Основні етапи соціалізації особистості. Соціалізація особистості, періоди її розвитку. Основні стадії соціалізації

Значне питання про домінуючий вплив на розвиток та становлення людини або спадкової, генетичної схильності, або середовища залишається одним з найголовніших і хвилюючих уми вчених - психологів, соціологів та культурологів - протягом довгих років. Незважаючи на успіхи генетиків у розшифровуванні генетичних кодів, неможливо пояснити появу в людини певної особистісної риси чи особливостей поведінки лише впливом спадкових чинників, як і соціального оточення. Практично будь-яка поведінка та наявність тих чи інших особистісних особливостей у індивіда пояснюється як генетичними чинниками, і впливом середовища. Тому першорядним стає питання у тому, хто грає головну, хто другорядну роль формуванні особистості - спадковість чи середовище, бо, як вони у своїй взаємодіють між собою. Наш генетичний код – це одна з відправних точок розвитку, що включає фізичні та поведінкові особливості, успадковані від предків, навколишнє соціальне та культурне середовище – це ще одна відправна точка нашого розвитку, процесу, який супроводжує нас протягом усього життя та називається соціалізацією.

Соціалізація - це освоєння різних а також засвоєння етичних та норм, яке починається в ранньому дитинстві і триває до глибокої старості. Успіх залежить від трьох основних факторів:

1. Розуміння того, що очікує від тебе оточення відповідно до правил суспільства.
2. Зміни поведінки у відповідь ці очікування.
3. конформізму, тобто. бажання і прагнення дотримуватися громадських норм і правил.

Етапи соціалізації

Тривалий процес входження, адаптації та розуміння різних суспільних ролей має свої етапи. Етапи соціалізації, або її періоди, поділяють на первинні та вторинні. Первинні починаються у дитинстві, коли переважно формується особистість людини. Це дуже важливі і значущі її періоди, істотну роль яких грає найближче оточення (батьки, інші родичі та друзі), це становлення та розвиток міжособистісних відносин. Первинні періоди соціалізації - це періоди розуміння і освоєння вони сприяють з того що людина стає повноцінним членом суспільства.

Пізніші етапи соціалізації людини прийнято називати вторинними. Вони відносяться до другої половини його життя, коли він стикається з різними суспільними інститутами - державою, армією, навчальним і виробничим колективом, вплив яких на становлення та розвиток індивіда більш значущий і відчутний вже у свідомому віці. Вторинні етапи соціалізації - це етапи, які дозволяють вже соціалізованій особистості осягати нові соціальні ролі, входити до невідомих, але важливих областей об'єктивного світу.

Де можна провести кордон між первинними та вторинними періодами соціалізації? Як правило, прийнято вважати, що етапи змінюють один одного при досягненні нею політичної, економічної та соціальної самостійності, а саме отримання паспорта, професії та роботи, створення сім'ї тощо.

Процес соціалізації – процес взаємодоповнювальний та двосторонній. Входячи і осягаючи систему соціальних зв'язків, індивід набуває значний собі досвід, з іншого боку, у процесі діяльнісного засвоєння не пасивно приймає отриманий досвід, а перетворює їх у власні установки, цінності та орієнтації.

Соціалізація обов'язково відбувається за чиєїсь сторонньої участі та допомоги. Людей та установи, з якими людина стикається при осягненні соціального досвіду, називають агентами соціалізації. Так само як і етапи соціалізації, агентів поділяють на первинних (близьке значуще оточення) та вторинних (суспільні інститути та установи, їхня адміністрація, представники тощо).

Соціалізація - це процес процес дорослішання, це послідовне розуміння особистістю незнайомих, але значимих неї і ролей, що триває протягом усього життя. Етапи соціалізації збігаються з основними, які позначають головні події його біографії.

Поняття соціалізації

Насамперед, під час розгляду питання етапах соціалізації визначимося з поняттям соціалізації.

Визначення 1

Соціалізація – це процес засвоєння особистістю соціальних і цінностей, системи знань, що у суспільстві, правил поведінки, психологічних установок.

Соціалізація носить інтегративний характер і включає навчання, виховання, пристосування до суспільства, результатом чого і є засвоєння людиною норм і цінностей суспільства.

Суспільство не є статичним, тому людині доводиться засвоювати і пристосовуватися до змін у суспільстві, а суспільству - до людини. Таким чином, можна говорити про те, що соціалізація особистості відбувається протягом усього людського життя.

Етапи соціалізації

З огляду на, що процес соціалізації тривалий, можна назвати деякі етапи соціалізації .

Слід виділяти первинну та вторинну соціалізацію.

Первинна соціалізація починається з народженням людини до становлення дорослої людини. Основним інститутом соціалізації у період є сім'я, школа, однолітки.

Вторинна соціалізація відбувається протягом усього життя людини і характеризується руйнуванням раніше засвоєних норм та засвоєнням нових.

Етапи соціалізації пов'язані з віковими періодами розвитку. Розглянемо особливості етапів у кожен із періодів.

Дитинство– одне із ключових етапів соціалізації, цей період доводиться становлення 70 % особистості людини. Порушення процесу соціалізації цьому етапі мають незворотні наслідки особистості людини, т.к. у період відбувається становлення власного «Я» людини.

