Onlar məktəbləri və uşaq bağçalarını birləşdirir. Məktəblər niyə birləşdi? Multidissiplinar məktəb - daha çox imkanlar

Çoxfunksiyalı olduğuna görə, bu cür binalar alternativ olaraq ibtidai məktəb, uşaq bağçası və ya məktəbəqədər qrupları və ibtidai məktəb binasını birləşdirən birləşmiş təhsil müəssisəsi ola bilər.

Dəyişdirilə bilən bina ərazinin ehtiyaclarından asılı olaraq təyinatını dəyişəcək. Təmir yay tətilində edilə bilər. Başqa bir bina tikməkdən qat-qat ucuz başa gələcək.

“Uşaq bağçalarına və məktəblərə ehtiyac durmadan artır, ona görə də şəhər problemin həlli üçün yeni yollar axtarır. Dəyişdirilə bilən binaların tikintisi ideyası bir neçə il əvvəl yaranıb. Moskva meri Sergey Sobyaninin tapşırığı ilə məktəbəqədər təhsil şöbəsi ilə birləşmiş ibtidai məktəb bloku üçün standart memarlıq və texniki həllər hazırlanmışdır.

Marat Xüsnullin

Rusiya Federasiyası Baş nazirinin müavini

Məsələn, 300 yerlik uşaq bağçasında 12 məktəbəqədər hazırlıq qrupu yerləşə bilər. İbtidai məktəbə çevrildikdə qrup binaları 12 sinif otağına çevrilir. Birləşdirilmiş blokda dörd ibtidai sinif sinfi və səkkiz məktəbəqədər hazırlıq qrupu yerləşəcək.

2018-ci ildə büdcə vəsaiti hesabına dəyişdirilə bilən üç binanın istifadəyə verilməsi nəzərdə tutulur.

Paytaxtın şimal-qərbində, Kurkino rayonunda 1985 nömrəli məktəbin tərkibində 300 yerlik məktəbəqədər təhsil şöbəsi olan kombinə edilmiş BNK st. Vorotynskaya, vl. 12, bina. 3.

Transformasiya imkanı ilə eyni ibtidai siniflər bloku paytaxtın cənub-qərbindəki Yujnoye Butovo rayonundakı 1786 nömrəli gimnaziyada st. Admirala Lazarev, 77 (Alfa yaşayış kompleksi).

Üçmərtəbəli binaların hər mərtəbəsində dörd sinif otağı olacaq. BNK uşaq bağçasına çevrilərsə, dərslər 12 qrupa uyğunlaşdırılacaq. Birinci mərtəbədə qarderob, 150 yerlik yeməkxana, loqoped, psixoloq və tibb kabinetləri olacaq.

Burada həmçinin uzunmüddətli qruplar üçün otaq və musiqi və bədən tərbiyəsi dərsləri üçün zala çevrilmək imkanı olan klub binası da olacaq.

İkinci mərtəbədə soyunub-geyinmə otağı, duş və tualetlər, uzunmüddətli qruplar üçün otaqlar və 243 yerlik akt zalı olan idman zalı yerləşəcək.

Üçüncü mərtəbədə oxu zalı və media kitabxanası olan kitabxana, müəllim otağı, tədris otağı, əlavə təhsil, əmək, texniki modelləşdirmə və texniki oyuncaqlar, təsviri incəsənət və təbiət otaqları olacaq.

300 yerlik uşaq bağçasına çevrildikdə, oturma yerləri və tualetləri olan sinif otaqları hər mərtəbədə dörd nəfərdən ibarət 12 qrupa çevrilir.

Yemək otağı uşaqların qısa müddətli qalması üçün bir qrupa, akt zalı musiqi zalına, kitabxananın yerləşdiyi yer kompüterdə təhsil almaq üçün iş qrupuna və xoreoqrafiya dərsləri üçün zala çevrilir.

İdman zalında duş və paltardəyişmə otaqları texniki otaqlar kimi istifadə olunur: anbarlar, camaşırxanalar və s. İdman zalı, təcili tibbi yardım məntəqəsi və inzibati binalar öz funksiyalarını saxlayacaq. Transformasiya arakəsmələrin sökülməsi və əlavə qurulması yolu ilə həyata keçiriləcək.

Paytaxtın cənub-qərbində, Yujnoye Butovo rayonundakı 2109 nömrəli orta məktəb üçün mikrorayon ünvanında uşaq bağçasına çevrilmək imkanı olan 300 yerlik BNK tikiləcək. Şerbinka, mikrorayon 3, st. Brusilova, 29, ev. 1.

Bina da üç mərtəbədən ibarət olacaq. Hər mərtəbədə məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün qruplara çevrilə bilən dörd sinif otağı olacaq.

Birinci mərtəbədə uzunmüddətli qruplar üçün yataq otaqları, 243 yerlik akt zalı, 150 yerlik yeməkxana, tibb kabineti və ibtidai siniflər üçün qarderob olacaq.

İkinci mərtəbədə soyunub-geyinmə otaqları, tualet və duşlar olan idman zalı və dərsdənkənar qruplar üçün otaq, üçüncü mərtəbədə oxu zalı və media kitabxanası olan kitabxana, dərsdənkənar qruplar üçün otaq, ofis olacaq. loqoped, psixoloq, müəllim otağı və idarə kabineti üçün.

Paytaxtda məktəblərin “təhsil kompleksləri”nə birləşdirilməsi ətrafında qalmaqallar səngimir. Moskvanın Yujnoye Tuşino rayonundakı 1651 saylı pro-gimnaziyada şagirdlərin valideynləri daha iki məktəb (680 və 106 nömrəli) və iki uşaq bağçası ilə birləşmədən sonra yaranan onun bağlanması təhlükəsini iddia edirlər.

Onların fikrincə, keçən il birləşmə məsələsi həll olunanda valideynlər əmin edilmişdilər ki, bu, “maliyyə məsələlərini həll etmək” üçün edilir və tələbələr üçün yenidən təşkilin adı lövhənin dəyişdirilməsindən başqa bir şey deyil.

