Rus dilindən imtahanın düşən mövzuları və onların həlli yolları. Rus dilində imtahana hazırlıq: təkrar üçün əsas mövzular Rus dilində imtahanın əsas mövzuları

Rus dilində USE esselərinin mövzuları olduqca mücərrəd bir anlayışdır. Əksinə, problemlərdən danışa bilərik. USE iştirakçısı tərəfindən təhlil üçün təklif olunan hər bir mətn bir neçə problemdən ibarətdir. Adətən bunlardan ən azı üçü olur, lakin on problemin müəyyən edilə biləcəyi mətnlər var.

Ən subyektiv. Əslində, problem mətndə ola bilər, lakin tələbələrin işini yoxlayan mütəxəssislər üçün materiallarda yoxdur. Belə vəziyyətlərdə əksər ekspertlər problemin ifadəsini hesablayırlar.

Çətinlik başqa yerdədir: bəzən tələbə düzgün istiqamətdə düşünərkən rus dili nöqteyi-nəzərindən çirkin problem yaradır. Düzgün, lakin məzmunu başa düşmək çətindir. Ekspert əsərin mətni ilə yoxlamalı olduğu materiallar arasında əlaqəni həmişə tutmur. Nəticədə düzgün fikir sıfır xalla qiymətləndirilir.

Bunun qarşısını necə almaq olar? Rus dilində USE esselərinin mövzularının (problemlərinin) siyahısı var, aşağıda veriləcəkdir. Bu siyahıda bir mütəxəssis tərəfindən aydın şəkildə başa düşüləcək qısa, lakin dəqiq formulalar var. Bunların çoxu keçmiş imtahan rəyçilərinin materiallarından və ya rəsmi imtahan maketlərindən götürülüb. Problemlər mənbə kodundan asılı olaraq bir qədər dəyişə bilər, lakin ümumilikdə siyahı tamdır.

Problemi formalaşdırmaq olar sual kimi və ya genitivdə.

Essenin ekspertlər tərəfindən qiymətləndirilməsi baxımından heç bir fərq yoxdur. Amma birinci üsuldan (sualdan) istifadə daha yaxşı esse yazmağa gətirib çıxarır. Çaşmamağa və mövzudan uzaqlaşmamağa imkan verir. Sayt Tərtibatçısına İpucu: Problemi sual kimi formalaşdırın. Biz həmçinin sual şəklində mövzuların (problemlərin) siyahısını tərtib edəcəyik.

Rus dilindən imtahan tərtib etmək üçün mövzuların siyahısı

İnsan və təbiət arasındakı əlaqə

İnsan fəaliyyəti təbiətə necə təsir edir?

Təbiətlə necə davranmaq lazımdır?

Təbiət insanlar üçün niyə vacibdir?

İnsan təbiəti qorumalıdırmı?

Təbiət insana necə təsir edir?

İstehlakçının təbiətə münasibətində səhv nədir?

İnsan təbiətdən asılıdırmı?

Niyə insanlar təbiətdəki gözəlliyi tez-tez görə bilmirlər?

Təbiət insanı necə ruhlandıra bilər?

Təbiətin dağıdıcı gücü necə təzahür edir?

Təbiətlə harmoniyada yaşamaq niyə lazımdır?

Təbiətin gözəlliyi nədir?

İnsan və heyvanlar arasındakı əlaqə

İnsan niyə heyvanlara qulluq etməlidir?

Evsiz heyvanlar niyə mərhəmət hissi oyadır?

İnsanlar ev heyvanlarına necə davranmalıdırlar?

Bütün insanlar heyvanları sevirmi?

Niyə insan tez-tez heyvanlara qarşı qəddardır?

İnsanı heyvanları öldürən nədir?

Bir heyvan insana faydalı ola bilərmi?

İnsan həmişə heyvandan ağıllıdırmı?

Ailə münasibətləri, uşaqlıq

Ailə uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına necə təsir edir?

Ana sevgisindən güclü bir şey varmı?

Valideynlər övladlarına necə qayğı göstərirlər?

Niyə valideynlər övladlarına qarşı sərt davranırlar?

Uşaqların dünyagörüşünün formalaşması prosesinə nə təsir edir?

Ana sevgisi həmişə yaxşıdırmı?

Təhsil insanın gələcəyinə necə təsir edir?

Uşaqlar valideynlərini tərk etməlidirlərmi?

Ailədə atmosfer necə olmalıdır?

Ailədəki münasibətlər uşağın xarakterinə təsir edirmi?

Nə üçün valideynlər övladlarına qarşı dürüst olmalıdırlar?

Niyə “atalar” və “uşaqlar” arasında münaqişələr baş verir?

Uşaqlıq xatirələri insan üçün nə deməkdir?

Uşaqlıq həmişə ən xoşbəxt vaxtdırmı?

Rus dilinin gözəlliyi və zənginliyi

Ana dili insan üçün nə deməkdir?

Rus dilini qorumaq niyə lazımdır?

İnsanın ana dilinə məsuliyyətsiz münasibəti nəyə gətirib çıxarır?

Gənclər rus dilinin qaydalarına niyə etinasız yanaşırlar?

Rus dilinin zənginliyi nədir?

Məktəb, müəllimlər, kitablar

İnsanın yaxşı təhsil alması nə üçün vacibdir?

Məktəb uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında necə iştirak edir?

Məktəb dərsləri niyə vacibdir?

Niyə müəllimlərinizi xatırlamalısınız?

Hər müəllim yaxşıdır?

Əsl müəllim nə olmalıdır?

İnsan niyə elm axtarmalıdır?

Öyrənmək istəməməyin nə günahı var?

Bacarıqsız müəllimin əməyinin nəticələri nələrdir?

Kitablar insanın dünyagörüşünə necə təsir edir?

Mütaliə insanın həyatında hansı yeri tutmalıdır?

İnsanın daxili aləmi, əxlaqi keyfiyyətləri

Bir insanın görünüşü nə deyə bilər?

Zahirən gözəl olan insan həmişə daxili gözəldirmi?

İnsanın xarakteri hansı hallarda özünü göstərir?

İnsanın hansı daxili keyfiyyətləri düzgün hesab edilə bilər?

Həqiqətən zəngin daxili dünya nədir?

İnsanlar niyə əxlaqsız işlər görürlər?

