Program kerja plastisinografi untuk anak kecil. Plastisinografi di taman kanak-kanak: cara melakukan pelajaran kreativitas Membuat suguhan mainan

Pemodelan untuk anak-anak: teknik dasar, sistem kegiatan bermain dengan anak usia 1 sampai 3 tahun.

Pemodelan untuk anak-anak

Menjadi model untuk anak-anak: mengapa anak-anak membutuhkan modeling?

Pemodelan merupakan salah satu jenis aktivitas visual bagi seorang anak. Kelas dengan plastisin, adonan, massa memperkaya pengalaman sensorik bayi, mengembangkan keterampilan motorik halus jari-jari, mengajarkan cara mewujudkan sesuatu, memungkinkan anak mengembangkan kemampuan bicara, perhatian, pemikiran, imajinasi anak.

Dalam pemodelan sebagai suatu jenis kegiatan produktif (yaitu kegiatan yang menghasilkan produk jadi – produk pahatan) berkembang kemampuan anak untuk merencanakan tindakannya.

Pemodelan mengajarkan bayi menganalisis, mengembangkan persepsi, lagi pula, untuk menampilkan objek apa pun dalam pemodelan, Anda perlu menyorot bagian utamanya, karakteristiknya (warna, ukuran, bentuk, proporsi, lokasi dalam ruang).

Juga dalam memahat kita Kami memperjelas dan mengkonsolidasikan ide-ide anak tentang benda-benda di dunia sekitarnya.

Dalam pemodelan, anak mencoba mengkorelasikan ciri-ciri suatu benda dengan ciri-ciri bahan (adonan model atau plastisin), hal ini mengarah pada hafalan. standar sensorik(warna – kuning, merah, hijau, biru dan lain-lain, ukuran – kecil, besar, bentuk – bulat, lonjong, segitiga, panjang – pendek, lebar – sempit).

Sangat penting: permainan - kelas modeling lebih mudah bagi anak daripada kelas menggambar Dalam modeling itulah anak mulai merasakan setiap gerakan jarinya(misalnya, ketika benda-benda kecil ditekan ke dalam tanah liat atau massa pemodelan, potongan-potongan kecil akan terkoyak dari sepotong tanah liat) dan gerakan tanganmu(misalnya, ketika sebuah bola diratakan menjadi kue pipih, ketika sosis atau bola digulung). Itulah mengapa yang terbaik adalah memulai kelas seni visual dengan modeling, dan kemudian mulai menggambar bersama bayi Anda. Juga dalam pemodelan, anak dengan mudah merasakan bentuk suatu benda(lebih mudah baginya untuk memahami bahwa bola itu bulat, itu adalah bola dalam pemodelan, di mana dia sendiri yang menggelindingkan bola ini, dan bukan dalam gambar datar dalam menggambar).

Pemodelan akan mempersiapkan tangan anak untuk gerakan yang lebih kompleks.– penguasaan pensil dan kuas dalam menggambar.

Menjadi model untuk anak-anak: pada usia berapa Anda bisa mulai menjadi model dengan seorang anak?

Anda dapat mulai menjadi model bersama anak Anda sejak bulan-bulan terakhir tahun pertama kehidupannya.

Di tahun kedua kehidupan Anak mengenal adonan mainan sebagai bahan, mengenal sifat dan kualitasnya.

Di tahun ketiga kehidupan tuan bayi "abjad pemodelan" - teknik dasar memahat, berdasarkan itu Anda dapat membuat berbagai bentuk. Berdasarkan ABC pemodelan yang dipelajari pada usia ini, semua kerajinan tangan anak selanjutnya di usia yang lebih tua akan dibuat.

Modeling for kids: materi untuk modeling bersama anak kecil

Yang pertama adalah adonan mainan. (aman untuk kesehatan anak bungsu dan terbuat dari bahan ramah lingkungan).

Resep adonan mainan untuk anak usia 10 hingga 12 bulan: 300 gram. tepung terigu, 150 gram. air, 1 sendok teh minyak bunga matahari (jangan tambahkan garam ke dalam adonan). Anda bisa menambahkan jus bit segar ke dalam air untuk mendapatkan warna merah jambu. Namun hanya bertahan sehari, maksimal dua hari.

Resep adonan mainan asin untuk anak usia 1 sampai 2 tahun: 2 gelas tepung terigu, 1 gelas garam halus, 1 gelas air diwarnai dengan pewarna makanan, 2 sendok makan minyak sayur. Pewarnanya food grade, digunakan untuk mewarnai telur paskah dan kembang gula (ambil ½ atau ¼ sachet dengan warna yang sama untuk porsi adonan ini). Adonan tidak menempel di tangan Anda dan mempertahankan bentuknya dengan baik. Adonan bisa disimpan selama 3-4 minggu dalam kantong tertutup rapat di lemari es. Lebih baik terlebih dahulu buat beberapa warna adonan.

Patung yang terbuat dari adonan tersebut dapat dipanggang dalam oven dengan api kecil. Warna adonan tetap sama setelah dipanggang. Jika patung dijemur di udara, maka patung setebal 1-2 cm akan mengering selama 10 hari.

Dengan anak-anak berusia 2 tahun ke atas Anda dapat menggunakan bahan yang berbeda untuk pemodelan: massa pemodelan, plastisin, adonan garam.

Tanah liat- bahan alami yang sangat baik untuk pemodelan, yang juga berguna secara psikologis. Clay adalah pereda stres yang hebat! Jika Anda ingin membuat patung dengan tanah liat bersama bayi Anda, belilah tanah liat berwarna terang di toko. Tanah liat berwarna gelap sering kali membuat takut anak kecil, dan mereka menolak untuk memahatnya (karena takut kotor). Tanah liat harus disimpan dalam kantong yang diikat erat di lemari es, karena cepat kering.

Adonan industri siap pakai atau massa pemodelan Dianjurkan untuk membeli yang klasik, tanpa rasa (tanpa bau vanilla dan bau serupa lainnya).

Yang kedua adalah kain minyak untuk melindungi meja dari plastisin atau adonan. Serta papan model dan kain lembab. Ini mengajarkan Anda untuk berhati-hati. Alasan utama mengapa kita tidak dapat hidup tanpa barang-barang ini adalah ketika menggunakannya, kita tidak perlu menggunakan larangan pada anak (jangan menyentuhnya, nanti kotor), kita tidak perlu menariknya. . Sekalipun bayi mengotori kain minyak, meja akan tetap bersih, dan kain minyak dapat dengan mudah dibersihkan.

Segera ajari anak Anda bahwa kita hanya memahat di atas kain minyak dan segera membersihkannya sendiri. Mula-mula Anda akan melakukan ini, kemudian bayi akan terbiasa dengan perintah tersebut dan mulai meniru Anda. Dia akan tahu aturannya - kita memahat di meja di atas kain minyak, dan setelah memahat kita meletakkan semuanya kembali ke tempatnya.

Papan model Sebaiknya warnanya lebih gelap agar detail terang dari adonan atau plastisin serta bentuknya terlihat jelas. Ukurannya tidak boleh lebih kecil dari ukuran lembar lanskap (saya tidak menyarankan membeli papan kecil untuk pemodelan. Papan tersebut sangat merepotkan untuk pemodelan dengan anak-anak).

Kain lembab harus berada di dekatnya di atas meja. Anda perlu menyeka tangan Anda (bayi perlu menunjukkan bagaimana hal ini dilakukan).

Ketiga, jika Anda takut anak akan menodai pakaiannya, maka kenakanlah gelang di lengannya (ini adalah “tabung” yang terbuat dari kain tahan air yang mudah dicuci dan dikenakan di lengan anak dari pergelangan tangan hingga siku) dan celemek. Anda akan tenang karena pakaian bayi Anda tidak akan kotor, dan ia akan dapat memahat dengan bebas dan gembira. Emosi dan ketenangan Anda sangat penting - lagipula, anak “membacanya” secara instan dan merasakan keadaan emosi Anda dengan baik. Dan jika ibu terus-menerus khawatir kita akan mengotori sesuatu, maka anak tidak akan senang memahat. Selain itu, jika Anda takut dengan lantai dan kebersihannya (misalnya, Anda memiliki karpet di rumah, alih-alih khawatir, Anda cukup melindungi lantai terlebih dahulu - cukup letakkan film di atasnya).

Keempat. Selain itu Anda dapat membeli tumpukan untuk plastisin (biasanya disertakan dengan set plastisin) - dengan bantuannya Anda dapat menerapkan pola berbeda pada permukaan produk.

Itu penting:

- tempat pemodelan dan semua benda harus disiapkan oleh ibu terlebih dahulu, sebelum permainan - kegiatan bersama anak, karena anak kecil tidak bisa menunggu lama - ia harus segera bertindak.

- seorang anak di atas 2 tahun sudah mengetahui di mana letak bahan-bahan untuk pemodelan di rumah dan bagaimana menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan; mulai usia ini ia membantu ibunya menyimpan semua bahan setelah pemodelan (misalnya menyusun sisa potongan berdasarkan mewarnai, mencuci tangan, melepas celemek)

Menjadi model untuk anak-anak: bagaimana cara memahat bersama anak-anak?

Tahap pertama. Mengenal materi.

Seringkali tahap ini dilewati, akibatnya bayi tidak mau membentuk, ingin memasukkan adonan ke dalam mulutnya, dan tidak terjadi apa-apa! Karena sebelum memahat, kita harus memperhitungkan sifat anak kecil.

Bagi seorang anak, salah satu sarana penting untuk memahami dunia adalah permainan eksperimen dan eksplorasi. Biarkan anak Anda menikmati terlebih dahulu proses eksplorasi materi baru dan mengenalnya dengan baik. Kalau tidak, dia tidak akan memahat; dia akan tertarik pada karya baru dari sesuatu yang menarik, dan bukan pada proses memahatnya!

Perkenalkan anak Anda pada adonan (atau plastisin, tergantung usia anak). Berikan kesempatan:

• tampar dengan telapak tanganmu:"tamparan-tamparan"
• tekan dengan jari Anda dan dapatkan “lubang” dalam sepotong bahan
• pegang potongan itu di tangan Anda dan haluskan dengan cara yang berbeda,
• jari tekan menjadi sepotong massa sepotong kismis (kacang polong, buncis),
• campur warna yang berbeda dan lihat apa yang terjadi jika Anda mencampur adonan dengan warna berbeda. Saat membeli plastisin untuk pemodelan, lihat instruksi pada kemasannya. Produsen selalu menunjukkan apakah warna plastisin dapat dicampur untuk menciptakan corak baru. Dianjurkan bagi anak-anak untuk membeli plastisin, di mana Anda dapat mencampur berbagai warna dan mendapatkan corak baru.

Biarkan bayi Anda yang berusia tiga tahun bereksperimen sendiri dengan warna - misalnya, membuat banyak bola berbeda - "manik-manik" di pohon Natal atau boneka. Dapatkan setiap bola dengan mencampurkan warna (kuning + biru = hijau, merah + putih = merah muda).

• Anda dapat membiarkan bayi Anda menguleni adonan sendiri (bantu ibu) dan membuat “pai” dari adonan tersebut(apapun yang kamu mau), pretzel dan sosis untuk suguhan boneka.

Minat penelitian anak harus didorong dan dikembangkan, anak harus dipuji, dan tidak dilarang perbuatannya. Seorang anak kecil belajar tentang dunia melalui cara inderanya, dan bukan melalui kata-kata atau presentasi video.

Ketika anak mengeksplorasi materi dan menjadi akrab dengan kualitas dan sifat-sifatnya, dimungkinkan untuk memberinya materi untuk tugas lain - untuk pemodelan.

Hal ini penting untuk diingat: cara kami mengajarkan seni patung kepada anak bungsu adalah sebagai berikut:

1. dari pengenalan bayi dengan materi (kegiatan penelitian)
2. untuk menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan (untuk pemodelan)
3. dan selanjutnya berkembangnya minat terhadap gambar yang ingin kita sampaikan dalam seni pahat.

Saran yang berguna: Jika anak menolak untuk mempelajari materi tersebut, maka Anda dapat memberinya sendiri tugas permainan yang berbeda: “sembunyikan kacang polong di sepotong teks”, “apa yang akan terjadi jika kita mencampur dua bagian, ayo coba!”

Pemodelan untuk anak-anak: teknik dasar memahat dengan anak kecil

• menggulung sepotong adonan atau plastisin menjadi batangan (sosis),
• menggulung sepotong menjadi bola,
• meratakan (bola menjadi kue pipih, sosis menjadi garis-garis),
• mendapatkan lekukan pada suatu potongan dengan menekan sepotong plastisin dengan jari Anda,
• mencubit potongan
• menempelkan bagian-bagian ke sepotong besar plastisin.

Bayi menguasai teknik-teknik ini pada usia tiga tahun (tentu saja, jika ia diajari menjadi model di rumah atau dalam lingkaran atau di taman kanak-kanak).

Modeling untuk anak: poin penting dalam mengatur aktivitas bermain bersama buah hati di rumah

— Di semua subperiode usia anak usia dini, pemodelan anak diperkenalkan ke dalam alur permainan.

Anda tidak hanya perlu meminta anak tersebut membuat jamur - tetapi juga membuatnya untuk landak yang kehilangan jamurnya di hutan.

Atau contoh lain: Anda perlu membuatkan pai untuk boneka Anda untuk minum teh, karena dia sedang menunggu tamu - pacarnya!

Contoh lain: kami memutuskan untuk membuat sayuran dan buah-buahan untuk permainan di toko. Atau mereka memutuskan untuk memasukkan kacang untuk merawat tupai mainan mereka. Atau sekarang kita akan membuat permen yang akan disuguhi boneka itu kepada semua tamu di hari ulang tahunnya.

NUANCE PENTING: Landak (mainan) sendiri menoleh ke arah bayi dan meminta anak tersebut untuk membantunya, dan bayi tersebut dengan senang hati menyetujuinya, berbicara dengan landak seolah-olah ia hidup. Pada akhirnya, mainan tersebut berterima kasih kepada bayi tersebut atas bantuannya.

KESALAHAN KHUSUS: Orang dewasa mengatakan ini: "Landak bertanya padamu... Landak berterima kasih padamu." Ini tidak berlaku pada anak-anak! Landak sendiri menoleh ke arah bayi itu dan dia bertanya, berbicara dengan bayi itu, mengambil jamur yang sudah dibentuk darinya dan berterima kasih padanya. Orang dewasa berbicara kepada seorang anak seperti landak.

Anda akan menemukan daftar plot permainan di akhir artikel ini.

— Semua produk kuno digunakan di masa depan untuk permainan anak-anak(misalnya, dalam situasi dengan landak, kami benar-benar memberikan mainan - landak jamur yang kami buat, dia bersukacita, terima kasih, kami menemaninya ke hutan - kami memerankan plot ini sepenuhnya dengan bayi).

— Saat kita memahat suatu benda (misalnya gelas), sebelum mulai memahat kita harus memeriksa benda tersebut bersama anak, menyebutkan bagian-bagiannya serta bentuk dan ukurannya. Anda dapat mempertimbangkan mainan, gambar, atau benda nyata, jika memungkinkan.