1651 nömrəli progimnaziya artıq 20 ildir ki, məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlara dərs deyir. Valideynlər deyir ki, uşaqlar üçün ən rahat şərait yaradılıb, bağçadan ibtidai məktəbə rahat keçid təmin edilib. Burada əla pedaqoji kollektiv formalaşıb, məzunlar Moskvanın ən yaxşı orta məktəblərinə, o cümlədən rayonda yerləşən Kurçatov məktəbinə daxil olurlar.

“Birləşmə zamanı digər məktəblər haqqında deyildiyi kimi, bizdə heç bir saxtakarlıq olmayıb” dedi valideynlərdən biri. “Direktorumuza başa saldılar ki, cəmi 8 sinif, 2 uşaq bağçası qrupu olan gimnaziya yeni şəraitdə təkbaşına yaşaya bilməz. O, özünə inandı və bizi iki orta məktəblə birləşməyə razı sala bildi (və bu çox iş gördü).

Amma artıq sentyabr ayında birləşmə sənədləri imzalandıqdan sonra gimnaziyanın ləğvi ilə bağlı göstərişlər alınıb. Elə ilk iclasda direktor mövcud siniflərin başqa məktəblərə paylanacağını, yenilərinin qəbul olunmayacağını bildirdi”.

Valideynlərin sözlərinə görə, gimnaziyanın hazırlıq qrupunun məzunları olan birinci sinif şagirdləri xüsusilə çətin vəziyyətə düşüblər. Onlar artıq heç bir layiqli məktəbə daxil ola bilmirdilər. Valideynlərin bütün mümkün orqanlara, o cümlədən prezidentə müraciətləri (Putinə məktub şəhər təhsil şöbəsinə göndərilib və daha sonra məktəbdə keçirilən iclasda oxunub) öz rolunu oynayıb. Birinci siniflərə qeydiyyat açıq idi, hələlik şagirdlər əvvəlki binada təhsillərini başa vursalar da, ibtidai sinifləri digər təhsil müəssisələrində bitirəcəkləri istisna edilmirdi.

"İndi şöbə yeni bir hiylə tapdı: sanitariya standartlarına və qaydalarına əməl edilməməsi" dedi Petrovskaya. — Pro-gimnaziya uşaq bağçası üçün nəzərdə tutulmuş binada yerləşir, onun ayrıca yeməkxanası yoxdur və idman zalında tələb olunan 6 metr əvəzinə tavan hündürlüyü cəmi 4 metrdir. Və 6 metrlik tələblərə baxmayaraq tavanlar bizim uşaqlara deyil, orta məktəb şagirdlərinə aiddir, bu, gimnaziyadan binanı götürmək üçün kifayət qədər mümkündür”.

Çərşənbə axşamı gimnaziya binasının qarşısında şagirdlərin valideynləri ilə rəhbər arasında görüş baş tutub. Mitroxinin dediyinə görə, yoldan keçən kompleksin direktoru (əvvəllər 680 saylı məktəbə rəhbərlik edirdi) müzakirəyə qoşulub, sonra toplaşanları məktəbə daxil olmağa dəvət edib, baxmayaraq ki, o, əvvəlcə iclas çərçivəsində görüşün keçirilməsinə razılıq verməsə də məktəbin divarları. Valideynlərin şikayətlərini dinlədikdən sonra direktor onların tələbləri ilə razılaşdı: “Gimnaziyanın binalarının xarici və ya daxili yenidən təşkili, onları sanitar qaydalara uyğunlaşdırmaq yolu ilə birgə düşünmək” müəssisəni qoruyub saxlamağa imkan verəcək. Növbəti şənbə günü yeməkxana və idman zalı üçün ayrıca yerlərin yaradılması üçün mümkün yenidənqurma və ya genişləndirməni müzakirə etmək üçün görüş keçiriləcək.

"Moskvada 35 gimnaziya var, onların yarısı uşaq bağçası binalarında yerləşir və artıq bir çoxunda genişləndirmələr aparılıb" dedi Petrovskaya. — Mən özüm dizaynerəm, aramızda iki memar var, bunu necə edəcəyimizi təsəvvür edirik. Amma biz müxtəlif xeyriyyə fondlarına, eləcə də imkanlı insanlara - Proxorov, Potanin, Deripaskaya məktublar göndərməklə başladıq. Təbii ki, bizim bu genişləndirmə ilə Paytaxt Təhsili proqramına daxil olmaq şansımız yoxdur”.

Potensial xeyriyyəçilərə məktublar yalnız bu gün göndərilib, ona görə də onlardan hələ ki, cavab yoxdur.

Mitroxinin fikrincə, SanPiNova uyğunluqla bağlı "məmurların gözlənilməz narahatlığı" pro-gimnaziyanın yenidən təşkili üçün bəhanədən başqa bir şey deyil, bu, "yalnız bürokratiyanın maraqları üçün həyata keçirilir və iş şəraitinin yaxşılaşdırılması ilə heç bir əlaqəsi yoxdur. tədris prosesinin keyfiyyəti”. “1651 nömrəli progimnaziya nümunəsindən istifadə etməklə, Moskvada aparılan məktəb islahatının absurdluğunu başa düşmək olar. Məktəb fondlarının yaradılması pedaqoji kadrları məhv edir, yüksək keyfiyyətli təhsil nümayiş etdirən və valideynlərdən yalnız müsbət rəylər doğuran unikal təhsil müəssisələrini məhv edir”, - “Yabloko” lideri deyir.

Məktəb direktoru gimnaziyanın ləğvi təhlükəsi və onu xilas etmək üçün görüləcək tədbirlərlə bağlı rəy verməkdən imtina edib. İlyinanın sözlərinə görə, o, bu məsələni mətbuatla müzakirə etməyəcək. “Bunlar gimnaziyanın daxili problemləridir və mən onları valideynlərlə müzakirə edəcəm” dedi. Gazeta.Ru jurnalistinin şənbə günü valideynlərlə gözlənilən görüşdə olması ehtimalı, onun sözlərinə görə, direktor "onun rəhbərliyi ilə razılaşmalıdır".