Xəyanətə haqq qazandırmaq üçün bir yol varmı?

İnsanlar niyə mənəvi deqradasiya yoluna düşürlər?

Qorxaqlıq necə təzahür edir?

Necə insanı cəld, ürəksiz adlandırmaq olar?

İnsan qəddarlığına nə səbəb olur?

Niyə şəxsiyyətdaxili münaqişələr baş verir?

Əxlaqlı insan öz prinsiplərinə xəyanət edə bilərmi?

dostluq

Əsl dostluq bitə bilərmi?

Dostlar arasında niyə davalar olur?

Niyə dostluq xəyanətə dözmür?

Hansı insanı əsl dost adlandırmaq olar?

Dostlar rəqib ola bilərmi?

sevgi

Əsl sevgi nədir?

Sevdiyiniz insanla necə davranmalısınız?

Sevgi həmişə xoşbəxtdirmi?

İnsan sevgi adına nə edə bilər?

Qarşılıqsız sevgi niyə təhlükəlidir?

Sevilən insanı bağışlamaq mümkündürmü?

Sosial problemlər

Kasıblarla necə davranmaq lazımdır?

Evsizlərə niyə kömək etməlisən?

Hakimiyyətə hər zaman etibar etmək olarmı?

Əxlaqsızlıq problemi özünü necə göstərir?

Niyə varlılar kasıbların taleyini idarə edə bilirlər?

Cinayət niyə tüğyan edir?

Oğurluğa haqq qazandırmaq üçün bir yol varmı?

İnsanı nə sərxoş edə bilər?

Maddi vəziyyətində həmişə yoxsullar günahkardır?

tərbiyə

Hansı insanı savadlı adlandırmaq olar?

Tərbiyəli insan kobud olar, yoxsa kobud?

İnsan niyə cavabdeh olmalıdır?

İnsanı kim tərbiyə edir?

Başqalarına hörmət etmək nə üçün vacibdir?

İnsan nəzakətli olmalıdır?

İnsan həyatında sənət

İstedadlı insan həmişə diqqət çəkirmi?

İnsana sənət nə verir?

Musiqi insana necə təsir edir?

Sözlə ifadə olunmayanı sənətlə ifadə etmək olarmı?

Müharibə zamanı musiqi insanlar üçün nə demək idi?

Parlaq insanlar həmişə xoşbəxt yaşayırlarmı?

İnsanlar sənəti niyə sevirlər?

Sənət insana necə kömək edir?

Müharibə vaxtı

Müharibə dövründə qəhrəmanlıq niyə adi idi?

Vətənini sevən insanlar nəyə hazırdırlar?

Hansı insanı vətənpərvər adlandırmaq olar?

Yalançı vətənpərvərlik necə təzahür edir?

Düşmənlə insani davranmağın mənası varmı?

Niyə müharibə hər bir ailənin dərdidir?

Müharibənin qəhrəmanlarını niyə xatırlamalıyıq?

Bəşəriyyət Böyük Vətən Müharibəsinin xatirəsini necə saxlayır?

Problemlərin siyahısını genişləndirmək olar. Ümumi siyahıya yeni problemlər əlavə olunacaq, bizi izləyin.

Müasir müəllimlərin əksəriyyəti məktəb şagirdlərinin sonradan cəmiyyətə uğurla inteqrasiyasına kömək edəcək praktiki biliklər almalı olduğuna inanırlar. Bu məqsədlə bacarıq və qabiliyyətlərin klassik formalaşdırılmasından uzaqlaşmaq və uşaqlara şəxsiyyətin formalaşması və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı ilə bağlı fərqli təhsil modelinin təqdim edilməsi tövsiyə olunur.

ilə təmasda

Təbii ki, belə təhsilin formalarını tətbiq etmək ibtidai məktəbə qədər izləyir. Tədqiqat fəaliyyəti də onlardan biridir. Müxtəlif fənlər üzrə (ingilis dili, rus dili, ədəbiyyat, riyaziyyat və digər fənlər) tədqiqat işlərinin bir çox mövzuları əsasən orta məktəb şagirdlərinə yönəldilmişdir. Bununla belə, ən yaxşısı onun əsaslarını artıq ibtidai siniflərdə tətbiq etməkdir ki, uşaqlar öz işlərini müstəqil şəkildə toplamaq, təhlil etmək və qiymətləndirməyi mümkün qədər erkən öyrənə bilsinlər. Əlbəttə ki, uşağın təhlili üçün geniş mövzu seçimi olmalıdır, bu barədə aşağıda da danışacağıq.

İbtidai məktəbdə tədqiqat işinin vəzifələri

İbtidai sinif şagirdlərinin elmi-tədqiqat işlərinə cəlb edilməsində məqsəd onların yaradıcılıq və intellektual potensialını maraqlı şəkildə stimullaşdırmaqdır.

Bu işin məqsədləri aşağıdakılardır:

İbtidai məktəbdə tədqiqat fəaliyyətinin xüsusiyyətləri

Tədqiqat işinə aşağıdakı addımlar daxildir:

• mövzu seçimi;
• məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi;
• tədqiqatların aparılması;
• mövzunu müdafiə etmək üçün hazırlıq işi;
• əməyin mühafizəsi.

İbtidai məktəbdə tədqiqat işinin aparılmasının özəlliyi müəllimin xüsusi rolundadır. O, uşaqları istiqamətləndirməli, stimullaşdırmalı və cəlb etməli, onlara bu cür işlərin görülməsinin vacibliyini göstərməli, valideynləri köməkçi kimi fəal şəkildə cəlb etməlidir.

İşi pedaqoji fəaliyyətlə bağlı olmayan bir çox valideynlər övladlarının dərs və tapşırıqlarına demək olar ki, iştirak etmirlər. Və tədqiqat işi uşaqlarla ünsiyyət qurmaq üçün böyük şans onlara müəyyən problemləri həll etməkdə kömək etmək üçün - maraqlı mövzu seçmək, ədəbiyyat götürmək, ingilis dili və ya riyaziyyat üzrə biliklərini yeniləmək və s.

Əsasən birinci sinifdən üçüncü sinfə kimi məktəbdə elmi-tədqiqat işi kollektiv xarakter daşıyır, mövzunu müəllim özü müəyyənləşdirir. Ancaq artıq 3-4-cü siniflərdə uşaq özü meyllərindən və hobbilərindən asılı olaraq bir mövzu seçə bilər. Kimsə ingilis dilini daha çox sevir, kimisə təbiət tarixi və ya dünya ədəbiyyatı cəlb edir.

