Програма діагностики готовності до шкільного навчання

Після виписки з пологового будинку батьків і малюка відвідує патронажна сестра і лікар. Медичні працівники контролюють загальний стан дитини, стежать за загоєнням пупкової рани, оцінюють стан шкірного покриву. Починаючи з першого місяця, батькам треба самостійно приводити дитину на огляд в поліклініку щомісяця. Це викликає безліч питань у мам і тат: коли приходити, що з собою брати, про що порадитися з лікарем і як будуть проходити огляди.
У поліклініках є спеціальний день здорової дитини, як правило, це вівторок. Запитайте у свого лікаря про це, тому що в кожній поліклініці свої традиції. Не можна приходити з малюком в інші дні. Це ризик підчепити вірус. Якщо дитині нездужає, краще викликати лікаря додому. Педіатри приймають маленьких пацієнтів по талонах і по загальній черзі. Набагато зручніше прийти з талоном до конкретного часу, талон можна замовити в Інтернеті, по телефону або взяти в реєстратурі. Варто відкласти візит в поліклініку, якщо у дитини підвищена температура, кашель або ви помітили, що його загальний стан погіршився.

Внутрішньочерепний тиск є у всіх: і у дорослих, і у дітей, а ось його підвищення вважається відхиленням від норми.

Ознаки підвищеного внутрішньочерепного тиску можна виявити не тільки за допомогою апаратури.

Симптоми підвищеного внутрішньочерепного тиску

Батьків має насторожити, якщо малюк:
- закидає голову або спить з закинутою назад головою;
- у віці декількох днів впевнено тримає голову (в нормі цей навик приходить в 1-1,5 місяці);

Щоб дитина росла здоровою

Щоб дитина росла здоровою, кімнату, де він знаходиться, потрібно провітрювати як можна частіше. Приблизно раз на годину. Це знезаражує повітря і зволожує його, а малюк отримує необхідну дозу кисню. Завдяки цьому він менше хворіє. Спальню крихти провітрюйте цілу годину перед сном.
Кожен день потрібно гуляти на вулиці при будь-якій погоді. Виняток - сильний мороз. А ось якщо дощик мрячить або дме вітер, все одно вирушайте на прогулянку. Тривалість перебування на вулиці - мінімум годину. Чи не одягайте дитину дуже тепло. Він не повинен паритися на прогулянці.

Харчування мами після пологів

Завдяки спеціальному раціону харчування після пологів можна швидко відновити організм, а також не набрати зайвих кілограмів, яких так бояться жінки.
- З перших днів після пологів, а краще і під час вагітності, їжу з пшениці слід замінити житнім і кукурудзяним хлібом. Це допоможе жінці не набрати зайву вагу, а також уникнути запорів і їй, і малюкові.
- Кількість вживаного м'яса потрібно скоротити, жирні сорти краще взагалі виключити з раціону.
- Молоко потрібно замінити сиром, сиром або іншими кисломолочними продуктами. У них міститься достатньо кальцію, необхідного для формування скелета дитини і відновлення втрат мами.

Дана програма являє собою набір завдань і методик для визначення диференціального рівня готовності дітей до школи.

Вона призначена для індивідуальної роботи і була розроблена для вивчення дітей вступають до першого класу. Результати діагностики використовувалися для формування класів з різними, за рівнем складності програмами навчання.

Дана методика дозволяє оцінити мотиваційну готовність, рівень розвитку мови, здатність до навчання (розумову або інтелектуальну готовність), вміння орієнтуватися в просторі, вивчити деякі індивідуально-психологічні особливості дитини. Вона дозволяє заздалегідь до початку процесу навчання припустити наявність відхилень у розвитку пізнавальної сфери дитини.

Психолого-педагогічна готовність до школи в даній програмі оцінюється по сформованості наступних параметрів:

1. Мотиваційна готовність - позитивне ставлення до школи й навчання.
2. Вольова готовність - досить високий рівень розвитку довільності в поведінки та інтелектуальної діяльності, вміння змусити себе робити, то що важко і не робити того, що хочеться.
3. Розумова готовність - рівень розвитку пізнавальних процесів.
4. Учитися як можливість освоїти новий спосіб вирішення завдань і перенести засвоєний спосіб на виконання аналогічних завдань.
5. Розвиток мовлення.
6. Наявність певного запасу знань і умінь.

При виконанні діагностичних завдань дитиною в першу чергу відзначається прийняття завдання: способи виконання завдання; здатність до навчання в процесі обстеження; ставлення до результату своєї діяльності.

Ухвалення завдання - згода дитини виконувати запропоноване завдання незалежно від якості самого виконання, є першим абсолютно необхідною умовою виконання завдання. При цьому дитина проявляє інтерес або до предметів, використовуваних для пред'явлення завдань (кубиках, картинкам і т.д.), або до пізнавальним завданням.

Способи виконання завдання: хаотичні дії; метод практичної орієнтування - "метод проб і помилок", метод практичного примірювання; метод зорової орієнтування.

Найбільш примітивним способом є "дія силою" або хаотичне дію без урахування властивостей і якостей предмета.

Діагностичне навчання. Багато завдань в даній програмі пропонуються дітям у вигляді навчального експерименту, тобто дитини навчають виконання завдання, а потім перевіряється засвоєння способу розв'язання на новій подібною задачі.

Ставлення дитини до результатів своєї діяльності.

Переважна більшість нормально розвиваються дітей виявляють активний інтерес до запропонованих завдань і кінцевого результату. Для дітей з порушеннями інтелекту, як правило, характерно байдуже ставлення до завдань і отриманого результату.

Допомога в процесі обстеження

В процесі діагностики дітям пропонуються наступні види допомоги:

Організуюча допомога (О) - подумай ще; не поспішай; "Думай очками - руки за спину";

Навчальна допомога (У) - пояснення, виконання дій по наслідуванню; з використанням вказівних жестів і мовної інструкцією);

Емоційна підтримка (Е) - "молодець", "у тебе все вийде" та ін.

