Сучасна додаткова освіта в Росії. Роль та місце додаткової освіти у сучасній моделі освіти Роль додаткової освіти у розвитку регіону

Значення додаткової освіти у освітніх установах.

Педагог додаткової освіти Хубулова М.В.

МКОУ ДІД СЮН с. Ельхотове Кіровського району РСО-Аланія

12.11.2013

"Жоден вихователь, якою б невсипущою не була його діяльність, не може керувати всією душевною діяльністю навіть небагатьох вихованців, тому він повинен оточити їх такою атмосферою, в якій вони легко могли самі собі знайти діяльність."

(К.Д.Ушинський)

Основне значення додаткової освіти – розвиток мотивацій особистості, реалізація додаткових програм на користь особистості.

Додаткова освіта створює умови для особистісного зростання учня, допомагає реалізувати власні здібності та схильності дитини, забезпечує органічне поєднання видів дозвілля з різними формами освітньої діяльності.

Саме в системі додаткової освіти легко створити умови для досягнення основної мети виховної роботи школи «розкриття, розвиток та реалізація здібностей учнів».

Заповнюючи вільний тимчасовий простір Вашої дитини, ми тим самим хочемо захистити її від неробства, від небезпечних спокус вуличного виховання, злочинних угруповань, наркоманії і т.д. Ми хочемо захопити його справами цікавими, плідними, що дають широкі перспективи у майбутньому.

Особливістю процесу додаткової освіти учнів є те, що воно надається дітям у їхній вільний час і розгортається на тлі вільного вибору, добровільної участі, вибірковості учнями свого освітнього шляху, режиму, рівня та кінцевого результату.

Програми додаткової освіти у школі спрямовані творчий розвиток особистості. Вирішення творчих завдань у співпраці з педагогом змінює психологічну структуру освітнього процесу в цілому, бо створюється система внутрішньої стимуляції найширшого спектра взаємодій, відносин, спілкування між усіма учасниками (подобається бути з усіма, захоплює спільну справу, задовольняється честолюбство, виявляється гордість за себе та ін.) .).

Цілі , що стоять перед додатковою освітою:

створювати широкий загальнокультурний емоційно значущий для дитини фон освоєння стандарту загальної освіти; вирівнювати стартові можливості особистості;

предметно орієнтувати дитини на базисних видах діяльності, спираючись з його схильності, інтереси, особистісні особливості;

компенсувати відсутність у основному освіті тих чи інших навчальних курсів; сприяти вибору індивідуального освітнього шляху дитини, її самореалізації; забезпечувати дитині «ситуацію успіху».

1. Основні цінності та функції додаткової освіти дітей.

У Концепції модернізації російської системи освіти визначено важливість та значення системи додаткової освіти дітей, що сприяє розвитку нахилів, здібностей та інтересів соціального та професійного самовизначення дітей та молоді.

Додаткова освіта дітей - цілеспрямований процес виховання, розвитку особистості та навчання шляхом реалізації додаткових освітніх програм, надання додаткових освітніх послуг та інформаційно-освітньої діяльності за межами основних освітніх програм на користь людини, держави.

Додаткову освіту дітей не можна розглядати як придаток до основної освіти, що виконує функцію розширення можливостей освітніх стандартів. Основне його призначення - задовольняти індивідуальні соціокультурні та освітні потреби дітей, що постійно змінюються. У науці додаткову освіту дітей сприймається як «особливо цінний тип освіти», як «зона найближчого розвитку в Росії».

Сучасна система додаткової освіти дітей надає можливість мільйонам учнів займатися художньою та технічною творчістю, туристично-краєзнавчою та еколого-біологічною діяльністю, спортом та дослідницькою роботою – відповідно до своїх бажань, інтересів та потенційних можливостей.

Відбулися важливі зміни у програмно-методичному забезпеченні додаткової освіти дітей: педагоги додаткової освіти розробляють авторські додаткові програми, прагнучи створити умови для розвитку творчої активності дітей, реалізуючи власний професійний та особистісний потенціал.

При організації додаткової освіти дітей у загальноосвітніх закладах слід спиратися на такі пріоритетні засади:

1. Вільний вибір дитиною видів та сфер діяльності.

2. Орієнтація на особисті інтереси, потреби, здібності дитини.

3. Можливість вільного самовизначення та самореалізації дитини.

4. Єдність навчання, виховання, розвитку.

5. Практико-діяльнісні основи освітнього процесу.

Перелічені позиції становлять концептуальну основу додаткової освіти дітей, яка відповідає головним принципам гуманістичної педагогіки: визнання унікальності та самоцінності людини, її права на самореалізацію, особистісно-рівноправна позиція педагога та дитини, орієнтованість на її інтереси, здатність бачити в ній особу, гідну поваги.

2. Позаурочна робота та додаткова освіта дітей.

Позаурочна (позакласна) робота розуміється сьогодні переважно як діяльність, що організується з класом, групою тих, хто навчається у позаурочний час для задоволення потреб школярів у змістовному дозвіллі (свята, вечори, дискотеки, походи), їх участі у самоврядуванні та суспільно корисній діяльності, дитячих громадських об'єднаннях. організаціях. Ця робота дозволяє педагогам виявити у своїх підопічних потенційні можливості та інтереси, допомогти дитині їх реалізувати.

