Merkmale der höheren Nerventätigkeit des Menschen. Höhere Nervenaktivität. Motivationen und Emotionen
IP Pavlovs Lehre von zwei Signalsystemen der Realität. Höhere Nervenaktivität beim Menschen, wie auch bei Tieren, ist von Natur aus ein Reflex. Und eine Person entwickelt konditionierte Reflexe auf verschiedene Signale der Außenwelt oder entwickelt eine innere Hemmung.
Gemeinsam für Tiere und Menschen sind die Analyse und Synthese spezifischer Signale, Objekte und Phänomene der Außenwelt, die das erste Signalsystem bilden.
Die höhere Nerventätigkeit des Menschen hat ihre eigenen qualitativen Merkmale, die ihn über die gesamte Tierwelt stellen.
Die kollektive Arbeitstätigkeit der Menschen trug zur Entstehung und Entwicklung der artikulierten Sprache bei, die etwas Neues in die Aktivität der Gehirnhälften einführte. Nur eine Person zeichnet sich durch ein hoch entwickeltes Bewusstsein, abstraktes Denken aus. Eine Person im Prozess ihrer Entwicklung hat eine "außergewöhnliche Steigerung" der Mechanismen des Gehirns. Dies ist das zweite Signalsystem der Wirklichkeit. Beim Menschen erschienen die Signale des zweiten Systems, entwickelten sich und verbesserten sich stark in Form von gesprochenen, gehörten und gelesenen Wörtern. Kurz gesagt, Sprachsignale können direkte Signale nicht nur ersetzen, sondern auch verallgemeinern, einzelne Merkmale von Objekten und Phänomenen hervorheben und ihre Verbindungen herstellen.
Die Entstehung des zweiten Signalsystems führte ein neues Prinzip in die Aktivität der zerebralen Hemisphären des menschlichen Gehirns ein. I. P. Pavlov schrieb, dass, wenn unsere Empfindungen und Ideen in Bezug auf die Welt um uns herum die ersten Signale der Realität sind, konkrete Signale, dann die Signale, die von den Sprachorganen zum Kortex gehen, die zweiten Signale sind, „Signale von Signalen“. Sie stellen eine Ablenkung von der Realität dar und erlauben eine Verallgemeinerung, die unser spezifisch menschliches Denken ist. Die Entwicklung der verbalen Signalisierung hat eine Verallgemeinerung und Abstraktion ermöglicht, die ihren Ausdruck in Konzepten findet.
Das zweite Signalsystem ist sozial bedingt. Außerhalb der Gesellschaft, ohne Kommunikation mit anderen Menschen, entwickelt es sich nicht.
Das erste und das zweite Signalsystem sind untrennbar voneinander, sie funktionieren zusammen. Die höhere Nerventätigkeit des Menschen in diesem Sinne ist eine.
§3. Arten höherer Nervenaktivität
Das Konzept der Art von höher nervöse Aktivität. Die konditionierte Reflexaktivität hängt von den individuellen Eigenschaften des Nervensystems ab. Die individuellen Eigenschaften des Nervensystems sind auf die erblichen Eigenschaften des Individuums und seine Lebenserfahrung zurückzuführen. Die Gesamtheit dieser Eigenschaften wird als Art der höheren Nervenaktivität bezeichnet.
Eigenschaften nervöser Prozesse. IP Pavlov identifizierte auf der Grundlage langjähriger Untersuchungen der Merkmale der Bildung und des Verlaufs konditionierter Reflexe bei Tieren 4 Haupttypen höherer Nervenaktivität. Er stützte die Einteilung in Typen auf drei Hauptindikatoren:
1) die Stärke der Erregungs- und Hemmungsprozesse;
2) Gleichgewicht, d.h. das Verhältnis der Stärke der Erregungs- und Hemmungsprozesse;
3) die Mobilität der Erregungs- und Hemmungsprozesse, dh die Geschwindigkeit, mit der Erregung durch Hemmung ersetzt werden kann und umgekehrt.
Klassifizierung von Arten höherer Nervenaktivität. Basierend auf der Manifestation dieser drei Eigenschaften hat I. P. Pavlov herausgegriffen:
1) der Typ ist stark, aber unausgeglichen, wobei Erregung über Hemmung vorherrscht ("hemmungsloser" Typ);
2) der Typ ist stark, ausgeglichen, mit großer Beweglichkeit der Nervenprozesse ("lebender", mobiler Typ);
3) ein starker, ausgeglichener Typ mit geringer Beweglichkeit der Nervenprozesse („ruhiger“, inaktiver, inaktiver Typ);
4) schwacher Typ mit schneller Erschöpfung der Nervenzellen, was zu Leistungsverlust führt.
IP Pavlov glaubte, dass die Haupttypen höherer Nervenaktivität, die bei Tieren gefunden werden, mit den vier Temperamenten übereinstimmen, die der griechische Arzt Hippokrates, der im 4. Jahrhundert v. Chr. Lebte, beim Menschen etablierte. e. Der schwache Typ entspricht dem melancholischen Temperament; starker unausgeglichener Typ - cholerisches Temperament; stark ausgeglichener, beweglicher Typ - sanguinisches Temperament; stark ausgewogen, mit geringer Beweglichkeit der Nervenprozesse - phlegmatisches Temperament.
Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass die Gehirnhälften des Menschen als soziale Wesen eine vollkommenere synthetische Aktivität aufweisen als bei Tieren. Eine Person zeichnet sich durch eine qualitativ besondere Nervenaktivität aus, die mit dem Vorhandensein ihrer Sprachfunktion verbunden ist.
Abhängig von der Interaktion und dem Gleichgewicht der Signalsysteme hat I. P. Pavlov zusammen mit vier Typen, die Menschen und Tieren gemeinsam sind, speziell menschliche Typen mit höherer Nervenaktivität herausgegriffen:
1. Künstlerischer Typ. Es ist durch die Dominanz des ersten Signalsystems gegenüber dem zweiten gekennzeichnet. Zu diesem Typ gehören Menschen, die die Realität direkt wahrnehmen, weit verbreitet sensorische Bilder verwenden und sich durch figuratives, objektives Denken auszeichnen.
2. Denktyp. Das sind Menschen mit einer Dominanz des zweiten Signalsystems, „Denker“, mit einer ausgeprägten Fähigkeit zum abstrakten Denken.
3. Die meisten Menschen gehören zum Durchschnittstyp mit einer ausgeglichenen Aktivität der beiden Signalsysteme. Sie sind sowohl von bildlichen Eindrücken als auch von spekulativen Schlussfolgerungen geprägt.
Plastizität von Typen höherer Nervenaktivität. Die angeborenen Eigenschaften des Nervensystems sind nicht unveränderlich. Sie können sich unter dem Einfluss von Bildung aufgrund der Plastizität des Nervensystems teilweise verändern. Die Art der höheren Nervenaktivität setzt sich aus dem Zusammenspiel der ererbten Eigenschaften des Nervensystems und den Einflüssen zusammen, die das Individuum im Lebensprozess erfährt.
I. P. Pavlov nannte die Plastizität des Nervensystems den wichtigsten pädagogischen Faktor. Die Stärke und Beweglichkeit nervöser Prozesse sind trainierbar, und Kinder eines unausgeglichenen Typs können unter dem Einfluss der Bildung Eigenschaften erwerben, die sie Vertretern eines ausgeglichenen Typs näher bringen. Eine längere Überanstrengung des Hemmungsprozesses bei Kindern eines schwachen Typs kann zu einem "Zusammenbruch" höherer Nervenaktivität, der Entstehung von Neurosen, führen. Solche Kinder gewöhnen sich kaum an die neue Arbeitsweise und brauchen besondere Aufmerksamkeit.
Altersmerkmale konditionierter Reflexe. Arten von höherer nervöser Aktivität des Kindes. Die Anpassungsreaktionen eines geborenen Kindes auf äußere Einflüsse werden durch Orientierungsreflexe vermittelt. Bedingte Reflexe in der Neugeborenenzeit sind sehr begrenzt und werden nur auf vitale Reize entwickelt. Bereits in den ersten Lebenstagen eines Kindes ist die Bildung eines natürlichen bedingten Reflexes zum Zeitpunkt des Fütterns festzustellen, der sich im Erwachen der Kinder und einer erhöhten motorischen Aktivität äußert. Die Saugbewegungen der Lippen treten auf, bevor die Brustwarze in den Mund eingeführt wird. Es ist klar, dass ein solcher Reflex nur bei einem strengen Ernährungsplan für Kinder auftritt. Bei einem strengen Fütterungsplan am 6.-7. Tag erleben Säuglinge bereits 30 Minuten vor der Fütterung einen bedingten reflektorischen Anstieg der Leukozytenzahl, sie haben vor dem Essen einen erhöhten Gasaustausch. Am Ende der zweiten Woche erscheint ein konditionierter Reflex in Form von Saugbewegungen in der Position des Kindes zum Füttern. Hier ist das Signal ein Komplex von Reizen, die von den Rezeptoren der Haut, des motorischen und vestibulären Apparats ausgehen und ständig mit Nahrungsverstärkung kombiniert werden.
Ab Mitte des ersten Lebensmonats treten konditionierte Reflexe auf verschiedene primäre Signalreize auf: Licht-, Ton-, Geruchsreize.
Die Bildungsrate bedingter Reflexe im ersten Lebensmonat ist sehr gering und nimmt mit zunehmendem Alter rapide zu. So tritt ein Lichtschutzreflex erst nach 200 Kombinationen auf, wenn seine Entwicklung am 15. Tag nach der Geburt begonnen wird, und weniger als 40 Kombinationen sind erforderlich, wenn die Entwicklung des gleichen Reflexes bei einem eineinhalb Monate alten Kind begonnen wird . Ab den ersten Lebenstagen eines Kindes tritt eine unbedingte (äußere) Hemmung auf. Das Baby hört auf zu saugen, wenn plötzlich ein scharfes Geräusch zu hören ist. Bedingte (innere) Hemmung wird später entwickelt. Sein Aussehen und seine Stärkung werden durch die Reifung der Nervenelemente der Großhirnrinde bestimmt. Die ersten Manifestationen der Differenzierung konditionierter motorischer Reflexe wurden am 20. Lebenstag festgestellt, wenn das Kind beginnt, die Fütterungsposition vom Wickelvorgang zu unterscheiden. Eine deutliche Differenzierung visueller und auditiver konditionierter Reize wird nach 3-4 Monaten beobachtet. Andere Arten der internen Hemmung werden später als die Differenzierung gebildet. So wird die Entwicklung einer verzögerten Hemmung ab einem Alter von 5 Monaten möglich (M. M. Koltsova).
Die Entwicklung der inneren Hemmung bei einem Kind ist ein wichtiger Faktor in der Erziehung. Im ersten Lebensjahr ist es sinnvoll, die Hemmung durch Mimik und Gestik zu kultivieren, die die negative Einstellung von Erwachsenen charakterisieren, oder Reize, die die Aufmerksamkeit des Kindes ablenken, also eine äußere Bremse sind. Für die richtige Entwicklung eines Kindes im ersten Lebensjahr ist ein strenges Regime sehr wichtig - eine bestimmte Abfolge von abwechselndem Schlafen, Wachen, Füttern, Gehen. Dies wird durch die Bedeutung des Stereotyps der interozeptiven bedingten Reflexe in diesem Alter bestimmt. Am Ende des ersten Jahres werden Komplexe externer exterozeptiver Reize wichtig, die die Situation als Ganzes charakterisieren. Einer der wichtigen Bestandteile des Reizkomplexes ist das Wort.
Die ersten Anzeichen der Entwicklung des zweiten Signalsystems treten bei einem Kind in der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres auf. Im Verlauf der kindlichen Entwicklung werden die sensorischen Mechanismen der Sprache, die die Möglichkeit bestimmen, ein Wort wahrzunehmen, früher gebildet als die motorischen, mit denen die Fähigkeit zum Sprechen verbunden ist. Die Entstehungszeit einer Funktion ist besonders empfindlich gegenüber formativen Einflüssen, daher ist es notwendig, mit einem Kind von den ersten Tagen seines Lebens an zu sprechen. Wenn Sie sich um ein Kind kümmern, müssen Sie alle Ihre Aktionen benennen und die umgebenden Objekte benennen. Dies ist sehr wichtig, da zur Bildung von Verbindungen des zweiten Signalsystems die verbale Bezeichnung von Objekten, Phänomenen, die Menschen umgeben, mit ihrem spezifischen Bild kombiniert werden muss - um die primären Signalreize mit den sekundären Signalreizen zu kombinieren.
Am Ende des ersten Lebensjahres wird das Wort zu einem bedeutenden Reiz. Während dieser Zeit hat die Reaktion von Kindern auf das Wort jedoch keine unabhängige Bedeutung, sie wird durch einen Komplex von Reizen bestimmt, und erst später erhält das Wort die Bedeutung eines unabhängigen Signals (M. M. Koltsova). Im ersten Lebensjahr trainiert das Kind aktiv die Aussprache einzelner Laute, dann Silben und schließlich Wörter. Die Bildung der Sprachfunktion erfordert eine gewisse Reife des peripheren Apparats - der Zunge, der Kehlkopfmuskeln, der Lippen und ihrer koordinierten Aktivität.
Der Mechanismus der Sprachwiedergabe ist mit einer komplexen koordinierten Arbeit der Nervenzentren des Kortex verbunden, der Bildung bestimmter Verbindungen zwischen Sprachzentren und motorischen Zonen. Es zeigt sich eine enge Beziehung der Sprachfunktion zur Motorik, insbesondere bei fein koordinierten Fingerbewegungen. Durch die Entwicklung fein koordinierter Aktionen kann man die Bildung von Sprachfähigkeiten beschleunigen.
Zwischen dem 1. und 3. Lebensjahr entwickelt sich die Sprache des Kindes besonders intensiv. In diesem Alter ist das Verhalten des Kindes durch eine ausgeprägte Erkundungstätigkeit gekennzeichnet. Das Kind greift nach jedem Gegenstand, fühlt, schaut hinein, versucht ihn aufzuheben, nimmt ihn in den Mund. In diesem Alter kommt es leicht zu Verletzungen aus Neugier, Unerfahrenheit, die Häufigkeit akuter Infektionen steigt durch die Ausweitung der Kontakte des Kindes zu anderen Kindern und seiner Umwelt.
Die bedingte Reflexaktivität von Kindern dieses Alters ändert sich signifikant. Im zweiten Lebensjahr beginnen sich einzelne Objekte aus der verallgemeinerten undifferenzierten Welt, die das Kind umgibt, als getrennte Reizkomplexe abzusondern. Dies wird durch die Manipulation von Objekten ermöglicht. Daher sollte man die Bewegungen von Kindern nicht einschränken: Lassen Sie sie sich selbst anziehen, sich waschen und essen.
Dank Aktionen mit Objekten beginnt sich bei Kindern die Funktion der Verallgemeinerung zu bilden. Die breite Verwendung von Objekten entwickelt bei einem Kind einen Motoranalysator.
Im zweiten Lebensjahr wird beim Kind eine große Anzahl konditionierter Reflexe im Verhältnis von Größe, Schweregrad und Entfernung von Objekten gebildet (Aussonderung schnellerer und langsamerer Reize, größer oder kleiner im Vergleich zu anderen). Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung von Systemen bedingter Verbindungen zu Stereotypen exterozeptiver Reize. In der frühen Kindheit sind dynamische Stereotype besonders wichtig. Bei unzureichender Kraft und Beweglichkeit nervöser Prozesse erleichtern Stereotypen die Anpassung von Kindern an die Umwelt, sie sind die Grundlage für die Bildung von Gewohnheiten und Fähigkeiten. Es wird auf die große Stärke des bei Kindern unter 3 Jahren entwickelten Systems bedingter Verbindungen und den damit verbundenen Schmerz aufgrund der Verletzung des Stereotyps hingewiesen: Kinder sind launisch, weinen, wenn sie lange wegbleiben; schlafen nicht lange ein, wenn sie an einen neuen Ort gebracht werden. Für Kinder unter 3 Jahren ist die Entwicklung einer großen Anzahl verschiedener Stereotypen nicht nur nicht schwierig, sondern jedes nachfolgende Stereotyp wird immer leichter entwickelt. Die Reihenfolge der Stimuli in einem Stereotyp zu ändern, ist jedoch eine äußerst schwierige Aufgabe. Die in dieser Zeit entwickelten Systeme der Bedingungszusammenhänge behalten ihre Bedeutung für das gesamte weitere Leben eines Menschen, daher ist die Bildung von Stereotypen, die der Gesundheit zuträglich sind und einen erzieherischen Wert haben, in diesem Alter besonders wichtig.
Im zweiten Jahr beginnt eine intensivierte Sprachentwicklung, die Assimilation des Kindes an die grammatikalische Struktur der Sprache, während der Nachahmungsreflex eine große Rolle spielt.Ein Erwachsener, der mit einem Kind kommuniziert, sollte besonders auf die Korrektheit seiner Sprache achten .
Auf dieser Entwicklungsstufe hat die Beherrschung von Handlungen mit Objekten einen entscheidenden Einfluss auf die Bildung einer Verallgemeinerung von Objekten in einem Wort, d. h. die Bildung eines zweiten Signalsystems.
Im Verlauf der kindlichen Entwicklung wird die Nutzung von zuvor gebildeten Verbindungen immer wichtiger für die Entwicklung neuer Reaktionen. Die im frühen und vorschulischen Alter (bis zu 5 Jahren) entwickelten Systeme der bedingten Bindungen sind besonders stark und behalten ihre Bedeutung für das ganze Leben. Diese Tatsache ist für die pädagogische Praxis von großer Bedeutung. Die in diesem Alter erzogenen Gewohnheiten und Fähigkeiten, die auf der Grundlage starker konditionierter Reflexverbindungen entstanden sind, bestimmen maßgeblich das Verhalten eines Menschen.
Im Vorschulalter ist die Rolle des Nachahmungs- und Spielreflexes sehr groß. Kinder ahmen Erwachsene nach, ihre Gesten, Worte, Manieren.
Bis zum Ende der Vorschulzeit kommt es zu signifikanten Veränderungen im Zusammenspiel von Erregungs- und Hemmungsprozessen. Während sich die Großhirnrinde entwickelt, wird die Verallgemeinerung des Erregungsprozesses allmählich entfernt. Es bildet sich eine innere, bedingte Hemmung aus, die immer wichtiger wird. Differenzierungen sind besser entwickelt, die Hemmungszeiten werden länger. All dies trägt zu einer selektiveren und adäquateren Reaktion des Kindes auf äußere Einflüsse bei. In diesem Alter wird die verallgemeinernde Funktion des Wortes verstärkt, die Fähigkeit, mit dem Wort nicht nur bestimmte Objekte, sondern auch viele Objekte der Außenwelt, Kategorien von Objekten, zu verallgemeinern. So beginnt das Kind zu verstehen, dass eine Puppe, ein Bär, ein Auto alles Spielzeug sind und Spielzeug, Möbel, Geschirr, Kleidung Dinge sind. Bereits im höheren Vorschulalter basiert die Realitätsreflexion auf der Entwicklung komplexer Verknüpfungssysteme, einschließlich des Zusammenspiels von erstem und zweitem Signalsystem.
Im Alter von 6-7 Jahren verbessert sich die Reaktionsfähigkeit auf verbale Reize. Die Art der Wechselwirkung zwischen dem ersten und dem zweiten Signalsystem ändert sich. Bei 3-4-jährigen Kindern überwiegt das erste Signalsystem und wirkt hemmend auf das zweite. Im Alter von 6-7 Jahren hat die zunehmende Aktivität des zweiten Signalsystems eine überwältigende Wirkung auf das erste Signalsystem. Die Entwicklung des zweiten Signalsystems ist einer der wichtigen Indikatoren für die Schulreife eines Kindes.
Im Grundschulalter verbessert sich mit fortschreitender Reifung der Großhirnrinde die Kraft, das Gleichgewicht und die Beweglichkeit nervöser Prozesse. Die Entwicklung kortikaler Hemmungsprozesse schafft Bedingungen für die schnelle und differenzierte Ausbildung bedingter Verbindungen. Die Bildung von Verbindungen in den höheren Teilen des ZNS wird durch die intensive Reifung intrakortikaler assoziativer Bahnen in diesem Alter erleichtert, die verschiedene Nervenzentren vereinen. Im Schreib- und Leseunterricht entwickelt sich die verallgemeinernde Funktion des Wortes intensiv weiter. Der Wert des zweiten Signalsystems nimmt zu.
Einige Veränderungen in der konditionierten Reflexaktivität werden in der Adoleszenz festgestellt. Die beginnende Pubertät ist durch eine erhöhte Aktivität des Hypothalamus gekennzeichnet. Dies bewirkt eine Veränderung des Gleichgewichts der kortikal-subkortikalen Interaktion, was zu einer Zunahme der allgemeinen Erregung und einer Schwächung der inneren Hemmung führt. Im Vergleich zur vorherigen Altersgruppe ist die Bildung temporärer Verbindungen im Jugendalter schwierig. Die Rate der Bildung konditionierter Reflexe sowohl auf primäre als auch auf sekundäre Signalreize nimmt ab. Merkmale der höheren Nervenaktivität von Jugendlichen erfordern eine aufmerksame Haltung ihnen gegenüber, eine durchdachte Organisation des Bildungsprozesses.
Typologische Merkmale der höheren nervösen Aktivität des Kindes. Die Bildung individueller typologischer Merkmale im Prozess der Ontogenese wird durch die allmähliche Reifung höherer Nervenzentren bestimmt. Wie weiter unten gezeigt wird, ändert sich im Verlauf der kindlichen Entwicklung die Beziehung zwischen der Großhirnrinde und den subkortikalen Strukturen. Dies bestimmt die Besonderheiten der Erregungs- und Hemmungsprozesse in der Kindheit und folglich die Spezifität der Manifestation typologischer Merkmale.
N. I. Krasnogorsky, der die höhere Nervenaktivität eines Kindes auf der Grundlage von Kraft, Gleichgewicht, Mobilität von Nervenprozessen, der Beziehung zwischen Kortex und subkortikalen Formationen und der Beziehung zwischen Signalsystemen untersuchte, identifizierte 4 Arten von Nervenaktivität in der Kindheit.
1. Kräftiger, ausgeglichener, optimal erregbarer, schneller Typ. Es zeichnet sich durch die schnelle Bildung bedingter Reflexe aus, die Stärke dieser Reflexe ist signifikant. Kinder dieses Typs sind in der Lage, subtile Differenzierungen zu entwickeln. Ihre unbedingte Reflexaktivität wird durch einen funktionell starken Kortex reguliert. Kinder dieses Typs haben eine gut entwickelte Sprache mit einem reichen Wortschatz.
2. Starker, ausgeglichener, langsamer Typ. Bei Kindern dieses Typs werden bedingte Verbindungen langsamer gebildet, erloschene Reflexe werden auch langsam wiederhergestellt. Kinder dieses Typs zeichnen sich durch eine ausgeprägte Kontrolle des Kortex über unbedingte Reflexe und Emotionen aus. Sie lernen schnell sprechen, nur ihre Sprache ist etwas langsam. Aktiv und Racks bei der Ausführung komplexer Aufgaben.
3. Starker, unausgeglichener, übererregbarer, hemmungsloser Typ. Es ist gekennzeichnet durch Insuffizienz des Hemmungsprozesses, stark ausgeprägte subkortikale Aktivität, die nicht immer vom Kortex kontrolliert wird. Bedingte Reflexe klingen bei solchen Kindern schnell ab, und die resultierenden Differenzierungen sind instabil. Kinder dieses Typs zeichnen sich durch hohe emotionale Erregbarkeit, Jähzorn und Affekte aus. Die Sprache bei Kindern dieser Art ist schnell mit getrenntem Schreien.
4. Schwacher Typ mit reduzierter Erregbarkeit. Bedingte Reflexe werden langsam gebildet, instabil, die Sprache ist oft langsam. Leichter Typ. Charakteristisch ist die Schwäche der inneren Hemmung mit stark ausgeprägten äußeren Bremsen, was die Schwierigkeit der Kinder erklärt, sich an neue Lernbedingungen, ihre Veränderungen zu gewöhnen. Kinder dieser Art vertragen keine starken und anhaltenden Reizungen, sie werden leicht müde.
Signifikante Unterschiede in den Grundeigenschaften nervöser Prozesse bei Kindern verschiedener Typen bestimmen deren unterschiedliche Funktionsfähigkeit im Bildungs- und Erziehungsprozess. Die Wirksamkeit pädagogischer Einflüsse wird weitgehend durch eine individuelle Herangehensweise an die Schüler unter Berücksichtigung ihrer typologischen Merkmale bestimmt. Gleichzeitig haben wir bereits darauf hingewiesen, dass eines der charakteristischen Merkmale der Arten der menschlichen höheren Nervenaktivität ihre Plastizität ist. Die Plastizität der Zellen der Großhirnrinde, ihre Anpassungsfähigkeit an wechselnde Umweltbedingungen, ist die morphologische und funktionelle Grundlage der Typumwandlung. Da die Plastizität nervöser Strukturen in der Zeit ihrer intensiven Entwicklung besonders groß ist, sind pädagogische Einflüsse zur korrekten Typologie im Kindesalter besonders wichtig. I. P. Pavlov betrachtete die Plastizität von Typen als das wichtigste Merkmal, das es ermöglicht, den Charakter von Menschen zu erziehen, zu trainieren und neu zu gestalten.
Einführung
Die Grundprinzipien und Muster höherer Nervenaktivität sind Tieren und Menschen gemeinsam. Die höhere Nerventätigkeit des Menschen unterscheidet sich jedoch wesentlich von der höheren Nerventätigkeit der Tiere. Ein grundlegend neues Signalsystem entsteht in einem Menschen im Prozess seiner sozialen und beruflichen Tätigkeit und erreicht ein hohes Entwicklungsniveau.
Das erste Signalsystem der Realität ist das System unserer direkten Empfindungen, Wahrnehmungen, Eindrücke von bestimmten Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt. Das Wort (Sprache) ist das zweite Signalsystem (Signal der Signale). Es entstand und entwickelte sich auf der Basis des ersten Signalisierungssystems und ist nur in enger Beziehung zu ihm von Bedeutung.
Dank des zweiten Signalsystems (dem Wort) bildet der Mensch schneller als Tiere vorübergehende Verbindungen, weil das Wort die gesellschaftlich entwickelte Bedeutung des Themas trägt. Temporäre menschliche neurale Verbindungen sind stabiler und bestehen viele Jahre lang ohne Verstärkung.
Das Wort ist ein Mittel zur Erkenntnis der umgebenden Realität, eine verallgemeinerte und indirekte Widerspiegelung seiner wesentlichen Eigenschaften. Mit dem Wort "wird ein neues Prinzip der Nerventätigkeit eingeführt - Ablenkung und gleichzeitig Verallgemeinerung unzähliger Signale - ein Prinzip, das eine unbegrenzte Orientierung in der umgebenden Welt bestimmt und die höchste Anpassung des Menschen schafft - Wissenschaft."
§ 1. Das Wort als Signal der Signale
Die für Tiere etablierten Muster der konditionierten Reflexaktivität sind auch für den Menschen charakteristisch. Das menschliche Verhalten unterscheidet sich jedoch so sehr vom Verhalten der Tiere, dass es zusätzliche neurophysiologische Mechanismen haben muss, die die Eigenschaften seiner höheren Nervenaktivität bestimmen.
