Məktəb hazırlığı diaqnostik proqramı

Xəstəxanadan axıdılmasından sonra valideynlər və körpə himayə bacısı və həkimə baş çəkir. Tibb işçiləri uşağın ümumi vəziyyətini idarə edir, göbək yarasının sağalmasına, dərinin vəziyyətini qiymətləndirin. İlk aydan başlayaraq valideynlər hər ay uşağı müstəqil şəkildə oyklinikaya gətirməlidirlər. Bu, analar və babaların bir çox sualına səbəb olur: nə vaxt gələcək, sizinlə nə götürmək, həkimlə nə ilə məsləhətləşmək və yoxlamaların necə olacağı.
Klinikalarda sağlam bir uşağın xüsusi bir günü var, bir qayda olaraq, bu çərşənbə axşamıdır. Hər bir klinikanın öz ənənələri olduğundan bu barədə həkiminizdən soruşun. Digər günlərdə körpə ilə gələ bilməz. Bu risk virusu götürür. Uşaq sağlam deyilsə, həkimə evə zəng etmək daha yaxşıdır. Pediatrlar kuponlarda və ümumi bir xətt üçün kiçik xəstələri götürürlər. Müəyyən bir müddətə bir kuponla gəlmək daha rahatdır, bileti internetdə, telefonla sifariş etmək və ya qəbul etmək olar. Uşaq temperaturu, öskürək yüksəldilsə və ya ümumi vəziyyətinin pisləşdiyini görsəniz, klinikaya bir ziyarətin təxirə salınmasına dəyər.

Daxili intrakranial təzyiq hamısı: həm yetkinlərdə, həm də uşaqlarda, lakin onun artması normadan sapma hesab olunur.

Artan intrakranial təzyiqin əlamətləri yalnız avadanlıqların köməyi ilə aşkar edilə bilər.

Yüksək intrakranial təzyiqin simptomları

Valideynlər uşağa xəbərdarlıq etməlidirlər:
- başınızı və ya yuxuya atılan başı geri atdı;
- Bir neçə gün yaşında başını inamla saxlayır (normada, bu bacarıq 1-1,5 ay içində gəlir);

Belə ki, uşaq sağlam böyüdü

Beləliklə, uşağın qalxması sağlamdır, olduğu otaq, mümkün qədər tez-tez havalandırmaq lazımdır. Saatda bir dəfə. Bu havanı dezinfeksiya edir və onu nəmləndirir və körpə zəruri oksigen dozasını alır. Bunun sayəsində o daha az xəstədir. Yataq otağı qırıntıları. Yatmadan əvvəl bütün saatı yoxlayın.
Hər gün hər hansı bir hava ilə küçədə gəzmək lazımdır. İstisna güclü şaxtadır. Ancaq yağış yağdırırsa və ya küləyi əsirsə, hələ də gəzməyə gedin. Küçədə qalmağın müddəti ən azı bir saatdır. Uşağa çox isti geyinməyin. Gəzintiyə çıxmamalıdır.

Doğuşdan sonra güc anası

Uşaq doğuşdan sonra xüsusi pəhriz sayəsində, bədəni tez bir zamanda bərpa edə və qadınların bu qədər qorxduğu əlavə kiloqramlar qazanmamaq üçün.
- Doğuşdan və hamiləlik dövründə, daha yaxşı və daha yaxşı və hamiləlikdə buğda yeməyi və qarğıdalı çörəyi ilə əvəz edilməlidir. Bu, qadının çox kilolu olmamasına, həmçinin qəbizlikdən və onun və körpəmdən çəkinin.
- İstehlak olunan ətin miqdarı azaldılmalıdır, yağlı çeşidlər ümumiyyətlə pəhrizdən xaric olmaq daha yaxşıdır.
- süd pendir, kəsmik və ya digər fermentləşdirilmiş süd məhsulları ilə əvəz edilməlidir. Onların bir uşağın bir skeleti yaratmaq və ananın itkisini bərpa etmək üçün lazım olan kifayət qədər kalsium var.

Bu proqram uşaqların məktəbə hazırlıq səviyyəsinin diferensial səviyyəsini təyin etmək üçün tapşırıq və üsullar toplusudur.

Üçün nəzərdə tutulub fərdi iş Və birinci sinfə girən uşaqları öyrənmək üçün hazırlanmışdır. Diaqnostik nəticələri, təlim proqramlarının mürəkkəbliyi səviyyəsi baxımından fərqli olaraq dərslər yaratmaq üçün istifadə edilmişdir.

Bu texnika, motivasion hazır hazırlığını, nitqin inkişafı səviyyəsini, bilmə səviyyəsini (zehni və ya intellektual hazırlıq), kosmosda gəzmək, uşağın bəzi fərdi-psixoloji xüsusiyyətlərini öyrənmək imkanı, məlumatlarını qiymətləndirməyə imkan verir. Tədris prosesinin başlamazdan əvvəl uşağın idrak sahəsinin inkişafındakı sapmaların olmasının qarşısını almağa imkan verir.

Bu proqramda məktəbə psixoloji və pedaqoji hazırlıq aşağıdakı parametrlərin meydana gəlməsi ilə qiymətləndirilir:

1. Həvəsləndirici hazırlıq məktəbə və tədrisə müsbət münasibətdir.
2. Diqqətlə hazırlıq, davranış və intellektual fəaliyyətdə özbaşınalığın inkişafının olduqca yüksək səviyyəsidir, özlərini çətin olduğunu və istədiyimi etməməyi məcbur etmək bacarığıdır.
3. Zehni hazırlıq, bilişsel proseslərin inkişaf səviyyəsidir.
4. Problemləri həll etmək və oxşar vəzifələri yerinə yetirmək üçün öyrənilən bir üsulu təhvil vermək üçün yeni bir yol tapmaq imkanı olaraq təlim.
5. Nitqin inkişafı.
6. Müəyyən bilik və bacarıq ehtiyatının olması.

Diaqnostik tapşırıqları yerinə yetirərkən, uşaq əvvəlcə tapşırığın qəbul edilməsini qeyd edir: tapşırığı yerinə yetirmək üçün metodlar; sorğu prosesində öyrənmək; Fəaliyyətinin nəticəsinə münasibət.

Task qəbulu - ÖDƏNİŞSİZDƏN TƏKLİF SƏHİFƏLƏRİNİN keyfiyyətindən asılı olmayaraq təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirmək üçün razılığı, vəzifənin ilk zəruri şərtdir. Eyni zamanda, uşaq ya tapşırıqları (kublar, şəkillər və s.) Və ya idrak tapşırıqları təqdim etmək üçün istifadə olunan subyektlərə bir faiz göstərir.

Tapşırığı yerinə yetirmək üsulları: xaotik hərəkətlər; Praktik istiqamət metodu - "nümunələr və səhvlər metodu", praktik sınaq üsulu; Vizual istiqamət metodu.

Ən ibtidai yol, mövzuların xüsusiyyətləri və keyfiyyətini nəzərə almadan "güclə hərəkət" və ya xaotik hərəkətdir.

Diaqnostik öyrənmə. Bu proqramda bir çox vəzifədə bir çox vəzifə, bir məşq təcrübəsi şəklində uşaqlara təklif olunur, yəni uşağın vəzifəni yerinə yetirməsi öyrədildi və sonra yeni oxşar problemin həllinin assimilyasiyası yoxlanılır.

Uşaqların fəaliyyətinin nəticələrinə münasibəti.

Normal inkişaf edən uşaqların böyük əksəriyyəti təklif olunan tapşırıqlara və son nəticəyə fəal maraq göstərir. Kəşfiyyat pozğunluğu olan uşaqlar üçün bir qayda olaraq, vəzifələrə laqeyd bir münasibət və nəticə əldə edildi.

