Innovative Bildungstechnologien im Kindergarten. Arten von Innovationen in der Vorschulerziehung. Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils

Definition des Begriffs „Innovation“ und Organisation innovativer Aktivitäten im Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Die wichtigsten Arten von Technologien, die in Vorschuleinrichtungen verwendet werden. Die von der Spielaktivität ausgeführten Funktionen.

Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular

Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

NOU SPO „Semenov College of Economics and Management“

Spezialität: „Vorschulerziehung“

ABSTRAKT

Nach Disziplin: „Theoretische Grundlagen der Vorschulerziehung“

Zum Thema: „Innovative Technologien im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen“

Semenov, 2014.

Einführung

1. Organisation von Innovationsaktivitäten

2. Die wichtigsten Arten innovativer Technologien, die in Vorschuleinrichtungen eingesetzt werden

3. Gaming-Technologien

Abschluss

Literaturverzeichnis

Einführung

Innovation ist die Schaffung und Nutzung einer neuen Komponente, die dazu führt, dass sich die Umwelt von einem Zustand in einen anderen ändert. Dementsprechend bedeuten innovative Technologien im Bildungsprozess die Schaffung einer neuen, bisher nicht vorhandenen Komponente.

Oftmals operieren die Lehrkräfte einer Vorschuleinrichtung, wenn sie über ihre Erfolge und Erfolge sprechen, mit den Worten: „Unsere Einrichtung führt aktiv innovative Technologien für den Unterricht und die Interaktion mit den Eltern ein.“ Als innovative Bildungseinrichtung im eigentlichen Sinne kann aber nur eine Institution bezeichnet werden, die innovative Programme nicht nur in ihr Bildungssystem einführt, sondern diese auch umfassend entwickelt und in ihrer Arbeit umsetzt. Das heißt, eine solche Kinderbildungseinrichtung fungiert als Labor für die Entwicklung von Programmen und als Plattform für deren Erprobung.

Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen waren schon immer offen für alles Neue. Die Entwicklung der allgemeinpädagogischen Praxis trägt zur Entfaltung des kreativen und innovativen Potenzials aller Mitarbeiter des vorschulischen Bildungssystems bei.

Besonders wichtig ist in dieser Situation die Fachkompetenz, die auf der persönlichen und fachlichen Weiterentwicklung von Lehrkräften und Führungskräften basiert. Der Prozess der Aktualisierung der Bildung wird von Menschen organisiert. Folglich werden seine Gestaltung, Einführung und Unterstützung umso effektiver sein, je mehr sich die Organisatoren der Innovationstätigkeit auf die Errungenschaften der Wissenschaft und die Bedürfnisse der Gesellschaft stützen. Der Bereich der Innovationstätigkeit umfasst derzeit nicht einzelne Vorschuleinrichtungen und innovative Lehrkräfte, sondern nahezu jede Vorschuleinrichtung, innovative Transformationen werden systemisch. Neue Typen, Typen und Profile von Vorschuleinrichtungen, neue Bildungsprogramme wurden geschaffen, um die Variabilität des Bildungsprozesses zu gewährleisten, der auf die Individualität des Kindes und die Bedürfnisse seiner Familie ausgerichtet ist.

Die Entwicklung der Vorschulerziehung, die Verbesserung der Professionalität ihrer Lehrer und Führungskräfte, die Entwicklung eines innovativen Denk- und Handlungsstils sind ohne eine qualitative Veränderung des Weiterbildungssystems nicht möglich.

1. Organisation der Innovationstätigkeit

Der Bedarf an Innovation entsteht, wenn ein Problem gelöst werden muss und ein Widerspruch zwischen dem Wunsch und dem tatsächlichen Ergebnis entsteht.

Von innovativen Vorschulen wird üblicherweise gesagt, dass sie sich im Entwicklungsmodus befinden.

Das Philosophical Encyclopedic Dictionary definiert Entwicklung als gerichtete, regelmäßige und notwendige Veränderungen.

Folglich erfolgen Veränderungen in einer sich entwickelnden Vorschuleinrichtung nicht chaotisch, sondern werden von der Leitung anhand von Mustern vorhergesagt und zielen auf die Erreichung konkreter Ziele ab.

Ein Team möchte beispielsweise die Organisation der Arbeit mit Kindern ändern und eine neue Technologie einsetzen, die auf die individuellen Eigenschaften des Kindes ausgerichtet ist. Dazu beschafft sich der Leiter Literatur zu diesem Thema; organisiert sein Studium mit Lehrern oder stellt beim Institut einen Antrag auf Fortbildung für die Ausbildung seiner Lehrer usw.

Allerdings unternehmen Vorschuleinrichtungen häufig die Einführung neuer Technologien, ohne zu wissen, wie die Lehrer auf ihre Wahrnehmung vorbereitet sind.

Jedes Lehrpersonal hat das Recht auf Innovation. Allerdings muss er in diesem Fall gewisse Verpflichtungen zur Vorbereitung und Organisation von Innovationen übernehmen, da Kinder zum Gegenstand jeder pädagogischen Initiative werden.

Der Leiter muss die Perspektiven für die Entwicklung seiner Einrichtung unter Berücksichtigung der sozialen Ordnung der Gesellschaft festlegen und das Ziel der Innovation klar formulieren. Das Ziel sollte klar sein und von allen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses akzeptiert werden. Daher ist es wichtig, für jeden Bereich konkrete Aufgaben zu definieren: „Was wollen wir inhaltlich im pädagogischen Prozess ändern?“, „Welches Ziel haben wir uns bei der Organisation der methodischen Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen gesetzt?“, „Wie wird Wir verändern die Umgebung zur Themenentwicklung?“ usw. Der Leiter baut einen „Zielbaum“ auf.

Wichtig ist, dass die vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung gesetzten Ziele es ermöglichen, bei gleichem oder geringerem Aufwand an körperlicher, moralischer Kraft, materiellen, finanziellen Ressourcen oder Zeit bessere Ergebnisse zu erzielen. Eine Innovation kann als erfolgreich angesehen werden, wenn sie es ermöglicht, bestimmte spezifische Aufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu lösen.

Der Leiter muss die individuellen Qualitäten der Teilnehmer am Innovationsprozess, deren berufliches Niveau, organisatorische Fähigkeiten, Fähigkeiten, psychologische Bereitschaft für neue Aktivitäten, für zusätzlichen pädagogischen Arbeitsaufwand berücksichtigen.

Das Wissen des Leiters über sein Team, seine Stärken und Schwächen wurde schon immer hoch geschätzt. Und obwohl der Leiter anhand von Regulierungsdokumenten die funktionalen Verantwortlichkeiten jedes Lehrers festlegt, verlässt er sich im Leben auf die persönlichen, geschäftlichen, führenden (Leadership) oder getriebenen (Performance) Qualitäten einer Person.

In einer sich entwickelnden vorschulischen Bildungseinrichtung sind alle Veränderungen (im System der Personalarbeit, beim Aufbau eines Bildungsprozesses mit Kindern, in der Interaktion mit den Eltern etc.) auf die Erreichung konkreter Ziele ausgerichtet und sollen zu qualitativ neuen Arbeitsergebnissen führen.

Planung und Organisation müssen flexibler gestaltet werden und ermöglichen, dass jeder Mitarbeiter in die Arbeit einbezogen und aktiv in den pädagogischen Prozess einbezogen wird. Lehrer und Eltern sind eingeladen, ihre Vorschläge zum geplanten Projekt einzureichen.

Ein Modus der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung und professionellen Kontrolle von Spezialisten über die Endergebnisse wird eingeführt (Psychologen überwachen die geistige Entwicklung von Kindern; ein Methodologe, Arzt, Krankenschwester - über die Gesundheit von Kindern und ihre körperliche Entwicklung; Logopäde, Defektologe - über die Ergebnisse der Korrekturarbeit usw.) .

Die Entwicklung umfasst alle Aspekte der Aktivitäten der Einrichtung, und Änderungen betreffen jedes Kind, jeden Erzieher, jeden Leiter und jede Vorschuleinrichtung als Ganzes.

Gleichzeitig besteht die Hauptfunktion eines modernen Kindergartens in der gezielten Sozialisierung der Persönlichkeit des Kindes: es in die Welt der natürlichen und menschlichen Zusammenhänge und Beziehungen einzuführen und ihm die besten Beispiele, Methoden und Verhaltensnormen zu vermitteln.

Zusammenfassend lassen sich die grundlegenden Anforderungen an eine sich entwickelnde Vorschuleinrichtung ermitteln. Hierbei handelt es sich um einen Kindergarten, in dem das Kind sein Recht auf individuelle Entwicklung entsprechend seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten und Möglichkeiten verwirklicht; der Lehrer entwickelt seine beruflichen und persönlichen Qualitäten; der Leiter sorgt für den Erfolg der Aktivitäten von Kindern und Lehrern; Das Team arbeitet im kreativen Suchmodus. Es entstehen menschliche Partnerschaften zwischen den Mitarbeitern; Respekt und Vertrauen werden zur Lebensnorm der Teammitglieder. Der Lehrer schafft Bedingungen für den Übergang des Kindes vom Objekt zum Subjekt der Bildung, gibt dem Kind die Möglichkeit, er selbst zu sein, organisiert vielfältige pädagogische und kognitive Aktivitäten und schafft Bedingungen für die Erhaltung der Gesundheit der Kinder.

2. Die wichtigsten Arten innovativer Technologien, die in Vorschuleinrichtungen eingesetzt werden

1. Gesundheitsschonende Technologien: Ihr Hauptziel besteht darin, Bedingungen für die Bildung von Vorstellungen der Schüler über einen gesunden Lebensstil, die Fähigkeit, sich selbst und ihren Nachbarn Erste Hilfe zu leisten, sowie die Bildung und Entwicklung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu schaffen, die zur Erhaltung der eigenen Gesundheit erforderlich sind . Die Arbeitsformen sind Sportferien, Sportminuten zwischen den Unterrichtsstunden, Morgengymnastik, Augenübungen, Atemübungen, Finger- und dynamische Gymnastik, Entspannung, Spaziergänge nicht nur im Kindergarten, sondern auch in Waldparkgebieten, Sportspiele, Abhärtung, Wasser Verfahren.

2. Projektaktivität: Ihre Bedeutung besteht darin, eine problematische Aktivität zu schaffen, die das Kind gemeinsam mit dem Lehrer ausführt. Das Wissen, das das Kind im Zuge der Projektarbeit erhält, wird zu seinem persönlichen Eigentum und ist fest im bestehenden Wissenssystem über die Welt um es herum verankert.

3. Entwicklungstechnologien: In der traditionellen Bildung wird dem Kind ein fertiges Produkt, eine Handlungsvorlage, zum Lernen präsentiert. Beim entwicklungsorientierten Lernen muss das Kind durch die Analyse seines Handelns selbstständig zu einer Meinung, einer Lösung des Problems kommen.

4. Korrekturtechnologien: Ihr Ziel ist es, den psycho-emotionalen Stress von Vorschulkindern zu lindern. Arten: Märchentherapie, Farbtherapie, Musiktherapie.