Bu arada, bu “rəhbərlik” - rayon təhsil şöbəsi bir gün əvvəl şəhər rəhbərliyindən ən yüksək qiymət aldı. Şöbənin rəhbəri İsaak Kalinanın çərşənbə axşamı Şimal-Qərb rayonunda hökumətin iclasında dediyi kimi, "ən çox 22 may 2011-ci il tarixli 86 nömrəli qərarın imkanlarından yararlandılar" ("Pilot layihənin aparılması haqqında" Moskva şəhərində ümumi təhsilin inkişafı üçün”). 212 müəssisənin daxil olduğu Şimal-Qərb İnzibati Dairəsində 66 təhsil kompleksi yaradılıb. Orada 76 minə yaxın uşaq təhsil alır.

“Şəhərdəki bütün təhsil komplekslərinin 26 faizi rayonda yaradılıb”, - deyən şöbə müdiri rayon təhsil şöbəsinin fəaliyyətini yüksək qiymətləndirib.

Onun sözlərinə görə, məktəblərin birləşdirilməsi nəticəsində inzibati-idarəetmə aparatı 37% ixtisar edilib, müəllimlərin maaşı isə 41% artıb. Şöbə müdiri təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, “mikrorayonun sakinlərini birləşdirən vahid mədəni-maarif mühitinin formalaşdırılması”, “təhsil xidmətləri və proqramlarının seçilməsi imkanlarının genişləndirilməsi” və hətta “azaldılması” kimi məsələləri də əhatə edib. antisosial təzahürlərin səviyyəsi” uşaq və yeniyetmələr tərəfindən təhsil komplekslərinin yaradılmasının nəticələri kimi.

Bundan əlavə, idarənin məlumatına görə, son iki ilin nəticəsi “əhalinin təhsil sisteminin göstərdiyi təhsil xidmətlərindən məmnunluq səviyyəsinin yüksəlməsidir. (Valideynlər arasında elektron jurnal sistemi vasitəsilə aparılan sorğuya əsasən, məmnunluq 2010-cu ildəki 47%-dən 2012-ci ilin aprelində 75%-ə yüksəlib.)

“Son illər məktəb çox dəyişib və 30-40 il əvvəl oxuyan insanlar yəqin ki, oxuduqları məktəbə müəyyən qədər nostalji hiss edirlər. Biz yaxşı məktəblərdə oxumuşuq, lakin bu gün onlar bizim bu gün qoyduğumuz tələblərə cavab verə bilmirlər”, - Kalina bildirib. Kalina hesab edir ki, zamanın tələblərindən irəli gələn məktəblərin birləşdirilməsi təkcə pula qənaət etmək üçün deyil, həm də normal təhsil mühiti yaratmaq üçün lazımdır: tələbələrin müxtəlif təhsil profilləri və proqramlarını seçmək üçün daha çox imkanları var.

Və Sergey Sobyaninin sözlərinə görə, uşaqları Moskva məktəblərində oxuyan valideynlərin fikri bu gün məktəbə aidiyyatı olmayan insanların fikrindən fərqlənir.

“Məktəblə əlaqəsi olmayanlar da öz fikirlərini bildirirlər. Bu fikir isə daha pisdir, çünki onlar məktəblərdə baş verən dəyişikliklərdən xəbərsizdirlər və bəlkə də övladlarının ora getdiyi vaxtların necə olduğunu mühakimə edirlər. Ona görə də ümumilikdə moskvalıları təhsildə baş verən dəyişikliklərlə bağlı daha fəal məlumatlandırmaq lazımdır. Çünki hazırda təhsil sistemi ilə təmasda olan, övladları bu gün məktəbə gedən vətəndaşlarla bütövlükdə kontingentin, bütövlükdə əhalinin münasibətində böyük fərq var”, - deyə mer bildirib.

Uşaqların mənafeyinə uyğun milli fəaliyyət strategiyasının həyata keçirilməsi üzrə Prezident yanında Koordinasiya Şurasının üzvü, “Taledə şəriklik” Xeyriyyə Mərkəzinin regional ictimai təşkilatının icraçı direktoru məktəblərin çoxminliklərə birləşdirilməsini “yolverilməz” hesab edir. holdinqlər”, xüsusən də təbiətcə fərqli olanlar. "Moskvada baş verən məktəblərin birləşməsinin nəyə əsaslandığı tam aydın deyil", - ekspert deyir. “Bu, uşaqların maraqlarından irəli gəlmir, mənə elə gəlir ki, bu, yalnız pula qənaət baxımından edilir, başqa heç nə yoxdur. Ancaq qənaət etməyə ehtiyac olmadığı zaman bu, məhz belədir. Bu vəziyyət mütəxəssislərlə, ekspertlərlə müzakirə olunmayıb. Son zamanlar etirazlara qulaq asmamaq və heç kimlə məsləhətləşməmək adətimiz olub, rəis qərar verib – vəssalam.

Xatırladım ki, məktəblər təxminən dörd il bundan əvvəl birləşməyə başlayıb. Bu, deyəsən, müəllim heyətinin öz qərarı ilə olub. Ancaq valideynlər düzgün şübhələndilər: müvəffəqiyyətli bir məktəb könüllü olaraq iki geridə qalanı birləşdirməz və hətta bir-iki uşaq bağçasını boynuna asmaz. Çox səs-küy, əzab-əziyyət və əl sıxma var idi. Onlar kiçik “müəllif” məktəblərinin faciəvi ölümündən, uşaqların bütün bölgədəki məktəblərə - əvvəlcə aşağı siniflərin toplaşdığı bir binaya, sonra isə orta sinif şagirdlərinin toplaşdığı digər binaya getməsinin əlverişsiz olmasından danışıblar. .

