สื่อการศึกษาและการพัฒนาในภาษารัสเซีย บทเรียนภาษารัสเซีย “คำยืม”

MKOU "โรงเรียนมัธยมซาร์ซาร์สกายา"

การพัฒนาบทเรียนภาษารัสเซีย

ภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เสร็จสิ้นโดย: Kurbanova E.A.

แผนการเรียน
____ คำยืม_________

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การก่อตัวของแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ยั่งยืนสำหรับวิชาโดยใช้ตัวอย่างของหัวข้อ "คำที่ยืมมาในภาษารัสเซีย" จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้บรรลุผลดังต่อไปนี้:

ส่วนตัว:

ตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียศาสตร์ของภาษารัสเซีย เคารพภาษาแม่ภูมิใจในตัวมัน ความจำเป็นในการรักษาความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซียในฐานะปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ

ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองในการพูด;) จำนวนคำศัพท์และไวยากรณ์ที่เชี่ยวชาญเพียงพอสำหรับการแสดงออกทางความคิดและความรู้สึกอย่างอิสระในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจา ความสามารถในการประเมินตนเองจากการสังเกตคำพูดของตนเอง

เมตาหัวข้อ:

เชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดทุกประเภท: การฟังและการอ่าน:
ความเข้าใจที่เพียงพอเกี่ยวกับข้อมูลการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร (ทัศนคติในการสื่อสาร หัวข้อข้อความ แนวคิดหลัก ข้อมูลพื้นฐานและข้อมูลเพิ่มเติม)

ความเชี่ยวชาญในการอ่านข้อความประเภทต่างๆ (การค้นหา การเรียกดู เบื้องต้น การเรียน)

ความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ รวมถึงสื่อ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต ใช้พจนานุกรม หนังสืออ้างอิงประเภทต่างๆ รวมถึงสื่ออิเล็กทรอนิกส์ได้อย่างอิสระ เทคนิคการเรียนรู้ในการเลือกและจัดระบบเนื้อหาในหัวข้อเฉพาะ ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ

ความสามารถในการแปลง จัดเก็บ และส่งข้อมูลที่ได้รับจากการอ่านหรือการฟัง

ความสามารถในการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบคำพูดในแง่ของเนื้อหา ลักษณะโวหาร และวิธีการทางภาษาที่ใช้ การพูดและการเขียน: ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้น (รายบุคคลและส่วนรวม) ลำดับของการกระทำ ประเมินผลที่ได้รับและกำหนดอย่างเพียงพอด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรประเภทต่าง ๆ รูปแบบการพูดและประเภทโดยคำนึงถึงเจตนาผู้รับและสถานการณ์ในการสื่อสาร

ความสามารถในการแสดงความคิดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรได้อย่างอิสระและถูกต้องเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของการสร้างข้อความ (ตรรกะ ความสม่ำเสมอ การเชื่อมโยงกัน ความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ฯลฯ ) แสดงทัศนคติของคุณต่อข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบอย่างเพียงพอต่อสิ่งที่คุณอ่านได้ยินเห็น

เรื่อง

แนวคิดเกี่ยวกับหน้าที่พื้นฐานของภาษา ความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของผู้คน บทบาทของภาษาในชีวิตมนุษย์และสังคม

ดำเนินการวิเคราะห์คำประเภทต่าง ๆ (สัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา การสร้างคำ ศัพท์ สัณฐานวิทยา)

ทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของการออกแบบทางภาษา การใช้วิธีแสดงออกของภาษาในเนื้อหา

การเรียนรู้ทรัพยากรโวหารพื้นฐานของคำศัพท์และวลีของภาษารัสเซีย บรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย (การสะกด คำศัพท์ ไวยากรณ์ การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน) บรรทัดฐานของมารยาทในการพูด และใช้ในการฝึกพูดของคุณเมื่อสร้างวาจาและการเขียน งบ;

งาน

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการกำหนดคำจำกัดความของแนวคิด

พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำที่ยืมมาในข้อความ

พัฒนาความสามารถในการใช้คำที่ยืมมาในการพูด

พัฒนาความสามารถในการกำหนดนิรุกติศาสตร์ของคำที่ยืมมา

เสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียน

ปรับปรุงการสะกดและทักษะ

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน

การพัฒนาความสนใจของนักเรียน

การก่อตัวของ UUD (ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ):

การพัฒนาความสามารถในการกำหนดและพิสูจน์ทัศนคติของตนเอง

การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป

พัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้ใหม่

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการพูดของนักเรียน

การก่อตัวของทักษะเชิงตรรกะ

การพัฒนาความสามารถในการพึ่งพาสิ่งที่รู้อยู่แล้วจากประสบการณ์ส่วนตัว

การพัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหา

การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นกลุ่มและคู่

เกี่ยวกับการศึกษา:

ส่งเสริมความสนใจและความเคารพต่อภาษาแม่

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อคำพูด

การพัฒนา UUD การสื่อสาร:

การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการสนับสนุนและความสนใจ ความเคารพ และความร่วมมือ

ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนทั้งงานกลุ่มและงานคู่: พัฒนาความเคารพซึ่งกันและกัน

ประเภทบทเรียน:บทเรียนเกี่ยวกับการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับเนื้อหาใหม่

รูปแบบการทำงานของนักเรียน: รายบุคคล คู่ กลุ่ม

อุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น:พีซี; เครื่องฉายมัลติมีเดีย

โครงสร้างบทเรียนและการไหล

ภาคผนวกของแผนการสอน

คำยืม

Lesson-scenario (FSES) ในภาษารัสเซียในหัวข้อ

"สระในคำนำหน้า PRE- และ PRI-" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของ UMK MM.Razumovskaya

อาจารย์เซเรจิน่า โอลกา เอโกรอฟนา

สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง:

MBOU "โรงเรียนมัธยม Agibalovskaya"; ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

รายการ: ภาษารัสเซีย

คำอธิบายสั้น:บทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการ “ค้นพบ” ความรู้ใหม่

หัวข้อบทเรียน:“สระทั้งก่อนและหลัง”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: มีความหมาย: ขยายฐานแนวคิดเกี่ยวกับการสะกดคำนำหน้าคำ ด้วยความช่วยเหลือของการปฏิบัติให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเงื่อนไขในการเลือกสระในส่วนนำหน้าและก่อน

ฐานกิจกรรม: เพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการทำงานกับคำที่มีการสะกดคำว่า "สระในคำนำหน้า pre- และ pre-"; พัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร และการกำกับดูแลตามประเภทของบทเรียน (บทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่)

ขั้นตอนบทเรียน

กิจกรรมครู

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ทักทาย. การแสดงความปรารถนาดี.

การจัดแบบทดสอบการบ้านด้วยตนเอง

เป้า:การรวมนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาในระดับนัยสำคัญส่วนบุคคล

1. การทักทาย ตรวจความพร้อมบทเรียน บันทึกวันที่

สวัสดีทุกคน. นั่งลง. ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในชั้นเรียนและเกรดดี จดเลขไว้เลย เยี่ยมมาก

2. ตรวจการบ้านร่วมกันตามมาตรฐาน

ที่บ้านคุณออกกำลังกาย 630 เมื่อเขียนคำนำหน้าใดที่คุณต้องแก้ปัญหาการสะกดคำ (กฎสำหรับการเขียนคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z-S)

คุณใช้อัลกอริทึมอะไร? (ขั้นตอนที่ 1 - กำหนดตัวอักษรที่จุดเริ่มต้นของรูต: สระ, เปล่งเสียงหรือไม่มีเสียง)

ขั้นตอนที่ 2 - จำกฎ - ก่อนสระและพยัญชนะที่เปล่งเสียงของรากในคำนำหน้าจะมีการเขียนพยัญชนะที่เปล่งเสียง Z ก่อนที่เสียงที่ไม่มีเสียงจะมีการเขียนพยัญชนะ S ที่ไม่มีเสียง

