අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය... අප අවට ලෝකයේ අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය ද්‍රව හෝ ඝන හෝ වායුමය වේ. මෙම ද්රව්යවල තත්ත්‍ව සමස්ථ තත්ත්වය ලෙස හැඳින්වේ - ලේඛනය. ද්රව්යවල ව්යුහයේ වර්ග
කුමන වාක්‍යයේද සංකීර්ණ වාක්‍යයක යටත් කොටස ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක
කෘදන්තයකින් ප්‍රකාශිත වෙනම අර්ථ දැක්වීමක්
පිරිවැටුම?
1) දොස්තයෙව්ස්කිගේ "The Idiot" නවකතාවේ ප්රධාන චරිතය වන Myshkin කුමරු, ඔහු ඇසුරු කරන ඩොන් ක්වික්සෝට් වැනි විහිලු සහ ඛේදජනක ය.
2) 1856 වන විට, ඔහුගේ නිසැක දක්ෂතා සඳහා ඔහුගේ සහෝදරයන් අතර කැපී පෙනෙන ෂිෂ්කින්ගේ නිර්මාණාත්මක අවශ්යතා අවසානයේ තීරණය විය.
3) Pugachev පෙන්වා දුන් මාර්ගය Petrusha සඳහා ඉතිරි වන අතර අනෙක් අයට විනාශකාරී විය.
4) බීතෝවන්ගේ නවවන සංධ්වනිය කෘතිම කලාවේ මනෝරාජිකත්වය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් දැක්වූ රොමැන්ටික් යුගයේ කලාකරුවන් සඳහා ආදර්ශයක් විය.
පාඨය කියවන්න.
අප අවට ලෝකයේ අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය ද්‍රව හෝ ඝන හෝ වායුමය වේ. මෙම ද්රව්යවල තත්ත්‍වයන් ඒවායේ එකතු කිරීමේ අවස්ථා ලෙස හැඳින්වේ. බොහෝ ද්රව්ය, සිසිලනය වූ විට හෝ රත් වූ විට, එක් රැස් කිරීමේ තත්වයකින් තවත් ස්ථානයකට මාරු කළ හැකි අතර, ඒ සමඟම ඔවුන් අනපේක්ෂිත ලෙස සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණාංග ලබා ගනී.
පාඨයේ අඩංගු ප්රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන්නේ පහත සඳහන් කුමන වාක්‍යද?
1) සෑම ද්‍රව්‍යයක්ම එක්රැස් කිරීමේ එක් අවස්ථාවක - ද්‍රව, ඝණ හෝ වායුමය - සහ ඒ සමඟම නිශ්චිතව නොවෙනස්ව පවතී.
දේපළ.
2) සිසිලනය වූ විට හෝ රත් වූ විට, බොහෝ ද්රව්ය එකතු කිරීමේ තත්ත්වය වෙනස් කරයි - ද්‍රව, ඝන හෝ වායුමය, සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණ ලබා ගන්නා අතරම.
3) බොහෝ ද්රව්ය සිසිලන විට අනපේක්ෂිත ලෙස නව ගුණ ලබා ගනී.
4) අප අවට ලෝකයේ අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය ද්‍රව හෝ ඝන හෝ වායුමය වේ.
පෙළ කියවා A28 - A30 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න; B1 -
B8; C1.
අද මම පළමු වතාවට තේරුම් ගත්තා: පිටවීම කණගාටුදායක වනු ඇත. (2) කිසිදු රූපක හෝ අනවශ්‍ය සැසඳීම්වලින් තොරව දුකක් පමණි. (3) එකොළොස්වන ශ්‍රේණිය පැය වීදුරුවක් වැනිය. (4) ඉහත පාසල, පහත ඔබ. (5) දැන් ඔබ පාසලෙන් ලබා දෙන සෑම දෙයක්ම ලබා ගන්නා අතර, පාඩම අවසන් වන තෙක් බලා නොසිටින්න, ඔබට එය පිටුපසින් වසා දැමිය හැකිය.
පන්ති කාමරයේ දොර, කොරිඩෝව දිගේ සම්පූර්ණ වේගයෙන් දුවන්න, පඩිපෙළෙන් බැස, පළඟැටියෙකු මෙන් පනින්න: "ගෙදර, ගෙදර!" (6) මට දැන් අවශ්ය නැහැ!
(7) එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනීම විනෝදජනකයි. (8) අපි නිතර විහිළු කරනවා, හයියෙන් හිනා වෙනවා, රණ්ඩු වෙන්නේ අඩුවෙන්. (9) අපි කිසිසේත් රණ්ඩු නොවෙමු! (10) පන්තියේ ඉගෙනීමට වෙලාවක් නැත, මන්ද මම මගේ වැඩෙන පන්තියේ මිතුරන් දෙස බලා සුසුම්ලන්නට කැමතියි: "මොකක්..." (11) මතක තබා ගන්න, ආදරය කළේ කාටද, කවුද කැමතිද? (12) සමහරක් විහිලු ය, සමහරක් ස්පර්ශ වන ය, සමහරක් විකේන්ද්රික ය, සමහරක් සැමවිටම උපකාර කරනු ඇත, සහ සමහරක් එය කල් දමනු ඇත. (13) එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේදී සෑම කෙනෙකුටම ආදරය කිරීම පහසු වන අතර සෑම කෙනෙකුම හොඳම අය බව පෙනේ. (14) ඔබට නිහඬව කරදර කරන ඕනෑම කෙනෙක් ඔබේ හොඳම මිතුරා බවට පත් වේ. (15) ඔබ දැන් සලකන්නේ ඔබ මෝඩයෙකු ලෙස සැලකූ කෙනෙකු ඉතා සරල ලෙසයි. (16) සහ හොඳයි. (17) තවද ඔබ කිසිවෙකුට නම් නොකියයි, ඔබ පාසල් අන්වර්ථ නාම පවා අමතක කිරීමට උත්සාහ කරයි: සෑම කෙනෙකුටම නමින් අමතන්න.
(18) ගෞරවාන්විතව සහ මිතුරෙකු මෙන්. (19) මෑතකදී, සාහිත්ය පාඩම් වලදී, මට පෙනෙන්නේ අප අතර ජනේල කැඩී යයි, පන්තියේ මිතුරන්, තිර රෙද්දවල් ඉරා දමයි,
සියල්ල පැහැදිලි වෙයි...
(20) අපි කලා කෘතියකින්, බුනින් සහ කුප්‍රින් ගේ කතාවලින් බිඳී, සාහිත්ය රේඛාවලට පැන, පාසල් විෂය මාලාවේ ක්ෂිතිජයෙන් ඔබ්බට, ජීවිතය ආරම්භ වන තැනට පැන පියාසර කරමු ... (21) අපි ගැඹුරින් සොයා බලමු ආදරය පිළිබඳ මාතෘකාව, අපට වඩාත්ම ස්පර්ශ වන අතර, අපව තර්ක කිරීමට, ඝෝෂාකාරී හා උද්යෝගිමත් ලෙස තර්ක කිරීමට සලස්වයි.
(22) සෑම කෙනෙකුම ආදරය එක හා සමානව විශ්වාස කරයි. (23) තවද යමෙකු තනි කිරීම අසාධාරණ ය: පිරිමි ළමයින්, ගැහැණු ළමයින් ... (24) වැඩි හෝ අඩු ආදර හැඟීම් හෝ හැඟීම් ඇති නොවේ. (25) පුදුමයට කරුණක් නම්, යෞවනයන් ආදරය සහ පෞද්ගලික සබඳතා ගැන සාකච්ඡා කිරීමට බොහෝ විට උනන්දු වෙති. (26) ඔවුන් වඩාත් ක්‍රියාශීලීව හැරී, වෙන්වීමට වගකිව යුත්තේ කතාවේ හෝ කතාවේ වීරයන් කවුරුන්ද, කවුද වැරදිද, එවැනි තත්වයක් තුළ ඔහුම කරන්නේ කුමක්ද යන්නට පිළිතුරු දීමට අත ඔසවයි. (27) දැන් අපි ඉතා උනන්දුවෙන් සාහිත්ය නිර්මාණය කරමින් සිටිමු, සීනුව නාද වූ වහාම පාඩම් කිරීම ආරම්භ කිරීමට අපි ඉක්මන් වෙමු. (28) ඒ වගේම අපේ ගුරුවරියත් උනන්දුයි, ඇය අපි දිහා බලාගෙන ඉන්නවා, අභිරහස් විදිහට නිහඬයි, හිනා වෙනවා, අලුත් ප්‍රශ්න අහනවා, මාතෘකා
සාකච්ඡා. (29) පාසල් විෂය මාලාවේ පොත්වල හදිසියේම අනපේක්ෂිත අනුප්‍රාප්තිකයක් ඇත.
(30) මම පුදුමයෙන් තේරුම් ගන්නවා: අපි ළමයින් නොවේ, අපි පාසල් දරුවන් නොවේ, අපි දැනටමත් පිරිමින්, දැනටමත් කාන්තාවන් ... (31) පොත් ලියා ලියා ඇති අය ...
(එන්. මිහයිලෝවාට අනුව)
පාඨයේ අන්තර්ගතයට පටහැනි ප්‍රකාශය කුමක්ද?
1) ජ්යෙෂ්ඨ වසර තුළ, ඔවුන්ගේ පාසල් කාලය තුළ පන්තියේ මිතුරන් අතර සබඳතා වර්ධනය වූ ආකාරය මතක තබා ගැනීම සතුටක්.
2) එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ දී, පාසල් සිසුන් පෙරට වඩා එකිනෙකාට ගෞරවාන්විතව සැලකීමට පටන් ගනී.
3) සාහිත්ය පාඩම් වල කලා කෘති පිළිබඳ සාකච්ඡාව එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් එකට ගෙන එයි.
4) එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ ළමයින් තවමත් වැඩිහිටියන් ලෙස හැඳින්විය නොහැක.
විලවුන් යනු සෑම නවීන කාන්තාවකගේම රූපයේ තිබිය යුතු අංගයකි. නිෂ්පාදකයින් තම නිෂ්පාදනවල ඇති සියලුම අමුද්‍රව්‍ය ස්වාභාවික සම්භවයක් ඇති බව ප්‍රකාශ කළත්, ඒවායින් සමහරක් ඔබේ සෞඛ්‍යයට බරපතල ලෙස හානි කළ හැකිය.
පාරිසරික කණ්ඩායමේ පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත්තේ සාමාන්‍ය කාන්තාවක් දවස පුරා රසායනික ද්රව්ය 170 ක් පමණ භාවිතා කරන බවයි. නමුත් ඒවා සියල්ලම ප්රයෝජනවත්ද, නැතහොත් අවම වශයෙන් හානිකරද?
පැරබීන්
පැරබීන් යනු සාමාන්‍ය කල් තබා ගන්නා ද්රව්ය වන අතර ඒවායින් වඩාත් ජනප්‍රිය වන්නේ මෙතිල්පරබන් ය. මෙම මූලද්රව්යය පියයුරු පිළිකා ඇතුළු ක්ෂීරපායී ග්රන්ථිය සමඟ ගැටළු ඇති විය හැක. 
නිෂ්පාදන පාලනය කිරීම සහතික කිරීම සඳහා පාරිභෝගික ආරක්ෂාව සඳහා වූ යුරෝපීය කමිටුව දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ මෙම වර්ගයේ ද්රව්ය විමර්ශනය කර ඇත. විශේෂයෙන්, මෙතිල් සහ එතිල්පරබෙන් හානිකර නොවන බව තීරණය කර ඇත, මන්ද ඒවායේ රූපලාවණ්‍ය ද්රව්යවල සාන්ද්‍රණය ඉතා අඩු බැවිනි.