I. P. Pavlov glaubte, dass die Besonderheit der höheren Nervenaktivität einer Person als Ergebnis einer neuen Art der Interaktion mit der Außenwelt entstand, die während der Arbeitstätigkeit von Menschen möglich wurde und sich in der Sprache ausdrückte. Sprache entstand als Kommunikationsmittel zwischen Menschen im Arbeitsprozess. Seine Entwicklung führte zur Entstehung der Sprache. I. P. Pavlov schrieb, dass "das Wort uns zu Menschen gemacht hat ...". Mit dem Aufkommen der Sprache hat eine Person ein neues Reizsystem in Form von Wörtern, die verschiedene Objekte, Phänomene der umgebenden Welt und ihre Beziehungen bezeichnen. Daher gibt es beim Menschen im Gegensatz zu Tieren zwei Systeme von Signalreizen: das erste Signalsystem, das aus direkten Auswirkungen der inneren und äußeren Umgebung auf sensorische Eingaben besteht, und das zweite Signalsystem, das hauptsächlich aus Wörtern besteht, die diese Auswirkungen bezeichnen.
Das Wort, das ein Objekt bezeichnet, ist nicht das Ergebnis einer einfachen Wort-Objekt-Assoziation.
Die Verbindungen eines Wortes mit einem Objekt unterscheiden sich qualitativ von den primären Signalverbindungen. Obwohl das Wort ein echter physikalischer Reiz ist (auditiv, visuell, kinästhetisch), unterscheidet es sich grundlegend dadurch, dass es nicht spezifische, sondern die wesentlichsten, grundlegenden Eigenschaften und Beziehungen von Objekten und Phänomenen widerspiegelt. Sie bietet die Möglichkeit einer verallgemeinerten und abstrakten Reflexion der Wirklichkeit. Diese Funktion des Wortes zeigt sich deutlich im Studium der Taubstumme. Laut A.R. Luria, eine Taubstumme, die nicht im Sprechen geschult ist, ist nicht in der Lage, eine Eigenschaft oder Handlung von einem realen Objekt zu abstrahieren. Er kann keine abstrakten Begriffe bilden und die Erscheinungen der Außenwelt nach abstrakten Merkmalen systematisieren.
Somit wird das erste Signalsystem als die Arbeit des Gehirns verstanden, das die Umwandlung direkter Reize in Signale verschiedener Arten von Körperaktivitäten bestimmt. Das ist ein System konkreter, unmittelbar sinnlicher Wirklichkeitsbilder, fixiert durch das Gehirn von Mensch und Tier. Das zweite Signalsystem bezieht sich auf die Funktion des menschlichen Gehirns, die sich mit verbalen Symbolen („Signale von Signalen“) befasst. Dies ist ein System der verallgemeinerten Reflexion der umgebenden Realität in Form von Konzepten, deren Inhalt in Wörtern, mathematischen Symbolen und Bildern von Kunstwerken festgelegt ist.
Die integrative Aktivität des menschlichen Nervensystems erfolgt nicht nur auf der Grundlage direkter Empfindungen und Eindrücke, sondern auch durch die Arbeit mit Worten. Gleichzeitig fungiert das Wort nicht nur als Ausdrucksmittel für Gedanken. Das Wort baut das Denken und die intellektuellen Funktionen einer Person wieder auf, da der Gedanke selbst mit Hilfe des Wortes vollzogen und geformt wird.
Die Essenz des Denkens besteht darin, einige interne Operationen mit Bildern im internen Bild der Welt durchzuführen. Diese Operationen ermöglichen es Ihnen, das sich verändernde Modell der Welt zu erstellen und zu vervollständigen. Dank des Wortes wird das Bild der Welt perfekter, einerseits generalisierter, andererseits differenzierter. Das Wort verbindet sich mit dem direkten Bild des Objekts, hebt seine wesentlichen Merkmale hervor und führt darin Formen der Analyse und Synthese ein, die dem Subjekt direkt unzugänglich sind. Das Wort übersetzt die subjektive Bedeutung des Bildes in ein System von Bedeutungen, was es sowohl für das Subjekt als auch für jeden Zuhörer verständlicher macht.
§ 2. Sprache und ihre Funktionen
Forscher unterscheiden drei Hauptfunktionen der Sprache: kommunikativ, regulierend und programmierend. Die kommunikative Funktion ist die Umsetzung der Kommunikation zwischen Menschen durch Sprache. Bei der kommunikativen Funktion werden die Funktion der Botschaft und die Funktion der Aufforderung zum Handeln unterschieden. Bei der Kommunikation zeigt eine Person auf ein Objekt oder äußert ihre Meinung zu einem beliebigen Thema. Die motivierende Kraft der Sprache hängt von ihrer emotionalen Ausdruckskraft ab.
Durch das Wort erhält eine Person Wissen über die Objekte und Phänomene der umgebenden Welt, ohne direkten Kontakt mit ihnen. Das System der verbalen Symbole erweitert die Möglichkeiten der Anpassung eines Menschen an die Umwelt, die Möglichkeiten seiner Orientierung in der natürlichen und sozialen Welt. Durch das von der Menschheit angesammelte und in mündlicher und schriftlicher Rede festgehaltene Wissen ist eine Person mit der Vergangenheit und der Zukunft verbunden.
Die Fähigkeit des Menschen, sich mit Hilfe von Wortsymbolen zu verständigen, hat seinen Ursprung in den kommunikativen Fähigkeiten höherer Menschenaffen.
LA Firsov und seine Mitarbeiter schlagen vor, Sprachen in Primär- und Sekundärsprachen zu unterteilen. Sie beziehen sich auf die Primärsprache das Verhalten eines Tieres und einer Person, verschiedene Reaktionen: eine Veränderung in Form, Größe und Farbe bestimmter Körperteile, Veränderungen in der Feder und im Fell sowie angeborene kommunikative (Stimme, Gesichts-, Haltungs-, Gestikusw.) Signale. Die Primärsprache entspricht somit der vorkonzeptuellen Ebene der Reflexion der Realität in Form von Empfindungen, Wahrnehmungen und Ideen. Die Sekundärsprache repräsentiert die konzeptionelle Reflexionsebene. Es unterscheidet zwischen Stufe A, gemeinsam für Mensch und Tier (präverbale Konzepte). Die von Anthropoiden und einigen niederen Menschenaffen gefundenen komplexen Verallgemeinerungsformen entsprechen dem Stadium A. Das Stadium B der Sekundärsprache (Verbalkonzepte) nutzt den Sprechapparat. Somit entspricht die Primärsprache dem ersten Signalsystem, gemäß I.P. Pavlov und Stufe B der Sekundärsprache - zum zweiten Signalsystem. Laut L.A. Orbeli drückt sich die evolutionäre Kontinuität der nervösen Verhaltensregulation in den "Zwischenstadien" des Entwicklungsprozesses des ersten Signalsystems zum zweiten aus. Sie entsprechen der Stufe A der Zweitsprache.
Sprache ist ein bestimmtes System von Zeichen und Regeln zu ihrer Bildung. Ein Mensch erwirbt eine Sprache im Laufe seines Lebens durch Lernen. Welche Sprache er als Muttersprache lernt, hängt von seinem Lebensumfeld und den Bildungsbedingungen ab. Es gibt eine kritische Phase für den Spracherwerb. Nach 10 Jahren geht die Fähigkeit verloren, die für den Aufbau eines Sprachzentrums erforderlichen neuronalen Netze zu entwickeln. Mowgli ist eines der literarischen Beispiele für den Verlust der Sprachfunktion.
Eine Person kann verschiedene Sprachen beherrschen. Das heißt, er nutzt die Gelegenheit, denselben Gegenstand mündlich und schriftlich mit unterschiedlichen Symbolen zu bezeichnen. Beim Erlernen einer Zweit- und Folgesprache werden dieselben neuronalen Netze verwendet, die zuvor beim Erlernen der Muttersprache gebildet wurden. Derzeit sind mehr als 2.500 lebende, sich entwickelnde Sprachen bekannt.
Sprachkenntnisse werden nicht vererbt. Eine Person hat jedoch genetische Voraussetzungen für die Kommunikation durch Sprache und Spracherwerb. Sie sind in die Merkmale sowohl des Zentralnervensystems als auch des sprachmotorischen Apparats, des Kehlkopfs, integriert.
Die regulierende Funktion der Sprache verwirklicht sich in höheren mentalen Funktionen – bewussten Formen der mentalen Aktivität. Das Konzept der höheren mentalen Funktion wurde von L.S. Vygotsky und entwickelt von A.R. Luria und andere Hauspsychologen. Ein charakteristisches Merkmal höherer mentaler Funktionen ist ihre willkürliche Natur.
Anfangs ist die höchste geistige Funktion gleichsam auf zwei Personen aufgeteilt. Eine Person reguliert das Verhalten einer anderen Person mit Hilfe spezieller Reize („Zeichen“), unter denen die Sprache die größte Bedeutung hat. Wenn man lernt, die Reize, die ursprünglich dazu dienten, das Verhalten anderer Menschen zu regulieren, auf sein eigenes Verhalten anzuwenden, lernt man, sein eigenes Verhalten zu beherrschen. Als Ergebnis des Internalisierungsprozesses wird die innere Sprache zum Mechanismus, durch den eine Person ihre eigene PV in den Werken von A.R. Luria, E.D. Chomsky zeigt die Beziehung zwischen der regulatorischen Funktion der Sprache und den vorderen Teilen der Hemisphären. Sie stellten die wichtige Rolle der konvexitalen Abschnitte des präfrontalen Kortex bei der Regulierung willkürlicher Bewegungen und Handlungen, konstruktiver Aktivitäten und verschiedener intellektueller Prozesse fest.
Die Programmierfunktion der Sprache äußert sich in der Konstruktion semantischer Schemata einer Sprachaussage, den grammatikalischen Strukturen von Sätzen, im Übergang von einer Idee zu einer externen Detailaussage. Dieser Prozess basiert auf einer internen Programmierung, die mit Hilfe der internen Sprache durchgeführt wird. Wie klinische Daten zeigen, ist es nicht nur für die verbale Äußerung notwendig, sondern auch für die Konstruktion einer Vielzahl von Bewegungen und Handlungen. Die Programmierfunktion der Sprache leidet unter Läsionen in den vorderen Abschnitten der Sprachzonen - den hinteren frontalen und prämotorischen Abschnitten der linken Hemisphäre.
1. Angeborene Verhaltensformen (Instinkte und angeborene Reflexe), ihre Bedeutung für die Anpassungstätigkeit des Organismus.
Unkonditionierte Reflexe- dies sind angeborene Reflexe, die nach von Geburt an vorhandenen permanenten Reflexbögen ausgeführt werden. Ein Beispiel für einen unbedingten Reflex ist die Aktivität einer Speicheldrüse beim Essen, das Blinzeln, wenn ein Partikel ins Auge gelangt, Abwehrbewegungen bei schmerzhaften Reizen und viele andere Reaktionen dieser Art. Unkonditionierte Reflexe bei Menschen und höheren Tieren werden durch die subkortikalen Abschnitte des Zentralnervensystems (Spinal, Medulla oblongata, Mittelhirn, Zwischenhirn und Basalganglien) ausgeführt. Gleichzeitig ist das Zentrum jedes unbedingten Reflexes (BR) durch Nervenverbindungen mit bestimmten Bereichen des Kortex verbunden, d.h. es gibt einen sog. kortikale Darstellung von BR. Verschiedene BRs (Nahrung, Verteidigung, Sex usw.) können unterschiedliche Komplexität haben. BR umfasst insbesondere solche komplexen angeborenen Formen tierischen Verhaltens wie Instinkte.
BR spielen zweifellos eine wichtige Rolle bei der Anpassung des Organismus an die Umwelt. Somit bietet das Vorhandensein von angeborenen Reflexsaugbewegungen bei Säugetieren ihnen die Möglichkeit, sich in den frühen Stadien der Ontogenese von Muttermilch zu ernähren. Das Vorhandensein angeborener Abwehrreaktionen (Blinzeln, Husten, Niesen usw.) schützt den Körper vor dem Eindringen von Fremdkörpern in die Atemwege. Noch offensichtlicher ist die außerordentliche Bedeutung verschiedener angeborener Instinktreaktionen (Nestbau, Bau, Unterschlupf, Nachwuchspflege etc.) für das Leben der Tiere.
Denken Sie daran, dass BRs nicht vollständig dauerhaft sind, wie manche Leute denken. Die Art des angeborenen unbedingten Reflexes kann in gewissen Grenzen je nach Funktionszustand des Reflexapparates variieren. Zum Beispiel kann bei einem Spinalfrosch eine Reizung der Fußhaut je nach Ausgangszustand der gereizten Pfote eine unbedingte Reflexreaktion unterschiedlicher Art hervorrufen: Wenn die Pfote gestreckt wird, verursacht diese Reizung ihre Beugung, und wann es ist gebogen, es ist verlängert.
Unbedingte Reflexe gewährleisten die Anpassung des Organismus nur unter relativ konstanten Bedingungen. Ihre Variabilität ist äußerst begrenzt. Um sich an sich ständig und dramatisch ändernde Bedingungen anzupassen, reicht daher das Vorhandensein unbedingter Reflexe allein nicht aus. Das belegen die oft anzutreffenden Fälle, in denen das in seiner „Vernünftigkeit“ unter gewöhnlichen Bedingungen auffallende instinktive Verhalten in einer drastisch veränderten Situation nicht nur keine Anpassung mehr leistet, sondern sogar völlig bedeutungslos wird.
Für eine vollständigere und subtilere Anpassung des Körpers an die sich ständig ändernden Lebensbedingungen entwickelten Tiere im Laufe der Evolution fortgeschrittenere Formen der Interaktion mit der Umwelt in Form der sogenannten. konditionierte Reflexe.
2. Die Bedeutung der Lehren von I.P. Pavlova über höhere Nervenaktivität für Medizin, Philosophie und Psychologie.
1 - stark unausgeglichen
4 - schwacher Typ.
1. Tiere mit stark, unausgeglichen
Menschen dieser Art (Choleriker)
2. Hunde stark, ausgewogen, Handy, Mobiltelefon
Menschen dieser Art sanguinische Menschen
3. Für Hunde
Menschen dieser Art (phlegmatisch
4. Im Verhalten von Hunden schwach
Melancholie
1. Kunst
2. Denktyp
3. Mittlerer Typ
3. Regeln für die Entwicklung bedingter Reflexe. Das Gesetz der Stärke. Klassifikation bedingter Reflexe.
Bedingte Reflexe sind nicht angeboren, sie werden im Prozess des individuellen Lebens von Tieren und Menschen auf der Grundlage von unbedingten gebildet. Der bedingte Reflex entsteht durch das Entstehen einer neuen neuralen Verbindung (temporäre Verbindung nach Pavlov) zwischen dem Zentrum des unbedingten Reflexes und dem Zentrum, das die begleitende bedingte Reizung wahrnimmt. Bei Menschen und höheren Tieren werden diese temporären Verbindungen in der Großhirnrinde gebildet, bei Tieren, die keine Rinde haben, in den entsprechenden höheren Teilen des Zentralnervensystems.
Unbedingte Reflexe können mit einer Vielzahl von Veränderungen in der äußeren oder inneren Umgebung des Körpers kombiniert werden, und daher können auf der Grundlage eines unbedingten Reflexes viele bedingte Reflexe gebildet werden. Dies erweitert die Möglichkeiten der Anpassung des tierischen Organismus an die Lebensbedingungen erheblich, da die Anpassungsreaktion nicht nur durch Faktoren verursacht werden kann, die direkt Änderungen in den Funktionen des Organismus verursachen und manchmal sein Leben bedrohen, sondern auch durch diese das signalisiert nur das erste. Dadurch kommt es bereits im Vorfeld zu einer adaptiven Reaktion.
Bedingte Reflexe zeichnen sich durch extreme Variabilität je nach Situation und Zustand des Nervensystems aus.
Unter komplexen Bedingungen der Interaktion mit der Umwelt wird die adaptive Aktivität des Organismus also sowohl auf unbedingte als auch auf konditionierte Reflexweise ausgeführt, meistens in Form komplexer Systeme von bedingten und unbedingten Reflexen. Folglich ist die höhere Nerventätigkeit von Mensch und Tier eine untrennbare Einheit von angeborenen und individuell erworbenen Anpassungsformen, sie ist das Ergebnis der gemeinsamen Tätigkeit von Großhirnrinde und subkortikalen Formationen. Die führende Rolle bei dieser Aktivität gehört jedoch dem Kortex.
Ein bedingter Reflex bei Tieren oder Menschen kann auf der Grundlage eines beliebigen unbedingten Reflexes entwickelt werden, vorbehaltlich der folgenden Grundregeln (Bedingungen). Eigentlich wurde diese Art von Reflex "bedingt" genannt, da für ihre Bildung bestimmte Bedingungen erforderlich sind.
1. Es ist notwendig, zeitlich (Kombination) von zwei Reizen zusammenzufallen - unbedingt und einige gleichgültig (bedingt).
2. Es ist notwendig, dass die Wirkung des bedingten Reizes der Wirkung des unbedingten Reizes etwas vorausgeht.
3. Der bedingte Reiz muss physiologisch schwächer sein als der unbedingte Reiz und vielleicht indifferenter, d.h. keine nennenswerte Reaktion hervorrufen.
4. Ein normaler, aktiver Zustand der höheren Abteilungen des Zentralnervensystems ist notwendig.
5. Während der Bildung eines bedingten Reflexes (UR) sollte die Großhirnrinde frei von anderen Aktivitäten sein. Mit anderen Worten, während der Entwicklung von SD muss das Tier vor der Einwirkung äußerer Reize geschützt werden.
6. Eine mehr oder weniger lange (je nach evolutionärer Entwicklung des Tieres) Wiederholung solcher Kombinationen aus einem konditionierten Signal und einem unbedingten Reiz ist notwendig.
Werden diese Regeln nicht beachtet, werden SDs gar nicht oder nur schwer gebildet und klingen schnell wieder ab.
Es wurden verschiedene Methoden entwickelt, um UR bei verschiedenen Tieren und Menschen zu entwickeln (Registrierung des Speichelflusses ist die klassische Pawlowsche Methode, Registrierung motorischer Abwehrreaktionen, Nahrungsbeschaffungsreflexe, Labyrinthmethoden usw.). Der Mechanismus der Bildung eines bedingten Reflexes. Ein bedingter Reflex wird gebildet, wenn ein BR mit einem indifferenten Reiz kombiniert wird.
Die gleichzeitige Erregung zweier Punkte des Zentralnervensystems führt schließlich zur Entstehung einer vorübergehenden Verbindung zwischen ihnen, wodurch ein indifferenter Reiz, der zuvor nie mit einem kombinierten unbedingten Reflex verbunden war, die Fähigkeit erlangt, diesen Reflex hervorzurufen (wird zu einem bedingten Stimulus). Somit basiert der physiologische Mechanismus der SD-Bildung auf dem Prozess der Schließung der zeitlichen Verbindung.
Der Prozess der SD-Bildung ist ein komplexer Vorgang, der durch bestimmte aufeinanderfolgende Änderungen in den funktionellen Beziehungen zwischen den an diesem Prozess beteiligten kortikalen und subkortikalen Nervenstrukturen gekennzeichnet ist.
Gleich zu Beginn der Kombination von indifferenten und unbedingten Reizen tritt beim Tier unter dem Einfluss des Neuheitsfaktors eine orientierende Reaktion auf. Diese angeborene, unbedingte Reaktion äußert sich in der Hemmung der allgemeinen Motorik, in der Drehung von Körper, Kopf und Augen in Richtung der Reize, in der Wachheit der Ohren, der Geruchsbewegungen sowie in Veränderungen der Atmung und des Herzens Aktivität. Es spielt eine bedeutende Rolle bei der Bildung von UR und erhöht die Aktivität kortikaler Zellen aufgrund tonischer Einflüsse aus den subkortikalen Formationen (insbesondere der Formatio reticularis). Die Aufrechterhaltung des notwendigen Erregbarkeitsniveaus in den kortikalen Punkten, die die konditionierten und unkonditionierten Reize wahrnehmen, schafft günstige Bedingungen, um die Verbindung zwischen diesen Punkten zu schließen. Eine allmähliche Zunahme der Erregbarkeit in diesen Zonen wird von Beginn der Entwicklung von Ur an beobachtet. Und wenn es ein bestimmtes Niveau erreicht, beginnen Reaktionen auf den konditionierten Reiz zu erscheinen.
Bei der Bildung von SD ist der emotionale Zustand des Tieres, der durch die Einwirkung von Reizen verursacht wird, von nicht geringer Bedeutung. Der emotionale Tonus der Empfindung (Schmerz, Ekel, Vergnügen usw.) bestimmt bereits sofort die allgemeinste Bewertung der wirkenden Faktoren - ob sie nützlich oder schädlich sind und aktiviert sofort die entsprechenden Kompensationsmechanismen, die zur dringenden Bildung einer Anpassung beitragen Reaktion.
Das Auftreten der ersten Reaktionen auf den konditionierten Reiz markiert nur das Anfangsstadium der Bildung von SD. Zu diesem Zeitpunkt ist es noch zerbrechlich (es tritt nicht bei jeder Anwendung des konditionierten Signals auf) und ist von generalisierter, generalisierter Natur (die Reaktion wird nicht nur durch ein bestimmtes konditioniertes Signal verursacht, sondern auch durch ähnliche Reize). . Vereinfachung und Spezialisierung von SD kommen erst nach zusätzlichen Kombinationen.
Im Verlauf der Entwicklung von SD ändert sich seine Beziehung zur Orientierungsreaktion. Zu Beginn der Entwicklung von UR stark ausgeprägt, wenn die UR stärker wird, schwächt sich die Orientierungsreaktion ab und verschwindet.
In Bezug auf den bedingten Reiz auf die von ihm signalisierte Reaktion werden natürliche und künstliche bedingte Reflexe unterschieden.
natürlich namens konditionierte Reflexe, die auf Reizen gebildet werden, die natürliche, notwendigerweise begleitende Zeichen sind, Eigenschaften des unbedingten Reizes, auf deren Grundlage sie erzeugt werden (z. B. der Geruch von Fleisch beim Füttern). Natürlich bedingte Reflexe sind im Vergleich zu künstlichen leichter ausgebildet und dauerhafter.
künstlich namens konditionierte Reflexe, als Reaktion auf Reize erzeugt, die normalerweise nicht direkt mit dem unbedingten Reiz verbunden sind, der sie verstärkt (z. B. ein durch Nahrung verstärkter Lichtreiz).
Je nach Art der Rezeptorstrukturen, auf die die konditionierten Reize einwirken, unterscheidet man exterozeptive, interozeptive und propriozeptive bedingte Reflexe.
exterozeptiv bedingte Reflexe, gebildet auf Reize, die von externen externen Rezeptoren des Körpers wahrgenommen werden, machen den Großteil der konditionierten Reflexreaktionen aus, die ein adaptives (adaptives) Verhalten von Tieren und Menschen in einer sich ändernden Umgebung ermöglichen.
interozeptive bedingte Reflexe, produziert durch physikalische und chemische Stimulation von Interorezeptoren, sorgen für physiologische Prozesse der homöostatischen Regulierung der Funktion der inneren Organe.
propriozeptiv bedingte Reflexe durch Reizung eigener Rezeptoren in der quergestreiften Muskulatur des Rumpfes und der Gliedmaßen gebildet, bilden die Grundlage aller motorischen Fähigkeiten von Tier und Mensch.
Je nach Struktur des applizierten konditionierten Reizes werden einfache und komplexe (komplexe) konditionierte Reflexe unterschieden.
Im Fall von Einfacher konditionierter Reflex als konditionierter Reiz wird ein einfacher Reiz (Licht, Ton etc.) verwendet. Unter realen Bedingungen des Funktionierens des Organismus wirken in der Regel nicht einzelne Einzelreize, sondern ihre zeitlichen und räumlichen Komplexe als konditionierte Signale.
In diesem Fall wirkt entweder die gesamte Umgebung des Tieres oder Teile davon in Form eines Signalkomplexes als konditionierter Reiz.
Eine der Varianten eines solchen komplexen konditionierten Reflexes ist stereotyper konditionierter Reflex, nach einem bestimmten zeitlichen oder räumlichen „Muster“ eine Reihe von Reizen gebildet.
Es gibt auch bedingte Reflexe, die sich zu gleichzeitigen und aufeinanderfolgenden Reizkomplexen entwickeln, zu einer sequentiellen Kette von bedingten Reizen, die durch ein bestimmtes Zeitintervall getrennt sind.
konditionierte Reflexe verfolgen werden gebildet, wenn der unbedingte Verstärkungsreiz erst nach dem Ende der Wirkung des konditionierten Reizes dargeboten wird.
Schließlich gibt es bedingte Reflexe erster, zweiter, dritter usw. Ordnung. Wenn ein konditionierter Reiz (Licht) durch einen unbedingten Reiz (Nahrung) verstärkt wird, Bedingter Reflex erster Ordnung. Bedingter Reflex zweiter Ordnung Es entsteht, wenn ein bedingter Reiz (z. B. Licht) nicht durch einen unbedingten, sondern durch einen bedingten Reiz verstärkt wird, zu dem zuvor ein bedingter Reflex gebildet wurde. Bedingte Reflexe zweiter und komplexerer Ordnung sind schwieriger zu bilden und weniger dauerhaft.
Zu den bedingten Reflexen des zweiten und mehr hoher Auftrag umfassen bedingte Reflexe, die zu einem verbalen Signal entwickelt wurden (das Wort hier stellt ein Signal dar, zu dem zuvor ein bedingter Reflex gebildet wurde, wenn er durch einen unbedingten Reiz verstärkt wurde).
4. Bedingte Reflexe - ein Faktor bei der Anpassung des Organismus an sich ändernde Existenzbedingungen. Methodik zur Bildung eines bedingten Reflexes. Unterschiede zwischen bedingten und unbedingten Reflexen. Prinzipien der Theorie von I.P. Pawlowa.
Einer der wichtigsten elementaren Akte höherer Nervenaktivität ist der bedingte Reflex. Die biologische Bedeutung konditionierter Reflexe liegt in einer starken Ausweitung der Zahl der für den Körper bedeutsamen Signalreize, die für ein unvergleichlich höheres Maß an adaptivem (adaptiven) Verhalten sorgen.
Der konditionierte Reflexmechanismus liegt der Bildung jeder erworbenen Fähigkeit zugrunde und steht im Mittelpunkt des Lernprozesses. Die strukturelle und funktionelle Basis des konditionierten Reflexes sind der Kortex und die subkortikalen Formationen des Gehirns.
Das Wesen der bedingten Reflextätigkeit des Organismus reduziert sich auf die Umwandlung eines indifferenten Reizes in ein Signal, nämlich eines, durch die wiederholte Verstärkung des Reizes durch einen unbedingten Reiz. Dank der Verstärkung des bedingten Reizes durch den unbedingten Reiz wird der zuvor indifferente Reiz im Leben des Organismus mit einem biologisch wichtigen Ereignis assoziiert und signalisiert damit den Beginn dieses Ereignisses. Dabei kann jedes innervierte Organ als Effektorglied des Reflexbogens des konditionierten Reflexes fungieren. Es gibt kein Organ im menschlichen und tierischen Organismus, dessen Arbeit sich nicht unter dem Einfluss eines bedingten Reflexes ändern könnte. Jede Funktion des Organismus als Ganzes oder seiner einzelnen physiologischen Systeme kann als Ergebnis der Ausbildung des entsprechenden konditionierten Reflexes modifiziert (verstärkt oder unterdrückt) werden.
