Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde in der Seniorengruppe „Laut und Buchstabe E. Zusammenfassung einer frontalen Sprachtherapiestunde mit älteren Vorschulkindern „Vokalklang Beherrschung der Aussprache komplexer Wörter

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Ziele:

• Machen Sie Kinder mit dem Laut und Buchstaben E vertraut.
• Lehren Sie die Korrelation von Lauten mit Buchstaben und Symbolen, führen Sie die Artikulationsnorm des Lautes ein E.
• Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Klanganalyse und -synthese.
• Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit dem Laut E.
• Entwicklung von Fähigkeiten zur Klanganalyse und Silbensynthese sowie zum Lesen von Silben.
• Liebe und Respekt für geliebte Menschen fördern.

Ausrüstung: Ein Spiegel für jedes Kind, Bilder: ESKIMO, SCREEN, KARATE, POET, Karte (in das Notizbuch jedes Schülers eingeklebt) (Anhang 2), Einlegekarten zur Laut-Buchstaben-Analyse für jedes Kind mit farbigen Kreisen, „Magic Bag“ mit Plastikbuchstaben .

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment.

Sprachtherapeut: Hallo Leute. Wo bist du jetzt hergekommen, welche Lektion? (Zum Logopäden). Warum zum Logopäden gehen? (Um Laute richtig auszusprechen, sprechen Sie richtig.) Woher kommst du zur Schule? (Von Zuhause). Wer wohnt bei Ihnen zu Hause? (Mama, Papa usw.) Wer wartet zu Hause von der Schule auf dich? (Die Familie.) Erzähl mir von deinen Familien.

2. Einführung in das Unterrichtsthema durch fundierte Analyse. (Präsentation 1)

1. Einführung in das Thema. (Folie 1).

– Heute lernen wir im Unterricht, richtig, klar und schön zu sprechen. Heute besuchen wir eine interessante Familie. Und warum ist sie interessant, sagen Sie es mir selbst. (Folie 2).
– Schau und sag mir, wie deine Mutter heißt? (Emma.) Papa? (Eric.) Bruder? (Herausgeber.) Schwester? (Elya.)
– Wem ist etwas Interessantes aufgefallen? (Da ist ein Hund - Elf). Lassen Sie uns gemeinsam den Namen dieser interessanten Familie lesen. (Familie Epikov). Welchen Ton hören wir am Anfang jedes Namens? ([E])
– Richtig, heute lernen wir, den Laut E richtig auszusprechen und ihn schriftlich mit dem Buchstaben E zu bezeichnen. Und die Familie Epikov wird uns dabei helfen.

3. Artikulation von Lauten e.

1. Vertrautheit mit der Artikulationsnorm. (Spiegel.)

Korrekte Artikulation des Lautes [e] – Profil beachten. (Folie 3).

Sprachtherapeut: Werfen wir einen Blick auf unser Profil und sagen Sie mir, was Sie sehen.

– Was passiert mit den Lippen? (Lippen zu einem Lächeln verzogen.)

– Wo ist die Zunge? (Die Zunge liegt leicht vorne, sie ist angehoben.)

Sprachtherapeut: Die Zunge ist leicht nach vorne gerichtet und angehoben. Die Zungenspitze liegt an den unteren Zähnen, der Zungenrücken ist angehoben. Die ausgeatmete Luft trifft im Mund auf keine Hindernisse. Ein Luftstrom strömt ungehindert durch die Nasen- oder Mundhöhle. Die Stimmbänder sind angespannt und verschoben, sie arbeiten, der Hals zittert (da ist eine Stimme). Wir versuchen mit den Kindern den Laut e auszusprechen.

– Gibt es ein Hindernis beim Aussprechen eines Lautes? Zittert deine Kehle? (Ja.)

- Wie klingt also E? (Es wird gesungen und in die Länge gezogen). Wir versuchen zu singen und uns auszustrecken.

Wenn die Klänge gesungen und gezeichnet werden, nennen wir sie..? (Vokale.)

Kind 1 liest ein Gedicht:

Luft strömt ungehindert durch den Mund,
Es gibt keine unterschiedlichen Barrieren,
Die Stimme ist beteiligt, die Stimme ruft,
Der Laut heißt VOWEL.

– Wie bezeichnen wir den Laut E, mit welcher Farbe? (Rot, weil es ein Vokal ist.)

(Folie 4).

2. Logorhythmik. Zeigen Sie den Ton E.

Sprachtherapeut: Lasst uns aufstehen und den Ton zeigen.

(Folie 5).

(I.P. – Hände nach vorne, auf Höhe des Zwerchfells angehoben. Finger sind gerundet, Ellbogen nicht vollständig gestreckt. Bewegungen – beim Aussprechen von (E) werden die Arme seitlich gespreizt, leicht angehoben, die Fingerspitzen werden abgesenkt die Schultern, die Ellbogen sind leicht abgesenkt. Das Kinn hebt sich zunächst und senkt sich am Ende. (E) ist ausgeprägt mit einem Anstieg am Anfang und dann in einem Abklingbereich.
Dynamik – am Anfang leichte Muskelanspannung, dann Anspannung, dann völlige Entspannung.)

Der Logopäde zeigt die Bewegungen und bittet die Kinder, sie zu wiederholen, wobei er die Übungen mit den Kindern 5–6 Mal durchführt.

4. Einführung des Buchstabens e.

Sprachtherapeut: Wir hören und sprechen Laute aus und kennzeichnen sie schriftlich mit Buchstaben, die wir sehen und schreiben. Schauen wir uns den Buchstaben e an.

1. Untersuchung des stilisierten Buchstabens E. (Folie 6).

Sprachtherapeut:

– Buchstabe E mit riesigem Mund
Und eine riesige Zunge.
Ege – schwul! - Der Schreihals schreit.
Die Zunge ragt aus dem Mund!

– Schauen Sie und sagen Sie mir, aus welchen Elementen der Buchstabe E besteht?

(Rechts halboval und in der Mitte kleben.) (Folie 7).

Ein Halbkreis blickt nach rechts,
Da ist eine Zunge in der Mitte, mein Freund.

– Wählen Sie die Elemente aus, die für den Buchstaben E erforderlich sind. (Folie 8).

1-2 Kinder kommen an die Tafel und erklären, welche Elemente benötigt werden und warum.

Sprachtherapeut: Wir haben den Laut e ausgesprochen, jetzt zeigen wir den Buchstaben e mit unseren Fingern. (Folie 9).

- Lasst uns den Buchstaben e aus unseren Fingern bilden.

Zeigen wir mit der rechten Hand nach links.
Wir zeigen gekonnt mit 3 Fingern gerade:
Zeigefinger mit Daumen
Vereinen wir sie zu einem Halbkreis.
Schauen wir uns die Konstruktion an -
Der Buchstabe E ist unsere Schöpfung.