Кількість показів завдання не повинно перевищувати 2-3 разів. При цьому мова дорослого повинна служити дороговказом мети даного завдання, організації дій дитини і оцінці результативності його дій. Види і кількість наданої допомоги зазначається в протоколі.

Відсутність здатності до навчання в процесі обстеження може бути пов'язано з грубим зниженням інтелекту або з порушеннями в емоційно-вольовій сфері.

Вимоги до методик

Завдання і методики в дану програму відбиралися наступним критеріям:

• надійність;
• стислість;
• простота обробки результатів;
• варіативність, тобто наявність декількох рівнозначних варіантів завдань, для виключення "натаскування" батьками в умовах поточного проведення обстеження і наявність декількох видів завдань різних за рівнем складності;
• зрозумілість завдань батькам і педагогам;
• можливість на їх основі дати прогноз розвитку.

Порядок проведення діагностики

Порядок проведення завдання і методики описані в протоколі

1. Бесіда проводиться з питань, зазначених у протоколі.

Необхідно звертати увагу на точність відповідей на питання. Відповідає дитина повним відповіддю або односкладово, охоче чи відповіді доводиться витягати, фіксуються помилки в мові. Аналізується також зміст відповідей і поведінку дитини в ситуації обстеження, для визначення мотиваційної готовності (ігрова або навчальна) і особистісних особливостей дитини.

Рахунок в прямому порядку не оцінюється, завдання включено для створення у дитини відчуття успішності і зняття тривожності.

Рахунок у порядку оцінюється по темпу, наявності помилок.

Рахунок в заданих межах оцінюється за такими параметрами: результат, з якою спроби може виконати завдання, як використовує допомогу, чи може повторити завдання.

Якщо дитина не тримає межі інтервалу, це свідчить про низьку довільної пам'яті дитини.

Якщо повторює завдання з спотворенням - про нерозуміння інструкції, зниженні розуміння зверненої мови.

3. Завдання на визначення лівої та правої руки.

Оцінюється результат, стійкість виконання завдання, ніж пояснює свій вибір.

4. Завдання.

При виконанні оцінюється: результат, розуміння інструкції, можливість повторити завдання, відразу говорить відповідь або вважає пальцем (очима) кубики; здатність до навчання (з якою спроби виконав завдання, які види допомоги використовувалися, ефективність допомоги, стійкість результату).

Матеріал до завдання: 10 маленьких кубиків або кружечків або ін. Маленьких фігурок.

5. Складова структура.

Проводиться, якщо при виконанні попередніх завдань були виявлені помилки в звуковимови, відзначено спотворення структури слів або порушення погоджень. Повторити потрібно кілька слів 3-5. Оцінюється правильність вимови, темп, можливість повторити по складах.

6. Звуковий синтез.

Проводиться за всіма підпунктами, якщо є порушення у мовленні. Якщо порушень немає, починаємо з 4-х звуків, норма 4-5 звуків. Обов'язково використовується діагностичне навчання.

7. Звуковий аналіз.

Проводиться за всіма підпунктами, якщо є порушення у мовленні. Обов'язково використовується діагностичне навчання, якщо дитина не відвідувала дитячий садок і його до школи не готували

Методика визначення рівня розвитку мислення. Оцінюється результат (які ознаки виділяє і скільки), здатність до навчання (з якою спроби виконав завдання), види і обсяг наданої допомоги, її ефективність, виконання завдання по мовної інструкції або зоровому зразком, стійкість володіння поняттями колір, розмір, форма, правильність використання їх в мови.

Завдання 8 * і 8 ** підвищеного рівня складності проводяться, якщо дитина легко впорався з попереднім завданням.

Матеріал до завдання. Вісім карток з ізображеніемс зображенням кіл і квадратів синього і червоного кольору великих і маленьких.

(Великий синій коло, великий синій квадрат, маленький синій коло, маленький синій квадрат, великий червоний круг, великий червоний квадрат, маленький червоний коло, маленький червоний квадрат )

9. Тест короткочасної пам'яті і умовиводів (Гильбух Ю.З.).

Проводиться, якщо дитина впорався легко із завданням 8, якщо впорався з труднощами або не впорався зовсім, переходимо до завдання 10.

оцінюються:

Рівень розвитку пам'яті (з якою спроби запам'ятав завдання);

Результат виконання (самостійно; за допомогою, із зоровою опорою, по частинах);

Стійкість результату.

10. Складання розповіді по послідовному ряду картинок.

Складність пред'явлення завдання (з 3-х, з 4-х, з 5-ти або з 6-ти картинок дитина буде складати розповідь) визначається за результатами виконання попередніх завдань, чим вище результат, тим більше картинок.

оцінюється:

Правильність розкладання картинок по параметрам зазначеним у протоколі;

Складений розповідь.

Матеріал до завдання. Набори сюжетних картинок з 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти картинок з будь-якого діагностичного психологічного або логопедичного обстеження.

Оцінка виконання завдань

При виконанні завдань дитиною педагог або психолог проводить якісну і кількісну оцінку виконання кожного завдання. Якісна оцінка здійснюється за параметрами вказаними в попередньому розділі і за тими критеріями, які вказані в протоколі. Відповідне виконання підкреслюються або обводятся в ньому ручкою. При необхідності зауваження дописують на полях.

Кількісна оцінка:

0 балів ставляться, якщо дитина відмовляється виконувати завдання і його ніяк не вдається вмовити.

1 бал - дитина приступає до виконання завдання, але не розуміє умов завдання навіть після навчання; поводиться неадекватно по відношенню до способів дії в даному завданні, не виділяє його мети.

2 бали - дитина приймає завдання, починає його виконувати, однак самостійно не досягає мети, в процесі діагностичного навчання діє адекватно, але після навчання не переходить до самостійного виконання завдання;

3 бали - дитина прийняв і зрозумів умови завдання, але при його виконанні спирається на низький рівень орієнтування, після навчання переходить на більш високий тип орієнтовної діяльності, зацікавлений в кінцевому результаті;

4 бали - дитина відразу розуміє і приймає умови задачі, самостійно користується адекватними способами орієнтування при його виконанні, прагне до позитивного результату.

