Panorama aktiviti guru kelas dalam rangka masalah metodologi dan pendidikan sekolah. Aktiviti utama guru kelas menonton video penemuan kendiri

Ucapan di mesyuarat guru.

Topik: "Panorama aktiviti guru kelas"

Guru sekolah rendah: Zvyagintseva O.V.

Piawaian pendidikan moden, sudah tentu, berdasarkan klasik pedagogi. Viktor Fedorovich Shatalov berhujah bahawa agar kerja guru kelas di sekolah rendah berkesan, "kesan timun jeruk" mesti berfungsi. Perkara utama adalah untuk mencipta air garam, maka tidak kira apa timun, baik atau buruk, sekali dalam air garam, ia akan menjadi masin. Bagaimana untuk mencipta "acar" sedemikian Apa yang perlu diambil sebagai asasnya?

Lelaki kecil itu pergi ke sekolah. Apakah jalannya, sukar dan berduri, atau mudah dan menggembirakan? Adakah mereka akan menyokongnya di jalan ini, menghulurkan tapak tangan, memanaskannya dengan kehangatan, atau adakah mereka akan memaksanya untuk bertahan, mengelak, menderita? Ini sebahagian besarnya bergantung kepada guru kelas.

Kelas ini menyatukan buat pertama kalinya kanak-kanak yang berbeza yang sebelum ini tidak mengenali antara satu sama lain. Ini adalah pasukan istimewa, dan bekerja dengan mereka memberikan guru pengalaman yang tiada tandingannya. Setiap tahun keempat, guru kelas, yang juga guru pertama, menamatkan pelajarnya ke sekolah menengah, mengambil pasukan baharu, dan masih kanak-kanak ini kekal sebagai kelas "dia" untuk guru. Sudah tentu, setiap guru kelas, termasuk saya sendiri, mengimpikan untuk mewujudkan pasukan yang mesra, di mana tidak ada persengketaan, di mana semua pelajar berasa selesa, dan bukan sahaja semasa pelajaran dan selepas mereka. Semasa waktu ekstrakurikuler kanak-kanak menemui kebolehan mereka, mencari kawan untuk diri mereka sendiri dan menjadi kawan untuk kanak-kanak lain.

Dari pengalaman kerja, saya melihat bahawa satu pasukan kanak-kanak tidak seperti yang lain. Ia berlaku bahawa dalam satu kelas kanak-kanak mesra, prihatin antara satu sama lain, dan sopan, tetapi kadang-kadang kelas itu menimbulkan kebimbangan kepada guru: kanak-kanak ketawa pada kesilapan orang lain, atau mengejek pelajar ini atau itu. Sementara itu, kanak-kanak sekolah yang lebih muda menghabiskan banyak masa di sekolah, dan keinginan untuk pergi ke sekolah dengan keseronokan selalunya bergantung bukan sahaja pada kerja rumah yang telah siap atau belum selesai, tetapi juga pada bagaimana rakan sekelas anda akan menyambut anda, dan yang paling penting, bagaimana guru pertama anda. akan menyapa anda. Lagipun, dialah yang menjadi tumpuan pelajar dengan kegembiraan dan masalah mereka, dialah yang membantu menyelesaikan konflik, dan dialah yang dipercayai dengan rahsia kanak-kanak. Kekhususan kerja kami ialah kanak-kanak sentiasa bersama kami.

Saya perhatikan sejak kebelakangan ini sikap terhadap pembelajaran dalam kalangan pelajar telah berubah. Pada masa kini anda sering boleh mendengar frasa daripada kanak-kanak yang menyatakan keengganan mereka untuk membuat kerja rumah, pergi ke sekolah, atau pergi ke kelas. Ramai kanak-kanak tidak berusaha untuk mengembangkan pengetahuan mereka: mereka pasif dalam kelas. Mereka menikmati aktiviti yang tidak berkaitan dengan pembelajaran lebih lanjut. Keruntuhan keyakinan (iaitu pengiktirafan, kasih sayang dan penghormatan daripada orang dewasa dan rakan sekelas) adalah masalah yang serius hari ini.

Dan itulah sebabnya aktiviti kami, sebagai guru kelas terutamanyarelevan, memandangkan kanak-kanak sekolah yang lebih muda memerlukan pembetulan tingkah laku dan perlu terlibat dalam proses pembelajaran. Dan yang paling penting, setiap kanak-kanak memerlukan situasi kejayaan.

Konstantin Dmitrievich Ushinsky menulis: "... hanya kejayaan mengekalkan minat pelajar terhadap guru, dalam mempelajari sesuatu yang baru. Ia muncul hanya apabila ada inspirasi yang lahir daripada kejayaan dalam menguasai pengetahuan. Seorang kanak-kanak yang tidak pernah mengetahui kegembiraan bekerja, yang tidak mengalami kebanggaan setelah berjaya, kehilangan keinginan dan minat untuk belajar dan bekerja." K.D. Ushinsky menganggap perintah pertama pendidikan adalah keperluan untuk memberi kanak-kanak kegembiraan bekerja, kejayaan dalam pembelajaran, dan membangkitkan dalam hati mereka rasa bangga dan harga diri untuk pencapaian mereka. Dan bagaimana untuk melakukannya?

Keberkesanan pengajaran dan pendidikan di sekolah banyak bergantung kepada interaksi guru dengan ibu bapa pelajar, sokongan dan bantuan mereka. Ibu bapa menjalani kehidupan kelas bersama anak-anak mereka. Adalah sangat penting untuk menjadikan semua ibu bapa sehaluan dalam didikan dan pengajaran. Di mana dan bagaimana untuk membawa ibu bapa dan anak-anak bersama? Sudah tentu, untuk persiapan dan mengadakan cuti. Saya sering menganjurkan lampu dan pertunjukan malam di dalam kelas, yang mana saya menjemput ibu bapa. Saya juga menggunakan borang berikut: mesyuarat, aktiviti bersama mengenai minat, membuat kraf, menerbitkan surat khabar dinding, menulis, membuat hadiah dan kad ucapan. Saya cuba menjadikan ibu bapa orang yang berfikiran sama saya, pencipta tugas bersama untuk membentuk keperibadian anak dengan saya. Apabila mengadakan mesyuarat ibu bapa dan guru, saya tidak menghabiskan banyak masa bercakap tentang kemajuan kanak-kanak; Saya menganalisis sebab kelewatan, motif tingkah laku, memberikan cadangan untuk membetulkan didikan, dan sering menjemput ahli psikologi sekolah ke mesyuarat. Ahli jawatankuasa induk adalah pembantu saya yang paling prihatin dan aktif dalam segala hal. Secara umumnya, saya percaya semakin mesra dan bersatu padu ibu bapa, semakin mesra anak-anak. Ibu bapa mengambil bahagian secara aktif dalam semua acara kelas, membantu saya, sebagai guru kelas, dalam mengatur dan mengendalikan, dan kanak-kanak dalam menyediakan acara.

Saya sampai pada kesimpulan bahawa adalah salah untuk melibatkan ibu bapa sebagai pendengar pasif: setiap minit bersama harus digunakan untuk membuat anak-anak bangga dengan mereka, jadi saya mengadakan acara bersama yang mereka pergi bukan sebagai penonton, tetapi sebagai peserta. Dalam pertandingan bersama, pertandingan, dan perlumbaan lari berganti-ganti, orang dewasa dan kanak-kanak belajar memahami satu sama lain dengan lebih baik, dan ibu bapa berpeluang memerhati interaksi anak mereka dengan orang lain.

Saya mempunyai pelbagai anak: patuh dan tidak begitu patuh, aktif dan pasif, bertanggungjawab dan tidak bertanggungjawab. Saya mempunyai ibu bapa yang berbeza: responsif, sentiasa tidak berpuas hati, terbuka dan baik, memahami, tidak peduli. Saya belajar untuk bekerja dengan semua orang: untuk memahami mereka, untuk mengelakkan konflik, untuk memadamkan kemarahan, supaya mereka akan melihat saya sebagai kawan, pembantu dalam membesarkan dan mengajar anak-anak mereka. Saya cuba, tidak meluangkan masa, untuk mengajar bukan sahaja pelajaran utama, tetapi juga menumpukan banyak masa untuk aktiviti ekstrakurikuler, bersama ibu bapa saya, anak-anak kami yang aktif, bising, kreatif sibuk, semua tenaga mereka diarahkan ke kanan. arah.

Tahun lepas, saya sekali lagi mengambil pelajar gred pertama di bawah kepimpinan saya: kumpulan yang bising, salah faham, dan kadangkala tidak terkawal. Untuk masa yang sangat lama kami tidak dapat berjalan dalam formasi, kami kehabisan, bergantung pada rakan, tidak tahu bagaimana untuk berbaris secara berpasangan, kami menolak satu sama lain, mencubit satu sama lain, mengocok kaki kami, bermain-main dengan segala yang datang kepada kami. cara, bergoyang di atas kerusi, meja bergegar di bawah kami... Untuk menempatkan kanak-kanak yang saya belum cukup bermain, ia bukan satu tugas yang mudah. Tanpa kerja rapat dengan ibu bapa, ia adalah mustahil.Itulah sebabnya saya memberi banyak perhatian untuk bekerja dengan ibu bapa.

