Geographische Entdeckungen der Antike und des Mittelalters. Geographische Entdeckungen des Mittelalters Die wichtigsten Entdeckungen der Antike
UNTERRICHTSPLAN
« Geographische Entdeckungen der Antike
und das Mittelalter».
Lehrer: Menaylenko Inga Konstantinowna
Arbeitsplatz: Bezirk Temrjuk, Bahnhof Achtanisowskaja, MBOU-Sekundarschule Nr. 10
Artikel: Erdkunde.
Klasse: 5
Unterrichtsthema Nr. 6: „Geographische Entdeckungen der Antike und des Mittelalters“
Basisanleitung: I.I.Barinova, A.A.Pleshakov, N.I.Sonin
Der Zweck der Lektion: Stellen Sie die Geschichte der geografischen Entdeckungen vor.
Aufgaben:
Thema–
1. Identifizieren und kennen Sie die Geschichte der geografischen Entdeckungen der Antike und des Mittelalters
2. Kennen Sie die Namen der Entdecker: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
Meta-Subjekt– Die Fähigkeit, mit einer Karte der Hemisphären, mit Höhenlinienkarten, mit dem Text eines Lehrbuchs zu arbeiten, um das Wesentliche darin hervorzuheben.
persönlich– Demonstration des pädagogischen und kognitiven Interesses an der Geowissenschaft.
Unterrichtsart– eine Lektion im „Entdecken“ neuen Wissens.
Ausrüstung: physische Karte der Hemisphären, elektronische Bewerbung
AUFBAU UND FORTSCHRITT DES UNTERRICHTS
| Unterrichtsschritte | Handlungen des Lehrers | Schüleraktionen | Persönliche Ergebnisse | Meta-Themen-Ergebnisse | Betreffergebnisse |
| 1. Motivation für Lernaktivitäten. | Warum erforschen Menschen die Erde? Welche geografischen Entdeckungen machten die Menschen in der Antike? Folie 1. | Vorbereitung der Klasse auf die Arbeit. | Selbstbestimmung: die innere Position eines Schulkindes. | Regulatorisch: Zielsetzung; kommunikativ: Bildungskooperationen planen va mit dem Lehrer und Mitschülern. |
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| 2.Wissen aktualisieren | Geschichte des Lehrers Die Phönizier waren die ersten zerstörte Afrika. Herodot hinterließ Beschreibungen von vielen Länder Pytheas fand seinen Weg auf die britischen Inseln. Eratosthenes gab der Wissenschaft den Namen „Geographie“, weil den Umfang der Erde gemessen. Arabische Seeleute ob sie die Gewässer des Indischen Ozeans beherrschten, besichtigt Indien und China. Erstaunliche Reise mit durchgeführt vom venezianischen Kaufmann Marco Polo. Barto- Lomeo Dias erreichte den südlichsten Punkt Afrikas, und Vasco da Gama segelte nach Indien. | Sie erinnern sich an zuvor untersuchtes Material, beantworten Fragen und bieten ihre eigenen Antworten auf Fragen im Zusammenhang mit geistiger Aktivität. | Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, der Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung auf der Grundlage von Lern- und Erkenntnismotivation | Die Fähigkeit, die Ziele des eigenen Lernens selbstständig zu bestimmen, die Motive und Interessen der eigenen kognitiven Aktivität zu entwickeln | Grundlagen des wissenschaftlichen Wissenssystems. |
| 3. Selbstbestimmung (Zielsetzung) Neues Material lernen | Zielsetzungsübung. Arbeiten mit dem Lehrbuch: Reisen der Phönizier. Schreiben Sie den Weg der Phönizier in Ihr Notizbuch | Schreiben Sie es in Ihr Arbeitsbuch | Selbstbestimmung: Selbstwertgefühl und Selbstachtung; sinnvoll tion: Lernmotivation. | Bildung der Fähigkeit, Konzepte zu definieren | Subjekt- und Metasubjektaktionen mit Lehrmaterial. |