2. Spiel „Finde den Buchstaben E“.

- Mal sehen, wer von uns am aufmerksamsten ist und den Buchstaben e in verschiedenen Alphabeten findet. Einer nach dem anderen kommen die Schüler an die Tafel und zeigen den Brief.

(4 verschiedene Bilder des Alphabets.) (Folie 10, 11, 12, 13).

3. Wir schreiben den Buchstaben E. (Folie 14).

(Der Logopäde erklärt, wie man den Buchstaben E schreibt.)

Die Schüler schreiben den Groß- und Kleinbuchstaben e in ihre Hefte.

4. Spiel „Zauberbeutel“ (mit Buchstaben).

Sprachtherapeut: Leute, ich habe ein interessantes Spiel für euch – „Magic Bag“.

Diese Tasche enthält die Buchstaben, die wir studiert haben. Legen Sie Ihre Hand in die Tasche, schauen Sie nicht hin, tasten Sie nach dem Buchstaben und sagen Sie:

-Das ist ein Brief...

Gehen Sie mit einer Tasche auf jedes Kind zu.

5. Phonetische Übung.(Folie 15).

Sprachtherapeut: In unserer freundlichen Familie liebt es jeder, Spaß zu haben und zu singen. -Da der E-Vokal gesungen wird und lange anhält, versuchen wir, ihn gemeinsam mit Familienmitgliedern zu singen.

– Jedes Familienmitglied singt sein eigenes Lied. Helfen Sie Mama, Papa und Kindern, abwechselnd zu singen, aber achten Sie darauf, dass Sie sich nicht verwirren – finden und singen Sie Ihren eigenen Klang, je nachdem, wem diese Gegenstände gehören. (Zum Beispiel kommt der 1. Schüler heraus, er singt mit seiner Mutter Emma - E - M)
-Was hast du gesungen? (Silben.) (Folie 16).

Dann nennt jedes Kind eine Vorwärts- und eine Rückwärtssilbe. Noch einmal lesen wir die Silben im Einklang.

• EM ICH
• EN NE
• EG CE
• ES SE

6. Minute des Sportunterrichts.

– In unserer Familie Epikov lieben alle Kinder nicht nur das Singen, sondern auch den Sport. Der Junge Edik lädt uns ein, etwas darzustellen und mir später zu sagen, was es ist.

– Edik liebt Sport,
Er wird uns die Figur zeigen.
Linker Fuß nach vorne
Und dann ihr Rücken,
Und dann wieder vorwärts
Und wir werden eine Weile stehen bleiben.
Rechtes Bein, schau
Nimm mich beiseite
Legen Sie es mit der Zehe nach oben auf Ihre Ferse
Und zieh ihre Freundin.
Ich beuge meinen rechten Arm und halte ihn quer.
Nun, nach links, Freunde, nach oben, höher,
So wie ich.
Unsere Handfläche ist wie eine Fahne,
Wink mir zu, Kumpel.
Das ist ein Knopf und eine Spitze -
Elektrische Klingel.
Wir rufen links, rechts,
Das macht so viel Spaß.

Sprachtherapeut: Was wollte Edik uns zeigen? (Buchstabe E.)

7. Konsolidierung.

1. Klangort in einem Wort.

Verteilen Sie 1 Bild an jeden Schüler; die Kinder benennen die auf den Bildern abgebildeten Gegenstände. Der Schüler, der das Bild erhält, führt eine Laut-Buchstaben-Analyse in Form eines Diagramms in einem Notizbuch durch. Wir unterteilen die Silben mündlich, bestimmen den Platz des Lautes im Wort: am Anfang, in der Mitte, am Ende, dann prüfen wir jedes Muster einzeln.

(ESKIMO, BILDSCHIRM, KARATE, DICHTER).

2. Arbeiten Sie im Notizbuch – Aufgabe „Finden Sie den Buchstaben e in den Wörtern“.

Sprachtherapeut: Sie haben folgende Aufgabe: Helfen Sie dem kleinen Edik, alle Buchstaben E zu finden, und kreisen Sie das E mit einem Rotstift ein. Male das Bild aus, das dir gefällt.

8. Fingergymnastik.

Sprachtherapeut: Wir haben viel gearbeitet und sind müde, helfen wir unseren Fingern, sich auszuruhen.

"Die Familie".

Also traf sich die Familie.
Ich freue mich, Sie zu sehen.
Wir luden alle zu einem Besuch ein.
Jedem wurde beigebracht, Hallo zu sagen.
Nicken Sie zur Begrüßung
Vielleicht Finger Nummer 5.
Namenlos kann niedriger sein.
Der Mittlere lässt sich nicht mit Gewalt beleidigen,
Dieser weiß alles auf der Welt.
Aber Kinder lieben dieses!

(Wir beugen abwechselnd die Finger beider Hände aufeinander zu, beginnend mit dem kleinen Finger und endend mit den Daumen).

9. Konsolidierung.

1. Sprachentwicklung.

Sprachtherapeut: Ein Mädchen aus unserer Familie, Elya Epikova, liebt Rätsel und hat auch eines für Sie vorbereitet. Wir hören aufmerksam zu und versuchen zu erraten.

Man findet es in den Bergen,
Er kommuniziert mit dir, mit mir,
Streitet nicht im Gespräch -
Was auch immer Sie sagen, es wird ein Echo finden. (Echo.)

Wir erstellen ein Diagramm des Wortes auf Einsteckkarten und führen mündlich eine fundierte Analyse des Wortes durch. ( Anhang 1)

Wir arbeiten an der grammatikalischen Struktur der Sprache. Jedes Kind erfindet Phrasen und Sätze.

-Wie sieht ein Echo aus? (Laut, leise, lustig usw.)
- Bilden Sie einen eigenen Satz über das Echo. (Edik und ich lauschten dem Echo. Im Wald hörte ich ein lautes Echo. Usw.)

2. Entwicklung der phonetischen Wahrnehmung.

Jeder in der Familie Epikov führt einen aktiven und gesunden Lebensstil. Die Epikovs lieben es zu reisen und heute sind sie in die Berge gegangen. Aber eine solche Situation ist dort passiert.

(Folie 17).

Der Logopäde liest ein Gedicht:

– ERIC UND EDIC BLÄTTLICH,
SIE SUCHTEN NACH EDELWEISS.
ELYA – ANRUF, NUR ANTWORT
ECHO,
ELE LACHT ÜBERHAUPT NICHT.

-Was ist im Wald passiert? Wer ist verloren? Was ist Edelweiß? Wer findet es nicht lustig? Warum? Wer kann helfen?
– In einer Familie ist es wichtig, zusammenzuleben, in Schwierigkeiten zu helfen und den Älteren zu gehorchen.