ටැල්ක්
මීට වසර කිහිපයකට පෙර, විද්යාඥයින් ටැල්ක් භාවිතය සහ ප්රජනක පද්ධතියේ පිළිකා අතර සෘජු සම්බන්ධයක් ඇති කර ගත් අතර, වඩාත් නිශ්චිතවම ඩිම්බ කෝෂ. නමුත් මෙය ටැල්ක් වලට වෙනත් මූලද්‍රව්‍ය එකතු කිරීම වැනි වෙනත් සාධක නිසා විය හැකිය, එය සමාන සෞඛ්‍ය උවදුරු ඇති කළ හැකිය.
නායකත්වය
ගැඹුරු වර්ණ සහිත ලිප්ස්ටික් වල ඊයම් අඩංගු වීමට ඉඩ ඇත. එය කෙතරම් භයානකද යත්, එය ළදරුවන්ගේ උපත් ආබාධ, අල්ලා ගැනීම් සහ ගබ්සා කිරීම් පවා ඇති කළ හැකිය.
දෙවියන්ට ස්තූතියි ලිප්ස්ටික් වල ඊයම් ඉතා කුඩා ප්‍රමාණයක් ඇති අතර එය එතරම් භයානක නොවේ, නමුත් මතක තබා ගන්න - ලිප්ස්ටික් දීප්තිමත් වන තරමට එහි වර්ණකයේ භයානක ද්රව්ය තිබේ.
නැනෝ අංශු
සින්ක් සහ ටයිටේනියම් අංශු හිරු කිරණවලින් ආරක්ෂා කරන රූපලාවන්‍ය නිෂ්පාදනවල අඩංගු වන අතර මිනිස් DNA වලට හානි කළ හැකි අතර ජානමය ක්‍රියාවලිය කඩාකප්පල් කළ හැකි අතර එමඟින් පරම්පරාවේ වර්ධනයේ ගැටළු ඇති විය හැක. නමුත් මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් නිශ්චිත සාක්ෂි නොමැත.
විකල්ප 18 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය 2015
1 කොටස
කාර්යයන් 1-24 සඳහා පිළිතුරු අංකයක්, වචනයක්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ වේ වචන අනුපිළිවෙල, සංඛ්යා . කාර්යයේ සිරුරේ පිළිතුරු ක්ෂේත්රයේ පිළිතුර ලියන්න, ඉන්පසු මාරු කරන්න
පිළිතුරු පෝරමය අංක 1 හි කාර්ය අංකයේ දකුණට, පළමු කොටුවෙන් ආරම්භ වේ, පෝරමයේ දක්වා ඇති සාම්පලවලට අනුකූලව එක් එක් අකුර සහ අංකය වෙනම කොටුවක ලියන්න.
පෙළ කියවා 1 - 3 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.
(1) අප අවට ලෝකයේ අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය ද්‍රව හෝ ඝන හෝ වායුමය වේ. (2)<...>ද්රව්යවල තත්ත්‍වයන් ඒවායේ එකතු කිරීමේ අවස්ථා ලෙස හැඳින්වේ. (3) බොහෝ ද්රව්ය, සිසිලනය වූ විට හෝ රත් වූ විට, එක් රැස් කිරීමේ තත්ත්වයකින් තවත් ස්ථානයකට මාරු කළ හැකි අතර, ඒ සමඟම ඒවා අනපේක්ෂිත ලෙස සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණ ලබා ගනී.
1. පහත සඳහන් වාක්‍ය වලින් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමක්ද?ගෙදර පෙළෙහි අඩංගු තොරතුරු?
1) සෑම ද්‍රව්‍යයක්ම එක්රැස් කිරීමේ එක් අවස්ථාවක - ද්‍රව, ඝන හෝ වායුමය - සහ ඒ සමඟම යම් වෙනස් කළ නොහැකි ගුණාංග ඇත.
2) සිසිලනය වූ විට හෝ රත් වූ විට, බොහෝ ද්රව්ය එකතු කිරීමේ තත්ත්වය වෙනස් කරයි - ද්‍රව, ඝන හෝ වායුමය, සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණ ලබා ගන්නා අතරම.
3) බොහෝ ද්රව්ය සිසිලන විට අනපේක්ෂිත ලෙස නව ගුණ ලබා ගනී.
4) අප අවට ලෝකයේ අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය ද්‍රව හෝ ඝන හෝ වායුමය වේ.
5) සිසිලනය හෝ උනුසුම් කිරීමේ බලපෑම යටතේ, බොහෝ ද්රව්යවල එකතු කිරීමේ තත්ත්වය සහ ගුණාංග වෙනස් වේ.
2. පෙළෙහි දෙවන (2) වාක්‍යයේ පරතරය තුළ දිස්විය යුතු පහත වචනවලින් (වචනවල සංයෝජන) කුමක් ද? මෙම වචනය (වචන සංයෝජනය) ලියන්න.
ඊට පටහැනිව, මෙය තිබියදීත්, අනෙක් අය පවා,
පිළිතුර:_______________________________________
3 . PEACE යන වචනයේ තේරුම දෙන ශබ්ද කෝෂ ප්‍රවේශයක කොටසක් කියවන්න. පෙළෙහි පළමු (1) වාක්‍යයේ මෙම වචනය භාවිතා කරන අර්ථය තීරණය කරන්න. ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීමේ දී ඇති කොටසෙහි මෙම අගයට අනුරූප අංකය ලියන්න.
ලෝක , -pl. -s, -ov, m.
1) පෘථිවි හා අභ්‍යවකාශයේ ඇති සියලුම ආකාරයේ ද්රව්යවල සම්පූර්ණත්වය, විශ්වය.ලෝකයේ සම්භවය.
2) ඒකක . පෘථිවි ගෝලය, පෘථිවිය මෙන්ම මිනිසුන්, පෘථිවි ගෝලයේ ජනගහනය.මුළු නගරය වටා ගමන් කරන්න. ලෝකයේ පළමු. ලෝක ශූර. එම් පටුයි (අනපේක්ෂිත ලෙස සොයාගත් අන්‍යෝන්‍ය හඳුනන අය, සම්බන්ධතා ගැන; පොත).
3) කිසියම් හේතුවක් නිසා එක්සත්. මානව සමාජය, සමාජ පරිසරය, පද්ධතිය පිළිබඳ සංඥා.පෞරාණික මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානය Nauchny මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානය
4) ජීවිතයේ වෙනම ප්රදේශයක්, සංසිද්ධි, වස්තූන්.එම් සතුන්, ශාක. M. ශබ්ද. පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර එම්. M. විනෝදාංශ.
5) ඒකක ( වාක්යය ලොවෙහි). සමාජ ජීවිතය, ඊට පටහැනිව. පැවිදි ජීවිතය, පල්ලිය.
6) ( වාක්යය ලොව මත). එහි සාමාජිකයන් (යල් පැන ගිය) සහිත ග්‍රාමීය ප්‍රජාව ලෝකයෙන් නූල් - නිරුවත් කමිසයක් (අන්තිම).
පිළිතුර:_______________________________________
4. පහත එක් වචනයක ආතතිය ස්ථානගත කිරීමේ දෝෂයක් අඩංගු වේ:වැරදි අවධාරණය කරන ලද ස්වර ශබ්දය දැක්වෙන අක්ෂරය උද්දීපනය කර ඇත. මෙම වචනය ලියන්න.
plum, විමසීමට පටන් ගෙන, වාරණ අමතනු ඇත
පිළිතුර:_______________________________________
5. පහත එක් වාක්‍යයකවැරදි උද්දීපනය කරන ලද වචනය භාවිතා වේ.වැරැද්ද නිවැරදි කරන්න සහ වචනය නිවැරදිව ලියන්න.
විදේශීය භාෂාවක් කතා කරන පුද්ගලයෙකුට එම භාෂාවේ ස්වදේශිකයන් සමඟ නිදහසේ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට නම්, ඔහු LANGUAGE බාධකය ජය ගත යුතුය.
ඔබ වඩාත් පළපුරුදු විරුද්ධවාදියෙකු සමඟ තරඟයකදී ඔහුගේ සිසුන්ගේ - තරුණ පාපන්දු ක්‍රීඩකයන්ගේ ජයග්‍රහණයේ පුහුණුකරුගේ කුසලතාවන් නීත්‍යානුකූල නොකළ යුතුය.
දිගු දුර දුම්රියක ආසන තිබේද යන්න සහ දුම්රිය ප්‍රවේශපත්‍රවල මිල පිළිබඳ තොරතුරු පිටත් වන දිනට දින 45කට පෙර සොයා ගත නොහැක.
18 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදී, ප්‍රංශයේ උද්‍යාන කළමනාකරණය සහ භූ දර්ශන ඩෙන්ඩ්‍රොලොජි සංවර්ධනයත් සමඟ, HEDGEHODS පුළුල් ලෙස භාවිතා විය.
විශාරද භාවය වර්ධනය වන්නේ වෘත්තිකයෙකුගේ කාර්යය දීර්ඝ ලෙස නිරීක්ෂණය කිරීමෙනි.
පිළිතුර:_______________________________________
6. පහත උද්දීපනය කර ඇති එක් වචනයක, වචන ආකෘතිය සෑදීමේදී දෝෂයක් සිදු විය.වැරැද්ද නිවැරදි කරන්න සහ වචනය නිවැරදිව ලියන්න.
වඩාත් සුදුසු ඉංජිනේරුවරයා නගරයට යන්න
ඔවුන්ගේ පොත් මේස් යුගලයකි
පිළිතුර:_______________________________________
7. වාක්‍ය සහ ඒවායේ ඇති ව්‍යාකරණ දෝෂ අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.
පිරිනැමීම්
අ) තේරුම්ගත නොහැකි වචනවල තේරුම තීරණය කරන අතරතුර, මම සැකයෙන් මිදුණෙමි.
B) Paustovsky ගේ කතාව "Creaky Floorboards" ශ්රේෂ්ඨ නිර්මාපකයෙකු වන P.I ගේ ජීවිතය හා කාර්යය තුළ රුසියානු ස්වභාවයේ භූමිකාව ගැන කතා කරයි. චයිකොව්ස්කි.
ඇ) මෙම වීදියේ ඉදිකරන ලද නිවාස අතර බහු මහල් නිවාස කිහිපයක් විය.
D) විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙන නොගන්නා අයට මුල් පිටපතේ ලෝක සාහිත්යයේ විශිෂ්ට කෘති කියවීමේ අවස්ථාව අහිමි වේ.
D) විද්යාඥයින් පැවසුවේ "අපි ප්‍රතිඔක්සිකාරක එකතු කිරීමත් සමඟ කාබනික ද්‍රාවණයක් සමඟ පැරණි අත්පිටපත් කාවැද්දූ අතර එමඟින් කඩදාසි දිරාපත් වීමේ ක්‍රියාවලිය නැවැත්විය හැකිය."
පිළිතුර:
ඒ
8. පරීක්ෂා කරන මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරය අස්ථානගත වී ඇති වචනය හඳුනා ගන්න. නැතිවූ අකුර ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචනය ලියන්න.
ex..mentor v..rane av..ngard phil..mony morning
පිළිතුර:_______________________________________
9. උපසර්ගයේ ඇති වචන දෙකෙහිම එකම අකුර අස්ථානගත වී ඇති පේළිය හඳුනා ගන්න. නැතිවූ ලිපිය ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචන ලියන්න.
p.. අත්සන් කරන්න, කැමැත්තෙන්.. විශ්වාස කරන්න, ක්‍රියා කරන්න
pr..educate, pr..sew under..play, super..interesting
pr..open, pr..follow
පිළිතුර:_______________________________________
10. ඊ .
