Leksik qrammatik məntiqin müxtəlif növləri. Dilçiliyin obyekti kimi “mətn”ə müxtəlif baxışlar. §230. Redaktə vahidləri və onların emal qaydası

Dilin ən yüksək və ən müstəqil vahidinin cümlə deyil, mətn olduğu hamılıqla qəbul edilir. Əvvəlcə sintaksis bölməsi kimi, sonra müstəqil, lakin daha çox başqa elmlərdən təcrid olunmuş dilçilik sahəsi kimi inkişaf edən mətn dilçiliyi mətni öyrənən dilçilik və qeyri-linqvistik elmlərin ümumi dairəsinə daxil oldu: mətn obyektə çevrilir. bütün bu fənlərin öyrənilməsi. Məhz mətn dilçiliyinin bu elmlər dairəsi ilə əlaqəsi və mətnin fənlərarası tədqiqat obyektinə çevrilməsi mətnin yeni anlaşılmasını və mətnə ​​yeni yanaşmanı şərtləndirir.

XX əsrin son onilliklərində mətnin statusu, onun dil və nitqə münasibəti, onun dil vahidləri sırasına daxil edilməsi və onun arxasında duran dil işarəsi funksiyasının tanınmasının mümkünlüyü barədə sual yaranır. Əvvəllər təkliflə bağlı oxşar məsələlər öz həllini tapırdı. Dilçiliyin ünsiyyət nəzəriyyəsi, sosiolinqvistika, psixolinqvistika, linqvistik praqmatika, funksional stilistika kimi sahələri, o cümlədən nitq aktları nəzəriyyəsi, istinad nəzəriyyəsi, fəaliyyət nəzəriyyəsi, yeni oriyentasiyalar və mətn dilçiliyi kimi sahələr mətni əsaslı şəkildə nəzərdən keçirməyə başlayır. nitq fəaliyyətinin hazır məhsulu kimi, lakin proses kimi, hərəkətdə olan dil kimi, sosial praktikanın tərkib hissəsi kimi. Tədqiqatın yeni aspektləri, şübhəsiz ki, mətnin dərk edilməsini zənginləşdirir, onu geniş ünsiyyət və sosial fəaliyyət kontekstində nəzərdən keçirir. Amma heç bir halda mətnə ​​linqvistik (sistem, linqvistik) yanaşmanı ləğv etmirlər.

Mətnlərə tətbiq edildikdə, dil sisteminin vahidi (mətn, potensial mətn, emik mətn) ilə faktiki, xüsusi tələffüz edilən və ya yazılı (etik) mətn arasında fərq qoyulmalıdır. Mətn strukturu sahəsində aparılan intensiv tədqiqatlar da problemin bu həllinə öz töhfəsini verdi. Ardıcıllıq prinsipi formalaşdırılmış, leksik və qrammatik birləşmə hadisələri təsvir edilmiş, mətndəki mövzu-rematik hərəkatın əsas sxemləri müəyyənləşdirilmiş, mətn vahidlərinin sərhədlənməsi prinsipləri işlənmişdir. Bütün bunlar mürəkkəb sintaktik bütöv mətndə dilin modelləşdirilmiş vahidi olan öz daxili quruluşuna malik, aydın şəkildə ayrılmış sintaktik vahidi görməyə imkan verdi.

Mətnin nominativ funksiyasını da tanımaq və deməli, onun simvolik mahiyyətini də tanımaq təbiidir. Dil əlamətlərinin iyerarxiyasını quran alimlər vurğulayırlar ki, əsas və ilkin linqvistik əlamət qismən işarələrin sonlu nizamlı toplusundan ibarət mətndir. Dil işarəsinin linqvistik konsepsiyası linqvistik işarələrin mövcud olduğu ilkin formadan irəli gəlir: onlar mətn kimi mövcuddur, yəni. mətndə təşkil edilmiş müxtəlif növ və mənalı qismən işarələrin sonlu, nizamlı dəstləri.

Dil qanunauyğunluqları, şübhəsiz ki, mətndə hərəkət edir və onun təşkilinin ən mühüm tərəfini təşkil edir. Dil təkcə ifadələrin və cümlələrin qurulması qaydalarını deyil, həm də mətnlərin yaradılması qaydalarını diktə edir. Əks halda, ana dilində danışanlar elementar mesajlar (mətnlər) yarada bilməyəcəklər. T.A-nın ədalətli fərziyyəsinə görə. Van Dyck, ""linqvistik qabiliyyətdə" (səriştədə) mətnlərin istehsalı və qavranılması üçün qaydalar və şərtlər var." (Van Dijk, 1989, 162).

M.Baxtin yazır: “...Hər mətnin arxasında bir dil sistemi dayanır. Mətndə təkrarlanan və təkrarlanan və təkrarlanan və təkrarlanan hər şeyə, verilmiş mətndən kənarda verilə bilən hər şeyə uyğundur (verilmişlik). Ancaq eyni zamanda, hər bir mətn (bəyanat kimi) fərdi, bir və yeganə bir şeydir və bu, onun bütün mənasıdır (onun məqsədi, hansı məqsəd üçün yaradılmışdır). Bu, onda həqiqətə, həqiqətə, yaxşılığa, gözəlliyə, tarixə aid olan bir şeydir. Bu məqama münasibətdə təkrarlanan və təkrarlanan hər şey maddi və vasitəyə çevrilir. Bu, müəyyən dərəcədə dilçilik və filologiyadan kənara çıxır. Bu ikinci məqam (qütb) mətnin özünə xasdır, ancaq situasiyada və mətnlər silsiləsində (verilmiş sahənin nitq ünsiyyətində) aşkarlanır” (Baxtin, 1976, 147).

Mətn dilin mərkəzi anlayışı olmaqla onun bütün səviyyələrini sintez edir. “Mətn” termini iri, dolğun nitq əsərlərinin ən ümumiləşdirilmiş ifadəsi olmaq hüququ qazanmışdır. L.A. Kiseleva, hissələrin iyerarxiyası və strukturun müxtəlif səviyyəli vahidləri arasında asimmetrik əlaqə ilə bütövün strukturunu anlamaqda F.Daneş və K.Qauzenblasın nöqteyi-nəzərini inkişaf etdirərək, mətni dördüncü, ən yüksək pilləyə istinad edir. , onun fikrincə, "semantik və struktur cəhətdən tam bir bütöv təşkil edir" . Mətn onun tərəfindən "aşağı pillələrin bölmələrinin şəxsi məqsədlərinin tabe olduğu ümumi məqsədinə görə keyfiyyətcə (yalnız kəmiyyətcə deyil) yeni bir vahid, vahid, mürəkkəb bir quruluş və sistem və vahid struktur kimi müəyyən edilir. və semantik təşkili, onların aşağı pillələrin vahidlərinin qarşılıqlı əlaqədə olduğu semantik-struktur əsasdır” (Kiselyova, 1971, 53).

Həcmi, məzmunu və üslubu baxımından müxtəlif tipli mətnləri nəzərə alan İ.R. Galperin belə qənaətə gəlir: "Mətn -bu yazılı sənəd şəklində obyektivləşdirilmiş, bu sənədin növünə uyğun olaraq ədəbi işlənmiş, bir sıra xüsusi vahidlərdən ibarət, müxtəlif leksik, qrammatik və məntiqi əlaqə növləri ilə birləşən və müəyyən modal xarakter daşıyan mesajdır. və praqmatik münasibət. (Qalperin, 1974, 72). O, aşağıdakı qrammatik kateqoriyaları ən əhəmiyyətli və "mətn" anlayışını müəyyənləşdirir: şərtilik, ardıcıllıq, davamlılıq, inteqrasiya, retrospektivlik, təkrar vurğu, mətn seqmentlərinin asılılığı / müstəqilliyi, xüsusi bir predikativlik növü, informativlik, praqmatika. , dərinlik (alt mətn) (Galperin, 1977, 526).

Hal-hazırda dilçilikdə “mətn” termini çox vaxt aralarında ardıcıl fərq qoyulmadan iki fərqli vahidə istinad etmək üçün istifadə olunur. “Mətn” dedikdə, bir tərəfdən danışanın niyyətinə uyğun tam məna daşıyan bir və ya bir neçə cümlədən ibarət hər hansı ifadə, digər tərəfdən isə hekayə, roman, qəzet və ya nitq əsəri başa düşülür. jurnal məqaləsi, elmi monoqrafiya, müxtəlif növ sənədlər və s. Mətn kimi bütöv nitq əsərinin hissələri də nəzərdən keçirilir - fəsillər, paraqraflar, paraqraflar.

Bütün bu müxtəlif nitq əsərləri və onların nisbətən tam hissələri ilk növbədə semantik vəhdət meyarı və kommunikativ əhəmiyyətin funksional meyarı əsasında birləşir. Semantik vəhdət meyarı həm bir sözdən ibarət cümlə-ifadəyə, məsələn, “Yer!”, həm də bütöv əsər daxilində mövzu birliyi ilə birləşmiş cümlələr silsiləsində tətbiq oluna bilər, yəni. bütöv əsərin semantik vəhdətindən əsərin “ümumi mənasını”, onun əsas ideyasını başa düşsək, super fraza birliyinə və ən böyük həcmli əsərə. Eynilə, kommunikativ əhəmiyyətin funksional meyarı bir sözdən ibarət cümləyə də, mürəkkəb sintaktik bütövə də, bütöv bir ədəbi əsərə və ya elmi əsərə də şamil edilir. Nəhayət, onları həm də onunla birləşdirir ki, cümlələr zəncirini mürəkkəb sintaktik bütövlük kimi strukturlaşdıran formal vasitələri (proformalar, leksik təkrarlar, zaman və modal planın vəhdəti və s.) böyük hissələrdə də izləmək olar. çox vaxt əsərin bütün fəsilləri və ya bütün əsər (hekayə, hekayə, qəzet və ya elmi məqalə) üzrə bir sıra mürəkkəb sintaktik tam ədədlərdən ibarət mətn mətndə iki növ əlaqə yaradır - təmas və uzaq əlaqələr.

Beləliklə, mətnə ​​linqvistik (dil sistemi nöqteyi-nəzərindən) yanaşma aktual olaraq qalır və o, həm mikromətnləri (zəncirləri, cümlələr birliyi), həm də inteqral nitq əsərlərini (makrotexts) tədqiq etmək üçün kifayət qədər “bacarır”. öz üsul və imkanlarına uyğun olaraq.

Hal-hazırda linqvistik ədəbiyyatda çoxlu sayda mətn tərifləri mövcuddur. Müəlliflər adətən onları maraqlandıran bu və ya digər cəhətləri qeyd edirlər. Adətən aşağıdakılar fərqlənir: kommunikativ, nominativ, struktur, modal. Ən əhəmiyyətlisi ikisinin seçimidir: "daxili", mənalı və "xarici" - mətn tərəfindən ötürülən məzmunun ifadə aspekti. Məzmun məfhumuna, mətnin mənasına gəlincə, o, ilkin, təyin olunmayan məfhumdur. Bununla belə, alimlər bu sahəyə getdikcə daha cəsarətlə “işğal edir”, “məna” anlayışını onun tərkib hissələrinə bölür və müxtəlif səviyyələrdə müxtəlif yollarla müəyyən edirlər. Mənanın kommunikativ komponenti, nəyi isə onun modal komponenti hesab etmək az-çox aydındır.

Mətnin kommunikativ tərəfi. İstənilən əlaqəli mətn konkret ünvançı üçün kommunikativ şəraitə malikdir, kommunikativ aspektdəki hər bir mətn ünsiyyətin konkret məqsədini təcəssüm etdirir. Bu baxımdan mətnin üç növü fərqləndirilir: faktiki xəbər (rəvayət), xəbər-istək, xəbər-sifariş. Mətnin kommunikativ aspektinə, M.İ. Otkupshchikova, cümlənin faktiki bölgüsü də aid edilə bilər (Otkupshchikova, 1982, 129).

Hər hansı bir əlaqəli mətnin öz modal aspekti var, çünki hər hansı bir mətnin ifadənin modal qiymətləndirilməsini təyin edən müəllifi var: qeyd-şərtsiz əminlik, şübhə, mesajın həqiqiliyinə dair qeyri-müəyyənlik və s. (dildə modal qiymətləndirmənin bir çox dərəcələri var). Struktur aspekt. Hər bir mətn müəyyən bir struktur təşkilatın olması ilə xarakterizə olunur. Mətnin strukturunun təhlili göstərir ki, konkret məzmunlu hər bir mətnin arxasında mücərrəd nümunə durur ki, onu cümlənin blok-sxeminə bənzətməklə mətnin blok-sxem adlandırmaq olar.

Əlbəttə ki, "mətn" fenomeninin tərifinin qeyd olunan (və mümkün digər) aspektləri bir-birini tamamlayan kimi qəbul edilməlidir: yalnız birlikdə obyektin ən dolğun mənzərəsini verirlər.

Mətnin strukturunun tədqiqi ilə bağlı digər məsələ mətnin hansı vahidlərə bölünməsi və necə adlandırılması, mətn bölgüsündə neçə səviyyə, mətn bölməsinin hansı vahidinin elementar kimi tanınması məsələsidir. Mətnin müxtəlif səviyyəli vahidlərə bölünməsi faktı ümumiyyətlə qəbul edilir. Həm də ümumi qəbul edilir ki, cümlə mətni bölmənin elementar vahidi kimi tanınmalıdır. Dilçilər arasında fikir ayrılıqları mətnin daha yüksək səviyyəli artikulyasiya vahidlərindən qaynaqlanır. Terminlər: mətn, superfraz birliyi, abzas, nəsr bəndi, dövr mətn tənqidində çoxdan istifadə olunsa da, hələ də dəqiq tərif almamış və müxtəlif istiqamətlərdə fərqli şərh olunur.

Kompozisiya baxımından mətn kompozisiyanın elementləri olan müəyyən substantiv hissələrdən ibarətdir. Bu mənalı hissələri mətn adlandıra bilərik. Hər hansı bir monoqrafiyanı nümunə götürsək, onda onun içindəki mətnlər giriş, fəsillər və nəticə olacaq. Mətnlər daha kiçik vahidlərə bölünür. Dilçilər arasında ən çox mübahisələrə səbəb olan mətn bölgüsünün bu səviyyəsinin vahidləridir. Bəziləri onları SFU (STS), digərləri - paraqraflar, nəsr stanzaları, dövrlər adlandırırlar. Bir qayda olaraq, bu bölgü səviyyəsinin vahidləri mətnin və ya bütöv mətnin ən böyük "tikinti bloku" kimi çıxış edir, əgər sonuncu bir mətndən ibarətdirsə. Onlar müəyyən struktur sxemlərə əsasən tikilir.

Linqvistik ədəbiyyatda mətnin müəyyənləşdirilməsi problemini nəzərə alsaq, vahidin özünə müxtəlif tədqiqatçılar tərəfindən müxtəlif yanaşmalarla məşğul olmaq lazımdır. Bir sıra təriflərdə tədqiqatçıların diqqəti mətnin semantik mahiyyətinə yönəldilir. R.Harverq fundamental monoqrafiyasında mətnin struktur tərifini verir: “Mətn davamlı zəncirdən istifadə etməklə qurulmuş dil vahidlərinin ardıcıllığıdır” (Harverg, 1968, 48), müəllif tərəfindən əvəzetmələr (əvəzetmələr) zənciri kimi başa düşülür. sözün geniş mənasında. Bir sıra təriflərdə tədqiqatçının diqqəti mətn istehsalı aspektinə yönəldilir: “Ən ümumi formada mətn insanların nitq və təfəkkür fəaliyyətinin ətrafdakı reallığın dərk edilməsi prosesində yaranan məhsulu kimi müəyyən edilə bilər. birbaşa ünsiyyət prosesində” (Abramov, 1974, 3). M.Pfütze mətni “elementlərin semantik və funksional əlaqələri hesabına tam semantik vəhdət kimi görünən, funksional semantik mənada müəyyən edilmiş nizamlı cümlələr qrupu və ya analoqlar” kimi hesab edir (Pfütze, 1978, 234).

Digər tədqiqatçılar hesab edirlər ki, belə semantik vəhdət istinad birliyi (anaforik və kataforik əlaqələr), leksik birlik, kommunikativ perspektivin vəhdəti (cümlələrin ardıcıl sırasının rematik bölünməsi) və zaman birliyi ilə müəyyən edilir. Semantik ekvivalentliyə (cüt və ya zəncir) əsaslanan mətn izotopiyasına çox diqqət yetirilir. Bu zaman mətnin vəhdəti eyni və ya yaxın semantik vahidlərdə mənanın çoxsaylı təkrar istehsalı kimi təqdim olunan mətnlərin qarşılıqlı əlaqəsi ilə müəyyən edilir və izotopiya semantik ekvivalent elementlərin təkrarlanması hesabına yaranır.

Mətnin məcburi atributu bu bölmələrin təşkilidir. Bunu nəzərə alaraq bəzən “mətn” ifadəsi əvəzinə “düzgün mətn” ifadəsi işlədilir. Beləliklə, mətn sözlər, cümlələr və ya digər mətn vahidlərinin hansısa “mütəşəkkil” ardıcıllığıdır” (Probst, 1979, 7).

“Qrammatika-80”in müəllifləri mətnə ​​belə tərif verirlər: “Sintaktik vahidləri bütövlükdə mənalı birləşdirən, linqvistik əlaqə və münasibətlər əsasında təşkil edilmiş nitq parçası mətn adlanır” (Rus dili qrammatikası, 1982, 83).

G.V. Kolşanski mətnin “informativ, deməli, semantik tərəfinin” öyrənilməsi ilə bağlı olan kommunikativ parametrlərinin xüsusi əhəmiyyətini vurğulayır (Kolshansky, 1978, 27). Bu nöqteyi-nəzəri inkişaf etdirən alim mətni “ünsiyyət vahidi” kimi müəyyən edir, yəni. nitq vahidi.