Mereka masih junior di sekolah. Tetapi mereka memerlukan banyak perhatian. Apa yang diterapkan pada tahun-tahun persekolahan pertama memberi kesan sepanjang hayat. Apa yang telah ditetapkan sejak kecil adalah kuat dan stabil. Inilah sebabnya mengapa pendidikan memainkan peranan yang begitu besar sejak hari pertama sekolah. Kanak-kanak hari ini akan menjadi tuan mutlak kehidupan dalam beberapa tahun. Guru harus memahami bahawa dalam kerjanya hari ini, Esok semakin matang, Masa Depan semakin kuat.

Guru mesti tahu apa yang mengisi kehidupan dalaman kanak-kanak, apa yang disibukkan oleh pemikiran dan perasaannya, ke mana tenaganya pergi, apa yang mendorong tindakannya, apa yang dia usahakan.

Ilmu yang diperoleh di sekolah adalah penting, tetapi tidak kurang nilainya jika guru itu dilihat sebagai seorang, seorang kawan. Ini bermakna anda dan saya mesti dapat bertindak balas secara emosi terhadap pengalaman orang lain dan menghargai dunia dalaman mereka. Bagaimana untuk mencari hubungan dengan kanak-kanak, bagaimana untuk menembusi dunia kecil mereka? Hanya dengan penembusan mendalam ke dalam makna tindakan mereka, menarik kepada kebaikan, kemurahan hati, rasa humor, dan rasa ingin tahu yang meriah. Apakah aktiviti pendidikan guru kelas sekolah rendah? Ini adalah, pertama sekali, menjaga kesihatan kanak-kanak, mewujudkan persekitaran emosi yang menggalakkan dalam pasukan kanak-kanak, mengatur masa lapang kanak-kanak, mengkaji ciri-ciri individu mereka, dan memberikan bantuan kepada keluarga dalam membesarkan anak.

Saya percaya bahawa kebijaksanaan seorang guru dan guru kelas di sekolah rendah adalah untuk menggunakan kedekatan mereka dengan pelajar dengan paling berkesan dan kelebihan yang terhasil dalam mengatur proses pendidikan dan pendidikan. Kami meninggalkan jejak dalam jiwa setiap pelajar kami. Dan bagi saya, sebagai seorang guru, adalah penting untuk mendekati setiap pelajar saya dengan sangat berhati-hati, bukan untuk memijak jiwa anaknya, tetapi untuk membantunya mendapatkan keyakinan diri, untuk mencari jalan yang akan menentukan tujuan hidup, sementara masih seorang yang kecil. Saya bukan sahaja harus mengajarnya membaca dan menulis, tetapi juga membuat dia merasakan bahawa dia, dan hanya dia, adalah pembina kebahagiaannya sendiri dan kebahagiaan keluarga dan rakan-rakannya.

Mereka perlu diajar semua ini dan ini adalah salah satu tujuan kita.

"Kuasa perundangan" - Majlis Persekutuan Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia. Perhimpunan Persekutuan. Kuasa perundangan di Persekutuan Rusia. Nama umum badan perundangan ialah parlimen. Fungsi utama dewan adalah untuk melaksanakan kuasa perundangan. Duma Negeri Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia.

"Tugas GIA dalam kajian sosial" - Persediaan untuk menyelesaikan tugas ujian. Pilihan jawapan. Tugasan berbilang pilihan. Algoritma. Tugasan perbandingan. Tugas-tugas. Analisis data carta. Menganalisis data carta. Mari kita kembalikan urutan logik. Laluan logik. Nombor yang sepadan. Tugas untuk menentukan konsep "tambahan".

“Pengajaran Keluarga” - Apakah tanggungjawab kita dalam keluarga? Anotasi. Soalan. Apakah hak yang kita ada dalam keluarga? Keturunan saya. Projek pendidikan dan metodologi yang dibangunkan disyorkan untuk digunakan dalam gred ke-3 dalam pelajaran pengajian etnik. Soalan bermasalah kurikulum: Apakah keluarga dalam kehidupan seseorang? Pusat Sumber Maklumat Bandar Universiti Pedagogi Bandar Moscow.

"Peranan keluarga dalam pendidikan" - Teknologi diagnostik. Pentadbiran sekolah telah merangka pelan untuk bekerjasama dengan ibu bapa. Jenis keluarga. Peranan pendidikan ibu bapa dalam memastikan kesejahteraan keluarga. Pelarasan pedagogi hubungan yang baru muncul. Seorang pelajar gred tujuh sentiasa tidak bersedia untuk pelajaran, kurang ajar, dan mengganggu pelajar lain. Menggalakkan hubungan ibu bapa-guru yang positif adalah penting.

"Pengarah Pemasaran" - Menilai risiko. Apa yang menyatukan orang-orang ini? Ini terpakai kepada semua aspek kehidupan pemasar. Inovasi. Pembangunan pengedaran. Jenama. Komunikasi pemasaran. Alfa. Saya Pengarah Pemasaran. Berbaloi untuk jujur. Pengarah. Pemasar. Persidangan profesional. Pengetahuan. Perniagaan. Aqua Minerale.

Dalam kerja guru kelas, terdapat banyak situasi yang tidak dijangka yang memerlukan campur tangan segera. Dan sekarang kami akan menawarkan anda situasi pedagogi yang berbeza.

Majlis Pedagogi

Apakah yang menghalang sesuatu yang sejuk daripada "sejuk"?

Orang yang akan ditinggalkan oleh kebahagiaan akan menjadi orang itu

Yang dibesarkan dengan miskin semasa kecil,

Pucuk hijau mudah diluruskan,

Satu api akan membaiki dahan yang kering.

Saadi

Kemajuan majlis pedagogi:

1. Momen organisasi (bahagi kepada kumpulan) – 3 min.

2. Perasmian majlis guru (ucapan pengenalan oleh pengarah) – 3 min

3. "Ciri-ciri aktiviti pendidikan guru kelas" (ucapan timbalan untuk VR) - 10 min

4. “Khidmat Mengiringi sebagai faktor memudahkan aktiviti guru kelas” (ucapan ahli psikologi dan guru sosial) – 10 min

5. "Situasi pedagogi" (bekerja dalam kumpulan) - 40 min

6. "Peraturan untuk kejayaan guru kelas" (bekerja dalam kumpulan) - 20 min

7. Keputusan majlis pedagogi - 3 min

8. Penutup – 2 min.

9. Refleksi – 5 min

Guru kelas mengatur dan mengarahkan proses pendidikan, dia adalah pendidik dan pembimbing langsung, dan menyatukan usaha pendidikan ibu bapa dan masyarakat. Beliau mengambil berat tentang perkembangan menyeluruh pelajar, kerja keras, pendidikan, meningkatkan kualiti pengetahuan, mengukuhkan disiplin dan ketenteraman dalam bilik darjah.

Aktiviti utama guru kelas adalah untuk mendidik pelajar dan menyatukan mereka menjadi satu pasukan yang mesra. Semestinya tumpuannya tertumpu kepada isu kerja pendidikan dan peningkatan tahap ilmu.

Guru kelas bertanggungjawab ke atas kandungan proses pendidikan. Kerja guru kelas adalah aktiviti yang bertujuan, sistematik, terancang, dibina berdasarkan program pendidikan seluruh sekolah, analisis aktiviti sebelumnya, trend positif dan negatif dalam kehidupan sosial, berdasarkan pendekatan berorientasikan orang, mengambil mengambil kira tugas semasa yang dihadapi oleh tenaga pengajar sekolah.

Aktiviti guru kelas terutamanya bertujuan untuk bekerja dengan pelajar di dalam kelas mereka. Dia membentuk motivasi untuk pembelajaran setiap pelajar individu, mengkaji umurnya dan ciri-ciri individu untuk perkembangan dan rangsangan minat kognitif; melalui pelbagai kaedah dan bentuk kerja individu, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pembangunan kewarganegaraan, budaya ideologi, kemahiran kerja kreatif, keperibadian kreatif, dan pembentukan budaya demokratik dalam sistem pemerintahan sendiri.

Fungsi paling penting guru kelas termasuk: mengembangkan minat dan kebolehan kognitif pelajar, menjaga kesihatan.

Guru kelas mengatur bantuan tepat pada masanya kepada pelajar yang ketinggalan. Guru kelas adalah ahli tenaga pengajar. Dia menjalankan kerja organisasi dan pendidikan bukan sahaja, tetapi di bawah bimbingan pengarah sekolah, timbalannya, dalam hubungan rapat dengan guru lain. Dalam proses pendidikan, guru kelas mencapai setiap pelajar

Antara ciri keperibadian utama seorang guru kelas, pertama sekali, kita harus menyebut kualiti seperti ideologi komunikatif, aktiviti sosial, dan kematangan moral. Kualiti ini, sudah tentu, perlu untuk setiap guru. Tetapi amat penting bagi guru kelas untuk memilikinya. Lagipun, dia mendidik pelajar melalui contoh peribadi dan tingkah lakunya. Kepentingan yang tidak kecil bagi guru kelas ialah ciri-ciri personaliti seperti semangat untuk profesion, sikap berperikemanusiaan terhadap kanak-kanak, dan ketelitian terhadap dirinya dan pelajarnya.

Kerja guru kelas mempunyai misi yang sukar, tetapi sangat penting - untuk menjadi guru kelas. Guru kelas adalah tokoh utama dalam aktiviti pendidikan sekolah; dia adalah penganjur proses pendidikan. Kita semua tahu bahawa membesarkan anak mungkin adalah yang paling mengelirukan daripada semua usaha kreatif. Ini adalah penciptaan watak hidup, dan ia harus dianggap sebagai yang paling penting dari semua profesion.

