Artıq gimnaziya və liseylər olmayacaq. Gimnaziyalar, liseylər və xüsusi məktəblər adi məktəb statusuna keçirildi. Uşaq üçün məktəb və ya gimnaziya: sual budur

Sentyabrın 1-dən paytaxtda “gimnaziya”, “lisey”, “müəyyən fənni dərindən tədris edən məktəb” və “korreksiya məktəbi” anlayışları aradan qalxacaq. İndi bu səviyyədə olan bütün təhsil təşkilatları sadəcə olaraq məktəblər adlandırılacaq. Valideynlər çaşqındırlar. Bir çoxları üçün adın dəyişdirilməsi xoşagəlməz sürpriz oldu, moskvalı Maria deyir:

Moskvalı Mariya “Gimnaziyamız var, yeni tədris ilindən əvvəl təsadüfən sayta getdik və indi adi bir məktəb olduğumuzu bildik. Görüş olmayıb və məncə, hələ ki, gözlənilmir. Təbii ki, istərdim ki, təhsilin keyfiyyəti əziyyət çəkməsin. Düşünürəm ki, bizim üçün çox az şey dəyişəcək, çünki məktəbimiz gimnaziya səviyyəsinə uyğun gəlmirdi. Və qorxuram ki, keyfiyyətdə azalma tendensiyası olacaq, narahat olmaya bilmirəm”.

Tatyana Kuznetsova, Lomonosov adına Moskva Dövlət Universitetinin jurnalistika fakültəsinin rus dilinin stilistikası kafedrasının dosenti “Mən hesab edirəm ki, məktəblərin çeşidi müxtəlif olmalıdır. Qayığa nə deyirsənsə, o belə üzəcək. Yəni, onların adı “məktəb” sözünə dəyişdirmək niyyətində olması məktəb proqramlarının müəyyən dərəcədə orta hesabla yoxsullaşmasını nəzərdə tutur. Düşünürəm ki, hər bir ehtiyacı olan hər səviyyəli uşaq üçün müxtəliflik olmalıdır. Bütün növ adların dəyişdirilməsi ilə məşğul olmaq üçün çoxlu sayda başqa problemlər var, o cümlədən təhsildə”.

Təhsil müəssisələrinin özlərində adların dəyişdirilməsi problem hesab edilmir. Mayakovski adına 1274 nömrəli gimnaziyanın direktoru Anton Ukolov deyir ki, işarənin dəyişdirilməsi təhsilin səviyyəsinə təsir göstərməyəcək:

Anton Ukolov 1274 nömrəli Mayakovski gimnaziyasının direktoru “Moskvada bütün təhsil təşkilatları əslində hər şeyi maksimum şəkildə təmin edən mürəkkəbdir. İndi götürək Moskvada istənilən məktəb, bütün məktəblərdə ixtisaslaşdırılmış siniflər var, müxtəlif kurikulumlar var. Və ad sadəcə moskvalıları çaşdırdı, ona görə də bu proses başladı. İşarənin dəyişdirilməsi məzmunun dəyişdirilməsi və ya təhsilin səviyyəsinin dəyişməsi demək deyil. Bu, sırf texniki bir hərəkətdir. Əgər hər kəs kimi bizim də kifayət qədər ciddi təhsil resurslarımız olsaydı, onlar qalır. Valideynlərim bunu çox sakit qarşıladılar. Onlar təhsil proqramının dəyişib-dəyişməyəcəyindən, tələblərin dəyişəcəyindən narahat idilər. Mən izah edəndə ki, həyatımızda heç nə dəyişmir, valideynlərim tamamilə sakitləşdilər”.

Ənənəvi olaraq, liseylər məktəblərdən fərqli olaraq konkret profilə malikdirlər. Onların əsas vəzifəsi liseyin, bir qayda olaraq, müqavilə bağladığı universitetə qəbula hazırlaşmaqdır. Gimnaziya əsas fənləri daha dərindən öyrənən məktəbdir. Gimnaziyada ən azı iki xarici dil öyrənmək norma hesab olunur. Korreksiya məktəbi xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün təhsil müəssisəsidir.

Bu günlərdə Moskvada ümumi təhsil müəssisələrinin birləşdirildiyi barədə məlumat yayıldı.
Əgər əvvəllər gimnaziyalar, liseylər, məktəblər var idisə, indi ancaq məktəblər var.