Mətnin dil sistemindəki statusu baxımından bu gün mətnin bir sıra tərifləri mövcuddur. Gəlin onlardan bəzilərinə nəzər salaq.

“Zaman və ya məkanda bütövü təklif edəcək şəkildə təşkil edilmiş istənilən cümlə ardıcıllığı mətn hesab ediləcək” (Koch, 1978, 162).

“Mətn ən azı iki morfemdan ibarət olan, maksimum tərkibi məhdud olmayan morfemlərin ardıcıl ardıcıllığıdır” (Weinrich, 1978, 373).

“Mətn öz funksiyasına görə ifadələrin məcmusudur və müvafiq olaraq mətnin sosial-kommunikativ reallaşmasıdır” (Schmidt, 1978, 89).

Mətn "məzmun baxımından müəyyən bir vəhdət təşkil edən, ikinci dərəcəli kommunikativ məqsədlərlə ötürülən və bu məqsədlərə uyğun gələn daxili təşkilata malik olan, üstəlik, digər mədəni amillərlə əlaqəli olan hər hansı bir sonlu nitq hissəsi" kimi başa düşülür. dilin özü” (Bart, 1978, 443-444).

“Dil vahidi kimi mətn ayrı-ayrı konkret mətnlərin əsasında duran ümumi şey, yəni mətnin (yaxud müxtəlif tipli mətnlərin) belə desək, konstruksiya sxemi və ya “struktur formulu” kimi müəyyən edilə bilər” (Barxudarov). , 1974, 40).

“Ardıcıl mətn adətən müəllifin ümumi niyyəti çərçivəsində bir-biri ilə mənaca bağlı olan cümlələrin müəyyən (tam) ardıcıllığı kimi başa düşülür” (Nikolaeva, 1978, 6).

Terminoloji minimum : mətn, mətn dilçiliyi, mətn nəzəriyyəsi, mətn (nitq və düşüncə) fəaliyyəti, informativlik, bağlılıq, superfraza birliyi, cümlə, abzas.

Son illərdə elmi araşdırmalarda “mətn” termini ən çox mübahisə doğuran terminlərdən biridir: mətnin tərkibindəki məlumat baxımından (mətn, ilk növbədə, informasiya birliyidir) nəzərdən keçirilə biləcəyini nəzərə alsaq; onun yaradılması psixologiyası nöqteyi-nəzərindən müəllifin konkret məqsəddən irəli gələn yaradıcılıq aktı kimi (mətn subyektin şifahi və əqli fəaliyyətinin məhsuludur); praqmatik nöqteyi-nəzərdən (mətn qavrayış, şərh üçün materialdır); Nəhayət, mətni strukturuna, nitqin təşkilinə və üslubuna görə xarakterizə etmək olar.

Ənənəvi olaraq dilçilikdə “mətn” termini (lat. textus - parça, pleksus, quruluş; əlaqəli təqdimat) təkcə yazılı, sabit bu və ya digər mətni deyil, həm də hər hansı uzunluqda birinin yaratdığı hər hansı bir “nitq əsərini” ifadə edir. - bir sözdən ibarət replikadan bütün hekayəyə, şeirə və ya kitaba qədər.

Dil və ekstralinqvistik reallıq fenomeni kimi mətn çox müxtəlif funksiyaları yerinə yetirən mürəkkəb bir hadisədir: ünsiyyət vasitəsi, məlumatın saxlanması və ötürülməsi üsulu, fərdin psixi həyatının əksi, bir insanın bir məhsuludur. müəyyən tarixi dövr, mədəniyyətin mövcudluq forması, müəyyən sosial-mədəni ənənələrin əksi və s.

Hər hansı bir mətn yaratarkən, əlbəttə ki, insanların praktiki fəaliyyəti əsasdır (müəyyən ünsiyyət sahəsinə adekvat olan linqvistik vasitələrin toplusunu müəyyən edən ekstralinqvistik amillər). Müxtəlif morfoloji-sintaktik və leksik-qrammatik konstruksiyaların təbii mühitində istifadəsini nümayiş etdirən mətn nitq nümunəsi (monoloji və dialoq) kimi çıxış edir və bununla da müstəqil bəyanatın qurulması üçün əsas rolunu oynayır.

Mətnin linqvistik nəzəriyyəsinin kökləri ritorika və filologiyaya söykənir. Mətn mətn dilçiliyinin öyrənilməsi obyektidir. Mətn dilçiliyi dili hərəkətdə öyrənən, ümumi istifadə nümunələrini axtaran bir elmdir. Mətn dilçiliyinin vəzifəsi bu konkret sahənin mənalı və formal vahidləri ilə mətnin qrammatik kateqoriyaları sistemini tapmaq və qurmaqdır. O, verilmiş material (mətnlər korpusu) əsasında nümunələr siyahısını tərtib edən mətnin struktur təhlilindən fərqlənir və mətn dilçisi bütün mətnlərə xas olan mətn əmələ gətirən nümunələri tapmağa çalışır.

Dilçilikdə mətn adətən “bütün və yaxşı formalaşmış ardıcıl ardıcıllıq” kimi başa düşülür. Bu, mətnin öyrənilməsinin bir neçə aspektini vurğulayır. Mətnin struktur təhlili mətnin struktur təşkili problemi, mətn vahidlərinin işıqlandırılması problemi və onların xüsusiyyətləri ilə məşğul olur. Funksional və ya praqmatik aspekt mətn vahidlərini nitqdəki fəaliyyətində nəzərə alır. Mətnin qrammatikası qrammatik cəhətdən düzgün vahidlərin qurulmasına və kod normalarına uyğunluq şərtlərinin öyrənilməsinə yönəldilmişdir. Stilistik aspekt mətn vahidlərinin üslubdan asılılığını nəzərə alır, onun xarakterik xüsusiyyətlərini açır. Məntiq, semiotika, fəlsəfə, psixologiya, psixolinqvistika və digər elmlərdən götürülmüş mətn tədqiqatının başqa, az inkişaf etmiş aspektləri də var.

Bu gün mətnin bir sıra ən ümumi təriflərini və anlayışlarını nəzərdən keçirin:

1. Mətn belədir:

• müəyyən bir dilin qaydalarına, verilmiş işarə sisteminə uyğun qurulan və xəbər formalaşdıran cümlələr, sözlər (semiotikada - işarələr) ardıcıllığı.
• şifahi iş; bədii ədəbiyyatda - təbii dil işarələrindən (sözlərdən) və mürəkkəb estetik əlamətlərdən (poetik dilin tərkib hissələri, süjet, kompozisiya və s.) ibarət bitmiş əsər və ya onun fraqmenti.

2. Mətn:

3. Mətn:

4. Mətn:

10. Mətn:

Mürəkkəb mənəvi fəaliyyətin və ya mürəkkəb düşüncənin linqvistik ifadəsi;

Müəyyən bir müddətdən sonra başqalarına (ünsiyyətlərə) və ya özünə daha çox ötürmək məqsədi ilə yaradılan;

• müəyyən tarixi dövrdə öyrənmə, sosial və peşəkar ünsiyyət prosesində əldə edilən biliklər əsasında yaradılan;
• müəyyən ehtiyac, motivasiya, niyyət mövcud olduqda, qavrayışın mümkün şərtləri nəzərə alınmaqla əqli və linqvistik fəaliyyət nəticəsində şifahi və ya yazılı formada müəyyən dil vasitələrinin köməyi ilə qurulan bir şey.

"Mətn" anlayışının təriflərinin əksəriyyətini ümumiləşdirərək, konsepsiyanın məzmununun tədqiqat aspektindən asılılığını vurğulamaq lazımdır:

• semiotik olaraq şifahi işarə sistemi kimi (R. Yakobson, Yu. M. Lotman, B. Ya. Uspenski və s.);
• biliklərin fənlərarası sahələrinin xüsusiyyətlərində diskursiv (E. Benveniste, T. van Dijk, erkən R. Barth və s.);
• dil vahidlərinin funksional əhəmiyyəti sistemində linqvistik olaraq (V. V. Vinoqradov, Q. O. Vinokur, V. P. Qriqoryev, Q. Ya. Solganik, L. A. Novikov, N. A. Kojevnikov və s.);

Praqmatik situasiya çərçivəsində nitq effektli (C. Ostin, J. Searle, M. M. Baxtin, N. D. Arutyunova və s.);

• fəlsəfi, ədəbi tənqid, sosiolinqvistik, tarixi bilik sferalarının vəhdətində poststrukturalist (C.Derrida və başqaları);
• ədəbi, linqvistik, fəlsəfi və antropoloji xarakterli “mədəni intertekst” baxımından mətnin təhlili kimi dekonstruktivist (J.Deleuze, Yu. Kristeva, R. Bart və s.);
• narratoloji cəhətdən yazıçı ilə oxucu arasında fəal dialoqik qarşılıqlı əlaqə kimi rəvayət nəzəriyyəsi çərçivəsində (V.Propp, V.Şklovski, B.Eyxenbaum, M.M.Baxtin, P.Lubbock, N.Fridman, E.Laibfried, V. Fueger və s.);
• psixolinqvistik olaraq nitqin formalaşmasının dinamik sistemi və onun qavranılması (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, N. I. Jinkin, T. M. Dridze, A. A. Leontiev və s.);

Psixofizioloji cəhətdən müəllifin psixologiyasını müəyyən ədəbi formada linqvistik vasitələrlə həyata keçirən çoxölçülü hadisə kimi (E. İ. Dibrova, N. A. Semenova, S. İ. Filippova və s.) və s.

Bundan əlavə, "mətn" anlayışının təfsirinin anlayışlara görə təsnifatı var, onlara görə fərqləndirirlər:

1. Nəticə-statik görünüşü əks etdirən statik aspekt anlayışları. Mətn göndəricidən uzaqlaşdırılan məlumat kimi başa düşülür, dilin bizə birbaşa müşahidədə verildiyi yeganə formadır.
2. Dilin nitqdə yaşamaq qabiliyyətini nəzərə alan mətnin prosesuallığı aspekti anlayışları.

3) Göndərən və qəbul edənin mövcudluğunu nəzərdə tutan ünsiyyət aktına diqqət yetirən kommunikativ anlayışlar.

4) Mətni dil sisteminin səviyyəsi hesab edən təbəqələşmə anlayışları.

Beləliklə, mətn tədqiqatın vəzifəsindən asılı olaraq mürəkkəb tam bütövün müəyyən modeli və bu modelin konkret həyata keçirilməsi kimi qəbul edilə bilər.

T. M. Nikolaeva qeyd edir: "Mətnin müasir şərhində əsas vəzifələr yaradılmış mətnin vahidlərinin birmənalı şərhini təmin edən ünsiyyətdir." Bu zaman mətn öz funksiyasına görə ifadələr toplusu və müvafiq olaraq sosial-kommunikativ vahid kimi şərh olunur.

Beləliklə, tam ifadəni ifadə edən əsas nitq vahidi mətndir. Konkret mətnlər dil sistemi və müəllifin linqvistik səriştəsi ilə bağlı onların qurulmasının ümumi prinsiplərinə əsaslanır. Mətn təkcə nitq vahidi deyil, həm də dil vahididir. Əsas linqvistik əlamət qismən işarələrin sonlu nizamlı toplusundan ibarət mətndir. Mətn öz təbiətinə görə sonludur, ona görə də görünən və sistemlidir.

Mətnin müasir şərhində kommunikativ xarakterli məsələlər ön plana çəkilir, yəni. yaradılmış mətnin vahidlərinin birmənalı şərhini təmin edən rasional (əsaslandırılmış) ünsiyyət şərtlərinin təhlili vəzifələri.

Hal-hazırda mövcud olan bütün dil müxtəlifliyi yalnız yaddaşda saxlanılan və şəxsiyyətin şüurunda əks olunan obrazların və obrazlı sistemlərin əksidir. Əlavə olaraq əxlaqi, etik və ya estetik məzmuna malik olan obraz doğma dildə danışanların şüurunda simvolik məna kəsb edir.

Mətn öz funksiyasına görə ifadələr toplusu və müvafiq olaraq sosial-kommunikativ vahid kimi şərh olunur. Hər bir cəmiyyətin mədəniyyətinin ən mühüm elementi olan dil, onun “kontekstində” baş verən sosial proseslərə birbaşa təsir göstərir.

Mətnin mahiyyətini xarakterizə edən kateqoriyaları vurğulamaq və mətnlərin bütün müxtəlifliyini sonlu, müşahidə edilə bilən əsas tiplər toplusuna endirməyə imkan verən kateqoriyaları vurğulamaq üçün mətnləri təsnif etmək üçün bir sıra oxşar cəhdlər var.

Ən əhəmiyyətli təsnifatlara aşağıdakılar daxildir:

1. Tikinti xarakterinə görə (1-ci, 2-ci və ya 3-cü şəxsdən).
2. Başqasının nitqinin ötürülməsi xarakteri ilə (birbaşa, dolayı, düzgün olmayan birbaşa).
3. Bir, iki və ya daha çox iştirakçının nitqində iştirak etməklə (monoloq, dialoq, poliloq).
4. Funksional və semantik məqsədə görə (nitqin funksional və semantik növləri: təsvir, rəvayət, əsaslandırma və s.).
5. Cümlələr arasındakı əlaqə növünə görə (zəncirvari bağlantılı mətnlər, paralellər, köməkçilər).
6. Dilin funksiyalarına görə və ekstralinqvistik əsasda funksional üslublar fərqlənir - mətnlərin funksional-stilistik tipologiyası.

E.Verlix mətnin struktur əsaslarından asılı olaraq mətnlərin tipologiyasını, yəni ardıcıl “zəncirlər” (dil vasitələri, cümlələr) vasitəsilə mətnə ​​yerləşdirilə bilən ilkin strukturları təklif etmişdir.

Avtopoez və ya avtopoez nəzəriyyəsinin müddəalarını nəzərə almaq da eyni dərəcədə vacibdir (bu nəzəriyyə iki Çilili neyrobioloq Umberto R. Maturana və Fransisko Varela tərəfindən təklif edilmişdir; “avtopoez” termininin özü U.-R. Maturana tərəfindən təqdim edilmişdir). : həyatın və eyni zamanda ölümün tərifi, avtopoetik sistemə xas olan istehsal və çoxalma prosesini tamamlamaq mənasında. Sosial sistemlər avtopoetik sistemlərdir, yəni elə qurulmuş sistemlərdir ki, onlar tərkibində olduqları komponentlərin köməyi ilə onlarda olan hər şeyi - prosesləri, strukturları, elementləri istehsal və təkrar istehsal edə bilirlər. Onda ölüm və ya sistemin yox olması, məhz istehsal və çoxalma prosesinin başa çatmasıdır. Ünsiyyət başqa bir ünsiyyətə səbəb olmadıqda, sualın ardınca cavab gəlmədikdə, müəyyən mətn sonuncuya çevrildikdə və s.

Buna baxmayaraq, dil ənənəsində iki sabit var mətnin təfsiri tendensiyaları cümlələrin xətti ardıcıllığı və dərin və ya qlobal əlaqə ilə iyerarxik formalaşma kimi.

Bu cərəyanları birləşdirib mətn vahidlərini səthi və dərin strukturlardan ibarət kimi təsvir etmək cəhdi N.Çomskinin konsepsiyasıdır. Belə təqdimat cümlənin səth quruluşunun arxasında formal, qrammatik planın, dərin quruluşun arxasında isə mənalı, semantik planın təsbit edilməsinə əsaslanır: “cümlə fiziki siqnal kimi həyata keçirilir, təfəkkürdə mühakimə sistemi formalaşır ki, cümlənin səthi quruluşunun arxasında mənalı, semantik plan qurulur. cümlənin mənasını ifadə edir; bu fiziki siqnal və mühakimələr sistemi N.Çomskinin transformasiyalar adlandırdığı formal əməliyyatlarla bağlıdır.

hissəsi kimi ilk tendensiya, mətni cümlələrin xətti ardıcıllığı kimi nəzərə alsaq, mətnin əsas xüsusiyyəti onun ardıcıllığı, yaxud cümlələrin semantik əlaqəsi kimi başa düşülən ardıcıllıqdır. Bu, ilk növbədə cümlələrin qrammatik uyğunluğudur. Semantik, məntiqi və s. əlaqə koqnitiv səviyyədə həyata keçirilir və buna görə də mətnin bütövlük kimi bir xüsusiyyəti ilə əlaqəli olan dərin strukturlarını təmsil edir.

İkinci tendensiya mətn dilçiliyi çərçivəsində tədqiqatlarla təmsil olunur. Onun nümayəndələri R.Harveq, T.van Deyk, V.Kinç və başqaları mətnin bütövlüyündən, diskursun qlobal ahəngindən danışaraq (“ekstralinqvistik - praqmatik, sosial-mədəni, psixoloji və s. amillər”), qeyd edin ki, o, onun makrostrukturu ilə təmin edilir və bu, diskursa aid edilən konseptual qlobal məna kimi başa düşülür. T. van Dijk xəbər janrının diskursunun qlobal əlaqəsinə aşağıdakı nümunəni verir: “Əgər xəbərin mətninin ABŞ-ın Liviyaya hücumu ilə bağlı olduğunu desək, bu mesajı... bütün mətnlə belə əlaqələndiririk. bütövlükdə ... Ssenarilər bizə ABŞ kimi təkliflərin ardıcıllığını azaltmağa imkan verir. təyyarələr Liviyaya uçdu. Benqas limanını bombaladılarL/ABŞ təyyarələri Liviyaya basqın etdi. Onlar Benqazi limanını bombaladılar... belə bir makro təklif və ya mövzuya: ABŞ. hücumu Liviyaya - ABŞ Liviyaya hücum etdi, çünki biz bilirik ki, təyyarələr hücum edə bilər, normalda təyyarələr uçub bomba ata bilər, bomba atmaq hücum üçün bir yoldur. Eyni ssenarini, hava hücumunu nəzərə alsaq, belə bir hücum haqqında qəzet xəbərini başa düşə və onlara qlobal bir əlaqə və ya qlobal mövzu və ya mövzu aid edə bilərik. “Qonşu cümlələrlə ifadə olunan müddəalar arasındakı əlaqələr baxımından müəyyən edilən” lokal “bağlayıcılıqdan” fərqli olaraq, qlobal bağlılıq (qlobal bağlılıq, bütövlük) “daha ​​ümumi xarakter daşıyır və bütövlükdə diskursu səciyyələndirir”.

