Talutvecklingsklasser c. Sammanfattning av en lektion om talutveckling med barn i en skolförberedande kompensationsgrupp för barn med talstörningar ”Vem behövs mest? Pedagog: Varför gömmer du dig?

Kommunal budget förskola läroanstalt

"Dagis nr 81"

Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet

om talutveckling i 2:a juniorgruppen

på temat "Resan till en saga"

Sammanställt av läraren Rubtsova Svetlana Vladimirovna

Engels

201 5 år

Mål: Påminn barn om innehållet i en välbekant saga, uppmuntra dem att uttala och upprepa enskilda ord, fraser, meningar efter läraren och odla en kärlek till skönlitteratur.

Uppgifter:

1. Utbildning:

Utöka barns aktiva ordförråd som betecknar objekt (namn på djur, tecken på djur;

Att hos barn utveckla förmågan att konstruera meningar;

Utveckla förmågan att förstå talat språk och svara på vuxnas frågor;

Öva på att uttala ljuden på ditt modersmål.

2. Utvecklingsmässigt:

Utveckla talandning;

Utveckla auditiv, visuell uppmärksamhet, tänkande, fantasi;

Utveckla förmågan att skapa bilder av sagodjur med hjälp av plastiska uttrycksmedel (ansiktsuttryck, gester, rörelser);

Utveckla motoriska förmågor när du förmedlar en bild;

Utveckla finmotoriken.

3. Utbildning:

Odla goodwill, lyhördhet och en känsla av ömsesidig hjälp

Utrustning: leksaksbulle, flingor för att rita på tallrikar, utskuren bild av en räv, multimediapresentation.

Preliminärt arbete : Berätta för barn ryska folksagor om djur, sätta upp en utställning med ryska folksagor i bokhörnan.

Typer av barnaktiviteter i GCD: spel, kommunikation, uppfattning om skönlitteratur, motorisk, musikalisk och konstnärlig.

En lärares aktiviteter

Organiseringstid:

Läraren samlar barnen runt sig:

Vi samlades i en cirkel.Jag är din vän och du är min vän!Låt oss hålla händerna hårtOch låt oss le mot varandra!- Bra gjort! Vi log och gav varandra gott humör!– Låt oss nu le mot våra gäster och säga hej till dem.

Läraren bjuder in barnen att ta en resa in i en saga. Efter att ha fått barnens samtycke åker alla på en resa tillsammans på ett tåg. (övning "Steam Locomotive")

"De kommer till en saga"

Pedagog: ”Vi är i en saga. Vi träffas redan. Titta vem det är?(bild 1 "Farfar och mormor"). Läraren ställer frågor till barnen: vilken typ av farfar, vilken typ av mormor, vilken saga kommer de ifrån? Han förtydligar att vi är med i sagan "Kolobok" och uppmanar barnen att lyssna på sagan.

"Vi sätter oss alla bredvid varandra.

Låt oss spela trevligt.

Förbered dina öron och ögon

Låt oss börja vår saga"

Pedagog: ”Det var en gång farfar och mormor. En dag frågade min farfar min mormor: "Bak en bulle åt mig, gumman." Mormodern sopade ladugården, skrapade tunnan, samlade mjöl, knådade degen och bakade en bulle. Här är den (visar en leksaksbulle). Vilken bulle? Vill du röra vid bullen?

(läraren tar upp bullen, lägger den direkt på plats, säger att bullen är varm, erbjuder sig att blåsa på bullen)

Läraren låter dig röra vid bullen och specificerar dess egenskaper (rund, röd, krispig)

Han fortsätter att berätta: ”Ja, han var stygg, låg på fönstret, låg där och rullade in i skogen. Gick bullen bra? Kolobok vill gå en promenad i skogen. Låt oss följa med bullen på hans promenad, då oroar sig inte morföräldrar. Bullen rullade längs stigen in i skogen. Och en kanin kommer emot honom. (bild 2 "Kanin med en bulle"

Vilken kanin? Han såg en bulle och sa: "Jag äter dig." Och bullen säger: "Ät mig inte, jag ska leka med dig."

Lärare: ”Kaninen gillade hur barnen lekte och bestämde sig för att inte äta koloboken. Jag släppte honom. Bullen rullar vidare och vargen kommer mot den.(bild 3 "Vargen och pepparkaksmannen")

Vilken varg? Han såg en kolobok och sa: "Kolobok, jag ska äta dig." Och koloboken säger: "Ät mig inte, barnen kommer att rita andra kolobok." Vargen gillade de ritade koloboken, och han bestämde sig för att inte äta vår kolobok. Jag släppte honom.

Bullen rullar på. Och en björn möter honom. (bild 4 "Björnen och pepparkaksmannen") Vilken björn? Han såg bullen och sa till honom... Och bullen svarade: "Ät mig inte, barnen kommer att leka kurragömma med dig."

( bild 5 "Björns plats")

Björnen tyckte om att leka med barnen och han släppte bullen.

Bullen rullar vidare, och en räv möter den. Vilken räv? Hon såg bullen och sa... Och bullen sa: "Ät mig inte, räv, jag kommer att berömma dig." Och du och jag ska hjälpa bullen: så att räven inte äter den, lägger vi ihop en bild för räven.

Den lilla räven gillade vår beröm och bestämde sig för att inte äta vår kolobok. Jag släppte honom. Bullen blev förtjust och rullade till sin farfar och mormor, började berätta vem han såg i skogen på sin resa. Låt oss hjälpa honom.

Sedan uppmanar läraren barnen att återvända till dagis på ett tåg.

Loket rör sig, rör sig.