5. Informationstechnologie: Der Einsatz von IKT im Unterricht in Vorschuleinrichtungen hat gegenüber herkömmlichen Formen der Unterrichtsorganisation eine Reihe von Vorteilen. Der Computer ist für Kinder attraktiv, der Einsatz von Animationen, Diapräsentationen und Filmen ermöglicht es Ihnen, bei Kindern ein aktives kognitives Interesse an den untersuchten Phänomenen zu wecken. Möglichkeiten der visuellen Unterstützung des Materials ermöglichen eine langfristige Konzentration der Aufmerksamkeit der Schüler sowie eine gleichzeitige Wirkung auf mehrere Sinnesorgane des Kindes, was zu einer solideren Festigung des neu gewonnenen Wissens beiträgt.

6. Kognitive Forschungsaktivität: Das Hauptziel besteht darin, eine experimentelle Aktivität zu schaffen, an der das Kind aktiv teilnimmt. Durch die direkte Beteiligung des Kindes am Versuchsverlauf kann es den Ablauf und die Ergebnisse mit eigenen Augen sehen.

7. Personenzentrierte Technologien: Der Zweck dieser Technologie besteht darin, demokratische, partnerschaftliche und humanistische Beziehungen zwischen dem Kind und dem Erzieher zu schaffen und Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler zu schaffen. Bei einem schülerzentrierten Ansatz steht die Persönlichkeit des Kindes im Mittelpunkt des Lernens.

3. Gaming-Technologien

Spielen neben Arbeit und Lernen ist eine der Hauptarten menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz. Per Definition ist ein Spiel eine Art Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei der die Selbstverwaltung des Verhaltens geformt und verbessert wird.

In der menschlichen Praxis erfüllt Spielaktivität folgende Funktionen: innovative Aktivität Bildungseinrichtung

Unterhalten (das ist die Hauptfunktion des Spiels – unterhalten, Freude bereiten, inspirieren, Interesse wecken);

Kommunikativ: Beherrschung der Dialektik der Kommunikation;

Selbstverwirklichung im Spiel als Testfeld für die menschliche Praxis;

Spieltherapie: Überwindung verschiedener Schwierigkeiten, die in anderen Lebensformen auftreten;

Diagnostik: Erkennung von Abweichungen vom normativen Verhalten, Selbsterkenntnis während des Spiels;

Korrekturfunktion: positive Veränderungen in der Struktur persönlicher Indikatoren vornehmen;

Interethnische Kommunikation: die Aneignung sozialer und kultureller Werte, die allen Menschen gemeinsam sind;

Sozialisation: Einbindung in das System sozialer Beziehungen, Assimilation der Normen der menschlichen Gesellschaft.

S.A. Shmakov identifiziert vier Hauptmerkmale, die den meisten Spielen innewohnen:

* freie Entwicklungsaktivität, die nur auf Wunsch des Kindes durchgeführt wird, um Freude am Aktivitätsprozess selbst und nicht nur am Ergebnis zu haben (prozedurale Freude);

* kreativer, weitgehend improvisatorischer, sehr aktiver Charakter dieser Tätigkeit („Feld der Kreativität“);

* emotionale Hochstimmung von Aktivität, Rivalität, Konkurrenzdenken, Konkurrenz, Anziehung usw. (sinnlicher Charakter des Spiels, „emotionale Spannung“);

* das Vorhandensein direkter oder indirekter Regeln, die den Inhalt des Spiels, die logische und zeitliche Abfolge seiner Entwicklung widerspiegeln.

Die Struktur des Spiels als Aktivität umfasst organisch das Setzen von Zielen, die Planung, die Zielverwirklichung sowie die Analyse der Ergebnisse, in denen sich die Person als Subjekt vollständig verwirklicht. Die Motivation der Spielaktivität wird durch Freiwilligkeit, Wahlmöglichkeiten und Wettbewerbselemente, Befriedigung des Bedürfnisses nach Selbstbestätigung und Selbstverwirklichung gewährleistet.

Die Struktur des Spiels als Prozess umfasst:

a) die von den Spielern eingenommenen Rollen;

b) Spielaktionen als Mittel zur Verwirklichung dieser Rollen;

c) Spielgebrauch von Gegenständen, d.h. Ersetzen realer Dinge durch spielerische, bedingte Dinge;

d) echte Beziehungen zwischen den Spielern;

Der Wert des Spiels kann nicht durch Unterhaltungs- und Freizeitmöglichkeiten erschöpft und bewertet werden. Sein Phänomen liegt darin, dass es sich als Unterhaltung, Erholung zu Bildung, Kreativität, Therapie, einem Modell für die Art menschlicher Beziehungen und Manifestationen in der Arbeit entwickeln kann.

Das Spiel wird seit der Antike als Lehrmethode und zur Weitergabe der Erfahrungen älterer Generationen an jüngere Menschen eingesetzt. Das Spiel wird häufig in der Volkspädagogik, in Vorschulen und anderen Einrichtungen eingesetzt. In einem modernen Kindergarten, der auf die Aktivierung und Intensivierung des Bildungsprozesses setzt, kommen Spielaktivitäten in folgenden Fällen zum Einsatz:

Als eigenständige Technologien zur Beherrschung eines Konzepts, Themas und sogar eines Abschnitts des Bildungsprozesses;

Als Elemente (manchmal ganz wesentlich) einer größeren Technologie;

Als Lektion oder Teil davon (Einführung, Erklärung, Vertiefung, Übung, Kontrolle);

Als Technologie der Kultur- und Freizeitarbeit (Spiele wie „Field of Miracles“, „Hour of Stars“, „Clever Men and Clever Girls“ etc.).

Das Konzept der „spielpädagogischen Technologien“ umfasst eine recht umfangreiche Gruppe von Methoden und Techniken zur Gestaltung des pädagogischen Prozesses in Form verschiedener pädagogischer Spiele.

Das pädagogische Spiel hat ein wesentliches Merkmal – ein klar definiertes Lernziel und das entsprechende pädagogische Ergebnis, das durch eine pädagogische und kognitive Ausrichtung begründet, explizit identifiziert und charakterisiert werden kann.

Abschluss

Beim Studium innovativer Technologien kann man davon überzeugt sein, dass der Bildungsprozess mit all seinen Inhalten, seiner Organisation und der Art der Lehrertätigkeit nicht nur darauf abzielt, Kinder mit Wissen auszustatten, sondern auch auf ihre vielseitige Ausbildung.

Der Schwerpunkt der Vorschulerziehung liegt seit vielen Jahren auf der Sicherstellung der kognitiven Entwicklung von Kindern. Der Zweck des Vorschulalters liegt jedoch nicht so sehr in der Wissensbeherrschung des Kindes, sondern in der Ausbildung der Grundeigenschaften seiner Persönlichkeit.

Im Vordergrund steht heute die schülerorientierte Interaktion des Lehrers mit dem Kind: Akzeptanz und Förderung seiner Individualität, Interessen, Bedürfnisse, Entwicklung, kreativen Fähigkeiten und Sorge um sein emotionales Wohlbefinden.

Heute findet in unserem Land die Bildung der Wissenschaft der pädagogischen Innovationen statt. Die Trennung dieser Wissenschaft in einen eigenständigen Zweig begann mit einer sozialen und pädagogischen Bewegung, mit der Entstehung eines Widerspruchs zwischen der bestehenden Notwendigkeit einer raschen Entwicklung der Schule und der Unfähigkeit der Lehrer, diese umzusetzen. Der Massencharakter der Anwendung des Neuen hat zugenommen. In diesem Zusammenhang ist der Bedarf an neuem Wissen, am Verständnis der neuen Konzepte „Innovation“, „neu“, „Innovationsprozess“ etc. gestiegen.

Einer der Trends bei der Entwicklung innovativer Technologien ist auch die Einbeziehung nicht nur der kognitiven, sondern auch der emotionalen und persönlichen Sphäre eines Menschen in den Bildungsprozess.

Die Ausbildung von Führungskräften, leitenden Ausbildern für innovatives Handeln ist dann wirksam, wenn sie in adäquaten Bildungsformen erfolgt und zwei miteinander verbundene Aufgaben löst: die Ausbildung der Innovationsbereitschaft zur Wahrnehmung von Innovationen und die Ausbildung der Fähigkeit zu neuem Handeln.

Die Einführung innovativer Projekte in Vorschuleinrichtungen trägt dazu bei, die Schüler im Zeitgeist zu erziehen und zu erziehen. Trägt dazu bei, die Kinder auf weitere Schwierigkeiten vorzubereiten, die mit ihrem Bildungsniveau verbunden sind. Jeder Lehrer muss mit der Zeit Schritt halten, um mit seinen Schülern Schritt zu halten. Deshalb muss er ständig auf der Suche nach neuen und interessanten Lernmethoden sein.

Literaturverzeichnis

1. Belaya K.Yu. Innovative Tätigkeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung: Methodischer Leitfaden. - M.: TC Sphere, 2005. - 64 S.

2. Zaitseva N.V. Perspektivische Technologien der Vorschul- und Grundschulbildung: Materialsammlung der wissenschaftlich-praktischen Konferenz vom 18. bis 19. November 2008. - Jaroslawl: IRO, 2008. - 82 S.

3. Penkova L.A. Die Entwicklung der Spielaktivität von Vorschulkindern. Toolkit. - M.: TC Sphere, 2010. - 128 S.

4. Selevko G.K. Neues pädagogisches Denken: pädagogische Suche und Experimente. - Jaroslawl, 1991. - 69 S.

Gehostet auf Allbest.ru

...

Ähnliche Dokumente

Die Entwicklung von Vorschulkindern unter den Bedingungen des fachlich-räumlichen Umfelds einer vorschulischen Bildungseinrichtung als zentrales pädagogisches Problem. Entwicklung eines Designprojekts für die Inneneinrichtung eines Spielzimmers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Hausarbeit, hinzugefügt am 25.04.2012

Der Wert des staatlichen Bildungsstandards für die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen. Grundbegriffe der Theorie des Sportunterrichts. Der Inhalt der soziomoralischen Entwicklung von Kindern. Pädagogische Innovation, ihre Klassifizierung.

Test, hinzugefügt am 30.04.2014

Organisation innovativer Aktivitäten in Vorschuleinrichtungen. Die Manifestation des Innovationspotenzials der Arbeitnehmer im System der Vorschulerziehung als Ergebnis der Entwicklung der allgemeinpädagogischen Praxis. Klassifizierung pädagogischer Technologien.

Hausarbeit, hinzugefügt am 29.08.2011

Geschichte der Vorschulerziehung in Russland bis 1917. Arten und Hauptaufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Rechte, Beziehungen und Pflichten der Teilnehmer am Bildungsprozess. Verwaltung einer Vorschuleinrichtung, ihres Eigentums und ihrer Mittel.

Hausarbeit, hinzugefügt am 12.06.2009

Grundlagen der Informatisierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung – der Prozess der Bereitstellung von Methodik und Praxis für den Einsatz von Informations- und Computertechnologie-Tools, der auf die Umsetzung der psychologischen und pädagogischen Ziele der Ausbildung und Bildung ausgerichtet ist.

Hausarbeit, hinzugefügt am 31.03.2012

Merkmale einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung, Analyse des Problems der Steuerung ihrer Entwicklung. Merkmale der Bildung einer adaptiven Bildungsumgebung. Verbesserung des Interaktionsprozesses zwischen Lehrern, Kindern und Eltern.

Dissertation, hinzugefügt am 03.07.2010

Unspezifische Prävention akuter respiratorischer Viruserkrankungen in Vorschuleinrichtungen. Entwicklung von Empfehlungen für die Organisation der Härtung im MDOU-Dorf Zabaikalsk. Das System des Sportunterrichts für Kinder im Früh- und Vorschulalter.

