İbtidai sinifdə V.F.Bazarnoyenin sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadəsi, kəndin “ots” Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsinin ibtidai sinif müəllimi tərəfindən təqdimat keçirilib. Qluşitski Tərbiyəçilər üçün təqdimat: "Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar. V. Bazarnının metodu" dərs üçün təqdimat

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

2 slayd

Slayd təsviri:

“SAĞLAMLIQ güc ehtiyatıdır: immun, qoruyucu, fiziki və mənəvi. Və onlar ilkin olaraq verilmir, təhsil qanunlarına uyğun olaraq geri qaytarılır. Təhsil elmi isə pedaqogikadır” – V.F.Bazarnı

3 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Bazarnıy Vladimir Filippoviç - alim, həkim, musiqiçi və novator müəllim, Moskva vilayəti Administrasiyasının Təhsilin Fizioloji və Sağlamlıq Problemləri Tədqiqat və İnkişaf Laboratoriyasının müdiri (Sergiev Posad), tibb elmləri doktoru, Akademiyanın həqiqi üzvü. Yaradıcı pedaqogika, Rusiya Federasiyasının ümumi təhsilin fəxri işçisi. Elmdə yeni bir istiqamətin - sağlamlıq-inkişaf pedaqogikasının banisi. Tələbələri ilə birlikdə “Hiss azadlığı və psixomotor emansipasiya” nəzəriyyəsini yaratdı. Bazarnıy Vladimir Filippoviç

4 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Metodologiya V.F. Bazarny, Tibb Elmləri Akademiyası tərəfindən elmi kəşf kimi tanınan, patentlər və müəllif hüquqları ilə qorunan, Rusiya Federasiyası Səhiyyə Nazirliyinin institutları, RAMS, RAS tərəfindən təsdiqlənmiş, Hökumət tərəfindən təsdiq edilmiş yeganə sağlamlıq inkişaf etdirən texnologiyadır. ümumi federal proqram kimi və mindən çox uşaq bağçası və məktəb bazasında 28 ildir praktiki olaraq sınaqdan keçirilmiş, Rusiya Federasiyasının Səhiyyə Nazirliyinin sanitar-epidemioloji rəyi var və təhsil prosesini əsaslı şəkildə qurmağa imkan verir. uşağın hərəkətli təbiətinə uyğun olaraq bədən şaquli əsasını təşkil edir və ümumiyyətlə uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün zəmanətli nəticə verir. Metodologiya V.F. Bazarnı

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

V. F. Bazarnının sağlamlıq qənaət texnologiyasında istifadə olunan əsas üsul və üsullara aşağıdakılar daxildir: Pozaların dinamik dəyişməsi rejimi. Əl-göz koordinasiyası üçün məşqlər. Dəstəkləyici vizual-motor trayektoriyalarından (oftalmik simulyatorlar) istifadə edərək vizual koordinasiya təlimi. Əzələ-bədən koordinasiyası məşqləri. Duruşların dinamik dəyişməsi rejimi: V.F.Bazarnının səhiyyə sisteminin əsasını duruşların dəyişdirilməsi rejimi, xüsusən də uşaqların "oturma" mövqeyindən "ayaqda" vəziyyətə keçirməsi təşkil edir. Bu, şagirdlərin sağlamlığını düzəltmək üçün qeyri-dərman üsullarından biridir. Bir mövqedə sərf olunan maksimum icazə verilən vaxt 20-25 dəqiqədir. "Məni oturmağa məcbur etmə!" - Bazarnının əmri. Uşaq, xüsusən də oğlan uşağı 4-6 dəfə çox hərəkət etməlidir.

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

V. F. Bazarnı yazırdı: "Hərəkət havadır və havasız biz boğuruq". Buna görə də, daimi hərəkət rejimində uşaqlarla birgə təhsil fəaliyyəti uşaqlarda vizual-motor reaksiyasını, xüsusən kosmosda oriyentasiyanı, o cümlədən ekstremal vəziyyətlərə reaksiyanı inkişaf etdirməyə imkan verir, fərdi və yaşa bağlı təzahür üçün şərait yaradır. uşaqların xüsusiyyətlərini təmin edir və hər bir uşağın optimal ümumi inkişafına xidmət edən inam mühiti yaradır. “Dinamik duruş dəyişikliyi” rejimi orqanizmin yoluxucu xəstəliklərə qarşı ümumi müqavimətini artırır, miyopiyanın qarşısını alır, orqanizmin ürək-damar sisteminin optimal funksional vəziyyətini təmin edir, mərkəzi sinir sistemində həyəcan və inhibə proseslərini sabitləşdirir. Pozların dinamik dəyişməsi rejimini həyata keçirmək üçün V.F. Bazarny təklif edir:

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

1. MASA ÜSTÜNDƏN İSTİFADƏ 2. və mümkün olduqda – UŞAQLARIN MÖVQEYİNİ DƏYİŞTİRİN: masalarda – oturmaq, ayaq üstə durmaq; xalçada - oturmaq, dayanmaq, uzanmaq; uşaqlar corabda və ayaq üstə masaj döşəklərində dayana, tapmacalara, nağıllara, nağıllara qulaq asa, zehni hesablamalarda iştirak edə, məntiqi məsələni həll edə bilərlər.

8 slayd

Slayd təsviri:

Bu rejim aşağıdakı amillərə faydalı təsir göstərir: psixi sferada fiziki və əqli fəaliyyəti saxlamaq; fiziki sağlamlığın inkişafının yüksək göstəricilərinə malikdir; immunitet sistemi yüksəlir; böyümə prosesləri yaxşılaşır; bütün orqanların koordinasiyası inkişaf edir (vizual-əllə, bədən-koordinasiya, psixo-emosional); aşağı baş meylinin dərəcəsi azalır.

Slayd 9

Slayd təsviri:

Vizual koordinasiya üçün məşqlər Dəyişən vizual-siqnal süjetlərindən (şəkillər, rəqəmlər, hərflər, künclərdə həndəsi fiqurlar) istifadə edərək sensor-koordinasiya təlimi üsulları "Gözə maneə yoxdur!" - V.F.Bazarnının başqa bir prinsipi. Dörd yuxarı küncdə obrazlı süjet təsvirləri verilmişdir. Bunlar nağıllardan, təbiətdən, heyvanların həyatından mənzərələrdir.