Nennen Sie alle Wörter in diesem Gedicht, die mit dem Laut E beginnen. Wie viele solcher Wörter gibt es? (Erik, Edik, Elya, Edelweiß, Echo – 5 Wörter).

10. Entwicklung der räumlichen Orientierung

Spiel „Was hat sich geändert?“ (Präsentation 2.) (4 Folien, 4. – überprüfen.)

- Sag mir, was hat sich geändert? (Merken Sie sich die Namen der Epikov-Familienmitglieder und sagen Sie uns, wer links, rechts, in der Mitte usw. ist.)

11. Zusammenfassung der Lektion.(Folie 18).

– Welchen Brief hast du getroffen? (E) Was hast du im Unterricht gemacht? (Wir haben gelernt, richtig und schön zu sprechen, den Laut E ausgesprochen.)

Wer hat uns geholfen? (Familie Epikov.)

Literatur:

1. Kozhevnikova D.V., Kozhevnikov P.V. Logopädin zu Hause. Praktischer Leitfaden. – St. Petersburg: Wissenschaft und Technologie, 2009.
2. Mazanova E.V. Korrektur der akustischen Dysgraphie. Unterrichtshinweise für Logopäden. Verlag: GNOM und D., 2008.
3. Mukhina A.Ya. Sprachmotorischer Rhythmus. – M., AST: Astrel; Wladimir: VKT: 2009.
4. Pozhilenko E.A. Die magische Welt der Klänge (ein Handbuch für Logopäden) – Humanit. Verlag VLADOS, – M., 1999.

Artikel: Alphabetisierungstraining

Klasse: 1 Klasse

Unterrichtsart: Einführung (Lektion zum Erwerb neuen Wissens)

Technologische Karte zum Studium des Themas „Buchstabe des Vokals E“

Thema

Vokalbuchstabe E.

Ziel

Machen Sie den Schülern den Buchstaben E bekannt, z.

Aufgaben

Lehrreich: lernen, den Laut [e] in Worten hervorzuheben; geben Sie ihm eine Beschreibung, führen Sie die Buchstabenbezeichnung dieses Lautes in einer starken Position ein; Üben Sie die Fähigkeit, eine Klanganalyse eines Wortes durchzuführen.

Lehrreich: Förderung der Liebe zum Heimatland, harter Arbeit, Aktivität und Kommunikationskultur.

Lehrreich: das Verständnis der Schüler für die Welt um sie herum erweitern; den Wortschatz bereichern; entwickeln mündliche Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und phonemisches Hören.

Grundlegendes Konzept

Ton, Buchstabe

Interdisziplinäre Verbindungen

Die Umwelt

Ressourcen:

- Basic

- zusätzlich

Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A.. Grundierung. Teil 1

Tonkasse

Satztuch

Präsentation

Notizbuch zum Ausdrucken

- „Ampeln“ (für das Selbstwertgefühl)

Technologie

Während des Unterrichts

Geplante Ergebnisse von UUD

Aktivität

Lehrer

Aktivität

Studenten

Thema

UUD

ICH . Motivation für Lernaktivitäten (2 Minuten).

Ziel –

– Es erwartet uns eine Menge interessanter Aufgaben. Wir werden Neues lernen, indem wir Altes erforschen; beweisen und argumentieren, uns gemeinsam über unsere Siege freuen und gemeinsam mit Misserfolgen umgehen.

Sie machen sich bereit für die Arbeit, wünschen einander alles Gute und versprechen Unterstützung.

Sich gemeinsam auf die Kommunikationsregeln in der Schule einigen und diese befolgen können (Kommunikative UUD ).

II . Eine Lernaufgabe stellen (3 Minuten).

Ziel – Schaffung von Bedingungen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten entwickeln und das Ziel des Unterrichts festlegen können.

– Leute, welches pädagogische Problem löst ihr im Unterricht?(Buchstaben lernen S)

Folie 2.

Sag mir mal, wer von euch reist gerne? Wer mag Ausflüge? Was ist ein Ausflug?( Eine Exkursion ist ein gemeinsamer Besuch bestimmter Objekte zu pädagogischen oder wissenschaftlichen Zwecken. )

– Dann wird Ihnen die heutige Unterrichtsstunde gefallen, denn direkt in der Unterrichtsstunde machen wir einen Ausflug. Aber lasst uns nicht nur hingehen, um etwas zu sehen, sondern um neues Wissen zu erlangen. Lassen Sie uns herausfinden, was wir herausfinden müssen.

– Wir machen einen Ausflug. Sie werden Ausflügler sein und ich werde der Reiseführer sein. Was ist der erste Ton, den Sie in diesen Worten hören?

– Welche Wörter werden uns also interessieren?

– Welches Bildungsproblem werden Sie lösen?

– Ja, heute werden wir Wörter mit dem Laut e hören und aussprechen und uns mit dem Buchstaben dieses Lautes vertraut machen.

Die Lehrer hören zu. Fragen beantworten.

Legen Sie eine Lernaufgabe für die Lektion fest.

Die Idee eines Buchstabens als Symbol zur Darstellung eines Tons.

In der Lage sein, der Sprache anderer zuzuhören und sie zu verstehen (Kommunikative UUD ).

Zeigen Sie Interesse an neuem Lernen Material.

(Persönliche UUD)

Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren: Mit Hilfe eines Lehrers Neues von Bekanntem unterscheiden.

(Kognitive UUD ).

In der Lage sein das Ziel im Unterricht mit Hilfe des Lehrers festlegen und formulieren (Regulatorische UUD ).

III . Die Entdeckung neuen Wissens durch Kinder. Einführung des Buchstabens E, z (8 Minuten)

Ziel - Organisation der Arbeit zur Einführung des Schreibens zur Bezeichnung [e].

– Jetzt machen wir einen Ausflug. Wir gehen raus. Welche Häuser haben Sie auf der Straße gesehen?(Mehrstöckig, dreistöckig, einstöckig.)

Folien 3-5.

– Wenn ein Haus neun Stockwerke hat, dann...(Neunstöckig)

– Zählen wir die Stockwerke in diesem Haus.(Erster Stock,..., vierter Stock.) Folie 6.

- Dieses Haus … (vierstöckig).

– Welche Etage ist höher – die zweite oder die vierte?

– Vervollständigen Sie die Aussagen. Es gibt viel im Haus...(Böden). Wir gingen in den fünften Stock. Wir gingen ab dem fünften...(Boden). In einem im Bau befindlichen Haus wachsen sie ...(Böden).

– Sehen Sie, wie Häuser gebaut werden.

Folien 7-8.