Dalam kerja guru kelas, terdapat banyak situasi yang tidak dijangka yang memerlukan campur tangan segera. Dan sekarang kami akan menawarkan anda situasi pedagogi yang berbeza. Masa tidak melebihi 3 minit.

VI . Kerja dalam kumpulan.

Setiap kumpulan kreatif dijemput untuk membaca dengan teliti, berbincang secara kolektif dan membentangkan penyelesaian bersama kepada masalah pedagogi dalam bentuk dramatisasi (lakonan) atau dengan cara lain. Tugas pedagogi termasuk situasi masalah berikut, yang agak tipikal dan mempunyai "jalan keluar" kepada masalah interaksi antara sekolah dan keluarga.

Situasi 1

Tiga pelajar darjah sembilan dilihat mabuk di salah sebuah pusat hiburan di bandar itu. Keadaan ini diketahui oleh guru, bagaimanapun, fakta itu tidak disahkan atau disahkan oleh mana-mana daripada mereka, walaupun, menurut ibu bapa beberapa pelajar, ia berlaku. Ibu bapa ini tidak mahu bertindak sebagai sumber maklumat, tidak mahu merosakkan hubungan dengan ibu bapa remaja. Apakah yang perlu dilakukan oleh guru dalam situasi ini?

Situasi 2

Anda melewati pelajar sekolah menengah yang merokok di sekitar sudut sekolah. Pada masa yang sama, mereka bercakap dalam slanga belia. Bagi anda, ini sama dengan bahasa lucah. tindakan awak?

Situasi 3

Seorang pelajar gred tujuh sentiasa tidak bersedia untuk pelajaran, kurang ajar, dan mengganggu pelajar lain. Guru kelas berulang kali menjemput ibu bapa ke sekolah dan melawat keluarga di rumah. Hubungan antara keluarga dan sekolah, malangnya, tidak berjaya, kerana semua percubaan oleh guru untuk mencari penyelesaian yang dipersetujui untuk masalah itu disambut dengan permusuhan oleh ahli keluarga. Apakah yang perlu anda lakukan dalam situasi ini?

Situasi 4

Pada perjumpaan ibu bapa dan guru, ibu bapa sebulat suara menyatakan aduan mereka terhadap guru tersebut, iaitu beliau selalu memberikan kerja rumah yang membosankan, tidak menarik dan apabila pelajar cuba menjawab dalam pelajaran seterusnya, guru menuduh mereka tidak dapat difahami.

Situasi 5

Diagnosis kesihatan kanak-kanak yang belajar di kelas di mana anda adalah guru kelas menunjukkan kemerosotan mendadak. Apa nak buat?

Situasi 6

Anda mempunyai pelajaran yang sedang berjalan. Sehari sebelumnya, anda telah menjemput ibu bapa yang anaknya anda mempunyai konflik untuk berbual. Kanak-kanak itu mempunyai reputasi yang tertanam sebagai hooligan, dan ibunya hampir tidak pernah datang ke sekolah. Tetapi hari ini...dia menghubungi anda melalui telefon dalam usaha untuk mengetahui keadaan. Selepas anda sekali lagi mengatakan bahawa anda ada pelajaran, pintu pejabat terbuka...di ambang adalah ibu pelajar yang marah.....

Perbincangan situasi pedagogi yang diselesaikan.

VI . Peraturan untuk berjaya sebagai guru kelas (bekerja dalam kumpulan)

Kita semua masih ingat filem "Once Upon a Time Twenty Years Later." 20 tahun kemudian, bekas pelajar berkumpul untuk mengetahui siapa mereka dan apa yang telah mereka capai. Kami tidak akan menganalisis plot filem itu, tetapi saya ingin menarik perhatian kepada beberapa detik kehidupan sebenar. Sebagai contoh, ia berlaku bahawa kelas tinggal bersama selama enam tahun di sekolah, tetapi sebaik sahaja mereka berpisah, mereka tidak mempunyai keinginan untuk berkumpul, mengingati kehidupan sekolah, cerita lucu dan sedih selama bertahun-tahun komunikasi. Namun, sebaliknya juga berlaku. Tahun persekolahan, tradisi dan adat resam kelas, panggilan komunikasi yang hangat sejak zaman kanak-kanak, menarik seperti magnet untuk bertemu lagi dan lagi dan mengingati segala-galanya yang dipenuhi dengan kehidupan sekolah.

Jika semua orang dalam kelas berasa hangat dan selesa, jika mereka dibantu dan disokong, bergembira dengan kejayaan, mengalu-alukan inisiatif dan kebenaran, menyembuhkan jiwa dan menghangatkan hati - kelas akan berkumpul dan menikmati komunikasi bersama dalam 5 tahun, dan dalam 10, dan dalam 20.

Ini bergantung pada apa? Sudah tentu, ia bergantung kepada banyak komponen: keperibadian guru kelas, hubungan semua peserta dalam komunikasi, pelajar itu sendiri, kualiti peribadi mereka, dll. Tetapi dalam banyak cara ini bergantung pada tradisi tersebut dalam hubungan antara orang dewasa dan pelajar yang telah berkembang dalam pasukan kelas dalam jangka masa yang panjang.

Apakah prinsip yang harus diasaskan antara guru kelas dan pelajar? Bagaimanakah kita dapat memastikan bahawa beberapa tahun kemudian pelajar dalam kelas itu ingin membuka pintu ke kelas mereka dan melangkah ke zaman kanak-kanak?

Peraturan untuk berjaya sebagai guru kelas.

1. Jujur dan ikhlas.

2. Bertolak ansur, terima setiap pelajar, kekuatan dan kelemahannya.

3. Nilai bukan orangnya, tetapi tindakannya.

4. Jangan bersikap acuh tak acuh.

5. Bersikap terbuka untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak, boleh bergurau.

6. Sihat.

7. Jika anda salah, boleh mengaku kesilapan anda.

8. Bersungguh-sungguh dalam mencapai matlamat anda.

9. Tahu bagaimana untuk menguruskan mood anda.

10. Bersikap terbuka;

11. Boleh mengaku kesilapan sendiri;

12. Tunjukkan kebolehan memahami dan menyokong pelajar;

Prinsip untuk menjayakan aktiviti guru kelas

Prinsip pertama ialah penerimaan tanpa syarat setiap pelajar, kekuatan dan kelemahannya.

Prinsip kedua ialah tidak berat sebelah dalam menilai tindakan pelajar.

Prinsip ketiga ialah kesabaran dan toleransi dalam mencapai keberkesanan pengaruh pedagogi.

Prinsip keempat ialah dialogiti dan keterbukaan dalam komunikasi dengan pelajar.

Prinsip kelima ialah tiada rasa takut di pihak guru untuk mengakui bahawa dia salah, tindakannya yang tidak profesional.

Prinsip enam ialah penggunaan rasa humor sebagai alat metodologi yang penting dalam bekerja dengan pelajar.

Prinsip ketujuh ialah kebolehan untuk mengawal mood anda dan tidak dipengaruhi oleh pendapat yang diprasangkakan.

Prinsip lapan ialah keupayaan untuk mengakui kesilapan.

Sangat bagus jika guru kelas, yang mula bekerja dengan pasukan kelas, boleh memberitahu kanak-kanak tentang prinsip komunikasinya dengan mereka, serta tentang bekas pelajarnya, tentang bagaimana hubungan dibina dalam pasukan, tentang tradisi dan adat yang wujud di dalam kelas.

Apabila mula bekerja dengan pasukan kelas, anda perlu bertanya kepada pelajar soalan berikut, jawapannya akan memungkinkan untuk mewujudkan sistem tradisi dan nilai dalam kelas.

Pada pendapat anda, kelas mesra sepatutnya seperti apa?

Bagaimana untuk menjadikan kelas menjadi mesra?

Apakah tradisi yang anda sudah ada di dalam bilik darjah anda?

Nyatakan "buat" dan "tidak boleh" anda di dalam kelas.

Apakah aktiviti bilik darjah yang anda fikir harus menjadi tradisional?

VII . Keputusan majlis pedagogi.

Draf keputusan majlis pedagogi

Guru sekolah harus memberi tumpuan kepada pendidikan dan latihan kemanusiaan, gaya kerja demokratik dalam interaksi dengan pelajar, dan melihat setiap pelajar sebagai individu.

Sentiasa berkongsi pengalaman guru kelas di Persatuan Metodologi Sekolah.

Untuk mempelbagaikan bentuk dan kaedah menjalankan waktu bilik darjah, termasuk aktiviti projek, CTD, kaedah kawalan kendiri dan penilaian kendiri aktiviti.

Sertakan dalam rancangan seluruh sekolah untuk tahun persekolahan 2016-17. tahun seterusnya: Adakan minggu kreativiti pada bulan Mac dan umumkan pertandingan untuk acara kelas paling kreatif.

VIII .Kata akhir.

Seorang guru yang membesarkan anak mesti memenuhi banyak keperluan. Mungkin baris B. Okudzhava akan berguna kepada anda di jalan yang sukar ini:

"Hati nurani, bangsawan dan maruah - ini adalah tentera suci kita,

Panjangkan tapak tangan anda kepadanya, anda tidak akan takut untuk pergi ke dalam api untuknya.

Wajahnya tinggi dan menakjubkan. Dedikasikan hidupmu yang singkat kepadanya.