Hausarbeit, hinzugefügt am 18.04.2016

Verallgemeinerung der Erfahrungen der städtischen vorschulischen Bildungseinrichtung (MDOU) „Kindergarten Nr. 11“. Ausbildung des Lehrpersonals, Hauptaufgaben und Funktionen der MDOU. Programm zur beruflichen Weiterentwicklung. Spieltechnologien, Planspiel.

Test, hinzugefügt am 19.01.2011

Komponenten, auf denen die Arbeit eines Vorschullehrers aufbauen sollte. Der Grad der Professionalität des Lehrers, bestimmt durch seine Fachkompetenz. Persönliche Eigenschaften eines guten Lehrers einer Kinderbildungseinrichtung.

Präsentation, hinzugefügt am 07.10.2016

Psychologische und pädagogische Grundlagen und moderne Ansätze zur Gestaltung der Interaktion zwischen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie. Untersuchung der praktischen Erfahrungen einer Vorschuleinrichtung mit Familie am Beispiel der MKDOU DS Nr. 19 „Ryabinka“ in Korkino.

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Problem: die mangelnde praktische Anwendung moderner pädagogischer Technologien in der modernen Vorschulerziehung.

Ziel: Steigerung der Effektivität des Unterrichts von Schülern gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Aufgaben:

Verbessern Sie Ihr Selbstbildungsniveau, indem Sie moderne Lerntechnologien beherrschen.
das erworbene Wissen in der Praxis anwenden;
Bestimmen Sie die Wirksamkeit moderner pädagogischer Technologien;
die Qualität der Bildung der Schüler verbessern.

Forschungsgegenstand: moderne pädagogische Technologien.

Die Hypothese der Studie: Die Ausbildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers wird tiefer und vollständiger sein, wenn Lehrer neue pädagogische Technologien beherrschen, effektiv umsetzen und kontinuierlich nutzen.

Landesbildungsstandard vom 1.01.14. trat in Kraft und genehmigte die Anforderungen an die Struktur des Programms, die Bedingungen für die Umsetzung des Programms und die Ergebnisse der Entwicklung.

Unter modernen Bedingungen fungiert das Kind nicht als „Objekt“, sondern als „Subjekt“ der Erziehung ist das Kind an sich eine wertvolle Person.

Der Innovationsprozess im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft betrifft in erster Linie das System der Vorschulerziehung, das als erster Schritt zur Entfaltung des Potenzials des Kindes gilt. Dieser Ansatz stellt hohe Anforderungen an das System der vorschulischen Bildung und Erziehung. Gesucht werden effektivere Technologien in der Vorschulerziehung und der Einsatz moderner, bereits bewährter Technologien sowie psychologische und pädagogische Ansätze für diesen Prozess.

Pädagogische Technologien definieren neue Mittel, Formen und Methoden der pädagogischen Praxis und sollten natürlich auf die Entwicklung der Persönlichkeit und der Fähigkeiten des Kindes ausgerichtet sein.

Was ist also „Technologie“, wie unterscheidet sie sich von der Methodik?

Technologie - Griechisch. das Wort – bedeutet „Fähigkeit, Kunst“ und „das Gesetz der Wissenschaft“ ist die Wissenschaft des Könnens.

Das Problem der pädagogischen Technologien wurde behandelt von: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov und anderen.

Derzeit gibt es mehrere Definitionen von ped. Technologien werden wir für heute die am weitesten entwickelte auswählen:

Pädagogische Technologie ist eine systematische Methode zur Gestaltung, Anwendung und Definition des gesamten Lehr- und Lernprozesses unter Berücksichtigung technischer und personeller Ressourcen und ihrer Interaktion mit dem Ziel, die Bildungsformen zu optimieren (UNESCO).

Mit anderen Worten handelt es sich bei der Technologie um festgelegte sequentielle Aktionen, die ein bestimmtes Ergebnis garantieren. Es enthält einen Algorithmus zur Lösung der gestellten Aufgaben; sein Einsatz basiert auf der Idee der vollständigen Kontrollierbarkeit des Lernens und der Reproduzierbarkeit der Bildungszyklen.

Unterschiede zur Methodik:

Die Technologie ist nicht objektiver Natur, sie kann unabhängig vom Inhalt zu jedem Thema eingesetzt werden. Technologie kann implementiert werden beliebig Lehrer. Technologie umfasst eine Reihe von Methoden, Formen, Mitteln und Techniken.

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien. Sie werden nach Organisationsformen, Themen, Autoren, Herangehensweisen an das Kind usw. klassifiziert.

Zu den Hauptgründen für die Entstehung neuer psychologischer und pädagogischer Technologien zählen:

Die Notwendigkeit einer tiefergehenden Berücksichtigung und Nutzung psychophysiologischer und persönlicher Merkmale der Auszubildenden;

Bewusstsein für die dringende Notwendigkeit, die ineffektive verbale (verbale) Methode der Wissensvermittlung durch einen Systemaktivitätsansatz zu ersetzen;

Die Möglichkeit, den Bildungsprozess zu gestalten, organisatorische Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Kind und garantierte Lernergebnisse.

Warum haben die Innovationen der letzten Jahre nicht die erwartete Wirkung gezeigt? Es gibt viele Gründe für dieses Phänomen. Einer davon ist rein pädagogischer Natur – die geringe Innovationsqualifikation des Lehrers, nämlich die Unfähigkeit, das richtige Buch und die richtige Technologie auszuwählen, ein Implementierungsexperiment durchzuführen und Veränderungen zu diagnostizieren. Einige Lehrer sind methodisch, andere psychologisch und wieder andere technologisch nicht bereit für Innovationen. In den letzten Jahren haben Lehrer versucht, ihr Gesicht dem Schüler zuzuwenden und persönlichkeitsorientiertes, human-persönliches und anderes Lernen einzuführen. Das Hauptproblem besteht jedoch darin, dass der Erkenntnisprozess selbst an Attraktivität verliert. Die Zahl der Kinder im Vorschulalter, die nicht zur Schule gehen wollen, steigt. Die positive Lernmotivation hat nachgelassen, die Kinder zeigen keine Anzeichen von Neugier, Interesse, Überraschung, Lust mehr – sie stellen überhaupt keine Fragen mehr. Es gibt keinen Zusammenhang mit Schultechnologien, wo das autoritäre System immer noch stark ist.

Als wesentliche Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität kann derzeit der Einsatz moderner Bildungstechnologien angesehen werden, die die persönliche Entwicklung des Kindes durch Reduzierung des Anteils der Fortpflanzungsaktivität (Reproduktion dessen, was im Gedächtnis bleibt) am Bildungsprozess sicherstellen. die Arbeitsbelastung der Kinder zu reduzieren und die Zeit effizienter zu nutzen.

Anforderungen an einen Lehrer.

Heutzutage verfügt der Lehrer nicht über ausreichende Kenntnisse über bestehende Technologien, er benötigt auch die Fähigkeit, diese in der Praxis anzuwenden. Die Nachfrage nach Master of Learning ist immer hoch. Um sich sicher zu fühlen, muss ein Lehrer mindestens drei grundlegend unterschiedliche Technologien beherrschen: produktive (fachorientierte), schonende (persönlich orientierte) Kooperationstechnologien.

Dieselbe Technik kann von verschiedenen Künstlern mehr oder weniger gewissenhaft, genau nach Anleitung oder kreativ ausgeführt werden. Die Ergebnisse werden unterschiedlich ausfallen, jedoch nahe an einem für diese Technologie charakteristischen durchschnittlichen statistischen Wert liegen.

Manchmal verwendet ein Meisterlehrer in seiner Arbeit Elemente mehrerer Technologien und wendet originelle methodische Techniken an. In diesem Fall sollten wir über die „Autoren“-Technologie dieses Lehrers sprechen. Jeder Lehrer ist ein Schöpfer von Technologie, auch wenn er sich mit Ausleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein.

Der Einsatz von Technologie in der Praxis.

Moderne pädagogische Tätigkeit ist in erster Linie die Fähigkeit eines Lehrers. Die Verwendung von Elementen unterschiedlicher technologischer Ansätze in der Unterrichtspraxis und deren kritische Analyse können zur Grundlage für die Bildung des eigenen pädagogischen Stils werden. Jede pädagogische Technologie sollte reproduzierbar und gesundheitsschonend sein.

Interaktive Lerntechnologien. In letzter Zeit zunehmend an Bedeutung gewinnend (interaktive Museen der Welt)

Sie ermöglichen die Umsetzung eines qualitativ neuen effektiven Modells für den Aufbau eines Bildungsumfelds. Ihr Ziel ist es, angenehme Bedingungen für die Erziehung und Entwicklung von Kindern zu schaffen, in denen Interaktion, gegenseitige Entwicklung und gegenseitige Bereicherung aktiv umgesetzt werden. Sie vermitteln die Fähigkeit zum Erfahrungsaustausch und zur Interaktion in Gruppen, entwickeln Kommunikation, fördern Toleranz und tragen zur Bildung einer gesellschaftlichen Stellung in der Zukunft bei.

1. Arbeiten Sie paarweise. (Teststifte)

2. Karussell.

4. Arbeiten Sie in kleinen Gruppen.

5. Aquarium.

6. Ein unvollendetes Angebot.(Sie lebten – es gab einen König und eine Königin, und dann eines Tages ...) entlang der Kette.

7. Brainstorming.

8. Brownsche Bewegung.

9. Entscheidungsbaum.

10. Rollenspiel (Geschäftsspiel).

11. Werkstatt.

IKT-Technologie ist eine interaktive Technologie.

Der Einsatz von IKT ist das Ergebnis der Umsetzung des Programms „Elektronisches Russland“

IKT ist ein verallgemeinertes Konzept, das verschiedene Methoden, Methoden und Algorithmen zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten, Präsentieren und Übertragen von Informationen beschreibt.

Einerseits handelt es sich hierbei um einen Computer, andererseits um Kommunikation.

Dabei handelt es sich um die Nutzung von Fernsehen, DVD, CD, Radio, Tablets, Medien, Computer, Telefon, Spielekonsolen.

Der moderne Bildungsprozess ist ohne den Einsatz multimedialer Technologien nicht vorstellbar, die einzigartige Möglichkeiten für die Umsetzung kreativer Initiativen des Pädagogen und Schülers bieten.

Aus Sicht des IKT-Einsatzes im Unterricht erscheint es sinnvoll, sie in vier Gruppen einzuteilen. Die Zugehörigkeit einer Unterrichtseinheit zu einer bestimmten Gruppe bestimmt die technischen Voraussetzungen und die Verfügbarkeit geeigneter Software für ihre Durchführung.

1. Demonstrationsunterricht - Präsentation.

2. Unterricht – Quiz, Tests.

Die hohe Wirksamkeit von Monitoringprogrammen liegt darin begründet, dass sie das Feedback im Lehrer-Schüler-System stärken. Mit Testprogrammen können Sie das Arbeitsergebnis schnell bewerten und Themen mit Wissenslücken genau identifizieren. Heutzutage entwickeln und erstellen Pädagogen selbst Computerversionen verschiedener Tests und verwenden sie in ihren Klassen.