Två rör och hundra hjul.

Chu-chu-chu

Jag tar dig långt.

Barnaktiviteter

Barn står i en cirkel och utför rörelser enligt texten.

Barn säger tillsammans med läraren:

"Lokomotivet ropar "Doo-doo"

Jag går, går, går” (cirkulära rörelser med händerna i midjan)

Och släpvagnarna knackar (slår näven)

Och vagnarna säger: så, så, så.

Barn namnger sagofigurer och gissa vilken saga de kommer ifrån.

Barn sitter på stolar.

Barn svarar på lärarens frågor.

Andningsövning "blås på bullen" (barn tar luft genom näsan och blåser på bullen)

Fingerspel "Harer och trumma"
Två kaniner, två pojkar -knyt fingrarna till en knytnäve, visa
"öron"
Vi köpte trummor.
De spelar högt och märker ingenting. -slå med tummen
knuten näve
Plötsligt, från ingenstans -smidiga rörelser av händerna framför dig
En gammal räv dök upp:
Jag kommer ikapp dig snabbt, -de skakar ett finger
Jag kommer ikapp och sväljer det!
Men kaninerna väntade inte - fingrar"springa"
Låt oss springa, låt oss springa.
De sprang iväg för att fly,
Och trummorna... förlorade! -sprid ut armarna åt sidorna

"Rita en bulle"

Barn ritar koloboks en efter en.

Svara på lärarens fråga

Barn bestämmer björnens plats: under trädet, på trädet, bakom trädet, i huset.

Barn sätter ihop en bild från de skurna delarna och väljer ord med samma rot för ordet "räv" (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Barn säger adjö till sagans hjältar.

1. Att utveckla förmågan att generalisera och klassificera.

2. Utöka ditt ordförråd genom att delta i verbala spel och talspel.

3. Träna på att dela in ord i stavelser, välja antonymer och synonymer.

4. bilda en idé om fantasi, utveckla en holistisk uppfattning om folksagor, fantasifull representation och barns känslomässiga sfär.

5. Odla en vänlig attityd mot varandra och initiativtagande.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Dagis av en allmän utvecklingstyp med prioriterad genomförande av aktiviteter för fysisk utveckling av barn nr 34 "Krepysh" i staden Novocheboksarsk, Chuvash Republic

Öppen lektion om talutveckling i seniorgruppen: "Resan till det vackra talets land"

Sammanställt

MBDOU lärare

"Dagis nr 34 "Krepysh"

Efimova Natalia Evgenievna

Novocheboksarsk - 2015

Mål:

1. Att utveckla förmågan att generalisera och klassificera.

2. Utöka ditt ordförråd genom att delta i verbala spel och talspel.

3. Träna på att dela in ord i stavelser, välja antonymer och synonymer.

4. bilda en idé om fantasi, utveckla en holistisk uppfattning om folksagor, fantasifull representation och barns känslomässiga sfär.

5. Odla en vänlig attityd mot varandra och initiativtagande.

Ordförrådsarbete: fantasi, sol: ljus, strålande, ljus, varm.

Material och utrustning: sol med strålar, inspelning av melodin av "magisk musik"

"Underbar väska."

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Pedagog:

Idag i klassen ska vi åka på en resa till den fantastiska staden Beautiful Speech. Väl i denna fantastiska stad förändras människor lite. Vill du veta hur? Låt oss sedan gå. Eftersom staden är ovanlig kommer vi att åka på en resa på ett ovanligt sätt: med hjälp av fantasin.

Vad är fantasi? (fantasi är våra drömmar, när vi drömmer om något, uppfinna något som faktiskt inte existerar.

Innan vi ger oss av på den här resan, låt oss komma ihåg reglerna:

1. Varje dag, alltid, överallt,

Under lektionerna i spelet,

Vi talar högt, tydligt,

Vi har inte bråttom.

2. Om du vill svara, gör inte ljud,

Räck bara upp handen.

Så låt oss åka till staden Beautiful Speech. (Sagomusik börjar)

Snälla blunda. Föreställ dig att vi flyger i en luftballong genom molnen. Uppifrån ser vi husen, fabrikerna, skogarna, fälten som omger den, hör flodens brus, luktar den friska luften efter regnet.

2. Huvuddel.

Här är vi. Titta killar, vad är det här? Portar. – Och det finns ett lås på grinden. Låt oss öppna den. Och fingergymnastik "Castle" kommer att hjälpa oss. Barn står i en cirkel och utför fingergymnastik.

Det finns ett lås på dörren.

Vem kunde öppna den?

De knackade på (på detta ord, slå rytmiskt handflatsbaserna mot varandra, utan att släppa fingrarna)

Vriden (utan att släppa fingrarna, dra ena handen mot dig, den andra bort från dig och växla dem.0

Drog (dra i handtagen i olika riktningar, räta ut fingrarna, men utan att släppa låset helt.)

Och de öppnade ! (Släpp armarna skarpt, sprid dem brett åt sidorna.)

Vi öppnade slottet, bra jobbat!

Åh, killar, här är ett brev!

Våra kära älskade killar, hjälp oss! Onda trollkarlar har förhäxat vår stad:

Allt vi har: hus, åkrar, skogar, stigar, floder och sol.

Hjälp oss bryta förtrollningen om vår stad!

Vi måste hjälpa invånarna i denna stad. Ska vi hjälpa till? Ja.

Gissa sedan gåtan:

Bland det blå fältet, ljuset från en stor eld

Långsamt går elden, jorden går runt mor,

Det lyser ett glatt ljus i fönstret. Du gissade rätt... Solen.

Men av någon anledning är det tråkigt? Den har inga strålar.