Sorğu prosesində kömək

Diaqnoz prosesində uşaqlara aşağıdakı yardım növləri təklif olunur:

Təşkilat yardımı (O) - daha çox düşün; tələsmə; "Gözlə düşünün - arxa arxada əllər";

Öyrənmə Yardımı (Y) - izahat, təqlid etmək üçün hərəkət; indeks jestləri və nitq təlimatlarından istifadə etməklə);

Emosional dəstək (e) - "yaxşı bitdi", "bacaracaqsınız" və s.

İşin sayı 2-3 dəfə çox olmamalıdır. Eyni zamanda, yetkinlərin çıxışı bu vəzifənin məqsədi, bir uşağın hərəkətinin təşkili və hərəkətlərinin səmərəliliyini qiymətləndirməsi üçün göstərici kimi göstərməlidir. Protokolda göstərilən yardım növləri və yardım sayı qeyd olunur.

Anket prosesində təlimin olmaması zəkanın kobud azalması və ya emosional-könüllü sferada pozuntularla əlaqələndirilə bilər.

Metodlar üçün tələblər

Bu proqramdakı vəzifələr və texnikalar sonrakı meyarlar üzrə seçildi:

• etibarlılıq;
• kəskinlik;
• nəticələrin işlənməsinin sadəliyi;
• dəyişkənlik, I.E. Tapşırıq axını və müxtəlif səviyyəli mürəkkəbliyin bir neçə növ vəzifəsinin olması şəraitində valideynlərin "interlocking" ni aradan qaldırmaq üçün bir neçə ekvivalent variantının olması;
• valideynlərə və müəllimlərə tapşırıqların başa düşülməsi;
• İnkişaf proqnozuna əsaslanan fürsət.

Diaqnostika qaydası

Tapşırıq və metodların keçirilməsi qaydası protokolda təsvir edilmişdir

1. Söhbət protokolda göstərilən məsələlərdə də keçirilir.

Sualların cavablarının düzgünlüyünə diqqət yetirmək lazımdır. Uşaq tam cavab və ya monosllant, həvəslə və ya geri çəkilməli olan cavablarla cavab verir, nitqdəki səhvlər qeyd olunur. Sorğu vəziyyətində uşağın cavablarının və uşağın davranışının məzmunu, həm də uşağın motivasion hazır hazırlığını (oyun və ya təhsil) və şəxsi xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək üçün təhlil edilir.

Hesab birbaşa qiymətləndirilmir, bir uşağın uğur hissi yaratmaq və narahatlığın aradan qaldırılması üçün tapşırıq daxil edilmişdir.

Tərs qaydada hesab, tempdə, səhvlərin olması ilə qiymətləndirilir.

Göstərilən sərhəddəki hesab aşağıdakı parametrlərə görə qiymətləndirilir: Nəticə, vəzifəni yerinə yetirə biləcəyi nəticəni, vəzifəni təkrarlamaqdan necə istifadə etməsindən istifadə edir.

Uşaq intervalın sərhədlərini tutmasa, bu, aşağı təsadüfi bir uşağın yaddaşını göstərir.

Tapşırığı təhriflə təkrarlayırsınızsa - təlimatları anlaşılmazlıq haqqında, işlənmiş nitqin anlayışını azaltmaq haqqında.

3. Sol və sağ tərəfin tərifində tapşırıq.

Nəticə qiymətləndirilir, seçilmişdən daha çox vəzifənin icrası sabitliyi.

4. Tapşırıq.

İcra edərkən: Nəticə, göstərişin, tapşırığı təkrarlamaq bacarığı, dərhal cavabı söyləyir və ya kubların (gözləri) hesab edir; Təlimlilik (hansı cəhd, hansı kömək növü, hansı yardım növlərindən istifadə edildi, yardımın effektivliyi, nəticənin davamlılığı).

Tapşırıq üçün material: 10 kiçik kub və ya dairəvi və ya digər kiçik rəqəmlər.

5. Yayma quruluşu.

Əvvəlki tapşırıqları yerinə yetirərkən, səs asmaində səhvlər aşkar edildikdə, səhvlərin quruluşunun və ya koordinasiyanın pozulmasının təhrif edildiyi təqdirdə aparılır. 3-5 bir neçə kəlmə təkrarlamaq lazımdır. Tələbat, tempi, hecalarda təkrarlamaq imkanı düzəldilməsi təxmin edilir.

6. Səs sintezi.

Çıxışda pozuntular varsa, bütün altbarlarda aparılır. Heç bir pozuntu yoxdursa, 4 səsdən başlayın, 4-5 səs. Diaqnostik öyrənmə istifadə etdiyinizə əmin olun.

7. Səs təhlili.

Çıxışda pozuntular varsa, bütün altbarlarda aparılır. Uşaq iştirak etmədiyi təqdirdə diaqnostik öyrənmə istifadə edilməlidir uşaq bağçası və məktəbi hazırlanmadı

Düşüncə səviyyəsini təyin etmək üçün metodlar. Nəticə qiymətləndirilir (hansı işarələr ayrılır və nə qədər), tapşırığı yerinə yetirmək üçün nə qədər), göstərilmiş yardımın növləri və həcmi, nitq təlimatları və ya vizual bir model, sabitlik vəzifəsini yerinə yetirir Anlayışların sahibliyi, nitqdə istifadə etmək üçün rəng, ölçüsü, forması, düzgünlüyü.

Tapşırıqlar 8 * və 8 *** Uşağın əvvəlki tapşırıqla öhdəsindən gəldiyi təqdirdə artan çətinlik səviyyəsi həyata keçirilir.

Tapşırıq üçün material. Geniş və kiçik mavi və qırmızı rəngli dairələrin və kvadratların şəkli olan səkkiz kart.

(Böyük mavi dairə, böyük mavi kvadrat, kiçik mavi dairə, kiçik mavi kvadrat, böyük qırmızı dairə, böyük qırmızı kvadrat, kiçik qırmızı dairə, kiçik qırmızı kvadrat )

9. Qısamüddətli yaddaş və nəticənin sınağı (Gilbuch Yu.Z.).

Uşaqlıq 8 tapşırıq ilə asanlıqla öhdəsindən gəlsə və ya ümumiyyətlə öhdəsindən gəlməyibsə, tapşırığın 10-a gedinsə,

Təxmini:

Yaddaşın inkişaf səviyyəsi (tapşırığı xatırladığım cəhdlə);

Edamın nəticəsi (müstəqil; vizual dəstəyin köməyi ilə, hissələrdə);

Davamlı nəticələr.

10. Şəkillərin ardıcıl bir sıra üzərində bir hekayə tərtib edin.

Tapşırığın mürəkkəbliyi (3, 4-dən, 4-dən, 5 və ya 6 şəkildən, uşaq bir hekayə olacaq) əvvəlki vəzifələrin nəticələri ilə müəyyən edilir, nəticədə bir o qədər yüksəkdirsə, şəkillər daha yüksəkdir.

Təxmini:

Protokolda göstərilən parametrlər tərəfindən şəkillərin çəkilməsinin düzgünlüyü;

Tərtib olunmuş hekayə.

Tapşırıq üçün material. Hər hansı bir diaqnostik psixoloji və ya nitq terapiyası müayinəsindən 3, 4, 5, 6 şəkil süjet şəkilləri.

Tapşırıqların qiymətləndirilməsi

Bir uşaqla tapşırıqları yerinə yetirərkən, müəllim və ya psixoloq hər bir vəzifənin icrasına keyfiyyət və kəmiyyətcə qiymətləndirmə aparır. Keyfiyyətli qiymətləndirmə əvvəlki hissədə göstərilən parametrlər və protokolda göstərilən meyarlarla həyata keçirilir. Müvafiq icrası bir qolu ilə vurğulanır və ya göstərilmişdir. Lazım gələrsə, sahələrə şərhlər əlavə olunur.

Kəmiyyətin qiymətləndirilməsi:

Uşaq vəzifəni yerinə yetirməkdən imtina edərsə 0 bal qoyulur və onu inandıra bilmir.