Anda mungkin tidak menjadi pemenang, tetapi anda akan mati sebagai seorang manusia.”

Dan biarkan peraturan mudah ini membantu kita dalam kerja sukar kita.

IX . Refleksi.

“Pendidikan adalah nikmat yang paling tinggi,
tetapi hanya selepas itu
bila kelas pertama
jika tidak, ia tidak berguna."
R. Kipling

KERJA DALAM KUMPULAN.

Latihan 1. Baca dengan teliti, berbincang secara kolektif dan mengemukakan penyelesaian bersama kepada masalah pedagogi dalam bentuk dramatisasi (lakonan) atau dengan cara lain.

Tugas pedagogi merangkumi situasi bermasalah yang agak tipikal dan mempunyai "jalan keluar" kepada masalah interaksi antara sekolah dan keluarga.

Tugasan 2. Merangka peraturan praktikal yang akan membantu menjayakan aktiviti guru kelas

1. Jadilah …………………………………..

2. Bertolak ansur, terima…………………………………………………….

3. Nilaikan ………………………………………………………..

4. Jangan jadi ……………………………………………

5. Bersikap terbuka……………………………………………………………….

6. Jadilah ……………………………………………………….

7. Jika salah, …………………………………………………………………..

8. Bersikap gigih ………………………………………………………………….

9. Mengetahui cara mengurus………………………………………………………………

10. Jadilah …………………………………

11. Tahu cara mengaku ………………………………….

12. Tunjukkan kebolehan anda……………………………………………………

13. Jangan jadi ………………………………………………………..

Refleksi.

Idea paling penting majlis guru untuk anda?

………………………………………………………………………………………………….

Idea majlis guru yang paling kontroversi, pada pendapat anda?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

Adakah anda mempunyai idea yang anda ingin cuba selepas majlis guru?

………………………………………………………………………………………………………

Sekolah menengah GBOU No. 180

Majlis pedagogi situasional

Apakah yang menghalang sesuatu yang sejuk daripada "sejuk"?

“Pendidikan adalah nikmat yang paling tinggi, tetapi hanya selepas itu bila kelas pertama jika tidak, ia tidak berguna." R. Kipling

Menyatukan pasukan pelajar.
Organisasi aktiviti kreatif kolektif.
Mewujudkan iklim psikologi dan moral yang menggalakkan, keadaan yang selesa untuk setiap pelajar.
Mewujudkan keadaan untuk kesedaran diri dan penemuan diri setiap pelajar.
Pembetulan hubungan interpersonal yang menyumbang kepada penyelesaian konflik antara pelajar.
Menggalakkan tingkah laku pelajar yang positif.
Memberi bantuan kepada pelajar dalam situasi sukar dan sukar.
Penyelarasan interaksi antara guru, murid dan ibu bapa.

Syarat untuk aktiviti berkesan guru kelas

personaliti

cikgu

tahap

pedagogi

budaya

kecukupan

penyerahan

pengurus kelas tentang kelas

ijazah

kemasukan pengurus kanan

ke dalam kehidupan kelas

Peraturan pedagogi kebersihan:

Setiap kali anda berasa seperti mengasuh kanak-kanak,

ingat zaman kanak-kanak anda atau lebih baik makan ais krim .

3. Biarkan semua model fesyen di dunia melihat

senyumanmu dan pasrah.

4. Jangan masuk ke dalam jiwa kanak-kanak, melainkan anda diminta berbuat demikian.

Cikgu jahat - membakar jiwa!

5. Ingat - doktor yang jahat boleh mengambil nyawa,

6. Beritahu ibu bapa anda kebenaran yang terbaik yang anda tahu.

Membesarkan anak-anak adalah perniagaan yang berisiko, kerana dalam kes kejayaan, yang terakhir diperoleh dengan kos kerja dan penjagaan yang hebat, tetapi dalam kes kegagalan, kesedihan tidak dapat dibandingkan dengan yang lain.

Democritus

10 perintah guru yang "cool":

* Tahu mendengar- kerana terdapat butiran rasional dalam idea kanak-kanak. Cari dia.

* Cari sesuatu untuk dipuji- kerana perkataan yang baik itu menyenangkan kucing.

* Bersikap adil- kerana penghinaan menyakiti jiwa kanak-kanak.

* Dapat melihat sifat positif seseorang pelajar- kerana kanak-kanak lebih banyak kebaikan daripada keburukan.

* Memimpin melalui teladan- kerana seseorang perlu menjadi lokomotif.

* Jangan "mengarut" ibu bapa anda tentang perkara remeh- kerana hanya seorang yang lemah yang mengakui ketidakberdayaannya sendiri.

* Gunakan banyak perkataan yang baik semasa berkomunikasi- kerana guru kelas adalah ibu dari sarapan hingga makan tengah hari.

* Menggalakkan inisiatif pelajar- kerana mustahil untuk melakukan semuanya sendiri

Slaid 1

Aktiviti utama guru kelas Institusi Pendidikan Wilayah untuk Guru Kelas 11 Oktober 2007

Slaid 2

Objektif guru kelas Kesediaan profesional dan sivik untuk bertanggungjawab terhadap nasib kanak-kanak Mewujudkan keadaan di dalam bilik darjah untuk didikan, perkembangan dan kesedaran diri keperibadian setiap kanak-kanak Perlindungan sosial kanak-kanak Mengimbangi kegagalan pendidikan

Slaid 3

Bidang kerja 1. Kerjasama, interaksi dengan pasukan kanak-kanak Kajian komprehensif murid sekolah (perbualan "Anda adalah di kalangan orang", serbuan ke atas keluarga "Selamat petang", persembahan "Kawan saya") Penciptaan dalam bilik darjah sekumpulan kanak-kanak, guru dan ibu bapa yang mempunyai "personaliti" mereka sendiri "di sekolah - awam, sosial, estetik. Keperluan pedagogi bersatu (Kod Belia, Undang-undang Kehormat), pertandingan "Pelajar Terbaik", hari kreativiti

Slaid 4

Arah kerja Kemasukan kanak-kanak dalam aktiviti bersama yang penting secara sosial berdasarkan minat dan keperluan mereka. Pemilihan teknologi pedagogi Tradisional (waktu kelas, perbualan) Perbincangan (perbahasan, persidangan, pertahanan projek) Pendidikan kebangsaan (Sabantuy, Navruz) Televisyen ("Finest Hour", "Wise Men" Teknologi bukan standard (perniagaan dan permainan peranan, perjalanan, salun)

Slaid 5

Arah kerja 2. Kerjasama guru kelas dengan guru mata pelajaran Mengkaji minat kognitif dan profesional pelajar (menghadiri pelajaran, memilih kelab) Mewujudkan situasi kejayaan dalam kerja pendidikan Organisasi aktiviti ekstrakurikuler: kelab pakar, teka silang kata intelektual.

Slaid 6

3. Kerjasama dengan ibu bapa, organisasi, institusi. Mempelajari keluarga dan ibu bapa (nilai kekeluargaan, sikap terhadap kanak-kanak, sekolah, masa lapang, cuti, tradisi) Memberi bantuan kepada ibu bapa (perundingan, mesyuarat, pertemuan ibu bapa-guru dengan anak-anak) Aktiviti bersama ibu bapa "Pengajaran Kehidupan", percutian keluarga, maraton, pertandingan.

Slaid 7

4. Aktiviti pengurusan guru kelas Kerja perancangan Analisis pasukan kelas Penetapan matlamat Perancangan kolektif hal ehwal Pemilihan teknologi pedagogi Reka bentuk rancangan Mengambil kira tradisi sekolah dan kelas, hal ehwal seluruh sekolah dan tarikh penting, beban belajar mengikut suku tahun

Slaid 8

Struktur rancangan 1. Analisis aktiviti pendidikan kelas (potret kelas, pemimpin, masalah, tahap perkembangan) 2. Objektif: - jangka panjang ("Mewujudkan keadaan dalam bilik darjah untuk pembangunan peribadi") - semasa (Terlibat dalam menonton program "Adymnar") 3. Kandungan berfungsi: mengikut bidang aktiviti, mengikut jenis aktiviti (sosial, moral, undang-undang, ekonomi, sukan, dll.), Mengikut perniagaan (penerbitan akhbar, perbincangan)

Slaid 9

Garis besar rancangan Bidang kerja untuk guru kelas Bekerja dengan badan pelajar Bekerja dengan keluarga dan ibu bapa Bekerja dengan tenaga pengajar Pelajaran kesihatan kesihatan, KVN Pertemuan dengan warga tua "Punca keletihan dalam bilik darjah" Perbualan Pengajaran Persaingan Pengajaran pakar bahasa Tatar Kitaran mesyuarat "ibu bapa kami bekas pelajar sekolah" Perundingan "Kaedah bekerja dengan buku" Kelab Komunikasi "Lelaki dan Perempuan" Mesyuarat keluarga "Komunikasi dalam keluarga kami" Mesej "Belajar berkomunikasi" Petang Santai "Melodi kegemaran saya" Laporan daripada keluarga "Masa lapang kami" Perbualan tentang masa lapang Budaya Tatarstan Tatar kostum, persembahan Penyertaan ibu bapa dalam penyediaan aktiviti ekstrakurikuler Bantuan guru dan pustakawan dalam menyediakan bahan