Позаурочна робота орієнтована на створення умов для неформального спілкування хлопців одного класу або навчальної паралелі, має виражену виховну та соціально-педагогічну спрямованість (дискусійні клуби, вечори зустрічей з цікавими людьми, екскурсії, відвідування театрів та музеїв з подальшим обговоренням, соціально значущі справи, трудові ). Позаурочна робота - це гарна можливість для організації міжособистісних відносин у класі, між учнями та класним керівником з метою створення учнівського колективу та органів учнівського самоврядування. У процесі багатопланової позаурочної роботи можна забезпечити розвиток загальнокультурних інтересів школярів, сприяти вирішенню завдань морального виховання.

Таке трактування позаурочної роботи умовна, але її виділення із системи додаткової освіти дітей є доцільним, тому що дозволяє краще зрозуміти її межі та специфіку.

Безперечно, позаурочна робота тісно пов'язана з додатковою освітою дітей, коли справа стосується створення умов для розвитку творчих інтересів дітей та включення їх до художньої, технічної, еколого-біологічної, спортивної та іншої діяльності.

Дуже важливо створювати режим сприяння для вихованців, які займаються в закладах додаткової освіти дітей, створювати умови для їх занять, широко використовувати їх творчі можливості у підготовці позакласних, загальношкільних заходів, демонстрації особистих досягнень: авторські виставки, сольні концерти, презентації, покази, виступи та ін. .

Сполучною ланкою між позаурочною роботою та додатковою освітою дітей виступають різні факультативи, шкільні наукові товариства, об'єднання професійної спрямованості, навчальні курси на вибір. Залежно від цілей і завдань, розв'язуваних ними, змісту та методів роботи їх можна віднести і до тієї та іншої сфери освітнього процесу.

Однак слід пам'ятати про те, що додаткова освіта дітей передбачає передусім реалізацію освітньої додаткової програми за конкретним напрямом діяльності або галузі знань.

3. Сутність та специфіка додаткової освіти дітей в умовах загальноосвітньої установи.

Розвиток додаткової освіти дітей у загальноосвітніх установах передбачає вирішення наступних завдань:

Вивчення інтересів та потреб учнів у додатковій освіті дітей;

визначення змісту додаткової освіти дітей, його форм і методів роботи з учнями з урахуванням їх віку, виду установи, особливостей його соціокультурного оточення;

Формування умов створення єдиного освітнього простору;

Розширення видів творчої діяльності в системі додаткової освіти дітей для найповнішого задоволення інтересів та потреб учнів в об'єднаннях за інтересами;

Створення умов для залучення до занять у системі додаткової освіти дітей більшої кількості учнів середнього та старшого віку;

Створення максимальних умов для освоєння учнями духовних та культурних цінностей, виховання поваги до історії та культури свого та інших народів;

Звернення до особистісних проблем учнів, формування їх моральних якостей, творчої та соціальної активності.

У разі загальноосвітнього закладу додаткову освіту дає дитині реальну можливість вибору свого індивідуального шляху. Здобуття дитиною такої можливості означає її включення до занять з інтересів, створення умов для досягнень, успіхів відповідно до власних здібностей безвідносно до рівня успішності з обов'язкових навчальних дисциплін. Додаткова освіта дітей збільшує простір, у якому школярі можуть розвивати свою творчу та пізнавальну активність, реалізовувати свої особисті якості, демонструвати ті здібності, які найчастіше залишаються незатребуваними основною освітою. У додатковій освіті дітей дитина сама обирає зміст та форму занять, може не боятися невдач.

Додаткова освіта дітей у школі - зовсім інше явище, ніж традиційна позакласна та позашкільна діяльність. Довгий час поряд із системою загальної освіти існував набір розрізнених виховних заходів, гуртки, секції, факультативи, робота яких, як правило, ніяк не пов'язувалась один з одним. Тепер з'явилася можливість збудувати цілісний освітній простір.

Власне опора зміст основної освіти і є головною специфічною рисою розвитку додаткової освіти дітей у загальноосвітніх установах будь-якого виду. Інтеграція основної та додаткової освіти дітей дозволяє зблизити процеси виховання, навчання та розвитку, що є однією з найскладніших проблем сучасної педагогіки.

Інша важлива особливість додаткової освіти дітей – йоговиховна домінанта, оскільки саме у сфері вільного вибору видів діяльності можна розраховувати на «непомітне», а отже, й ефективніше виховання. У процесі спільної творчої діяльності дорослого та дитини відбувається розвиток моральних якостей особистості. Тому так важливо, звертаючись до конкретних освітніх завдань, розвиваючи певні навички, пам'ятати про пріоритетність виховання. Уміння ненав'язливо допомагати дитині у реалізації її потенційних можливостей та потреб, у вирішенні своїх особистих проблем, емоційно та психологічно підтримувати її та визначає багато в чому успішність розвитку додаткової освіти дітей загалом і тим більше в умовах загальноосвітньої установи.

Додаткова освіта дітей передбачає розширення виховного «поля» школи, тому що включає особистість у багатогранне, інтелектуальне та психологічно позитивно насичене життя, де є умови для самовираження та самоствердження.