Mətnin daha bir xüsusiyyəti olduğuna dair bir fikir var - inteqrativlik. Bu nöqteyi-nəzər mətnin sistem-struktur mülahizəsinə əsaslanır. İlya Romanoviç Galperin(1905-1984) göstərir ki, inteqrasiya “məzmun-faktik informasiyanın dərk edilməsini, oxucunu məzmun-konseptual məlumatın açıqlanmasına aparan” təmin edir. Məhz “mətnin ayrı-ayrı seqmentlərində qismən yer alan” bu məzmun-konseptual informasiya inteqrasiya prosesinin əsas şərtidir. İnteqrasiya həm proses, həm də nəticə kimi tanınır. “Ayrı-ayrı superfraz vahidləri (paraqraflar, fəsillər, fəsillər və s.) vahid bütövlükdə birləşdirərək bu hissələrin nisbi avtosemantikasını neytrallaşdırır və onları əsərin ümumi məzmununa tabe edir. İnteqrasiya mətnin ayrılmaz kateqoriyasıdır və onun özü tərəfindən verilir.

I. R. Galperin paylaşır birlik Və inteqrasiya, çünki onlar forma və ifadə vasitələri baxımından fərqlidirlər. “Koheziya mətnin bir konkret-variativ artikulyasiyasından digərinə keçidini müəyyən edən mətnin ayrı-ayrı hissələri arasında əlaqə forması – qrammatik, semantik, leksikdir”. İnteqrasiya “bütünlüyünə nail olmaq üçün mətnin bütün hissələrinin birləşdirilməsidir”. Tədqiqatçı yekunlaşdıraraq qeyd edir ki, koheziya məntiqi planın sintaqmatik kontekstdə reallaşan kateqoriyası, inteqrasiya isə paradiqmatik əlaqələri əks etdirən psixolojidir.

I. R. Qalperin elmi məqalələrdən birinin paraqraflarının başladığı bütün növbələrin sadalanmasından istifadə edərək, onun fikrincə, inteqrasiyanın mahiyyətini xarakterizə edən bir misal gətirir: “Birinci mövqe..., prinsipə əməl olunmasından. ... zərurət yarandı ... Düzdür, ..., Bu o deməkdir ki, ..., bununla əlaqə aşağıdakı ..., Bundan irəli gəlir ..., Bizə də belə görünür ... " . Bu misal göstərir ki, ilk növbədə mətn hissələrinin, yəni abzasların formal əlaqəsi vurğulanır ki, bu da mətnin qlobal uyğunluğu və ya tamlığı ilə bağlı deyil.

İ. R. Qalperin mətnin inteqrasiyası ilə tamlığı arasındakı əlaqə problemini də nəzərdən keçirir. Tədqiqatçı mətnin tam ola bilməyəcəyi fikrini rədd edərək, dinamizm xassəsinə malik olan dünyanın mənzərəsinin diskret olaraq qəbul edilə biləcəyini iddia edir ki, bu da prosesdən mücərrədləşməni və bütün dövrlərdə "hərəkət" seqmentinin nəzərdən keçirilməsinə diqqət yetirməyi tələb edir. xarakterik xüsusiyyətləri, formaları, əlaqələri, komponentlərinin istiqaməti.

Mətnin öyrənilməsinin linqvistik aspektini nəzərə alaraq, mətnin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq meyllərini təqdim etmək və mətnin struktur təşkili problemini qoymaq lazımdır, yəni. onun vahidlərinin müəyyən edilməsi problemi.

Hər bir mətn semantik və sintaktik cəhətdən tam aşağı səviyyəli strukturların yuxarı səviyyəli strukturlara daxil edilməsi prinsipi üzərində qurulur. Mətnin struktur bölmələri ilə bağlı məsələ hələ də həllini tapmayıb. Onlar mürəkkəb ola bilər sintaktik bütöv, superfraza birliyi, misra, abzas və s.

Frasal birlik (mürəkkəb sintaktik bütöv, mikromətn, dövr) aşağıdakı kimi müəyyən edilir: “ümumi mövzu ilə semantik bloklara birləşmiş iki və ya daha çox müstəqil cümlələrin ardıcıllığı şəklində nitq seqmenti” . İfadəüstü vəhdət sual və cavab, müqəddimə və nəticə, obyektin təsviri, qısa elan, qəzet məqaləsi, teleqram, sitat və s.-dən ibarətdir. Superfraza birliyi ayıran tədqiqatçıların fikrincə, bu, cümlənin sintaksisindən bütün mətnin sintaksisinə keçidə imkan verir.

Buna misal olaraq bədii mətndəki personajın portret təsvirini göstərmək olar: “Bacılar bir-birinə bənzəyirdilər, lakin Vanyanın ağsaqqalın üzündəki açıq buldoq çəkisi yalnız bir qədər təsvir edilmişdi və fərqli idi və sanki ona əhəmiyyət və orijinallıq verdi. üzünün ümumi gözəlliyi. Bacıların da oxşar gözləri var idi, qara-qəhvəyi, bir qədər asimmetrik, bir az əyilmiş, tünd göz qapaqlarında gülməli qıvrımlar var. Vanyanın gözləri daha da məxmər idi və bacısından fərqli olaraq, bir qədər uzaqgörən idi, sanki gözəlliyi onları istehlak üçün o qədər də yararsız edirdi. Hər ikisi tünd saçlı idi və eyni saç düzümü geyinirdilər, ortada ayrılıq və başlarının arxasında böyük, sıx bir düyün vardı. Ancaq ən böyüyünün saçları belə səmavi hamarlıqla yatmadı, qiymətli bir tənəzzüldən məhrum oldular ... ”(V. Nabokov). Portret təsviri atributiv və adverbial konstruksiyaların konsentrasiyası ilə xarakterizə olunur (üzün buldog ağırlığı, qara-qəhvəyi, bir qədər asimmetrik, bir qədər əyilmiş gözlər); xarakteristikası eyni tipli kommunikativ cümlə quruluşunun üstünlük təşkil etməsidir: verilmiş - yeni; təsvirin vahid temporal planı: qeyri-kamil: statik və dövlət fellərinin predikatlar kimi istifadəsi (olmaq, bənzəmək, yalan danışmaq, vermək); konkret-subyekt semantikasının isimlərinin üstünlük təşkil etməsi və onların birbaşa nominativ mənada işlənməsi (bacı, üz, göz, saç düzümü, saç); cümlələr arasında paralel əlaqənin üstünlük təşkil etməsi və s.

Bəzi tədqiqatçılar superfraz birliyi bir neçə cümləni birləşdirən nitq vahidi kimi, digərləri isə cümlədən fərqli səviyyəli vahidləri birləşdirən mətn parçası kimi qəbul edirlər. Mətnin struktur vahidi kimi super fraza vəhdətini ayırd edərkən ziddiyyət üzə çıxır, çünki mövzunun ümumiliyi və semantik bloklarda birlik kimi xüsusiyyətlərin təsdiqində bu formalaşmaya semantik, məntiqi yanaşma görünür. . Frasal birliyin mətnin praqmatik quruluşu ilə əlaqələndirilməsi funksional yanaşmadan danışmağa imkan verir. Bunu nəzərə alaraq, fövqəladə birliyin tədqiqini sistem-struktur aspekti ilə məhdudlaşdırmaq məhsuldar deyil.

Paraqraf mətn vahidi kimi də tanınır. Dilçilik tarixində abzas ya sintaktik, ya stilistik, ya da dil forması ilə əlaqəli olmayan məntiqi kateqoriya hesab olunurdu.

Deməli, abzasın əsas funksiyasının “vurğu, semantik vurğu ehtiyacı” ilə müəyyən edilməsinə əsaslanaraq. L. M. Loseva bu kateqoriyanı sintaktik deyil, semantik-üslubi hesab edir. Bundan əlavə, paraqrafın qrammatik formasının olmaması vurğulanır; müxtəlif sintaktik nitq vahidləri bu funksiyada çıxış edə bilər.

Mətn vahidinin bölüşdürülməsində uyğunsuzluqlara baxmayaraq, bütün dilçilər ənənəvi olaraq minimum müstəqil vahidi tanıyırlar. təklif , geniş mənada) “hər hansı - təfərrüatlı sintaktik konstruksiyadan (nöqtədən nöqtəyə yazılı mətndə) tək bir söz və ya söz formasına qədər - bir şey haqqında mesaj olan və eşitmə üçün nəzərdə tutulmuş ifadə (ifadə) (tələffüzlə) və ya vizual (yazılı) qavrayış”.

Mətnin düzgün linqvistik təhlilindən yalnız cümləyə münasibətdə danışmaq olar. Xüsusi predikativlik və modallıq kateqoriyalarına malik olmaqla dilin bütün digər dil vahidlərindən fərqlənir, lakin mətnin sistem-struktur mövqeyindən nəzərdən keçirilməsindən kənara çıxmır.

Bununla belə, bütöv mətnin və onun hissələrinin sistem-struktur baxımından nəzərdən keçirilməsi bütövlükdə mətnin əsas xüsusiyyətlərini tükəndirmir, çünki mətn yalnız qrammatik quruluşla xarakterizə olunmur: ahəngdarlığı, bütövlüyünü, birliyini ifadə etmək yolları. mətn təkcə qrammatik deyil, həm də semantik, məntiqi, psixoloji mahiyyətcə müxtəlif ola bilər.

Mətni fəaliyyət kateqoriyası kimi nəzərə alaraq, yəni. fərdin fəaliyyətinin prosesi və nəticəsi kimi mətnin öyrənilməsinin çoxsaylı aspektlərinin işıqlandırılmasının əhəmiyyətsizliyi özünü büruzə verir. Mətn konseptual sistemin linqvistik şərti işarələr sistemi vasitəsi ilə təsviri kimi istər-istəməz müxtəlif xarakterli əlaqələri və münasibətləri əhatə edir: semantik, semantik, məntiqi, mental, assosiativ, emosional və s. Mətnin köməyi ilə fərdin konseptual sistemində hər hansı bir əlaqənin aktuallaşması bütün digər münasibətlər növlərinin aktuallaşmasına səbəb olur. Buna görə də mətnin mahiyyəti təqdim olunan məlumatın semantik, konseptual bütövlüyünü düzəltməkdən ibarətdir.

Ədəbiyyat

1. Van Dijk T. A. Dil, bilik, ünsiyyət. - M., 1989.
2. Galperin I.R. Mətnin inteqrasiyası və tamlığı // İzv. SSRİ Elmlər Akademiyası. Ser. yanır. və yaz. - 1980. - No 6. - S. 512-520.
3. Galperin I. R. Mətn linqvistik tədqiqat obyekti kimi. - M., 1981.
4. Domaşnev A.İ. və başqaları.Bədii mətnin şərhi. - M., 1989.
5. Kozhina MN Dilin kommunikativ nəzəriyyəsi aspektində mətnin stilistikası // Kommunikativ aspektdə mətnin stilistikası. - Perm, 1987. - S. 4-23.
6. Kolşanski GV Cümlədən mətnə ​​// Dilin mahiyyəti, inkişafı və funksiyaları. - M., 1987. - S. 6-18.
7. Levkovskaya N.A. Fövqəladə birlik ilə paraqraf arasındakı fərq nədir // Filologiya elmləri. - 1980. - No 1.
8. Linqvistik ensiklopedik lüğət. - M., 1990.
9. Loseva L.M. Sözlərarası ünsiyyətin öyrənilməsinə // Məktəbdə rus dili. - 1967. - No 1. - S. 89-94.
10. Lukin V. A. Bədii mətn: Dilçilik nəzəriyyəsinin əsasları və təhlil elementləri. - M., 1999.
11. Maslov P. A. Bağlı mətnin linqvistik təhlili problemləri. - Tallinn, 1975.
12. Moskalskaya O. I. Mətnin qrammatikası. - M., 1981.
13. Xarici dilçilikdə yenilik. Problem. VIII. Mətnin linqvistikası. - M., 1978.
14. Odintsov VV Mətnin stilistikası. - M., 1980.
15. Potapova R.K. Nitq: rabitə, informasiya, kibernetika. - M., 2010.
16. Solganik G. Ya. Mətnin stilistikası. - M., 1997.
17. Turayeva 3. Ya. Mətnin dilçiliyi (Mətn: struktur və semantika). - M., 2009.
18. Fridman L.G. Mətn dilçiliyinin qrammatik problemləri. - L., 1979.
19. Chomsky N. Dil və təfəkkür. - M., 1972.

Müstəqil iş üçün tapşırıqlar

Məşq 1. Mətnin təriflərini təhlil edin və mətnin öyrənilməsinə yanaşmanı və mətnin əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.

Beləliklə, N. S. Valgina mətni daha yüksək səviyyəli dinamik bir vahid kimi, ardıcıllıq və bütövlük əlamətləri olan nitq əsəri kimi - informasiya, struktur və kommunikativ baxımdan nəzərdən keçirir.

İ. R. Qalperinin tərifinə görə, “mətn tamlığı olan, yazılı sənəd şəklində obyektivləşən, bu sənədin növünə uyğun olaraq ədəbi işlənmiş, addan ibarət nitq-yaradıcılıq prosesinin əsəridir. (sərlövhə) və müxtəlif növ leksik, qrammatik, məntiqi, üslubi əlaqə ilə birləşən, müəyyən fokus və praqmatik quruluşa malik olan bir sıra xüsusi vahidlər (superfrasal vahidlər).

İ.R.Qalperin mətnə ​​belə tərif verir: “Bu, yazılı sənəd şəklində obyektivləşdirilmiş, müxtəlif növ leksik, qrammatik və məntiqi əlaqələrlə birləşən bir sıra ifadələrdən ibarət, müəyyən mənəvi xarakterə, praqmatik xarakterə malik olan yazılı mesajdır. münasibət və buna uyğun olaraq ədəbi işlənmişdir”.

L.P.Vodyasova görə, mətn “kommunikativ bütövlük, semantik tamlıq, məntiqi, semantik və qrammatik əlaqələrlə birləşən vəhdət” olan kifayət qədər mürəkkəb, rəngarəng və eyni zamanda çox maraqlı bir hadisədir.

Mətn - adətən daha əhəmiyyətli vahiddir və bir neçə nöqteyi-nəzərdən təsvir olunur: 1. Mətndə makro və mikro mövzular, makro və mikroremlər fərqləndirilir. 2. Beş qlobal kateqoriya ilə əlaqəli məzmun, linqvistik və qeyri-linqvistik bağlayıcılar izlənilir. 3. Həmsöhbət tərəfindən onun açıq və gizli mənalarının qavranılmasını asanlaşdırmaq istəyinə yönəlmiş mətnin düzgün strukturlaşdırılması üçün onun modelinin üç hissəsini ayırmaq vacibdir. 4. Mətndə həm mesajın qrammatikası, lüğəti, semantikası, praqmatikası ilə, həm də gizli yollarla ifadə olunan bir neçə növ məlumat təqdim olunur: mətndən əvvəlki məlumat (presuppozisiya), yuxarı xətt, mətndən əvvəl, alt. -mətn. Onlara baxmaq “dili hərəkətdə” görməyə imkan verir.

Həcmi nöqteyi-nəzərdən mətn adətən bütöv bir əsərə bərabər tutulur ki, bu da öz növbəsində daha kiçik struktur və semantik hissələrə bölünə bilər: mürəkkəb sintaktik bütövlüklər (CTS) - N. S. Pospelov termini. Onlara super fraza birlikləri (SFU) da deyilir - L. A. Bulaxovskinin termini. Mətnin struktur və semantik hissələrinə Başlanğıc, İnkişaf, Sonluq, həmçinin müxtəlif tipli bloklar, dialoq vahidləri, ifadələr daxildir.

Mətndə müəllif tərəfindən mesajın daha rahat tərtibatı üçün vacib olan struktur və praqmatik hissələr də var: fəsillər, paraqraflar, paraqraflar. Qeyd edək ki, FCS bir və ya daha çox paraqrafa malik ola bilər. Kiçik həcmli əsərlər: şeirlər, hekayələr (məsələn, İ. A. Buninin yarım səhifəni əhatə edən povesti - “Gecə”) mətn olmaqla, bir STS-ə bərabər ola bilər və onun hissələrinə və ifadələrinə bölünə bilər.

Belə ki, mətn, ifadə kimi, ünsiyyət prosesində həyata keçirilir, lakin "mətn" termini dedikdə həm ayrıca bir ifadə, həm də mürəkkəb sintaktik bütövlük (STS), həm də tam bir əsər nəzərdə tutulur. Bəyanat daha çox cümlə kimidir.

Mətn vahidləri və mətn təhlili vahidləri fərqli anlayışlardır. Mətnin vahidləri altında biz onun təşkilinin müəyyən səviyyələrinə uyğun olan, iyerarxik münasibətlərlə əlaqəli forma və məzmunun dialektik vəhdətində onun tərkib elementlərini başa düşməyə razı olacağıq; mətn təhlili vahidləri - tədqiqatın aspekti, məqsəd və vəzifələri ilə müəyyən edilmiş istənilən uzunluqdakı mətnin şərti olaraq fərqlənən hissələri.

Mətn vahidləri ilə mətnin təhlili vahidlərinin üst-üstə düşməsi istisna edilmir. Belə ki, xətt Və misra bir tədqiqatçı "nitq mətn vahidlərinə" (Çernuxina), digərləri - təhlil vahidlərinə (Kupina) istinad etdi; paraqrafİ. R. Qalperin tərəfindən mətn vahidi, N. A. Kupina isə mətnin təhlili vahidi kimi nəzərdən keçirilir.