10 slayd

Slayd təsviri:

Masaj döşəklərində sərbəst dayanan uşaqlar, müvafiq nömrə, şəkil, rəng əmri ilə gözlərini parlaq şəkildə bağlamağa başlayırlar. Sayma rejimi təsadüfi ardıcıllıqla qurulur və 30 saniyədən sonra dəyişir. Təlimin ümumi müddəti 1,5 dəqiqədir. Uşaqlar böyük məmnuniyyətlə əl çalaraq tullanarkən növbələri yerinə yetirirlər, bu müsbət emosional partlayışa səbəb olur.

11 slayd

Slayd təsviri:

Belə məşqlərin təsiri: bu məşq vizual-motor reaksiyaların inkişafına faydalı təsir göstərir; kosmosda oriyentasiya sürəti, habelə həyatda fövqəladə vəziyyətlərə reaksiya; uşaqlar vizual-motor axtarış fəaliyyətini, eləcə də vizual-əl və bədən koordinasiyasını inkişaf etdirir; uşaqlar ayıq və diqqətli olurlar. Hər bir uşağın hər iki gözdə görmə kəskinliyi və refraksiya müayinəsinin nəticələrinə əsasən ilin əvvəlində oftalmoloq tərəfindən təyin olunan öz iş məsafəsində olması çox vacibdir. Gözlər üçün gimnastika təkcə görmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmır, həm də üzün əzələlərini məşq edir, bu da artikulyar aparatlara müsbət təsir göstərir.

12 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Oftalmoloji simulyatorla işləmə üsulu Masaj döşəklərində dayanaraq, qolları irəli uzadaraq, musiqi sədaları altında, uşaqlar növbə ilə şəhadət barmaqları ilə trayektoriyaları izləyir, eyni zamanda görmə orqanları, gövdə və qolları ilə onları izləyirlər. Sonra tavanda xəyali bir diaqram çəkirlər, lakin daha geniş əhatə dairəsi və daha çox hərəkət diapazonu ilə. VİZUAL-MOTOR TRAEKTORİYALARININ SXEMİ Vizual-motor trayektoriyalarının köməyi ilə vizual koordinasiya təlimi (oftalmik simulyatorlar)

Slayd 13

Slayd təsviri:

Bu məşq çox vaxt uşaqların səy göstərməsini tələb edən işdən sonra yerinə yetirilir, çünki... Məşq gərginliyi mükəmməl şəkildə aradan qaldırır, rahatlaşdırır, zehni yorğunluğu və həddindən artıq sinir həyəcanını aradan qaldırır. Xoş niyyəti təşviq edir, harmoniya və ritm hissini yaxşılaşdırır və əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirir. Əzələ-bədən koordinasiyası üçün məşqlər Məşq vizual materialı hərəkət etdirmək, daim axtarış etmək və uşaqların diqqətini aktivləşdirən tapşırıqları yerinə yetirmək rejimində həyata keçirilir. Bütün növ kartlar qrupun istənilən yerində bitə bilər. Uşaqlar onları axtarır, bununla da görmə qabiliyyətini yaxın məsafədən uzaq məsafəyə və əksinə dəyişir. Məsələn, müəllim didaktik materialı əvvəlcə yaxın məsafədən göstərir, sonra isə tədricən uşaqlardan uzaqlaşır və bununla da göz əzələlərini məşq edir.

Slayd 14

Slayd təsviri:

15 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

"Hissli xaçlar" qrup halında tavandan asılır. Onlara müxtəlif obyektlər əlavə olunur (tematik planlaşdırma və yaşa uyğun şəkillər, düz və üç ölçülü həndəsi fiqurlar, hərflər, sözlər və s.). Tədris fəaliyyəti zamanı müəllim vaxtaşırı uşaqların diqqətini bu və ya digər dərsliyə cəlb edir, onlardan nəyisə tapmağı, adlandırmağı, təsvirini verməyi və s. Uşaqlar gözləri ilə lazımi material axtarır, bununla da görmə qabiliyyətini məşq edir, gözlərdən yorğunluğu və gərginliyi aradan qaldırır.

16 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

1. Kağız oftalmik simulyatorlar Uşaqların gözlərini “qaçan” müxtəlif növ traektoriyalar. Rəngli fiqurlar whatman kağızı vərəqində təsvir edilmişdir (ziqzaqlar, ovallar, səkkizlər, spirallar və s.). Xətlərin qalınlığı bir santimetrdir. Vizual qavrayışın inkişafı üçün məşq variantları

Slayd 17

Slayd təsviri:

2. Piramidalar Uşaqlara aşağıdakı tapşırıqlar təklif olunur: 1) Gözlərinizlə iki piramida tapın. 2) Bütün piramidalarda neçə qırmızı, yaşıl, qara və s. halqaların olduğunu sayın. 3) Piramidalarda neçə qırmızı papaq, qəhvəyi, yaşıl, sarı və s. var? 4) Piramidaların neçə halqası var? 5) Cəmi neçə qapaq var?

18 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

6) Piramidaları iki qrupa qatlayın. Birinci qrupda ikincidən iki (iki dəfə) çox piramida var. İkinci qrupda neçə piramida var? Bu məşq növü yalnız tapşırıq seçimlərini dəyişdirərək olduqca tez-tez istifadə edilə bilər.

Slayd 19

Slayd təsviri:

3. Çox rəngli dairələri olan boşqablar Uşaqlara aşağıdakı tapşırıqlar təklif olunur: a) İki eyni boşqab tapın. b) Rəngi ​​başqalarında təkrar olunmayan boşqab tapın. c) Bütün boşqablarda neçə qırmızı, yaşıl, mavi dairələr var? d) Cəmi neçə dairə var?