Підлітковий період. Даному етапу також можна відвести одну з ключових ролей, оскільки в цей період відбуваються значні фізіологічні та психологічні зміни.

Зрілість. Пов'язана зі свідомим вибором свого оточення, професійної діяльності тощо Старість. Характеризується згасанням фізичних можливостей та необхідністю пристосування до нового етапу свого життя.

Більш детально вікові етапи соціалізації було запропоновано Еріксоном. Розглянемо їх.

• Немовля – на даному етапі ключова роль відводиться матері, яка формує у дитини базову довіру до навколишнього соціуму за допомогою догляду за ним.
• Раннє дитинство характеризується формуванням незалежного статусу дитини, її самостійності. На цьому етапі дитина вчиться самостійно ходити, їсти і т.д.
• Третій етап, вік 3-5 років, проявляється в ігровій формі, що дозволяє дитині розширити свої знання про світ, освоїти міжособистісні стосунки, розвинути психологічні можливості. Що стосується придушення цьому етапі розвитку, заборони ігор, дитина формує почуття провини, невпевненість у собі.
• Молодший шкільний вік характеризується зміною ключового агента соціалізації, де центральне місце посідає не родина, а школа. На даному етапі закладаються уявлення дитини про професії, сучасну культуру, норми та цінності. У разі успіху, дитина переходить до наступної стадії впевнена у своїх силах, цілеспрямована. А якщо ні, то в дитині закріплюється почуття страху, провини і невпевненості в собі.
• Підлітковий вік та 5 стадія визначається значними фізіологічними перебудовами в організмі, проявом інтересу до свого зовнішнього вигляду та свого стану серед однолітків, необхідністю професійного самовизначення.
• На етапі молодості перед людиною постає питання пошуку та вибору чоловіка, тісного міжособистісного спілкування, формується глибокий зв'язок зі своєю соціальною групою.
• Дорослий етап соціалізації пов'язані з самореалізацією особистості. На цьому етапі людина передає свій досвід дітям, залучається до взаємодії з сім'єю, колегами, задоволена своїм життям.
• Заключна стадія після 50 років характеризується усвідомленням людини свого «Я». У цей період людина усвідомлює своє життя та приймає його.

Також, залежно від форм соціалізації, можна назвати такі етапи соціалізації: дотрудовий – дитинство, юність; трудовий – зрілість; післятрудовий – старість.

Кожен наступний етап соціалізації передбачає розширення форм взаємодії людини та суспільства.

Для дотрудового етапу, що припадає на період дитинства та юності, характерна пасивна форма соціалізації, при якій людина навчається, не ставлячи під сумнів існуючі соціальні норми та досвід, прагнути інтегруватися в суспільство.

На трудовому етапі у період зрілості людина поєднує пасивну форму засвоєння соціального досвіду та активну форму, що характеризується початком професійної діяльності.

Для завершального післятрудового періоду, періоду старості, характерними є акумуляція та збереження набутого досвіду з подальшою передачею його наступному поколінню.

Етапи соціалізації за А.В. Петровському

З погляду суб'єкт-об'єктних суспільних відносин Петровським О.В. виділялися такі етапи соціалізації:

• Адаптація. Період адаптації посідає період дитинства. У цей час людина виступає об'єктом відносин, що піддається дії таких агентів соціалізації як сім'я, школа, однолітки тощо. У цей час людина активно навчається, формує свою особистість.
• Індивідуалізація. На цьому етапі людина виступає суб'єктом суспільних відносин. Провідною діяльністю стає засвоєння соціальних норм, які відтворення, що дозволяє людині проявити свою особистість, індивідуалізуватися, від інших.
• Інтеграція. На цьому етапі людина виступає одночасно як об'єкт, і як суб'єкт суспільних відносин. Даний етап характеризується досягненням оптимального становища людини у суспільстві, що дозволяє йому самореалізуватися та гармонійно існувати у суспільстві.

Етапи соціалізації за Колбергом

Власну періодизацію соціалізації запропонував Колберг. Особливістю його періодизації є відсутність зв'язку з віком та зв'язок із формуванням тих чи інших когнітивних навичок. Їм було виділено такі етапи:

• Уникнення покарання;
• Бажання заохочення;
• Пристосування та бажання схвалення;
• Усвідомлення і цінностей суспільства;
• Усвідомлення протиріч суспільства, формування понять про «погане» і «хороше»;
• Формування власних принципів та цінностей.

Зауваження 1

Таким чином, в залежності від набуття тих чи інших навичок деякі люди можуть завершити процес соціалізації, пройшовши всі етапи в молодості, а деякі не завершують процес соціалізації протягом усього життя.

Розглядаючи проблеми формування особистості, необхідно підкреслити, що людина як особистість жити поза суспільством (соціумом), соціального середовища не може. У процесі взаємодії людини із соціальним середовищем виникає низку соціально психологічних явищ, які впливають формування особистості.

Таким чином, формування індивідуума як особистості відбувається у конкретних історичних та соціально-економічних умовах.

Соціалізація особистості- процес активного її включення до суспільного життя.

При цьому слід виходити з того, що норми поведінки, моралі, переконання визначаються нормами, які у суспільстві.