Mətn bölgüsü nəzəriyyəsi inkişaf mərhələsindədir.<…>

Mətnin dar təfsirinin geniş yayılması səbəbindən daha çox onun vahidləri kimi nəzərdən keçirilir bəyanat(A. A. Şahmatov, G. V. Kolşanski və başqaları) və ya təklif(G. Ya. Solganik). Bununla yanaşı mətn vahidləri arasında adlanır superfrasal birlik(I. R. Qalperin, T. M. Nikolaeva, O. İ. Moskalskaya və s.), paraqraf(S. G. İlyenko), mürəkkəb sintaktik tam ədəd(I. R. Qalperin, N. D. Zarubina, G. A. Zolotova, L. M. Loseva, S. G. İlyenko, O. İ. Moskalskaya və s.).

"Vahidlərin ara əlaqələri" kimi G. Ya. Solganik fərqləndirir nəsr bəndi, fraqmenti("böyük semantik-sintaktik, nitq vahidi" kimi şərh olunur), fəsil, hissə. G. A. Zolotova hesab edir nitq blokları mətnin konstitusiya vahidləri kimi şəkilli və informativ registrlər.<…>

Bütün nəzərdən keçirilən nöqteyi-nəzərləri mətn vahidinə daha çox kommunikativ əminlik vermək istəyi birləşdirir, bəziləri isə tədqiqatçıların mətn vahidi kimi miniatürdə onun əsas xassələrini əks etdirən birini adlandırmaq istəyini ifadə edir. Bu baxımdan geniş tanınır mürəkkəb sintaktik bütöv bütövlük, ardıcıllıq, nisbi semantik dolğunluq olduğu üçün mətnin əsas vahidi kimi.

Tapşırıq 2. Aşağıdakı cümlə qruplarından hansı mətnə ​​çevrilə bilər və niyə? İstədiyiniz cümlələr ardıcıllığını seçərək mətni tərtib edin.

1. Və ildə yalnız bir qəbilə ziyarəti - vəhşilərin orijinal mədəniyyətinin sivilizasiyanın faydalarının təzyiqi altına düşməməsi üçün.
2. Kostyumlu şoular yoxdur - yalnız təbii rənglərlə boyanmış, yarpaq ətəklərində geyinmiş əsl cüce xərac tayfaları, Kombai, Korowai, Yali, Asmaty, Eipomek.
3. İndoneziya hökuməti çox nadir hallarda Yeni Qvineyanın vəhşi qəbilələrini ziyarət etməyə icazə verir.
4. Xəyalınızı gerçəkləşdirmək üçün bütün cəsarətli komandaya qoşulmalısınız.
5. Bu əraziləri təkbaşına araşdırmaq mümkün deyil, lakin xristian missiyaları qəbilələrə ildə bir neçə ekspedisiyaya getməyə kömək edir.

1. Yarışın debütantı Kayl Larsonun idarə etdiyi avtomobillərdən biri havada ikən trasa tamaşaçıların girməsinə mane olan hasara çırpılıb.
2. Avtomobilin ön hissəsi dağılıb və onun qalıqları tamaşaçıların üzərinə düşüb.
3. Avtomobil yarışçısı hava limanında dayanmış yük maşınına çırpılıb.
4. Birinci olan Reyqan Smit Sprint Kuboku Seriyasının müdafiəçisi Bred Keselovskinin qarşısını almağa cəhd etdikdən sonra finiş dövrəsində bir neçə avtomobil toqquşub.

Mətn, M. M. Baxtinə görə, bütün humanitar fənlərin və ümumiyyətlə, bütün humanitar və filoloji təfəkkürün “ilkin verilmişdir”. Mətn elə bilavasitə reallıqdır, düşüncə və təcrübə reallığıdır ki, bu fənlər və bu düşüncə yalnız ondan irəli gələ bilər. Mətn olmayan yerdə tədqiqat və düşüncə obyekti də yoxdur.

Hazırda mətnin nə olduğu, onun hansı sinif hadisələrlə - linqvistik və ya nitqlə əlaqələndirilməsinə dair vahid fikir yoxdur. Bəzi tədqiqatçılar mətnin qrammatik təbiətinin öyrənilməsi ilə məşğul olur, digərləri mətni ilk növbədə onun kommunikativ imkanlarına əsaslanaraq nitq hadisəsi kimi təsnif edirlər. Mətn anlayışının öyrənilməsində başlanğıc mövqelərdəki bu fərq linqvistik və metodik ədəbiyyatda yer alan mətnin təriflərində öz əksini tapır.

İ.R.-ə görə. Qalperin, mətn tamlığı olan, yazılı sənəd şəklində obyektivləşdirilmiş, bu sənədin növünə uyğun olaraq ədəbi işlənmiş nitq prosesinin bir əsəridir: başlıqdan (sərlövhədən) və bir sıra xüsusi bölmələrdən ibarət əsər. leksik, qrammatik, məntiqi, üslubi əlaqənin müxtəlif növləri ilə birləşən, müəyyən məqsədyönlülük və praqmatik münasibətə malik olan (üst fraza vahidləri).

A.Kolşanskinin fikrincə, mətn ən azı iki ifadənin əlaqəsidir, burada minimum ünsiyyət aktı tamamlana bilər - məlumatın ötürülməsi və ya tərəfdaşlar arasında fikir mübadiləsi.

L.Zarubinə görə mətn formada yazılmış, bir iştirakçıya məxsus, tam və düzgün tərtib edilmiş nitq əsəridir.

V. A. Lukinin fikrincə, mətn formal ardıcıllığa, mənalı tamlığa malik olan və formal semantik strukturun qarşılıqlı təsiri əsasında yaranan belə işarələr ardıcıllığı şəklində mövcud olan mesajdır.

A.Solganikin fikrincə, mətn (latınca textus - parça, pleksus, əlaqə) semantik və qrammatik əlaqə ilə birləşən nitq vahidlərinin ardıcıllığı kimi müəyyən edilə bilər: ifadələr, superfraza vahidləri (nəsr misraları), fraqmentlər, bölmələr və s. .

S.Sorokinə görə mətn inteqral (bütöv) bir şeydir, hansısa anlayışdır, həmin psixi formalaşmadır ki, linqvistik ədəbiyyatda mətnin bütövlüyü adlandırılır.

Yuxarıdakı təriflər göstərir ki, bütün tədqiqatçılar, birincisi, mətnin dil və ya nitq sistemindəki yerini müəyyən etməyə, ikincisi, bu vahidə xas olan faktiki mətn kateqoriyalarını təcrid etməyə çalışırlar. Bu təriflərdəki bütün fərqlərə baxmayaraq, onların çoxlu ortaq cəhətləri var. İlk növbədə mətn nitq-yaradıcılıq əsəri kimi, nitqin məhsulu kimi, əsas nitq vahidi kimi qəbul edilir. Deməli, bütün tədqiqatçılar üçün danılmaz bir mövqedir ki, mətnlərin istehsalı və onların dərk edilməsi reallığın idrak və ünsiyyət prosesində baş verir. Hamı razılaşır ki, mətn, bir qayda olaraq, yazılı şəkildə həyata keçirilir, mətn tam, bütöv bir əsərdir və nəhayət, onun özünəməxsus daxili quruluşu, müəyyən strukturu vardır, onun hissələrini birləşdirən vasitələr vardır. onun ayrı-ayrı təkliflər üzrə “çökülməsinə” imkan verməyin. Fərqlər, ilk növbədə, mətnin hansı sistemə aid olması məsələsinin həlli ilə bağlıdır: dil və ya nitq sisteminə.

Mətn həmişə ünsiyyət məqsədlərinə çatmaq üçün yaradılmışdırmı və həmişə ünsiyyət aktı ilə əlaqələndirilirmi? Məhz bu hal bir çox tədqiqatçılar üçün mətn anlayışının hansı sistemə aid olduğunu müəyyənləşdirməkdə əsas göstəricidir.

Bir çox tədqiqatçılar (İ.R.Qalperin, O.İ.Moskalskaya, E.İ.Şendels və başqaları) mətnin simulyasiya edilmiş dil vahidi, cəmiyyətdə əsas dil vahidi kimi fəaliyyət göstərən, ünsiyyətdə semantik kommunikativ dolğunluğa malik mikrosistem olduğuna inanırlar.

Bu cür mətn anlayışı kütləvi nitqin mətn formalarının və strukturlarının real müxtəlifliyinin, belə tipləşdirilmiş kontekstlərin təsvirinin, nitqin əsas kommunikativ növlərinin (nitq registrlərinin), mətnlərdə olan məlumatların növlərinin və s.

Mətnlərin təsvirinə bu cür yanaşma onu göstərir ki, mətn təkcə real ünsiyyət aktı ilə bağlı konkret vahid kimi deyil, həm də ən yüksək səviyyəli dilin mücərrəd vahidi kimi çıxış edir. Bununla əlaqədar olaraq linqvistik ədəbiyyatda mətn termini ilə yanaşı, diskurs (dilin nitqdə müşahidə olunan, konkret təzahürü) termini də yaranmışdır.

Beləliklə, mətn bir dildə mövcud olan şeydir, diskurs isə həyata keçirilən mətndir.

Məhz mətndə dilin bütün vasitələri kommunikativ əhəmiyyət kəsb edir, kommunikativ cəhətdən şərtlənir, müəyyən bir sistemdə birləşir ki, onların hər biri özünün əsas xüsusiyyətlərini ən dolğun şəkildə büruzə verir və əlavə olaraq, yeni, mətn yaradan funksiyaları ortaya qoyur. Beləliklə, hər bir dil vahidinin son məqsədi mətn mesajının formalaşmasına verdiyi töhfədir.

Bu, başqa bir nəticəni nəzərdə tutur: dil vahidləri cümlə və cümlə qruplarına birləşərək mətnin tərkib hissələrini, onun struktur elementlərini təşkil edir.

Mətn ünsiyyət prosesində dil vahidlərinin çevrildiyi müxtəlif səviyyəli nitq variantlarından qurulur. Xüsusi terminlərin nitq variantlarını təyin etmək üçün uyğun dil variantlarının adları ilə əlaqələndirilməsi, lakin bu adları təkrarlamaması xarakterikdir. Deməli, bir çox tədqiqatçılar üçün cümlə və ifadələr sinonim deyil, müxtəlif hadisələrin adlarıdır. Cümlələr mətndən kənarda mövcud olan bir şeydir və ifadə (bəyanat, mətn) ünsiyyət qarşısında duran mətn elementidir.

V.A. Lukin hesab edir ki, mətn anlayışı aşağıdakılarla formalaşır:
- mətnin simvol ardıcıllığı,
- əlaqə,
- dürüstlük,
- mətn kodu,
- mətnin semantik quruluşu;
- mətnin tərkibi, mətn funksiyası,
- mətnin təfsiri.

Aralarında qurulmuş münasibətlər sxemi olan bütün komponentlərin cəmi bir sistem təşkil edir:
MÜƏLLİF<->MƏTN<->ALICI.

Bədii mətn, ümumiyyətlə mətndən fərqli olaraq, bir sıra xüsusi xüsusiyyətlərə malikdir. Bunlara daxildir:
1) uydurmalıq (şərtilik, uydurma), mətnin daxili dünyasının vasitəçiliyi;
2) sinergik mürəkkəblik;
Bir tərəfdən bədii mətn mürəkkəb təşkilat sistemidir, milli dilin özəl vasitələri sistemidir; digər tərəfdən, bədii mətnin öz kod sistemi var ki, oxucu mətni başa düşmək üçün onu deşifrə etməlidir.
3) qazanılmış əlavə “məna artımları” hesabına formalaşan bədii mətnin tamlığı;
4) mətnin bütün elementlərinin əlaqəsi və ya onun bütün səviyyələrinin izomorfizmi;
5) poetik sözün refleksliyi, sözlərin daxili formasının canlanması, leksik səviyyə elementlərinin gücləndirilmiş aktuallaşması;
6) gizli mənaların olması;
7) mətnlərarası əlaqələrin bədii mətninin mənasına təsir - mətnlərarası.

Mətn xarici uyğunluq, daxili mənalılıq, vaxtında qavrayış imkanı və mədəni ünsiyyət ehtiyaclarına uyğunluq tələbini nəzərdə tutur.

Mətnlik prezumpsiyasının təsiri ondan ibarətdir ki, biz müəyyən mətni bütövlükdə dərk edərək onun bütövlükdə başa düşülməsinə çalışırıq. Bu "bütöv" özbaşına mürəkkəb və çoxkomponentli ola bilər. Mətnlik prezumpsiyası əsasında böyüyən bütövlük ideyası yalnız onda təzahür edir ki, düşüncəmizdə yaranan mənalar nə qədər müxtəlif və heterojen olsa da, onlar bizim tərəfimizdən birgə mənalar kimi qəbul edilir. verilmiş mətnlə əlaqəlidir və buna görə də bir-biri ilə müəyyən əlaqəyə malikdir. bu mətn daxilində bir dosta.

Mətn və “iş” anlayışları arasındakı fərqə gəlincə, Yu.M. Lotman əsərlərində həm əsərin bədii məkanını, həm də mətn məkanını təhlil edərək qeyd edir ki, əsər onun daşıyıcı mətnindən ayrılmazdır, lakin onunla eynilik təşkil etmir. Mətn bədii əsərin tərkib hissələrindən biridir.

Müasir xarici mətn psixolinqvistikasında mətn anlayışı ilə yanaşı, tez-tez onu əvəz edən “diskurs” anlayışından da geniş istifadə olunur və buna görə də bu anlayışların əlaqəsini xüsusilə nəzərdən keçirmək və onlardan birinin nə dərəcədə olduğunu müəyyən etmək zəruri görünür. digərini əvəz etmək hüququna malikdirlər.

E.Benveniste nitq nəzəriyyəsini inkişaf etdirərək ardıcıl olaraq “diskurs” terminini yeni mənada – “natiqin mənimsədiyi nitqin” xüsusiyyəti kimi işlədir.

3. Harris 1952-ci ildə superfraz vahidlərə münasibətdə paylanma metoduna həsr olunmuş "Diskursun təhlili" məqaləsini dərc edir. Bu iki mötəbər alim müxtəlif tədqiqat obyektlərinin müəyyənləşdirilməsi ənənəsini qoyurlar: E. Benveniste nitqi 3. Harrisin şərhində danışanın mövqeyinin şərhdə izahı kimi başa düşür, təhlil obyekti bəyanatlar ardıcıllığına çevrilir, mətnin bir cümlədən böyük hissəsi.

Termin ilkin qeyri-müəyyənliyi semantikanın daha da genişlənməsini əvvəlcədən müəyyənləşdirdi.

60-cı illərdə M.Fuko E.Benvenistin ideyalarını inkişaf etdirərək, diskursiv təhlilin məqsəd və vəzifələri haqqında öz baxışını təklif edir. M.Fuko və onun davamçılarının fikrincə, prioritet natiqin mövqeyini formalaşdıran bəyanatla bağlı deyil, bəyanatın digər bir-birini əvəz edə bilən subyektləri və onların geniş mənada ifadə etdikləri ideologiya ilə bağlı müəyyən etməkdir. söz. Beləliklə, fransız məktəbi üçün "diskurs" termini - ilk növbədə, hər hansı bir ictimai-siyasi qrupa və ya dövrə xas olan müəyyən bir ifadə növü "kommunist diskursu" adlanır.

Dilçiliyi tarixi materializmlə birləşdirən M.Fuko konsepsiyası, metodologiyanın aşkar oxşarlığına baxmayaraq, rus dilçiliyində öz əksini tapmadı. Lakin həmin illərdə sovet dilçiliyində üstünlük təşkil edən struktur-semantik yanaşmaya kifayət qədər uyğun olsa da, diskurs anlayışı populyarlaşa bilmədi.

“Diskurs” termini 1980-ci illərin sonlarına qədər üç mərkəzi mənanın heç birində ardıcıl olaraq istifadə edilməmişdir. Postsovet ənənəsi termini eyni zamanda bütün qeyri-müəyyənliyi ilə yenilədi ki, bu da müasir tədqiqatçıları mənaları aydınlaşdırmaq və ayırmaq zərurəti ilə üzləşdi. Son onilliklərin jurnalistikasında diskursun sosial fenomen kimi ənənəvi anlayışını (“feminist diskurs”, “zorakılıq diskursu”), heç şübhəsiz fransız poststrukturalistlərinin ideyalarına gedib çıxdığını nəzərə alsaq, aktual ikililik mövcuddur. terminin linqvistik şərhi. Müasir tədqiqatlarda “diskurs” həm “həyata qərq olmuş nitq”, həm də ünsiyyət iştirakçıları arasında informasiya axınının hərəkətidir.

Aydındır ki, bu nöqteyi-nəzərlər bir-birini istisna etmir, əksinə tamamlayır: mətnin əmələ gəlməsi və anlaşılması prosesləri ideyası kommunikativ situasiyaya əsaslanmadan mümkün deyil (“həyata dalmaq”); Bir proses kimi diskurs ideyası da fransız tədqiqatçılarının deyim subyektinin aparıcı rolu haqqında fikrinə əsaslanır.

Diskurs dedikdə, natiqin dünyanı biliyi, dərk etməsi və təqdim etməsi, başa düşməsi ilə bağlı ünsiyyətçilərin nitq-düşünmə hərəkətlərinin məcmusu başa düşülməlidir.
istehsalçının dünyasının linqvistik mənzərəsinin alıcı tərəfindən yenidən qurulması. Belə bir təmsil dilə dinamik yanaşma ilə uyğun gəlir.

Bir proses kimi diskurs ideyası bizə mətni statik bir fenomen, qüvvələrin ödənilməsi zonası kimi təhlil etməyə imkan verir. Mətnin belə başa düşülməsi rus dilçiliyi üçün ənənəvi deyil, baxmayaraq ki, Z.Ya. Turayeva qeyd edir ki, “mətn bir növ obyektiv reallıq kimi onu yaradan və dərk edən subyektin şüurundan kənar müəyyən parametrlərdə mövcuddur. Bu mənada, o, istirahət vəziyyəti ilə xarakterizə olunan qapalı bir sistemdir.

