern sich auf dem modernen Markt der Bildungsdienstleistungen entsprechend den Erwartungen der Gesellschaft und des Staates zu entwickeln.