Виділяють п'ять основних стадій соціалізації. Кожна має свої характерні особливості.

1. Первинна соціалізація- Стадія адаптації до соціального оточення (від народження до підліткового віку). Особливістю цього етапу є те, що діти некритично засвоюють соціальний досвід через наслідування та пристосування до навколишньої соціальної дійсності. Достатньо звернути увагу на те, у що та як у цьому віці грають діти.

2. Стадія індивідуалізації- Прагнення виділення. Виявляється критичне ставлення, іноді аж до нігілістичного, до суспільних норм, прагнення виділити себе серед інших, показати неповторність, своєрідність свого «Я».

На цій стадії виділяють проміжну соціалізацію (підлітковий вік). Вона характеризується ще недостатньо усвідомленим прагненням до самовизначення, з'ясуванням співвідношення «Я» та навколишньою соціальною дійсністю, нестійкістю світогляду та характеру.

Юнацький вік (18-25 років) – стійка концептуальна соціалізація. Остаточно формуються стійкі властивості особистості й у першу чергу характер та її акцентуації.

3. Стадія інтеграції- Прагнення знайти своє місце в суспільстві. Успішність інтеграції визначається відповідністю основних властивостей (якостей) особистості громадським очікуванням (тобто його вимогам). Якщо вони збігаються, то інтеграція протікає відносно успішно, якщо ні, можливі такі результати:

• посилення агресивності особистості стосовно соціального оточення з метою збереження своєї неповторності, свого «Я»;
• відмова від своєї індивідуальності та неповторності, прагнення стати таким як усі»;
• конформізм, зовнішня злагода з вимогами соціального оточення, але внутрішнє бажання зберігати свою індивідуальність. Фактично відбувається роздвоєння особистості внутрішнє і зовнішнє Я», що веде до загострення внутрішньоособистісних протиріч.

4. Трудова стадія соціалізації- Найтриваліша стадія, що охоплює весь період трудової діяльності людини, фактично період працездатності людини.

Особливістю даної стадії і те, що особистість як продовжує засвоювати соціальний досвід, але його і відтворювали розвиває з допомогою активного і цілеспрямованого взаємодії з навколишнім соціальним середовищем у вигляді різноманітних форм діяльності.

5. Стадія післятрудової діяльності- Стадія похилого віку. Особливість полягає у переважанні функції передачі соціального досвіду підростаючому поколінню.

Існує й інший підхід. Відповідно до нього виділяються вісім періодів, пов'язаних із певними видами діяльності, які визначають головні зміни в індивідуально-психологічних особливостях розвитку особистості на конкретних етапах соціалізації.

У кожній соціокультурі є свій особливий стиль соціалізації особистості. Він визначається тим, що суспільство очікує від особистості в міру її соціалізації.

На кожній стадії розвитку особистості вона або інтегрується з соціальним оточенням, або ним відторгається.

Е. Еріксон розробив психосоціальну концепцію розвитку особистості, в якій показав тісний взаємозв'язок розвитку особистості та характеру соціального середовища, в якому вона розвивається. Ним було запроваджено поняття «групова ідентичність», що формується з перших днів життя людини. Дитина з народження спрямовано включення у певну соціальну групу і починає сприймати навколишню дійсність оскільки її сприймає соціальна група.

Але поступово у нього починається формування «егоідентичності почуття стійкого свого «Я». Це тривалий процес, що включає у собі низку етапів розвитку особистості. Кожна із стадій характеризується завданнями певного віку. Успішність вирішення та дач залежить від вже досягнутого рівня психомоторного розвитку особистості та духовної атмосфери суспільства, в якій і відбувається процес соціалізації.

На першій стадії соціалізації ( дитинства) головну роль займає мати. Від якості її ставлення до дитини (годування, ласки, догляду) залежить динаміка формування довіри до соціального оточення. Невпевненість матері, її невротичність, часте залишення дитини однієї, формує в неї недовіру до навколишнього світу. Дефіцит емоційного спілкування з ним призводить до різкого уповільнення психічного розвитку. І навпаки - спокій, впевненість матері в собі та своїх силах, емоційна близькість з дитиною формують у неї базову довіру до навколишньої соціальної дійсності. Головне на цій стадії не кількість, а якість догляду та впевненість матері у своїх діях.

На другій стадії соціалізації ( ранній дитячий вік 1-2 роки) головне значення полягає у формуванні балансу «автономії» і «сорома». Дитина починає ходити, батьки привчають дитину до акуратності, контролювати акти природної дефекації, соромлять. Дитина починає розуміти схвалення та несхвалення, формується почуття сорому.

Успішність цієї стадії залежить від сприятливого, позитивного ставлення батьків до дитини, задоволення її бажань, непридушення її вольових якостей.

На третій стадії соціалізації ( дошкільний вік 3-5 років) проявляється прагнення виділення свого «Я», формується почуття ініціативи, різко розширюється сфера спілкування, дитина починає виходить межі сім'ї, він активно освоює навколишню соціальну реальність. Основною формою взаємодії з навколишнім світом виступає гра.

Щоб ця стадія соціалізації проходила успішно, у жодному разі не можна жорстко придушувати його ініціативу і прагнення самостійності. Дитину слід залучати до активних творчих ігор, поступово їх ускладнюючи. Сім'я поки що залишається головним соціальним оточенням дитини.