Slaid 10

Makmal kreatif guru kelas 1. Dokumen kawal selia Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" Kod Keluarga Persekutuan Rusia Undang-undang Persekutuan "Mengenai asas-asas sistem untuk pencegahan pengabaian dan kenakalan juvana" Konsep sokongan sosial negara untuk keluarga dan kanak-kanak di Republik Tatarstan Undang-undang Republik Tajikistan "Mengenai Dasar Belia dan Negeri di Republik Tatarstan" Peraturan tempatan mengenai organisasi proses pendidikan

Slaid 11

Makmal kreatif guru kelas 2. Merancang proses pendidikan dalam kelas Pasport sosial kelas Rancangan kerja pendidikan, program pendidikan

Slaid 12

Makmal kreatif guru kelas 3. Diagnostik proses pendidikan dan tahap pendidikan pelajar Ketersediaan pakej diagnostik (tahap pendidikan pelajar) Memo, soal selidik, ujian Lembaran prestasi

Slaid 13

Makmal kreatif guru kelas 4. Organisasi kerja dengan organisasi awam kanak-kanak, pembangunan kerajaan sendiri kanak-kanak dalam bilik darjah Struktur Program Piagam badan kerajaan sendiri pelajar

Slaid 14

Makmal kreatif guru kelas 5. Organisasi kerja dengan kanak-kanak berisiko 6. Bekerja dengan ibu bapa 7. Maklumat mengenai liputan pelajar oleh sistem pendidikan tambahan 8. Koleksi perkembangan kreatif: Senario percutian Perkembangan waktu bilik darjah

Slaid 15

Makmal kreatif guru kelas 9. Perpustakaan guru kelas 10. Pendidikan kendiri guru kelas, kerja generalisasi, penyebaran pengalaman: Ucapan di majlis guru, guru kelas MO Penerbitan dalam majalah berkala.

Pembentukan sistem kerja pendidikan, yang meliputi kedua-dua aktiviti akademik dan ekstrakurikuler, bukan sahaja bergantung pada kemahiran pedagogi guru mata pelajaran, tetapi juga, pertama sekali, pada sistem interaksi yang diselaraskan dengan baik antara guru kelas dan guru pendidikan tambahan.

Guru kelas dalam pakatan dengan ibu bapa - ini adalah tokoh utama dalam proses membentuk keperibadian kanak-kanak, sosialisasinya dan pembentukan kewarganegaraan, dalam proses persetujuan dan pengesahan diri kanak-kanak dalam masyarakat. Guru kelas, yang menemani pelajar di sepanjang laluan ini, diwajibkan untuk bertindak tanpa kesilapan. Harga kesilapan ini adalah jiwa seorang kanak-kanak, dan akhirnya, kehidupan orang dewasa yang lumpuh. Bagaimana untuk melindungi seorang kanak-kanak dari jurang ke mana kekejaman di sekelilingnya menghisapnya, bagaimana untuk membangkitkan dalam dirinya semua yang terbaik yang wujud dalam dirinya secara semula jadi? Guru kelaslah yang menguruskan semua proses ini.

Oleh kerana kepelbagaian aktivitinya, guru kelas mestilah mempunyai kebolehan yang pelbagai dan pengetahuan yang menyeluruh dalam pelbagai bidang aktiviti. Secara fizikalnya mustahil bagi seseorang untuk menguasai simpanan pengetahuan sedemikian, dan itulah sebabnya perlu mewujudkan sistem di sekolah untuk meningkatkan dan meningkatkan kelayakan guru kelas, di mana pendidikan kendiri memainkan peranan penting.

bentuk pendidikan kendiri;

tarikh siap;

Terdapat 30 orang dalam kelas 9 “G”: 12 lelaki dan 18 perempuan. Komposisi kelas mengikut umur pada dasarnya adalah sama: tiga pelajar dilahirkan pada tahun 1983, selebihnya dilahirkan pada tahun 1984. Dua anak daripada keluarga ibu bapa tunggal (dibesarkan tanpa bapa). Tidak ada orang yang kurang bernasib baik. Sepanjang tiga tahun bekerja dengan kelas, hubungan berterusan dengan ibu bapa telah diwujudkan. Ibu bapa pelajar adalah wakil golongan cerdik pandai, hampir kesemuanya berpendidikan tinggi. Kumpulan inisiatif ibu bapa telah dibentuk yang memberikan bantuan besar dalam kerja pendidikan, mengambil bahagian aktif dalam menyediakan dan menjalankan aktiviti bilik darjah, dan menyediakan bantuan penajaan dalam menganjurkan lawatan, membaiki dan melengkapkan bilik darjah. AJK ibu bapa berhubung rapat dengan guru kelas.

Hasil kerjasama selama tiga tahun antara pelajar, guru, ibu bapa dan guru kelas, dinamik pembangunan pasukan dapat dikesan. Pasukan pelajar telah membangunkan minat kognitif dalam aktiviti pendidikan. Bukti ini adalah sikap bertanggungjawab terhadap pembelajaran. Tiada pelajar yang kurang pencapaian dalam kelas, seorang pelajar cemerlang, 12 orang menamatkan tahun akademik terakhir dengan "4" dan "5". Pelajar yang berprestasi rendah patut diberi perhatian khusus. Mereka memerlukan bantuan berterusan dalam menganjurkan kelas tambahan dalam beberapa mata pelajaran. Pelajar yang bermasalah tingkah laku memerlukan pemantauan berterusan oleh guru kelas.

Lelaki itu ditanamkan dengan sikap prihatin terhadap kerja. Murid memahami nilai kerja, secara amnya mengambil berat tentang penjagaan diri, dan berjimat cermat dalam memelihara buku teks dan perabot sekolah. Pelajar aktif dan kreatif dalam menjalankan aktiviti kelas dan sekolah, dan sering mengambil inisiatif dalam melaksanakannya.
Pasukan 9 "G" tidak boleh dipanggil satu keseluruhan. Ia terdiri daripada kumpulan suka yang berasingan yang berinteraksi secara aktif. Kanak-kanak secara amnya mesra antara satu sama lain, melayan pelajar baharu yang baru menyertai pasukan dengan baik, dan membantu mereka menyesuaikan diri dan menyesuaikan diri. Kelas tidak selalu menerima teguran kritis daripada orang tua dan rakan sebaya dengan baik, tetapi berusaha untuk memahaminya dan membetulkan kekurangan. Dalam suasana harian kanak-kanak, nada utama, ceria dan ceria sering berlaku. Seiring dengan ciri-ciri positif pasukan, terdapat banyak masalah yang perlu diusahakan.

Sehubungan dengan peristiwa beberapa tahun kebelakangan ini di negara ini, kita bercakap tentang stratifikasi kewangan keluarga; kelas juga, seolah-olah, dibahagikan kepada kanak-kanak yang mempunyai sumber kewangan yang lebih besar dan mereka yang kurang berkemampuan. Kanak-kanak berhadapan dengan hakikat memilih nilai budaya yang benar-benar. Keinginan untuk pengalaman bersama peristiwa yang berlaku di dalam dan luar negara, fenomena kehidupan, kurang nyata. Kejayaan dan kegagalan rakan sebaya dan kelas tidak selalunya bergema dengan semua kanak-kanak. Perpecahan tertentu telah muncul antara lelaki dan perempuan; tidak ada keinginan untuk bersama.

Berdasarkan perkara di atas, saya telah menentukan perkara berikut tugas pendidikan:

1. Teruskan kerja pendidikan untuk menyatukan dan membangunkan pasukan: memupuk rasa setiakawan, sikap mesra antara satu sama lain, dan memupuk budaya komunikasi manusia.

3. Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menyesuaikan aktiviti kehidupan mereka sendiri dalam proses perubahan keadaan sosial.
4. Untuk membangunkan pemahaman yang betul tentang nilai kemanusiaan yang sebenar, keupayaan untuk melihat keindahan dan mencipta keindahan di sekolah, kelas, keluarga, rumah, bandar.
5. Terus berusaha menyemai sikap bertanggungjawab terhadap pembelajaran.

Untuk membantu pelajar berjaya menamatkan gred 9 dan memutuskan laluan masa depan mereka: sambung pengajian di gimnasium atau masuk ke pendidikan menengah.

Ciri-ciri kelas

Kelas ini agak mesra, lelaki itu melayan satu sama lain dengan baik dan secara umumnya menghargai pelajaran mereka dalam kelas ini. Pada masa yang sama, tahap intelek kelas tidak terlalu tinggi, yang menyebabkan kebanyakan pelajar lebih berminat untuk mengambil bahagian dalam pelbagai persembahan, malam, menganjurkan kafe, lawatan, mendaki, disko, dan lain-lain, berbanding di acara intelektual (olimpiade, pertandingan intelektual, maraton, lawatan pendidikan).

Acuh tak acuh sama sekali dengan hal ehwal kelas dan sekolah, tetapi pada masa yang sama 4 orang perempuan menjalankan tugasan individu.