Високий рівень - завдання виконуються на 3-4.

Середній рівень - завдання виконуються на 2-3.

Низький рівень - завдання виконуються на 1-2.

Після виконання програми діагностики психолог з педагогом дають кількісну оцінку виконання всіх завдань. Після цього пишеться висновок про рівень готовності до школи.

Проведення діагностики займає від 15 до 30 хв. Багатоваріантність завдань даної методики дозволяють використовувати її в разі потреби для повторнихобстежень. Дана методика була одним із головних протягом 15 років для формування різнорівневих класів.

Протокол діагностики готовності дітей до навчання в школі

Назви своє прізвище, ім'я, по батькові.

Коли у тебе день народження?

Прізвище _________________________

ім'я _________________

По батькові _________________________

Дата народження________

Чи ходив ти в дитячий сад ______________________

Що подобалося в дитячому садку? ___________________

Чи було щось у д / с, що тобі не подобалося? _______

Чи хочеш йти в школу? Що вмієш робити? _______
Відзначаються: точність відповідей; порушення звуковимову; односкладові відповіді; мотивація.

порахуй:

від 3 до 7 1); 2); 3); 4)

від 9 до 4 1); 2); 3); 4)

Відзначаються: пропуски, уповільнений темп, можливість повторити завдання.

3. Завдання на визначення лівої та правої руки

(Підніми) ліву руку.

лівою рукою праве око

правою рукою ліве вухо

ліву руку у мене

4. Завдання.

Інструкція.

Поклади з лівого боку 5 кубиків, а з правого на 1 кубик більше. Скільки всього?

Я перекладаю з лівого стовпчика в правий 1 кубик.

Де більше?

Наскільки більше?

5. Складова структура

Повтори важкі слова:

норма искаж. по складах ніяк

Пательня,

транспорт,

міліціонер,

аквалангіст,

Термометр.

6. Звуковий синтез

Вгадай, що це за слово я говорю? Приклад: Д * О * М * - будинок; М * А * К - мак. Слово вимовляється по звуках.

Відзначаються: з якою спроби правильно виконав завдання

7. Звуковий аналіз

А тепер ти мені скажи по звуках. Приклад: НОС - Н * О * З *; СТІЛ - С * Т * О * Л *

ПАВУК, АІСТ,

КАЧКА, УКОЛ, УЗОР

ДИВАН, ЧОБІТ, РУЧКА

Відзначаються пропуски, перестановки, з якою спроби правильно виконав завдання.

Перед дитиною розкладаються в довільному порядку всі вісім карток із зображенням кіл і квадратів.

Я вибираю ось цю фігуру, а ти вибери з решти фігуру саму несхожу на мою.

Скажи, ніж вони несхожі?

Якщо дитина швидко і легко впорався з попереднім завданням, йому пропонуються завдання 8 * і 8 **. Якщо при навчанні виникло багато труднощів відразу переходимо до виконання завдання 10.

8 *. - Вибери 2 фігури, які несхожі (у них різний) тільки:

розміром,

8 **. - Вибери 2 фігури, які схожі (у них однаковий) тільки:

розміром,

9. Тест короткочасної пам'яті і умовиводів. (Гильбух Ю.З.)

Запам'ятай завдання.

"Жили-були три дівчинки Маша, Оля і Катя. Маша вище Олі, Оля вище Каті ".

Варіанти.

"Жили-були три дівчинки. Аня, Валя і Галя. Аня нижче Валі, Валя нижче Галі.

"Жили-були три хлопчика. Саша, Коля і Петя. Саша вище Колі, Коля вище Пет ".

"Жили-були три хлопчика. Сергій, Вітя і Митя. Сергій нижче Віті, Вітя нижче Миті.

Повтори.

Відзначаються кількість повторів необхідних дитині для запам'ятовування завдання. При необхідності завдання повторюється по частинах.

Молодець! Тепер ти повторив вірно. А тепер подумай і скажи.

Хто з них найвищий?

Хто найнижчий?

Хто середнього зросту?

Відзначаються: самостійно виконав, допомога із зоровою опорою, по частинах, ніяк.

10. Складання розповіді по послідовному ряду картинок. (3 карт, 4 карт, 5 карт або 6 карт)

Перед дитиною розкладаються в довільному порядку всі картки.

Інструкція . Розклади картинки по порядку і склади розповідь.

Відзначається: розклав самостійно, швидко, повільно, за допомогою, ніяк, розклав психолог.

самостійний ______________________________

За запитаннями?

Відповідає на питання: правильно - неправильно, розгорнуто - коротко.

помилки ____________________________________

пропозиції:

непоширені

поширені

складнопідрядні

При необхідності оцінки розвитку зорово-моторної координації дитині пропонується продовжити нескладний графічний візерунок.

Інструкція. Розглянь уважно і продовж візерунок.

Оцінюються: утримання послідовності елементів, з'єднання, стабільність висоти, виправлення помилок.

Висновок ______________________________.

Важливе місце в освітньому процесі належить діагностиці, готовності дітей до шкільного навчання, Яке дозволяє дорослому зрозуміти в правильному напрямку він веде підготовку дітей до школи. Діагностика виявляє причини ускладнюють просування дитини на більш високий рівень розвитку.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Програма діагностики готовності до шкільного навчання

Важливе місце в освітньому процесі належить діагностиці, готовності дітей до шкільного навчання, яке дозволяє дорослому зрозуміти в правильному напрямку він веде підготовку дітей до школи. Діагностика виявляє причини ускладнюють просування дитини на більш високий рівень розвитку.

Готовність до шкільного навчання складається з багатьох складових:

1. Фізична готовність до школи визначається фізичним розвитком дитини та її відповідністю віковим нормам, Тобто дитина повинна досягти фізичної зрілості, необхідної для навчального процесу.