Amma indi vaxt keçdi. Müəllimlər, direktorlar və tələbələr bir-birinə öyrəşdilər. Baş verənləri təhlil etməyin vaxtı gəldi. Ali İqtisadiyyat Məktəbinin tədqiqatçıları Nadejda Bysik, Marina Pinskaya və Natalya Derbyshire son dörd il ərzində məlumat toplayır və Moskvanın beş təhsil kompleksində sorğular aparırlar. Və nəhayət, nəticələr dərc olundu.

DATA

Vahid Dövlət İmtahanında aşağı bal (30-dan az) alan yoxsul tələbələr daha azdır. 2013-cü ildə 3,7%, 2015-ci ildə cəmi 1,9% olub. Amma nəticələrdə ciddi artım yoxdur. İcbari fənlər - rus dili və riyaziyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanının orta balı sabitdir. Rus dilində iki il ərzində 70-dən 71-ə yüksəldi, riyaziyyatda 57-dən 55-ə düşdü.

NÖMRƏLƏRİ

2012-ci ildə Moskvada 1572 məktəb var idisə, indi 700-dən az təhsil kompleksi var.

6-cı mərtəbədən mənzərə

Mənə ağıllı bir rejissor verin!

Aleksandr MİLKUS

Bu illər ərzində paytaxt məktəblərinin birləşməsi ilə bağlı iki fikir eşitmişəm.

Biri yaxşıdır. Necə ki, kompleksin öz uşaq bağçaları olduqda və uşaqlar praktiki olaraq beşikdən “öz” məktəbində təhsil almağa hazır olduqda yaxşıdır. Bu vəziyyətdə uşaqlar birinci sinifdən qorxmurlar - onlar gələcək müəllimləri tanıyırlar və gedəcəkləri binanı da bilirlər. Müəllimlər üçün daha asandır - onlar dərslər üçün təxminən bərabər qabiliyyət və temperamentə malik uşaqları seçə bilərlər. Digər müsbət cəhət ondan ibarətdir ki, aşağı siniflər bir binada (düzgün), daha yaşlılar isə başqa binada oxuyur. Sadəcə olaraq, tənəffüsdə öz oyunları olan yeniyetmələr birinci sinif şagirdini təsadüfən yıxmazlar. İbtidai sinif binalarında uşaqlar üçün istirahət guşəsi yaradılır. Tədqiqatda deyildiyi kimi, orta məktəb tələbələri üçün profillər də yaxşıdır - məktəbin sinif otaqları, kompüterlər və digər vacib şeylər üçün avadanlıq almaq üçün pulu var.

Digəri diametrik olaraq əksdir: birləşmə həmfikir müəllimlər qrupunun işlədiyi, uşaqların öz müəllimləri ilə bir ailə kimi hiss etdiyi kiçik məktəbləri “öldürdü”. Yaxşı, bu əlverişsizdir - əvvəlcə uşaqlar bir binaya, sonra digərinə gedirlər (və ya gəzirlər) - və onlar bir neçə nəqliyyat dayanacağına qədər məsafədə ola bilərlər.

Moskva Təhsil Departamenti bunu rəqəmlərlə əhatə edir: indi daha çox paytaxt məktəbliləri ümumrusiya və beynəlxalq olimpiadalarda qalib gəlirlər; tələbələrin son PISA testlərindəki balları (təhsilin keyfiyyətini göstərir) olduqca yaxşıdır.

Mən isə bu barədə düşündüm: yeni təhsil sistemi - minlərlə şagirdin, yüzlərlə uşaq bağçasının və müəllimin olduğu kompleks yeni idarəetmə sistemi tələb edir. Mən yeni komplekslərin onlarla rejissorunu tanıyıram. Bu insanlar heyrətamizdir - həm dünyagörüşü, həm də müasir təhsilin mahiyyətini dərk etmək baxımından. Bu dostlarımın arasında yaşı 50-dən aşağı olan, təcrübəsi və böyük pedaqoji təcrübəsi olan, çox gənc, enerjili və aktiv insanlar var. Amma Təhsil Şöbəsinin mənə qəbul etdiyi kimi, yeddi yüz belə direktor lazımdır, onların sayı yüzdən çox deyil. Qalanları hələ öyrətmək, hazırlamaq lazımdır...

Və burada, mənim fikrimcə, əsas problemdir. Məktəblər birləşdirilib, amma belə iqtisadiyyatı idarə etməyə hazır lider yoxdur.

Rəhbərlik əməkdaşlıq mühiti yarada bilməyəndə, uşaqlar darıxdırıcı olduğundan, tədris pis olduğundan dərsə getmək istəmədikdə, məktəblərin birləşməsindən narazılıq yaranır. Və sonra bu narazılığın altında başa düşülən motivasiya var.

Məktəblərin birləşməsi layihəsi bir çox müəllim və valideynləri qorxudur. Slovo portalı məktəbin böyük bir təhsil kompleksinə çevrilməsindən sonra başına gələnlərdən bəhs edir. Tatyana Vladimirovna Smirnova, Rusiya Federasiyasının əməkdar müəllimi, Moskva Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 1564 saylı Liseyinin direktoru. Sovet İttifaqı Qəhrəmanı General Beloborodov, 1564-cü ildə liseyin və 1918-ci ildə məktəbin birləşdirilməsinin təşəbbüskarı.

- Məktəblərin birləşdirilməsi niyə aparılır?

Təhsil sahəsində, məsələn, məktəblərin birləşməsi kimi əsas dəyişikliklərin həmişə iki məqsədi var: strateji, Moskva Təhsil Departamentindən gələn və aşağıdan, məktəblərin özündən gələn yenidənqurma ehtiyacı. Yenidənqurmada iştirak edən təhsil müəssisələrinin hər biri özü üçün nəsə alır.

- Bu qanun hansı üsullarla qüvvəyə minir?