1 benzin - uşaq vəzifəni yerinə yetirməyə davam edir, ancaq məşqdən sonra da problemin şərtlərini başa düşmür; Bu vəzifədə hərəkət üsulları ilə əlaqədar qeyri-kafi davranır, məqsədlərini ayırmır.

2 xal - uşaq bir tapşırıq götürür, onu həyata keçirməyə başlayır, lakin müstəqil olaraq məqsədə çatmır, diaqnostik öyrənmə prosesində adekvat fəaliyyət göstərir, ancaq məşqdən sonra vəzifənin müstəqil yerinə yetirilməsinə keçmir;

3 xal - Uşaq vəzifənin şərtlərini qəbul etdi və başa düşdü, amma yerinə yetirildikdə, bu, aşağı istiqamətə güvənir, təlimdən sonra, son nəticə ilə maraqlanan daha yüksək bir istiqamətə çevrilir;

4 xal - Uşaq dərhal problemin şərtlərini dərhal başa düşür və qəbul edir, müstəqil olaraq bunu edərkən lazımi istiqamətlərdən istifadə edir, müsbət nəticə axtarır.

Yüksək səviyyələr - tapşırıqlar 3-4 ilə aparılır.

Orta səviyyə - Tapşırıqlar 2-3 ilə həyata keçirilir.

Aşağı səviyyədə - tapşırıqlar 1-2 ilə aparılır.

Diaqnostik proqramı yerinə yetirildikdən sonra müəllimlə bir psixoloq bütün vəzifələri kəmiyyətcə qiymətləndirir. Bundan sonra məktəbə hazırlıq səviyyəsi haqqında yazılmışdır.

Diaqnostika aparmaq 15 ilə 30 dəq arasında. Bu texnikanın vəzifələrinin multivariasiyaları zəruri hallarda istifadə etməyə imkan verir təkraranketlər. Bu texnika mənim tərəfindən istifadə edilmişdir 15 il ərzində çox səviyyəli siniflər yaratmaq.

Məktəb təhsili üçün uşaq hazırlığı diaqnostik protokolu

Soyadınız, adınız, ataniyanızı adlandırın.

Ad gününüz nə vaxtdır?

Soyadı _________________________

Ad _____________

Orta ad _________________________

Doğum tarixi________

Uşaq bağçasına getmisiniz ______________________

Uşaq bağçasında nə xoşunuza gəldi? ___________________

D / S-də bir şey idi, nə xoşunuza gəldi? _______

Məktəbə getmək istəyirsən? Sən nə edə bilərsən? _______
Var: cavabların dəqiqliyi; səs asma pozuntusu; tək cavablar; motivasiya.

Hesablayın:

3-dən 7-ə qədər 1); 2); 3); dörd

9-dan 4-ə qədər 1); 2); 3); dörd

Qeyd etdi: tempi yavaşlatmaq, vəzifəni təkrarlamaq imkanı.

3. Sol və sağ əlin tərifi üçün tapşırıq

(Qaldırmaq) sol əl.

sol əlin sağ gözü

sağ əl sol qulaq

sol əlim

4. Tapşırıq.

Təlimat.

5 kubdan sol tərəfinə qoyun və daha çox 1 kub. Nə qədər?

Sol sütundan sağ 1 kub içərisində sürüşürəm.

Başqa harada?

Nə qədər?

5. Slot quruluşu

Çətin sözləri təkrarlayın:

təhrif dərəcəsi. Hecalarla hər hansı bir şəkildə

Pan,

Nəqliyyat,

Polis

Skuba

Termometr.

6. Səs sintezi

Nə dediyimi təxmin et? Misal: D * o * m * - ev; M * a * k - mac. Söz səslər tərəfindən tələffüz olunur.

Qeyd etdi: Tapşırığın düzgün nə cəhdi

7. Səs təhlili

İndi səsləri mənə deyirsən. Misal: burun - h * o * c *; Cədvəl - C * t * o * l *

Hörümçək, leylək,

Ördək, xaç, naxış

Divan, çəkmə, qolu

İcazələr var, permutasiyalar, tapşırığı düzgün başa çatdırdıqları ilə.

Uşağın qarşısında dairələri və meydanları təsvir edən bütün səkkiz kartlar qoyulur.

Bu rəqəmi seçirəm və ən çox fərqli olaraq qalan rəqəmdən birini seçirsən.

Mənə deyin, nəyi bəyənmirlər?

Uşaq tez və asanlıqla əvvəlki tapşırıqla öhdəsindən gəlsə, 8 * və 8 ** tapşırıqlar təklif olunur. Öyrənərkən bir çox çətinlik yaranıbsa, dərhal tapşırığın icrasına getdik.

səkkiz*. - Yalnız fərqli olan 2 rəqəm seçin (onlar fərqlidir):

Ölçü

səkkiz**. - Bənzər 2 rəqəm seçin (eyni var):

Ölçü

9. Qısamüddətli yaddaş və nəticəni sınayın. (Gilbuch Yu.Z.)

Vəzifəni xatırlayın.

"Üç qız Maşa, Olya və Katya var idi. Maşa, Oli, Olya Kati'nin üstündədir. "

Seçimlər.

"Üç qız var idi. Anya, Valya və Galya. Anya, Vali, Valya Aşağıda Gali altındadır.

"Üç oğlan var idi. Saşa, Kolya və Peter. Kolya'nın üstündəki Saşa, Kohl pet üstündədir. "

"Üç oğlan var idi. Seryozha, Vitya və Mitya. Seryozha, Vitia, Vitya-nın altından mitya.

Təkrarlamaq.

Tələb olunan uşağın vəzifəni yadda saxlaması üçün təkrar sayının sayı qeyd olunur. Lazım gələrsə, vəzifə hissələrdə təkrarlanır.

! İndi doğrudan da sağlaşdın. İndi düşünün və söyləyin.

Onlardan hansının ən yüksəkidir?

Ən aşağı kimdir?

Orta boy kimdir?

Var: müstəqil şəkildə icra olundu, vizual bir dəstəklə, hissələrdə, heç bir şəkildə kömək edin.

10. Şəkillərin ardıcıl bir sıra üzərində bir hekayə tərtib edin. (3 kart, 4 kart, 5 kart və ya 6 kart)

Uşağın qarşısında bütün kartlar açılır.

Təlimat . Şəkilləri qaydada yay və hekayəni düzəldin.

Qeyd olunur: Müstəqil, tez, yavaş-yavaş, yavaş-yavaş köməyi ilə psixoloq qoydu.

müstəqil ______________________________

Məsələlərdə?

Cavablar sualları: doğru - səhv, yerləşdirilmiş - monosylant.

Səhvlər ____________________________________

Təkliflər:

qeyri-səlis

Ümumi

mürəkkəb

Vizual və motor koordinasiyasının inkişafını qiymətləndirmək lazımdırsa, uşağa sadə qrafik nümunəsini davam etdirmək təklif olunur.

Təlimat. Diqqətlə düşünün və naxışa davam edin.

Təxmini: elementlərin, mürəkkəb, boyu sabitliyin ardıcıllığını, səhv düzəldilməsini tutun.

Nəticə ______________________________.

Əhəmiyyətli yer tədris prosesi diaqnoza aiddir, uşaqların hazırlığı məktəb öyrənməBir yetkinin istiqamətin düzgün olub olmadığını başa düşməsinə imkan verən, uşaqları məktəbə hazırlayır. Diaqnostika, uşağın daha yüksək inkişaf səviyyəsinə qalxmasının səbəblərini ortaya qoyur.

Yükləmə:

Öncədən baxın:

Məktəb hazırlığı diaqnostik proqramı

Təhsil prosesində vacib bir yer diaqnoza, uşaqların məktəbə hazırlığını, istiqamətin düzgün istiqamətdə olub olmadığını başa düşməyə imkan verən məktəbə hazırlıq, uşaqları məktəbə hazırlayır. Diaqnostika, uşağın daha yüksək inkişaf səviyyəsinə qalxmasının səbəblərini ortaya qoyur.