Uşağı gimnaziyaya, liseyə yazdırmaq üçün gecə yarısından növbəyə durmaq, “döyüşmək” lazım olduğu barədə formalaşmış ictimai rəyin bir gecədə məhv edilməsi ilə necə məşğul olmaq olar.

Məlum oldu ki, bir çox adi məktəblər hər şeyə diqqəti artıran məktəblərdən daha yaxşı dərs deyirdilər. Şübhəsiz ki, maliyyələşmədə də başqa istiqamətlərdə idilər.

Paytaxtın məktəb müəssisələrinin bu cür ifşası regionlar üçün nümunə olacaqmı?

Ancaq əsas şey, əlbəttə ki, başlıqda deyil. Ali təhsildə olduğu kimidir: institut, akademiya, universitet. Cavab: tələblər eynidir, ali təhsil müəssisəsini bitirmə diplomları eynidir, nəzarət eynidir. Baxmayaraq ki...

Başlanğıc mövqeyinə qayıdaq
Söhbət adla bağlı deyil.
Əsas odur ki, əsərin məzmununda konseptual dəyişikliklər olsun.

Son hadisələrdən də göründüyü kimi, məktəb fəaliyyətində prioritet istiqamətlərdən biri də şagird şəxsiyyətinin inkişafıdır.

Qoy hər bir ev heyvanı şəxsi ləyaqət və bacarıqlarına görə qiymətləndirildiyini hiss etsin. Onun sahib olduğu şey təbii ki, onun cəmiyyətdə öz yeridir və faydalı ola bilər.

Başqa nə vacibdir?

Son zamanlar tez-tez qruplarda işləmək, ümumi qərar qəbul etmək imkanı kimi layihə fəaliyyətlərindən danışırlar. Ola bilsin ki, digər ölkələrin təcrübəsindən istifadə edərək məktəblərə də qrup imtahanı tətbiq etməyə icazə verilsin. Niyə də yox?
Axı, komanda işi yoldaşlara ötürülən məsuliyyətin, özünə inamın inkişafına kömək edir.
Kollektivlik, məncə, hörmət, dürüstlük, tolerantlıq kimi mənəvi dəyərlərin ötürülməsinə töhfə verir. Yəni o keyfiyyətlər ki, bu gün yoxluğu göz qabağındadır.

Kollektiv tələbə işi müəllimin diqqəti ilə birlikdə şagirdlərin öyrənmə prosesini sevməsinə kömək edəcəkdir. Onları öyrənməkdən xoşbəxt etmək, başqa sözlə.

Və başqa nə bilirsən?
Karyera işi.
Məktəblərdə olub-olmaması yeddi möhürlü sirrdir.
Amma burada da başqa ölkələrdən öyrənməli çox şey var.
Məsələn, Danimarkada kommunalar, yəni yerli özünüidarəetmə orqanları səviyyəsində sosial karyera yönümlü xidmətlər yaradılır ki, onların üzvləri hər bir gənclə gələcək planlarını müzakirə edirlər. Ona qərar verməyə kömək edin.

Nəticə. Aydın təhsil və tərbiyə sistemi quran məktəb hər bir məzuna xoşbəxt gələcək üçün bərabər şanslar verir.
Bəs "istedadlılar" haqqında soruşursunuz?

Və bu ayrı bir müzakirə mövzusudur.
Axı mən müxtəlif səbəblərdən qeyd edirəm.
O cümlədən, "İvanteyevski atıcısı"na görə, ittihamlar məktəbin direktoruna yaxınlaşdıqda və məktəbin zəif mühafizəsi ilə bağlı.
Amma bütün həqiqət bu deyil, elə deyilmi?

Çeşid yoxdur. Moskvada bütün məktəblilər məktəbə gedəcək. anlayışlar" gimnaziya", “lisey", və "islah məktəbi" yox olacaq

Sentyabrın 1-dən “ anlayışları gimnaziya", “lisey", "müəyyən bir fənni dərindən öyrənən məktəb" və "islah məktəbi". İndi bu səviyyədə olan bütün təhsil təşkilatları sadəcə olaraq məktəblər adlandırılacaq. Valideynlər çaşqındırlar. Bir çoxları üçün adın dəyişdirilməsi xoşagəlməz sürpriz oldu, moskvalı Maria deyir:

Mariya Muskovit "Gimnaziyamız var, yeni tədris ilinə qədər təsadüfən sayta getdik və bildik ki, biz indi sıradan bir məktəbik. Görüş olmayıb və məncə, hələ ki, gözlənilmir. Təbii ki, olardım. kimi təhsilin keyfiyyəti əziyyət çəkməsin.Düşünürəm ki,bizim üçün az şey dəyişəcək,çünki bizim məktəb gimnaziyanın səviyyəsini doğrultmadı.Və qorxuram ki,keyfiyyətdə azalma tendensiyası olar,mən kömək edə bilmərəm. amma narahat ol".

