স্কুলের পদ্ধতিগত এবং শিক্ষাগত সমস্যার কাঠামোর মধ্যে শ্রেণী শিক্ষকের কার্যকলাপের একটি প্যানোরামা। শ্রেণী শিক্ষকের প্রধান কার্যক্রম ভিডিওটি দেখুন স্ব-আবিষ্কার

শিক্ষকদের সভায় বক্তৃতা।

বিষয়: "শ্রেণী শিক্ষকের কার্যকলাপের প্যানোরামা"

প্রাথমিক শিক্ষক: Zvyagintseva O.V.

আধুনিক শিক্ষাগত মান, অবশ্যই, শিক্ষাবিদ্যার ক্লাসিকের উপর ভিত্তি করে। ভিক্টর ফেডোরোভিচ শাতালভ যুক্তি দিয়েছিলেন যে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে একজন শ্রেণি শিক্ষকের কাজ কার্যকর হওয়ার জন্য, "আচারযুক্ত শসার প্রভাব" অবশ্যই কাজ করবে। প্রধান জিনিস একটি ব্রিন তৈরি করা হয়, তারপর শসা যাই হোক না কেন, ভাল বা খারাপ, একবার ব্রিনে, এটি লবণাক্ত করা হবে। কীভাবে এমন একটি "আচার" তৈরি করবেন? এর ভিত্তি হিসেবে কি নিতে হবে?

ছোট্ট লোকটি স্কুলে যায়। তার পথ কী হবে, কঠিন ও কণ্টকাকীর্ণ বা সহজ ও আনন্দময়? তারা কি এই রাস্তায় তাকে সমর্থন করবে, তাদের হাতের তালু ধরে রাখবে, তাকে উষ্ণতায় উষ্ণ করবে, নাকি তারা তাকে বাঁচতে, এড়িয়ে যেতে, কষ্ট পেতে বাধ্য করবে? এটি মূলত ক্লাস টিচারের উপর নির্ভর করে।

ক্লাসটি প্রথমবারের মতো বিভিন্ন বাচ্চাদের একত্রিত করে যারা আগে একে অপরকে চেনেনি। এটি একটি বিশেষ দল, এবং তাদের সাথে কাজ করা শিক্ষককে একটি অতুলনীয় অভিজ্ঞতা দেয়। প্রতি চতুর্থ বছর, শ্রেণী শিক্ষক, যিনি প্রথম শিক্ষকও, তিনি তার ছাত্রদের উচ্চ বিদ্যালয়ে স্নাতক করেন, একটি নতুন দল গ্রহণ করেন এবং এখনও এই শিশুরা শিক্ষকের জন্য "তার" শ্রেণীতে থাকে। অবশ্যই, আমি সহ প্রতিটি শ্রেণি শিক্ষক একটি বন্ধুত্বপূর্ণ দল তৈরি করার স্বপ্ন দেখে, যেখানে কোনও বিবাদ নেই, যেখানে সমস্ত শিক্ষার্থী স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে এবং কেবল পাঠের সময় এবং তাদের পরে নয়। পাঠ্য বহির্ভূত সময়েই শিশুরা তাদের ক্ষমতা আবিষ্কার করে, নিজের জন্য বন্ধু খুঁজে পায় এবং অন্য শিশুদের জন্য বন্ধু হয়।

কাজের অভিজ্ঞতা থেকে, আমি দেখতে পাচ্ছি যে একটি বাচ্চাদের দল অন্যটির মতো নয়। এটি ঘটে যে একটি ক্লাসে বাচ্চারা বন্ধুত্বপূর্ণ, একে অপরের প্রতি মনোযোগী এবং ভদ্র, তবে কখনও কখনও ক্লাসটি শিক্ষকের জন্য উদ্বেগের কারণ হয়: শিশুরা অন্যের ভুল নিয়ে হাসে, বা এই বা সেই ছাত্রকে নিয়ে মজা করে। এদিকে, অল্পবয়সী স্কুলছাত্ররা স্কুলে অনেক সময় ব্যয় করে, এবং আনন্দের সাথে স্কুলে যাওয়ার ইচ্ছা প্রায়শই কেবল সম্পূর্ণ বা অসম্পূর্ণ হোমওয়ার্কের উপরই নির্ভর করে না, তবে আপনার সহপাঠীরা কীভাবে আপনাকে শুভেচ্ছা জানাবে তার উপরও নির্ভর করে এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, কীভাবে আপনার প্রথম শিক্ষক। আপনাকে শুভেচ্ছা জানাবে। সর্বোপরি, তিনিই ছাত্ররা তাদের আনন্দ এবং সমস্যা নিয়ে ফিরে যান, তিনিই দ্বন্দ্ব সমাধানে সহায়তা করেন এবং তিনিই সেই ব্যক্তি যিনি শিশুদের গোপনীয়তার বিষয়ে বিশ্বস্ত হন। আমাদের কাজের বিশেষত্ব হল শিশুরা প্রতিনিয়ত আমাদের সাথে থাকে।

আমি লক্ষ্য করেছি যে সম্প্রতি শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তিত হয়েছে। আজকাল আপনি প্রায়শই বাচ্চাদের কাছ থেকে বাক্যাংশ শুনতে পাচ্ছেন যা হোমওয়ার্ক করতে, স্কুলে যেতে বা ক্লাসে যেতে তাদের অনিচ্ছা প্রকাশ করে। অনেক শিশু তাদের জ্ঞান প্রসারিত করার চেষ্টা করে না: তারা ক্লাসে নিষ্ক্রিয়। তারা আরও শেখার সাথে সম্পর্কিত নয় এমন কার্যকলাপগুলি উপভোগ করে। আশাবাদের পতন (যেমন প্রাপ্তবয়স্ক এবং সহপাঠীদের কাছ থেকে স্বীকৃতি, ভালবাসা এবং সম্মান) আজ একটি গুরুতর সমস্যা।

আর এজন্যই আমাদের কার্যক্রম, বিশেষ করে শ্রেণি শিক্ষক হিসেবেপ্রাসঙ্গিক, যেহেতু অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের আচরণ সংশোধনের প্রয়োজন এবং শেখার প্রক্রিয়ায় জড়িত হওয়া প্রয়োজন। এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, প্রতিটি শিশুর সাফল্যের একটি পরিস্থিতি প্রয়োজন।

কনস্টানটিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কি লিখেছেন: "... শুধুমাত্র সাফল্যই নতুন কিছু শেখার জন্য শিক্ষকের প্রতি শিক্ষার্থীর আগ্রহ বজায় রাখে। এটি তখনই প্রদর্শিত হয় যখন জ্ঞান আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে সাফল্য থেকে অনুপ্রেরণার জন্ম হয়। একটি শিশু যে কখনই কাজের আনন্দ জানে না, যিনি কাটিয়ে ওঠার গর্ব অনুভব করেনি, শেখার এবং কাজ করার ইচ্ছা এবং আগ্রহ হারিয়ে ফেলেছে।" কে.ডি. উশিনস্কি শিশুদের কাজের আনন্দ, শেখার সাফল্য এবং তাদের কৃতিত্বের জন্য তাদের হৃদয়ে গর্ব ও আত্মসম্মানবোধ জাগ্রত করার প্রয়োজনীয়তা হিসেবে শিক্ষার প্রথম আদেশ বলে মনে করেন। এবং কিভাবে এটা করতে হবে?

স্কুলে শিক্ষাদান এবং শিক্ষার কার্যকারিতা মূলত শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া, তাদের সমর্থন এবং সহায়তার উপর নির্ভর করে। পিতামাতারা তাদের সন্তানদের সাথে শ্রেণীগত জীবনযাপন করেন। লালন-পালন ও শিক্ষাদানে সকল পিতা-মাতাকে সমমনা করে তোলা খুবই জরুরি। কোথায় এবং কিভাবে পিতামাতা এবং সন্তানদের একত্রিত করতে? অবশ্যই, ছুটির প্রস্তুতি এবং ধারণের জন্য। আমি প্রায়ই শ্রেণীকক্ষে আলো এবং ম্যাটিনিদের সংগঠিত করি, যেখানে আমি অভিভাবকদের আমন্ত্রণ জানাই। আমি নিম্নলিখিত ফর্মগুলিও ব্যবহার করি: মিটিং, আগ্রহের উপর যৌথ কার্যক্রম, কারুশিল্প তৈরি করা, দেয়াল সংবাদপত্র প্রকাশ করা, লেখা, উপহার এবং শুভেচ্ছা কার্ড তৈরি করা। আমি বাবা-মাকে আমার সমমনা মানুষ করার চেষ্টা করি, আমার সাথে সন্তানের ব্যক্তিত্ব গঠনের সাধারণ কাজটির নির্মাতা। অভিভাবক-শিক্ষক সভা করার সময়, আমি বাচ্চাদের অগ্রগতি সম্পর্কে কথা বলতে বেশি সময় ব্যয় করি না; আমি পিছিয়ে থাকার কারণগুলি, আচরণের উদ্দেশ্যগুলি বিশ্লেষণ করি, লালন-পালন সংশোধনের জন্য সুপারিশ করি এবং প্রায়শই একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীকে মিটিংয়ে আমন্ত্রণ জানাই। অভিভাবক কমিটির সদস্যরা সবকিছুতে আমার সবচেয়ে যত্নশীল এবং সক্রিয় সাহায্যকারী। সাধারণভাবে, আমি বিশ্বাস করি যে বাবা-মা যত বেশি বন্ধুত্বপূর্ণ এবং ঐক্যবদ্ধ, সন্তানেরা তত বেশি বন্ধুত্বপূর্ণ। অভিভাবকরা সমস্ত ক্লাস ইভেন্টে সক্রিয় অংশগ্রহণ করেন, আমাকে ক্লাস শিক্ষক হিসাবে, আয়োজন ও পরিচালনায় এবং বাচ্চাদের ইভেন্টের প্রস্তুতিতে সাহায্য করেন

আমি এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে প্যাসিভ শ্রোতা হিসাবে বাবা-মাকে জড়িত করা ভুল: একসাথে থাকার প্রতিটি মিনিট বাচ্চাদের তাদের গর্বিত করার জন্য ব্যবহার করা উচিত, তাই আমি যৌথ ইভেন্টগুলি রাখি যেখানে তারা দর্শক হিসাবে নয়, অংশগ্রহণকারী হিসাবে যায়। যৌথ প্রতিযোগিতা, প্রতিযোগিতা এবং রিলে রেসে, প্রাপ্তবয়স্করা এবং শিশুরা একে অপরকে আরও ভালভাবে বুঝতে শেখে এবং পিতামাতারা অন্যদের সাথে তাদের সন্তানের মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ পান।

আমার বিভিন্ন ধরণের সন্তান ছিল: বাধ্য এবং তাই বাধ্য নয়, সক্রিয় এবং প্যাসিভ, দায়িত্বশীল এবং দায়িত্বজ্ঞানহীন। আমার বিভিন্ন পিতামাতা ছিল: প্রতিক্রিয়াশীল, সর্বদা অসন্তুষ্ট, খোলা এবং দয়ালু, বোঝাপড়া, উদাসীন। আমি সবার সাথে কাজ করতে শিখেছি: তাদের বোঝার জন্য, দ্বন্দ্ব এড়াতে, রাগ নির্বাপিত করতে, যাতে তারা আমাকে তাদের সন্তানদের লালন-পালন ও শিক্ষাদানে একজন বন্ধু, একজন সহকারী হিসাবে দেখতে পায়। আমি চেষ্টা করেছি, কোন সময় ব্যয় না করে, শুধুমাত্র মূল পাঠগুলি শেখানোর জন্যই নয়, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপেও প্রচুর সময় ব্যয় করেছি, আমার বাবা-মায়ের সাথে একসাথে, আমাদের সক্রিয়, কোলাহলপূর্ণ, সৃজনশীল শিশুদের ব্যস্ত রাখা হয়েছিল, তাদের সমস্ত শক্তি সঠিক দিকে পরিচালিত হয়েছিল। অভিমুখ.