Məktəb öyrənmə üçün hazırlıq bir çox komponentdən ibarətdir:

1. Məktəbə fiziki hazırlıq uşağın və onun yazışmalarının fiziki inkişafı ilə müəyyən edilir yaş Standartları, yəni uşaq təhsil prosesi üçün zəruri olan fiziki yetkinliyə nail olmalıdır.

2. Məktəbə psixoloji hazırlıq müəyyən bir formalaşmanı nəzərdə tutur: ümumi məlumatlandırma və sosial yönüm; ətrafındakı dünya haqqında bilik və fikirlər; zehni əməliyyatlar, hərəkətlər və bacarıqlar; fəaliyyət və davranışın ixtiyari tənzimlənməsi; müvafiq faiz və motivasiyada özünü göstərən bilişsel fəaliyyət; Danışıq inkişafı, kifayət qədər geniş bir lüğət, qrammatik nitq sisteminin təməlləri, bağlı bir şərh və monoloq nitq elementləri.

3. Duygusal yetkinlik, davranışını tənzimləmək qabiliyyətidir, bu da çox cəlbedici bir iş yerinə yetirmək üçün uzun müddət işləmə qabiliyyətini özündə cəmləşdirir.

4. Məktəb üçün sosial-kommunikativ hazırlıq həmyaşıdlarının komandasında münasibət qurmağa, bir komandada işləməyi və lideri qoruya biləcək və bir yetkinlə əlaqə qurmağı bacarmalarını təmin edə bilər həmsöhbət.

Texnika. Test Core-Irashka.

Kerna ya. Yirasek üç vəzifəni seçdi: bir kişi fiqurunu çəkmək, yazı məktubları yazmaq və bir qrup xalla işlətmək. Bu testin hər üç vəzifəsi qrafikdir və incə hərəkətlilik əllərinin və vizual və mühərrik koordinasiyasının inkişafını müəyyən etmək məqsədi daşıyır.

Test tapşırıqları test ilə təlimat və nümunə ilə həyata keçirilir. Test fərdi və qrupda tətbiq edilə bilər. Hər bir vəzifənin icrası beş nöqtəli sistemə görə (ən yüksək bal, 5 - ən aşağı), sonra ümumi nəticə bütün vəzifələrdə hesablanır

"Şəkil Kişi Şəkil."

Estraksiyalar: "Bir az adamı çəkin."

Testlərin icrasının məlumatlarının qiymətləndirilməsi (1-dən 5-ə qədər işarələr) hər bir tapşırıq üçün ayrıca gedir.

Tapşırıq 1. Bir kişi fiqurunun rəsmləri (açar). 1 Hesab - Çəkilmiş fiqurda bir baş, torso və əza olmalıdır. Bir torso ilə baş boyun ilə bağlanmışdır və bu, daha çox torso deyil. Başında saçlar var (və ya onların qolu və papaqları bitdi) və qulaq, burun və ağız üzündə qulaqları var. Əllər fırçalarla, hər birində - beş barmaqla tamamlanır. Ayaqları aşağı əyilmiş. İnsanın paltarları. Sintetik metoddan istifadə edərək rəqəm çəkilir.

2 xal - 1-ci bənddə olduğu kimi, sintetik görüntü metodu istisna olmaqla, bütün tələblərin icrası. Üç itkin hissə (boyun, saç, bir barmaq, ancaq üzün bir hissəsi deyil) görüntünün sintetik imicinin dəstəkləndiyi təqdirdə tələblərdən kənarlaşdırıla bilər.

3 xal - rəsmdə bir baş, torso və əza olmalıdır. Əllər və ya ayaqları ikiqat xətt ilə çəkilir. Boyun, qulaq, saç, paltar, barmaqların və ayaqların olmamasına icazə verilir.

4 xal - bir torso ilə ibtidai rəsm. Əzalarını (kifayət qədər bir cüt) yalnız sadə xətlərlə ifadə olunur.

5 xal - bədənin ("baş kimi" görüntüsü və ya "pinchot" şəklini aşmaq) və ya hər iki ekstresini aradan qaldırmaq üçün kifayət qədər aydın görüntü yoxdur. Aşağıda testin sınağını qiymətləndirmək üçün nümunələr var.

"Yazılı məktublarla təqlid"

Təlimat: "Bax, burada bir şey yazılıb. Hələ yazmağı öyrənməmisiniz, amma cəhd edin, bəlkə də edə bilərsiniz. Necə yazıldığını diqqətlə görün, boş yerə (sağda) eyni yerə yazın

1 bal tamamilə qənaətbəxşdir (oxumaq mənasında) yazılı nümunənin təqlid olunur. İlkin məktubda böyük hərfin nəzərə çarpan hündürlüyü var. Məktublar iki sözlə yaxşı bağlıdır. Yenidən yazılmış bir təklif, üfüqi xəttdən 30 ° -dən çoxdur.

2 xal - yazılı cümlənin kifayət qədər qanuni bir təqlidi. Horizonalizmə hərflərin və hörmətin dəyəri nəzərə alınmır.

3 xal - açıq şəkildə parçalanma iki hissəyə minimaldır. Ən azı dörd nümunə məktubu sökə bilərsiniz.

4 xal - Nümunə ən azı iki hərf kimi görünür. Bütün bunlar hələ də "Müqəddəs Yazılar" xəttini təşkil edir.

5 xal - rəsm

"Bir qrup nöqtə əldə etmək"

Təlimat: "Bax, burada xal çəkdi. Cəhd edin və eyni şəkildə yaxınlaşın. "

1 xal - demək olar ki, mükəmməl təqlid nümunəsi. Yalnız bir nöqtədən və ya sütundan bir nöqtənin çox kiçik bir sapmasını qəbul edirik. Şəkildəki azalma yolverilməzdir, artım yarıdan çox olmamalıdır. Rəsm nümunə ilə paralel olmalıdır.

2 bal - nöqtələrin sayı və yeri nümunəyə cavab verməlidir. Sıraları və ya sütunların yarısına üç xal da yeyə bilərsiniz.

3 bal - konturunda bir tam ədəd nümunə kimi görünür. Boy və enində, bu, iki dəfədən çox deyil. Xallar düzgün sayda olmamalıdır, ancaq yeddidən iyirmi və ya azdan çox olmamalıdır. Hər hansı bir pivot icazə verilir - hətta 180 ° də.

4 xal - Konturdakı rəsm artıq nümunəyə bənzəmir, amma hələ də xallardan ibarətdir. Nümunənin miqyası və nöqtələrin sayı fərq etməz. Digər formalar (xətlər) icazə verilmir.

5 xal - rəsm

12-15 bal - məktəbdə 9-11 bal öyrənməyə hazırdır - şərti olaraq 3-6 bal hazır deyil - hazır deyil

Metodlar 2. "Rəqəmlər Doringing"

Metodologiyanın məqsədi: Təsəvvür uşaqlarının inkişafının öyrənilməsi 10 rəqəmlə verilir (2 nömrəli metodun tətbiqinə baxın) və bu rəqəmləri sındıran, əks etdirən, bu rəqəmləri sınayır. Şəkillər on toplu miqyasda qiymətləndirilir. Reytinq: 0-2 bal - uşaq bir şey icad etmədi; Yaxınlıqdakı bir şey çəkdi; Qeyri-müəyyən vuruşlar və xətlər.

3-4 bal - sadə, orijinal olmayan, təfərrüatlardan məhrum olan bir şey; Fantaziya təxmin edilmir.

5-7 bal - ayrı bir obyekti təsvir etdi, ancaq müxtəlif əlavələrlə.

8-9 bal - süjeti birləşdirən bir neçə obyekti çəkdi.