Tahap pendidikan di dalam kelas agak tinggi. Hampir tiada perkataan kasar dalam perbendaharaan kata budak-budak lelaki itu. Jarang sekali mendengar intonasi yang tidak sesuai dalam perbualan antara satu sama lain, guru dan ibu bapa. Keadaan aktiviti pendidikan secara keseluruhan meninggalkan banyak yang diingini. Walaupun dalam pelajaran kitaran kemanusiaan, sukar untuk "merangsang", membuat kelas bercakap, dan menggalakkan aktiviti aktif; dalam pelajaran sains semula jadi dan kitaran fizik dan matematik, 5-6 orang bekerja secara aktif, berehat secara pasif mengikuti perkembangan pelajaran. Pada masa yang sama, adalah mustahil untuk tidak memilih sekumpulan 5 orang gadis yang tahap prestasi dan perkembangan kemahiran pendidikan mereka sangat tinggi. Mereka sangat berkebolehan, berbakat, pemimpin dalam semua pelajaran. 4 lagi gadis cuba mencapai keputusan, walaupun tidak selalu berjaya.
Kanak-kanak lelaki lebih pasif daripada kanak-kanak perempuan, baik dalam kelas mahupun dalam kehidupan ekstrakurikuler. Tetapi mereka semua sangat berbeza. Daripada pelajar lelaki, seorang pelajar mencapai keputusan tertinggi. Dia bersopan santun, sentiasa bijaksana, rajin, tetapi keraguan diri sangat menghalangnya. "Juruteknik", berminat dalam astronomi dan kosmonautik. Rakannya belajar sangat tidak sekata, padat dan bermula, juga pemalu, walaupun agak rumit. Dia cuba menyembunyikan kekurangannya dengan keberanian, dan dia tidak berjaya dengan baik. Tetapi secara keseluruhan dia seorang lelaki yang baik, sangat responsif terhadap layanan baik terhadapnya.
Seorang lelaki muda gred tiga yang rajin, teliti, belajar selama berjam-jam siang dan malam, tetapi masih hampir tidak mencapai gred "3" dalam kebanyakan mata pelajaran, potensi inteleknya rendah, dan ibu bapanya tidak dapat membantunya dalam pelajaran. Dia sangat atletik dan mencintai alam semula jadi. Lelaki muda ini mempunyai kualiti manusia yang sangat baik, yang menyebabkan dia mendapat kasih sayang yang tulen di dalam kelas. Anak muda keempat dibesarkan dengan baik, adik beradik dan anak yang penyayang. Sikapnya terhadap orang yang disayanginya tidak boleh tidak menyebabkan kekaguman. Pada masa yang sama, dalam beberapa tahun kebelakangan ini dia telah ketinggalan jauh dalam pelajarannya dan kini menghadapi kesukaran untuk mendapat "3" dalam kebanyakan mata pelajaran. Dua orang gadis memerlukan perhatian yang paling dalam pelajaran mereka. Seorang pelajar lemah dalam semua mata pelajaran, dan juga banyak ponteng pelajaran kerana sakit. Yang lain sangat pintar, berkebolehan, baru-baru ini dia adalah seorang "pelajar yang baik", tetapi dalam gred 9 dia "merosot" ke dua gred, minatnya terutamanya jauh dari belajar. Perkara itu diburukkan lagi dengan fakta bahawa ibunya sakit tenat, dan bapanya tidak menganggap perlu untuk menjaga anak perempuannya.

Kelas	subjek	tahun
	Pendekatan penjimatan kesihatan untuk mengatur proses hidrokarbon
	Pembentukan gaya hidup sihat dan pencegahan tabiat buruk
	Memupuk disiplin sedar dalam pelajaran dan aktiviti kokurikulum
	Membangunkan semangat kerja berpasukan, persahabatan dan kebaikan dalam diri pelajar
	Kerjasama: keluarga-ibubapa-sekolah
	Perkembangan kebolehan kreatif pelajar dalam aktiviti kokurikulum
	Perkembangan keperibadian kanak-kanak sebagai subjek aktiviti pendidikan
	Pendidikan rohani dan moral pelajar
	Menyatukan pasukan kelas, mengatur aktivitinya, mewujudkan keadaan yang selesa untuk pelajar tinggal di dalam bilik darjah
	Melaraskan laluan perkembangan individu kanak-kanak
	Pendidikan moral adalah asas pembangunan rohani manusia, bimbingan kerjaya untuk pelajar sekolah menengah

menonton video penemuan diri

"Permainan sebagai sarana pendidikan, latihan dan pembangunan peribadi"
"Meningkatkan pendidikan kerohanian dan moral pelajar hasil daripada penggunaan bahan sejarah tempatan dalam aktiviti kokurikulum" "Melibatkan ibu bapa dalam aktiviti aktif bersama dalam asuhan dan pembangunan anak-anak untuk pembangunan persekitaran pedagogi budaya"
“Pembentukan gaya hidup sihat dalam kalangan pelajar”
"Kerja bebas pelajar sebagai cara mengembangkan minat kognitif"
"Penganjuran aktiviti bersama ibu bapa dan anak-anak sebagai satu cara untuk mengembangkan bidang komunikasi positif dalam keluarga"
"Pendidikan alam sekitar pelajar sebagai laluan ke arah kebangkitan identiti nasional"
“Penganjuran aktiviti bersama antara ibu bapa dan guru kelas untuk pendidikan sahsiah akhlak remaja”
"Penggunaan perbualan dan dialog yang beretika sebagai cara untuk meningkatkan pendidikan rohani dan moral pelajar"
"Pengaruh pendidikan rohani dan moral terhadap pembentukan hubungan mesra dalam satu pasukan"
“Penganjuran aktiviti bersama tenaga pengajar, ibu bapa dan pelajar untuk mencapai hasil yang maksimum”
"Bentuk dan kaedah bekerja dengan ibu bapa untuk meningkatkan kesan pedagogi kepada kanak-kanak"
"Hubungan antara kanak-kanak dan ibu bapa untuk pembangunan sahsiah pelajar" "Pengajaran yang berjaya sebagai cara pemulihan sosial dan pencegahan tingkah laku devian kanak-kanak yang mendaftar di sekolah tinggi"

Bengkel

Tawarkan 3 jam kelas untuk topik metodologi ini.

klip "petikan tentang guru"

Penyelesaian

Mengesyorkan guru kelas menggunakan kaedah pendidikan yang berkesan dalam kerja mereka
Pautkan topik metodologi dengan kerja pendidikan semasa
Menjalankan kerja pendidikan dalam sistem
Sediakan laporan kreatif, laporan, pembentangan tentang aktiviti anda untuk laporan awam di laman web sekolah.

Muat turun:

Pratonton:

Majlis guru: "Panorama aktiviti guru kelas" "Topik pendidikan diri"

Guru kelasdalam pakatan dengan ibu bapa - ini adalah tokoh utama dalam proses membentuk keperibadian kanak-kanak, sosialisasinya dan pembentukan kewarganegaraan, dalam proses persetujuan dan pengesahan diri kanak-kanak dalam masyarakat. Guru kelas, yang menemani pelajar di sepanjang laluan ini, diwajibkan untuk bertindak tanpa kesilapan. Harga kesilapan ini adalah jiwa seorang kanak-kanak, dan akhirnya, kehidupan orang dewasa yang lumpuh. Bagaimana untuk melindungi seorang kanak-kanak dari jurang ke mana kekejaman di sekelilingnya menghisapnya, bagaimana untuk membangkitkan dalam dirinya semua yang terbaik yang wujud dalam dirinya secara semula jadi? Guru kelaslah yang menguruskan semua proses ini.

“Pendidikan kendiri harus difahami sebagai aktiviti kognitif yang teratur, amatur, sistematik bertujuan untuk mencapai matlamat pendidikan dan pendidikan tertentu secara peribadi dan sosial. Pendidikan kendiri adalah satu sistem pendidikan kendiri mental dan ideologi, yang memerlukan peningkatan kendiri dan moral, tetapi tidak menetapkannya sebagai matlamatnya. (G.M.Kodzhaspirova)

Keperluan untuk pendidikan kendiri ditentukan, di satu pihak, oleh aktiviti pengajaran yang sangat spesifik, peranan sosialnya; sebaliknya, realiti dan trend pendidikan dan didikan berterusan, yang dikaitkan dengan keadaan kerja pengajaran yang sentiasa berubah, keperluan masyarakat, evolusi sains dan amalan, permintaan yang semakin meningkat terhadap seseorang, keupayaannya. untuk bertindak balas dengan cepat dan secukupnya kepada proses dan situasi sosial yang berubah-ubah, kesediaan untuk membina semula aktiviti mereka, menyelesaikan masalah baru yang lebih kompleks dengan mahir.

Maksud pendidikan kendiri dinyatakan dalam aktiviti kognitif yang memuaskan, keperluan guru yang semakin meningkat untuk kesedaran diri melalui pendidikan sepanjang hayat.

Intipati pendidikan diri adalah menguasai teknologi dan budaya kerja mental, keupayaan untuk mengatasi masalah pendidikan, dan secara bebas bekerja pada peningkatan sendiri, termasuk pembangunan profesional.

Prinsip utama pendidikan kendiri ialah: kesinambungan, tujuan, integratif, perpaduan budaya umum dan profesional, kesalinghubungan dan kesinambungan, kebolehcapaian, sifat proaktif, peralihan kekal dari tahap rendah ke tahap yang lebih tinggi, kebolehubahan, dsb.

Sistem kerja pendidikan kendiri guru kelas: perancangan semasa dan jangka panjang; pemilihan bentuk rasional dan cara asimilasi dan pemeliharaan maklumat; menguasai kaedah analisis dan cara menyamaratakan pengalaman pedagogi sendiri dan kolektif; penguasaan kaedah penyelidikan dan eksperimen secara beransur-ansur.

Rancangan pendidikan kendiri guru hendaklah merangkumi:

senarai sastera yang dirancang untuk dikaji;

bentuk pendidikan kendiri;

tarikh siap;

hasil yang diharapkan (penyediaan laporan, pembentangan pada mesyuarat Wilayah Moscow, penerangan pengalaman kerja, pembentangan hasil dalam bentuk laporan kreatif, dll.)