– Was ist das für ein Auto?(Bagger) . Wer fährt den Bagger?(Baggerfahrer)

Folie 9.

– Überlege dir einen Namen für ihn mit [e].(Edik)

Lautmodell des Wortes Edik.

Einführung des Buchstabens E, z.

Folie 10.

– Edik fragt: Wohin gehen wir?(Auf einem Ausflug)

Fizminutka"Ampel".

Folie 11.

Beantworten Sie die Fragen des Lehrers und erledigen Sie die Aufgaben.

Erstelle ein Klangmodell des Wortes.

Machen Sie sich mit dem Buchstaben E vertraut, z.

Kinder lesen Gedichte im Chor und führen Bewegungen aus.

Die Fähigkeit, die Lautfolge in einem Wort zu bestimmen und Vokale und Konsonanten zu charakterisieren.

In der Lage sein, die Abfolge der Aktionen im Unterricht auszusprechen; raten Sie (Regulatorische UUD ).

(Kognitive UUD)

Seien Sie in der Lage, mit dem Verhalten Ihres Partners umzugehen und Zustimmung und Ablehnung zum Ausdruck zu bringen.

( Kommunikative UUD ).

IV . Festigung neuen Wissens (7 Minuten)

Ziel - Assimilation von neuem Wissen durch Kinder mit Aussprache in der externen Sprache.

V . Neues Wissen in das Wissenssystem integrieren. (12 Min.)

Ziel - Verwendung materielle Handlungenmit Modellen, Diagrammen.

Folie 12.

– Wiederholen Sie dieses Wort. Weiß jemand, von welchem ​​Wort es kommt?(Aus dem Wort Elektrizität.)

– Was ist Elektrizität?(Äh Energie, die für nationale wirtschaftliche und häusliche Zwecke verwendet wird. )

– Und hier ist das Kraftwerk.

Folie 13.

–Hier wird elektrischer Strom erzeugt. Welche Leitungen führen den Strom?(Elektrisch)

– Welches Licht brennt über uns?(Elektrisch.)

- Funken... (elektrisch). Geräte, Maschinen...(elektrisch).

– Wer repariert also den Schaden, wenn das Licht ausgeht?(Elektriker.)

– Welche Elektrogeräte haben Sie zu Hause?

– Warum heißen sie Elektrogeräte?

Spiel „Vierte ungerade“ (ein Gegenstand, der nichts mit Elektrogeräten zu tun hat).

Folie 14-15.

– Lasst uns die Tour fortsetzen. Was tragen wir?(Im Zug.)

Folie 16.

– Schauen Sie nach rechts.

Folie 17.

– Das ist ein Aufzug. Wiederholen. Hier wird Getreide gelagert.

– Wir kamen im Kaukasus an. Dort sahen wir den Elbrus.

Folie 18.

– Bevor wir es erklimmen, gehen wir noch zu einer Varieté-Show. Das ist die Bühne.

Folie 19.

– Sind die Künstler einsatzbereit? Es gibt eine Zirkusvorstellung. Equilibristen treten auf.

Folie 20.

– Und jetzt treten die Tänzer auf.

Folie 21.

Körperliche Bewegung.

– Wir erhielten ein Telegramm aus dem Norden von Tschukotka.

Folie 22.

– Die Eskimos laden uns ein, den Norden zu sehen. Wiederholen Sie dieses Wort.

– Wir schenken ihnen ein Eis am Stiel.Folie 23.

– Haben Sie Eis am Stiel probiert? Wie ist es?(Süß, lecker, kalt.)

– Wir fliegen mit einem Airbus in den Norden.

Folie 24.

– Wiederholen Sie dieses Wort. Das ist ein sehr großes Flugzeug. Der Airbus fährt vom Flugplatz ab.

Folie 25.

– Der Flugplatz befindet sich am Flughafen. Lasst uns unseren eigenen Flughafen bauen.

Erstellen eines Lautmodells von Wörtern, Benennen von Vokallauten mit Buchstaben.

– Welche Worte hast du mit e getroffen?(Airbus, Flughafen, Flugplatz.)

– Was haben diese Wörter gemeinsam?(Aero.)

– „Aero“ bedeutet Luft. Stellen Sie sich vor, wir fliegen in einem Airbus. Wir sind gelandet. Emma und Eric treffen uns.

Folie 26.

– Mit welchem ​​Laut beginnen ihre Namen?

– Die Jungs wollen herausfinden, wie gut Sie sich an den Buchstaben erinnern, mit dem dieser Laut dargestellt werden kann.

– Emma und Eric stammen aus einer Eskimofamilie. Was werden wir ihnen gönnen?(Eskimo.)

– Das Wort Eis am Stiel ändert sich nicht. Wir haben viel gekauft...(Eis am Stiel.) Die Eskimos verwöhnen uns mit Kaffee. Auch dieses Wort ändert sich nicht. Eine Tasse...(Kaffee), viele Tassen... (Kaffee).

– Emma und Eric wollen wissen, wie der größte Vogel heißt. Das ist ein Emu. Wissen Sie etwas über diesen Vogel?

Folien 27-28.

– Emu lebt in Australien. Könnte er im Norden leben?

– Und jetzt wollen Emma und Eric hören, wie Sie Aussagen machen können.

(Differenzierte Aufgabe zum Verfassen von Aussagen.)

Folie 29.

– Bringen wir den Kindern bei, wie man einfache Sprüche schreibt.

Folie 30.

Mo-mo-mo - für Kinder gekauft...(Eis am Stiel) .

Li-li-li - im Norden wir...(war) .

Oh-oh-oh – es ist Zeit für uns...(heim) .

– Es ist Zeit nach Hause zu gehen.

Die Schüler hören zu und wählen Wörter mit dem Buchstaben e aus der Sprache aus, wiederholen sie und achten auf die Bedeutung.

Sie untersuchen Objekte, schließen unnötige aus und erklären ihre Wahl.

Klingt wie „Tanz der kleinen Entenküken“. Kinder führen Bewegungen aus.

Die Schüler hören zu und wiederholen Wörter mit dem Buchstaben e, erklären ihre Bedeutung.

Sie bilden ein Lautmodell eines Wortes und bezeichnen Laute mit Buchstaben.

Kinder Übermalen Sie auf einem Blatt Papier mit einem Buntstift alle Bereiche mit den Buchstaben E, z.

Die Schüler teilen ihr Wissen über Emus.

Die Kinder bilden anhand des Diagramms Sätze und bewerten ihre Arbeit.

Sie beenden das Wort im Klartext.

Die Fähigkeit, die Reihenfolge der Laute in einem Wort zu bestimmen, Vokale und Konsonanten zu charakterisieren und Laute mit Buchstaben zu bezeichnen.