Misalnya: “Tumbler yang elegan sekali! Oh, cantik, dan betapa cerianya! (kami mengelus kepala gelas itu). Apa yang saya pelihara? (kepala). Dia terlihat seperti apa? (di atas bola), Apa ini? (kami mengelus bola - tangan gelasnya, biarkan bayi mengelusnya juga). Apa yang mereka suka? Ke bola! Hanya yang kecil! Sekarang mari kita menyetrika baju tumblernya. Betapa cantiknya. Seperti apa bentuknya? Juga pada bola. Hanya besar!” Dll." Anak perlu diberikan mainan di tangannya untuk dibelai dan diberi nama setiap bagiannya. Dan kemudian letakkan di tempatnya dan mulailah memahatnya.

Contoh percakapan tentang burung sebelum dipahat(penulis - R.G. Kazakova): “Ayam itu kehilangan induknya, berlari, mencari, dan berlari ke arah kami. Bagaimana dia bisa lolos? (di cakarnya). Dia lelah, ayo kita belai dia: “
Oh, kamu si kecil kuning! Apa yang saya pelihara? (punggung, sayap). Seperti apa rupa ayam? Di atas bola! Sekarang apa yang saya usap? Kepala! Dia terlihat seperti apa? Untuk bola kecil. Ayam itu ingin mematuk biji-bijian, dan mulai mencari biji-bijian. Apa yang dia lihat? (dengan mata). Dengan apa dia memakan biji-bijian itu? (paruh). Melambai pada kami dengan apa? (ekor)." Setelah itu, orang dewasa menunjukkan cara memahat ayam, disertai semua tindakannya dengan komentar dan pertanyaan: Apa yang saya pahat? Tubuh bulat. Bola kecil apa ini? Ini kepalanya, dan ini matanya. Ayam itu segera melihat induk ayamnya! Apa yang dia lambaikan padanya? Sayap!

- Pertama, bayi akan memahat sesuai instruksi Anda, dan sebentar lagi dia akan bisa memahat dirinya sendiri sesuai desainnya sendiri.

— Jika Anda mengajari anak Anda teknik memahat baru (misalnya, mengajari dia cara menggelindingkan bola dengan gerakan melingkar di antara kedua telapak tangannya), maka lebih baik rencanakan permainan rumah Anda - kelas memahat seperti ini:

• Hari pertama adalah belajar cara menggelindingkan bola.
• Keesokan harinya, kami mengkonsolidasikan keterampilan yang telah dikuasai anak dalam menggelindingkan bola: kami kembali memahat bola bersama anak tersebut (tetapi dalam alur permainan yang berbeda).
• Kemudian kita istirahat selama 2-3 hari.
• Dan lagi kita buat bolanya lagi (sudah di cerita game ketiga).

Misalnya pertama kali kita membuat bola – sanggul. Kedua kalinya adalah bola – bola. Ketiga kalinya kami membuat bola – bola untuk anak kucing.

Di masa depan, frekuensi tidak menjadi masalah.

Penelitian telah menunjukkan bahwa inilah frekuensi yang dibutuhkan seorang anak untuk menguasai tindakan baru dengan sebaik-baiknya. Ini adalah skema perencanaan paling sukses yang memungkinkan Anda dengan cepat mengkonsolidasikan keterampilan baru anak.

— Jangan pernah membongkar kerajinan jadi yang dibuat oleh seorang anak di depannya, aturan ini berlaku selamanya dan relevan untuk segala usia anak. Jika Anda ingin menggunakan kembali plastisin, bongkar kerajinan tersebut agar anak tidak melihatnya.

— Jangan tinggalkan anak Anda sendirian saat membuat patung, Apalagi pemodelan pada usia ini membutuhkan waktu tidak lebih dari 3-5 menit.

— Jika seorang anak tidak berhasil dalam sesuatu, dia ingin merusak keahliannya, bantu saja dia, perbaiki, tunjukkan padanya cara memperbaikinya. Bertindak atas nama mainan itu - biarkan mainan itu memberi tahu dia apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki kerajinan itu.

Modeling for kids: modeling untuk anak usia 1-2 tahun

Anda dapat mulai mengenalkan bayi Anda pada tes sejak akhir tahun pertama kehidupannya. Pada usia 1-2 tahun, anak mulai mengenal adonan model sebagai bahan dan mendalaminya.

Satu permainan akan memakan waktu 3-5 menit. Inilah saatnya ketika seorang anak pada usia ini dapat fokus pada tugas dan bertindak dengan tujuan bersama Anda.

Pemodelan untuk anak-anak berusia 1-2 tahun: opsi untuk tugas permainan

"Penjelajah Kecil" Tempatkan sepotong adonan di papan model. Biarkan bayi mengingatnya, buat lekukan dengan jarinya, buat lubang, jepit potongan-potongan kecil dari adonan besar (“beri makan ayam dengan biji-bijian”). Jika anak takut menyentuh adonan, mulailah memainkan adonan itu sendiri, komentari semua tindakan Anda. Lambat laun bayi akan terbiasa dan tertarik pada materi tersebut serta ingin memainkannya.

“Kami memukul dengan telapak tangan kami.” Letakkan adonan mainan di atas piring dengan warna kontras dan ajak anak Anda untuk menepuk-nepuk adonan dengan telapak tangannya: tamparan-tamparan-tamparan! Cobalah membuat lubang pada adonan dengan jari Anda: “Ini lubangnya—boom!” Dan kemudian ada lubang - sebuah jari jatuh ke dalamnya - bang! Bang!

“Beri makan ayam dan ayam jantan.” Lain kali selama sesi bermain kita, biarkan mainan ayam dan ayam jantan berlari ke arah bayi dan minta dia memberi mereka makan biji-bijian. Bayi itu mengambil potongan-potongan kecil plastisin dan menaruhnya di piring - “memberi makan” ayam jantan dan ayam betina. Para tamu berterima kasih padanya atas suguhannya!

Permainan "Aduh". Ambil sepotong adonan mainan dan sembunyikan benda kecil, seperti bola, di dalamnya. Katakan: “Bolanya bersembunyi. Kamu ada di mana? Awww! Mari kita panggil dia bersama: aaaaaaaaaaaaaaaaa! Bola, ah! Dimana bolanya? Ini bolanya! Ditemukan!"

Permainan "Satu - Banyak". Sembunyikan beberapa benda di dalam sepotong adonan, misalnya kacang yang sudah dikupas agar potongannya terlihat dari adonan. Ajaklah anak Anda untuk mendapatkannya: “satu kacang, dua kacang, tiga kacang!” Banyak sekali kacangnya!”

Tampilkan dengan komentar. Seorang anak pada usia ini belum bisa membuat kerajinan, tapi dia akan bisa membantu Anda.

• Contoh 1. Gulung sendiri banyak bola. Dan ajaklah anak untuk menamparnya dengan tangannya, membuat pancake atau pancake darinya (teknik Yu. A. Razenkova) dan setiap kali berkata: “tampar, tampar, tampar.” Letakkan semua pancake atau pancake Anda di piring boneka dan sajikan untuk boneka.
• Contoh 2. Anda dapat membuat sendiri kerajinan sederhana apa pun di depan mata anak Anda - tikus, beruang, kelinci - dan mengomentari tindakan Anda. Sebutkan bagian-bagian benda, warna, ukuran, bentuknya: “Saya akan membentuk matanya. Dimana telinga beruangnya? Ini telinganya. Dimana telinga Vanya (nama anak)? Ini telinganya! Vanya memiliki telinga yang besar, dan beruang memiliki telinga yang kecil. Bulat! Itulah yang terjadi! Apa yang akan kita lakukan selanjutnya?”

Modeling untuk anak-anak: modeling untuk anak usia 2-3 tahun

Pada usia ini, Anda dapat memahat bersama anak Anda dari bahan apa saja: tanah liat, plastisin, adonan garam, adonan massa dan model, salju.

Apa yang bisa kita ajarkan kepada anak berusia 2-3 tahun selama kelas bermain modeling: tugas kita

• membuat stik dan sosis (gelindingkan segumpal plastisin di antara telapak tangan dengan gerakan lurus),
• sambungkan ujung-ujung tongkat, tekan erat satu sama lain dan dapatkan "roda kemudi", "cincin untuk piramida",
• gulung segumpal plastisin atau tanah liat dengan gerakan melingkar di telapak tangan Anda (kami mendapatkan roti, bola, bola salju, bola, apel, beri),
• ratakan segumpal plastisin atau bola di antara telapak tangan Anda (kami mendapatkan kue pipih, kue kering, roti jahe),
• buat cekungan di tengah-tengah potongan plastisin yang rata, tekan dengan jari Anda di tengahnya (kami mendapatkan mangkuk untuk tiga beruang, piring untuk boneka),
• sambungkan dua bagian yang dihasilkan menjadi satu benda (hubungkan dua bola - Anda mendapatkan gelas, sambungkan tongkat - sosis dan bola dan dapatkan mainan),
• pahat hanya di atas kain minyak di papan pahatan, bantu orang dewasa membersihkan meja setelah memahat (letakkan semua benda pada tempatnya).

Pemodelan untuk anak usia 2-3 tahun: urutan belajar menjadi model

Pada usia dini, anak menguasai “abjad pemodelan” - teknik dasar pemodelan. Elemen dasar untuk membuat model dengan bayi adalah silinder (kami menyebutnya “tongkat” untuk anak-anak) dan bola. Dari bentuk-bentuk tersebut Anda dapat membuat berbagai macam bentuk bersama anak Anda.

Tahap pertama. Pembiasaan dengan materi, permainan - penelitian. Kami telah membicarakan tahap ini sedikit lebih tinggi. Jika anak belum terbiasa membuat model adonan dan plastisin, maka kita selalu memulai dari tahap ini.

Fase kedua. Menggulung sepotong adonan plastisin/model/tanah liat memanjang (mendapatkan “tongkat”, “kolom” atau “sosis”, “silinder”).

• Pertama, bayi belajar menggulung adonan menjadi sosis di atas papan (dengan telapak tangan kita menggulung sepotong plastisin di papan dengan gerakan maju dan mundur untuk membuat sosis).
• Baru setelah itu anak siap menggulung potongan tersebut dengan gerakan yang sama di antara kedua telapak tangannya.
• Komplikasi selanjutnya adalah membuat gambar dari “sosis” kita - stik. Membuat “bagel” dari sosis (menghubungkan tongkat ke dalam cincin).

Tahap ketiga. Menggulung bola dan meratakan bola menjadi kue. Menggabungkan bentuk (bola + tongkat).

• Pertama, bayi menggelindingkan bola di atas meja dengan gerakan memutar (menggulung sepotong plastisin di atas meja sehingga menjadi bola).
• Kemudian dia menguasai gerakan yang lebih kompleks - menggelindingkan bola di antara kedua telapak tangannya.
• Setelah itu, anak siap membuat figur dari unsur-unsur yang diketahuinya. Bentuknya dilengkapi dengan bahan-bahan alami (misalnya untuk mengekspresikan gambar dapat menggunakan biji, ranting, daun seperti mata, ekor, telinga, kumis).

Pemodelan untuk anak usia 2-3 tahun: pilihan aktivitas bermain secara bertahap dengan komplikasi tugas secara bertahap

Tahap pertama: pengenalan materi

— Ayo beri makan burung-burung itu (menjepit potongan-potongan kecil tanah liat atau plastisin dari seluruh bagian),

— Norca untuk tikus (menyembunyikan tikus dari kucing) - tunjukkan kepada anak bagaimana Anda dapat menekan jari-jari Anda jauh ke tengah-tengah potongan plastisin berbentuk bola untuk membentuk "cerpelai" - "lubang").

Tahap kedua – kami menguasai cara menggulung sepotong roti (sosis) memanjang.

• membuat pensil untuk beruang atau untuk mainan lainnya (kami mengajarkan cara menggulung sosis),
• membuat dahan untuk burung itu (sosis),
• membuat suguhan – sosis untuk anak anjing (gulung potongan plastisin ke dalam “stik sosis” dan taruh camilan di piring mainan, perlakukan sebagai mainan),
• ayo buat pagar (Kami meletakkan tongkat yang sudah dibentuk - sosis di papan seperti pagar. Misalnya, Anda perlu menyembunyikan ayam jantan dari rubah dengan membangun pagar yang tidak akan dilewati rubah),
• mari kita membangun tangga (Sosis yang sudah kita buat kita letakkan di atas selembar kertas seperti tangga. Pertama kita buat dua batang vertikal yang panjang. Kemudian di antara keduanya kita letakkan batang horizontal seperti anak tangga),
• pesawat terbang(menghubungkan dua batang untuk membentuk patung pesawat terbang),
• tulang herring(Kami meletakkan tongkat seperti pohon Natal di papan model. Satu sosis panjang di tengah adalah batang pohon Natal. Kami menempatkan sosis hijau lainnya di sisi miring - ini adalah cabang pohon Natal),
• rumah kayu (stasiun kereta api, halte bus dari kayu gelondongan): kami membuat banyak batang kayu yang identik dan membuat struktur darinya (seperti melipat rumah kayu atau sumur kayu), atapnya dapat dibuat dari selembar karton atau kayu lapis berbentuk persegi panjang.
• roti bagel
• cincin piramida (menghubungkan sosis ke dalam cincin),
• gelang untuk boneka (menghubungkan sosis ke dalam cincin),
• pilihan lain (anak dapat mengetahui seperti apa tongkat plastisinnya: ini tulang anjing, ini mentimun, ini cacing tanah, ini wortel jika salah satu ujung tongkat dibuat sempit dan tajam),
• siput(Opsi 1. Meletakkan di papan model: memutar sosis menjadi spiral. Opsi 2: "siput merangkak." Kami menempatkan spiral kami di tepinya, menarik salah satu ujungnya ke atas dan memiringkannya menjauh dari cangkang - kami mendapatkan kepalanya dari siput),
• tunggul untuk Mashenka dan beruang (sosis pendek lebar: “Duduk di tunggul, makan pai”, kelinci, rubah, burung bisa melompat dan duduk di tunggul pohon),
• pita (sungai, jalan) – meratakan sosis menjadi potongan-potongan,
• syal untuk manusia salju(syal untuk hewan) - meratakan sosis menjadi garis-garis,
• wortel untuk kelinci (saat menggulung, berikan tekanan pada satu sisi, dan Anda tidak akan mendapatkan tongkat, melainkan “wortel” dengan ujung tajam di satu sisi),
• ular (Kami membuat "sosis" panjang dari plastisin, membengkokkannya seperti ular. Potong salah satu ujung "sosis" - ini akan menjadi mulut, kepala ular. Kami membuat mata ular dari biji. Anda dapat menempatkan ular dengan berbagai cara: a) dalam bentuk spiral - ini adalah "ular sedang tidur" atau b) dalam garis berliku - ini adalah "ular sedang merangkak"),
• sarang untuk anak ayam (bersama dengan anak itu, kami mengeluarkan banyak sosis tipis - stik dan darinya kami membuat sarang secara kacau, kami membantu burung "membangun sarang"),
• menjembatani(kami menyambungkan tongkat menjadi jembatan sesuai dengan ide Anda, ada banyak pilihan berbeda).