З цим становищем тісно пов'язана ще одна відмінна риса системи додаткової освіти дітей.компенсаторна (або психотерапевтична), оскільки саме у цій сфері хлопці, які навчаються в умовах масової школи, отримують можливість індивідуального розвитку тих здібностей, які не завжди отримують підтримку у навчальному процесі. Додаткова освіта дітей створює «ситуацію успіху» (Виготський), допомагає дитині у зміні свого статусу, оскільки в процесі занять різними видами діяльності, які дитина вибрала самостійно та відповідно до особистих інтересів та потреб, вона вступає в рівноправний діалог з педагогом. Будучи слабо встигаючим з основних шкільних дисциплін, у художній студії чи спортивної секції може опинитися серед лідерів. Досвід найкращих шкіл показує, що педагогам додаткової освіти, як правило, вдається зняти стереотип однозначного сприйняття школяра як «трієчника» чи «важкого».

Емоційна насиченість - ще одна особливість розвитку додаткової освіти дітей в умовах загальноосвітньої установи. Її важливість пояснюється необхідністю протистояти «засушеності» навчального процесу, де переважають вербальні способи комунікації, де логіка навчальних знань може призвести до придушення емоційно-образного сприйняття світу, настільки значущого у дитячому віці. Розвиток почуттів необхідний школярам як формування цілісної картини світу. Емоційно-ціннісне ставлення до світу може бути сформоване у школярів у процесі звернення до яскравих особистостей, життя та творчість яких допомагали б шукати відповіді на питання, що хвилюють дитину. Замість виховання на прикладах хрестоматійних позитивних зразків необхідне звернення до переживань та роздумів конкретної, реально існуючої людини, до її пошуків, помилок, зльотів та падінь: тоді діти повірять у її долю, боротьбу, ідеали.

Роль та місце додаткової освіти в освітньому закладі Мета: визначити роль та місце додаткової освіти в освітньому закладі. Завдання: Виявити актуальність проблеми Визначити доцільність співпраці загальної та додаткової освіти; Визначити умови ефективної організації педагогічної діяльності у системі додаткової освіти; Виявити особливості керування блоком ДО; Показати перспективи розвитку системи додаткової освіти

Гуманістична педагогіка - педагогіка успіху виявлення, підтримка та розвиток індивідуальних інтересів та схильностей дитини включення їх у доцільні види діяльності створення умов для розвитку та саморозвитку особистості. цінності психологічної підтримки дитини, прийняття її особистості та індивідуальності, захист її права на самовизначення та вибір власного шляху, в тому числі, у навчанні. Саме додаткова освіта найповніше відповідає цим критеріям. Потреба мати блок додаткової освіти, таким чином, спричинена його значним соціально-педагогічним потенціалом.

Концепція модернізації додаткової освіти дітей Російської Федерації «Під «додатковим» розуміється мотивована освіта за рамками основної освіти, що дозволяє людині набути сталої потреби у пізнанні та творчості, максимально реалізувати себе, самовизначитися предметно, соціально, професійно, особистісно». Додаткова освіта дітей по праву розглядається як найважливіша складова освітнього простору. Воно соціально затребуване, вимагає постійної уваги та підтримки з боку суспільства та держави як освіта, що органічно поєднує в собі виховання, навчання та розвиток особистості дитини».

Методичні рекомендації щодо розвитку додаткової освіти дітей у загальноосвітніх установах Додаткова освіта розглядається як один із пріоритетних напрямів освітньої політики. Додаткова освіта дітей – цілеспрямований процес виховання, розвитку особистості та навчання шляхом реалізації додаткових освітніх програм на користь людини, держави. «Особливо цінний тип освіти», Додаткова освіта в системі школи дозволяє: Створювати широкий загальнокультурний та емоційно забарвлений фон для позитивного сприйняття цінностей основної освіти та більш успішного освоєння його змісту; Здійснювати «ненав'язливе» виховання – завдяки включенню дітей у особистісно значимі творчі види діяльності, у яких відбувається «непомітне» формування моральних, духовних, культурних орієнтирів підростаючого покоління; Орієнтувати школярів на реалізацію своїх здібностей; Компенсувати відсутність у основному освіті тих чи інших навчальних курсів, які потрібні школярам для визначення індивідуального освітнього шляху, конкретизації життєвих та професійних планів, формування важливих особистісних якостей; Забезпечувати дитині «ситуацію успіху», необхідну для її повноцінного розвитку та психічного здоров'я.

Залучаючи дітей до ДО, ми розширюємо виховне поле школи, включаючи особистість у багатогранне, інтелектуальне та психологічно позитивно насичене життя, де є умови для самовираження та самоствердження. І саме у цій сфері учні отримують можливість індивідуального розвитку тих здібностей, які не завжди отримують підтримку у навчальному процесі. І тому ДО допомагає дитині змінити статус: вона може бути серед лідерів, хоча в основному освіті їм ніколи не був.

Дані опитування серед учнів Гуртки, секції потрібні («Так, звичайно!», «Природно», «Потрібні!!!») допомагають розвиватися і дорослішати, дозволяють знайти себе, сприяють творчому, духовному розвитку, допомагають знайти друзів, дозволяють набувати досвіду, сприяють виконанню заповітних мрій, допомагають набути нових знань,

Батьки вважають, що гуртки, секції розширюють кругозір та сферу інтересів, сприяють формуванню моральних якостей, творчої та соціальної активності дітей, сприяють гармонійному розвитку, дисциплінують дітей, дають можливість спілкування у колективі, долучають до здорового способу життя; пізнає себе набуває досвіду діяльності

Напрямки додаткової освіти навчального року Художньо-естетична Культурологічна Фізкультурно-спортивна Науково-технічна Еколого-біологічна Всього напрямків: 5 Кількість гуртків та секцій: 16 Навчальний план включав 63 години.