На четвертій стадії ( шкільний вік 6-11 років) можливості соціалізації у сім'ї практично вичерпані. Значну роль соціалізації грає школа. Відбувається процес формування системи базових теоретичних навичок. Якщо дитина за допомогою батьків і педагогів успішно нею опановує, у неї формується впевненість у своїх силах, довіра вже до ширшого соціального оточення. Якщо він стикається зі значними труднощами і не отримує відповідної допомоги в їхньому подоланні, у нього формується почуття неповноцінності, невпевненості в собі, недовіра до зовнішнього соціального оточення. Дитина прагне сховатися у ній. Якщо і в сім'ї він не отримує відповідної підтримки, то у нього формується відповідний стереотип поведінки, який змінити на наступних стадіях соціалізації практично неможливо.

На п'ятій стадії соціалізації ( юнацький вік 12-20 років) відбуваються значні фізіологічні зміни в організмі, що викликають необхідність нового осмислення своєї соціальної ролі в соціумі, формується центральна форма егоєдентичності, відбувається самовизначення, пошук свого місця у цьому житті.

Якщо попередні стадії пройдені успішно, то, як правило, ця також проходить безболісно. Підліток формує оптимальну, цілісну систему егоєдентичності, зберігає неповторність свого «Я», одержує відповідне визнання соціального оточення. В іншому випадку відбувається дифузія ідентичності, що призводить або до інфантильності, дитячих утриманських реакцій, або до зростання агресивності та протиставлення себе соціальному оточенню.

Шоста стадія соціалізації ( молодість 20-25 років) характеризується пошуком супутника (супутниці) життя, зміцненням співробітництва із соціальним оточенням, зв'язку зі своєю соціальною групою, створення сім'ї. Відбувається змішання своєї ідентичності з ідентичністю соціального оточення без страху втратити своє «Я», що призводить до формування почуття єдності з іншими.

Але якщо попередня стадія успішно не пройдена і дифузія переходить у шосту стадію - людина замикається, закріплюється ізоляція, посилюється зневіра у власні сили та можливості, виникає та закріплюється почуття самотності.

Сьома стадія ( зрілість до 50 років). Фактично центральна стадія соціалізації особистості, де можливо досягти найвищих рівнів розвитку (акме) переважають у всіх сферах життєдіяльності, й у першу чергу, у професійній сфері. Це стадія соціальної та філологічної зрілості, на ній дуже велика роль дітей та улюбленої роботи, саме в них «зріла» особистість знаходить підтвердження власної необхідності у цьому світі. Найбільш повно самореалізація особистості, її самоствердження, реалізація власного «Я», відбувається у сфері професійної діяльності та сім'ї. Якщо професійна діяльність не збігається з духовними потребами особистості, вона прагне самореалізації в інших сферах життєдіяльності. Тим самим вона прагне вирішення внутрішньоособистісних протиріч. Завершується формування егоідентичності. З іншого боку, коли особистості нема на кого вилити своє «Я» (немає улюбленої роботи, сім'ї, дітей, хобі) відбувається внутрішнє спустошення, настає психологічний плоский та фізіологічний регрес. Всі ці негативні процеси посилюються, якщо на попередніх етапах виникали серйозні проблеми, і вони не були вирішені.

Восьма стадія ( старість, після 50 років). Завершена форма та ідентичність на основі всього розвитку особистості. Людина починає переосмислювати своє життя, усвідомлює своє «Я» через призму прожитих років рівень реалізації життєвої стратегії. Одночасно зменшуються фізіологічні сили, загострюються акцентуації. Ядром цієї стадії виступає усвідомлення того, що життя неповторне, його неможливо і не треба переробляти. Відбувається прийняття «себе життя» такими, як вони відбулися.

Якщо цього немає, людина відчуває розчарування, настає втома від життя, втрачається до неї смак, з'являється відчуття, що життя пройшло даремно. Виникає глибока внутрішньоособистісна криза, що значно прискорює процес старіння людини.

Слід наголосити, що на думку Е.Еріксона, як буде вирішена проблема соціалізації на першій стадії, аналогічно, вона протікатиме і на останній. Це підтверджується і відомою житейською мудрістю: "Зрозуміти життя можна тільки до кінця, а прожити треба спочатку".

Переходи від одного вікового періоду соціалізації до іншого розглядаються як критичні, перехідні віки. Це з ламкою колишніх соціальних відносин із довкіллям і формуванням нових. Найбільш яскраво вони проявляються у дитячому та юнацькому віці. У ці періоди слід враховувати, що діти:

• важковиховні;
• виявляють упертість;
• непослух;
• норовливість;
• негативізм та ін.

Виділяють великі та малі кризи дитячого та юнацького віку.

Великі кризи зумовлені перебудовою відносин із соціальним оточенням.

Малі кризи протікають зовні спокійно та пов'язані зі зростанням сукупності знань, навичок та умінь, відносної самостійності дитини.

Слід підкреслити, що кризи грають як позитивну, і негативну роль життя людини. Переважна більшість позитивного чи негативного залежить від способів їх подолання та досягнутого рівня взаєморозуміння з найближчим соціальним оточенням (сім'єю).