2. Психологічна готовність до школи передбачає певний рівень сформованості: загальної обізнаності та соціально-побутового орієнтування; знань і уявлень про навколишній світ; розумових операцій, дій і навичок; довільній регуляцією діяльності та поведінки; пізнавальної активності, що виявляється у відповідних інтереси та мотивації; мовного розвитку, який передбачає володіння досить великим словником, основами граматичного ладу мови, зв'язковим висловлюванням та елементами монологічного мовлення.

3. Емоційна зрілість є вміння регулювати свою поведінку, що включає можливість досить тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання.

4. Соціально-комунікативна готовність до школи складається з умінь дитини будувати взаємини в колективі однолітків: займати лідируючу позицію, вміти працювати в команді і підтримувати лідера - а також вміти спілкуватися з дорослим співрозмовником.

Методика. Тест Керна-Ирасека.

Керна Я. Йирасек вибрав три завдання: малюнок чоловічої фігури, наслідування письмовим буквах і змалювання групи точок. Всі три завдання даного тесту носять графічний характер і спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки і зорово-моторної координації.

Завдання тесту виконуються випробовуваними за інструкцією і зразком. Тест може застосовуватися індивідуально і в групі. Виконання кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1 - вищий бал, 5 - нижчий), а потім обчислюється сумарний підсумок за всі завданням

«Малюнок чоловічої фігури».

Іструкції: «Намалюй якого-небудь чоловіка».

Обробка даних Оцінка виконання тесту (позначки від 1 до 5) йде по кожній задачі окремо.

Завдання 1. Малюнок чоловічої фігури (ключ). 1 бал - намальована фігура повинна мати голову, тулуб і кінцівки. Голова з тулубом з'єднана за допомогою шиї, і вона не більше тулуба. На голові є волосся (або їх закінчені розриву шапка або капелюх) і вуха, на обличчі очі, ніс і рот. Руки закінчені кистями, на кожній - п'ять пальців. Ноги внизу загнуті. Чоловічий одяг. Фігура намальована з використанням так званого синтетичного методу.

2 бали - виконання всіх вимог, як і в пункті 1, крім синтетичного способу зображення. Три відсутні частини (шия, волосся, один палець руки, але не частина обличчя) можуть бути виключені з вимог, якщо це врівноважується синтетичним способом зображення.

3 бали - малюнок повинен мати голову, тулуб і кінцівки. Руки або ноги намальовані подвійною лінією. Допускається відсутність шиї, вух, волосся, одягу, пальців і ступень.

4 бали - примітивний малюнок з тулубом. Кінцівки (достатньо однієї пари) виражені лише простими лініями.

5 балів - не вистачає ясного зображення тулуба ( «голово-ногое» зображення або подолання «головоногого» зображення) або обох кінцівок. Нижче наведені зразки для оцінки виконання тесту.

«Наслідування письмовим буквах»

Інструкція: «Подивися, тут щось написано. Ти ще не навчився писати, але спробуй, може бути, ти теж зумієш. Гарненько подивися, як це написано, і поруч (праворуч) на порожньому місці напиши так само

1 бал - зовсім задовільний (в сенсі читання) наслідування написаному зразком. Початкова буква має помітну висоту великої букви. Букви добре з'єднані в два слова. Переписане пропозиція не відхиляється від горизонтальної лінії більш ніж на 30 °.

2 бали - досить розбірливе наслідування написаному пропозицією. Величина букв і дотримання горизонтальності не враховуються.

3 бали - очевидно розчленовування мінімально на дві частини. Можна розібрати принаймні чотири букви зразка.

4 бали - на зразок схожі принаймні дві букви. Ціле ще утворює рядок «писання».

5 балів - черкания

«Срісовиваніе групи точок»

Інструкція: «Подивися, тут намальовані точки. Спробуй і намалюй поруч точно так же ».

1 бал - майже досконале наслідування зразком. Ми допускаємо тільки дуже невелике відхилення однієї точки з ряду або колонки. Зменшення малюнка неприпустимо, збільшення не повинно бути більше ніж на половину. Малюнок повинен бути паралельний зразком.

2 бали - кількість і розташування точок має відповідати зразку. Можна допустити відхилення навіть трьох точок на полови-проміжку між рядами чи стовпчиками.

3 бали - ціле зі свого контуру схоже на зразок. По висоті і ширині воно не перевершує його бо.льше ніж в два рази. Точки не повинні бути в правильному кількості, але їх не повинно бути більше двадцяти або менше семи. Допускається будь-який повороот - навіть на 180 °.

4 бали - малюнок зі свого контуру вже не схожий на зразок, але він все ще складається з точок. Величина малюнка і кількість точок не мають значення. Інші форми (лінії) недопустимі.

5 балів - черкания

12-15 балів - готовий до навчання в школі 9-11 балів - умовно готовий 3-6 балів - не готовий

Методика 2. «домальовування фігур»

Мета методики: дослідження розвитку уяви дітям дається по 10 фігур (див. Додаток до методики № 2) і пропонується, поміркувавши, домалювати ці фігури, так щоб вийшла картинка. Малюнки оцінюються за десятибальною шкалою. Оцінка: 0-2 бали - дитина нічого не придумав; намалював поруч щось своє; невизначені штрихи і лінії.

3-4 бали - намалював щось просте, неоригінальна, позбавлене деталей; фантазія не вгадується.

5-7 балів - зобразив окремий об'єкт, але з різноманітними доповненнями.

8-9 балів - намалював кілька об'єктів, об'єднаних сюжетом.

10 балів - створив єдину композицію, включивши в неї всі пропоновані елементи, перетворені в образи

Ключ 8 - 10 балів - готовий до навчання в школі 3 - 7 балів - умовно готовий 0-2 бали - не готовий

«Просторово-арифметичний диктант».

Це завдання дозволяє діагностувати як сформованість навичок рахунку, так і деякі психологічні характеристики: вміння дитини орієнтуватися в просторі (право-ліво, верх-низ), вміння діяти за правилами, розуміти усну інструкцію і утримувати її в пам'яті.