ขั้นตอนที่ 3 - เขียนคำนำหน้าเป็นคำ

แลกเปลี่ยนสมุดบันทึกระหว่างกันและตรวจสอบความถูกต้องของงานตามตัวอย่าง (หน้าจอ) SLIDE 2:

ไม่ตอบสนอง, ไม่รู้หนังสือ, ไร้พลัง, ไร้อันตราย, เฉื่อยชา, เสียสละ, ไร้รส, ไม่มีที่สิ้นสุด, ไร้ขอบเขต, ไร้หัวใจ

ในใบควบคุมตนเองสำหรับการบ้าน ให้กรอกคะแนนที่เพื่อนร่วมชั้นมอบให้

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน:

ข้อผิดพลาด 1-2 - 4 คะแนน

ข้อผิดพลาด 3-5 ข้อ - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

2. การอัพเดตความรู้

(แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้)

เป้าหมาย: เพื่อบันทึกวิธีการกระทำที่อัปเดตเป็นคำพูด (การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้)

3. การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้

จากข้อความนี้ ให้จดคำที่มีคำนำหน้าแล้วแบ่งออกเป็น 2 คอลัมน์:

1. คำนำหน้าที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้

2. คำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S

นักเรียน 1 คนบนกระดานดำ สไลด์ 3

พระอาทิตย์โผล่ออกมาอีกครั้ง ส่องสว่างขอบฟ้าด้านมืดมนแล้วหายไป ทุกอย่างเปลี่ยนไปและดูมืดมน ป่าละเมาะสั่นสะท้าน นกนางแอ่นและนกนางแอ่นบินต่ำไปบนพื้น สายฟ้าแลบวาบ มีเสียงดังก้องเหนือศีรษะ

1 คอลัมน์ - มองออกไป, ส่องสว่าง, หายไป, ตัวสั่น, บินผ่านไป

คอลัมน์ 2 – เปลี่ยนแปลง กะพริบ ดังขึ้น

คำใดไม่รวมอยู่ในคอลัมน์ที่ 1 หรือ 2

สไลด์ 5: ซื้อแล้ว

ทำไม (คำนำหน้า Pri_ ไม่สามารถเขียนในคอลัมน์ของเราได้ เนื่องจากคำนำหน้านี้ใช้ไม่ได้กับคำนำหน้าที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้และคำนำหน้า z-s)

3. นักเรียนกำหนดเป้าหมาย

บทเรียนเป็นงานการเรียนรู้ของตัวเอง

จุดประสงค์ของเวที:การอภิปรายถึงความยากลำบาก (เหตุใดความยากลำบากจึงเกิดขึ้นสิ่งที่เรายังไม่รู้)

4. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ:

เช้านี้มีโทรเลขมาในนามของชั้นเรียนของเรา โชคร้ายเท่านั้น: เห็นได้ชัดว่ามีบางอย่างเกิดขึ้นกับเธอบนท้องถนนและจดหมายบางฉบับก็หายไปที่ไหนสักแห่ง อย่างไรก็ตาม เรามาลองอ่านและกู้คืนตัวอักษรที่หายไปกันดีกว่า อ่านโทรเลข

(ข้อความโทรเลขบนหน้าจอ) สไลด์ 6

พร้อมคำทักทายอันอบอุ่นจากท่านปรีและปริ-

หน่วยคำใดไม่มีตัวอักษร เราจะสามารถเขียนคำนำหน้าได้อย่างถูกต้องทันทีหรือไม่? เหตุใดปัญหาการสะกดจึงเกิดขึ้นเมื่อเลือกสระ? (? (ไม่มีความเครียดที่คำนำหน้าสระอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอดังนั้นคุณต้องรู้กฎในการเลือกสระในคำนำหน้า)

คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร (สระในคำนำหน้า PRE และ PRI) สไลด์ 7

จะจัดโครงสร้างงานอย่างไรให้เขียนคำนำหน้าและนำหน้าได้อย่างถูกต้อง?

(สไลด์ 8: ก่อนอื่นเราต้องจำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับหัวข้อนี้ จากนั้นสิ่งที่เราสามารถทำได้และสิ่งที่เราควรเรียนรู้ในบทเรียน - รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน)

โทรเลขเดียวกันนี้อยู่บนโต๊ะของคุณ เป้าหมายของเราคือการได้รับความรู้ที่จะช่วยฟื้นฟูข้อความของโทรเลขซึ่งจะมีประโยชน์ในชีวิตไม่เพียง แต่ในการเขียนโทรเลขเท่านั้น แต่ยังช่วยในอนาคตให้ผ่านการสอบในภาษารัสเซียด้วย เมื่อจบบทเรียน ฉันคิดว่าเราจะสามารถเขียนจดหมายในโทรเลขได้อย่างถูกต้อง

กำหนดเป้าหมาย.

4. คำอธิบายที่เป็นปัญหาเกี่ยวกับเนื้อหาใหม่

เป้าหมาย: เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารในระหว่างที่มีการระบุและบันทึกอัลกอริธึมการสะกดของคำนำหน้า

ก่อน-; สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา ออกเสียงแนวทางใหม่ในคำพูดภายนอก

5. การพัฒนาโครงการเพื่อแก้ไขปัญหา

(อัลกอริทึม การแปลกฎเป็นภาษารูปภาพ)

เป้าหมาย: การแก้ปัญหาช่องปากและหารือเกี่ยวกับโครงการเพื่อหาแนวทางแก้ไข

5. นิทานทางภาษา

วันนี้ในชั้นเรียน เราจะทำการค้นคว้าเล็กๆ น้อยๆ และค้นหาว่าเราต้องเขียนก่อนมีเงื่อนไขอะไรบ้าง ที่อะไร-ที่-.

การกรอกโต๊ะเล็ก ๆ ที่นักเรียนทุกคนมีจะช่วยเราในเรื่องนี้

1. การกระทำที่ไม่สมบูรณ์

จะนั่งลง นั่งลง

1. สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “มาก” PREVIOUS, WISE.

2.แนวทาง

2. Pre- = re- INTERRUPT, CROSS

3. การเข้าร่วม

เย็บ ติดเล็บ

4. ความใกล้ชิดกับบางสิ่งบางอย่างสามารถเทียบได้กับคำว่า "เกี่ยวกับ"

และเทพนิยายทางภาษาจะช่วยเรา

มีสองคอนโซลอาศัยอยู่ หนึ่งพรี-, อีกพรี- คำนำหน้า พรี- ใจดีและฉลาดมาก เธอกลายเป็นเพื่อนกับคำคุณศัพท์และเล่นกับคำศัพท์ใหม่: ใจดีมาก - ใจดี, ฉลาดมาก - ฉลาด

พบคำใดที่มีคำนำหน้า Pre ในข้อความนี้ ล้ำค่า ฉลาด (ชื่อนักเรียนและครูเขียนไว้บนกระดานในตาราง)

คำนำหน้า PRE - เขียนภายใต้เงื่อนไขใด (คำนำหน้าสามารถแทนที่ด้วยคำว่า “มาก”)

Pristaka Pre- เป็นลูกสาวของคำนำหน้า Pere- เธอมีความคล้ายคลึงกับแม่ของเธอมาก มีจดหมายเพียงฉบับเดียวที่เธอไม่ได้รับจากแม่ของเธอคือจดหมาย E ด้วยความคล้ายคลึงกันนี้เธอจึงสามารถแทนที่คำนำหน้า pere ในคำกริยา: ขัดจังหวะ - ขัดจังหวะ, ข้าม - ละเมิด

คำใดที่มีคำนำหน้าปรากฏในข้อความนี้

ขัดจังหวะ ข้าม

คำนำหน้า PRE- เขียนในกรณีอื่นใดอีก (คำนำหน้า Pre- = Re-)

คำนำหน้า PRI- เป็นหญิงสาวที่มีมารยาทดีและขี้อายซึ่งไม่ยอมให้ตัวเองทำอะไรโดยไม่จำเป็น เขาจะไม่นอน แต่จะนอน เขาจะไม่นั่ง แต่เขาจะนั่ง

ข้อความใดที่มีคำนำหน้าปรากฏในข้อความนี้

จะนั่งลง นั่งลง

คำนำหน้า PRI- ในกรณีนี้มีความหมายว่าอย่างไร?