Теорії соціального навчання- процес соціалізації відбувається в результаті взаємодії особистості з навколишнім середовищем, причому абсолютна більшість форм поведінки та моральних принципів набуваються в результаті навчання. Навчання відбувається в результаті спостереження за поведінкою інших людей та наслідування ним. Процес соціалізації є процесом моделювання поведінки. p align="justify"> Необхідним елементом процесу навчання є соціальне підкріплення - реакції інших людей на поведінку індивіда. Воно може бути позитивним чи негативним. А.Бандура виділяє «заміщувальне підкріплення» - навчання шляхом спостереження позитивних чи негативних Наслідків поведінки інших людей. Величезне значення має самопідкріплення – коли людина сама себе підкріплює.

Психоаналітичні теорії- соціалізація сприймається як процес приборкання природних інстинктів з допомогою тих чи інших захисних механізмів особистості.

Когнітивістські теорії- Соціалізація особистості визначається розвитком когнітивних процесів. На кожній стадії розвитку мислення формуються нові навички, що визначають межі навчальності в найширшому значенні слова як можливість освоєння тих чи інших соціальних дій.

Різні теорії акцентують свою увагу на відповідних механізмах соціалізації: соціального навчання (біхевіористські), ідентифікації (психоаналітичні), соціального порівняння (когнітивістські). Серед механізмів соціатизації виділяють як позитивні, і негативні.

Копіювання – повторення моделей соціальної поведінки, соціальних значень (символів, цінностей та установок).
Наслідування – мимовільне чи довільне копіювання чужих дій, форм поведінки, прийняття чужих соціальних цінностей. Чинить як позитивний, так і негативний вплив на результати соціалізації.
Імітація - усвідомлене прагнення копіювати певну модель поведінки.
Ідентифікація - спосіб засвоєння дітьми батьківської поведінки, установок та цінностей як своїх власних.
Імітація та ідентифікація – позитивні механізми соціалізації, оскільки сприяють формуванню певної поведінки.

Поряд із позитивними механізмами соціалізації існують і негативні механізми соціалізації.

Негативні механізми забороняють певну поведінку або пригнічують її. Почуття сорому та провини тісно пов'язані між собою, фактично вони багато в чому збігаються. Сором викликає почуття приниження. Він зазвичай асоціюється з відчуттям викриття та ганьби.

Почуття провини пов'язане з тим самим переживанням, але тут йдеться про покарання самого себе, незалежно від інших людей. Неважливо, зловили вас «на місці злочину» або не зловили, ви почуваєтеся винним у тому, що зробили непристойний вчинок, це означає, що вас мучить власна совість.

Ресоціапізація - засвоєння нових цінностей, ролей, навичок замість колишніх, недостатньо засвоєних чи застарілих. Ресоціапізація охоплює багато видів діяльності - від занять із виправлення навичок читання до професійної перепідготовки. Однією з форм ресоціалізації виступає психотерапія. Під її впливом люди намагаються розібратися зі своїми конфліктами та змінити свою поведінку на основі цього розуміння.

У процесі соціалізації в людини формується певна модель поведінки. У цій моделі поведінки може бути переважним або просоціальна поведінка, або асоціальна поведінка.

Просоціальна поведінка - поведінка людини серед інших людей, безкорисливо спрямовану загальне благо. Асоціальна поведінка (девіантна) у свою чергу може бути протиправною, що тягне за собою адміністративну або кримінальну відповідальність, або аморальною (систематичне пияцтво, наркоманія, користолюбство, сексуальна розбещеність, тощо); іноді включається поведінка суїцидна). Зв'язок між цими видами поведінки полягає в тому, що вчиненню Правопорушень нерідко передує аморальне поведінка, що стала звичною.

До протиправної девіантної поведінки схильні люди, соціалізація яких відбувалася за умов заохочення чи ігнорування окремих елементів такої поведінки, як насильство, аморальність. Виникненню цих девіацій сприяють дефекти правової та моральної свідомості, змісту потреб особистості, характеру, емоційно-вольової сфери.

Непротиправна девіантна поведінка також значною мірою визначається недоліками виховання, що призводять до формування щодо стійких психологічних властивостей, що сприяють здійсненню аморальних вчинків. Перші прояви цих девіацій спостерігаються у дитячому та підлітковому віці і пояснюються щодо низьким рівнем інтелектуального розвитку, незавершеністю формування особистості, негативним впливом сім'ї та найближчого оточення, залежністю від вимог групи та прийнятих у ній орієнтації ціннісних. У дітей і підлітків така поведінка нерідко служить засобом самоствердження, виражає протест проти дійсної або несправедливості дорослих.

Іноді девіантна поведінка може поєднуватися з досить добрим знанням моральних норм; це свідчить про необхідність формування моральних звичок щодо ранньому віці.

Соціалізація – це тривалий процес, у якому індивід засвоює знання, досвід, норми поведінки й моральні цінності, прийняті тому суспільстві, що його оточує.

Основна мета даного процесу полягає в тому, щоб перевести людину з біологічного стану в самостійну соціальну особистість, яка має самосвідомість. Людина, яка усвідомлює власний образ, розуміє свою відмінність від інших, знаходить своє місце та відіграє свою роль у суспільстві.