Спрямованості додаткової освіти навчального року 1. Художньо-естетична 2. Культурологічна 3.Соціально - педагогічна 4. Еколого-біологічна 5. Фізкультурно-спортивна 6. Науково-технічна 7. Природно - наукова 8. Соціально-економічна Усього спрямованостей: 8 Кількість гуртків та секцій 45 Навчальний план включає 160 годин.

2) Доцільність співпраці загальної та додаткової освіти. Завдяки наявності блоку додаткової освіти вдається здійснити 3 виключно важливі функції: створювати культурне емоційно значуще середовище для розвитку дитини та переживання ним «ситуації успіху», сприяти усвідомленню та диференціації особистісно-значущих інтересів особистості, виконувати захисну функцію по відношенню до особистості розвитку за умов загальноосвітньої школи реалізацією особистісного потенціалу за умов додаткової освіти.

Об'єднання можливостей та потенціалів загальної та додаткової освіти допомагає вирішити 5 основних стратегічних завдань сучасної освіти: забезпечити безперервність освіти; розвивати та здійснювати повною мірою технології та ідеї особистісно-орієнтованої освіти; здійснювати виховні програми та програми соціально-психологічної адаптації дитини; проводити профорієнтацію; розвивати творчі здібності особистості та створювати умови для формування досвіду творчої самодіяльності дитини та вчителя.

Проблеми, які вирішуються завдяки включенню блоку додаткової освіти до системи діяльності навчально-виховного комплексу Проблема зайнятості дітей у просторі вільного часу. Організація доцільної діяльності дитини з саморозвитку та самовдосконалення. Опанування навичками навчальної діяльності. Поглиблення знань та розвиток міжпредметних зв'язків у суб'єктивній культурі дитини, побудова цілісної картини світу у її світогляді. Формування навичок спілкування з однолітками, зі старшим та молодшим. Формування ответственности. Розвиток пізнавальної активності. Компенсація дефіциту ігрової діяльності. Психокорекційна робота та особистісне зростання.

3) Умови ефективної організації педагогічної діяльності в системі додаткової освіти «Повсюди цінність школи дорівнює цінності її вчителя» Дистервег Як ви вважаєте, чи ця фраза застосовна до системи додаткової освіти? Якими реальними людськими цінностями має оперувати педагог додаткової освіти?

3) Умови ефективної організації педагогічної діяльності у системі додаткової освіти 1. У системі додаткової освіти мають працювати професіонали. 1.1.Педагог-експерт, майстер, маестро. (Педагогічна майстерність) 1.2.Особистісні якості педагога: атракція (соціальна установка на повагу до людини, ставлення до людини як до самоцінності), емпатія (здатність співпереживати) 2. Взаємозв'язок, взаємодія педагогів загальноосвітнього закладу у забезпеченні розвитку додаткової освіти дітей. 3. Наявність та розвиток методичної бази додаткової освіти. 4. Заняття повинні проводитись у спеціально організованому просторі: відповідне приміщення, обладнання. 5. Заохочувати дітей і педагогів морально (через пресу) і матеріально: діти повинні усвідомлювати та відчувати значущість своєї праці, що їхня праця, їх перемоги, досягнення потрібні оточуючим людям та суспільству в цілому.

«Якою ви бачите взаємодію педагогів загальноосвітньої установи у забезпеченні розвитку додаткової освіти дітей?» Виберіть із запропонованого списку фахівців, які забезпечують розвиток додаткової освіти дітей. 100% - педагогів ДО 75% - заступника директора з ДО 50% - класних керівників 44% - бібліотекаря 44% - вчителя-предметника 31% - старшого вожатого 25 - педагога-психолога 25% -соціального педагога

Методичні рекомендації щодо розвитку додаткової освіти дітей у загальноосвітніх закладах повний список педагогів загальноосвітньої установи, які забезпечують розвиток додаткової освіти дітей. Заступник директора з додаткової освіти. (Ця посада з'явилася нещодавно, є поки що не в усіх школах, але з розвитком системи додаткової освіти дітей потреба такого спеціаліста відчуватиметься все гостріше) Педагог додаткової освіти – один з найважливіших фахівців, які безпосередньо реалізують додаткові освітні програми різної спрямованості. Він займається розвитком талантів та здібностей школярів, включаючи їх у різні види діяльності. Класний керівник покликаний зробити великий внесок у створення умов розвитку інтересів і талантів хлопців. Він має можливість добре вивчити їхні інтереси, знайти шлях індивідуальної підтримки кожного, подолати проблеми, які заважають дитині у становленні особистості. Старший вожатий знаходить помічників у створенні соціально значимих справ, свят, змагань та інших загальношкільних заходів, активними учасниками яких є насамперед члени гуртків, об'єднань. За допомогою педагога ДО легше виявити хлопців, які мають ініціативу, самостійність, лідерські якості. Психолог може зіграти особливу роль розвитку додаткової освіти дітей за умов загальноосвітнього закладу. Соціальний педагог вирішує завдання щодо соціального захисту дітей, уважно вивчає умови їхнього життя, які найчастіше перешкоджають розвитку їх творчих здібностей. Вчитель-предметник також може зробити свій внесок у розвиток системи додаткової освіти дітей, співпрацюючи з керівниками творчих об'єднань за інтересами з метою інтеграції основної та додаткової освіти дітей. Шкільний бібліотекар покликаний надати значну допомогу педагогам ДО та їх вихованцям, підбираючи найцікавішу методичну, науково-популярну, художню літературу.