Mətnin nitqin aralıq mərhələsi kimi təsviri, əgər “diskurs” dedikdə hər iki kommunikantın nitq-düşünmə hərəkətlərinin məcmusunu başa düşsək, daha böyük izahedici gücə malikdir.

Eyni zamanda, reallığın obyektiv mövcud faktı kimi mətni diskursun məhsulu (nəticəsi) kimi də qiymətləndirmək olar.

U.Çefin informasiya axınında təfəkkür kvantına uyğun vahidləri (bəndləri) seçməsi diskursun diskret-dalğalı təbiəti ideyasına gətirib çıxarır. Beləliklə, ehtimal etmək olar ki, diskretlik hər hansı diskursun a priori xassəsidir və informasiya axınının bəndlərə bölünməsi danışanın niyyətindən və bütövlükdə kommunikativ vəziyyətdən asılı olmayaraq baş verir. Qeyri-ixtiyari və kortəbii diskretlik natiqin dominant strategiyası kimi yaradılan mətnin ahəngdarlığının qurulmasını qabaqcadan müəyyən edir: “Linqvistik quruluş baxımından adekvat nitq formasının formalaşmasını ifadələrin yaranması prosesi kimi də düşünmək olar. daha aşağı səviyyəli struktur bölmələrindən və onları daha böyük bloklara birləşdirərək, onların köməyi ilə bir insan öz fikirlərini birləşdirə və ifadə edə bilər.

Transformasiyaya ehtiyac anlayışın diskret strukturu ilə mətnin səthi formalarının uyğunsuzluğu ilə müəyyən edilir; zehni təmsilin konfiqurasiyasının xətti struktura dəyişməsi ilə əlaqələndirilir. Diskret təsvirin əlaqəli təmsilə çevrilməsi ünsiyyətin uğuru üçün zəruri şərtdir: əlaqəsiz mətn ünvançı tərəfindən adekvat şəkildə deşifrə edilə bilməz. Bu transformasiya qlobal və yerli diskurs əlaqəsinin qurulması ilə baş verir.

Söhbətin mövzusunun (mövzunun) vəhdəti kimi başa düşülən qlobal əlaqə diskursun inkişafının ilkin mərhələsində prodüser (müəllif) tərəfindən qurulur: bilik strukturları arasında müvafiq əlaqələr qurulur - situasiyanın əlaqəli modeli təmsil olunur. Lokal əlaqənin qurulması mətnin formalaşması mərhələsində baş verir və müddəalar və səth strukturları arasında əlaqələrin müəyyən edilməsini - birləşdirici əlaqələrin müəyyən edilməsini tələb edir.

Dinamik yanaşma mətn linqvistikası üçün əhəmiyyətli olan tədqiqat vahidləri sualına cavab verməyə imkan verir: istehsalçı (alıcı) ünsiyyət dayandırmağa başlayana qədər mətn bu diskursun məhsuludur, ona görə də diskursun tədqiqi mütəxəssislərin iştirakı olmadan mümkün deyil. tədqiqat sahəsində psixoloji, sosial və mədəni amillər. Necə ki, Yu.S. Stepanov, “diskurs “dildə dildir”.

Mətn mürəkkəb semantik-sintaktik formasiya kimi bir sıra psixolinqvistik xüsusiyyətlərə malikdir. Bunlara bütövlük (semantik, struktur və kompozisiya bütövlüyü), həmçinin nitqin semantik və qrammatik uyğunluğu daxildir. Bundan əlavə, nitq fəaliyyətinin məhsulu hesab edilən mətndə ünsiyyət iştirakçılarının qeyri-verbal davranışının izləri meydana çıxır və o, yüksək dərəcədə “interpretativliyə” malikdir (dinləyici və ya oxucu tərəfindən semantik məzmunun şərh variantları). .

Nitq fəaliyyətini (RD) nitq ünsiyyəti prosesi kimi təhlil edərkən, psixolinqvistikada təhlil mövzusu çox vaxt olur. bəyanat,şifahi ünsiyyət vahidi olan RD-də həmişə göstərilən vəziyyətlə əlaqələndirilir və "sosial" və psixoloji ("emotiv" və "ifadəli") şifahi ünsiyyət iştirakçılarına yönəldilmişdir. Nitq ünsiyyəti əksər hallarda fərdi deyil, söz və ya ifadələrin istifadəsi əsasında həyata keçirilir; ünsiyyətin əsas vahidi dildə ifadə forması olan genişləndirilmiş ifadələrdir mətn. Nitqdə (sözlərdə, ifadələrdə) istifadə olunan linqvistik əlamətlər yalnız “mətnlə əlaqəli” olduqda, öz əsas xassələrini göstərirlər, onlar yalnız vahid nitq xəbərinə bağlanan vahidlər kimi məna kəsb edə bilirlər, yəni mətnlər əmələ gətirərək onlara məzmun ötürürlər. (64, 69, 165 və s.). Başqa sözlə, əgər müəyyən bir sözün hansı mənada göründüyünü və onun nitqdə əks olunanlarla necə əlaqəli olduğunu dəqiq başa düşmək istəyirik. ifadə etmək, nəzərə almaq lazımdır ki, nitq ünsiyyətində sözlər cümlələrə (və onlar vasitəsilə - mətnlərə) daxil olur və əlavə olaraq, göstərilən vəziyyətin "kontekstinə" daxil edilir. Harada semantika mətndəki sözlər (onların mənası və mənası) təcrid olunmuş sözlərin semantikasından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər, çünki yalnız təfərrüatlı ifadədə söz "real" mənasını və anlayışını alır.

Bu baxımdan psixolinqvistikanın semantikaya müraciəti mətn nitq ünsiyyəti prosesini təhlil edərkən obyektiv və məntiqlidir, çünki nitq ünsiyyəti "çox kanallı" əlaqəyə və dil vahidlərinin nitq fəaliyyətində işləməsi prosesində mürəkkəb qarşılıqlı əlaqəyə əsaslanır (4, 86, 165 və s. .). Ona görə də bir səviyyəli dil vahidlərinin məna-məzmununu təyin edərkən daha yüksək səviyyəli vahidlərə müraciət etmək lazımdır. Mətn bu halda işarə səviyyəsində ünsiyyətin son (ən yüksək) vahidi kimi çıxış edir. Bütün bunlar nitqin semantikasını (semantik, məzmun tərəfini) təyin edərkən həmişə onun “mətn kontinuumu”nu təhlil etməyi zəruri edir.

Bundan əlavə, psixolinqvistik alimlərin mətnə ​​göstərdiyi xüsusi marağın arxasında, şübhəsiz ki, dil şüurunun problemlərinə maraq dayanır. Eyni zamanda linqvistik şüur ​​məişət psixolinqvistikasında “dil əlamətlərinin köməyi ilə xarici fəaliyyətin planlaşdırılması və tənzimlənməsinin daxili prosesi” kimi başa düşülür (18, s. 109; 60 və s.). Dil əlamətlərinə və ilk növbədə mətnə ​​olan marağın arxasında dil şəxsiyyətinə və dünyanın görüntüsü insanın şüurunda, çünki hər bir mətndə (həm müəllif, həm də təkrar anlatma şəklində) bir dil şəxsiyyəti, müəyyən bir dilin sisteminə sahib olan bir fərd təzahür edir.

Mətnin vacib bir kateqoriyası əlaqə. Genişlənmiş nitq (RRW) müəllifin ümumi niyyəti çərçivəsində mənaca və qrammatik cəhətdən bir-biri ilə bağlı olan vahid müddəaların (cümlələrin) tam ardıcıllığıdırsa, ardıcıldır.

Semantik əlaqə RRW(mətn) mətnin ardıcıl fraqmentlərinin və ayrı-ayrı, ilk növbədə əlaqəli ifadələrin məzmununun ümumiliyinə əsaslanan onu təşkil edən elementlərin semantik əlaqəsidir. Xarici olaraq ifadə edilən rabitə vasitələrindən istifadə etmədən həyata keçirilə bilər. Mətni qəbul edərkən, belə bir əlaqə alıcı tərəfindən inamla yenidən qurulur. obyektləri ifadə edir(cisimlər, hadisələr, hadisələr) məkan və zaman kontinuumunda "bitişik" olur (Əməliyyatdan sonra gözləri daha yaxşı görməyə başladı. Eynək taxmağı dayandırdı); həm də istehsalçı və alıcıda ümumi “müqəddimələrin” olması ilə əlaqədar – nitq predmeti haqqında biliklər və s. (18, 165 və s.).

Mətn nəzəriyyəsi üzrə linqvistik və psixolinqvistik ədəbiyyatda təfərrüatlı nitq mesajının əlaqəsi üçün aşağıdakı meyarlar fərqləndirilir: mətn hissələri (fraqmentləri) arasında semantik əlaqələr, ardıcıl cümlələr arasında məntiqi əlaqələr, cümlə hissələri (sözlər) arasında semantik əlaqələr. , ifadələr) və danışanın fikrinin ifadəsinin dolğunluğu (tamlığı).nitq mövzusunu nümayiş etdirmək, mətnin əsas “fikrini” çatdırmaq və s.). Tədqiqatçılar ardıcıl açıqlama kimi bütün mesajın ahəngdarlığının belə amillərini qeyd edirlər Mövzular mətnin ardıcıl seqmentlərində, tematik və rematik elementlərin (“verilmiş” və “yeni”) daxilində və bitişik cümlələrdə əlaqəsi, ətraflı nitq ifadəsinin bütün struktur komponentləri arasında semantik əlaqənin olması (34, 141) .

Formal əlaqə - bu, dilin işarələri vasitəsilə həyata keçirilən mətn seqmentləri arasında əlaqədir. O, mətnin xarici dil strukturunda ardıcıl elementlərin məcburi olmasına əsaslanır. İstənilən düzgün təşkil olunmuş mətn semantik və struktur birlikdir, onun hissələri həm semantik, həm də sintaktik cəhətdən bir-biri ilə sıx bağlıdır. Bunu görmək üçün ilk növbədə mətni təşkil edən cümlələrə müraciət etmək kifayətdir. Sadə bir təhlil belə onların arasında müxtəlif semantik və sintaktik əlaqələri üzə çıxarır. Bunlar frazalararasıəlaqələr formalaşır birinci səviyyə mətn təşkili.

Dilçilikdə interfraza cümlələr, STS, abzaslar, fəsillər və mətnin digər hissələri arasında onun semantik və struktur vəhdətini təşkil edən sintaktik və semantik əlaqə kimi müəyyən edilir (141, 206 və s.).

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, mətnin cümlələri arasında nitq ünsiyyətinin vəzifələri ilə müəyyən edilən əlaqələr var, yəni. semantik əlaqə. Bu əlaqə müvafiq leksik və qrammatik vasitələrlə təmin edilir. Bütün sözləri bir cümlədə birləşdirə bilmədiyi kimi, bütün cümlələri də bir ardıcıl mətndə birləşdirə bilməz. Məsələn, təkliflər Vitya üzməyə getdi. Silikat yapışqan kağız vərəqlərini çox möhkəm yapışdırır. Xüsusi isimlər böyük hərflə yazılır mətndə birləşdirilə bilməz. Onlar semantikasına görə o qədər heterojendirlər ki, onları semantik əlaqələrlə birləşdirmək olmaz (L.İ.Loseva).

Ardıcıl genişləndirilmiş ifadədə təkcə bitişik cümlələr deyil, digərləri ilə ayrılan cümlələr də birləşir. Qonşu (bitişik) cümlələr arasındakı əlaqə deyilir əlaqə, və bitişik olmayanlar arasında uzaq. Birinci növ əlaqə cümlələrin ardıcıl, “zəncirli” əlaqəsi olan mətni “yaradır”, ikincisi onun seqmentlərinin (cümlələrin və STS) paralel əlaqəsi olan mətnlər üçün məcburidir. “Qarışıq” tipli mətnlərdə hər iki əlaqə növü həmişə mövcuddur. Bir nümunə götürək.

Kabinə İona Potapov hamısı bir xəyal kimi ağdır. O, canlı bədənin əyilməsi üçün mümkün olduğu qədər əyilir, keçilərin üstündə oturur və hərəkət etməyəcək. yıxılmaq onun üzərinə bütöv bir qar yağışı, sonra belə görünür, O qarı silkələməyə ehtiyac görmədim ... Onun kiçik atı Eyni ağ Və hərəkətsiz. Onun hərəkətsizlik, formaların bucaqlılığı və ayaqların çubuq kimi düz olması o hətta yaxından da ucuz zəncəfilli at kimi görünür.(A.P.Çexov)

Mətnin bu fraqmentində şəxs və yiyə əvəzliklərinin, sinonimlərin, leksik təkrarların köməyi ilə təmas və uzaq əlaqə ilə bağlanmış beş cümlə var. İkinci cümlə birinci ilə bağlıdır. (Iona Potapov - o,üçüncüsü ikincisi ilə təmasdadır (o - onun üzərində) və birincisi ilə uzaqdan (İona Potapov - o); dördüncü cümlə üçüncü ilə bağlıdır (O - onun at) və ikincisi ilə uzaqdan (hərəkət etməyəcək) onun at da hərəkətsiz), eyni dördüncü cümlə birinci ilə uzaqdan bağlıdır (Iona Potapov ağdır - onun at da ağ).

Mətni təhlil edərkən kontakt interfraz əlaqəsi nisbətən asanlıqla aşkar edilir və müəyyən edilir (əlaqə növünə görə); bu tip təhlillər, bir qayda olaraq, tələbələr üçün ciddi çətinlik yaratmır. Uzaq ünsiyyət daha çətin qəbul edilir, buna görə də mətni təhlil edərkən müəllimdən xüsusi izahat tələb olunur.

Sözlərin təkrarlanması ilə həyata keçirilən frazalararası əlaqə leksik və ya sinonim təkrarla ifadə olunan “zəncirli əlaqə” adlanır. Uzatılmış nitq deyiminin növü “zəncirli, predikatların ardıcıl əlaqəsi olan mətn” kimi müəyyən edilir (81, 236). Təkrarlanan söz hər iki cümlədə subyekt kimi çıxış edirsə, deməli əlaqə formaya malikdir "mövzu - mövzu";əgər bir cümlədə subyekt, başqa bir obyektdirsə, bu əlaqədir "mövzu - obyekt";əlaqələr də mümkündür: "əlavə - əlavə", "əlavə - mövzu" və başqaları (141, 199 və başqaları).

Mətnin təşkilində təmas və uzaq əlaqələr mühüm rol oynayır, onun bütün hissələrini bir semantik və struktur bütövlükdə birləşdirir. Mətnin struktur-semantik bütövlüyü əsasən mətni təşkil edən ayrı-ayrı deyim-cümlələr arasında semantik və qrammatik əlaqə ilə təmin edilir (“yaradılır”). Cümlələr arasındakı əlaqə növündən asılı olaraq mətnin təşkilinin üç əsas növü fərqləndirilir: mətnlər ardıcıl(və ya "zəncir") ilə cümlələrin, mətnlərin əlaqəsi paralel ayrı-ayrı ifadələrin və mətnlərin əlaqəsi "qarışıq" tip, cümlələrin həm paralel, həm də ardıcıl əlaqəsinin eyni vaxtda istifadəsi əsasında qurulur.

Uzaq əlaqənin mahiyyəti və mahiyyəti yalnız bütün mətni təhlil etdikdə tam açılır. Kontakt rabitəsi ilə müqayisədə daha mürəkkəbdir və onun ifadə vasitələri daha müxtəlifdir. Uzaq ünsiyyət mətnin ən informativ hissələrini birləşdirir, onun semantik və struktur əsasını yaradır, bütövlüyünü təşkil edir. Bədii əsərlərdən götürülmüş mətnlərdə uzaq frazalararası ünsiyyət xüsusi diqqətə layiqdir. Adətən eyni şəxsdən, fenomendən və s. haqqında danışdığımız fraqmentlər bir-birinə uzaq bir əlaqə ilə bağlanır və paraqrafla başlayır. Uzaq əlaqənin olduqca aydın şəkildə təzahür etdiyi bir mətnə ​​misal verək.

zəng nəsə zəng çaldı, zənglər ona mehribanlıqla cavab verdi. tarantas qışqırdı, başladı, zəng ağladı, zənglər güldü. Faytonçu ayağa qalxaraq narahat qoşquya iki dəfə şallaq vurdu və üçlük tozlu yolda gurultu. Şəhər yatdı. Geniş küçənin hər iki tərəfində evlər, ağaclar qara idi, bir dənə də olsun işıq görünmürdü. göy boyu ulduzlarla səpələnmiş, bəzi yerlərdə dar buludlar uzanırdı və səhər tezdən başlayacağı yerdə dar aypara dayanırdı; lakin nə çoxlu ulduzlar, nə də ağ görünən aypara gecə havasını təmizləmirdi. Soyuq, rütubətli idi və payız qoxusu gəlirdi...

Troyka şəhəri tərk etdi. İndi hər iki tərəfdə ancaq otu hasarlar və tənha söyüdlər görünürdü, qarşıda isə hər şey zülmətə bürünmüşdü. Burada açıq yerdə aypara daha böyük görünürdü və ulduzlar daha parlaq görünürdü. Amma rütubət iyi gəlirdi; poçtalyon yaxasına daha dərindən batdı və tələbə xoşagəlməz bir üşütmənin əvvəlcə ayaqlarını, sonra tayları, əllərini, üzünə yayıldığını hiss etdi. Troyka daha sakit getdi; zəng dondu, sanki üşümüşdü. Su sıçraması oldu və atların ayaqları altında və təkərlərin yanında ulduzlar suya əks olundu.