| 4.Organisation und Selbstbildung der Studierenden zur weiteren Beherrschung des Stoffes. Neues Material lernen | Also, Lasst uns A) Nennen wir die großen Geographen der Antike und ihre Entdeckungen Punkt 2 auf Seite 28 B) Benennen Sie die geographischen Entdeckungen des Mittelalters anhand von Punkt 3 auf Seite 28 | Antworten der Schüler. Kinder lesen auf den Seiten 27-28 Die Schüler rezitieren die Schlussfolgerung und schreiben sie in ihr Notizbuch. Beantworten Sie Fragen und bieten Sie eigene Antworten auf Fragen an Finden Sie die notwendigen Informationen im Text. | Bildung einer bewussten, respektvollen und freundlichen Haltung gegenüber einem anderen Menschen, seiner Meinung; Bereitschaft und Fähigkeit, mit anderen Menschen einen Dialog zu führen und dabei gegenseitiges Verständnis zu erreichen Bildung der Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstbildung. | Entwicklung der Fähigkeit, logisch zu denken und Beispiele zu nennen Formulieren, argumentieren und verteidigen Sie Ihre Meinung; sprach Fähigkeiten | Erfahrung mit „fachbezogenen“ Aktivitäten zum Erwerb von Wissen. Beherrschung der grundlegenden Fähigkeiten zum Auffinden von Informationen |
| 5. Körperliche Bewegung | |||||
| 6. Überprüfung der erzielten Ergebnisse. Korrektur. | Lehrer: Arbeiten mit der elektronischen Bewerbung "Teste Dein Wissen" Praktische Arbeit Nr. 1 Die wichtigsten Entdeckungen der Antike und das Mittelalter 2. Beschriften Sie die Namen auf der Übersichtskarte alle Kontinente und Ozeane. Kontinente bekannt in Antike und Mittelalter, grün hervorgehoben 3. Markieren Sie Routen auf der Übersichtskarte Reisende des Mittelalters. | Formulieren Sie Ihre Antworten entsprechend den Vorgaben des Lehrers | Bildung ökologischen Denkens. Bewusstsein für die Einheit und Integrität der umgebenden Welt. | Fähigkeit, geografische Kenntnisse in der Praxis anzuwenden. | |
| 7. Betrachtung | Was hast du in der Lektion gelernt? Welche interessanten Dinge haben Sie gelernt? Woran erinnerst du dich? Sinkwine Heute im Unterricht: | Führen Sie eine Selbstbewertung der Aktivitäten durch | Kenntnisse über die Grundlagen des Selbstwertgefühls |
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| 8. Auswertung der Ergebnisse | Fasst das Spiel und die Lektion als Ganzes zusammen. Gibt Noten bekannt. | Geben Sie Noten | |||
| 9. D/hinten. | § 5 Füllen Sie mit dem Text aus § 5 des Lehrbuchs die Tabelle aus ( Wissenschaftler, Reisender Wo bist du hingegangen und wann? Geographische Entdeckungen) Eratosthenes Marco Polo Bartolomeo Vasco da Gama) | Die Schüler wählen Aufgaben aus und schreiben sie in ein Tagebuch | Bildung einer kognitiven Kultur, Entwicklung von Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten mit Büchern | Beherrschung der Fähigkeiten des selbstständigen Wissenserwerbs. | Schaffung einer Grundlage, um Interesse an einer weiteren geografischen Expansion zu wecken TECHNOLOGISCHE KARTE DER LEKTION Nr. 6 Unterrichtsart : Lektion „Neues Wissen entdecken“ „Geographische Entdeckungen der Antike und des Mittelalters“Ziel Inhaltsbasiert (Bildung eines Konzeptsystems) – Einführung in die Geschichte der geografischen Entdeckungen der Antike und des Mittelalters. Aktivität (Bildung von Fähigkeiten in neuen Handlungsweisen) – Fähigkeit, mit einer Höhenlinienkarte zu arbeiten. Aufgaben Lehrreich: Machen Sie sich eine Vorstellung von