නැවත ගොඩනඟන්න...චුම්භක..අලංකාර..සිනහව..අස්ථිර..
පිළිතුර:_______________________________________
11. පරතරය වෙනුවට අකුරක් ලියා ඇති වචනය ලියන්නසහ .
අත්හැරලා..කැළඹිලා..බැදපු..ෂ්..පැල්ලම් දූවිලි..ෂ්.
පිළිතුර:_______________________________________
12. කුමන වාක්යය ද යන්න තීරණය කරන්නනැත එය ලියා ඇති වචනය සමඟපූර්ණ . වරහන් විවෘත කර මෙම වචනය ලියන්න.
මෙම නිවස (නො) විශාල, නමුත් ඉතා සුවපහසුයි.
මට ඔබ සමඟ කතා කිරීමට කිසිවක් නැත.
පරිගණකය (NOT) ජාලයට සම්බන්ධ කර ඇත.
මිය යන උද්‍යානයක් සහ දැනටමත් (නොවන) සැබෑ ආදරය නාට්‍යයේ අභ්‍යන්තරව සම්බන්ධ තේමා දෙකකි.
විදුලි දුම්රිය (නො) Perovo වේදිකාවේ නතර විය.
පිළිතුර:_______________________________________
13. උද්දීපනය කළ වචන දෙකම ලියා ඇති වාක්යය හඳුනා ගන්නපූර්ණ . වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.
(සහ) SO, Pasternak ගේ ගීත රචක වීරයාට හැඟෙන්නේ ආදරය නිෂ්ඵලකම සහ අශිෂ්ටත්වය ජය ගැනීමට උපකාරී වන බවයි, සහ (මෙසේ) වරක් නිවී ගිය ආදරයේ ගිනි පුපුර පසුතැවිල්ලෙන් සිහිපත් කරයි.
(ඇ) අවුරුදු විස්සක් තිස්සේ මම රුසියාවේ සෑම දිශාවකටම ගමන් කර ඇත, නමුත් මගේ පියාගේ ඉඩමට වඩා හොඳ ස්ථානයක් මට තවමත් හමු නොවීය.
පූර්ව නිශ්චය කිරීමේ අදහස මත පදනම්ව, ඕනෑම මිනිස් ක්‍රියාවක් සාධාරණීකරණය කිරීමට (ඉදිරියට) හැකිය, එය පිළිකුල් සහගත හෝ සාපරාධී ලෙස අපට පෙනෙන්නේ නැත.
දැන් චැට්ස්කි ඔව් (එකම) සොෆියා සමඟ කතා කිරීමට කිසිවක් නැත, නමුත් ඔහු ඇයට ආදරය කරයි.
(සහ) මෙය (ආ) වසර ගණනාවක් පුරා පැවතුනි.
පිළිතුර:_______________________________________
14. එය ලියා ඇත්තේ කාගේ ස්ථානයේද යන්න සඳහන් කරන්නඑන්.එන්.
කිසියම් ද්‍රව්‍යයකින් සාදන ලද (1) ස්කේට් අයිස් සහිත (2) මතුපිටක් මත පමණක් ලිස්සා යන්නේ (3) සිනිඳු ගල් (4) තට්ටුවක් මත නොවේ.
පිළිතුර:_______________________________________
15. විරාම ලකුණු තබන්න. ඔබ ඉදිරිපත් කළ යුතු යෝජනාවල අංක සඳහන් කරන්නඑක කොමාව.
1) කැරවෙල්ට සෘජු සහ ආනත රුවල් සහිත කුඹ තුනක් තිබූ අතර සුළඟකින් වුවද අපේක්ෂිත දිශාවට ගමන් කළ හැකිය.
2) මෙම ශාකයේ කහ හෝ රෝස පැහැති පෙති තනිව හෝ යුගල වශයෙන් වර්ධනය වේ.
3) මල් පාත්තිවල දීප්තිමත් පොපි මල් සහ සියුම් ටියුලිප්ස් සහ ෂැගී මැරිජෝල්ඩ් රෝපණය කරන ලදී.
4) බුද්ධිමතුන්ගේ නියෝජිතයින් සෑම විටම අර්ථකථන නිරවද්‍යතාවය සහ කථනයේ ප්‍රකාශිතභාවය සඳහා උත්සාහ කර ඇති අතර ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව විකෘති කිරීමට හා දූෂණයට එරෙහිව සටන් කළහ.
5) වැඩ ඇඳුම් සහ රබර් සපත්තු කාමරයේ කෙළවරේ නැවී ඇත.
පිළිතුර:_______________________________________
16. විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ කොමා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්යා දක්වන්න.
මා වටා එක් අසීමිත දුඹුරු මුහුදක් (1) කුඩා රන් කොරපොතු වලින් වැසී ඇති අතර, මගේ හිසට ඉහළින් එකම අසීමිත, එකම නිල් අහස - සහ එය හරහා (2) ජයග්‍රාහී ලෙස (3) සහ සිනාසෙන්නක් මෙන් (4) මෘදු හිරු පෙරළී ගියේය.
පිළිතුර:_______________________________________
17. විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යවල කොමා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්යා දක්වන්න.
සමහර විට සිතුවිල්ලක් පැමිණෙනු ඇත (1) (2) සත්‍ය බව පෙනේ, නමුත් ඔබ එය විශ්වාස කිරීමට බිය වේ. නමුත් (3) (4) අමුතු විය හැකි එම සිතුවිල්ල ඇත්ත වශයෙන්ම සරලම සත්‍යය බව ඔබට පෙනේ: ඔබ එය දැනගත් පසු, ඔබට එය විශ්වාස කිරීම තවදුරටත් නතර කළ නොහැක.
පිළිතුර:_______________________________________
18. විරාම ලකුණු තබන්න
දිගු කලක් තිස්සේ, තල්මසුන් (1) නිරීක්ෂණය කරන ලදී (2) (3) ස්වල්ප දෙනෙකුට කලින් (4) මාළු ලෙස සැලකේ.
පිළිතුර:_______________________________________
19. විරාම ලකුණු තබන්න : වාක්‍යයේ කොමා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්යා දක්වන්න.
සහෝදරිය කිසිවකට පිළිතුරු නොදුන්නේ (1) සහ (2) අප්රසන්න සංවාදයෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සඳහා (3) ඇය කුරුල්ලන් සමඟ කූඩුවට ගොස්, ඔවුන් ඒ වන විටත් සිටියද (4) ධාන්‍ය පෝෂක වලට නොසැලකිලිමත් ලෙස වත් කිරීමට පටන් ගත්තාය. පූර්ණ.
පිළිතුර:_______________________________________
පෙළ කියවා 20-25 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.
(1) වසර දහස් ගණනක ඉතිහාසයක් ඇති පැරණි ගම්මානය අද වන විට අමතක වී යමින් පවතී. (2) තවද මෙයින් අදහස් කරන්නේ ශතවර්ෂ ගණනාවක් පැරණි අත්තිවාරම් ගරාවැටෙමින් පවතින බවත්, අපගේ සමස්ත ජාතික සංස්කෘතිය වර්ධනය වූ සියවස් ගණනාවක් පැරණි පස අතුරුදහන් වෙමින් පවතින බවත්ය: එහි ආචාර ධර්ම සහ සෞන්දර්යය, එහි ජනප්‍රවාදය සහ සාහිත්යය, එහි ආශ්චර්යය - භාෂාව. (3) ගම අපගේ මූලාරම්භය, අපගේ මූලයන් වේ. (4) ගම යනු අපේ ජාතික චරිතය උපන් මව් කුසයි.
(5) අද, පැරණි ගම එහි අවසාන කාලය ගත කරන විට, අපි එය නිර්මාණය කළ පුද්ගලයාගේ වර්ගය දෙස නව, විශේෂ, ඉහළ අවධානයකින් බලා සිටිමු, අපි අපේ අම්මලා තාත්තලා, සීයා සහ ආච්චි දෙස බලමු.
(6) ඔහ්, ඔවුන්ට කාරුණික වචන කිහිපයක් තිබුණා! (7) නමුත් අද අපගේ මුළු ජීවිතයම ගොඩ නැගීම ස්ථිරව පවතින්නේ ඔවුන් මත, මෙම නම් රහිත කම්කරුවන්ගේ සහ රණශූරයන්ගේ උරහිස් මත ය!
(8) නිදසුනක් වශයෙන්, අවසාන යුද්ධයේදී රුසියානු කාන්තාවකගේ එක් වික්‍රමයක් පමණක් අපි සිහිපත් කරමු. (9) සියල්ලට පසු, ඇය, රුසියානු කාන්තාව, ඇගේ අධිමානුෂික කාර්යය සමඟ, හතළිස්එක්වන වසරේදී, සෝවියට් හමුදාව එතරම් ආශා කළ දෙවන පෙරමුණ විවෘත කළාය. (10) තවද, බොහෝ විට කුසගින්නෙන් පෙළෙන, නිරුවතින් සහ පාවහන් නොමැතිව, සැබෑ ඉවසීමෙන් රට පෝෂණය කර ඇඳ පැළඳ සිටි එම කාලවලදී, පශ්චාත් යුධ සමයේ එම රුසියානු කාන්තාවගේ වික්‍රමය අපට කුමන මිනුමක් මගින් මැනිය හැකිද? සහ රුසියානු ගොවි කාන්තාවකගේ ඉල්ලා අස්වීම වැන්දඹුවකගේ බර කුරුසය දරා තිබේද?සොල්දාදුවන්, යුද්ධයේදී මියගිය පුතුන්ගේ මව්වරුන්!
(11) එසේ නම් අපේ සාහිත්යයේ එන මහලු ගොවි ගැහැනිය වෙනත් චරිත තාවකාලිකව පසෙකට තල්ලු කිරීම සහ සමහර විට යටපත් කිරීම පුදුමයක් ද? (12) A. Solzhenitsyn විසින් "Matryonin's Dvor", V. Rasputin විසින් "The Last Term", V. Shukshin, A. Astafiev සහ V. Belov ගේ වීරවරියන් අපි මතක තබා ගනිමු. (13) නැත, මෙය ගැමි ජීවිතය පරමාදර්ශී කිරීමක් නොවන අතර වියැකී යන පැල්පතක් වැනි රුස් සඳහා ඇති ආශාවක් නොවේ, සමහර විචාරකයින් සහ ලේඛකයින් නොසැලකිලිමත් ලෙස සැහැල්ලුවෙන් සහ අහංකාර ලෙස විකාශනය කරන පරිදි, නමුත් අපගේ පුත්‍රත්වය, ප්‍රමාද වුවද, කෘතඥතාවයි.
(14) පැරණි පරම්පරාවේ මිනිසුන්ගේ අධ්‍යාත්මික අත්දැකීම්, එම සදාචාරාත්මක විභවය, වඩාත්ම දුෂ්කර අත්හදා බැලීම්වල වසරවලදී රුසියාවට කඩා වැටීමට ඉඩ නොදුන් සදාචාර බලවේගයන් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ රඳවා ගැනීමට ඇති ආශාව මෙයයි.
(15) ඔව්, මෙම වීරවරියන් අඳුරු සහ නූගත් ය, ඔව්, බොළඳ සහ ඕනෑවට වඩා විශ්වාස කරන, නමුත් මොනතරම් අධ්‍යාත්මික නිධානයක්ද, මොනතරම් අධ්‍යාත්මික ආලෝකයක්ද! (16) නිමක් නැති කැපවීම, උස් වූ රුසියානු හෘදය සාක්ෂිය සහ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, ස්වයං සංයමය සහ අනුකම්පාව සඳහා ඇති හැකියාව, වැඩ සඳහා ආදරය, භූමිය සහ සියලු ජීවීන් සඳහා - ඔබට සියල්ල ලැයිස්තුගත කළ නොහැක.