4) Особливості управління блоком ДО 3 фактора розвитку в системі управління блоком ДО: Керівники – творчі особистості, реалізовані в художній творчості школи.

5) Перспективи розвитку системи додаткової освіти 1. Розвиток змісту ДО Прагнення створення цілісної системи, у якій робота гуртків, секцій, факультативів підкорялися певній ідеї, орієнтувалися на конкретну мету. 2. Розвиток методів та засобів ДО. Успіх ДО у школі багато в чому залежить від уміння керівництва використовувати наявні резерви. 3. Розвиток форм організації ДО. Найбільш перспективною та цікавою формою в даний час є клуб.

РІШЕННЯ ПІДРАДИ ШКОЛИ 887 від Вважати систему роботи додаткової освіти ГОУ ЗОШ 887 задовільною. 2. Сприяти подальшому ефективному розвитку системи додаткової освіти у школі. 3. Працювати над створенням єдиної системи загальної та додаткової освіти з метою всебічного розвитку особистості дитини. 4. Сприяти зростанню якості додаткової освіти у школі шляхом підвищення професіоналізму працівників додаткової освіти

Сучасна російська система навчання дітей та підлітків вже давно ґрунтується на тандемі масової загальноосвітньої школи та установ додаткової освіти. І якщо головне завдання шкіл - дати кожному учню фундаментальні знання з усіх предметів гуманітарного та природничого циклу, а шкільна програма цілком спрямована на вступ до вищого навчального закладу, то додаткова освіта вже давно є засобом виявлення, підтримки та розвитку творчого потенціалу учнів.

Молодь небайдужа до освіти, але хотіла б, щоб вона була більш життєвою та особистісно орієнтованою. Очевидно, що тільки базова освіта не в змозі вирішити цю проблему. Тому так важливо вміло використати величезні можливості додаткової освіти, завдяки якій учень дійсно отримує можливість самостійно обирати вид діяльності, визначити свій освітній шлях.

Що ж дає додаткову освіту?

Додаткова освіта... дає дитині можливість розвинути творчі здібності, набути додаткових знань, умінь та навичок.

Віддаючи свою дитину в якийсь гурток, спортивну секцію або музичну школу, батьки надають можливість додаткового розвитку. Однак вибрати напрямок та специфіку не так просто. Віддавати дитину варто в ту освітню сферу, яка їй цікава. І не варто наполягати і нав'язувати якусь додаткову освіту, якщо дитині вона не цікава.

Система додаткової освіти допомагає вибудовувати

МіжособистіснІ стосунки,
покращує стан емоційної сфери,
сприяє розвитку саморозуміння
та зняття поведінкових проблем.

Усе це разом допомагає розкрити і розвивати творчий потенціал дітей, оскільки орієнтовано задоволення їхніх інтелектуальних потреб та розв'язання завдань їх творчого становлення поза шкільного навчального часу.

І все це, тому що основним фактором є

індивідуальний підхід до кожної дитини, яка стає можливою завдяки персональним урокам,
нечисленним групам
та певній свободі самого педагога, який має можливість самому розробляти програму з урахуванням базових вимог, особистого досвіду та власних напрацювань.

Що ще дає додаткову освіту?

Можливість побачити результат своєї праці, від якої хлопці часом захоплюються. Дуже важливо розкрити в дітях творчі здібності, якийсь талант, знайти те, що вихованцеві цікаво, але через життєві обставини раніше у дитини не було можливості знайти заняття у зв'язку зі своїм інтересом, душевною потребою. І якщо дитині буде цікаво, то, звичайно ж, за цим будуть і результати.

Роль додаткової освіти не можна недооцінювати. З ранніх років дитина навчається планувати свій час. Ця навичка з часом відточуватиметься і увійде з нею в доросле життя. Коло спілкування, яке могло б бути обмежене лише школою та двором, стає ширшим. Цей факт впливає на комунікативні навички. Крім цього, в закладах додаткової освіти дитина знаходить близьких за духом та захопленням друзів. А у разі спортивних секцій – йде зміцнення його фізичної форми та імунітету. В результаті знання, уміння та навички, набуті в закладах додаткової освіти, формують у дитини розширений кругозір та активну життєву позицію.

Зайнятість учнів у позаурочний час сприяє зміцненню самодисципліни, розвитку самоорганізованості та самоконтролю школярів, появі навичок змістовного проведення дозвілля, дозволяє формувати у дітей практичні навички здорового способу життя, вміння протистояти негативному впливу навколишнього середовища.

Заняття в групах додаткової освіти розвивають особистість дитини, вона отримує знання, вміння та навички, які дозволяють йому працювати разом з учителем, під контролем вчителя, самостійно, прищеплюють потребу постійного самовдосконалення та саморозвитку не лише у шкільні роки, а й протягом усього життя. Адже життя це подолання перешкод, де завжди треба доводити іншим і собі свою значимість.

У нашій школі в даний час додаткова освіта дітей представлена цілим рядом гуртків та секцій. У класі, де я є класним керівником, протягом двох років діє гурток «Умілі ручки», організатором і керівником якого є я. На заняттях ми займаємось прикладним мистецтвом.