Lomonosov adına Moskva Dövlət Universitetinin Jurnalistika fakültəsinin rus dilinin stilistika kafedrasının dosenti, çoxuşaqlı anası Tatyana Kuznetsova gimnaziya və liseylərin adlarının məktəb adlandırılmasının qəti əleyhinədir:

Tatyana Kuznetsova, Lomonosov adına Moskva Dövlət Universiteti, Jurnalistika fakültəsi, Rus dilinin stilistikası kafedrasının dosenti "İnanıram ki, məktəblərin çeşidi müxtəlif olmalıdır. Siz qayıq adlandırırsınızsa, o, belə üzəcək. Yəni, adı dəyişəcək sözü ilə " məktəb", bu, məktəb proqramlarının müəyyən dərəcədə ortalaşdırılmasını və yoxsullaşmasını nəzərdə tutur. Düşünürəm ki, hər bir ehtiyacı olan hər səviyyəli uşaq üçün müxtəliflik olmalıdır. Bütün növ adların dəyişdirilməsi ilə məşğul olmaq üçün təhsil də daxil olmaqla, çoxlu sayda başqa problemlər var".

Anton Ukolov Mayakovski adına 1274 nömrəli gimnaziyanın direktoru "Moskvada bütün təhsil təşkilatları əslində hərtərəflidir, hər şeyi maksimum dərəcədə təmin edir. İndi götürün Moskvada istənilən məktəb, bütün məktəblərdə ixtisas sinifləri var, müxtəlif kurikulumlar var. Və ad sadəcə moskvalıları çaşdırdı, ona görə də bu proses başladı. İşarəni dəyişdirin. məzmunun dəyişdirilməsi və ya təhsilin səviyyəsinin dəyişdirilməsi demək deyil. Bu, sadəcə olaraq, sırf texniki bir hərəkətdir. Əgər bizim hamı kimi, kifayət qədər ciddi təhsil resurslarımız olsaydı, onlar da belə qalırlar. Valideynlərim bunu kifayət qədər sakit qəbul etdilər. Onlar narahat idilər, ya yox? təhsil proqramı dəyişəcəkdi "tələblər dəyişəcəkmi. Mən izah edəndə ki, həyatımızda heç nə dəyişmir, valideynlər tamamilə sakitləşdi".

Sosial şəbəkələrdə ikinci həftədir ki, təhsil naziri İqor Karpenkonun gimnaziyalarla bağlı məsələyə yeni yanaşma təklifi qızğın müzakirə olunur. Ölkədə onların sayı 200-dən bir qədər çox olsa da, ümumilikdə isə 3100-dən çox ümumi orta təhsil müəssisəsi olsa da, bu yaxınlarda Respublika Pedaqoji Şurasında səslənən çoxsaylı fikirlərin heç biri - nə məktəblərdə biliyin müstəqil attestasiyası, nə də qiyabi təhsilin əsasən kommersiya relslərinə keçirilməsi, nə də ali məktəblərə qəbul planlarının real iqtisadiyyatın tələblərinə uyğun tənzimlənməsi belə kəsici rezonans doğurmur. Hansı təlaşa görə? Təhsil Nazirliyi öz baxışını açıqladı: gimnaziya bu gün şagirdin deyil, valideynlərin seçimidir, 5-ci sinfə daxil olmaq əsassız stresslə əlaqələndirilir və ümumtəhsil məktəblərinin də istedadlılara dərs vermək hüququ var. motivasiyalı. Sonra kimsə dərhal yekunlaşdırdı: “Gimnaziyalar ləğv olunur, kim bacarırsa!” Bütün bir petisiya üçün imza toplanmasına gəldi. Ancaq narahatlığa səbəb varmı?