Kenntnisse über erlernte Vokale.

Eine Vorstellung von der kommunikativen und nominativen Funktion von Wörtern.

Die Fähigkeit, Wörter nach einem Modell auszuwählen und Sätze basierend auf einem Diagramm zu verfassen.

Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren.

(Kognitive UUD ).

Seien Sie in der Lage, sich neues Wissen anzueignen: Finden Sie Antworten auf Fragen anhand Ihrer Lebenserfahrung und der im Unterricht erhaltenen Informationen.

( Kognitives UUD )

( Kommunikative UUD ).

In der Lage sein, die Abfolge der Aktionen auszusprechen

( Regulatorische UUD ).

Sie können Symbole und Modelle verwenden.(Kognitive UUD)

Die Richtigkeit einer Handlung beurteilen können

( Regulierungs-UUD).

Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer

( Kommunikative UUD ).

Sie können Modelle und Diagramme verwenden.

(Kognitive UUD)

VI . Reflexion über Lernaktivitäten im Klassenzimmer

(3 Minuten)

Ziel:

- Bewusstsein der Schüler für ihre Bildungsaktivitäten, Selbsteinschätzung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten.

– Das ist das Ende unseres Ausflugs.

– Womit sind wir gereist?

– Wen hast du getroffen?

– Was wollten Sie bei einem Ausflug wissen? Haben Sie Ihr Ziel erreicht?

- Wie haben Sie das geschafft?

Folie 31.

Bewertet anhand von Ampeln

– Ich möchte sagen, dass es mir Spaß gemacht hat, Ihr Reiseleiter zu sein. Vielen Dank, dass Sie mir aufmerksam zugehört haben, mir bei der Führung der Tour geholfen und meine Fragen gut beantwortet haben.

Bewerten Sie ihre Arbeit im Unterricht anhand von Ampeln.

Betrachtung Methoden und Bedingungen des Handelns,Grad Prozess und Ergebnisse der Aktivitäten.

(Kognitive UUD)

Fähigkeit, die Abfolge der Aktionen im Unterricht auszusprechen.

(Regulatorische UUD)

Die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand des Erfolgskriteriums bei Bildungsaktivitäten

( Persönliches UUD ).

Sehruzhskaya Marina
Zusammenfassung einer Frontal-Logopädie-Lektion mit Kindern im höheren Vorschulalter „Vokalton [e]“

Aufgaben: Kinder vorstellen Ton und Buchstabe E, lerne hervorzuheben Klang aus einem Strom von Vokalen. Übungsort Ton [e] in Worten, beim Aussprechen von Wörtern schwierig Silbe Struktur und Einteilung in Silben. Üben Sie die Bildung relativer Adjektive. Entwickeln Sie phonemische Prozesse, Feinmotorik und logisches Denken. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Anweisungen des Lehrers zuzuhören.

Ausrüstung: Motivbilder, Symbol Ton [E], Bohnen.

Fortschritt der Lektion:

Einführender Teil.

Ich organisatorischer Moment:

Ein Spiel "Finde es heraus Klang durch Artikulation» .

U, I, O, U, A, I, U, O, U.

II. Hauptteil.

Kennenlernen Ton [E].

Errate das Rätsel und nenne das erste Ton in der Antwort:

Lebt ohne Körper

Spricht ohne Zunge.

Niemand sieht ihn

Und jeder hört es. (Echo)

Der Lehrer zeigt und erklärt den Kindern die Artikulation Ton [E]:

Lippen in einem Lächeln;

Die Zähne stehen dicht beieinander;

Die breite Zungenspitze berührt die unteren Zähne, der Zungenrücken ist angehoben;

Nacken „funktioniert“.

Der Lehrer zeigt den Kindern ein Symbol Klang[E] und gibt eine Beschreibung Klang. Laut [E] – Vokal, es kann gesungen werden, rot angezeigt.

Chor- und Einzelgespräche Ton [E].

D/u „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie es hören Ton [E]» :

E, a, y, äh, o, äh, und; äh, ah, äh, äh; Emma, ​​​​Anna, Edik, Echo, Olya.

D/u „Sprechübung“ (Kinder wiederholen die Kette Silben) :

pte – kte – bde – wo

kte – bde – wo – pte

Di „Das vierte Rad“

Bus, Echo, Orange, Wassermelone;

Boden, elektrische Lokomotive, Bildschirm, Schnecke;

Emma, ​​​​Eleanor, Ella, Edik.

Minute des Sportunterrichts

Die Rolltreppe hat Glück – heben Sie Ihre Hände hoch

Die Rolltreppe fährt nach unten – setzen Sie sich

Eine Etage, zwei Etagen – stehen Sie auf und heben Sie die an den Ellbogen angewinkelten Arme vor sich

Kaufen Sie bei uns ein Eis am Stiel – strecken Sie Ihre Arme seitlich aus

D/ Ballspiel "Wo wohnt er? Klang?» . Positionsdefinition Laut [E] in einem Wort. Dichter, Bildschirm, Emblem, Dingsbums, Eis am Stiel.

D/u "Wiederholen". Schwierige Wörter aussprechen Silbenstruktur, Silbeneinteilung, Bedeutungserklärung Wörter: Staffel, Seiltänzer, Elektroschweißgerät, Besatzung, Elektrogeräte, Führer, Eukalyptus, Aufzug.

Di "Was fehlt?"(basierend auf Motivbildern von Ton [äh]: Eis am Stiel-Zug, Emu-Strauß, Emblem, Bagger).

Einführung des Buchstabens E

Der Buchstabe E auf S wundert,

Es ist, als würde man in einen Spiegel schauen.

Es besteht definitiv eine Ähnlichkeit

Nur gibt es keine Sprache!

Wie sieht der Buchstabe E aus?

Buchstaben aus Bohnen auslegen.

Mit Worten Sätze bilden "Eskimo". Auswahl an Definitionen.

III. Letzter Teil.

Endeffekt Klassen.

Mit welchem Klang, und welchen Brief haben wir heute getroffen? Geben Sie eine Beschreibung Ton [E]. Was hat dir am besten gefallen? Welche Aufgabe war am interessantesten? Was war die schwierigste Aufgabe? Gut gemacht!

Referenzliste

Agranovich Z.E. Um zu helfen Logopäden und Eltern: Sammlung von Hausaufgaben zur Überwindung phonemischer Unterentwicklung. Seiten der Rede ältere Kinder im Vorschulalter. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2004.