গত বছর, আমি আবার আমার নেতৃত্বে প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের নিয়েছিলাম: একটি গোলমাল, ভুল বোঝাবুঝি এবং কখনও কখনও অনিয়ন্ত্রিত গ্রুপ। খুব দীর্ঘ সময়ের জন্য আমরা গঠনে হাঁটতে পারিনি, আমরা দৌড়ে বেরিয়েছিলাম, বন্ধুর সাথে ঝুলে পড়েছিলাম, কীভাবে জোড়ায় লাইনে দাঁড়াতে হয় তা জানতাম না, আমরা একে অপরকে ধাক্কা দিয়েছি, একে অপরকে চিমটি দিয়েছি, আমাদের পা এলোমেলো করে দিয়েছি, আমাদের কাছে আসা সমস্ত কিছু নিয়ে ঝাঁকুনি দিয়েছি। উপায়, চেয়ারে দোলাতে থাকে, টেবিল আমাদের নীচে কাঁপতে থাকে... এমন একটি শিশুকে বসানো যা আমি এখনও যথেষ্ট খেলিনি, এটি একটি সহজ কাজ নয়। পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ কাজ ছাড়া, এটি কেবল অসম্ভব ছিল।এজন্য আমি বাবা-মায়ের সাথে কাজ করার জন্য অনেক মনোযোগ দিই।

তারা এখনও স্কুলে জুনিয়র। কিন্তু তাদের অনেক মনোযোগ প্রয়োজন। প্রথম স্কুল বছরগুলিতে যা প্রবেশ করানো হয় তা সারা জীবন প্রভাবিত করে। শৈশব থেকে যা রাখা হয়েছে তা শক্তিশালী এবং স্থিতিশীল। এই কারণেই স্কুলের প্রথম দিন থেকেই শিক্ষা এত বড় ভূমিকা পালন করে। আজকের শিশুরা কয়েক বছরের মধ্যে জীবনের পরম কর্তা হবে। শিক্ষককে অবশ্যই বুঝতে হবে যে আজ তার কাজের মধ্যে, আগামীকাল পরিপক্ক হচ্ছে, ভবিষ্যত শক্তি অর্জন করছে।

শিক্ষককে অবশ্যই জানতে হবে যে শিশুর অভ্যন্তরীণ জীবনকে কী পূর্ণ করে, তার চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতিগুলি কী নিয়ে দখল করে, তার শক্তি কোথায় যায়, কী তার ক্রিয়াকলাপকে চালিত করে, সে কীসের জন্য চেষ্টা করে।

স্কুলে অর্জিত জ্ঞান গুরুত্বপূর্ণ, তবে শিক্ষককে একজন ব্যক্তি, বন্ধু হিসাবে দেখা হলে এটি কম মূল্যবান নয়। এর মানে হল যে আপনি এবং আমি অবশ্যই অন্য লোকেদের অভিজ্ঞতার প্রতি আবেগগতভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে এবং তাদের অভ্যন্তরীণ জগতের প্রশংসা করতে সক্ষম হতে পারি। কিভাবে শিশুদের সাথে যোগাযোগ খুঁজে বের করতে, কিভাবে তাদের ছোট বিশ্বের পশা? শুধুমাত্র তাদের কর্মের অর্থের গভীর অনুপ্রবেশ দ্বারা, দয়া, উদারতা, হাস্যরসের অনুভূতি এবং প্রাণবন্ত কৌতূহলের প্রতি আবেদন। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শ্রেণি শিক্ষকের শিক্ষামূলক কর্মকাণ্ড কী? এটি, প্রথমত, শিশুদের স্বাস্থ্যের যত্ন নেওয়া, শিশুদের দলে একটি অনুকূল মানসিক পরিবেশ তৈরি করা, শিশুদের অবসর সময় সংগঠিত করা, তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা এবং একটি শিশুকে লালন-পালনে পরিবারকে সহায়তা প্রদান করা।

আমি বিশ্বাস করি যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে একজন শিক্ষক এবং শ্রেণী শিক্ষকের বুদ্ধি হল শিক্ষার্থীদের সাথে তাদের নৈকট্যের সবচেয়ে কার্যকর ব্যবহার করা এবং শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ফলে সুবিধাগুলি। আমরা আমাদের প্রতিটি ছাত্রের আত্মায় একটি চিহ্ন রেখে যাই। এবং আমার জন্য, একজন শিক্ষক হিসাবে, আমার প্রতিটি ছাত্রের সাথে খুব সাবধানে যোগাযোগ করা গুরুত্বপূর্ণ, তার সন্তানের আত্মাকে পদদলিত করা নয়, বরং তাকে আত্মবিশ্বাস অর্জনে সাহায্য করা, জীবনের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করবে এমন পথ খুঁজে বের করার জন্য, একটি ছোট মানুষ। আমি তাকে কেবল পড়তে এবং লিখতে শেখাতে হবে না, তবে তাকে অনুভব করতে হবে যে তিনি এবং শুধুমাত্র তিনিই তার নিজের সুখ এবং তার পরিবার এবং বন্ধুদের সুখের নির্মাতা।

তাদের এই সব শেখানো দরকার এবং এটি আমাদের উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে একটি।

"লেজিসলেটিভ পাওয়ার" - রাশিয়ান ফেডারেশনের ফেডারেল অ্যাসেম্বলির ফেডারেশন কাউন্সিল। ফেডারেল অ্যাসেম্বলি। রাশিয়ান ফেডারেশনে আইনী ক্ষমতা। আইনসভার সাধারণ নাম সংসদ। চেম্বারের প্রধান কাজ হল আইনী ক্ষমতা প্রয়োগ করা। রাশিয়ান ফেডারেশনের ফেডারেল অ্যাসেম্বলির রাজ্য ডুমা।

"সামাজিক গবেষণায় GIA কার্য" - পরীক্ষার কাজগুলি সমাধানের জন্য প্রস্তুতি। উত্তরের বিকল্প। একাধিক পছন্দের কাজ। অ্যালগরিদম। তুলনামূলক কাজ। কার্য-কাজ। চার্ট ডেটা বিশ্লেষণ। চার্টের তথ্য বিশ্লেষণ করুন। যৌক্তিক ক্রম পুনরুদ্ধার করা যাক. যৌক্তিক পথ। সংশ্লিষ্ট সংখ্যা। "অতিরিক্ত" ধারণা নির্ধারণ করার জন্য একটি টাস্ক।

"পারিবারিক পাঠ" - পরিবারে আমাদের দায়িত্ব কি? টীকা। প্রশ্ন. পরিবারে আমাদের কি অধিকার আছে? আমার পূর্বপুরুষ। একটি জাতিগত অধ্যয়ন পাঠে 3য় শ্রেণীতে ব্যবহারের জন্য উন্নত শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত প্রকল্পটি সুপারিশ করা হয়। পাঠ্যক্রমের সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন: একজন ব্যক্তির জীবনে পরিবার কী? মস্কো সিটি পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি সিটি ইনফরমেশন রিসোর্স সেন্টার।

"শিক্ষায় পরিবারের ভূমিকা" - ডায়াগনস্টিক প্রযুক্তি। স্কুল প্রশাসন অভিভাবকদের সাথে কাজ করার জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করেছে। পরিবারের প্রকারভেদ। পারিবারিক সুস্থতা নিশ্চিত করতে পিতামাতার শিক্ষার ভূমিকা। উদীয়মান সম্পর্কের শিক্ষাগত সমন্বয়। একজন সপ্তম শ্রেণীর ছাত্র পাঠের জন্য ক্রমাগত অপ্রস্তুত, অভদ্র এবং অন্য ছাত্রদের সাথে হস্তক্ষেপ করে। ইতিবাচক অভিভাবক-শিক্ষক সম্পর্কের প্রচার অপরিহার্য।

"বিপণন পরিচালক" - ঝুঁকি মূল্যায়ন. কি এই মানুষ একত্রিত? এটি একজন বিপণনকারীর জীবনের সকল ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। উদ্ভাবন। বিতরণের উন্নয়ন। ব্র্যান্ড বিপণন যোগাযোগ. আলফা। আমি মার্কেটিং ডিরেক্টর। এটা সৎ হতে দিতে. পরিচালক। বিপণনকারী। পেশাদার সম্মেলন। জ্ঞান. ব্যবসা. একোয়া মিনারেল।

একজন শ্রেণী শিক্ষকের কাজে, অনেক অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতি রয়েছে যার জন্য অবিলম্বে হস্তক্ষেপ প্রয়োজন। এবং এখন আমরা আপনাকে বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতি অফার করব।

শিক্ষাগত কাউন্সিল

কি কিছু "ঠান্ডা" হতে বাধা দেয়?

যে সুখের দ্বারা বিসর্জন হবে সে-ই হবে

যিনি ছোটবেলায় খারাপভাবে বড় হয়েছেন,

সবুজ অঙ্কুর সোজা করা সহজ,

একটি আগুন একটি শুকনো শাখা ঠিক করবে।

সাদি

শিক্ষাগত পরিষদের অগ্রগতি:

1. সাংগঠনিক মুহূর্ত (দলগুলিতে বিভক্ত) – 3 মিনিট।

2. শিক্ষক পরিষদের উদ্বোধন (পরিচালকের সূচনা বক্তব্য) – 3 মিনিট

3. "শ্রেণি শিক্ষকের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য" (ভিআরের জন্য ডেপুটি দ্বারা বক্তৃতা) - 10 মিনিট

4. "শ্রেণির শিক্ষকের কার্যক্রমকে সহজতর করার একটি উপাদান হিসাবে সহগামী সেবা" (একজন মনোবিজ্ঞানী এবং সামাজিক শিক্ষকের বক্তৃতা) - 10 মিনিট

5. "শিক্ষাগত পরিস্থিতি" (দলগুলিতে কাজ) - 40 মিনিট

6. "একজন শ্রেণি শিক্ষকের সাফল্যের নিয়ম" (দলগুলিতে কাজ) - 20 মিনিট

7. শিক্ষাগত কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত - 3 মিনিট

8. সমাপনী মন্তব্য – 2 মিনিট।

9. প্রতিফলন - 5 মিনিট

শ্রেণী শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত ও পরিচালনা করেন, তিনি একজন প্রত্যক্ষ শিক্ষাবিদ এবং পরামর্শদাতা এবং পিতামাতা ও সমাজের শিক্ষাগত প্রচেষ্টাকে একত্রিত করেন। তিনি ছাত্রদের ব্যাপক উন্নয়ন, কঠোর পরিশ্রম, শিক্ষা, জ্ঞানের মান উন্নয়ন, শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলা ও শৃঙ্খলা জোরদার করার বিষয়ে যত্নশীল।

শ্রেণী শিক্ষকের প্রধান কাজ হল শিক্ষার্থীদের শিক্ষিত করা এবং তাদের একটি বন্ধুত্বপূর্ণ দলে একত্রিত করা। অবশ্যই, তার মনোযোগ শিক্ষামূলক কাজ এবং জ্ঞানের স্তর বৃদ্ধির বিষয়গুলিতে।

ক্লাস শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুর জন্য দায়ী। শ্রেণী শিক্ষকের কাজটি একটি উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত, পরিকল্পিত কার্যকলাপ, যা সমগ্র বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কর্মসূচির ভিত্তিতে নির্মিত, পূর্ববর্তী ক্রিয়াকলাপের বিশ্লেষণ, সামাজিক জীবনে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক প্রবণতা, ব্যক্তি-ভিত্তিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, গ্রহণ করা। একাউন্টে স্কুলের শিক্ষক কর্মীদের সম্মুখীন বর্তমান কাজ.

শ্রেণী শিক্ষকের কার্যক্রম মূলত তাদের ক্লাসে শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার লক্ষ্যে। তিনি প্রতিটি পৃথক শিক্ষার্থীর শেখার প্রেরণা তৈরি করেন, তার বয়স এবং জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ এবং উদ্দীপনার জন্য স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করেন; স্বতন্ত্র কাজের বিভিন্ন পদ্ধতি এবং ফর্মের মাধ্যমে, নাগরিকত্ব, আদর্শিক সংস্কৃতি, সৃজনশীল কাজের দক্ষতা, সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব এবং স্ব-সরকারের ব্যবস্থায় একটি গণতান্ত্রিক সংস্কৃতি গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে।

শ্রেণী শিক্ষকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলির মধ্যে রয়েছে: শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং ক্ষমতা বিকাশ করা, স্বাস্থ্যের যত্ন নেওয়া।

ক্লাস শিক্ষক পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীদের সময়মত সহায়তার আয়োজন করেন। শ্রেণি শিক্ষক শিক্ষণ কর্মীদের একজন সদস্য। তিনি একা নয়, স্কুলের পরিচালকের নির্দেশনায়, অন্যান্য শিক্ষকদের সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগে সাংগঠনিক ও শিক্ষামূলক কাজ করেন। শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শ্রেণী শিক্ষক প্রত্যেক শিক্ষার্থীর কাছে পৌঁছান

একজন শ্রেণি শিক্ষকের প্রধান ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, প্রথমত, আমাদের যোগাযোগমূলক আদর্শ, সামাজিক কার্যকলাপ এবং নৈতিক পরিপক্কতার মতো গুণাবলী উল্লেখ করা উচিত। এই গুণাবলী, অবশ্যই প্রত্যেক শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়। কিন্তু ক্লাস টিচারের জন্য এগুলো থাকা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। সর্বোপরি, তিনি ব্যক্তিগত উদাহরণ এবং তার আচরণের মাধ্যমে ছাত্রদের শিক্ষা দেন। শ্রেণী শিক্ষকের জন্য এই ধরনের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি কম গুরুত্বপূর্ণ নয় যেমন পেশার প্রতি আবেগ, শিশুদের প্রতি মানবিক মনোভাব এবং নিজের এবং তার ছাত্রদের প্রতি কঠোরতা।

একজন শ্রেণি শিক্ষকের কাজের একটি কঠিন, কিন্তু অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ মিশন রয়েছে - একজন শ্রেণি শিক্ষক হওয়া। শ্রেণী শিক্ষক বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কর্মকান্ডের প্রধান ব্যক্তিত্ব; তিনি শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠক। আমরা সকলেই জানি যে শিশুদের লালন-পালন করা সম্ভবত সমস্ত সৃজনশীল প্রচেষ্টার মধ্যে সবচেয়ে বিভ্রান্তিকর। এটি জীবন্ত চরিত্রের সৃষ্টি, এবং এটি সমস্ত পেশার মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত।

একজন শ্রেণী শিক্ষকের কাজে, অনেক অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতি রয়েছে যার জন্য অবিলম্বে হস্তক্ষেপ প্রয়োজন। এবং এখন আমরা আপনাকে বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতি অফার করব। সময় 3 মিনিটের বেশি নয়।

VI . দলবদ্ধ কাজ.