(17) අවාසනාවකට මෙන්, වෙනත්, වඩාත් හිතකර තත්වයන් තුළ හැදී වැඩුණු නවීන තරුණයෙකුට මෙම වැදගත් ගුණාංග සැමවිටම උරුම නොවේ. (18) නවීන සාහිත්යයේ වැදගත්ම කර්තව්‍යයක් වන්නේ අධ්‍යාත්මික දැඩි වීමේ අන්තරායෙන් තරුණයින්ට අනතුරු ඇඟවීම, පෙර පරම්පරාවන් විසින් රැස් කරන ලද අධ්‍යාත්මික ගමන් මලු උකහා ගැනීමට සහ පොහොසත් කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීමයි.
(19) මෑතකාලීනව අපි ස්වභාවික පරිසරය සහ ද්රව්යමය සංස්කෘතියේ ස්මාරක සංරක්ෂණය කිරීම ගැන බොහෝ දේ කතා කළෙමු. (20) ශතවර්ෂ ගණනාවක ජන අත්දැකීම් මගින් රැස් කරගත් අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ චිරස්ථායි වටිනාකම් ආරක්ෂා කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ ප්රශ්නය එකම ශක්තියෙන් හා පීඩනයෙන් මතු කිරීමට කාලය මෙය නොවේද?
(F. Abramov* ට අනුව)
*Fedor Alexandrovich Abramov (1920-1983) - රුසියානු ලේඛකයෙක්, සාහිත්ය විචාරකයෙක්, ප්රචාරකයෙක්; 1960-1980 ගණන්වල සෝවියට් සාහිත්යයේ සැලකිය යුතු ප්‍රවණතාවක් වූ “ගමේ ගද්‍යයේ” වඩාත්ම කැපී පෙනෙන නියෝජිතයෙකි.
20. පාඨයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්‍රකාශයන් මොනවාද? කරුණාකර පිළිතුරු අංක ලබා දෙන්න.
1) පැරණි ගම ඉක්මනින්ම නැති වී යයි.
2) වත්මන් පරම්පරාවේ යහපැවැත්ම මිලියන ගණනක් නම් නැති කම්කරුවන්ට සහ රණශූරයන්ට ස්තුති කළ හැකි විය - අපගේ මුතුන් මිත්තන්.
3) රුසියානු ගම්මානය පිළිබඳ ලේඛකයන්ගේ කෘති මැකී යන පැල්පතක් වැනි රුස් සඳහා ආශාවෙන් පිරී ඇත.
4) අපගේ ජනතාවගේ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ කල්පවත්නා වටිනාකම් ආරක්ෂා කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම අවශ්ය වේ.
5) නූතන සාහිත්යය විනෝදාස්වාදය සහ වැඩ කිරීමෙන් පසු හොඳ විවේකයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතුය.
පිළිතුර:_______________________________________
21. පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශයන් සත්‍ය ද? කරුණාකර පිළිතුරු අංක ලබා දෙන්න.
1) වාක්‍ය 2 1 වාක්‍යයේ අන්තර්ගතය පැහැදිලි කරයි.
2) යෝජනා 8-10 හි 7 වාක්‍යයේ දක්වා ඇති ප්‍රකාශයේ නිදර්ශනයක් අඩංගු වේ.
3) 11-13 වාක්‍යවල ආඛ්‍යානයක් අඩංගු වේ.
4) වාක්‍ය 15-16 ආඛ්‍යානය ඉදිරිපත් කරයි.
5) 19-20 වාක්‍ය තර්ක ඉදිරිපත් කරයි.
පිළිතුර:_______________________________________
22. 3-6 වාක්‍ය වලින්, ප්‍රතිවිරෝධතා (ප්‍රතිවිරෝධී යුගල) ලියන්න.
පිළිතුර:_______________________________________
23. 10-13 වාක්‍ය අතර, නිරූපණ සර්වනාමයක් භාවිතයෙන් පෙර එකට සම්බන්ධ වූ එකක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.
පිළිතුර:_______________________________________
කාර්යයන් 20 සම්පූර්ණ කිරීමේදී ඔබ විශ්ලේෂණය කළ පාඨය මත පදනම්ව සමාලෝචනයක කොටසක් කියවන්න – 23.
මෙම කොටස පෙළෙහි භාෂාමය ලක්ෂණ පරීක්ෂා කරයි. සමාලෝචනයේදී භාවිතා කරන ලද සමහර යෙදුම් අස්ථානගත වී ඇත. ලැයිස්තුවේ ඇති පදයේ අංකයට අනුරූප වන අංක (A, B, C, D) හිස් තැන් වලට ඇතුල් කරන්න. එක් එක් අකුර යටතේ වගුවේ අනුරූප අංකය ලියන්න.
අංක 1 පිළිතුරු පෝරමයේ අංක 1 කාර්ය අංක 24 හි පළමු කොටුවේ සිට අංක අනුපිළිවෙල ලියන්න, හිස්, කොමා හෝ වෙනත් අමතර අක්ෂර නොමැත.
පෝරමයේ දක්වා ඇති සාම්පලවලට අනුකූලව සෑම අංකයක්ම ලියන්න.
24." කතුවරයා රුසියානු ගම්මානයේ ඉරණම ගැන උදාසීන නොවේ, එබැවින් ඔහුගේ තර්කය ගැඹුරින් චිත්තවේගීය වේ. පාඨයේ චිත්තවේගීය ප්රකාශන ක්‍රම මගින් ලබා දී ඇත: (A) ___________ (වාක්‍ය 6-7) සහ (B) _________ (වාක්‍ය 11), මෙන්ම තාක්‍ෂණය - (B) _________ (වාක්‍ය 3-4). අධ්‍යාත්මික ක්ෂේත්‍රය ගැන සාකච්ඡා කරන විට, F. Abramov භාවිතා කරන්නේ (G) ___________ (උදාහරණයක් ලෙස, 18 වාක්‍යයේ) වැනි trope එකක්.
කොන්දේසි ලැයිස්තුව:
1) ලිටෝට්ස්
2) වාක්‍ය ඛණ්ඩය
3) පොත් වචන
4) ඇනෆෝරා
5) රූපක
6) විශ්මයජනක වාක්‍ය
7) පාර්සල් කිරීම
8) වාචාල ප්රශ්නය
9) ඉදිරිපත් කිරීමේ ප්‍රශ්නෝත්තර ආකාරය
පිළිතුර:
ඒ
2 කොටස
25. ඔබ කියවන පාඨය මත පදනම්ව රචනයක් ලියන්න.
සකස් කරන්න සහ පාඨයේ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටළු වලින් එකක් ගැන අදහස් දක්වන්න (අධික ලෙස උපුටා දැක්වීමෙන් වළකින්න).
සකස් කරන්න කතුවරයාගේ තත්ත්වය (කතන්දරකාරයා). ඔබ කියවන පාඨයේ කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට ඔබ එකඟද නැද්ද යන්න ලියන්න. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ඔබේ මතය තර්ක කරන්න, මූලික වශයෙන් කියවීමේ අත්දැකීම් මෙන්ම දැනුම සහ ජීවිත නිරීක්ෂණ මත රඳා පවතී (පළමු තර්ක දෙක සැලකිල්ලට ගනී).
රචනයේ පරිමාව අවම වශයෙන් වචන 150 කි.
කියවන පාඨයට යොමුවකින් තොරව ලියන ලද වැඩ (මෙම පාඨය මත පදනම් නොවේ) ශ්රේණිගත නොකෙරේ. රචනය කිසිදු අදහස් දැක්වීමකින් තොරව මුල් පිටපත නැවත කියවීමක් හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත ලියා තිබේ නම්, එවැනි කාර්යයක් ලකුණු ශුන්‍ය වේ.
හොඳින් කියවිය හැකි අත් අකුරින් රචනයක් ලියන්න.
පිළිතුරු
විකල්ප 18 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය 2015
1 කොටසෙහි කාර්යයන් සඳහා
№ කාර්යයන්
පරණ අලුත් නව පැරණි පරණ අලුත් නව පැරණි
පාඨය පිළිබඳ තොරතුරු
කොටස් 2
ගැටළු වල ආසන්න පරාසය
4. 60-70 ගණන්වල සාහිත්යයේ රුසියානු ගොවි කාන්තාවකගේ රූපයේ අර්ථය පිළිබඳ ගැටළුවXXසියවස. (60-70 ගණන්වල රුසියානු සාහිත්යයේ කෘතිවල නිර්මාණය කරන ලද රුසියානු ගොවි කාන්තාවගේ ප්රතිරූපයෙහි වැදගත්කම කුමක්ද?XXසියවස්?)
විකල්ප අංක 3969297
කෙටි පිළිතුරක් සමඟ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන විට, පිළිතුරු ක්ෂේත්රයේ නිවැරදි පිළිතුරේ අංකයට අනුරූප වන අංකය හෝ අංකයක්, වචනයක්, අකුරු (වචන) හෝ අංක අනුපිළිවෙලක් ඇතුළත් කරන්න. පිළිතුර හිස්තැන් හෝ අමතර අක්ෂර නොමැතිව ලිවිය යුතුය. කාර්යයන් 1-26 සඳහා පිළිතුරු රූපයක් (සංඛ්‍යාවක්) හෝ වචනයක් (වචන කිහිපයක්), සංඛ්යා අනුපිළිවෙලක් (සංඛ්යා) වේ.
විකල්පය ගුරුවරයා විසින් නියම කර ඇත්නම්, ඔබට පද්ධතියට සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් සමඟ කාර්යයන් වෙත පිළිතුරු ඇතුළත් කිරීමට හෝ උඩුගත කිරීමට හැකිය. ගුරුවරයා කෙටි පිළිතුරකින් කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේ ප්‍රතිඵල දකින අතර දිගු පිළිතුරක් සහිත කාර්යයන් සඳහා බාගත කළ පිළිතුරු ඇගයීමට හැකි වනු ඇත. ගුරුවරයා විසින් පවරන ලද ලකුණු ඔබේ සංඛ්‍යාලේඛනවල දිස්වනු ඇත. රචනයේ පරිමාව අවම වශයෙන් වචන 150 කි.
MS Word හි මුද්රණය කිරීම සහ පිටපත් කිරීම සඳහා අනුවාදය
පෙළෙහි අඩංගු ප්රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන වාක්‍ය ගණන දක්වන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.
1) සෑම ද්‍රව්‍යයක්ම සමුච්චය කිරීමේ එක් අවස්ථාවක - ද්‍රව, ඝණ හෝ වායුමය - සහ ඒ සමඟම යම් වෙනස් නොවන ගුණාංග ඇත.
2) සිසිලනය වූ විට හෝ රත් වූ විට, බොහෝ ද්රව්ය එකතු කිරීමේ තත්ත්වය වෙනස් කරයි - ද්‍රව, ඝන හෝ වායුමය, සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණ ලබා ගන්නා අතරම.
3) බොහෝ ද්රව්ය සිසිලනය හෝ උනුසුම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ද්‍රව, ඝන හෝ වායුමය - එකතු කිරීමේ තත්වය වෙනස් කරයි, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණාංග ලබා ගනී.
4) බොහෝ ද්රව්ය අනපේක්ෂිත ලෙස සිසිල් වූ විට නව ගුණ ලබා ගනී.
5) අප අවට ලෝකයේ අපට හමුවන සියලුම ද්රව්ය ද්‍රව හෝ ඝන හෝ වායුමය වේ.