Dieses Wort enthält einen uns bereits bekannten Vokalklang [y]. Daran erkennt man bereits, dass es sich bei diesem Laut um einen Vokal handelt. Es ist leicht auszusprechen, zu singen und zu sprechen, ohne Lärm zu verursachen. Warum ist es passiert, dass das Geräusch [y] wollte uns verwirren? Es stellt sich heraus, dass sich die Vokale unserer Sprache nicht nur im Namen und in der Aussprache unterscheiden, sondern auch in der Stärke der Aussprache. Solche Laute, die stärker ausgesprochen werden (die Stimme scheint sie zu treffen), werden genannt Schlagzeug . Lassen Sie uns mit unserer Stimme den Ton treffen [e] in einem Wort Emu und lasst uns ihm zuhören. Sag das Wort Emu den Ton mit deiner Stimme treffen [e].

Klang [e]- Vokal, leicht auszusprechen. Beim Aussprechen des Lautes öffnete sich der Mund leicht, die Lippen streckten sich. Dieser Ton kann gesungen oder geschrien werden. Es sind keine Geräusche zu hören. Hier ist der Beweis dafür: Vokal Klang.

Wer von euch wird heute sagen, dass es in der Lektion um den Buchstaben seines Namens geht?

• E Dick
• E lvira
• E mma
• E llla
• E Dita

Setzen Sie die Namensreihe selbst fort.

Was für Märchenhelden, deren Namen mit dem Buchstaben beginnen E und zum Klang [e], kannst du es benennen?

E lly, der in die Smaragdstadt geht (Abb. 2).

Reis. 2. Mädchen Ellie ()

Und in dieser Stadt lebt es magisch äh lfs.

Es gibt sehr wenige Helden, weil E Es gibt auch wenige Wörter in unserer Sprache.

Jetzt lernen wir, den Ton zu erkennen [e] in Worten. Stellen Sie sich dazu vor, dass wir es tun werden äh Ausflug, und äh Der Klang wird Ihr Wegweiser sein [e]. Diejenigen, die zuhören äh der Reiseleiter wird gerufen äh Studenten. Gemeinsam mit Dir weiter äh Ausflug nach äh Die Tiere werden mit dem Zug fahren. Wenn wir ein Geräusch hören [e] Im Namen des Tieres gestatten wir die Unterbringung äh Zug. Kein Ton [e]- Wir pflanzen nicht. Sagen Sie die Namen der Tiere laut und identifizieren Sie das Geräusch [e].

Medv e D. Ein Geräusch ist zu hören [e] in der Mitte des Wortes (Abb. 3).

Fuchs (Abb. 4). Kein Ton [e].

Giraffe (Abb. 5). Kein Ton [e].

L e c (Abb. 6). Ein Geräusch ist zu hören [e] mitten in einem Wort.

Reis. 6. Löwe und Löwenbabys ()

Z e Wandleuchte (Abb. 7). Ein Geräusch ist zu hören [e] mitten in einem Wort.

Kamel (Abb. 8). Kein Ton [e].

Ol e n (Abb. 9). Ein Geräusch ist zu hören [e] mitten in einem Wort.

Schimpanse e(Abb. 10). Klang [e] am Ende eines Wortes gehört.

Reis. 10. Schimpanse ()

E mu. Klang [e] am Anfang eines Wortes.

Klang [e] in Worten kommt es häufiger in der Mitte des Wortes vor, aber am Anfang und Ende – viel seltener.

Machen wir einen Ausflug ins Land der Worte. Dort lernen wir Wörter, die mit dem Buchstaben E beginnen.

Everest- der höchste Berg der Welt (Abb. 11). Es sind zwei Geräusche zu hören [e] in seinem Titel. Dieser Berg hat einen zweiten Namen - Chomolungma, was bedeutet „Göttin, Mutter der Erde“ .

Er ist fast hundert Meter groß:

Es ist nicht einfach zu klettern!

Er kam aus Australien

Es wurde uns einmal gebracht.

Er hat einen Job -

Den Sumpf entwässern.

Das ist der höchste Baum - Eukalyptus(Abb. 12). Klang [e] nur am Anfang eines Wortes.

Reis. 12. Eukalyptusbaum ()

EEiffelturm- das bekannteste Symbol von Paris, eines der höchsten Gebäude der Welt. Klang [e] am Wortanfang (Abb. 13).

Reis. 13. Eiffelturm ()

Das ist eine große Leiter

Aber die Schritte bewegen sich von selbst.

Und sie reiten alle schnell

Auf und ab, ab und auf.

Was ist das denn für eine Leiter, Leute?

Es ist ganz einfach – eine Rolltreppe.

Wort Rolltreppe klingt ähnlich wie das Wort Bagger. Sie beginnen sogar auf die gleiche Weise – weiter E, aber verwechseln Sie diese Wörter nicht. - Dies ist eine Maschine, die den Boden gräbt (Abb. 14).

E Bagger - Kranbruder.

Dreht solche Felsbrocken um,

Das sind vielleicht hundert Schaufeln

Sie würden sie nicht überwinden können.

Reis. 14. Bagger ()

EQuator- eine Linie auf dem Globus, die die Mitte unseres Planeten zeigt und ihn in zwei Teile teilt – die Nordhalbkugel und die Südhalbkugel.

Wiederholen Sie die Ihnen bekannten Wörter. Sagen Sie sie laut und zählen Sie alle Geräusche [e]:

Everest

Evcalyptus

ESkalar

EBagger

EQuator

EEiffelturm

Habe sieben Sounds [e].

Alle diese Wörter waren lang und schwer auszusprechen. Die Sache ist, dass sie aus anderen Sprachen in unsere Sprache kamen. Aber die alten russischen Wörter in E- kurz. Und es gibt nur sehr wenige davon:

• E Das
• E-ge-ge
• E-hehe

Um all diese Wörter zu schreiben, benötigen Sie einen Brief E.

Gedruckte Groß- und Kleinbuchstaben sind ähnlich und unterscheiden sich nur in der Größe (Abb. 15).

Wir werden brechen UM wie ein Bagel -

Auf der rechten Seite befindet sich ein Buchstabe.

Fügen Sie dem Gesicht eine Nase hinzu -

Hier kommt der Brief E.

Reis. 15. Brief E ()

Lassen Sie uns nun fantasieren und uns vorstellen, wie der Brief aussieht E.

Buchstabe E- großer Mund,

Man kann komplett darin verschwinden.

Buchstabe E- egal wie man es betrachtet -

Sie werden Zangen und Zangen sehen.

Ein Brief fliegt im Blau über die Wiesen E.

Diese Schwalbe kehrt im Frühjahr nach Hause zurück.

Brief E lässt sich leicht in eine Schwalbe, einen Mond, einen Indianerbogen, ein Menschenohr verwandeln.

Möchten Sie wissen, wovon der Brief träumt? E? Lesen Sie ein Märchen.