Tahap ketiga – menguasai menggelindingkan bola

• ayo kita membuat bola dan bermain dengannya (anak itu membuat bola dan kemudian memainkannya - menggulungnya ke bawah perosotan, menggulungnya ke dalam lingkaran),
• membuat model sanggul untuk kakek-nenek,
• membuat model bola untuk anak kucing (anak kucing suka bermain bola),
• patung bola,
• mainan kerincingan pemodelan (bola + sosis),
• apel(Kami membuat bola dan membuat lekukan kecil di bagian atas dan bawah dengan jari kami. Jika anak mau, Anda dapat melengkapi kerajinan itu dengan potongan hijau dengan daun: a) gulung tongkat tipis - potongan - dari plastisin hijau, b) lalu gulung bola plastisin hijau, ratakan sedikit - Anda akan mendapatkan daun apel berbentuk oval, tempelkan daun tersebut pada potongan apel),
• tomat(dibuat mirip apel, tapi tanpa batang dan daun),
• pemodelan buah beri (beri adalah bola merah kecil, kami menaruh "beri" kami di keranjang atau di piring boneka dan memperlakukan mainannya),
• raspberry untuk beruang (juga bola merah - beri),
• Permen(membuat bola - permen untuk boneka itu, dia akan mentraktir teman-temannya di hari ulang tahunnya),
• manik-manik(kami membuat bola warna-warni dengan ukuran yang sama. Untuk melakukan ini, bagilah sendiri sepotong plastisin menjadi bagian yang sama dengan ukuran yang sama dan berikan kepada anak. Kami menempelkan manik-manik yang sudah jadi ke seutas benang),
• piramida bola (Kami membuat bola dengan ukuran berbeda - untuk ini, persiapkan terlebih dahulu dan berikan anak potongan plastisin dengan warna berbeda dan ukuran berbeda. Kemudian kami memasukkannya ke dalam piramida - pada bola terbesar kami meletakkan bola yang lebih kecil, lalu kami menemukan dan taruh bola yang lebih kecil lagi. Kami menempelkan manik atau yang kecil dan terang ke bagian atas bola plastisin)
• mari kita membuat manusia salju (Gulung 3 bola dengan ukuran berbeda, letakkan di atas satu sama lain sesuai ukuran, hiasi manusia salju plastisin dengan biji atau kacang polong untuk matanya, sedotan untuk hidung, dll.),
• memahat burung atau ayam (Kami membuat dua bola, meletakkannya satu di atas yang lain, membuat mata dari kacang polong atau biji-bijian, membuat ekor dari bulu, membuat paruh dengan menjepitnya - tarik sepotong plastisin dari bola - maju ke depan sehingga Anda ambil paruh),
• patung kelinci (Kami membagi sepotong plastisin menjadi dua. Dari potongan pertama kami menggulung bola besar - badan. Kami membagi potongan kedua menjadi dua lagi. Dari bagian pertama kami membuat bola kecil - kepala. Kami membagi sisanya bagian menjadi dua lagi - kita mendapatkan dua sosis - telinga Kami membuat mata dari bahan alami - kacang polong, biji bunga matahari),
• pemodelan kucing, beruang, tikus, anjing. Kepala dan badannya terbuat dari bola. Kami membuat telinga dengan menjepitnya. Kami melengkapi gambar dengan kumis (untaian plastik tipis dan keras), mata (biji, kacang polong),
• segelas(Badannya bola besar, kepalanya bola kecil, lengannya dua bola terkecil, gaun roly-poly kita hias dengan biji-bijian, kita juga membuat matanya dari bahan alami),
• ulat(kami menyambungkan beberapa bola menjadi ulat, membuat mata dan mulut dari bijinya),
• mentimun(gulung bola dari plastisin hijau, lalu gulung menjadi tongkat - silinder, kita mendapatkan mentimun),
• pisang(kami membuatnya mirip dengan mentimun, tetapi dari plastisin kuning dan membengkokkannya menjadi bentuk pisang).

Teknik meratakan bola menjadi kue – lingkaran :

• membuat pancake(Tunjukkan cara meratakan bola menjadi kue - tekan dengan telapak tangan Anda. Panggang pancake untuk boneka itu, letakkan di piring mainan. Biarkan boneka itu mentraktir semua mainan dengan pancake-nya sambil minum teh!),
• membuat vitamin untuk boneka (kami membuat bola kecil berwarna-warni dan meratakannya menjadi "kue" - tablet),
• pancake(kami membantu nenek membuat pancake untuk besok: kami meratakan bola-bola kecil menjadi kue pipih, menaruhnya di piring boneka dan mentraktirnya),
• membuat alas empuk untuk mainan vagina (meratakan dan menempelkan bagian-bagian kecil pada alasnya),
• jamur(kami membuat tongkat - silinder. Kami menggulung bola dan meratakannya menjadi cakram. Kami menempelkan "tutup" jamur ke "kakinya"),
• Matahari(kami membuat bola, meratakannya menjadi "kue" - piringan. Selanjutnya kami membuat tongkat - silinder. Kami meratakannya menjadi potongan-potongan. Kami meletakkan garis-garis di sekitar pusat matahari. Kami membuat mata, hidung, dan mulut matahari dari biji atau menariknya dengan tumpukan,
• penyu(gulung bola, ratakan. Ambil sepotong kecil plastisin dan gulung bola untuk kepala kura-kura. Ambil 4 potong plastisin kecil lagi dan gulung menjadi tongkat - sosis, buat kaki kura-kura darinya),

Semua kerajinan dapat dibuat dari pemodelan massal dan kemudian dikeringkan. Anda akan mendapatkan sayur-sayuran dan buah-buahan untuk bermain “toko” dan mainan.

Menjadi model dengan anak-anak- Kegiatan yang sangat bermanfaat dan mengasyikkan baik bagi orang dewasa maupun anak-anak. Saya berharap Anda sukses dan momen komunikasi yang menyenangkan dengan anak-anak dalam proses modeling!

Buku pemodelan untuk anak-anak

Saya menulis artikel ini berdasarkan surat dan pertanyaan Anda kepada saya. Dan di akhir, atas permintaan pembaca situs "Native Path", saya memberikan daftar buku yang dapat saya rekomendasikan tentang topik ini - modeling untuk anak bungsu berusia satu hingga tiga tahun.

— Bagian pertama: potongan dan lingkaran plastisin.
— Bagian kedua: gambar tiga dimensi yang terbuat dari plastisin pada dasar gambar.
— Bagian ketiga: memahat dari adonan.

Penulis yang sama memiliki album kecil terpisah berwarna-warni tentang pemodelan untuk anak-anak berusia 1 hingga 3 tahun: “Plasticine Treats”, “Plasticine Berries”, “Plasticine Snakes”, “Plasticine Specks”, “Plasticine Strips”. Deskripsi semua aktivitas bermain modeling bersama anak-anak dari seri “buku plastisin” ini dapat ditemukan di buku lengkap pertama penulis, “Memahat dengan Anak Kecil”, di tautan di atas. Dan di album terpisah untuk anak-anak, sistem permainan yang sama disajikan, hanya dalam bentuk yang berbeda, lebih nyaman untuk keluarga - dengan gambar yang sudah jadi.

4. Lykova I.A., Shipunova V. Pemodelan yang lezat untuk anak-anak dan orang dewasa. . Ini adalah buku tentang membuat produk kembang gula - rumah roti jahe, berbagai jenis pai bersama anak-anak. Bagi mereka yang suka membuat kue.

5. Dari buku-buku terbitan lama yang tidak dapat dibeli lagi, tetapi dapat ditemukan di Internet: Doronova T.N., Yakobson S.G. Mengajar anak usia 2-4 tahun menggambar, memahat, dan mengaplikasikan dalam permainan. - M.. 1992. Buku untuk guru.

Pemodelan untuk anak-anak: kamus pemodelan. Cara memberi nama tindakan dalam pemodelan dengan benar

Menjepit - memisahkan sepotong kecil plastisin menggunakan ibu jari dan telunjuk (kita menggunakan jari seperti penjepit). Pertama kita tekan dan tarik keluar potongannya, lalu sobek.

tambahan - gunakan ibu jari dan telunjuk Anda untuk menarik sepotong dari bagian tersebut (misalnya, kita mendapatkan paruh).

Menggabungkan— tekan kedua bagian kerajinan menjadi satu dan ratakan sambungannya dengan hati-hati.

Meluncurkan - membentuk “sosis” (silinder) dari sepotong plastisin dengan gerakan “maju dan mundur” (pertama dengan telapak tangan di atas meja, lalu di antara telapak tangan yang lurus dan tegang).

Berguling- membentuk bola dari potongan plastisin dengan gerakan melingkar telapak tangan di atas meja atau gerakan melingkar dengan telapak tangan lurus.

Perataan - meremas sepotong plastisin agar bentuknya rata. Ratakan sepotong kecil di antara jari telunjuk dan ibu jari. Ratakan plastisin berukuran sedang dan besar dengan telapak tangan Anda.

lekukan - membuat cekungan pada potongan plastisin dengan cara menekan menggunakan ibu jari atau telunjuk.

Anda akan menemukan lebih banyak materi untuk kelas dengan anak-anak berusia 1 hingga 3 tahun di artikel di situs: tautan atau sampul kursus di bawah ini untuk berlangganan gratis

Plastisinografi menjadi semakin populer di taman kanak-kanak saat ini. Ini bukan hanya kegiatan rekreasi yang menyenangkan, tetapi juga seluruh bidang kreativitas, yang memiliki jenis dan teknik tersendiri. Ini mendapatkan lebih banyak perhatian dari para guru, karena memungkinkan Anda untuk memecahkan banyak masalah perkembangan dan pendidikan selama permainan. Namun yang terpenting adalah anak memiliki kesempatan untuk menciptakan sebuah karya seni yang indah dengan tangannya sendiri.

Plastisinografi sebagai cara yang tidak konvensional dalam menggabungkan pemodelan dan menggambar

Anda dapat menggambar dengan berbagai cara. Saat ini, teknik non-tradisional populer di kalangan guru prasekolah: menggambar dengan ujung jari, telapak tangan, cetakan benda, blotografi, plastisinografi.

Pikiran seorang anak ada di ujung jarinya.

V.A.Sukhomlinsky

Di satu sisi, anak terlibat dalam proses yang mengasyikkan, tetapi pada saat yang sama, banyak ujung saraf di ujung jari dan permukaan telapak tangan mengirimkan sinyal ke otak, mengaktifkan aktivitasnya. Ketika tangan kecil merobek serbet kertas, belajar menggulung bola adonan, merasakan bahan, atau membuat gerakan burung murai, informasi masuk ke otak dan didistribusikan ke berbagai pusat (pendengaran, visual, berpikir, emosional dan ucapan).

Plastisinografi adalah cara menggambar yang tidak konvensional dengan menggunakan plastisin. Anak-anak diajarkan aktivitas dengan bahan plastik sejak dini. Pemodelan melatih jari-jari Anda dan mengaktifkan sensor-sensor yang terletak di tangan yang berhubungan dengan fungsi otak, serta membantu meredakan ketegangan otot dan emosional. Kelas modeling tidak hanya mengembangkan ketangkasan dan koordinasi manual, tetapi juga imajinasi kreatif.

Membuat gambar menggunakan teknik ini adalah tingkat baru dalam bekerja dengan plastisin, yang bisa menjadi seni.

Karya seni sejati diciptakan dengan menggunakan teknik plastisinografi

Menggunakan teknik, metode dan teknik dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah

Plastisinografi dalam bentuk murni tersedia untuk anak-anak di kelompok taman kanak-kanak menengah dan atas. Anak-anak kecil menguasai keterampilan dasar selama pelajaran individu atau subkelompok jangka pendek.

Penting bagi guru untuk mengingat bahwa dalam kelompok usia prasekolah dasar dan menengah, jenis kreativitas ini ditujukan bukan pada hasil, tetapi pada perolehan emosi positif, pengembangan minat dan keinginan anak untuk meningkatkan keterampilan.

Agar pembelajaran menyenangkan, bahan harus berkualitas dan peralatan harus nyaman. Kertas cocok untuk dasar lukisan plastisin masa depan, tetapi karton tebal, plastik, kaca plexiglass, atau kaca biasa lebih disukai. Plastisin harus tidak berminyak, jika tidak, noda akan muncul pada alas kertas atau karton, dan hasil karya akan terlihat tidak rapi. Pilih bahan yang cerah dan lentur untuk pemodelan.

Alat-alat yang diperlukan adalah papan model (bisa diganti dengan plastik atau kain minyak), penggulung plastik untuk menggulung plastisin, satu set tumpukan, gunting, berbagai alat untuk membuat pola pada permukaan plastisin (kuas, jarum suntik kue, saringan, garpu plastik).

Metode pengajaran plastisinografi:

• visual (menunjukkan contoh pekerjaan, ilustrasi topik, mengamati tindakan guru);
• verbal (percakapan, penjelasan, cerita);
• praktis (latihan dengan materi, latihan teknik, aksi permainan, eksperimen).

Teknik-teknik yang digunakan dalam plastisinografi sebagian sudah familiar bagi anak-anak dari kelas modeling. Ini adalah penggulungan dan penggulungan, perataan dan peregangan, yaitu tindakan biasa dengan sepotong plastisin untuk memberikan bentuk yang diinginkan. Namun ada juga beberapa teknik disini: mencubit, mengoles, menekan, menghaluskan, mencampur warna. Guru memberikan perhatian khusus untuk menguasainya.

Tugas plastisinografi dari taman kanak-kanak dan junior kedua hingga kelompok persiapan

1. Pembangunan. Teknik mengerjakan plastisin mengembangkan ketangkasan jari dan mempersiapkan kuas untuk menulis. Kemampuan untuk memahami komposisi dan skala dengan benar meningkat.
2. Kognitif. Siswa berkenalan dengan jenis seni rupa baru, memahami interaksi dua teknik berbeda - aplikasi dan pemodelan, yang dasar-dasarnya telah mereka kuasai.
3. Estetis. Anak-anak mengembangkan rasa warna dan bentuk. Eksperimen pertama sedang dilakukan dengan kombinasi warna dan bahan.
4. Pendidikan . Anak diajarkan untuk mandiri, rajin, sabar dan rapi, serta mendapat pengalaman bekerja dalam tim. Tergantung pada topiknya, kecintaan terhadap tanah air, kemampuan melihat dan menghargai keindahan alam, sikap ramah, bersyukur terhadap keluarga dan teman, kecintaan terhadap hewan peliharaan, dll dipupuk.

Keterampilan dan kemampuan anak semakin kompleks dari tahun ke tahun. Arahan utama pekerjaan dengan anak-anak prasekolah juga berubah.

1. Di kelompok junior pertama lembaga pendidikan prasekolah, anak-anak belajar membuat elemen dari plastisin, satu pelajaran - satu elemen (bola, silinder, sosis); membuat gambar objek sederhana; menguasai teknik mencubit dan mengoles, mengembangkan dasar-dasar kemampuan bekerja menurut pola tertentu.
2. Untuk anak-anak kelompok termuda kedua, penting untuk mengembangkan kemampuan menggambar dengan plastisin dan menumbuhkan kemandirian (anak tidak mengulangi setelah guru, tetapi belajar membuat komposisi sendiri). Pelatihan untuk bekerja dalam subkelompok dimulai.
3. Di kelompok menengah, keterampilan bekerja dengan plastisin dan membuat gambar yang lebih kompleks diasah; anak diajarkan membuat karya dengan menggunakan berbagai bahan (sereal, manik-manik, kancing, dll); minat dalam kerja tim berkembang.
4. Kelompok senior dan persiapan dicirikan oleh komplikasi dan perkembangan plot dan konsep permainan pelajaran; pengembangan aktivitas bicara siswa dalam proses pembuatan gambar plastisin; belajar menciptakan karya kolektif yang bernilai seni.