පිළිතුර:
පහත සඳහන් කුමන වචන (වචන සංයෝජන) දෙවන වාක්‍යයේ පරතරය තුළ තිබිය යුතුද? මෙම වචනය ලියන්න.
මේ අනුව,
මෙයට පටහැනිව
ප්රතිලෝම වශයෙන්,
පිළිතුර:
PEACE යන වචනයේ තේරුම දෙන ශබ්ද කෝෂ ප්‍රවේශයක කොටසක් කියවන්න. පෙළෙහි පළමු (1) වාක්‍යයේ මෙම වචනය භාවිතා කරන අර්ථය තීරණය කරන්න. ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීමේ දී ඇති කොටසෙහි මෙම අගයට අනුරූප අංකය ලියන්න.
ලෝක, -a, pl. -s, -ov, සැමියා.
1. පෘථිවි හා අභ්‍යවකාශයේ ඇති සියලුම ආකාරයේ ද්රව්යවල සම්පූර්ණත්වය, විශ්වය. ලෝකයේ සම්භවය.
2. විශ්වයේ වෙනම කලාපයක්, ග්‍රහලෝකයක්. තරු ලෝක.
3. ඒකක ගෝලය, පෘථිවිය, මෙන්ම මිනිසුන්, පෘථිවි ගෝලයේ ජනගහනය. මුළු නගරය වටා ගමන් කරන්න. ලෝකයේ පළමු. ලෝක ශූර. එම් පටුයි(අනපේක්ෂිත ලෙස සොයාගත් අන්‍යෝන්‍ය හඳුනන අය, සම්බන්ධතා ගැන; පොත).
4. යම් හේතුවක් නිසා එක්සත්. මානව සමාජය, සමාජ පරිසරය, පද්ධතිය පිළිබඳ සංඥා. පෞරාණික මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානය Nauchny මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානය
5. ජීවිතයේ වෙනම ප්රදේශයක්, සංසිද්ධි, වස්තූන්. එම් සතුන්, ශාක. M. ශබ්ද. පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර එම්. M. විනෝදාංශ.
6. ඒකක (පෙර ලෝකයේ). සමාජ ජීවිතය, ඊට පටහැනිව. පැවිදි ජීවිතය, පල්ලිය.
7. (පෙර ලෝකය මත). එහි සාමාජිකයන් (යල් පැන ගිය) සහිත ග්‍රාමීය ප්‍රජාව ලෝකයෙන් නිරුවත් කමිසයක්(අවසන්).
පිළිතුර:
පහත එක් වචනයක, ආතතිය ස්ථානගත කිරීමේදී දෝෂයක් සිදු විය: අවධාරණය කරන ලද ස්වර ශබ්දය දැක්වෙන අක්ෂරය වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර ඇත. මෙම වචනය ලියන්න.
දූරදර්ශී
ආගම
නැමී
පිළිතුර:
පහත එක් වාක්යයක් උද්දීපනය කළ වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කරයි. උද්දීපනය කරන ලද වචනය සඳහා පදාර්ථයක් තෝරා ගැනීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. තෝරාගත් වචනය ලියන්න.
ළමයින් සඳහා හොඳ භාෂා කඳවුරක් ලන්ඩනයේ පමණක් නොව ස්ථානගත කළ හැකි බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය.
මුදල් සමඟ වැඩ කිරීම සෑම ව්යවසායයකටම බරපතල ප්රශ්නයකි.
පළපුරුදු Gardeners විශ්වාස කරන්නේ නිසි ලෙස වැඩුණු වැටක් ශක්තිමත්ම වැටවල් වලට වඩා කල් පවතින හා විශ්වාසදායක බවයි.
ඔබේ කුසගින්න හෝ පිපාසය සංසිඳුවා ගැනීමට ඔබ මෙම දිවා ආහාරයට නොපැමිණියේ නම්, ව්‍යාපාරික දිවා ආහාරය රැකියා සන්නිවේදනය සඳහා විකල්පයක් ලෙස සැලකිය හැකිය.
පිළිතුර:
පහත උද්දීපනය කර ඇති එක් වචනයක, වචන ආකෘතිය සෑදීමේදී දෝෂයක් සිදු විය. වැරැද්ද නිවැරදි කර වචනය නිවැරදිව ලියන්න.
නවීන මුළුතැන්ගෙයි
පේළි හාරසියයක්
සියලුම ජිම්නාස්ටික් අධ්‍යක්ෂවරුන්
කෙටිම මාර්ගය
මාර්ගය දිගු වේ
පිළිතුර:
ව්‍යාකරණ දෝෂ සහ ඒවා සාදන ලද වාක්‍ය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.
| ව්‍යාකරණ දෝෂ | පිරිනැමීම් | |
A) සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහිත වාක්‍ය ගොඩනැගීමේදී උල්ලංඝනය කිරීම B) නොගැලපෙන යෙදුමක් සහිත වාක්යයක් ගොඩනැගීමේදී උල්ලංඝනය කිරීම C) විෂය සහ පුරෝකථනය අතර සම්බන්ධය කඩාකප්පල් කිරීම D) සංකීර්ණ වාක්යයක් ගොඩනැගීමේ දෝෂය D) ක්‍රියා පදවල අංග-කාලික සහසම්බන්ධය උල්ලංඝනය කිරීම | 1) ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ තියුණු හැඟීමක් ඇති අපූරු රුසියානු කවියෙක් වන්නේ S. A. යෙසෙනින් ය. 2) "නැවක උපත" කතාවේ බොරිස් ෂර්ජින් රුසියානු ශිල්පීන් මුහුදු යාත්‍රා තැනූ ආකාරය පෙන්වයි. 3) වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීමට අපට කාලය තිබේ නම්, අපට ලබන මාසයේ සිට වැඩ ආරම්භ කළ හැකිය. 4) "සාහිත්ය උරුමය" සඟරාවේ ඔබට ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘතිය පිළිබඳ නව රසවත් තොරතුරු සොයාගත හැකිය. 5) ඇට මිදුළු යනු පෘෂ්ඨවංශීන්ගේ සහ මිනිසුන්ගේ අස්ථි වල කුහර පුරවන පටක වේ. 6) තාක්‍ෂණික ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සහභාගී වන ලෙස තාක්‍ෂණය ගැන අවබෝධයක් ඇති සැමට ආරාධනා කෙරේ. 7) රුසියානු සම්භාව්‍ය සඳහා සාම්ප්‍රදායික වී ඇති “පියවරුන් සහ පුතුන්” පිළිබඳ ගැටලුව මෙම පෙළ මතු කරන අතර තරුණ පරම්පරාව කෙරෙහි කතුවරයාගේ ආකල්පය හෙළි කරයි. 8) අමුත්තන් කුඩා නාට්‍ය රඟහලකට වඩා පරිමාණයෙන් හා අලංකරණයෙන් පහත් නොවන නව ලයිසියම් ගොඩනැගිල්ලේ රැස්වීම් ශාලාවට ගියහ. 9) පරිසරවේදීන් විදුලිය ආර්ථිකමය වශයෙන් භාවිතා කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර සෛලීය ග්‍රාහකයින් සඳහා විශේෂ පාරිසරික ක්‍රියාමාර්ගයක් පැවැත්වීමට සැලසුම් කරයි. |
| ඒ | බී | තුල | ජී | ඩී |
පිළිතුර:
මූලයේ අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා නොකළ ස්වරය නොමැති වචනය හඳුනා ගන්න. නැතිවූ අකුර ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචනය ලියන්න.
තුල..පෙන්විය නොහැකි
විමර්ශනය
දීප්තිමත්.. ශක්තිමත්
සරල
අයදුම්පත
පිළිතුර:
වචන දෙකේම එකම අකුර නැති පේළිය හඳුනා ගන්න. නැතිවූ ලිපිය ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචන ලියන්න.
ගැන..උණුසුම්, pr..පෝෂණය;
ගැන..සෙල්ලම්, සමග..zmal;
ර..කලවම්, un..සංඛ්යාත;
pr..old, pr..open;
සතිය..කුක්, ආර්.. පාට.
පිළිතුර:
ආදරයෙන්
ඇසිපිය ගැසීම
ගෞරව කළා
බලාපොරොත්තු සුන්වීම
පිළිතුර:
E අකුර හිස් අකුරින් ලියා ඇති වචනය ලියන්න.
සැලැස්ම..ටී
අමනාප විය
හිතන්නවත් බැරි..මගේ
පිළිතුර:
NOT (NOR) යන වචනය සමඟ ලියා ඇති වාක්යය නිර්ණය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචනය ලියන්න.
රොස්තොව් කලාපයේ පුරාවිද්‍යාඥයින් විද්යාඥයින් විසින් පර්යේෂණ කරන ලද ප්‍රදේශ (එජාස) සංවර්ධනය කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වේ.
අපිව මේ නගරයට ගෙනාවේ (NOT) උදාසීන කුතුහලය නොවේ.
(NOT) වසා දැමූ තිර හරහා විශාල, දීප්තිමත් ආලෝකය සහිත කාමරයක් දැකගත හැකි විය.
පොත තවමත් (UN)කියවා ඇත.
(නැහැ) සිසුන්ගෙන් තුනෙන් එකකට වඩා වැඩි පිරිසක් සංකීර්ණත්වයේ කාර්යයන් සඳහා නිවැරදි පිළිතුරු ලබා දී ඇත.
පිළිතුර:
උද්දීපනය කළ වචන දෙකම අඛණ්ඩව ලියා ඇති වාක්යය නිර්ණය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.
(සිට) දුරක්, ගිගුරුම් හඬක් පෙරළී ගියේ එහි ගමන් කරන සෑම දෙයක්ම නැමෙන ආකාරයටයි.
පිපෙන ලිලැක් ඔවුන්ගේ (නොවන) පුනරාවර්තන සුවඳ (IN) රවුම් කරයි.
අපි බොහෝ විට ජීවිතයේ අරුත සොයමින්, ආදරණීයයන් ගැන අමතක කරමු, (මෙය) එයම වේ, ජීවිතයේ අරුත මෙන්, අපට අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය හමු නොවේ.
(සෘජුවම) නොව, පසුව, අනපේක්ෂිත ලෙස යමක් අපට බලපාන ආදරණීය කාන්තාවන් සිටී.
මෙම කාරණයේ එකම දෙය මා කනස්සල්ලට පත් කළේය.
පිළිතුර:
NN ලියා ඇති ස්ථානයේ සියලුම අංක සඳහන් කරන්න.
ඔහුගේ කාව්‍යයේ සාර්ථකත්වයෙන් දේවානුභාවයෙන් ගයිස්, මිල්ටන්ගේ "පැරඩයිස් ලොස්ට්" කාව්‍යයේ විනෝදජනක උපහාසයක් ඇතුළත් "සොරාගත් කෙටිකතාව" එකතුව ප්‍රකාශයට පත් කළේය. එහෙත් තවමත්, උත්ප්‍රාසය සහ ශෝකය, කරුණාව සහ ගැඹුර ඒකාබද්ධ වන ඔහුගේ ප්‍රේම ජනකතා වඩාත් ප්‍රසිද්ධය.
පිළිතුර:
විරාම ලකුණු තබන්න. එක් කොමාවක් අවශ්ය වාක්‍ය දෙකක් ලැයිස්තුගත කරන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.
1) යෙසෙනින්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය තීරණය වන්නේ “ස්වර්ණමය යුගයේ” සම්ප්‍රදායන් පමණක් නොව නව කාව්‍ය චින්තනයේ ප්‍රබල බලපෑම මගිනි.