der Entwicklung der Geographie durch die Geschichte der geographischen Entdeckungen. Lehrreich: Bedingungen für die Entwicklung kognitiver Interessen schaffenzum Thema. Lehrreich: Bildung einer Kommunikationskultur bei der Arbeit im Klassenzimmer. Geplante Ergebnisse Thema: - Der Student wird lernen: Anruf die wichtigsten Methoden zur Erforschung der Erde in der Vergangenheit und Gegenwart; Anruf die herausragendsten Ergebnisse geographischer Entdeckungen und Reisen;zeigen Routen auf der Karte; - Der Student hat die Möglichkeit zu lernen: geografische Informationen in populärwissenschaftlicher Literatur und Medien wahrnehmen und kritisch bewerten. Metasubjekt: 1) Regulatorisch: Stellen Sie pädagogische Aufgaben auf der Grundlage der Korrelation zwischen dem, was die Schüler bereits wissen und lernen, und dem, was noch unbekannt ist. Vergleichen Sie die erzielten Ergebnisse mit den erwarteten. 2) Kognitiv: Rätsel: Bildungsprobleme lösen, Informationen systematisieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen identifizieren. Allgemeinbildung : Arbeiten mit Text und außertextlichen Komponenten: Übertragen von Informationen von einem Typ auf einen anderen (Text in Tabelle). Zeichensymbolisch: Arbeiten Sie mit Illustrationen und geografischen Karten. 3) Gesprächig: Gedanken kurz in schriftlicher und mündlicher Form formulieren, Kooperationsfähigkeiten entwickeln, eine tolerante Haltung gegenüber den Meinungen anderer Menschen entwickeln und grundlegende soziale Rollen und Regeln beherrschen. Persönlich: Bildung einer emotionalen und wertebasierten Einstellung zum Studienthema, Bewusstsein für die praktische und persönliche Bedeutung des Lernstoffs. Grundlegende Konzepte und Begriffe Persönlichkeiten: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma. Interdisziplinäre Verbindungen Geographie, Geschichte, Sozialkunde. Ressourcen: Basic zusätzlich PC, Präsentation, interaktives Whiteboard, Handouts, Geographieatlas, Klasse 5,elektronische Bewerbung, Lehrbuch „Geographie. Einsteigerkurs.“ Autoren: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : „Trappe“, 2014. Unterrichtsform Formen pädagogischer Aktivitäten: Einzelperson, Gruppe, frontal. Praktische Arbeit Nr. 1. Methoden und Techniken: Gespräch, Lehrergeschichte, selbstständiges Arbeiten mit Lehrbuch, Atlas, Übersichtskarte Technologie „Technologie, die auf der Schaffung einer Lernsituation basiert.“ Die Lernsituation ist die Erledigung einer Aufgabe – praktische Arbeit. Didaktische Technologiekarte UnterrichtsschritteGrundlegende Unterrichtsinhalte (Tätigkeiten des Lehrers, seine Inhalte, Formen und Methoden) Pädagogisch-kognitive und pädagogisch-praktische Aufgaben Die Aktivitätskomponente des Unterrichts auf der Ebene der pädagogischen Maßnahmen (Studentische Aktivitäten, ihre Inhalte, Formen und Methoden) UUD 1 . Selbstbestimmung zur Aktivität. Motivierend Begrüßung der Studierenden. In den Business-Rhythmus kommen. Überprüfen Sie alles, was Sie für den Unterricht benötigen. Beinhaltet Musik mit Lied„Fröhlicher Wind“: Komm, sing uns ein Lied, fröhlicher Wind, Fröhlicher Wind, fröhlicher Wind! Du hast die Meere und Berge abgesucht, alles auf der Welt Und ich habe jedes Lied der Welt gehört. Singe uns, Wind, von den wilden Bergen, Über die tiefen Geheimnisse der Meere. Über Vogelgespräche Über blaue Räume Über mutige