In der Zone der kortikalen Repräsentation des konditionierten Reizes und der kortikalen (oder subkortikalen) Repräsentation des unbedingten Reizes werden zwei Erregungsherde gebildet. Der Erregungsherd, der durch einen unbedingten Reiz der äußeren oder inneren Umgebung des Körpers verursacht wird, zieht als stärkerer (dominanter) Erregung aus dem Brennpunkt einer schwächeren, durch einen konditionierten Reiz verursachten Erregung an. Nach mehreren wiederholten Darbietungen der bedingten und unkonditionierten Reize zwischen diesen beiden Zonen wird ein stabiler Erregungsbewegungspfad „eingeschlagen“: von dem Fokus, der durch den konditionierten Reiz verursacht wird, zu dem Fokus, der durch den unbedingten Reiz verursacht wird. Als Ergebnis führt die isolierte Präsentation nur des konditionierten Reizes nun zu der Reaktion, die durch den zuvor nicht konditionierten Reiz hervorgerufen wurde.
Interkalare und assoziative Neuronen der Großhirnrinde fungieren als die wichtigsten zellulären Elemente des zentralen Mechanismus für die Bildung eines konditionierten Reflexes.
Für die Bildung eines bedingten Reflexes müssen folgende Regeln beachtet werden: 1) ein indifferenter Reiz (der zu einem bedingten Signal werden soll) muss stark genug sein, um bestimmte Rezeptoren zu erregen; 2) es ist notwendig, dass der indifferente Reiz durch einen unbedingten Reiz verstärkt wird, und der indifferente Reiz muss entweder etwas vorausgehen oder gleichzeitig mit dem unbedingten Reiz dargeboten werden; 3) Es ist notwendig, dass der konditionierte Reiz schwächer ist als der unbedingte. Um einen konditionierten Reflex zu entwickeln, ist es auch notwendig, einen normalen physiologischen Zustand der kortikalen und subkortikalen Strukturen zu haben, die die zentrale Repräsentation der entsprechenden konditionierten und nicht konditionierten Reize bilden, das Fehlen starker äußerer Reize und das Fehlen signifikanter pathologischer Prozesse in der Körper.
Wenn diese Bedingungen erfüllt sind, kann für fast jeden Reiz ein konditionierter Reflex entwickelt werden.
IP Pavlov, der Autor der Theorie der bedingten Reflexe als Grundlage höherer Nervenaktivität, ging zunächst davon aus, dass der bedingte Reflex auf der Ebene der kortikalen subkortikalen Formationen gebildet wird (zwischen kortikalen Neuronen in der Repräsentationszone wird eine vorübergehende Verbindung geschlossen eines indifferenten konditionierten Reizes und subkortikale Nervenzellen, die die zentrale Repräsentation des unbedingten Reizes bilden). In späteren Arbeiten erklärte I. P. Pavlov die Bildung einer bedingten Reflexverbindung durch die Bildung einer Verbindung auf der Ebene der kortikalen Zonen der Repräsentation von bedingten und unbedingten Reizen.
Nachfolgende neurophysiologische Studien führten zur Entwicklung, experimentellen und theoretischen Untermauerung verschiedener Hypothesen über die Entstehung eines bedingten Reflexes. Die Daten der modernen Neurophysiologie weisen auf die Möglichkeit verschiedener Verschlussebenen hin, die Bildung einer konditionierten Reflexverbindung (Kortex - Kortikalis, Kortikalis - subkortikale Formationen, subkortikale Formationen - subkortikale Formationen) mit einer dominierenden Rolle in diesem Prozess kortikaler Strukturen. Offensichtlich ist der physiologische Mechanismus für die Bildung eines konditionierten Reflexes eine komplexe dynamische Organisation der kortikalen und subkortikalen Strukturen des Gehirns (L. G. Voronin, E. A. Asratyan, P. K. Anokhin, A. B. Kogan).
Trotz gewisser individueller Unterschiede zeichnen sich konditionierte Reflexe durch folgende allgemeine Eigenschaften (Merkmale) aus:
1. Alle bedingten Reflexe sind eine der Formen adaptiver Reaktionen des Körpers auf sich ändernde Umweltbedingungen.
2. Bedingte Reflexe gehören zur Kategorie der im Laufe des individuellen Lebens erworbenen Reflexreaktionen und zeichnen sich durch individuelle Spezifität aus.
3. Alle Arten konditionierter Reflexaktivität haben Signalwarncharakter.
4. Bedingte Reflexreaktionen werden auf der Grundlage unbedingter Reflexe gebildet; ohne Verstärkung werden konditionierte Reflexe mit der Zeit geschwächt, unterdrückt.
5. Aktive Erziehungsformen. instrumentelle Reflexe.
6. Stadien der Bildung bedingter Reflexe (Generalisierung, gerichtete Bestrahlung und Konzentration).
Bei der Bildung und Verstärkung des bedingten Reflexes werden zwei Stadien unterschieden: das Anfangsstadium (Verallgemeinerung der bedingten Erregung) und das Endstadium - das Stadium des verstärkten bedingten Reflexes (Konzentration der bedingten Erregung).
Das Anfangsstadium der generalisierten bedingten Erregung im Wesentlichen ist es eine Fortsetzung einer allgemeineren universellen Reaktion des Organismus auf jeden ihm neuen Reiz, dargestellt durch einen unbedingten Orientierungsreflex. Der Orientierungsreflex ist eine verallgemeinerte Mehrkomponentenkomplexreaktion des Körpers auf einen ausreichend starken äußeren Reiz, der viele seiner physiologischen Systeme, einschließlich autonomer, abdeckt. Die biologische Bedeutung des Orientierungsreflexes liegt in der Mobilisierung körpereigener Funktionssysteme zur besseren Wahrnehmung des Reizes, d.h. der Orientierungsreflex ist adaptiver (adaptiver) Natur. Äußerlich manifestiert sich die Orientierungsreaktion, die von IP Pavlov als „Was ist das?“-Reflex bezeichnet wird, im Tier in Wachsamkeit, Lauschen, Schnüffeln, Drehen der Augen und des Kopfes in Richtung des Reizes. Eine solche Reaktion ist das Ergebnis einer weiten Ausbreitung des Erregungsprozesses vom Fokus der durch den Wirkstoff verursachten anfänglichen Erregung auf die umgebenden zentralnervösen Strukturen. Der Orientierungsreflex wird im Gegensatz zu anderen unbedingten Reflexen schnell unterdrückt, unterdrückt durch wiederholte Anwendung des Reizes.
Das Anfangsstadium bei der Bildung eines konditionierten Reflexes besteht in der Bildung einer vorübergehenden Verbindung nicht nur zu einem bestimmten spezifischen konditionierten Reiz, sondern auch zu allen damit verbundenen Reizen in der Natur. Der neurophysiologische Mechanismus ist Bestrahlung der Erregung vom Zentrum der Projektion des konditionierten Reizes auf die Nervenzellen der umgebenden Projektionszonen, funktionell nahe bei den Zellen der zentralen Repräsentation des konditionierten Reizes, zu denen der konditionierte Reflex ausgebildet wird. Je weiter entfernt vom anfänglichen Anfangsfokus, verursacht durch den Hauptreiz, verstärkt durch den unkonditionierten Reiz, die von der Erregungseinstrahlung erfasste Zone liegt, desto unwahrscheinlicher ist die Aktivierung dieser Zone. Daher am Anfang Stadien der Verallgemeinerung der bedingten Erregung, gekennzeichnet durch eine verallgemeinerte verallgemeinerte Reaktion, wird eine konditionierte Reflexantwort auf ähnliche Reize mit ähnlicher Bedeutung als Ergebnis der Ausbreitung der Erregung aus der Projektionszone des konditionierten Hauptreizes beobachtet.
Wenn sich der bedingte Reflex verstärkt, werden die Prozesse der Bestrahlung der Erregung ersetzt Prozesse der Konzentration Begrenzung des Erregungsfokus nur auf die Repräsentationszone des Hauptreizes. Als Ergebnis kommt es zu einer Verfeinerung und Spezialisierung des konditionierten Reflexes. Im Endstadium des verstärkten konditionierten Reflexes konditionierte Erregungskonzentration: Die bedingte Reflexreaktion wird nur auf einen gegebenen Reiz beobachtet, auf Nebenreize mit naher Bedeutung hört sie auf. Im Stadium der Konzentration der konditionierten Erregung ist der Erregungsprozess nur in der Zone der zentralen Repräsentation des konditionierten Reizes lokalisiert (die Reaktion wird nur auf den Hauptreiz realisiert), begleitet von einer Hemmung der Reaktion auf Nebenreize. Die äußere Manifestation dieses Stadiums ist die Differenzierung der Parameter des wirkenden bedingten Reizes – die Spezialisierung des bedingten Reflexes.
7. Hemmung in der Großhirnrinde. Arten der Hemmung: unbedingt (extern) und bedingt (intern).
Die Bildung eines bedingten Reflexes basiert auf den Interaktionsprozessen von Erregungen in der Großhirnrinde. Für den erfolgreichen Abschluss des Prozesses des Schließens einer temporären Verbindung ist es jedoch erforderlich, nicht nur die an diesem Prozess beteiligten Neuronen zu aktivieren, sondern auch die Aktivität der kortikalen und subkortikalen Formationen zu unterdrücken, die diesen Prozess behindern. Eine solche Hemmung wird aufgrund der Beteiligung des Hemmungsprozesses durchgeführt.
Hemmung ist in ihrer äußeren Erscheinung das Gegenteil von Erregung. Damit wird eine Abschwächung oder Einstellung der Aktivität von Neuronen beobachtet oder eine mögliche Erregung verhindert.
Die kortikale Hemmung wird normalerweise unterteilt in bedingungslos und bedingt, erworben. Zu den unbedingten Formen der Hemmung gehören extern, die im Zentrum als Ergebnis seiner Wechselwirkung mit anderen aktiven Zentren des Cortex oder Subcortex entsteht, und außerhalb, die in kortikalen Zellen bei zu starken Reizungen auftritt. Diese Arten (Formen) der Hemmung sind angeboren und treten bereits bei Neugeborenen auf.
8. Bedingungslose (externe) Hemmung. Brennen und Dauerbremse.
Externes unbedingtes Bremsen manifestiert sich in der Abschwächung oder Beendigung konditionierter Reflexreaktionen unter der Einwirkung von Fremdreizen. Wenn ein Hund UR zu einer Glocke ruft und dann auf einen starken äußeren Reizstoff (Schmerz, Geruch) einwirkt, hört der begonnene Speichelfluss auf. Unkonditionierte Reflexe werden ebenfalls gehemmt (der Türkenreflex beim Frosch beim Kneifen der zweiten Pfote).
Fälle von äußerer Hemmung der konditionierten Reflexaktivität werden bei jedem Schritt und unter den Bedingungen des natürlichen Lebens von Tieren und Menschen angetroffen. Dazu gehören ein ständig zu beobachtender Aktivitätsabfall und Handlungsunfähigkeit in einer neuen, ungewohnten Umgebung, ein Nachlassen der Wirkung oder sogar die völlige Unmöglichkeit der Aktivität bei Vorhandensein von Fremdreizen (Lärm, Schmerz, Hunger etc.).
Die externe Hemmung der konditionierten Reflexaktivität ist mit dem Auftreten einer Reaktion auf einen äußeren Reiz verbunden. Er kommt um so leichter und ist um so stärker, je stärker der Fremdreiz und je schwächer der bedingte Reflex ist. Die externe Hemmung des bedingten Reflexes tritt unmittelbar nach der ersten Anwendung eines äußeren Reizes auf. Folglich ist die Fähigkeit kortikaler Zellen, in einen Zustand externer Hemmung zu geraten, eine angeborene Eigenschaft des Nervensystems. Dies ist eine der Manifestationen des sogenannten. negative Induktion.
9. Bedingte (innere) Hemmung, ihre Bedeutung (Einschränkung der bedingten Reflextätigkeit, Differenzierung, Zeitbindung, Schutz). Arten bedingte Hemmung, besonders bei Kindern.
Bedingte (innere) Hemmung entwickelt sich in kortikalen Zellen unter bestimmten Bedingungen unter dem Einfluss derselben Reize, die vorher konditionierte Reflexreaktionen hervorriefen. In diesem Fall erfolgt die Bremsung nicht sofort, sondern nach einer mehr oder weniger langfristigen Entwicklung. Die innere Hemmung tritt wie ein konditionierter Reflex nach einer Reihe von Kombinationen eines konditionierten Reizes mit der Wirkung eines bestimmten Hemmfaktors auf. Ein solcher Faktor ist die Aufhebung der bedingungslosen Verstärkung, eine Änderung ihrer Natur usw. Abhängig von der Bedingung des Auftretens gibt es die folgenden Arten bedingte Hemmung: Löschung, Verzögerung, Differenzierung und Signal ("bedingte Bremse").
Nachlassendes Bremsen entsteht, wenn der konditionierte Reiz nicht verstärkt wird. Es ist nicht mit einer Ermüdung der kortikalen Zellen verbunden, da eine gleich lange Wiederholung des bedingten Reflexes mit Verstärkung nicht zu einer Abschwächung der bedingten Reaktion führt. Die Fadinghemmung entwickelt sich um so leichter und schneller, je schwächer der bedingte Reflex und je schwächer der unbedingte Reflex, auf dessen Grundlage er entstanden ist. Die Fading-Hemmung entwickelt sich umso schneller, je kürzer das Intervall zwischen konditionierten Reizen ist, die ohne Verstärkung wiederholt werden. Fremdreize bewirken eine vorübergehende Abschwächung bis hin zur vollständigen Aufhebung der Extinktionshemmung, d.h. vorübergehende Wiederherstellung des erloschenen Reflexes (Enthemmung). Die entwickelte Extinktionshemmung bewirkt auch eine Unterdrückung anderer bedingter Reflexe, schwacher und solcher, deren Zentren sich in der Nähe des Zentrums der primären Extinktionsreflexe befinden (dieses Phänomen wird sekundäre Extinktion genannt).
Der erloschene konditionierte Reflex stellt sich nach einiger Zeit von selbst wieder her, d.h. Fading-Hemmung verschwindet. Dies beweist, dass die Auslöschung mit einer zeitlichen Hemmung verbunden ist, nicht mit einer Unterbrechung des zeitlichen Zusammenhangs. Der erloschene Bedingungsreflex stellt sich um so schneller wieder her, je stärker er ist und je schwächer er gehemmt wurde. Die wiederholte Auslöschung des bedingten Reflexes erfolgt schneller.
Die Entwicklung der Extinktionshemmung ist von großer biologischer Bedeutung, da es hilft Tieren und Menschen, sich von zuvor erworbenen konditionierten Reflexen zu befreien, die unter den neuen, veränderten Bedingungen nutzlos geworden sind.
verzögertes Bremsen entwickelt sich in kortikalen Zellen, wenn die Verstärkung zeitlich vom Einsetzen der Wirkung des konditionierten Reizes verzögert wird. Äußerlich äußert sich diese Hemmung im Fehlen einer bedingten Reflexreaktion zu Beginn der Wirkung des bedingten Reizes und dessen Auftreten nach einer gewissen Verzögerung (Verzögerung), und die Zeit dieser Verzögerung entspricht der Dauer der isolierten Wirkung von Der konditionierte Reiz. Eine verzögerte Hemmung entwickelt sich umso schneller, je geringer die Verzögerung der Verstärkung vom Beginn der Wirkung des konditionierten Signals ist. Bei einer kontinuierlichen Einwirkung eines konditionierten Reizes entwickelt er sich schneller als bei einem intermittierenden.
Fremde Reize bewirken eine vorübergehende Enthemmung der verzögerten Hemmung. Dank seiner Entwicklung wird der konditionierte Reflex genauer, indem er mit einem entfernten konditionierten Signal den richtigen Moment trifft. Darin liegt seine große biologische Bedeutung.
Differentialbremsung entwickelt sich in kortikalen Zellen unter der intermittierenden Einwirkung eines ständig verstärkten konditionierten Reizes und ihm ähnlichen unverstärkten Reizen.
Die neu gebildete SD hat in der Regel einen verallgemeinerten, verallgemeinerten Charakter, d.h. es wird nicht nur durch einen bestimmten konditionierten Reiz (z. B. einen Ton von 50 Hz) verursacht, sondern durch zahlreiche ihm ähnliche Reize, die an denselben Analysator gerichtet sind (Töne von 10-100 Hz). Wenn jedoch in Zukunft nur Töne mit einer Frequenz von 50 Hz verstärkt werden, während andere ohne Verstärkung bleiben, verschwindet nach einer Weile die Reaktion auf ähnliche Reize. Mit anderen Worten, aus der Masse ähnlicher Reize reagiert das Nervensystem nur auf den verstärkten, d.h. biologisch bedeutsam, und die Reaktion auf andere Reize wird gehemmt. Diese Hemmung sorgt für die Spezialisierung des bedingten Reflexes, Vitalunterscheidung, Differenzierung der Reize nach ihrem Signalwert.
Die Differenzierung entwickelt sich um so leichter, je größer die Differenz zwischen den konditionierten Reizen ist. Mit Hilfe dieser Hemmung ist es möglich, die Fähigkeit von Tieren zu untersuchen, Geräusche, Figuren, Farben usw. zu unterscheiden. Laut Gubergrits kann ein Hund also einen Kreis von einer Ellipse mit einem Halbachsenverhältnis von 8:9 unterscheiden.
Fremde Reize bewirken eine Enthemmung der differentiellen Hemmung. Hunger, Schwangerschaft, neurotische Zustände, Müdigkeit usw. kann auch zur Enthemmung und Perversion zuvor entwickelter Differenzierungen führen.
Signalbremsung ("bedingte Bremse"). Eine Hemmung des Typs „konditionierte Bremse“ entwickelt sich im Kortex, wenn der konditionierte Reiz nicht in Kombination mit einem zusätzlichen Reiz verstärkt wird, und der konditionierte Reiz wird nur verstärkt, wenn er isoliert angewendet wird. Unter diesen Bedingungen wird der bedingte Reiz in Verbindung mit einem Fremdreiz durch die Entwicklung der Differenzierung hemmend, und der Fremdreiz selbst erhält die Eigenschaft eines hemmenden Signals (bedingte Bremse), er wird hemmend jeder andere konditionierte Reflex, wenn er mit dem konditionierten Signal verbunden ist.
Die konditionierte Bremse entwickelt sich leicht, wenn der konditionierte und der überschüssige Reiz gleichzeitig wirken. Bei einem Hund wird es nicht produziert, wenn dieses Intervall mehr als 10 Sekunden beträgt. Fremde Reize bewirken eine Enthemmung der Signalhemmung. Seine biologische Bedeutung liegt darin, dass es den bedingten Reflex klärt.
10. Die Idee der Leistungsgrenze der Zellen der Großhirnrinde. Unverschämtes Bremsen.
Extremes Bremsen entwickelt sich in kortikalen Zellen unter der Wirkung eines konditionierten Reizes, wenn seine Intensität beginnt, eine bestimmte Grenze zu überschreiten. Eine transmarginale Hemmung entsteht auch bei gleichzeitiger Einwirkung mehrerer individuell schwacher Reize, wenn die Gesamtwirkung der Reize beginnt, die Arbeitsfähigkeitsgrenze der kortikalen Zellen zu überschreiten. Auch eine Erhöhung der Frequenz des konditionierten Reizes führt zur Entwicklung einer Hemmung. Die Entwicklung der translimitierenden Hemmung hängt nicht nur von der Stärke und Art der Wirkung des konditionierten Reizes ab, sondern auch vom Zustand der Rindenzellen, von ihrer Leistung. Bei geringer Leistungsfähigkeit kortikaler Zellen, beispielsweise bei Tieren mit schwachem Nervensystem, bei alten und kranken Tieren, wird auch bei relativ schwachen Reizen eine rasche Entwicklung der translimitierenden Hemmung beobachtet. Dasselbe wird bei Tieren beobachtet, die durch längere Einwirkung mäßig starker Reize zu beträchtlicher nervöser Erschöpfung gebracht werden.
Die transmarginale Hemmung hat einen schützenden Wert für die Zellen des Cortex. Dies ist ein parabiotisches Phänomen. Während seiner Entwicklung werden ähnliche Phasen festgestellt: Ausgleich, wenn sowohl starke als auch mittelstarke konditionierte Reize eine Reaktion gleicher Intensität hervorrufen; paradox, wenn schwache Reize eine stärkere Wirkung hervorrufen als starke Reize; ultraparadoxe Phase, wenn hemmende konditionierte Reize eine Wirkung hervorrufen, positive jedoch nicht; und schließlich die Hemmphase, in der keine Reize eine konditionierte Reaktion hervorrufen.
11. Bewegung von Nervenprozessen in der Großhirnrinde: Bestrahlung und Konzentration von Nervenprozessen. Phänomene der gegenseitigen Induktion.
Bewegung und Zusammenspiel von Erregungs- und Hemmungsprozessen in der Großhirnrinde. Eine höhere Nervenaktivität wird durch die komplexe Beziehung zwischen den Erregungs- und Hemmungsprozessen bestimmt, die in kortikalen Zellen unter dem Einfluss verschiedener Einflüsse aus der äußeren und inneren Umgebung ablaufen. Dieses Zusammenspiel beschränkt sich nicht nur auf den Rahmen der entsprechenden Reflexbögen, sondern spielt sich weit darüber hinaus ab. Tatsache ist, dass bei jeder Einwirkung auf den Körper nicht nur die entsprechenden kortikalen Erregungs- und Hemmungsherde entstehen, sondern auch vielfältige Veränderungen in den unterschiedlichsten Bereichen der Kortikalis. Diese Veränderungen werden zum einen dadurch verursacht, dass sich Nervenfortsätze von ihrem Entstehungsort auf die umliegenden Nervenzellen ausbreiten (ausstrahlen) können und die Bestrahlung nach einiger Zeit durch die Rückbewegung der Nervenfortsätze und deren Konzentration an der Stelle ersetzt wird Ausgangspunkt (Konzentration). Zweitens werden Veränderungen dadurch verursacht, dass Nervenprozesse, wenn sie an einer bestimmten Stelle des Kortex konzentriert sind, die Entstehung eines entgegengesetzten Nervenprozesses in den umgebenden benachbarten Punkten des Kortex verursachen (induzieren) können (räumliche Induktion) und danach Beendigung des nervösen Prozesses, den entgegengesetzten nervösen Prozess im selben Absatz induzieren (vorübergehende, sequentielle Induktion).
Die Bestrahlung nervöser Prozesse hängt von ihrer Stärke ab. Bei niedriger oder hoher Intensität ist eine Tendenz zur Bestrahlung deutlich ausgeprägt. Mit mittlerer Stärke - bis zur Konzentration. Laut Kogan durchstrahlt der Erregungsprozess den Kortex mit einer Geschwindigkeit von 2-5 m/sec, während der Hemmungsprozess viel langsamer ist (mehrere Millimeter pro Sekunde).
Als Verstärkung oder Auftreten des Erregungsvorgangs unter dem Einfluss des Hemmungszentrums wird bezeichnet positive Induktion. Das Auftreten oder die Intensivierung des Hemmungsprozesses um (oder nach) der Erregung wird genannt Negativdurch Induktion. Eine positive Induktion manifestiert sich beispielsweise in einer Steigerung der bedingten Reflexreaktion nach Anwendung eines differenzierenden Reizes oder einer Erregung vor dem Schlafen.Eine der häufigsten Erscheinungsformen der negativen Induktion ist die Hemmung von UR unter Einwirkung äußerer Reize. Bei schwachen oder zu starken Reizen fehlt die Induktion.
Es ist anzunehmen, dass den Induktionsphänomenen analoge Vorgänge wie elektrotonische Veränderungen zugrunde liegen.
Bestrahlung, Konzentration und Induktion nervöser Prozesse sind eng miteinander verbunden, begrenzen, ausgleichen und verstärken sich gegenseitig und bestimmen so die exakte Anpassung der Körperaktivität an die Umweltbedingungen.
12. Ein Lyse und Synthese in der Großhirnrinde. Das Konzept eines dynamischen Stereotyps, insbesondere in der Kindheit. Die Rolle eines dynamischen Stereotyps in der Arbeit eines Arztes.
Analytische und synthetische Aktivität der Großhirnrinde. Die Fähigkeit SD, zeitliche Verbindungen zu bilden, zeigt, dass die Großhirnrinde erstens ihre einzelnen Elemente von der Umwelt isolieren, voneinander unterscheiden, d.h. hat die Fähigkeit zu analysieren. Zweitens hat es die Fähigkeit, Elemente zu vereinen, zu einem Ganzen zu verschmelzen, d.h. Fähigkeit zu synthetisieren. Im Prozess der konditionierten Reflexaktivität wird eine ständige Analyse und Synthese von Reizen der äußeren und inneren Umgebung des Körpers durchgeführt.
Die Fähigkeit, Reize zu analysieren und zu synthetisieren, ist in der einfachsten Form bereits in den peripheren Teilen der Analysatoren - Rezeptoren - enthalten. Aufgrund ihrer Spezialisierung ist eine qualitative Trennung möglich, d.h. Umweltanalyse. Gleichzeitig schafft die gemeinsame Wirkung verschiedener Reize, ihre komplexe Wahrnehmung die Bedingungen für ihre Verschmelzung, Synthese zu einem Ganzen. Analyse und Synthese werden aufgrund der Eigenschaften und Aktivität von Rezeptoren als elementar bezeichnet.
Die vom Kortex durchgeführte Analyse und Synthese wird als höhere Analyse und Synthese bezeichnet. Der Hauptunterschied besteht darin, dass der Kortex weniger die Qualität und Quantität von Informationen als vielmehr deren Signalwert analysiert.
Eine der hellsten Manifestationen der komplexen analytischen und synthetischen Aktivität der Großhirnrinde ist die Bildung des sogenannten. dynamischer Stereotyp. Ein dynamisches Stereotyp ist ein festes System bedingter und unbedingter Reflexe, die zu einem einzigen Funktionskomplex zusammengefasst sind, der unter dem Einfluss stereotyp wiederholter Änderungen oder Einflüsse der äußeren oder inneren Umgebung des Organismus gebildet wird und in dem jede vorherige Handlung ein Signal ist des nächsten.
Die Bildung eines dynamischen Stereotyps ist bei der konditionierten Reflexaktivität von großer Bedeutung. Es erleichtert die Aktivität der kortikalen Zellen während der Ausführung eines stereotypen repetitiven Reflexsystems, macht es sparsamer und gleichzeitig automatisch und klar. Im natürlichen Leben von Tieren und Menschen wird die Stereotypie von Reflexen sehr oft entwickelt. Wir können sagen, dass die Grundlage der individuellen Verhaltensform, die für jedes Tier und jeden Menschen charakteristisch ist, ein dynamisches Stereotyp ist. Die dynamische Stereotypie liegt der Entwicklung verschiedener Gewohnheiten einer Person, automatischen Handlungen im Arbeitsprozess, einem bestimmten Verhaltenssystem in Verbindung mit dem etablierten Tagesablauf usw. zugrunde.