প্রতিটি সৃজনশীল গোষ্ঠীকে মনোযোগ সহকারে পড়ার জন্য, সম্মিলিতভাবে আলোচনা করার জন্য এবং একটি নাটকীয়তার আকারে (ভূমিকা-পালন) বা অন্য কোনও উপায়ে একটি শিক্ষাগত সমস্যার যৌথ সমাধান উপস্থাপন করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। শিক্ষাগত কাজগুলির মধ্যে নিম্নলিখিত সমস্যাগুলির পরিস্থিতি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যেগুলি বেশ সাধারণ এবং স্কুল এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সমস্যার একটি "উপায়" রয়েছে।

পরিস্থিতি 1

নগরীর একটি বিনোদন কেন্দ্রে নবম শ্রেণির তিন শিক্ষার্থীকে মাতাল অবস্থায় দেখা গেছে। এই পরিস্থিতিটি শিক্ষকদের কাছে পরিচিত হয়ে ওঠে, তবে, সত্যটি তাদের কারও দ্বারা যাচাই বা নিশ্চিত করা হয়নি, যদিও বেশ কয়েকটি শিক্ষার্থীর অভিভাবকদের মতে, এটি ঘটেছিল। এই পিতামাতারা তথ্যের উত্স হিসাবে কাজ করতে চান না, কিশোরদের পিতামাতার সাথে সম্পর্ক নষ্ট করতে চান না। এই পরিস্থিতিতে শিক্ষকদের কি করা উচিত?

পরিস্থিতি 2

আপনি স্কুলের কোণে ধূমপানকারী উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পাশ দিয়ে যাচ্ছেন। একই সময়ে, তারা তারুণ্যের অপভাষায় কথা বলে। আপনার জন্য, এটি অশ্লীল ভাষার সমতুল্য। তোমার পদক্ষেপ?

পরিস্থিতি 3

একজন সপ্তম শ্রেণীর ছাত্র পাঠের জন্য ক্রমাগত অপ্রস্তুত, অভদ্র এবং অন্য ছাত্রদের সাথে হস্তক্ষেপ করে। শ্রেণী শিক্ষক বারবার অভিভাবকদের স্কুলে আমন্ত্রণ জানান এবং বাড়িতে পরিবারের সাথে দেখা করতেন। পরিবার এবং স্কুলের মধ্যে সম্পর্ক, দুর্ভাগ্যবশত, কাজ করে না, যেহেতু শিক্ষকদের দ্বারা সমস্যার একটি সম্মত সমাধান খুঁজে বের করার সমস্ত প্রচেষ্টা পরিবারের সদস্যদের দ্বারা শত্রুতার সাথে দেখা হয়। এই পরিস্থিতিতে আপনার কি করা উচিত?

পরিস্থিতি 4

অভিভাবক-শিক্ষক সভায়, অভিভাবকরা সর্বসম্মতভাবে শিক্ষকের বিরুদ্ধে তাদের অভিযোগ জানান, যা ছিল যে তিনি সর্বদা বিরক্তিকর, রুচিহীন হোমওয়ার্ক বরাদ্দ করেন এবং যখন শিক্ষার্থীরা পরবর্তী পাঠে উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করে, তখন শিক্ষক তাদের অবোধগম্য বলে অভিযুক্ত করেন।

পরিস্থিতি 5

আপনি যে ক্লাসের শিক্ষক সেই ক্লাসে অধ্যয়নরত শিশুদের স্বাস্থ্যের রোগ নির্ণয়ের তীব্র অবনতি দেখা গেছে। কি করো?

পরিস্থিতি 6

আপনি অগ্রগতিতে একটি পাঠ আছে. আগের দিন, আপনি একজন অভিভাবককে আমন্ত্রণ জানিয়েছিলেন যার সন্তানের সাথে আপনার দ্বন্দ্ব ছিল একটি কথোপকথনের জন্য। একটি গুন্ডা হিসাবে শিশুটির একটি অন্তর্নিহিত খ্যাতি রয়েছে এবং তার মা প্রায় কখনই স্কুলে আসে না। কিন্তু আজ...সে পরিস্থিতি জানার জন্য আপনাকে ফোনে কল করেছে। আপনি আবার বলার পর যে আপনার একটি পাঠ আছে, অফিসের দরজা খোলে... দোরগোড়ায় একজন রাগান্বিত ছাত্রের মা.....

মীমাংসিত শিক্ষাগত পরিস্থিতির আলোচনা।

VI . ক্লাস শিক্ষক হিসাবে সাফল্যের নিয়ম (দলগুলিতে কাজ)

"ওয়ান্স আপন আ টাইম টুয়েন্টি ইয়ার্স লেটার" সিনেমাটির কথা আমাদের সবার মনে আছে। 20 বছর পরে, প্রাক্তন ছাত্ররা তারা কারা হয়ে উঠেছে এবং তারা কী অর্জন করেছে তা খুঁজে বের করতে জড়ো হয়। আমরা ছবিটির প্লট বিশ্লেষণ করব না, তবে আমি বাস্তব জীবনের কিছু মুহুর্তের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করতে চাই। উদাহরণস্বরূপ, এটি ঘটে যে একটি ক্লাস স্কুলে ছয় বছর ধরে একসাথে বসবাস করেছিল, কিন্তু তারা আলাদা হওয়ার সাথে সাথে তাদের একসাথে থাকার, স্কুল জীবন, বহু বছরের যোগাযোগের মজার এবং দুঃখজনক গল্প মনে রাখার ইচ্ছা ছিল না। তবে এর উল্টোটাও ঘটে। স্কুলের বছর, ক্লাসের ঐতিহ্য এবং রীতিনীতি, শৈশবকাল থেকে যোগাযোগের কলের উষ্ণতা, বারবার মিলিত হওয়ার জন্য চুম্বকের মতো টানে এবং স্কুল জীবন যে সমস্ত কিছু দিয়ে পূর্ণ ছিল তা মনে করে।

যদি ক্লাসের প্রত্যেকে উষ্ণ এবং স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে, যদি তাদের সাহায্য করা হয় এবং সমর্থন করা হয়, সাফল্যে আনন্দিত হয়, উদ্যোগ এবং সত্যবাদিতাকে স্বাগত জানায়, আত্মাকে নিরাময় করে এবং হৃদয়কে উষ্ণ করে - ক্লাসটি 5 বছরের মধ্যে একত্রিত হবে এবং যৌথ যোগাযোগ উপভোগ করবে, এবং 10, এবং 20 সালে।

এই কি উপর নির্ভর করে? অবশ্যই, এটি অনেক উপাদানের উপর নির্ভর করে: শ্রেণী শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, যোগাযোগে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সম্পর্ক, ছাত্ররা নিজেরাই, তাদের ব্যক্তিগত গুণাবলী ইত্যাদি৷ তবে অনেক উপায়ে এটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্কের সেই ঐতিহ্যের উপর নির্ভর করে৷ যেগুলো দীর্ঘ সময়ের মধ্যে ক্লাস টিমে বিকশিত হয়েছে।

ক্লাস শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সহযোগিতা কোন নীতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত? আমরা কিভাবে নিশ্চিত করতে পারি যে বছরের পর বছর ক্লাসের ছাত্ররা তাদের ক্লাসের দরজা খুলতে চায় এবং শৈশবে পা রাখতে চায়?

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক হিসাবে সাফল্যের নিয়ম।

1. সৎ এবং আন্তরিক হোন।

2. সহনশীল হোন, প্রতিটি ছাত্র, তার শক্তি এবং দুর্বলতাগুলিকে গ্রহণ করুন।

3. ব্যক্তিকে নয়, কর্মের মূল্যায়ন করুন।

4. উদাসীন হবেন না।

5. শিশুদের সাথে যোগাযোগের জন্য উন্মুক্ত হন, রসিকতা করতে সক্ষম হন।

6. সুস্থ থাকুন।

7. যদি আপনি ভুল হন, আপনার ভুল স্বীকার করতে সক্ষম হন।

8. আপনার লক্ষ্য অর্জনে অবিচল থাকুন।

9. আপনার মেজাজ কিভাবে পরিচালনা করবেন তা জানুন।

10. খোলা থাকুন;

11. আপনার নিজের ভুল স্বীকার করতে সক্ষম হন;

12. শিক্ষার্থীকে বোঝার এবং সমর্থন করার ক্ষমতা দেখান;

একজন শ্রেণি শিক্ষকের সফল কার্যক্রমের মূলনীতি

প্রথম নীতি হল প্রতিটি ছাত্রের নিঃশর্ত স্বীকৃতি, তার শক্তি এবং দুর্বলতা।

দ্বিতীয় নীতি হল ছাত্রদের কর্মের মূল্যায়নে নিরপেক্ষতা।

তৃতীয় নীতি হল শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা অর্জনে ধৈর্য এবং সহনশীলতা।

চতুর্থ নীতি হল ছাত্রদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে কথোপকথন এবং খোলামেলাতা।

পঞ্চম নীতি হল শিক্ষকের পক্ষ থেকে ভয়ের অনুপস্থিতি যে তিনি ভুল, তার অব্যবসায়ী ক্রিয়াকলাপ স্বীকার করতে পারেন।

ছয়টি নীতি হল শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে একটি অবিচ্ছেদ্য পদ্ধতিগত হাতিয়ার হিসাবে হাস্যরসের অনুভূতির ব্যবহার।

নীতি সাতটি আপনার মেজাজ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা এবং পূর্ব ধারণার দ্বারা প্রভাবিত না হওয়া।

নীতি আট হল ভুল স্বীকার করার ক্ষমতা।

ক্লাস টিমের সাথে কাজ করা শুরু করা ক্লাস শিক্ষক যদি বাচ্চাদের তাদের সাথে তার যোগাযোগের নীতিগুলি, সেইসাথে তার প্রাক্তন ছাত্রদের সম্পর্কে, দলে কীভাবে সম্পর্ক তৈরি করা হয়েছিল, ঐতিহ্য এবং রীতিনীতি সম্পর্কে বলতে পারেন তবে এটি দুর্দান্ত। যে ক্লাসে বিদ্যমান ছিল।

ক্লাস টিমের সাথে কাজ শুরু করার সময়, আপনাকে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করতে হবে, যার উত্তরগুলি ক্লাসে ঐতিহ্য এবং মূল্যবোধের একটি সিস্টেম তৈরি করা সম্ভব করবে।

বন্ধুত্বপূর্ণ ক্লাস কেমন হওয়া উচিত বলে আপনি মনে করেন?

কীভাবে ক্লাসকে বন্ধুত্বপূর্ণ করা যায়?

আপনি ইতিমধ্যে আপনার শ্রেণীকক্ষে কি ঐতিহ্য আছে?

ক্লাসে আপনার "করুন" এবং "করুন না" বলুন।

কোন শ্রেণীকক্ষের কার্যক্রম ঐতিহ্যগত হওয়া উচিত বলে আপনি মনে করেন?

VII . শিক্ষাগত কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত।

শিক্ষাগত কাউন্সিলের খসড়া সিদ্ধান্ত

স্কুলের শিক্ষকদের উচিত মানবতাবাদী শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ, শিক্ষার্থীদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় কাজের একটি গণতান্ত্রিক শৈলীর উপর ফোকাস করা এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীকে একজন ব্যক্তি হিসাবে দেখা।

স্কুল মেথডলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের ক্লাস শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা নিয়মিত শেয়ার করুন।

প্রকল্পের কার্যক্রম, CTD, স্ব-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি এবং কার্যক্রমের স্ব-মূল্যায়ন সহ শ্রেণিকক্ষের সময় পরিচালনার ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলিকে বৈচিত্র্যময় করা।

2016-17 স্কুল বছরের জন্য স্কুল-ব্যাপী পরিকল্পনায় অন্তর্ভুক্ত করুন। বছরের পরের পয়েন্ট: মার্চ মাসে একটি সৃজনশীলতা সপ্তাহ ধরুন এবং সবচেয়ে সৃজনশীল ক্লাস ইভেন্টের জন্য একটি প্রতিযোগিতা ঘোষণা করুন।

অষ্টম .শেষ কথা.

একজন শিক্ষক যিনি শিশুদের লালন-পালন করেন তাকে অবশ্যই অনেক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে। সম্ভবত B. Okudzhava-এর লাইনগুলি এই কঠিন পথে আপনার কাজে লাগবে:

"বিবেক, আভিজাত্য এবং মর্যাদা - এটি আমাদের পবিত্র সেনাবাহিনী,

আপনার হাতের তালু তার দিকে প্রসারিত করুন, আপনি তার জন্য আগুনে যেতে ভয় পাবেন না।

তার মুখ উঁচু এবং আশ্চর্যজনক। আপনার সংক্ষিপ্ত জীবন তাকে উৎসর্গ করুন।

আপনি বিজয়ী হতে পারেন না, কিন্তু আপনি একজন ব্যক্তি হিসাবে মারা যাবেন।"

এবং এই সহজ নিয়মগুলি আমাদের কঠিন কাজে সাহায্য করুন।

IX . প্রতিফলন।

"শিক্ষা হল সর্বোচ্চ আশীর্বাদ,
কিন্তু শুধুমাত্র তারপর
যখন প্রথম শ্রেণী
অন্যথায় এটি কোন কিছুর জন্য ভাল নয়।"
আর. কিপলিং

দলবদ্ধ কাজ.