20 slayd

Slayd təsviri:

Xüsusi bərpaedici vizual oyunlar “Rəngarəng yuxular” Oyun ağır işdən sonra oturmuş vəziyyətdə oynanılır. Müəllimin göstərişi ilə uşaqlar gözlərini yumur, ovucları ilə bağlayır və başlarını aşağı salırlar. Müəllim rəngləri adlandırır və oyunçular gözləri bağlı olan bir şeydə verilmiş rəngi "görməyə" çalışırlar (mavi səma, yaşıl ot, sarı günəş və s.). Uşaqlara gördükləri haqqında seçmə sorğu keçirdikdən sonra müəllim başqa rəngin adını çəkir. Uşaqlara yaxınlaşan və çiyninə toxunan müəllimə cavab verərkən, uşaqlar orijinal mövqeyini saxlayırlar. Bir oyun dövrünün müddəti (hər rəng) 15-20 saniyə, oyunun ümumi müddəti 1 dəqiqədir.

21 slayd

Slayd təsviri:

Kor adamın blefi. Oyunçular 3-4 saniyə gözlərini sıx bağlayırlar. Bu zaman müəllim stolun, lövhənin, partanın üzərindəki əşyaların yerini dəyişir. Bir siqnalla gözlərini açan uşaqlar dəyişikliklər axtarmağa çalışırlar. Müəllim seçici olaraq onlardan hansı dəyişiklikləri gördüklərini soruşur. Uşaqlar gözlərini bağlayarkən göz qapaqlarını mümkün qədər sıxırlar. Oyunun ümumi müddəti 1,5 dəqiqədir. Xüsusi təlim vizual oyunları "Dovşanı tut" Vizual yükün ən yüksək olduğu siniflərdə oynamaq məsləhətdir. Uşaqlar sütunlarda dayanır, əlləri kəmərlərində, çiyinlərini arxaya qoyur, arxa düz, baxışları yuxarıya yönəldir. Müəllim qabaqda yan tərəfdə yerləşir. O, elektrik fənərini yandırır və "dovşanı bayıra buraxır". "Dovşan" qrupun divarları və tavanı boyunca müxtəlif istiqamətlərdə qaçır. Uşaqlar "dovşanı" gözləri ilə tutaraq, başlarını çevirmədən onu gözdən qaçırmamağa çalışırlar. Müəllim ən çalışqan “ovçuları” qeyd edir.

Slayd təsviri:

Vladimir Bazarnının əsərləri: Vladimir BAZARNY. Uşaqlar, yoxsa pul? YENİ Vladimir BAZARNI. Bütün növ təhsil müəssisələrinin tədris prosesinə sağlamlıq-inkişaf texnologiyasının tətbiqi üçün əsas, tibb elmləri doktoru. Bazarny V.F. “Uşaqların aktiv sensor-inkişaf mühitində tədrisi və tərbiyəsi” və onun həyata keçirilməsi üçün xüsusi tədris avadanlıqlarının alınması. Vladimir BAZARNI. Masada necə işləmək olar? Vladimir BAZARNI. Pis toxumdan yaxşı cins gözləməyin. "Rusiya Federasiyası bu gün" No 14, 2005 Vladimir BAZARNY. Uşaq bağçalarında və məktəblərdə təhsil və idrak fəaliyyətinin layihələndirilməsi üçün patologiyanın məktəb formalarının kütləvi ilkin qarşısının alınması və ya sağlamlığın inkişafı prinsipləri. Krasnoyarsk 1989 Vladimir BAZARNY. Bədii və yaradıcı ekoloji "təmiz" kitablar vasitəsilə uşağın mənəvi və zehni potensialının azad edilməsi. VI hissə M. 1995 Bədən səylərinin istehsal ritmlərinin köməyi ilə uşaqların inkişafı və öyrənilməsi prosesində psixomotor funksiyaların formalaşmasının səmərəliliyinin artırılması. IV hissə. Sergiev Posad. 1996 Vladimir BAZARNY. Tədris prosesinin strukturlarında tələbələrin əqli və fiziki inkişafının neyrofizioloji əsaslarının azad edilməsi texnikası və metodikası. III hissə. M. 1995 Vladimir BAZARNY. Tələbələrin psixosensor funksional və fiziki inkişafının dinamikası üçün ekspress diaqnostika proqramı. II hissə. Sergiev Posad, 1995 Vladimir BAZARNY. Ənənəvi məktəb mühitində tələbələrin nöropsik yorğunluğu. M. 1995

25 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR! Təqdimatda pedaqoji elmlər namizədi, dosent, “Prosveşçeniye” nəşriyyatının Elmi Təhsil Mərkəzinin metodisti N.A.Stefanenkonun materiallarından istifadə edilmişdir.

1 slayd

Təqdimat məktəbəqədər müəllimlər üçün
“Təhsil fəaliyyətinin layihələndirilməsinin kompleks tematik prinsipi ilə sağlamlığa qənaət edən texnologiyanın istifadəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin effektivliyi.
hiss azadlığı və
psixomotor emansipasiya
V.F.Bazarnı”

Slayd 19
Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Rus alimi, həkim, musiqiçi və novator müəllim, tibb elmləri doktoru, Rusiya Yaradıcılıq Pedaqoji Akademiyasının akademiki. Rusiya Federasiyasının ümumi təhsilinin fəxri işçisi. Elmdə yeni istiqamətin - sağlamlıq-inkişaf pedaqogikasının banisi. Bazarny "Hiss azadlığı və azadlığı sistemi" ni inkişaf etdirdi.

Texnologiya müəllimin peşəkar fəaliyyəti üçün bir vasitədir və müvafiq olaraq keyfiyyətli bir sifət - pedaqoji ilə xarakterizə olunur. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar təhsil prosesinə texnikalar, metodlar, üsullar, tədris vasitələri və yanaşmaların məcmusudur. Ən azı 4 tələbin yerinə yetirildiyi:

1. Uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq. 2. Uşağa müstəqil şəkildə stressdən, təhqirdən, təhqirdən qorunmaq bacarığında biliklərin aşılanması, ona psixoloji müdafiə vasitələrinin öyrədilməsi. 3. Tədris materialını mənimsəyərkən həddindən artıq zəiflədən fiziki, emosional və intellektual gərginlikdən çəkinin. 4. Tərbiyə prosesinə kollektivdə yalnız əlverişli mənəvi-psixoloji ab-havanın saxlanmasına zəmanət verəcək yanaşmanın təmin edilməsi.