Teknologi untuk mengatur pendidikan kendiri guru kelas boleh dibentangkan dalam bentuk peringkat berikut:

Peringkat 1 - pemasangan, melibatkan mewujudkan mood tertentu untuk kerja bebas;

memilih tujuan kerja, berdasarkan analisis aktiviti guru kelas dan ciri psikologi dan pedagogi pasukan kelas, serta dari analisis aktiviti pasukan kelas sepanjang tahun akademik yang lalu;

merumuskan topik individu peribadi, mengikut masalah pasukan kelas, memahami urutan tindakan seseorang.

bengkel, kaji ciri-ciri kelas dan cadangkan topik untuk pendidikan kendiri

Kelas ini terdiri daripada 13 orang: 6 lelaki dan 7 perempuan. Status sosial adalah sederhana.
Kanak-kanak aktif dalam kehidupan sosial sekolah dan kelas. Dalam kebanyakan kes, mereka melakukan apa-apa kerja dengan baik dan tepat pada masanya.

Kelas mempunyai potensi kreatif yang sederhana. Aktiviti utama adalah belajar, tetapi tidak semua pelajar berminat untuk menimba ilmu baru dari pelbagai bidang mata pelajaran. Prestasi kelas adalah purata.

Kelas mempunyai struktur dengan pengagihan dan pemenuhan tanggungjawab, dan aset telah dibentuk yang menangani isu bermasalah dan isu organisasi, yang melibatkan ahli kelas yang lain dalam aktiviti ini.

Kumpulan mikro dibentuk atas dasar simpati, serta kepentingan bersama. Hubungan antara pelajar boleh dipanggil mesra dan amanah, kerana mereka sentiasa boleh bergantung antara satu sama lain dan tidak takut untuk bertanggungjawab terhadap tindakan orang lain. Pendapat mereka sentiasa bertepatan dalam segala hal. Tiada persaingan antara pelajar dalam kelas; mereka tidak cuba untuk tampil yang terbaik.
Kanak-kanak suka bekerja dan berehat bersama. Pusat itu, sebagai peraturan, terdiri daripada pelajar sekolah yang mempunyai kemahiran atau minat yang menarik kepada semua orang.

Kebanyakan kanak-kanak menunjukkan keinginan untuk mengekalkan ketenteraman di sekeliling mereka, menjaga penampilan mereka, dan memastikan bekalan sekolah mereka dalam keadaan yang betul.
Kanak-kanak sangat berdikari (mereka boleh memilih penganjur secara bebas untuk pelbagai jenis aktiviti), dan menuntut kedua-dua diri mereka dan orang lain. Mereka sentiasa cuba membantu antara satu sama lain, baik dalam aktiviti akademik mahupun kokurikulum.

Kelas didominasi oleh orientasi kolektif dan perniagaan individu. Tindakan pelajar ditentukan oleh keperluan komunikasi dan keinginan untuk mengekalkan hubungan baik dengan rakan. Menunjukkan minat dalam aktiviti bersama. Orientasi perniagaan kumpulan mencerminkan dominasi motif yang dihasilkan oleh aktiviti itu sendiri, semangat untuk proses aktiviti, dan keinginan tanpa mementingkan diri untuk pengetahuan dan penguasaan kemahiran baru. Biasanya, pelajar berusaha untuk bekerjasama dengan pasukan dan mencapai produktiviti terbesar kumpulan dan oleh itu cuba membuktikan pandangan mereka, yang mereka anggap berguna untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan di hadapan kelas.

Setiap pelajar mempunyai kedudukan moral dan psikologi yang bebas, iaitu, beberapa jenis kepuasan dengan kelas dan kejayaannya. Pelajar sentiasa bebas mengeluarkan pendapat.
Keadaan yang sukar, situasi bahaya, pengaruh kuat yang tidak dijangka menyatukan kumpulan dengan lebih. Kejayaan atau kegagalan rakan seperjuangan membangkitkan emosi dan penyertaan ikhlas ahli kumpulan lain. Pelajar sentiasa mengejar minat mereka dalam amalan. Kelas secara kolektif merancang hal ehwal bersama, dan segera mengedarkan tugasan di kalangan pelajar. Tugasan diedarkan kepada semua pelajar. Pelajar yang paling bertanggungjawab diberikan tugas yang paling sukar, i.e. Kes diedarkan dengan mengambil kira ciri-ciri individu pelajar.
Tahap umum disiplin dalam kelas boleh diterima. Kanak-kanak tidak terganggu oleh perkara luar semasa waktu sekolah dan cuba untuk tidak mengganggu satu sama lain. Ada kalanya 3 orang lelaki lewat ke kelas, yang disebabkan oleh minat yang sama - bermain tenis. Selebihnya pelajar bertindak balas dengan sangat tajam kepada kanak-kanak lelaki yang lewat, cuba meyakinkan mereka bahawa dengan lewat mereka menunjukkan rasa tidak hormat kepada guru dan pelajar, dan juga melambatkan pelajaran.
Setiap pelajar berasa selesa di dalam bilik darjah. Tiada situasi konflik antara pelajar dalam kumpulan. Selalunya, situasi konflik timbul dengan pelajar kelas lain, kerana Pelajar darjah 5 sangat menerima, sentiasa bersedia untuk mempertahankan pendapat kelas. Tetapi konflik seperti itu diselesaikan apabila kelas mempertahankan pandangannya. Kanak-kanak secara keseluruhan kelas mempertahankan kepentingan walaupun salah seorang pelajar.

Kelas tidak boleh dipanggil ditutup. Kanak-kanak sangat bergaul dan berminat untuk berinteraksi dengan kelas lain. Setiap pelajar mempunyai rakan dari kelas lain. Mereka mempunyai kepentingan bersama. Pelajar gred 5 melayan orang lain dengan sangat baik: kedua-dua guru dan kanak-kanak lain. Mereka sentiasa bertegur sapa dengan guru dan antara satu sama lain. Budaya tingkah laku dan komunikasi pelajar mematuhi norma.

Berdasarkan semua perkara di atas, cadangan berikut untuk pembangunan pasukan boleh ditentukan:
mengadakan acara mengenai topik: "Prinsip etika asas perhubungan"

Ciri-ciri psikologi dan pedagogi gred 9 "G"

Kanak-kanak tidak diajar untuk mengatasi sepenuhnya kesukaran dalam pelajaran dan menggunakan masa belajar mereka dengan betul dan rasional. Semasa aktiviti kelas, kejahilan tentang norma tingkah laku di tempat awam dan tahap budaya rendah setiap pelajar sangat ketara. Tugasan yang diberikan tidak selalu selesai.
Berdasarkan perkara di atas, saya telah menentukan perkara berikuttugas pendidikan:

1. Teruskan kerja pendidikan untuk menyatukan dan membangunkan pasukan: memupuk rasa setiakawan, sikap mesra antara satu sama lain, dan memupuk budaya komunikasi manusia.
2. Menjalankan kerja secara sistematik untuk mengembangkan kecintaan pelajar terhadap Rusia, tradisi, moral, adat resam dan nilai budayanya.
3. Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menyesuaikan aktiviti kehidupan mereka sendiri dalam proses perubahan keadaan sosial.
4. Untuk membangunkan pemahaman yang betul tentang nilai kemanusiaan yang sebenar, keupayaan untuk melihat keindahan dan mencipta keindahan di sekolah, kelas, keluarga, rumah, bandar.
5. Terus berusaha menyemai sikap bertanggungjawab terhadap pembelajaran.

Untuk membantu pelajar berjaya menamatkan gred 9 dan memutuskan laluan masa depan mereka: sambung pengajian di gimnasium atau masuk ke pendidikan menengah.

Ciri-ciri kelas

Pada masa ini terdapat 17 orang yang belajar di darjah 10, termasuk 13 perempuan dan 4 lelaki.
Kelas ini agak mesra, lelaki itu melayan satu sama lain dengan baik dan secara umumnya menghargai pelajaran mereka dalam kelas ini. Pada masa yang sama, tahap intelek kelas tidak terlalu tinggi, yang menyebabkan kebanyakan pelajar lebih berminat untuk mengambil bahagian dalam pelbagai persembahan, malam, menganjurkan kafe, lawatan, mendaki, disko, dan lain-lain, berbanding di acara intelektual (olimpiade, pertandingan intelektual, maraton, lawatan pendidikan).
Tiada ketua yang jelas dalam kelas. Tetapi terdapat sekumpulan 4 orang gadis yang menganjurkan semua aktiviti yang menarik. Ini adalah orang yang paling bertanggungjawab, mereka tidak akan mengecewakan anda.
Acuh tak acuh sama sekali dengan hal ehwal kelas dan sekolah, tetapi pada masa yang sama 4 orang perempuan menjalankan tugasan individu.

Topik untuk pendidikan kendiri guru kelas.