Aşağıda ibtidai məktəb tədqiqat işlərinin ən maraqlı mövzularının adlarını veririk. Onlar sizin mülahizənizlə əlavə edilə, dəyişdirilə və ya genişləndirilə bilər.

İbtidai sinif şagirdləri üçün ümumi mövzuların siyahısı

Siyahını təqdim edirik tədqiqat üçün ümumi mövzular ibtidai sinif şagirdlərinə təklif edilə bilər:

Təbii ki, bu mövzuların siyahısı tam deyil. Uşaq hobbisini nəzərə alaraq özü üçün ən maraqlısını seçə bilər.

Aşağıda həm ibtidai, həm də orta məktəb şagirdləri üçün məktəbdə tədqiqat işi üçün mövzuların siyahısını təqdim edirik.

Rus ədəbiyyatı üzrə elmi iş üçün mövzular

1-dən 7-8-ə kimi məktəb şagirdləri Rus ədəbiyyatında aşağıdakı mövzuları təklif edə bilərsiniz:

4-5-ci sinif şagirdləri üçün rus dili üzrə tədqiqat işlərinin mövzuları

İbtidai sinif üçünƏgər uşaq rus dilinə maraq göstərirsə, aşağıdakı tədqiqat mövzularını seçə bilərsiniz:

İngilis dilində elmi məqalələrin mövzuları

Bu halda, müxtəlif məktəblər ingilis dilini müxtəlif üsullarla öyrətməyə başladığı üçün mövzuların hansı sinif şagirdləri üçün hesablanacağını söyləmək çətindir. Kimsə artıq birinci sinifdə, digərləri isə yalnız beşinci sinifdə öyrədir. Uşaqlara imkan verəcək ən maraqlı mövzuları təqdim edirik İngilis dilini öyrənməyə başlayın:

Tədqiqatı necə təşkil etmək olar

Uşaqlar üçün seçilmiş mövzu üzərində işləmək asan olmayacaq. İlk dəfə uşaq bir qədər çaşqın olacaq, çünki mövzu ona yaxın olsa belə, planı olsa belə, yəqin ki, onu araşdırmağa necə başlayacağını bilməyəcək.

Ancaq hər şey çox sadədir. Birinci Özünüzə bir neçə sual verin və cavablarınızı yazın:

• Bu mövzu haqqında nə bilirəm?
• bunu necə qiymətləndirə bilərəm;
• hansı nəticələr çıxara bilərəm.

Sonra, maraqlandığınız bir mövzuda material toplamalısınız. Əvvəllər bunun üçün tələbələr yalnız kitabxanalardan istifadə edirdilərsə, indi internetin inkişafı ilə imkanlar daha genişdir. Axı, İnternetdə yalnız müəyyən mövzular və ədəbiyyatın özü ilə bağlı məqalələri deyil, həm də müxtəlif jurnalların və müxtəlif illərin televiziya şoularının arxivlərini tapa bilərsiniz.

Müəllimlərdən, valideynlərdən və digər yaşlı yoldaşlardan bir şey istəməyə utanmaq lazım deyil.

Alınan bütün məlumatlar olmalıdır qeyd etmək, fotoşəkil çəkmək, video çəkmək. Bu baxımdan indi də imkanlar 20 il əvvəl və ondan əvvəl oxumuş məktəblilərin imkanlarından xeyli çoxdur.

Təcrübələr və müqayisəli təhlillər aparmaqdan qorxmaq olmaz. Uşağın tək başına çıxardığı bütün nəticələr, müəyyən bir məsələ ilə bağlı dərslikdən əzbərlənmiş mətndən daha dəyərlidir. Sadəlövh və əsassız olsalar da, yaradıcı işin gözəlliyi budur.

Müasir məktəbin uşaqları birinci siniflərdən başlayaraq nə qədər çox yaradıcı fəaliyyətə cəlb olunacaqlar, onların üfüqləri bir o qədər geniş olar, onlar müasir dünyadan qorxmayacaqlar, hər bir məsələdən nəticə çıxarmağı öyrənəcəklər və çox vaxt artıq mənəvi cəhətdən köhnəlmiş müəyyən dogmalara əsaslanmayacaqlar.

Orta ümumi təhsil

Xətt UMK I. V. Qusarova. Rus dili (10-11) (əsas, təkmil)

Xətt UMK Pakhnova. Rus dili (10-11) (B)

Xətt UMK VV Babaytseva. Rus dili (10-11) (dərin)

UMK Kudryavtseva xətti. Rus dili (10-11)

Rus dilində imtahana hazırlaşmaq: təkrar üçün əsas mövzular

Mətnlə işləyin

Bu il mətn hissəsi daha güclü, müxtəlif və buna görə də çətinləşdi. Nümayişin 1 və 2 nömrəli tapşırıqları dərhal "mətn" anlayışının özünü müəyyən edən müddəalara gətirib çıxarır: məzmun və struktur. Onların həyata keçirilməsi üçün materialın ilkin təhlili bacarıqlarını avtomatlaşdırmaq lazımdır. 3 nömrəli tapşırıqda birbaşa lüğətə keçid var: tələbə kontekstdə polisemantik sözün mənasını müəyyən etməlidir. Bu, vacib bir bacarıqdır, çünki sözlərin mənasının bütün nüansları mətnlərdə dəqiq şəkildə açılır. 26 nömrəli tapşırıq (inşa) qeyri-müəyyən şəkildə tərtib edilmişdir. Komponentlərinə görə, yekun mətn "əsaslandırma" növünə uyğun olmalıdır, lakin bu, birbaşa göstərilmir. Bu vəzifədə, prinsipcə, təklif edən terminlər yoxdur.

İmtahanın uğurla keçməsi üçün vacib olan mətn materialı tədris materiallarında tam şəkildə V.V. Babaitseva. Dərsliklər, digər məsələlərlə yanaşı, test çərçivəsi, cümlələri birləşdirən nümunələr, açar sözlər və daha çox mövzulardan bəhs edir - tələbəyə mətn hissəsinin çətin tapşırıqlarının öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək mövzular.