соціалізація. Що це

Соціалізація можлива лише за взаємодії індивідів. Цей процес будується на міжособистісних стосунках. В результаті відбувається передача фізіологічного та морального досвіду, соціальних норм, людських цінностей.

Особистістю розуміється власна відповідальність, правничий та обов'язки перед суспільством, зміст подій і значення різних вчинків.

Без взаємодії з іншими людьми розвиток самооцінки та самопізнання особистості неможливі.

Соціальний розвиток особистості має свої види та етапи. Кожен індивід має пройти всі стадії взаємодії з оточуючими людьми, щоб досягти певного рівня самосвідомості.

Етапи

Формально поняття соціалізація поділяється на два етапи (періоду):

1. Ранній: дитинство, юність. вік від 0 до 18 років;
2. Пізній: молодість, зрілість, старість Вік від 18-20 років до кінця життя.

Віковий поділ має умовний характер, тому що кожному індивіду властиво власний розвиток і здатність сприйняття навколишньої дійсності та людей.

Соціалізація особистості немає чітких кордонів. Людина може переймати досвід та навчатися взаємодії з іншими індивідами протягом усього свого існування.

Однак у психології та соціології виділяють кілька стадій соціального розвитку особистості.

Стадії процесу

Кожна зі стадій має свої особливості та критерії оцінки сформованості соціальних навичок. Коротко дані щодо них можна подати в таблиці.

Вчені-соціологи виділяють 2 групи людей, які впливають на розвиток та становлення особистості в процесі соціалізації:

1. Первинна- знайомі люди, чи неформальні агенти. До них відносяться добре відомі один одному члени малої спільноти: сім'я, батьки, сусіди;
2. Вторинна- Незнайомі люди - формальні агенти, або інститути. Це безліч людей, пов'язаних формальними відносинами: дитячий садок, школа, фірма, підприємство, місто, держава та ін.

Обидві групи грають різну роль і впливають формування особистості певному напрямі:

• Навчання та виховання дитини від 0 до 3-х роківвідбувається під впливом основних агентів: батьків та найближчих родичів. Вони формують мотивацію та первинне ставлення особистості до оточуючих.

• Після 3-х роківіндивід вступає у стосунки з додатковими агентами: вихователями, вчителями, лікарями. Більшість дітей дошкільного віку активно опановує навички мислення та пізнання під впливом неформальних агентів.
• У 8 - 15 років(Шкільний період) на них впливають ровесники, дорослі люди, що належать до різних соціальних груп, ЗМІ, Інтернет. Таке різноманітне оточення не виключає негативного на особистість і можливість асоціального поведінки.
• Таким чином, до 15-18 роківособистість вважається сформованою. Надалі своєї ролі грають інші соціальні інститути. Вони використовують інші засоби, що впливають на її моральні та психологічні зміни.

фактори, що впливають

Під впливом різних зовнішніх чинників індивід формується у соціальну чи асоціальну особистість.

До них відносяться:

• мікрофактори: стать дитини, її фізіологічний та психологічний розвиток, емоційне оточення;
• мезофактори: регіон проживання індивіда, субкультури, що у ньому;
• макрофактори: географічне положення, кліматична зона, навколишнє середовище (природа), економіка та політичний устрій: авторитарна або демократична держава, громадянином якої є особистість;
• мегафактори: земля як планета для життя індивіда, космос, всесвіт.

Під впливом даних умов здійснюється механізм індивідуалізації особистості, що з її взаємодією з різними групами людей.

Циклічність життя пов'язана з періодичною зміною ролей, набуттям нових статусів та іншого оточення, відмовою від старих звичок і традиційного способу життя. Все життя індивід чогось навчається і змушений реагувати на вплив оточення. Від цього змінюються його погляди та соціальні підвалини.

Відео: Соціалізація особистості

Процес соціалізаціїособистості складається з трьох фаз.

· У першій відбувається адаптація індивіда, тобто. освоюючи різні соціальні норми та цінності, він повинен навчитися бути як усі, уподібнитися всім, «втратити» на якийсь час свою особистість.

· Друга фаза характеризується прагненням індивіда до максимальної персоціалізації, дії на людей, самоактуалізації.

· І лише у третій фазі, за сприятливого результату, відбувається інтеграція індивіда у групу, коли він представлений в інших своїми особливостями, а в оточуючих його людей є потреба прийняти, схвалити та культивувати лише ті його індивідуальні властивості, які їм імпонують, відповідають їх цінностям , сприяють загальному успіху і т. д. Будь-яка затримка на першій фазі або гіпертрофованість другої фази може призвести до порушення процесу соціалізації та його негативних наслідків. Вдалою вважається така соціалізація, коли особистість вміє захистити та затвердити свою індивідуальність і при цьому інтегрована у соціальну групу.

Соціалізація включає різні етапи, стадії. Одні вчені виділяють три стадії: дотрудову, трудову та післятрудову. Інші поділяють цей процес на два етапи: «первинну соціалізацію» та «вторинну соціалізацію». .