und große Menschen! Keine Wissenschaft ist so reich an spannenden Abenteuern wie die Geographie. Die Romane von Jules Verne, Mayne Reid und Alexandre Dumas verblassen im Vergleich zu den wahren Geschichten großer Expeditionen und Entdeckungen. Und wie könnte es anders sein, wenn diese Wissenschaft nicht von Sesselwissenschaftlern geschaffen wurde, die ihr ganzes Leben in den Mauern von Laboratorien verbracht haben. Unter berühmten Reisenden finden Sie Piraten und Abenteurer, Banditen und Späher, mutige und mutige Wissenschaftler. Natürlich unternahmen viele Reisen und Expeditionen, getrieben von dem Wunsch, die Erde, auf der sie leben, zu sehen und kennenzulernen. Interagieren Sie während des Gesprächs mit dem Lehrer. Beteiligen Sie sich an Aktivitäten. Persönlich: Lernmotivation, Bedeutungsbildung („Was bedeutet die Lehre für mich?“ und die Antwort auf diese Frage finden können), moralische und ethische Beurteilung. Regulatorisch: willentliche Selbstregulation als die Fähigkeit, Kraft und Energie zu mobilisieren. 2. Wissen aktualisieren und Schwierigkeiten bei Aktivitäten aufzeichnen 1. Warum erforschen Menschen die Erde? 2. Welche geografischen Entdeckungen machten die Menschen in der Antike? Die Entwicklung neuer Länder dauerte Tausende von Jahren. Menschen erkundeten gemeinsam ihren Planeten. Die Erinnerung daran wird auf Karten festgehalten: Viele geografische Objekte sind nach Reisenden, Seeleuten, Entdeckern und Wissenschaftlern benannt. Die Menschen haben viele erstaunliche Entdeckungen gemacht. Formulieren Sie das Thema der Lektion. 3. Was möchten Sie zum Unterrichtsthema wissen? 4. Welches Ergebnis erwarten Sie? Sie deuten darauf hin, wie Menschen nach und nach lernten, Naturphänomene auf der Grundlage von Erfahrung und Wissen zu erklären. Gehen Sie mit Hilfe des Lehrers zum Thema „Geographische Entdeckungen der Antike und des Mittelalters ", notieren Sie es in einem Notizbuch. Sie äußern ihre Annahmen. Sie äußern ihre Annahmen. Persönlich: die Grenzen des eigenen Wissens und der „Unwissenheit“ bilden. Regulatorisch: Stellen Sie Lernaufgaben auf der Grundlage der Korrelation zwischen dem, was die Schüler bereits wissen und lernen, und dem, was noch nicht bekannt ist. Kognitiv: Allgemeinbildung - Beherrschung der ersten Formen der kognitiven Reflexion. Gesprächig: Gedanken kurz mündlich formulieren. 3. Darstellung einer pädagogischen Aufgabe, Problemsituation 1. Was ist das Ziel der Lektion? 2. Um das Ziel der Lektion zu erreichen, müssen Sie: In Betracht ziehendie wichtigsten Entdeckungen der Antike und des Mittelalters; Markieren Sie die Routen mittelalterlicher Reisender auf einer Höhenlinienkarte. Bestimmen Sie den Zweck der Lektion -bekannt werden mitGeschichte der geographischen Entdeckungen der Antike und des Mittelalters. Die Aufgaben heißen: Erkunden Definieren Wiederholen Komponieren... Persönlich: Förderung der Kultur im Klassenzimmer. Regulatorisch: Kontrolle der Antworten von Gleichaltrigen. Kognitiv: Allgemeinbildung - ein Ziel setzen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen. Gesprächig: Entwicklung einer gemeinsamen Entscheidung, gegenseitige Hilfeleistung, Äußerung der eigenen Meinung. 