Vurğusuz saitlər və digər orfoqramlar

USE hələ də əsas biliyə diqqət yetirir. Ancaq indi bir tapşırıq eyni anda bir neçə imla daxil edə bilər ki, bu da işi çətinləşdirir. Orta məktəbdə imtahana hazırlaşarkən, tələbənin hansı orfoqrafiyanı artıq öyrəndiyini, hansının olmadığını müəyyənləşdirməlisiniz. Uşağın tam olaraq nəyi öyrənməli olduğunu bilməsi vacibdir. Əksər hallarda o, artıq müəyyən qaydaların əsasları ilə tanışdır və bunu dərk etmək ona inam verir. İmtahana keyfiyyətli hazırlıq 5-ci sinifdən başlayır. Məsələn, 5 nömrəli tapşırıqda müzakirə olunan paronimlərin öyrənilməsi beşinci sinifdən başlayır və dövri təkrar tələb olunur.

Şagirdlər üçün ən çox çətinlik yaradan bir neçə orfoqrafiyaya baxaq və onların necə təqdim oluna biləcəyinə baxaq.

Vurğusuz saitlər ən “təhlükəli” yerdir. Hələ sovet dövründə statistika göstərirdi ki, yazıdakı bütün səhvlərin 85%-i onların payına düşür. İndi vəziyyət daha da acınacaqlıdır, çünki uşaqların söz ehtiyatı yoxsullaşıb və şagirdin arsenalında nə qədər az söz varsa, onun üçün sınaq sözü tapmaq bir o qədər çətinləşir.

Lüğət inkişafı məşqi

Biz müntəzəm olaraq “Kim daha çox söz yazacaq” müsabiqəsi təşkil edirik. Tamamlamaq üçün 5 dəqiqə vaxt veririk. Şagird sütunda "keçi", "ayaq" kimi bir və ya iki heca yazır. Məcburi şərtlər: sözlər Y və Y hərfləri olmadan olmalıdır (vurğusuz vəziyyətdə invariant), həmçinin tam və tam olmayan saitləri olan sözləri nəzərə almamalıdır. Qalib mükafatı: jurnalda bir işarə. Təcrübə göstərir ki, daimi məşqlə tələbə bir dəfəyə 45-50 söz təqdim edə bilir.

Kökdə dəyişən saitlər

Şagirdləri rus orfoqrafiyasının əsas prinsipi olan morfem prinsipi ilə beşinci sinifdən (və ya hətta ibtidai məktəbdən) tanış etmək də daha yaxşıdır. Başlamaq üçün, uşaqların xatırlayacağı əyləncəli mətni olan bir plakat asmaq olar: “Söz hissələrə bölünür. Ah, nə xoşbəxtlik! Hər bir savadlı şəxs hissələrdən söz qura bilər. Yaxşı, elmi şəkildə prinsip belə səslənir: hər bir morfem eyni şəkildə yazılır. Yazı qaydalarını şablona uyğun təqdim etmək tövsiyə olunur: harada, hansı şəraitdə nə baş verir. Məsələn: sözün kökündə E / I hərfini dəyişəndə ​​-A- şəkilçisindən əvvəl İ yazırıq.

Dərslik üçün metodiki vəsait V.V. Babaitseva rus dili və ədəbiyyatı. Rus dili. Dərin səviyyə. 10-11 siniflər. Dərslikdə rus dili kursunun məzmunu, onun işlənməsinin fənn və meta-pəncəsinin nəticələri, nümunəvi dərs və tematik planlaşdırma, şagird fəaliyyətlərinin növləri, axtarış və tədqiqat işlərinin mövzuları, dərsliyə elektron əlavədən istifadəyə dair tövsiyələr verilmişdir.

Ümumi köklər:

• KOS- / CAS-, FALSE- / LAG- (kökdə, -A- şəkilçisindən əvvəl, A yazırıq),
• GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (əsas ifadələrə və ya cümlələrə əsaslanaraq bu köklərin yazılışını xatırlamaq daha yaxşıdır, məsələn: "sübh yandı")
• ROS- / RAST- (kökdə, -ST- və -SCH- əvvəl, biz A yazırıq)
• MOK- / MAK-, ROVN- / BƏRABİR- (biz bir köklü sözlərə etibar edirik: MOK- necə yaş, MAK- necə batırılır və s.)

Fısıltıdan sonra Yo / O yazısı

Burada morfem kök və ya fiks ola bilər. İkinci halda, orfoqrafiyanı sadəcə yadda saxlamaq lazımdır. Əgər köklə məşğul oluruqsa, onda E ilə növbələşəndə ​​Yo yazırıq, vurğu altında olan şəkilçi və sonluqlarda isə O yazırıq. Bu qayda yalnız adlara aiddir: isim, sifət və zərflər.

C-dən sonra Y / Y yazılışı

Kökdə VƏ, şəkilçi və sonluqlarda isə Y yazırıq. Bununla bağlı maraqlı bir fakt var. Kökdə C-dən sonra AND olan sözləri (ədəd, ensiklopediya, sink) nəzərə alsaq, onların C-nin yumşaq olduğu Latın dilindən götürüldüyünü görərik. -TSİA-dakı sözlər də latın dilindən gəlib. Amma rus sonluqlarında və şəkilçilərində (fighters, Sinitsyn) sərtləşmiş rus Ts.

Prefiks və kökün qovşağı

Bu, əsas etibarilə möhkəm işarənin yazım qaydasıdır. Ъ sözün bir yerində yazılır: E, Yo, Yu, Ya köklərindən əvvəl bərk samitdəki prefiksdən sonra.

Prefiks və kök mövzusunda başqa bir vacib qayda: AND kökünün S-ə keçidi. Eşitdiyimiz və yazdığımız kimi - ancaq xatırlanması lazım olan bir çox istisnalar var.

Dərslik Orta (tam) Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğundur, Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunur və Dərsliklərin Federal Siyahısına daxil edilmişdir. Nəzəri və praktiki hissədən ibarət dərslik çoxfunksiyalı inkişaf edən sistem kimi tələbələrin dil haqqında biliklərini dərinləşdirir, kommunikativ, linqvistik, linqvistik (linqvistik) və mədəni səriştələrin təkmilləşdirilməsini təmin edir.