3. Lerncomputerspiele.

Die auf dem Markt erhältlichen Bildungsprogramme für diese Altersgruppe lassen sich wie folgt klassifizieren:

1. Spiele zur Entwicklung von Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken usw.

2. „Sprechende“ Wörterbücher für Fremdsprachen mit guter Animation.

3. ART Studios, die einfachsten Grafikeditoren mit Zeichnungsbibliotheken.

4. Spiele-Reisen, „RPG“.

5. Die einfachsten Programme zum Unterrichten von Lesen, Mathematik usw.

4.Körperliche Minuten, Entspannungsübungen, Problemstellung nach dem Ansehen des Videos.

5. Zusammenarbeit mit den Eltern.

Selbstdarstellung eines Lehrers, Erstellung eines Portfolios eines Kindes und eines Lehrers, Verwendung bei Besprechungen, als Informationssammlung zu einem Problem, für den Heimunterricht. Der Lehrer kann auf den Websites der vorschulischen Bildungseinrichtung oder in sozialen Netzwerken Beratungsgespräche veröffentlichen, Fotomaterial austauschen, Werbung schalten, Streitigkeiten führen. Netzwerke.

6. Verwendung für die berufliche Weiterentwicklung des Pädagogen.

Sammeln und Speichern von Informationen, Teilnahme an überregionalen und internationalen Wettbewerben, Sammeln von Material für ein Portfolio. Sie können Meth auf der DOW-Website herstellen. ein Sparschwein, in dem Lehrer Informationen hinzufügen können, die den Gruppenmitgliedern zur Verfügung stehen: Regulierungsdokumente, Aktenschränke, Unterrichtsentwicklungen, Gedichte usw.

Der Einsatz von IKT-Technologien im Klassenzimmer ermöglicht:

die kognitive Aktivität der Schüler zu aktivieren;
ein hohes Maß an Differenzierung der Ausbildung (nahezu Individualisierung) bieten;
den Arbeitsaufwand im Klassenzimmer erhöhen;
Verbesserung der Wissenskontrolle;
die Fähigkeiten einer echten Forschungstätigkeit zu entwickeln;
Bereitstellung des Zugriffs auf verschiedene Referenzsysteme, elektronische Bibliotheken und andere Informationsressourcen.
Und als Ergebnis all dieser Komponenten steigt die Qualität des Wissens der Studierenden.

Der Einsatz der Mnemonik-Technologie im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen.

„Bringen Sie einem Kind etwa fünf ihm unbekannte Wörter bei – es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“
K.D.Ushinsky

MNEMOTECHNIK – die Kunst des Auswendiglernens durch Bildung künstlicher Assoziationen unter Verwendung eines Systems von Methoden und Techniken, die ein effektives Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von Informationen gewährleisten, deren Zweck nicht nur die Entwicklung des Gedächtnisses verschiedener Art (visuell, auditiv, motorisch und taktil) ist ), sondern auch Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

Wir integrieren diese Technologie problemlos in alle Arten von Unterricht und aus eigener Erfahrung denke ich, dass es sinnvoller ist, sie bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren einzuführen, da sie sich einen Grundwortschatz angeeignet haben. In meiner Arbeit verwende ich Gedächtnisspuren, Gedächtnistabellen (Diagramme, die bestimmte Informationen enthalten). Im Sprachentwicklungsunterricht sind sie besonders effektiv und werden als unterstützendes System beim Nacherzählen von Märchen, Geschichten und beim Verfassen anschaulicher Geschichten eingesetzt. Außerdem führe ich Kinder im kognitiven Unterricht mit Hilfe von Mnemotabellen und Mnemonikspuren in die Welt um sie herum ein. In der Umwelterziehung von Kindern hilft es ihnen beispielsweise, das Konzept „Jahreszeit als Jahreszeit“ zu entwickeln, sich an die Zeichen der Jahreszeiten zu erinnern, die Prinzipien der Zusammenstellung beschreibender Geschichten für die Jahreszeiten zu erlernen, Wild- und Haustiere zu beschreiben und verschiedene Objekte. Sie können alles, was Sie für richtig halten, in dieser Tabelle darstellen, aber so, dass es für Kinder klar ist.

Ich verwende Mnemonik-Techniken häufig im Mathematik- und Kunstunterricht.

Dank der Schulung der Kinder in mnemonischen Techniken zeigten die Kinder den Ergebnissen der Umfrage zufolge eine positive Dynamik: Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses nahm deutlich zu, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit verbesserte sich und die geistige Aktivität wurde aktiver. Außerdem begannen die Kinder zu erkennen, dass Bilder eine unterstützende Rolle dabei spielen, verbale Inhalte im Gedächtnis zu behalten.

Die wichtigsten Prinzipien der Mnemonik.

Die Entwicklung des Gedächtnisses basiert auf zwei Hauptfaktoren – Vorstellungskraft und Assoziation. Um sich an etwas Neues zu erinnern, müssen Sie dieses Neue mit etwas in Beziehung setzen, d. h. Stellen Sie eine assoziative Verbindung zu einem bereits bekannten Faktor her und rufen Sie dabei Ihre Vorstellungskraft auf. Eine Assoziation ist eine mentale Verbindung zwischen zwei Bildern. Je vielfältiger und zahlreicher die Assoziationen sind, desto fester bleiben sie im Gedächtnis verankert. Seltsame, unlogische Assoziationen tragen zu einem besseren Auswendiglernen bei.

Grundlegende Tricks:

Die Bildung semantischer Phrasen aus den Anfangsbuchstaben der gespeicherten Informationen
Reimen
Finden Sie lebendige, ungewöhnliche Assoziationen (Bilder, Sätze), die mit gespeicherten Informationen verbunden sind
Muster
Bekannte Nummern

Gedächtnisstütze entlädt Informationen und macht neues Material „leicht verdaulich“.

Überlegen Sie, wie Sie Mnemonik im Unterricht einsetzen können. Aus eigener Erfahrung weiß ich, dass Informationen in poetischer Form lange im Gedächtnis bleiben.

So speichern Sie das Vorwärts- und Rückwärtszählen:

6.7.8.9.10 – wir müssen alle Gedanken abwägen.

10.9.8.7 – hier sind wir völlig erwachsen.

6.5.4.3.2.1 – das ist dein ganzer Meister.

Zeitliche Beziehungen: Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht – ein Tag entfernt;

Geometrisch Material: Balken, Welle, Kurve, gestrichelte Linie, Segment.

Merktabellen für Monate, Größer-als-, Kleiner-, Minus- und Pluszeichen.

Auswendiglernen von Zahlen, Zusammensetzung von Zahlen, Additionstabellen. Die Namen der Zahlen der zweiten Zehn, vierzig, neunzig, einhundert sind Beispiele in den Tabellen.

Projekttechnologie.

Die Arbeit eines modernen Pädagogen ist ohne den Einsatz von Design in seiner Arbeit kaum vorstellbar. Wir sind seit mehr als einem Jahr an Projektaktivitäten beteiligt.

Diese Technologie bietet eine Reihe von Vorteilen: die Möglichkeit, jedes Thema eingehend zu studieren und schnell praktische Ergebnisse zu erzielen. Besonders erfolgreich wird die Methode der Projektaktivität in der Arbeit mit älteren Vorschulkindern umgesetzt. Diese Altersstufe zeichnet sich durch eine stabilere Aufmerksamkeit, Beobachtung, die Fähigkeit zur Analyse, Synthese, Selbsteinschätzung sowie den Wunsch nach gemeinsamen Aktivitäten aus. Mit jüngeren Kindern kann man auch Projekte durchführen, allerdings mit kürzerer Zeit: ein Tag, zwei, drei.

Im Projekt ist es möglich, Bildungsinhalte aus verschiedenen Wissensgebieten zu kombinieren, darüber hinaus eröffnen sich große Chancen bei der Organisation gemeinsamer kognitiver und Suchaktivitäten für Vorschulkinder, Lehrer und Eltern.

Der Hauptzweck der Projektmethode besteht darin, Kindern die Möglichkeit zu geben, sich selbstständig Wissen zur Lösung praktischer Probleme oder Probleme anzueignen, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern. Dadurch ermöglicht die Projekttätigkeit, einen „Macher“ und nicht einen „Ausführenden“ auszubilden, um die Willensqualitäten einer Person, die Fähigkeiten der partnerschaftlichen Interaktion zu entwickeln.

Vorteile der Projektmethode:

Es ist eine der Methoden der Entwicklungserziehung, weil. es basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und im Informationsraum zu navigieren;

Verbessert die Qualität des Bildungsprozesses;

Es dient der Entwicklung kritischen und kreativen Denkens.

Hilft, die Kompetenz von Lehrern zu verbessern.

Nachteile: geringe Motivation von Erziehern, Eltern;

Unzureichender Ausbildungsgrad der Fähigkeiten der Forschungstätigkeit bei den Schülern

Arbeitsalgorithmus am Projekt: Themenwahl, thematische Planung, Gestaltung der Umgebung, gemeinsame Arbeit der Erzieherin mit den Kindern.

In der Projektaktivität wird die subjektive Position des Kindes geformt, seine Individualität offenbart.

Projekte sind familiär, persönlich, kollektiv, gruppenweise.

Zusammenfassend

Die Analyse des Wesens pädagogischer Technologien lässt folgende Schlussfolgerungen zu:

Pädagogische Technologien sind auf die Studierenden ausgerichtet und zielen darauf ab, den Assimilationserfolg durch eigene Aktivitäten sicherzustellen;

Pädagogische Technologien ermöglichen es, Lernziele durch persönliche Entwicklung zu erreichen; aufgrund der Assimilation seiner Ziele und der objektiven Kontrolle und Selbstkontrolle über die Qualität der Berufsbildung.

Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular

Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

Einführung

Abschluss

vorschulpädagogisch innovativ

Einführung

Die Relevanz der Forschung. Moderne Tendenzen in der Entwicklung des vorschulischen Bildungssystems äußern sich in der Umsetzung der Prinzipien der humanistischen Entwicklungspädagogik, der Pädagogik der Zusammenarbeit, in der Anerkennung der Priorität eines persönlichkeitsorientierten Stils der pädagogischen Kommunikation, der Selbständigkeit des Kindes, Initiativen in a Vielfalt an Aktivitäten und vor allem im Spiel, um die Entwicklung einer eigenen aktiven Position beim Kind sicherzustellen und ihm die Möglichkeit zu geben, sich selbst voll zu verwirklichen.

Die Vorschulkindheit ist eine Zeit der menschlichen Entwicklung, in der es zu einer ersten Bekanntschaft mit den von der Menschheit anerkannten universellen Werten, der Erlangung seines „Ichs“ durch das Kind, der aktiven Erkenntnis der Notwendigkeit der Manifestation der Individualität sowie der Zeitraum, in dem sich die Kindergemeinschaft als erste Institution der Sozialisation des Kindes bildet.

Die Vorschulkindheit ist geprägt von der Entwicklung wahrnehmungsbezogener, mnemonischer und elementarer Denkprozesse, der Beherrschung komplexer Manipulationen und Handlungen mit Dingen, der Ansammlung von Verhaltenserfahrungen in verschiedenen Lebenssituationen. Diese Zeit zeichnet sich durch eine intensive Sprachentwicklung aus, die jedoch die Verwendung früherer, nonverbaler Ausdrucksformen des Verhaltens nicht ausschließt: Mimik, Gestik, Körperhaltung, Intonation. Diese Zeit ist durch eine intensive Aneignung der Kultur durch Spiel, Aktivität und Kommunikation gekennzeichnet. In diesem Alter kommt der symbolische Beginn im Denken und Verhalten deutlich zum Ausdruck. Logisches Denken erfolgt in Form der Beherrschung spezifischer Operationen: Gruppieren von Objekten, Verallgemeinerungen usw. Diese Phase ist von entscheidender Bedeutung für die Sozialisation des Kindes, die nicht nur empirisch (durch Anhäufung von Verhaltenserfahrungen), sondern auch rational erfolgt – durch die Beherrschung der Grundlagen der Moral und die Regelung vielfältiger sozialer Bindungen und Beziehungen auf diesen Grundlagen.