Texnologiyanın mahiyyəti, onun fərqləndirici xüsusiyyətləri: - Maili səthə malik hündürlüyü ölçən mebel - iş masası və iş masası. - Vizual trayektoriyaların diaqramları - "İş işıqları" xüsusi oftalmoloji simulyatorlar - Ekoloji primer (şəkil-panel); - Sensor xaçlar - Xüsusi tutucular; - Fontan qələmlə xüsusi bədii və yaradıcı xəttatlıq kopiraytinqi və s.

1. Əvvəla, bu, uşaqlar dərs zamanı “ayaqda-oturma” pozalarını dəyişdikdə, dinamik pozaların hərəkət azadlığı rejiminin tətbiqidir. Sensor didaktikanın texniki vasitəsi partadır. Onun özəlliyi ondan ibarətdir ki, işçi səthi meyllidir. 14 ilə 18 dərəcə əyilmə bucağı. Uşaqların onlara uyğunlaşmasının ilkin mərhələsində dinamik pozalardakı dəyişikliklər hər 10 dəqiqədən bir, daha sonra - hər 15 dəqiqədən bir baş verir. Bədənin şaquli rejimində məşqlər sistemlərarası koordinasiyanı aktivləşdirir, könüllü motor fəaliyyətinin səmərəliliyini artırmağa kömək edir və bununla da gərginliyi azaldır. Hərəkət azadlığı rejimi və dinamik pozalar zehni sahənin formalaşmasını yaxşılaşdırır.

Simulyator fiziki məşq zamanı şagirdin baxışının hərəkət etməli olduğu əsas istiqamətləri göstərmək üçün xüsusi oxlardan istifadə edir: irəli-geri, sola-sağa, saat əqrəbi istiqamətində və saat yönünün əksinə. Hər bir trayektoriyanın öz rəngi var. Bu dizaynı parlaq, rəngarəng edir və diqqəti cəlb edir.

3. Sensor-koordinasiya simulyatorunun avtomatlaşdırılmış sistemi (çalışan işıqlar) gözlərin, başın və gövdənin daha intensiv ritmik hərəkətləri ilə vizual-hərəkət məşqlərini yerinə yetirməyə imkan verir. Bunun üçün sinif otağının künclərində səs siqnalları ilə müşayiət olunan 4 xəbərdarlıq lampası quraşdırılıb. Səs siqnalı ilə şagirdlər dönüb müxtəlif məşqlər (işıqları hər iki əllə tutmaq, yaxud sol və ya sağ əllə tutmaq, əlləri ilə onları özlərindən “itələmək”, başlarını “yelləmək” və s.) yerinə yetirirlər.

4. Şagirdlərin fiziki aktivliyini artırmaq və onların yorğunluğunun qarşısını almaq üçün sensor-hərəkət təlimindən istifadə etməklə məşqlər aparılır. Bütün məşqlər sərbəst vəziyyətdə aparılır. Vizual axtarış üsulu baş, gövdə və gözlərin hərəkətləri ilə birləşdirilir (belə məşqlərin müddəti 1,5-2 dəqiqədir). Dərsin xarakterindən asılı olaraq məşq 2-3 dəfə həyata keçirilir. Vizual-hərəkət trayektoriyasının diaqramında rəqəmlər göstərilir.Sayma rejimində şagirdlər baş və gövdənin diaqrama uyğun və arxa hərəkəti ilə müşayiət olunan gözlərini qaçırırlar.Yanılan hissədə sayma rejimi təsadüfi qaydada qurulur. ardıcıllıq.Oftalmik simulyator sxeminə uyğun sistematik məşqlər zehni yorğunluğu və həddindən artıq sinir həyəcanını azaltmağa kömək edir.

5. Aydınlıqla işləmək üçün sensor-didaktik kulon və ya xaç istifadə olunur. Didaktik material onun üzərinə elə hündürlükdə qoyulur ki, uşaq barmaqları ilə ona çata və onu çıxara bilsin. Tapşırıqlar və cavablar olan kartlar müəllimin istəyi ilə istənilən yerdə yerləşdirilə bilər: açarın arxasında, xaçda, pərdədə, çiçəyin arxasında və s. Buna görə də uşaqlar partalara zəncirlənmirlər və daim hərəkətdədirlər.

Sensor-didaktik xaçlar. Patent. Vizual material əlavə etmək üçün bir cihazdır. Didaktik material tavandan sensor-didaktik xaç üzərində asılır ki, bu da vizual qavrayışın səmərəliliyini artıran vizuallaşdırmanın salınımlı hərəkətlərini təmin edir. Hər sinif üçün minimum 4 ədəd tələb olunur.

Asma xətt sinif otağının yan divarında asılmış xəttdir. Asma batten, nazik bir iplə tavandan asılmış bir çubuqdan ibarətdir. Balıqçılıq xətti və dəmir yolu didaktik material, istinad diaqramları və uzaq görmə rejimində və axtarış rejimində qəbul edilən cavab alqoritmlərini ehtiva edir.

6. Adi fontan qələm və tökülməyən mürəkkəb qabı uşağın nəfəsini anormal şəkildə tutmasına və ürək fəaliyyətinin əsas ritmlərinin anharmonik fiksasiyasına mane olur. Dolma qələm impulsiv təzyiq rejimində yazmağa kömək edir: gərginlik-relaksasiya, gərginlik-relaksasiya (təzyiq-saç), yəni insan ürəyinin işlədiyi harmonik sinusoidal rejim. Qələm ucunu mürəkkəb qabına batırmaq zərurəti yarandıqda isə əl, deməli, bütün bədən rahatlaşır.

7. Hər dərsdə geniş formatlı təbii-ekoloji pannodan istifadə edilir və dərsin süjeti ətrafında cərəyan edən əsasdır. Məhsuldar təxəyyülün əsas xüsusiyyətlərinin formalaşmasının səmərəliliyini artırır, bütövlükdə şəxsiyyətin inkişafını harmoniyalaşdırır. Panelə maketlər, manekenlər və kartlar tətbiq olunur.