Şəxsi təcrübəmdən danışsaq, yuxarıdan heç bir təzyiq görməmişəm. İndiki idarəetmə sistemində mən də belə bir təzyiqin şahidi olmamışam, baxmayaraq ki, internetdə oxşar nümunələr verilir. Ancaq sizi inandırıram: məktəb kollektivi tərəfindən verilən yazılı ərizə olmadan, təhsil şurası ilə razılaşdırılaraq, təsisçi yenidən təşkil haqqında qərar qəbul edə və əmri imzalaya bilməz. Sifarişin əvvəlcə görünməsi ola bilməz və yalnız bundan sonra prosedur baş verir.

- Məktəblər birləşdirilərkən müəllimlərin, valideynlərin istəyi nəzərə alınır, yoxsa hər şey sifarişlə olur?

Onu deyim ki, lisey və məktəb birləşdirilənə qədər mən artıq böyük bir tədris kompleksində işləyirdim. Bu tip qurum təkcə Moskvada deyil, bütün Rusiyada geniş yayılmışdı. Kompleksə məktəbəqədər təhsil səviyyəsi və məktəb daxildir: kiçik, orta və böyük. Ona görə də mən təhsil müəssisəsinin belə yenidən qurulması təcrübəsindən keçdim və həm o dövrlə, həm də yeni sistemlə bağlı yalnız müsbət xatirələrim qalıb.

Beləliklə, iki il əvvəl səsləndirilən məktəblərimizin birləşdirilməsi ideyası hazır vəziyyətə düşdü. Bununla belə, valideynlərimlə danışmaq, planlarımı onlara izah etmək lazım idi. Onların rəyi mütləq nəzərə alınır. İndi təhsilin açıqlığı, yeni dövlət idarəçiliyi sistemi ilə valideynlər hər zaman öz arzularını bildirə bilirlər.

Sonra müəllim heyəti ilə planları razılaşdırdım. Heç kimə sirr deyil ki, nə qədər yenilikçi olsalar da, bu komandalar çox vahid və sözün yaxşı mənasında çox mühafizəkardırlar.

Əslində, yeni kurrikulumun razılaşdırılması və təsdiqi prosesi 2011-ci ilin fevral ayından baş verdi və yalnız ən çox maraqlanan auditoriya - tələbələrlə görüşlər başlayanda başa çatdı. Məsələn, liseyimizin yuxarı sinif şagirdləri məni gələcək dəyişiklikləri müzakirə etmək üçün dəvət etdilər. Bundan əvvəl mən tələbələrlə valideynlərin birgə iclasını keçirəcəkdim, amma məlum oldu ki, tələbələr özləri təşəbbüs göstəriblər. Qeyd edək ki, biz ayrı-ayrı təhsil müəssisələrindən olan məktəbliləri ixtisaslaşdırılmış lisey siniflərinə qəbul edirik və yuxarı siniflərdə məhz həmin 1918-ci il məktəbindən yenidənqurmanın nəticəsi ilə xüsusilə maraqlanan çoxlu sayda şagirdlər var.

Təbii ki, məktəblərin birləşməsi ilə bağlı çox fərqli fikirlər var idi. Bu yenidənqurmanın ümumiyyətlə niyə həyata keçirildiyi və bunun bir binadan digərinə sadə yerdəyişmə olub-olmayacağı çoxlarına aydın deyildi. Mən izah etməli oldum ki, bu, yalnız yaxşılıq üçün, yalnız inkişaf naminə düşünülüb.

- Məktəblərin birləşdirilməsi praktikada hansı nəticələrə gətirib çıxarır?

Mənim şəxsi qənaətim: assosiasiyanın bütün iştirakçıları faydalanır. Ən bariz nümunə əmək haqqı səviyyəsinin dəyişməsidir. Ola bilsin ki, məktəb bunu çox güclü hiss etməyəcək, amma məktəblərlə birləşən uşaq bağçaları üçün nəzərə çarpır: uşaq bağçası müəllimlərinin maaşı əhəmiyyətli dərəcədə artır. Nəzərə almaq lazımdır ki, təhsil müəssisələrinin maliyyələşməsi iştirakçıların sayından yaranır. Aydındır ki, 200 şagird yerlik uşaq bağçası 1500 şagird yerlik təhsil kompleksindən qat-qat az məbləğ alacaq.

Bu, həm də maddi-texniki bazanın gücləndirilməsi imkanını nəzərdə tutur. Bir çox təhsil müəssisələrinin avadanlıqları artıq köhnəlib və dəyişdirilməsini tələb edir. Həmçinin, maliyyələşmənin artması bir uşaq bağçasının və ya hətta bir məktəbin ödəyə bilmədiyi əsaslı təmir işlərini həyata keçirməyə imkan verir.

Həm də uzun da olsa çox vacib bir prosesi qeyd etmək yerinə düşər: müəllim kollektivlərinin qarşılıqlı zənginləşməsi və qarşılıqlı nüfuzu. Məktəblərimizin nümunəsinə nəzər salaq: 1564 saylı liseyin müəllimləri yüksək ixtisaslı idilər, yeni texnologiyalardan fəal istifadə edirdilər, şagirdlərə yeni yanaşmalar axtarırdılar. Buna görə də, 1918 İbtidai məktəb müəllimlərinin təhsil standartlarını nəzərə alaraq işləməsinə kömək etmək üçün biz informatika müəllimi ilə ibtidai sinif müəllimi arasında birgə tədrisi tətbiq etdik. Bu qarşılıqlı əlaqə sayəsində birinci və ikinci siniflərin hər birində informasiya məkanı açıq olur və yalnız tədris ədəbiyyatından istifadə etməklə mövcud olmayan yeni tapşırıqlarla işləmək mümkündür. Həmçinin, bəzi valideynlər bu yeni sxemlə maraqlandılar və indi təkcə elektron jurnala deyil, həm də müəllimin informasiya məkanına baxırlar. Amma bu proses çox uzundur və son nəticəni ancaq 3-5 ildən sonra görmək olar.

- Tələbələr nə qazanır, nəyi itirirlər?