Aufgrund der Bedeutung des emotionalen Faktors für den Prozess der sozialen Entwicklung des Kindes sollte besonderes Augenmerk auf individuelle Unterschiede in emotionalen Manifestationen, emotionalen Erfahrungen (Sensibilitätsgrad), emotionalem Ausdruck (Schweregrad) und emotionalem Verhalten (Methode) gelegt werden der Reaktion). Der Erfolg der Sozialisation, die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen und die geistige Entwicklung des Kindes hängen davon ab, wie sich dieser Dreiklang manifestiert. Das sinnliche Erleben von Emotionen motiviert einen Menschen gleichzeitig zu bestimmten Handlungen: Positive Emotionen tragen zu einer konstruktiven Interaktion bei.

Zweck der Studie. Berücksichtigung der Hauptaufgaben des vorschulischen Bildungsprozesses.

1. Betrachten Sie die Hauptaufgaben des vorschulischen Bildungsprozesses;

2. Untersuchung der innovativen Inhalte von Bildung und pädagogischen Technologien im Rahmen der Lösung der Probleme des vorschulischen Bildungsprozesses;

3. Fassen Sie den untersuchten Stoff zusammen.

1. Die Hauptaufgaben des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Die Hauptziele des Bildungsprozesses der vorschulischen Bildungseinrichtung sind die Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben des Kindes in der Vorschulkindheit, die Bildung der Grundlagen der Grundkultur des Einzelnen, die umfassende Entwicklung der geistigen und körperlichen Qualitäten in entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen, Vorbereitung auf das Leben in der modernen Gesellschaft, auf die Schulbildung, Gewährleistung der Lebenssicherheit eines Vorschulkindes.

Diese Ziele werden im Prozess verschiedener Arten von Kinderaktivitäten verwirklicht: Spielen, Kommunikativ, Arbeit, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch, Lesen.
Um die Ziele des Bildungsprozesses vorschulischer Bildungseinrichtungen zu erreichen, sind folgende Punkte von größter Bedeutung:

Für die Gesundheit, das emotionale Wohlbefinden und die rechtzeitige umfassende Entwicklung jedes Kindes sorgen;

Schaffung einer Atmosphäre einer humanen und wohlwollenden Haltung gegenüber allen Schülern in Gruppen, die es ihnen ermöglicht, gesellig, freundlich, neugierig, proaktiv und nach Unabhängigkeit und Kreativität strebend aufzuwachsen;

Maximale Nutzung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten und deren Integration, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern;

Kreative Organisation (Kreativität) des Bildungsprozesses;

Die Variabilität des Einsatzes von Lehrmaterial, die es ermöglicht, Kreativität entsprechend den Interessen und Neigungen jedes Kindes zu entwickeln;

Respekt vor den Ergebnissen der Kreativität der Kinder;

Die Einheit der Ansätze zur Erziehung von Kindern unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie;

Einhaltung der Kontinuität in der Arbeit von Kindergarten und Grundschule, Ausschluss geistiger und körperlicher Überlastung bei den Bildungsinhalten von Vorschulkindern, Gewährleistung der Druckfreiheit bei der Fachbildung.

Die Lösung der gesetzten Bildungsziele ist nur durch die gezielte Einflussnahme des Lehrers auf das Kind ab den ersten Tagen seines Aufenthalts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung möglich. Der allgemeine Entwicklungsstand, den das Kind erreichen wird, und der Grad der Stärke der erworbenen moralischen Qualitäten hängen von den pädagogischen Fähigkeiten jedes Erziehers, seiner Kultur und der Liebe zu Kindern ab. Um die Gesundheit und umfassende Erziehung der Kinder zu kümmern, sollten sich Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen gemeinsam mit der Familie darum bemühen, die Kindheit jedes Kindes glücklich zu machen.

Die Lösung der Probleme des Bildungsprozesses vorschulischer Bildungseinrichtungen zielt also auf:

Orientierung der Lehrer an der Lösung des Problems der gezielten Bildung der Geschlechtsidentität eines Kindes im Vorschulalter durch direkte Interaktion mit Kindern sowie bei der Ausstattung einer fachpädagogischen Umgebung;

Schaffung von Bedingungen für die Organisation vielfältiger Spielaktivitäten für Schüler, indem die pädagogische Kompetenz der Mitarbeiter zu diesem Thema erhöht und ein Umfeld für die Themenentwicklung geschaffen wird;

Fortsetzung der Arbeit zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern, Bereitstellung der notwendigen Korrektur- und pädagogischen Unterstützung für Schüler;

Verbesserung der Qualifikation von Lehrkräften durch die Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien, das Studium neuer psychologischer und pädagogischer Technologien in Fortbildungskursen und gezielten Kursen, durch Erfahrungspräsentationen, Veröffentlichungen in Printmedien, auf elektronischen Ressourcen;

Arbeiten Sie weiterhin mit den Eltern zusammen, um konstruktive Partnerschaften zwischen Familie und Kindergarten aufzubauen (einschließlich der Auseinandersetzung mit dem Thema Geschlechterbildung für Vorschulkinder), und bauen Sie Partnerschaften aus, um zusätzliche Ressourcen für die Entwicklung der Einrichtung zu gewinnen.

2. Innovative Bildungsinhalte und pädagogische Technologien – als Hauptkriterium für die Lösung der Probleme des vorschulischen Bildungsprozesses

Der Begriff „Innovation“ bedeutet in der lateinischen Übersetzung „Aktualisierung, Innovation oder Veränderung“. Dieses Konzept tauchte erstmals im 19. Jahrhundert in der Forschung auf und bedeutete die Einführung bestimmter Elemente einer Kultur in eine andere. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts entstand ein neues Wissensgebiet, die Innovation – die Wissenschaft der Innovationen, in deren Rahmen man begann, die Gesetzmäßigkeiten technischer Innovationen im Bereich der materiellen Produktion zu untersuchen.

Pädagogische Innovationsprozesse sind im Westen seit etwa den 50er Jahren und in den letzten zwanzig Jahren auch in unserem Land Gegenstand besonderer Forschung geworden.

In Bezug auf den pädagogischen Prozess bedeutet Innovation die Einführung neuer Ziele, Inhalte, Methoden und Formen der Bildung und Erziehung, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler.

Innovationen im russischen Bildungssystem werden seit den 1980er Jahren diskutiert. Zu dieser Zeit wurde das Problem der Innovation in der Pädagogik und damit ihrer konzeptionellen Unterstützung Gegenstand besonderer Studien. Die als Synonyme verwendeten Begriffe „Innovationen in der Bildung“ und „pädagogische Innovationen“ wurden wissenschaftlich fundiert und in den Kategorialapparat der Pädagogik eingeführt.

Pädagogische Innovation ist eine Innovation in der pädagogischen Tätigkeit, eine Veränderung der Inhalte und Technologien der Aus- und Weiterbildung mit dem Ziel, deren Wirksamkeit zu steigern.

Der Innovationsprozess besteht also in der Bildung und Entwicklung des Inhalts und der Organisation des Neuen.

Im Allgemeinen wird der Innovationsprozess als komplexe Aktivität zur Schaffung (Geburt, Entwicklung), Entwicklung, Nutzung und Verbreitung von Innovationen verstanden. In der wissenschaftlichen Literatur werden die Begriffe „Innovation“ und „Innovation“ unterschieden.

Technologie ist eine detaillierte Möglichkeit, diese oder jene Aktivität im Rahmen der gewählten Methode auszuführen.

Pädagogische Technik ist eine solche Konstruktion der Lehrertätigkeit, bei der die darin enthaltenen Handlungen in einer bestimmten Reihenfolge dargestellt werden und das Erreichen eines vorhersehbaren Ergebnisses suggerieren.

Der Schutz des Lebens und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern ist eine der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung gemäß der Musterordnung für die Vorschulerziehung. Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase bei der Entwicklung der Gesundheit eines Kindes. Die Traditionen des Systems der Vorschulerziehung und ihre Entwicklung sorgen für positive Trends beim Schutz und der Förderung der Gesundheit der Schüler. Allerdings verschlechtert sich nach Angaben des Gesundheitssystems derzeit der Gesundheitszustand von Vorschulkindern. Daher wird die Suche nach Mitteln und Methoden zur Verbesserung der Effizienz gesundheitsfördernder Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen heute immer relevanter und gefragter. Als „gesundheitsschonende Technologien“ werden Technologien als wirksames Maßnahmensystem der präventiven Kinderarbeit zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern bezeichnet.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien.

Gesundheitsschonende Technologie ist ein Maßnahmensystem, das die Vernetzung und Interaktion aller Faktoren des Bildungsumfelds umfasst und darauf abzielt, die Gesundheit eines Kindes in allen Phasen seiner Bildung und Entwicklung zu erhalten.

Arten gesundheitsschonender Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Arten gesundheitsschonender Technologien in der Vorschulerziehung – Klassifizierung gesundheitsschonender Technologien nach der Dominanz der zu lösenden Ziele und Aufgaben sowie der führenden Mittel zur Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung der Themen des pädagogischen Prozesses im Kindergarten.

Dabei lassen sich folgende Arten gesundheitsschonender Technologien in der Vorschulerziehung unterscheiden:

Medizinisch-prophylaktisch;

Körperkultur und Erholung;

Technologien zur Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlbefindens des Kindes;

Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung von Vorschullehrern;

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien im Kindergarten;

Technologien der valeologischen Erziehung der Eltern.

Medizinische und präventive Technologien in der Vorschulerziehung Technologien, die unter Anleitung des medizinischen Personals der vorschulischen Bildungseinrichtung gemäß medizinischen Anforderungen und Standards unter Verwendung medizinischer Geräte den Erhalt und die Verbesserung der Gesundheit von Kindern gewährleisten. Dazu gehören folgende Technologien: Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern und Entwicklung von Empfehlungen zur Optimierung der Kindergesundheit; Organisation und Kontrolle der Ernährung von Kindern im Früh- und Vorschulalter, körperliche Entwicklung von Vorschulkindern, Abhärtung; Organisation präventiver Maßnahmen im Kindergarten; Organisation der Kontrolle und Unterstützung bei der Sicherstellung der Anforderungen von SanPiNs; Organisation einer gesundheitsschonenden Umgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Körperkultur und Gesundheitstechnologien in der Vorschulerziehung – Technologien zur körperlichen Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes: Entwicklung der körperlichen Qualitäten, körperliche Aktivität und Bildung der Körperkultur von Vorschulkindern, Abhärtung, Atemübungen, Massage und Selbstmassage, Vorbeugung von Plattfüßen und Bildung der richtigen Körperhaltung, Wellness-Behandlungen in der Wasserumgebung (Schwimmbad) und an Simulatoren, Pflege der Gewohnheit alltäglicher körperlicher Aktivität und Gesundheitsfürsorge usw. Die Implementierung dieser Technologien wird in der Regel durchgeführt durchgeführt von Sportfachkräften und Erziehern vorschulischer Bildungseinrichtungen im Rahmen speziell organisierter Formen der Freizeitarbeit. Einzelne Techniken dieser Technologien werden von Vorschullehrern häufig in verschiedenen Formen der Organisation des pädagogischen Prozesses eingesetzt: im Klassenzimmer und bei Spaziergängen, in sensiblen Momenten und bei freien Aktivitäten von Kindern, im Verlauf der pädagogischen Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, usw.