Декоративно-прикладне мистецтво - найдавніше мистецтво землі. Його роль велика не тільки в естетичному вихованні дитини, а й у духовному моральному становленні, залучення до витоків і традицій його Батьківщини. З давніх-давен вся передача проходить через творчість і мистецтво. Занурення у світ культури дозволяє дитині освоїти перший щабель до побудови цілісної картини світу. Тому одним із головних завдань стоять перед педагогом декоративно - прикладної творчості в умовах додаткової освіти є навчання та залучення дітей до різних видів мистецтва, до кращих зразків вітчизняної культури, розвиток їхньої творчої уяви та мислення.

Чим живе гурток?

З хлопцями ми щороку беремо участь у конкурсах і в нашій скарбничці є грамоти.

Таким чином, додаткова освіта в школі здатна вирішити цілий комплекс завдань:

Вирівняти стартові можливості розвитку дитині;

Сприяти вибору його індивідуального освітнього шляху;

? забезпечити кожному учневі "ситуацію успіху";

? сприяти самореалізації особистості дитинита педагога.

Додаткова освіта об'єктивно має можливість об'єднувати в єдиний процес навчання, виховання та розвиток дитини.

Мета творчості - самовіддача,

А не галас, не успіх.

Сумно, нічого не означає,

Бути притчею на устах у всіх.

І треба жити без самозванства -

Жити так щоб зрештою

Залучити до себе любов простору,

Почути майбутній поклик.

Борис Пастернак

МБОУ ЗОШ №1 ст. Ольгинська

«Роль додаткової освіти у житті дитини»

Сорокіна Юлія Олексіївна

РОЛЬ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ

Становлення інформаційного суспільства, що часто називається «суспільством знань», нерозривно пов'язане зі зростанням потреби кожної людини у постійному оновленні знань, підвищенні кваліфікації, освоєнні нових видів діяльності. Ця тенденція зумовила постановку питання зміни моделі освіти.
Комунікативна революція кінця ХХ століття багаторазово збільшила швидкість обміну інформацією, а водночас і швидкість прийняття рішень, динаміку економічних, культурних, політичних явищ. Входження людства в епоху інформаційного суспільства зумовило зміну усталеного девізу "освіта на все життя" новим девізом - "освіта протягом усього життя". Якісно новими рисами, що характеризують інноваційну модель освіти, є орієнтація на особистість, що розвивається, перехід від репродуктивної моделі освіти до продуктивної. Ці критерії формують поняття безперервної освіти, невід'ємною частиною якого є система додаткової освіти.
Нестандартність, варіативність виховно-освітнього процесу дозволяють зберегти основні складові системи додаткової освіти – можливість вибору та бажання дітей навчатися. Воно спрямоване на розвиток особистості дитини, її творчого потенціалу, становлення індивідуальності в комфортних для дитини умовах, практичне застосування знань та здібностей.

Особлива сфера освіти, що існує поза рамками основних освітніх програм. При цьому додаткову освіту не можна розглядати лише як механічну надбудову базової освіти, покликану посилити її компенсаторні та адаптаційні функції з урахуванням соціально-економічних та навчально-технологічних потреб. Система додаткової освіти є важливою умовою розвитку особистості з урахуванням її індивідуальних здібностей, мотивів, інтересів, ціннісних орієнтацій.
Відомо, що вітчизняна система додаткової освіти дітей має унікальні соціально-педагогічними можливостями з розвитку творчих здібностей. Установа додаткової освіти дітей є особливий освітній простір, де здійснюється спеціальна освітня діяльність з розвитку індивіда, розширюються можливості його практичного досвіду. Воно є простором творчого освоєння нової інформації, формування життєвих умінь та здібностей, на які школа не орієнтована.

Особливості системи додаткової освіти дітей дозволяють їй бути мобільною, динамічною та відкритою, що допомагає установам додаткової освіти зберігати свої традиції, виховний та освітній потенціал, значущість та затребуваність. Завдяки багатогранності, різнобічності сфери діяльності, в об'єднаннях закладів додаткової освіти діти беруть участь у пошуку шляхів реалізації своїх можливостей у соціально значущій діяльності, що допомагає формувати та розвивати у підростаючого покоління громадянську свідомість. Заняття в установі додаткової освіти виступають компенсуючим фактором, створюють додаткові можливості для педагогічно керованого розвитку дитині, регульованої соціалізації підлітків. Адже, крім шкільного простору, існує простір життя, в якому діти не майбутні, а реально діючі персонажі, які мають чимало справжніх проблем, вирішують нерідко зовсім не дитячі завдання, що вступають у стосунки, далекі від імітаційно-ігрових або доцільно виховуючи. Саме в цьому просторі вони набувають першого життєвого, а не навчального досвіду.

Таким чином, сучасна додаткова освіта – це гнучка, динамічна, багаторівнева система, заснована на індивідуальному підході до того, хто навчається. Система додаткової освіти дітей, через свою особистісну орієнтованість на кожну дитину, може успішно вирішувати завдання підготовки поколінь для життя в сучасному інформаційному суспільстві.

Пєлєвіна Тетяна Василівна - методист МБОУ ДОД «Будинок дитячої творчості Новооскольського району Білгородської області

Становлення інформаційного суспільства, що часто називається «суспільством знань», нерозривно пов'язане зі зростанням потреб кожного громадянина в постійному оновленні знань, підвищенні кваліфікації, освоєнні нових видів діяльності. Ця тенденція зумовила постановку питання про зміну парадигми освіти.