অনুশীলনী 1.মনোযোগ সহকারে পড়ুন, সম্মিলিতভাবে আলোচনা করুন এবং একটি নাটকীয়তার আকারে (ভূমিকা-পালন) বা অন্য কোনও উপায়ে শিক্ষাগত সমস্যার একটি যৌথ সমাধান উপস্থাপন করুন।

শিক্ষাগত কাজের মধ্যে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি অন্তর্ভুক্ত যা বেশ সাধারণ এবং স্কুল এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সমস্যার একটি "উপায়" রয়েছে।

টাস্ক 2।ব্যবহারিক নিয়ম প্রণয়ন করুন যা শ্রেণী শিক্ষকের কার্যক্রম সফল করতে সাহায্য করবে

1.হও ……………………………………….

2. সহনশীল হোন, মেনে নিন ……………………………………………….

3. মূল্যায়ন করুন ……………………………………………………….

4. হবেন না ………………………………………………

5. খোলা থাকুন……………………………………………………….

6.হও ………………………………………………….

7. ভুল হলে, ……………………………………………………………….

8. অবিচল থাকুন ……………………………………………………….

9. কিভাবে পরিচালনা করতে হয় তা জানুন………………………………………………………

10. হও………………………………

11. জানুন কিভাবে স্বীকার করতে হয় ………………………………….

12. আপনার ক্ষমতা দেখান ………………………………………

13. হবেন না ……………………………………………………….

প্রতিফলন।

আপনার জন্য শিক্ষক পরিষদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধারণা?

………………………………………………………………………………………………….

শিক্ষক পরিষদের সবচেয়ে বিতর্কিত ধারণা, আপনার মতে?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

আপনি কি কোনো ধারণা নিয়ে এসেছেন যে আপনি শিক্ষক পরিষদের পরে চেষ্টা করতে চান?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

GBOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 180

পরিস্থিতিগত শিক্ষাগত পরিষদ

কি কিছু "ঠান্ডা" হতে বাধা দেয়?

"শিক্ষা হল সর্বোচ্চ আশীর্বাদ, কিন্তু শুধুমাত্র তারপর যখন প্রথম শ্রেণী অন্যথায় এটি কোন কিছুর জন্য ভাল নয়।" আর. কিপলিং

• ছাত্রদলকে ঐক্যবদ্ধ করা।
• সম্মিলিত সৃজনশীল কার্যক্রমের সংগঠন।
• একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক এবং নৈতিক জলবায়ু তৈরি করা, প্রতিটি ছাত্রের জন্য একটি আরামদায়ক অবস্থা।
• প্রতিটি শিক্ষার্থীর আত্ম-উপলব্ধি এবং আত্ম-আবিষ্কারের জন্য শর্ত তৈরি করা।
• আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সংশোধন যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে দ্বন্দ্ব সমাধানে অবদান রাখে।
• ইতিবাচক ছাত্র আচরণ প্রচার.
• কঠিন, কঠিন পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদান করা।
• শিক্ষক, ছাত্র এবং অভিভাবকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সমন্বয়।

শ্রেণী শিক্ষকের কার্যকর কার্যকলাপের শর্তাবলী

ব্যক্তিত্ব

শিক্ষক

স্তর

শিক্ষাগত

সংস্কৃতি

পর্যাপ্ততা

জমা

ক্লাস ম্যানেজার ক্লাস সম্পর্কে

ডিগ্রী

সিনিয়র ম্যানেজারদের অন্তর্ভুক্তি

ক্লাস লাইফে

নিয়ম শিক্ষাগত স্বাস্থ্যবিধি:

প্রতিবার যখন আপনি চারপাশে বাচ্চাদের বস করার মতো মনে করেন,

আপনার শৈশব মনে করুন বা আইসক্রিম খাওয়া ভাল .

3. বিশ্বের সব ফ্যাশন মডেল দেখতে দিন

আপনার হাসি এবং পদত্যাগ করুন।

4. শিশুদের আত্মার মধ্যে যাবেন না, যদি না আপনাকে তা করতে বলা হয়।

খারাপ শিক্ষক - আত্মা পুড়িয়ে ফেলা!

5. মনে রাখবেন - একজন খারাপ ডাক্তার একটি জীবন নিতে পারে,

6. আপনার পিতামাতাকে সর্বোত্তম সত্য বলুন যা আপনি জানেন।

বাচ্চাদের লালন-পালন করা একটি ঝুঁকিপূর্ণ ব্যবসা, কারণ সাফল্যের ক্ষেত্রে, পরেরটি মহান কাজ এবং যত্নের খরচে অর্জিত হয়, তবে ব্যর্থতার ক্ষেত্রে, দুঃখ অন্য যে কোনওটির সাথে অতুলনীয়।

ডেমোক্রিটাস

একজন "ঠান্ডা" শিক্ষকের 10টি আদেশ:

* কিভাবে শুনতে হয় তা জানুন- কারণ শিশুদের ধারণার মধ্যে একটি যুক্তিযুক্ত দানা রয়েছে। তাকে খুঁজে বের করুন।

* প্রশংসা করার জন্য কিছু খুঁজুন- কারণ একটি সদয় শব্দ একটি বিড়ালের কাছে আনন্দদায়ক।

* সৎ হও- কারণ অপমান একটি শিশুর আত্মাকে আঘাত করে।

* একজন শিক্ষার্থীর ইতিবাচক গুণাবলী দেখতে সক্ষম হনকারণ শিশুদের মধ্যে খারাপের চেয়ে ভালোই বেশি থাকে।

* উদাহরণ দ্বারা নেতৃত্ব- কারণ কাউকে লোকোমোটিভ হতে হবে।

* তুচ্ছ বিষয়ে আপনার পিতামাতাকে "ছিনিয়ে নেবেন না"- কারণ শুধুমাত্র একজন দুর্বল ব্যক্তি তার নিজের শক্তিহীনতা স্বীকার করে।

* যোগাযোগ করার সময় অনেক সদয় শব্দ ব্যবহার করুন- কারণ ক্লাস টিচার সকালের নাস্তা থেকে লাঞ্চ পর্যন্ত মা।

* শিক্ষার্থীদের উদ্যোগকে উৎসাহিত করুন- কারণ সবকিছু নিজে করা অসম্ভব

স্লাইড 1

স্লাইড 2

স্লাইড 3

স্লাইড 4

স্লাইড 5

স্লাইড 6

স্লাইড 7

স্লাইড 8

স্লাইড 9

স্লাইড 10

স্লাইড 11

স্লাইড 12

স্লাইড 13

স্লাইড 14

স্লাইড 15

একাডেমিক এবং পাঠ্যবহির্ভূত উভয় ক্রিয়াকলাপকে কভার করে শিক্ষামূলক কাজের একটি সিস্টেম গঠন শুধুমাত্র বিষয় শিক্ষকদের শিক্ষাগত দক্ষতার উপর নির্ভর করে না, তবে সর্বপ্রথম, শ্রেণি শিক্ষক এবং অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি সু-সমন্বিত ব্যবস্থার উপরও নির্ভর করে।

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষকপিতামাতার সাথে জোটে - এটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন, তার সামাজিকীকরণ এবং নাগরিকত্ব গঠনের প্রক্রিয়ার প্রধান ব্যক্তিত্ব, সমাজে শিশুর অনুমোদন এবং স্ব-প্রত্যয়করণ প্রক্রিয়ায়। ক্লাস শিক্ষক, এই পথ ধরে শিক্ষার্থীর সাথে, ভুল ছাড়াই কাজ করতে বাধ্য। এই ভুলগুলির মূল্য একটি শিশুর আত্মা, এবং শেষ পর্যন্ত, একটি প্রাপ্তবয়স্কের পঙ্গু জীবন। কীভাবে একটি শিশুকে অতল গহ্বর থেকে রক্ষা করা যায় যেখানে চারপাশের নিষ্ঠুরতা তাকে চুষছে, কীভাবে তার মধ্যে প্রকৃতির অন্তর্নিহিত সমস্ত সেরাটি জাগ্রত করা যায়? এই সমস্ত প্রক্রিয়া পরিচালনা করেন শ্রেণী শিক্ষক।

তার ক্রিয়াকলাপের বৈচিত্র্যের কারণে, শ্রেণী শিক্ষকের অবশ্যই বিভিন্ন দক্ষতা এবং কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যাপক জ্ঞান থাকতে হবে। একজন ব্যক্তির পক্ষে এই ধরনের জ্ঞানের ভাণ্ডার আয়ত্ত করা শারীরিকভাবে অসম্ভব, এবং সেই কারণেই শ্রেণি শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি ও বৃদ্ধির জন্য স্কুলে একটি ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন, যেখানে স্ব-শিক্ষা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

স্ব-শিক্ষার রূপ;

সমাপ্তির দিন;

ক্লাস 9 "G" এ 30 জন লোক রয়েছে: 12 জন ছেলে এবং 18 জন মেয়ে। বয়স অনুসারে ক্লাসের গঠনটি মূলত একই: তিনজন শিক্ষার্থী 1983 সালে জন্মগ্রহণ করেছিলেন, বাকিরা 1984 সালে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। একক-পিতামাতার পরিবারের দুই সন্তান (বাবা ছাড়াই বেড়ে উঠেছে)। কোনো সুবিধাবঞ্চিত মানুষ নেই। ক্লাসের সাথে কাজ করার তিন বছর ধরে, পিতামাতার সাথে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগ স্থাপন করা হয়েছে। শিক্ষার্থীদের অভিভাবকরা বুদ্ধিজীবীদের প্রতিনিধি, প্রায় সকলেই উচ্চশিক্ষার অধিকারী। অভিভাবকদের উদ্যোগী গোষ্ঠী গঠন করা হয়েছে যা শিক্ষামূলক কাজে দুর্দান্ত সহায়তা প্রদান করে, শ্রেণীকক্ষের কার্যক্রম প্রস্তুত ও পরিচালনায় সক্রিয় অংশ নেয় এবং ভ্রমণের আয়োজন, শ্রেণীকক্ষ মেরামত এবং সজ্জিত করার জন্য পৃষ্ঠপোষকতা প্রদান করে। অভিভাবক কমিটি শ্রেণী শিক্ষকের সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ রাখছে।

ছাত্র, শিক্ষক, অভিভাবক এবং শ্রেণী শিক্ষকের মধ্যে তিন বছরের সহযোগিতার ফলস্বরূপ, দলের বিকাশের গতিশীলতা খুঁজে পাওয়া যায়। ছাত্রদের দল শিক্ষামূলক কার্যকলাপে একটি জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করেছে। এর প্রমাণ হল শেখার দায়িত্বশীল মনোভাব। ক্লাসে কোন আন্ডারচিভার নেই, একজন চমৎকার ছাত্র, 12 জন লোক “4” এবং “5” দিয়ে গত শিক্ষাবর্ষ শেষ করেছে। কম পারফরম্যান্সকারী শিক্ষার্থীরা বিশেষ মনোযোগের দাবি রাখে। বেশ কয়েকটি বিষয়ে অতিরিক্ত ক্লাস আয়োজনে তাদের অবিরাম সহায়তা প্রয়োজন। আচরণগত সমস্যায় ভুগছে এমন ছাত্রদের ক্লাস শিক্ষকের নিয়মিত নজরদারি প্রয়োজন।

ছেলেরা কাজের প্রতি যত্নশীল মনোভাব নিয়ে উদ্বুদ্ধ হয়। শিক্ষার্থীরা কাজের মূল্য বোঝে, সাধারণত আত্ম-যত্ন সম্পর্কে সচেতন হয় এবং পাঠ্যপুস্তক এবং স্কুলের আসবাবপত্র সংরক্ষণে মিতব্যয়ী হয়। শিক্ষার্থীরা ক্লাস এবং স্কুলের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য সক্রিয় এবং সৃজনশীল এবং প্রায়শই সেগুলি পরিচালনা করার জন্য উদ্যোগ নেয়।
9 "G" দলকে একক সম্পূর্ণ বলা যাবে না। এটি লাইকের আলাদা গ্রুপ নিয়ে গঠিত যা সক্রিয়ভাবে ইন্টারঅ্যাক্ট করে। শিশুরা সাধারণত একে অপরের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ হয়, নতুন ছাত্রদের সাথে যারা সম্প্রতি দলে যোগ দিয়েছে তাদের সাথে সদয় আচরণ করে এবং তাদের বসতি স্থাপন করতে সাহায্য করে। শ্রেণীটি সর্বদা প্রবীণ এবং সমবয়সীদের কাছ থেকে সমালোচনামূলক মন্তব্য গ্রহণ করে না, তবে সেগুলি বোঝার এবং ত্রুটিগুলি সংশোধন করার চেষ্টা করে। শিশুদের দৈনন্দিন মেজাজে, একটি প্রধান, উত্সাহী, প্রফুল্ল স্বন প্রায়ই বিরাজ করে। দলের ইতিবাচক বৈশিষ্ট্যের পাশাপাশি অনেক সমস্যা আছে যেগুলো নিয়ে কাজ করতে হবে।