Onda trollkarlar förhäxade honom också och spred strålarna åt olika håll. Låt oss hitta dem alla tillsammans!

För att avförtrolla strålarna måste du slutföra uppgifter.

Läraren läser upp uppgifterna skrivna på strålarna och efter att ha gjort uppgifterna fäster han strålarna på solen.

1 uppgift.

Magiskt ljus, hjälp,

Visa oss vägen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller på en bild av djur)

"Kall det kärleksfullt" Läraren kastar bollen till barnet, kallar ordet och han kallar det kärleksfullt.

Exempel på ord. Apa, flodhäst, räv, hare, vildsvin, björn, ekorre

2 uppgift

Magiskt ljus, hjälp,

Visa oss vägen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller på en bild som föreställer en trädgård och grönsaksträdgård)

"Kalla det med ett ord"

Päron, äpple, persika, plommon (frukt)

Tulpan, iris, aster, ros (blommor)

Tomat, gurka, morot, betor (grönsaker)

Jordgubbar, hallon, körsbär, krusbär (bär)

Dill, persilja, sallad, syra (grönt)

Spelet "Clappers"

(Barnet lär sig att klappa ord och dela in dem i stavelser

Gru-sha, sli-va, li-mon , per – sik, ab – ri – fläta,

a – pel – synd, man – da – rin, yab – lo – ko.

"Ord är släktingar"

Var växer frukter? ( I trädgården ) Vem sköter trädgården? ( trädgårdsmästare)

Vad heter växterna som växer i trädgården? ( trädgård)

Berätta för mig vilka ord - släktingar - du och jag sa.

3 uppgift.

Magiskt ljus, hjälp,

Visa oss vägen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller på en bild av ett garage med fordon)

"Vad är för mycket? »

Flygplan, helikopter, jaktplan, träd

Orange, motorbåt, motorfartyg, båt

Bil, motorcykel, gräshoppa,

Cykel, skoter, moped, ATV, bord.

Fysisk träning "Blommorna växer på ängen"

Blommor växer på ängen

Oöverträffad skönhet.

Blommor sträcker sig mot solen. Sträck med dem också.

Vinden kommer att blåsa ibland

Men det är inget problem.

Blommorna böjer sig ner och deras kronblad faller.

Och så reser de sig upp igen

Och de blommar fortfarande.

Magiskt ljus, hjälp,

Visa oss vägen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller på floden)

Killar, berätta vad floden gör?

Barn. Floden rinner, rinner, mumlar, låter, stänker, sjuder, oroar sig, väser osv.

Mina barn är fantastiska. De sa många ord. Lek nu med småstenen, rulla dem i handflatorna. (Efter en minut samlar han småsten.) Låt oss återföra stenarna till floden och säga "tack" till den för spelet (ljudinspelningen "Sounds of the River" spelas),

Så fort floden säger det magiska ordet, somnar kräftorna och glömmer kampen.

Vad tror ni, barn, vem mer skulle kunna bo i floden?

Barn. Fisk kan leva i floden.

4 uppgift

Åh, barn, barn, invånarna i staden har ett problem - fiskarna i floden har blivit förhäxade. De kan inte göra det utan din hjälp. För att fiskar ska komma in i floden måste de namnges.

Läraren öppnar bilderna som är fästa på staffliet. Barn kallar dem en kör eller enskilt. Barn tilldelar floden korrekt namngivna bilder.

Vilken fisk har vi kvar?

Barn. Delfin, stingrocka, hammarhuvudfisk.

Varför kan de inte bo i floden?

Läraren leder barnen till det faktum att havsfiskar lever i havet eller havet.

Bra jobbat pojkar! Du var väldigt hjälpsam. Fiskarna kan inte prata, men de älskar att le, och de har olika leenden. (Läser början av dikten rad för rad, barn avslutar de sista orden).

Om det är en fisk har den ett leende, om det är en fisk har den... (leende)

Om det är en fisk har den... (le), om det är en fisk har den... (leende),

Om det är en fisk har hon... (le)

Dessa är de leende, glada fiskarna som lever i vår magiska flod.

Uppgift 5.

Magiskt ljus, hjälp,

Visa oss vägen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller på en bild av en fabrik)

"Namnge tecknen"

I det vackra talets land lever fantastiska ord som kan namnge olika egenskaper hos föremål:

Matryoshka gjord av trä...

Läderväska…

Om handtaget är tillverkat av plast, då...

En pojke med breda axlar...

Tegelhus...

Porslinsfat…

Uppgift 6

Magiskt ljus, hjälp

Visa oss vägen (V. lyser på en affisch med bilder av träd)

F: - Vad föll den här strålen på?

D: - På ett träd

F: Och se vad som finns på trädet? Finns det några löv?

D: – Nej, det finns inga löv.

F: - Killar, ska vi ge vårt träd gröna löv? För att göra detta kommer vi att spela spelet "Säg tvärtom"

Didaktiskt spel "Säg motsatsen"

Dag natt

Socker - salt

Renlighet - smuts

Vinter sommar

Tak - golv

smal – vid /kjol/

lång – kort /klänning/

stark – svag /idrottare/

glad – ledsen /tjej/

lång – kort /person/

Skrattar - gråter /barn/

Liggande - sittande /man/

Stäng – öppna /boka/

Tar av - landar /plan/

Tar på sig - tar av /tröja/

(Ett ord skrivs på varje papper - barnen nämner dess motsats och läraren klistrar fast papperslappen på trädet)

Killar, vad består ord av? Från ljud.

Vilka två grupper är alla ljuden i det ryska språket indelade i? För vokaler och konsonanter.