Первинна соціалізація.Термін «первинна» відноситься в соціології до всього, що становить безпосереднє чи найближче оточення людини. Проте первинне середовище – як найближча до людини, а й найважливіша щодо її формування, тобто. стоїть першому місці за рівнем значимості. Первинна соціалізація найінтенсивніше відбувається у першій половині життя, це область міжособистісних відносин.

· Первинна (дотрудова) соціалізація починається з народження індивіда і завершується у період, коли індивід починає самостійну трудову діяльність.

Вторинна соціалізація. Це сфера соціальних відносин, що охоплює другу половину життя, коли подорослішаючий він стикається з формальними організаціями та установами, які називаються інститутами вторинної соціалізації: державою, ЗМІ, армією, судом, церквою, трудовим колективом тощо. Саме у свідомому віці вони впливають на людину особливо сильно.

Етап вторинної (трудової) соціалізації починається з початку трудової діяльності і завершується на момент смерті

Вторинна соціалізаціяділиться на 3 етапи:

а)професійна соціалізація, яка пов'язана з оволодінням спеціальними знаннями та навичками, із залученням до певної субкультури. У цьому етапі розширюються соціальні контакти індивіда, розширюється діапазон соціальних ролей;

б)включення індивіда до системи соціального поділу праці. Тут передбачається адаптація у професійній субкультурі, і навіть приналежність до іншим субкультурам. Швидкість соціальних змін у сучасних суспільствах призводить до того, що виникає необхідність ресоціалізації, засвоєння нових знань, цінностей замість застарілих. Ресоціалізація охоплює багато явищ (від корекції читання та мови до професійної підготовки або зміни ціннісних орієнтирів поведінки);

в)пенсійний вік чи втрата працездатності. Характерний зміною життя у зв'язку з винятком із середовища виробництва.

Коли закінчується первинна соціалізація та починається вторинна? Деякі соціологи пропонують таке правило. Набуття політичної (паспорт, право голосувати), економічної (пристрій на роботу), та соціальної (створення власної сім'ї) самостійності означає якісний кордон між двома етапами соціалізації.

ВИСНОВОК: Отже, соціалізація особистості починається з народження і триває все життя, цей процес на кожній стадії здійснюють спеціальні інститути. До них належать: сім'я, дитячі садки, школи, вузи, трудові колективи тощо. буд. Кожен етап соціалізації пов'язані з дією певних агентів. Агенти соціалізації – це люди та установи, пов'язані з нею та відповідальні за її результати.

_____________________________________________________________________________

Допрацьова стадіяСоціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу ця стадія поділяється на два більш менш самостійні періоди:
а) рання соціалізація, що охоплює час народження дитини до вступу їх у школу, тобто. період, що у вікової психології називається періодом раннього дитинства;

б) стадія навчання, Що включає весь період юності у широкому розумінні цього терміна. До цього етапу належить, безумовно, весь час навчання у школі. Щодо періоду навчання у вузі чи технікумі існують різні точки зору. Якщо критерієм виділення стадій прийнято ставлення до праці, то вуз, технікум та інші форми освіти неможливо віднести до наступної стадії. З іншого боку, специфіка навчання у навчальних закладах подібного роду досить значна порівняно із середньою школою, зокрема у світлі дедалі послідовнішого проведення принципу поєднання навчання з працею, і тому ці періоди в житті людини важко розглянути за тією самою схемою, що й час навчання у школі.

Трудова стадіясоціалізації охоплює період зрілості людини, хоча демографічні межі зрілого віку умовні; фіксація такої стадії не становить труднощів - це період трудової діяльності. Попри думку про те, що соціалізація закінчується разом із завершенням освіти, більшість дослідників висувають ідею продовження соціалізації в період трудової діяльності. Понад те, акцент у тому, що особистість як засвоює соціальний досвід, а й відтворює його, надає особливого значення цієї стадії. Визнання трудової стадії соціалізації логічно випливає з визнання провідного значення трудової діяльності у розвиток особистості. Важко погодитися, що праця як умова розгортання сутнісних сил людини припиняє процес засвоєння соціального досвіду; набагато складніше прийняти теза у тому, що у стадії трудової діяльності припиняється відтворення соціального досвіду.

Післятрудова стадіясоціалізації є ще складнішим питанням. Певним виправданням, звісно, ​​може бути та обставина, що ця проблема ще нова, ніж проблема соціалізації на трудовий стадії.

Основні позиції у дискусії полярно протилежні: одна з них вважає, що саме поняття соціалізації просто безглуздо у застосуванні до того періоду життя людини, коли всі його соціальні функції згортаються. З цього погляду зазначений період взагалі не можна описувати в термінах «засвоєння соціального досвіду» чи навіть термінах його відтворення. Крайнім виразом цієї точки зору є ідея «десоціалізації», що настає за завершенням процесу соціалізації. Інша позиція, навпаки, активно наполягає на новому підході до розуміння психологічної сутності похилого віку. На користь цієї позиції говорять вже досить численні експериментальні дослідження соціальної активності осіб похилого віку, що зберігається, зокрема літній вік розглядається як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду. Ставиться питання лише про зміну типу активності особистості цей період.
Хоча питання не отримав однозначного рішення, на практиці знаходяться різні форми використання активності осіб похилого віку. Це також свідчить про те, що проблема має принаймні право на обговорення.