(ทำทุกอย่าง “นิด ๆ หน่อย ๆ ไม่สมบูรณ์ - การกระทำที่ไม่สมบูรณ์”)

นอกจากนี้ คำนำหน้า PRI- ยังเป็นเชิงสังเกตอีกด้วย เธอสังเกตเห็นสิ่งนั้น

หากบุคคลหนึ่งกำลังเดินและเข้าใกล้บางสิ่ง พวกเขาจะพูดว่า "เขามาแล้ว" ม้าควบม้า เต่าคลาน และโดยทั่วไปแล้วขนมปังก็กลิ้งไปมา

คุณพบคำใดที่มีคำนำหน้า pri-?

มา, กระโดด, คลาน, กลิ้ง

แล้วคำนำหน้าในกรณีนี้หมายถึงอะไร? (ประมาณ)

เมื่อคำนำหน้า PRI- เยี่ยมชมบทเรียนเทคโนโลยี เด็กผู้หญิงได้รับการสอนให้เย็บกระดุม และเด็กผู้ชายก็สอนการตอกตะปู

คุณพบคำใดที่มีคำนำหน้า Pri-? SEW ON, NAIL .. คำนำหน้าในกรณีนี้มีความหมายว่าอย่างไร?

(เข้าร่วม).

และคำนำหน้า PRI- ชอบที่จะเปรียบเทียบทุกสิ่ง:

พื้นที่สถานีมีขนาดใหญ่มาก พื้นที่โรงเรียนไม่ใหญ่มากนัก และสวนของคุณยายก็เล็กมาก

พบคำใดที่มีคำนำหน้า PRI- ในข้อความ

สถานี โรงเรียน ครัวเรือน

คำนำหน้าในกรณีนี้มีความหมายว่าอย่างไร? ความใกล้ชิดกับบางสิ่งบางอย่างสามารถเทียบได้กับคำว่า "เกี่ยวกับ"

ดังนั้นเราจึงได้กรอกตาราง มาสรุปอีกครั้งว่าคำนำหน้า PRE เขียนเมื่อใด และเมื่อใด PR? (พวกดึงข้อสรุปจากตาราง)

6. การรวมบัญชีเบื้องต้น

เป้าหมาย: เพื่อรวมแนวทางการดำเนินการแบบใหม่ไว้ในทางปฏิบัติ 6. การเขียนตามคำบอกอธิบาย (นักเรียน 1 คนบนกระดานดำ)

ผูก แนบ ร่อน วิ่ง ยาวมาก สวยมาก นั่ง ยืน ยืน กีดขวาง

กรอกคะแนนตามมาตราส่วนบนใบควบคุมตนเอง

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน:

ข้อผิดพลาด 1-2 - 4 คะแนน

ข้อผิดพลาด 3-5 ข้อ - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

7. การรวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

เป้าหมาย: เพื่อจัดระเบียบความสำเร็จโดยอิสระของนักเรียนในงานมาตรฐานสำหรับวิธีการปฏิบัติแบบใหม่ ตามด้วยการทดสอบเทียบกับมาตรฐาน

จากผลงานอิสระจัดให้มีการสะท้อนการใช้กิจกรรมรูปแบบใหม่

7.ทำงานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองโดยใช้แบบฝึกหัดมาตรฐานหมายเลข 646) นักเรียนเขียนคะแนนลงในใบควบคุมตนเอง? สไลด์ 9

ใกล้เข้ามาร่วมสถานที่ใกล้เคียง การกระทำที่ไม่สมบูรณ์

ดินแดนอูราลหยุดชั่วคราว

ติดริมทะเลเงียบๆ

ประสานยก

สัมผัส

8. การรวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

เป้าหมาย: จัดระเบียบการทำซ้ำเนื้อหาทางการศึกษาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องที่มีความหมาย

8. การทำงานกับข้อความ

V. Soloukhin วาดภาพด้วยวาจาอะไร?

อะไรช่วยให้คุณเห็นภาพการรั่วไหล (ยอดพุ่มไม้และหลังคาโรงอาบน้ำโผล่ออกมาจากน้ำ)

ชาวบ้านในหมู่บ้านที่ถูกน้ำท่วมรู้สึกอย่างไร? (วิตกกังวล กลัวธาตุ) พิสูจน์ด้วยถ้อยคำจากข้อความ (นกน้อยรีบวิ่งไปอย่างกังวล หญิงชราร้องครวญคราง ทุกคนรอคอย [อาคาร] ที่จะพาไป)

ข้อความสามารถจำแนกได้เป็นสไตล์ใด?

ผู้เขียนใช้คำพูดที่แสดงออกด้วยวิธีใด? (อุปมาอุปไมย: น้ำไปถึงสวนแล้ว น้ำโค้งพุ่มไม้ โรงอาบน้ำรวมตัวกันแล้ว)

อธิบายความหมายศัพท์ของคำว่า “กอด” (กอดกัน) และ “คร่ำครวญ” (ร้องไห้)

เลือกคำพ้องสำหรับคำเหล่านี้

บนใบควบคุมตนเอง ให้เขียน 1 คะแนนสำหรับแต่ละคำพ้องความหมาย

9. การสะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียน

เป้าหมาย: ประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณเอง

เน้นความยากด้วยวิธีการใหม่เพื่อให้ตกลงเรื่องการบ้าน

9. การเรียกคืนโทรเลข ป้อนตัวอักษรที่หายไปลงในข้อความของโทรเลข

สำหรับฉันดูเหมือนว่าตอนนี้คุณรู้เพียงพอเกี่ยวกับการสะกดคำนำหน้า PRE และ PRI แล้วและคุณสามารถสร้างข้อความในโทรเลขขึ้นมาใหม่ได้อย่างอิสระ

กรอกตัวอักษรที่หายไปในโทรเลขและอธิบายตัวเลือกของคุณ .สไลด์ 10

เป้าหมายของคุณคืออะไร?

คุณจัดการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของคุณหรือไม่?

ยังไง?

คุณได้รับผลลัพธ์อะไรบ้าง?

คุณสามารถใช้ความรู้ใหม่ได้ที่ไหน?

– เราประสบปัญหาอะไรบ้าง? อะไร อธิบายและพูดคุยผ่านความยากลำบากของคุณ อะไรช่วยให้เราเอาชนะพวกเขาได้?

10. การบ้าน

เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนที่จะใช้ตารางที่เรารวบรวมในชั้นเรียนเมื่อทำงานมอบหมายให้เสร็จสิ้นและอ่านย่อหน้าที่ 54 เพิ่มเติม

1) หากคุณยังคงไม่แน่ใจว่าคุณสามารถแยกแยะคำนำหน้าได้ด้วยตัวเอง ให้บอกตัวเองว่า: “ฉันทำงานได้ดี!” และปฏิบัติตามแบบฝึกหัดที่ 646

2) ใครก็ตามที่ได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะความหมายของคำนำหน้าและก่อนและสามารถอธิบายหัวข้อให้เพื่อนฟังได้ ให้พูดกับตัวเองว่า: "ทำได้ดีมาก!" และเขียนตามคำบอกคำศัพท์จำนวน 10-12 คำในหัวข้อที่คุณเรียนวันนี้

สุดท้ายนี้ ฉันอยากจะเตือนคุณถึงข้อเตือนใจที่ไม่ธรรมดาในข้อเกี่ยวกับคำนำหน้า Pre- และ Pre- ซึ่งจะเตือนคุณถึงเงื่อนไขในการเลือกสระในคำนำหน้าเหล่านี้:

เอาชนะอุปสรรค

อย่าฝ่าฝืนกฎหมาย

ในสภาพอากาศที่ดี

ขัดขวางความฝันอันเลวร้าย

เป็นเรื่องดีที่จะยิ้ม

ปิดกั้นทางของคุณ

ที่นี่เราจะเขียนทุกที่

คำนำหน้า...