Hur uttalas vokalljud? Enkelt, fritt, sjung, stretch.

Låt oss namnge dem. A, O, U, I, Y, E

Vilka hinder möter luften i munnen när vi uttalar konsonanter?

Namnge dem B C D F G Z osv.

Förbered nu dina öron, lyssna noga på orden, bestäm vilket ljud som upprepas i alla orden?

cancer, berg, värme, regnbåge, giraff, skal, parad, glädje.

Lind, is, löv, rådjur, fiskelina, vagn, röjning.

Vas, mimosa, björk, åskväder, tandkräm, musik.

Konsolidering

Killar, solen skiner i denna underbara stad. Hur är det? .

Blunda och föreställ dig hur strålarna värmer våra kinder, näsa, händer och fingrar. Det blev alldeles varmt, och du själv blev varm och tillgiven. Strålarna rann över molnen, över fälten, genom skogarna, genom blommorna och förtrollade allt

Slutsats.

Bra gjort, invånarna i denna extraordinära stad säger till dig: "Tack så mycket! »

Låt oss gå hem, blunda och föreställa oss att vi flyger i en luftballong genom molnen. Uppifrån ser vi skogar och åkrar, hör flodens brus, luktar den friska luften efter regnet. Musik spelas.

Så vi kom till dagis och vår lektion tog slut.

Vad gillade du mest?

Det som var särskilt svårt O?

Detta avsnitt presenterar lektioner Och klasser, hjälpa barn att lära sig tala korrekt och vackert. Talutvecklingslektioner stimulera barns talaktivitet, främja utvecklingen av barnets tal.

Det finns 23 representerade på sajten talutvecklingsklasser barn.

Grundskolelärare noterar att många barn har svårt att konstruera fraser, ofta inte vet hur man formulerar meningar grammatiskt korrekt och har ett dåligt ordförråd. Sådana brister märks inte hemma, utan avslöjas på lektionerna i skolan. Detta beror på en otillräcklig nivå av talutveckling.

För att förhindra dessa svårigheter är det nödvändigt att utveckla barns tal i förskoleåldern. På våra lektioner om talutveckling kan du hitta uppgifter av olika svårighetsgrad. Om något inte fungerar för ett barn, hjälp honom och ge honom tips.

Allt talutvecklingsklasser skrivna på ett lättillgängligt språk ges uppgifterna på ett lekfullt sätt, åtföljda av vackra illustrationer som intresserar alla barn.

Allt klasser kontrollerades och godkändes av en praktiserande lärare i förskoleutbildning O.A. Volovskaya.

Barnet bekantar sig med levande och livlösa föremål (levande och livlösa), lär sig att komponera meningar med ord som svarar på frågan: "Vem?" eller vad?"

Barnet lär sig att komponera meningar med ord som svarar på frågan "Vad?" Han vet ännu inte vad genitivfallet är, men han kan redan avböja ord korrekt.

Barnet lär sig att komponera meningar med ord som svarar på frågan: "Vem?" Lektionen åtföljs av ett stort antal färgglada fotografier av djur.

På ett lekfullt sätt uppmanas barnet att komponera många meningar med ord som svarar på frågorna i dativfallet: "Till vem, till vad?"

Vi komponerar många meningar med ord som svarar på frågor i det instrumentala fallet: "Av vem, med vad?", vi minns sagan om Kolobok

Sammanställa meningar med ord som svarar på frågorna: "Om vem, om vad, i vad, på vad?", med hjälp av prepositionerna "på" och "i" beroende på situationen.

Djur och deras ungar - hur man korrekt namnger djur i maskulina, feminina och deras ungar. Massor av mycket intressanta fotografier av djur med sina bebisar.

Vi väljer diminutiva och tillgivna ord för levande och livlösa föremål: olika djur, saker, frukter, bär.

Vi studerar många olika adjektiv och grönsaker, väljer beskrivande ord för grönsaker och grönsaker för adjektiv. Vi letar efter likheter och skillnader mellan objekt.

Det finns många fler adjektiv för en mängd olika föremål: djur, frukter, bär, rätter.

På ett lekfullt sätt uppmanas barnet att först komponera meningar och sedan noveller utifrån bilderna. Komplikationen är gradvis, skillnaden mellan en berättelse och en kort mening förklaras

Vi börjar studera verb, välj korrekt ändelser av verb för de feminina, maskulina, neutrum och plural ord. Vi kommer på handlingar för djur och djur för handlingar.

Att studera olika prepositioner: "på, under, i", etc. Avgöra från bilderna vad som hände i början, vad sedan, vad i slutet, komponera en berättelse baserad på flera bilder

Många långa och korta ord, barnet lär sig att avgöra om ett ord är långt eller kort, och att komma på sina egna ord.

Upprepning av geometriska former, färger, komponera en berättelse baserad på en bild

Djur i Afrika och Australien studeras och noveller om dem skrivs.

Att hitta på berättelser baserade på bilder på katter. Många intressanta roliga bilder på katter.

Vi lär oss berätta hur vädret är ute, hur vädret var igår och hur det kommer att bli imorgon. Alternativ övervägs: solen skiner, det regnar, det är ett åskväder ute, det snöar ute.

Testa

Sammanfattning av lektionen om ordförrådsarbete "Vänskap och vänner" (andra juniorgruppen)

Integrering av utbildningsområden: ”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Socialisering”, ”Musik”, Läsning av skönlitteratur.

Demonstrationsmaterial: lok, kista, vantar, hare, räv.

Metodiska tekniker: spelsituation, fysiska övningar, läsning av skönlitteratur, reflektion.