10 xal - şəkillərə çevrilən bütün əşyalar daxil olmaqla tək bir kompozisiya yaratdı

Key 8 - 10 bal - 3-cü məktəbdə təhsil almağa hazırdır - 7 xal - Şərti olaraq 0-2 bal - hazır deyil

"Məkan-arifmetik diktasiya".

Bu vəzifə həm hesab bacarıqlarının, həm də bəzi psixoloji xüsusiyyətlərin formalaşmasını diaqnoz etməyə imkan verir: uşağın kosmosda (sağ sol, üst alt), qaydalara uyğun hərəkət etmək, şifahi təlimatları başa düşmək və saxlamaq imkanı yaddaşda.

Sonrakı, uşağa aşağıdakı suallar verilir: 1. Hüceyrədən sağa bir hüceyrəyə gedəcəksə, onda harada olacaq? Orada nə tapacaq? Nə qədər? 2. Sonrakı, bu hüceyrədən bir hüceyrəni də götürəcəkdir. Harada olacaq? İndi yerkökü nə qədər isti oldu? 3. İndi sola bir hüceyrəyə gedir. İndi o harada olacaq? İndi yerkökü nə qədərdir? 4. Qız hələ də bir hücrədədir. İndi harada olacaq? Budur, bunny 2 yerköküdən soruşdu. Nə qədər qalıb? 5. Hələ bir hücrədədir. Harada olacaq? İndi yerkökü nə qədərdir? Bir şey dəyişdi? 6. Qız enir. Kimlə görüşdü? 2 yerkökü verir. Bu nə qədər var? İlk suallarda, müəllim uşağın onlara cavab verməməsini və cavab verə bilmədiyini görür və sadəcə təlimatları və ya çox sıxılmış şübhələri var Təlimatlar üçün masada hərəkət etmək üçün uşağı bir barmaqla həll edə bilər. Müəllimin özü heç nə göstərmir. Qiymətləndirmə meyarları: 2 xal - məktəbdə təhsil almağa hazırdır. Uşaq 6 mümkün qədər 5-6 hərəkət etdi.

1 xal şərtli hazırdır. Uşaq 6 mümkün olan 3-4 hərəkətini düzgün yerinə yetirdi. 0 xal - hazır deyil. Uşaq 6 Mümkün olan 6 hərəkətin düzgün 1-2 hərəkətini etdi.

"Ardıcıl şəkillər"

Bu test, səbəbli, məkan-müvəqqəti, məntiqi əlaqələrin, habelə monoloji nitqin inkişafı səviyyəsini (bağlı seriya hekayəsi yaratmaq qabiliyyəti) səpmək səviyyəsini müəyyənləşdirməyə imkan verir. Təlimat: Stimulus materialı olan ümumi bir kart parçalara kəsilməlidir və onları qarışdırmalı, sözləri olan bir uşağın qarşısına qoymalıyıq: "Şəkilləri var (8 nömrəli Əlavəyə bax). Hamısı qarışıqdır. Masadakı özünüzün qarşısında onları düzəltməyə çalışın və sonra mənə bir hekayə danışın (hekayə edin) "

2 xal - məktəbdə təhsil almağa hazırdır. Uşaq müstəqil və məntiqi olaraq şəkillərin ardıcıllığını müəyyənləşdirir və bağlı bir hekayə yaradır;

1 xal şərtli hazırdır. Uşaq ardıcıllıqla yanılır, lakin onu (özü və ya yetkinlərin köməyi ilə) və ya hekayənin parçalanması və bir uşağın çətinliyinə səbəb olduqda düzəldir;

0 xal - hazır deyil. Uşaq ardıcıllığı pozur, səhvləri başa düşə bilmir və ya onun hekayəsi şəkillərin fərdi təfərrüatlarının təsvirinə qədər düşür.

Özbaşına diqqət və ixtiyari yaddaşın inkişaf səviyyəsinin diaqnozu.

Məqsəd: Uşağın bir şayiə tapşırığı qavrayışı zamanı fəaliyyət prosesində saxlaya biləcəyi şərtlərin sayını müəyyən etmək. Təsvir: Tapşırıq ayrı vərəqlərdə aparılır. Hər bir uşaq üçün hər bir uşağın qrafik qələmi və rəngli qələmlər dəsti olmalıdır. Uşağa müəyyən sayda üçbucaqlı bir sıra çəkməsi təklif olunur, bəziləri böyüklər tərəfindən göstərilən rəngi silkələmək lazımdır. Təkrar tapşırıq qəti qadağandır. Uşaq xatırlamırsa, qoy öz yolunda etsin

təlimat: "İndi oynayacağıq. Diqqət yetirin. Vəziyyəti yalnız bir dəfə izah edəcəyəm. Bir sıra 10 üçbucaqla çəkin. SHARCHUI, qırmızı qələmlə üçüncü, yeddinci və doqquzuncu üçbucaqlı. " Test şərtləri yavaş bir sürətlə tələffüz olunur, hər şərt səslə ayrılır. Tamamlanmış tapşırığın qiymətləndirilməsi: 5 xal - tapşırıq düzgün aparılır, hər şərt nəzərə alınır: forma həndəsi fiqur, onların miqdarı, seçilmiş qələm rəngi, kölgəli rəqəmlərin ardıcıllığı

4 xal - bir səhv icazə verilir.

3 xal - iki səhvə icazə verilir.

2 xal - üç səhvə icazə verilir.

1 bal - üçdən çox səhv

0 xal - Mən vəzifənin öhdəsindən gəlmədim.

Açar: 5 xal - Məktəbdə təhsil almağa hazırdır

3 - 4 bal - şərti hazırdır

0-2 bal - hazır deyil

"Analoqlar".

Məqsəd: Tapşırıq düşüncə tərzinə yönəldilmişdir, yəni bir uşağın analogiya ilə nəticə çıxarmaq qabiliyyətinin formalaşması dərəcəsini görməyə imkan verir. Təlimat: "Üç sözə zəng edəcəm. Onlardan ikisi bir-birinə uyğundur, bir cütdür. T2 nöqtələri üçün məna üçün uyğun bir sözlə hazırlaşmalı olacaqsınız - uşaq 6 mümkün olan 5-6 halda düzgün söz tapdı.

1 xal - Uşaq 6 mümkün olan 3-4 halda düzgün söz tapdı.

0 xal - Uşaq 6 mümkün olan 6 işdə düzgün söz tapdı. Açar: 2 xal - məktəb təliminə hazır;

1 hesab - məktəb təhsili üçün şərti olaraq hazırdır;

0 xal - məktəbdə oxumağa hazır deyil

Üçüncü sözlə, yəni onu bir cüt tapmaqdır. Sözlər bunlardır: - Okun - Balıq və çobanyastığı - ...? (Çiçək) - Havuç - Bağça və göbələklər - ... (meşə) - saat - vaxt və bir termometr - ...? (Temperatur) - Gözlər - Görmə və qulaqlar - ...? (Şayiə) - Yaxşı - pis və gün - ...? (Gecə) - Dəmir və telefon ...? (zəng edin)

Metodlar "yollarda gəzmək"

Material: rəsm seçimi, qələm

Təlimat: "Gəlin bir sürücü olduğunuzu təsəvvür edək və bu evə (bu qədər B-də B-də B) sürmək lazımdır." Eyni seçimdə, izah edirəm, izah edirəm: "Sən belə gedəcəksən: qələm kağızdan xidmət etməməlidir, əks halda avtomobilin götürüldüyü ortaya çıxır. Diqqətlə getməyə çalışın ki, Ma-şinlər yoldan keçməyin. "

Son Səviyyə:

Yüksək - yoldan çıxan bir yol yoxdur, qələm 3 dəfədən çox olmamaq üçün kağızdan uzaqlaşır;

Yolun kənarında aşağı - 3 və ya daha çox çıxış, ya da qeyri-bərabər, titrəyən bir xətt, çox zəif, görünməz və ya əksinə, çox güclü təkan, kağız götürərək və eyni yerdə çoxdur;

Orta - bütün digər seçimlər.