Комунікативна революція кінця ХХ століття багаторазово збільшила швидкість обміну інформацією, а водночас і швидкість прийняття рішень, динаміку економічних, культурних, політичних явищ. Входження людства в епоху інформаційного суспільства зумовило зміну усталеного девізу "освіта на все життя" новим девізом - "освіта протягом усього життя". Якісно новими рисами, що характеризують інноваційну парадигму освіти, є орієнтація на особистість, що розвивається, перехід від репродуктивної моделі освіти до продуктивної, багатоукладність і варіативність, діяльнісний характер освіти. Ці критерії формують поняття безперервної освіти.

Невід'ємною частиною безперервної варіативної освіти є система додаткової освіти.

Універсальними системоутворюючими компонентами системи додаткової освіти є: цілі додаткової освіти; суб'єкти процесу додаткової освіти; зміст додаткової освіти; система закладів додаткової освіти.

Взаємодія виділених компонентів забезпечує становлення додаткової освіти як системи динамічної та цілісної.

Додаткове освіту - особлива сфера освіти, офіційно означена у Законі РФ «Про освіту». Додаткова освіта здійснюється поза рамками основних освітніх програм.

До додаткових освітніх програм відносяться програми різної спрямованості, які реалізуються: Лебедєв О.Є. Додаткова освіта дітей. - М. 2006. С. 159

· У загальноосвітніх закладах та установах професійної освіти, що знаходяться за межами основних освітніх програм;
· В установах додаткової освіти, що мають відповідні ліцензії;
· За допомогою індивідуальної педагогічної діяльності.

Залежно від мети додаткова освіта може бути загальноосвітньою та професійною. Загальна додаткова освіта спрямована на розвиток особистості, сприяє підвищенню культурного та інтелектуального рівня людини, її професійній орієнтації відповідно до додаткових загальноосвітніх програм. Професійна додаткова освіта відповідно до додаткових професійних освітніх програм спрямована на безперервне підвищення кваліфікації та професійну перепідготовку осіб, які вже мають професійну освіту, та сприяє розвитку їх ділових та творчих здібностей.

Освітні установи, що реалізують додаткові освітні програми, представлені такими типами: заклади додаткової освіти дітей, заклади додаткової освіти дорослих, заклади додаткової освіти змішаного типу.

Додаткова освіта дітей - «невід'ємна частина загальної освіти, яка виходить за межі державних освітніх стандартів та реалізується за допомогою додаткових освітніх програм та послуг, як у закладах додаткової освіти дітей, так і у загальноосвітніх закладах».

При цьому додаткову освіту не можна розглядати лише як механічну надбудову базової освіти, покликану посилити її компенсаторні та адаптаційні функції з урахуванням соціально-економічних та навчально-технологічних потреб. Система додаткової освіти є важливою умовою розвитку особистості з урахуванням її індивідуальних здібностей, мотивів, інтересів, ціннісних орієнтацій.

Додаткова освіта дітей як педагогічне явище має низку переваг проти основним. Бояринцева О.В. Додаткова освіта сьогодні // Нові цінності освіти. Принцип додатковості», 2006. – Вип. 4 (28). С. 105-109

1. Швидке реагування зміну попиту освітніх послугах, задоволення потреб суспільства, батьків та дітей.
2. Гнучкий (творчий) підхід до формування змісту освіти. Відповідно до Закону РФ «Про освіту» додаткова освіта дітей не діє в рамках стандартів, вона різноспрямована і визначаться лише інтересами дитини, її потребами.
3. Глибока реалізація рівневої та профільної диференціації змісту освіти.
4. Глибока реалізація індивідуального походу навчання. У групах 10 – 12 учнів – це дозволяє персоніфікувати темпи та обсяги засвоєння програм додаткової освіти.
5. Глибока реалізація діяльнісного підходу навчання. Основний зміст додаткової освіти дітей - практико-орієнтований: дитина діє у ситуації пошуку, отримує знання із взаємодії з об'єктами праці, природи, з культурними пам'ятниками тощо. Метою навчання при такому підході є не озброєння дітей конкретними знаннями, не їхнє накопичення, а формування вміння використовувати ці знання.
6. Можливість організації психологічного супроводу у розвитку дитині. Психологічна допомога дитині у процесі соціалізації забезпечує гармонізацію відносин дитини та суспільства.
7. Можливість допрофесійної та професійної підготовки дітей. За даними фахівців, понад 60% дітей не мають яскраво виражених нахилів, інтересів до професійної діяльності. Тільки розкривши свої потенційні здібності та спробувавши реалізувати їх ще у шкільні роки, випускник буде краще підготовлений до реального життя в суспільстві, навчиться добиватися поставленої мети, обираючи цивілізовані, моральні засоби її досягнення.
8. Можливість навчання, допрофесійної та професійної підготовки дітей з обмеженими можливостями.
9. Можливість вільного вибору дитиною видів та сфер діяльності. Отримання дитиною такої можливості означає її включення до занять з інтересів, створення умов для досягнення успіхів відповідно до власних здібностей та безвідносно до рівня успішності з обов'язкових навчальних дисциплін.
10. Можливість розвитку дистанційної форми навчання.
11. Сучасна технічна база закладу додаткової освіти дітей.