Göz məşqləri Əyləncəli İnsanlar Oyunu ilə yaxşı gedir. Müəllimin göstərdiyi kartlarda müxtəlif gimnastika hərəkətlərini yerinə yetirən kiçik kişilər sxematik şəkildə təsvir edilmişdir. Şəklin ölçüsü 1-2 sm.Uşaqlar əvvəlcə balaca adama baxır, sonra onun hərəkətlərini yerinə yetirirlər. Bu fiziki məşqlər görmə, vizual yaddaş, könüllü diqqət və vizual-məcazi təfəkkürü məşq edir.

Dərsin müxtəlif mərhələlərində sensor topun (oxu ətrafında fırlanan, 3 və ya daha çox rəngdən hazırlanmış, sıx materialdan hazırlanmış, tavandan nazik ipdən asılmış) istifadəsi təkcə dərsliklərdə deyil, məlumat axtarışını təşkil etməyə kömək edir. və lövhədə, həm də ətrafdakı məkanda. Bu, görmə qabiliyyətini düzəldir, məlumatı hərəkətdə qavramağa imkan verir və buna görə də daha effektiv şəkildə idrak marağı, sensor inkişafı inkişaf etdirir və servikal onurğada statikliyi aradan qaldırır. Topun üzərinə məktəblilərin hərəkətdə qəbul etdiyi didaktik materialı yerləşdirirəm.

Psikomotor funksiyanın azad edilməsinin effektivliyini artırmaq üçün metodik üsullar könüllü-bədən səylərindən istifadə etməklə həyata keçirilir. Bu texnika psixomotor və nitq-motor funksiyalarını ixtiyari addımlı loqarifm əsasında toplamaqla onların səmərəliliyini artırmağa yönəlmişdir. Addım loqarifmi vizual fiksasiya imkanlarını və qavrayış sürətini artırır. Ondan istifadə etmək olar: - yaxın görmə rejimində mətni oxuyarkən (şagird şeir olan vərəqin ilişdiyi sahibini sağ əlinə götürür, onu maksimum məsafəyə aparır və heca-heca oxumağa başlayır. hər heca üçün addım); -uzaqdan görmə rejimində mətni oxuyarkən. (Şeirin mətninin yazıldığı məktəb lövhəsinə whatman kağızı yapışdırılır. Şagird lövhədən maksimum məsafədə dayanır. Baxışlarını yerləşdirilən mətnə ​​dikərək əvvəlcə yavaş, sonra daha sürətli, o, hər bir addım üçün hər bir hecanı ciddi şəkildə tələffüz edərək ona doğru irəliləməyə başlayır.)

Dərsin əvvəlində barmaq gimnastikası. 1. Masanın üstündə ovuclar (“bir-iki” hesabında, barmaqlar ayrı və birlikdə.) 2. Palma-yumruq-qabırğa (“bir-iki-üç” hesabında). 3. Barmaqlar salamlaşır (“bir-iki-üç-dörd-beş” hesabında hər iki əlin barmaqları birləşir: baş barmaq baş barmaq, şəhadət barmaq və s.) 4. Kiçik adam (şəhadət və orta barmaqlar) sağa, sonra isə sol əl stolun üzərinə qaçır). 5. Uşaqlar yarışa qaçırlar (hərəkətlər dördüncü məşqdə olduğu kimidir, lakin hər iki əli eyni vaxtda yerinə yetirir). 6. Keçi (sağ əlin şəhadət barmağını və kiçik barmağını, sonra sol əlini uzat). 7. Kiçik keçilər (eyni məşq, lakin hər iki əlin barmaqları ilə eyni vaxtda yerinə yetirilir). 8. Eynək (hər iki əlin baş və şəhadət barmaqlarından iki dairə təşkil edin, onları birləşdirin). 9. Hares (şəhadət və orta barmaqları yuxarıya doğru uzatın, kiçik barmağı, baş barmağı və üzük barmaqlarını birləşdirin). 10. Ağaclar (hər iki əli ovuclarınıza baxaraq yuxarı qaldırın, barmaqlar geniş yayılsın) və s.

33 V.F.Bazarnının texnologiyaları nə verir? 1. Zəmanətli, tələbələrin sağlamlığının yaxşılaşdırılması nəticəsinin qeydə alınması. 2.Tədris prosesinin akademik göstəricilərinin və səmərəliliyinin səviyyəsinin yüksəldilməsi. 3. Təhsil müəssisəsində psixoloji rahatlıq. 4. Onurğanın inkişafında pozğunluqların, miyopiyanın, nevropsik və ürək-damar stresslərinin, erkən osteoxondroz və aterosklerozun, düz ayaqların və digər sırf patologiyaların qarşısının alınması üçün ən təsirli üsuldur. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar professor V.F. Bazarny sınaqdan keçirilmiş və uşaqların sağlamlığının və inkişafının gücləndirilməsində yaxşı nəticələr verir.

Yandex şəkillər. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB %E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 mənbələri

Uşaqların sağlamlığının pisləşməsinin əsas səbəbləri bunlardır: Sağlamlığa üstünlük verməkdən daha çox təhsil standartlarına diqqət yetirilir. Uşağın motor-dinamik obrazı nəzərə alınmır. Yetkinlər məktəbəqədər uşaqlarda məktəbdə məktəb yüklərinin ağırlığını daşıyan sistemlərin funksional yetkinliyini formalaşdırmırlar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində dərslər əsasən yaxın və qismən uzaq görmə rejimində keçirilir. Uşaqlar vaxtlarının çoxunu qapalı yerlərdə, məhdud məkanlarda keçirirlər. Oyun təhsil məqsədləri və yalnız qismən təhsil məqsədləri daşımağa başladı. Uşaqlar fəaliyyətlərlə həddən artıq yüklənir və pulsuz, yaradıcı, əyləncəli fəaliyyətlərə vaxtları yoxdur.

Bazarnıy Vladimir Filippoviç - alim, həkim, musiqiçi və novator müəllim, tibb elmləri doktoru, Yaradıcı Pedaqoji Akademiyasının həqiqi üzvü, Rusiya Federasiyasının Ümumi Təhsilin Fəxri İşçisi. O, 30 ilə yaxın ömrünü gənc nəsillərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi yolu ilə demoqrafik fəlakətin qarşısının alınması probleminin həllinə həsr etmişdir. O, araşdırmalarında inandırıcı şəkildə göstərmişdir ki, ailələrdə, uşaq bağçalarında, məktəblərdə uşaqların tərbiyəsi və təhsili ilə bağlı mövcud sistem uşağın təbiətinə qarşı yönəlmişdir. O, uşaqların sağlamlığını qoruyaraq və möhkəmləndirməklə onlara öyrətməyə imkan verən pedaqoji texnologiyalar sistemini yaratmışdır.