দেশে সাম্প্রতিক বছরগুলির ঘটনাগুলির সাথে সম্পর্কিত, আমরা পরিবারের আর্থিক স্তরবিন্যাস সম্পর্কে কথা বলছি; শ্রেণীটি যেমন ছিল, এমন শিশুদের মধ্যে বিভক্ত যাদের আর্থিক সংস্থান বেশি এবং যারা স্বচ্ছল। শিশুরা সত্যিকারের সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ বেছে নেওয়ার বাস্তবতার মুখোমুখি হয়। দেশে এবং বিদেশে সংঘটিত ঘটনা, জীবনের ঘটনাগুলির একটি যৌথ অভিজ্ঞতার আকাঙ্ক্ষা কম প্রকাশিত হয়। সমবয়সীদের এবং ক্লাসের সাফল্য এবং ব্যর্থতা সবসময় সব বাচ্চাদের সাথে অনুরণিত হয় না। ছেলে-মেয়েদের মধ্যে একটা নির্দিষ্ট অনৈক্য দেখা দিয়েছে; একসঙ্গে থাকার কোনো ইচ্ছা নেই।

উপরের উপর ভিত্তি করে, আমি নিম্নলিখিত নির্ধারণ করেছি শিক্ষামূলক কাজ:

1. দলকে একত্রিত করতে এবং বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক কাজ চালিয়ে যান: বন্ধুত্বের অনুভূতি, একে অপরের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব, এবং মানুষের যোগাযোগের সংস্কৃতিকে উত্সাহিত করা।

3. সামাজিক অবস্থার পরিবর্তনের প্রক্রিয়ায় তাদের নিজস্ব জীবনের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সামঞ্জস্য করার জন্য শিশুদের ক্ষমতা বিকাশ করা।
4. সত্যিকারের মানবিক মূল্যবোধের সঠিক উপলব্ধি, স্কুল, ক্লাস, পরিবার, বাড়ি, শহরে সৌন্দর্য দেখার এবং সৌন্দর্য তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
5. শেখার প্রতি একটি দায়িত্বশীল মনোভাব গড়ে তোলার জন্য কাজ চালিয়ে যান।

শিক্ষার্থীদের সফলভাবে 9ম গ্রেড শেষ করতে এবং তাদের ভবিষ্যৎ পথের সিদ্ধান্ত নিতে সাহায্য করতে: একটি জিমনেসিয়ামে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যান বা মাধ্যমিক শিক্ষায় প্রবেশ করুন।

শ্রেণীর বৈশিষ্ট্য

ক্লাসটি বেশ বন্ধুত্বপূর্ণ, ছেলেরা একে অপরের সাথে সদয় আচরণ করে এবং সাধারণত এই ক্লাসে তাদের পড়াশোনাকে মূল্য দেয়। একই সময়ে, ক্লাসের বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর খুব বেশি নয়, এই কারণেই বেশিরভাগ শিক্ষার্থী বিভিন্ন পারফরম্যান্স, সন্ধ্যা, ক্যাফে আয়োজন, ভ্রমণ, হাইক, ডিস্কো ইত্যাদিতে অংশগ্রহণের চেয়ে বেশি আগ্রহী। বৌদ্ধিক ইভেন্ট (অলিম্পিয়াড, বৌদ্ধিক প্রতিযোগিতা, ম্যারাথন, শিক্ষামূলক ভ্রমণ)।

ক্লাস এবং স্কুলের বিষয়ে সম্পূর্ণ উদাসীন, কিন্তু একই সময়ে 4 জন মেয়ে আলাদা দায়িত্ব পালন করে।

ক্লাসে শিক্ষার মাত্রা বেশ উঁচু। ছেলেদের শব্দভান্ডারে কার্যত কোন অভদ্র শব্দ নেই। একে অপরের, শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে কথোপকথনে অনুপযুক্ত স্বর শোনা অত্যন্ত বিরল। সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত কার্যক্রমের অবস্থা কাঙ্খিত হওয়ার মতো অনেক কিছু ছেড়ে দেয়। এমনকি মানবিক চক্রের পাঠে, "উদ্দীপিত" করা, ক্লাসে কথা বলা এবং সক্রিয় কার্যকলাপকে উত্সাহিত করা কঠিন হতে পারে; প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং পদার্থবিদ্যা এবং গণিত চক্রের পাঠে, 5-6 জন সক্রিয়ভাবে কাজ করছে, বিশ্রাম নিস্ক্রিয়ভাবে পাঠের অগ্রগতি অনুসরণ করুন। একই সময়ে, 5 জন মেয়ের একটি দলকে আলাদা করা অসম্ভব যাদের কর্মক্ষমতা এবং শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশের মাত্রা খুব বেশি। তারা অত্যন্ত সক্ষম, বহু-প্রতিভাধর, সমস্ত পাঠে নেতা। অন্য 4টি মেয়ে ফলাফল অর্জনের চেষ্টা করছে, যদিও সবসময় সফল হয় না।
ক্লাস এবং এক্সট্রাকারিকুলার উভয় জীবনেই ছেলেরা মেয়েদের চেয়ে বেশি প্যাসিভ। কিন্তু তারা সব খুব আলাদা. ছেলেদের মধ্যে একজন শিক্ষার্থী সর্বোচ্চ ফলাফল অর্জন করে। তিনি সদাচারী, সর্বদা কৌশলী, পরিশ্রমী, কিন্তু আত্ম-সন্দেহ তাকে ব্যাপকভাবে বাধা দেয়। "প্রযুক্তিবিদ", জ্যোতির্বিদ্যা এবং মহাকাশবিদ্যায় আগ্রহী। তার বন্ধু খুব অসমভাবে পড়াশোনা করে, ফিট এবং শুরুতে, লাজুক, এমনকি কিছুটা জটিল। তিনি কিছু সাহসিকতার সাথে তার ত্রুটিগুলি আড়াল করার চেষ্টা করেন এবং তিনি ভালভাবে সফল হন না। তবে সামগ্রিকভাবে তিনি একজন ভাল লোক, তার প্রতি সদয় আচরণের জন্য খুব প্রতিক্রিয়াশীল।
একজন পরিশ্রমী, বিবেকবান, তৃতীয় শ্রেনীর যুবক, সে দিনরাত অনেক ঘন্টা অধ্যয়ন করে, কিন্তু এখনও বেশিরভাগ বিষয়ে সবেমাত্র "3" গ্রেড অর্জন করে, তার বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনা কম, এবং তার বাবা-মা তাকে তার পড়াশোনায় সাহায্য করতে পারে না। তিনি খুব ক্রীড়াবিদ এবং প্রকৃতি ভালবাসেন। এই যুবকের চমৎকার মানবিক গুণাবলী রয়েছে, যা তাকে ক্লাসে অকৃত্রিম ভালবাসা অর্জন করেছিল। চতুর্থ যুবকটি ভালভাবে বেড়ে উঠেছে, একটি প্রেমময় ভাই এবং ছেলে। তার প্রিয়জনদের প্রতি তার মনোভাব প্রশংসার কারণ হতে পারে না। একই সময়ে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে তিনি তার পড়াশোনায় অনেক পিছিয়ে পড়েছেন এবং এখন বেশিরভাগ বিষয়ে "3" পেতে অসুবিধা হচ্ছে। দুই মেয়ের পড়াশোনায় সবচেয়ে বেশি মনোযোগ লাগে। একজন সব বিষয়ে দুর্বল ছাত্র, আবার অসুস্থতার কারণে অনেক পাঠ মিস করে। অন্যটি খুব স্মার্ট, সক্ষম, সাম্প্রতিক অতীতে সে একজন "ভালো ছাত্রী" ছিল, কিন্তু 9ম শ্রেণীতে সে দুটি গ্রেডে "স্খলিত" হয়েছিল, তার আগ্রহ মূলত পড়াশোনা থেকে অনেক দূরে। বিষয়টি আরও তীব্র হয়েছে যে তার মা গুরুতর অসুস্থ এবং তার বাবা তার মেয়ের দেখাশোনা করা প্রয়োজন বলে মনে করেন না।

.

ভিডিও স্ব-আবিষ্কার দেখছেন

1. "শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং ব্যক্তিগত বিকাশের মাধ্যম হিসাবে খেলা"
2. "পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে স্থানীয় ইতিহাসের উপাদান ব্যবহারের ফলে শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা বৃদ্ধি করা" "একটি সাংস্কৃতিক শিক্ষাগত পরিবেশের বিকাশের জন্য শিশুদের লালন-পালন এবং বিকাশে অভিভাবকদের যৌথ সক্রিয় ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা"
3. "ছাত্রদের মধ্যে একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠন"
4. "জ্ঞানমূলক আগ্রহ বিকাশের উপায় হিসাবে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ"
5. "পরিবারে ইতিবাচক যোগাযোগের ক্ষেত্র প্রসারিত করার উপায় হিসাবে পিতামাতা এবং শিশুদের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন"
6. "জাতীয় পরিচয়ের পুনরুজ্জীবনের পথ হিসাবে শিক্ষার্থীদের পরিবেশগত শিক্ষা"
7. "একজন কিশোরের নৈতিক ব্যক্তিত্বের শিক্ষার জন্য পিতামাতা এবং শ্রেণী শিক্ষকের মধ্যে যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন"
8. "শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা বৃদ্ধির উপায় হিসাবে নৈতিক কথোপকথন এবং কথোপকথনের ব্যবহার"
9. "একটি দলে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গঠনে আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষার প্রভাব"
10. "সর্বোচ্চ ফলাফল অর্জনের জন্য শিক্ষক কর্মচারী, অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন"
11. "সন্তানের উপর শিক্ষাগত প্রভাব বাড়ানোর জন্য পিতামাতার সাথে কাজ করার ফর্ম এবং পদ্ধতি"
12. "ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে সম্পর্ক" "সামাজিক পুনর্বাসনের একটি উপায় হিসাবে সফল শিক্ষাদান এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষায় নথিভুক্ত শিশুদের বিচ্যুতিপূর্ণ আচরণ প্রতিরোধ"

কর্মশালা

এই পদ্ধতিগত বিষয়ের জন্য 3 ক্লাস ঘন্টা অফার করুন।

ক্লিপ "শিক্ষকদের সম্পর্কে উদ্ধৃতি"

সমাধান

1. ক্লাস শিক্ষকরা তাদের কাজে কার্যকর শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করার সুপারিশ করুন
2. বর্তমান শিক্ষামূলক কাজের সাথে পদ্ধতিগত বিষয় লিঙ্ক করুন
3. সিস্টেমে শিক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করুন
4. স্কুলের ওয়েবসাইটে একটি পাবলিক রিপোর্টের জন্য আপনার কার্যকলাপ সম্পর্কে সৃজনশীল প্রতিবেদন, প্রতিবেদন, উপস্থাপনা প্রস্তুত করুন।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

শিক্ষক পরিষদ: "শ্রেণী শিক্ষকের কার্যকলাপের প্যানোরামা" "স্ব-শিক্ষার বিষয়"

একাডেমিক এবং পাঠ্যবহির্ভূত উভয় ক্রিয়াকলাপকে কভার করে শিক্ষামূলক কাজের একটি সিস্টেম গঠন শুধুমাত্র বিষয় শিক্ষকদের শিক্ষাগত দক্ষতার উপর নির্ভর করে না, তবে সর্বপ্রথম, শ্রেণি শিক্ষক এবং অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি সু-সমন্বিত ব্যবস্থার উপরও নির্ভর করে।

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষকপিতামাতার সাথে জোটে - এটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন, তার সামাজিকীকরণ এবং নাগরিকত্ব গঠনের প্রক্রিয়ার প্রধান ব্যক্তিত্ব, সমাজে শিশুর অনুমোদন এবং স্ব-প্রত্যয়করণ প্রক্রিয়ায়। ক্লাস শিক্ষক, এই পথ ধরে শিক্ষার্থীর সাথে, ভুল ছাড়াই কাজ করতে বাধ্য। এই ভুলগুলির মূল্য একটি শিশুর আত্মা, এবং শেষ পর্যন্ত, একটি প্রাপ্তবয়স্কের পঙ্গু জীবন। কীভাবে একটি শিশুকে অতল গহ্বর থেকে রক্ষা করা যায় যেখানে চারপাশের নিষ্ঠুরতা তাকে চুষছে, কীভাবে তার মধ্যে প্রকৃতির অন্তর্নিহিত সমস্ত সেরাটি জাগ্রত করা যায়? এই সমস্ত প্রক্রিয়া পরিচালনা করেন শ্রেণী শিক্ষক।

তার ক্রিয়াকলাপের বৈচিত্র্যের কারণে, শ্রেণী শিক্ষকের অবশ্যই বিভিন্ন দক্ষতা এবং কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যাপক জ্ঞান থাকতে হবে। একজন ব্যক্তির পক্ষে এই ধরনের জ্ঞানের ভাণ্ডার আয়ত্ত করা শারীরিকভাবে অসম্ভব, এবং সেই কারণেই শ্রেণি শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি ও বৃদ্ধির জন্য স্কুলে একটি ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন, যেখানে স্ব-শিক্ষা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