Və on dəqiqədən sonra o qədər qaraldı ki, ağıl nə ulduzları, nə də ayı görə bildi. Bu üçlük meşəyə girdi.(A.P.Çexov.)

Hamısı obyektlər ifadələrarası ünsiyyət iki qrupa bölmək olar: 1) rabitə vasitələri, ümumidir həm mürəkkəb cümlələrin hissələrini, həm də müstəqil cümlələri əlaqələndirmək üçün və 2) yalnız cümlələri bağlamaq üçün istifadə olunan və adlanan ünsiyyət vasitələri düzgün ifadələrarası ünsiyyət vasitələri (141, 199).

Birinci qrupa daxildir: bağlayıcılar, hissəciklər və giriş modal sözləri; fel-predikatların aspekt zaman formalarının vəhdəti, əvəzlik və sinonim əvəzetmə və başqaları.Faktiki frazalararası ünsiyyət vasitələrinə aşağıdakılar daxildir: sözlər və ifadələr, cümlə daxilində onların semantikasını ortaya qoymur: leksik təkrar, sadə qeyri-adi ikihissəli və birhissəli cümlələr, ayrı-ayrı sorğu və nida cümlələri və s.

Funksional və giriş-modal sözlər frazalararası ünsiyyət vasitəsi kimi

Nitq axarında ayrıca qurulmuş cümlələr, funksiyaları müxtəlif olsa da, mürəkkəb cümlələrin hissələri ilə eyni funksiyalı sözlərlə bağlana bilər. Məsələni nəzərdən keçirək.

Orenburqda icazəsiz qalmamağımın günahkar olduğuna əmin idim. Özümə asanlıqla haqq qazandıra bilirdim: nəinki at sürmək heç vaxt qadağan olunmayıb, Amma yenə də bütün vasitələrlə təsdiq olundu. Məni itaətsizlikdə yox, hədsiz qeyrətdə ittiham edə bilərlər. Ancaq Puqaçovla dostluq münasibətlərim bir çox şahidlər tərəfindən sübuta yetirilə bilər və ən azı çox şübhəli görünürdü ...(A.S. Puşkin)

Bu mətndə bir-biri ilə əlaqəli dörd cümlə var. İkinci və dördüncü eyni birləşmədən istifadə edir Amma. Lakin birinci halda mürəkkəb cümlənin predikativ hissələrini, ikinci halda isə cümləni mətnin bütün əvvəlki hissəsi ilə əlaqələndirir. Mürəkkəb cümlənin birləşdirici hissələri, birləşmə Amma bir hissənin predikatını digər hissənin predikatına qarşı qoyur (qadağan edilməyib, lakin təsdiq edilib). Onun funksiyası, sanki, cümlə daxilində lokallaşdırılmışdır. Onun ifadə etdiyi semantik əlaqələr müəyyən və konkretdir. Bağlayıcı müstəqil cümlələr, birləşmə Amma daha mürəkkəb münasibətləri ifadə edir. Onun funksiyaları yerləşdiyi cümlədən kənara çıxır. Bütün dördüncü cümlənin məzmunu əvvəlki üç cümlənin məzmununa ziddir.

Bağlamaların frazalararası əlaqə vasitəsi kimi ümumi funksiyası müstəqil cümlələr arasında əlaqəni müəyyən etməkdir. Mürəkkəb cümlə daxilində birləşmə Və adətən hadisələrin müvəqqəti əlaqəsini göstərir. Bunu aşağıdakı misalla göstərmək olar.

Dörd gün kazaklar döyüşdü və döyüşdü, kərpic və daşla döyüşdü. Ancaq ehtiyatlar və qüvvələr tükəndi, Və Taras sıraları qırmaq qərarına gəldi. Kazaklar artıq yolu keçmişdilər və bəlkə də bir daha sədaqətli sürətli atlar onlara xidmət edərdilər, birdən qaçışın ortasında Taras dayanıb qışqırdı: “Dayan! tütün ilə beşik düşdü; İstəmirəm ki, beşiyimiz düşmən polyaklara getsin!” Qoca ataman isə əyilib otların arasında tütünlə beşiyini axtarmağa başladı, dənizlərdə, quruda, yürüşlərdə və evdə ayrılmaz yoldaş. Bu vaxt bir izdiham qəfil qaçaraq onu qüdrətli çiyinlərinin altından tutdu.(N.V. Qoqol)

Bu mətndə müxtəlif birləşmələrin frazalararası ünsiyyət vasitəsi kimi istifadəsi povestə açıq ifadəli və emosional xarakter verir. kimi hissəciklər və giriş modal sözlər axı, burada, burada və, belə ki, ona görə də, beləcə, birincisi, ikincisi, nəhayət və başqaları cümlələrin ünsiyyət vasitəsi kimi də istifadə olunur. Açdıqları cümləni ya əvvəlkilərdən biri ilə, ya da bir qrup cümlə ilə əlaqələndirirlər. Ən çox istifadə olunan hissəciklər hər şeydən sonra Və Budur. Hissəciklərin və giriş-modal sözlərin ifadələrarası ünsiyyət vasitəsi kimi istifadəsi nitq üslubundan və onun növündən (monoloq, dialoq), həmçinin əsərin mövzu və ideyasından asılıdır. elmi hissəcik Budurəsasən illüstrasiyaların, nümunələrin təqdimatı üçün istifadə olunur. Beləliklə, tez-tez belə cümlələrdə istifadə olunur: Budur o səhnədən bir parça Burada təsvirlər var s. Bu hissəciklə cümlələr səbəb əlaqəsi ilə bağlana bilər; eyni zamanda cümlələrin semantik əlaqəsinə daha emosional, enerjili xarakter verir.

Mətnin ümumi qrammatik ahəngdarlığını müəyyən edən ən mühüm frazalararası ünsiyyət vasitələrindən biri fel-predikatların aspekt zaman formalarının vəhdəti(9, 26, 199). Eyni semantik planın hadisələrini (mənzərə, mənzərə, şəxsin xarakteristikası) təsvir edərkən fe'l-predikatlar adətən eyni tipli və zamanlı formalarda ifadə edilir (26, 141 və s.). Eyni zamanda, vəziyyəti, mənzərəni, insan vərdişlərini, hadisələrin əlamətlərini, uzunmüddətli prosesləri təsvir edərkən, bir qayda olaraq, istifadə olunur. qeyri-kamil fellər keçmiş və ya indiki zaman. Nümunə olaraq, təsvir xarakterli iki mətn veririk ki, burada qeyri-kamil feillər bütün cümlələrdə işlənir (birinci mətndə keçmişdə, ikinci mətndə indiki zamanda).

Təzə doğmuş günəş bütün bağı güclü, lakin parlaq olmasa da, işıqla doldurdu; şeh damcıları hər tərəfə parıldayırdı, bəzi yerlərdə iri damcılar birdən-birə alovlandı və parladı; hər şey təravət, həyat və səhərin ilk anlarının o məsum təntənəsi ilə nəfəs alırdı, hər şey onsuz da çox parlaq və hələ də səssizdir. Yalnız eşitdiyimiz o idi ki, uzaq tarlalarda və bağın özündə iki-üç quş tələsmədən qısa dizlərini qaldırıb, sanki sonradan bunun onlara necə təsir etdiyini dinləyirdilər. Yaş torpaq sağlam, güclü bir qoxu, sərin reaktivlərlə parıldayan təmiz, yüngül havanın iyini hiss edirdi. Səhər, əzəmətli bir yay səhərində hər şey nurlandı, hər şey səhər oyanan uşağın qırmızı, təzə yuyulmuş üzü kimi baxdı və gülümsədi.(İ.S. Turgenev.)

Səhər bir payız, aydın, bir az soyuq, şaxtalı bir gün, bir ağcaqayın, pəri ağacı kimi, hamısı qızıl, gözəl olanda çəkilmişdir solğun mavi səmada günəş artıq alçalanda isti deyil, Amma parıldayır yaydan daha parlaq, kiçik bir aspen bağı bütün parıldayır vasitəsilə, sanki çılpaq, şaxtada dayanmaq onun üçün əyləncəli və asan idi ağa çevrilir vadilərin dibində və sakitcə təzə külək qarışdırır Və sürücülər düşmüş əyilmiş yarpaqlar - çay boyunca sevinclə tələsmək mavi dalğalar, ritmik olaraq səpələnmiş qazlar və ördəklər; uzaq dəyirman döymək, söyüdlərlə örtülmüş, yüngül havada rəngarəng, tez göyərçinlər fırlanma onun üstündə...(K.G. Paustovski)

Əvəzliklər və rəqəmlər frazalararası əlaqə vasitəsi kimi

Müstəqil cümlələrin ünsiyyət vasitələri arasında şəxs əvəzlikləri daha çox yayılmışdır. o, o, o, onlar və sahib o, o, onlar. Hər hansı bir mətndə, əgər ikinci deyilsə, üçüncü, dördüncü cümlə mütləq bu əvəzliklərdən istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqələndirilir: “Elenanın cizgiləri Moskvadan ayrıldığı gündən çox dəyişmədi, amma onların ifadəsi fərqli oldu: o daha düşünülmüş və daha sərt idi və gözlər daha cəsarətli görünürdü.(İ.S. Turgenev). Bu xüsusiyyəti mətn fraqmentinin timsalında nəzərdən keçirək.

Magpie ləqəbi var - ağ tərəfli. Bunun səbəbi yanlarda tüklərin olmasıdır onun tam ağ. Ancaq başı, qanadları və quyruğu qarğa kimi qaradır. Quyruq sağsağanın çox gözəli var - uzun, düz, ox kimi. Və lələklər Onun üzərinə yalnız qara deyil, yaşılımtıl rənglə. Zərif sasağan quşu və çox çevik, mobil - nadir hallarda o sakit oturur, getdikcə daha çox tullanır, təlaşlanır.

Yuxarıdakı mətndə ikinci cümlə ön sözlə genitiv halda birinci əvəzliklə birləşir. (onda) eyni halda ismə uyğun gələn - magpie(əlaqə - "əlavə - əlavə"). Beşinci cümlə dördüncü əvəzliklə bağlıdır Oön sözdə (Onun haqqında), nominativ halda isimlə əlaqəli quyruq(əlaqə - "mövzu - obyekt").

Nitqin təşkilində özünəməxsus semantik və üslub funksiyaları ilə səciyyələnən digər əvəzliklər də frazalararası ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə olunur. Onlardan bəziləri yalnız əlaqə cümlələrini əlaqələndirir, digərləri mətnin böyük bir hissəsinə aid ola bilər və bir sıra cümlələri ümumi məna ilə əlaqələndirə bilər. Bəli, nümayiş əvəzliyi Bu həm iki cümləni, həm də iki semantik-sintaktik tam ədədi (STS) birləşdirə bilir; o, bütün mətnə ​​şamil edilə bilər, xüsusən də iş onunla başlayırsa: Qış idi... və ya bitir: Nəhayət gerçəkləşdi... s əvəzlik Bu cinsindən və sayından asılı olmayaraq istənilən xüsusi adla əlaqələndirilə bilər.

nümayiş əvəzliyi belə (belə, belə)əvəzlikdən fərqli olaraq Buəlavə dəyərə malikdir. Müəyyən əvəzlik Hamısı yekcins üzvlərlə bir cümlə daxilində hərəkət etdiyi funksiyaya yaxın funksiyanı yerinə yetirir. Nümayiş əvəzliyi ilə birləşir bu ("bütün bunlar") atributiv əvəzlik Hamısı həm də mətnin bütün əvvəlki və ya sonrakı hissəsinə aiddir.

Getdikcə seyrəkləşən, əsl çəmənliyə çevrilən bağ, yaşıl qamışlıq və söyüdlərlə örtülmüş çaya enir; dəyirman bəndinin yaxınlığında dərin və balıq kimi uzanan bir sahə var idi, damı samanla örtülmüş kiçik dəyirman qəzəblə gurlayır, qurbağalar hirslə uğuldayırdı. Güzgü kimi hamar suda dairələr arabir dövrə vururdu və çay zanbaqları şən balıqlardan titrəyirdi. Çayın o tayında Dubeçnya kəndi yerləşirdi. Sakit mavi bir uzanma özünü çağırdı, sərinlik və sülh vəd etdi. İndi isə bütün bunlar - əlçatanlıq, dəyirman və rahat sahillər - mühəndisə məxsus idi!(A.P.Çexov)

Kollektiv rəqəmlərdən rəqəmlər ən çox ifadələrarası əlaqə vasitəsi kimi istifadə olunur. hər ikisi Və iki. Kollektiv nömrələr iki yeddidir tez-tez təyin əvəzliyi ilə birlikdə istifadə olunur - üçü də, altısı da, beşi də s.İsimsiz cümlədə işlənən və kəmiyyətcə müəyyən etdiyi istənilən rəqəm bu ismə mənaca “cəlb olunur” və nəticədə o, frazalararası əlaqə vasitələrindən birinə çevrilir. Eyni sözləri sıra nömrələri haqqında da demək olar.

Əslində ünsiyyət vasitələrini interfraz edin

İstər mürəkkəb cümlənin hissələri, istərsə də müstəqil cümlələr üçün ümumi olan yuxarıda müzakirə edilən ünsiyyət vasitələrindən başqa elələri də var ki, mürəkkəb cümlənin hissələrini əlaqələndirmək üçün istifadə olunsa da, cümlələrarası əlaqə vasitəsi kimi özünü daha dolğun açıb göstərir. rabitə. Bunlara daxildir zaman, məkan, mövzu və prosessual mənaları olan sözlər, semantikası bir cümlə daxilində açıqlanmayan. Aşağıdakı misalı nəzərdən keçirək:

Həmin gecə nə yatdım, nə də soyunmadım. Mən sübh çağı Marya İvanovnanın getməli olduğu qala qapılarına getmək və onunla sonuncu dəfə vidalaşmaq niyyətində idim. Özümdə böyük bir dəyişiklik hiss etdim: ruhumun həyəcanı mənim üçün bu yaxınlarda qərq olduğum ümidsizlikdən daha az ağrılı idi. Ayrılığın kədəri ilə qeyri-müəyyən, lakin şirin ümidlər, təhlükələrin səbirsiz gözləntiləri və nəcib ambisiya hissləri içimdə birləşdi. Gecə diqqətsiz keçdi.(A.S. Puşkin)

Mətn fraqmenti bir-biri ilə ardıcıl bağlı olan beş cümlədən ibarətdir. Birincisi ilə ikincisi səbəb əlaqəsidir, onlar pronominal təkrarla bir-birinə bağlıdır. (mən - mən) fel-predikat formalarının müəyyən nisbəti (yatmadı, soyunmadı - qeyri-kamil görünüş və getmək niyyətindədir Və sağol de - mükəmməl görünüş); üçüncü cümlə ikinci və birinci ilə nəticəvi-istintaq əlaqəsindədir və eyni vasitələrlə bağlanır (pronominal təkrar mən - mən); dördüncü cümlə üçüncü nəticə-nəticə əlaqəsi ilə bağlıdır və təslim təkrar da ünsiyyət vasitəsi kimi çıxış edir. (Mən özümdəyəm və s.); bütün əvvəlkilərə münasibətdə beşinci cümlə nəticə-istintaq münasibətlərini ifadə edir (..beləliklə, gecə gözədəyməz keçdi), rəvayətçinin başına gələnlərin təsvirini əvəz etmək; ilk növbədə birinci cümlə ilə bağlıdır (leksik təkrar bu gecə gecədir). Məna baxımından beş cümlənin hamısı birinci cümlənin zərf zamanına istinad edir (əlavə olunur).

Zaman şəraiti əksər hallarda mətnin bütün cümlələri üçün ümumi zaman əsası kimi çıxış edir. Zaman şəraiti ilə bağlı cümlələrin sayı mətnin struktur və semantik təşkilindən asılı olaraq çox və ya az ola bilər. Bununla belə, mətnin cümlələrinin bağlı olduğu zaman və ya yer şəraitinin rolu dəyişməz olaraq qalır.

Təsvir edilən hadisələrin xronoloji ardıcıllığını çatdırmaq vasitəsi kimi adətən zaman zərfləri, ön sözlü və ön sözsüz isimlər, kəmiyyət-nominal birləşmələr, zərflər və zərflər, mürəkkəb cümlələrdə zaman zərfləri və s. cümlələrin birliyinin təşkilatçısı növü, bu birliklərdə cümlələri birləşdirən əsas vasitə. Bir nümunə götürək.

Nikolay Rostov bu gündə Borisdən İzmailovski polkunun Olmutza on beş verst qalmış gecələdiyini və Borisin məktub və pul verməsini gözlədiyini bildirən nota aldı. Xüsusilə Rostova pul lazım idi indi kampaniyadan qayıtdıqdan sonra qoşunlar Olmutz yaxınlığında dayandılar ... Pavloqradlılar getdi bayramdan sonra bayram, Rostov kampaniyası üçün alınan mükafatları qeyd edir bu yaxınlarda məzuniyyətini kornet kimi qeyd etdi, Denisovun atını bir bədəvi aldı və ətrafdakı yoldaşlarına və süvarilərinə borclu idi. Borisdən bir not aldıqdan sonra, Rostov və yoldaşları Olmutza getdilər.