Orfoqrafiya prefiksləri

Prefikslər vahid şəkildə yazılır, lakin iki cüt xüsusi bir təbiətə malikdir. Birincisi, bunlar Z / S-dəki prefikslərdir, burada C-ni karların qarşısına qoyuruq. PRE- və PRI- prefikslərinə xüsusi diqqət yetirilməlidir: çox vaxt PRI- qoşulmaq, yaxınlaşmaq, yaxınlıqda olmaq deməkdir və PRE- PERE- prefiksinə və ya çox sözünə bərabərdir.

İsim şəkilçiləri

• Yadda saxlamaq lazımdır: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
• Onlar qaydalara tabe olurlar: -CHIK (D, T, Z, S, F kökündən sonra yazılır), -EC- (kişi adında) / -IC- (qadın cinsində r), EK- (E düşür. sözü dəyişdirərkən) / -IK, -IN- - -INK-).
• Küçültmə-böyüdücülər: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (həmişə vurğulanır, amma unutmayın ki, ondan sonra kişi isimdə -E, qadın isimdə -A yazılır), -YSHK- (ismdə olduğunu unutmayın. bax r. ondan sonra, sonluq -O).

Bu qaydaları cədvəl şəklində xatırlamaq asandır.

Sifət şəkilçiləri

Eynilə, sifət şəkilçilərini 3 kateqoriyaya bölmək və cədvəl şəklində tərtib etmək olar:

• Xatırlamaq lazımdır: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
• Onlar qaydalara tabe olurlar: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
• Azaldıcılar: -ENK- / -ONK-.

Felin formaları

Bu mövzu iki il, 6-7-ci siniflərdə öyrənilir. Tez-tez sual yaranır: niyə eyni feli müxtəlif yollarla yazırıq, məsələn: “Mən göyü gördüm” və “Sən göyü görməyəcəksən”? Məsələ iki kökdən fel formalarının yaranmasıdır: indiki zaman və məsdər. Keçmiş zamanın bütün formaları məsdərin kökündən düzəlir.

Zərflərin orfoqrafiyası

Yazmağın 3 yolunu nəzərdən keçirin:

Slitno

• Tam və qısa sifətlərdən düzəldilib: yenə, yuvarlaq.
• Başqa zərflərdən düzəlmişdir: sabah.
• Yer zərfindən düzəldilib: aşağı, yuxarı, yuxarı.

Ayrı (ön sözlərlə isimlərdən əmələ gəlir)

• Keçmiş isim, saitlə başlayır: nöqtə-boş.
• Onun iş formaları var: xaricdə.
• “Necə?” sualına cavab verir: qaçışda, uçarkən.

Defis vasitəsilə

• B-, VO- prefiksi üstəgəl sıra nömrəsi: birincisi, ikincisi ...
• Təkrarlayın: çoxdan, eynilə.
• Prefiks PO-, şəkilçi -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

Müxtəlif nitq hissələri ilə DEYİL

Biz aşağıdakı qaydaları rəhbər tuturuq:

Slitno

• İsimlər, sifətlər və zərflər, onlar NOT olmadan sinonimlə əvəz edilə bildikdə.
• DEYİL olmadan istifadə olunmur.

Ayrı

• Feillər, zərflər.
• Müqayisə və ya ziddiyyətin mövcudluğunda isimlər, sifətlər, zərflər.

Digər orfoqrafiya qaydaları DEYİL, xüsusən iştirakçılar və əvəzliklər üçün ayrıca araşdırma tələb edən orfoqrafiya qaydaları var.

Məlumat kitabçası orta məktəb məzunlarını rus dilindən Vahid Dövlət İmtahanına (VİDİ) hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Nəşrdə 6-11-ci siniflərdə rus dilinin məktəb kursunun bütün bölmələri üzrə nəzəri material, imtahan sənədinin 1 və 2-ci hissələrinin bütün növlərinin hissələrinin tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün tövsiyələr var. Praktiki hissəyə vahid dövlət imtahanının nəzarət ölçü materiallarına təxmini həcmi, strukturu və seçilmiş materialı olan test tapşırıqlarının nümunələri daxildir. Test tapşırıqlarının cavabları təlimatın sonunda verilmişdir.

Biliyə nəzarət

Sadə tapşırıqlar tələbənin müəyyən bir mövzu üzrə qaydaları nə qədər yaxşı öyrəndiyinə inanmağa kömək edəcək. Onları bir notebookda deyil, ayrı bir vərəqdə yerinə yetirmək daha yaxşıdır.

• Tədqiq olunan düsturları və ya cədvəlləri dəyişmədən yaddaşdan yazın.
• Öyrənilən mövzular üzrə bir və ya iki qaydanı sözlə yazın.
• Qaydalardan biri üçün 5 və ya daha çox nümunəni sütuna yazın.
• Sözlərdən biri ilə cümlə qurun və sintaktik təhlil aparın.

Şagirdlərin hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq tapşırıqlar mürəkkəbləşə bilər. Belə nəzarət dərsdən çox vaxt almadan cəmi 5 dəqiqə çəkir. Eyni zamanda, tapşırıqların yerinə yetirilməsi jurnalda qiymətləndirilməyə layiqdir.

Media tez-tez müəllimləri dərsin imtahan üçün davamlı məşqə çevrilməsinə görə qınayır. Bununla belə, müəllimlər özləri bilirlər ki, yalnız sistematik inteqrasiya olunmuş yanaşma istənilən nəticəni əldə edə bilər.

Ədəbiyyat və rus dili üzrə layihələrin mövzuları

5-ci sinif

1. "Narniya salnamələri"ndə ("Şir, cadugər və qarderob") qədim mifologiya.

2. Müasir kinoda "İlya Muromets və bülbül quldur" dastanı
(1978 və 2007-ci illərdə cizgi filmləri).

3. Rəsmlərdə Orfey mifi

4. Rəsmlərdə Herakl obrazı

5. Uşaq ədəbiyyatında əjdaha obrazı

6. Antik vazalarda Heraklın zəhməti

7. Qırmızı nitq atalar sözü

8. Ədəbi nağıl xalq nağılının bilavasitə davamçısıdır

9. Biz atalar sözləri aynasındayıq

10. Kiçik folklor janrları

11. Rus xalq mövzuları 5 sinif riyaziyyat kursunda

12. ailəmin folkloru

13. folklor qutusu

14. V.P hekayəsinin mifopoetik əsası. Astafiyev "Qaranlıq-qaranlıq gecə".

15. Kitabın mifopoetik əsası V.P. Astafiev "Son yay" ("Qaranlıq qaranlıq gecə" və "Müharibədən sonrakı bayram" hekayələri nümunəsində.