Аналіз робіт О.П. Асмолова, Н.Л. Буйловий, В.А. Березиною та інших, і навіть вищезгадані особливості системи додаткової освіти дітей дозволяють виявити її основні функції: Березіна В.Ф. Розвиток додаткової освіти дітей у системі російської освіти: Навчально-метод. допомога. – М.: АНО «Діалог культур», 2007. С. 122 освітня (отримання нових знань); виховна (залучення до культури, формування моральних орієнтирів); розвиваюча (розвиток пізнавальної сфери); функція психологічного супроводу (створення умов особистісного зростання дитини); функція соціалізації (освоєння соціального досвіду); функція самореалізації (самовизначення та саморозвиток); креативна (розкриття творчих здібностей); компенсаційна (поглиблення та доповнення основної освіти); профорієнтаційна (передпрофесійне самовизначення); рекреаційна (організація дозвілля); інтегруюча (об'єднання всіх зазначених показників з метою забезпечення комплексного становлення особистості).

В. А. Березіна зазначає: «…вітчизняна система додаткової освіти дітей має унікальні соціально-педагогічними можливостями щодо розвитку творчих здібностей учнів у галузі науково-технічної, художньої, … та іншої освітньої діяльності». Березіна В.Ф. Розвиток додаткової освіти дітей у системі російської освіти: Навчально-метод. допомога. - М: АНО «Діалог культур», 2007. С. 123

Установа додаткової освіти дітей, на думку І.А. Щетинською, є «особливий освітній простір, де здійснюється спеціальна освітня діяльність з розвитку індивіда, розширюються можливості його практичного досвіду. Воно є простором творчого освоєння нової інформації, формування життєвих умінь та здібностей, на які школа не орієнтована». Щетинська А. І. Удосконалення процесу додаткової освіти в сучасних умовах: наук.-метод. допомога. /.А.І. Щетинська – Оренбург: ОЦДЮТ, 2007. С. 211

У постанові Уряду Російської Федерації від 7 грудня 2006 року "Про внесення змін до Типового положення про освітню установу додаткової освіти дітей" визначено такі види освітніх установ додаткової освіти дітей: палаци дитячої (юнацької) творчості, спорту, культури тощо; центри додаткової освіти дітей, розвитку дітей та юнацтва, оздоровчо-освітні центри тощо; будинки дитячої та юнацької творчості; станції юних натуралістів, дитячої та юнацької творчості; школи мистецтв; спортивні школи; студії. До 2006 року до цього переліку також входили: музеї літератури та мистецтва; клуби юних натуралістів, туристів тощо; дитячі оздоровчо-освітні табори.

Аналіз досліджень Л. М. Андрюхіної, А. Г. Асмолова, В. А. Березіної, О. Є. Лебедєва та інших вчених дозволяє визначити принципи побудови освітнього процесу у закладах додаткової освіти дітей: Бояринцева О.В. Додаткова освіта сьогодні // Нові цінності освіти. Принцип додатковості», 2006. – Вип. 4 (28). С. 105-109 принцип гуманізму - утвердження цінності загальнокультурної людської гідності, уваги до історичних цінностей, їхньої значущості для розвитку мистецтва, науки, культури; принцип детоцентризму - пріоритетність інтересів дитини, перетворення її на рівноправний суб'єкт освітнього процесу; принцип демократизму - право кожної дитини на вибір своєї траєкторії розвитку; принцип культуровідповідності - орієнтація на потреби суспільства та особистості вихованця, єдність людини та соціокультурного середовища, адаптацію дітей до сучасних умов життя суспільства; принцип природовідповідності - облік вікових та індивідуальних особливостей, задатків, можливостей учнів під час включення в різні види діяльності; принцип диференціації та індивідуалізації освіти - виявлення та розвиток схильностей, здібностей у різних напрямках діяльності, забезпечення розвитку дітей відповідно до їх індивідуальних можливостей та інтересів; принцип творчості – розвиток творчих здібностей дітей; принцип системності – наступність знань; принцип співробітництва – визнання цінності спільної діяльності дітей та дорослих.

Додаткова освіта - це умова для особистісного зростання дитини в умовах безперервної освіти, яка формує систему знань, конструює більш повну картину світу та допомагає реалізувати власні здібності та схильності дитини, забезпечує органічне поєднання дозвілля з різними формами освітньої діяльності, формує ключові компетентності: у сфері пізнавальної діяльності; у сфері соціально-трудової діяльності; у сфері цивільно-правової діяльності; у сфері культурно-дозвільної діяльності.

У разі становлення інформаційного суспільства домінують такі компетентності: Евладова Є.Б., Логінова Л.Г., Михайлова Н.Н. Додаткова освіта дітей: - М.: 2007. С. 150 компетентності пізнавальної діяльності (постановка та вирішення пізнавальних завдань, прийняття нестандартних рішень у проблемних ситуаціях); компетентності практичної діяльності (уміння спостерігати, рефлексувати, навички дослідно-дослідницької діяльності, проектування, моделювання); компетентності володіння інформаційними технологіями (перетворення інформації, інформаційна культура).

Таким чином, сучасна додаткова освіта – це гнучка, динамічна, багаторівнева система, заснована на індивідуальному підході до того, хто навчається. Система додаткової освіти дітей, в силу своєї особистісної орієнтованості на кожну дитину, може успішно вирішувати завдання підготовки поколінь для життя в інформаційному суспільстві.

система додатковий освіта діти