____________________________________________________________________________

^ Стадії соціалізації:

1) перша стадія – вікова (допуберантна (до 12 років);

2) підліткова 12 – 16-18 років;

3) доросла після 18 років.

Рубіж соціалізації - це межа статевого дозрівання.

_____________________________________________________________________________

^ Стадії соціалізації (А. Юровський):(відбуваються одночасно)

1) пов'язана з процесом освоєння людиною системи соціальних відносин та норм;

2) характеризується міжособистісними зв'язками (становище групи, групові ролі) соціальна психологія вивчає;

3) пов'язана з процесом духовного збагачення особистості, розвитком здібностей та індивідуального досвіду.

_____________________________________________________________________________

^ Стадії соціалізації (Андрєєнкова Н.В.):

1) первинна соціалізація, чи соціалізація дитини;

2) маргінальна соціалізація – підлітка (проміжна);

3) стійка, тобто. концептуальна – 17-18 – 23-35 років.

_____________________________________________________________________________

Процес формування особистості, на думку Д. Смелзера, відбувається за трьома різними стадіями:

1. стадії наслідування та копіювання дітьми поведінки дорослих;

2. ігровий стадії, коли діти усвідомлюють поведінка як виконання ролі;

3. стадії групових ігор, де діти вчаться розуміти, що від них чекає

ціла група людей.

_____________________________________________________________________________

У процесі соціалізації З. Фройдвиділяє чотири етапи, кожен з яких пов'язаний з певними ділянками тіла, так званими ерогенними зонами:

· Оральний,

· Анальний,

· Фалічний та етап

· Статевої зрілості.

_____________________________________________________________________________

Французький психолог Ж. Піаже, Зберігаючи ідею різних стадій у розвитку особистості, наголошує на розвитку пізнавальних структур індивіда та їх

подальшої перебудови в залежності від досвіду та соціальної взаємодії.

Ці стадії змінюють одна одну у певній послідовності:

· Сенсорно-моторна (від народження до 2 років),

· Операційна (від 2 до 7),

· Стадія конкретних операцій (з 7 до 11),

· Стадія формальних операцій (з 12 до 15).

_____________________________________________________________________________

А. В. Петровськийвиділяє три стадії розвитку особистості у процесі соціалізації: адаптацію, індивідуалізаціюі інтеграцію.

· На стадії адаптації, Яка зазвичай збігається з періодом дитинства, людина постає як об'єкт суспільних відносин, на який спрямована величезна кількість зусиль батьків, вихователів, вчителів та інших людей, що оточують дитину і перебувають у тій чи іншій мірі близькості до нього. Відбувається входження у світ людей: оволодіння деякими знаковими системами, створеними людством, елементарними нормами та правилами поведінки, соціальними ролями; засвоєння найпростіших форм діяльності.

· На стадії індивідуалізаціївідбувається деяке відокремлення індивіда, спричинене потребою персоналізації. Тут особистість – суб'єкт суспільних відносин. Людина, яка вже засвоїла певні культурні норми суспільства, здатна проявити себе як унікальна індивідуальність, створюючи щось нове, неповторне, те, в чому, власне, і проявляється його особистість. Якщо першої стадії найважливішим було засвоєння, то другий – відтворення в індивідуальних і неповторних формах. Індивідуалізація багато в чому визначається протиріччям, яке існує між досягнутим результатом адаптації та потребою максимальної реалізації своїх індивідуальних особливостей. Стадія індивідуалізації сприяє прояву різниці між людьми.

· Інтеграціяпередбачає досягнення певного балансу між людиною та суспільством, інтеграцію суб'єкта об'єктних відносин особистості із соціумом. Людина знаходить той оптимальний варіант життєдіяльності, який сприяє процесу її самореалізації в суспільстві, а також прийняттю ним її змінних норм. Цей процес дуже складний, оскільки сучасне суспільство характеризується багатьма суперечливими тенденціями у розвитку. Однак є оптимальні способи життєдіяльності, які найбільшою мірою сприяють адаптації конкретної людини. На цій стадії складаються соціально-типові властивості особистості, тобто такі властивості, які свідчать про належність даної людини до певної соціальної групи.

_____________________________________________________________________________

У деяких випадках як самостійний етап виділяють ресоціалізацію. Ресоціалізація- це процес усунення сформованих раніше моделей поведінки та рефлексів та придбання нових. У цьому процесі людина переживає різкий розрив зі своїм минулим, а також відчуває необхідність вивчати та піддаватися впливу цінностей, що радикально відрізняються від сформованих до цього. Необхідність у цьому етапі виникає у таких случаях:

1) Якщо індивід потрапляє до місць позбавлення волі.

2) Якщо змінюється соціальний статус індивіда.

3) Якщо змінюються соціальні умови проживання індивіда.

_____________________________________________________________________________

ВИСНОВОК:

Багато психологів та соціологів підкреслюють, що процес соціалізації

продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація

дорослих відрізняється від соціалізації дітей кількома моментами.

Соціалізація дорослих швидше змінює зовнішню поведінку, тоді як соціалізація дітей формує ціннісні орієнтації. Соціалізація дорослих розрахована на те, щоб допомогти людині набути певних навичок, соціалізація в дитинстві більшою мірою має справу з мотивацією поведінки.