Foto: Alexander Kushner

Xeyr, Milli Assambleyanın Nümayəndələr Palatasının Təhsil, Mədəniyyət və Elm üzrə Daimi Komitəsinin sədri İqor Marzalyuk əmindir:

Bu gün heç kim gimnaziyaların və liseylərin təmizlənməsi zərurəti haqqında danışmır, yeri gəlmişkən, şagirdlər adi ümumtəhsil məktəbindəki kimi əsas bilikləri alırlar - heç bir əsaslı fərq yoxdur. Müzakirə ancaq bir məsələ ətrafında ola bilər: gimnaziya təhsili neçənci ildən tətbiq olunmalıdır, yəni gimnaziyaya imtahan vermək - 9-cu sinifdən sonra, yoxsa 4-cü sinifdən sonra? Finlandiyanın təhsil sistemi bu baxımdan çox maraqlıdır: Finlər uşaqlarına güclü təməl biliklər verirlər - 9-cu sinfə qədər hamı ümumtəhsil məktəblərində oxuyur, ümumiyyətlə, gimnaziyalar yoxdur. Bundan sonra onlar xüsusi biliklər əldə etməyə gedirlər: bəziləri fizika, kimya, riyaziyyatı dərindən öyrənir - kim maraqlanırsa, digərləri xüsusi təhsilə arxalanır - işçi peşələrinin əsaslarını öyrənirlər. Mən gimnaziyaları iki əlimlə dəstəkləyirəm, amma bilik səviyyəsinə gəlincə, bu bir şeydir, oradakı qiymətlər saxta olanda başqa şeydir, direktor isə qidalandırıcıda oturmaqdan başqa heç nə etmir. Belə psevdo-elitar gimnaziyalar olmamalıdır - statusa nəinki kağız üzərində uyğun gəlmək lazımdır.

Digər tərəfdən, gimnaziyada cırıq-cırıq olan və az qala ilk xoruzlarla sənəd vermək üçün növbəyə yer verməyə hazır olan valideynlərin olması, təəssüf ki, faktdır. Həm də bütün doqquzları aldıqdan sonra uşaq içəri girə bilməz və sonra anasının çiynində uzun və acı hönkürür. On yaşında?.. Üstəlik, gimnaziyalara, liseylərə ümumtəhsil məktəbləri baha verəndə həyat çoxlu misallar bilir. Nisbətən bu yaxınlarda gimnaziya statusu almış məşhur Minskdəki V.X.Serebryanı adına 41 nömrəli orta məktəbini xatırlamaq kifayətdir. Bəs uşaq valideynləri, demək olar ki, yarım əsrdir ki, əfsanəvi riyaziyyat müəllimi Aleksandr Feldmanın gözü ilə övladlarını 19 nömrəli məktəbə aparmayıblarmı? Yaxud respublika, hətta beynəlxalq olimpiadaların qaliblərinin siyahılarına baxın - doğrudanmı orta məktəb və lisey şagirdlərinin hamısı oradadır? Bu o deməkdirmi ki, insanın öz potensialını üzə çıxarmaq imkanı işarədən yox, müəllimlərin metodlarından, istedadından asılıdır? Və nəhayət, bəlkə “gimnaziyaların adi məktəblərə salınması” və ya “tədris prosesinin səviyyələndirilməsi” haqqında deyil, bütün təhsil müəssisələrində tədrisin səviyyəsini barmaqarası səviyyəyə qaldırmaqdan danışmaq lazımdır, nə vaxt ki, istənilən uşağa özünü göstərməyə kömək ediləcək? Ümumiyyətlə, hələ də düşünmək və düşünmək, müzakirə etmək və tərəzi çəkmək var. O cümlədən xarici təcrübə nəzərə alınmaqla.

Və budur, mənim gözümün qabağındadır. Sentyabrın 1-dən etibarən Moskva orta təhsil sisteminin gündəlik həyatından bu və ya digər fənni "gimnaziya", "lisey", "dərinləşdirilən məktəb" kimi anlayışlar yoxa çıxdı - hər şey sadəcə məktəblərə çevrildi. Və qərar bir neçə il əvvəl verilib. Bələdiyyə sədri Sergey Sobyaninin mövqeyi əsasdır: bütün orta təhsil müəssisələri bərabər şəkildə maliyyələşdirilməli və uşaqlar qəbulda bərabər olmalıdır, əsas odur ki, uşaq özünü maksimum uğur vəziyyətində tapsın. Əsasən, mesaj eynidir: yaxşı məktəblərin sayını artırın. Yeri gəlmişkən, bu, Moskvanın başqa bir problemini həll edəcək - əsasən səhərlər məktəblilərini "daha elit" müəssisələrə gətirmək istəyən valideynlər tərəfindən yaradılan tıxaclar ...