İzmailovski alayının düşərgəsinə yaxınlaşaraq, atəş açan döyüş hussarları ilə Boris və bütün mühafizəçi yoldaşlarını necə vuracağını düşündü.(L.N.Tolstoy)

Eyni zamanda, mətnlərdə təsvir olunan hadisələrin xronoloji inkişafını çatdıran bütün frazalararası ünsiyyət vasitələrindən gerundlar həm təmas, həm də uzaq cümlələrin ən böyük "gücləndirici gücünə" malikdir:

Adətən dişi canavarlar uşaqlarına ovla oynamağa icazə verərək ovlamağı öyrədirlər; indi isə balaların balanın qabığının üstündən iti necə qovub onunla güləşdiyinə baxaraq, dişi canavar fikirləşdi: “Qoy öyrəşsinlər”.

kifayət qədər oynamışdır canavar balaları çuxura girib yatmaq üçün uzandılar. Köpək aclıqdan bir az uladı, sonra da günəşə uzandı. A oyanmaq yenidən oynamağa başladı.(A.P.Çexov)

Məkan mənalı sözlər və onların funksional-sintaktik ekvivalentləri də tez-tez frazalararası ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə olunur. Məkan mənasında olan sözlərə müvafiq zərflər, eləcə də hərəkətin yerini və ya istiqamətini bildirən həm nominativ, həm də əyilmə halında olan isimlər daxildir. Bu cür sözlərin köməyi ilə bağlantılar mətnə ​​əvvəldən sona qədər nüfuz edə bilər, təsvir olunan hadisələri məkan paylanması baxımından xarakterizə edən hissələrini birləşdirə bilər. Bu cür sözlər cümlələri mürəkkəb sintaktik tamlara, fraqmentlərə və mətn əsərlərinin bütöv fəsillərinə təşkil edə bilir. Misal üçün:

Dar çəmənlikdə sıx meşənin ortasında istehkam və xəndəkdən ibarət kiçik bir torpaq istehkam var idi, onun arxasında bir neçə daxma və qazma yer vardı.

Həyətdə paltarlarının rəngarəngliyinə və ümumi silahlanmasına görə dərhal soyğunçu kimi tanınmaq mümkün olan bir çox insan yemək yeyir, papaqsız, qardaş qazanının yanında otururdu. Kiçik topun yaxınlığındakı qalada keşikçi ayaqlarını altına sıxıb oturdu; paltarının bir hissəsinə yamaq qoydu...

Yaşlı qadının çıxdığı daxmada, arakəsmənin arxasında, yaralı Dubrovski düşərgə çarpayısında uzanmışdı. Onun qarşısında stolun üstündə tapançaları yatdı və qılınc başlarında asılı qaldı ...

Hər bir verilmiş mətn fraqmentinin təşkilində aparıcı rolu məkan mənalı sözlər və onların əsas təmas və uzaq ünsiyyət vasitəsi olan funksional və sintaktik ekvivalentləri oynayır.

Məkan mənalı sözlər mətni bütövlükdə təşkil edən ən mühüm vasitələrdən biri kimi çıxış edir. Məkan mənası olan sözlərin təsviri mətnlərdə istifadə edilməsi qeyri-adi deyil, məsələn:

On addım qaranlıq, soyuq bir çay axırdı: mızıldandı, çuxurlu gil sahilə çırpıldı və sürətlə harasa, uzaq dənizə axışdı. At çox sahil daşıyıcıların “kərbəs” adlandırdıqları iri barja qaralırdı. Uzaqda o sahildə solğun və parıldayan, işıqlar ilan kimi sürünürdü: keçən ilki otları yandırırdılar ...(A.P.Çexov)

Verilmiş mətnin təşkilində yerli məkan mənalı vurğulanan sözlərin funksiyası göz qabağındadır.

Obyektiv mənalı sözlər və onların funksional və sintaktik ekvivalentləri frazalararası ünsiyyət vasitəsi kimi

Obyektiv mənalı sözlər arasında daha çox isimlər ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə olunur. Onlar təşkilatda vacib məna mətnlərindən birinin - onun "obyektivliyinin" (mətnin subyekt-semantik təşkilini təşkil edən) sözçü kimi çıxış edirlər. Mətnin semantik və struktur vəhdətini təşkil edən vasitə kimi isimləri iki qrupa bölmək olar: a) konkret və mücərrəd; b) öz və ümumi isimlər.

Konkret isimlər mətni təşkil etmək vasitəsi kimi cümlə və hətta fraza daxilində öz semantikasını açır. Misal üçün: masa, mətbəx masası, ağ mətbəx masası; qalstuk, kəşfiyyatçı qalstuk, ipək kəşfiyyatçı qalstuk.

Mücərrəd məna daşıyan sözlər heç də həmişə cümlə daxilində öz semantikasını açmır. Misal üçün: Evdə daha çox narahatlıq var. Bu, yay tətili zamanı baş verib. Digər tərəfdən, geniş kontekstdə, mücərrəd sözlərə ehtiyac var (qayğı, kədər, həsrət, xoşbəxtlik, qıcıqlanma, qorxu, dəhşət, vicdan, gözəllik, ehtiyat, səbir, sevinc, ağlamaq, inilti, səs-küy s.) çevrilə bilər semantik mərkəzəlaqəli cümlələr qrupları. Aşağıdakı mətni nəzərdən keçirin.

Tsıbukinin evində günlər keçdi narahatlıq içində. Günəş hələ doğmamışdı və Aksinya keçiddə yuyunan kimi artıq xoruldayırdı, mətbəxdə samovar qaynayıb vızıldayır, pis bir şey xəbər verirdi. Uzun qara palto və pambıq şalvar geyinmiş, hündür parlaq çəkmələrdə, o qədər təmiz, balaca yaşlı Qriqori Petrov, məşhur mahnıdakı qayınata kimi otaqları gəzir və dabanlarını döyürdü. Mağaza açdılar. Hava işıqlananda eyvana bir yarış droşki gətirildi və qoca cəsarətlə onların üzərinə oturdu, böyük papağını qulağına qədər çəkdi və ona baxsa, heç kim onun artıq 56 yaşında olduğunu söyləməzdi. .

O, işdən uzaq idi; tünd paltar geyinmiş, qara önlük taxmış arvadı otaqları yığışdırırdı və ya mətbəxdə köməklik edirdi. Aksinya bir mağazada ticarət edirdi və həyətdə eşidilirdi ... incitdiyi müştərilərin necə qəzəbləndiyini. Evdə gündə altı dəfə çay içilirdi; dörd dəfə yemək üçün masaya oturdu. Axşam isə gəlirləri hesablayıb yazıblar, sonra da rahat yatıblar.(A.P.Çexov)

Seçilmiş sözün semantikası intonasiya və tematik cəhətdən birləşən bir-biri ilə əlaqəli cümlələr qrupu tərəfindən açılır. Burada semantik mərkəz təkcə söz deyil qayğı, lakin onun daxil olduğu bütün cümlə. Bu mətndə bütün predikatlar keçmiş zamanın formalarıdır. (keçdi, qalxmadı, xoruldadı, qaynadı, vızıldadı, addımladı, südlü stəkanda döydü və s.).

Sözlərin təkrarlanması sözlərarası ünsiyyət vasitəsi kimi və nitq ifadəsinin aktual artikulyasiyası

Sözlərarası ünsiyyət vasitəsi kimi sözlərin təkrarı deyilir leksik təkrar.“Nitqin aydın, məntiqi ardıcıl olması üçün biz sözlərin təkrarı, onların formaları və bu sözlərin törəmələri olmadan edə bilmərik, çünki onların istifadəsi nitqin struktur təşkili ilə bağlıdır. Leksik təkrarın əhəmiyyəti ondadır ki, o, nitqin aktual, yaxud semantik artikulyasiyasının ifadəsidir” (141, s. 42). Nümunə olaraq qısa təsviri mətni götürək.

Bu dələ. Palto dələdə qırmızı saçlı, tüklü. Qulaqlar dələdə iti, qotazlı. Onun quyruğu böyük və tüklüdür. dələ çuxurda yaşayır, qoz-fındıq, göbələk yeyir.

Demək olar ki, hər hansı bir cümlədə iki struktur və semantik hissəni ayırd etmək olar: birincisi mətnin əvvəlki hissəsindən məlum olanları ehtiva edir və ya nitq vəziyyətindən asanlıqla təxmin edilir ("verilmiş"). İkinci hissədə ötürülməsi ünsiyyətin əsas məqsədi olan ("yeni") yeni məlumatlar var. Misal üçün:

Səhər şəhərə çatdıq. O vaxt idman yarışları olurdu. İdmançılar sütunu Novatorov küçəsi ilə stadiona doğru irəliləyirdi. Stadion bu yaxınlarda tikilib. İlk dəfə idi ki, orada böyük yarışlar keçirilirdi.

Burada mətn fraqmentinin vurğulanmış hissələri bəyanatın verildiyi yeni məlumatları, seçilməmiş hissələri isə onların verilmiş, mətnin əvvəlki hissəsindən artıq məlumdur. Mətnin hər bir cümləsi, bir qayda olaraq, verilmiş və yeniyə bölünür; cümlənin belə semantik bölgüsü dilçilikdə deyilir faktiki bölgü ifadələr (9, 65, 174 və s.).

Bəyanatın faktiki bölünməsinin əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o, nitqin kommunikativ oriyentasiyasını aşkar etməyə, dəqiq nə olduğunu görməyə kömək edir. yeni məlumatlar mətnin semantik nüvəsini təşkil edir; əlavə olaraq, nitqin məntiqi və semantik təşkili prosesində fikrin məlumdan məchulə doğru hərəkətini, bir düşüncədən digərinə keçidini izləməyə imkan verir. Faktiki bölgü vərdişlərinə yiyələnmək həm də ardıcıl nitq mədəniyyətini inkişaf etdirir, çünki bu, nitq axınında cümlələri bir-biri ilə daha düzgün əlaqələndirməyə kömək edir. Aydındır ki, içində yeni bəyanatın özəyi əlavə olunur, onun əsası, mətndə “təmsil edilməsi” (göstərilməsi) ünsiyyət məqsədidir; dil təmsili olmadan verilmişdir mətni düzgün qurmaq ("təşkil etmək") mümkün deyil.

Sözlərarası ünsiyyət vasitəsi və aktual artikulyasiyanın ifadəsi kimi sözlərin təkrarının ən sadə növü eyni sözün və ya ifadənin bitişik ifadələrdə istifadəsidir. Qeyd etmək lazımdır ki, distant frazalararası ünsiyyət metodundan istifadə etmədən iki və ya daha çox şəxs (obyekt) haqqında mətn tərtib etmək mümkün deyil. Əvvəlcə bir mövzudan (şəxsdən), sonra digərindən, sonra yenə birincidən, sonra ikincidən və s. haqqında danışırlar.Mətnin bir şəxsə aid olan və mətnin digər fraqmentləri ilə ayrılan hissələri uzaq əlaqə ilə bağlanır. və ayrıca paraqrafda fərqlənir. Beləliklə, transformasiya yeniəvvəlki təklif verilmişdir sonrakı cümlə bütöv mətnləri təşkil etmək üçün əvəzsiz şərtdir və onda cümlələri bağlamaq üsullarından biri rolunu oynayır (34, 141, 206).

Əgər povestin başlanğıc cümləsi kimi hər hansı növdən olan cümləni götürsək, onda sonrakı ifadə birincisi ilə onun mənalı sözlərindən hər hansı birini təkrarlamaqla bağlana bilər. Bu sözün seçimi prodüserin orijinal ifadədə təqdim olunan fikrin gələcək inkişafını davam etdirmək niyyətindən asılıdır və bu, öz növbəsində, kommunikativ tənzimləməçıxış.

Stilistik mənada ifadələrarası ünsiyyət vasitəsi kimi sözlərin təkrarı neytral ola bilər və ya yeni məlumatın əhəmiyyətini vurğulaya bilər, yəni mətnin özünü daha aydın və dolğun göstərməyə imkan verir. yeni - daha sonra nə müzakirə olunacaq və dinləyicinin və ya oxucunun diqqətini ona yönəldin. Nəticə etibarı ilə sözlərin təkrarı iki funksiyanı yerinə yetirir: o, frazalararası ünsiyyət vasitəsi və oxucunun diqqətini ona yönəldən stilistik bir vasitədir. semantika təkrarlanan sözlər və məzmun içində olduqları cümlələr. Mətnlərin təşkilində funksiyasına əsasən, bütün növ söz təkrarlarını iki varianta endirmək olar: sözlərarası ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə olunan sözlərin sadə, neytral təkrarı və semantik-üslubi xarakterli təkrarı.

Sinonimlərin dəyişdirilməsi frazalararası ünsiyyət vasitəsi kimi

Sözlərarası ünsiyyət vasitəsi kimi leksik təkrar əvəzinə sinonim əvəzdən istifadə oluna bilər. Bu zaman sinonim və sinonim ifadələrdən istifadə olunur, məsələn: it - bala, dələ - heyvan, avtomobil - minik avtomobili və s.

Leksik təkrarı əvəz edən hər bir yeni söz və ya nitq növbəsi şəxslərin, hadisələrin və ya obyektlərin xüsusiyyətlərinə yeni xüsusiyyət əlavə edir və bununla da iki funksiyanı yerinə yetirir: bir tərəfdən mətn hissələrini birləşdirən vasitədir, digər tərəfdən “xarakterik” xüsusiyyətlərin daşıyıcısı kimi çıxış edir. Buna görə də, eyni sözlərin təkrarlanması uşaqların müstəqil hekayələrində (və ya tələbələrin yazılı əsərlərində) ifadələri birləşdirən yeganə vasitə olmaması üçün esse və ya təqdimat tərtib etməzdən əvvəl sinonimlərin seçilməsinə xüsusi diqqət yetirmək lazımdır. şəxsləri, əşyaları, hadisələri və s. təsvir etmək üçün istifadə oluna bilən d (34, 141). Müəyyən bir əsərə uyğun olaraq təkrar izahat və ya təqdimat tərtib edilirsə, bu işin mətni üzərində "leksik iş" aparılmalıdır: əvvəlcə müəllifin özünün istifadə etdiyi dil vasitələrini təhlil edin, sonra başqa hansı söz və ya ifadələr olduğunu düşünün. sinonim əvəz etmək üçün istifadə edilə bilər. Mətndə xüsusi adlar daha çox təkrarlandığı üçün tələbələr qarşısında sual vermək məntiqlidir: bu və ya digər personajın xarakterik xüsusiyyətləri hansılardır? Sonra onları mətndə müəllif variantında bu xüsusiyyətlərin təsvirini tapmağa dəvət edin. “Təqdimat və ya kompozisiyaya bu cür hazırlıq şagirdlərə həm yazılı əsərlərində, həm də şifahi nitqdə sözlərin bezdirici təkrarlanmasından qaçmağa imkan verəcək” (141, s. 51).

Bütöv mətnin struktur və semantik təşkilində müxtəlif növ cümlələrin funksiyaları

Linqvistik (mətn) nitq ünsiyyət vasitələrinin linqvistik təhlilindən göründüyü kimi, nitqimizdə ən çox yayılanı şifahi predikatlı ikihissəli ümumi təsdiqedici-bəyanedici cümlələr və mürəkkəb cümlələrdir ki, onlardan da bağlayıcılı mürəkkəb cümlələr daha çox yayılır. və, lakin və izahlı cümləli mürəkkəb tabeli cümlələr, zaman və məkan. Bəzi mətnlərdə sadə iki hissəli cümlələr üstünlük təşkil edir, digərlərində isə mürəkkəbdir. Sadə ikihissəli ümumi və mürəkkəb cümlələr arasında epizodik şəkildə rastlaşan ümumi olmayan ikihissəli cümlələr ya yeni hekayənin mövzusuna başlayır, ya da mürəkkəb sintaktik bütövlükdə yekun rolunu oynayır, ya da hər ikisini birləşdirir. Əgər onlar mikromövzunun təqdimatını tamamlayırlarsa, onda ümumiləşdirmə, nəticə, müəllif qiymətləndirməsi və s. yer alırlar (9, 199 və s.).

Bütöv mətnlərin təşkilində xüsusi funksiyanı yerinə yetirir tək cümlələr. Bədii mətnlərdə birkomponentli cümlələr personajın nitqində işlədilir və təkcə frazalararası ünsiyyət vasitəsi deyil, həm də linqvistik xüsusiyyətlər vasitəsidir. Birhissəli cümlələr müəllifin nitqində mətn hissələrini birləşdirən vasitə kimi çıxış edir. Misal üçün:

Günorta. Restoran hələ də boşdur. Ofisiantlar bir küncə yığılıb söhbət edirlər. Sakit, zərif, təmiz. Restoranın ortasında ancaq bir zabit çay içir, stəkanda qaşıq cingildəyir, qəzet oxuyur.

Kassir, tüklü yaşıl köynəkdə, çiynində dumanlı şal olan, sərxoş qadın, pulları qalaq-qalaq edir, kağız lentlərlə bağlayır. Südlü şüşə arakəsmədəki pəncərəni abakla bağladı.

Yaxınlıqdakı pəncərə də hesablarla bağlanmışdı. Onun çini kimi ağ sifətindən tər çıxır. Baş pis. O, titrəyərək çiyninə quyruqları tikilmiş dələ taxtasını atır və könülsüz sendviç çeynəyir.

Sakit. Boş. Və birdən bir xışıltı...(İ.A. Lavrov)

Yuxarıdakı mətndə bütün birhissəli şəxssiz cümlələr eyni funksiyanı yerinə yetirir. Onlar bir tərəfdən deyilənlərə semantik ümumiləşdirmə, ona əlavə verir, digər tərəfdən növbəti ifadə üçün mövzunu göstərirlər. Nəticədə şəxssiz və başqa birkomponentli cümlələr mətnin semantik və struktur vəhdətinin təşkili vasitəsi kimi çıxış edir.

Nominativ təkliflər STS-in sonunda və ya bir neçə STS ilə ifadə olunan super fraza birliyində olmaqla, ümumiləşdirilmiş formada tam bir ifadə ehtiva etməsi ilə fərqlənir. mikrotema, mətnin minimal semantik fraqmenti. Beləliklə, sadə iki hissəli ümumi olmayan və birhissəli cümlələr cümlələrarası ünsiyyət vasitəsi kimi oxşar funksiyaları yerinə yetirə bilər: onlar mikro mövzu təqdim etməyə başlayır və müstəqil tərtib edilmiş cümlələr qrupu ilə tamamlanaraq onları birləşdirir. bir semantik və struktur bütövdür.

Sorğu və nida cümlələri müxtəlif üslub funksiyalarını yerinə yetirməklə yanaşı, mətn hissələrini də birləşdirə bilir.