"স্ব-শিক্ষাকে বিশেষভাবে সংগঠিত, অপেশাদার, পদ্ধতিগত জ্ঞানীয় কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা উচিত যা কিছু ব্যক্তিগত এবং সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে। স্ব-শিক্ষা হল মানসিক এবং আদর্শিক স্ব-শিক্ষার একটি ব্যবস্থা, যা ইচ্ছাকৃত এবং নৈতিক আত্ম-উন্নয়নকে প্ররোচিত করে, কিন্তু তাদের লক্ষ্য হিসাবে নির্ধারণ করে না।" (G.M.Kodzhaspirova)

স্ব-শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা একদিকে, শিক্ষাদানের কার্যকলাপের বিশেষ বৈশিষ্ট্য দ্বারা, এর সামাজিক ভূমিকা দ্বারা নির্ধারিত হয়; অন্যদিকে, ক্রমাগত শিক্ষা ও লালন-পালনের বাস্তবতা এবং প্রবণতা, যা শিক্ষাদান কাজের ক্রমাগত পরিবর্তিত অবস্থার সাথে জড়িত, সমাজের চাহিদা, বিজ্ঞান ও অনুশীলনের বিবর্তন, একজন ব্যক্তির উপর ক্রমাগত ক্রমবর্ধমান চাহিদা, তার ক্ষমতা। পরিবর্তনশীল সামাজিক প্রক্রিয়া এবং পরিস্থিতিতে দ্রুত এবং পর্যাপ্তভাবে সাড়া দিতে, তাদের ক্রিয়াকলাপ পুনর্নির্মাণের প্রস্তুতি, দক্ষতার সাথে নতুন, আরও জটিল সমস্যার সমাধান করতে।

স্ব-শিক্ষার অর্থ সন্তোষজনক জ্ঞানীয় কার্যকলাপে প্রকাশ করা হয়, আজীবন শিক্ষার মাধ্যমে আত্ম-উপলব্ধির জন্য শিক্ষকের ক্রমবর্ধমান প্রয়োজনীয়তা।

স্ব-শিক্ষার সারমর্ম হল মানসিক কাজের প্রযুক্তি এবং সংস্কৃতিকে আয়ত্ত করা, শিক্ষাগত সমস্যাগুলি কাটিয়ে ওঠার ক্ষমতা এবং পেশাদার বিকাশ সহ নিজের উন্নতিতে স্বাধীনভাবে কাজ করা।

স্ব-শিক্ষার প্রধান নীতিগুলি হল: ধারাবাহিকতা, উদ্দেশ্যপূর্ণতা, সংহততা, সাধারণ এবং পেশাদার সংস্কৃতির ঐক্য, আন্তঃসংযোগ এবং ধারাবাহিকতা, অ্যাক্সেসযোগ্যতা, সক্রিয় প্রকৃতি, নিম্ন স্তর থেকে উচ্চতর স্তরে স্থায়ী রূপান্তর, পরিবর্তনশীলতা ইত্যাদি।

শ্রেণি শিক্ষকের স্ব-শিক্ষামূলক কাজের সিস্টেম: বর্তমান এবং দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা; যৌক্তিক ফর্ম এবং তথ্য আত্তীকরণ এবং সংরক্ষণের উপায় নির্বাচন; বিশ্লেষণের পদ্ধতি এবং নিজের এবং সম্মিলিত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণের উপায়গুলি আয়ত্ত করা; গবেষণা এবং পরীক্ষামূলক পদ্ধতির ধীরে ধীরে আয়ত্ত।

শিক্ষকের স্ব-শিক্ষা পরিকল্পনায় অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

সাহিত্যের একটি তালিকা যা অধ্যয়নের পরিকল্পনা করা হয়েছে;

স্ব-শিক্ষার রূপ;

সমাপ্তির দিন;

প্রত্যাশিত ফলাফল (একটি প্রতিবেদনের প্রস্তুতি, মস্কো অঞ্চলের একটি সভায় উপস্থাপনা, কাজের অভিজ্ঞতার বর্ণনা, একটি সৃজনশীল প্রতিবেদনের আকারে ফলাফলের উপস্থাপনা ইত্যাদি)

শ্রেণী শিক্ষকের স্ব-শিক্ষা সংগঠিত করার প্রযুক্তি নিম্নলিখিত পর্যায়ের আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে:

পর্যায় 1 - ইনস্টলেশন, স্বাধীন কাজের জন্য একটি নির্দিষ্ট মেজাজ তৈরি করা জড়িত;

ক্লাস টিমের ক্রিয়াকলাপ এবং ক্লাস টিমের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির বিশ্লেষণের পাশাপাশি গত শিক্ষাবর্ষে ক্লাস টিমের কার্যকলাপের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে কাজের উদ্দেশ্য নির্বাচন করা;

ক্লাস টিমের সমস্যা অনুসারে একটি ব্যক্তিগত ব্যক্তিগত বিষয় প্রণয়ন করা, একজনের কর্মের ক্রম বোঝা।

কর্মশালা, ক্লাসের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করুন এবং স্ব-শিক্ষার জন্য একটি বিষয়ের পরামর্শ দিন

ক্লাসটি 13 জন লোক নিয়ে গঠিত: 6 জন ছেলে এবং 7 জন মেয়ে। সামাজিক অবস্থা গড়।
শিশুরা স্কুল এবং ক্লাসের সামাজিক জীবনে সক্রিয়। বেশির ভাগ ক্ষেত্রেই তারা যেকোনো কাজ ভালোভাবে এবং সময়মতো করে।

ক্লাসের গড় সৃজনশীল সম্ভাবনা রয়েছে। প্রধান কার্যকলাপ হল অধ্যয়ন, কিন্তু সকল ছাত্রই বিভিন্ন বিষয়ের ক্ষেত্র থেকে নতুন জ্ঞান অর্জন করতে আগ্রহী নয়। ক্লাস পারফরম্যান্স গড়।

বন্টন এবং দায়িত্ব পালনের সাথে ক্লাসের একটি কাঠামো রয়েছে এবং একটি সম্পদ তৈরি করা হয়েছে যা সমস্যাযুক্ত সমস্যা এবং সাংগঠনিক সমস্যাগুলির সাথে ডিল করে, এই কার্যকলাপে ক্লাসের বাকি সদস্যদের জড়িত করে।

মাইক্রোগ্রুপগুলি সহানুভূতি, পাশাপাশি সাধারণ স্বার্থের ভিত্তিতে গঠিত হয়েছিল। ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্ক বন্ধুত্বপূর্ণ এবং বিশ্বস্ত বলা যেতে পারে, কারণ তারা সবসময় একে অপরের উপর নির্ভর করতে পারে এবং অন্য লোকেদের কর্মের জন্য দায়ী হতে ভয় পায় না। তাদের মতামত সবসময় সবকিছুতে মিলে যায়। ক্লাসে শিক্ষার্থীদের মধ্যে কোন প্রতিযোগিতা নেই; তারা সেরা হওয়ার চেষ্টা করে না।
শিশুরা একসাথে কাজ এবং বিশ্রাম উভয়ই পছন্দ করে। কেন্দ্র, একটি নিয়ম হিসাবে, স্কুলের ছাত্রদের নিয়ে গঠিত যাদের দক্ষতা বা আগ্রহ রয়েছে যা প্রত্যেকের কাছে আকর্ষণীয়।

বেশিরভাগ শিশু তাদের চারপাশে শৃঙ্খলা বজায় রাখার, তাদের চেহারার যত্ন নেওয়া এবং তাদের স্কুল সরবরাহগুলি যথাযথভাবে রাখার ইচ্ছা দেখায়।
শিশুরা খুব স্বাধীন (তারা স্বাধীনভাবে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের জন্য সংগঠক বেছে নিতে পারে), এবং নিজেদের এবং অন্যদের উভয়েরই দাবি করে। তারা সবসময় একাডেমিক এবং পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই একে অপরকে সাহায্য করার চেষ্টা করে।

শ্রেণীটি ব্যক্তির সমষ্টিগত এবং ব্যবসায়িক অভিমুখে প্রাধান্য পায়। ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা এবং বন্ধুদের সাথে ভাল সম্পর্ক বজায় রাখার ইচ্ছা দ্বারা নির্ধারিত হয়। যৌথ কার্যক্রমে আগ্রহ দেখান। গোষ্ঠীর ব্যবসায়িক অভিযোজন ক্রিয়াকলাপের দ্বারা সৃষ্ট উদ্দেশ্যগুলির প্রাধান্য, কার্যকলাপের প্রক্রিয়ার প্রতি আবেগ, জ্ঞানের জন্য নিঃস্বার্থ আকাঙ্ক্ষা, নতুন দক্ষতা আয়ত্ত করাকে প্রতিফলিত করে। সাধারণত, ছাত্ররা দলের সাথে সহযোগিতা করার জন্য এবং গ্রুপের সর্বশ্রেষ্ঠ উত্পাদনশীলতা অর্জন করার চেষ্টা করে এবং তাই তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রমাণ করার চেষ্টা করে, যা তারা ক্লাসের সামনে নির্ধারিত কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য দরকারী বলে মনে করে।

প্রতিটি শিক্ষার্থীর একটি মুক্ত নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অবস্থান রয়েছে, অর্থাৎ, ক্লাস এবং এর সাফল্যের সাথে এক ধরণের সন্তুষ্টি। শিক্ষার্থীরা সবসময় স্বাধীনভাবে তাদের মতামত প্রকাশ করে।
কঠিন পরিস্থিতি, বিপদের পরিস্থিতি, অপ্রত্যাশিত শক্তিশালী প্রভাব দলটিকে আরও বেশি একত্রিত করে। কমরেডদের সাফল্য বা ব্যর্থতা গ্রুপের অন্যান্য সদস্যদের আবেগ এবং আন্তরিক অংশগ্রহণের উদ্রেক করে। শিক্ষার্থীরা ক্রমাগত অনুশীলনে তাদের আগ্রহগুলি অনুসরণ করে। ক্লাসটি সম্মিলিতভাবে সাধারণ বিষয়গুলির পরিকল্পনা করে, এবং অবিলম্বে শিক্ষার্থীদের মধ্যে অ্যাসাইনমেন্ট বিতরণ করে। সমস্ত ছাত্রদের মধ্যে অ্যাসাইনমেন্ট বিতরণ করা হয়। সবচেয়ে দায়িত্বশীল ছাত্রদের সবচেয়ে কঠিন কাজ দেওয়া হয়, যেমন শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে কেস বিতরণ করা হয়।
ক্লাসে শৃঙ্খলার সাধারণ স্তর গ্রহণযোগ্য। স্কুল চলাকালীন শিশুরা বহিরাগত বিষয়গুলির দ্বারা বিভ্রান্ত হয় না এবং একে অপরকে বিভ্রান্ত না করার চেষ্টা করে। এমন সময় আছে যখন 3 জন ছেলে ক্লাসে দেরী করে, যা তাদের সাধারণ আগ্রহের কারণে হয় - টেনিস খেলা। বাকি ছাত্ররা ছেলেদের দেরি হওয়ায় খুব তীব্র প্রতিক্রিয়া দেখায়, তাদের বোঝানোর চেষ্টা করে যে দেরি করে তারা শিক্ষক ও ছাত্রদের প্রতি অসম্মান প্রদর্শন করছে এবং পাঠ দেরি করছে।
প্রতিটি শিক্ষার্থী শ্রেণীকক্ষে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে। গ্রুপে ছাত্রদের মধ্যে কোন সংঘর্ষের পরিস্থিতি ছিল না। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, অন্যান্য শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের সাথে সংঘর্ষের পরিস্থিতি তৈরি হয়, কারণ 5 ম শ্রেণীর ছাত্ররা খুব গ্রহণযোগ্য, সর্বদা ক্লাসের মতামত রক্ষা করতে প্রস্তুত। কিন্তু এই ধরনের দ্বন্দ্ব মীমাংসা হয় যখন শ্রেণী তার দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করে। পুরো শ্রেণী হিসেবে শিশুরা এমনকি একজন শিক্ষার্থীর স্বার্থ রক্ষা করে।

ক্লাস বন্ধ বলা যাবে না। শিশুরা খুব মিশুক এবং অন্যান্য শ্রেণীর সাথে যোগাযোগ করতে আগ্রহী। প্রতিটি ছাত্রের অন্য ক্লাসের বন্ধু থাকে। তাদের অভিন্ন স্বার্থ আছে। 5ম শ্রেণীর ছাত্ররা অন্যদের সাথে খুব ভাল আচরণ করে: উভয় শিক্ষক এবং অন্যান্য শিশুরা। তারা সবসময় শিক্ষক এবং একে অপরকে শুভেচ্ছা জানায়। শিক্ষার্থীদের আচরণ এবং যোগাযোগের সংস্কৃতি নিয়ম মেনে চলে।

উপরের সকলের উপর ভিত্তি করে, দলের উন্নয়নের জন্য নিম্নলিখিত সুপারিশগুলি নির্ধারণ করা যেতে পারে:
বিষয়গুলির উপর ইভেন্টগুলি রাখা: "সম্পর্কের মৌলিক নৈতিক নীতিগুলি"