Tələbələr mütləq heç nədən məhrum deyillər. Alışlara gəlincə: birincisi, onlar bizim hər bir qurumumuz üçün ənənəvi olan əlavə tədbirlərdə iştirak etmək imkanı əldə edirlər. Ən parlaq misal odur ki, liseyimiz heç vaxt noyabrın 7-də Qızıl Meydanda keçirilən paradda iştirak etmirdi, amma hər il 1918-ci ilin oğlanları iştirak edirdi. Bu il bizim uşaqlar bu tədbirə qatıla bildilər və vətənpərvərlik işində böyük təcrübə qazandılar. İkincisi, əlbəttə ki, tələbələr ortaq resurslardan istifadə etmək imkanı əldə edirlər.

- Kiçik ölçülü məktəblərdə özəl üsullarla işləyən müəllimlərin aqibəti necə olur?

Müəllifin metodları heç vaxt itirilməyəcək. İndi biz metodik birlik ilə birlikdə bütün xüsusiyyətləri nəzərə almalı olduğumuz təhsil proqramları üzərində işləyirik: şəxsi təcrübə, hər bir müəllimin bəzi kəşfləri və nailiyyətləri. Biz proqram üzərində diqqətlə düşünürük, nəzərə alırıq ki, gələcəkdə müəllim öz metodlarından istifadə edərək bəzi xüsusi tədbirlər keçirəcək və öz tədris konsepsiyalarını inkişaf etdirəcək. Bu, təhsilin standartlaşmasına gətirib çıxarmayacaq ümumi, kollektiv iş olacaq. Yenidən təşkil edildikdən sonra komanda böyüyür və açıq dərslər - təcrübə mübadiləsi üçün ənənəvi tədbirlər orta zəmin tapmağa kömək edir.

Bu qanun bütün məktəblərə təsir edəcək, yoxsa bəziləri immunitetə ​​malik olacaq - məsələn, yaradıcı diqqəti olan məktəblər?

İndi məktəblərin yenidən təşkili ilə bağlı müraciətlərə toplu yox, fərdi qaydada baxılır və Təhsil Şöbəsi bütün müraciətləri təsdiq etmir. Onlardan bəziləri müxtəlif səbəblərə görə rədd edilir: məsələn, coğrafi mövqeyə görə uyğunsuzluq. Deməli, konkret olaraq yaradıcı təmayüllü məktəblərdən danışsaq, o zaman hər birinin qazanacağı anlayışla müraciətlərə eyni fərdi qaydada baxılacaq. Hər bir məktəb bir növ əlavə, bir növ alış, bir növ artım almalıdır ki, mənim qəti əminəm. Sırf formal assosiasiya mənasızdır.

Əgər onların yaxşı məktəbi nasaz məktəblə birləşdirilibsə, lakin onlar yenə də uşaqlarına layiqli təhsil vermək istəyirlərsə, valideynlərə nə məsləhət görə bilərsiniz?

Valideynlərə hər şeyi mümkün qədər səmimi şəkildə izah etmək lazımdır. Əgər onların gözlərinin içinə baxaraq onlarla vicdanla danışmaq üçün cəsarət tapmasanız, yenidən quruluşun uğuruna ümid edə bilməzsiniz. Hər şeyi onlara açıq şəkildə söyləmək lazımdır. Təhsil qanununa əsasən, məktəb rəhbərliyi bütün qlobal dəyişiklikləri qurumun saytında əks etdirməli və yenidən təşkil barədə məlumat da orada yerləşdirilməlidir. Menecerlərdən də hər il ictimai hesabat hazırlamaq tələb olunur. Əlbəttə ki, bu hesabatda yenidən təşkilin bütün mərhələləri əks olunmalı, məktəbi hansı dəyişikliklərin gözlədiyini və valideynlərin bu vəzifələrin icrasına necə nəzarət edə biləcəyini söyləmək lazımdır.

Lakin direktorun vicdansızlığı ucbatından valideynlər belə xoşagəlməz vəziyyətə düşərsə, ilk növbədə direktordan məlumat almaq lazımdır. Yenidən təşkil edilmiş qurumun rəhbərliyi ilə bundan sonra nə baş verəcəyi barədə danışmaq lazımdır: bir ildən sonra? və iki ildən sonra? Və konkret olaraq: 1 sentyabrda uşağımın oxuduğu sinfə nə olacaq? Rəhbərlərdən valideynlərə bu məsələlərlə bağlı hərtərəfli məlumat vermələri tələb olunur.

Müsahibə aldı

Kristina Uxova

Hazırda ölkədə məktəblərin birləşdirilməsi və alınması prosesi gedir. Bəzən iki, bəzən üç və ya dörd qurum bir bütövlükdə birləşir. Proses təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, geridə qalan və populyar olmayan təhsil müəssisələrinin aradan qaldırılması rəsmi şüarı ilə davam edir.
Tam məlumatı olmayan valideynlər düşmənçiliklə belə bir qərar verirlər. Onlar belə birləşmə prosesinin mümkünlüyünü anlamaq istərdilər.

Bir çox valideynlər maliyyə və təhsil səviyyəsindəki fərqdən qorxurlar (güclü məktəblər zəif məktəblərlə birləşir). Bir çox valideynlər uşaqlarını bir kilometr yarım uzaqlıqdakı məktəbə aparmağı əlverişsiz hesab edir və müəllimlərin məcburi dəyişdirilməsi də narahatlıq doğurur. Birləşmə və satınalma prosesinin avtoritar, iradəli şəkildə həyata keçirildiyi müşahidə olunur. Təhsil müəssisələrinin direktorları təzyiq altındadır, valideynlər təzyiq altındadır.

Bu vəziyyətdə bir çox sual yaranır. Amma bəzilərinin artıq cavabları var.