16. V.P.-nin hekayələrində heyvanların təsvirləri. Astafiev "Polynyada qazlar" və "Beloqrudka"

17. V.P.-nin hekayəsindəki musiqi obrazı. Astafiyev "Uzaq-yaxın nağıl".

18. Qoqol N.V. - şifahi aşpaz.

19. N.V-də obyektiv dünya. Qoqol "Köhnə dünya torpaq sahibləri"

20. Qoqolun "Taras Bulba" hekayəsində rəng simvolizmi

21. Krılovun təmsilləri və Saltıkov-Şedrinin nağılları.
"Şans olan yerdə pislikləri çimdikləməyi sevirəm ..." (Ədəbi janr kimi nağılın xüsusiyyətləri).

22. Xalq nağıllarında və Krılovun təmsillərində canavar (tülkü) obrazı

23. N.S.-nin hekayəsi. Leskov "Solçu" və onun kino təfsiri.

24. N.S.-in əsərlərində söz yaradıcılığı və xalq etimologiyası. Leskova

25. A.S.Puşkinin poeziyasında antik obrazlar.

26.

27. A.P.-nin erkən hekayələrindəki qədim adlar. Çexov

28. A.P.-nin erkən hekayələrində yunan mifologiyasının qəhrəmanlarının adları. Çexov

29. A.P.-nin erkən hekayələrində qəhrəmanların "rütbələri və titulları". Çexov

30. L. Filatovun “Oxatan Fedot haqqında” nağılındakı komiksin ifadə vasitələri.

31. Herodotun skiflər haqqında hekayəsi və Tolstoyun “İnsana nə qədər torpaq lazımdır?” hekayəsi.

32. L.Kerrollun "Alisa möcüzələr ölkəsində" əsərində dil oyunu.

33. İngilis Limeriklərinin Qəhrəmanları

34. “Hüklberri Finnin macəraları” filmindəki qəhrəmanların ədəbi portretləri və kitab üçün illüstrasiyalar.

35. "Hucleberry Finnin macəraları": səyahət xəritəsi.

36. Ədəbiyyat və mənim torpağım

37. Ədəbi əsərlərdə mənim yaşıdlarım

38. Müasir məktəblilər hansı tapmacaları bilirlər?

39. Yaxınlıqda yazıçılar, şairlər

40. İllüstratorlar tərəfindən tərcümə olunan əsərlər

6-cı sinif

Andersenin "Balaca su pərisi" nağılındakı fədakarlıq, sevgi və iztirab.

Astafievin "Ağaclar hamı üçün böyüyür" hekayəsinin mifo-epik əsası

Astafievin "Son yay" kitabının mifoepik əsası

Qoqolun "Miladdan əvvəlki gecə" hekayəsində mistisizm və reallıq

Qoqol yaradıcılığında mistisizmin rolu

Qoqolun "Dikanka yaxınlığındakı fermada axşamlar" əsərindəki "rəngli" sifətlər

Qrinin "Qırmızı yelkənlər" ekstravaqanzasının bədii dünyasında mənzərənin rolu

Grin's Extravaganza "Scarlet Sails" filmindəki rəngli şəkillər

Lermontov poeziyasında dəniz dalğası obrazı

Lermontovun sözlərində duelin mövzusu

Rus zadəganlarının həyatı və adətləri (Puşkinin "Dubrovski" romanı və "Belkinin nağılları" toplusu timsalında)

Puşkinin həyat və yaradıcılığında dayə obrazı

Sabah rezerv edin

İlf və Petrov: "Futbol həvəskarları" hekayəsində istehza və satira

Şəhərimizin ədəbi yerləri

Rayonumuzun ədəbi yerləri

Səyahət romanlarında bədii məkanın təşkilinin xüsusiyyətləri

20-ci əsr yazıçılarının əsərlərində müəllim obrazı

Ədəbi qəhrəmanların izi ilə

Müasir məktəblilərin nitqində atalar sözləri və məsəllər və onların müasir dildəki analoqları.

Sinif yoldaşlarımın ləqəbləri və mənaları.

Müasir mahnıların mətnləri: şeir və ya antipoeziya.

Həmyaşıdlarım nə oxuyur?

Sinifimdə nə oxuyur?

Draqunski, Nagibin, Fraermanın əsərlərində məhəbbət mövzusu.

İ.Xristolyubovanın “Topalo və imp Trişka” hekayəsində epitet və metaforaların rolu.

A. Lindqrenin hekayəsində və tarixi əfsanəsində Aslan Ürəkli Riçard.

Niyə ləqəblərə ehtiyac var?

O. Mandelştamın “Daş” kolleksiyasının bədii aləmində daş təsvirinin semantikası

Yeniyetmə nitqində söz quran yeniliklər

7-ci sinif

1. A.Belyayevin “İtirilmiş gəmilər adası” romanında coğrafi biliklər.

2. A.Belyayevin “İtirilmiş gəmilər adası” romanında kino texnikası.

3. B.Okudjavanın yaradıcılığında gündəlik həyatın poetikləşdirilməsi.

4. Qoqol obrazında Zaporijjya kazaklarının həyatı (“Taras Bulba” hekayəsi əsasında).

5. "Peterburq nağılları"nda Sankt-Peterburq obrazı N.V. Qoqol.

6. Xidmətçilər və cənablar (A.S.Puşkinin və N.V.Qoqolun əsərləri əsasında).

7. C.Vernin “On beş yaşlı kapitan” romanının qəhrəmanlarının bioloji bilikləri və müasir elm.

8. C.Vernin “On beş yaşlı kapitan” romanında latın “qanadlı ifadələr”.

9. C.Vernin “On beş yaşlı kapitan” romanında terminoloji lüğət.

10. A.S.-in poeziyasında qədim obrazlar. Puşkin.

11.

12. A.S.-in hekayəsindəki oyunun motivi. Puşkinin "Gənc Xanım-Kəndli Qadın" və A.Saxarovun eyniadlı filmində.

13. A.S.-nin əsərlərində ailə mövzusu. Puşkin "Dubrovski" romanı və "Gənc xanım-kəndli qadın" hekayəsi nümunəsində.

14. A.S.-nin komik şeirlərindən. Puşkinin ("Count Nulin", "Kolomnadakı ev") M.Yu-nun komik şeirlərinə. Lermontov ("Sashka", Xəzinədar", "Uşaqlar üçün nağıl").