2) අපි දැන් බ්ලොක්ගේ අඳුරු ශීත ඍතුව සහ යෙසෙනින්ගේ නොවැළැක්විය හැකි පුනර්ජීවනයක් පිළිබඳ ශීත පෙරනිමිත්ත සහ ටර්ගිනෙව්ගේ ශීත ඍතුවේ විශේෂ ගීත රචනය දනිමු.
3) මහලු මිනිසා සෑම විටම සතුටු සිතින් සිටි අතර සෑම විටම විහිළු හා විහිළු සමඟ කතා කළේය.
4) සුන්බුන් ප්‍රදේශය ඉවත් කිරීම හෝ විවේක ගැනීමට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට අවශ්ය විය.
5) අසන්නට ලැබුණේ නිදා සිටි මිනිසුන්ගේ මනින ලද හුස්ම ගැනීම සහ දැවෙන අතු ඉරිතැලීම පමණි, වැඩි කල් නොගොස් දවසේ සියලු කරදර සෙමෙන් සන්සුන් රාත්‍රියට දිය වී ගියේය.
පිළිතුර:
මම අඳුරු කාමරයක තනිවම වාඩි වී සිටියෙමි (1) පොතක ගිලී (2) හදිසියේම (3) සමහර ශබ්ද ඇසීම (4) විවෘත ලොම් කබායකින් හුරුපුරුදු රූපයක් සහ එළිපත්ත මත ඉහළ බීවර් තොප්පියක් මම දුටුවෙමි.
පිළිතුර:
නැතිවූ සියලු විරාම ලකුණු එකතු කරන්න:වාක්‍යයේ කොමාවක් (ය) තිබිය යුතු ස්ථානය(ය) සඳහන් කරන්න.
ඉදිරි වසර දෙක තුළ (1) (2) මොස්කව් සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් අතර ගාස්තු අධිවේගී මාර්ගයක් ඉදිකිරීම විය හැකිය. ඉංජිනේරුවන් (4) අනුව මාර්ගයේ පළල (3), විශාලතම රථවාහන ප්රවාහය සඳහා ප්රමාණවත් වනු ඇත.
පිළිතුර:
සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න:වාක්‍යයේ කොමාවක් (ය) තිබිය යුතු ස්ථානය(ය) සඳහන් කරන්න.
ආච්චිගේ සුප්‍රසිද්ධ පයි (1) සුවඳ (2) එහි (3) ක්ෂණිකව මහල් නිවාසය පුරා පැතිර ගියේය (4) මුළු පවුලම මේසයට රැස් කළේය.
පිළිතුර:
සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න:වාක්‍යයේ කොමාවක් (ය) තිබිය යුතු ස්ථානය(ය) සඳහන් කරන්න.
එය වනාන්තරයේ කිසි විටෙකත් කම්මැලි නොවේ (1) සහ (2) ඔබට දුකක් ඇත්නම් (3) ඔබ යන අතරමගදී ඔබට හමුවන සාමාන්‍ය බර්ච් ගස (4) දෙස සමීපව බලන්න.
පිළිතුර:
පාඨයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්‍රකාශයන් මොනවාද? කරුණාකර පිළිතුරු අංක ලබා දෙන්න.
1) ප්‍රසිද්ධ වීමට ඇති ආශාව නිසා දුසිම් ගනනකට වින්දිතයාගේ ආධාරයට ඉක්මන් වීමට බල කෙරුනි.
2) සැලකිලිමත් මිනිසුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා ප්රධාන චේතනාව වන්නේ සදාචාර යුතුකමයි.
4) යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම සහ එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇතිව මිනිසුන් බිහිවන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේද සහ කුමන ආකාරයේ හැදී වැඩීමක් යටතේද යන්න අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ.
5) සිදුවීම් වලට සහභාගිවන්නන් සඳහා, සදාචාරාත්මක යුතුකම සහ වික්‍රමය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දේවල් වේ.
(G.N. Bocharov* ට අනුව)
* ජෙනඩි නිකොලෙවිච් බොචරොව්
මූලාශ්‍රය නොදනී
පිළිතුර:
පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශයන් සත්‍ය ද? කරුණාකර පිළිතුරු අංක ලබා දෙන්න.
අංක ආරෝහණ අනුපිළිවෙලට ඇතුළත් කරන්න.
1) වාක්‍ය 9-12 ආඛ්‍යානය ඉදිරිපත් කරයි.
2) 17-19 වාක්‍ය තර්ක ඉදිරිපත් කරයි.
3) පාඨයේ 24 වැනි වාක්‍යයේ විස්තරාත්මක ඛණ්ඩයක් අඩංගු වේ.
4) වාක්‍ය 30 පාඨයේ 29 වාක්‍යයේ අන්තර්ගතය පැහැදිලි කරයි.
5) 4-7 වාක්‍යවල ආඛ්‍යානයක් ඇත.
(1) ශීත ඍතුවේ දී, වෛද්යවරුන් ඔම්ස්ක්හි රූපවාහිනී තිරවල සිට ප්රේක්ෂකයින් ඇමතීය: තුවාල වූ පුද්ගලයෙකුට හදිසි පරිත්යාගශීලී රුධිරය අවශ්ය විය.
(2) මිනිසුන් උණුසුම්, සුවපහසු මහල් නිවාසවල වාඩි වී සිටි අතර, එකිනෙකාගේ කටයුතු ගැන කිසිවෙකු දැන සිටියේ නැත, කිසිවෙකු රැස් නොවී, මිනිස් ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට නොහැකි විය. (3) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට පසුව පැවසිය හැකිය: මම රූපවාහිනිය නැරඹුවේ නැත, මම අභියාචනය ඇසුවේ නැත. (4) නමුත් බහුතරයකට තවමත් පාලකයෙක් සිටියේය. (5) ඉහළම සදාචාර පාලකය හෘදය සාක්ෂියයි. (6) නමුත් එපමණයි! (7) ඔව්, එපමණයි. (8) නමුත් මෙම “පමණක්”, මෙම තනි තේරීම පුද්ගලයා ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගත් පසු මිනිත්තු වල ප්රධාන දෙය බවට පත් විය. (9) ට්‍රෑම් රථ, බස් රථ සහ කුලී රථවලින් මිනිසුන් රෝහලට පැමිණියහ. (10) රාජකාරියේ යෙදී සිටි හෙදියන් ඔවුන් හමුවීමට පිටතට පැමිණියහ. (11) 3a 30 විනාඩි පසු, 320 දෙනෙක් රෝහලට පැමිණියහ. (12) වින්දිතයා බේරා ගන්නා ලදී.
(13) මට අවම වශයෙන් මේ අයගෙන් කිහිප දෙනෙකු හමුවීමට අවශ්ය විය. (14) මම ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලට ගොස්, කතා කළෙමි, ක්‍රියාවෙහි චේතනාවන් සොයමින්, වේදනාකාරී ලෙස වචන සොයමින්, මෙම වචන මට පමණක් නොව, පරිත්‍යාගශීලීන්ටම නැති වී ඇති ආකාරය දැනුණා ... (15) මට තවමත් දැනෙනවා එම සංවාදවල ඇති අපහසුව, පැහැදිලි කිරීම් . (16) ප්රධාන දෙය වූයේ වෙනත් දෙයකි. (17) ප්‍රධානතම දෙය වූයේ සහ මේ අය ක්‍රියා කළේ සදාචාර යුතුකම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු අදහස් පදනම් කරගෙනය. (18) ඔවුන්ට වෙනත් කිසිදු චේතනාවක් නොතිබුණි. (19) සදාචාර යුතුකම ඔවුන්ගේ ප්රධාන චේතනාවයි. (20) මෙම පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාව දීප්තිමත් ෆ්ලෑෂ් එකක් නොව, හැසිරීමේ සම්මතයක් වන අතර, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවක චේතනාව විමසීම සැබවින්ම විකාරයකි.
(21) ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම, සදාචාරාත්මක වාතාවරණය, මිනිසුන් තුළ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ සමාන අවබෝධයක් වගා කිරීමට හැකි වන පරිසරය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. (22) මෙය සැබවින්ම අවශ්ය වේ, මන්ද මිනිස් ආත්මයේ මානුෂීය ගුණාංග ප්‍රකාශ කිරීම සෑම කෙනෙකුටම ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වීම වැදගත් වේ. (23) සැමට!
(24) විශේෂ පැහැදිලිකමකින් යුතුව, බොහෝ මාධ්‍යවේදීන් විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාව දස්කමක් ලෙස සලකනු ලැබූ අවස්ථා වලදී මගේ දිගුකාලීන මැදිහත්කරුවන්ගේ මුහුණු මට මතකයි. (25) නැහැ, මේ අය හොඳට දැනගෙන හිටියා දස්කම එක දෙයක්, නමුත් සදාචාරාත්මක යුතුකමක් ඉටු කිරීම තවත් දෙයක්. (26) මාධ්‍යවේදියා මෙය ද දැන සිටිය යුතුය. (27) ඒ වගේම මේ සෑම කෙනෙක්ම, පොදුවේ ගත් කල, තවත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා පුද්ගලික යහපැවැත්ම උල්ලංඝනය කිරීමට සමත් සෑම පුද්ගලයෙකුම තවත් බොහෝ දේ කිරීමට සමත් වේ. (28) පුද්ගලික අවශ්යතා සහ මහජන අවශ්යතා අතර ගැටුමකට, ගැටුමකට ඉඩ නොදෙන්නේ හරියටම එවැනි පුද්ගලයෙකි.
(29) එකක් අනෙකෙන් හට ගනී. (30) ලොකු දේ කුඩා දෙයෙහි ය, ශ්‍රේෂ්ඨයා ලොකු දෙයෙහි ය.
(G.N. Bocharov* ට අනුව)
* ජෙනඩි නිකොලෙවිච් බොචරොව්(උපත 1935 දී) - මාධ්‍යවේදියෙකු, ප්‍රචාරකයෙකු, දේශපාලන විචාරකයෙකු.
මූලාශ්‍රය නොදනී
(3) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට පසුව පැවසිය හැකිය: මම රූපවාහිනිය නැරඹුවේ නැත, මම අභියාචනය ඇසුවේ නැත.
පිළිතුර:
19-22 වාක්‍ය වලින්, "පළමු" යන අර්ථය ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකයක් ලියන්න
(1) ශීත ඍතුවේ දී, වෛද්යවරුන් ඔම්ස්ක්හි රූපවාහිනී තිරවල සිට ප්රේක්ෂකයින් ඇමතීය: තුවාල වූ පුද්ගලයෙකුට හදිසි පරිත්යාගශීලී රුධිරය අවශ්ය විය.
(2) මිනිසුන් උණුසුම්, සුවපහසු මහල් නිවාසවල වාඩි වී සිටි අතර, එකිනෙකාගේ කටයුතු ගැන කිසිවෙකු දැන සිටියේ නැත, කිසිවෙකු රැස් නොවී, මිනිස් ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට නොහැකි විය. (3) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට පසුව පැවසිය හැකිය: මම රූපවාහිනිය නැරඹුවේ නැත, මම අභියාචනය ඇසුවේ නැත. (4) නමුත් බහුතරයකට තවමත් පාලකයෙක් සිටියේය. (5) ඉහළම සදාචාර පාලකය හෘදය සාක්ෂියයි. (6) නමුත් එපමණයි! (7) ඔව්, එපමණයි. (8) නමුත් මෙම “පමණක්”, මෙම තනි තේරීම පුද්ගලයා ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගත් පසු මිනිත්තු වල ප්රධාන දෙය බවට පත් විය. (9) ට්‍රෑම් රථ, බස් රථ සහ කුලී රථවලින් මිනිසුන් රෝහලට පැමිණියහ. (10) රාජකාරියේ යෙදී සිටි හෙදියන් ඔවුන් හමුවීමට පිටතට පැමිණියහ. (11) 3a 30 විනාඩි පසු, 320 දෙනෙක් රෝහලට පැමිණියහ. (12) වින්දිතයා බේරා ගන්නා ලදී.