Klassik və xalq musiqisində uşaqların xor oxumasının təşkili; Yadda saxlama hərəkətlərinə mümkün qədər çox hissləri daxil edin (görmə - modellər, şəkillər; eşitmə, toxunma); Ritmik olaraq - fontan qələm ilə təzyiq yazısı uşaq və yeniyetmələrdə əllərin incə işçi hərəkətlərini formalaşdırmaq üçün universal bir üsuldur; Ayrı-ayrılıqda - oğlan və qızlar üçün paralel təhsil (birgə klublar, axşamlar, bayramlar). Uşaqların performansını nəzərə alaraq optimal temp. V.F. Bazarnıy tövsiyə edir

Dinamik duruş rejimi: duruşların vaxtaşırı dəyişdirilməsi, uşaqların ənənəvi oturma məşq duruşundan ayaq üstə durmağa keçirilməsi. Birinci üsul maddi xərc tələb etmir: mümkün olduqda, uşaqların mövqeyini dəyişdirin (oturan və dayanan). İkinci üsul, vizual iş üçün optimal olan meylli səthə və işçi səthin dəyişən hündürlüyünə malik bir masa masasından istifadə etməkdir.

Sensor-koordinasiya təliminin metodikası Sinif otağının dörd yuxarı küncündə parlaq, diqqəti cəlb edən obrazlı və süjetli təsvirlər qeydə alınır; Hər şəklin altında nömrələrdən biri müvafiq ardıcıllıqla yerləşdirilir: ; Müəllimin əmri ilə “...” və s. Uşaqlar verilmiş nömrəyə uyğun gələn şəkildə bir-bir baxışlarını olduqca parlaq şəkildə düzəltməyə başlayırlar. Belə məşqlərin əvvəlində bir təsvirin fiksasiya müddəti orta hesabla 0,5 saniyədir; Hesablama rejimi (sifarişi) 30 saniyədən sonra əksinə dəyişir: ...; Təlimin yekun hissəsində (davam edən saniyələr) sayma rejimi təsadüfi ardıcıllıqla təyin edilir, məsələn: , və s.; Bütün məşq sessiyasının ümumi müddəti orta hesabla 1,5 dəqiqə çəkir.

Uşaqlara "vizual üfüqlər" rejimində öyrətmə üsulları Didaktik material uşaqlardan mümkün olan ən böyük məsafədə yerləşdirilir Hərəkətli obyektlər rejimində dərsin bir çox mərhələlərinin qurulması Vizual tədris materialının hərəkətini təşkil edin, uşaqların tapşırıqlarını daim axtarın və aktivləşdirin.

UNİVERSAL İŞARƏLƏR SƏMƏSİNDƏN İSTİFADƏ EDİLƏN VİZUAL-KOORDİNATORIYA TƏLİMİNİN METODU Trayektoriyalar üzrə qeyri-ixtiyari vizual-motorun “sürüşməsinin” 1-ci rejimi. Rejim 2 Uşaqlar vaxtaşırı simulyatorun dövrəsi altında mərkəzdə durur və gözləri ilə trayektoriyaların istiqamətləndirici oxlarını izləyərək müvafiq məşqi yerinə yetirirlər. Eyni zamanda, gözləri, başları və gövdəsi ilə qeyri-ixtiyari birləşmiş hərəkətlər edirlər.

Rejim 3 Baxışları ilə trayektoriyaları təyin edən uşaqlar (yəni başlarını daim qaldıraraq) əvvəlcə trayektoriya nümunələrinin “ətrafını gəzməyi”, sonra isə “ətrafında qaçmağı” öyrənirlər. Rejim 4 Üzün qarşısındakı divarda diaqramı olan plakat yerləşdirilir. Fəaliyyət şəhadət barmağı ilə trayektoriyaları növbə ilə izləməkdən və eyni zamanda gözlərlə izləməkdən ibarətdir.

V.F. texnologiyaları nə verir? Bazarny: Şagirdlərin sağlamlığının yaxşılaşdırılmasının zəmanətli, sabit nəticəsi; Akademik fəaliyyət səviyyəsinin və tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması; Təhsil müəssisəsində psixoloji rahatlıq; Onurğa, miyopi, nöropsik və ürək-damar stressi, erkən osteoxondroz, düz ayaqların inkişafında pozğunluqların qarşısını almaq üçün təsirli bir üsul.

: Sağlamlığa qənaət edən yeganə texnologiya: Tibb Elmləri Akademiyası tərəfindən elmi kəşf kimi tanınıb; patentlər və müəllif hüquqları ilə qorunur; Rusiya Federasiyasının Səhiyyə Nazirliyinin institutları, RAMS, RAS tərəfindən təsdiq edilmişdir; ümumi federal proqram kimi hökumət tərəfindən təsdiq edilir; mindən çox uşaq bağçası və məktəbin bazasında 28 il ərzində praktiki sınaqdan keçmiş; Rusiya Federasiyası Səhiyyə Nazirliyinin sanitar-epidemioloji rəyi var;

Bazarnıy Vladimir Filippoviç

Bazarnıy Vladimir Filippoviç - alim, həkim, musiqiçi və novator müəllim, Moskva vilayəti Administrasiyasının Təhsilin Fizioloji və Sağlamlıq Problemləri Tədqiqat və İnkişaf Laboratoriyasının müdiri (Sergiev Posad), tibb elmləri doktoru, Akademiyanın həqiqi üzvü. Yaradıcı pedaqogika, Rusiya Federasiyasının ümumi təhsilin fəxri işçisi. Elmdə yeni bir istiqamətin - sağlamlıq-inkişaf pedaqogikasının banisi. Tələbələri ilə birlikdə “Hiss azadlığı və psixomotor emansipasiya” nəzəriyyəsini yaratdı.

