Вибери іменники, що складаються з 2 складів. I клас — двоскладові слова, які з двох відкритих складів. VII клас - трискладові слова із закритим складом

Слова поділяються на склади. Склад- це один звук або кілька звуків, що вимовляються одним видихальним поштовхом повітря.

СР: так, на-у-ка.

1. У російській є різні за чутністю звуки: голосні звуки є більш звучними проти згодними звуками.

Саме голосні звукиутворюють склади, є складоутворюючими.

Приголосні звукиє нескладовими. При вимові слова приголосні звуки «тягнуться» до голосних, утворюючи разом із голосними склад.

2. Склад може складатися з одного звуку (і тоді це обов'язково голосний!) або кількох звуків (у цьому випадку в складі крім голосного є приголосний або група приголосних).

Обідок - о-бо-док; країна - країна; нічник - нічник; мініатюра - мі-ні-а-тю-ра.

3. Склади бувають відкритими та закритими.

Відкритий складзакінчується на голосний звук.

Так, країна.

Закритий складзакінчується на приголосний звук.

Сон, лайнер.

Відкритих складів у російській більше. Закриті склади зазвичай спостерігаються наприкінці слова.

СР: нічник(перший склад відкритий, другий - закритий), о-бо-док(перші два склади відкриті, третій - закритий).

У середині слова склад, як правило, закінчується на голосний звук, а приголосний або група приголосних, які стоять після голосного, зазвичай відходять до наступного складу!

Ночник, піддати, диктор.

Зверніть увагу!

Іноді в слові можуть писатися два приголосних, а звучати один, наприклад: зжити[іж:и́т']. Тому в даному випадку виділяються два склади: і-зжити.
Поділ на частини з-житивідповідає правилам перенесення слова, а не поділу на склади!

Те саме можна простежити на прикладі дієслова їхати, в якому поєднання приголосних зж звучить як один звук [ж:]; тому розподіл на склади буде - у-е-стиснути, а розподіл на частини для перенесення - виїжджати.

Особливо часто помилки спостерігаються при виділенні складів у форм дієслів, що закінчуються на-тися,-тися.

• Поділ вити-ся, тисне-сяє розподілом на частини для перенесення, а не розподілом на склади, оскільки в таких формах поєднання букв тс, тс звучить як один звук [ц].


• При розподілі на склади поєднання букв транспортного засобу, тьс повністю відходять до наступного складу: ви-тися, тиснеться.

У середині слова закриті склади можуть утворювати лише непарні дзвінкі приголосні: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н' ].

Май-ка, Сонь-ка, со-лом-ка.

Зверніть увагу!

При поєднанні кількох приголосних у середині слова:

1) Два однакових приголосних обов'язково відходять до наступного складу.

О-теч, да-нний.

2) Два і більше приголосних зазвичай відходять до наступного складу.

Ша-пка, рівний.

Винятокскладають поєднання приголосних, у яких першим є непарний дзвінкий (літери р, р, л, ль, м, м, н, нь, й).

Мар-ка, зорь-ка, бул-ка, устілка, дам-ка, бан-ка, лазня, лай-ка.

4. Поділ на склади часто не збігається з розподілом на частини слова (приставка, корінь, суфікс, закінчення) та з розподілом слова на частини при переносі.

Наприклад, слово розрахований поділяється на морфеми розрахує-а-н-ий (рас- префікс, рахує- Корінь; а, нн- Суфікси; ий- Закінчення).
Це слово при переносі членується так: розрахований-тан-ний.
На склади слово ділиться так: розрахований та-ний.

Зображення: нога, рука, муха.

Таблиця 5

Типи порушень складової структури слова у дітей із нормальним мовним онтогенезом та терміни їх подолання

По склу повзуть дві... мухи.

II клас - трискладові слова, що складаються з відкритих складів

Зображення: волосся, корова, машина.

Дорогою їде... машина.

III клас - односкладові слова, що складаються із закритого складу

Зображення: кіт, ніс, будинок.

Діти збудували з кубиків... будинок.

IV клас - двоскладові слова, що складаються з одного відкритого складу та одного закритого

Картинки: пугач, кефір, жираф.