Далі дитині задаються наступні питання: 1. Якщо вона зі своєї клітки піде вправо на одну клітинку, то де вона виявиться? Що вона там знайде? Скільки? 2. Далі вона з цієї клітинки піде вгору теж на одну клітинку. Де вона виявиться? Скільки у неї тепер стало морквин? 3. Тепер вона йде на одну клітинку вліво. Де вона тепер буде? Скільки тепер у неї морквин? 4. Дівчинка йде ще на одну клітинку вліво. Де вона виявиться тепер? Тут зайчик попросив у неї 2 морквини. Скільки у неї залишилося? 5. Вона йде ще на одну клітинку вниз. Де вона виявиться? Скільки у неї тепер морквин? Що-небудь змінилося? 6. Дівчинка йде вниз. Кого вона зустріла? Вона віддає їй 2 морквини. Скільки у неї залишилося? Якщо на перших питаннях педагог бачить, що дитина ніяк не реагує на них і не може відповісти, і при цьому є підозри, що він просто не зрозумів інструкцію або занадто затиснутий, то він може дозволити дитині пальцем рухатися по таблиці слідом за інструкцією. Сам педагог нічого не показує. Критерії оцінки: 2 бали - Готовий до навчання в школі. Дитина правильно виконав 5-6 дій з 6 можливих.

1 бал - Умовно готовий. Дитина правильно виконав 3-4 дії з 6 можливих. 0 балів - Не готовий. Дитина правильно виконав 1-2 дії з 6 можливих.

«Послідовні картинки»

Цей тест дозволяє виявити рівень сфрмірованності у дитини причинно-наслідкових, просторово-часових, логічних зв'язків, а також рівень розвитку монологічного мовлення (вміння побудувати зв'язний послідовну розповідь). Інструкція: Загальну картку з стомлений матеріалом необхідно розрізати на частини і, перемішавши їх, покласти перед дитиною зі словами: «У мене є картинки (див. Додаток № 8). Вони все переплутані. Спробуй розкласти їх по порядку перед собою на столі, а потім розкажи по ним якусь історію (склади розповідь) »

2 бали - Готовий до навчання в школі. Дитина самостійно правильно і логічно визначає послідовність картинок і становить зв'язний розповідь;

1 бал - Умовно готовий. Дитина помиляється в послідовності, але виправляє її (сам або з допомогою дорослого) або якщо розповідь отривочен і викликає у дитини труднощі;

0 балів - Не готовий. Дитина порушує послідовність, не може зрозуміти помилок або його розповідь зводиться до опису окремих деталей картинок.

Діагностика рівня розвитку довільної уваги і довільної пам'яті.

Мета: виявити кількість умов, які дитина може утримати в процесі діяльності при сприйнятті завдання на слух. Опис: завдання виконується на окремих аркушах. Для роботи у кожної дитини повинні бути графічний олівець і набір кольорових олівців. Дитині пропонується намалювати в ряд певну кількість трикутників, деякі з них необхідно заштрихувати кольором, зазначеним дорослим. Повторювати завдання категорично забороняється. Якщо дитина не запам'ятав, нехай робить по-своєму

інструкція: «Зараз ми пограємо. Будь уважний. Я поясню завдання тільки один раз. Намалюй в ряд 10 трикутників. Заштрихуй червоним олівцем третій, сьомий і дев'ятий трикутники ». Умови тесту вимовляються в повільному темпі, кожна умова виділяється голосом. Оцінка виконаного завдання: 5 балів - завдання виконано правильно, враховані всі умови: форма геометричної фігури, Їх кількість, обраний колір олівця, послідовність заштрихованих фігур

4 бали - допущена одна помилка.

3 бали - допущені дві помилки.

2 бали - допущені три помилки.

1 бал - більше трьох помилок

0 балів - не впорався із завданням.

Ключ: 5 балів - готовий до навчання в школі

3 - 4 бали - умовно готовий

0-2 бали - не готовий

«Аналоги».

Мета: Завдання направлено на дослідження мислення, а саме, дозволяє побачити ступінь сформованості у дитини здатності робити умовиводи за аналогією. Інструкція: «Я буду називати тебе три слова. Два з них підходять один одному, є парою. Тобі треба буде придумати слово, відповідне за змістом до т2 бали - дитина знайшла правильне слово в 5-6 випадках з 6 можливих.

1 бал - дитина знайшла правильне слово в 3-4 випадках з 6 можливих.

0 балів - дитина знайшла правильне слово в 1-2 випадках з 6 можливих. Ключ: 2 бали - готовий до навчання в школі;

1 бал - умовно готова до навчання в школі;

0 балів - не готовий до навчання в школі

До третього слова, тобто знайти йому пару. Слова такі: - ОКУНЬ - РИБА, а РОМАШКА - ...? (Квітка) - МОРКВА - ГОРОД, а ГРИБИ - ... (ліс) - ГОДИННИК - ЧАС, а ГРАДУСНИК - ...? (Температура) - ОКО - ЗІР, а ВУХА - ...? (Слух) - ДОБРО - ЗЛО, а ДЕНЬ - ...? (Ніч) - УТЮГ- гладдю, а ТЕЛЕФОН - ...? (Дзвонити)

Методика «Їзда по доріжках»

Матеріал: варіанти малюнка, олівець

Інструкція: «Давай уявимо, що ти водій і тобі потрібно під'їхати ось до цього будиночка (поки-мовити на варіанті Б)». На варіанті А малюємо, пояснюючи: «Ти поїдеш ось так: олівець не повинен отри-тися від паперу, інакше вийде, що машина злетіла. Постарайся їхати акуратно, так, щоб ма-шина не з'їхала з дороги ».

Підсумковий рівень:

Високий - немає виходу за межі дороги, олівець відривається від паперу не більше 3-х разів;

Низький - 3 і більше виходів за межі дороги або нерівна, тремтяча лінія, дуже слабка, невидимий-травня або навпаки дуже сильний натиск, що рве папір і багаторазове проведення по одному і тому ж місцю;

Середній - всі інші варіанти.