Metodologiya V.F. Bazarnı yeganə sağlamlıq inkişaf etdirən texnologiyadır

• Tibb Elmləri Akademiyası tərəfindən elmi kəşf kimi tanınan,
• patentlər və müəllif hüquqları ilə qorunur,
• Rusiya Federasiyasının Səhiyyə Nazirliyinin institutları, RAMS, RAS,
• Hökumət tərəfindən ümumi federal proqram kimi təsdiq edilmiş,
• mindən çox uşaq bağçası və məktəbin bazasında 28 il ərzində praktiki sınaqdan keçmiş,
• Rusiya Federasiyasının Səhiyyə Nazirliyinin sanitar-epidemioloji rəyi var və təhsil prosesini uşağın hərəkətli təbiətinə uyğun olaraq bədən şaquli əsasında qurmağa imkan verir;
• və həmçinin zəmanətli təkmilləşdirmə nəticəsi verir

ümumiyyətlə uşaqların sağlamlığı.

Metodologiya V.F. Bazarnı

Əsasına üsul və texnikalar, V. F. Bazarnının sağlamlığa qənaət edən texnologiyasında istifadə olunanlara aşağıdakılar daxildir:

• Dinamik mövqe dəyişdirmə rejimi.
• Əl-göz koordinasiyası üçün məşqlər. Dəstəkləyici vizual-motor trayektoriyalarından (oftalmik simulyatorlar) istifadə edərək vizual koordinasiya təlimi.
• Əzələ-bədən koordinasiyası məşqləri.

Dinamik poza rejimi:

V.F.Bazarnının səhiyyə sisteminin əsasını pozaların dəyişdirilməsi rejimi, xüsusən də uşaqların pozadan köçürməsi təşkil edir. "oturmaq" pozada "dayan". Bu, şagirdlərin sağlamlığını düzəltmək üçün qeyri-dərman üsullarından biridir.

• Bir mövqedə sərf olunan maksimum icazə verilən vaxt 20-25 dəqiqədir.
• "Məni oturmağa məcbur etmə!" - Bazarnının əmri. Uşaq hərəkət etməlidir

xüsusilə oğlan, 4-6 dəfə böyükdür.

« Hərəkət havadır və havasız biz boğururuq” deyə V. F. Bazarnı yazırdı.

Buna görə də, daimi hərəkət rejimində uşaqlarla birgə təhsil fəaliyyəti uşaqlarda vizual-motor reaksiyasını, xüsusən kosmosda oriyentasiyanı, o cümlədən ekstremal vəziyyətlərə reaksiyanı inkişaf etdirməyə imkan verir, fərdi və yaşa bağlı təzahür üçün şərait yaradır. uşaqların xüsusiyyətlərini təmin edir və hər bir uşağın optimal ümumi inkişafına xidmət edən inam mühiti yaradır.

"Dinamik pozanın dəyişdirilməsi" rejimi orqanizmin yoluxucu xəstəliklərə qarşı ümumi müqavimətini artırır, miyopiyanın qarşısını alır, orqanizmin ürək-damar sisteminin optimal funksional vəziyyətini təmin edir, mərkəzi sinir sistemində həyəcan və inhibə proseslərini sabitləşdirir.

Poza rejiminin dinamik dəyişməsini həyata keçirmək

V.F. Bazarny təklif edir:

Əl-göz koordinasiyası məşqləri

Dəyişən vizual-siqnal süjetlərindən (şəkillər, rəqəmlər, hərflər, künclərdəki həndəsi fiqurlar) istifadə edərək sensor-koordinasiya təlimi üsulları

"Gözə heç bir maneə yoxdur!" - V.F.Bazarnının başqa bir prinsipi.

Bu məşq çox vaxt uşaqların səy göstərməsini tələb edən işdən sonra yerinə yetirilir, çünki... Məşq gərginliyi mükəmməl şəkildə aradan qaldırır, rahatlaşdırır, zehni yorğunluğu və həddindən artıq sinir həyəcanını aradan qaldırır. Xoş niyyəti təşviq edir, harmoniya və ritm hissini yaxşılaşdırır və əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirir.

• Əzələ-bədən koordinasiyası məşqləri

Məşq vizual materialı hərəkət etdirmək, daim axtarmaq və uşaqların diqqətini aktivləşdirən tapşırıqları yerinə yetirmək rejimində həyata keçirilir. Bütün növ kartlar qrupun istənilən yerində bitə bilər.

Uşaqlar onları axtarır, bununla da görmə qabiliyyətini yaxın məsafədən uzaq məsafəyə və əksinə dəyişir.

Məsələn, müəllim didaktik materialı əvvəlcə yaxın məsafədən göstərir, sonra isə tədricən uşaqlardan uzaqlaşır və bununla da göz əzələlərini məşq edir.

Sinifdə fiziki fəaliyyət üçün istifadə olunur

"SENSOR KEÇİR".

"Hissli xaçlar" qrup halında tavandan asılıb.

Onlara müxtəlif obyektlər əlavə olunur (tematik planlaşdırma və yaşa uyğun şəkillər, düz və üç ölçülü həndəsi fiqurlar, hərflər, sözlər və s.).

Tədris fəaliyyəti zamanı müəllim vaxtaşırı uşaqların diqqətini bu və ya digər dərsliyə cəlb edir, onlardan nəyisə tapmağı, adlandırmağı, təsvirini verməyi və s. Uşaqlar gözləri ilə lazımi material axtarır, bununla da görmə qabiliyyətini məşq edir, gözlərdən yorğunluğu və gərginliyi aradan qaldırır.

Vizual qavrayışın inkişafı üçün məşq variantları

1. Kağız oftalmoloji simulyatorlar Uşaqların gözlərini "qaçadıqları" müxtəlif növ traektoriyalar. Rəngli fiqurlar (ziqzaqlar, ovallar,

səkkizlər, spirallər və s.). Xəttin qalınlığı - bir santimetr .

2. Piramidalar

1) Gözlərinizlə iki piramida tapın. 2) Bütün piramidalarda neçə qırmızı, yaşıl, qara və s. halqaların olduğunu sayın.

3) Piramidalarda neçə qırmızı papaq, qəhvəyi, yaşıl, sarı və s. var? 4) Piramidaların neçə halqası var? 5) Cəmi neçə qapaq var?