Technologien für das sozialpsychologische Wohlbefinden eines Kindes sind Technologien, die die geistige und soziale Gesundheit eines Vorschulkindes gewährleisten. Die Hauptaufgabe dieser Technologien besteht darin, den emotionalen Komfort und das positive psychische Wohlbefinden des Kindes bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen und so das soziale und emotionale Wohlbefinden des Vorschulkindes sicherzustellen. Die Umsetzung dieser Technologien erfolgt durch einen Psychologen durch speziell organisierte Treffen mit Kindern sowie durch einen Lehrer und vorschulpädagogische Fachkräfte in den aktuellen pädagogischen Prozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Diese Art von Technologie kann auf die Technologie der psychologischen und psychologisch-pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung zurückgeführt werden.

Gesundheitserhaltende und gesundheitsfördernde Technologien für Vorschullehrer – Technologien, die darauf abzielen, eine Gesundheitskultur von Kindergärtnern zu entwickeln, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, und das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien im Kindergarten sind in erster Linie Technologien zur Vermittlung einer valeologischen Kultur bzw. einer Gesundheitskultur für Vorschulkinder. Der Zweck dieser Technologien ist die Bildung einer bewussten Einstellung des Kindes zur Gesundheit und zum Leben eines Menschen, die Anhäufung von Wissen über die Gesundheit und die Entwicklung der Fähigkeit, diese zu schützen, zu erhalten und zu bewahren, der Erwerb valeologischer Kompetenz, die es dem Vorschulkind ermöglicht, die Probleme eines gesunden Lebensstils und eines sicheren Verhaltens selbstständig und effektiv zu lösen, Aufgaben im Zusammenhang mit der Bereitstellung elementarer medizinischer, psychologischer Selbsthilfe und Assistenz. Zu den bedeutendsten Technologien in der Vorschulpädagogik zählen die Technologien der persönlichkeitsorientierten Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern. Das Leitprinzip solcher Technologien ist die Berücksichtigung der persönlichen Merkmale des Kindes, der individuellen Logik seiner Entwicklung sowie die Berücksichtigung der Interessen und Vorlieben der Kinder hinsichtlich Inhalt und Art der Aktivitäten im Rahmen der allgemeinen und beruflichen Bildung. Die Gestaltung des pädagogischen Prozesses mit Fokus auf die Persönlichkeit des Kindes trägt auf natürliche Weise zu seinem wohlhabenden Leben und damit seiner Gesundheit bei.

Technologien der valeologischen Erziehung von Eltern sind Technologien, die darauf abzielen, die valeologische Ausbildung der Eltern von Schülern vorschulischer Bildungseinrichtungen und ihren Erwerb valeologischer Kompetenz sicherzustellen. Die valeologische Aufklärung der Eltern sollte als kontinuierlicher Prozess der valeologischen Aufklärung aller Familienmitglieder betrachtet werden.

Möglichkeiten des Einsatzes gesundheitsschonender Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Begründung für die Wahl des Einsatzes gesundheitsschonender pädagogischer Technologien in einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung.

Derzeit zeigt die Analyse der thematischen Literatur, dass viele gesundheitsschonende Technologien im Einsatz sind. Vorschulische Bildungseinrichtungen setzen gesundheitsschonende Technologien am häufigsten in den folgenden Bereichen ein (weiterhin werden wir über pädagogische gesundheitsschonende Technologien sprechen):

1. Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

2. Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

3. Korrekturtechnologien.

Pädagogische gesundheitsschonende Technologien

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit. Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

Korrekturtechnologien:

Dynamische Pausen;

Handy- und Sportspiele;

Entspannung;

Gymnastik (Finger-, Augen-, Atemgymnastik usw.);

Gymnastik dynamisch, korrigierend, orthopädisch;

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung;

Problemspiel: Spieltraining, Spieltherapie;

Kommunikationsspiele;

Eine Reihe von Kursen „Gesundheitsunterricht“;

Punktselbstmassage;

Technologien des musikalischen Einflusses;

Märchentherapie;

Farbbelichtungstechnologien;

Psychogymnastik.

Die Bemühungen von Vorschularbeitern zielen heute mehr denn je darauf ab, die Gesundheit eines Vorschulkindes zu verbessern und einen gesunden Lebensstil zu pflegen. Es ist kein Zufall, dass diese Aufgaben im Programm zur Modernisierung des russischen Bildungswesens Priorität haben.

Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien in einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung hängt ab von:

Art der Vorschuleinrichtung;

Spezifische Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Organisationen einer gesundheitsschonenden Umwelt;

Aus dem Programm, an dem Lehrer arbeiten;

Verweildauer der Kinder im Vorschulalter;

Aus Indikatoren für die Gesundheit von Kindern;

Fachliche Kompetenz der Lehrkräfte.

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

Dynamische Pausen – während des Unterrichts, 2–5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Empfohlen für alle Kinder zur Vorbeugung von Müdigkeit. Kann je nach Art der Aktivität Elemente der Augengymnastik, Atemübungen und andere beinhalten. Verantwortlicher Ausführender: Pädagogen. Mobile und sportliche Spiele – im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum – niedrige, mittlere und hohe Mobilitätsgrade. Täglich für alle Altersgruppen. Die Auswahl der Spiele richtet sich nach dem Alter des Kindes, dem Ort und der Zeit des Spiels.

Verantwortlicher Ausführender: Leiter Sport, Pädagogen.

Entspannung – in jedem geeigneten Raum bestimmt der Lehrer je nach Zustand der Kinder und Zielen die Intensität der Technik. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden. Verantwortlicher Ausführender: Sportleiter, Pädagogen, Psychologe.

Fingergymnastik – ab einem jüngeren Alter einzeln oder mit einer Untergruppe täglich. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es wird in jedem geeigneten Zeitintervall (zu jedem geeigneten Zeitpunkt) durchgeführt. Verantwortlicher Ausführender: Pädagogen, Psychologe.

Gymnastik für die Augen – täglich für 3-5 Minuten. zu jeder Freizeit, abhängig von der Intensität der visuellen Belastung schon in jungen Jahren. Es wird empfohlen, visuelles Material zu verwenden, das dem Lehrer gezeigt wird. Verantwortlicher Testamentsvollstrecker: alle Lehrkräfte

Atemgymnastik – in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Sorgen Sie für Belüftung des Raumes, der Lehrer weist die Kinder vor dem Eingriff in die obligatorische Hygiene der Nasenhöhle ein. Verantwortlicher Testamentsvollstrecker: alle Lehrkräfte.

Dynamische Gymnastik – täglich nach dem Tagesschlaf, 5-10 Minuten. Verantwortlicher Ausführender: Pädagogen.

Korrekturgymnastik – in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Die Form der Leitung richtet sich nach der Aufgabenstellung und dem Kinderkontingent. Verantwortlicher Ausführender: Sportleiter, Erzieher.

Orthopädische Gymnastik – in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Es wird für Kinder mit Plattfüßen und zur Vorbeugung von Erkrankungen des Stützfußgewölbes empfohlen. Verantwortlicher Ausführender: Sportleiter, Erzieher.

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils:

Sportunterricht - 2-3 mal pro Woche in den Sport- oder Musikhallen. Frühes Alter - im Gruppenraum, 10 Min. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Vor dem Unterricht ist es notwendig, den Raum gut zu lüften. Verantwortlicher Ausführender: Sportleiter, Erzieher.

Kommunikationsspiele – 1-2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab dem höheren Alter. Der Unterricht ist nach einem bestimmten Schema aufgebaut und besteht aus mehreren Teilen. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele unterschiedlicher Mobilität, Zeichnen, Modellieren usw. Verantwortlicher Darsteller: Pädagogen, Psychologe.

Kurse aus der Reihe „Gesundheitsunterricht“ – 1 Mal pro Woche für 30 Minuten. ab dem höheren Alter. Sie können als kognitive Entwicklung in den Lehrplan aufgenommen werden. Verantwortlicher Ausführender: Pädagogen, Psychologe.

Selbstmassage. Abhängig von den vom Lehrer festgelegten Zielen ist es in Sitzungen oder in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit notwendig, dem Kind die Ernsthaftigkeit des Eingriffs zu erklären und den Kindern Grundkenntnisse darüber zu vermitteln, wie sie ihren Körper nicht schädigen können.

Akupressur. Es findet am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jeder für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeit statt. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Empfohlen für Kinder mit häufigen Erkältungen und Atemwegserkrankungen. Es wird Bildmaterial (spezielle Module) verwendet. Verantwortlicher Testamentsvollstrecker: Pädagogen, Kunst. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts.

Justizvollzugstechnologien

Technologien der musikalischen Wirkung – in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit; oder separate Kurse 2-4 Mal im Monat, abhängig von Ihren Zielen. Als Hilfsmittel im Rahmen anderer Technologien eingesetzt; um Spannungen abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Verantwortlicher Ausführender: alle Lehrer

Märchentherapie – 2-4 Unterrichtsstunden pro Monat à 30 Minuten. ab dem höheren Alter. Der Unterricht dient der psychologischen Therapie- und Entwicklungsarbeit. Ein Märchen kann von einem Erwachsenen erzählt werden, oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist und der Rest der Kinder die notwendigen Bewegungen nach den Erzählern wiederholt. Verantwortlicher Ausführender: Pädagogen, Psychologe.

Psychogymnastik – 1-2 mal pro Woche ab dem höheren Alter für 25-30 Minuten. Es zielt auf die Entwicklung und Korrektur verschiedener Aspekte der kindlichen Psyche ab.

Verantwortlicher Ausführender: Pädagogen, Psychologe.

Die im Komplex eingesetzten gesundheitsschonenden Technologien bilden letztendlich eine stabile Motivation für einen gesunden Lebensstil des Kindes.

Der Einsatz gesundheitsschonender pädagogischer Technologien in der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen wird die Effektivität des Bildungsprozesses steigern und bei Lehrern und Eltern Wertorientierungen bilden, die auf den Erhalt und die Stärkung der Gesundheit der Schüler abzielen. Wenn Voraussetzungen für die Möglichkeit der Anpassung von Technologien geschaffen werden, abhängig von den spezifischen Bedingungen und der Spezialisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung, wenn auf der Grundlage der statistischen Überwachung der Gesundheit von Kindern die erforderlichen Anpassungen an die Intensität technologischer Auswirkungen vorgenommen werden, ist eine individuelle Vorgehensweise erforderlich Wird jedem Kind bereitgestellt, bilden sich positive Motivationen bei den Lehrern der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Eltern der Kinder.

Abschluss

Die moderne russische Bildung ist ein kontinuierliches System aufeinanderfolgender Bildungsstufen, die jeweils über staatliche, nichtstaatliche und kommunale Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art und Art verfügen. Das Bildungssystem kombiniert Vorschule, allgemeine Sekundarstufe, spezialisierte Sekundarstufe, Universität, Aufbaustudium und Zusatzausbildung.