Jenis gambar dengan plastisin di taman kanak-kanak

Plastisinografi dibedakan menjadi beberapa jenis, berdasarkan bahan yang dijadikan dasar gambar. Pekerjaan dilakukan di atas kertas, karton, plastik, kaca biasa atau organik.

Karton tebal sering kali berubah bentuk, tetapi sederhana dan mudah untuk dikerjakan. Alas plastik dan kaca mudah diaplikasikan (tidak bengkok atau kusut), tetapi untuk menghindari luka, pastikan untuk memberikan pelatihan keselamatan dan ajari anak Anda cara menutup tepi alas dengan selotip, atau lakukan sendiri terlebih dahulu.

Menurut cara pembuatan gambar, plastisinografi adalah:

• Langsung Dibuat dengan plastisin dengan warna berbeda. Pada kelompok muda pertama, ini bisa berupa sayuran, salju musim dingin, dedaunan.
• Pada kelompok muda kedua, anak-anak rela menampilkan karya-karya cemerlang bertema “Hidangan untuk Boneka”, “Ikan”, “Jamur”. Di kelompok tengah, plot dan garis besarnya jauh lebih kompleks: transportasi, pepohonan, rumah.
• Kaca patri atau sebaliknya. Garis besar gambar yang digambar dengan spidol di atas dasar kaca diisi dengan plastisin.
• Mosaik. Bola plastisin dengan warna berbeda diaplikasikan pada alasnya sesuai dengan desain.
• Kontur. Jenis pekerjaan ini dianjurkan bagi siswa pada kelompok senior dan persiapan, karena memerlukan ketekunan. Flagela plastisin yang dipanaskan dengan warna berbeda harus dikeluarkan dari jarum suntik (tanpa jarum) dan diisi dengan garis luarnya.
• berlapis-lapis. Plastisin diaplikasikan ke alas dengan guratan di beberapa lapisan, berbagai warna dan corak bahan digabungkan, menghasilkan gambar tiga dimensi yang kompleks.

Cara menghangatkan bahan: gulung sebagian plastisin menjadi sosis, masukkan ke dalam spuit. Kami memotong kelebihan bahan dalam tumpukan. Alat suntik ditutup menggunakan piston dan dipanaskan isinya menggunakan air atau microwave.

Galeri foto: jenis plastisinografi tergantung pada metode pengaplikasiannya

Kontur dicat dengan plastisin di grup junior pertama “Ikan” dilakukan di grup junior ke-2 Karya siswa kelompok menengah dibuat sebagai “Hadiah untuk Ayah” Plastisinografi terbalik “Teddy Bear” cocok untuk anak-anak prasekolah senior usia Karya mosaik "Matryoshka" yang melelahkan membutuhkan ketekunan dan kesabaran Plastisinografi kontur " Ikan" Teknik multi-layer sangat indah dan memungkinkan Anda menyampaikan warna-warna alam yang hidup

Tingkat kesulitan kerajinan

Anak-anak pada setiap kelompok umur mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Untuk pekerjaan yang harmonis dan emosi positif, hal ini harus diperhitungkan.

Tabel: tingkat kemampuan anak berbagai usia

Galeri foto: contoh karya anak-anak dari berbagai kelompok umur

Gambar bunga teknik langsung (kelompok yunior pertama) “Aster” yang dibuat oleh anak-anak kelompok yunior kedua Anak-anak kelompok menengah dapat membuat komposisi “Ruang” Karya anak-anak kelompok senior Hadiah yang indah untuk Hari Ibu (persiapan kelompok)

Kami merencanakan kelas plastisinografi di taman kanak-kanak

Bagi seorang guru, kelas seni visual adalah kesempatan untuk menciptakan hubungan antara seni dan berbagai bidang pengetahuan. Perkembangan pendidikan bicara, patriotik, ketenagakerjaan dan lingkungan diintegrasikan ke dalam proses kreatif. Oleh karena itu, topik dipilih sedemikian rupa sehingga mencerminkan keragaman dunia sekitar dan sesuai dengan peristiwa penting secara sosial yang terjadi pada waktu atau musim yang paling dekat dengan pelajaran. Misalnya, disarankan untuk merencanakan tema patriotik pada bulan November, untuk Hari Persatuan Nasional; membuat bunga dan camilan akan sesuai untuk Hari Ibu.

Perkiraan topik untuk kelas dengan anak-anak usia prasekolah menengah

1. "Apel dan beri di piring."
2. "Serangga di hamparan bunga."
3. "Jamur".
4. "Matahari di awan."
5. "Tangkai Rowan."
6. "Pohon musim gugur."
7. "Ikan"
8. "Pohon Natal".
9. "Dekorasi Natal".
10. "Manusia Salju".
11. "Wanita salju itu pesolek."
12. "Teremok".
13. "Burung hantu".
14. "Roket Jolly"
15. “Hadiah untuk ayah (kakek).”
16. "Pai untuk Ibu."
17. "Bunga - berbunga tujuh."
18. "Birch putih".
19. "Ruang angkasa".
20. "Langit Berbintang".
21. "Telur Paskah".
22. "Lily dari lembah".
23. "Siput di atas daun."
24. "Dandelion"

Dalam kelompok persiapan, tema “Tanah Airku”, “Keluargaku”, “Kerajaan Bawah Air”, “Kisah Musim Gugur”, “Musim dingin memberi kita kesenangan” harus diperkenalkan. "Tarian bundar di pohon Natal." Isinya lebih banyak dan membutuhkan persiapan yang baik dari anak-anak. Anda juga dapat merencanakan untuk menggambarkan piring yang dicat dan berbagai item pakaian, mainan rakyat, misalnya Dymkovo, atau tubuh manusia yang sedang bergerak.

Anak-anak di tahun ketujuh kehidupannya terkadang mampu menciptakan karya agung jika mereka diberi kebebasan berimajinasi.

Galeri foto: karya anak usia prasekolah menengah dan atas dengan tema “Landak”, “Merak”, “Cabang Rowan”, “Badut”, “Bunga” dan lain-lain

“Landak” Gambar warna-warni burung merak Di pohon yang indah kita melihat tanda-tanda semua musim Karya kolektif “Dunia Bawah Air” Beruang lucu dibuat dengan teknik sapuan kuas Plastisinografi mosaik “Bola Tahun Baru” Hiasan pohon Natal asli dalam media campuran “Krisan” “Pondok Nenek Yaga” Lukisan telur Paskah “Cabang Rowan” “Badut periang” “Bendera Rusia”

Templat untuk membantu guru

Templat, yang garis besarnya harus diisi dengan plastisin dengan warna berbeda, cocok untuk jenis plastisinografi langsung dan lebih kompleks.

Galeri foto: templat yang menggambarkan buah-buahan, sayuran, dan hewan

Templat “Ladybug” Templat “Landak” Templat “Anak Anjing” Templat “Bullfinch” Templat “Kucing” Templat “Sayuran dan buah-buahan”

Galeri foto: templat pakaian dan peralatan makan

Templat “Kendi” Templat untuk melukis “Gzhel” Templat “Teko” Templat “Piala” Templat “Pan” Templat “Celana” Templat “Sweater” Templat “Jaket” Templat “Mantel Bulu” Templat “Rok” Templat gaun elegan Templat pakaian untuk boneka

Galeri foto: template transportasi dan figur manusia

Templat truk Templat ambulans Templat taksi Templat kapal uap Templat kapal Templat helikopter Templat pesawat Templat lokomotif uap
Templat “Sosok Manusia” Templat “Badut” Templat “Pria” Templat “Anak-anak” Templat “Manusia Bergerak”

Menarik juga untuk bekerja dengan templat pada karton dengan latar belakang yang sudah jadi. Konturnya diisi dengan bahan berwarna.

Galeri foto: template hewan dengan latar belakang siap pakai

Templat “Singa” Templat “Serangga” Templat “Belalang” Templat “Capung”
Templat Stegosaurus
Templat "Pterolaktil"
Templat dinosaurus
Templat "Babi"
Templat ayam jago
Templat burung unta

Deskripsi isi abstrak GCD tentang plastisinografi untuk kelompok pembibitan “Kolobok” oleh penulis N. G. Potekaeva.

• Pekerjaan awal: membaca dongeng “Kolobok”, melihat ilustrasinya, mewarnai halaman mewarnai berdasarkan dongeng “Kolobok”.
• Bentuk pekerjaan: subkelompok (6–7 orang).
• Sasaran: melatih teknik menggulung, menempel, mencubit; pengembangan kerja terkoordinasi dari kedua tangan; pelatihan untuk bekerja dalam tim.

Kemajuan pelajaran

Organisasi proyek atau lingkaran plastisinografi

Anda dapat mendiversifikasi bentuk pekerjaan dengan anak-anak dalam menggambar dengan plastisin menggunakan kegiatan proyek dan lingkaran. Dalam kasus pertama, guru memiliki kesempatan untuk mengambil pendekatan yang lebih dalam dan sistematis untuk memperkenalkan anak-anak pada bentuk seni yang menakjubkan ini; dalam kasus kedua, untuk memperluas jangkauan topik dan materi tambahan yang digunakan.

Tahapan persiapan proyek

1. Tujuan: mengembangkan pemikiran kreatif siswa prasekolah dengan menggunakan teknik plastisinografi.
2. Tugas:
   • pelatihan melakukan unsur-unsur sederhana dengan menggunakan teknik tertentu;
   • belajar menciptakan benda-benda dunia sekitar dalam bentuk seni;
   • pelatihan untuk bekerja di ruang tertentu;
   • pengembangan pemikiran spasial;
   • pengembangan cita rasa estetika;
   • menguasai dasar-dasar desain;
   • menumbuhkan ketekunan, ketelitian, dan kesabaran;
   • keterlibatan dalam kerja tim.
3. Menyusun perencanaan rinci:
   • tahap persiapan kerja;
   • keterlibatan materi motivasi di awal kegiatan proyek;
   • Jika memungkinkan, atur waktu proyek agar bertepatan dengan peristiwa penting dalam kehidupan taman kanak-kanak (Hari Ibu, Liburan Musim Gugur, Tahun Baru, Hari Kemenangan, Hari Kosmonautika).
4. Pelaksanaan kegiatan proyek.
5. Presentasi proyek. Ketika proyek selesai, proyek itu dapat diperlihatkan (ke kelompok lain, di aula taman kanak-kanak, di aula pertemuan pada hari libur). Anak-anak membicarakan karyanya kepada pendengar yang mengevaluasi kreativitasnya.

Deskripsi proyek “Hadiah Musim Gugur”

1. Tujuan: mempersiapkan karya kreatif untuk Festival Musim Gugur di taman kanak-kanak.
2. Tugas:
   • mengasah keterampilan dalam bekerja dengan plastisin;
   • pengembangan cita rasa estetika;
   • reproduksi artistik benda-benda dari dunia sekitar;
   • pelatihan kerja kelompok.
3. Siswa dibagi menjadi beberapa subkelompok dan secara mandiri mendistribusikan tanggung jawab untuk membuat bagian-bagian komposisi: menggambar jamur dengan plastisin, membuat batang pohon menggunakan teknik kontur, menggunakan teknik mosaik untuk menggambarkan buah beri dan hewan, menggunakan metode bekerja dengan gunting dan tumpukan untuk membuat tiga- elemen dimensi.
4. Presentasi karya pada Festival Musim Gugur di aula pertemuan (dengan iringan musik dan pembacaan puisi).

Galeri foto: karya kolektif anak-anak dari kelompok persiapan pada proyek “Musim Gugur”.

“Pohon musim gugur” “Anak-anak di taman musim gugur” “Musim gugur di hutan” “Musim gugur plastisin”

Literatur dan tips membuat lingkaran

Sebelum mengembangkan program kerja untuk lingkaran, Anda disarankan untuk membiasakan diri dengan manual metodologi untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah menggunakan teknik ini:

• G.N. Davydova. Plastisinografi untuk anak-anak. – Skriptorium, 2003.
• Shnitskaya I. O. Aplikasi dari plastisin D.: Phoenix, 2008.
• Yanushko E. A. Menjadi model dengan anak kecil (1–3 tahun). Panduan metodologis untuk pendidik dan orang tua. – M.: Mosaik - Sintesis, 2006.

Untuk pendidikan mandiri, akan bermanfaat bagi guru untuk membiasakan diri dengan manual tentang pengembangan keterampilan motorik halus pada anak:

• Anishchenkova E. S. Senam jari untuk perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah. – M.: AST: Astrel, 2006.
• Bolshakova S. E. Pembentukan keterampilan motorik halus tangan: Permainan dan latihan - M.: TC Sfera, 2009.
• Koltsova M. M. Aktivitas motorik dan perkembangan fungsi otak anak. – M.: Pedagogi, 1973. – Hal.144.
• Pavlova L. Pentingnya pengembangan tindakan tangan. Pendidikan prasekolah. 1984, no.1.
• Tsvintarny V.V. Kami bermain dengan jari kami dan mengembangkan ucapan. - Sankt Peterburg: Hardford, 1996.

Program klub memperhitungkan:

• karakteristik usia anak yang akan belajar dalam lingkaran;
• bentuk penyelenggaraan kelas;
• metode dan teknik yang akan digunakan guru;
• sarana (bahan dan alat kreativitas, daya tarik TIK dan sarana teknis);
• modus pelatihan;
• perkiraan hasil yang ingin dicapai dalam pelaksanaan program;
• topik kelas.

Fragmen dari program menggambar lingkaran dengan plastisin untuk kelompok senior

• Disarankan untuk menggunakan teknologi informasi dan komputer. Hal ini diperlukan untuk menampilkan diagram kerja, contoh visual, gambar karya seni. Melihat materi tersebut mengembangkan imajinasi dan pemikiran kreatif siswa.
• Pada anak-anak prasekolah, pemikiran visual-figuratif mendominasi, sehingga presentasi dan materi video merangsang pekerjaan yang kaya secara emosional dengan plastisin.
• Jadwal kelas: untuk anak yang lebih besar (5–6 tahun), kelas diadakan pada sore hari, dua kali seminggu. Durasi pelajaran adalah 25–30 menit.
• Pekerjaan menggambar dengan plastisin dilakukan dalam beberapa tahap, yang masing-masing anak diberi tugas berbeda.

Pemantauan program menunjukkan tingkat keterampilan pada awal tahun ajaran dan apa yang telah dipelajari anak-anak pada akhir tahun ajaran. Untuk setiap anak terdapat tabel yang menampilkan tingkat keterampilan menggunakan plastisin dan alat pemodelan, kemampuan mengikuti anjuran guru, tingkat perkembangan berpikir kreatif, kemandirian dalam menyusun komposisi dan mengembangkan rencana kreatif.

Video menggambar dengan plastisin

Kami menyampaikan kepada Anda materi video tentang berbagai teknik plastisinografi.