Və bu insanlar, odun ətrafındakı kölgələr, qaranlıq taylar və hər dəqiqə uzaqlarda çaxan uzaq şimşək - indi hər şey ona ünsiyyətsiz və dəhşətli görünürdü. Dəhşətə düşdü və ümidsiz halda öz-özünə soruşdu: necə və niyə naməlum bir diyara, dəhşətli adamlar dəstəsinə düşdü? Əmi indi haradadır, ey. Kristofer və Deniska? Niyə bu qədər müddət maşın sürmürlər? Onu unudublarmı? Onun unudulub taleyin mərhəmətinə buraxılması düşüncəsi onu soyuq və dəhşətli hiss etdirdi ki, bir neçə dəfə yol boyu arxasına baxmadan balyadan tullanıb ehtiyatsızcasına qaçmağa çalışsa da, qaranlıq, tutqun xaçların xatirəsi yadına düşür. yolda mütləq qarşılaşacağını və uzaqdan çaxan şimşək onu dayandırdı ... Və yalnız pıçıldayanda: “Ana! Ana!" Deyəsən özünü daha yaxşı hiss edirdi...(A.P.Çexov)

Bu sual cümlələrinin əvvəlki “kontekst”lə əlaqəsi göz qabağındadır. Son sual cümləsi (Onlar onu unutdular?) predikata məntiqi vurğu ilə, sanki, sonrakı cümlənin semantikasını cəlb edir. (Unudulub taleyin rəhmətinə buraxıldığını düşünməkdən hiss etdi Soyuq...). Beləliklə, mətn fraqmentinin (STS) ortasında olmaqla, sorğu cümlələri mətnin sonrakı hissəsini əvvəlki ilə birləşdirən ifadələrarası ünsiyyət vasitəsi ola bilər.

nida cümlələri məzmununu şərh edən cümlələri birləşdirən vasitə kimi də çıxış edə bilər. Bu üslub vasitəsi həm nəsrdə, həm də poeziyada istifadə olunur.

Və burada sentyabr gəlir!

Günəşin doğuşunu yavaşlat

Günəş soyuq bir parıltı ilə parlayır,

Və onun şüası qeyri-sabit suların aynasında

Vəfasız qızılla titrəyir.

(E.A. Baratınski)

Şedevrlər! Fırça və kəsici, düşüncə və təxəyyülün şah əsərləri! Şeirlərin şah əsərləri! Onların arasında Lermontovun “Vəsiyyəti” sadəliyi və tamlığı ilə təvazökar, lakin danılmaz şah əsər kimi görünür. Şiddətli kədərdə, cəsarətdə, nəhayət, dilin parlaqlığında və gücündə Lermontovun bu şeirləri ən saf, danılmaz şah əsərdir.(K.G. Paustovski)

Mətn fraqmentlərində nida cümlələri sonrakı cümlələrin linqvistik "təşkilatçısı" kimi çıxış edə bilər:

Nə gecə! Nə qədər təmiz hava

Gümüş yarpaq kimi yuxuya gedir,

Qara sahil söyüdlərinin kölgəsi kimi,

Körfəz necə də rahat yatır

Dalğa heç yerdə ah çəkmədiyi üçün,

Sinə necə də səssizdir.

Nominativ-nida cümləsinin semantik mənası burada onu şərh edən cümlələr silsiləsi ilə açılır.

Beləliklə, ifadələrarası əlaqə vasitəsi kimi bildiriş, sorğu və nida cümlələrinin əsas semantik-sintaktik funksiyalarını aşağıdakılara qədər azaltmaq olar.

Paraqraf və ya STS-dən başlayaraq, əlavə edirlər mikro mövzu bir-biri ilə əlaqəli ifadələr zənciri ilə ortaya çıxan, tez-tez super fraza birliyi (və ya STS) təşkil edən povest. Belə hallarda təhlil edilən cümlələr semantik-sintaktik bütövün qrammatik və semantik mərkəzinə çevrilir.

STS-i bitirmək, bəyannamə və ya sorğu cümlələri, bir qayda olaraq, nəticə və ya səbəb-nəticə mənasına malikdir və eyni zamanda yeni bir mikro mövzunun təqdimatına hamar keçid üçün şərait yaradır və buna görə də onların hissələrini birləşdirən bir vasitədir. mətn.

Müsbət (mətn fraqmentinin daxilində yerləşmiş) sual və nida cümlələri mətnin əvvəlki hissəsi ilə müəyyən semantik əlaqədə (nəticə-nəticə, səbəb-nəticə və s.) olur və eyni zamanda mövzunu “açır”. sonrakı rəvayətdən.

Ardıcıl təfərrüatlı ifadələr bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə “nitq işi”ndə korreksiyaçı müəllim mətnin qurulmasının əsas qanunauyğunluqlarına, struktur-semantik bütövlük və ardıcıllıq kimi fundamental keyfiyyətlərə dair biliklərə əsaslanmalıdır. Öyrənmə prosesində (təkrar izah etmək üçün "təhsil" mətnlərinin müstəqil tərtib edilməsi və ya seçilməsi ilə) "düzgün", normativ mətnin qurulması üçün əsas semantik və linqvistik tələbləri nəzərə almaq lazımdır. Tədris mətni semantik, struktur və linqvistik baxımdan nə qədər yaxşı “yaradılırsa”, o, özlüyündə nitqin məzmununun qavranılmasını və dərk edilməsini bir o qədər asanlaşdırır. Əgər cümlələrin və abzasların vahid bütövlükdə birləşdirilməsi üçün müəyyən qaydalara əməl olunursa, bəndlər aydın tərtib edilirsə, istehsalçı mətni təşkil edən müvafiq ünsiyyət vasitələrindən istifadə edirsə, onda belə mətn qavramaq üçün mətndən daha əlverişlidir. yaxşı təşkil olunmamışdır (65, 252). Nitq mövzusunun (“mətnin arxasında”) təfərrüatlı ifadədə aydın və adekvat nümayişi və onun dərin semantik alt mətninin başa düşülməsi adekvat ifadəni təmin edir. qavrayış Və anlayış mətnin məzmunu (24, 30, 65 və s.).

Nitq ifadəsinin başa düşülməsi prosesinə həmişə mətnin semantik və linqvistik təhlili, qiymətləndirmə və müqayisə daxildir. Resipientin psixoloji əhval-ruhiyyəsi, onun istəkləri və əvvəlki bilikləri yadda saxlama və çoxalma proseslərini təşkil edir və istiqamətləndirir. Bununla əlaqədar olaraq, subyekt tərəfindən tərtib edilmiş təkrar hekayəni təhlil edərkən onun məzmununda mətndə əks olunan real həyat subyektinin vəziyyətinə nəyin uyğun gəldiyini və onun yaradıcı təfsirinin nədən ibarət olduğunu vurğulamaq vacibdir (64, 86 və s.) . Mətni başa düşərkən, alıcı bir neçə ayrı ifadəni bir semantik bütövlükdə birləşdirməlidir. Mətnin məntiqi və semantik təşkilinin başa düşülməsində yuxarıda təsvir olunan frazalararası ünsiyyət vasitələrinin təhlili mühüm rol oynayır. Eyni zamanda, dil materialının “addım-addım qavranılması” həm daxil olan informasiyanın ardıcıl işlənməsini, həm də mətnin mənasının inteqrasiyasını nəzərdə tutur.

N.I.-nin tədqiqatlarından götürülmüş müvafiq nümunəni verək. Jinkin (73):

Qara, canlı gözlər diqqətlə ona baxırdı.

Görünürdü ki, indi dodaqlar açılacaq və onsuz da açıq və mehriban bir simada oynayan şən bir zarafat uçacaq.

Qızılla örtülmüş çərçivəyə yapışdırılmış lövhə buna şahidlik edirdi Çinginnato Baruzzinin portreti Karl Bryullov tərəfindən çəkilmişdir.

N.İ. Jinkin, “bu mətndə ilk üç cümlə arasında o qədər dərin “deşiklər” var ki, onları məna baxımından birləşdirmək o qədər də asan deyil. Və yalnız dördüncü cümlədə bütün dörd cümləni bir-birinə bağlamaq üçün lazım olan hər şey var. Amma ayrıca götürülmüş dördüncü cümlə də aydın deyil” (73, s. 127). Eyni zamanda, tədqiqatçının fikrincə, bu mətn kifayət qədər başa düşülən və ardıcıl mətnlərdən biridir. N.I.-nin mətn quruluşu nəzəriyyəsinə görə. Jinkin, “mətn mənası mətnin iki bitişik cümləsinin leksik mənalarının inteqrasiyasıdır. İnteqrasiya baş vermədikdə, növbəti bitişik cümlə alınır və bu cümlələrin semantik əlaqəsi yaranana qədər davam edir” (81, s. 58). Buna əsaslanaraq mətnin mənası N.İ. Zhinkin, yalnız ən azı iki ayrı ifadənin (cümlələrin) kəsişməsində doğulur. Müvafiq olaraq, mətn özü semantik və linqvistik (qrammatik) baxımdan yan-yana qoyulmuş iki cümlənin “qovşağında” görünür. Mətnin mövzusunu yaxşı bilmək dinləyiciyə kifayət qədər ümumi şəkildə ifadə edilmiş məlumat hissələrini başa düşməyə (reallıqla əlaqələndirməyə) imkan verir.

Son üç onillikdə rus psixolinqvistikasında bir sıra eksperimental tədqiqatlar aparılmışdır. parafraz(oynatma) mətn(18, 86 və s.).

Məlum olub ki, oxunan mətni təkrarlayarkən, reproduktorlar demək olar ki, həmişə orijinal mətni təkcə linqvistik deyil (bu olduqca təbiidir), həm də semantik transformasiyaya məruz qoyurlar. Qeyd etmək lazımdır ki, bəzi növ dəyişikliklər bütün parafrazlarda ardıcıl olaraq baş verir, məsələn, söz əvəzləri, buraxılışlar, məlumat əlavələri. "Şifahi qrup" ən çox dil çevrilməsinə məruz qalır, burada əsasən zərflər, sifətlər və ön söz konstruksiyaları buraxılır. Böyük məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqların təkrar hekayələrində çox vaxt (bütün semantik çevrilmə hallarının ən azı 50%-i) bu və ya digər hərəkətin “harada”, “nə vaxt” və ya “necə” baş verdiyini göstərən məlumatlar buraxılır (18). ). Orijinal mətnə ​​əlavələr personajların hərəkətlərinin səbəblərini izah etmək, onların hərəkətlərinin nəticələri haqqında məlumatı əlavə etmək, nəzərdə tutulan məqsədə çatmaq haqqında; personajların baş verən hadisələrə daxili psixoloji reaksiyası və s. haqqında da mülahizələr əlavə edilir. Eyni zamanda, 50% hallarda mesajın linqvistik modallığı dəyişir: passiv səs aktiv səslə əvəz olunur və ya cümlələr yenidən qurulur. ki, fəaliyyət subyektinin daxili reaksiyası (hekayə xarakteri) onun fəal hərəkətinə çevrilir ( 65, 87). Retelling təhlili fərdin emosional rəngli, şəxsi əhəmiyyətli biliklərini aşkar etməyə kömək edir - çox vaxt onlar təkrar mətnin personajlarının motivlərinin və hərəkətlərinin ətraflı təsvirində görünür. Mətnlərin adekvat, orijinal reproduksiyaya yaxın olması əsasən alıcının müəllifin nöqteyi-nəzərini qəbul etməsindən, onun öz şəxsi münasibətlərinə uyğunluğundan asılıdır (17, 74, 236 və s.).

Mətn quruluşunun nümunələri haqqında bilik, nitq pozğunluğu olan uşaqlarla loqopedik işdə düzəldici müəllim üçün xüsusilə vacibdir. Bu uşaqlarda bacarıqların formalaşmasına dair dərslərin gedişində bağlı geniş bəyanatlar hazırlıq işlərinə böyük diqqət yetirilməlidir (mətnin məzmununun qavranılmasına və ilkin təhlilinə hazırlıq - mühüm semantik əlaqələrin vurğulanması, hadisələrin ardıcıllığı və s.; təkrar danışmaq və ya nitq nümunəsi üçün mətnin xüsusi dil təhlili; nitq - leksik və xüsusi oyun üsullarından istifadə edərək, diqqəti, vizual və şifahi qavrayışı, uşağın yaddaşını və təxəyyülünü aktivləşdirən qrammatik məşqlər). Öyrənmə bacarıqlarının mənimsənilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir planlaşdırma uzadılmış bəyanatlar. Eyni zamanda, uşaqlarda ardıcıl mesajın qurulmasının əsas prinsipləri haqqında fikir formalaşır: məzmunun adekvatlığı, təqdimat ardıcıllığı, hadisələrin səbəb əlaqəsinin əks olunması və s.

Uşaqlarda bacarıqların formalaşmasına mühüm yer verilməlidir mətnin semantik təhlili(əsas semantik əlaqələri - mənası, tərifi və təhlili ilə tam olan nitq mesajının fraqmentləri olan alt mövzular, mikrotopiklər ayırmaq işarələr - nitqdə göstərilən obyektləri təyin etməyə xidmət edən nitq ifadəsinin əhəmiyyətli struktur və semantik elementləri və predikatlar - obyektlərlə hərəkətlər, onlar arasındakı münasibətlər, ətrafdakı reallığın bu və ya digər fraqmentinin mövzu məzmununu təşkil edən hadisə və hadisələr). Müvafiq olaraq əyani şəkildə təqdim olunan mövzunun və ya süjet-hadisə situasiyasının (vizual şəkil materialından istifadə etməklə) semantik təhlili bacarıqları da formalaşır. Belə təhlilin izlərinə əsasən gələcək təfərrüatlı nitq bəyanatının plan-proqramı tərtib edilir, onun əsas məzmun blokları (mətn fraqmentləri) və onların hekayə-mesajda göstərilmə ardıcıllığı müəyyən edilir.

Mətn üzərində zəruri iş növü nitq mövzusunu əks etdirən dil vasitələrinin təhlili (təkrar danışarkən) və ya məqsədyönlü seçilməsi (öz-özünə tərtib edilmiş hekayədə)dır. Bu növ nitq işi təkrarlanan əsərin mətninin və ya müəllim tərəfindən verilən nitq nümunəsinin linqvistik təhlili zamanı, düşüncələrin formalaşdırılması və formalaşdırılması üçün dil vasitələrini seçmək vərdişlərini inkişaf etdirmək üçün xüsusi məşqlər zamanı həyata keçirilir. .

Dərslərə fleksiya, mətni oxuyub təhlil edərkən düzgün sözlərin və söz formalarının seçilməsi, təkrar izah etmək üçün, uşaqlar bir şəkildən nümunəvi hekayəni canlandırdıqda və s. məşqləri əhatə edir. onlarla şüurlu nitq hərəkəti prosesi.

Yenidən anlatmaq üçün əsərlərin seçiminə çox diqqət yetirilməlidir - onları fraqmentlərə-epizodlara aydın bölmə və hadisələrin aydın məntiqi ardıcıllığı ilə seçmək tövsiyə olunur. Bu, təkrar hekayənin tərtibini asanlaşdırır və müəyyən dil vasitələrinin mənimsənilməsinə kömək edir. Tədris olunan uşaq qrupu nəzərə alınmaqla məzmunun idrakına, mətnin linqvistik - leksik və qrammatik - materialının əlçatanlığına da diqqət yetirilir. Uşaq ədəbiyyatının yüksək bədii mətnlərindən istifadə "dil duyğusunun" inkişafı üzərində səmərəli işləməyə imkan verir - nitqin leksik, qrammatik və sintaktik aspektlərinə diqqət yetirmək, ifadələrin düzgünlüyünü onların uyğunluğu baxımından qiymətləndirmək bacarığı. dil norması ilə. Bu, sistemli nitq inkişafı olmayan uşaqlarla düzəliş işində xüsusilə vacibdir.

. Mətnin tərifiən azı 2 cümlə daxildir və mətn uzunluğu fərqi yoxdur. Bütün bəşər mədəniyyətinin bir böyük olduğuna inanılır mətn, bu daim böyüyür.

Aydındır ki, mətn müəyyən bir şeyi ifadə etmək üçün tərtib edilmiş sözlər toplusudur. Vikipediya mətni eyni mənada müəyyən edir:

Mətn (latınca textus - "parça; bir-birinə bağlama, əlaqə, birləşmə") - ümumiyyətlə, ardıcıl və tam simvol ardıcıllığı.

Mətn dəyəri

Mətnin ayrı-ayrı müstəqil cümlələrə bölünə biləcəyi fərz olunduğundan, açar mətn tərifi bir neçə cümlənin, bir deyil, hətta mürəkkəb cümlənin olmasıdır. Şəxs mətni şifahi və yazılı şəkildə təkrar edə bilər, lakin onu yalnız yazılı şəkildə saxladıqda təhlil etmək rahatdır. Buna görə də I. R. Qalperin mətni belə müəyyənləşdirir:

MƏTN- bu, yazılı sənəd şəklində obyektivləşdirilmiş, bir sıra ifadələrdən ibarət, müxtəlif leksik, qrammatik və məntiqi əlaqələrlə birləşən, müəyyən mənəvi xarakterə, praqmatik münasibətə malik olan və müvafiq olaraq ədəbi işlənmiş yazılı mesajdır. .

Mətnin mənası

Formal olaraq hər hansı bir söz toplusu mətn yaradır, lakin bu, mənasız ola bilər. Normal insanlar mətnlər yaradaraq, öz düşüncələrini və təcrübələrini ifadə etməyi hədəfləyirlər. Mətnlər semantik bütövlüyə malik olmaq - reallığın özündə mövcud olan həmin əlaqə və asılılıqları əks etdirən məzmun (ictimai hadisələr, təbiət hadisələri, insan, onun xarici görünüşü və daxili aləmi, cansız təbiət obyektləri və s.).