গ্রেড 9 "G" এর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

ক্লাস 9 "G" এ 30 জন লোক রয়েছে: 12 জন ছেলে এবং 18 জন মেয়ে। বয়স অনুসারে ক্লাসের গঠনটি মূলত একই: তিনজন শিক্ষার্থী 1983 সালে জন্মগ্রহণ করেছিলেন, বাকিরা 1984 সালে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। একক-পিতামাতার পরিবারের দুই সন্তান (বাবা ছাড়াই বেড়ে উঠেছে)। কোনো সুবিধাবঞ্চিত মানুষ নেই। ক্লাসের সাথে কাজ করার তিন বছর ধরে, পিতামাতার সাথে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগ স্থাপন করা হয়েছে। শিক্ষার্থীদের অভিভাবকরা বুদ্ধিজীবীদের প্রতিনিধি, প্রায় সকলেই উচ্চশিক্ষার অধিকারী। অভিভাবকদের উদ্যোগী গোষ্ঠী গঠন করা হয়েছে যা শিক্ষামূলক কাজে দুর্দান্ত সহায়তা প্রদান করে, শ্রেণীকক্ষের কার্যক্রম প্রস্তুত ও পরিচালনায় সক্রিয় অংশ নেয় এবং ভ্রমণের আয়োজন, শ্রেণীকক্ষ মেরামত এবং সজ্জিত করার জন্য পৃষ্ঠপোষকতা প্রদান করে। অভিভাবক কমিটি শ্রেণী শিক্ষকের সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ রাখছে।

ছাত্র, শিক্ষক, অভিভাবক এবং শ্রেণী শিক্ষকের মধ্যে তিন বছরের সহযোগিতার ফলস্বরূপ, দলের বিকাশের গতিশীলতা খুঁজে পাওয়া যায়। ছাত্রদের দল শিক্ষামূলক কার্যকলাপে একটি জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করেছে। এর প্রমাণ হল শেখার দায়িত্বশীল মনোভাব। ক্লাসে কোন আন্ডারচিভার নেই, একজন চমৎকার ছাত্র, 12 জন লোক “4” এবং “5” দিয়ে গত শিক্ষাবর্ষ শেষ করেছে। কম পারফরম্যান্সকারী শিক্ষার্থীরা বিশেষ মনোযোগের দাবি রাখে। বেশ কয়েকটি বিষয়ে অতিরিক্ত ক্লাস আয়োজনে তাদের অবিরাম সহায়তা প্রয়োজন। আচরণগত সমস্যায় ভুগছে এমন ছাত্রদের ক্লাস শিক্ষকের নিয়মিত নজরদারি প্রয়োজন।

ছেলেরা কাজের প্রতি যত্নশীল মনোভাব নিয়ে উদ্বুদ্ধ হয়। শিক্ষার্থীরা কাজের মূল্য বোঝে, সাধারণত আত্ম-যত্ন সম্পর্কে সচেতন হয় এবং পাঠ্যপুস্তক এবং স্কুলের আসবাবপত্র সংরক্ষণে মিতব্যয়ী হয়। শিক্ষার্থীরা ক্লাস এবং স্কুলের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য সক্রিয় এবং সৃজনশীল এবং প্রায়শই সেগুলি পরিচালনা করার জন্য উদ্যোগ নেয়।
9 "G" দলকে একক সম্পূর্ণ বলা যাবে না। এটি লাইকের আলাদা গ্রুপ নিয়ে গঠিত যা সক্রিয়ভাবে ইন্টারঅ্যাক্ট করে। শিশুরা সাধারণত একে অপরের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ হয়, নতুন ছাত্রদের সাথে যারা সম্প্রতি দলে যোগ দিয়েছে তাদের সাথে সদয় আচরণ করে এবং তাদের বসতি স্থাপন করতে সাহায্য করে। শ্রেণীটি সর্বদা প্রবীণ এবং সমবয়সীদের কাছ থেকে সমালোচনামূলক মন্তব্য গ্রহণ করে না, তবে সেগুলি বোঝার এবং ত্রুটিগুলি সংশোধন করার চেষ্টা করে। শিশুদের দৈনন্দিন মেজাজে, একটি প্রধান, উত্সাহী, প্রফুল্ল স্বন প্রায়ই বিরাজ করে। দলের ইতিবাচক বৈশিষ্ট্যের পাশাপাশি অনেক সমস্যা আছে যেগুলো নিয়ে কাজ করতে হবে।

দেশে সাম্প্রতিক বছরগুলির ঘটনাগুলির সাথে সম্পর্কিত, আমরা পরিবারের আর্থিক স্তরবিন্যাস সম্পর্কে কথা বলছি; শ্রেণীটি যেমন ছিল, এমন শিশুদের মধ্যে বিভক্ত যাদের আর্থিক সংস্থান বেশি এবং যারা স্বচ্ছল। শিশুরা সত্যিকারের সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ বেছে নেওয়ার বাস্তবতার মুখোমুখি হয়। দেশে এবং বিদেশে সংঘটিত ঘটনা, জীবনের ঘটনাগুলির একটি যৌথ অভিজ্ঞতার আকাঙ্ক্ষা কম প্রকাশিত হয়। সমবয়সীদের এবং ক্লাসের সাফল্য এবং ব্যর্থতা সবসময় সব বাচ্চাদের সাথে অনুরণিত হয় না। ছেলে-মেয়েদের মধ্যে একটা নির্দিষ্ট অনৈক্য দেখা দিয়েছে; একসঙ্গে থাকার কোনো ইচ্ছা নেই।

বাচ্চাদের পড়ালেখার অসুবিধা পুরোপুরি কাটিয়ে উঠতে এবং তাদের অধ্যয়নের সময়কে সঠিক ও যুক্তিযুক্তভাবে ব্যবহার করতে শেখানো হয় না। ক্লাস কার্যক্রম চলাকালীন, পাবলিক প্লেসে আচরণের নিয়ম সম্পর্কে অজ্ঞতা এবং স্বতন্ত্র ছাত্রদের নিম্ন স্তরের সংস্কৃতি লক্ষণীয়। নির্ধারিত কাজ সবসময় সম্পন্ন হয় না।
উপরের উপর ভিত্তি করে, আমি নিম্নলিখিত নির্ধারণ করেছিশিক্ষামূলক কাজ:

1. দলকে একত্রিত করতে এবং বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক কাজ চালিয়ে যান: বন্ধুত্বের অনুভূতি, একে অপরের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব, এবং মানুষের যোগাযোগের সংস্কৃতিকে উত্সাহিত করা।
2. শিক্ষার্থীদের মধ্যে রাশিয়া, এর ঐতিহ্য, নৈতিকতা, রীতিনীতি এবং সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের প্রতি ভালবাসা গড়ে তোলার জন্য পদ্ধতিগতভাবে কাজ করা।
3. সামাজিক অবস্থার পরিবর্তনের প্রক্রিয়ায় তাদের নিজস্ব জীবনের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সামঞ্জস্য করার জন্য শিশুদের ক্ষমতা বিকাশ করা।
4. সত্যিকারের মানবিক মূল্যবোধের সঠিক উপলব্ধি, স্কুল, ক্লাস, পরিবার, বাড়ি, শহরে সৌন্দর্য দেখার এবং সৌন্দর্য তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
5. শেখার প্রতি একটি দায়িত্বশীল মনোভাব গড়ে তোলার জন্য কাজ চালিয়ে যান।

শিক্ষার্থীদের সফলভাবে 9ম গ্রেড শেষ করতে এবং তাদের ভবিষ্যৎ পথের সিদ্ধান্ত নিতে সাহায্য করতে: একটি জিমনেসিয়ামে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যান বা মাধ্যমিক শিক্ষায় প্রবেশ করুন।

শ্রেণীর বৈশিষ্ট্য

13 জন মেয়ে এবং 4 জন ছেলে সহ বর্তমানে 17 জন দশম শ্রেণীতে অধ্যয়ন করছে।
ক্লাসটি বেশ বন্ধুত্বপূর্ণ, ছেলেরা একে অপরের সাথে সদয় আচরণ করে এবং সাধারণত এই ক্লাসে তাদের পড়াশোনাকে মূল্য দেয়। একই সময়ে, ক্লাসের বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর খুব বেশি নয়, এই কারণেই বেশিরভাগ শিক্ষার্থী বিভিন্ন পারফরম্যান্স, সন্ধ্যা, ক্যাফে আয়োজন, ভ্রমণ, হাইক, ডিস্কো ইত্যাদিতে অংশগ্রহণের চেয়ে বেশি আগ্রহী। বৌদ্ধিক ইভেন্ট (অলিম্পিয়াড, বৌদ্ধিক প্রতিযোগিতা, ম্যারাথন, শিক্ষামূলক ভ্রমণ)।
ক্লাসে কোন স্পষ্ট নেতা নেই। কিন্তু 4 জন মেয়ের একটি দল আছে যারা দারুন সব কার্যক্রমের আয়োজন করে। এরাই সবচেয়ে দায়িত্বশীল মানুষ, তারা আপনাকে হতাশ করবে না।
ক্লাস এবং স্কুলের বিষয়ে সম্পূর্ণ উদাসীন, তবে একই সময়ে 4 জন মেয়ে পৃথক কার্য সম্পাদন করে।

ক্লাসে শিক্ষার মাত্রা বেশ উঁচু। ছেলেদের শব্দভান্ডারে কার্যত কোন অভদ্র শব্দ নেই। একে অপরের, শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে কথোপকথনে অনুপযুক্ত স্বর শোনা অত্যন্ত বিরল। সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত কার্যক্রমের অবস্থা কাঙ্খিত হওয়ার মতো অনেক কিছু ছেড়ে দেয়। এমনকি মানবিক চক্রের পাঠে, "উদ্দীপিত" করা, ক্লাসে কথা বলা এবং সক্রিয় কার্যকলাপকে উত্সাহিত করা কঠিন হতে পারে; প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং পদার্থবিদ্যা এবং গণিত চক্রের পাঠে, 5-6 জন সক্রিয়ভাবে কাজ করছে, বিশ্রাম নিস্ক্রিয়ভাবে পাঠের অগ্রগতি অনুসরণ করুন। একই সময়ে, 5 জন মেয়ের একটি দলকে আলাদা করা অসম্ভব যাদের কর্মক্ষমতা এবং শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশের মাত্রা খুব বেশি। তারা অত্যন্ত সক্ষম, বহু-প্রতিভাধর, সমস্ত পাঠে নেতা। অন্য 4টি মেয়ে ফলাফল অর্জনের চেষ্টা করছে, যদিও সবসময় সফল হয় না।
ক্লাস এবং এক্সট্রাকারিকুলার উভয় জীবনেই ছেলেরা মেয়েদের চেয়ে বেশি প্যাসিভ। কিন্তু তারা সব খুব আলাদা. ছেলেদের মধ্যে একজন শিক্ষার্থী সর্বোচ্চ ফলাফল অর্জন করে। তিনি সদাচারী, সর্বদা কৌশলী, পরিশ্রমী, কিন্তু আত্ম-সন্দেহ তাকে ব্যাপকভাবে বাধা দেয়। "প্রযুক্তিবিদ", জ্যোতির্বিদ্যা এবং মহাকাশবিদ্যায় আগ্রহী। তার বন্ধু খুব অসমভাবে পড়াশোনা করে, ফিট এবং শুরুতে, লাজুক, এমনকি কিছুটা জটিল। তিনি কিছু সাহসিকতার সাথে তার ত্রুটিগুলি আড়াল করার চেষ্টা করেন এবং তিনি ভালভাবে সফল হন না। তবে সামগ্রিকভাবে তিনি একজন ভাল লোক, তার প্রতি সদয় আচরণের জন্য খুব প্রতিক্রিয়াশীল।
একজন পরিশ্রমী, বিবেকবান, তৃতীয় শ্রেনীর যুবক, সে দিনরাত অনেক ঘন্টা অধ্যয়ন করে, কিন্তু এখনও বেশিরভাগ বিষয়ে সবেমাত্র "3" গ্রেড অর্জন করে, তার বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনা কম, এবং তার বাবা-মা তাকে তার পড়াশোনায় সাহায্য করতে পারে না। তিনি খুব ক্রীড়াবিদ এবং প্রকৃতি ভালবাসেন। এই যুবকের চমৎকার মানবিক গুণাবলী রয়েছে, যা তাকে ক্লাসে অকৃত্রিম ভালবাসা অর্জন করেছিল। চতুর্থ যুবকটি ভালভাবে বেড়ে উঠেছে, একটি প্রেমময় ভাই এবং ছেলে। তার প্রিয়জনদের প্রতি তার মনোভাব প্রশংসার কারণ হতে পারে না। একই সময়ে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে তিনি তার পড়াশোনায় অনেক পিছিয়ে পড়েছেন এবং এখন বেশিরভাগ বিষয়ে "3" পেতে অসুবিধা হচ্ছে। দুই মেয়ের পড়াশোনায় সবচেয়ে বেশি মনোযোগ লাগে। একজন সব বিষয়ে দুর্বল ছাত্র, আবার অসুস্থতার কারণে অনেক পাঠ মিস করে। অন্য একজন খুব স্মার্ট, সক্ষম, সাম্প্রতিক অতীতে সে একজন "ভালো ছাত্রী" ছিল, কিন্তু 9 তম গ্রেডে সে দুটি গ্রেডে "স্খলিত" হয়েছিল, তার আগ্রহ মূলত পড়াশোনা থেকে অনেক দূরে। বিষয়টি আরও তীব্র হয়েছে যে তার মা গুরুতর অসুস্থ এবং তার বাবা তার মেয়ের দেখাশোনা করা প্রয়োজন বলে মনে করেন না।

শ্রেণি শিক্ষকদের স্ব-শিক্ষার বিষয়.