Ordförrådsarbete: vänner, ledsen, glad.

Mål: att utveckla grundläggande förståelse för vänskapliga relationer. Uppgifter:

1. pedagogisk - att bilda vänskapliga relationer i laget, för att bidra till ackumuleringen av erfarenhet av vänskapliga relationer, en negativ inställning till elakhet.

2. utveckla - att utveckla barns talade språk, berika deras ordförråd.

3. pedagogiskt - att odla kommunikationsförmåga, en känsla av empati, positiva känslor.

Lektionens framsteg.

Barnen gick in i gruppen och hälsade på gästerna. Pedagog:

Barn, hur är ditt humör idag?

Visa mig (le).

Kan vi ge vårt humör till någon? (Ja).

Låt oss ge vårt goda humör till gästerna (barn ger leenden).

Barn, idag vill jag erbjuda er en tur på ett ånglok.

Kommer du med mig? Alla går in i trailern.

Låten "Lokomotiv".

Ånglok, lokomotiv

Helt ny, glänsande,

Han körde vagnarna

Som om det är på riktigt.

Vem är på tåget?

Våra barn

Låt oss gå på besök.

Pedagog:

Åh. Vad har hänt? Varför stannade vårt lok och musiken spelade inte längre? Låt oss gå ur trailern och ta en titt.

Åh, vem är det här? (kanin).

Låt oss säga hej (säg hej).

Vilken typ av kanin tror du? (ledsen, sorgsen).

Varför bestämde du dig så? (ler inte).

Vem tror du kunde ha förolämpat honom? (räv, varg).

Låt oss fråga honom?

Vilken räv?

Bunny, vad gjorde hon? (tog bort vantarna).

Barn, kan vi kalla dem vänner? (Nej).

Varför? (kränkt, tog bort vantarna).

Vilka är vänner?

Vänner är de som du älskar, som du är glad över att ha och som du saknar utan.

Kan vi kallas vänner? (Ja).

Varför? (vi förolämpar inte, vi delar leksaker).

Spelet "Bra - dåligt".

Att skada varandra är dåligt

Att dela leksaker är bra

Att spela tillsammans är bra

Att bråka är dåligt.

Pedagog:

Killar, kan vi hjälpa kaninen? (Burk).

Låt oss hitta räven och lämna tillbaka vantarna till kaninen.

Titta, det finns en väg här, låt oss följa den och se vart den leder oss?

Motion.

Kaninerna gick längs stigen och höjde sina ben (de går, höjer benen högt). Svansarna pressas (de sitter på huk). Tassar höjda (armarna upp). Här är en bäck framför oss, kaninerna hoppar, kaninerna hoppar (hoppar). Sedan gick kaninerna in i skogen och kom för att hälsa på de små rävarna.

En räv sitter och i hennes tassar finns en kista.

Förlåt mig, vänner, jag kommer inte att förolämpa någon igen (räcker över en kista).

Pedagog:

Här är en underbar kista,

Han är en vän till alla killar.

Vi vill verkligen alla

Titta, vad finns där?

Titta in i bröstet och se vad som finns där? (ta fram handskar).

Åh, alla vantar är blandade, låt oss hjälpa till att reda ut dem.

Lek "hitta ett par" (barn hittar par i olika storlekar, färger, några för en hare gjord av vit päls).

"Hitta en vän."

Pedagog:

Killar, vi lekte, men vi glömde helt bort kaninen.

Vi måste försona kaninen och räven.

Låt oss sluta fred med den lilla kaninen.

Killar, hur ska vi förena dem?

Kanske kan vi dansa för dem?

Dansa "Let's make peace"

Pedagog:

Kaninen och den lilla räven har slutit fred, vad kan de heta nu? (vänner).

Är du och jag vänner också? (Ja).

Låt oss visa alla hur vi kan vara vänner (ta varandras händer).

Och nu är det dags för oss, barnen åker (barnen går in i släpvagnen).

Musik spelar: loket brummar och vagnarna rör sig

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, jag tar dig långt.

Barnen säger hejdå och går.

Sammanfattning av lektionen "Förberedelse för att lära sig läsa och skriva" (seniorgrupp)

Ämne: Förberedelse för läskunnighet. "Introduktion till konsonantljuden [s], [s'], bokstaven C."

Mål: att fortsätta bekanta med konsonantljuden [c] och bokstaven C; förstärk med barn ljuden [a], [u], [o], [m], såväl som bokstäver. Uppgifter:

1. Pedagogisk - lär barn att dela in ord i stavelser, markera ljudet C och bestämma dess plats i ett ord; konsolidera det allmänna begreppet "vilda djur och husdjur"; lära sig att välja motsvarande ljudmönster för ett ord; introducera barn till det stressade vokalljudet; lära barn att läsa och bilda ord.

2.Utveckla - utveckla förmågan att analysera korrekt stavning av bokstäver; utveckla nyfikenhet, uppmärksamhet, intelligens, tänkande.

3. Lärare - att ingjuta ett intresse för djur hos barn; Att hos barn utveckla förmågan att lyssna noggrant på varandra.

Material till lektionen. En duk med bokstäver, hus med vokaler och konsonanter, en pekare, illustrationer med bilder av djur, diagram av ord, arbetsböcker av Astafieva E.O. "Vi leker, läser, skriver" pennor och färgpennor för varje barn.

Lektionens framsteg.

(Barn sitter i en halvcirkel)

Vi vet att det finns ljud som kan uttalas under lång tid och högt - dras, medan det inte finns något i munnen, finns det inget hinder. Vad kallas dessa ljud? (Vokaler [a], [o], [u]).