4. Projektaufbau Ausweg aus dem Problem schwierige Situationen Organisation von Schüleraktivitäten, bei der eine neue Handlungsweise aufgebaut und begründet wird: Der Lehrer legt gemeinsam mit den Schülern fest, wie Wissen erworben wird. Beteiligt an unabhängigen Aktivitäten zur Schaffung neuen Wissens. Regulatorisch: Planung – Festlegung der Reihenfolge der Zwischenziele unter Berücksichtigung des Endergebnisses; einen Plan erstellen und Abfolgen von Handlungen. 5.Umsetzung des abgeschlossenen Projekts (Neues Material lernen) Organisiert studentische Aktivitäten zur Arbeit mit neuen Informationen. Die „School of Geographer-Pathfinder“ nimmt ihren Betrieb auf. Jetzt begeben wir uns auf eine Reise auf den Spuren von Reisenden der Antike und des Mittelalters. Definieren wir zunächst den Zeitrahmen der Antike und des Mittelalters: - Antike Welt: vom Beginn der Bronzezeit bis zur Absetzung des letzten römischen Kaisers im Jahr 476 n. Chr.); - Mittelalter: 476-1492 - vor der Entdeckung Amerikas. Schreiben Sie es in Ihre Notizbücher. Wir arbeiten zu zweit: Wählen Sie ein Fahrzeug, legen Sie den Namen Ihrer Expedition fest. Füllen Sie unter Verwendung von § 5 des Lehrbuchs das Logbuch (Tabelle) aus: „Die wichtigsten Entdeckungen der Antike und des Mittelalters.“ Minute des Sportunterrichts. Erfasst werden die Zeiträume der Antike und des Mittelalters. Abschluss der praktischen Arbeit Nr. 1. Expeditionsname:_________________________ „Die wichtigsten Entdeckungen der Antike und des Mittelalters“ „Entdeckungen der Antike“ Füllen Sie mit dem Text des Lehrbuchs §5 die Tabelle aus: Schwamm? Gründe für eine Reise? Welches geografische Wissen wurde gebildet? Füllen Sie anhand des Textes des Lehrbuchs §5 die Lücken in der Tabelle, indem Sie die erforderlichen Daten und Fakten aus der vorgeschlagenen Liste auswählen: 1. ? (B) Er beschrieb viele Länder, die Geschichte und das Leben der Völker, das Klima Ägyptens und die Überschwemmungen des Nils. Antiker griechischer Wissenschaftler Pytheas IV. Jahrhundert Chr. (D) Der antike griechische Wissenschaftler Eratosthenes 3 ? (IN) (E) Marco Polo 1721 Er beschrieb die Besonderheiten des Klimas, die Bräuche verschiedener Länder, ihre Bewohner, die Architektur der Städte, Bartolomeo Dias 1487 (UND) Vasco da Gama 6. ? (A) 7. ? (G) A. 1498D . Den Weg nach Irland und Großbritannien gefunden B. V. Jahrhundert Chr.E . Die Länge des Äquators gemessen und die Abmessungen berechnet IN. II. Jahrhundert Chr. Globus, identifizierte das Klima des Planeten G. Nach Indien gesagt Afrika umrunden. Gürtel, erstellte eine Karte des besiedelten Teils der Erde, gab Der Name der Wissenschaft ist „Geographie“. UND. Den südlichsten Punkt Afrikas erreicht, das Kap der Stürme genannt wurde. Schreiben Sie die Zahlen von 1 bis 7 in eine Spalte. Schreiben Sie neben die Zahl den Buchstaben der richtigen Antwort, die Sie aus der Liste ausgewählt haben. Schreiben Sie die Antwort, die Sie erhalten, in die entsprechende Zelle. A)
B)
IN) WIE REGISTRIERT MAN DEN ABSCHLUSS EINER AUFGABE? Schreiben Sie die Buchstaben von A bis B in eine Spalte Schreiben Sie neben den Buchstaben den Namen des Navigators, dessen Route im Bild angezeigt wird.  