Ein dynamisches Stereotyp (DS) entwickelt sich mühsam, aber nachdem es sich gebildet hat, erhält es eine gewisse Trägheit und wird angesichts der Unveränderlichkeit äußerer Bedingungen immer stärker. Wenn sich jedoch das äußere Reizstereotyp ändert, beginnt sich auch das zuvor festgelegte Reflexsystem zu ändern: Das alte wird zerstört und ein neues wird gebildet. Dank dieser Fähigkeit wurde das Stereotyp dynamisch genannt. Die Veränderung eines starken DS stellt jedoch eine große Schwierigkeit für das Nervensystem dar. Es ist bekannt, wie schwierig es ist, eine Gewohnheit zu ändern. Die Veränderung eines sehr starken Stereotyps kann sogar zu einem Zusammenbruch der höheren Nervenaktivität (Neurose) führen.
Einer solchen Form integraler Gehirnaktivität liegen komplexe analytische und synthetische Prozesse zugrunde Bedingte Reflexschaltung wenn derselbe konditionierte Reiz bei einer Änderung der Situation seinen Signalwert ändert. Mit anderen Worten, das Tier reagiert auf denselben Reiz unterschiedlich: Beispielsweise ist morgens der Ruf ein Signal zum Schreiben und abends Schmerz. Bedingtes Reflexschalten manifestiert sich überall im natürlichen Leben eines Menschen in unterschiedlichen Reaktionen und unterschiedlichen Verhaltensweisen aus demselben Grund in unterschiedlichen Umgebungen (zu Hause, am Arbeitsplatz etc.) und hat einen großen Anpassungswert.
13. Die Lehren von I.P. Pavlov über die Arten höherer Nervenaktivität. Einteilung der Typen und der ihr zugrunde liegenden Prinzipien (Stärke nervöser Prozesse, Gleichgewicht und Beweglichkeit).
Die höhere Nervenaktivität von Mensch und Tier offenbart mitunter recht ausgeprägte individuelle Unterschiede. Die individuellen Merkmale des GNI manifestieren sich in unterschiedlichen Geschwindigkeiten der Bildung und Verstärkung konditionierter Reflexe, in unterschiedlichen Entwicklungsgeschwindigkeiten der inneren Hemmung, in unterschiedlichen Schwierigkeiten bei der Wiederherstellung des Signalwerts konditionierter Reize, in unterschiedlicher Arbeitsfähigkeit kortikaler Zellen usw. Jedes Individuum ist durch eine bestimmte Kombination der grundlegenden Eigenschaften der kortikalen Aktivität gekennzeichnet. Sie erhielt den Namen des VND-Typs.
Die Merkmale des VND werden durch die Art der Wechselwirkung, das Verhältnis der wichtigsten kortikalen Prozesse - Erregung und Hemmung - bestimmt. Daher basiert die Klassifizierung von GNI-Typen auf Unterschieden in den grundlegenden Eigenschaften dieser Nervenprozesse. Diese Eigenschaften sind:
1.Stärke nervöse Prozesse. Abhängig von der Leistung kortikaler Zellen können nervöse Prozesse sein stark Und schwach.
2. Gleichgewicht nervöse Prozesse. Je nach Verhältnis von Erregung und Hemmung können sie es sein ausgewogen oder unausgeglichen.
3. Mobilität nervöse Prozesse, d.h. die Geschwindigkeit ihres Auftretens und ihrer Beendigung, die Leichtigkeit des Übergangs von einem Prozess zum anderen. Abhängig davon können nervöse Prozesse sein Handy, Mobiltelefon oder untätig.
Theoretisch sind 36 Kombinationen dieser drei Eigenschaften von Nervenprozessen denkbar, d.h. eine Vielzahl von Arten von VND. IP Pavlov hat jedoch nur 4 herausgegriffen, die auffälligsten Arten von GNA bei Hunden:
1 - stark unausgeglichen(mit einem starken Überwiegen der Erregung);
2 - starkes unausgeglichenes Handy;
3 - stark ausgeglichen inert;
4 - schwacher Typ.
Pavlov betrachtete die ausgewählten Typen als sowohl für Menschen als auch für Tiere üblich. Er zeigte, dass die vier etablierten Typen mit der hippokratischen Beschreibung der vier menschlichen Temperamente – cholerisch, sanguinisch, phlegmatisch und melancholisch – übereinstimmen.
Bei der Bildung des BNE-Typs spielen neben genetischen Faktoren (Genotyp) auch die äußere Umgebung und Erziehung (Phänotyp) eine aktive Rolle. Im Laufe der weiteren individuellen Entwicklung einer Person wird auf der Grundlage der angeborenen typologischen Merkmale des Nervensystems unter dem Einfluss der äußeren Umgebung eine bestimmte Reihe von GNI-Eigenschaften gebildet, die sich in einer stabilen Verhaltensrichtung manifestieren , dh was wir Charakter nennen. Die Art des BNE trägt zur Bildung bestimmter Charaktereigenschaften bei.
1. Tiere mit stark, unausgeglichen Typ sind in der Regel kühn und aggressiv, extrem erregbar, schwer zu trainieren, können Einschränkungen in ihren Aktivitäten nicht ertragen.
Menschen dieser Art (Choleriker) gekennzeichnet durch Inkontinenz, leichte Erregbarkeit. Dies sind energische, enthusiastische Menschen, kühn in ihren Urteilen, anfällig für entschlossene Handlungen, die die Maßnahmen in der Arbeit nicht kennen, oft rücksichtslos in ihren Handlungen. Kinder dieses Typs sind oft lernfähig, aber aufbrausend und unausgeglichen.
2. Hunde stark, ausgewogen, Handy, Mobiltelefon Typ, in den meisten Fällen sind sie gesellig, mobil, reagieren schnell auf jeden neuen Reiz, halten sich aber gleichzeitig leicht zurück. Sie passen sich schnell und einfach an Veränderungen in der Umgebung an.
Menschen dieser Art sanguinische Menschen) zeichnen sich durch charakterliche Zurückhaltung, große Selbstbeherrschung bei gleichzeitig brodelnder Energie und außergewöhnlichen Leistungen aus. Sanguiniker sind lebhafte, neugierige Menschen, an allem interessiert und sehr vielseitig in ihren Aktivitäten, in ihren eigenen Interessen. Im Gegenteil, einseitige, eintönige Tätigkeit liegt nicht in ihrer Natur. Sie überwinden hartnäckig Schwierigkeiten und passen sich leicht an Veränderungen im Leben an, indem sie ihre Gewohnheiten schnell umstrukturieren. Kinder dieses Typs zeichnen sich durch Lebendigkeit, Mobilität, Neugier und Disziplin aus.
3. Für Hunde stark, ausgeglichen, träge Typ charakteristisches Merkmal ist Langsamkeit, Ruhe. Sie sind ungesellig und zeigen keine übermäßige Aggression und reagieren schlecht auf neue Reize. Sie zeichnen sich durch die Stabilität von Gewohnheiten und das entwickelte Stereotyp im Verhalten aus.
Menschen dieser Art (phlegmatisch) zeichnen sich durch Langsamkeit, außergewöhnliche Haltung, Ruhe und Gleichmäßigkeit im Verhalten aus. Phlegmatiker sind mit ihrer Langsamkeit sehr energisch und ausdauernd. Sie zeichnen sich durch die Beständigkeit der Gewohnheiten (manchmal bis zur Pedanterie und Sturheit), die Beständigkeit der Bindungen aus. Kinder dieser Art zeichnen sich durch gutes Benehmen und Fleiß aus. Sie zeichnen sich durch eine gewisse Langsamkeit der Bewegungen und eine langsame, ruhige Sprache aus.
4. Im Verhalten von Hunden schwach Typ, Feigheit, Neigung zu passiv-defensiven Reaktionen werden als charakteristisches Merkmal vermerkt.
Eine Besonderheit im Verhalten von Menschen dieser Art ( Melancholie) ist Schüchternheit, Isolation, Willensschwäche. Melancholiker neigen oft dazu, die Schwierigkeiten, denen sie im Leben begegnen, zu übertreiben. Sie sind hochsensibel. Ihre Gefühle werden oft in düsteren Tönen gemalt. Kinder des melancholischen Typs wirken äußerlich ruhig und schüchtern.
Es sollte beachtet werden, dass es nur wenige Vertreter solcher reinen Typen gibt, nicht mehr als 10% der menschlichen Bevölkerung. Der Rest der Menschen hat zahlreiche Übergangstypen, die in ihrem Charakter die Merkmale benachbarter Typen vereinen.
Die Art der HNI bestimmt weitgehend die Art des Krankheitsverlaufs und muss daher in der Klinik berücksichtigt werden. Der Typ sollte in der Schule, bei der Ausbildung eines Sportlers, eines Kriegers, bei der Feststellung der beruflichen Eignung usw. berücksichtigt werden. Um die Art des GNI beim Menschen zu bestimmen, wurden spezielle Methoden entwickelt, darunter Untersuchungen zur konditionierten Reflexaktivität, zu Erregungsprozessen und zur konditionierten Hemmung.
Nach Pavlov führten seine Studenten zahlreiche Studien über die Arten von GNA beim Menschen durch. Es stellte sich heraus, dass die Pawlowsche Klassifikation erhebliche Ergänzungen und Änderungen erfordert. So haben Studien gezeigt, dass eine Person aufgrund der Abstufung der drei Haupteigenschaften von Nervenprozessen zahlreiche Variationen innerhalb jedes Pawlowschen Typs aufweist. Der schwache Typ hat besonders viele Variationen. Es wurden auch einige neue Kombinationen der grundlegenden Eigenschaften des Nervensystems etabliert, die nicht zu den Merkmalen eines der Pawlowschen Typen passen. Dazu gehören - ein stark unausgeglichener Typ mit überwiegender Hemmung, ein unausgeglichener Typ mit überwiegender Erregung, aber im Gegensatz zu einem starken Typ mit sehr schwachem Hemmungsprozess, unausgeglichener Beweglichkeit (mit labiler Erregung, aber träger Hemmung) usw. Daher wird derzeit daran gearbeitet, die Klassifikation der BNE-Arten zu präzisieren und zu ergänzen.
Neben den allgemeinen Typen von GNA unterscheidet eine Person auch private Typen, die durch ein unterschiedliches Verhältnis zwischen dem ersten und dem zweiten Signalsystem gekennzeichnet sind. Auf dieser Grundlage werden drei Arten von BNE unterschieden:
1. Kunst, bei dem die Aktivität des ersten Signalsystems besonders ausgeprägt ist;
2. Denktyp, in dem das zweite Signalisierungssystem deutlich überwiegt.
3. Mittlerer Typ, bei dem das 1. und 2. Signalsystem symmetrisch sind.
Die überwältigende Mehrheit der Menschen gehört zum Mitteltyp. Dieser Typus zeichnet sich durch eine harmonische Kombination aus figurativ-emotionalem und abstrakt-verbalem Denken aus. Artistic liefert Künstler, Schriftsteller, Musiker. Denken - Mathematiker, Philosophen, Wissenschaftler usw.
14. Merkmale einer höheren Nervenaktivität einer Person. Das erste und zweite Signalsystem (I. P. Pavlov).
Allgemeine Muster der konditionierten Reflexaktivität, die bei Tieren festgestellt wurden, sind charakteristisch für den menschlichen GNI. Das menschliche GNI zeichnet sich jedoch im Vergleich zu Tieren durch den höchsten Entwicklungsgrad analytischer und synthetischer Verfahren aus. Dies liegt nicht nur an der Weiterentwicklung und Verbesserung der allen Tieren innewohnenden Mechanismen der kortikalen Aktivität im Laufe der Evolution, sondern auch an der Entstehung neuer Mechanismen dieser Aktivität.
Ein solches spezifisches Merkmal des menschlichen GNI ist das Vorhandensein von zwei Systemen von Signalreizen in ihm, im Gegensatz zu Tieren: ein System, Erste, besteht, wie bei Tieren, aus direkte Auswirkungen externer und interner Umweltfaktoren Organismus; der andere besteht drei Wörter zeigt den Einfluss dieser Faktoren an. IP Pawlow rief sie an Zweites Signalsystem, da das Wort " signal signal"Dank des zweiten menschlichen Signalsystems kann die Analyse und Synthese der umgebenden Welt, ihre adäquate Widerspiegelung im Kortex, nicht nur durch das Operieren mit direkten Empfindungen und Eindrücken, sondern auch durch das Operieren nur mit Worten durchgeführt werden. Möglichkeiten werden geschaffen für Ablenkung von der Realität, für abstraktes Denken.
Dies erweitert die Möglichkeiten der menschlichen Anpassung an die Umwelt erheblich. Er kann sich ohne direkten Kontakt mit der Realität selbst, aber aus den Worten anderer Menschen oder aus Büchern eine mehr oder weniger richtige Vorstellung von den Phänomenen und Objekten der Außenwelt machen. Abstraktes Denken ermöglicht es, angemessene Anpassungsreaktionen auch außerhalb des Kontakts mit jenen spezifischen Lebensumständen zu entwickeln, in denen diese Anpassungsreaktionen zielführend sind. Mit anderen Worten, eine Person bestimmt im Voraus, entwickelt eine Verhaltensweise in einer neuen, nie gesehenen Umgebung. Wenn man sich also auf eine Reise zu neuen unbekannten Orten begibt, bereitet sich eine Person dennoch angemessen auf ungewöhnliche klimatische Bedingungen, auf spezifische Bedingungen der Kommunikation mit Menschen usw. vor.
Es versteht sich von selbst, dass die Perfektion der adaptiven Aktivität eines Menschen mit Hilfe verbaler Signale davon abhängt, wie genau und vollständig die umgebende Realität mit Hilfe eines Wortes in der Großhirnrinde wiedergegeben wird. Daher ist der einzig wahre Weg, die Richtigkeit unserer Vorstellungen über die Realität zu überprüfen, die Praxis, d.h. direkte Interaktion mit der objektiven materiellen Welt.
Das zweite Signalsystem ist sozial bedingt. Ein Mensch wird nicht damit geboren, er wird nur mit der Fähigkeit geboren, es im Prozess der Kommunikation mit seinesgleichen zu formen. Mogli-Kinder haben kein menschliches zweites Signalsystem.
15. Das Konzept der höheren mentalen Funktionen einer Person (Empfindung, Wahrnehmung, Denken).
Die Grundlage der mentalen Welt ist das Bewusstsein, das Denken und die intellektuelle Aktivität einer Person, die die höchste Form des adaptiven adaptiven Verhaltens sind. Geistige Aktivität ist eine qualitativ neue Ebene höherer nervöser Aktivität, die dem Menschen innewohnt, höher als konditioniertes Reflexverhalten. In der Welt der höheren Tiere zeigt sich diese Ebene nur in ihren Anfängen.
Bei der Entwicklung der menschlichen Gedankenwelt als sich entwickelnder Reflexionsform lassen sich folgende 2 Stadien unterscheiden: Empfindungen. Im Gegensatz zu Empfindungen Wahrnehmung - das Ergebnis der Reflexion des Objekts als Ganzes und gleichzeitig etwas noch mehr oder weniger Zerlegtes (das ist der Beginn der Bildung des eigenen "Ich" als Subjekt des Bewusstseins). Eine vollkommenere Form der konkret-sinnlichen Widerspiegelung der Wirklichkeit, die im Prozess der individuellen Entwicklung des Organismus entsteht, ist die Repräsentation. Darstellung - eine bildliche Reflexion eines Objekts oder Phänomens, die sich in der räumlich-zeitlichen Verbindung seiner konstituierenden Merkmale und Eigenschaften manifestiert. Die neurophysiologische Basis von Repräsentationen sind Assoziationsketten, komplexe zeitliche Zusammenhänge; 2) Stufe der Bildung Intellekt und Bewusstsein, das sich auf der Grundlage der Entstehung ganzheitlicher Sinnbilder verwirklicht, ein ganzheitliches Weltbild mit einem Verständnis des eigenen „Ich“ in dieser Welt, der eigenen kognitiven und schöpferischen Schaffenstätigkeit. Die menschliche geistige Aktivität, die diese höchste Ebene der Psyche am vollsten verwirklicht, wird nicht nur durch die Quantität und Qualität von Eindrücken, bedeutungsvollen Bildern und Begriffen bestimmt, sondern auch durch eine wesentlich höhere Ebene von Bedürfnissen, die über rein biologische Bedürfnisse hinausgehen. Ein Mensch wünscht sich nicht nur „Brot“, sondern auch „Brille“ und baut dementsprechend sein Verhalten auf. Seine Handlungen und sein Verhalten werden sowohl das Ergebnis der empfangenen Eindrücke und der daraus erzeugten Gedanken als auch das Mittel, sie aktiv zu erlangen. Dementsprechend ändert sich das Verhältnis der Volumina der kortikalen Zonen, die sensorische, gnostische und logische Funktionen bereitstellen, in der Evolution zugunsten der letzteren.
Die geistige Aktivität des Menschen besteht nicht nur in der Konstruktion komplexerer neuronaler Modelle der umgebenden Welt (die Grundlage des Erkenntnisprozesses), sondern auch in der Produktion neuer Informationen, verschiedener Formen der Kreativität. Trotz der Tatsache, dass sich viele Manifestationen der menschlichen Geisteswelt als von direkten Reizen, Ereignissen der Außenwelt getrennt erweisen und scheinbar keine wirklichen objektiven Gründe haben, besteht kein Zweifel daran, dass die anfänglichen auslösenden Faktoren durchaus deterministische Phänomene und Objekte sind spiegelt sich in Gehirnstrukturen wider, die auf einem universellen neurophysiologischen Mechanismus basieren - Reflexaktivität. Diese von I. M. Sechenov in Form der These „Alle Akte bewusster und unbewusster menschlicher Aktivität sind ursprünglich Reflexe“ ausgedrückte Idee bleibt allgemein anerkannt.
Die Subjektivität psychischer Nervenvorgänge liegt darin, dass sie eine Eigenschaft eines individuellen Organismus sind, außerhalb eines bestimmten individuellen Gehirns mit seinen peripheren Nervenenden und Nervenzentren nicht existieren und existieren können und kein absolut exaktes Spiegelbild davon sind die reale Welt um uns herum.
Das einfachste oder grundlegendste mentale Element in der Arbeit des Gehirns ist Gefühl. Sie dient als jener elementare Akt, der einerseits unsere Psyche direkt mit äußeren Einflüssen verbindet und andererseits Bestandteil komplexerer seelischer Prozesse ist. Empfindung ist eine bewusste Rezeption, das heißt, im Akt der Empfindung gibt es ein gewisses Element von Bewusstsein und Selbstbewusstsein.
Die Empfindung entsteht durch eine bestimmte räumlich-zeitliche Verteilung des Erregungsmusters, jedoch scheint für die Forschung der Übergang von der Kenntnis des räumlich-zeitlichen Musters von erregten und gehemmten Neuronen zur Empfindung selbst als neurophysiologische Grundlage der Psyche immer noch unüberwindbar. Laut L. M. Chailakhyan ist der Übergang von einem neurophysiologischen Prozess, der einer vollständigen physikalischen und chemischen Analyse zugänglich ist, zur Empfindung das Hauptphänomen einer elementaren mentalen Handlung, dem Phänomen des Bewusstseins.
In dieser Hinsicht wird das Konzept von "Mental" als bewusste Wahrnehmung der Realität dargestellt, als einzigartiger Mechanismus für die Entwicklung des Prozesses der natürlichen Evolution, als Mechanismus für die Transformation neurophysiologischer Mechanismen in die Kategorie der Psyche, des Bewusstseins von das Thema. Die geistige Aktivität eines Menschen beruht maßgeblich auf der Fähigkeit, sich von der Realität ablenken zu lassen und den Übergang von direkten Sinneswahrnehmungen zu einer imaginären Realität („virtuelle“ Realität) zu vollziehen. menschliche Fähigkeit sich die möglichen Konsequenzen seines Handelns vorzustellen, ist die höchste Form der Abstraktion, die dem Tier unzugänglich ist. Ein anschauliches Beispiel ist das Verhalten eines Affen im Labor von IP Pavlov: Jedes Mal, wenn das Tier das auf dem Floß brennende Feuer mit Wasser löschte, das es in einen Becher aus einem am Ufer befindlichen Tank brachte, obwohl sich das Floß im Wasser befand See und war allseitig von Wasser umgeben.
Der hohe Abstraktionsgrad der Phänomene der menschlichen Geisteswelt bestimmt die Schwierigkeiten bei der Lösung des Kardinalproblems der Psychophysiologie - der Suche nach neurophysiologischen Korrelaten des Mentalen, Mechanismen zur Umwandlung eines materiellen neurophysiologischen Prozesses in ein subjektives Bild. Die Hauptschwierigkeit beim Erklären Spezielle Features von mentalen Prozessen auf der Grundlage der physiologischen Mechanismen der Aktivität des Nervensystems liegt in der Unzugänglichkeit mentaler Prozesse für direkte sensorische Beobachtung, Studie. Psychische Prozesse sind eng verwandt mit physiologischen, können aber nicht auf sie reduziert werden.
Denken ist die höchste Stufe der menschlichen Erkenntnis, der Prozess der Reflexion im Gehirn der umgebenden realen Welt, basierend auf zwei grundlegend unterschiedlichen psychophysiologischen Mechanismen: der Bildung und kontinuierlichen Ergänzung des Vorrats an Begriffen, Ideen und der Ableitung neuer Urteile und Schlussfolgerungen . Das Denken ermöglicht es Ihnen, Erkenntnisse über solche Objekte, Eigenschaften und Zusammenhänge der umgebenden Welt zu gewinnen, die nicht direkt über das erste Signalsystem wahrgenommen werden können. Formen und Gesetze des Denkens sind Gegenstand der Betrachtung der Logik bzw. der psychophysiologischen Mechanismen der Psychologie und Physiologie.
Die geistige Aktivität des Menschen ist untrennbar mit dem zweiten Signalsystem verbunden. An der Grundlage des Denkens werden zwei Prozesse unterschieden: die Umwandlung von Gedanken in Sprache (schriftlich oder mündlich) und die Extraktion von Gedankeninhalten aus ihrer spezifischen verbalen Kommunikationsform. Das Denken ist aufgrund einiger Motive eine Form der komplexesten verallgemeinerten abstrakten Reflexion der Realität, ein spezifischer Prozess der Integration bestimmter Ideen, Konzepte in spezifische Bedingungen der sozialen Entwicklung. Daher ist das Denken als Element höherer Nerventätigkeit das Ergebnis der sozialgeschichtlichen Entwicklung des Individuums mit der Förderung der sprachlichen Form der Informationsverarbeitung in den Vordergrund.
Kreatives Denken einer Person ist mit der Bildung neuer Konzepte verbunden. Das Wort als Signal bezeichnet einen dynamischen Komplex spezifischer Reize, die in dem durch das gegebene Wort ausgedrückten Konzept verallgemeinert sind und einen weiten Zusammenhang mit anderen Wörtern, mit anderen Konzepten haben. Während des ganzen Lebens füllt ein Mensch den Inhalt der in ihm gebildeten Konzepte kontinuierlich auf, indem er die kontextuellen Verbindungen der von ihm verwendeten Wörter und Phrasen erweitert. Jeder Lernprozess ist in der Regel mit der Erweiterung der Bedeutung des Alten und der Bildung neuer Konzepte verbunden.
Die verbale Grundlage der geistigen Aktivität bestimmt weitgehend die Art der Entwicklung, die Bildung von Denkprozessen bei einem Kind, manifestiert sich in der Bildung und Verbesserung des Nervenmechanismus zur Bereitstellung des konzeptionellen Apparats einer Person, der auf der Verwendung logischer Schlussfolgerungsgesetze und Argumentationen basiert (induktives und deduktives Denken). Die ersten sprachmotorischen zeitlichen Zusammenhänge treten am Ende des ersten Lebensjahres eines Kindes auf; im alter von 9-10 monaten wird das wort zu einem der wesentlichen elemente, komponenten eines komplexen reizes, wirkt aber noch nicht als eigenständiger reiz. Die Kombination von Wörtern zu aufeinanderfolgenden Komplexen, zu getrennten semantischen Phrasen, wird im zweiten Lebensjahr eines Kindes beobachtet.
Die Tiefe der mentalen Aktivität, die die mentalen Eigenschaften bestimmt und die Grundlage des menschlichen Intellekts bildet, ist weitgehend auf die Entwicklung der verallgemeinernden Funktion des Wortes zurückzuführen. Bei der Bildung der generalisierenden Funktion des Wortes in einer Person werden die folgenden Stadien oder Stadien der integrativen Funktion des Gehirns unterschieden. Auf der ersten Stufe der Integration ersetzt das Wort die sinnliche Wahrnehmung eines bestimmten Objekts (Phänomen, Ereignis), das damit bezeichnet wird. Auf dieser Stufe fungiert jedes Wort als konventionelles Zeichen eines bestimmten Objekts; das Wort drückt nicht seine verallgemeinernde Funktion aus, die alle eindeutigen Objekte dieser Klasse vereint. Zum Beispiel bedeutet das Wort „Puppe“ für ein Kind konkret die Puppe, die es hat, aber nicht die Puppe im Schaufenster, im Kinderzimmer usw. Diese Phase tritt am Ende des 1. - Anfang des 2. Lebensjahres auf des Lebens.
Auf der zweiten Stufe ersetzt das Wort mehrere sinnliche Bilder, die homogene Objekte vereinen. Das Wort "Puppe" für das Kind wird zu einer allgemeinen Bezeichnung für die verschiedenen Puppen, die es sieht. Dieses Verständnis und der Gebrauch des Wortes erfolgt bis zum Ende des 2. Lebensjahres. Auf der dritten Stufe ersetzt das Wort eine Reihe sinnlicher Bilder heterogener Objekte. Das Kind entwickelt ein Verständnis für die allgemeine Bedeutung von Wörtern: Beispielsweise bedeutet das Wort „Spielzeug“ für ein Kind eine Puppe, einen Ball, einen Würfel usw. Diese Stufe der Textverarbeitung wird im 3. Lebensjahr erreicht. Die vierte Stufe der integrativen Funktion des Wortes schließlich, gekennzeichnet durch verbale Verallgemeinerungen zweiter oder dritter Ordnung, bildet sich im 5. Lebensjahr eines Kindes (er versteht, dass das Wort „Ding“ integrierende Wörter der vorherigen Ebene bezeichnet der Verallgemeinerung wie „Spielzeug“, „Essen“, „Buch“, „Kleidung“ usw.).