Foto: Pavel Chuiko

Vaxtilə liseyin, indi isə sadəcə Moskvanın 1561 nömrəli məktəbinin direktoru Valeri Pazıninin adının dəyişdirilməsində heç bir faciə görmür: “Tarixə nəzər salsanız, gimnaziya və liseylərin böyük əksəriyyəti əvvəlcə məktəb adlanırdı. Yəni bu statusun qaytarılmasında təhqiredici heç nə yoxdur. Bəli, bəzi valideynlər arasında liseyin yüksək səviyyəli məktəb olması fikri geniş yayılıb. Lakin praktikada hamımız gördük ki, bəzi liseylər keyfiyyətli təhsil vermir və onlar reytinqdə sonuncu yerləri tutur, əslində rəsmi statusları ilə valideynləri çaşdırırlar. Lakin bir sıra "sadə" məktəblər ilk 20-liyə daxil olub. Və layiqli. Deməli, keyfiyyətli təhsil addan asılı deyil”. Moskva valideynləri, əlbəttə ki, əvvəlcə tüstüləndilər, lakin sentyabrın 1-də ehtiraslar azaldı. Bizdə, yəqin ki, kifayət qədər qeyri-müəyyən ümumi ideyadan aydın təkliflər kristallaşdıqda, onlar da azalacaq.

VASİTƏSİZ NİTQ

Lada Zaxarova, Minskdəki 5 nömrəli gimnaziyanın direktoru:

Gimnaziya şagirdi statusdur, xüsusi vəzifədir. Beşinci sinif şagirdlərimiz isə bilirlər ki, orta məktəb şagirdi olmaq şərəfdir. Şübhə etmirəm ki, ali məktəblərə ehtiyac var. Məsələn, bizim musiqi yönümümüz var, riyaziyyata, ingilis dilinə və təbii ki, tədris işlərinə böyük diqqət yetiririk. Bu, hər bir uşağın istedadını üzə çıxarmağa imkan verən bir yanaşmadır.

Minskdəki 29 nömrəli gimnaziyanın direktoru Viktor Pşikov:

Bizim gimnaziya çox uzun müddət sadə ümumtəhsil məktəbi idi və cəmi 10 ildən bir qədər az əvvəl bizə daha yüksək standart təklif edirdilər. Mürəkkəbliklər və nüanslar var idi. Mənim fikrim budur ki, fərqi yoxdur, məktəb olsun, gimnaziya olsun, hər yerdə yaxşı dərs keçsinlər, şagirdlər üçün rahat şərait yaradılsın. Ümumiyyətlə, bu gün gimnaziyalarda, məktəblərdə proqramlarda, kurikulumlarda ciddi fərqlər görməyəcəksiniz. Üstəlik, məktəblər müəyyən üstünlüklər əldə edirlər. Məsələn, onlar profilləri özləri seçə bilərlər - uşaqlar kimya və biologiya dərslərində, fizika və riyaziyyatda və sairdə oxuyurlar və hətta bəzi profil hazırlığı təşkil edə bilərlər. Düşünürəm ki, valideyn ambisiyaları həqiqətən də həyəcanda rol oynayır: uşaqdan gimnaziyada oxumaq istəyi barədə soruşurlar? Əmin deyiləm. Budur gimnaziyaya daxil olmaq üçün imtahanlar - həm də mübahisəli mövzu. İndi necə hazırlaşırlar? Kolleksiyalar - riyaziyyat, dillərdə - xüsusi olaraq hazırlıq üçün verilir və tələbələr onları əzbərləyirlər. Hətta bəzən valideynlər repetitor tuturlar. Əlbəttə ki, uşaq imtahanlardan keçmək üçün hazırlanır və bəzən əla nəticələr göstərir. Bəs onun qiymətləndirmələri modelləşdirmə, konkret problemin həlli üçün qeyri-trivial yollar, yeni yanaşmalar axtarmaq bacarığını göstərirmi? Yox. Ona görə də hesab edirəm ki, imtahanlara hazırlığın xarakterini, gimnaziyaya qəbul imtahanlarının formasını dəyişmək lazımdır.