Kerjasama antara keluarga dan sekolah dalam membesarkan anak-anak.
Perkembangan kebolehan kreatif pelajar dalam aktiviti kokurikulum.
Organisasi aktiviti pendidikan di dalam bilik darjah.
Kerjasama antara guru kelas dan ibu bapa murid sekolah rendah.
Orientasi murid sekolah rendah kepada nilai moral.
Waktu kelas sebagai bentuk utama kerja pendidikan dengan kelas.
Pendidikan moral anak sekolah rendah dalam keluarga.
Budaya komunikasi antara remaja dalam keluarga.
Struktur perhubungan interpersonal dalam kumpulan kanak-kanak dan remaja.
Bentuk kerjasama bukan tradisional antara guru kelas dan ibu bapa.
Pendekatan berorientasikan personaliti dalam sistem pendidikan.
Kerjasama: keluarga – ibu bapa – sekolah.
Membangunkan pemerintahan sendiri dalam bilik darjah.
Norma dan peraturan komunikasi interpersonal.
Bimbingan kerjaya untuk pelajar sekolah menengah.
Pendidikan akhlak adalah asas pembangunan rohani manusia.
Pembentukan gaya hidup sihat dan pencegahan tabiat buruk.
Pelarasan laluan perkembangan individu kanak-kanak.
Metodologi dan teknologi untuk mencipta dan membangunkan pasukan pelajar.
Iklim psikologi dalam pasukan kanak-kanak.
Sokongan psikologi dan pedagogi sebagai syarat kejayaan pembelajaran pelajar.
ICT dalam kerja guru kelas sekolah rendah.
ICT dalam kerja guru kelas pertengahan.
ICT dalam kerja guru kelas sekolah menengah.
Pendidikan patriotik di sekolah rendah.
Pandangan dunia estetik pelajar.
Memupuk disiplin sedar di kalangan pelajar di dalam kelas dan di luar kelas.
Pembangunan kualiti intelek dan peribadi pelajar.
Memupuk budaya tingkah laku dalam kalangan pelajar sekolah yang lebih muda.
Pendidikan rohani dan moral pelajar.
Bekerja untuk mengatur tadbir urus diri pelajar di sekolah rendah.

Peringkat 2 - latihan, di mana guru berkenalan dengan kesusasteraan psikologi, pedagogi dan metodologi mengenai masalah yang dipilih untuk mendidik pasukan kelas.

Peringkat 3 adalah praktikal, di mana pengumpulan fakta pedagogi berlaku, pemilihan dan analisis mereka, ujian kaedah kerja baru, dan menyediakan eksperimen. Kerja amali terus disertai dengan kajian sastera.

Peringkat 4 - pemahaman teori, analisis dan generalisasi fakta pedagogi terkumpul. Pada peringkat ini, adalah dinasihatkan untuk menganjurkan perbincangan kolektif tentang kesusasteraan pedagogi yang dibaca; laporan kreatif tentang kemajuan pendidikan kendiri pada mesyuarat MO atau jabatan, di MO serantau; melawat dengan perbincangan waktu kelas terbuka dan CTD, aktiviti ekstrakurikuler mengenai topik pendidikan kendiri dan bentuk kerja kolektif lain.

Peringkat 5 ialah peringkat kawalan terakhir, di mana guru kelas mesti meringkaskan hasil kerja bebasnya, meringkaskan pemerhatian, dan memformalkan hasilnya. Dalam kes ini, perkara utama adalah untuk menerangkan kerja yang dijalankan dengan pasukan kelas, fakta yang ditetapkan, pencapaian pasukan kelas, analisis mereka, justifikasi teori keputusan, perumusan kesimpulan umum dan penentuan prospek untuk kerja selanjutnya dengan pasukan kelas.

Kapsyen slaid:

Panorama Majlis Guru aktiviti guru kelas Tema pendidikan kendiri

PENDIDIKAN KENDIRI Pendidikan kendiri ialah satu sistem pendidikan kendiri mental dan ideologi, yang melibatkan peningkatan kendiri dan moral, tetapi tidak menetapkannya sebagai matlamatnya. (G.M.Kodzhaspirova)

Rancangan pendidikan kendiri guru: senarai sastera yang dirancang untuk dipelajari; bentuk pendidikan kendiri; tarikh siap; hasil yang diharapkan (penyediaan laporan, pembentangan pada mesyuarat Wilayah Moscow, penerangan pengalaman kerja, pembentangan hasil dalam bentuk laporan kreatif, dll.)

Peringkat pendidikan kendiri Peringkat 1 - pemasangan, melibatkan mewujudkan mood tertentu untuk kerja bebas; memilih tujuan kerja, berdasarkan analisis aktiviti guru kelas dan ciri psikologi dan pedagogi pasukan kelas, serta dari analisis aktiviti pasukan kelas sepanjang tahun akademik yang lalu; merumuskan topik individu peribadi, mengikut masalah pasukan kelas, memahami urutan tindakan seseorang.

Peringkat PRAKTIKUM pendidikan kendiri

Peringkat pendidikan kendiri Peringkat 2 - latihan, di mana guru membiasakan diri dengan kesusasteraan psikologi, pedagogi dan metodologi mengenai masalah yang dipilih untuk mendidik pasukan kelas.

Peringkat pendidikan kendiri Peringkat 3 - praktikal, di mana pengumpulan fakta pedagogi berlaku, pemilihan dan analisis mereka, ujian kaedah kerja baru, dan menyediakan eksperimen. Kerja amali terus disertai dengan kajian sastera.

Peringkat pendidikan kendiri Peringkat 4 – pemahaman teori, analisis dan generalisasi fakta pedagogi terkumpul. Pada peringkat ini, adalah dinasihatkan untuk menganjurkan perbincangan kolektif tentang kesusasteraan pedagogi yang dibaca; laporan kreatif tentang kemajuan pendidikan kendiri pada mesyuarat MO atau jabatan, di MO serantau; melawat dengan perbincangan waktu kelas terbuka dan CTD, aktiviti ekstrakurikuler mengenai topik pendidikan kendiri dan bentuk kerja kolektif lain.

Peringkat pendidikan kendiri Peringkat 5 ialah peringkat kawalan terakhir, di mana guru kelas mesti meringkaskan hasil kerja bebasnya, meringkaskan pemerhatian, dan memformalkan hasilnya. Dalam kes ini, perkara utama adalah untuk menerangkan kerja yang dijalankan dengan pasukan kelas, fakta yang ditetapkan, pencapaian pasukan kelas, analisis mereka, justifikasi teori keputusan, perumusan kesimpulan umum dan penentuan prospek untuk kerja selanjutnya dengan pasukan kelas.

topik kelas tahun 1 Pendekatan penjimatan kesihatan untuk menganjurkan proses HC 1 2 Pembentukan gaya hidup sihat dan pencegahan tabiat buruk 1 3 Membangunkan disiplin yang sedar dalam bilik darjah dan dalam aktiviti kokurikulum 2 4 Membangunkan semangat kolektivisme, persahabatan, kebaikan dalam diri pelajar. 3 5 Kerjasama bersama: keluarga-ibu bapa-sekolah 1 6 Perkembangan kebolehan kreatif pelajar dalam aktiviti kokurikulum 2 7 Perkembangan keperibadian kanak-kanak sebagai subjek aktiviti pendidikan 2 8 Pendidikan rohani dan moral pelajar 1 9 Menyatukan pasukan kelas, mengatur aktivitinya, mewujudkan keadaan selesa untuk pelajar tinggal di dalam bilik darjah 2 10 Menyesuaikan laluan individu perkembangan kanak-kanak 2 11 Pendidikan moral adalah asas pembangunan rohani manusia, bimbingan kerjaya untuk pelajar sekolah menengah 2

"Permainan sebagai sarana pendidikan, latihan dan pembangunan peribadi" "Meningkatkan pendidikan rohani dan moral pelajar hasil daripada penggunaan bahan sejarah tempatan dalam aktiviti kokurikulum" "Melibatkan ibu bapa dalam aktiviti aktif bersama dalam pembesaran dan perkembangan anak-anak. untuk pembangunan persekitaran pedagogi budaya" "Pembentukan cara hidup yang sihat" "Kerja bebas pelajar sebagai cara mengembangkan minat kognitif" "Penganjuran aktiviti bersama antara ibu bapa dan anak-anak sebagai cara mengembangkan bidang komunikasi positif dalam keluarga" "Pendidikan ekologi pelajar sebagai laluan kepada kebangkitan identiti nasional" "Penganjuran aktiviti bersama antara ibu bapa dan guru kelas untuk pendidikan keperibadian moral seorang remaja" "Penggunaan perbualan dan dialog beretika sebagai cara meningkatkan pendidikan rohani dan moral pelajar" "Penganjuran aktiviti bersama tenaga pengajar, ibu bapa dan pelajar untuk mencapai hasil yang maksimum" "Pengaruh pendidikan rohani dan moral terhadap pembentukan hubungan mesra dalam pasukan" "Organisasi bersama aktiviti tenaga pengajar, ibu bapa dan pelajar untuk mencapai hasil yang maksimum" "Bentuk dan kaedah bekerjasama dengan ibu bapa bagi meningkatkan pengaruh pedagogi kepada anak" "Hubungan antara anak dan ibu bapa untuk pembangunan sahsiah pelajar" "Berjaya pengajaran sebagai cara pemulihan sosial dan pencegahan tingkah laku devian kanak-kanak yang mendaftar di sekolah tinggi »

PRAKTIKUM

Keputusan: Mengesyorkan supaya guru kelas menggunakan kaedah pendidikan yang berkesan dalam kerja mereka; Pautkan topik metodologi dengan kerja pendidikan semasa; jalankan kerja pendidikan dalam sistem; sediakan laporan kreatif, laporan, pembentangan tentang aktiviti mereka untuk laporan awam di laman web sekolah. .