Böyük hərəkətlər

İnkişaf səviyyəsi bir sıra təlimlər aparmaq üçün yoxlanılır:

2-3 metr bir xəttdən corana bir topuqdan keçin;

Sol ayağın üstündə dur, sağ ayağın düzəldilib, gözlər bağlanır. Əl ilə balanslı ola bilər. 15 saniyəlik dərəcəsi;

3-4 metr məsafədə bir uşaq bir az top tutur və geri atır (6-7 atış).

Son Səviyyə:

Yoxlama: 1) qeyri-bərabər yeriş; 2) əsas vəzifə ilə müşayiət olunan və onun həyata keçirilməsinə müdaxilə edən çox sayda hərəkətin olması; 3) Koordinasiyanın pozulması: Uşaq topu tuta, saxlaya və ya geri ata bilməz.

Kifayət qədər - tapşırıqları yerinə yetirərkən təlimatların az miqdarını ayırın.

"Labirint" metodologiyası

Məqsəd: vizual formalı düşüncə tərzi səviyyəsinin müəyyən edilməsi.

Uşaq, digərləri arasında müəyyən bir evə, labirintin yanlış, yolları və ölü sonu üçün yol tapmalıdır. Bu, bu formalı təlimatlar tərəfindən kömək olunur - hansı obyektlərin (ağaclar, kollar, rənglər, göbələklər, göbələklər) keçəcəkdir. Uşaq labirintin özü və sxemində gəzməlidir. yol addımlarının ardıcıllığını əks etdirir.

"İki ev" üsulu

Məqsəd: Əhəmiyyətli uşaq rabitəsi dairəsinin dairəsini müəyyənləşdirmək, qrupdakı münasibətlərin xüsusiyyətləri, üzvlərə simpatiyanı müəyyənləşdirmək. Məktəbəqədər uşaqların kişilərarası münasibətlərinin diaqnozu.

Təlimat: "Bu evlərə baxın. Təsəvvür edin ki, Qırmızı Ev sizə aiddir, içində çox gözəl oyuncaqlar var və hər kəsi özünüzə dəvət edə bilərsiniz. Qara evdə heç bir oyuncaq yoxdur. Düşün və mənə qruplarının kimsəsini söyləyin, özlərinə və qara bir evdə yerləşdiyi kimsəyə dəvət edərdiniz. "

"Gizli" üsulu

Məqsəd: Uşaq bağçasında uşağın vəziyyətinin (sosiometrik status) müəyyənləşdirilməsi, uşaqlara münasibətləri, həmyaşıdlarının ona münasibətinə dair fikirlər; Uşaqların bir-birinin xeyirxahlığı dərəcəsi, emosional rifahı.

Təlimat: Bu gün qrupunuzun bütün övladları, başqa heç kim bu barədə heç kim bilmir, bir-birinizə şəkillər (oyuncaqlar) verin. Budur masada verə biləcəyiniz yalan şəkillər (oyuncaqlar). Digər uşaqlar sizə verəcək, çünki bu gün hər kəs bir-birinə verilir. Şəkilləri (oyuncaqlar) qrupunuzun uşaqlarına vermək istəyirsiniz? (Müsbət cavab alaraq, böyüklər davam edir). Sonra, ən yaxşı bəyəndiyiniz şəkil (oyuncaq) seçin. Qrupunuzdakı uşaqlarınız arasında kim onu \u200b\u200bvermək istəyirsiniz? Niyə?

Metod "piktoqram"

Məqsəd: dolayı əzbərləmə və onun məhsuldarlığı, habelə zehni fəaliyyətin təbiəti, konseptual təfəkkürün formalaşması səviyyəsi. Texnikanı qrup və fərdi müayinədə uşaq və böyükləri öyrənmək üçün istifadə edilə bilər. Material: Saf kağız vərəqi, bir sadə və ya bir neçə rəngli qələm, söz dəsti

Təlimat (Uşaqlar üçün seçim): "İndi yaddaşınızı yoxlayacağıq. Mən sizə sözlər deyəcəyəm və hər söz üçün bir şəkil çəkirsiniz, bunun üçün bu sözü xatırlaya bilərsiniz

Üsul Rəng testi Laqqat

Məqsəd: Lasuscherin rəng diaqnozu, şəxsin psixo-fizioloji vəziyyətini, stress müqavimətini, fəaliyyətini və ünsiyyət qabiliyyətlərini ölçməyə imkan verir. Lucher testi fizioloji simptomların yaranmasına səbəb ola biləcək psixoloji stressin səbəblərini müəyyən etməyə imkan verir.

Test "Şəkil Məktəbi"

Məqsəd: Bir uşağın məktəbə və məktəb narahatlığına münasibətinin tərifi.
Uşağa bir təbəqə A4, rəngli qələmlər verilir və soruşun: "burada bir vərəqdə, məktəb çək."
Çatdırılma ilə bağlı sualların aydınlaşdırılması, şəkillərin arxasında şərhlər yazılmışdır.

İşləmə nəticələri

Məktəbə və tədrisə emosional münasibət 3 göstərici ilə qiymətləndirilir:
1) rəng gamutu;
2) xətt və xarakter nümunəsi;
3) şəkil süjeti.

Bu göstəricilərin hər biri üçün nümunəni təhlil edərkən, bir hesab qiymətləndirməsi sərgilənir, sonra nöqtələr qatlanır.
1) rəng aralığı:
2 xal - Şəkildə parlaq, təmiz, yüngül tonlar və onların birləşmələri (sarı, açıq yaşıl, mavi və s.)
0 xal - rəsm qaranlıq rənglərdə (tünd qəhvəyi, tünd yaşıl, qara) hazırlanmışdır.
1 xal - eyni dərəcədə parlaq və qaranlıq tonları təqdim edin.

2) Xətt və xarakter nümunəsi:
2 xal - obyektlər diqqətlə və səliqəli şəkildə çəkilir; Uzun, müxtəlif qalınlıqların mürəkkəb xətləri istifadə olunur, konturun "fasiləsi" yoxdur.

0 xal - obyektlər qəsdən diqqətsiz, sxematik olaraq göstərilmişdir; Cüt xətlər, kəsilmiş, bərabər uzunluq və qalınlıq, zəif xətt.
1 xal - Şəkildə hər iki xüsusiyyət var.

3) Şəkil süjeti:
2 xal - simmetrik bir görüntü (məktəb rəsmində vərəqdə mərkəzi bir yer tutur); Detalların və bəzək əşyaları, bəzək elementlərinin, müxtəlif əşyaların görüntüsünün, cizgi mənzərəsi (çiçəklər, ağaclar, plakatlar, bayraqlar, pəncərələrdə pərdələr və s.) Varlığı; Məktəbə gedən və ya tərəflərin, müəllimlərin və "tədris prosesində" gedən uşaqların təsviri; Mövsüm - yaz, yay (günəş, bulud yoxdur); Günün yüngül bir gününün görüntüsü.
0 xal - asimmetriya rəsm; detalların və bəzəklərin olmaması; məktəbdən ayrılmış uşaqların və ya insanların olmaması; Mövsüm - payız, qış (qaranlıq səma, yağış və ya qar yağır); Günün vaxtı - gecə və ya axşam.
1 hesab - hər iki xüsusiyyət mövcuddur.

Nəticələrin təhlili
6-5 bal - uşağın məktəbə və tədrisinə emosional olaraq firavan münasibət, təhsil tapşırıqlarının qəbul edilməsinə və müəllimə qarşılıqlığa hazırlaşmasına hazırdır.
4-2 bal - uşağın onun üçün tanımadığı bir vəziyyət kimi məktəb öyrənməsi ilə bağlı bir narahatlıq var, məktəbloyu haqqında bilik və fikirləri genişləndirmək lazımdır Öyrənmə fəaliyyətləri, müəllimə və sinif yoldaşlarına müsbət münasibət qur; Narahatlığın səbəbləri əsəbilik və böyüklərin, yaşlı uşaqların məktəbində mənfi öyrənmə təcrübəsinin əsəbilik və sürətli ifadələri ola bilər.
1-0 bal - bir uşağın məktəbdən aydın bir qorxusu var, tez-tez təhsil tapşırıqlarının rədd edilməsinə və təlim fəaliyyətinin tərk edilməsinə, müəllim və sinif yoldaşları ilə ünsiyyətdə çətinliklərin tərk edilməsinə səbəb olur.