(13) මට අවම වශයෙන් මේ අයගෙන් කිහිප දෙනෙකු හමුවීමට අවශ්ය විය. (14) මම ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලට ගොස්, කතා කළෙමි, ක්‍රියාවෙහි චේතනාවන් සොයමින්, වේදනාකාරී ලෙස වචන සොයමින්, මෙම වචන මට පමණක් නොව, පරිත්‍යාගශීලීන්ටම නැති වී ඇති ආකාරය දැනුණා ... (15) මට තවමත් දැනෙනවා එම සංවාදවල ඇති අපහසුව, පැහැදිලි කිරීම් . (16) ප්රධාන දෙය වූයේ වෙනත් දෙයකි. (17) ප්‍රධානතම දෙය වූයේ සහ මේ අය ක්‍රියා කළේ සදාචාර යුතුකම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු අදහස් පදනම් කරගෙනය. (18) ඔවුන්ට වෙනත් කිසිදු චේතනාවක් නොතිබුණි. (19) සදාචාර යුතුකම ඔවුන්ගේ ප්රධාන චේතනාවයි. (20) මෙම පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාව දීප්තිමත් ෆ්ලෑෂ් එකක් නොව, හැසිරීමේ සම්මතයක් වන අතර, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවක චේතනාව විමසීම සැබවින්ම විකාරයකි.
(21) ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම, සදාචාරාත්මක වාතාවරණය, මිනිසුන් තුළ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ සමාන අවබෝධයක් වගා කිරීමට හැකි වන පරිසරය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. (22) මෙය සැබවින්ම අවශ්ය වේ, මන්ද මිනිස් ආත්මයේ මානුෂීය ගුණාංග ප්‍රකාශ කිරීම සෑම කෙනෙකුටම ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වීම වැදගත් වේ. (23) සැමට!
(24) විශේෂ පැහැදිලිකමකින් යුතුව, බොහෝ මාධ්‍යවේදීන් විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාව දස්කමක් ලෙස සලකනු ලැබූ අවස්ථා වලදී මගේ දිගුකාලීන මැදිහත්කරුවන්ගේ මුහුණු මට මතකයි. (25) නැහැ, මේ අය හොඳට දැනගෙන හිටියා දස්කම එක දෙයක්, නමුත් සදාචාරාත්මක යුතුකමක් ඉටු කිරීම තවත් දෙයක්. (26) මාධ්‍යවේදියා මෙය ද දැන සිටිය යුතුය. (27) ඒ වගේම මේ සෑම කෙනෙක්ම, පොදුවේ ගත් කල, තවත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා පුද්ගලික යහපැවැත්ම උල්ලංඝනය කිරීමට සමත් සෑම පුද්ගලයෙකුම තවත් බොහෝ දේ කිරීමට සමත් වේ. (28) පුද්ගලික අවශ්යතා සහ මහජන අවශ්යතා අතර ගැටුමකට, ගැටුමකට ඉඩ නොදෙන්නේ හරියටම එවැනි පුද්ගලයෙකි.
(29) එකක් අනෙකෙන් හට ගනී. (30) ලොකු දේ කුඩා දෙයෙහි ය, ශ්‍රේෂ්ඨයා ලොකු දෙයෙහි ය.
(G.N. Bocharov* ට අනුව)
* ජෙනඩි නිකොලෙවිච් බොචරොව්(උපත 1935 දී) - මාධ්‍යවේදියෙකු, ප්‍රචාරකයෙකු, දේශපාලන විචාරකයෙකු.
මූලාශ්‍රය නොදනී
(19) සදාචාර යුතුකම ඔවුන්ගේ ප්රධාන චේතනාවයි. (20) මෙම පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාව දීප්තිමත් ෆ්ලෑෂ් එකක් නොව, හැසිරීමේ සම්මතයක් වන අතර, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවක චේතනාව විමසීම සැබවින්ම විකාරයකි.
(21) ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම, සදාචාරාත්මක වාතාවරණය, මිනිසුන් තුළ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ සමාන අවබෝධයක් වගා කිරීමට හැකි වන පරිසරය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. (22) මෙය සැබවින්ම අවශ්ය වේ, මන්ද මිනිස් ආත්මයේ මානුෂීය ගුණාංග ප්‍රකාශ කිරීම සෑම කෙනෙකුටම ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වීම වැදගත් වේ.
පිළිතුර:
1-12 වාක්‍ය අතර, එකම තේමාත්මක කණ්ඩායමේ පුද්ගලික සර්වනාමයක් සහ වචන භාවිතා කරමින් පෙර එකට සම්බන්ධ එකක්(ය) සොයා ගන්න. මෙම වාක්‍යයේ (ය) අංකය (ය) ලියන්න.
(1) ශීත ඍතුවේ දී, වෛද්යවරුන් ඔම්ස්ක්හි රූපවාහිනී තිරවල සිට ප්රේක්ෂකයින් ඇමතීය: තුවාල වූ පුද්ගලයෙකුට හදිසි පරිත්යාගශීලී රුධිරය අවශ්ය විය.
(2) මිනිසුන් උණුසුම්, සුවපහසු මහල් නිවාසවල වාඩි වී සිටි අතර, එකිනෙකාගේ කටයුතු ගැන කිසිවෙකු දැන සිටියේ නැත, කිසිවෙකු රැස් නොවී, මිනිස් ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට නොහැකි විය. (3) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට පසුව පැවසිය හැකිය: මම රූපවාහිනිය නැරඹුවේ නැත, මම අභියාචනය ඇසුවේ නැත. (4) නමුත් බහුතරයකට තවමත් පාලකයෙක් සිටියේය. (5) ඉහළම සදාචාර පාලකය හෘදය සාක්ෂියයි. (6) නමුත් එපමණයි! (7) ඔව්, එපමණයි. (8) නමුත් මෙම “පමණක්”, මෙම තනි තේරීම පුද්ගලයා ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගත් පසු මිනිත්තු වල ප්රධාන දෙය බවට පත් විය. (9) ට්‍රෑම් රථ, බස් රථ සහ කුලී රථවලින් මිනිසුන් රෝහලට පැමිණියහ. (10) රාජකාරියේ යෙදී සිටි හෙදියන් ඔවුන් හමුවීමට පිටතට පැමිණියහ. (11) 3a 30 විනාඩි පසු, 320 දෙනෙක් රෝහලට පැමිණියහ. (12) වින්දිතයා බේරා ගන්නා ලදී.
(13) මට අවම වශයෙන් මේ අයගෙන් කිහිප දෙනෙකු හමුවීමට අවශ්ය විය. (14) මම ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලට ගොස්, කතා කළෙමි, ක්‍රියාවෙහි චේතනාවන් සොයමින්, වේදනාකාරී ලෙස වචන සොයමින්, මෙම වචන මට පමණක් නොව, පරිත්‍යාගශීලීන්ටම නැති වී ඇති ආකාරය දැනුණා ... (15) මට තවමත් දැනෙනවා එම සංවාදවල ඇති අපහසුව, පැහැදිලි කිරීම් . (16) ප්රධාන දෙය වූයේ වෙනත් දෙයකි. (17) ප්‍රධානතම දෙය වූයේ සහ මේ අය ක්‍රියා කළේ සදාචාර යුතුකම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු අදහස් පදනම් කරගෙනය. (18) ඔවුන්ට වෙනත් කිසිදු චේතනාවක් නොතිබුණි. (19) සදාචාර යුතුකම ඔවුන්ගේ ප්රධාන චේතනාවයි. (20) මෙම පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාව දීප්තිමත් ෆ්ලෑෂ් එකක් නොව, හැසිරීමේ සම්මතයක් වන අතර, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවක චේතනාව විමසීම සැබවින්ම විකාරයකි.
(21) ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම, සදාචාරාත්මක වාතාවරණය, මිනිසුන් තුළ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ සමාන අවබෝධයක් වගා කිරීමට හැකි වන පරිසරය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. (22) මෙය සැබවින්ම අවශ්ය වේ, මන්ද මිනිස් ආත්මයේ මානුෂීය ගුණාංග ප්‍රකාශ කිරීම සෑම කෙනෙකුටම ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වීම වැදගත් වේ. (23) සැමට!
(24) විශේෂ පැහැදිලිකමකින් යුතුව, බොහෝ මාධ්‍යවේදීන් විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාව දස්කමක් ලෙස සලකනු ලැබූ අවස්ථා වලදී මගේ දිගුකාලීන මැදිහත්කරුවන්ගේ මුහුණු මට මතකයි. (25) නැහැ, මේ අය හොඳට දැනගෙන හිටියා දස්කම එක දෙයක්, නමුත් සදාචාරාත්මක යුතුකමක් ඉටු කිරීම තවත් දෙයක්. (26) මාධ්‍යවේදියා මෙය ද දැන සිටිය යුතුය. (27) ඒ වගේම මේ සෑම කෙනෙක්ම, පොදුවේ ගත් කල, තවත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා පුද්ගලික යහපැවැත්ම උල්ලංඝනය කිරීමට සමත් සෑම පුද්ගලයෙකුම තවත් බොහෝ දේ කිරීමට සමත් වේ. (28) පුද්ගලික අවශ්යතා සහ මහජන අවශ්යතා අතර ගැටුමකට, ගැටුමකට ඉඩ නොදෙන්නේ හරියටම එවැනි පුද්ගලයෙකි.
"ජී. N. Bocharov බොහෝ විට ඔහුගේ අදහස් ප්‍රකාශ කරන්නේ (A)_____ (21 වැනි වාක්‍යයේ “වායුගෝලය, සැකසීම”, 28 වැනි වාක්‍යයේ “ගැටුම්, ගැටුම්”) සහ (B)_____ (“පොදු” - “පුද්ගලික” වාක්‍යයේ 28) (B)_____ (වාක්‍ය 20, 25) වැනි තාක්‍ෂණයක් සහ (D)_____ (වාක්‍ය 9, 14) වැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ උපාංගයක් ප්‍රචාරකයාට සිතුවිලි සහ හැඟීම් වඩාත් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට උපකාරී වේ.
කොන්දේසි ලැයිස්තුව:
1) වාචාල ප්රශ්නය
2) විරුද්ධ පද
3) අපෝහකවාදයන්
5) පුද්ගලාරෝපණය
6) විරුද්ධත්වය
7) සමජාතීය සාමාජිකයින්ගේ පේළි
8) සන්දර්භීය සමාන පද
9) විශ්මයජනක වාක්‍ය
ඔබේ පිළිතුරේ අංක ලියන්න, අකුරු වලට අනුරූප අනුපිළිවෙලට ඒවා සකස් කරන්න:
| ඒ | බී | තුල | ජී |
(1) ශීත ඍතුවේ දී, වෛද්යවරුන් ඔම්ස්ක්හි රූපවාහිනී තිරවල සිට ප්රේක්ෂකයින් ඇමතීය: තුවාල වූ පුද්ගලයෙකුට හදිසි පරිත්යාගශීලී රුධිරය අවශ්ය විය.