Die Entwicklungsstadien der integrativen generalisierenden Funktion des Wortes als integraler Bestandteil mentaler Operationen stehen in engem Zusammenhang mit den Stadien, Entwicklungsperioden kognitiver Fähigkeiten. Die erste Anfangsphase fällt in das Entwicklungsstadium der sensomotorischen Koordination (ein Kind im Alter von 1,5 bis 2 Jahren). Die nächste Periode des präoperativen Denkens (Alter 2-7 Jahre) wird durch die Sprachentwicklung bestimmt: Das Kind beginnt, sensomotorische Denkschemata aktiv zu nutzen. Die dritte Periode ist durch die Entwicklung kohärenter Operationen gekennzeichnet: Das Kind entwickelt die Fähigkeit zum logischen Denken unter Verwendung spezifischer Konzepte (Alter 7-11). Zu Beginn dieser Periode beginnen das verbale Denken und die Aktivierung der inneren Sprache des Kindes im Verhalten des Kindes zu dominieren. Schließlich ist die letzte, letzte Stufe in der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten die Periode der Bildung und Implementierung logischer Operationen, die auf der Entwicklung von Elementen des abstrakten Denkens, der Logik des Denkens und der Schlussfolgerung basieren (11-16 Jahre). Im Alter von 15-17 Jahren ist die Ausbildung neuro- und psychophysiologischer Mechanismen der geistigen Aktivität im Wesentlichen abgeschlossen. Die Weiterentwicklung des Geistes, des Intellekts wird durch quantitative Veränderungen erreicht, alle Hauptmechanismen, die das Wesen des menschlichen Intellekts bestimmen, wurden bereits gebildet.
Um das Niveau der menschlichen Intelligenz als allgemeine Eigenschaft des Geistes, der Talente, zu bestimmen, wird der IQ-Indikator häufig verwendet 1 - IQ, berechnet auf der Grundlage der Ergebnisse psychologischer Tests.
Die Suche nach eindeutigen, hinreichend belegten Zusammenhängen zwischen dem Niveau der geistigen Fähigkeiten eines Menschen, der Tiefe der Denkprozesse und den entsprechenden Gehirnstrukturen ist noch wenig erfolgreich.
16. FbeinkciUnd Sprache, Lokalisierung ihrer sensorischen und motorischen Bereiche in der menschlichen Großhirnrinde. Die Entwicklung der Sprachfunktion bei Kindern.
Die Funktion der Sprache umfasst die Fähigkeit, eine gegebene Nachricht nicht nur zu kodieren, sondern auch zu dekodieren, indem geeignete konventionelle Zeichen verwendet werden, während ihre bedeutungsvolle semantische Bedeutung beibehalten wird. Ohne einen solchen Isomorphismus der Informationsmodellierung wird es unmöglich, diese Form der Kommunikation in der zwischenmenschlichen Kommunikation zu verwenden. So verstehen sich Menschen nicht mehr, wenn sie verschiedene Codeelemente verwenden (verschiedene Sprachen, die für alle an der Kommunikation beteiligten Personen nicht zugänglich sind). Dasselbe gegenseitige Missverständnis tritt auch auf, wenn in denselben Sprachsignalen unterschiedliche semantische Inhalte eingebettet sind.
Das vom Menschen verwendete Symbolsystem spiegelt die wichtigsten Wahrnehmungs- und Symbolstrukturen des Kommunikationssystems wider. Gleichzeitig sollte angemerkt werden, dass die Beherrschung der Sprache ihre Fähigkeit, die umgebende Welt auf der Grundlage des ersten Signalsystems wahrzunehmen, erheblich ergänzt, wodurch die „außergewöhnliche Steigerung“ dargestellt wird, von der IP Pavlov sprach und einen grundlegend wichtigen Unterschied feststellt der Gehalt an höherer Nervenaktivität eines Menschen im Vergleich zu Tieren.
Worte als Form der Gedankenübertragung bilden die einzig wirklich beobachtbare Grundlage der Sprachtätigkeit. Während die Wörter, die die Struktur einer bestimmten Sprache ausmachen, gesehen und gehört werden können, bleiben ihre Bedeutung und ihr Inhalt außerhalb der Mittel der direkten Sinneswahrnehmung. Die Bedeutung von Wörtern wird durch die Struktur und Menge des Gedächtnisses, des Informationsthesaurus des Individuums, bestimmt. Die semantische (semantische) Struktur der Sprache ist im Informationsthesaurus des Subjekts in Form eines bestimmten semantischen Codes enthalten, der die entsprechenden physikalischen Parameter des verbalen Signals in sein semantisches Codeäquivalent umwandelt. Gleichzeitig dient die mündliche Rede als Mittel der direkten direkten Kommunikation, während die schriftliche Rede als zeitlich und räumlich vermitteltes Kommunikationsmittel die Akkumulation von Wissen, Informationen und Handlungen ermöglicht.
Neurophysiologische Studien zur Sprachaktivität haben gezeigt, dass die Wahrnehmung von Wörtern, Silben und deren Kombinationen in der Impulsaktivität neuronaler Populationen des menschlichen Gehirns spezifische Muster mit bestimmten räumlichen und zeitlichen Eigenschaften bildet. Die Verwendung verschiedener Wörter und Wortteile (Silben) in speziellen Experimenten ermöglicht es, in elektrischen Reaktionen (Impulsflüssen) zentraler Neuronen sowohl physische (akustische) als auch semantische (semantische) Komponenten von Gehirncodes geistiger Aktivität zu unterscheiden (NP Bechtereva ).
Das Vorhandensein des Informationsthesaurus einer Person und sein aktiver Einfluss auf die Prozesse der Wahrnehmung und Verarbeitung sensorischer Informationen sind ein wesentlicher Faktor, der die mehrdeutige Interpretation von Eingabeinformationen zu verschiedenen Zeitpunkten und in verschiedenen Funktionszuständen einer Person erklärt. Um eine semantische Struktur auszudrücken, gibt es viele verschiedene Formen von Repräsentationen, wie zum Beispiel Sätze. Der bekannte Satz: „Er traf sie auf einer Lichtung mit Blumen“ lässt drei verschiedene semantische Konzepte zu (Blumen in seinen Händen, in ihren Händen, Blumen auf einer Lichtung). Die gleichen Wörter, Sätze können auch verschiedene Phänomene, Objekte (Bor, Wiesel, Geflecht usw.) bedeuten.
Die sprachliche Kommunikationsform als führende Form des Informationsaustausches zwischen Menschen, der tägliche Gebrauch der Sprache, bei dem nur wenige Wörter eine exakt eindeutige Bedeutung haben, trägt wesentlich zur Entwicklung eines Menschen bei. intuitive Fähigkeit mit ungenauen vagen Konzepten zu denken und zu operieren (die Wörter und Phrasen sind - linguistische Variablen). Das menschliche Gehirn hat bei der Entwicklung seines zweiten Signalsystems, dessen Elemente mehrdeutige Beziehungen zwischen einem Phänomen, einem Objekt und seiner Bezeichnung (einem Zeichen - einem Wort) ermöglichen, eine bemerkenswerte Eigenschaft erworben, die es einer Person ermöglicht, vernünftig zu handeln und rational genug in einer probabilistischen, "verschwommenen" Umgebung, erhebliche Informationsunsicherheit. Diese Eigenschaft basiert auf der Fähigkeit, mit ungenauen quantitativen Daten „Fuzzy“-Logik zu manipulieren, zu operieren, im Gegensatz zu formaler Logik und klassischer Mathematik, die sich nur mit präzisen, eindeutig definierten Ursache-Wirkungs-Beziehungen befassen. So führt die Entwicklung der höheren Gehirnanteile nicht nur zur Entstehung und Entwicklung einer grundlegend neuen Form der Wahrnehmung, Übermittlung und Verarbeitung von Informationen in Form eines zweiten Signalsystems, sondern wiederum dessen Funktionieren , führt zur Entstehung und Entwicklung einer grundlegend neuen Form geistiger Aktivität, der Konstruktion von Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Verwendung mehrwertiger (wahrscheinlichkeitsbezogener, "unscharfer") Logik, das menschliche Gehirn arbeitet mit "unscharfen", ungenauen Begriffen, Konzepten, qualitative Einschätzungen einfacher als quantitative Kategorien, Zahlen. Anscheinend diente die ständige Praxis der Verwendung von Sprache mit ihrer Beziehung zwischen einem Zeichen und seiner Bezeichnung (dem Phänomen oder Objekt, das damit bezeichnet wird) als hervorragendes Training für den menschlichen Verstand, um unscharfe Konzepte zu manipulieren. Es ist die „verschwommene“ Logik menschlicher Geistestätigkeit, basierend auf der Funktion des zweiten Signalsystems, die ihm die Möglichkeit bietet heuristische Lösung viele komplexe Probleme, die mit herkömmlichen algorithmischen Methoden nicht gelöst werden können.
Die Funktion des Sprechens wird von bestimmten Strukturen der Großhirnrinde ausgeführt. Das motorische Sprachzentrum, Bereitstellung mündliche Rede, bekannt als Broca-Zentrum, befindet sich an der Basis des Gyrus frontalis inferior (Abb. 15.8). Wenn dieser Teil des Gehirns beschädigt ist, gibt es Störungen der motorischen Reaktionen, die eine mündliche Sprache ermöglichen.
Das akustische Sprachzentrum (Wernicke-Zentrum) befindet sich im Bereich des hinteren Drittels des oberen temporalen Gyrus und im angrenzenden Teil - dem supramarginalen Gyrus (Gyrus supramarginalis). Schäden an diesen Bereichen führen zum Verlust der Fähigkeit, die Bedeutung der gehörten Wörter zu verstehen. Das optische Sprachzentrum befindet sich im Winkelgyrus (Gyrus Angularis), die Niederlage dieses Teils des Gehirns macht es unmöglich, das Geschriebene zu erkennen.
Die linke Hemisphäre ist für die Entwicklung des abstrakten logischen Denkens verantwortlich, das mit der überwiegenden Verarbeitung von Informationen auf der Ebene des zweiten Signalsystems verbunden ist. Die rechte Hemisphäre sorgt für die Wahrnehmung und Verarbeitung von Informationen, hauptsächlich auf der Ebene des ersten Signalsystems.
Trotz der angedeuteten gewissen linkshemisphärischen Lokalisierung von Sprachzentren in den Strukturen der Großhirnrinde (und daraus resultierenden entsprechenden Beeinträchtigungen der mündlichen und schriftlichen Sprache bei deren Schädigung) ist zu beachten, dass Funktionsstörungen des zweiten Signalsystems auftreten werden normalerweise beobachtet, wenn viele andere Strukturen des Kortex und der subkortikalen Formationen betroffen sind. Die Funktion des zweiten Signalsystems wird durch die Arbeit des gesamten Gehirns bestimmt.
Zu den häufigsten Verstößen gegen die Funktion des zweiten Signalisierungssystems gehören Agnosie - Verlust der Worterkennungseigenschaften (visuelle Agnosie tritt bei Schädigung der Okzipitalzone auf, auditive Agnosie - bei Schädigung der Schläfenzonen der Großhirnrinde), Aphasie - Sprachstörungen Agraphie - Verstoß gegen das Schreiben, Amnesie - Worte vergessen.
Das Wort als Hauptelement des zweiten Signalsystems wird durch den Lern- und Kommunikationsprozess zwischen Kind und Erwachsenen zu einem Signal der Signale. Das Wort als Signal der Signale, mit dessen Hilfe die das menschliche Denken charakterisierende Verallgemeinerung und Abstraktion vollzogen wird, ist zu jenem ausschließlichen Merkmal höherer Nerventätigkeit geworden, das die notwendigen Bedingungen für die fortschreitende Entwicklung des menschlichen Individuums liefert. Die Fähigkeit, Wörter auszusprechen und zu verstehen, entwickelt sich bei einem Kind durch die Assoziation bestimmter Laute - Wörter der mündlichen Rede. Mit Hilfe der Sprache verändert das Kind die Art der Wahrnehmung: Die sensorische (sensorische und motorische) Erfahrung wird durch die Arbeit mit Symbolen, Zeichen ersetzt. Lernen erfordert nicht mehr die obligatorische eigene Sinneserfahrung, es kann indirekt mit Hilfe der Sprache erfolgen; Gefühle und Taten weichen Worten.
Als komplexer Signalreiz beginnt sich das Wort in der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres eines Kindes zu bilden. Wenn das Kind wächst und sich entwickelt, seine Lebenserfahrung auffüllt, erweitert und vertieft sich der Inhalt der von ihm verwendeten Wörter. Die Hauptrichtung in der Entwicklung des Wortes besteht darin, dass es eine Vielzahl von Primärsignalen verallgemeinert und den darin enthaltenen Begriff abstrahiert von ihrer spezifischen Vielfalt immer abstrakter macht.
Die höchsten Formen der Abstraktion in den Signalsystemen des Gehirns sind normalerweise mit einem Akt künstlerischer, kreativer menschlicher Aktivität in der Welt der Kunst verbunden, wo das Produkt der Kreativität als eine der Spielarten der Kodierung und Dekodierung von Informationen fungiert. Schon Aristoteles betonte die mehrdeutige Wahrscheinlichkeitsnatur der in einem Kunstwerk enthaltenen Informationen. Wie jedes andere Zeichen-Signal-System hat die Kunst ihren eigenen spezifischen Code (aufgrund historischer und nationaler Faktoren), ein System von Konventionen.In Bezug auf die Kommunikation ermöglicht die Informationsfunktion der Kunst den Austausch von Gedanken und Erfahrungen, ermöglicht es einer Person, sich anzuschließen die historische und nationale Erfahrung anderer, von ihm (zeitlich und räumlich) weit entfernter Menschen. Signifikantes oder figuratives Denken, das der Kreativität zugrunde liegt, wird durch Assoziationen, intuitive Antizipationen, durch eine „Informationslücke“ ausgeführt (P. V. Simonov). Dies hängt offenbar auch damit zusammen, dass viele Werkautoren, Künstler und Schriftsteller meist ohne vorläufige klare Pläne mit der Schaffung eines Kunstwerks beginnen, wenn ihnen die endgültige Form des schöpferischen Produkts unklar erscheint , die von anderen Menschen wahrgenommen wird, ist alles andere als eindeutig (insbesondere wenn es sich um ein abstraktes Kunstwerk handelt). Die Quelle der Vielseitigkeit, Mehrdeutigkeit eines solchen Kunstwerks ist Untertreibung, Mangel an Informationen, insbesondere für den Leser, den Betrachter in Bezug auf das Verständnis, die Interpretation des Kunstwerks. Hemingway sprach davon, als er ein Kunstwerk mit einem Eisberg verglich: Nur ein kleiner Teil davon ist an der Oberfläche sichtbar (und kann von jedem mehr oder weniger eindeutig wahrgenommen werden), ein großer und bedeutender Teil ist unter Wasser verborgen, was bietet dem Betrachter und Leser ein weites Feld der Fantasie.
17. Die biologische Rolle von Emotionen, Verhaltens- und vegetativen Komponenten. Negative Emotionen (sthenisch und asthenisch).
Emotion ist ein spezifischer Zustand der mentalen Sphäre, eine der Formen einer ganzheitlichen Verhaltensreaktion, die viele physiologische Systeme umfasst und sowohl von bestimmten Motiven als auch von den Bedürfnissen des Körpers und dem Grad ihrer möglichen Befriedigung bestimmt wird. Die Subjektivität der Kategorie Emotion manifestiert sich in der Erfahrung einer Person ihrer Einstellung zur umgebenden Realität. Emotionen sind Reflexreaktionen des Körpers auf äußere und innere Reize, die durch eine ausgeprägte subjektive Färbung gekennzeichnet sind und nahezu alle Arten von Sensibilität umfassen.
Emotionen haben keinen biologischen und physiologischen Wert, wenn der Körper über ausreichende Informationen verfügt, um seine Wünsche, seine Grundbedürfnisse, zu befriedigen. Die Breite der Bedürfnisse und damit die Vielfalt der Situationen, in denen ein Individuum eine emotionale Reaktion entwickelt und manifestiert, ist sehr unterschiedlich. Eine Person mit eingeschränkten Bedürfnissen gibt im Vergleich zu Menschen mit hohen und unterschiedlichen Bedürfnissen, z. B. Bedürfnissen, die mit ihrem sozialen Status in der Gesellschaft zusammenhängen, weniger wahrscheinlich emotionale Reaktionen.
Emotionale Erregung als Ergebnis einer bestimmten Motivationsaktivität steht in engem Zusammenhang mit der Befriedigung von drei menschlichen Grundbedürfnissen: Nahrung, Schutz und Sexualität. Emotion als aktiver Zustand spezialisierter Gehirnstrukturen bestimmt Veränderungen im Verhalten des Organismus in Richtung entweder Minimierung oder Maximierung dieses Zustands. Motivationale Erregung verbunden mit verschiedenen emotionalen Zuständen (Durst, Hunger, Angst) mobilisiert den Körper, um das Bedürfnis schnell und optimal zu befriedigen. Ein befriedigtes Bedürfnis verwirklicht sich in einer positiven Emotion, die als verstärkender Faktor wirkt. Emotionen entstehen in der Evolution in Form von subjektiven Empfindungen, die es Tieren und Menschen ermöglichen, sowohl die Bedürfnisse des Organismus selbst als auch die Auswirkungen verschiedener Faktoren der äußeren und inneren Umgebung auf ihn schnell einzuschätzen. Befriedigtes Bedürfnis verursacht eine emotionale Erfahrung positiver Natur und bestimmt die Richtung der Verhaltensaktivität. Positive Emotionen, die im Gedächtnis verankert sind, spielen eine wichtige Rolle in den Mechanismen der Bildung zielgerichteter Aktivitäten des Körpers.
Emotionen, die von einem speziellen Nervenapparat realisiert werden, manifestieren sich in einem Mangel an genauen Informationen und Möglichkeiten, lebenswichtige Bedürfnisse zu erfüllen. Eine solche Vorstellung von der Natur einer Emotion ermöglicht es, ihre Informationsnatur in der folgenden Form zu formen (P. V. Simonov): E=P (N-S), wo E - Emotion (ein bestimmtes quantitatives Merkmal des emotionalen Zustands des Körpers, das normalerweise durch wichtige Funktionsparameter der physiologischen Systeme des Körpers ausgedrückt wird, z. B. Herzfrequenz, Blutdruck, Adrenalinspiegel im Körper usw.); P- ein lebenswichtiges Bedürfnis des Körpers (Nahrung, Abwehr, sexuelle Reflexe), das auf das Überleben des Individuums und die Fortpflanzung abzielt, beim Menschen zusätzlich durch soziale Motive bestimmt; h - Informationen, die zum Erreichen des Ziels erforderlich sind, um diesen Bedarf zu decken; VON- Informationen, die der Körper besitzt und die verwendet werden können, um gezielte Aktionen zu organisieren.
Dieses Konzept wurde in den Arbeiten von G. I. Kositsky weiterentwickelt, der vorschlug, das Ausmaß emotionalen Stresses nach der Formel zu bewerten:
CH \u003d C (I n ∙ V n ∙ E n - I s ∙ V s ∙ E s),
wo CH - Spannungszustand, C- Ziel, Ying, Vn, En — notwendige Informationen, Zeit und Energie, Ich s, D s, Es s - Informationen, Zeit und Energie, die im Körper vorhanden sind.
Die erste Spannungsstufe (CHI) ist ein Zustand der Aufmerksamkeit, Mobilisierung der Aktivität, Steigerung der Arbeitsfähigkeit. Diese Phase hat einen Trainingswert und erhöht die Funktionalität des Körpers.
Das zweite Spannungsstadium (CHII) ist gekennzeichnet durch eine maximale Erhöhung der Energieressourcen des Körpers, eine Erhöhung des Blutdrucks, eine Erhöhung der Herzschlagfrequenz und der Atmung. Es gibt eine sthenische negative emotionale Reaktion, die sich in Form von Wut und Wut äußerlich ausdrückt.
Das dritte Stadium (SNS) ist eine asthenische negative Reaktion, die durch die Erschöpfung der körperlichen Ressourcen gekennzeichnet ist und ihren psychologischen Ausdruck in einem Zustand von Entsetzen, Angst und Melancholie findet.
Das vierte Stadium (CHIV) ist das Stadium der Neurose.
Emotionen sollten als zusätzlicher Mechanismus für die aktive Anpassung betrachtet werden, Anpassung des Organismus an die Umwelt mit einem Mangel an genauen Informationen über die Wege zur Erreichung seiner Ziele. Die Anpassungsfähigkeit emotionaler Reaktionen wird durch die Tatsache bestätigt, dass sie nur diejenigen Organe und Systeme in erhöhte Aktivität verwickeln, die die beste Interaktion zwischen dem Organismus und der Umwelt bieten. Der gleiche Umstand wird durch eine scharfe Aktivierung während emotionaler Reaktionen des sympathischen Teils des autonomen Nervensystems angezeigt, der die adaptiv-trophischen Funktionen des Körpers bereitstellt. Im emotionalen Zustand kommt es zu einer deutlichen Intensitätssteigerung von oxidativen und energetischen Prozessen im Körper.
Eine emotionale Reaktion ist die Summe aus dem Ausmaß eines bestimmten Bedürfnisses und der Möglichkeit, dieses Bedürfnis zu befriedigen dieser Moment. Die Unkenntnis der Mittel und Wege, um das Ziel zu erreichen, scheint eine Quelle starker emotionaler Reaktionen zu sein, während das Gefühl der Angst wächst und Zwangsgedanken unwiderstehlich werden. Das gilt für alle Emotionen. Daher ist das emotionale Gefühl der Angst charakteristisch für eine Person, wenn sie nicht über die Mittel verfügt, um sich vor Gefahren zu schützen. Ein Gefühl der Wut entsteht in einem Menschen, wenn er den Feind, dieses oder jenes Hindernis vernichten will, aber nicht die entsprechende Kraft hat (Wut als Manifestation der Ohnmacht). Eine Person empfindet Trauer (eine angemessene emotionale Reaktion), wenn sie nicht die Möglichkeit hat, den Verlust wieder gut zu machen.
Das Zeichen einer emotionalen Reaktion kann durch die Formel von P. V. Simonov bestimmt werden. Negative Emotionen treten auf, wenn H > C, und umgekehrt werden positive Emotionen erwartet, wenn H < C. Eine Person erlebt also Freude, wenn sie einen Überschuss an Informationen hat, die notwendig sind, um ein Ziel zu erreichen, wenn das Ziel näher ist, als wir dachten (die Quelle der Emotion ist eine unerwartete angenehme Nachricht, unerwartete Freude).
In P. K. Anokhins Theorie des funktionellen Systems wird die neurophysiologische Natur von Emotionen mit dem Konzept der funktionellen Organisation der adaptiven Handlungen von Tieren und Menschen auf der Grundlage des Konzepts eines „Akzeptors der Handlung“ in Verbindung gebracht. Das Signal für die Organisation und Funktion des Nervenapparats negativer Emotionen ist die Tatsache, dass der "Akzeptor der Handlung" - das afferente Modell der erwarteten Ergebnisse - mit der Afferenzierung über die realen Ergebnisse des adaptiven Akts nicht vereinbar ist.
Emotionen haben einen erheblichen Einfluss auf den subjektiven Zustand einer Person: In einem Zustand emotionalen Aufschwungs arbeitet die intellektuelle Sphäre des Körpers aktiver, Inspiration besucht eine Person und die kreative Aktivität nimmt zu. Emotionen, insbesondere positive, spielen eine wichtige Rolle als kraftvolle Vitalreize für die Aufrechterhaltung der Leistungsfähigkeit und der menschlichen Gesundheit. All dies gibt Anlass zu der Annahme, dass Emotion ein Zustand des höchsten Anstiegs der geistigen und körperlichen Kräfte einer Person ist.
18. Erinnerung. Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis. Der Wert der Festigung (Stabilisierung) von Erinnerungsspuren.
19. Gedächtnisarten. Gedächtnisprozesse.
20. Neuronale Strukturen des Gedächtnisses. Molekulare Theorie des Gedächtnisses.
(der Einfachheit halber zusammengeführt)
Bei der Bildung und Umsetzung der höheren Funktionen des Gehirns ist die allgemeine biologische Eigenschaft des Fixierens, Speicherns und Wiedergebens von Informationen, vereint durch das Konzept des Gedächtnisses, sehr wichtig. Das Gedächtnis als Grundlage von Lern- und Denkprozessen umfasst vier eng miteinander verbundene Prozesse: Auswendiglernen, Speichern, Erkennen, Reproduzieren. Im Laufe des Lebens eines Menschen wird sein Gedächtnis zu einem Sammelbecken für eine große Menge an Informationen: In 60 Jahren aktiver kreativer Tätigkeit kann ein Mensch 10 13 - 10 Bits an Informationen wahrnehmen, von denen nicht mehr als 5-10% tatsächlich sind benutzt. Dies weist auf eine erhebliche Redundanz des Gedächtnisses hin und auf die Bedeutung nicht nur von Gedächtnisprozessen, sondern auch des Vergessens. Nicht alles, was eine Person wahrnimmt, erlebt oder tut, wird im Gedächtnis gespeichert, ein erheblicher Teil der wahrgenommenen Informationen gerät mit der Zeit in Vergessenheit. Vergessen äußert sich in der Unfähigkeit, etwas zu erkennen, sich zu erinnern oder in Form von fehlerhaftem Erkennen, Erinnern. Der Grund für das Vergessen kann verschiedene Faktoren sein, die sowohl mit dem Material selbst, seiner Wahrnehmung als auch mit den negativen Einflüssen anderer unmittelbar nach dem Erinnern wirkender Reize (Phänomen der rückwirkenden Hemmung, Gedächtnisunterdrückung) zusammenhängen. Der Prozess des Vergessens hängt weitgehend von der biologischen Bedeutung der wahrgenommenen Informationen, der Art und Beschaffenheit des Gedächtnisses ab. Vergessen kann in manchen Fällen positiv sein, zum Beispiel Erinnerung an negative Signale, unangenehme Ereignisse. Dies ist die Wahrheit des weisen orientalischen Sprichworts: „Glücklicherweise ist die Erinnerung eine Freude, Vergessenheit, Freund, Verbrennungen.“
Als Folge des Lernprozesses treten physikalische, chemische und morphologische Veränderungen in den Nervenstrukturen auf, die einige Zeit bestehen bleiben und einen erheblichen Einfluss auf die vom Körper durchgeführten Reflexreaktionen haben. Die Gesamtheit solcher strukturellen und funktionellen Veränderungen in Nervenformationen, bekannt als "Engramm" Die (Spur) der einwirkenden Reize wird zu einem wichtigen Faktor, der die ganze Vielfalt des adaptiven Anpassungsverhaltens des Organismus bestimmt.
Gedächtnistypen werden nach der Form der Manifestation (bildlich, emotional, logisch oder verbal-logisch), nach einem zeitlichen Merkmal oder einer Dauer (sofort, kurzfristig, langfristig) klassifiziert.
figurative Erinnerung manifestiert sich durch die Bildung, Speicherung und Wiedergabe eines zuvor wahrgenommenen Bildes eines realen Signals, seines nervösen Modells. Unter emotionales Gedächtnis Verstehen Sie die Reproduktion eines zuvor erlebten emotionalen Zustands bei wiederholter Präsentation des Signals, das das anfängliche Auftreten eines solchen emotionalen Zustands verursacht hat. Das emotionale Gedächtnis zeichnet sich durch hohe Geschwindigkeit und Stärke aus. Dies ist offensichtlich der Hauptgrund für das leichtere und stabilere Einprägen von emotional gefärbten Signalen und Reizen durch eine Person. Im Gegenteil, graue, langweilige Informationen sind viel schwieriger zu merken und werden schnell aus dem Gedächtnis gelöscht. Logisch (verbal-logisch, semantisch) Gedächtnis - Gedächtnis für verbale Signale, die sowohl äußere Objekte und Ereignisse als auch die von ihnen verursachten Empfindungen und Ideen bezeichnen.