Vad heter ljuden som uttalas med läppar, tänder och tunga? (konsonanter [m], [x], [s]).

Idag kommer vi att fortsätta vår bekantskap med ljuden [c], och bokstaven C, som står för dessa ljud.

Om du lägger din baksida mot halsen och uttalar ljudet [c], kommer din hals inte att darra. Ljudet uttalas matt och kallas en matt konsonant.

Visa mig var den döva konsonanten bor? Det kan uttalas hårt (socker, havskatt, Sasha) och mjukt (hö, blåklint).

Tänk på ord med ljud [c] och .

Lyssna nu på gåtan:

Jag rider den tills kvällsgryningen,

Men min lata häst tar mig bara nerför berget.

Och jag går alltid själv uppför backen

Och jag leder min häst i ett rep.

Läser ordet "släde".

Vad är det första ljudet i ordet "släde"?

Är det en vokal eller en konsonant?

Bevisa det. (När vi uttalar stör tänder och tunga i vår mun, men vi kan inte uttala högt).

Hur många stavelser finns i ett ord? Hur kunde du gissa det? (Ordet "släde" har två vokalljud [a], [i], vilket betyder att det finns två stavelser).

Vilken är den första stavelsen i ordet "släde"?

Gör en mening med det här ordet.

Idrottsminut.

Ett två tre Fyra -

Vi stampar med fötterna.

Ett två tre Fyra -

Vi klappar i händerna.

Sträck ut armarna bredare -

Ett två tre Fyra.

Böj dig - tre, fyra

Och hoppa på plats

På tån, sedan på hälen

Fem, sex - sätt dig tyst vid borden

(Barnen satte sig vid borden.)

Vilka djur kallas tamdjur? Vilka känner du till?

Vilka djur kallas vilda?

Vilka vilda djur lever i vår republik Vitryssland?

Låt oss spela spelet "Vem är den udda ute." (gris, katt, räv, hund).

(Räven är överflödig, eftersom det är ett vilt djur, alla andra är tama).

Låt oss nu spela annorlunda. Ett djur vars namn inte har ljudet [c] (katt) kommer att vara överflödigt.

Dessa scheman representerar ord med olika antal stavelser: två tre.

Vilket schema tillhör namnet på varje djur?

Öppna dina arbetsböcker.

Se hur ordet hund stavas rätt. Placera vokalerna ovanför stavelsemönstret för detta ord och lägg till betoning.

Skriv vokalerna O, A (eller I, A) ovanför diagrammet för ett tvåstavigt ord och bestäm vilket ord detta diagram ska syfta på: katt eller räv. Lägg betoning.

Spelet "Vem är den udda ute?" Du kan också spela annorlunda: ta hänsyn till antalet stavelser i ett ord. (Ordet hund kommer att vara överflödigt, eftersom det har tre stavelser, och resten har två).

Fizminutka

Och nu nästa spel "Resa med bokstaven C".

Pilarna på bilden visar vägen vi ska ta på vår resa; Om du uttalar de ljud som anges av bokstäverna korrekt, kommer du att få ord. En viktig förutsättning är att du måste fortsätta att uttala ljudet medan det "följer" pilen till nästa ljud (bokstav).

Hitta ett diagram som motsvarar ljudsammansättningen av detta ord, skriv motsvarande ord ovanför diagrammet och färglägg diagrammet. (mustasch, geting, sig själv, havskatt, soppa, juicer).

Sammanfatta lektionen

Sammanfattning av lektionen om sammanhängande tal "Besöka en saga" (förberedande grupp)

Syftet med lektionen: att utveckla barns tal genom att komponera sagor baserade på illustrationer, vid namn, av en uppsättning leksaker. Uppgifter:

1 pedagogisk - lära att konsekvent, konsekvent presentera förloppet av en påhittad saga, med hjälp av början, upprepningar, talesätt, slut av ryska folksagor; konsolidera förmågan att använda epitet i tal som kännetecknar karaktärer, använda dialoger i tal; fortsätt att lära barn att återberätta en saga i roller, förmedla texten korrekt, konsekvent, uttrycksfullt.

2 utvecklande - att utveckla barns kreativa tänkande och fantasi när de komponerar sagor baserade på illustrationer, intrig, sagans namn, ett ordspråk, en uppsättning leksaker.

3. Pedagogisk - att odla förmågan att förstå innebörden av ordspråk.

Förarbete: läsa, berätta ryska folksagor; tittar på illustrationer till sagor; titta på tecknade filmer om ämnet ryska folksagor; genomföra didaktiska lekar: "Ta reda på sagan från bilderna", "Vems huvudbonad?", "Vilken saga kommer hjälten ifrån", etc.; lära sig gåtor; deltagande i internettävlingen "My Favorite Fairy Tale".

Utrustning: hålkort, ljudinspelning, illustrationer i form av diabilder, en uppsättning leksaker, bordsteater, telefon

Lektionens framsteg.

Pedagog:

Killar, vet ni vilka resenärer är? Skulle du vilja bli det? Idag inbjuder jag dig att åka på en resa, men för att ta reda på vilken måste du gissa det krypterade ordet på detta hålkort. Vi kommer att gissa det utifrån de första bokstäverna i orden du gissade.

Den röda jungfrun är ledsen, hon gillar inte våren.

Det är svårt för henne i solen, stackaren fäller tårar - Snow Maiden.

Blandat med gräddfil, kyld på fönstret.

Rund sida, röd sida, rullad - Kolobok.

Den gode doktorn, Aibolit, kommer att hela, hela, alla.