(2) මිනිසුන් උණුසුම්, සුවපහසු මහල් නිවාසවල වාඩි වී සිටි අතර, එකිනෙකාගේ කටයුතු ගැන කිසිවෙකු දැන සිටියේ නැත, කිසිවෙකු රැස් නොවී, මිනිස් ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට නොහැකි විය. (3) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට පසුව පැවසිය හැකිය: මම රූපවාහිනිය නැරඹුවේ නැත, මම අභියාචනය ඇසුවේ නැත. (4) නමුත් බහුතරයකට තවමත් පාලකයෙක් සිටියේය. (5) ඉහළම සදාචාර පාලකය හෘදය සාක්ෂියයි. (6) නමුත් එපමණයි! (7) ඔව්, එපමණයි. (8) නමුත් මෙම “පමණක්”, මෙම තනි තේරීම පුද්ගලයා ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගත් පසු මිනිත්තු වල ප්රධාන දෙය බවට පත් විය. (9) ට්‍රෑම් රථ, බස් රථ සහ කුලී රථවලින් මිනිසුන් රෝහලට පැමිණියහ. (10) රාජකාරියේ යෙදී සිටි හෙදියන් ඔවුන් හමුවීමට පිටතට පැමිණියහ. (11) 3a 30 විනාඩි පසු, 320 දෙනෙක් රෝහලට පැමිණියහ. (12) වින්දිතයා බේරා ගන්නා ලදී.
(13) මට අවම වශයෙන් මේ අයගෙන් කිහිප දෙනෙකු හමුවීමට අවශ්ය විය. (14) මම ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලට ගොස්, කතා කළෙමි, ක්‍රියාවෙහි චේතනාවන් සොයමින්, වේදනාකාරී ලෙස වචන සොයමින්, මෙම වචන මට පමණක් නොව, පරිත්‍යාගශීලීන්ටම නැති වී ඇති ආකාරය දැනුණා ... (15) මට තවමත් දැනෙනවා එම සංවාදවල ඇති අපහසුව, පැහැදිලි කිරීම් . (16) ප්රධාන දෙය වූයේ වෙනත් දෙයකි. (17) ප්‍රධානතම දෙය වූයේ සහ මේ අය ක්‍රියා කළේ සදාචාර යුතුකම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු අදහස් පදනම් කරගෙනය. (18) ඔවුන්ට වෙනත් කිසිදු චේතනාවක් නොතිබුණි. (19) සදාචාර යුතුකම ඔවුන්ගේ ප්රධාන චේතනාවයි. (20) මෙම පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාව දීප්තිමත් ෆ්ලෑෂ් එකක් නොව, හැසිරීමේ සම්මතයක් වන අතර, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවක චේතනාව විමසීම සැබවින්ම විකාරයකි.
(21) ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම, සදාචාරාත්මක වාතාවරණය, මිනිසුන් තුළ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ සමාන අවබෝධයක් වගා කිරීමට හැකි වන පරිසරය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. (22) මෙය සැබවින්ම අවශ්ය වේ, මන්ද මිනිස් ආත්මයේ මානුෂීය ගුණාංග ප්‍රකාශ කිරීම සෑම කෙනෙකුටම ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වීම වැදගත් වේ. (23) සැමට!
(24) විශේෂ පැහැදිලිකමකින් යුතුව, බොහෝ මාධ්‍යවේදීන් විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාව දස්කමක් ලෙස සලකනු ලැබූ අවස්ථා වලදී මගේ දිගුකාලීන මැදිහත්කරුවන්ගේ මුහුණු මට මතකයි. (25) නැහැ, මේ අය හොඳට දැනගෙන හිටියා දස්කම එක දෙයක්, නමුත් සදාචාරාත්මක යුතුකමක් ඉටු කිරීම තවත් දෙයක්. (26) මාධ්‍යවේදියා මෙය ද දැන සිටිය යුතුය. (27) ඒ වගේම මේ සෑම කෙනෙක්ම, පොදුවේ ගත් කල, තවත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා පුද්ගලික යහපැවැත්ම උල්ලංඝනය කිරීමට සමත් සෑම පුද්ගලයෙකුම තවත් බොහෝ දේ කිරීමට සමත් වේ. (28) පුද්ගලික අවශ්යතා සහ මහජන අවශ්යතා අතර ගැටුමකට, ගැටුමකට ඉඩ නොදෙන්නේ හරියටම එවැනි පුද්ගලයෙකි.
(29) එකක් අනෙකෙන් හට ගනී. (30) ලොකු දේ කුඩා දෙයෙහි ය, ශ්‍රේෂ්ඨයා ලොකු දෙයෙහි ය.
(G.N. Bocharov* ට අනුව)
* ජෙනඩි නිකොලෙවිච් බොචරොව්(උපත 1935 දී) - මාධ්‍යවේදියෙකු, ප්‍රචාරකයෙකු, දේශපාලන විචාරකයෙකු.
මූලාශ්‍රය නොදනී
පිළිතුර:
ඔබ කියවන පාඨය මත පදනම්ව රචනයක් ලියන්න.
පෙළෙහි කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටළු වලින් එකක් සකස් කරන්න.
සැකසූ ගැටලුව ගැන අදහස් දක්වන්න. මූලාශ්‍ර පෙළෙහි ඇති ගැටලුව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වැදගත් යැයි ඔබ සිතන ඔබ කියවන පාඨයෙන් නිදර්ශන උදාහරණ දෙකක් ඔබේ අදහසෙහි ඇතුළත් කරන්න (අධික ලෙස උපුටා දැක්වීමෙන් වළකින්න). එක් එක් උදාහරණයේ තේරුම පැහැදිලි කර ඒවා අතර අර්ථකථන සම්බන්ධය දක්වන්න.
රචනයේ පරිමාව අවම වශයෙන් වචන 150 කි.
කියවන පාඨයට යොමුවකින් තොරව ලියන ලද වැඩ (මෙම පාඨය මත පදනම් නොවේ) ශ්රේණිගත නොකෙරේ. රචනය කිසිදු අදහස් දැක්වීමකින් තොරව මුල් පිටපත නැවත කියවීමක් හෝ සම්පූර්ණයෙන් නැවත ලිවීමක් නම්, එවැනි කාර්යයක් ලකුණු 0 කින් ශ්රේණිගත කර ඇත.
හොඳින් කියවිය හැකි අත් අකුරින් රචනයක් ලියන්න.
(1) ශීත ඍතුවේ දී, වෛද්යවරුන් ඔම්ස්ක්හි රූපවාහිනී තිරවල සිට ප්රේක්ෂකයින් ඇමතීය: තුවාල වූ පුද්ගලයෙකුට හදිසි පරිත්යාගශීලී රුධිරය අවශ්ය විය.
(2) මිනිසුන් උණුසුම්, සුවපහසු මහල් නිවාසවල වාඩි වී සිටි අතර, එකිනෙකාගේ කටයුතු ගැන කිසිවෙකු දැන සිටියේ නැත, කිසිවෙකු රැස් නොවී, මිනිස් ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට නොහැකි විය. (3) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට පසුව පැවසිය හැකිය: මම රූපවාහිනිය නැරඹුවේ නැත, මම අභියාචනය ඇසුවේ නැත. (4) නමුත් බහුතරයකට තවමත් පාලකයෙක් සිටියේය. (5) ඉහළම සදාචාර පාලකය හෘදය සාක්ෂියයි. (6) නමුත් එපමණයි! (7) ඔව්, එපමණයි. (8) නමුත් මෙම “පමණක්”, මෙම තනි තේරීම පුද්ගලයා ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගත් පසු මිනිත්තු වල ප්රධාන දෙය බවට පත් විය. (9) ට්‍රෑම් රථ, බස් රථ සහ කුලී රථවලින් මිනිසුන් රෝහලට පැමිණියහ. (10) රාජකාරියේ යෙදී සිටි හෙදියන් ඔවුන් හමුවීමට පිටතට පැමිණියහ. (11) 3a 30 විනාඩි පසු, 320 දෙනෙක් රෝහලට පැමිණියහ. (12) වින්දිතයා බේරා ගන්නා ලදී.
(13) මට අවම වශයෙන් මේ අයගෙන් කිහිප දෙනෙකු හමුවීමට අවශ්ය විය. (14) මම ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලට ගොස්, කතා කළෙමි, ක්‍රියාවෙහි චේතනාවන් සොයමින්, වේදනාකාරී ලෙස වචන සොයමින්, මෙම වචන මට පමණක් නොව, පරිත්‍යාගශීලීන්ටම නැති වී ඇති ආකාරය දැනුණා ... (15) මට තවමත් දැනෙනවා එම සංවාදවල ඇති අපහසුව, පැහැදිලි කිරීම් . (16) ප්රධාන දෙය වූයේ වෙනත් දෙයකි. (17) ප්‍රධානතම දෙය වූයේ සහ මේ අය ක්‍රියා කළේ සදාචාර යුතුකම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු අදහස් පදනම් කරගෙනය. (18) ඔවුන්ට වෙනත් කිසිදු චේතනාවක් නොතිබුණි. (19) සදාචාර යුතුකම ඔවුන්ගේ ප්රධාන චේතනාවයි. (20) මෙම පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාව දීප්තිමත් ෆ්ලෑෂ් එකක් නොව, හැසිරීමේ සම්මතයක් වන අතර, කරදරයක සිටින පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවක චේතනාව විමසීම සැබවින්ම විකාරයකි.
(21) ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම, සදාචාරාත්මක වාතාවරණය, මිනිසුන් තුළ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, එවැනි ප්‍රතිචාරාත්මකභාවය පිළිබඳ සමාන අවබෝධයක් වගා කිරීමට හැකි වන පරිසරය අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. (22) මෙය සැබවින්ම අවශ්ය වේ, මන්ද මිනිස් ආත්මයේ මානුෂීය ගුණාංග ප්‍රකාශ කිරීම සෑම කෙනෙකුටම ස්වාභාවික අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වීම වැදගත් වේ. (23) සැමට!
(24) විශේෂ පැහැදිලිකමකින් යුතුව, බොහෝ මාධ්‍යවේදීන් විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාව දස්කමක් ලෙස සලකනු ලැබූ අවස්ථා වලදී මගේ දිගුකාලීන මැදිහත්කරුවන්ගේ මුහුණු මට මතකයි. (25) නැහැ, මේ අය හොඳට දැනගෙන හිටියා දස්කම එක දෙයක්, නමුත් සදාචාරාත්මක යුතුකමක් ඉටු කිරීම තවත් දෙයක්. (26) මාධ්‍යවේදියා මෙය ද දැන සිටිය යුතුය. (27) ඒ වගේම මේ සෑම කෙනෙක්ම, පොදුවේ ගත් කල, තවත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා පුද්ගලික යහපැවැත්ම උල්ලංඝනය කිරීමට සමත් සෑම පුද්ගලයෙකුම තවත් බොහෝ දේ කිරීමට සමත් වේ. (28) පුද්ගලික අවශ්යතා සහ මහජන අවශ්යතා අතර ගැටුමකට, ගැටුමකට ඉඩ නොදෙන්නේ හරියටම එවැනි පුද්ගලයෙකි.
(29) එකක් අනෙකෙන් හට ගනී. (30) ලොකු දේ කුඩා දෙයෙහි ය, ශ්‍රේෂ්ඨයා ලොකු දෙයෙහි ය.
(G.N. Bocharov* ට අනුව)
* ජෙනඩි නිකොලෙවිච් බොචරොව්(උපත 1935 දී) - මාධ්‍යවේදියෙකු, ප්‍රචාරකයෙකු, දේශපාලන විචාරකයෙකු.
මූලාශ්‍රය නොදනී
දිගු පිළිතුරු කාර්යයන් සඳහා විසඳුම් ස්වයංක්රීයව පරීක්ෂා නොකෙරේ.
ඊළඟ පිටුව ඒවා ඔබම පරීක්ෂා කරන ලෙස ඔබෙන් අසනු ඇත.
සම්පූර්ණ පරීක්ෂණය, පිළිතුරු පරීක්ෂා කරන්න, විසඳුම් බලන්න.