Durchführung allgemeiner Schlagübungen gemäß SanPiN 2.4.2.2821-10 Persönlich: gegenseitige Unterstützung. Regulatorisch: Einschätzung objektiver Schwierigkeiten, Formulierung von Schlussfolgerungen. Kognitiv: Beherrschung grundlegender Informationen über das Wesen und die Eigenschaften von Gegenständen, Prozessen und Phänomenen der Realität entsprechend den Inhalten eines bestimmten Bildungsfachs. Gesprächig: Sprache und Sprache bewusst aufbauen schriftliche Erklärung; Bereitschaft, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen. 6. Primäre Konsolidierung des Lehrmaterials 1. Welche Reisen unternahmen die phönizischen Seefahrer? 2. Was ist das Verdienst des antiken griechischen Wissenschaftlers Eratosthenes? 3. Kann man sagen, dass nur europäische Völker unseren Planeten erforscht haben? Beantworten Sie Fragen mündlich. Regulatorisch: Korrektur – notwendige Ergänzungen vornehmen. 7. Selbstständiges Arbeiten (erster Kompetenztest) Organisiert Prüfungen entsprechend dem Standard der praktischen Arbeit. Die praktische Arbeit wird vom Lehrer beurteilt und mit der Beurteilung des Schülers verglichen. Nutzung einer individuellen Arbeitsform: Bewertung Ihrer selbstständigen Arbeit anhand des Algorithmus: 1. Was war die Aufgabe? (Lernen, sich an den Zweck der Aufgabe zu erinnern). 2. Haben Sie es geschafft, die Aufgabe zu erledigen? (Lernen, das Ergebnis mit dem Ziel zu vergleichen). 3. Wurde die Aufgabe korrekt oder nicht ganz erledigt? (Lernen, Fehler zu finden und zuzugeben). 4. Haben Sie es selbst oder mit der Hilfe von jemandem gemacht? (Lernen, den Prozess zu bewerten). 5. Welche Note gibst du dir selbst? (Maximal 13 Punkte: 6-9 Punkte – „3“; 10-12 Punkte – „4“; 13 Punkte – „5“. „Entdeckungen der Antike“Von 1 Punkt auf 3 Punkte „Die wichtigsten Entdeckungen des Mittelalters“ Von 1 Punkt auf 7 Punkte „Reiserouten“ Von 1 Punkt auf 3 Punkte Regulatorisch : die Fähigkeit, Ihre Arbeit zu bewerten. 8. Neues Wissen in das System integrieren und Wiederholung (Reflexion ist sinnvoll) Wählt Aufgaben aus, bei denen die Verwendung des untersuchten Materials geübt wird. Komponierendiese SMS-Texte im Namen eines phönizischen oder mittelalterlichen Reisendenüber interessante Segelveranstaltungen. 1. Aufnahme neuen Wissens in das Wissenssystem. Gesprächig: Aufbau einer produktiven Interaktion und Zusammenarbeit. Kognitiv: selbstständige Konstruktion neuer Lernziele auf Basis bereits erlernter Handlungsweisen. Persönlich: die Bildung von Empathie als bewusstes Verstehen der Gefühle anderer Menschen. 9. Reflexion über die Aktivität (Zusammenfassung der Lektion) Reflexion des emotionalen Zustands Erinnern wir uns, welche Ziele wir uns zu Beginn der Lektion gesetzt haben? Haben wir sie erreicht? War es uns gelungen? Welche interessanten Dinge haben Sie gelernt? 2. Welche Maßnahmen haben Sie während des Unterrichts ergriffen? um die folgende Aussage zu beweisen... 3. Welche Informationsquellen haben wir genutzt, um uns (über das Unterrichtsthema) zu informieren? Während des Unterrichts...(+ oder -) 2. Ich bin mit meiner Arbeit in einer Gruppe (Paar) zufrieden3. Für mich war keine passende Aufgabe dabei 4. Die Lektion kam mir kurz vor 5. Ich bin während des Unterrichts müde 6. Meine Stimmung hat sich verbessert 7. Ich fand das Unterrichtsmaterial interessant 8. Das Unterrichtsmaterial war für mich nützlich 9. Ich habe mich heute im Unterricht wohl gefühlt Ι. Wissen aktualisieren. * Markieren Sie die Schüler, die das Thema der Lektion richtig formuliert haben. ΙΙ. Entdeckung neuen Wissens. * Markieren Sie Schüler, die gut mit der Tabelle gearbeitet haben. ΙΙΙ. Anwendung neuen Wissens. * Markieren Sie