Die Vorschulerziehung ist der erste Schritt im System der kontinuierlichen Bildung in Russland. Die grundlegenden sozioökonomischen und politischen Veränderungen, die in unserem Land Ende der 80er und Anfang der 90er Jahre des 20. Jahrhunderts stattfanden, wirkten sich auf fast alle Aspekte des öffentlichen Lebens aus, einschließlich der Vorschulerziehung. Die offensichtlichen Mängel des in der UdSSR entwickelten Systems der Vorschulerziehung und seine offensichtliche Inkonsistenz mit den neuen ideologischen sozioökonomischen Realitäten führten zur Entwicklung eines neuen Konzepts der Vorschulerziehung (Autoren V. V. Davydov und V. A. Petrovsky), das genehmigt wurde vom Staatlichen Komitee für öffentliche Bildung der UdSSR im Jahr 1989 d. In diesem Konzept wurde erstmals eine ernsthafte Analyse der negativen Aspekte der modernen Vorschulerziehung vorgenommen und die wichtigsten Leitlinien für ihre Entwicklung dargelegt.

Hervorzuheben ist, dass das Konzept im positiven Teil auf die Überwindung der Hauptmängel des bestehenden Staatssystems ausgerichtet war. Als Hauptnachteil des Systems der Vorschulerziehung wurde das autoritäre Bildungs- und Disziplinarmodell des pädagogischen Prozesses in Kindergärten genannt, bei dem der Lehrer die Handlungen des Kindes gemäß einem vorgegebenen Programm leitete und kontrollierte und die Kinder verpflichtet waren, diesem zu gehorchen Anforderungen des Programms und des Lehrers. Als Alternative zur autoritären Pädagogik schlug das neue Konzept einen schülerzentrierten Ansatz für die Vorschulerziehung vor. Bei diesem Ansatz ist das Kind kein Lernobjekt, sondern vollwertiger Teilnehmer am pädagogischen Prozess.

Als zentrale Ziele und Zielsetzungen der Vorschulerziehung definierte das neue Konzept:

1. Schutz und Stärkung der Gesundheit von Kindern (sowohl körperlich als auch geistig). Die Priorität dieser Aufgabe hängt mit den Merkmalen der frühen Kindheit, der physiologischen Unreife und Verletzlichkeit des Kindes sowie seiner Anfälligkeit für verschiedene Krankheiten zusammen.

2. Humanisierung der Ziele und Prinzipien der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Diese Aufgabe beinhaltet eine Neuorientierung von einem erzieherisch-disziplinären zu einem persönlichkeitsorientierten Modell der Interaktion mit Kindern, das darauf abzielt, die Individualität des Kindes zu entwickeln, seine Fähigkeiten zu offenbaren und ein Gefühl von Sicherheit und Selbstvertrauen zu fördern.

3. Anerkennung der Einzigartigkeit der Vorschulkindheit als vorrangiger und einzigartiger Zeitraum im Leben eines Menschen. Auf dieser Grundlage sollte die gesamte Arbeit im Kindergarten nicht darauf abzielen, das Kind auf die Schule vorzubereiten, sondern die Voraussetzungen für ein vollwertiges „Leben“ der Kinder in dieser einzigartigen Zeit zu schaffen. Sich um das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes zu kümmern, Aktivitäten zu entwickeln, die für das Kind wertvoll sind (hauptsächlich Rollenspiele), die Kreativität und Vorstellungskraft des Kindes zu fördern, sind die wichtigsten Aufgaben, vor den Kindern spezifisches Wissen zu vermitteln.

4. Der Übergang vom Zunov-Paradigma der Bildung hin zu einem Fokus auf die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes. Das gesamte bisherige Bildungssystem war hauptsächlich auf die Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ausgerichtet (ZUN). Die Aufgabe der Vorschulerziehung ist in erster Linie die Entwicklung der wichtigsten Neoplasien des Vorschulalters – kreative Aktivität, Unabhängigkeit, Willkür, Selbstbewusstsein usw. Ein Indikator für die Wirksamkeit der Bildung in dieser Hinsicht sollte nicht als „ „Lernen“ der Kinder oder die Menge an Wissen, die sie erworben haben, sondern den Grad der geistigen Entwicklung jedes einzelnen Kindes.

5. Vermittlung der Grundlagen der persönlichen Kultur, die eine Orientierung an universellen Werten (Schönheit, Güte, Wahrheit), Lebensmitteln (Vorstellungen über die Realität, Wege der aktiven Interaktion mit der Welt, Manifestation einer emotionalen Ebene) umfasst bewertende Einstellung zum Geschehen. Die Übertragung von Werten und Mitteln zur aktiven Beziehung zur Welt kann nur unter Berücksichtigung des Alters der Kinder erfolgen.

Heutzutage orientieren sich russische vorschulische Bildungseinrichtungen bei ihren Aktivitäten an der 1995 verabschiedeten Musterverordnung über eine vorschulische Bildungseinrichtung. Nach der Musterverordnung sind Vorschuleinrichtungen darauf ausgelegt, eine Reihe von Aufgaben zu lösen:

Schützen Sie das Leben und die Gesundheit von Kindern;

Um ihre geistige, persönliche und körperliche Entwicklung sicherzustellen;

An universellen Werten festhalten;

Interagieren Sie mit der Familie für die volle Entwicklung des Kindes.

Je nach Art der Vorschuleinrichtung kann der Satz relevanter Aufgaben bestimmt werden.

Liste der verwendeten Literatur

1. Atutov P. R. Technologie und moderne Bildung // Pädagogik. 1996. Nr. 2.

2. Amonashvili Sh. A. Persönliche und humane Grundlage des pädagogischen Prozesses. Minsk, 1990. 254 S.

3. Alekseev N. I. Methodik des Inhalts und Lernprozesses // Fragen der Philosophie. 1995. Nr. 11. S. 15-16.

4. Bespalko V. P. Komponenten pädagogischer Technologien. Moskau: Pädagogik, 1989. 192 S.

5. Bondarevskaya E. V. Humanistisches Paradigma der persönlichkeitsorientierten Bildung // Pädagogik. 1997. Nr. 4. S. 11-17.

6. Bordovsky G. A., Izvozchikov V. A. Neue Lerntechnologien. Fragen der Terminologie // Pädagogik. 1993. Nr. 6.

7. Bibler B.C. Schule für „Dialog der Kulturen“ // Sowjetische Pädagogik. 1988. Nr. 11.

8. Valitskaya A.L. Moderne Bildungsstrategien // Pädagogik. 1997. Nr. 2.

9. Gessen S.I. Grundlagen der Pädagogik. M., 1995 (Einleitung).

10. Zinchenko V.P., Morgunov E.B. Eine sich entwickelnde Person. M., 1994 (Kap. 6).

11. Kalgren F. Bildung zur Freiheit / Per. mit ihm. M., 1992.

12. Denken des Lehrers (persönliche Mechanismen und konzeptioneller Apparat) / Ed. Kulyutkina Yu.N. und Sukhobskaya G.S. M., 1990.

13. Philosophische und psychologische Probleme der Bildungsentwicklung. M., 1981 (Kap. 3, 4).

14. Jung K.G. Konflikte der kindlichen Seele. M., 1995 (Kap. „Zur Persönlichkeitsbildung“).

Gehostet auf Allbest.ru

Arten innovativer pädagogischer Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Die Art der verwendeten Werkzeuge (Methoden, Techniken, Software und Hardware) bestimmt die Besonderheiten des Bildungsmodells, je nachdem, welche verschiedenen Typen unterschieden werden:

Spielen;
Design;
Problemlernen;
Nutzung von Informations- und Kommunikationsmitteln;
Zusammenarbeit und Gruppenaktivitäten;
persönlichkeitsorientiert usw.

Informations-und Kommunikationstechnologien

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) der Vorschulerziehung sind eine Reihe pädagogischer und methodischer Materialien, die auf dem Einsatz technischer Mittel und Software bei der Erziehung von Kindern basieren und darauf abzielen, die pädagogische Tätigkeit von Mitarbeitern von Vorschuleinrichtungen zu verbessern.

Ein Beitrag geteilt von Anyutka(@anna_belonga) am 11. April 2019 um 7:13 Uhr PDT

IKT ermöglicht die Verwendung von Lehrvideos, Audioaufnahmen, Multimedia-Präsentationen, elektronischen Handbüchern usw. im pädagogischen Prozess.

Neben Computergeräten und Ausgabegeräten (Multimediaprojektoren, Bildschirme) sind interaktive Whiteboards weit verbreitet, bei deren Arbeit es nicht um die passive Wahrnehmung von Informationen, sondern um dynamische Interaktion geht.

Je nach Zweck des Einsatzes technischer Mittel werden folgende Arten der IKT-Implementierung im Bildungsprozess unterschieden:

Art und Weise, neues Wissen weiterzugeben;

ein Werkzeug zur Selbsterkenntnis und kreativen Entwicklung des Kindes;

Studienobjekt;

Mittel zur automatisierten Ergebniskontrolle und anschließenden Korrektur des Trainings.

Der Einsatz von Informationstools und elektronischen Bildungskomplexen hat eine Reihe von Vorteilen:

integriert audiovisuelle Informationen, entwickelt die geistige Wahrnehmung des Kindes;

ermöglicht die Simulation unerwarteter Situationen, die für den Alltag nicht typisch sind;

aktiviert die Aufmerksamkeit von Kindern durch Anschauungsmaterial;

Entwickelt auf spielerische Weise schon in jungen Jahren Computerkenntnisse und Multimedia-Anwendungen.

Bei der problembasierten Lerntechnologie handelt es sich um eine Reihe von Techniken und Methoden, die die Ausbildung der selbstständigen kognitiven Aktivität eines Kindes und die Entwicklung kreativen Denkens durch die Überwindung geistiger Schwierigkeiten, die durch mangelndes Wissen verursacht werden, sicherstellen. Der Zweck dieser Methode besteht darin, die allgemeinen Prinzipien des unabhängigen Lernens zu beherrschen.

Die Besonderheit der Technologie liegt darin, dass der Lehrer lediglich das Problem definiert und den Vorschulkindern dann die Möglichkeit gibt, auf der Grundlage zuvor erworbener Kenntnisse und erworbener Fähigkeiten Lösungen zu finden. Um Vorschulkinder in kognitive Aktivitäten einzubeziehen, muss die Problemsituation dem vorhandenen Komplexitätsgrad entsprechen und auf spielerische Weise umgesetzt werden.

Die Lösung der Problemaufgabe erfolgt unter Anleitung des Erziehers nach folgendem Algorithmus:

Bewusstsein für die Widersprüchlichkeit der Aufgabe.

Bildung einer Hypothese zu ihrer Lösung.

Gemeinsame Suche nach Bestätigung der Hypothese.

Formulierung einer Schlussfolgerung, die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge verdeutlicht und das Wissen über das Thema erweitert.

Der beschriebene Algorithmus geht von einem ausreichenden Entwicklungsstand des analytischen Denkens aus, weshalb der Einsatz von Problemtechnologien in Gruppen des höheren Vorschulalters sinnvoll ist.

Unter Projekttechnologie versteht man eine Lehrmethodik, die die konsequente Erfüllung einer pädagogischen, forschenden oder kreativen Aufgabe durch Kinder zur Erstellung eines Projekts sicherstellt.