Momentane (ikonische) Erinnerung besteht in der Bildung eines sofortigen Abdrucks, einer Spur des aktuellen Reizes in der Rezeptorstruktur. Dieser Abdruck oder das entsprechende physikalische und chemische Engramm eines äußeren Reizes zeichnet sich durch einen hohen Informationsgehalt, Vollständigkeit der Merkmale, Eigenschaften (daher der Name "ikonisches Gedächtnis", dh eine klar im Detail ausgearbeitete Reflexion) des Stroms aus Signal, sondern auch durch eine hohe Extinktionsrate (es wird nicht länger als 100-150 ms gespeichert, wenn es nicht verstärkt wird, nicht verstärkt durch wiederholten oder fortgesetzten Reiz).
Der neurophysiologische Mechanismus des ikonischen Gedächtnisses besteht offensichtlich in den Prozessen der Rezeption des aktuellen Reizes und der unmittelbaren Nachwirkung (wenn der eigentliche Reiz nicht mehr aktiv ist), ausgedrückt in Spurenpotentialen, die auf der Grundlage des elektrischen Potentials des Rezeptors gebildet werden. Die Dauer und Schwere dieser Spurenpotentiale wird sowohl durch die Stärke des Stromreizes als auch durch den Funktionszustand, die Empfindlichkeit und die Labilität der Wahrnehmungsmembranen von Rezeptorstrukturen bestimmt. Das Löschen der Speicherspur erfolgt in 100–150 ms.
Die biologische Bedeutung des ikonischen Gedächtnisses liegt darin, den Analysatorstrukturen des Gehirns die Fähigkeit zu verleihen, einzelne Merkmale und Eigenschaften eines sensorischen Signals zu isolieren und ein Bild zu erkennen. Das ikonische Gedächtnis speichert nicht nur die Informationen, die für eine klare Vorstellung von sensorischen Signalen erforderlich sind, die innerhalb von Sekundenbruchteilen kommen, sondern enthält auch eine unvergleichlich größere Menge an Informationen, als verwendet werden kann und in den nachfolgenden Stadien der Wahrnehmung, Fixierung und tatsächlich verwendet wird Wiedergabe von Signalen.
Bei ausreichender Stärke des aktuellen Reizes geht das ikonische Gedächtnis in die Kategorie des Kurzzeitgedächtnisses (Kurzzeitgedächtnisses) über. Kurzzeitgedächtnis - Arbeitsgedächtnis, das die Umsetzung aktueller Verhaltens- und Denkoperationen sicherstellt. Die Grundlage des Kurzzeitgedächtnisses ist die wiederholte mehrfache Zirkulation von Impulsentladungen entlang kreisförmiger geschlossener Kreisläufe von Nervenzellen (Abb. 15.3) (Lorente de No, I. S. Beritov). Ringstrukturen können auch innerhalb desselben Neurons durch Rücksignale gebildet werden, die von den terminalen (oder lateralen, lateralen) Ästen des Axonfortsatzes auf den Dendriten desselben Neurons erzeugt werden (IS Beritov). Durch den wiederholten Durchgang von Impulsen durch diese Ringstrukturen bilden sich in letzteren nach und nach dauerhafte Veränderungen, die den Grundstein für die spätere Ausbildung des Langzeitgedächtnisses legen. An diesen Ringstrukturen können nicht nur erregende, sondern auch hemmende Neuronen beteiligt sein. Die Dauer des Kurzzeitgedächtnisses beträgt Sekunden, Minuten nach der direkten Aktion der entsprechenden Nachricht, des Phänomens oder des Objekts. Die Nachhallhypothese der Natur des Kurzzeitgedächtnisses ermöglicht das Vorhandensein geschlossener Zirkulationskreise der Impulserregung sowohl innerhalb der Großhirnrinde als auch zwischen der Großhirnrinde und subkortikalen Formationen (insbesondere thalamokortikalen Nervenkreisen), die sowohl sensorische als auch gnostische (trainierte) enthalten , erkennen) Nervenzellen. Intrakortikale und thalamokortikale Nachhallkreise als strukturelle Grundlage des neurophysiologischen Mechanismus des Kurzzeitgedächtnisses werden von kortikalen Pyramidenzellen der Schichten V-VI überwiegend frontaler und parietaler Bereiche der Großhirnrinde gebildet.
Die Beteiligung der Strukturen des Hippocampus und des limbischen Systems des Gehirns am Kurzzeitgedächtnis ist mit der Umsetzung der Funktion des Unterscheidens der Neuheit von Signalen und des Lesens eingehender afferenter Informationen am Eingang des Wachgehirns durch diese Nervenformationen verbunden (OS Winogradova). Die Realisierung des Phänomens des Kurzzeitgedächtnisses erfordert praktisch keine signifikanten chemischen und strukturellen Veränderungen in Neuronen und Synapsen und ist auch nicht damit verbunden, da die entsprechenden Änderungen in der Synthese von Boten (messenger) RNA mehr Zeit erfordern.
Trotz der unterschiedlichen Hypothesen und Theorien über die Natur des Kurzzeitgedächtnisses ist ihre erste Voraussetzung das Auftreten kurzfristiger reversibler Änderungen der physikochemischen Eigenschaften der Membran sowie der Dynamik von Neurotransmittern in Synapsen. Ionenströme durch die Membran, kombiniert mit kurzfristigen Stoffwechselverschiebungen während der synaptischen Aktivierung, können zu einer Änderung der Effizienz der synaptischen Übertragung führen, die mehrere Sekunden dauert.
Die Umwandlung des Kurzzeitgedächtnisses in das Langzeitgedächtnis (Gedächtniskonsolidierung) ist im Allgemeinen auf das Einsetzen anhaltender Änderungen der synaptischen Leitfähigkeit als Folge der Wiedererregung von Nervenzellen zurückzuführen (lernende Populationen, Ensembles von Neuronen nach Hebb). Der Übergang vom Kurzzeitgedächtnis zum Langzeitgedächtnis (Gedächtniskonsolidierung) ist auf chemische und strukturelle Veränderungen in den entsprechenden Nervenformationen zurückzuführen. Nach der modernen Neurophysiologie und Neurochemie basiert das Langzeitgedächtnis (Langzeitgedächtnis) auf komplexen chemischen Prozessen der Synthese von Proteinmolekülen in Gehirnzellen. Die Gedächtniskonsolidierung basiert auf vielen Faktoren, die die Übertragung von Impulsen durch synaptische Strukturen erleichtern (verbesserte Funktion bestimmter Synapsen, Erhöhung ihrer Leitfähigkeit für einen angemessenen Impulsfluss). Einer dieser Faktoren ist das Bekannte Phänomen der posttetanischen Potenzierung (siehe Kapitel 4), unterstützt durch widerhallende Impulsflüsse: Die Reizung afferenter Nervenstrukturen führt zu einer ziemlich langen (zig Minuten) Erhöhung der Leitfähigkeit der Motoneuronen des Rückenmarks. Das bedeutet, dass die physikochemischen Veränderungen in postsynaptischen Membranen, die während einer anhaltenden Verschiebung des Membranpotentials auftreten, wahrscheinlich als Grundlage für die Bildung von Gedächtnisspuren dienen, die sich in Veränderungen im Proteinsubstrat der Nervenzelle widerspiegeln.
Eine gewisse Bedeutung für die Mechanismen des Langzeitgedächtnisses haben Veränderungen in den Mediatormechanismen, die den Prozess der chemischen Erregungsübertragung von einer Nervenzelle zur anderen gewährleisten. Grundlage der plastisch-chemischen Veränderungen in synaptischen Strukturen ist die Wechselwirkung von Mediatoren wie Acetylcholin mit Rezeptorproteinen der postsynaptischen Membran und Ionen (Na + , K + , Ca 2+ ). Die Dynamik der Transmembranströme dieser Ionen macht die Membran empfindlicher für die Wirkung von Mediatoren. Es wurde festgestellt, dass der Lernprozess von einer Erhöhung der Aktivität des Enzyms Cholinesterase begleitet wird, das Acetylcholin zerstört, und Substanzen, die die Wirkung von Cholinesterase hemmen, verursachen eine erhebliche Beeinträchtigung des Gedächtnisses.
Eine der weit verbreiteten chemischen Theorien des Gedächtnisses ist Hidens Hypothese über die Proteinnatur des Gedächtnisses. Dem Autor zufolge ist die dem Langzeitgedächtnis zugrunde liegende Information in der Struktur der Polynukleotidkette des Moleküls kodiert und gespeichert. Die unterschiedliche Struktur von Impulspotentialen, in denen bestimmte Sinnesinformationen in den afferenten Nervenleitern codiert sind, führt zu unterschiedlichen Umlagerungen der RNA-Moleküle, zu spezifischen Bewegungen von Nukleotiden in ihrer Kette für jedes Signal. Somit ist jedes Signal in Form einer spezifischen Prägung in der Struktur des RNA-Moleküls fixiert. Basierend auf Hidens Hypothese kann davon ausgegangen werden, dass Gliazellen, die an der trophischen Bereitstellung von Neuronenfunktionen beteiligt sind, in den Stoffwechselzyklus der Codierung eingehender Signale einbezogen werden, indem sie die Nukleotidzusammensetzung der synthetisierenden RNA ändern. Der gesamte Satz möglicher Permutationen und Kombinationen von Nukleotidelementen ermöglicht es, eine riesige Menge an Informationen in der Struktur eines RNA-Moleküls festzulegen: Die theoretisch berechnete Menge dieser Informationen beträgt 10-1020 Bit, was die tatsächliche Menge des Menschen erheblich übertrifft Erinnerung. Der Prozess der Informationsfixierung in einer Nervenzelle spiegelt sich in der Proteinsynthese wider, in deren Molekül der entsprechende Spurenabdruck von Veränderungen im RNA-Molekül eingebracht wird. In diesem Fall wird das Proteinmolekül für ein bestimmtes Muster des Impulsflusses empfindlich und erkennt dadurch gewissermaßen das afferente Signal, das in diesem Impulsmuster kodiert ist. Infolgedessen wird der Mediator in der entsprechenden Synapse freigesetzt, was im System der Neuronen, die für die Fixierung, Speicherung und Wiedergabe von Informationen zuständig sind, zur Übertragung von Informationen von einer Nervenzelle zur anderen führt.
Mögliche Substrate für das Langzeitgedächtnis sind einige Peptide hormoneller Natur, einfache Proteinsubstanzen und das spezifische Protein S-100. Zu solchen Peptiden, die beispielsweise den konditionierten Reflexmechanismus des Lernens stimulieren, gehören einige Hormone (ACTH, somatotropes Hormon, Vasopressin usw.).
Eine interessante Hypothese über den immunchemischen Mechanismus der Gedächtnisbildung wurde von I. P. Ashmarin vorgeschlagen. Die Hypothese basiert auf der Erkenntnis der wichtigen Rolle einer aktiven Immunantwort bei der Konsolidierung und Bildung des Langzeitgedächtnisses. Der Kern dieser Idee ist wie folgt: Als Ergebnis von Stoffwechselprozessen an synaptischen Membranen während des Nachhalls der Erregung im Stadium der Bildung des Kurzzeitgedächtnisses werden Substanzen gebildet, die die Rolle eines Antigens für in Gliazellen produzierte Antikörper spielen . Die Bindung eines Antikörpers an ein Antigen erfolgt unter Beteiligung von Stimulatoren der Bildung von Mediatoren oder eines Inhibitors von Enzymen, die diese stimulierenden Substanzen zerstören und abbauen (Abb. 15.4).
Gliazellen (Galambus, A. I. Roitbak), deren Anzahl in den zentralen Nervenformationen die Anzahl der Nervenzellen um eine Größenordnung übersteigt, spielen eine wichtige Rolle bei der Bereitstellung der neurophysiologischen Mechanismen des Langzeitgedächtnisses. Der folgende Mechanismus der Teilnahme von Gliazellen an der Implementierung des konditionierten Reflexmechanismus des Lernens wird vorgeschlagen. Im Stadium der Bildung und Verstärkung des konditionierten Reflexes in den an die Nervenzelle angrenzenden Gliazellen wird die Myelinsynthese verstärkt, die die dünnen Endäste des Axonfortsatzes umhüllt und dadurch die Weiterleitung von Nervenimpulsen entlang dieser erleichtert in einer Steigerung der Effizienz der synaptischen Erregungsübertragung. Die Stimulation der Myelinbildung erfolgt wiederum als Folge der Depolarisation der Membran des Oligodendrozyten (Gliazelle) unter dem Einfluss eines eingehenden Nervenimpulses. Somit kann das Langzeitgedächtnis auf konjugierten Veränderungen im Neuro-Glia-Komplex von Zentralnervenformationen beruhen.
Die Möglichkeit des selektiven Ausschlusses des Kurzzeitgedächtnisses ohne Beeinträchtigung des Langzeitgedächtnisses und der selektiven Beeinflussung des Langzeitgedächtnisses ohne Beeinträchtigung des Kurzzeitgedächtnisses wird üblicherweise als Beweis für die unterschiedliche Natur der zugrunde liegenden neurophysiologischen Mechanismen angesehen . Indirekte Hinweise auf das Vorhandensein bestimmter Unterschiede in den Mechanismen des Kurzzeit- und Langzeitgedächtnisses sind die Merkmale von Gedächtnisstörungen im Falle einer Schädigung von Gehirnstrukturen. So treten bei einigen fokalen Läsionen des Gehirns (Läsionen der Schläfenzonen des Kortex, Strukturen des Hippocampus) bei einer Gehirnerschütterung Gedächtnisstörungen auf, die sich im Verlust der Fähigkeit äußern, sich an aktuelle Ereignisse oder Ereignisse der letzten Zeit zu erinnern Vergangenheit (die kurz vor dem Einschlag auftraten, der diese Pathologie verursachte), während die Erinnerung an die vorherigen, Ereignisse, die vor langer Zeit stattfanden, aufrechterhalten wird. Eine Reihe anderer Einflüsse haben jedoch die gleiche Wirkung auf das Kurzzeit- und das Langzeitgedächtnis. Anscheinend hat ihre Natur trotz einiger bemerkenswerter Unterschiede in den physiologischen und biochemischen Mechanismen, die für die Bildung und Manifestation des Kurzzeit- und Langzeitgedächtnisses verantwortlich sind, viel mehr Gemeinsamkeiten als Unterschiede; sie können als aufeinanderfolgende Stadien eines einzigen Mechanismus der Fixierung und Verstärkung von Spurenprozessen betrachtet werden, die in Nervenstrukturen unter dem Einfluss von sich wiederholenden oder ständig wirkenden Signalen ablaufen.
21. Die Idee funktionaler Systeme (P.K. Anokhin). Systemansatz in der Kognition.
Das Konzept der Selbstregulierung physiologischer Funktionen spiegelte sich am vollständigsten in der Theorie der funktionellen Systeme wider, die von Akademiemitglied P. K. Anokhin entwickelt wurde. Der Ausgleich des Organismus mit der Umwelt erfolgt nach dieser Theorie durch sich selbst organisierende Funktionssysteme.
Funktionale Systeme (FS) sind ein sich dynamisch entwickelnder selbstregulierender Komplex aus zentralen und peripheren Formationen, der das Erreichen nützlicher Anpassungsergebnisse sicherstellt.
Das Ergebnis der Wirkung von PS ist ein lebenswichtiger Anpassungsindikator, der für das normale Funktionieren des Körpers in biologischer und sozialer Hinsicht notwendig ist. Daraus folgt die systembildende Rolle des Handlungsergebnisses. Um ein bestimmtes adaptives Ergebnis zu erzielen, werden FS gebildet, deren Organisationskomplexität durch die Art dieses Ergebnisses bestimmt wird.
Die Vielfalt der für den Körper nützlichen Anpassungsergebnisse kann auf mehrere Gruppen reduziert werden: 1) Stoffwechselergebnisse, die das Ergebnis von Stoffwechselprozessen auf molekularer (biochemischer) Ebene sind, die die für das Leben notwendigen Substrate oder Endprodukte erzeugen; 2) homöopathische Ergebnisse, die die führenden Indikatoren für Körperflüssigkeiten sind: Blut, Lymphe, interstitielle Flüssigkeit (osmotischer Druck, pH-Wert, Nährstoffgehalt, Sauerstoff, Hormone usw.), die verschiedene Aspekte des normalen Stoffwechsels liefern; 3) die Ergebnisse der Verhaltensaktivitäten von Tieren und Menschen, die die grundlegenden metabolischen, biologischen Bedürfnisse befriedigen: Essen, Trinken, Sex usw.; 4) die Ergebnisse menschlicher sozialer Aktivität, die soziale (Schaffung eines gesellschaftlichen Arbeitsprodukts, Umweltschutz, Schutz des Vaterlandes, Verbesserung des Lebens) und spirituelle (Erwerb von Wissen, Kreativität) Bedürfnisse befriedigen.
Jedes FS umfasst verschiedene Organe und Gewebe. Die Kombination der letzteren in der FS erfolgt durch das Ergebnis, für das die FS erstellt wird. Dieses Prinzip der FS-Organisation wird als Prinzip der selektiven Mobilisierung der Aktivität von Organen und Geweben bezeichnet Vollständiges System. Um beispielsweise die optimale Blutgaszusammensetzung für den Stoffwechsel zu gewährleisten, erfolgt eine gezielte Mobilisierung der Aktivitäten von Lunge, Herz, Blutgefäßen, Nieren, hämatopoetischen Organen und Blut in der Atmung FS.
Die Einbeziehung einzelner Organe und Gewebe in das FS erfolgt nach dem Interaktionsprinzip, das die aktive Beteiligung jedes Elements des Systems an der Erzielung eines nützlichen adaptiven Ergebnisses vorsieht.
Im obigen Beispiel trägt jedes Element aktiv zur Aufrechterhaltung der Gaszusammensetzung des Blutes bei: Die Lunge sorgt für den Gasaustausch, das Blut bindet und transportiert O 2 und CO 2, das Herz und die Blutgefäße sorgen für die nötige Blutflussrate und -größe.
Um Ergebnisse auf verschiedenen Ebenen zu erzielen, werden auch mehrstufige FS gebildet. FS hat auf jeder Organisationsebene grundsätzlich dieselbe Art von Struktur, die 5 Hauptkomponenten umfasst: 1) ein nützliches adaptives Ergebnis; 2) Ergebnisakzeptoren (Steuergeräte); 3) umgekehrte Afferenzierung, die Informationen von Rezeptoren an die zentrale Verbindung des FS liefert; 4) zentrale Architektur - selektive Vereinigung von Nervenelementen verschiedener Ebenen zu speziellen Knotenmechanismen (Steuerapparaten); 5) exekutive Komponenten (Reaktionsapparat) - somatisch, vegetativ, endokrin, Verhalten.
22. Die zentralen Mechanismen funktionaler Systeme, die Verhaltensakte bilden: Motivation, Stufe der afferenten Synthese (situative Afferenzierung, auslösende Afferenzierung, Gedächtnis), Entscheidungsstufe. Bildung eines Akzeptors der Handlungsergebnisse, umgekehrte Afferenzierung.
Der Zustand der inneren Umgebung wird ständig von den entsprechenden Rezeptoren überwacht. Die Quelle für Änderungen der Parameter des inneren Milieus des Körpers ist der kontinuierlich ablaufende Stoffwechselprozess (Stoffwechsel) in den Zellen, begleitet vom Verbrauch von Ausgangs- und der Bildung von Endprodukten. Jede Abweichung der Parameter von den für den Stoffwechsel optimalen Parametern sowie eine Änderung der Ergebnisse auf einem anderen Niveau wird von Rezeptoren wahrgenommen. Von letzterem werden Informationen über eine Rückkopplungsverbindung an die entsprechenden Nervenzentren übermittelt. Auf Grund eingehender Informationen erfolgt eine gezielte Einbindung von Strukturen verschiedener Ebenen des Zentralnervensystems in dieses FS zur Mobilisierung exekutiver Organe und Systeme (Reaktionsapparate). Die Aktivität des letzteren führt zur Wiederherstellung des für den Stoffwechsel oder die soziale Anpassung erforderlichen Ergebnisses.
Die Organisation verschiedener PS im Körper ist grundsätzlich gleich. Das ist Prinzip der Isomorphie FS.
Gleichzeitig gibt es Unterschiede in ihrer Organisation, die auf die Art des Ergebnisses zurückzuführen sind. FS, die verschiedene Indikatoren der inneren Umgebung des Körpers bestimmen, sind genetisch bedingt und umfassen häufig nur interne (vegetative, humorale) Mechanismen der Selbstregulation. Dazu gehören PS, die das optimale Niveau der Blutmasse, der gebildeten Elemente, der Umweltreaktion (pH) und des Blutdrucks für den Gewebestoffwechsel bestimmen. Andere FS der homöostatischen Ebene umfassen auch die externe Verbindung der Selbstregulation, die für die Interaktion des Organismus mit der äußeren Umgebung sorgt. In der Arbeit einiger FS spielt der externe Link eine relativ passive Rolle als Quelle der notwendigen Substrate (z. B. Sauerstoff für respiratorisches PS), in anderen ist der externe Link der Selbstregulation aktiv und bezieht zielgerichtetes menschliches Verhalten mit ein die Umwelt, die auf ihre Transformation abzielt. Dazu gehört PS, das dem Körper ein optimales Niveau an Nährstoffen, osmotischem Druck und Körpertemperatur bietet.
FS von Verhaltens- und soziale Ebene sind sehr dynamisch in ihrer Organisation und bilden sich aus den entsprechenden Bedürfnissen heraus. In solchen FS spielt der externe Link der Selbstregulierung eine führende Rolle. Gleichzeitig wird menschliches Verhalten durch genetische, individuell erworbene Erfahrungen sowie zahlreiche Störeinflüsse bestimmt und korrigiert. Ein Beispiel für solche FS ist die Produktionstätigkeit einer Person, um ein gesellschaftlich bedeutsames Ergebnis für die Gesellschaft und den Einzelnen zu erzielen: die Arbeit von Wissenschaftlern, Künstlern, Schriftstellern.
FS-Steuergeräte. Nach dem Prinzip der Isomorphie wird auch die aus mehreren Stufen bestehende zentrale Architektur (Steuerapparat) der FS aufgebaut (siehe Abb. 3.1). Ausgangspunkt ist das Stadium der afferenten Synthese. Es basiert auf dominierende Motivation, die auf der Grundlage der wichtigsten Bedürfnisse des Körpers im Moment entstehen. Erregung durch dominante Motivation mobilisiert genetische und individuell erworbene Erfahrung (Erinnerung) um diesen Bedarf zu decken. Angaben zum Zustand des bereitgestellten Lebensraumes situative Afferenzierung, ermöglicht es in einer bestimmten Situation, die Möglichkeit zu beurteilen und gegebenenfalls die bisherigen Erfahrungen zur Befriedigung des Bedürfnisses anzupassen. Das Zusammenspiel von Erregungen, die durch die dominante Motivation, Gedächtnismechanismen und situative Afferenzierung erzeugt werden, schafft einen Zustand der Bereitschaft (Pre-Start-Integration), der notwendig ist, um ein adaptives Ergebnis zu erzielen. Beginn der Afferenzierung überführt das System vom Bereitschaftszustand in den Aktivitätszustand. Auf der Stufe der afferenten Synthese bestimmt die dominante Motivation, was zu tun ist, Erinnerung – wie es zu tun ist, situative und auslösende Afferenzierung – wann es zu tun ist, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen.
Das Stadium der afferenten Synthese endet mit einer Entscheidung. In diesem Stadium wird aus vielen möglichen Wegen der einzige Weg gewählt, um das Hauptbedürfnis des Organismus zu befriedigen. Es gibt eine Einschränkung der Freiheitsgrade der FS-Aktivität.
Nach der Annahme einer Entscheidung werden ein Akzeptant des Ergebnisses einer Aktion und ein Aktionsprogramm gebildet. IN Aktionsergebnis-Akzeptor alle Hauptmerkmale des zukünftigen Ergebnisses der Aktion sind programmiert. Diese Programmierung erfolgt auf der Grundlage einer dominanten Motivation, die den Gedächtnismechanismen die notwendigen Informationen über die Eigenschaften des Ergebnisses und die Wege, es zu erreichen, entzieht. Somit ist der Akzeptor der Ergebnisse einer Aktion ein Apparat zum Vorhersagen, Vorhersagen und Modellieren der Ergebnisse der Aktivität des FS, wobei die Parameter des Ergebnisses modelliert und mit dem afferenten Modell verglichen werden. Mit Hilfe der Rückenafferenzierung werden Informationen über die Parameter des Ergebnisses geliefert.
Das Aktionsprogramm (efferente Synthese) ist ein koordiniertes Zusammenspiel von somatischen, vegetativen und humoralen Komponenten, um erfolgreich ein nützliches adaptives Ergebnis zu erzielen. Das Aktionsprogramm bildet den notwendigen Anpassungsakt in Form eines bestimmten Erregungskomplexes im Zentralnervensystem, bevor es in Form spezifischer Aktionen umgesetzt wird. Dieses Programm bestimmt die Einbeziehung von efferenten Strukturen, die notwendig sind, um ein nützliches Ergebnis zu erhalten.
Ein notwendiges Bindeglied in der Arbeit der FS - umgekehrte Afferenzierung. Mit seiner Hilfe werden einzelne Etappen und das Endergebnis der Systemtätigkeit bewertet. Informationen von den Rezeptoren gelangen durch die afferenten Nerven und humoralen Kommunikationskanäle zu den Strukturen, die den Akzeptor des Ergebnisses der Aktion bilden. Die Übereinstimmung der Parameter des realen Ergebnisses und der Eigenschaften seines im Akzeptor vorbereiteten Modells bedeutet die Befriedigung des ursprünglichen Bedürfnisses des Organismus. Die Tätigkeit der FS endet hier. Seine Komponenten können in anderen FS verwendet werden. Wenn die Parameter des Ergebnisses und die Eigenschaften des Modells, das auf der Grundlage der afferenten Synthese erstellt wurde, im Akzeptor der Ergebnisse der Aktion nicht übereinstimmen, entsteht eine orientierende Erkundungsreaktion. Es führt zur Umstrukturierung der afferenten Synthese, zur Annahme einer neuen Entscheidung, zur Verfeinerung der Merkmale des Modells im Akzeptor der Ergebnisse der Aktion und des Programms, um sie zu erreichen. Die Aktivitäten der FS werden in eine neue Richtung geführt, die notwendig ist, um den führenden Bedarf zu decken.
Prinzipien der FS-Interaktion. Im Körper arbeiten mehrere Funktionssysteme gleichzeitig, was für ihr Zusammenspiel sorgt, das auf bestimmten Prinzipien beruht.
Das Prinzip der Systemogenese beinhaltet die selektive Reifung und Involution funktioneller Systeme. Somit reifen und entwickeln sich die PS des Blutkreislaufs, der Atmung, der Ernährung und ihrer einzelnen Komponenten früher als andere PS im Prozess der Ontogenese.