Video: “Ikan di akuarium” terbuat dari plastisin

Video: kelas master menggambar kontur dengan plastisin

Video: akuarium - kerajinan dengan plastisin dalam kombinasi plastisinografi dan pemodelan di pesawat

Video: menggambar hutan musim gugur dengan plastisin

Di kelas plastisinografi, anak-anak bekerja dengan bahan dan alat yang berbeda, mengembangkan keterampilan motorik halus dan melatih tangan mereka untuk menulis. Jenis seni ini memperkenalkan penggunaan material asli dan membuka perspektif baru terhadap objek sehari-hari dan objek alam. Anak-anak prasekolah meningkatkan keterampilan berbicara mereka dan menikmati komunikasi dalam kelompok.

Catatan penjelasan.

Saat ini para guru dan ahli di bidang perkembangan awal menegaskan bahwa perkembangan intelektual dan proses berpikir harus dimulai dengan perkembangan gerakan tangan, dan khususnya dengan perkembangan gerakan jari tangan. Hal ini disebabkan perkembangan tangan memegang peranan penting dalam pembentukan otak, kemampuan kognitifnya, dan pembentukan bicara. Artinya, agar seorang anak dan otaknya dapat berkembang, perlu adanya pelatihan tangan. Hal inilah yang nantinya akan memberinya kesempatan untuk dengan mudah mempelajari hal-hal baru, baik itu bahasa asing, menulis, atau matematika. Perkembangan keterampilan motorik halus juga penting karena seluruh kehidupan masa depan anak akan memerlukan penggunaan gerakan tangan dan jari yang tepat dan terkoordinasi, yang diperlukan untuk berpakaian, menggambar dan menulis, serta melakukan berbagai aktivitas sehari-hari dan pendidikan. .

Mengingat pentingnya masalah pengembangan keterampilan manual dan fakta bahwa perkembangan tangan anak harus dimulai sejak masa kanak-kanak, saya mengorganisir lingkaran artistik "Keajaiban Plastisin" - ide utamanya adalah menggambar - plastisin, plastisinografi.

Masalah pengembangan keterampilan motorik halus dan keterampilan manual di kelas seni rupa juga sangat relevan, karena aktivitas visuallah yang berkontribusi terhadap pengembangan keterampilan sensorimotorik - konsistensi kerja mata dan tangan, peningkatan koordinasi gerak, kelenturan. , kekuatan, ketepatan dalam melakukan tindakan, koreksi keterampilan motorik halus jari tangan Anak-anak menguasai keterampilan dan kemampuan bekerja dengan alat (dalam menggambar - pensil dan kuas, dalam aplikasi - gunting dan kuas, dalam pemodelan - tumpukan). Di kelas-kelas ini, anak mengembangkan kemampuan mengoperasikan suatu alat (tentunya jika anak diajari cara memegang dan mengoperasikan alat tersebut dengan benar).

Plastisinografi merupakan salah satu kemunculan genre (tipe) baru dalam seni rupa yang relatif baru.
Konsep " " memiliki dua akar semantik: "grafit" - untuk membuat, menggambar, dan paruh pertama kata "plastisin" menyiratkan bahan yang digunakan untuk melaksanakan rencana tersebut.

Genre ini mewakili penciptaan lukisan plesteran yang menggambarkan objek semi-volume yang kurang lebih cembung pada permukaan horizontal, menggunakan teknik dan bahan yang tidak konvensional. Misalnya saja mendekorasi permukaan dengan manik-manik, bibit tanaman, dan bahan alami. Dalam beberapa kasus, dengan menggunakan teknik plastisinografi, suatu produk dimodifikasi, sehingga menghasilkan karya orisinal. Misalnya, lanskap digambarkan secara grafis pada permukaan datar, dan detail latar depan digambarkan menggunakan plastisinografi.

Bahan utama - , dan alat utama dalam plastisinografi adalah tangan (atau lebih tepatnya kedua tangan), oleh karena itu tingkat keterampilannya tergantung pada penguasaan tangan sendiri. Teknik ini bagus karena dapat diakses oleh anak-anak usia prasekolah dasar, memungkinkan Anda dengan cepat mencapai hasil yang diinginkan dan memperkenalkan hal-hal baru ke dalam kreativitas anak-anak, menjadikannya lebih seru dan menarik, yang sangat penting untuk bekerja dengan anak-anak.

Kelas plastisinografi merupakan peluang besar bagi perkembangan dan pembelajaran anak.

Kelas plastisinografi berkontribusi pada pengembangan proses mental seperti perhatian, memori, berpikir, serta pengembangan kemampuan kreatif. Plastisinografi mendorong perkembangan persepsi, orientasi spasial, koordinasi sensorimotorik anak-anak, yaitu fungsi-fungsi penting sekolah yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran di sekolah. Anak-anak belajar merencanakan pekerjaannya dan menyelesaikannya.

Dengan melakukan plastisinografi, anak mengembangkan keterampilan manual, memperkuat kekuatan tangan, gerakan kedua tangan menjadi lebih terkoordinasi, dan gerakan jari-jari menjadi lebih terdiferensiasi, anak mempersiapkan tangan untuk menguasai keterampilan yang kompleks seperti menulis. Ini semua difasilitasi oleh beban otot yang baik pada jari.

Salah satu keuntungan yang tidak diragukan lagi dari kelas plastisinografi dengan anak-anak usia prasekolah dasar adalah integrasi bidang pengetahuan. Kegiatan plastisinografi memungkinkan integrasi berbagai bidang pendidikan. Topik-topik pelajaran erat kaitannya dengan kehidupan anak, dengan kegiatan yang mereka lakukan di kelas lain (mengenal dunia dan alam sekitar, mengembangkan bicara, dll).

Struktur kelas dalam lingkaran “Keajaiban Plastisin” berkontribusi pada pengembangan program pendidikan yang lebih sukses. Menjelang akhir, anak-anak:

Menerapkan aktivitas kognitif. Semua materi yang dipilih untuk kelas dengan anak-anak memiliki orientasi praktis, semaksimal mungkin mengandalkan pengalaman hidup mereka, membantu menonjolkan esensi karakteristik objek dan fenomena yang dipelajari, serta mengaktifkan gambaran dan ide yang tersimpan dalam memori jangka panjang. Mereka memungkinkan dia untuk memperjelas pengetahuan yang telah dia peroleh, memperluasnya, dan menerapkan versi generalisasi pertama.

Perkaya kosakata Anda dengan cara yang menarik. Dalam proses memainkan alur dan melakukan tindakan praktis dengan plastisin, terjadi percakapan terus menerus dengan anak-anak. Pengorganisasian aktivitas anak-anak yang menyenangkan merangsang aktivitas bicara mereka, menyebabkan peniruan ucapan, pembentukan dan aktivasi kosa kata, dan pemahaman anak terhadap ucapan orang lain.

Berkenalan dengan karya seni, puisi, lagu anak-anak, permainan jari.

Pada anak-anak konsep matematika dasar pertama kali muncul tentang akun, ukuran, besarnya.

Kembangkan standar sensorik. Perkembangan sensorik menempati salah satu tempat sentral dalam bekerja dengan anak-anak di bidang plastisinografi. Pada kelompok muda, kemampuan sensorik umum berkembang: warna, bentuk, ukuran.

Anak-anak dibesarkan indra peraba dan suhu jari. Kebutuhan akan indera sentuhan dan termal dengan ujung dan bantalan jari ditentukan oleh praktik kehidupan dan harus menjadi fase penting dalam pembelajaran dan akumulasi pengalaman sosiokultural anak.

Anak-anak prasekolah paling baik mengenal materi melalui sensasi sentuhan. Selama kelas lingkaran, kesan, pengetahuan, dan keadaan emosi anak diwujudkan dalam seni rupa.

Namun arti utama dari kelas plastisinografi adalah itu di akhir pelatihan, Anak mengembangkan keterampilan manual, memperkuat kekuatan tangan, gerakan kedua tangan menjadi lebih terkoordinasi, dan gerakan jari menjadi berbeda. Hal ini difasilitasi oleh beban otot yang baik pada jari. Anak-anak mengembangkan genggaman menjepit, yaitu menggenggam suatu benda kecil dengan dua jari atau sejumput; mereka juga mampu secara mandiri melakukan gerakan-gerakan dengan segala kualitasnya: kekuatan, durasi, arah, dll.

Penciptaan program pendidikan tambahan dibenarkan oleh kurangnya dukungan metodologis untuk kelas plastisinografi dan relevansi masalah pengembangan keterampilan manual pada anak-anak usia prasekolah dasar. Selain itu, program pendidikan ini menjamin perkembangan kepribadian anak yang tepat waktu dan menyeluruh pada usia dini, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan psikofisiknya; secara aktif membantu setiap anak dalam menguasai keterampilan dan pengetahuan yang sesuai dengan usianya, serta mengajarkannya menganalisis hasil yang diperoleh secara sistematis dan kompeten.

Tujuan dan tugas

program pendidikan tambahan

"keajaiban plastisin"

Belajar menyampaikan gambaran paling sederhana tentang objek, fenomena dunia sekitar melalui plastisinografi.

- Pelajari teknik dasar plastisinografi (menekan, mengoles, mencubit, menekan).

Belajar bekerja di ruang tertentu.

Belajar menerima suatu tugas, mendengarkan dan mendengar ucapan guru, bertindak sesuai model, dan kemudian sesuai instruksi lisan.

Belajar mengamati berbagai benda (benda) dengan menggunakan sensasi visual dan sentuhan untuk memperkaya dan memperjelas persepsi bentuk, proporsi, dan warnanya.

Untuk mengembangkan keterampilan bekerja dengan hati-hati dengan plastisin.

Menumbuhkan daya tanggap, kebaikan, kemampuan bersimpati dengan tokoh, dan keinginan membantu mereka.

Menumbuhkan keinginan untuk ikut serta dalam penciptaan karya individu dan kolektif.

Mengembangkan keterampilan motorik halus, koordinasi tangan, dan kontrol mata.

Mengembangkan seni rupa anak.

Mengembangkan plot dan konsep permainan.

Mengembangkan minat terhadap proses dan hasil kerja.

Kembangkan minat dalam kerja tim.

Pada setiap pelajaran, anak ditanya tugas pembelajaran baru , konsolidasi dan komplikasi yang terjadi di kelas-kelas berikutnya.

bulan

Tingkat awal perkembangan anak yang diperlukan agar anak dapat menguasai isi program ini secara kualitatif:

Program ini menyediakan studi dua tahun.

Pekerjaan sedang dilakukan untuk mengembangkan keterampilan dalam plastisinografi dalam beberapa tahap, di mana masing-masing tugas tertentu ditetapkan untuk anak.

Belajarlah untuk tidak melampaui garis besar gambar

Belajarlah menggunakan jari Anda untuk mengoleskan plastisin ke seluruh gambar, seolah-olah sedang mengecatnya.

Gunakan beberapa warna plastisin

Untuk mengekspresikan karyanya, dapat menggunakan benda bantu (tulang, bulu, dll)

Belajar menggunakan tumpukan stempel khusus.

Belajarlah untuk menyelesaikan sesuatu

Belajarlah untuk melakukan pekerjaan Anda dengan hati-hati

Belajar menampilkan komposisi kolektif dengan anak-anak lain

Belajarlah untuk mengembalikan urutan tindakan yang dilakukan

Belajar bertindak seperti seorang guru

Belajar bertindak sesuai dengan instruksi lisan guru

Saat mengembangkan program ini, topik dan plot paling menarik yang tersedia dipilih yang dapat menarik perhatian anak dan membantunya membuka diri. Untuk setiap pelajaran, permainan yang sesuai dengan gerakan, latihan jari, dan pemanasan tangan dipilih (Lampiran No. 1). Untuk memecahkan masalah yang diberikan, semua alat analisa anak digunakan semaksimal mungkin selama kelas: pendengaran, visual, sentuhan, dll.

Kelas berlangsung seluruhnya dalam bentuk permainan. Teknik permainan menjamin kedinamisan proses pembelajaran, memenuhi kebutuhan kemandirian anak secara maksimal - ucapan dan perilaku (gerakan, tindakan, dll). Penggunaan permainan dalam mengajar anak plastisinografi membantu mengaktifkan aktivitas anak, mengembangkan aktivitas kognitif, observasi, perhatian, memori, berpikir, menjaga minat terhadap apa yang dipelajari, mengembangkan imajinasi kreatif, berpikir imajinatif.

Teknik permainan,

digunakan di kelas pendidikan tambahan.

Prediksi hasil penguasaan isi program oleh anak:

Metode penelitian:

Survei tingkat perkembangan keterampilan manual anak dilakukan dua kali setahun (Oktober, April) pada bidang berikut:

Keterampilan visual anak;

Keterampilan perawatan diri;

Area-area ini didasarkan pada keterampilan khusus anak, yang paling akurat mencirikan tingkat perkembangan keterampilan manual pada tahap usia tertentu (Lampiran No. 3).

Menyimpulkan formulir

pelaksanaan program pendidikan tambahan :

Rencana pendidikan dan tematik.

Daftar bagian

Bekerja dengan orang tua.

Sebagai bagian dari implementasi program pendidikan tambahan “Keajaiban Plastisin”, sistem kerja sama dengan orang tua (perwakilan hukum) siswa telah ditetapkan.

* Status keluarga dipelajari setiap tahun, dan survei terhadap orang tua dilakukan.

* Mempelajari permintaan orang tua terhadap layanan pendidikan.

* Pekerjaan sistematis dari komite orang tua diatur.

Masalah menarik dana tambahan untuk pengembangan dan penguatan basis materi dan proses pendidikan kelompok sedang dipertimbangkan.

Keragaman bentuk dan metode kerja membantu menemukan titik temu dengan berbagai kategori orang tua. Interaksi dengan orang tua bertujuan untuk bertukar pengalaman, meningkatkan kompetensi pedagogi orang tua, mengembangkan keterampilan pedagogiknya, dan lain-lain.

Berbagai bentuk kerja sama dengan orang tua diselenggarakan, topik pertemuan orang tua, konsultasi tentang pengembangan keterampilan manual pada anak kecil, kelas master, dan percakapan telah dikembangkan (Lampiran No. 4).

Dukungan metodologis

ke program pendidikan tambahan “Plasticine Miracle”

Mungkin mustahil menemukan anak yang tidak suka membuat patung dari plastisin. Lembut dan lentur, dapat berbentuk apa saja; tidak seperti jenis kreativitas lainnya (menggambar, applique), kerajinan plastisin yang gagal dapat dengan mudah diperbaiki. Kualitas seperti itu menarik perhatian anak-anak, sehingga mereka menyukai modeling. Di jual Anda dapat menemukan segala jenis bahan plastik untuk kreativitas rumah dan mengatur kegiatan mandiri untuk anak Anda. Baik orang dewasa maupun anak-anak senang! Sementara itu, tidak semua orang tua mengetahui bahwa plastisin juga dapat digunakan untuk menggambar, membuat gambar tiga dimensi. Jenis kegiatan ini disebut plastisinografi.