Der Buchstabe E ist unglücklich

„Äh-äh“, sagte der Buchstabe E mürrisch, „sie haben mich fast ans Ende des Alphabets gesetzt.“ - Ek, ich wurde dorthin getragen! Äh, ich wünschte, ich könnte an den Anfang gehen, an den ersten Platz! Hey Briefe. Lass mich zuerst gehen!

Aber in den Briefen stand:

- Bleib wo du bist. Und verschwenden Sie nicht Ihre lange Zunge. Spielt es eine Rolle, wo Sie stehen? Es ist wichtig, nützlich zu sein.

A.A. Shibayev

Aus dieser Geschichte geht klar hervor, dass der Brief E steht am Ende unseres Alphabets.

Zum Schreiben E Denken Sie besser daran, versuchen Sie es aus einem Material (Knetmasse, Schnüre) oder falten Sie es aus Perlen. Zeichne ein lustiges Bild. Organisieren Sie eine Ausstellung Ihrer Arbeiten.

Lesen Sie die Briefe:

1. aue, eua, ouae, aoeu

2. aue, eua, ouae, aoeu

Über den Buchstaben in der zweiten Reihe erschien ein Bindestrich – dies Akzentzeichen. Er sagt: „Betonen Sie den Klang mit Ihrer Stimme, wenn Sie einen Brief stärker lesen“. Lesen Sie die Buchstaben noch einmal und markieren Sie sie mit Ihrer Stimme.

Betrachten Sie die geschriebenen Briefe E,äh. Sie unterscheiden sich von gedruckten dadurch, dass sie schräg geschrieben sind (Abb. 16).

Reis. 16. Gedruckte und geschriebene Briefe Äh ()

Versuchen wir, einen Großbuchstaben zu schreiben E. Dieser Buchstabe besteht aus zwei Elementen – dem rechten Halboval und einem kleinen horizontalen Stab, der als Zunge des Buchstabens bezeichnet wird E(Abb. 17).

Reis. 17. Großschreibung E ()

Beginnen wir mit dem Schreiben eines Großbuchstabens E. Von links nach rechts zeichnen wir eine ovale Linie und berühren dabei die zusätzliche Linie; Ziehen Sie den Buchstaben nach unten, runden Sie ihn nach links ab und berühren Sie dabei das untere Lineal. Wir reißen unsere Hand ab und schreiben eine horizontale Linie in die Mitte des Buchstabens, die ihn mit dem Halboval verbindet.

Versuchen Sie, diesen Brief in die Luft zu schreiben. Schreiben Sie es mit der Rückseite des Stifts auf Ihre Handfläche.

Berücksichtigen Sie mögliche Fehler bei der Großschreibung E: Das Halboval ist sehr breit (rund) geworden, die Schräge ging in die andere Richtung.

Üben Sie, den Brief selbst in Ihr Notizbuch zu schreiben. Denken Sie daran, Ihr Notebook richtig zu positionieren. Halten Sie den Stift richtig.

Schauen wir uns nun an, wie man einen kleinen Brief schreibt äh. Die Elemente eines Kleinbuchstabens sind die gleichen wie die eines Großbuchstabens (Abb. 18).

Reis. 18. Einen kleinen Brief schreiben äh ()

Wir beginnen unterhalb des oberen Lineals der Arbeitslinie zu schreiben. Von links nach rechts zeichnen wir bis zur Arbeitslinie, runden sie ab, berühren dabei die obere Linie der Arbeitslinie und ziehen dann bis zur unteren Linie; nach links drehen und dabei die untere Linie der Arbeitslinie berühren. Wir reißen unsere Hand ab und schreiben eine kurze horizontale Linie von links nach rechts in die Mitte des Halbovals.

Pfeilrichtung.

Verfolgen Sie den Brief in der Luft. Schreiben Sie den Brief mit der Rückseite des Stifts auf Ihrer Handfläche. Versuchen Sie, es in Ihr Notizbuch zu schreiben.

Mögliche Fehler beim Schreiben von Kleinbuchstaben äh: sehr breit gerundet halboval; der Brief hängt in der Luft, ohne die Linien der Arbeitslinie zu berühren; Falsche Neigung.

Sowohl Groß- als auch Kleinbuchstaben sind miteinander verbunden Äh Bei anderen Buchstaben wird eine zusätzliche gerade Linie verwendet, die bei einer oberen Verbindung bis zur oberen Linie der Arbeitslinie oder bei einer unteren Verbindung leicht über die Linie der oberen Arbeitslinie gezogen wird. Verbindungsleitungen werden separat vergeben.

Üben Sie nach dieser Lektion das Schreiben von Groß- und Kleinbuchstaben Äh in Notizbüchern. Schreiben Sie einfach so, dass nicht über Sie gesagt wird: „Schreibt wie ein Huhn mit seiner Pfote“. Das haben unsere Vorfahren über diejenigen gesagt, die schlampig und sehr schmutzig schreiben.

Heute haben Sie im Unterricht etwas über Klang gelernt. [e] und Brief E. Haben Sie herausgefunden, dass der Brief E- ein seltener Gast in russischen Worten. Tatsache ist, dass dieser Brief noch sehr jung ist. Es wurde in unser Alphabet eingeführt, als PetreICH. Und hier ist der Ton [e] haben großen Respekt vor den anderen Buchstaben unseres Alphabets, weil es hilft, ihre Namen zu benennen. Sagen Sie die Namen der Buchstaben und hören Sie, wie sie klingen:

B- ausgesprochen [bae] IN- ausgesprochen [ve] G- ausgesprochen [ge] D- ausgesprochen [de] L- ausgesprochen [el] M- ausgesprochen [uh] N- ausgesprochen [en]

Und auch der Ton [e] und Brief E sehr neugierig. Weißt du, warum? Denn so beginnt der Titel des Buches. "Enzyklopädie".

Enzyklopädie ist ein Nachschlagewerk, das Ihnen alles auf der Welt erzählt und alle Ihre Fragen beantwortet.

Ein weiteres sehr interessantes Wort beginnt mit dem Buchstaben E - „Heureka“, was aus dem Griechischen übersetzt bedeutet „gefunden, geöffnet“. Sagen Sie dieses Wort öfter.

Referenzliste

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Russische Sprache 1. - M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Russische Sprache 1. - M.: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Lehrbuch für den Lese- und Schreibunterricht: ABC. Wissenschaftliches Buch/Lehrbuch.

1. Skazochnyj-domik.ru ().
2. Liveinternet.ru ().
3. Nsportal.ru ().

Hausaufgaben

• Übe das Schreiben von Briefen E. Schreiben Sie Ihre eigenen Block- und Großbuchstaben Äh(groß und Klein).
• Finden Sie Wörter, die den Laut enthalten [e]. Zählen Sie, wie viele Geräusche es gibt [e] in jedem Wort.