У зоопарку мешкає... жираф.

V клас - двоскладові слова зі збігом приголосних у середині слова

Малюнки: олія, листя, ковзани.

Маша намазує на хліб... олію.

VI клас - двоскладові слова із закритим складом та збігом приголосних

Зображення: дельфін, кактус, ліжко.

У морі плаває... дельфін.

VII клас - трискладові слова із закритим складом

Картинки: літак, пиріжок, чемодан.

Хлопчик їсть... пиріжок.

VIII клас - трискладові слова зі збігом приголосних

Зображення: хмара, голка, подушка.

З ліжка впала... подушка.

IX клас - трискладові слова зі збігом приголосних та закритим складом

Зображення: автобус, олівець, виноград.

У Колі... олівець.

X клас - трискладові слова з двома збігами приголосних

Зображення: іграшки, пензлик, морквина.

У фарбі вимазана... пензлик.

XI клас - односкладові слова зі збігом приголосних на початку або наприкінці слова

Зображення: джип, стіл, ключ.

Батько купив... джип.

XII клас - двоскладові слова з двома збігами приголосних

Зображення: пташка, сірник, цвяхи.

Молотком забивають... цвяхи.

XIII клас - чотирискладові слова з відкритих складів

Картинки: гудзик, черепаха, гусениця.

Гілкою повзе... гусениця.

ПРИКЛАДНІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ОБСТЕЖЕННЯ ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНОГО БУДУ МОВЛЕННЯ В ранньому віці

Уточнення побудови пропозицій, правильного вживання простих прийменників, узгодження членів пропозиції в роді, числі і відмінку можна провести з використанням матеріалу посібника, який раніше не пред'являється дитині для обстеження вимови. Ось деякі з варіантів завдань, які можна запропонувати дитині паралельно із дослідженням її вимови.

1. Можливе пред'явлення завдання без проголошення прийменника («Рудий кіт катається... на лижах»), проте при оцінці виконання такого завдання необхідно враховувати допустимість використання дітьми раннього віку замість прийменників їх «філерів» («а» - замість «на») у поєднанні з флексією іменника (на столі – «а толі», у шафі – «а кафу»).

2. Надзвичайно важливо перевірити вміння дітей використовувати досліджувані звуки під час вимови дієслів і прикметників, оскільки ці слова з'являються у початковому дитячому лексиконі трохи пізніше іменників, у зв'язку з чим їх вимова може бути порушеним. Можна відразу після опитування дитини за запропонованим у тексті посібника завданням перебудувати його формулювання в наступному вигляді: «Алоша болить... нога» - «Алоша нога... болить». При утрудненнях доцільно змінити завдання і пред'явити його за допомогою так званого «питання без запитального слова»: «Алоша нога болить?» Питальна інтонація додатково стимулюватиме дитину до відповіді, а полегшена форма заданого питання підкаже їй правильну відповідь.

3. Важливо простежити за вмінням дитини використовувати в мові широко поширені словосполучення («вусатий сом», «блакитні очі»), узгодження закінчень прикметників у роді та числі з іменниками. Дані, отримані під час обстеження, необхідно інтерпретувати залежно від цього, який стадії розвитку перебуває фразова мова дитини («до-морфологічної» чи «морфологічної»).

4. Завдання на картинках можна варіативно використовувати для перевірки у дітей знання назв основних кольорів та елементарного рахунку (у межах 2-3).

5. Діти раннього віку надзвичайно складно «вигадують» імена персонажам, зображеним на зображенні. Для дитини існують лише особисті імена стосовно його близьких (тітка Аня, дядько Коля). У цьому майже здійснюється перенесення цих імен іншим людям. Якщо попросити дитину без попередньої підготовки «придумати», як звуть тітку на картинці, вона просто розгубиться і відмовиться від виконання завдання. Треба обов'язково тренувати маленьку дитину у називанні імен реальних людей з її оточення, спеціально підкреслення, що різних людей можуть звати однаково. Перше ім'я, «придумане» для хлопчика або дівчинки, зображених на картинці, буде швидше за все власним ім'ям дитини! Поступово малюк освоїть й інші імена, але швидкість та стійкість цієї навички залежить від дорослих. Якщо не приділяти його формуванню достатньо уваги, то ще довго всі сторонні дорослі для дитини будуть лише «дядьками» та «тітками», а діти – «хлопчиками» та «дівчинками».