Schüler, die Fragen gut beantwortet und Schlussfolgerungen gezogen haben. Antworten der Studierenden. Schriftliche Reflexion, in Klasse I: Platzieren Sie die Karavellen auf der Wandkarte. Regulatorisch: Bewertung – Identifizierung und Bewusstsein der Schüler für das, was bereits gelernt wurde und was noch gelernt werden muss, Bewusstsein für die Qualität und den Grad der Assimilation. Gesprächig: Fähigkeit, sich auszudrücken Gedanken; formulieren eigene Meinung und Position. Persönlich: Umsetzung der persönlichen Reflexion bei der Zusammenfassung. 10. Hausaufgaben 1. Für alle verpflichtend: - §5, Fragen nach §. 2.Zusätzlich (optional oder optional): A) Aufgaben elektronische Bewerbung und Arbeitsmappe; B) Präsentation (Botschaft) über das Leben eines Reisenden im Mittelalter. Bestimmen Sie Umfang und Inhalt der Hausaufgaben im Zusammenhang mit der nächsten Lernstufe. Notieren Sie den Gesundheitszustand im Tagebuch. Regulatorisch : Planen Sie Ihre Maßnahmen entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung, auch im internen Plan; berücksichtigen etablierte Regeln bei der Planung und Steuerung des Lösungsverfahrens; Führen Sie auf Basis der Ergebnisse eine abschließende und schrittweise Kontrolle durch. Aufgabe Nr. 1. Auf der Karte auf S. 54-55 zeigen die Route der ersten russischen Weltumrundung und geben an, welche Bedeutung sie Ihrer Meinung nach für die Wissenschaft hatte. Diese Reise leistete einen wesentlichen Beitrag zur Erforschung des Pazifiks und des Arktischen Ozeans. Neue Inseln wurden entdeckt, Beschreibungen zusammengestellt und wenig erforschte und unerforschte Gebiete des Pazifischen Ozeans, der Küste des Fernen Ostens, Alaskas und der Aleuten kartiert. All dies bereicherte die Geographie und die Naturwissenschaften mit Informationen über wenig bekannte Länder, und die Reisebeschreibung und der Atlas wurden in viele europäische Sprachen übersetzt. Darüber hinaus war es für die russische Geographie und die Flotte von Bedeutung, dass sich die Einstellung gegenüber Seeexpeditionen änderte und sie zu einer Kontinuität machte. Aufgabe Nr. 2. Auf der Karte auf S. 54-55 zeigen die Reiserouten von G. I. Nevelsky und E. V. Putyatin im Fernen Osten. Beachten Sie, was Sie als ihre Bedeutung ansehen. Als Ergebnis der Expeditionen von G. I. Nevelsky wurde festgestellt, dass Sachalin eine Insel ist, die Tatarenstraße, die sie vom Festland trennt, sowie eine Reihe neuer Gebiete wurden entdeckt. Die Möglichkeit der Einfahrt von Schiffen in den Amur wurde geschaffen und die Stadt Nikolaevsk am Amur gegründet.
Aufgabe Nr. 3. Auf der Karte auf S. 54-55 zeigen die Route der Weltumrundungsexpedition von F. F. Bellingshausen und M. P. Lazarev. Welche Weltentdeckung wurde von seinen Teilnehmern gemacht? Welche Bedeutung hat es? Am 16. Januar 1820 entdeckte die Expedition den sechsten Kontinent des Planeten – die Antarktis, was dem großen englischen Seefahrer J. Cook zuvor nicht gelungen war. Während der Reise umsegelte die Expedition den gesamten Kontinent. Dutzende neue Inseln wurden entdeckt und kartiert, einzigartige naturwissenschaftliche und ethnografische Sammlungen gesammelt sowie Beobachtungsdaten über die Gewässer des Weltozeans und die Eisbedeckungen des neuen Kontinents gesammelt. Es wurden hervorragende Skizzen antarktischer Arten und der dort lebenden Tiere angefertigt.