"Rəng biliyi" (tapşırıq)

Uşağın qarşısında 12 rəng (qırmızı, narıncı, sarı, yaşıl, mavi, mavi, mavi, bənövşəyi, çəhrayı, qara, ağ, qəhvəyi) və alternativ olaraq bir və ya digərinə zəng etməyi təklif etdikləri hər qaydada rəng.

Quest Qiymətləndirilməsi: Hər düzgün deyilən rəng 1 nöqtəsi hesablanır

"Obyekt adları haqqında bilik." (tapşırıq)

Uşağın qarşısında hər hansı bir şəkildən 9-u çıxarıb: alma, yerkökü, qızılgül, armud, lalə, kələm, günəbaxan, albalı, qərənfil.

Sonra hər bir elementi çağırın. Cavab verərkən, məsələn, "bu çiçək" istənir ki, hansının aydınlaşdırılması istənir. Uşaq maddələri səhv adlandırırsa, işin sonunda tədqiqatçı səhvlərini düzəltməlidir.

Quest qiymətləndirilməsi: Hər düzgün cavab bir nöqtədə qiymətləndirilir.

"Hesab sifarişi." (tapşırıq)

Beşinci tapşırıqla öhdəsindən gələn bütün uşaqlar soruşulur: "Nə qədər edə biləcəyinizi düşünün". Uşaq vəzifələri başa düşmürsə, tədqiqatçı ona kömək edir: "1, 2, 3 ...". Sonra uşağa əvvəlcə müstəqil başlamağa təklif olunur. Hesabın xitam verilməsi ilə tədqiqatçı deyir: "Düzdür, daha çox şey nədir?" Sonrakı, 22 lazım deyil.

Quest qiymətləndirilməsi:
Bir qiymətləndirmə olaraq, uşağın düzgün sayıldığı saydır.

"Rəng və forma fərqləndirilməsi." (tapşırıq)

Uşaq qarşısında, yarımçıq rəqəmlərin rəsmləri olan bir vərəq qoyun

Təlimat: "Düzbucaqlılar (şou) burada çəkilir. Onların hər birində bir parça yoxdur). Hər bir düzbucağı üçün, burada tərtib edilmiş bir parça (şou). Baxın, bu düzbucağa hansı parçaya gəlir (ilk rəqəmi göstər)? "

Sonra onlar ardıcıl olaraq digər hissələrdə, itkin hissələri seçmək istəyi ilə göstərilir.

Quest qiymətləndirməsi: Hər bir düzgün qərar bir anda qiymətləndirilməlidir.

"Şəklin təsviri." (tapşırıq)

Uşaq bir şəkil göstərir



və deyirlər: "Mənə deyin, xahiş edirəm şəkildəki şey nə olur (Şəkil 18)."

Quest qiymətləndirilməsi:

a) danışıq nitqi.

2 xal - qaldırıcı olmayan nitq
1 bal sürətli bir çıxışdır, amma fasilələr var.
0 xal - nitq doldurma, kəsildi.

b) bina təklifləri.

8 xal yaxşı quruluşlu kompleks təkliflərdir, birləşdirici ittifaqlar istifadə olunur.
6 xal - Mürəkkəb cümlələr, Bir birlik stereotipik olaraq istifadə olunur.
4 xal - əsasən sadə cümlələr.
1 nöqtə əsasən natamam cümlələrdir.
0 xal - Təkliflərin inşası pozulur.

c) artikulyasiya.

2 xal - səslərin aydın tələffüzü.
1 bal qeyri-səlis səs tələffüzüdir.

d) Fantaziya, təxəyyül.

Uşaq şəklində təsvir olunan şeylərdən, eyni zamanda qəhrəmanların düşüncələri haqqında deyilən, orada olduğunu və ya olacağını və ya olacağını ifadə edirsə, 1 xalla qiymətləndirilir

Beləliklə, 13 xalla maksimum bal.

Chebykina Natalia Borisovna

Məktəb hazırlığı diaqnostik proqramı

İş 1

Məqsəd. Şəkil şəklini ötürmək qabiliyyətini buraxın (rəqəmin elementləri arasındakı nisbətdə bərabər və ya oxşar bir rəqəm çəkin). Bundan əlavə, vəzifə uşağın əlinin sərtliyini, bucaqları çəkmədən, onları böyütmədən və düzbucaqlı seqmentləri mühakimə etməyə imkan verir.

Test mətni. "Bura baxın (tapşırığın rəsmini göstərir ). Burada vəzifəni yerinə yetirəcəksiniz. Kiçik bir çərçivənin içərisində forma görürsən. Hesab edin. Qələm götürün. Böyük bir çərçivədə oxşar bir rəqəm çəkin "(müəllim sinifləri göstərici böyük bir çərçivə ).

Task performans qiymətləndirməsi:

0 xal - rəqəmin ümumi formasını ələ keçirməyərək, lakin bəzi qapalı xətt təsvir edilmişdir;
1 xal - rəqəmin elementləri arasındakı nisbətləri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirdi; Rəqəmin ümumi forması pis səssizdir;
2 bal - Bənzər və ya bərabər bir rəqəmi təsvir edir, nisbətlər bir qədər dəyişdi, lakin bütün künclər birbaşa deyil, xətlərin paralelliyi hər yerdə müşahidə olunur. Şəkilin ümumi forması yaxşı təmizlənsə, eyni hesab yerləşdirilir, lakin rəqəmin elementləri arasındakı nisbətlər əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir, lakin bütün künclər birbaşa və paralelizm müşahidə olunur;
3 xal - Bənzər və ya bərabər bir rəqəmi təsvir edir, formanın elementləri arasındakı nisbətlər əsasən saxlanılır.

Bu rəqəm qatı olmayan bir əllə təsvir olunarsa, hesabdan əlavə "mənfi" işarəsi qoyulur.

Tapşırıq 2.

Məqsəd. Təyyarədə (sol, sağ, yuxarı, aşağı) gəzmək qabiliyyətini nəzərdən keçirin. Hüceyrələri yenidən hesablamaq qabiliyyəti də yoxlanılır.

Test mətni. "Vəzifə vərəqinizin dama hissəsində çıxış edəcəksiniz (bir tapşırıq yerinə yetirmək üçün bir yer olduğunu göstərir ). Yoxlama sahəsindəki qara hüceyrə tapın.

1. Qara hüceyrəyə sağ dörd hüceyrəyə və qırmızı qələmin beşdə birinə istinad edərək qırmızı qələm götürün.

2. Mavi qələmi götürün. Qırmızı hücrədən, iki hüceyrəni geri çəkin və üçüncü qələmi bəsləyin.

3. Yaşıl qələm və mavi solda olan hüceyrəni, ondan bir hüceyrə vasitəsilə, yaşıl qələmlə su basaraq.

4. Sarı bir qələm götürün. Yaşıl hüceyrəni beş hüceyrə və sarı bir qələm ilə altıncı süzgəcini sayın. "

Task performans qiymətləndirməsi:

0 xal - Tələbə vəzifəni yerinə yetirməyə başlamadı; Bir neçə hüceyrə boyanır, lakin onların yeri təlimata uyğun deyil;
1 xal - Yalnız bir tapşırıq elementi doğrudur, istiqamətdə səhvlər edilir, hüceyrələri yenidən hesablayır, istinad başlanğıcı;
2 bal - Tapşırığın 2-3 nöqtəsi yerinə yetirilir;
3 xal - Bütün tapşırıq maddələri yerinə yetirilir.