Das Prinzip der Multiparametrik (mehrfach verbunden) Interaktionen bestimmt die generalisierte Aktivität verschiedener FS, die darauf abzielen, ein Mehrkomponentenergebnis zu erzielen. Beispielsweise werden die Parameter der Homöostase (osmotischer Druck, CBS usw.) von unabhängigen FS bereitgestellt, die zu einem einzigen verallgemeinerten FS der Homöostase kombiniert werden. Es bestimmt die Einheit der inneren Umgebung des Organismus sowie ihre Veränderungen aufgrund von Stoffwechselprozessen und der lebhaften Aktivität des Organismus in der äußeren Umgebung. Gleichzeitig verursacht die Abweichung eines Indikators der inneren Umgebung eine Umverteilung in bestimmten Verhältnissen anderer Parameter des Ergebnisses des generalisierten PS der Homöostase.
Hierarchieprinzip schlägt vor, dass die FS eines Organismus in Übereinstimmung mit biologischer oder sozialer Bedeutung in einer bestimmten Reihe angeordnet sind. Beispielsweise nimmt im biologischen Plan die FS die dominierende Position ein, die die Erhaltung der Gewebeintegrität gewährleistet, dann - die FS der Ernährung, Fortpflanzung usw. Die Aktivität des Organismus in jedem Zeitraum wird bestimmt durch die dominante FS in Bezug auf das Überleben oder die Anpassung des Organismus an die Existenzbedingungen. Nach der Befriedigung eines Hauptbedürfnisses wird die dominierende Position von einem anderen wichtigsten Bedürfnis in Bezug auf soziale oder biologische Bedeutung eingenommen.
Das Prinzip der konsequenten dynamischen Interaktion sieht eine klare Abfolge von Änderungen in den Aktivitäten mehrerer miteinander verbundener FS vor. Der Faktor, der den Beginn der Aktivität jedes nachfolgenden FS bestimmt, ist das Ergebnis der Aktivität des vorherigen Systems. Ein weiteres Organisationsprinzip der FS-Interaktion ist das Prinzip der systemischen Quantisierung der Lebenstätigkeit. Beispielsweise können beim Atemvorgang folgende systemische "Quanten" mit ihren Endergebnissen unterschieden werden: Einatmen und das Einströmen einer bestimmten Luftmenge in die Alveolen; Diffusion O 2 von den Alveolen zu den Lungenkapillaren und die Bindung von O 2 an Hämoglobin; O 2 -Transport zu Geweben; Diffusion von O 2 vom Blut zum Gewebe und CO 2 in die entgegengesetzte Richtung; Transport von CO 2 zu den Lungen; Diffusion von CO 2 aus dem Blut in die Alveolarluft; Ausatmung. Das Prinzip der Systemquantisierung erstreckt sich auf menschliches Verhalten.
Somit hat die Verwaltung der Vitalaktivität des Organismus durch die Organisation der FS der homöostatischen und der Verhaltensebene eine Reihe von Eigenschaften, die es dem Organismus ermöglichen, sich angemessen an die sich ändernde äußere Umgebung anzupassen. FS ermöglicht es, auf störende Einflüsse der äußeren Umgebung zu reagieren und auf der Grundlage einer inversen Beeinflussung die Aktivität des Organismus neu zu organisieren, wenn die Parameter der inneren Umgebung abweichen. Darüber hinaus wird in den zentralen Mechanismen des FS ein Apparat zur Vorhersage zukünftiger Ergebnisse gebildet - ein Akzeptor des Ergebnisses einer Handlung, auf dessen Grundlage die Organisation und Einleitung von Anpassungshandlungen vor tatsächlichen Ereignissen erfolgt, was erheblich ist erweitert die Anpassungsfähigkeit des Organismus. Der Vergleich der Parameter des erzielten Ergebnisses mit dem afferenten Modell im Akzeptor der Ergebnisse der Aktion dient als Grundlage für die Korrektur der Körperaktivität im Hinblick darauf, genau die Ergebnisse zu erhalten, die den Anpassungsprozess am besten gewährleisten.
23. Die physiologische Natur des Schlafes. Schlaf Theorien.
Schlaf ist ein lebensnotwendiger periodisch auftretender besonderer Funktionszustand, der durch spezifische elektrophysiologische, somatische und vegetative Manifestationen gekennzeichnet ist.
Es ist bekannt, dass sich der periodische Wechsel von natürlichem Schlafen und Wachen auf die sogenannten circadianen Rhythmen bezieht und maßgeblich durch den täglichen Wechsel der Beleuchtung bestimmt wird. Ein Mensch verbringt etwa ein Drittel seines Lebens in einem Traum, was zu einem langjährigen und engen Interesse der Forscher an diesem Zustand geführt hat.
Theorien der Schlafmechanismen. Entsprechend Konzepte 3. Freud, Schlaf ist ein Zustand, in dem eine Person die bewusste Interaktion mit der Außenwelt unterbricht, um sich in die Innenwelt zu vertiefen, während äußere Reize blockiert werden. Nach 3. Freud ist der biologische Zweck des Schlafes Ruhe.
humorales Konzept Der Hauptgrund für das Einschlafen wird durch die Ansammlung von Stoffwechselprodukten während der Wachphase erklärt. Nach aktuellen Daten spielen bestimmte Peptide, wie das Delta-Schlafpeptid, eine wichtige Rolle bei der Schlafinduktion.
Theorie des Informationsdefizits Der Hauptgrund für das Einschlafen ist die Einschränkung des sensorischen Inputs. Tatsächlich wurde bei Beobachtungen an Freiwilligen bei der Vorbereitung auf einen Weltraumflug festgestellt, dass sensorische Deprivation (eine starke Einschränkung oder Beendigung des Zuflusses sensorischer Informationen) zum Einsetzen des Schlafes führt.
Nach der Definition von IP Pavlov und vielen seiner Anhänger ist natürlicher Schlaf eine diffuse Hemmung kortikaler und subkortikaler Strukturen, Beendigung des Kontakts mit der Außenwelt, Auslöschung afferenter und efferenter Aktivität, Abschaltung bedingter und unbedingter Reflexe für die Dauer von Schlaf, sowie die Entwicklung der allgemeinen und privaten Entspannung. Moderne physiologische Studien haben das Vorhandensein einer diffusen Hemmung nicht bestätigt. So zeigten Mikroelektrodenstudien während des Schlafs in fast allen Teilen der Großhirnrinde ein hohes Maß an neuronaler Aktivität. Aus der Analyse des Musters dieser Entladungen wurde geschlossen, dass der Zustand des natürlichen Schlafs eine andere Organisation der Gehirnaktivität darstellt, die sich von der Gehirnaktivität im Wachzustand unterscheidet.
24. Schlafphasen: „langsam“ und „schnell“ (paradox) laut EEG. Gehirnstrukturen, die an der Regulierung von Schlaf und Wachheit beteiligt sind.
Die interessantesten Ergebnisse wurden bei der Durchführung von polygraphischen Studien während einer Nachtruhe erzielt. Während solcher Studien während der Nacht wird die elektrische Aktivität des Gehirns kontinuierlich auf einem Mehrkanalrecorder aufgezeichnet - einem Elektroenzephalogramm (EEG) an verschiedenen Stellen (meistens im Frontal-, Okzipital- und Parietallappen) synchron mit der Registrierung von schnell (RDG) und langsame (MDG) Augenbewegungen und Elektromyogramme der Skelettmuskulatur sowie eine Reihe vegetativer Indikatoren - Herzaktivität, Verdauungstrakt, Atmung, Temperatur usw.
EEG im Schlaf. Die Entdeckung des Phänomens des „schnellen“ oder „paradoxen“ Schlafs durch E. Azerinsky und N. Kleitman, bei dem schnelle Augapfelbewegungen (REM) bei geschlossenen Augenlidern und allgemeiner vollständiger Muskelentspannung festgestellt wurden, diente als Grundlage für moderne Studien von Schlafphysiologie. Es stellte sich heraus, dass Schlaf eine Kombination aus zwei sich abwechselnden Phasen ist: „langsamer“ oder „orthodoxer“ Schlaf und „schneller“ oder „paradoxer“ Schlaf. Der Name dieser Schlafphasen ist auf die charakteristischen Merkmale des EEG zurückzuführen: Während des "langsamen" Schlafs werden überwiegend langsame Wellen aufgezeichnet, und während des "REM"-Schlafs ein schneller Beta-Rhythmus, der für den menschlichen Wachzustand charakteristisch ist und Anlass zum Aufrufen gab diese Schlafphase "paradoxer" Schlaf. Anhand des elektroenzephalographischen Bildes wird die Phase des „langsamen“ Schlafs wiederum in mehrere Phasen eingeteilt. Es gibt folgende Hauptschlafphasen:
Stadium I - Schläfrigkeit, Einschlafprozess. Dieses Stadium ist durch ein polymorphes EEG gekennzeichnet, das Verschwinden des Alpha-Rhythmus. Während des nächtlichen Schlafs ist diese Phase normalerweise nur von kurzer Dauer (1-7 Minuten). Manchmal können Sie langsame Bewegungen der Augäpfel (MDG) beobachten, während ihre schnellen Bewegungen (RDG) vollständig fehlen;
Stadium II ist durch das Auftreten sogenannter Schlafspindeln (12-18 pro Sekunde) und Scheitelpotentialen im EEG gekennzeichnet, zweiphasige Wellen mit einer Amplitude von etwa 200 μV vor einem allgemeinen Hintergrund elektrischer Aktivität mit einer Amplitude von 50-75 µV, sowie K-Komplexe (Scheitelpotential mit anschließender "Schlafspindel"). Diese Etappe ist die längste von allen; es kann ungefähr 50 dauern % ganze Nachtruhe. Augenbewegungen werden nicht beobachtet;
Stadium III ist gekennzeichnet durch das Vorhandensein von K-Komplexen und rhythmischer Aktivität (5-9 pro Sekunde) und das Auftreten von langsamen oder Delta-Wellen (0,5-4 pro Sekunde) mit einer Amplitude über 75 Mikrovolt. Die Gesamtdauer der Deltawellen in diesem Stadium beträgt 20 bis 50% des gesamten III-Stadiums. Es gibt keine Augenbewegungen. Sehr oft wird diese Schlafphase Delta-Schlaf genannt.
Stadium IV - das Stadium des "REM" - oder "paradoxen" Schlafes ist durch das Vorhandensein einer desynchronisierten gemischten Aktivität im EEG gekennzeichnet: schnelle Rhythmen mit niedriger Amplitude (nach diesen Manifestationen ähnelt es Stadium I und aktivem Wachzustand - dem Beta-Rhythmus) , die sich mit langsamen und kurzen Ausbrüchen des Alpha-Rhythmus mit niedriger Amplitude, Sägezahnentladungen, REM mit geschlossenen Augenlidern abwechseln können.
Der Nachtschlaf besteht normalerweise aus 4-5 Zyklen, von denen jeder mit den ersten Phasen des „langsamen“ Schlafs beginnt und mit dem „REM“-Schlaf endet. Die Dauer des Zyklus bei einem gesunden Erwachsenen ist relativ stabil und beträgt 90-100 Minuten. In den ersten beiden Zyklen überwiegt "langsamer" Schlaf, im letzten - "schneller" und "Delta" -Schlaf ist stark reduziert und kann sogar fehlen.
Die Dauer des "langsamen" Schlafes beträgt 75-85% und "paradox" - 15-25 % des gesamten Nachtschlafs.
Muskeltonus im Schlaf. In allen Stadien des „langsamen“ Schlafs nimmt der Tonus der Skelettmuskulatur zunehmend ab; im „REM“-Schlaf fehlt der Muskeltonus.
Vegetative Verschiebungen während des Schlafes. Während des "langsamen" Schlafs verlangsamt sich die Arbeit des Herzens, die Atemfrequenz verlangsamt sich, Cheyne-Stokes-Atmung kann auftreten, wenn sich der "langsame" Schlaf vertieft, kann es zu einer teilweisen Obstruktion der oberen Atemwege und Schnarchen kommen. Die sekretorischen und motorischen Funktionen des Verdauungstraktes nehmen ab, wenn sich der "langsame" Schlaf vertieft. Die Körpertemperatur vor dem Einschlafen sinkt und wenn sich der "langsame" Schlaf vertieft, schreitet diese Abnahme fort. Es wird angenommen, dass eine Abnahme der Körpertemperatur einer der Gründe für das Einsetzen des Schlafs sein kann. Das Erwachen wird von einem Anstieg der Körpertemperatur begleitet.
Im „schnellen“ Schlaf kann die Herzfrequenz die Herzfrequenz im Wachzustand übersteigen, es können verschiedene Formen von Arrhythmien und eine deutliche Veränderung des Blutdrucks auftreten. Es wird angenommen, dass eine Kombination dieser Faktoren zu einem plötzlichen Tod im Schlaf führen kann.
Die Atmung ist unregelmäßig, oft gibt es eine verlängerte Apnoe. Die Thermoregulation ist gestört. Die sekretorische und motorische Aktivität des Verdauungstraktes fehlt praktisch.
Das Stadium des "REM" -Schlafs ist sehr durch das Vorhandensein einer Erektion des Penis und der Klitoris gekennzeichnet, die vom Moment der Geburt an beobachtet wird.
Es wird angenommen, dass das Fehlen einer Erektion bei Erwachsenen auf eine organische Hirnschädigung hinweist und bei Kindern zu einer Verletzung des normalen Sexualverhaltens im Erwachsenenalter führt.
Die funktionelle Bedeutung der einzelnen Schlafstadien ist unterschiedlich. Derzeit wird der Schlaf insgesamt als aktiver Zustand betrachtet, als eine Phase des täglichen (circadianen) Biorhythmus, der eine adaptive Funktion erfüllt. In einem Traum werden das Volumen des Kurzzeitgedächtnisses, das emotionale Gleichgewicht und ein gestörtes psychologisches Abwehrsystem wiederhergestellt.
Während des Delta-Schlafs findet die Organisation der im Wachzustand empfangenen Informationen statt, wobei der Grad ihrer Bedeutung berücksichtigt wird. Es wird angenommen, dass während des Delta-Schlafs die körperliche und geistige Leistungsfähigkeit wiederhergestellt wird, was von Muskelentspannung und angenehmen Erfahrungen begleitet wird; Ein wichtiger Bestandteil dieser Kompensationsfunktion ist die Synthese von Protein-Makromolekülen während des Delta-Schlafs, auch im ZNS, die während des REM-Schlafs weiter verwendet werden.
Frühe Forschungen zum REM-Schlaf ergaben, dass ein langfristiger Entzug des REM-Schlafs zu erheblichen mentalen Veränderungen führte. Emotionale und Verhaltens-Enthemmung treten auf, Halluzinationen, paranoide Ideen und andere psychotische Phänomene treten auf. In der Zukunft wurden diese Daten nicht bestätigt, aber die Wirkung von REM-Schlafentzug auf den emotionalen Status, die Stressresistenz und die psychologischen Abwehrmechanismen wurde nachgewiesen. Darüber hinaus zeigt die Analyse vieler Studien, dass REM-Schlafentzug einen günstigen therapeutischen Effekt bei endogenen Depressionen hat. Der REM-Schlaf spielt eine große Rolle bei der Reduzierung unproduktiver Angstzustände.
Schlaf und geistige Aktivität, Träume. Beim Einschlafen geht die willentliche Kontrolle über die Gedanken verloren, der Kontakt zur Realität wird unterbrochen und das sogenannte regressive Denken bildet sich aus. Es tritt mit einer Abnahme des sensorischen Inputs auf und ist durch das Vorhandensein fantastischer Ideen, Dissoziation von Gedanken und Bildern, fragmentarische Szenen gekennzeichnet. Es treten hypnagoge Halluzinationen auf, bei denen es sich um eine Reihe visuell eingefrorener Bilder (z. B. Dias) handelt, während die Zeit subjektiv viel schneller vergeht als in der realen Welt. Im "Delta"-Schlaf ist das Sprechen im Traum möglich. Intensive kreative Aktivität verlängert die Dauer des REM-Schlafs dramatisch.
Es wurde ursprünglich festgestellt, dass Träume im „REM“-Schlaf auftreten. Später wurde gezeigt, dass Träume auch für den „langsamen“ Schlaf charakteristisch sind, insbesondere für das Stadium des „Delta“-Schlafs. Die Ursachen des Auftretens, die Art des Inhalts und die physiologische Bedeutung von Träumen haben seit langem die Aufmerksamkeit der Forscher auf sich gezogen. Bei den alten Völkern waren Träume von mystischen Vorstellungen über das Leben nach dem Tod umgeben und wurden mit der Kommunikation mit den Toten identifiziert. Dem Trauminhalt wurde die Funktion von Deutungen, Vorhersagen oder Vorschriften für spätere Handlungen oder Ereignisse zugeschrieben. Zahlreiche historische Denkmäler zeugen davon maßgeblichen Einfluss der Inhalt von Träumen über das alltägliche und gesellschaftspolitische Leben von Menschen fast aller alten Kulturen.
In der Antike der Menschheitsgeschichte wurden Träume auch in ihrem Zusammenhang mit aktiver Wachheit und emotionalen Bedürfnissen gedeutet. Schlaf, wie Aristoteles definierte, ist eine Fortsetzung des geistigen Lebens, das eine Person im Wachzustand lebt. Lange vor der Psychoanalyse 3. Freud glaubte Aristoteles, dass die sensorische Funktion während des Schlafs reduziert sei, was der Empfindlichkeit von Träumen gegenüber emotionalen subjektiven Verzerrungen Platz mache.
I. M. Sechenov nannte Träume beispiellose Kombinationen erlebter Eindrücke.
Träume werden von allen Menschen gesehen, aber viele erinnern sich nicht an sie. Es wird angenommen, dass dies in einigen Fällen auf die Besonderheiten der Gedächtnismechanismen einer bestimmten Person zurückzuführen ist und in anderen Fällen eine Art psychologischer Abwehrmechanismus ist. Es gibt eine Art Verschiebung von Träumen, die inhaltlich nicht akzeptabel sind, das heißt, wir "versuchen zu vergessen".
Die physiologische Bedeutung von Träumen. Sie liegt darin begründet, dass in Träumen der Mechanismus des imaginativen Denkens genutzt wird, um Probleme zu lösen, die im Wachzustand mit Hilfe des logischen Denkens nicht gelöst werden konnten. Ein markantes Beispiel ist der bekannte Fall von D. I. Mendeleev, der die Struktur seines berühmten Periodensystems der Elemente in einem Traum „sah“.
Träume sind ein Mechanismus einer Art psychologischer Verteidigung - Versöhnung ungelöster Konflikte im Wachzustand, Linderung von Spannungen und Ängsten. Es genügt, sich an das Sprichwort „Der Morgen ist klüger als der Abend“ zu erinnern. Bei der Lösung eines Konflikts im Schlaf werden Träume erinnert, ansonsten werden Träume verdrängt oder es treten Träume beängstigender Natur auf - „nur Albträume träumen“.
Träume sind für Männer und Frauen unterschiedlich. In der Regel sind Männer in Träumen aggressiver, während bei Frauen sexuelle Komponenten einen großen Platz im Trauminhalt einnehmen.
Schlaf und emotionaler Stress. Studien haben gezeigt, dass emotionaler Stress den nächtlichen Schlaf erheblich beeinflusst, die Dauer seiner Phasen verändert, dh die Struktur des nächtlichen Schlafes stört und den Inhalt von Träumen verändert. Am häufigsten wird bei emotionalem Stress eine Verkürzung der REM-Schlafzeit und eine Verlängerung der Latenzzeit des Einschlafens festgestellt. Die Probanden reduzierten vor der Prüfung die Gesamtschlafdauer und ihre einzelnen Phasen. Bei Fallschirmspringern nehmen vor schwierigen Sprüngen die Einschlafphase und die erste Phase des "langsamen" Schlafs zu.
Tiere, dass er zusätzliche neurophysische Mechanismen haben muss, die die Eigenschaften seines VND bestimmen. Pavlov glaubte, dass die Besonderheit der GND einer Person als Ergebnis einer neuen Art der Interaktion mit der Außenwelt entstand, die durch die Aktivitäten der Menschen möglich wurde und sich in der Sprache ausdrückte.
Die Grundlage höherer Nervenaktivität ist bedingt, entsteht im Laufe des Lebens des Organismus und ermöglicht es ihm, sich zweckmäßigerweise äußerlich und dadurch an ständig wechselnde Umweltbedingungen anzupassen. Die früher entwickelten SDs sind in der Lage, aufgrund von Verzögerung zu dämpfen und zu verschwinden, wenn sich die Umgebung ändert.
Reizstoffe für die Bildung bedingter Reflexe bei einer Person sind nicht nur Umweltfaktoren (Hitze, Kälte, Licht, Lager), sondern auch Wörter, die ein bestimmtes Objekt, Phänomen bezeichnen. Die außergewöhnliche Fähigkeit einer Person (im Gegensatz zu Tieren), die Bedeutung eines Wortes, die Eigenschaften von Objekten, Phänomenen, menschlichen Erfahrungen wahrzunehmen, allgemein zu denken und durch Sprache miteinander zu kommunizieren. Außerhalb der Gesellschaft kann ein Mensch nicht sprechen lernen, geschriebene und mündliche Sprache wahrnehmen, studieren, was sich in den langen Jahren des menschlichen Daseins angesammelt hat, und es an die Nachkommen weitergeben.
Ein Merkmal der höheren Nervenaktivität einer Person ist die hohe Entwicklung rationaler Aktivität und ihre Manifestation in der Form. Das Niveau der rationalen Aktivität hängt direkt vom Entwicklungsstand des Nervensystems ab. Der Mensch hat das am weitesten entwickelte NS. Ein Merkmal des VND einer Person ist das Bewusstsein vieler interne Prozesse sein Leben. Bewusstsein ist eine Funktion des menschlichen Gehirns.
Zwei Signalsysteme der Realität
Die höhere Nerventätigkeit des Menschen unterscheidet sich wesentlich von der höheren Nerventätigkeit der Tiere. Ein grundlegend neues Signalsystem entsteht in einem Menschen im Prozess seiner sozialen und beruflichen Tätigkeit und erreicht ein hohes Entwicklungsniveau.
Das erste Signalsystem der Realität ist ein System unserer direkten Empfindungen, Wahrnehmungen, Eindrücke von bestimmten Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt. Das Wort (die Rede) ist Zweites Signalsystem(Beep-Signale). Es entstand und entwickelte sich auf der Basis des ersten Signalisierungssystems und ist nur in enger Beziehung zu ihm von Bedeutung.
Dank des zweiten Signalsystems (dem Wort) bildet der Mensch schneller als Tiere vorübergehende Verbindungen, weil das Wort die gesellschaftlich entwickelte Bedeutung des Themas trägt. Temporäre neuronale Verbindungen einer Person sind stabiler und bestehen über viele Jahre ohne.
Das Wort ist ein Mittel zur Erkenntnis der umgebenden Realität, eine verallgemeinerte und indirekte Widerspiegelung seiner wesentlichen Eigenschaften. Mit dem Wort "wird ein neues Prinzip der Nerventätigkeit eingeführt - Ablenkung und gleichzeitig Verallgemeinerung unzähliger Signale - ein Prinzip, das eine unbegrenzte Orientierung in der umgebenden Welt bestimmt und die höchste Anpassung eines Menschen schafft - Wissenschaft."
Die Wirkung eines Wortes als konditionierter Reiz kann die gleiche Kraft haben wie der unmittelbare primäre Signalreiz. Unter dem Einfluss des Wortes stehen nicht nur mentale, sondern auch physiologische Prozesse (das ist die Grundlage von Suggestion und Selbsthypnose).
Das zweite Signalisierungssystem hat zwei Funktionen - kommunikativ (es sorgt für Kommunikation zwischen Menschen) und die Funktion, objektive Muster zu reflektieren. Das Wort gibt dem Thema nicht nur einen Namen, sondern enthält auch eine Verallgemeinerung.
Das zweite Signalsystem umfasst das Wort hörbar, sichtbar (geschrieben) und gesprochen.
I SS ist die physiologische Grundlage konkreten (objektiven) Denkens und Empfindens; und II SDS - die Grundlage des abstrakten (abstrakten) Denkens. Die gemeinsame Aktivität menschlicher Signalsysteme ist die physiologische Grundlage der mentalen Aktivität, die Grundlage der sozialgeschichtlichen Reflexionsebene als Wesen der Psyche und der Transformation von Bildern und Signalen in Repräsentationen.
II SS ist der höchste Regulator des menschlichen Verhaltens. II SS dient im Zusammenspiel mit I SS als physiologische Grundlage für spezifisch menschliche Formen der Realitätsreflexion – einer bewussten Reflexion, die das zielgerichtete systematische Handeln eines Menschen nicht nur als Organismus, sondern als Subjekt sozialgeschichtlicher Aktivität regelt.
Aus Sicht der Signalsysteme hat der menschliche GNI drei Ebenen seines Mechanismus:
- die erste Ebene ist das Unbewusste, sie basiert auf unbedingten Reflexen;
- die zweite Ebene ist das Unterbewusstsein, es basiert auf der 1. SS;
- die dritte Ebene ist bewusst, ihre Basis ist II SS.
Sprache hat die Fähigkeit des menschlichen Gehirns, die Realität zu reflektieren, erheblich gesteigert. Es bot die höchsten Formen der Analyse und Synthese.
Das Wort signalisiert ein bestimmtes Thema und unterscheidet es von einer Gruppe anderer. Das ist die analytische Funktion des Wortes. Gleichzeitig hat das Wort als Reizstoff eine verallgemeinernde Bedeutung für eine Person. Dies ist eine Manifestation seiner synthetischen Funktion.
Der physiologische Mechanismus erworbener komplexer Verallgemeinerungsformen ist in eine Person in die Eigenschaften des Wortes als Signal von Signalen eingebettet. Das Wort in dieser Qualität entsteht aufgrund seiner Teilnahme und der Bildung einer großen Anzahl temporärer Verbindungen. Der Grad der Verallgemeinerung kann nicht als eine konstante, stabile Kategorie angesehen werden, da er sich ändert und vor allem von den Bedingungen für die Bildung vorübergehender Verbindungen zwischen Schülern im Lernprozess abhängt. Physiologisch basieren Generalisierung und Abstraktion auf zwei Prinzipien:
- die Bildung von Konsistenz in;
- allmähliche Reduzierung des Signalbildes.
Basierend auf diesen Vorstellungen über das Wesen des Mechanismus des Generalisierungsprozesses erweist es sich als verständlicher und die Idee der Grundlagen für die Bildung neuer Konzepte. Die Umwandlung von Wörtern in Integratoren verschiedener Ebenen ist dabei als Entwicklung umfassenderer Konzepte bei Schulkindern zu betrachten. Solche Änderungen führen zum Aufbau eines immer komplexeren Systems und zu einer breiteren Entwicklung des Integrationsbereichs. Das Auslöschen von bedingten Verknüpfungen, die in diesem System enthalten sind, engt den Umfang der Integration ein und macht es folglich schwierig, neue Konzepte zu bilden. Daraus folgt der Schluss, dass die Begriffsbildung im physiologischen Sinne Reflexcharakter hat, d.h. seine Grundlage ist die Bildung temporärer Verbindungen zu einem sprachkonditionierten Signal mit ausreichender unbedingter Reflexverstärkung.