Hon är vacker och söt, och hennes namn kommer från ordet ask? - Askungen.

Den tjocke mannen bor på taket, han flyger högre än alla andra - Carlson.

I sagor är han alltid en enfoldig, alla kallar honom en dåre.

Men den här sagans hjälte, Ivanushka, kommer att visa sitt sinne.

Barn slutför uppgiften, läser ordet, bestämmer vart de ska åka på resa.

Musik spelas. Pedagog:

Den här musiken tar oss till sagornas underbara värld. Vi ska på en resa genom sagor. (bildspel)

Vem lever i sagor?

Hur börjar en saga?

Vilka ord slutar det med?

Vad kan användas för att göra en saga vacker (sånger, ordspråk, ordspråk, ordspråk)

Killar, vilka ordspråk känner ni till? (bildspel)

"Sagan berättas snart, men gärningen är inte gjord snart";

"Inte sagt än gjort".

Pedagog:

Kan du många sagor? Låt oss nu kolla: (bildspel)

Att göra gåtor för barn.

Musen hittade ett hem för sig själv, musen var snäll.

Till slut var det många boende i det huset.

Den låg inte på fönstret, den rullade längs stigen.

Längs stigen, gående snabbt, bär själva hinkarna vatten.

Barnen öppnade dörren och alla försvann någonstans.

Men vägen är lång, och korgen är inte lätt.

Jag skulle vilja sitta på en stubbe och äta en paj.

Han dunkade och dunkade på tallriken med näsan.

Han svalde ingenting och fick en "näsa".

Pedagog:

Du kan sagor väl. Och nu kommer du själv att hitta på olika sagor.

En illustration ställs ut (bildspel)

"Sagohydda"

Pedagog:

Jag har en magisk ring i mina händer. Vi kommer att säga orden, och den som har ringen kommer att berätta historien.

Ett barn komponerar en saga utifrån en illustration.

Pedagog:

Bra jobbat, du kom på en bra saga

FYSISK MINUTT - "Det finns en koja i den mörka skogen"

Det finns en koja i den mörka skogen - barn går

Står baklänges – barn vänder sig om

Det finns en gammal kvinna i denna hydda - De skakar ett finger

Farmor Yaga lever - de skakar fingret på den andra handen

Näsan är krokig - pekar med ett finger

Ögonen är stora - de syns

Som att kol brinner - de skakar på huvudet

Wow, vad arg! - springer på plats

Hår står på ända - händerna upp

Pedagog:

En illustration av en skog (bildspel) och en uppsättning leksaker ställs ut: en ekorre, en igelkott, en björn.

Pedagog:

Vi måste komma på en saga baserad på leksaker.

Rullad, rullad, en ljus ring

Det rullade, rullade, från vår veranda.

Den som tar ringen börjar en saga.

Ett barn hittar på en saga baserad på leksaker.

Pedagog:

Bra gjort. Låt oss fortsätta vår resa. Jag föreslår att du kommer på en saga

Programinnehåll:

1. Utveckla talat språk hos barn - lär dem att använda verb, adjektiv, samordna dem med substantiv i antal, kön, kasus; förmåga att använda prepositioner "ovanför, under, om, med."

2. Förbättra grov- och finmotorik med olika material.

3. Odla intresset för ryska folksagor.

4. Kompetensbildning i pedagogisk verksamhet.

Preliminärt arbete:

· läsa sagor "Kolobok", "Tre björnar", "Kolobok",

· spelar på en flanellgraf,

· bordsteaterspel.

Material för lektionen:

· Demo: Flanelograf, karaktärer från sagan "Kolobok", "De tre björnarna", bordsteatern "Kolobok", handlingspanel, konstgjord gran, trollpåse, plastkulor till varje barn.

· Dispensering: Huvudfältet, kort med bilder på djur, bullar, tändstickor, färgpennor, gröna trianglar, 3 för varje barn.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Lektion om talutveckling i mellangruppen "The Journey of the Kolobok"

Programinnehåll:

1. Att utveckla talat språk hos barn - att lära dem att använda verb, adjektiv, att samordna dem med substantiv i antal, kön, kasus; förmåga att använda prepositioner "ovanför, under, om, med."
2. Förbättra grov- och finmotorik med olika material.
3. Odla intresset för ryska folksagor.
4. Kompetensbildning i pedagogisk verksamhet.

Preliminärt arbete:

• läsa sagor "Kolobok", "Tre björnar", "Kolobok",
• spelar på en flanellgraf,
• bordsteaterspel.

Material för lektionen:

• Demo:Flanelograf, karaktärer från sagan "Kolobok", "De tre björnarna", bordsteatern "Kolobok", handlingspanel, konstgjord gran, trollpåse, plastkulor till varje barn.
• Dispensering: Huvudfältet, kort med bilder på djur, bullar, tändstickor, färgpennor, gröna trianglar, 3 för varje barn.

Lektionens framsteg

Barn, ackompanjerade av musik, går in i gruppen längs stigen och står i en halvcirkel.

Pedagog:

Vi går på stigen
Låt oss gå rakt in i en saga.
Ett två tre Fyra Fem -
Vi ska spela en saga.

Mina kära killar! Gillar du att lyssna på sagor? Jag älskar också verkligen sagor, och du hjälper mig att berätta dem.

Vi ska nu spela spelet "Sagor med hål." Jag ska läsa en saga, och om jag glömmer något ska du berätta för mig.