Apa saja yang termasuk dalam konsep plastisinografi? Teknik menggambar yang tidak konvensional ini merupakan arah baru dalam kreativitas anak, ketika gambar tiga dimensi yang dicetak dibuat pada sebuah bidang. Cara menggambar yang tidak biasa merupakan kegiatan yang menarik tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk orang dewasa. Guru menyarankan orang tua untuk mempelajari sendiri teknik artistik yang tidak biasa dan mengajarkannya kepada anak mereka, karena tujuan plastisinografi tidak hanya untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak, tetapi juga untuk memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka, membentuk kecerdasan, mengembangkan proses mental, dan secara aktif mempengaruhi pengembangan keterampilan motorik halus. Kegiatan kreatif bersama anak-anak seperti itu mudah diatur di rumah. Yang penting orang tua sendiri harus tertarik dengan plastisinografi, maka anak akan tertarik dengan jenis kreativitas ini.

Mari berkenalan dengan rahasia teknologi plastisin

Apa rahasia plastisinografi, apakah mungkin untuk diajarkan kepada anak-anak? Para guru dengan yakin mengatakan bahwa teknik ini cukup mudah diakses oleh anak-anak prasekolah, dan dengan pendekatan yang tepat, plastisinografi sebagai sarana pengembangan kemampuan kreatif anak dapat menjadi penunjang serius bagi pendidikan keluarga. Agar tidak ketinggalan momen tersebut, alangkah baiknya para orang tua mengetahui kapan mereka mulai membuat lukisan plesteran bersama anak-anaknya. Menurut para ahli, kelas seperti itu dapat dilakukan pada anak-anak berusia tiga tahun. Hal utama saat membuat gambar dari plastisin adalah memperhitungkan usia anak dan keterampilan teknisnya, karena kerumitan gambar, minat terhadap kreativitas dapat hilang. Oleh karena itu, anak-anak pertama kali diperkenalkan dengan teknik paling sederhana dari "ABC of sculpting":

• Noda - metode plastisinografi paling sederhana yang dapat diakses bahkan oleh anak terkecil sekalipun. Plastisin diolesi dengan jari-jari Anda pada alas halus yang sudah jadi.

• Meluncurkan - meningkatnya kompleksitas pekerjaan. Hal ini memerlukan tenaga otot tertentu, karena plastisin digulung dengan gerakan tangan langsung berbentuk silinder atau dengan gerakan melingkar berbentuk bola.
• Meratakan dan meregangkan - tahapan terpenting dalam pembuatan lukisan plesteran. Mereka diperlukan untuk menggambarkan berbagai bentuk dekoratif dan terapan, misalnya kue pipih, hati, silinder oval atau memanjang, flagel. Untuk melakukan ini, pertama-tama gulung bola atau sosis, lalu remas dengan telapak tangan, gunakan jari-jari Anda untuk membuat berbagai lekukan, lekukan, atau ujung yang memanjang.

Subjek lukisan untuk anak prasekolah pada usia ini dapat berupa motif musim gugur dan musim panas yang terkenal, misalnya “Matahari” (kita meratakan bola kuning dengan latar belakang biru, dan mengolesi sinar di sekitarnya); “Bunga di rumput” (sebarkan plastisin hijau di atas alas yang halus, letakkan bola pipih berwarna-warni di atasnya). Dengan cara yang sama, “Daun musim gugur di tanah”, “Salju yang turun”, “Landak”, “Kembang api warna-warni”, “karangan bunga pohon Natal” digambarkan secara dekoratif. Guru menyarankan untuk selalu menggunakan pantun, teka-teki dan cerita pendek tentang gambar plesteran untuk menjaga minat berkreasi dan mendorong anak, misalnya:

Saya membuat langit, matahari, aliran dari plastisin,
Saya akan menempelkan bunga di mana-mana, menggambar bunga jagung.
Dan bunga aster, bunga forget-me-nots, bunga buttercup kecil
Mereka akan tersenyum pada matahari dan menikmati hangatnya musim panas!

Kami membuat kolobok
Mereka diratakan dari samping.
Sial ternyata di sana,
Sangat lembut (plastisin).

Penting: Bekerja dengan plastisin adalah tugas yang cukup sulit bagi jari-jari anak yang rapuh. Oleh karena itu, pertama, plastisin untuk pencetakan plastisin harus memenuhi persyaratan yang diperlukan (panaskan massa padat dalam air hangat); kedua, saat membuat gambar plesteran, perlu dilakukan perubahan jenis aktivitas, istirahat agar bayi tidak terlalu lelah.

Teknologi untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua

Ketika metode yang paling sederhana dikuasai oleh anak-anak, mereka melanjutkan ke tahap pembelajaran yang lebih kompleks, menunjukkan teknik-teknik baru dan sejenis plastisinografi. Hal ini menciptakan suatu sistem tertentu dalam mengerjakan lukisan itu. Teknik plastisinografi apa yang menjadi ciri khas teknik ini?

• Menghaluskan - teknik ini diperlukan untuk mempersiapkan dasar lukisan masa depan. Untuk mendapatkan permukaan yang halus, Anda perlu menghaluskan lapisan plastisin dengan hati-hati menggunakan ujung jari Anda. Anda bisa membasahi jari Anda dengan air, maka segalanya akan berjalan lebih cepat. Pekerjaan tersebut membutuhkan upaya otot tertentu, sehingga hanya dapat diakses oleh anak-anak prasekolah yang lebih tua.
• tambahan - digunakan untuk membuat detail baru pada gambar dan menjadikannya dekoratif. Anak prasekolah mencubit plastisin dengan jari-jarinya di tempat yang diperlukan untuk menghias gambar.
• Mengolesi, menekan - teknik diperlukan untuk merekatkan elemen gambar dengan erat.
• Pelekatan- menghubungkan satu bagian gambar ke bagian lain atau membantu menerapkan detail yang diperlukan pada gambar atau foto yang sudah jadi.
• Mencampur berbagai warna plastisin untuk mendapatkan corak - diperlukan untuk dekorasi lukisan. Anak diajarkan untuk menguleni bola-bola berwarna menjadi satu bagian atau mencampurkan warna-warna yang berbeda secara langsung pada outline gambar berupa penimbunan rapi satu bagian berwarna pada bagian lainnya.

Untuk membuat lukisan plastisin lebih ekspresif, ada baiknya menggunakan elemen bahan alami: daun, cangkang, kacang-kacangan, biji-bijian, kerikil kecil, butiran kacang, dll. Manik-manik, manik-manik, dan kancing kecil akan terlihat cantik saat mendekorasi gambar.

Penting: plastisinografi sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan melibatkan transisi bertahap dari metode kerja sederhana ke metode kerja yang lebih kompleks. Maka anak prasekolah akan dapat mempersiapkan komposisinya dalam waktu yang lama tanpa merasa lelah. Dan sistem teknik pengerjaan bahan plastik yang dikuasai anak akan membantu munculnya ide-ide baru dan penemuan-penemuan kreatif.

Untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, subjek lukisan bisa lebih kompleks daripada untuk anak-anak, komposisi bertema musim, misalnya, “Ini turun salju”, “Kupu-kupu di padang rumput”, “Keranjang dengan jamur”, “Masih hidup buah-buahan, ” “Vas dengan bunga liar.” ", "Pelangi dan Hujan". Anak-anak suka membuat gambar dari kehidupan binatang ("Penghuni Kebun Binatang", "Landak dengan Jamur", "Anjing Bermain Bola", "Anak Kucing dan Bola"), dari kehidupan manusia ("Liburan", "Luar Angkasa ", "Anak-anak membuat wanita salju" ") atau karakter dongeng. Mereka dapat membuat sendiri puisi dan cerita lucu untuk melengkapi kerajinan mereka:

Saya memahat dari plastisin
Bola, bola, dan penguin.
Dan ini adalah kuda nil
Dia memiliki perut yang besar.
Telinga plastisin
Bergerak di atas kepalaku

Penting: Orang tua! Jangan lupa untuk bersukacita bersama anak-anak Anda atas setiap penemuan kreatif yang mereka buat. Usahakan untuk menyimpan kerajinan tangan dalam jangka waktu yang lama, berikan kepada orang tersayang dan sahabat agar memberi arti pada kreasi anak.

Metode plastisinografi

Untuk memudahkan orang tua dalam mengatur pendidikan anaknya di rumah, para ahli telah mengembangkan teknik plastisinografi untuk anak, yang melibatkan pekerjaan langkah demi langkah sebagai berikut:

1. Pertama, kami mengajari anak-anak prasekolah yang lebih muda untuk menguleni plastisin hingga menjadi lentur.
2. Kami menawarkan kepada anak-anak dasar yang sudah jadi atau meminta sedikit bantuan dalam mempersiapkannya, misalnya membuat kerangka bersama dengan orang dewasa.
3. Kami mengajari anak-anak yang lebih besar, yang sudah memiliki keterampilan mengerjakan bahan cetakan, untuk menyiapkan dasar lukisan. Kami mengoreksi gerakan tangan saat mengolesi plastisin dari tengah ke tepi.
4. Untuk anak kecil, kami menawarkan tidak lebih dari dua teknik membuat gambar sederhana. Para tetua membuat lukisan yang rumit dalam hal dekoratif, menggunakan berbagai macam teknik.
5. Untuk mendapatkan corak warna baru pada sebuah gambar, kami bahkan mengajari anak kecil untuk memadukan berbagai warna plastisin, misalnya: kuning dan merah untuk oranye, biru dan kuning untuk zamrud, biru dan putih untuk biru.
6. Kami menunjukkan kepada anak-anak prasekolah yang lebih tua bahwa sapuan kuas bisa terlihat seperti sutra, kaca atau keramik, kasar atau timbul.
7. Untuk memberikan kekasaran pada detailnya, kami menggunakan berbagai metode menggunakan tumpukan: kami menerapkan titik timbul, guratan, garis, garis keriting. Untuk menggambarkan benang plastisin tipis, jarum suntik plastik tanpa jarum sangat diperlukan.
8. Kami mengajari anak-anak bahwa saat menggambar yang terbaik adalah menggunakan bahan yang cerah dan lembut untuk memberikan bentuk yang menarik pada gambar.

Cara menyiapkan bahan untuk membuat lukisan plastisin dengan benar

• Untuk memberikan kestabilan gambar dan menghindari deformasi, gunakan hanya karton tebal sebagai alas gambar.
• Untuk menghindari munculnya noda plastisin yang tidak rapi pada dasar pola, tutupi dengan film berperekat.
• Untuk menghindari kesalahan dalam proses pemahatan, aplikasikan terlebih dahulu outline desain pada karton di bawah film.
• Agar lukisan tidak rusak dalam waktu lama, tutupi dengan pernis tidak berwarna.
• Agar pengerjaan lukisan berjalan cepat, siapkan terlebih dahulu bahan-bahan yang diperlukan: karton, outline gambar, plastisin, serbet tangan, tumpukan, tusuk gigi, satu set bahan alami, papan model.

Apa itu plastisinografi?

Saat mengajar anak prasekolah, guru menggunakan berbagai jenis plastisinografi yang mudah diatur di rumah. Orang tua perlu mengetahui apa dan bagaimana penggunaannya pada periode usia yang berbeda. Semua anak prasekolah akan memiliki akses ke plastisinografi langsung , di mana gambar plesteran dibuat di atas permukaan datar. Dalam membuat lukisan harus terlebih dahulu menggulung bentuk-bentuk tiga dimensi, misalnya kolobok, sosis, kemudian disusun sepanjang kontur dan diratakan sesuai denah, rekatkan bagian-bagiannya dengan baik.

Anak-anak dengan mudah menguasai teknik ini pada usia dua atau tiga tahun. Mereka ditawari gambar sederhana tanpa detail kecil, pada tahap awal dengan alas yang sudah jadi. Orang yang lebih tua membuat komposisi yang lebih kompleks. Mereka secara mandiri menyiapkan alasnya, membuat kontur, yang secara bertahap diisi dengan plastisin lunak.

Balik plastisinografi (kaca patri) melibatkan menggambar dari sisi belakang alas. Untuk melakukan ini, harus transparan, misalnya plastik atau kaca plexiglass. Gambar dibuat di alasnya dengan spidol, dan kemudian elemennya diisi dengan plastisin. Potongan plastisin dengan ukuran dan warna yang diperlukan dipilih ke dalam gambar, dilunakkan, dan kemudian dioleskan ke alas transparan. Untuk mendapatkan lapisan yang tipis dan rapi, Anda bisa mengolesinya dengan jari atau tongkat sambil menekan plastisin ke permukaan dengan hati-hati.

Plastisinografi modular termasuk dalam teknik yang kompleks dan menuntut anak prasekolah untuk mampu menguasai semua teknik modeling. Kemudian Anda mendapatkan gambar plesteran yang terdiri dari berbagai elemen dekoratif: bola, kue, silinder, kepang, dan elemen teknis lainnya.

Plastisinografi mosaik - teknik yang disukai anak-anak, karena gambarnya hanya dibuat dari bola plastisin. Teknik yang cukup sederhana tersedia untuk anak-anak dari segala usia. Hal utama adalah memilih warna yang sesuai dan dengan hati-hati mengisi ruang kontur dengan elemen tanpa melampaui batasnya. Cara kerjanya adalah dengan menggulung bola-bola kecil, meletakkannya di atas alas dan menekannya.

Plastisinografi kontur - melibatkan pemahatan objek sepanjang konturnya. Langkah-langkah langkah demi langkah tindakannya adalah sebagai berikut: pertama, gambar diterapkan ke alas dengan spidol, kemudian garis dibuat menggunakan flagela yang digulung tipis, gambar diisi dengan flagela dengan warna yang sesuai. Guru menyarankan untuk menggunakan alat suntik besar tanpa jarum yang di dalamnya dimasukkan plastisin, kemudian alat suntik tersebut dimasukkan ke dalam air panas untuk melunakkannya. Dengan cara ini Anda bisa menjadi cantik, bahkan flagela.

Plastisinografi multilayer - mewakili lapisan plastisin yang diaplikasikan secara berurutan ke alasnya. Teknik serupa diperlukan untuk lanskap: gambar hutan, air, ladang, ketika Anda perlu memilih tidak hanya warna utama, tetapi juga coraknya. Pekerjaan semacam ini cukup sulit bagi anak-anak prasekolah kecil, dan sebaiknya dilakukan hanya dengan anak yang lebih besar. Metode kerjanya adalah sebagai berikut: berbagai warna plastisin dipilih, dari mana kue tipis dibuat. Kemudian blanko tersebut diletakkan di atas satu sama lain dalam bentuk kue berlapis-lapis sesuai dengan polanya.

Plastisinografi bertekstur - teknik paling rumit, karena melibatkan produksi gambar tiga dimensi. Dimungkinkan untuk menyorot relief dasar (Relief dasar Prancis - relief rendah, volume gambar kurang dari setengah), lega tinggi (menonjol lebih dari setengah) dan bantuan balasan (Latin kontra - melawan dan lega, gambar mendalam). Untuk mendapatkan lukisan seperti itu, Anda bisa menggunakan roller khusus dengan gambar yang tercetak di atasnya. Di toko, Anda dapat membeli templat yang sudah jadi untuk teknik ini.