6. Особливий акцент на різні імена персонажів можна зробити, якщо попросити дітей вдома разом з батьками розфарбувати чорно-білий малюнок (найвірогідніше спочатку дитина зможе лише допомогти батькові обрати колір окремих деталей, а розфарбовувати будуть самі батьки), а потім порівняти їхні малюнки: як одягнений герой, якого кольору його волосся, очі. Побачивши наочно, як відрізняються їхні малюнки між собою, діти легко зрозуміють і завдання на вигадування різних імен, легко замінюючи запропоноване в тексті до картинки ім'я будь-яке інше за своїм бажанням.

7. У дидактичному матеріалі міститься ряд картинок, близьких за змістом. Наприклад, «У магазині продаються... ананаси» (звук [а]) та «У Олени... ананас» (звук [н]); «Куриця сидить на... яйцях» (звук [й]) та «З яйця вилупилося... курча» (звук [ц]); «У Інги... голка» (звук [і]) та «Ніна шиє різнокольоровими... нитками» (звук [н]); "Гера малює... круги" (звук [г"]), "Оля малює... лист клена" (звук [л]), "Марина малює... грибок" (звук [р"]). Такі картинки можна поєднувати в смислові пари і проводити з їх використанням лексичну роботу з певних тем, зрозумілим дітям раннього віку: «Купівля в магазині», «Куриця та курча», «Що роблять за допомогою голки?», «Вчимося малювати».

8. Надалі, можна буде проводити з дітьми завдання, спрямовані на встановлення та більш складних логічних зв'язків, проте треба завжди пам'ятати, що не можна перевищувати вікові можливості дитини, пропонуючи їй для розгляду та подальшої бесіди більше трьох картинок одночасно. Якщо треба вивчити велику групу картинок, краще їх варіювати між собою, складаючи різні смислові пари. Прикладом такої групи можуть бути перелічені нижче картинки: «Розбиту коліно змастили... зеленкою» (звук [з"]), «Алоша болить... нога» (звук [а]), «Вова лагодить... стіл» (звук [о]), «Айболіт лікує... бегемота» (звук [б "]), «В аптеці купили... вату» (звук [т]), «Мама гладить... праскою» (звук [ у]), «От гаряча... праска» (звук [т"]), «Молотком забивають... цвяхи» (звук [д " ]), «Коля вколов палець про... кактус» (звук [к ]), «Хлопчик забинтував... палець» (звук [ц]), «На плиті... каструля» (звук [с]), «Маша чистить... картоплю» (звук [ш]), «У Жори болить... живіт» (звук [ж]), «У Васі болить... вухо» (звук [х]), «Мама ріже... огірки» (звук [ц]). Показуючи маленькій дитині будь-які дві-три картинки на ваш вибір, можна з'ясувати, чи має малюк уявлення про небезпеки, що підстерігають його в побуті, чи знає він, до кого треба звернутися за допомогою у разі захворювання і де можна купити ліки і т.д.

9. Картинки, які пропонуються для розфарбовування (с. 52-94), можна використовувати і для розвитку складової структури слова. Наприклад, при розгляданні картинки із зображенням гусениці дитини просять спочатку розфарбувати гусеницю по сегментах у чотири різних кольори, а потім послідовно показуючи кожен сегмент, промовляючи всі склади.

Варіантів використання картинного матеріалу для діагностики раннього мовного розвитку дитини та спрямованого розвитку його мови безліч. Ми вважаємо, що фахівці-практики самі зможуть придумати багато цікавих завдань та вправ, творчо використовуючи пропоновані нами матеріали.

Нижче міститься повний перелік текстових завдань для обстеження вимови голосних та приголосних звуків. Ознайомившись з ним, ви зможете краще уявити, як можна організувати обстеження та розвиток мови дитини раннього віку, використовуючи наші методичні рекомендації.