ทั้งหมดเข้าด้วยกัน: ก่อน-.

ด้วยคำนำหน้า ซูมเข้า มาทำให้มันใกล้ยิ่งขึ้น

กาวและเย็บ

ให้มันสูงขึ้นอีกสักหน่อย

และเราจะนำบางสิ่งบางอย่างมา

ลองลดดูสักหน่อย

มาโกหกกันหน่อยเถอะ

มาเรียงลำดับกันดีกว่า

และมานั่งพักผ่อนกันเถอะ

11.เกรดบทเรียน

สไลด์ 12 เกรดสำหรับบทเรียน: ดูเอกสารการควบคุมตนเองอย่างละเอียด บวกคะแนนทั้งหมดแล้วให้คะแนนตัวเองตามเกณฑ์

ตรวจการบ้าน - สูงสุด 5 คะแนน

งานอิสระหมายเลข 646 - สูงสุด 5 คะแนน

การทำงานกับข้อความ - สูงสุด 2 คะแนน

รวม: สูงสุด - 12 คะแนน

กุญแจสำคัญในการประเมิน:

11-12 คะแนน - คะแนน "5";

7-10 คะแนน - คะแนน "4";

5-6 คะแนน - คะแนน "3"

วาดอารมณ์ สไลด์ 13

ทำได้ดี! ขอบคุณตัวเองและแขกของเราด้วยเสียงปรบมือ สไลด์ 14

ภาคผนวก 1

แผ่นควบคุมตนเอง

การสอน__ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 A _______________________________________________________

ตรวจการบ้าน ออกกำลังกาย

№ 646 การทำงานกับข้อความ

คะแนนรวมคะแนน

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน

ข้อผิดพลาด 1-2 - 4 คะแนน

ข้อผิดพลาด 3-5 ข้อ - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน

ข้อผิดพลาด 1-2 - 4 คะแนน

ข้อผิดพลาด 3-5 ข้อ - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

สำหรับแต่ละคำพ้องความหมาย 1 จุด กุญแจสำคัญในการประเมิน:

11-12 คะแนน - คะแนน "5"

7-10 คะแนน - คะแนน "4"

5-6 คะแนน - คะแนน "3"

โทรเลข

เรามาถึงบาลาโคโวด้วยรถไฟ ออกเดินทางเวลา 10.00 น. พอดีที่สถานีเมือง เวลา 11.30 น.

เราจะอยู่ที่โรงเรียนและเราจะไปทำงานได้

ด้วยคำทักทายที่ยอดเยี่ยมสำหรับ... พรีเบตและพรีเบต

ตาราง “ การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI -”

คำนำหน้าหมายถึงตัวอย่าง คำนำหน้าหมายถึงตัวอย่าง

1. การกระทำที่ไม่สมบูรณ์

จะนั่งลง นั่งลง

1. สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “มาก” ได้

ล้ำค่า ฉลาด

2. แนวทาง

มา, กระโดด, คลาน, กลิ้ง

2.ก่อน- = ใหม่-

ขัดจังหวะ ข้าม

3. การเข้าร่วม

เย็บ ติดเล็บ

4. ความใกล้ชิดกับบางสิ่งบางอย่างสามารถเทียบได้กับคำว่า "เกี่ยวกับ"

สถานี โรงเรียน ครัวเรือน

ตาราง “ การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI -”

คำนำหน้าหมายถึงตัวอย่าง คำนำหน้าหมายถึงตัวอย่าง

การพัฒนาบทเรียนตามมาตรฐานใหม่ (FSES)

หัวข้อ: “O//Ё ตามหลัง sibilants ในส่วนต่อท้าย” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

1. ทางการศึกษา:

ก) สะกดซ้ำ o//ё หลังพี่น้องที่ราก;

b) เจาะลึกและขยายความรู้เกี่ยวกับการสะกด o//ё ตามหลัง sibilants (ไม่เพียงแต่ในรากเท่านั้น แต่ยังอยู่ในส่วนต่อท้ายด้วย)

c) เพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือก ความสามารถในการพิสูจน์ทางเลือก o//е ตามหลัง sibilants ในส่วนต่อท้ายและรากของคำ;

d) จำแนกเนื้อหาภาษาตามกฎ

2. พัฒนาการ:

ก) สร้าง UDD เชิงสื่อสาร: ความสามารถในการสร้างการตัดสินภายในกรอบวาทกรรมทางการศึกษา สร้างการสื่อสารทางการศึกษาเป็นคู่ กลุ่ม และสื่อสารกับทีมในชั้นเรียน

b) เพื่อสร้าง UDD ของลักษณะการรับรู้: การเรียนรู้เทคนิคในการเลือกและแยกแยะเนื้อหาทางภาษา ดึงข้อมูลจากพจนานุกรมตัวสะกดและคำอธิบายของภาษารัสเซีย

c) สร้าง UDD ด้านกฎระเบียบ: ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและให้การกำหนดด้วยวาจา ความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของตน ความสามารถในการไตร่ตรองตามผลการศึกษาหัวข้อบทเรียน

3. ทางการศึกษา:

การตระหนักรู้ในการอ่านออกเขียนได้เป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะพูดอ่านออกเขียนได้

อุปกรณ์:

คอมพิวเตอร์;

โปรเจ็กเตอร์, จอ;

กระดาษประเมินผล

การ์ด โอ โย

การ์ดราศีตุลย์ “ผู้เข้าร่วม” “ผู้สังเกตการณ์”

ประเภทของกิจกรรมนักเรียนในบทเรียน:

1. การมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมายกิจกรรมการศึกษา

2. การกำหนดและจดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3. วาดแผนภาพตามรูปแบบการสะกดคำที่กำลังศึกษาโดยกรอกตารางในหัวข้อของบทเรียน

4. การฟังงานวาจาโดยใช้ไพ่

5. การร้องวาจาตามคำที่มีข้อยกเว้น (o//ё หลังคำฟู่ที่รากของคำ)

6. งานอิสระในหัวข้อ

7. การสะท้อนกลับของนักเรียนเมื่อสิ้นสุดบทเรียน การประเมินผลกิจกรรมในบทเรียน

8. การประเมินของครูเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่นักเรียนได้รับ

ก่อนเริ่มบทเรียน (ในช่วงพัก) ทุกคนจะได้รับ “ใบประเมินผล” (10 ซม. x 10 ซม.)

เนสเตเรนโก เอเลนา วาซิลีฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU Efremkinskaya หมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: “การสะกดคำด้วยเสียงสระไม่เน้นเสียงในราก” วัตถุประสงค์: 1. สรุปและเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสะกดเสียงสระไม่เน้นเสียงในราก; 2.พัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ผลลัพธ์ตามแผน นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกแยะระหว่างรูปแบบคำและคำที่เชื่อมโยงกัน ดูการสะกดคำ ตอบอย่างมีเหตุผล พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ

เนสเตเรนโก เอเลนา วาซิลีฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU Efremkinskaya หมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: “ส่วนของคำพูด” เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการจดจำส่วนของคำพูด วัตถุประสงค์: * สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของคำพูด; * พัฒนาทักษะการสะกดคำในส่วนต่างๆ * พัฒนาความสามารถในการจดจำคำคุณศัพท์ คำนาม กริยา คำสรรพนามในข้อความ สร้างการเชื่อมโยงระหว่างคำคุณศัพท์และคำนาม * ขยายคำศัพท์ของเด็ก * พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ * ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกัน รักธรรมชาติ * ปลูกฝังความรับผิดชอบในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของตนเอง

มาร์โควินา ทัตยานา นิโคลาเยฟนา
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" แห่งเมือง Vilyuchinsk ดินแดน Kamchatka
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทคัดย่อ + การนำเสนอสำหรับบทเรียนภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 “School of Russia” V.P. คานาคินา วี.จี. Goretsky ใน 2 ส่วน 2018 หัวข้อบทเรียน: ประเภทของประโยคเพื่อวัตถุประสงค์ของข้อความ วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของประโยคเพื่อจุดประสงค์ของข้อความ มีการนำเสนอบทเรียนเล็กๆ น้อยๆ ที่จะช่วยทำให้บทเรียนน่าสนใจและเป็นภาพ

Postnikova Zhanna Ilyinichna
สถาบันการศึกษา: MBOO "โรงเรียนมัธยม Ust-Tattinskaya ตั้งชื่อตาม N.D. Neustroev"
รายละเอียดงานโดยย่อ:รายงานนี้สรุปประสบการณ์ขององค์กรการศึกษาของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียที่ U-TSOSH ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนที่มีประวัติเกษตร ครอบคลุมงาน 6 ด้าน ได้แก่ 1. บทเรียนส่วนประกอบทางการเกษตร 2. การรวบรวมคำสั่งสำหรับเกรด 5-83 โครงการ “การศึกษาของเจ้าของที่ดิน”4. การจัดองค์กรและการจัดการกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา5. การจัดการแข่งขันทางไกลเพื่อพัฒนาบทเรียนด้วยส่วนประกอบทางการเกษตร6. ร่วมจัดสวนโรงเรียน งานทำความสะอาด และงานค่ายโรงเรียน “อู๋อู๋” งานนี้จะช่วยจัดระเบียบการทำงานของครูสอนภาษาในโรงเรียนเฉพาะทางเกษตรกรรม

Atemasova Elena Viktorovna
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนมัธยมโนโว-บุคตาร์มา ครั้งที่ 2"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เนื้อหานี้มีงานทดสอบสำหรับเกรด 8 ในภาษารัสเซีย มีคำถามทั้งหมด 15 ข้อ สะดวกใช้ในบทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ “สมาชิกย่อยของประโยค” เพื่อทดสอบความรู้และทักษะของนักเรียน งานนี้ยังมีคีย์ทดสอบและระดับการให้คะแนนอีกด้วย

โซโรคินา อินนา ยูริเยฟนา
สถาบันการศึกษา: GAPOU บน PKAS
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อสัมผัสถึงความสุขในการสื่อสารกับผู้ชม “สวนทางกระแส” ดังที่ K.S. กล่าว สตานิสลาฟสกี้ ความพึงพอใจที่คำพูดมีผล เราต้องไม่เพียงแต่จะต้องพูดอะไรและรู้วิธีจัดโครงสร้างคำพูดเท่านั้น

กริน มารีนา วิคโตรอฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานของสาขา SGPI ใน Zheleznovodsk
รายละเอียดงานโดยย่อ:แนะนำการสิ้นสุดเพศของคำคุณศัพท์ ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับความหมายเชิงความหมายของคำคุณศัพท์ต่อไป รวบรวมความสามารถในการถามคำถามจากคำนามเป็นคำคุณศัพท์ ทำให้นักเรียนมีความเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของคำคุณศัพท์ในคำพูดของผู้คน พัฒนาทักษะการตกลงคำนาม + คำคุณศัพท์

Suldum-ool Alina Yuryevna
สถาบันการศึกษา: MBOU Secondary School No. 2 ตั้งชื่อตาม เอส.เค.โตก้า ซาริก-ก.ย
รายละเอียดงานโดยย่อ:เป้าหมาย: เพื่อสรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำคุณศัพท์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด UUD ที่เกิดขึ้น: การกระทำส่วนบุคคล: - แสดงความสนใจในการศึกษาหัวข้อและความเข้าใจในความสำเร็จของตนเองในการเรียนรู้หัวข้อการศึกษา การดำเนินการด้านกฎระเบียบ: - วางแผนการดำเนินการของคุณตาม เป้าหมาย - เชื่อมโยงการดำเนินการทางการศึกษากับอัลกอริธึมที่รู้จัก - ทำการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองเมื่อทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น - เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ที่ได้รับของกิจกรรม - ประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณเอง

วิธีเขียนสรุปบทเรียนภาษารัสเซีย

• หลัก หลักการทำงานของบันทึกบทเรียนแบบนี้ถ้ามีกระดูกเนื้อก็จะงอกขึ้นมา หากคุณมีโครงสร้างที่เข้มงวดซึ่งจะไม่ทำให้คุณพลาดสิ่งใด เนื้อหาสำหรับบทเรียนจะถูกเลือกด้วยตัวเอง ทักษะของครูอยู่ที่การสร้างโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
• ก่อนอื่น คุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าคุณจะทำอะไรในระหว่างปีการศึกษา ทำไมคุณถึงทำ อย่างไร ตามลำดับอะไร และเพราะเหตุใดจึงเรียงลำดับนั้น ปราศจาก การวางแผนเชิงกลยุทธ์เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบทเรียนเฉพาะแต่ละบทขึ้นมา ตัวอย่างเช่น คุณสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และคุณต้องเริ่มเรียนรู้ไวยากรณ์ คุณสามารถเลือกหนึ่งในกลยุทธ์: 1) ทำตามตำราเรียน เพราะสิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กๆ สามารถย้ายจากโรงเรียนหนึ่งไปยังอีกโรงเรียนหนึ่งได้โดยไม่มีปัญหา 2) ศึกษาโปรแกรมสำหรับเกรด 8 และ 9 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เพื่อที่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 คุณสามารถดื่มด่ำกับการเตรียมตัวสำหรับ OGE ได้อย่างสมบูรณ์ 3) ศึกษาประโยคที่ซับซ้อนก่อนแล้วจึงอ่านประโยคง่ายๆเพื่อที่จะทำซ้ำประโยคที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องโดยศึกษาประโยคง่ายๆอย่างละเอียด ไม่ว่าในกรณีใด คุณจะต้องกำหนดตรรกะของการย้ายชั้นเรียนโดยขึ้นอยู่กับความคิดของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณควรทำโดยทั่วไปในชั้นเรียน อะไรสำคัญ อะไรไม่สำคัญ คุณต้องเริ่มต้นจากจุดใด ฯลฯ
• เมื่อตรรกะทั่วไปของการเคลื่อนไหวชัดเจนแล้ว ให้เดินหน้าต่อไป การกำหนดงาน งานย่อย และสร้างห่วงโซ่ของการกระทำตัวอย่างเช่น คุณสามารถวางแผนได้ดังนี้ เราเรียนรู้ที่จะค้นหาพื้นฐานเพื่อดูขอบเขตของประโยค ในการทำเช่นนี้ เราจะพิจารณาหัวข้อ (หนึ่งบทเรียนก็เพียงพอแล้ว) จากนั้นภาคแสดง (สองบทเรียน) จากนั้นจึงเป็นองค์ประกอบเดียวและไม่สมบูรณ์ + องค์ประกอบเดียวและไม่สมบูรณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน (สามบทเรียน) จากนั้นเราจะแยกง่ายๆ ประโยคที่ไม่ซับซ้อน (2 บทเรียน) เราก็ไปต่อที่ IPP ได้เลย ทุกอย่างเป็นไปตามตรรกะ และเป็นที่ชัดเจนว่าเหตุใดหัวข้อต่างๆ จึงมีโครงสร้างเช่นนี้ แต่คุณกลัวว่าระหว่างบทเรียนทั้ง 8 บทเรียนนี้ เด็กๆ จะลืมการสะกดคำไปโดยสิ้นเชิง ซึ่งหมายความว่าเราจำเป็นต้องสร้างเส้นขนานของการทำซ้ำกฎและคำศัพท์ นี่อาจเป็นแบบทดสอบรายวันและการเขียนตามคำบอกคำศัพท์สั้นๆ หรือทำแบบฝึกหัดหลายข้อโดยใช้กฎเกณฑ์ที่แตกต่างกัน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความพร้อมของชั้นเรียน การประมาณว่าจะใช้เวลานานแค่ไหนในการสะกดคำซ้ำ คุณสามารถกระจายชั่วโมงของคุณใหม่ได้อย่างง่ายดาย ตอนนี้แผนของคุณในการแนะนำประโยคง่ายๆ ไม่ใช่ 8 บท แต่เป็น 12 บทเรียน และคุณยังตัดสินใจด้วยตัวเองว่าทุก ๆ บทเรียนที่เจ็ดคุณจะอุทิศให้กับการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เราเรียนในชั้นเรียนเหล่านี้ เรามีเวลา 13 - 14 ชั่วโมงต่อส่วน และด้วยแผนรายปีทั้งหมด ตะแกรงพร้อมแล้ว มีกระดูกเราก็เริ่มสร้างเนื้อขึ้นมา
• ขณะนี้บทเรียนใดๆ ก็ตามมีอยู่แล้วในหลักสูตรการฝึกอบรมและคุณไม่จำเป็นต้องมี กำหนดสถานที่ในแผนประจำปี. สิ่งที่เหลืออยู่คือการเขียนโครงร่างโดยละเอียด เลือกข้อความ และตัดสินใจว่าควรทำอะไรดีที่สุดตามลำดับ ขั้นตอนนี้ไม่เป็นสากล ขึ้นอยู่กับหลักการและมุมมองการสอนของคุณ ตัวอย่างเช่น คุณระบุว่าบทเรียนที่ 10 ควรเน้นเป็นประโยคที่มีเพียงส่วนเดียว หากคุณเป็นแฟนตัวยงของวิธีการสอนแบบพัฒนาการ อันดับแรกคุณอาจจะเสนอสื่อภาษาของบุตรหลานของคุณก่อน เพื่อให้พวกเขาค้นพบประโยคที่มีต้นกำเนิดที่ไม่ธรรมดา และที่ดียิ่งกว่านั้นคือจัดหมวดหมู่ของประโยคดังกล่าว จากนั้นคุณสามารถบรรยายและเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทที่ยอมรับโดยทั่วไปโดยการจัดประเภทตามกลุ่ม (แน่นอน ในกรณีนี้ เด็กจะทำงานเป็นกลุ่ม) หากคุณเป็นแนวทางแบบเดิมๆ ให้ทำตรงกันข้าม: บรรยายเกี่ยวกับองค์ประกอบเดียว จากนั้นให้ทำแบบฝึกหัดเพื่อระบุประเภทขององค์ประกอบเดียว และตรวจสอบว่าเด็กๆ เข้าใจคุณหรือไม่ ในกรณีแรกคุณจะได้พัฒนาความคิด ประการที่สองคุณจะสอนทันทีว่า “ทำอย่างไรให้ถูกต้องและควรทำอย่างไร” ซึ่งดีกว่าคือจุดที่สงสัย สิ่งสำคัญคือคุณเองก็เข้าใจว่าทำไมบทเรียนจึงมีโครงสร้างเช่นนี้
• เรากำหนดไว้อย่างระมัดระวัง แผนการสอนตามแผน:

1. หัวข้อบทเรียน
2. สถานที่หัวข้อในหลักสูตรอบรม (ได้กำหนดไว้แล้วสำหรับคุณ)
3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน (แยกสำหรับครู แยกสำหรับนักเรียน) สำหรับครู มักจะมีทั้งด้านการสอน การพัฒนา และการศึกษา
4. ความคืบหน้าของบทเรียน (สถานการณ์):

ก) ช่วงเวลาขององค์กร (2 นาที)

b) การอภิปรายเรื่องการบ้าน (5 นาที)

c) การสะกดซ้ำ (15 นาที: แบบสำรวจ, การเขียนตามคำบอก 10 คำ, ตรวจสอบด้วยการ์ด)

d) การใช้เครื่องหมายวรรคตอนซ้ำ (5 นาทีเพื่อใส่เครื่องหมายวรรคตอนในข้อความที่กำหนด)

e) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน (2 นาที)

f) คำอธิบายเนื้อหา (7 - 10 นาที)

g) การมอบหมายหัวข้อบทเรียน (5 - 7 นาที)

h) การบ้าน (เขียนไว้ล่วงหน้าบนกระดานและในไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์)

• ตรงหน้าคุณ บันทึกบทเรียนพร้อม. แต่ การ์ดซึ่งคุณวางแผนที่จะออกสำหรับการทำซ้ำเครื่องหมายวรรคตอน การเขียนตามคำบอกคำศัพท์การนำเสนอเพื่อการบรรยาย- ทั้งหมดนี้ยังคงมีอยู่ในจินตนาการของคุณเท่านั้น คุณจะต้องใช้เวลาในการ ค้นหาหรือสร้างวัสดุเหล่านี้และแก้ไขบันทึกย่อของคุณให้เสร็จ ในขั้นตอนนี้ เป็นความคิดที่ดีที่จะดูที่ส่วน "งานมอบหมาย" ของเรา
• และคำแนะนำอีกประการหนึ่งสำหรับผู้ที่ตัดสินใจแชร์บันทึกบทเรียนกับผู้อื่น เพื่อให้คนอื่นดูเนื้อหาของคุณได้อย่างน่าพึงพอใจ โปรดดูแลดีไซน์ข้อความให้ดี หากคุณจัดรูปแบบข้อความโดยใช้ช่องว่าง ข้อความนั้นจะแสดงไม่ถูกต้องเมื่อคัดลอกไปยังไซต์ กำหนดหมายเลขย่อหน้าโดยอัตโนมัติแทนที่จะกำหนดด้วยตนเอง (ด้วยเหตุผลเดียวกัน) หลังจากที่คุณได้เพิ่มวัสดุแล้ว อย่าลืมเข้าไปอีกครั้งและตรวจสอบว่ามีการเยื้องเพิ่มเติม การเลือกประเภทต่างๆ ฯลฯ หรือไม่ เมื่อผู้ดูแลระบบรวมเนื้อหาแล้ว จะไม่สามารถแก้ไขได้

การพัฒนาเป็นบทเรียนในภาษาและวรรณคดีรัสเซียในหัวข้อ "อนุภาคล้ำค่า"

ประเภทของบทเรียน: ความรู้ทั่วไป บทเรียนนี้อิงจากเนื้อหาวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับงานของ N.V. โกกอล.

สื่อการสอนที่ใช้ในบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกด ทักษะการพูด พัฒนาการคิด และยังส่งเสริมความรักต่อคำภาษารัสเซียและภาษาแม่อีกด้วย

บทเรียนนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมผ่านคำพูดทางศิลปะของ Gogol ผ่านผลงานจิตรกรรม

สิ่งที่แนบมาด้วยคือการนำเสนอที่ช่วยให้ครูสามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับแนวทางที่สร้างสรรค์ในการศึกษาหัวข้อ

บทเรียนประเภทการวิจัยที่มุ่งพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. ให้แนวคิดว่าสัญญาณพื้นบ้านคืออะไร พูดคุยเกี่ยวกับบทบาทของสัญญาณในชีวิตของบรรพบุรุษของเรา ส่งเสริมความสนใจในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวรัสเซียซึ่งสะท้อนให้เห็นในภาษา
2. มีส่วนช่วยเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของนักเรียน ให้แนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของคำวิเศษณ์ในภาษาและคำพูด พัฒนา/ปรับปรุงทักษะการเขียนและการใช้คำวิเศษณ์ที่ถูกต้อง พัฒนาทักษะการเขียนเรียงความและการมีส่วนร่วมในโครงการรวมและกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

บทเรียนนี้อิงตามแนวทางเมตาดาต้าเพื่อนำเสนอสื่อการเรียนรู้ องค์ประกอบที่เชื่อมโยงระหว่างแต่ละขั้นตอนของบทเรียนคือนักเรียนอ่านสารานุกรมเสมือนจริงที่สร้างขึ้นโดยใช้ PowerPoint