Orang tua yang peduli akan selalu mencari kesempatan untuk mempengaruhi perkembangan kemampuan kreatif anak melalui plastisinografi. Ini mungkin cara yang paling mudah diakses dan menarik untuk menyelesaikan banyak masalah pembangunan dan pendidikan, sehingga mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk sekolah dan memperkaya waktu luang keluarga.

Perlovskaya Larisa
Pengembangan metodologi “Plastisinografi untuk anak-anak berusia 2 hingga 4 tahun”

I. Aspek teoritis

1.1. Signifikansi perkembangan tangan manusia

“Gagasan bahwa selama pelatihan motorik apa pun... yang dilatih bukanlah tangan, tetapi otak, pada awalnya tampak paradoks dan hanya dengan susah payah menembus kesadaran guru.” N.A.Bernstein.

Dalam sejarah perkembangan manusia, peran tangan sangat ditekankan. Jadi, pada tahun 496 SM. e. Filsuf Yunani Anaxagoras berpendapat bahwa manusia adalah makhluk yang berpikir karena ia mempunyai tangan.

Pengaruh manual (panduan) pengaruhnya terhadap perkembangan otak manusia diketahui pada abad ke-2 SM di Cina. Para ahli berpendapat bahwa permainan yang melibatkan tangan dan jari membawa tubuh dan pikiran ke dalam hubungan yang harmonis dan menjaga sistem otak dalam kondisi prima.

Nenek moyang kita yang bijak juga mengetahui tentang khasiat luar biasa dari keterampilan motorik halus. Cerita rakyat lucu diturunkan dari generasi ke generasi. sajak anak-anak: “Ladushki-ladushki”, “Murai sisi putih” dan lain-lain. Z.P. Vasiltsova menggambarkan sajak anak-anak sebagai dasar permainan jari. Tradisi ini, karena keefektifannya, berlanjut dalam pedagogi praktis modern. Dalam pengembangan banyak sekali latihan: permainan jari (M.S. Vorontsova, I. Svetlova, dll., permainan otodidak dengan benda (L.Pavlova, V.V. Tsvyntarny) dan sebagainya.

Para psikolog mencatat bahwa kemampuan mental seorang anak mulai terbentuk sejak dini dan tidak dengan sendirinya, tetapi seiring dengan berkembangnya aktivitasnya, termasuk aktivitas motorik dan manual secara umum.

Tahap berpikir pertama disebut visual - atau - efektif secara objektif. Dengan alasan yang baik, pemikiran seperti itu dapat disebut “manual” - lagipula, hanya dengan memanipulasi objek barulah seorang anak mempelajari sifat-sifat dan ciri-cirinya. Artinya dia menyelesaikan semua masalah mental dengan tangan dan tindakannya.

Semakin banyak tindakan dan cobaan yang dikumpulkan seorang anak dalam pengalamannya, semakin cepat ia akan mendekati tahap kedua - visual-figuratif, ketika ia akan beroperasi bukan dengan objek itu sendiri, tetapi dengan gambarnya.

Tahap ketiga adalah verbal - pemikiran logis atau abstrak. Di sini, bahkan masalah praktis pun akan diselesaikan bukan dengan tangan Anda, tetapi dengan pikiran Anda. Berpikir beroperasi dengan konsep, kesimpulan, dan biasanya dibentuk dalam ucapan dan disertai dengan ucapan.

Hasilnya, kami sampai pada kesimpulan: permulaan perkembangan berpikir diberikan oleh tangan. Seperti yang ditulis oleh ahli fisiologi I.P. Pavlov, “tangan mengajarkan kepala, kemudian kepala yang lebih bijaksana mengajarkan tangan, dan tangan yang terampil kembali berkontribusi pada perkembangan otak.”

Pada tahun 1794 Erasmus Darwin (kakek Charles Darwin dan Francis Galton) menerbitkan Zoonomia. Dalam karya ini, serta di "Kuil Ilmu Pengetahuan" (1803) dia sangat mementingkan perkembangan tangan orang: tangan dan ucapan membuka jalan bagi manusia dalam perkembangannya.

Perkembangan bicara anak kurang lebih sama. Pertama, gerakan halus jari berkembang, kemudian artikulasi suku kata muncul; semua peningkatan reaksi bicara selanjutnya secara langsung bergantung pada tingkat pelatihan gerakan jari.

Pada usia 5 bulan, anak mulai mempertentangkan ibu jarinya dengan ibu jarinya yang lain ketika menggenggam suatu benda, sebenarnya menggenggam suatu benda kini dilakukan bukan dengan seluruh telapak tangannya, melainkan dengan jari-jarinya.

Pada bulan ke-6, gerakan menggenggam menjadi lebih tepat dan percaya diri.

Pada bulan ke 7 – artikulasi muncul suku kata: ya-ya-ya, ba-ba-ba.

8-9 bulan – Bayi mengambil benda kecil dengan dua jari, menunjuk dengan jari pada benda yang menarik perhatiannya. Kemudian kata-kata pertama mulai diucapkan.

Sepanjang masa kanak-kanak, ketergantungan terlihat jelas - seiring dengan peningkatan gerakan halus jari, fungsi bicara juga berkembang.

T. P. Khrizman dan M. I. Zvonareva melakukan penelitian elektrofisiologi, yang hasilnya ditemukan bahwa ketika seorang anak melakukan gerakan berirama dengan jari-jarinya, aktivitas terkoordinasi bagian frontal dan temporal otak meningkat tajam.

Studi elektrofisiologi juga menunjukkan bahwa area bicara terbentuk di bawah pengaruh impuls yang berasal dari jari.

Di dalam buku "Anak belajar berbicara" M. M. Koltsova memaparkan uraian sejumlah penelitian yang membuktikan eratnya hubungan antara bicara dan keterampilan motorik. Hal pertama yang menarik perhatian penulis adalah peta otak, yang mencerminkan kedekatan area bicara dan motorik satu sama lain (area motorik bicara merupakan bagian dari area motorik otak). Ada pendapat bahwa perkembangan bicara motorik bergantung pada perkembangan keterampilan motorik umum anak secara keseluruhan. Para peneliti telah menemukan bahwa sekitar sepertiga dari total area proyeksi motorik ditempati oleh proyeksi tangan, yang terletak sangat dekat dengan area motorik bicara.

Besarnya proyeksi tangan dan kedekatannya dengan zona motorik bicara menunjukkan bahwa melatih gerakan halus jari akan berdampak lebih besar pada perkembangan bicara aktif anak dibandingkan melatih keterampilan motorik umum.

Melanjutkan penelitiannya, L.V. Fomina meneliti lebih dari 500 anak dan menemukan bahwa tingkat perkembangan bicara mereka selalu berbanding lurus dengan tingkat perkembangan keterampilan motorik halus, dan tidak selalu bertepatan dengan tingkat keterampilan motorik umum.

Eksperimen berikutnya, yang dijelaskan oleh M. M. Koltsova, dilakukan pada anak-anak di tahun-tahun pertama kehidupan. Anak diminta menunjukkan satu jari, dua jari, tiga ( "lakukan seperti ini"). Anak-anak yang berbicara mampu melakukan gerakan jari secara terpisah. Pada anak-anak yang tidak bisa berbicara, jari-jarinya tegang atau lembek, dan tidak ada gerakan yang terisolasi. Kesimpulan yang diambil adalah itu Apa:

Tanpa mendengarkan ucapan seorang anak, seseorang dapat mengetahui perkembangannya;

Sampai gerakan jari menjadi bebas, perkembangan bicara tidak akan tercapai.

Membandingkan semua fakta ini, M.M. Koltsova sampai pada kesimpulan kesimpulan: berbicara tentang masa persiapan seorang anak untuk berbicara aktif, kita harus mengingat tidak hanya pelatihan alat artikulasi, tetapi juga gerakan jari. Fakta di atas memungkinkan, menurut M. M. Koltsova, untuk mengklasifikasikan tangan sebagai alat bicara, dan menganggap area proyeksi motorik tangan sebagai area bicara lain di otak.

Tangan begitu terhubung dengan pemikiran kita, dengan pengalaman, pekerjaan, sehingga menjadi bagian tambahan dari bahasa kita. Segala sesuatu yang sulit dipahami, tidak dapat diungkapkan dalam diri seseorang, yang tidak dapat menemukan kata-kata, mencari ekspresi melalui tangan.

Gestur, seperti halnya sebuah kata, dapat meninggikan seseorang, menenangkan, menghina, membelai, menanamkan keyakinan pada tujuan yang adil, meneguhkan kata-kata, menjadikannya lebih bermakna.

Pada saat yang sama, keterampilan manual dikembangkan dan

koordinasi tindakan kedua tangan (benda kecil anak

meraih dengan satu tangan, yang besar - dengan dua tangan, jenis menggenggam -

tinju, cubit (tiga jari, telunjuk dan ibu jari

pohon palem bersama-sama (tipe pegangan indeks). Dibedakan

gerakan jari (anak belajar meletakkan jari dengan baik,

remas bersama, sorot satu atau dua jari). Dalam kondisi normal

perkembangan pada akhir tahun pertama - awal tahun kedua kehidupan seorang anak

menguasai semua gerakan yang terdaftar.

1.2. Bentuk pekerjaan yang digunakan untuk mengembangkan keterampilan manual pada anak prasekolah.

Untuk mengembangkan keterampilan manual pada anak prasekolah, terdapat berbagai bentuk pekerjaan di prasekolah institusi:

Masalah pengembangan keterampilan motorik halus dan keterampilan manual di kelas seni rupa juga sangat relevan, karena aktivitas visuallah yang berkontribusi terhadap pengembangan keterampilan sensorimotorik - konsistensi kerja mata dan tangan, peningkatan koordinasi gerak, kelenturan. , kekuatan, ketepatan dalam melakukan tindakan, koreksi keterampilan motorik halus jari tangan Anak-anak menguasai keterampilan dan kemampuan bekerja dengan alat (dalam menggambar - pensil dan kuas, dalam aplikasi - gunting dan kuas, dalam pemodelan - tumpukan). Di kelas-kelas ini, anak mengembangkan kemampuan mengoperasikan suatu alat (tentunya jika anak diajari cara memegang dan mengoperasikan alat tersebut dengan benar).

Berdasarkan asal usulnya, aktivitas visual adalah jenis aktivitas manusia paling kuno, yang berasal dan muncul jauh lebih awal daripada pertanian. Menurut para arkeolog, sudah pada zaman Paleolitikum (Zaman Batu Tua) sekitar 35-10 ribu SM e. jenis utama dari kegiatan ini muncul (patung, lukisan, grafik, relief). Di dinding gua yang menjadi habitat manusia purba, ditemukan gambar gambar, cetakan tangan, dan pahatan binatang primitif.

Seni rupa segera menguasai cabang-cabang baru aktivitas manusia. Kemajuan budaya material pada masa Mesolitikum dan Neolitikum menyebabkan munculnya seni dekoratif dan seni terapan dalam berbagai bentuk.

II. Organisasi kerja di bidang teknologi plastisinografi dengan anak-anak usia prasekolah dasar.

2.1 Organisasi kerja lingkaran” Keajaiban plastisin”.

Pengorganisasian lingkaran berlangsung dalam beberapa waktu tahapan:

Yang pertama (persiapan) Pada tahap ini saya melakukan diagnosa keterampilan manual anak usia prasekolah dasar.

Saya melakukan diagnosa awal perkembangan keterampilan manual pada anak usia prasekolah dasar dengan menggunakan alat diagnostik berikut ini penulis: Kurnysheva L.E. Asal: Program dasar tumbuh kembang anak prasekolah, “Indikator perkembangan neuropsik anak tahun kedua dan ketiga kehidupan”, dikembangkan oleh N. M. Aksarina, K. L. Pechera, G. V. Pantyukhina, Arushanova A. G, dan juga V. Manov-Tomov “Indikator norma perkembangan pada anak-anak aktivitas pra-visual dan visual”, M. Pietersi, R. Trilor “Tahapan pembentukan anak-anak keterampilan perawatan diri.”

Saat mendiagnosis tingkat perkembangan, saya menggunakan sistem poin (dari 1 hingga 3)

Seorang anak yang menyelesaikan tugas secara mandiri menerima 3 poin.

Dengan sedikit bantuan dari orang dewasa – 2 poin.

Seorang anak secara pasif menunggu bantuan dari orang dewasa – 1 poin.

Saat menjumlahkan poin dan membaginya dengan jumlah tugas, diperoleh penilaian kuantitatif yang sesuai dengan zona tertentu perkembangan:

Tingkat rendah – 0 – 1,6;

Tingkat rata-rata – 1,7 – 2,4;

Tingkat tinggi – 2,5 – 3

Penilaian semacam itu memungkinkan penerapan pendekatan yang berbeda terhadap perkembangan anak.

Pemeriksaan tingkat perkembangan keterampilan manual anak dilakukan sebagai berikut bola:

Keterampilan visual anak;

Keterampilan perawatan diri;

Area-area ini didasarkan pada keterampilan khusus anak, yang paling akurat mencirikan tingkat perkembangan keterampilan manual pada tahap usia tertentu.

Hasil diagnosa awal menunjukkan tangan anak tersebut lemah dan tidak kompeten. Sangat sulit bagi anak-anak untuk memberikan tugas yang berkaitan dengan seni visual. keahlian: menghubungkan kontrol visual dan gerakan tangan. Indikatornya adalah tugas yang perlu Anda ulangi seperti yang ditunjukkan - melingkari atau melipat selembar kertas menjadi dua. Pada usia ini, mereka juga gagal dalam tugas yang mengharuskan mereka menggunakan gerakan dan kekuatan tangan, yaitu menggulung sepotong. plastisin menjadi ular atau bola. Meluncurkan plastisin dengan jari, anak-anak tidak tahu bagaimana mengukur kekuatan gerakannya, sehingga mereka menggelinding terlalu lemah dan tidak ada yang berhasil, atau mereka menggelinding dengan kekuatan sedemikian rupa sehingga semuanya tercoreng di atas meja.

Keterampilan motorik manual yang tidak sempurna, koordinasi tangan dan jari yang tidak memadai juga terlihat pada keterampilan perawatan diri yang kurang berkembang, Misalnya: ketika anak-anak memakai dan melepas pakaian, mengencangkan dan membuka kancing, menggunakan peralatan makan, dll. Diagnostik perawatan diri juga menunjukkan bahwa anak-anak tidak mengetahui urutan berpakaian dan membuka pakaian. Anak-anak tidak hanya kekurangan keterampilan dasar perawatan diri, tetapi juga keinginan untuk melakukan apa pun sendiri. Dari percakapan dengan orang tua, kami mengetahui bahwa mereka terlalu melindungi anak-anak mereka dan melakukan segalanya untuk mereka sendiri.

Berdasarkan hasil diagnosa awal, dengan mempertimbangkan usia dan kemampuan individu anak, saya dikembangkan program kerja studio visual “ Keajaiban plastisin”. (Aplikasi: Kurikulum kerja untuk kerja lingkaran "" Keajaiban plastisin” dari 2 hingga 4 tahun). (Aplikasi: Catatan pelajaran untuk plastisinografi untuk anak-anak usia prasekolah dasar). Menulis program ini memungkinkan saya untuk mensistematisasikan semua pekerjaan saya dalam mengajar anak-anak usia prasekolah dasar plastisinografi.