15. M.E.-nin nağıllarında Bibliya sitatları. Saltykov-Shchedrin (hər hansı bir iş).

16. M.E.-nin nağıllarında komiks və onun formaları. Saltıkov-Şedrin.

17. Nəsrin lakonizmi: bədii mətndə şifahi lüğətin funksiyaları (A.P.Çexovun “Məmurun ölümü” hekayəsi timsalında).

18. Yazıçıların əsərlərində danışan soyadlar.

19. Müasir bir tələbənin gündəlik həyatında qədim qəhrəmanların adları.

20 Bu gün ədəbi mükafatlar nələrdir

21. İnternetdə ədəbi icmalar.

22. Müasir şairlərin yaradıcılığında yağış obrazı

23 F.M.-nin poeziyasında qədim obrazlar. Tyutçev.

24. Qədim rus "Peter və Fevroniya nağılı" və onun kino şərhləri

25. Ədəbiyyatda bitki və çiçək şəkilləri

26. Ədəbi qəhrəmanların abidələri

27. Qəhrəmanların məktubları və onların Puşkin əsərlərinin süjetlərindəki rolu

28. Doğma ölkənin gözəl keçmişi kimi rus ədəbiyyatında almanın simvolizmi

29. Yapon poeziyasında söz simvolları

30. Əsərlərdə yumor yaratmaq üçün dil vasitələri

8-ci sinif

1. F.M.-nin əsərlərində sarı rəngin simvolizmi. Dostoyevski və A.A. Axmatova

2. M. Bulqakov və V. Bortkonun "İtin ürəyi"

3. Qoqolun Peterburq nağıllarında qroteskin bədii təbiəti və funksiyası.

4. M.Yu poeziyasında dəniz dalğası obrazı. Lermontov

5. A.S.-nin lirik əsərlərində köhnə slavyanizmlərin istifadəsi. Puşkin

6. Puşkinin “Maça kraliçası” hekayəsində “Qotik hekayə” janrının ənənələri.

7. A.S.-nin poetik və tarixi şüurunda kazaklar. Puşkin

8. A.S.-in hekayəsində rus xalq nağılının folklor ənənələri. Puşkin "Kapitan qızı"

9. Turgenev mənzərələri və onların bədii povestin strukturunda yeri

10. “Ovçunun qeydləri”ndə “xalq portretləri”nin orijinallığı İ.S. Turgenev.

11. Tərkibində şəxs adlarını ehtiva edən atalar sözləri və məsəllərin tematik qrupunun təhlili

12. Bənzər süjetin köhnə rus və Qərbi Avropa versiyaları (“Muromun Peter və Fevroniya nağılı” və “Tristan və İzolda” romanının müqayisəsi).

13. Müasir rus ədəbiyyatında morfemlər və morfoloji xüsusiyyətlərlə oynamaq

14. Kontrast, antitez, oksimoronlar yaratmaq üçün antonimlərdən istifadə

15. Rus ikonalı rəsmində və rus ədəbiyyatında Tanrı Anasının obrazı

16. Rus və xarici ədəbiyyatda obyekt-simvol obrazı

17. Homerin "Odisseya" poemasında və rus nağıllarında inisiasiya mərasimi.

18. Odyssey və rus xalq nağılları

19. Çap mediasının effektivliyində qəzet başlığının rolu

20. “Tunc atlı” poemasının simvolizmi.

21. Güzgülər toplayır! ("Qar kraliçası", "Ölü şahzadə və 7 qəhrəmanın nağılı", "Svetlana", "Alisa aynadan", "Milad gecəsi"

22. Bədii ədəbiyyatda sinonimlərin üslub funksiyaları.

23. Bədii ədəbiyyatda peşəkar və terminoloji lüğətdən üslubi istifadə

24. Müasir ictimai nitqdə möhürlər və stereotiplər.

25. Lev Tolstoyun son hekayələrində mənzərə.

9-cu sinif

1. “Ağıldan vay” poetik dilinin xüsusiyyətləri.

2. Çatskinin obrazının şərhi, komediyanın baş qəhrəmanı A.S. Qriboyedovun "Ağıldan vay", rus teatrları tərəfindən səhnələşdirilib.

3. M.Yu romanlarında əsrin qəhrəmanları. Lermontov "Dövrümüzün Qəhrəmanı" və A. Musset "Əsrin oğlunun etirafı".

4. A.Vampilovun "Ördək ovu" pyesi və M.Yu. romanı əsasında Zilov və Peçorin. Lermontov

5. M.Yu lirikasında peyğəmbər mövzusu. Lermontov

6. Fantastik şəkillərin aktuallığı N.V. Müasir Rusiya üçün Qoqol

7. N.V.-nin əsərlərindəki kabuslar və fantom obrazları. Qoqol.

8. İ.S. romanının intertekstuallığı. Turgenev "Atalar və oğullar"

9. Ceyn Ostenin “Qürur və qərəz” və İ.S.-nin “Atalar və oğullar” romanlarında nəcib mülk dünyası və şəhər dünyası. Turgenev.

10. Arina Rodionovna Yakovleva A.S.-nin həyat və yaradıcılığında. Puşkin

11. A.S.-nin romanının səhifələrində top nəcib həyatın elementi kimi. Puşkin "Yevgeni Onegin".

12. Azğın oğul haqqında bibliya əfsanəsi və onun çevrilməsi A.S. Puşkin "Stansiya rəisi"

13. A.S.-nin həyat və yaradıcılığında duel. Puşkin

14. Oneginin kitab rəfləri

15. A.S.-nin romanındakı poetikalar. Puşkin "Yevgeni Onegin".

16. A.S.-nin “Yevgeni Onegin” şeirindəki romanında zaman və həyat əlamətləri. Puşkin.

17. A.P-nin hekayələrində gülməli və kədərli. Çexov: "Kiçik trilogiya".

18. E. Dickinson və M. Tsvetaeva: sözlərin oxşar motivləri.

19. Tsvetaeva və Axmatovanın sözlərində poeziyada qadın taleyi.

20. C. Bayron yaradıcılığının rus klassik ədəbiyyatına təsiri

21. Qəhrəmanların duellə sınağı (rus ədəbiyyatının əsərləri əsasında

22. Yeniyetmə anketinin kommunikativ funksiyası

23. A.İ.-nin əsərlərində məhəbbət anlayışı. Kuprin

24. S.Dövlatovun əsərində şəhərin obrazı

25. Rus klassik ədəbiyyatında dəniz obrazı

26. 20-ci əsr ədəbiyyatında it obrazı

27. Ədəbiyyatda quş adları

28. F.M-də rəng palitrası. Dostoyevski "Ağ gecələr".

29. "İqorun kampaniyası haqqında nağıl..."dakı dil palitrası.