1. শিশুদের প্রতিপালনে পরিবার এবং স্কুলের মধ্যে সহযোগিতা।
2. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ।
3. শ্রেণীকক্ষে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন।
4. শ্রেণী শিক্ষক এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের মধ্যে সহযোগিতা।
5. জুনিয়র স্কুলছাত্রদের নৈতিক মূল্যবোধের প্রতি অভিযোজন।
6. ক্লাসের সাথে শিক্ষামূলক কাজের প্রধান রূপ হিসাবে ক্লাস ঘন্টা।
7. পরিবারে জুনিয়র স্কুলছাত্রদের নৈতিক শিক্ষা।
8. পরিবারের কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে যোগাযোগের সংস্কৃতি।
9. শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের দলে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের গঠন।
10. শ্রেণী শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে সহযোগিতার অপ্রচলিত রূপ।
11. শিক্ষা ব্যবস্থায় ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি।
12. পারস্পরিক সহযোগিতা: পরিবার - পিতামাতা - স্কুল।
13. শ্রেণীকক্ষে স্ব-শাসনের বিকাশ।
14. আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের নিয়ম এবং নিয়ম।
15. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ক্যারিয়ার নির্দেশিকা।
16. নৈতিক শিক্ষা মানুষের আধ্যাত্মিক বিকাশের ভিত্তি।
17. একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠন এবং খারাপ অভ্যাস প্রতিরোধ।
18. শিশুর স্বতন্ত্র বিকাশের পথের সামঞ্জস্য।
19. একটি ছাত্র দল তৈরি এবং বিকাশের জন্য পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি।
20. শিশুদের দলে মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া।
21. শিক্ষার্থীদের শেখার সাফল্যের শর্ত হিসাবে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা।
22. আইসিটির কাজে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শ্রেণি শিক্ষক মো.
23. মধ্যম শ্রেণির শিক্ষকদের কাজে আইসিটি।
24. হাই স্কুলের ক্লাস শিক্ষকের কাজে আইসিটি।
25. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে দেশপ্রেমিক শিক্ষা।
26. শিক্ষার্থীদের নান্দনিক বিশ্বদর্শন।
27. শ্রেণীকক্ষে এবং ক্লাসের বাইরে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সচেতন শৃঙ্খলা বৃদ্ধি করা।
28. শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক ও ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ।
29. অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের মধ্যে আচরণের সংস্কৃতি গড়ে তোলা।
30. শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা।
31. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ছাত্র স্ব-সরকার সংগঠিত করার কাজ।

পর্যায় 2 - প্রশিক্ষণ, যেখানে শিক্ষক ক্লাস টিমকে শিক্ষিত করার নির্বাচিত সমস্যা সম্পর্কে মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের সাথে পরিচিত হন।

পর্যায় 3 ব্যবহারিক, যে সময়ে শিক্ষাগত তথ্য সংগ্রহ করা হয়, তাদের নির্বাচন এবং বিশ্লেষণ, কাজের নতুন পদ্ধতির পরীক্ষা এবং পরীক্ষাগুলি সেট করা হয়। সাহিত্য অধ্যয়নের সাথে সাথে ব্যবহারিক কাজ চলতে থাকে।

পর্যায় 4 - তাত্ত্বিক বোঝাপড়া, বিশ্লেষণ এবং সঞ্চিত শিক্ষাগত তথ্যের সাধারণীকরণ। এই পর্যায়ে, পঠিত শিক্ষাগত সাহিত্যের সম্মিলিত আলোচনার আয়োজন করা বাঞ্ছনীয়; আঞ্চলিক এমও-এ MO বা বিভাগের মিটিংয়ে স্ব-শিক্ষার অগ্রগতি সম্পর্কে সৃজনশীল প্রতিবেদন; খোলা ক্লাসের সময় এবং CTD, স্ব-শিক্ষা এবং অন্যান্য সম্মিলিত কাজের বিষয়ে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের আলোচনার সাথে পরিদর্শন করা।

পর্যায় 5 হল একটি চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ পর্যায়, যেখানে শ্রেণী শিক্ষককে অবশ্যই তার স্বাধীন কাজের ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার, পর্যবেক্ষণের সারসংক্ষেপ এবং ফলাফলগুলিকে আনুষ্ঠানিক করতে হবে। এই ক্ষেত্রে, প্রধান জিনিসটি হ'ল ক্লাস টিমের সাথে সম্পাদিত কাজ, প্রতিষ্ঠিত তথ্য, ক্লাস টিমের অর্জন, তাদের বিশ্লেষণ, ফলাফলের তাত্ত্বিক ন্যায্যতা, সাধারণ সিদ্ধান্তের প্রণয়ন এবং পরবর্তী কাজের জন্য সম্ভাবনার সংকল্প বর্ণনা করা। ক্লাস দল।

স্লাইড ক্যাপশন:

শ্রেণী শিক্ষকের কার্যক্রমের শিক্ষক পরিষদ প্যানোরামা স্ব-শিক্ষার থিম

স্ব-শিক্ষা স্ব-শিক্ষা হল মানসিক এবং আদর্শিক স্ব-শিক্ষার একটি ব্যবস্থা, যা ইচ্ছাকৃত এবং নৈতিক আত্ম-উন্নয়নকে প্ররোচিত করে, কিন্তু তাদের লক্ষ্য হিসাবে নির্ধারণ করে না।" (G.M.Kodzhaspirova)

শিক্ষকের স্ব-শিক্ষা পরিকল্পনা: সাহিত্যের একটি তালিকা যা অধ্যয়নের পরিকল্পনা করা হয়েছে; স্ব-শিক্ষার রূপ; সমাপ্তির দিন; প্রত্যাশিত ফলাফল (একটি প্রতিবেদনের প্রস্তুতি, মস্কো অঞ্চলের একটি সভায় উপস্থাপনা, কাজের অভিজ্ঞতার বর্ণনা, একটি সৃজনশীল প্রতিবেদনের আকারে ফলাফলের উপস্থাপনা ইত্যাদি)

স্ব-শিক্ষার পর্যায় পর্যায় 1 - ইনস্টলেশন, স্বাধীন কাজের জন্য একটি নির্দিষ্ট মেজাজ তৈরি করা জড়িত; ক্লাস টিমের ক্রিয়াকলাপ এবং ক্লাস টিমের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির বিশ্লেষণের পাশাপাশি গত শিক্ষাবর্ষে ক্লাস টিমের কার্যকলাপের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে কাজের উদ্দেশ্য নির্বাচন করা; ক্লাস টিমের সমস্যা অনুসারে একটি ব্যক্তিগত ব্যক্তিগত বিষয় প্রণয়ন করা, একজনের কর্মের ক্রম বোঝা।

স্ব-শিক্ষা অনুশীলনের ধাপ

স্ব-শিক্ষার পর্যায় পর্যায় 2 - প্রশিক্ষণ, যেখানে শিক্ষক ক্লাস টিমকে শিক্ষিত করার নির্বাচিত সমস্যা সম্পর্কে মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের সাথে পরিচিত হন।

স্ব-শিক্ষার পর্যায় 3 - ব্যবহারিক, যে সময়ে শিক্ষাগত তথ্য সংগ্রহ করা হয়, তাদের নির্বাচন এবং বিশ্লেষণ, কাজের নতুন পদ্ধতির পরীক্ষা এবং পরীক্ষাগুলি সেট করা হয়। সাহিত্য অধ্যয়নের সাথে সাথে ব্যবহারিক কাজ চলতে থাকে।

স্ব-শিক্ষার পর্যায় পর্যায় 4 - তাত্ত্বিক বোঝাপড়া, বিশ্লেষণ এবং জমে থাকা শিক্ষাগত তথ্যের সাধারণীকরণ। এই পর্যায়ে, পঠিত শিক্ষাগত সাহিত্যের সম্মিলিত আলোচনার আয়োজন করা বাঞ্ছনীয়; আঞ্চলিক এমও-এ MO বা বিভাগের মিটিংয়ে স্ব-শিক্ষার অগ্রগতি সম্পর্কে সৃজনশীল প্রতিবেদন; খোলা ক্লাসের সময় এবং CTD, স্ব-শিক্ষা এবং অন্যান্য সম্মিলিত কাজের বিষয়ে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের আলোচনার সাথে পরিদর্শন করা।

স্ব-শিক্ষার পর্যায় 5 পর্যায় হল একটি চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ পর্যায়, যেখানে শ্রেণী শিক্ষককে অবশ্যই তার স্বাধীন কাজের ফলাফলের সংক্ষিপ্ত বিবরণ দিতে হবে, পর্যবেক্ষণের সারসংক্ষেপ করতে হবে এবং ফলাফলগুলিকে আনুষ্ঠানিক করতে হবে। এই ক্ষেত্রে, প্রধান জিনিসটি হ'ল ক্লাস টিমের সাথে সম্পাদিত কাজ, প্রতিষ্ঠিত তথ্য, ক্লাস টিমের অর্জন, তাদের বিশ্লেষণ, ফলাফলের তাত্ত্বিক ন্যায্যতা, সাধারণ সিদ্ধান্তের প্রণয়ন এবং পরবর্তী কাজের জন্য সম্ভাবনার সংকল্প বর্ণনা করা। ক্লাস দল।

ক্লাসের বিষয় বছর 1 এইচসি প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ পদ্ধতি 1 2 একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠন এবং খারাপ অভ্যাস প্রতিরোধ 1 3 শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপে সচেতন শৃঙ্খলার বিকাশ 2 4 শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমষ্টিবাদ, বন্ধুত্ব, দয়ার অনুভূতি বিকাশ করা 3 5 পারস্পরিক সহযোগিতা: পরিবার-পিতা-মাতা-স্কুল 1 6 পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ 2 7 শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ 2 8 শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা 1 9 শ্রেণি দলকে একত্রিত করা, সংগঠিত করা এর কার্যক্রম, শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের থাকার জন্য আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করা 2 10 শিশুর বিকাশের পৃথক পথকে সামঞ্জস্য করা 2 11 নৈতিক শিক্ষা মানুষের আধ্যাত্মিক বিকাশের ভিত্তি, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ক্যারিয়ার নির্দেশিকা 2

"শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং ব্যক্তিগত বিকাশের মাধ্যম হিসাবে খেলা" "পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপে স্থানীয় ইতিহাসের উপাদান ব্যবহারের ফলে শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা বৃদ্ধি করা" "শিশুদের লালন-পালন এবং বিকাশে যৌথ সক্রিয় ক্রিয়াকলাপে অভিভাবকদের জড়িত করা একটি সাংস্কৃতিক শিক্ষাগত পরিবেশের বিকাশের জন্য" "স্বাস্থ্যকর জীবনধারার গঠন" "জ্ঞানমূলক আগ্রহ বিকাশের উপায় হিসাবে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ" "ইতিবাচক যোগাযোগের ক্ষেত্র প্রসারিত করার উপায় হিসাবে পিতামাতা এবং শিশুদের মধ্যে যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন পরিবারে" "জাতীয় পরিচয়ের পুনরুজ্জীবনের পথ হিসাবে শিক্ষার্থীদের পরিবেশগত শিক্ষা" "একটি কিশোরের নৈতিক ব্যক্তিত্বের শিক্ষার জন্য পিতামাতা এবং শ্রেণী শিক্ষকের মধ্যে যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন" "একটি উপায় হিসাবে নৈতিক কথোপকথন এবং কথোপকথনের ব্যবহার শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা বৃদ্ধির জন্য" "শিক্ষক কর্মী, পিতামাতা এবং শিক্ষার্থীদের সর্বাধিক ফলাফল অর্জনের জন্য যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন" "দলের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গঠনে আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষার প্রভাব" "যৌথ সংগঠন সর্বাধিক ফলাফল অর্জনের জন্য শিক্ষক কর্মচারী, পিতামাতা এবং শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম" "শিশুর উপর শিক্ষাগত প্রভাব বাড়ানোর জন্য পিতামাতার সাথে কাজ করার ফর্ম এবং পদ্ধতি" "ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে সম্পর্ক" "সফল উচ্চ বিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া শিশুদের সামাজিক পুনর্বাসন এবং বিপথগামী আচরণ প্রতিরোধের উপায় হিসাবে শিক্ষাদান »

প্র্যাকটিকাম

সিদ্ধান্ত: সুপারিশ করুন যে ক্লাস শিক্ষকরা তাদের কাজে কার্যকর শিক্ষামূলক পদ্ধতি ব্যবহার করুন; বর্তমান শিক্ষামূলক কাজের সাথে পদ্ধতিগত বিষয় সংযুক্ত করুন; সিস্টেমে শিক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করুন; স্কুলের ওয়েবসাইটে একটি পাবলিক রিপোর্টের জন্য তাদের কার্যকলাপের সৃজনশীল প্রতিবেদন, প্রতিবেদন, উপস্থাপনা প্রস্তুত করুন .