Pembuatan program kerja dilatarbelakangi oleh kurangnya metodologis menyediakan kelas pada plastisinografi dan relevansi masalah pengembangan keterampilan manual pada anak usia prasekolah dasar.

Tujuan dari program ini adalah untuk memastikan perkembangan kepribadian anak yang tepat waktu dan menyeluruh pada usia dini, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan psikofisiknya; secara aktif membantu setiap anak dalam menguasai keterampilan dan pengetahuan sesuai usianya, serta menganalisis hasil yang diperoleh secara sistematis dan kompeten.

Kelas berlangsung seluruhnya dalam bentuk permainan. Teknik permainan menjamin dinamisme proses pembelajaran, memenuhi kebutuhan kemandirian anak secara maksimal - berbicara dan berperilaku (gerakan, tindakan, dll.)

Pada perkembangan Untuk program ini, topik dan plot paling menarik yang tersedia dipilih yang dapat menarik perhatian anak dan membantunya membuka diri. Untuk memecahkan masalah yang diberikan, semua alat analisa digunakan semaksimal mungkin selama kelas. Sayang: pendengaran, visual, taktil, dll.

Pekerjaan lingkaran dengan anak-anak usia prasekolah dasar dilakukan pada tahap kedua – praktik. Pelaksanaannya dilakukan secara sistematis dan konsisten seminggu sekali selama 10 menit pada sore hari pada tahun pertama pembelajaran dan selama 15 menit pada tahun kedua pembelajaran. Sebulan sekali, kerja kolektif bersama anak-anak dilakukan dalam format besar.

Bekerja untuk mengembangkan keterampilan dalam plastisinografi dilakukan dalam beberapa tahap, yang masing-masing tahap menetapkan tugas tertentu untuk anak.

Agar anak berhasil menguasai teknologi plastisinografi Tahap persiapan sangatlah penting. Pada periode ini, anak-anak usia prasekolah dasar berkenalan plastisin dan mempelajari teknik sederhana plastisinografi. Jadi, pada pelajaran pertama, anak belajar menekan dengan ujung jari bola plastisin, menempelkannya ke punggung kepik, ke tutup agaric lalat, atau mengumpulkan “vitamin” di toples, dll. Pada saat yang sama, anak-anak belajar berpenampilan rapi. Sudah di bulan November, anak-anak belajar hal baru penerimaan: noda ujung plastisin(dengan bantalan) jari Saat menguasai teknik ini, Anda perlu memastikan bahwa anak tersebut mengotori plastisin dengan ujung jari, dan tidak menggaruk dengan kuku. Anak-anak senang menggambarkan jarum untuk landak, hujan untuk bunga, rumput untuk ayam, garis-garis untuk harimau, dll. Sejalan dengan penguasaan teknik-teknik tersebut, anak-anak belajar bekerja di ruang terbatas dan menguasai teknik menekan.

Pada tahap utama pembelajaran, anak meningkatkan teknik menggambarnya plastisin(mereka belajar untuk tidak melampaui garis besar gambar, untuk mencoreng plastisin dari kolom atau bola, 'menggambar' berbagai pohon, matahari, dll.). Pada tahap ini, anak mulai “menggambar”, yaitu mengolesi plastisin di seluruh gambar seolah-olah mengecatnya, menggunakan beberapa warna plastisin. Warna plastisin anak-anak memilih sendiri. Hal ini difasilitasi oleh kegiatan-kegiatan seperti, misalnya, “Mesin”, “Yula”, dll. Pada tahap yang sama, saya mengajari anak-anak membuat gambar suatu benda dari sejumlah besar bagian yang identik. (kolom). Untuk membangun, misalnya, rumah Kucing, Anda perlu menyiapkan kayu gelondongan yang banyak. Jadi kita luncurkan dulu, baru setelah itu kita bangun rumahnya.

Di kelas, anak-anak belajar membuat komposisi dengan menggunakan berbagai jenis bekerja: menggambar, applique dan plastisinografi. Jadi, untuk membuat komposisi manusia salju, anak-anak terlebih dahulu menyiapkan alasnya dengan menggambar badai salju, baru kemudian diolesi. plastisin sepanjang kontur manusia salju. Anak-anak membuat atap Rumah Kucing dengan cara diaplikasikan, menempelkan segitiga pada segitiga yang dibuat kayu plastisin untuk rumah.

Untuk kinerja kerja yang ekspresif, anak belajar menggunakan benda bantu (tulang, bulu, kacang polong, dll.) Jadi, untuk menyelesaikan pekerjaan "Burung", anak-anak membuat sayap dan ekornya dari bulu asli. Kami menghias bagian bawah akuarium dengan cangkang asli. Kami membuat karangan bunga dari pasta berwarna. Kami membuat cangkang kura-kura dari pistachio, dan kelopak bunga kamomil dari kapas. Kita belajar menerapkan pola dengan tumpukan atau dengan alat khusus - stempel berbentuk tabung, persegi, segitiga, dll. Jadi, anak-anak mengaplikasikan ikal untuk domba menggunakan alat khusus berbentuk tabung, dan anak-anak gambar kelopak ibu dan ibu tiri dengan tumpukan.

Anak-anak suka mendekorasi kerajinan mereka dengan detail tambahan. Semua ini berkontribusi pada pengembangan tidak hanya keterampilan manual, tetapi juga kreativitas anak.

Untuk berhasil menguasai keterampilan plastisinografi, ketika mengatur kelas dengan anak-anak usia prasekolah dasar, saya menggunakan yang berikut ini teknik:

Karya anak-anak dengan latar belakang umum. Karya kolektif anak-anak yang disatukan oleh satu plot patut mendapat perhatian khusus. Di sini, anak-anak di tempat kerja mereka mengisi “bagian yang kosong” secara individual, dan kemudian menempelkannya ke latar belakang umum. Urutan pekerjaan ini memungkinkan anak-anak untuk mengubah posisi mereka selama kelas, yang memungkinkan anak-anak untuk lebih banyak bergerak dan menjaga tangan mereka tidak hanya di atas meja, tetapi juga direntangkan sepenuhnya.

Sampai anak menguasai teknik menekan latar belakang, maka posisinya mendatar, begitu anak belajar menekan bagian-bagiannya, maka letaknya vertikal.

Jenis kegiatan ini memerlukan efisiensi tinggi, kesabaran, ketekunan, pengorganisasian, sekaligus memberikan ruang lingkup imajinasi, fantasi anak, serta mendorong tindakan dan kreasi bersama dengan teman.

Teknik permainan. Menggunakan permainan untuk mengajar anak-anak plastisinografi membantu mengaktifkan aktivitas anak, mengembangkan aktivitas kognitif, observasi, perhatian, ingatan, berpikir, memelihara minat terhadap apa yang dipelajari, mengembangkan imajinasi kreatif, berpikir imajinatif. Teknik permainan di dalam kelas menghilangkan rasa lelah pada anak, karena permainan membuat proses belajar menjadi menghibur bagi anak. Menghafal dan mengulang materi baru secara mekanis oleh seorang anak tidaklah efektif, hanya dapat menekan ketekunan dan kegembiraannya atas pencapaiannya sendiri. Oleh karena itu, guru atau orang tua yang terlalu bersemangat dalam menggunakan tindakan paksaan mungkin tidak akan mencapai hasil apa pun.

Belajar hendaknya menjadi permainan dan pengalaman yang menyenangkan bagi anak. Sebuah hukum kuno, yang ditemukan kembali oleh para psikolog modern, menegaskan fakta bahwa seorang anak mengalami kesuksesan terbesarnya dalam lingkungan yang menyenangkan dan tenang.

Jadi, teknik bermain adalah cara berbagi (guru dan anak-anak) pengembangan konsep alur permainan dengan menetapkan tugas permainan dan melakukan tindakan permainan yang sesuai yang ditujukan untuk pembelajaran dan perkembangan anak.

Tugas permainan dalam teknik yang digunakan merupakan rumusan unik yang menentukan tujuan dari aksi permainan yang akan datang. Misalnya, “Ayo bantu beruang mengumpulkan buah pinus” atau: “Pikirkan bagaimana kita dapat membantu burung itu”; “Ayo kita bangun rumah untuk kucing itu.”

Setelah menetapkan tugas permainan, saya memerankan aksi permainan bersama anak-anak. (Jadi, untuk membantu beruang itu, kamu harus pergi ke hutan). Dalam kondisi aksi permainan, sebuah imajiner (imajiner) situasi “seolah-olah”. Ekspresi eksternal dari tindakan dapat diwakili oleh berbeda: motorik, tindakan praktis (mengepakkan tangannya seperti sayap burung); tindakan figuratif (dengan gerakan jari berirama kami mengolesi potongannya plastisin, menggambarkan daun gugur); onomatopoeia (Saya seorang sopir, saya membawa gandum... bip, bip).

Mengajar anak-anak plastisinografi, perlu diperhatikan bahwa isi tugas permainan dan tindakan permainan harus sesuai dengan pengetahuan anak tentang lingkungan dan minatnya.

Pendekatan individu. Pendidikan yang berorientasi pada kepribadian memiliki potensi penyelamatan kesehatan terbesar dan oleh karena itu paling efektif.

Tujuan pendidikan modern yang berpusat pada manusia adalah untuk memberikan dukungan pedagogis kepada setiap anak yang membutuhkan bantuan.

Tahap akhir pembelajaran adalah penilaian pedagogis. Teknik ini merupakan salah satu teknik pengajaran yang paling penting. Baik hasil penyelesaian suatu tugas pembelajaran maupun kemajuan pelaksanaannya harus dinilai, yaitu. e.sepanjang pelajaran kita memuji dan menyemangati Sayang. Di akhir pelajaran, kami sekali lagi memeriksa karya tersebut dengan cermat dan sekali lagi memuji para penulis kecil atas upaya mereka. Dalam proses melihat karya, kita mengingat dan kami memperbaiki: apa dan mengapa kita melakukannya di kelas, apakah kita dapat membantu seseorang, menyelamatkan seseorang, membahagiakan seseorang, dll.

Pada tahap ketiga, terakhir, anak menyelesaikan tugas secara mandiri, dan kemampuan kreatif anak berkembang. Anak tidak menyelesaikan tugas secara pasif, tetapi secara aktif memprosesnya sehubungan dengan akumulasi pengalaman, sikap terhadapnya "digambarkan". Untuk “dekorasi” item, anak-anak memilih warnanya sendiri plastisin. Saat membuat pacar untuk burung murai, anak secara mandiri membuat gambar burung. Bagi sebagian orang ia mematuk, bagi sebagian lainnya ia mengepakkan sayapnya.

Menciptakan gambar dalam imajinasi Anda adalah jalan yang paling sulit, menuntut anak-anak memiliki banyak pengetahuan dan kesan. Berbagai pengalaman mental emosional yang kaya, kemampuan untuk terkejut, mengamati - semua ini membantu anak menciptakan karyanya sendiri.

Setiap pelajaran disertai dengan ekspresi seni dan permainan jari, serta musik. Akibatnya, anak-anak di kelas menjadi aktif, ingin tahu, percaya diri, dan mudah bergaul dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak usia prasekolah dasar ini memungkinkan untuk meletakkan dasar yang baik bagi keselarasan perkembangan kepribadian anak dan keterlibatan aktif anak dalam proses kerja.

Pada akhir tahun ajaran pertama lingkaran, hasil diagnosa anak usia prasekolah dasar menunjukkan bahwa pada bidang swalayan, sembilan anak menunjukkan tingkat perkembangan tinggi, tiga anak menunjukkan tingkat perkembangan rata-rata, dan tiga anak menunjukkan tingkat perkembangan rata-rata. dan pada bidang keterampilan visual, delapan anak menunjukkan tingkat perkembangan tinggi, empat anak menunjukkan tingkat perkembangan rata-rata. Tidak ada anak dengan tingkat perkembangan rendah yang teridentifikasi.

literatur:

1. Abramova L.P. Bushki - domba. Permainan jari. - M.: Karapuz, 2003.

2. Agayan G. G. Mengunjungi matahari. Permainan jari. - M.: Karapuz, 2004.

3. Agayan G.G. Kami injak, kami injak. Permainan jari. - M.: Karapuz, 2004.

4. Anishchenkova E. S. Senam jari untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah. - M.: AST: Astral, 2006.

5. Bardysheva T. Yu.Saya akan menanduk, saya akan menanduk! Permainan jari. - M.: Karapuz, 1999.

6. Bolshakova S. E. Pembentukan keterampilan motorik halus tangan: Permainan dan

latihan. - M.: Pusat Perbelanjaan Sphere, 2009.

7. Davydova G.N. Plastisinografi untuk anak-anak. – Skriptorium, 2003.

8. Kurnysheva L.E. Asal: Program dasar perkembangan anak prasekolah. – M.: Penerbitan "Karapuz", 2001– (Pusat "Masa kecil prasekolah" mereka. A.V. Zaporozhets").

9. Kurovsky Dmitry. milik Tuhan desain: Tangan manusia - Artikel dari surat kabar “Desain Cerdas” No. 5 - www.origins.org.ua

10. Kiphard, Ernst J. Bagaimana perkembangan anak Anda? – M.: Terevinf, 2006.

11. Koltsova M. M. Aktivitas motorik dan perkembangan fungsi otak anak. – M.: Pedagogi, 1973. – Hal.144

12. Koltsova M. M. Seorang anak belajar berbicara. – Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan – M.: Burung hantu. Rusia, 1979. – Hal.192

13. Lykova I. A. Aktivitas visual di TK. Usia Dini – M.:KARAPUZ – DIDAKTIK: Pusat Kreatif “SPHERE”, 2007

14. Lykova I. A. Aktivitas visual di TK. Usia lebih muda – M.:KARAPUZ – DIDAKTIK: Pusat Kreatif “SPHERE”, 2007.

15. Paramonova L. A. Kegiatan perkembangan bersama anak usia 2-3 tahun. – M.: Grup Media OLMA, 2007.

16. Diedit oleh Serebryakov N.V. Pemeriksaan diagnostik anak-anak usia prasekolah awal dan awal. – SPb.:KARO, 2008

17. Pavlova L. Pentingnya pengembangan tindakan tangan. Pendidikan prasekolah. 1984, no.1

18. Kutipan “Tangan dan Pikiran” dari buku karya Paula Lilliard, dan Lynn Jessen (AMERIKA SERIKAT) "Montessori dari awal" Terjemahan dari bahasa Inggris oleh Evgenia Tkacheva. Edisi Rusia oleh Elena Hiltunen. - www.trening.montessoricity.ru

19.Samoilenko Natalya. Bagaimana cara mengembangkannya Sayang. - Majalah "Keluarga yang sehat"- www. situs mamin.ru

20. Tsvintarny V.V.Memainkan jari dan mengembangkan kemampuan bicara. - Sankt Peterburg: Hardford, 1996

21. Shnitskaya I. O. Aplikasi dari plastisin D.:Phoenix, 2008.

22.Yanushko Elena. Membantu berbicara dengan bayi itu! Perkembangan bicara pada anak usia 1,5 – 3 tahun. – M.Terevinf, 2007.

23. Yanushko E. A. Menjadi model dengan anak kecil (1-3 tahun). Metodis manual untuk pendidik dan orang tua. – M.: Mosaik – Sintesis, 2006.