30. Herman Melvilin Mobi Dik romanının ekoloji konteksti

10-cu sinif

1. Romanın zoomorfik simvolizmi İ.A. Qonçarov "Fasilə".

2. F.M.-nin romanında bibliya motivləri. Dostoyevski "Cinayət və Cəza"

3. II Aleksandrın islahatları və onların “Cinayət və Cəza” romanında əksi

4. F.M.-nin dialoqlarında ritorik vasitələr. Dostoyevski ("Cinayət və Cəza" romanının bir neçə epizodunun materialı üzrə).

5. 19-cu əsrin ikinci yarısı rus nəsrində "Şekspirçi" (F.M.Dostoyevskinin əsərlərindən biri əsasında).

6. Dostoyevskinin “Cinayət və Cəza” romanının qəhrəmanları nə oxuyur?

7. A.N.-nin əsərindəki bir atalar sözü. Ostrovski (hər hansı bir iş)

8. Dostoyevskinin “İdiot” romanının strukturunda Puşkinin “Yazıq cəngavər” poemasının mənası.

9. A.S.-in əsərlərində Sankt-Peterburq obrazı. Puşkin

10. Qonçarovun “Adi bir hekayə” romanının Puşkinin interteksti.

11. Tolstoyun “Müharibə və Sülh” romanında rus və fransız ordularının silahlanması.

12. Tolstoyun əsərlərində hərbi əməliyyatların təsviri

13. Herodotun skiflər haqqında hekayəsi və Tolstoyun “Yer üzündə insana çox şey lazımdırmı?” hekayəsi.

14. Tolstoyun “Müharibə və sülh” romanında müqayisələrin rolu.

15. Turgenevin “Kabuslar” essesində rus və alman romantizminin ənənələri.

16. A.A.Fet poeziyasında qədim obrazlar

17. Tyutçevin kosmos və xaos haqqında düşüncələri

18. F.İ.-nin şeirlərindəki səs obrazları. Tyutchev təbiət haqqında

19. A.A.Fetin şeirlərində üzük kompozisiyası

20. A. Menşikov tarixdə və ədəbiyyatda (A. Tolstoyun “Pyotr 1” romanı əsasında)

21. Müasir rus və fransız ədəbiyyatının qəhrəmanı

22. 20-ci əsrin sonu və 21-ci əsrin əvvəlləri ədəbiyyatında qəhrəman həqiqət axtarışçısı

23. 19-cu əsr ədəbiyyatında kartlar və kart oyunu

24. Müasirlərimizin misralarında qadın taleləri

25. Rus yazıçılarının əsərlərində yemək obrazı

26. 19-cu əsr rus poeziyasında ağac obrazları

27. İlf və Petrovun “On iki stul” əsərində dil və yumor.

28. Müəllim ... O, rus ədəbiyyatı səhifələrində necədir?

29. Gümüş dövr poeziyasında flora və fauna

30. Şoloxovun coğrafiyası: mənşəyindən Nobel triumfuna qədər.

11-ci sinif

1. A. Axmatovanın lirikasında A. Puşkin

2. Axmatova poeziyasında qızılgül obrazının rəng simvolizmi

3. Axmatova poeziyasında güllər

4. Axmatovanın əsərlərində epiqraf bədii mətnin dialoq modallığının formalaşması vasitəsi kimi

5. Oyun Akuninin yaradıcılığında postmodernizm metodu kimi

6. Akunin romanlarının bədii texnikası və xüsusiyyətləri

7. Bulqakovun “Ustad və Marqarita” romanında bibliya motivləri

8. Bulqakovun “Ustad və Marqarita” əsərində əbədi mövzular

9. Bulqakovun Ustad və Marqarita və Hötenin Faust

10. Roman Bulqakova ruhanilərin qiymətləndirilməsində

11. Seçiminiz: həyat və ya ... (Bulqakovun "Morfin" və Aytmatovun "Blax" əsərlərində narkomaniya problemi)

12 Bunin və Heminqueyin əsərində dünya və insan anlayışı

13. Kavabato və Bunin: gözəllik, sevgi və ölümlə dialoq.

14. Blokun əsərində Gözəl Xanım obrazında V.Solovyovda əbədi qadınlıq ideyasının çevrilməsi.

15. Televiziya və ədəbiyyat: daha güclü nə olacaq?

16. M.Jvanetskinin satirik hekayələri üslubunun orijinallığı

17. Ədəbi əsərlərdə yuxuların rolu.

18. Müxtəlif növ siyasi mətnlərdə nitq ifadəlilik vasitələri (seçkiqabağı nəşrlər əsasında)

19. 20-ci əsr ədəbiyyatında distopiya janrının inkişafı

20. Qəzet nəşrlərində nitqə təsir üsulları.

21. Rusiyada ədəbi qəhrəmanların abidələri.

22. Müasir ədəbiyyatda fantaziya dünyası

23. Rus folklorunda və Koltsovun poeziyasında “kədər” və “həsrət” anlayışı.

24. Köhnəlmiş sözlərin gündəlik həyatda istifadəsi.

25. Qiymətli daşların ədəbi qəhrəmanların taleyinə təsiri.

26. Rus dilində "həqiqət" və "həqiqət" anlayışları və Platonovun əsərləri.

27. 19-20-ci əsrlər rus poeziyasında “səhra” anlayışı.

28. M. Vişnevetskayanın “Koschei və Yaga və ya səmavi almalar” romanında slavyan mifologiyası obrazlarının şərhi.

29. “Gözləri göyə pərçimlənib” (19-20-ci əsr rus poeziyasında ulduz motivi)

Müxtəlif müasir antroponimlər kimi ləqəb