ปัจจุบัน เด็กนักเรียนสามารถเข้าถึงข้อมูลที่หลากหลายบนอินเทอร์เน็ต แต่รู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์และศิลปินที่โดดเด่น เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การศึกษาหัวข้อ “การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำ” จึงถูกนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางผ่านหน้าสารานุกรม พร้อมด้วยนักวิทยาศาสตร์ที่มีความโดดเด่นซึ่งช่วยให้นักเรียนได้รับและกำหนด “กฎหมาย” ” ของสัณฐานวิทยาและประเมินความสำเร็จของตนเอง

ไอซีทีช่วยให้การนำเสนอเนื้อหาน่าสนใจและเรียบร้อยได้ ทำให้สามารถเข้าถึงข้อมูลสารานุกรมได้ (น่าเสียดายที่ครูไม่สามารถวางสารานุกรมไว้บนโต๊ะของนักเรียนแต่ละคนได้) ช่วยจัดเซสชั่นทางกายภาพ

บทเรียน "กฎแห่งสัณฐานวิทยา" จะช่วยให้นักเรียนไม่เพียง แต่ทำซ้ำและจัดระบบความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับโครงสร้างของคำเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 พิจารณาวิทยาศาสตร์ของภาษาในระบบของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

ความสามารถในการใช้งานพจนานุกรมมักเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของนักเรียนในการเตรียมตัวสอบปลายภาค การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก และกิจกรรมการวิจัยของโรงเรียน

วัตถุประสงค์ของบทเรียนที่เสนอ: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับพจนานุกรมเป็นสาขาหนึ่งของภาษาศาสตร์ประยุกต์ พัฒนาทักษะในการทำงานกับพจนานุกรมประเภทต่างๆ พัฒนาความสนใจไปที่คำพูด ปลูกฝังความสนใจและความรักในภาษาพื้นเมือง

บทเรียนนี้สามารถสอนโดยเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาคำศัพท์เมื่อทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาในช่วงต้นหรือสิ้นปีในชั้นเรียนที่เน้นการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเนื่องจากคำถามเกี่ยวกับพจนานุกรมเป็นแบบดั้งเดิมในโอลิมปิกในระดับต่างๆ

การใช้สื่อมัลติมีเดีย (พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ที่พัฒนาแล้ว บทความจากพจนานุกรมหายาก) ในห้องเรียนจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการสอน เนื่องจากพจนานุกรมในโรงเรียนมักมีลักษณะเป็นหนังสือจำนวนไม่มาก

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

บทเรียนการทำซ้ำและรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการแยกสมาชิกของประโยค

ในระหว่างบทเรียน จะมีการทำซ้ำเงื่อนไขในการกำหนดเครื่องหมายวรรคตอนสำหรับส่วนที่แยกออกจากประโยค มีการสังเกตว่าคุณสมบัติการแสดงออกของพวกเขาถูกนำมาใช้ในการพูดอย่างไร มีงานเกี่ยวกับข้อความ งานสร้างสรรค์ การทดสอบ การสนทนาเกี่ยวกับจิตรกรทางทะเลและผลงานของพวกเขา (Aivazovsky)

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

1. ความรู้ความเข้าใจ:

ก) สรุปและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการเขียนที่ไม่ได้ใช้ส่วนของคำพูดที่แตกต่างกัน
b) แนะนำรูปแบบของกิจกรรมโครงการ

2. การปฏิบัติ:

ก) เสริมสร้างทักษะการเขียนที่ไม่ได้ใช้ส่วนคำพูดที่แตกต่างกัน
b) เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดเงื่อนไขในการเลือกการสะกดแบบต่อเนื่องและแบบแยกไม่ใช้คำโดยใช้แผนภาพอ้างอิง

3. เรื่องทั่วไป:

ก) ให้ความรู้:

• ความสนใจในเรื่อง;
• บุคลิกภาพทางภาษาที่มีความสามารถประเภทต่างๆ

b) พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ทักษะการพูด หน่วยความจำประเภทต่างๆ
c) พัฒนาความสามารถในการทำงานให้สำเร็จโดยอิสระ

เนสเตเรนโก เอเลนา วาซิลีฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU Efremkinskaya หมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: “การสะกดคำด้วยเสียงสระไม่เน้นเสียงในราก” วัตถุประสงค์: 1. สรุปและเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสะกดเสียงสระไม่เน้นเสียงในราก; 2.พัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ผลลัพธ์ตามแผน นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกแยะระหว่างรูปแบบคำและคำที่เชื่อมโยงกัน ดูการสะกดคำ ตอบอย่างมีเหตุผล พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ

เนสเตเรนโก เอเลนา วาซิลีฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU Efremkinskaya หมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: “ส่วนของคำพูด” เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการจดจำส่วนของคำพูด วัตถุประสงค์: * สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของคำพูด; * พัฒนาทักษะการสะกดคำในส่วนต่างๆ * พัฒนาความสามารถในการจดจำคำคุณศัพท์ คำนาม กริยา คำสรรพนามในข้อความ สร้างการเชื่อมโยงระหว่างคำคุณศัพท์และคำนาม * ขยายคำศัพท์ของเด็ก * พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ * ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกัน รักธรรมชาติ * ปลูกฝังความรับผิดชอบในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของตนเอง

มาร์โควินา ทัตยานา นิโคลาเยฟนา
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" แห่งเมือง Vilyuchinsk ดินแดน Kamchatka
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทคัดย่อ + การนำเสนอสำหรับบทเรียนภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 “School of Russia” V.P. คานาคินา วี.จี. Goretsky ใน 2 ส่วน 2018 หัวข้อบทเรียน: ประเภทของประโยคเพื่อวัตถุประสงค์ของข้อความ วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของประโยคเพื่อจุดประสงค์ของข้อความ มีการนำเสนอบทเรียนเล็กๆ น้อยๆ ที่จะช่วยทำให้บทเรียนน่าสนใจและเป็นภาพ

Suldum-ool Alina Yuryevna
สถาบันการศึกษา: MBOU Secondary School No. 2 ตั้งชื่อตาม เอส.เค.โตก้า ซาริก-ก.ย
รายละเอียดงานโดยย่อ:เป้าหมาย: เพื่อสรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำคุณศัพท์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด UUD ที่เกิดขึ้น: การกระทำส่วนบุคคล: - แสดงความสนใจในการศึกษาหัวข้อและความเข้าใจในความสำเร็จของตนเองในการเรียนรู้หัวข้อการศึกษา การดำเนินการด้านกฎระเบียบ: - วางแผนการดำเนินการของคุณตาม เป้าหมาย - เชื่อมโยงการดำเนินการทางการศึกษากับอัลกอริธึมที่รู้จัก - ทำการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองเมื่อทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น - เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ที่ได้รับของกิจกรรม - ประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณเอง

ลีอาเชนโก สเวตลานา นิโคเลฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม GBOU ลำดับที่ 58
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กในการเขียนตัวพิมพ์ใหญ่ด้วยชื่อที่ถูกต้อง เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอายุน้อย พัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสามารถในการสรุปผลและสรุปทั่วไป ทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการเขียนที่ถูกสุขลักษณะ ปลูกฝังความสนใจในคำภาษารัสเซีย ความถูกต้องในการทำงาน รักภาษาแม่ และความรู้สึกของการร่วมกัน

Strizhak Lyudmila Viktorovna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมโพนูรอฟสกายา"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำซ้ำและรวบรวมข้อมูลในคำนำและโครงสร้างที่ได้รับก่อนหน้านี้ ฝึกทักษะในการระบุคำนำ ประโยค โครงสร้างที่แทรกในข้อความ และแยกคำเหล่านั้นออกจากกัน นอกจากนี้ในบทเรียนยังมีการเตรียมตัวสำหรับการสอบวัดระดับรัฐอีกด้วย