Олімпіадні завдання з російської мови для 4 класу з відповідями.
Клас _____________________ Ф.І. _________________________________
1. У якому відмінку особистий займенник складається з двох прийменників?

2. Вибери іменники, які в родовому відмінку множинного
числа мають закінчення - ів.
Заєць, кавун, слово, какао, холод, мандарин.
_________________________________________________________________
3. Вкажи слова з приставкою "про".
Прохання, професіонал, протезування, проталіну, прохолодний,
просторо.

4. Прочитай транскрипцію, запиши слова, познач частину мови.
[з"івод"н"і], [ацв"ітат"], [аб"й"івл"ен"ий"е]
__________________________________________________________________
5. Запиши іменники в потрібній формі.
Темна (ночі), гострий (ножі), ароматний (конвалії), маленька
(миші), тепла (печі), світлий (промені).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Який корінь у слові вийняти_____________________________________
7. Які три займенники немає форми називного відмінка?
__________________________________________________________________
8. З літер кожних двох слів склади третє (іменник).
ОКО, РОМБ
КІТ, РАНА

БІБ, УСТА
ОХРА, ПІДЛОГА
КАРП, ІВА
9. Згадай, як називається в народі така людина.
1) Подав ручку, та підставив ногу. __________________________________
2) Моє горе - стріла в мені, чуже горе - стріла в пні.
3) Ноги з каверзою, руки з підносом, серце з пороком, голова з поклоном.
_________________________________________________________________
4) Їй та втомився, спав та намаявся._____________________________________
5) Себе мчить вище даху, а в самого і з ганка голова паморочиться.
__________________________________________________________________
6) Мова без кісток, що хоче, те й лопоче._____________________________
10. Збери слова.
1) непарна глуха приголосна;
2) приставка з у положенні перед глухою згодою;
3) питальна частка;
4) суфікс іменника «письменник»;
5) прикметник «кишеньковий» без кореня.
_________________________________________________________________
Відповіді:
1. На - с.
2.Кавунів, холодів, мандаринів.
3. Проталіна, прохолодний.

4. Сьогодні – прислівник, відцвітати – дієслово, оголошення – іменник.
5. Темна ніч, гострий ніж, ароматний конвалія, маленька миша, тепла піч,
світлий промінь.
6. Кореня немає.
7. Себе, нема кого, нічого.
8. Непритомність, картина, субота, пароплав, кропива.
9. 1) Подвійний. 2) Егоїст. 3) Підлабузник. 4) Стрічка.5) Самовпевнений.
6) Болтун.
10. Числівник.

Олімпіадні завдання з російської мови для 2 класу
Клас ____________________ Ф.І._____________________________
1. Вставте пропущені літери.
Кулька рану зал ... зал, з кісткою в будку зал ... зал.
Я рушничок зар…дил і моркву прор…дил, в городі ув..дав, як
чагарник ув… дав.
Кіт під снігом пос...справ і миттєво пос..справ.
2. Скільки разів у вірші зустрічається звук «ш»?
Ти скажи мені, милий їжак.
Чим їжаче хутро хороше?
Тим самим він. Лисонька гарний,
Що зубами не візьмеш!
_________________________________________________________________
3. Наголоси лише на тих словах, які не можна розділити для перенесення.
Олень, станція, оса, метро, ​​гірка, літня, сік, шия, річка.
4. Запиши три слова, в яких букв більше, ніж звуків, і три слова, в
яких звуків більше, ніж літер.
__________________________________________________________________
5. Другокласникам пропонується розшифрувати таємний лист. Розгадати його
таємницю зможуть лише ті, хто добре знайомий із літерами російського алфавіту
(Кожна цифра відповідає порядковому номеру літери в алфавіті).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Напиши пропозицію без помилок:
Назиму лижить ліси та сухі тровинки.