(Läraren närmar sig flanellgrafen där hjältarna i sagan "Spikelet" visas)

Vem älskade att spela och sjunga?
Två möss Snurra och... (Vrid)
Vem väckte mössen på morgonen?
Vem gick till bruket (gick)
Mal en påse mjöl?
Det här är Petya (tupp)
Han bakade mycket pajer
Och han frågade sina vänner strängt:
"Vad gjorde ni små möss,
Från gryning till: (solnedgång)?
Sätt dig nu vid bordet,
Ge en röst.
Nej! Jobba hårt först
Gissa sagan ("Spikelet")

(Läraren och barnen närmar sig nästa saga)

Koppar tre och tre bäddar.
Det finns också tre stolar, se
Och de boende här faktiskt
Bor exakt: (tre)
Som du kommer att se är det direkt klart:
Att besöka dem: (farligt)
Spring snabbt, lillasyster,
Flyg ut genom fönstret som: (fågel)
Hon sprang iväg. Bra gjort!
Så hela sagan: (slut)
Fedya läser stavelse för stavelse:
Det här är en saga: ("Tre björnar")

(Läraren leder barnen till bordet där karaktärerna från bordsteatern "Kolobok" visas)

Den bakades av mjöl,
Det blandades med gräddfil,
Han chillade vid fönstret
Längs stigen: (rullade iväg)
Han var glad, han var modig,
Och på vägen sjunger han en sång: (sjung)
Vem är detta?.. (Kolobok)

Grabbar! Vilken låt sjöng bullen?

Fingerspel "Kolobok"

Jag, Kolobok, Kolobok!(rullar en imaginär bulle i sina händer)
Skrapar botten av pipan,(höger handflata skrapad på vänster handflata)
Det sveper genom ladan, (härma att sopa golvet)
Blandat med gräddfil,(gör cirkulära rörelser med höger hand)
Satt i ugnen, (visa båda armarna utsträckta framåt)
Det är kallt vid fönstret.(visar fönstret med sina händer)
Jag lämnade min mormor(kör mitt- och pekfingret på höger hand över vänster handflata)
Jag lämnade min farfar.

Var tror du att bullen rullade längs stigen? (barns svar)

Låt oss komma ihåg vem bullen träffade i skogen.

(Barn sitter vid bord där det finns kort med bilder på en hare, varg, björn, räv och separat en bulle).

Jag glömde helt, vem träffade bullen först?

Lägg din bulle bredvid haren. Vem träffade han då? (Varg)

(Barn placerar sin kolobok nära vargen)

Vad sa vargen till honom? ("Kolobok, Kolobok! Jag äter dig!") En björn mötte Kolobok (barn placerar Kolobok bredvid björnen) och sa till honom med tunn röst: "Kolobok, Kolobok! Jag äter dig!"

Eller så har jag förstört något, hjälp mig. (sa björnen med en tjock, grov röst)

Men vår lilla bulle är inte lätt, efter att ha träffat räven sprang han ifrån henne och rullade vidare.

(Barnen har en sagopanel på sina bord)

På vårt nästa kort finns en stig ritad, låt oss åka längs stigen tillsammans med koloboken, hålla koloboken med höger hand. Bullen rullar och rullar, och mot den: (igelkott).

Bullen tittade på igelkotten och blev förvånad. Visa mig hur förvånad bullen var.

(Åh! - barnen visar förvåning) Killar, problem hände med vår igelkott - han tappade sina nålar, låt oss hjälpa honom att samla ihop dem, göra dem av tändstickor. (Barn lägger ut taggar åt igelkotten från tändstickor)

Vilka underbara igelkottar vi har! Bullen bestämde sig för att beundra igelkotten, men vår bulle är liten och igelkotten är stor. Låt oss bjuda in koloboken att titta på koloboken från stubben. Bullen rullade upp till: (stubbe), klättrade upp på: (stubbe), tittade på igelkotten från: (stubbe). Bullen gillade verkligen igelkotten och han log. Jag föreslår att dra ett leende till vår bulle. Vilken färgpenna behöver vi för detta, tror du? (röd) Vilken typ av bulle fick ni alla? (glad, glad) Och nu ska vi visa bullen hur vi kan glädjas.

(Barn lämnar borden och gör fysiska övningar)

De stampade med fötterna,(trampande fötter)
Händerna klappade.(klappa händerna)
Hee hee hee, (armar åt sidorna)
Ha ha ha (upp med händerna)
Vilken skönhet!(klappa)

(Barn sitter vid bord)

Bullen sa hejdå till igelkotten och rullade vidare, tittade sig omkring och såg konstiga träd omkring sig som såg ut som hans vän igelkotten. Vilka träd tror du att han såg? (åt)

Ja, granar har också barr. Bra gjort! Låt oss göra ett granträd för var och en av dina koloboks; Jag föreslår att du använder gula trianglar för detta. (barn rätta läraren, gröna trianglar behövs)

Jag är väldigt glad att du är så uppmärksam på mig! (barn lägger ut en gran med en dragen stam) Våra killar är bara fantastiska, de gjorde en hel granskog! (En konstgjord gran dyker upp i mitten av gruppen)

Killar, vi komponerade alla tillsammans en fortsättning på sagan "Kolobok". Gillade du henne? (barns svar)

Titta, en gran växte också i vår grupp, låt oss gå till det.

(Barn närmar sig granen och står i en cirkel)

Det var nog bullen som gav oss någon form av överraskning. Låt oss leta efter honom. Var kunde han ha lämnat det? Låt oss först titta på: (gran), sedan under: (gran).(Barn hittar en magisk väska)Vill du veta vad som finns där?(Barn känner, gissar, läraren häller flerfärgade plastbollar ur påsen). Bollar och de ser alla ut som vem? (på en kolobok). Jag föreslår att du spelar med dem. (Musik slås på)