великі руху

Рівень розвитку перевіряється по виконанню сукупності вправ:

Пройти по лінії довжиною 2-3 метра пяточка до носочки;

Встати на ліву ногу, права нога підігнути, очі закриті. Можна балансувати руками. Норма 15 секунд;

Дитина на відстані 3-4 метрів ловить маленький м'ячик і кидає назад (6-7 кидків).

Підсумковий рівень:

Недостатній: 1) нерівна хода; 2) наявність великої кількості рухів, які супутні-ють основним завданням і заважають його виконання; 3) порушення координації: дитина не може зловити м'ячик, утримати його або кинути назад.

Достатній - окремі незначні порушення інструкції при виконанні завдань.

Методика «Лабіринт»

Мета: визначення рівня розвитку наочно-образного мислення.

Дитині потрібно знайти шлях до певного будиночка серед інших, невірних, шляхів і тупиків лабіринту. У цьому йому допомагають образно задані вказівки - повз яких об'єктів (дерев, кущів, квітів, грибів) він пройде. дитина повинна орієнтуватися в самому лабіринті і схемі. відбиває послідовність етапів шляху.

Методика «Два будиночка»

Мета: визначити коло значимого спілкування дитини, особливості взаємин в групі, виявлення симпатій до членів. Діагностика міжособистісних відносин дітей дошкільного віку.

Інструкція: «Подивися на ці будиночки. Уяви собі, що червоний будиночок належить тобі, в ньому багато гарних іграшок, і ти можеш запросити до себе всіх, кого захочеш. А в чорному будиночку іграшок зовсім немає. Подумай і скажи, кого з хлопців своєї групи ти запросив би до себе, а кого оселив би в чорному будиночку ».

Методика «Секрет»

Мета: виявлення положення (соціометричного статусу) дитини в групі дитячого садка, його ставлення до дітей, а також уявлення про ставлення однолітків до нього; ступеня доброзичливості дітей один до одного, їх емоційного благополуччя.

Інструкція: Сьогодні всі діти вашої групи по секрету, щоб поки ніхто не знав про це, дарують один одному картинки (іграшки). Тут на столі лежать картинки (іграшки), які ти можеш подарувати. А інші діти подарують тобі, адже сьогодні всі один одному дарують. Ти хочеш подарувати картинки (іграшки) дітям вашої групи? (Отримавши позитивну відповідь, дорослий продовжує). Тоді вибери, будь ласка, картинку (іграшку), яка тобі найбільше подобається. Кому з дітей вашої групи ти хочеш її подарувати? Чому?

Методика «Піктограма»

Мета: дослідження особливостей опосередкованого запам'ятовування і його продуктивності, а також характеру розумової діяльності, рівня сформування понятійного мислення. Методика може застосовуватися для дослідження дітей і дорослих в груповому та індивідуальному обстеженні. Матеріал: чистий аркуш паперу, один простий або кілька кольорових олівців, набір слів

Інструкція (варіант для дітей): "Зараз ми перевіримо твою пам'ять. Я буду називати тебе слова, а ти до кожного слова намалюй картинку, по якій зможеш згадати потім це слово

Методика « колірної тест Люшера »

Мета: Колірна діагностика Люшера дозволяє виміряти психофізіологічний стан людини, його стресостійкість, активність і комунікативні здібності. Тест Люшера дозволяє визначити причини психологічного стресу, який може привести до появи фізіологічних симптомів.

Тест «Малюнок школи»

Мета: визначення ставлення дитини до школи і рівня шкільної тривожності.
Дитині дають аркуш А4, кольорові олівці і просять: «Тут на аркуші паперу намалюй школу».
Бесіда, уточнюючі питання про намальованому, коментарі записуються на зворотному боці малюнка.

Обробка результатів

Емоційне ставлення до школи й навчання оцінюється по 3 показниками:
1) колірна гамма;
2) лінія і характер малюнка;
3) сюжет малюнка.

При аналізі малюнка по кожному з цих показників виставляється бальна оцінка, потім бали складаються.
1) Колірна гамма:
2 бали - в малюнку переважають яскраві, чисті, світлі тони і їх поєднання (жовтий, світло-зелений, блакитний, тощо)
0 балів - малюнок виконаний в темних тонах (темно-коричневий, темно-зелений, чорний).
1 бал - в рівній мірі присутні світлі і темні тони.

2) Лінія і характер малюнка:
2 бали - об'єкти промальовані ретельно і акуратно; використовуються довгі, складні лінії різної товщини, немає «розривів» контуру.

0 балів - об'єкти зображені нарочито недбало, схематично; лінії подвійні, перериваються, однакової довжини і товщини, слабка лінія.
1 бал - в малюнку присутні обидві характеристики.

3) Сюжет малюнка:
2 бали - симетричне зображення (малюнок школи займає центральне місце на аркуші); наявність деталей і прикрас, елементів декорування, зображення різних предметів, оживляючих пейзаж (квіти, дерева, плакати, прапори, фіранки на вікнах, ін.); зображення дітей, що йдуть в школу або сидять за партами, вчителі та «процесу навчання»; пора року - весна, літо (сонце, немає хмар); зображення світлого часу доби.
0 балів - асиметричність малюнка; відсутність деталей і прикрас; відсутність людей або зображення дітей, що йдуть зі школи; пору року - осінь, зима (темне небо, йде дощ або сніг); час доби - ніч або вечір.
1 бал - обидві характеристики присутні.