1. Təhsil müəssisələrinin birləşməsinin başlanmasının səbəbləri.

Ötən il ümumtəhsil məktəbi şagirdlərinin akademik nəticələrinin birinci reytinqi tərtib edilib. İki qiymətləndirmə meyarı var idi: üç ixtiyari Vahid Dövlət İmtahanları üçün ümumi xal və məktəblilərin müxtəlif fənn olimpiadalarında iştirakının uğuru. İlk 85 təhsil müəssisəsi Moskva hökumətindən qrant aldı. Onların siyahısı açıqlanıb. Lakin “anti-reytinq” – bu müsabiqədə sonuncu yeri tutan məktəblərin adı açıqlanmayıb. Bu il birinci siniflərə qəbul göstərdi ki, məhz onlarda valideynlər övladlarını yazdırmaq istəmirlər.

Sentyabrın 1-nə olan məlumata görə, paytaxtdakı 82 saylı məktəbdə hətta bir birinci sinfə lazımi sayda şagird yox idi. Geniş reputasiyaya malik olan və ya sadəcə olaraq əhalinin sıx məskunlaşdığı ərazilərdə yerləşən 30-dan çox təhsil müəssisəsi isə əksinə, yüzlərlə abituriyentdən imtina etmək məcburiyyətində qalıb.

Bu gün məktəb və uşaq bağçaları standart üzrə şagirdlərin sayından asılı olaraq maliyyələşdirilir. Sağ qalmaq üçün bir məktəbdə ən azı 1000 uşaq olmalıdır.
Nəticədə, bələdiyyə sədrinin sosial inkişaf üzrə müavini Olqa Qolodetsin dediyi kimi, 40 “aşağı nəticə göstərən” məktəb digər, daha güclü təhsil müəssisələri ilə birləşdiriləcək.

"Biz çoxlu tələbə axını olan uğurlu məktəblər üçün digər müəssisələrdə boş otaqlar seçmişik ki, onlar öz tədris prosesini genişləndirə bilsinlər və ehtiyacı olan hər kəsə təhsil xidmətləri göstərə bilsinlər" dedi mer müavini.

Populyar olmayan hər bir məktəbin taleyi ayrıca həll olunacaq. Axı, kadr çatışmazlığının səbəbləri müxtəlifdir. Bəzi yerlərdə qıtlıq vəziyyəti məmurlar tərəfindən süni şəkildə yaradılıb, bəzi yerlərdə isə demoqrafik amillərlə bağlı vəziyyət yaranıb. Müxtəlif ərazilərdə əhalinin sıxlığı müxtəlifdir, bəzi yerlərdə yeni məktəblərin tikintisinə, mövcud məktəblərin genişləndirilməsinə ehtiyac var. Elə yaşlı məhəllələr var ki, orada yaşlı insanlar yaşayır, orada uşaq azdır və məktəb lazımi sayda şagirdi işə götürə bilmir və kadr çatışmazlığı yaranır. Məktəbin çox vaxt yeganə sivilizasiya mərkəzi olduğu kənd yerlərində müəllimlər qədər şagird olsa belə, nəyin bahasına olursa olsun, onu qorumaq lazımdır. Metropolisdə bu cür qurumların saxlanmasının mümkünlüyü heç də aydın deyil.

Hər bir məktəb üçün məsələ bir çox hallar nəzərə alınmaqla ayrıca həll ediləcək, o cümlədən. həm tələbələr, həm də valideynlər üçün narahatlığı minimuma endirmək və müəllimləri ixtisar etmək zərurətini minimuma endirmək üçün müəssisənin ərazi yeri, demoqrafik vəziyyətin proqnozları və daha çox şey”, - Moskva Şəhər Komitəsinin mətbuat xidmətinin rəhbəri Sergey Kozlovski izah etdi. Ümumrusiya Təhsil Həmkarlar İttifaqı.

Rəsmilərin sözlərinə görə, bu proses sırf könüllü olacaq. Söhbət məktəblərin məcburi bağlanmasından getməsə də, yalnız struktur dəyişikliklərindən, hüquqi şəxslərin birliyindən danışırıq. Binaların özləri yerində qalır, dərslər davam edir. Məktəblərin yenidən təşkili zamanı inzibati vəzifələrin sayında ixtisar olacaq: direktor, baş müəllim, həmçinin təmizlikçi, kitabxanaçı, psixoloq və s. Müəllimlərin ixtisarı da ola bilər.

2. Belə birləşmənin təşəbbüskarı kimdir, idarə, yoxsa məktəblərin özləri?

Bu qərarın 95%-i məktəblərin özlərinin, cəmi 5%-i isə təhsil şöbəsində qalır.

Şagirdləri çox olan, lakin işləmək üçün kifayət qədər yeri olmayan məktəb birləşmək təklifi ilə şöbəyə müraciət edir. Bu təşəbbüs həm pedaqoji kollektiv, həm də məktəbin birləşmək istədiyi məktəbin idarəetmə şurası tərəfindən dəstəklənməlidir. Yenidən təşkili təsisçinin qərarıdır.

Təhsil xidmətlərinin əsas müştəriləri məktəblilərin valideynləridir. İdarəetmə şurası isə valideynlərin özləri tərəfindən seçilən nümayəndələridir. İdarə şurasına onların maraqlarını təmsil etmək hüququ verildi. Məktəbdə qabaqcadan idarə şurasının iclası keçirilir və siniflərdən olan nümayəndələr valideynlərin başqa təhsil müəssisəsi ilə birləşmə ilə bağlı ümumi fikrini bildirirlər (BƏLİ və ya YOX).

Birləşməyə təhsil müəssisələrinin kollektivlərinin razılıq verməməsi, rəhbər valideyn şuralarının razılığı olmaması və ana və ataların narazılığı mane ola bilər.

Kafedranın vəzifəsi Moskvada şərait yaratmaqdır ki, maksimum sayda uşaq materialın yüksək keyfiyyətli tədrisi ilə yaxşı məktəblərdə oxuya bilsin.

Bəs məktəb moskvalıların ehtiyaclarını ödəmirsə, bununla nə etmək lazımdır? Direktoru dəyişin, ən yaxşı müəllimləri dəvət edin, bağlayın?