Eis am Stiel, Spiegel, Eclair, Duett, Sahne, Energie, Fußgänger.

• Errate das Rätsel:

Dieser Brief gräbt Löcher

Wiederhallt der Schrei hartnäckig

Und dann auf einem Stock

Schokolade schmilzt mit Eis.

(Antwort: Buchstabe E – Bagger, Echo, Eis am Stiel)

Offene Lektion zum Thema Alphabetisierung (Lesen)

in der 1. Klasse „B“

Unterrichtsthema: Ton [e]. Buchstaben E

Vorbereitet und durchgeführt von: Grundschullehrer

Agarkova Nina Borisovna

Astana 2014

Unterrichtsthema : Ton [e]. Buchstaben E e
Ziele: Führen Sie einen neuen Vokalklang ein[e] und BriefeÄh äh ; Bringen Sie Ihnen bei, Wörter mit diesen Buchstaben zu lesen.Lernziele: Lehrreich.

Das Konzept eines neuen Vokalklangs vermitteln und lehren, wie man ihn in Worten hervorhebt. Lehren Sie, die Buchstaben E unter anderen Buchstaben zu erkennen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Silben und Wörter mit Buchstaben zu lesenÄh äh . Verbessern Sie die Fähigkeit zum korrekten, ausdrucksstarken Lesen,

Entwickeln Sie phonemisches Hören, Denken und Sprechen. Erweitern Sie den Horizont der Schüler. Bereichern Sie den Wortschatz der Schüler.

2. Öffnen Sie den zweiten Umschlag. Was ist hier die Aufgabe?- Leute, schaut euch die Tafel an und benennt die Buchstaben.O U I Y E Y Y Eine 1-Gruppe arbeitet-Gut gemacht, sie haben es richtig benannt.Lehrer:-Welcher Buchstabe fehlt hier? (J) Gruppe 2 arbeitet.-Warum? (alle Vokale und Y ist ein Konsonantenbuchstabe) Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten?- Was können wir über Y sagen?Charakteristisch für den Laut Y ist ein konsonanter, stimmhafter, weicher Laut.Gut gemacht!
-Was sind die Vokale? (Schlagzeug und unbetont) Gruppe 3 arbeitet.Sie können Härte anzeigen und? (Weichheit) eines Konsonantenklangs.-Nennen Sie die Vokale, die die Weichheit der Person vor Ihnen anzeigen Konsonant. (i, e, e, yu, i)- Nennen Sie die Vokalbuchstaben, die die Härte der Person vor Ihnen anzeigen Konsonant(a, y, o, s, e) 3.Jetzt können Sie den 3. Umschlag öffnen.Geheimnis « Niemand hat ihn gesehen, aber alle haben ihn gehört.“

Was wird aufgezeichnet? (Geheimnis)

Wer weiß die Antwort? (Echo)

Können wir das Echo sehen?
- Wie viele von Ihnen haben jemals ein Echo gehört, wann und wo?
- Was ist das? (Schallwellenreflexion)

Markieren Sie den ersten Laut im Wort ECHO. [e]

Artikulation: Mund offen, Zunge nach unten, leicht angehoben. - Beschreiben Sie dieses Geräusch. (Vokal)Warum? (streckt sich, singt, die Luft trifft auf kein Hindernis). Fizminutka Pinocchio streckte sich.Er beugte sich einmal vor, er beugte sich zweimal vor.Er breitete seine Arme seitlich ausAnscheinend konnte ich den Schlüssel nicht finden.Um uns den Schlüssel zu besorgen,Sie müssen auf Trab bleiben!
III. Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts . - Also, Leute, über welchen Buchstaben werden wir heute etwas erfahren?

Bestimmen Sie das Thema der Lektion. (Laut [e] und Buchstaben Ee)

Was werden wir in der Lektion lernen? Was meinen Sie? (Lassen Sie uns lernen, den Laut richtig auszusprechen und ihn unter anderen Lauten zu erkennen)

Auf der Tafel stehen die Buchstaben E.
Der Buchstabe E auf es ist überrascht. Es ist, als würde man in einen Spiegel schauen.Es gibt definitiv Ähnlichkeiten.Es gibt einfach keine Sprache.
- Wie sieht der Buchstabe E aus? nennen ähnliche Buchstaben.- Zeigen Sie das „Haus“ des Buchstabens E im Alphabet. Benennen Sie die Nachbarn des Buchstabens E und zeigen Sie sie.Zeigt einen Schüler aus Gruppe 1.
- Leute, die Fee „Gramota“ lädt euch zu einem Spiel ein:"ECHO" - Warst du im Wald?Wer wiederholt uns? Das stimmt – es ist ein ECHO.Echo, Leute, ist eine akustische Welle,von einem Hindernis reflektiert. Es wiederholt die letzte Silbe.Lass uns spielen. Du bist Echo. Ich sage ein Wort und du antwortest stattdessen
Luk -uk, Mohn - ak, Haus - om, Gnome - nom, dies - das, mai -ai, lei -ey. . Gut gemacht!

IV. Neues Material lernen.

Öffnen wir Umschlag 4.

Wortschatzarbeit. Umschlag Nr. 5

3. Und jetzt öffnen wir Umschlag 6.
Führen Sie eine Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durch.1 Gruppe 2 Gruppe 3 GruppeEcho Edik Eis am StielEmma-Filmteam

4. Körperliche Bewegung.Der Wind bläst uns ins GesichtDer Baum schwankte.Der Wind ist leiser, leiser, leiserDer Baum wird immer höher!

5 Umschlag Nr. 7. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.1 Gruppe. Silben lesen. S.52 (4 Lektionen)2. Gruppe. Lesen des Textes „Das ist unser Zuhause“ S.52 (3 Lektionen)3. Gruppe. Lesetext im Primer (zusätzlich) S. 92 (4 Lektionen)
V. Konsolidierung - Leute, wir haben die Aufgabe erledigt. Aber ich möchte Ihnen noch eine letzte Aufgabe geben. Schreiben Sie in die Quadrate den Buchstaben, den wir heute gelernt haben.- Welchen Buchstaben haben Sie erkannt? Buchstabe E.- Die nächste Aufgabe ist das Spiel „Find Me“.-Sie müssen alle Buchstaben e finden und sie einkreisen. Welche Farbe? Warum?
VI. Betrachtung. - Damit ist unsere Lektion zu Ende.- Welchen Brief haben wir getroffen?-Welche Aufgabe hat dir gefallen?- Wer sich für die Lektion interessiert, wer etwas Neues gelernt hat, klatscht in die Hände.-Gut gemacht, Leute, ihr habt hart gearbeitet, ihr könnt euch ausruhen.