Аналіз результатів
6-5 балів - у дитини склалося емоційно благополучне відношення до школи й навчання, він готовий до прийняття навчальних завдань і взаємодії з учителем.
4-2 бала - у дитини є деяка тривога з приводу шкільного навчання як незнайомій для нього ситуації, необхідно розширити коло його знань і уявлень про школьно- навчальної діяльності, Формувати позитивне ставлення до вчителя і однокласників; причинами тривог може бути нервозність і необдумані висловлювання дорослих, негативний досвід навчання в школі старших дітей.
1-0 балів - у дитини явно виражений страх перед школою, часто це призводить до неприйняття навчальних завдань і відмови від навчальної діяльності, труднощів у спілкуванні з учителем і однокласниками.

«Знання кольору» (завдання)

Перед дитиною кладе дошку з 12 квітами (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, рожевий, чорний, сірий, білий, коричневий) і по черзі, в будь-якому порядку пропонують йому назвати той чи інший колір.

Оцінка завдання: За кожен правильно названий колір нараховується 1 бал

«Знання назв предметів». (Завдання)

Перед дитиною розкладають 9 будь-яких картинок: яблуко, морква, троянда, груша, тюльпан, капуста, соняшник, вишня, гвоздика.

Потім просять назвати кожен предмет. При відповіді, наприклад, «Це квітка», просять уточнити який саме. Якщо дитина називає предмети невірно, то дослідник в кінці завдання повинен виправити його помилки.

Оцінка завдання: Кожна правильна відповідь оцінюється в один бал.

«Порядок рахунки». (Завдання)

Всіх дітей, які впоралися з п'ятим завданням просять: «Вважай по порядку, скільки зможеш». Якщо дитина не розуміє завдання, то дослідник допомагає йому: «1, 2, 3 ...». Потім дитині пропонують почати самостійно спочатку. При припиненні рахунку дослідник говорить: «Правильно, а яке число далі?» Далі 22 вважати не треба.

Оцінка завдання:
В якості оцінки виставляється число до якого дитина правильно дорахував.

«Диференціація кольору і форми». (Завдання)

Перед дитиною кладуть аркуш паперу з малюнками незавершених фігур

Інструкція: «Тут намальовані прямокутники (показати). У кожного з них не вистачає шматочка (показати). Підбери для кожного прямокутника відповідний шматочок з усіх намальованих тут (показати). Подивися, який шматочок підходить до цього прямокутника (показати на першу фігуру)? »

Потім послідовно показують на інші фігури, з проханням підібрати відсутні частини до них.

Оцінка завдання: Кожне правильне рішення має оцінюватися в один бал.

«Опис картинки». (Завдання)

Дитині показують картинку



і кажуть: «Розкажи, будь ласка про те, що відбувається на картинці (рис. 18)».

Оцінка завдання:

а) Розмовна мова.

2 бали - Швидка мова без запинок
1 бал - Досить побіжна мова, але є паузи.
0 балів - Мова запинався, безперервна.

б) Побудова пропозицій.

8 балів - Добре структуровані складні речення, використовуються з'єднувальні союзи.
6 балів - складні пропозиції, Стереотипно використовується один союз.
4 бали - Переважно прості речення.
1 бал - Переважно неповні речення.
0 балів - Побудова пропозицій порушено.

в) Артикуляція.

2 бали - Чітке вимова звуків.
1 бал - Нечітке вимова звуків.

г) Фантазія, уява.

Оцінюється в 1 бал, якщо дитина не просто оповідає про те, що зображено на картинці, але і про переживання, думках героїв, домислює про те, що було чи буде і т.п.

Таким чином, максимальна оцінка по всьому завданням 13 балів.

Чебикіна Наталя Борисівна

Програма діагностики готовності до шкільного навчання

Завдання 1

Мета. Виявити вміння передавати форму фігури (намалювати рівну або подібну фігуру, дотримуючись пропорції між елементами фігури). Крім того, завдання дозволяє судити про твердість руки дитини, умінні малювати кути, які не округляючи їх, і прямолінійні відрізки.

Текст завдання. "Дивись сюди (вказується малюнок до завдання ). Тут ти будеш виконувати завдання. Усередині маленької рамочки ти бачиш фігуру. Розглянь її. Візьми олівець. Намалюй схожу фігуру в великий рамочці »(учитель обводить указкою велику рамочку ).

Оцінка виконання завдання:

0 балів - Чи не схоплена загальна форма фігури, але зображена якась замкнута лінія;
1 бал - істотно змінені пропорції між елементами фігури; загальна форма фігури схоплена погано;
2 бали - зображена подібна або рівна фігура, пропорції злегка змінені, але не всі кути прямі, не скрізь дотримується паралельність ліній. Цей же бал ставиться, якщо загальна форма фігури схоплена добре, але пропорції між елементами фігури істотно змінені, проте всі кути прямі і паралельність дотримана;
3 бали - зображена подібна або рівна фігура, пропорції між елементами фігури в основному збережені.

Якщо фігура зображена нетвердою рукою, на додаток до балу ставиться знак «мінус».

завдання 2

Мета. Виявити вміння орієнтуватися на площині (вліво, вправо, вгору, вниз). Перевіряється також уміння перераховувати клітини.

Текст завдання. «Завдання ти будеш виконувати на картатій частини свого листа (вказується місце для виконання завдання ). Знайди на картатому поле чорну клітинку.

1. Візьми червоний олівець, відлічиш від чорної клітки вправо чотири клітинки і п'яту зафарбуй червоним олівцем.

2. Візьми синій олівець. Від червоної клітини відступи вниз на дві клітинки і третю зафарбуй синім олівцем.

3. Візьми зелений олівець і клітинку, розташовану зліва від синьої, через одну клітинку від неї, зафарбуй зеленим олівцем.

4. Візьми жовтий олівець. Відлічи від зеленої клітини вгору п'ять клітин і шосту зафарбуй жовтим олівцем ».

Оцінка виконання завдання:

0 балів - учень не приступив до виконання завдання; кілька клітин зафарбовані, але їх розташування не відповідає інструкції;
1 бал - виконано вірно тільки один пункт завдання, допущені помилки в напрямку, перерахунку клітин, початку відліку;
2 бали - виконано вірно 2-3 пункту завдання;
3 бали - всі пункти завдання виконані вірно.