Geografisch Entdeckungen der Antike und das Mittelalter  1 . Warum erforschen Menschen die Erde? 2 . Welche geografischen Entdeckungen wurden gemacht? Menschen in der Antike?  
 Die Phönizier lebten im Osten Küste Mittelmeer, wo sie die Serie erstellt haben Handelsstädte- Staaten aus denen wohlbekannt Tyrus und Sidon .     Große Geographen der Antike. Herodot(V. Jahrhundert v. Chr.) Ein Historiker und Reisender, der viele Länder, die Geschichte und Lebensweise der Völker beschrieb. Er besuchte Skythien (Südteil Russland ), wo die Skistämme lebten Fov und Sarmaten. Beschrieb das Klima Ägypten , verschütten Nila .   Skythen - Völker, die in der Antike und im Mittelalter sowohl in Osteuropa als auch in Asien lebten. Die alten Griechen nannten das Land, in dem die Skythen lebten, Skythen  Pytheas Im 4. Jahrhundert. Chr e. antiker griechischer Wissenschaftler und Seefahrer Pytheas das Mittelmeer verlassen Rya, er ging um die Küste herum Spanien und Frankreich und erreichte Irland Und Großbritannien . Dann besuchte er die Länder Deutsche , reich Bernstein. Pytheas stellte als erster den Zusammenhang zwischen der geografischen Breite und der Länge von Tag und Nacht her.  Reisen des Pytheas Pytheas um 325 v. Chr reiste entlang der Küsten Nordeuropas und erreichte die Küsten Irlands und Großbritanniens  Eratosthenes Eratosthenes verwendete erstmals den Begriff „Geographie“.  Eratosthenes Antiker griechischer Wissenschaftler Eratosthenes im 2. Jahrhundert Chr e. gemessen die Länge des Äquators und berechnet Dimensionen des Globus, zuerst isoliert auf unserem Planeten Klimazonen Karte gezeichnet von Eratosthenes  3 . Geographische Entdeckungen des Mittelalters
 
in Kap umbenannt Gute Hoffnung, denn dies ist eine Entdeckung von gab Hoffnung auf die Eröffnung eines Seewegs nach Indien.   
(ca. 1469-1524).   Eratosthenes
Herodot Pytheas Phönizier 
Marco Polo Pytheas  Stellen Sie den Originaltext wieder her und wählen Sie die nach dem Text vorgeschlagenen Namen aus. Verlorene Namen (in alphabetischer Reihenfolge aufgelistet): Herodot, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes. Eratosthenes Geographie ist die Wissenschaft der Erde. Der Name dieser Wissenschaft wurde vom griechischen Wissenschaftler _________ gegeben. Herausragende Reisende waren die alten Griechen ___________ und _________, die auf ihren Reisen interessante Informationen über Völker sammelten und die Natur unbekannter Länder beschrieben. Im Jahr 1271 legte _________ mit seinem Vater und seinem Onkel eine Handelsroute nach China über das Mittelmeer, entlang der Täler des Tigris bis zum Persischen Golf, durch die Wüsten und Berge Zentralasiens. Aber die eigentliche Zeit der Geographie war die Ära der Großen Geographischen Entdeckungen (Ende des 15. – Anfang des 17. Jahrhunderts). Die Europäer suchten nach einem Seeweg in die reichen Länder des Ostens. Die _________-Expedition machte sich auf die Suche nach einer Wasserroute nach Indien um Afrika herum. Herodot Pytheas Marco Polo 
 TESTE DEIN WISSEN 1. Welche Reisen unternahmen die phönizischen Seefahrer? 2. Was ist das Verdienst des antiken griechischen Wissenschaftlers Eratosthenes? 3. Was ist das Verdienst von Herodot? 4. Welche Entdeckungen machte Pytheas? 5. Welche Reise machte Marco Polo?7 6.Wer erreichte als Erster die Südspitze Afrikas? 7. Wie hieß Afrika in der Antike? 8 Welcher Seefahrer konnte Afrika umrunden und Indien erreichen? Verwandte Veröffentlichungen
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