Diese Methode orientiert sich an individuellen Interessen und steigert die selbstständige Aktivität der Kindergartenschüler. Das bei der Vorbereitung des Projekts erworbene Wissen wird Teil ihrer persönlichen Erfahrung.

Eine Besonderheit der in Betracht gezogenen Aktivität für Vorschuleinrichtungen ist die besondere Art der Zusammenarbeit, bei der Kinder, Lehrer und Eltern an der Vorbereitung der Materialien beteiligt sind. Dies liegt daran, dass das Kind sich der Widersprüche in der Welt nicht bewusst ist Um ihn herum ist daher die aktive Beteiligung eines Erwachsenen erforderlich, um ein Problem zu formulieren, Absichten festzulegen und Ziele zu setzen.

Abhängig von der Art der durchgeführten Aktivität werden Schulungsprojekte unterteilt in:

Spielen (einschließlich der Ausübung verteilter Rollen durch Kinder in fiktiven Situationen);

kreativ (zielt darauf ab, kreatives Potenzial freizulegen, die Gestaltung eines Urlaubs, einer Ausstellung von Zeichnungen, Lieblingsspielzeugen usw. zu ermöglichen);

praxisorientiert (ergebnisorientiert und mit der Bildung sozialer Werte des Kindes verbunden: eine Pflanze pflanzen und pflegen, einen Stammbaum erstellen, eine Geschichte über den zukünftigen Beruf);

kognitiv (Informationen über ein Objekt der Realität sammeln, den Prozess modellieren).

Das Projekt ist immer zeitlich begrenzt, die gewonnenen Erkenntnisse werden jedoch nach Abschluss genutzt. Zu diesem Zweck können Materialien in einer interaktiven Mappe (Lapbook) gesammelt werden. Es ist ein Minibuch mit Umschlägen, Taschen und Klappfenstern. Es sammelt Material an

Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular

Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 480 der kombinierten Ansicht der Stadt Tscheljabinsk

innovativTechnologienVzur Sprache bringenUndUndAusbildungUndKinderVKinder-Garten

Erstellt von: Fazylova D.T.

Tscheljabinsk 2015

" RebbeNein zur Diskussion gebracht anders Unfälle sein Umgebung. Pädagogik muss geben Richtung Das Unfälle. " (IN.F.Odojewski)

Der seit vielen Jahren andauernde Prozess der Neuordnung des gesamten Bildungssystems stellt hohe Anforderungen an die Organisation der vorschulischen Bildung und Ausbildung, an die Suche nach neuen, wirksameren psychologischen und pädagogischen Ansätzen für diesen Prozess.

Innovative Prozesse im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft wirken sich in erster Linie auf das System der Vorschulerziehung als erste Phase der Offenlegung der potenziellen Fähigkeiten des Kindes aus. Die Entwicklung der Vorschulerziehung, der Übergang zu einem neuen qualitativen Niveau ist ohne die Entwicklung innovativer Technologien nicht möglich.

Innovationen definieren neue Methoden, Formen, Mittel und Technologien, die in der pädagogischen Praxis eingesetzt werden und sich auf die Persönlichkeit des Kindes und die Entwicklung seiner Fähigkeiten konzentrieren.

Derzeit führen pädagogische Teams vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe von Vorschullehrern darin, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien auszuwählen, die dem Ziel der Persönlichkeitsentwicklung optimal entsprechen.

InnovationTh- bezieht sich auf die Erstellung und Verwendung einer neuen Komponente, die dazu führt, dass die Umgebung von einem Zustand in einen anderen wechselt.

innovativTechnologien- das ist die Schaffung und Umsetzung von etwas Neuem, die Entwicklung neuer Technologien für Aus- und Weiterbildung sowie die Erprobung dieser Technologien in einer Bildungseinrichtung. Dies können neue Formen der Interaktion zwischen Lehrpersonal und Eltern, interessante Möglichkeiten zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern usw. sein.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung bundesstaatlicher Bildungsstandards für die Vorschulerziehung ab.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Erziehungs- und Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Ein Erwachsener vertritt in der Kommunikation mit Kindern die Position: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“. Sein Zweck besteht darin, zur Entwicklung des Kindes als Person beizutragen.

Heute werden wir über pädagogische Technologien und ihren effektiven Einsatz in einer Vorschuleinrichtung sprechen. Was bedeutet der Begriff „Technologie“?

Technologie kommt vom griechischen Wort für „Fähigkeit, Kunst“ und „Recht, Wissenschaft“ ist die Wissenschaft des Handwerks.

Technologie - Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Technologie ist ein Werkzeug für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers.

PädagogischTechnologie- Hierbei handelt es sich um ein ganzheitliches, wissenschaftlich fundiertes Projekt eines bestimmten pädagogischen Systems von der theoretischen Konzeption bis zur Umsetzung in die pädagogische Praxis. Die pädagogische Technik spiegelt die prozessuale Seite von Bildung und Erziehung wider, umfasst die Ziele, Inhalte, Formen, Methoden, Mittel, Ergebnisse und Bedingungen ihrer Organisation.

Pädagogische Technologie fungiert sowohl als Wissenschaft, die die rationalste Art des Lernens untersucht, als auch als System von Algorithmen, Methoden und Ergebnissen von Aktivitäten und als realer Bildungs- und Erziehungsprozess.

Das Wesen der pädagogischen Technologie liegt in der Tatsache, dass sie unterschiedliche Phasen (Schritt für Schritt) aufweist und in jeder Phase eine Reihe bestimmter beruflicher Maßnahmen umfasst, die es dem Lehrer ermöglichen, die Zwischen- und Endergebnisse seiner eigenen beruflichen und pädagogischen Tätigkeit bereits im Voraus vorherzusehen den Designprozess.

Pädagogische Technologien können sowohl in der Arbeit mit Kindern als auch in der Arbeit mit Lehrkräften und Eltern von Schülern eingesetzt werden.

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien. Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

Hauptsächlich Anforderungen (Kriterien) pädagogisch Technologien:

gesundheitsschonende Technologien;

Technologien der Projektaktivität

Forschungstechnologie

Informations-und Kommunikationstechnologien;

· persönlichkeitsorientierte Technologien;

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Spieltechnologie

Technologie "TRIZ"

Technologien der Subjektentwicklungsumgebung

Gesundheitsschonend Technologien - Das System Mittel einschließlich Beziehung Und Interaktion alle Faktoren lehrreich Umfeld, gerichtet An Erhaltung Gesundheit Kind An alle Stufen sein Lernen Und Entwicklung, Formation bei ihn notwendig Wissen, Fähigkeiten Fähigkeiten Von gesund Bild Leben . Alle Gesundheit Sparer Technologien Kann teilen An 3 Gruppen :

· Technologien Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

· Technologien zur Aufklärung über einen gesunden Lebensstil.

· Justizvollzugstechnologien

Dies gilt insbesondere angesichts der Verschlechterung der Umwelt, des allgemeinen Gesundheitsbildes und der Unterernährung.

Technologien Design Aktivitäten .

Design Aktivität ist eine zielgerichtete Tätigkeit mit einem bestimmten Ziel, nach einem bestimmten Plan zur Lösung von Such-, Forschungs- und praktischen Aufgaben in jeder Richtung des Bildungsinhalts.

Projektaktivitäten im Kindergarten werden vom Kind gemeinsam mit der Lehrkraft umgesetzt. Ziel ist die Bearbeitung eines Problems, wodurch das Kind Antworten auf Fragen erhält.

Technologien Forschung Aktivitäten

Ziel Forschungsaktivitäten im Kindergarten - um bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die Fähigkeit zu forschendem Denken, zu bilden.

Forschungsaktivitäten helfen dem Kind, das eigentliche Problem zu erkennen und es durch eine Reihe von Aktionen zu lösen. Gleichzeitig forscht und experimentiert das Kind wie ein Wissenschaftler.

Bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt wird den Studierenden eine problematische Aufgabe gestellt, die durch Recherche oder Experimente gelöst werden kann.

Information und Kommunikation Technologien .

informativ Technologien V Pädagogik Lernen genannt Alle Technologien, verwenden speziell technisch informativ Einrichtungen ( Computer, Audio, Video ).

Welt, Die Welt, in der sich das moderne Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Daraus ergeben sich qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Computers werden breit gebraucht V Ausbildung, erschien Begriff - " Computer Technologie Lernen ". Computer Technologien entwickeln Ideen programmiert Lernen, offen absolut neu, noch Nicht recherchiert technologisch Optionen, gestrickt Mit einzigartig Gelegenheiten zeitgenössisch Computers Und Kommunikation .

Lernendenzentriert Technologien Stellen Sie die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Systems der Vorschulerziehung und schaffen Sie in einer Vorschuleinrichtung komfortable Bedingungen für die Entwicklung der Individualität des Kindes, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung, die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale und die Schaffung von Bedingungen für eine persönlichkeitsorientierte Interaktion mit Kindern in einem Entwicklungsraum, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich selbst am besten zu verwirklichen.

Die schülerzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Dabei handelt es sich um verschiedene Sinnesräume, Ecken für individuelle Spiele und Aktivitäten.

Technologie " PortfolioVorschulkind".

Ein Portfolio ist ein Sparschwein der persönlichen Leistungen eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, positiven Emotionen, der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, es ist eine Art Entwicklungsweg für das Kind.

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.

SpielenTechnologien

Spielen Technologien - Hier Stiftung Gesamt Vorschule Ausbildung . IN Licht GEF VOR Persönlichkeit Kind Ausgang An Erste planen Und Jetzt Alle Vorschule Kindheit muss Sei gewidmet Spiel .

Bei Dieses Spiel hat viele kognitive und pädagogische Funktionen.

Lehrpersonal für innovative Technologie

Die Bildung von Kindern ist als ganzheitlicher Prozess aufgebaut, der durch einen gemeinsamen Inhalt, eine gemeinsame Handlung und einen gemeinsamen Charakter verbunden ist. Es umfasst nacheinander:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, zu vergleichen und gegenüberzustellen;

· Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, phonemisches Hören, Einfallsreichtum usw. fördern.

Die Zusammenstellung von Spieltechnologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.

Technologie " TRIZ"

Technologie " TRIZ" ( Theorie des erfinderischen Problemlösens), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsequenz und Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, Streben nach Neuheit; Sprache und Kreativität.

Die Hauptaufgabe des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude an kreativen Entdeckungen zu vermitteln.

Ein technologischer Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert darüber hinaus seinen Schulerfolg.

AnwendunginnovativpädagogischTechnologienfördert:

Verbesserung der Bildungsqualität;

Erhöhung der Qualifikationen von Pädagogen;

Anwendung pädagogischer Erfahrungen und deren Systematisierung;

Nutzung von Computertechnologien durch Schüler;

Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler;

Verbesserung der Qualität von Bildung und Erziehung.

Jeder Lehrer ist ein Schöpfer von Technologie, auch wenn er sich mit Ausleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Und ich möchte meine Rede mit den Worten von Charles Dickens beenden

Menschlich Nicht Vielleicht Von- gegenwärtig verbessern, Wenn Nicht hilft verbessern Andere .

Erschaffe Dich selbst. So wie es kein Kind ohne Fantasie gibt, gibt es auch keinen Lehrer ohne kreative Impulse. Kreativer Erfolg für Sie!

Gehostet auf Allbest.ru

...