ไซทเซวา นาเดจดา อเล็กซานดรอฟนา
สถาบันการศึกษา: MOBU "โรงเรียนมัธยม Cherkasy"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เนื้อหาของบทเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เมื่อพัฒนาบทเรียนนี้ ฉันคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กประถมและความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนในชั้นเรียนของฉัน: ผลการเรียนโดยเฉลี่ย ความยากลำบากในการมีสมาธิและการเปลี่ยนความสนใจ การมีอยู่ของเด็กในชั้นเรียนที่มีความบกพร่องในการพูดและการเขียน ระดับเฉลี่ยของการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ บทเรียนนี้ขึ้นอยู่กับความรู้และทักษะของนักเรียนที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

ดอลโกวา เวรา เปตรอฟนา
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยม Usolinsk"
รายละเอียดงานโดยย่อ:ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับการสะกดและการกำหนดกราฟิกในการเขียน พัฒนาความสามารถในการรับรู้เงื่อนไขในการเลือกการสะกดคำ พัฒนาความสามารถในการมองเห็นการสะกดและเขียนสระ o, e ตามหลัง sibilants และ c ต่อท้ายคำนามได้อย่างถูกต้อง ในระหว่างบทเรียน จะใช้การเขียนตามคำบอกด้วยการฟังโดยใช้การ์ดสัญญาณ พลศึกษา และการเขียนตามคำบอกแบบเลือกสรร

เรเปตูฮาส เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนพื้นฐาน Priozernaya ของกรมสามัญศึกษา Akimat แห่งเขต Altynsarinsky"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้แสดงในการสัมมนาของครูในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง“ การใช้ ICT ในบทเรียนภาษารัสเซีย” บทเรียนประกอบด้วยงานทุกประเภทที่ใช้ ICT

โปเตปาโลวา อิรินา อิโกเรฟนา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม GBOU ลำดับที่ 32 ตั้งชื่อตาม แอล.วี. บ็อบโควา
รายละเอียดงานโดยย่อ:นักเรียนกลายเป็นนักสืบ โดยช่วยเชอร์ล็อค โฮล์มส์ไขปริศนา ในขณะที่จดจำความแตกต่างระหว่างพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง วิธีการต่างๆ ในการเลือกคำทดสอบสำหรับคำที่มีการสะกดคำที่พวกเขากำลังศึกษา พวกเขาทำซ้ำว่าทำไมไม่จำเป็นต้องตรวจสอบพยัญชนะที่ไม่ตรงกันในแง่ของการเปล่งเสียงและการไม่มีเสียง พัฒนาคำพูดและการคิด

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
สถาบันการศึกษา: OGKOU "โรงเรียนประจำ Ivanovo หมายเลข 2"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้จัดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียหลังจากศึกษาหัวข้อ "คำศัพท์" มีการเลือกรูปแบบบทเรียนที่แตกต่างจากห้องเรียน นี่เป็นแบบทดสอบที่นักเรียนเตรียมไว้ล่วงหน้า: พวกเขาตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ “From the History of Phraseological Units” แบ่งออกเป็นสองทีม เลือกกัปตัน มีคำขวัญ สัญลักษณ์ของทีม ออกแบบนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของพวกเขา และเลือกพจนานุกรมศัพท์ต่างๆ ผู้ปกครองของนักเรียนและเพื่อนร่วมงานได้รับเชิญให้เข้าร่วมคณะลูกขุน บันทึกบทเรียนเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

มัชคูเดียนี นาเดจดา ราอูเลฟนา
สถาบันการศึกษา:สถาบันของรัฐ "โรงเรียนมัธยมวลาดิมิรอฟสกายา"
รายละเอียดงานโดยย่อ:นักเรียนจะสามารถ: - เน้นภาษาเชิงวิชาการ (เช่น คำศัพท์ รวมถึงคำศัพท์เฉพาะทางและวลีที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของรายวิชา) - ใช้ทักษะทางภาษาผสมผสานกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่แตกต่างกัน

โคลมาโกโรวา มารินา มิคาอิลอฟนา
สถาบันการศึกษา: KSU KSH DS หมายเลข 33
รายละเอียดงานโดยย่อ:ฉันสร้างบทเรียนตามโปรแกรมโดยใช้ข้อมูล การสื่อสาร และเทคโนโลยีการเล่นเกม ในระหว่างบทเรียนจะคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนด้วย ในเนื้อหาของบทเรียนฉันได้รวมองค์ประกอบของการสอนเด็กนักเรียนให้ดำเนินการศึกษาสากล: นักเรียนเป็นผู้กำหนดเป้าหมายของบทเรียนเองตามสถานการณ์ปัญหาที่เกี่ยวข้อง ในบทเรียนนี้ใช้วิธีการเรียนรู้แบบกระตือรือร้นซึ่งนำไปใช้ในกิจกรรมประเภทต่อไปนี้: การศึกษาและการวิจัยทางการศึกษา ในทุกขั้นตอนของบทเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติเชิงรุกในลักษณะการวิจัย เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ต้องใช้ความรู้ที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาวิธีใหม่ในการดำเนินการตามที่พวกเขารู้อยู่แล้วด้วย

แผนการสอนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ส่วนนี้ของพอร์ทัลการศึกษา Conspectek จะนำเสนอแผนการสอนเป็นภาษารัสเซีย แผนการสอนภาษารัสเซียเป็นแผนการโดยละเอียดที่มีทั้งเนื้อหาและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลำดับขั้นตอนของบทเรียน

สำหรับครูสอนภาษารัสเซีย บันทึกบทเรียนทำหน้าที่สองอย่าง ประการแรก ทำหน้าที่เป็นแผนอ้างอิงสำหรับการดำเนินการบทเรียน ซึ่งช่วยให้จัดระบบสื่อการเรียนการสอนได้ดีขึ้นและปรับปรุงคุณภาพการสอน และประการที่สอง บันทึกบทเรียนคือ เอกสารอย่างเป็นทางการที่ใช้ในการรับรองภาษาของครูชาวรัสเซียรวมถึงครูที่สอนวิชาอื่น ๆ ความยาวและประสบการณ์ของครูโดยไม่คำนึงถึงวิชาที่สอน บันทึกบทเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างกระบวนการศึกษาที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพ

ตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หมายเหตุสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนของรัสเซียจะต้องเป็นไปตามหลักการทางการศึกษาและระเบียบวิธีหลายประการที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่ แผนการสอนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะต้องเป็นไปตามเกณฑ์ต่อไปนี้: เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการสอนจะต้องสอดคล้องกับประเภทอายุของนักเรียน มีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนไว้อย่างชัดเจน หลักสูตรของกระบวนการศึกษามีส่วนช่วยให้งานสำเร็จและบรรลุเป้าหมาย

องค์ประกอบหลักของสรุปบทเรียนในภาษารัสเซีย ได้แก่ หัวข้อของบทเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ ประเภทและรูปแบบของบทเรียน หลักสูตร (รวมถึงลำดับขั้นตอนของบทเรียน) และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี

คุณสามารถดาวน์โหลดบันทึกบทเรียนภาษารัสเซียได้ฟรีบนเว็บไซต์ Notebook

ครูสอนภาษารัสเซียสามารถโพสต์แผนการสอนในหัวข้อต่างๆ บนเว็บไซต์ของเรา และรับใบรับรองการตีพิมพ์ส่วนตัวสำหรับสิ่งนี้ การโพสต์เนื้อหาของคุณบนเว็บไซต์แสดงว่าคุณอนุญาตให้ผู้อื่นนำส่วนหนึ่งของประสบการณ์ของคุณมาใช้และช่วยเหลือเพื่อนร่วมงานของคุณบนเส้นทางการพัฒนาการสอนอย่างมืออาชีพ เนื้อหาที่มีลิขสิทธิ์ทั้งหมดในภาษารัสเซียบนเว็บไซต์ของเราสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูล

นอกจากหมายเหตุเกี่ยวกับภาษารัสเซียบนเว็บไซต์ของเราแล้ว คุณจะได้พบกับการพัฒนาต่างๆ