Bir çox variant ola bilər. Onlardan biri də zəif təhsil müəssisələrinin güclülərlə birləşməsidir. Ola bilsin ki, məhz bu halda reytinqi aşağı olan məktəbin təsisçilərinin rəyi heç bir rol oynamır.

Birləşmənin məqsədi və onun üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Valideynlər övladlarının yüksək keyfiyyətli bilik almasını istəyirlər.

Konsolidasiyanın məqsədi onu uşaqlara verməkdir.
Böyük təhsil müəssisələri müəllimlərə özünü həyata keçirmək üçün daha çox imkanlar, tələbələrə isə daha yaxşı təhsil vermək.
Məktəb nə qədər böyükdürsə, bir o qədər çox tələbəsi var və büdcəsində bir o qədər çox pul var. Bəs bu, təhsilin keyfiyyətinə necə təsir edə bilər? Asılılıq birbaşadır. Yalnız bir neçə paralel məktəbi olan böyük məktəbdə tam hüquqlu ali ixtisas məktəbi yaradıla bilər. Beş-altı orta məktəb açılanda istənilən sayda ixtisas ola bilər - biologiya, kimya, hüquq, riyaziyyat, dil və s. Və yalnız güclü pedaqoji kollektivi, əla maddi-texniki bazası və müəllimlər arasında sağlam rəqabəti olan təhsil ocağında. İki-üç müəllim varsa, o zaman təcrübə mübadiləsi aparır, yeni metodları sınaqdan keçirir, peşəkarlıq səviyyəsini yüksəldir – və bu, onların işinin keyfiyyətinə və deməli, təhsilin keyfiyyətinə müsbət təsir göstərməyə bilməz.

Amma başqa tərəfi də var.
Birləşən bütün kateqoriyalı məktəblərin valideynləri övladlarının təhsil şəraitinin pisləşəcəyindən və əbəs yerə getməyəcəyindən narahatdırlar. Təhsil müəssisələri ərazilərinə görə birləşirlər. Bu, ixtisaslaşdırılmış və adi məktəblərin bir araya gəlməsinə səbəb olur.

Effektiv olmayan təhsil müəssisələrinin təsirli olanlar tərəfindən mənimsənilməsi güclü tələbələrin hüquqlarını azaldır və ilk növbədə onların tam hüquqlu təhsil almaq imkanlarını məhdudlaşdırır. Axı, bütün pedaqoji resurslar zəifləri yuxarı çəkməyə sərf edilməlidir. Daha güclü məktəbdə təhsilin keyfiyyəti aşağı düşür və birləşdirilmiş məktəbin ümumi səviyyəsinin düzəldilməsi prosesi bir neçə il çəkəcək, çünki hər hansı dəyişiklik qurulmuş təlim prosesində qeyri-mütəşəkkilliyə və nəticədə keyfiyyətin azalmasına səbəb olur.

İki və ya daha çox qurulmuş komandanın birliyi heç vaxt ağrısız deyil. Qarşıda adaptasiya prosesi var. Birləşmə prosesi məktəbə, pedaqoji və xüsusən də tələbə mühitinə qaçılmaz münaqişələr və stresslər gətirə bilər. Məktəbə və geri dönərkən əlavə bir saatlıq həyat və ya valideynlərin xərclədiyi vəsaitin itirilməsi kimi sırf gündəlik problemlərdən danışmağa ehtiyac yoxdur.

Həmçinin, birləşmədən sonra məktəblərin Moskva statusu götürülə bilər, yalnız federal statusu qalır ki, bu da məktəblərin maliyyələşməsinə, qida sisteminə və mövcud həyat tərzinə təsir göstərəcək. Birləşdirilmiş məktəb "fənnlərin dərindən öyrənilməsi ilə" statusunu itirə bilər, bu da daha az pulsuz dərslərin olacağı deməkdir - məsələn, belə pulsuz xüsusi dərslər orta səviyyəli xüsusi məktəbə birləşdirilənə qədər. Dərslər həftədə 7 saata qədər idi, həftədə 2 saat tam orta məktəb səviyyəsindədir.

Kiçik məktəblər və ixtisaslaşdırılmış məktəblər
Kiçik məktəblərin problemi hələ də ondan ibarətdir ki, paradoksal olaraq, onlar dövlətə böyük təhsil mərkəzlərindən baha başa gəlir.
Kiçik məktəblərdə profil tez-tez belə olur ki, bir sinifdə problemləri həll etməyi bilən uşaqlar öyrədilir - bu, fizika və riyaziyyat sinfidir və bütün digər uşaqlar başqa bir sinifə düşür - və bu sinif humanitar elmlər adlanır. . Belə təhsilin keyfiyyəti haqqında düşünə bilərsiniz...

Bəs unikal proqramlar həyata keçirən o “kiçik” xüsusi məktəblər haqqında: musiqi, incəsənət, dillərin dərindən öyrənilməsi? Bəs xüsusi uşaqların təhsil aldığı korreksiya məktəbləri necə?
Belə məktəbləri bağlamaq və ya endirim etmək düzgün olmazdı.

Hər bir konkret halda birləşməyə fərdi yanaşma olmalı və təhsil müəssisələrinin birləşməsinin məqsədi açıqlanmalıdır. Bu məqsədlər məktəblərdə keçirilən valideyn-müəllim yığıncaqlarında hər bir valideynə çatdırılmalıdır ki, valideynlər bu birliyin mümkünlüyünü qiymətləndirə və başa düşə bilsinlər. Belə bir birlik ideyası yeni deyil. İnteqrasiya edilmiş təlim mərkəzləri bütün dünyada yerləşir və onların bir sıra üstünlükləri var.
Ölkəmizdə isə uyğun olan yerdə böyük təhsil mərkəzləri yaratmalıyıq. Lakin ixtisaslaşdırılmış məktəblərin unikallığını qorumaq.