________________________________________________________________
7. Як сказати одним словом?
Повісити ніс – … за тридев'ять земель – …
Бити байдики – … водити за ніс – …
Собі в голові … окуляри втирати … .
8. Склади меню на обід за умови, що у назві страв все
згодні звуки тверді:
Салат, пюре, пиріг, котлета, кисіль, борщ, юшка, компот, рагу, булочка,
млинці
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Слова ялина, ковзани, моя, Юлія запиши в такому порядку:
що складається із трьох звуків, чотирьох звуків, п'яти звуків, шести звуків.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Підбери до цих слів слова з протилежним значенням:
Близький … Чистий …
Високий … Злий …
Легкий... Дикий...
Відповіді до олімпіадних завдань 2 клас.
1. Кулька рану зализав, з кісткою в будку залазив.
Я рушницю зарядив і морквину поредив, у городі побачив, як чагарник
в'янув.
Кіт під снігом посидів і миттєво посивів.
2. 5 разів (їжак, гарний, гарний, що, візьмеш).
3. Олень, оса, сік, шия.
4.
5. Абетка – до мудрості сходинка.
6. На землі лежить листя та сухі травинки.
7. Повісити ніс – сумувати

За тридев'ять земель - далекоБити байдики - ледарити ...
Водити за ніс – дурити
Собі на думці потайний
Окуляри втирати обманювати
8. Салат, котлета, борщ, компот, рагу, булочка, млинці.
9. Ялина, моя, ковзани, Юліє.
10. Близький – далекий Чистий – брудний
Високий низький Злий – добрий
Легкий – важкий Дикий – домашній
Література
1. Корольова О.В. Предметні олімпіади у початковій школі. Математика.
Російська мова. Література Природознавство., Москва, 2008.
2. Лободіна Н.В. , Олімпіадні завдання Російська мова. Математика.
Навколишній світ. 34 класи - Вип.2, Волгоград, 2010.
3.Пупишева О.М. олімпіадні завдання з математики, російської мови та
курсу «Навколишній світ». Москва, "ВАКО", 2006
4. Ходова Т.В. Підготовка до олімпіад з російської мови. , Москва,
Айріс - прес, 2011

Необхідно записати слова з двох складів, якими можна замінити слово (поняття) "мишоловка".

Визначення значення слова

Отже, для початку визначимо лексичне значення слова "мишоловка", спираючись на словники російської мови ("Сучасний тлумачний словник російської Єфремової мови", "Тлумачний словник Ожегова, "Тлумачний словник Кузнєцова").

"Мишоловка" - це:

• "пристосування для лову мишей" (Ввечері гризун потрапив у мишоловку, розставлену господарем будинку.);
• "місце, звідки важко вибратися" - переносне значення (Пожежа охопила весь ліс, створивши в самому центрі мишоловку для всього живого.);
• "Спосіб залучення кого-небудь у скрутне становище обманом" (розмовне) (Бажаючи нашкодити, він розставив своєму другові на службі мишоловки і капкани, через які той був звільнений.);
• "Назва центральних дротяних воріт на майданчику для гри в крокет" (Гравці вправно ударяли молотками по кулях, і ті пролітали прямо через мишоловку.).

Для виконання завдання ми маємо підібрати слова зі схожим значенням.

Підбір синонімів

Якщо необхідно замінити одне слово на інше, значить потрібно підібрати слово (слова), що мають те саме (або схоже) значення, що й вихідне. У російській мові слова, що належать, як правило, до однієї частини мови, різні за вимовою та написанням, але мають схоже лексичне значення, називаються синонімами. Лексичне значення слова - це співвіднесеність звукового оформлення з тим чи іншим явищем реальності.

Складемо можливий ряд синонімів до слова "мишоловка": "пастка", "капкан", "західня", "засідка", "силок"-"силки", "мережа"-"мережі".

Пошук розв'язання задачі

Відповідно до завдання, ми маємо вибрати з підібраних синонімів ті слова, які складаються з двох складів. Визначимо кількість складів у синонімах:

• пастка - ло-вуш-ка - три склади;
• капкан - кап-кан - два склади;
• пастка - за-пад-ня - три склади;
• засідка - за-са-да - три склади;
• силок - силок - два склади;
• силки - сил-ки - два склади;
• мережа – мережа – один склад;
• мережі - се-ти - два склади.

Отже, запишемо слова, що складаються з двох складів, якими можна замінити слово (поняття) "мишоловка". Шуканими словами є: "капкан", "силок", "силки", "мережі".