Bei einem Kind im Grundschulalter überwiegt aufgrund der unzureichenden Entwicklung des zweiten Signalsystems das visuelle Denken und hat daher auch einen überwiegend visuell-figurativen Charakter. Mit der Entwicklung des zweiten Signalsystems entwickelt das Kind jedoch den Beginn des theoretischen, abstrakten Denkens.
Das Zusammenspiel von Signalsystemen ist der wichtigste Faktor bei der Bildung des Konkreten und des Abstrakten. Beim Prozess der Herstellung von Beziehungen zwischen Signalisierungssystemen können Interferenzen hauptsächlich aufgrund des am stärksten gefährdeten zweiten Signalisierungssystems auftreten. So verzögert sich beispielsweise beim Fehlen von Reizen, die die Entwicklung des zweiten Signalsystems fördern, die geistige Aktivität des Kindes, und das erste Signalsystem (figuratives, konkretes Denken) bleibt das vorherrschende Bewertungssystem seiner Beziehung zur Umwelt. Gleichzeitig kann der Wunsch des Erziehers, die abstrakten Fähigkeiten des Kindes zu zwingen, sich so früh wie möglich zu manifestieren, was nicht dem Grad der geistigen Entwicklung des Kindes entspricht, auch zu einer Verletzung der zweiten Manifestationen führen Signalsystem. In diesem Fall gerät das erste Signalsystem außer Kontrolle über das zweite Signalsystem, was sich leicht an den Verhaltensreaktionen des Kindes ablesen lässt: Sein Denkvermögen ist beeinträchtigt, der Streit wird nicht logisch, sondern konflikthaft, emotional gefärbt. Solche Kinder entwickeln schnell Verhaltensstörungen, es treten Groll, Weinerlichkeit und Aggressivität auf.
Eine Verletzung der Beziehung zwischen Signalisierungssystemen kann durch pädagogische Techniken beseitigt werden. Ein Beispiel dafür können die von A. S. Makarenko verwendeten Mittel und Methoden sein. Durch die Beeinflussung des Wortes (durch das zweite Signalsystem) und die Verstärkung der Handlung (durch das erste Signalsystem) konnte er das Verhalten auch bei sehr "schwierigen" Kindern normalisieren. A. S. Makarenko glaubte, dass die Hauptsache bei der Entwicklung eines Kindes die geschickte Organisation seiner verschiedenen aktiven Aktivitäten (kognitiv, arbeitend, spielend usw.) ist. Das Zusammenspiel von Signalsystemen trägt zur Bildung einer solchen Aktivität bei und sichert offensichtlich zusätzlich die notwendige Entwicklung der moralischen Erziehung.
Das zweite Signalsystem wird leichter ermüdet und gehemmt. Daher sollte in den Grundschulklassen der Unterricht so gestaltet werden, dass sich Unterricht, der die überwiegende Aktivität des zweiten Signalsystems erfordert (z. B.) mit Unterricht abwechselt, in dem die Aktivität des ersten Signalsystems überwiegen würde (z. .
Die Lehre von den Signalsystemen ist auch für die Pädagogik wichtig, weil sie dem Lehrer große Möglichkeiten bietet, das notwendige Zusammenspiel zwischen verbaler Erklärung und Visualisierung im Lernprozess herzustellen, um die Schüler in der Fähigkeit zu erziehen, das Konkrete mit dem Abstrakten richtig in Beziehung zu setzen. Das „lebendige Wort“ des Lehrers ist bereits ein Visualisierungsmittel. Die Kunst, das Wort zu beherrschen, liegt zuallererst in der Fähigkeit, bei den Schülern eine lebhafte Vorstellung hervorzurufen, ein „lebendiges Bild“ dessen, worüber der Lehrer spricht. Ohne dies ist die Geschichte des Lehrers immer langweilig, uninteressant und bleibt schlecht im Gedächtnis der Schüler. Auch in der Praxis des Lehrers ist es wichtig, Worte geschickt mit Visualisierung zu kombinieren. In der schulmethodischen Praxis hat sich eine starke Überzeugung vom unbestrittenen Nutzen des visuellen Unterrichts etabliert, die vor allem für den Unterricht in der Grundschule gilt. In der Tat fungiert die Themenvisualisierung im Bildungsprozess sowohl als Studienobjekt als auch als Wissensquelle, die die Schüler im Lernprozess erwerben. Die Sichtbarkeit des Lernens ist ein Mittel zur Organisation einer Vielzahl von Schüleraktivitäten und wird vom Lehrer verwendet, um sicherzustellen, dass das Lernen am effektivsten und zugänglichsten ist und zur Entwicklung der Kinder beiträgt. Die gemeinsame Aktion von Wörtern und visuellen Hilfsmitteln trägt dazu bei, die Aufmerksamkeit der Schüler zu wecken, unterstützt sie bei der Untersuchung des Themas.
Die Kombination eines Wortes mit Visualisierung nimmt eine der häufigsten Formen an: Das Wort fungiert als bedingtes Signal für die Aktivität des Schülers, zum Beispiel als Signal, mit dem Studium eines Programmproblems zu beginnen, und Visualisierung dient als Mittel der Wahrnehmung. Darüber hinaus wird das Wesen des Phänomens von den Schülern anhand einer verbalen Erklärung wahrgenommen, und die Visualisierung dient nur dazu, die Richtigkeit des Erklärten zu bestätigen, und schafft Vertrauen darin. Der Lehrer kann jede Methode einzeln oder beide zusammen anwenden, aber es sollte immer daran erinnert werden, dass sie in physiologischer Hinsicht nicht eindeutig sind. Wenn bei der ersten Art der Visualisierung die Entwicklung des ersten Signalsystems bei den Schülern vorherrscht, was sich in der Bildung einer bestimmten Vorstellung über das zu untersuchende Thema oder Phänomen ausdrückt, dann bei der zweiten im Gegenteil die zweite Signalsystem erhält die vorherrschende Entwicklung, die sich in der Bildung einer abstrakten Idee ausdrückt, die hier eine große Rolle spielt, denn das Visuelle bestätigt nur die abstrakte Idee. Bei korrekter Anwendung jedes dieser Verfahren ist es möglich, die notwendige Beziehung zwischen dem ersten und dem zweiten Signalsystem zu erreichen, ohne eines von ihnen übermäßig dominant zu machen. Andernfalls wird der Schüler entweder eine weiter entwickelte Fähigkeit haben, nur das Konkrete wahrzunehmen, und dann wird er jedes Mal in eine schwierige Lage geraten, wenn ihn das Bedürfnis zwingt, die Fähigkeit zur Abstraktion oder vielleicht im Gegenteil die Fähigkeit zur Abstraktion einzusetzen nur das Abstrakte wahrnehmen, bringt den Studenten in eine schwierige Lage, wenn er sich jedes Mal auf ein bestimmtes Material beziehen müsste. Folglich kann die Kombination von verbaler Erklärung mit Visualisierung nur dann der Pädagogik dienen und wirksam sein, wenn der Lehrer die Mittel findet, die notwendige Beziehung zwischen dem ersten und dem zweiten Signalsystem der Realität herzustellen und die konkreten und abstrakten Vorstellungen der Menschen über die Umwelt auszudrücken.
Erstes und zweites Signalsystem. Die Art der höheren Nerventätigkeit eines Menschen muss als Ergebnis seiner Beziehung zur Umwelt betrachtet werden. Gleichzeitig erhält die äußere Umgebung für einen Menschen einen qualitativ neuen Inhalt als für ein Tier. Dies ist ein soziales Umfeld, eine Gesellschaft von Menschen, die mit Bewusstsein ausgestattet sind und nach den Gesetzen der sozialen Entwicklung leben.
Beim Menschen wie beim Tier bleibt das bedingte Reflexprinzip der Reflexion der äußeren Umgebung im Allgemeinen erhalten. Diese grundsätzlich einheitliche Grundlage für die Reflexion bestimmter Objekte, basierend auf der Analyse und Synthese ihrer realen Eigenschaften, ist der physiologische Inhalt des ersten Signalsystems.
Im Prozess der Sozialisation einer mit der Arbeitstätigkeit verbundenen Person hat sich ein zweites Signalsystem zur Reflexion der Realität entwickelt. Echte Signale über die Außenwelt für eine Person sind nicht nur die Eigenschaften, Qualitäten der objektiven Realität, sondern auch ihre verbale Bezeichnung. Das Wort ist für eine Person zu einem Signal primärer Reize geworden, die durch die Sinne wirken (ein Signal von Signalen).
In Worten werden spezifische (für ein bestimmtes Subjekt) und allgemeine Eigenschaften von Objekten verallgemeinert. Die menschliche Sprache ist ein Werkzeug, um das Material in das Ideale zu verwandeln, da sie, funktional verbunden mit realen Objekten, diese ersetzt.
Beim Menschen erfolgt die Korrelation des Wortes mit der objektiven Realität durch die Idealbilder dieser Realität. Der Inhalt der verbalen Realitätsreflexion stimmt nicht mit dem konkreten Fachinhalt überein. Das Wort wird zum Zeichen für eine Person, korreliert mit der objektiven Realität. Die Wirklichkeit erhält ihren ideellen Inhalt im Wort, wird zu einem Bild, das die Gegenstände der materiellen Welt mehr oder weniger vollständig widerspiegelt.
Der qualitative Unterschied zwischen der höheren Nerventätigkeit des Menschen und der der Tiere liegt in der materialisierten Einheit des ersten und zweiten Signalsystems, die für die Assimilation der Bedeutung sozialer Einflüsse und die Entwicklung auf ihrer Grundlage grundlegend neuer, sozialer Formen sorgt Verhalten. In dieser Einheit verschmelzen zwei Seiten, die die Reflexionsfunktion des menschlichen Gehirns ausmachen – die physiologische und die mentale.
Für eine Person wird das Wort zu einem Werkzeug, um die Phänomene der Realität zu reflektieren, die vergangen sind, so L.S. Vygotsky, drei Stufen. Am Anfang spiegelt es die Einstellung zu den Dingen wider, die es bedeutet. Das Wort "Mutter" für ein einjähriges Kind ist mit einem ganz bestimmten Objekt verbunden - seiner Mutter. Diese konkrete Subjektverbindung wird dann funktional genutzt, um elementare Bedürfnisse durch Erwachsene zu befriedigen. Das Verständnis von Zusammenhängen, Beziehungen für das Kind selbst ist die dritte Stufe bei der Bildung der Sprachfunktion. Also Selbstentwicklung physiologische Funktion kann nicht zu einer Quelle der Reflexion werden. Hier kommt soziale Erfahrung ins Spiel. Nur durch sie werden die Verbindungen und Beziehungen zwischen den Objekten der realen Welt begriffen.
Typologische Merkmale höherer Nervenaktivität. Die Art der höheren Nervenaktivität einer Person ist größtenteils auf die angeborenen Eigenschaften des Nervensystems zurückzuführen. Unter solchen Eigenschaften I.P. Pavlov schrieb die Stärke nervöser Prozesse, ihr gegenseitiges Gleichgewicht und ihre Mobilität zu, d.h. die Änderungsrate der Hemmung durch Erregung oder Erregung durch Hemmung. In der physiologischen Schule von I.P. Pawlow wurden vier Arten höherer Nervenaktivität festgestellt, die den vier Arten von Temperamenten entsprechen, die im 4. Jahrhundert identifiziert wurden. BC. der altgriechische Arzt Hippokrates: sanguinisch, phlegmatisch, cholerisch, melancholisch.
sanguinisch - lebender, mobiler Typ. Es zeichnet sich durch starke, d.h. resistent gegen äußere Einflüsse, bewegliche und ausgeglichene Erregungs- und Hemmungsprozesse. Phlegmatiker - ein starker, ruhiger, sitzender Typ. Die Erregungs- und Hemmungsvorgänge bei ihm unterscheiden sich von den ersten durch Stagnation und Trägheit. Cholerisch - ungebremst. Es zeichnet sich durch große Stärke und Beweglichkeit der Nervenprozesse aus, aber die darin enthaltenen Erregungsprozesse überwiegen die Hemmung. melancholisch - schwacher Typ, gekennzeichnet durch schwache Hemmungs- und Erregungsprozesse, Müdigkeit und Erschöpfung des Nervensystems.
Unter den literarischen Helden ist Steve Oblonsky aus dem Roman von L. N. mit typischen sanguinischen Zügen ausgestattet. Tolstoi „Anna Karenina“. Cholerisches Temperament zeigt sich beim alten Prinzen Bolkonsky aus dem Roman „Krieg und Frieden“ von L.N. Tolstoi, Fjodor Karamasow aus dem Roman „Die Brüder Karamasow“ von F.M. Dostojewski. Typische Choleriker waren A.V. Suworow, Peter I. Im Gegensatz zum Choleriker zeichnet sich der Phlegmatiker durch extreme Trägheit, Langsamkeit, Ruhe und Besonnenheit aus. In seinen extremen Erscheinungsformen ist dies der Held des Romans von I.S. Turgenev "On the Eve" Uvar Ivanovich Stakhov: "ein Mann, der bis zur Unbeweglichkeit fettleibig ist, mit schläfrigen gelben Augen", extrem langsam bei den einfachsten Entscheidungen. Bei einem anderen Helden desselben Romans, Bersenev, finden wir deutliche Manifestationen eines melancholischen Temperaments.
In Übereinstimmung mit den Ideen von V.D. Nebylitsyn, man sollte nicht drei, sondern acht primäre und vier sekundäre Eigenschaften des Nervensystems herausgreifen. Die primären Eigenschaften sind Kraft, Beweglichkeit, Dynamik (Geschwindigkeit der Bildung bedingter Reflexe) und Labilität (Geschwindigkeit des Auftretens und der Beendigung) von nervösen Prozessen. Diese vier Eigenschaften werden in Bezug auf Erregung und Hemmung betrachtet, d.h. man kann sowohl von der Stärke und Dynamik der Erregung als auch von der Stärke und Dynamik der Hemmung als zwei primäre Eigenschaften sprechen.
Das Gleichgewicht in der Manifestation jeder der vier primären Eigenschaften in Bezug auf sie ist eine sekundäre Eigenschaft. Daher sollten bei der Charakterisierung der Art der höheren Nervenaktivität 12 verschiedene Eigenschaften des Nervensystems berücksichtigt werden. Die angeborene Art der Nerventätigkeit ist nicht unveränderlich. Unter dem Einfluss äußerer Faktoren erfährt es erhebliche Veränderungen. Es wird ein Phänotyp gebildet, der die angeborenen und erworbenen Eigenschaften der Nervenaktivität kombiniert.
Gezielte Einflüsse auf die typologischen Eigenschaften des Nervensystems tragen zu deren Verbesserung bei. Die Beweglichkeit nervöser Prozesse nimmt unter dem Einfluss schnell wechselnder Reize zu, die jeweils eine neue Form der motorischen Reaktion erfordern. Lang wirkende Reize erhöhen die Stärke des Nervenprozesses. Spezielle Übungen können die Reizdifferenzierung verbessern und die Erregbarkeit von Nervenzentren bei Jugendlichen steigern.
Die Trainierbarkeit der typologischen Eigenschaften des Nervensystems ist begrenzt. Daher ist es weniger notwendig, den Typ neu zu gestalten, als vielmehr die Steigerung der vorhandenen Fähigkeiten einer Person in ihrer Haupttätigkeit gezielt zu beeinflussen. Bei der Bildung der Art der Nervenaktivität einer Person spielen soziale Faktoren eine wichtige Rolle.
Unter dem Einfluss erzieherischer Maßnahmen manifestiert sich der hemmungslose Erbtyp äußerlich als ausgeglichener Phänotyp. Die bewusste Kontrolle über die eigenen Handlungen ermöglicht es, impulsive Triebe, die mit dem Ungleichgewicht nervöser Prozesse verbunden sind, mit dem Überwiegen des Erregungsprozesses zu unterdrücken oder Aktivität mit dem Überwiegen von hemmenden Prozessen zu induzieren.
Die Art der äußeren Einflüsse des Erziehers bestimmt die Beziehung einer Person zur Umwelt. Indem er jedoch die mentale Seite der menschlichen Aktivität relativ leicht neu ordnet, ist der Erzieher in der Beeinflussung ihrer physiologischen Grundlage - der höheren Nervenaktivität und ihrer typologischen Merkmale - begrenzt.
Das Verhältnis von höherer Nervenaktivität und der Psyche. Die Beziehung zwischen physiologischen Prozessen und mentalen Funktionen ist Gegenstand eines erbitterten Kampfes zwischen Vertretern verschiedener idealistischer Schulen und einer wahrhaft wissenschaftlichen, dialektisch-materialistischen Philosophie.
Die höhere Nervenaktivität einer Person stellt eine echte Verbindung zwischen dem menschlichen Körper und der äußeren Umgebung her. Dies ist eine Form der Reflexion der objektiven Welt, in der physiologische und mentale Prinzipien eng zusammenwirken. Eine mentale, bewusste Form der Reflexion der Welt ist ohne höhere nervöse Aktivität sicherlich nicht möglich. Aber es lässt sich nicht darauf reduzieren. Es ist ein sehr komplexes Produkt neuronaler Aktivität. Mit anderen Worten, die höhere Nervenaktivität eines Menschen ist die materielle Grundlage des mentalen Prozesses, der Ausgangspunkt, von dem aus eine systematische Analyse höherer mentaler Formen der Reflexion der objektiven Realität beginnen kann.
Die Reflexion von Objekten und Phänomenen der objektiven Welt (d. h. sowohl der materiellen Welt als auch ihrer idealen Eigenschaften - soziales Bewusstsein) ist ein mehrstufiger Prozess, der sowohl rein physiologische Reaktionen (Erregung, Empfindung und Sinneswahrnehmung) als auch höhere mentale Funktionen ( Denken, Bewusstsein). Die Reflexion der objektiven Welt durch eine Person beinhaltet auch eine subjektive, persönliche Art der Erkenntnis und Selbsterkenntnis. Physiologische und psychische Prozesse in der kognitiven Funktion erscheinen in einer komplexen Einheit, die von einer sozialen Person einen qualitativ neuen Inhalt erhalten hat.
Eine natürliche Frage stellt sich: Warum nur mit einer „sozialen Person“? Ist das Gehirn eines von der menschlichen Gemeinschaft isolierten Menschen nicht in der Lage, die Welt genauso zu reflektieren? Anscheinend nein, kann es nicht. Geistige Idealprozesse werden zu Funktionen eines Individuums durch andere Individuen, sie werden durch soziale Faktoren vermittelt. Ein Mensch, der in früher Kindheit von der Gesellschaft seinesgleichen abgeschnitten ist, kommt herein geistige Entwicklung. In der Psyche solcher Menschen treten solche Veränderungen auf, die es ihnen fast unmöglich machen, zum normalen Leben in einer zivilisierten Gesellschaft zurückzukehren. Es gibt einen bekannten Fall, in dem zwei Mädchen, Amala und Kamala, die aus einer Wolfshöhle entlassen wurden, sich nicht an das Leben unter Menschen anpassen konnten. Die Jüngste von ihnen starb bald und die Älteste (sie war 8 Jahre alt) und nach zwei Jahren Training mit einem Knurren schnappte sie sich Essen und rannte auf allen Vieren davon, und nach vier Jahren lernte sie ... 6 Wörter! Im Alter von 13-14 Jahren lernte sie, wie ein Mensch zu gehen, und erst im Alter von 16 Jahren konnte sie mit den Menschen um sie herum kommunizieren. Der beschriebene Fall ist in seiner Art einzigartig. Aber es zeigt deutlich die grundsätzliche Unmöglichkeit, außerhalb der menschlichen Gesellschaft menschliches Bewusstsein zu erlangen.
Eine bewusste Reflexion der Realität setzt voraus, dass der Mensch eine eigene, innere Einstellung dazu hat. Die Bedürfnisse und Interessen des Organismus spiegeln sich in der inneren Beziehung wider. Eine bewusste Reflexion der objektiven Welt setzt eine persönliche, rationale Reflexion voraus. Wie passen diese inneren Bedürfnisse in die Funktionssysteme des Gehirns?
Die Großhirnrinde ist unter dem Einfluss sozialer Umweltfaktoren zu einem Organ geworden, das Funktionssysteme bildet, deren Endergebnis darin besteht, ein nützliches Ergebnis zu erzielen, um bestimmte Bedürfnisse zu befriedigen. Bei der Bildung der Sprachfunktion oder der Arbeitsfähigkeit spielt die Großhirnrinde also die Rolle eines höheren Organs, das das "Sprach" - oder "Arbeits" -System bildet.
Diese neue Form der Reflexion der objektiven Welt ist nicht als Ergebnis der Eigenentwicklung des menschlichen Gehirns zu betrachten, sondern als Mittel zur Bildung überorganischer Funktionssysteme, in denen die Wahrnehmung der objektiven, realen Welt stattfindet . Solch ein supraorganischer Gehirnblock (strukturell-funktionales Modell) A.R. Luria betrachtet den Block der Programmierung, Regulierung und Kontrolle über den Funktionsfluss der Reflexion von Realitätssignalen (höhere kortikale Projektionen von Analysatoren). Mit ihnen ist die Bildung von Motiven für geistige Aktivität und die Kontrolle über geistige Prozesse, ihr Bewusstsein, verbunden. Mit anderen Worten, die bewusste Reflexion der für einen Menschen charakteristischen Welt ist in erster Linie mit seinem Wissen (in Begriffen, in der objektiven Realität) verbunden, mit anschließendem Bewusstsein auf der Ebene funktioneller, überorganischer Systeme des Gehirns.
Die Reflexion der Objekte der Außenwelt ist sowohl ein Prozess als auch ein Ergebnis der Reproduktion eines Erkennbaren im Erkenntnisapparat (dh ein objektiv-subjektiver Prozess). In diesem Fall wird der Inhalt der wahrgenommenen Eigenschaften des Objekts sowohl durch die persönliche Einstellung als auch durch vorherige praktische Erfahrungen bereichert. Es gibt ein Selbstwachstum von Informationen, die von außen erhalten werden.
In der Theorie der Funktionssysteme ist dieses Selbstwachstum das Ergebnis einer umgekehrten Afferenzierung, die im Aktionsakzeptor nicht nur Signalcharakter erhält, sondern auch die anfängliche Vorstellung vom Subjekt der Aktivität wesentlich ergänzt. Aber der Akzeptor der Ergebnisse einer Handlung ist nicht nur ein mechanischer Addierer der Ergebnisse einer Handlung. Spuren früherer nervöser Erregungen erhalten darin einen qualitativ neuen Inhalt, der sich in der Fähigkeit manifestiert, die allgemeinen Eigenschaften heterogener Objekte zu reflektieren. Mit anderen Worten, in einem realen Funktionssystem wirken zwei widersprüchliche Tendenzen zusammen - aktuelle sensorische Signale und rationale Erfahrungen, die im Gedächtnis einer Person gespeichert sind.
Wann entsteht dieser Konflikt? Auf den niederen Stufen der Entwicklung der lebenden Materie besteht dieser Widerspruch offenbar nicht. Zu diesem Schluss kommt zumindest die moderne Biowissenschaft. Dies ist jedoch nicht das letzte Stadium seiner Entwicklung. Die Widersprüchlichkeit der sinnlichen und rationalen Prinzipien im Prozess der Erkenntnis der Wirklichkeit in der Form, in der sie uns verständlich erscheint, existiert nur im Menschen. Offensichtlich gibt es jedoch keine grundsätzlichen biologischen Verbote für diese Form der Reflexionsaktivität bei höheren Tieren (z. B. bei Menschenaffen).
Die sinnliche und rationale Seite der Erkenntnis basiert auf der realen Eigenschaft der lebendigen Materie (Reizbarkeit, Erregbarkeit, also Sensibilität), die die Wahrnehmung des Signalwerts (d. h. Signal für die entsprechende Reaktion) von Umweltreizen gewährleistet.
Auf der Ebene der menschlichen (sozialmenschlichen) Reflexion von Objekten der realen Welt ist der Signalwert von Umweltreizen dem Rahmen ihrer modalspezifischen Bindung an bestimmte Analysesysteme entwachsen. Die Fähigkeit, natürliche Objekte unabhängig von ihrem biologischen Wert für ein Lebewesen selbstständig zu erkennen und zu nutzen, ist entstanden. Zur Bildung sinnlicher Bilder der Reflexion der Welt kam ihre rationale Reflexion hinzu. Dies sind die Schritte der Evolution der Lebenden und der anschließenden Evolution des Homo sapiens.
Fazit
Eine höhere Nervenaktivität stellt eine Verbindung zwischen dem Körper und der äußeren Umgebung her.
Die Reflexion von Phänomenen und Objekten der Außenwelt ist eine Funktion der höheren Teile des Zentralnervensystems, d.h. Großhirnrinde und nahe gelegene subkortikale Kerne.
Eine Person spiegelt die Außenwelt in der objektiven (figurativen) und in der abstrakten Form wider.
Die höchste Form der verbalen (konzeptuellen) Reflexion erhielt in den Werken von I. P. Pavlov den Namen des zweiten Signalsystems, im Gegensatz zum Ersten, das die Welt im übertragenen Sinne mit sensorischen Systemen widerspiegelt.
Die höchste Form der Reflexion der Außenwelt, die im Menschen in mentalen Funktionen vervollständigt wurde, wurde durch die Entstehung eines neuen Cortex möglich - hochspezialisierte Nervenstrukturen mit umfangreichen assoziativen Verbindungen.
Alle Arten von Sensibilität (sensorische Zonen) sind in der Großhirnrinde vertreten. Ausgedehnte Bereiche der Hirnrinde regulieren die Motorik (somatosensorische Zonen). Assoziative Zonen des Kortex bieten eine vollständigere Analyse des afferenten Informationsflusses, der in den Kortex eintritt.
Die Vorstellungen über die räumliche Lokalisierung kortikaler Funktionen wurden nun durch Informationen über die physiologische Asymmetrie der Gehirnhälften ergänzt. Die linke Hemisphäre ist vor allem auf die abstrakt-logische Reflexion der Objekte der Außenwelt spezialisiert. Die rechte Hemisphäre ist der Bereich der sensorischen, objektiven Reflexion.
Angeborene Merkmale der Funktionen des Zentralnervensystems - Kraft, Gleichgewicht, Mobilität - dienten als I.P. Pawlow als Grundlage für die Unterscheidung von vier Typen höherer Nervenaktivität, die den von Hippokrates erstmals beschriebenen vier Temperamenttypen entsprechen. Typologische Merkmale der Nervenaktivität bestimmen die Qualitäten der geistigen Aktivität und bis zu einem gewissen Grad die körperliche Leistungsfähigkeit.
Die Gesetzmäßigkeiten der höheren Nervenaktivität von Tieren vom Standpunkt der Theorie der bedingten Reflexe wurden von I.P. Pawlow. Höhere Nervenaktivität einer Person besteht im Gegensatz zu Tieren sowohl aus objektiven, figurativen als auch aus abstrakten Möglichkeiten, die Realität zu reflektieren.
Geistige Funktionen werden Eigentum eines Individuums durch andere Menschen, sie werden durch soziale Faktoren vermittelt. Die Reduktion seelischer Vorgänge auf physiologische, auf höhere Nerventätigkeit ist ebenso unrechtmäßig wie die Verabsolutierung der Eigentümlichkeit des Ideals, seine Verwandlung in eine selbständige Größe. Denken, Bewusstsein kann nicht von seinem Träger – dem Gehirn – abgerissen werden.