Hüceyrələr zəif boyanarsa, hesabdan əlavə "mənfi" işarəsi qoyulur.

Tapşırıq 3.

Məqsəd. İşin mətnini düzgün başa düşmək və göstərilən nömrədən düzgün başa düşmək və göstərilən nömrədən (dairələr, meydanlar) uyğunlaşdırmaq üçün əlavə və toplama işlərinin işini seçmək və yerinə yetirmək bacarıqlarını müəyyənləşdirmək.

Test mətni. "Burada üçüncü tapşırığı edəcəksən (tapşırığı 3 yerinə yetirmək üçün bir yer olduğunu göstərir ). Vəzifəyə qulaq asın.

1. Sinifdə (qrup) bu gün 3 qız və 2 oğlan rüsumsuzdur. Bu gün sinifdə neçə uşaq vəzifə yerinə yetirir? Bu gün sinifdə vəzifə yerinə yetirən uşaqlar kimi bir çox dairəni çəkin. (Tapşırıq mətni təkrarlana bilər .)

2. 6 nəfər bir sərnişin avtomobilində sürdü. İki maşından çıxdı. Avtomobildə qalan insanlar kimi bir çox meydanı çəkin. (Tapşırıq mətni təkrarlana bilər )».

Task performans qiymətləndirməsi:

0 xal - Bir tapşırığı həll etmək üçün bir cəhd var, ancaq dairələrin və ya meydanların sayı səhvdir;
1 xal - Yalnız bir vəzifə doğrudur, ikinci vəzifəni yerinə yetirmək üçün cəhd yoxdur;
2 bal - Bir vəzifə doğrudur, ikinci vəzifəni həll etmək cəhdi var, lakin dairələrin və ya meydanların sayı səhvdir;
3 xal - Hər iki vəzifələr yerinə yetirilir.

Tapşırıq 4.

Məqsəd. Dəstəyi elementlərin sayına görə müqayisə etmək bacarığını (hesab bacarığından asılı olmayaraq) buraxın.

Test mətni. "Çarxlarınızda vərəqlərinizdə, hansı dairələr və üçbucaqlar təsvir edilmişdir (4 tapşırığa çəkilən rəsm ). Daha çox şey: Dairələr və ya üçbucaqlar? Daha çox dairələr varsa, sonrakı başqa bir dairə çəkin. Daha çox üçbucaq varsa, başqa bir üçbucaq çəkin. "

Task performans qiymətləndirməsi:

0 xal - Müqayisə səhv aparıldı (bir üçbucaq çəkildi);
3 xal - Müqayisə düzgün aparılır (bir dairə çəkilir).

Tapşırıq 5.

Məqsəd. Təsnif etmək qabiliyyətini buraxın, təsnifatın edildiyi işarələri tapın.

Test mətni. "Bu iki təsviri nəzərdən keçirin (5 tapşırığa işarə edir ). Bu rəsmlərdən birində bir protein çəkməlisiniz. Hansı şəkil çəkəcəyinizi düşünün. Proteindən bu rəsmə qədər qələm xəttini xərcləyin. "

Task performans qiymətləndirməsi:

0 xal - Tapşırıq qəbul edilmir, xətt aparılmayıb;
1 xal - Xətt səhv aparıldı;
3 xal - Xətt düzgün aparılır.

Tapşırıq 6.

Məqsəd. Adlarında müəyyən bir səslə şəkillər seçmək prosesində fonmematik məhkəmə iclasının vəziyyətini yoxlayın.

Test mətni. "Bu şəkillərə baxın. Görün, onların altında kiçik dairələr var. Hər bir şəkli müstəqil adlandırmalısınız və şəkil başlığında bir səs [S], onun altındakı dairəni keçin. Birinci şəkildəki - günəş. Bir sözləgünəş Səs [C] var, sonra bir dairə ac qalmaq lazımdır. İndi müstəqil bir tapşırıq yerinə yetirməyə davam edin. "

Qiymətləndirmə:

0 xal - Səslərin fərqliliyinin olmaması [s] - [s], [s], [c], [s] - [s] - [s] və ya tapşırığın tam uğursuzluğu;
1 xal - Səhvlərin olması (Səslərin fərqləndirilməsi yoxdur [S] - [Z]);
2 bal - Səs yalnız sözün başlanğıc mövqeyindən vurğulanır, digər səslərin səhv bölüşdürülməsi deyil;
3 xal

Tapşırıq 7.

Məqsəd. Sözdəki səslərin sayını müəyyənləşdirmək səviyyəsində səs təhlili ilə mənimsəmə dərəcəsini müəyyənləşdirmək.

Test mətni. "Üç pəncərə ilə lojanı görürsən və yanında şəkillər var. Hər pəncərə sözdəki səsdir. Nazi səssizcə bütün şəkillər və üç səs düşünün. Bu şəkil oxu bir evlə birləşdirir. "

Qiymətləndirmə:

0 xal - Sözdəki səslərin sayına və "Windows" nın sayına uyğunluğunun tam olmaması;
2 bal - bir səsdə səhvlərin olması (söz qeyd olunur)qurd );
3 xal - Düzgün tapşırıq icrası.

Test materialı - Özünüz haqqında məlumat bilik, ailəniz.

Soyadınızı, adınızı, ataniyinizi zəng edin.

Papanın soyadını, adı, atasının adı, ana adını verin.

Ananızı kim işləyir (ata)?

Harada yaşayırsınız, ev adresinizi çağırırsınız?

Sorğu boş.

Soyadı adı

General

Məktəb hazırlığı

Ümumi

xal

Məktəbə və tədrisi ilə əlaqədar oriyentasiya növünü müəyyənləşdirmək (uşağın tələbə daxili mövqeyinin formalaşması səviyyəsi) uyğunlaşdırılmış standart söhbət T.A. Tender Cavabların və qiymətləndirmə meyarlarının məzmununu şərh etmək. A - təlim fəaliyyətinin məzmununda istiqaməti ( 2 bal);
B - məktəb həyatının xarici xüsusiyyətlərinə istiqamətləndirilməsi ( 1 xal);
Məktəbdənkənar fəaliyyət üçün oriyentasiya ( 0 xal).

Suallar

Cavabların məzmunu

Fəhm

1. Məktəbə getmək istəyirsən?

Və - həqiqətən istəyirəm

B - belə ki, bilmirəm

İçində - istəmirəm

2. Niyə məktəbə getmək istəyirsən?

B - kimi yeni forma, kitablar, tutacaqlar, qələmlər, portfel və s.

Uşaq bağçasında uşaq bağçasında məktəbdə yatmırlar, əylənirlər, bütün uşaqlar məktəbə gedirlər, ana dedi və s.

3. Məktəbə hazırlaşırsınız? Siz necə hazırlanır (necə bişirirsiniz) məktəbə?

Və - Mən hazırlıq qrupu ilə məşğulam, anamla məktubları öyrədirik, vəzifələri həll edir və s.

B - Bir forma, məktəb ləvazimatları və s. Aldım.

İçində ( məktəb dərslərini xatırlayır)

4. Məktəbə və uşaq bağçasında getmək məcburiyyətində deyilsinizsə, evdə nə edərdiniz, gününüzü necə keçirdiniz?

Və - (a) məktublar yazdı, oxuyun (a) və s.

B - rənglənmiş (a), (a), (a), (a) və s.

B - (a), (a), (a), evdə (a), (a) heyvanlar üçün (a) kömək etdi

Nəticə

7-8 bal - Məktəblilərin daxili mövqeyi kifayət qədər formalaşır;
4-6 bal - tələbənin daxili vəziyyətinin formalaşmasının ilkin mərhələsi;
0-3 bal - Məktəblilərin daxili mövqeyi formalaşmır.
Valideynlərlə söhbətin nəticələrini müzakirə etmək, tövsiyələr vermək lazımdır.