Якщо клітини погано розфарбовані, на додаток до балу ставиться знак «мінус».

завдання 3

Мета. Виявити вміння вибрати і виконати операцію додавання і віднімання, правильно зрозуміти текст завдання і перейти від заданого числа до відповідного кінцевого безлічі предметів (гуртків, квадратів).

Текст завдання. «Тут ти будеш виконувати третє завдання (вказується місце для виконання завдання 3 ). Послухай завдання.

1. У класі (групі) сьогодні чергують 3 дівчинки і 2 хлопчика. Скільки дітей чергує сьогодні в класі? Намалюй стільки гуртків, скільки дітей чергує сьогодні в класі. (Текст завдання можна повторити .)

2. У легковій машині їхало 6 осіб. Двоє вийшли з машини. Намалюй стільки квадратів, скільки людей залишилося в машині. (Текст завдання можна повторити )».

Оцінка виконання завдання:

0 балів - є спроба вирішити одну задачу, але число гуртків або квадратів невірне;
1 бал - виконана вірно тільки одне завдання, спроб виконати друге завдання немає;
2 бали - одна задача виконана вірно, є спроба вирішувати другу задачу, але число гуртків або квадратів невірне;
3 бали - обидва завдання виконані вірно.

завдання 4

Мета. Виявити вміння порівнювати безлічі по числу елементів (незалежно від досвіду рахунку).

Текст завдання. «Знайди у себе на листках малюнок, на якому зображені кола і трикутники (вказується малюнок до завдання 4 ). Чого більше: кіл або трикутників? Якщо більше кіл, то намалюй поруч ще одне коло. Якщо більше трикутників, то намалюй ще один трикутник ».

Оцінка виконання завдання:

0 балів - порівняння проведено невірно (намальований один трикутник);
3 бали - порівняння проведено вірно (намальований одне коло).

завдання 5

Мета. Виявити вміння класифікувати, знаходити ознаки, за якими проведена класифікація.

Текст завдання. «Розглянь ці два малюнки (вказуються малюнки до завдання 5 ). На одному з цих малюнків потрібно намалювати білочку. Подумайте, на якому малюнку ти б її намалював. Від білочки до цього малюнку проведи олівцем лінію ».

Оцінка виконання завдання:

0 балів - завдання не прийнято, лінія не проведена;
1 бал - лінія проведена невірно;
3 бали - лінія проведена правильно.

завдання 6

Мета. Перевірити стан фонематичного слуху, фонематичного сприйняття в процесі відбору картинок з заданим звуком в їхніх назвах.

Текст завдання. «Подивися на ці картинки. Бачиш, під ними є невеликі кружечки. Тобі потрібно самостійно назвати кожну картинку і, якщо в назві картинки є звук [с], закреслити гурток під нею. На першій картинці - сонце. У словісонце є звук [с], значить, потрібно закреслити гурток. А тепер приступай до самостійного виконання завдання ».

Оцінка виконання:

0 балів - відсутність диференціації звуків [з] - [з], [з] - [ц], [з] - [ш] або повне неприйняття завдання;
1 бал - наявність помилок (відсутня диференціація звуків [з] - [з]);
2 бали - виділено звук тільки з позиції початку слова, помилкового виділення інших звуків немає;
3 бали

завдання 7

Мета. Виявити ступінь оволодіння звуковим аналізом на рівні визначення кількості звуків в слові.

Текст завдання. «Ти бачиш будиночок з трьома віконцями і поруч з ним - картинки. Кожне віконце - звук в слові. Назви тихенько все картинки і подумай, в якому слові три звуки. Цю картинку з'єднай стрілкою з будиночком ».

Оцінка виконання:

0 балів - повна відсутність відповідності кількості звуків в слові і кількості «віконець»;
2 бали - наявність помилок в один звук (відзначено словововк );
3 бали - правильне виконання завдання.

Тестовий матеріал - знання відомостей про себе, свою родину.

Назви свої прізвище, ім'я, по батькові.

Назви прізвище, ім'я, по батькові тата, мами.

Ким працює твоя мама (тато)?

Де ти живеш, назви свою домашню адресу?

БЛАНК ОБСТЕЖЕННЯ.

Прізвище ім'я

Загальні відомості

Готовність до школи

всього

балів

Визначення типу орієнтації щодо школи і вчення (рівень формування у дитини внутрішньої позиції школяра) Адаптована стандартна бесіда Т.А. Нєжновою Інтерпретація змісту відповідей і критерії оцінки. А - орієнтація на зміст навчальної діяльності ( 2 бали);
Б - орієнтація на зовнішні атрибути шкільного життя ( 1 бал);
В - орієнтація на позашкільні види діяльності ( 0 балів).

питання

зміст відповідей

бали

1. Чи хочеш ти йти до школи?

А - дуже хочу

Б - так собі, не знаю

В - не хочу

2. Чому ти хочеш йти в школу?

Б - подобаються нова форма, Книги, ручки, олівці, портфель і т.д.

В - в садку набридло, в школі не сплять, там весело, всі діти йдуть до школи, мама сказала і т.д.

3. Готуєшся ти до школи? Як ти готуєшся (як тебе готують) до школи?

А - займаюся в групі підготовки, з мамою вчимо літери, вирішуємо завдання і т.д.

Б - мені купили форму, шкільне приладдя та ін.

В ( згадує заняття, що не належать до школи)

4. Якби тобі не треба було ходити в школу і в дитячий сад, чим би ти займався вдома, як проводив свій день?

А - писав (ла) би букви, читав (а) і т.д.

Б - малював (а) б, ліпив (а), конструював (а) і т.д.

В - грав (а) б, гуляв (а), допомагав (а) по дому, доглядав (а) за тваринами

результат

7-8 балів - внутрішня позиція школяра досить сформована;
4-6 балів - початкова стадія формування внутрішньої позиції школяра;
0-3 бали - внутрішня позиція школяра не сформована.
З батьками необхідно обговорити результати бесіди, дати рекомендації.