6) Piramidaları iki qrupa qatlayın. Birinci qrupda ikincidən iki (iki dəfə) çox piramida var. İkinci qrupda neçə piramida var?

Bu məşq növü yalnız tapşırıq seçimlərini dəyişdirərək olduqca tez-tez istifadə edilə bilər.

3. Rəngarəng fincanlarla boşqablar Uşaqlara aşağıdakı vəzifələr təklif olunur: a) İki eyni lövhəni tapın. b) Rəngi ​​başqalarında təkrar olunmayan boşqab tapın. c) Bütün boşqablarda neçə qırmızı, yaşıl, mavi dairələr var? d) Cəmi neçə dairə var?

Xüsusilə bərpaedici vizual oyunlar

"Rəngarəng yuxular"

Oyun ağır işdən sonra oturmuş vəziyyətdə oynanılır. Müəllimin göstərişi ilə uşaqlar gözlərini yumur, ovucları ilə bağlayır və başlarını aşağı salırlar. Müəllim rəngləri adlandırır və oyunçular gözləri bağlı olan bir şeydə verilmiş rəngi "görməyə" çalışırlar (mavi səma, yaşıl ot, sarı günəş və s.). Uşaqlara gördükləri haqqında seçmə sorğu keçirdikdən sonra müəllim başqa rəngin adını çəkir.

Uşaqlara yaxınlaşan və çiyninə toxunan müəllimə cavab verərkən, uşaqlar orijinal mövqeyini saxlayırlar.

Bir oyun dövrünün müddəti (hər rəng) 15-20 saniyə, oyunun ümumi müddəti 1 dəqiqədir.

• Kor adamın blefi.

Oyunçular 3-4 saniyə gözlərini sıx bağlayırlar. Bu zaman müəllim stolun, lövhənin, partanın üzərindəki əşyaların yerini dəyişir. Bir siqnalla gözlərini açan uşaqlar dəyişikliklər axtarmağa çalışırlar. Müəllim seçici olaraq onlardan hansı dəyişiklikləri gördüklərini soruşur. Uşaqlar gözlərini bağlayarkən göz qapaqlarını mümkün qədər sıxırlar. Oyunun ümumi müddəti 1,5 dəqiqədir.

Xüsusi təlim vizual oyunlar

"Dovşanı tut"

Vizual yükün ən çox olduğu siniflərdə oynamaq məsləhətdir. Uşaqlar sütunlarda dayanır, əlləri kəmərlərində, çiyinlərini arxaya qoyur, arxa düz, baxışları yuxarıya yönəldir. Müəllim qabaqda yan tərəfdə yerləşir. O, elektrik fənərini yandırır və "dovşanı bayıra buraxır". "Dovşan" qrupun divarları və tavanı boyunca müxtəlif istiqamətlərdə qaçır. Uşaqlar "dovşanı" gözləri ilə tutaraq, başlarını çevirmədən onu gözdən qaçırmamağa çalışırlar. Müəllim ən çalışqan “ovçuları” qeyd edir.

Bazarnıy tədris sistemində istifadə olunan reseptlər.

Bazarnı metodundan istifadə edən məktəblərdə aşağı siniflərdə mürəkkəb və qələmlə yazır. Bəzi tədqiqatçılar belə bir nəticəyə gəliblər ki, balli qələmdən istifadə nəfəsin tutulmasına, ürək ritminin pozulmasına gətirib çıxarır və 20 dəqiqəlik davamlı yazıdan sonra angina əlamətləri görünə bilər. Bir fontan qələmlə yazarkən, əl impuls rejimində işləyir - əvvəlcə gərginlik, sonra istirahət, buna görə də sağlamlığa heç bir zərər yoxdur.

toxunun və ya (ekoloji) panel

Sensor panelinin istifadəsi uşaqlarla birgə fəaliyyəti ekoloji mühitin obyektlərinə və hadisələrinə yaxınlaşdırmağa imkan verir.

Vladimir Bazarnının əsərləri:

Vladimir BAZARNI. Uşaqlar, yoxsa pul? YENİ

Vladimir BAZARNI. Bütün növ təhsil müəssisələrinin tədris prosesinə daxil edilməsi üçün əsas sağlamlıq inkişaf edir texnologiya tibb elmləri doktoru Bazarny V.F. “Uşaqların aktiv sensor-inkişaf mühitində tədrisi və tərbiyəsi” və onun həyata keçirilməsi üçün xüsusi tədris avadanlıqlarının alınması.

Vladimir BAZARNI. Masada necə işləmək olar?

Vladimir BAZARNI. Pis toxumdan yaxşı cins gözləməyin . "Rusiya Federasiyası bu gün" No 14, 2005-ci il

Vladimir BAZARNI. Məktəb patologiyalarının kütləvi profilaktikası və ya uşaq bağçalarında və məktəblərdə təhsil və idrak fəaliyyətinin təşkili üçün sağlamlığı inkişaf etdirən prinsiplər . Krasnoyarsk 1989

Vladimir BAZARNI. Bədii və yaradıcı ekoloji “təmiz” kitablar vasitəsilə uşağın mənəvi və zehni potensialının azad edilməsi . VI hissə M. 1995

Bədən səylərinin istehsal ritmlərinin köməyi ilə uşaqların inkişafı və öyrənilməsi prosesində psixomotor funksiyaların formalaşmasının effektivliyinin artırılması. . IV hissə. Sergiev Posad. 1996

Vladimir BAZARNI. Tədris prosesinin strukturlarında tələbələrin zehni və fiziki inkişafının neyrofizioloji əsaslarını azad etmək üçün texnika və metodologiya . III hissə. M. 1995

Vladimir BAZARNI. Tələbələrin psixosensor funksional və fiziki inkişafının dinamikası üçün ekspress diaqnostika proqramı . II hissə. Sergiev Posad, 1995

Vladimir BAZARNI. Ənənəvi məktəb mühitində tələbələrin nöropsik yorğunluğu . M. 1995

Təqdimatda istifadə olunan materiallar

Pedaqoji elmlər namizədi, dosent, Elmi Tədris Mərkəzinin metodisti

"Prosveşçeniye" nəşriyyatı

Stefanenko N.A.

DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR!