Heraklın on üçüncü şücaəti (tərtib). Heraklın on üçüncü əməyi. Fazil İsgəndər 13-cü hekayənin əsas qəhrəmanları Herakl İskəndərin şücaəti

İsgəndərin “Heraklin 13-cü şücaəti” hekayəsi 1964-cü ildə yazılan və nəşr edilmişdir. Kitabın əsas qəhrəmanları dostluq və xəyanət, namus və şərəfsizlik, ləyaqətlə qorxaqlıq arasında seçim etməli olan gürcü məktəbinin beşinci sinif şagirdləridir.

Baş rol

Danışan – əsas xarakter, 5-"B" sinif şagirdi.

Xarlampi Diogenoviç- riyaziyyat müəllimi, səliqəli, tələbkar, sərt müəllim.

Digər personajlar

Saxarov- çalışqan tələbə, əla tələbə.

Adolf Komarov (Alik)- qəhrəmanın stolunda qonşu, sakit, gözə dəyməyən oğlan.

Şurik Avdeenko sinfin ən zəif şagirdlərindən biridir.

Yeni bir başlanğıc ilə tədris ili məktəbdə yeni bir riyaziyyat müəllimi meydana çıxdı - Xarlampi Diogenoviç, "mənşəcə yunan". O, həmkarlarından səliqəliliyi ilə fərqlənirdi görünüş və güclü iradəli xarakter.

İlk dərsdən o, sinifdə nümunəvi sükut qurmağı bacardı. Ciddi nizam-intizamı müəllim cəza və ya hədə-qorxu ilə əldə etmirdi - o, fitnəkarı elə incə və hazırcavablıqla ələ salmağı bacarırdı ki, o, əsl gülüş obyektinə çevrildi. Şurik Avdeenko tez-tez bu rolu oynayırdı - açıq şəkildə zəif bir tələbə və fırıldaqçılığın böyük bir pərəstişkarı.

Bir riyaziyyatçının əsas silahı “insanı gülməli etmək”dir. Oxumaq istəməyən tələbə onun nəzərində təkcə gülünc deyil, həm də təhqiredici dərəcədə gülünc görünürdü. Uşaqlar bunu başa düşdülər və həmişə onun mövzusuna hərtərəfli hazırlaşmağa çalışdılar.

Baş qəhrəman - rəvayətçi də məzəli insan rolunda olmaq taleyindən qaçmayıb. Ona artilleriya mərmisi ilə bağlı “bir növ çaşqın və axmaq” tapşırıq verilməyib. Artıq dərsdən əvvəl qəhrəman problemin təkcə əla tələbə Saxarov tərəfindən deyil, hətta onun sakit və gözə dəyməyən stolüstü qonşusu - Adolf Komarov və ya özünü adlandırmağı xoşladığı kimi Alik tərəfindən uğurla həll edildiyini öyrəndi.

Oğlan həyəcanını çətinliklə cilovlaya bilir - o, dərsə tamamilə hazır deyil. Qurtuluş ümidi sinfi tifə qarşı aşılamalı olan həkim və tibb bacısı şəklində görünür. 5-“A” axtarırlar və qəhrəman həkimləri “məktəbin həyətindəki yardımçı tikililərdən birində” yerləşən paralel sinif otağına aparmağa icazə istəyir.

Yolda riyaziyyat dərsini pozmaq üçün həkimi onların sinfini peyvənd etməyə razı salır. O, uğur qazanır və 5-"B"də tifə qarşı peyvənd olunmağa başlayırlar. Alik qorxudan nəzərəçarpacaq dərəcədə solğunlaşır və inyeksiyadan dərhal sonra huşunu itirir.

Qəhrəman təcili yardıma qaçmağa hazırlaşır, lakin tibb bacısı tez Aliki özünə gətirir. Dərsin sonuna çox az vaxt qalıb və Xarlampi Diogenoviç əlindəki sarı təsbehi çevirərək Heraklin on iki işi və mifik əsərin on üçüncü işini yerinə yetirmək qərarına gələn müəyyən bir gənc haqqında danışmağa başlayır. qəhrəman, amma cəsarətdən deyil, qorxaqlıqdan.

Qəhrəman hiss edir ki, "havada bir növ təhlükə qoxusu var" - evdə ona tapşırılan tapşırığı həll etmək üçün lövhəyə çağırılır və bütün sinfin qarşısında şərəfsizlənir.

Böyüyən qəhrəman başa düşdü ki, riyaziyyat müəllimi öz rişxəndləri ilə “məkrli uşaqların ruhunu” səbirləndirir və şagirdlərinə özlərinə ədalətli yumorla yanaşmağı öyrədir.

Nəticə

Fazil İsgəndər öz əsəri ilə uşaqlara və yeniyetmələrə sadə bir fikri çatdırmaq istəyib - öz zəif cəhətləriniz üzərində işləmək, onlarla mübarizə aparmaq lazımdır ki, gələcəkdə vərdiş halına gəlməsin.

"Herkulesin 13 qəhrəmanlığı" nın qısaca təkrarlanması xüsusilə faydalı olacaq oxucu gündəliyi. Onu oxuduqdan sonra hekayəni tam oxumağınızı tövsiyə edirik.

Hekayə testi

Testlə xülasənin yadda saxlanmasını yoxlayın:

Təkrarlanan reytinq

Orta reytinq: 4.1. Alınan ümumi reytinqlər: 1421.

"Herkulesin 13-cü şücaəti" oxucu gündəliyi üçün xülasəsi sizə hekayədəki hadisələri xatırladacaq.

"Herkülün 13 feat" çox qısa məzmun

Heraklın on üçüncü əməyi Fazil İsgəndərin 1964-cü ildə yazdığı povestdir.

Hekayə birinci şəxs - beşinci sinif şagirdi dilində danışılır.

Yeni tədris ilində məktəbdə yeni riyaziyyat müəllimi, Yunan Xarlampi Diogenoviç peyda olur. Riyaziyyatçı dərslərdə “nümunəvi sükut” qurmağı bacarır, o, heç vaxt səsini çıxarmaması, onu dərsə məcbur etməməsi, valideynlərini məktəbə çağırmaqla hədələməməsi ilə şagirdlərini maraqlandırırdı. Yumor onun əsas silahı idi. Tələbə nədənsə günahkar idisə, Xarlampi Diogenoviç onunla zarafat etdi və bütün sinif gülməkdən saxlaya bilmədi ..

Nəzarəti yazmaq vaxtı gələndə hər kəs öz ağlı ilə yazır və köçürmürdü, çünki bilirdilər ki, Xarlampi Diogenoviç aldadıcını dərhal tapacaq və əlavə olaraq güləcək.

Bir dəfə 5-"B" sinif şagirdi, hekayənin baş qəhrəmanı, tamamlamadan ev tapşırığı, qorxu ilə dərsi gözləyir. Dərsin əvvəlində sinifə həkim və tibb bacısı daxil olaraq məktəbin şagirdləri arasında tif xəstəliyinə qarşı peyvənd vururlar. Əvvəlcə 5-“A” sinfinə iynə vurulmalı idi, səhvən 5-“B” sinfinə keçdilər. Oğlan fürsətdən istifadə etmək qərarına gəlir və onları 5-"A" sinfinə aparmağı təklif edir. Yolda o, həkimi inandırır ki, iynə vurmağa onların sinfindən başlamaq daha yaxşıdır. Ona görə də dərsin sonuna qədər gözləmək istədi.

Peyvənd zamanı sinif şagirdlərindən biri xəstələnəndə qəhrəmanımız təcili yardım çağırmaq qərarına gəlir. Amma tibb bacısı oğlanı özünə gətirir. Tibb bacısı və həkim getdikdən sonra Xarlampi Diogenoviç qəhrəmanımızı şuraya çağırır, lakin o, tapşırığın öhdəsindən gəlmir. Müdrik müəllim sinifə Heraklin 12 şücaətindən danışır və deyir ki, indi 13-ü başa çatıb.Lakin Herakl öz şücaətlərini cəsarətindən, oğlan isə qorxaqlığına görə edib.

Qəhrəman “ev tapşırığına daha ciddi yanaşır” və gülüşün mahiyyəti haqqında düşünürdü. Anladı ki, gülüş yalanla, yalanla, hiylə ilə mübarizə aparmağa kömək edir; başa düşdü ki, "gülməli görünməkdən çox qorxmaq çox ağıllı deyil, amma ondan heç qorxmamaq daha pisdir". Yəni istənilən insan gülünc vəziyyətdə ola bilər, amma gülməli olduğunu anlamamaq, axmaq olmaq pisdir. Qəhrəman müəllimə minnətdardır: gülərək "məkrli uşaqlarımızın ruhunu səbirləndirdi və bizə öz insanımıza kifayət qədər yumor hissi ilə yanaşmağı öyrətdi"

İl: 1966 Janr: hekayə

Baş rol: riyaziyyat müəllimi və şagirdi

1964-cü ildə Fazil İsgəndərin “Herkulesin on üçüncü şücaəti” əsəri işıq üzü görüb. Əsərin əvvəlindən Qədim Yunanıstan hekayələri ilə müəyyən oxşarlıq görünür. Əsərin özü də oxucuya hekayənin miflərlə bağlı olacağını bildirir. Heraklın on iki zəhməti haqqında hər kəs bilir, ona görə də nə olduğunu oxumaq maraqlıdır yeni feat Herakl. Sonda məlum olur ki, bu heç də şücaət deyil.

Əsas fikir üçün işlədirsə, əslində gülüşün insana müxtəlif rakurslardan baxmağa, gizli cizgiləri görməyə imkan verdiyini, səhvləri gələcəkdə etməmək üçün etiraf etməyə kömək etdiyini qəbul edə bilərsiniz.

İskəndərin xülasəsini oxuyun Heraklın on üçüncü şücaəti

Növbəti tədris ili gəlir və məktəbə yeni riyaziyyat müəllimi Xarlampi Diogenoviç gəlir. Bu adam həmkarları arasında dərhal seçildi, çox ciddi və ağıllı idi. Onun sinfində inanılmaz sükut və nizam-intizam hökm sürürdü. Direktor təzə müəllimin uşaqları belə sakitləşdirməsinə, dərs zamanı uşaqların sinifdə olmasına öyrəşə bilmirdi.

Sinif yalnız müəllimi kabinetin qapısında görüb sakitləşdi və sükut sona qədər davam etdi. Sinifdən vaxtaşırı gülüş səsləri eşidilirdi, bəzən zarafatları ilə uşaqların diqqətini yayındıran, özü gülən, uşaqları əyləndirən Xarlampi Diogenoviç idi. Bir dəfə bir tələbə dərsinə gecikdi və Xarlampi ona əsas olaraq hörmət etdi, ona sinifə yol verdi və bundan sonra "Uels Şahzadəsi" ləqəbi ilə gəldi. Müəllimin başqa bir xüsusiyyəti də şagirdləri danlamaması, valideynlərini yanına çağırmaması idi.

Nəzarəti yazmaq vaxtı gələndə hamı öz ağlı ilə yazıb köçürmürdü, çünki bilirdilər ki, Xarlampi Diogenoviç fırıldaqçını dərhal tapacaq və əlavə olaraq güləcək. Beləliklə, bir dəfə rəvayətçinin özü istehza üçün səbəb oldu. Növbəti riyaziyyat dərslərindən birinə qədər o, məsələni həll edə bilmədi. Danışan evə verilən tapşırığın öhdəsindən gələ bilmədi, məktəbə getdi. Orada o, digər tələbələrin də tapşırığın öhdəsindən tam gəlmədiyini və onların heç də hamısının cavabla eyni həll yolu olmadığını öyrəndi. Bu, rəvayətçini bir az sakitləşdirdi və o, tapşırıqları unudaraq, qaçıb topu qovmağa getdi.

Dərsdən əvvəl nağılçı əmin idi ki, sinfin ən ağıllı şagirdi Saxarov, əlbəttə ki, tapşırığın öhdəsindən gəlir. Məlum olub ki, rəvayətçinin oturduğu oğlanın da problemi həll olunub. Sonra dərs başladı və rəvayətçinin çağırılacağı müəyyən olundu. Amma dərsin əvvəlində hamı sorğunun başlamasını gözləyəndə sinifə həkim və tibb bacısı girdi, peyvənd edilməli olduqları üçün “A” sinfini tapmalı oldular. Danışan heç də itkisiz olaraq könüllü olaraq onlara sinif tapmaqda kömək etdi və müəllim bununla razılaşdı. Həkimləri yola salarkən onların dərs vasitəsilə öz sinfinə iynə vurmaq istədiklərini bildi və buna görə də həkimə siniflə birlikdə muzeyə getməyə az qaldıqlarını bildirir. Danışan həkimdən qabağa qaçaraq kabinetə getdi və Şurik Avdeenkonun lövhənin yanında dayanaraq problemi həll etməyə çalışdığını gördü, lakin o, izahat verə bilmədi. Müəllim Şurikə öz yerinə getməyi əmr etdi və düzgün tapşırığa görə Adolfu təriflədi.

Tezliklə həkimlər gəlib uşaqlara peyvənd vurulmalı olduğunu deyiblər və müəllimdən xahiş ediblər ki, onları dərsdən buraxsın. Avdeenko proseduru ilk keçirdi. Hər şey yaxşı keçdi, oğlan qorxmadı, əksinə sevindi, çünki tapşırıq əvəzinə iynə vurmağa getdi. Komarov Adolf solğunlaşdı, qorxdu və stolüstü yoldaşının təsəllilərinə baxmayaraq, sakitləşə bilmədi. İynədən sonra vəziyyəti daha da pisləşdi və həkimlər hətta oğlana ammiak verməyə məcbur oldular. Bu zaman rəvayətçi özü ilə fəxr edirdi və heç ağrı hiss etmədiyi ilə öyünürdü, lakin bu, yalnız öyünmək idi. Peyvəndlərdən sonra həkimlər yola düşüblər.

Dərsin bitməsinə hələ vaxt var idi və müəllim uşaqlara Herkules və on üçüncüyə bir şücaət əlavə etmək qərarına gələn başqa bir şəxs haqqında danışmağa qərar verdi və bununla da Yunanıstanın mifologiyasını dəyişdirdi. Müəllim yalnız bu şücaətin qorxaqlıqdan qaynaqlandığını və hansı məqsədlə baş qəhrəmandan danışmasını istədi. Və sonra müəllim uşağı lövhəyə çağırır və ev tapşırığını necə həll etdiyini izah etməsini xahiş edir. Danışan vaxta qədər oynamağa çalışsa da, bu kömək etmədi, əksinə, gülünc və gülməli görünürdü.

Bu hadisə tələbəyə müsbət təsir etdi, bundan sonra o, daha mülayim və işinin yerinə yetirilməsi üçün məsuliyyətli oldu. Düşünərək, oğlan başa düşdü ki, insan gülünc görünməkdən qorxmağı dayandırdıqda pisdir. Axı bu ona ən yaxşı şəkildə təsir etməyə bilər.

Şəkil və ya rəsm Heraklın on üçüncü şücaəti

Oxucu gündəliyi üçün digər təkrarlar və rəylər

Şahzadə Ligovskaya Lermontovanın xülasəsi
Hadisələr Sankt-Peterburqda cərəyan edir. Küçələrdən birində vaqonun təkərləri altına düşən bir məmur gənc və kasıb olmayan cinayətkar Qriqori Aleksandroviç Peçorini görür.
Yaşıl tutuquşu Poqodin haqqında xülasə
Kitabda müəllifin müxtəlif qoxuların cazibəsi altında keçirdiyi hiss və təəssüratlardan bəhs edilir. İlk dəfə danışandan soyuq şaxta iyi gəldi. Nevkanın sahilində dayanıb ağacların yarpaqlarını tökməyə başladığını gördü.
Tarixdən əvvəlki oğlan Ervilyanın sərgüzəştlərinin xülasəsi
Əsərin əvvəlində oxucu Krek adlı oğlanla tanış olur. Bu əsas xarakterdir. 9 yaşında Krek qəbilədə tam hüquqlu köməkçidir. O, adını əla quş ovçuluğu ilə qazanıb.
Krapivin yağışında ulduzların xülasəsi
Yağışda ulduzlar - çox gözəl və romantik səslənir. Ancaq dünyada o qədər praktik insanlar var və heç də romantik deyillər ki, bəzən yaşamaq darıxdırıcı olur, çünki dünyada çox maraqlı şeylər var.
Christoph Gluck tərəfindən Orfey və Eurydice operasının xülasəsi
Məşhur alman bəstəkarı Kristof Qlük ən məşhur operalardan birinin "Orfey və Evridika"nın müəllifidir. Burada müəllif ülvi, dünyəvi hisslərdən bəhs edir

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Riyaziyyatçı Xarlampi Diogenoviç səliqəsiz həmkarlarından nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənirdi. Onun sinifdə görünməsi ilə ciddi nizam-intizam yarandı. Dərslər o qədər sakit keçdi ki, direktor tələbələrin stadionda deyil, öz yerlərində olduğuna inana bilmirdi. Müəllim sinifə girən kimi sükut hökm sürdü və dərsin sonuna qədər davam etdi. Bəzən gülüş olurdu. Xarlampi Diogenoviç zarafat etməyə icazə verdi və uşaqlar şən güldülər. Məsələn, mərhum tələbəyə ən böyük hörmətini ona dərsə yol açmaqla və ondan sonra Uels Şahzadəsi adlandırmaqla göstərə bilərdi. Müəllim heç vaxt söyməyib, valideynləri məktəbə çağırmayıb. Uşaqlar nəzarət edənləri aldatmadılar, çünki bilirdilər ki, Xarlampi Diogenoviç belə bir işi dərhal tanıyacaq və səhlənkar bir tələbəni ələ salacaq. Danışan bütün sinfin qarşısında gülməli olmaq taleyindən qaçmadı.

Bir gün problemi həll edə bilmədi. Ev tapşırığını etmədən məktəbə gəldi. Oğlan digər uşaqların da cavabla razılaşmadığından əmin olduqdan sonra futbol oynamağa qaçdı. Dərs başlamazdan əvvəl o, əlaçı Saxarovun tapşırığın öhdəsindən gəldiyini öyrəndi. Və masa qonşusu Adolf Komarov da problem həll edildi. Danışan ondan nə soruşulacağını gözləyərək donub qaldı. Sinif otağına həkim və tibb bacısı girdi. Peyvənd etmək üçün beşinci “A” sinfi axtarırdılar. Uşaq qorxusundan könüllü olaraq sinfin harada olduğunu göstərdi və müəllim ona icazə verdi. Yolda onların sinfinin növbəti dərsdə peyvənd edilməsinin planlaşdırıldığını öyrənir və sinifin muzeyə gedəcəyini tibb işçilərinə bildirir. Həkimin qarşısında sinif otağına qaçan rəvayətçi Şurik Avdeenkonun lövhədə problemi həll etdiyini gördü, lakin həllini izah edə bilmədi. Müəllim onu öz yerinə göndərdi və həll olunan problemə görə Adolfu təriflədi.

Həkimlər qayıdanda dedilər ki, uşaqlara peyvənd vurulmalı və müəllim onlara dərs keçməyə icazə verdi. Avdeenkoya ilk peyvənd vuruldu. O, qorxmadan bunu etdi, çünki peyvənd onu mümkün ikizlikdən xilas etdi. Adolf Komarov solğun idi. Stolun üstündəki qonşu ona təsəlli verdi, amma alınmadı. İynə Aliki daha da solğunlaşdırdı və həkim ona ammiak verməli oldu. Təqdimatçı Aliklə fəxr edirdi ki, o, iynəni hiss etmir, baxmayaraq ki, bu doğru deyil. Həkimlər getdi.

Dərsin bitməsinə çox az vaxt qaldı. Xarlampi Diogenoviç düşüncəli şəkildə Heraklin on iki zəhməti və on üçüncü əməyi ilə yunan mifologiyasını düzəltməyə qərar verən müəyyən bir gənc haqqında hekayəyə başladı. Müəllim bu şücaətin qorxaqlıq ucbatından baş verdiyini dedi və bunun xatirinə danışandan izahat istədi, onu lövhəyə çağırdı. Xarlampi Diogenoviç oğlandan ev tapşırığını necə həll etdiyini söyləməsini istədi. Tələbə vaxt oynamağa çalışsa da, getdikcə daha gülünc və gülünc görünürdü. O vaxtdan bəri oğlan ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyə daha ciddi yanaşır. Düşünərək belə nəticəyə gəldi ki, ən pisi odur ki, insan gülməli olmaqdan qorxmur. Bu onun başına bədbəxtlik gətirə bilər. Təkəbbürlü Roma imperatorları əslində nə qədər gülməli olduqlarını vaxtında görmədilər və buna görə də böyük imperiya məhv oldu.

Məktəbdə və dərsdən sonra görüşməli olduğum riyaziyyatçıların hamısı səliqəsiz, zəif iradəli və olduqca parlaq insanlar idi. Beləliklə, Pifaqor şalvarlarının guya bütün istiqamətlərdə bərabər olduğu ifadəsi tamamilə doğru deyil.

Ola bilsin ki, Pifaqorun özü də belə olub, lakin onun ardıcılları yəqin ki, bunu unudub, onların zahiri görünüşünə az fikir veriblər.

Bununla belə, məktəbimizdə digərlərindən fərqlənən bir riyaziyyatçı var idi. Onu zəif iradəli, daha az səliqəsiz adlandırmaq olmaz. Onun dahi olub-olmadığını bilmirəm - indi bunu qurmaq çətindir. Məncə, böyük ehtimalla belə idi.

Onun adı Xarlampi Diogenoviç idi. Pifaqor kimi o da yunan mənşəli idi. Yeni dərs ilindən bizim sinifdə peyda oldu. Ondan əvvəl biz onun haqqında eşitməmişdik və belə riyaziyyatçıların ola biləcəyini belə bilmirdik.

Dərhal bizim sinifdə nümunəvi sükut qurdu. Sükut o qədər dəhşətli idi ki, direktor hərdən qorxa-qorxa qapını açır, çünki hələ də orada olduğumuzu, yoxsa stadiona qaçdığımızı anlaya bilmirdi.

Stadion məktəbin həyətinin yanında yerləşirdi və daim, xüsusən də böyük yarışlar zamanı pedaqoji prosesə mane olurdu. Direktor hətta başqa yerə köçmək üçün harasa yazıb. O, stadionun məktəbliləri əsəbiləşdirdiyini deyib. Əslində bizi əsəbiləşdirən stadion yox, kitabsız olsaq da bizi səhvsiz tanıyan, illər keçdikcə sönməyən qəzəblə bizi oradan qovmuş stadion komendantı Vasya dayı idi.

Xoşbəxtlikdən direktorumuza tabe olmayıb və stadion yerində qalıb, sadəcə taxta hasar daşla əvəzlənib. Belə ki, indi taxta hasarın çatlarından stadiona baxanlar dırmaşmalı idilər.

Buna baxmayaraq, direktorumuz boş yerə qorxurdu ki, riyaziyyat dərsindən qaça bilərik. Bu ağlasığmaz idi. Bu, tənəffüs zamanı direktorun yanına gedib səssizcə papağını atmağa bənzəyirdi, baxmayaraq ki, hamı bundan bezmişdi. Həmişə həm qışda, həm də yayda eyni papaq taxardı, həmişəyaşıl, maqnoliya kimi. Və mən həmişə nədənsə qorxurdum.

Kənardan görünə bilər ki, o, ən çox şəhər şöbəsindən gələn komissiyadan qorxurdu, əslində, ən çox baş müəllimimizdən qorxurdu. Bu şeytan qadın idi. Nə vaxtsa onun haqqında Bayron şeiri yazacam, amma indi başqa şeydən danışıram.

Təbii ki, bizim riyaziyyat dərsindən qaçmağın heç bir yolu yox idi. Əgər biz ümumiyyətlə dərsdən qaçırdıqsa, bu, adətən mahnı oxuma dərsi olurdu.

Elə olurdu ki, bizim Xarlampi Diogenoviç sinifə girən kimi hamı dərhal sakitləşir və dərsin sonuna qədər belə davam edirdi. Düzdür, bəzən bizi güldürürdü, amma bu, kortəbii gülüş yox, müəllimin özünün yuxarıdan təşkil etdiyi əyləncə idi. O, nizam-intizamı pozmadı, əksinə həndəsə sübutunda olduğu kimi ona xidmət etdi.

Bu belə oldu. Deyin ki, başqa bir tələbə dərsə bir az gecikir, yaxşı, zəngdən təxminən yarım saniyə sonra və Xarlampi Diogenoviç artıq qapıdan içəri girir. Yazıq tələbə döşəmədən yıxılmağa hazırdır. Bəlkə də elə bizim sinif otağımızın altında müəllim otağı olmasaydı, uğursuz olardı.

Bəzi müəllimlər belə bir xırda şeyə əhəmiyyət verməz, başqası anın istisində onu danlayar, amma Xarlampi Diogenoviç deyil. Belə məqamlarda o, qapıda dayanar, jurnalı əldən-ələ keçirər və tələbənin şəxsiyyətinə hörmət jesti ilə keçidi göstərərdi.

Tələbə tərəddüd edir, onun çaşqın fizioqnomiyası müəllimdən sonra birtəhər daha təmkinli şəkildə qapıdan sürüşmək istəyini ifadə edir. Ancaq Xarlampi Diogenoviçin siması ləyaqətlə və bu anın qeyri-adiliyini dərk edən şən qonaqpərvərliyi ifadə edir. O, açıq şəkildə bildirir ki, belə bir şagirdin meydana çıxmasının özü sinfimiz üçün və şəxsən onun Xarlampi Diogenoviç üçün ən nadir bayramıdır, heç kim onu gözləmirdi və o, gəldiyi üçün heç kim onu bu kiçik gecikməyə görə qınamağa cəsarət edə bilməz. , xüsusən də o, təvazökar bir müəllim olduğundan, əlbəttə ki, belə bir gözəl şagirdin ardınca sinifə girəcək və əziz qonağın tezliklə buraxılmayacağına işarə olaraq qapını arxasından bağlayacaqdır.

Bütün bunlar bir neçə saniyə çəkir və nəhayət, qapıdan yöndəmsiz şəkildə sıxışdırılan tələbə büdrəyərək yerinə çatır.

Xarlampi Diogenoviç onun arxasınca baxır və möhtəşəm bir şey deyir. Məsələn:

Uels şahzadəsi.

Sinif gülür. Uels Şahzadəsinin kim olduğunu bilməsək də, onun sinfimizdə görünə bilməyəcəyini başa düşürük. Onun burada sadəcə işi yoxdur, çünki şahzadələr əsasən maral ovu ilə məşğul olurlar. Əgər maralını ovlamaqdan yorulursa və hansısa məktəbə getmək istəyirsə, o zaman onu mütləq elektrik stansiyasının yaxınlığındakı birinci məktəbə aparacaqlar. Çünki o, nümunəvidir. Son çarə olaraq, bizə gəlməyi ağlına belə gətirsəydi, çoxdan xəbərdar olardıq və sinfi onun gəlişinə hazırlayardıq.

Buna görə də biz güldük, anladıq ki, tələbəmiz bir növ Uelsdən qalsın, şahzadə ola bilməz.

Ancaq burada Xarlampi Diogenoviç oturur. Sinif dərhal susur. Dərs başlayır.

İribaş, qısa, səliqəli geyinmiş, səliqəli qırxılmış, imperativ və sakit şəkildə sinifi əlində saxlayırdı. Jurnaldan əlavə, onun sorğudan sonra nəyisə daxil etdiyi bir dəftəri var idi. Yadıma gəlmir ki, kiməsə qışqırıb, kimisə oxumağa razı salıb, valideynlərini məktəbə çağırmaqla hədələyib. Bütün bunların ona heç bir faydası yox idi.

Sınaqlar zamanı başqaları kimi cərgə arasında qaçmağı, partalara baxmağı, hər xışıltıda ayıq-sayıq başını ora atmağı ağlına belə gətirmirdi. Yox, o, sakitcə öz-özünə nə isə oxudu, ya da pişik gözü kimi sarı muncuqlu təsbehi barmaqlayırdı.

Ondan köçürmək demək olar ki, faydasız idi, çünki o, köçürülən əsəri dərhal tanıyır və onu ələ salmağa başlayır. Odur ki, çıxış yolu yox idisə, son çarə kimi yazırdıq.

zamanı baş verib nəzarət işi təsbehindən və ya kitabından başını qaldırıb deyir:

Saxarov, xahiş edirəm Avdeenkonun yanına keçin.

Saxarov ayağa qalxır və sual dolu nəzərlərlə Xarlampi Diogenoviçə baxır. Başa düşmür ki, əlaçı tələbə niyə zəif tələbə olan Avdeenkoya keçməlidir.

Avdeenkoya yazığı gəlsin, boynunu qıra bilər.

Avdeenko Xarlampi Diogenoviçə boş baxır, sanki onun boynunu niyə sındıra biləcəyini anlamır və ya bəlkə də həqiqətən də anlamır.

Avdeenko özünü qu quşu hesab edir, Xarlampi Diogenoviç izah edir. "Qara qu quşu", - o, bir azdan Avdeenkonun qaralmış, solğun üzünə işarə edərək əlavə edir. - Saxarov, davam edə bilərsən, - Xarlampi Diogenoviç deyir.

Saxarov oturur.

Sən də, - o, Avdeenkoya tərəf dönür, amma səsində nə isə hiss oluna bilməyəcək qədər dəyişdi. Onun içinə yaxşı ölçülmüş istehza dozası töküldü. - ...Əlbəttə ki, boynunu qırmasan... qara qu quşu! - o, Aleksandr Avdeenkonun müstəqil işləmək üçün özündə güc tapacağına cəsarətli ümidini ifadə edən kimi qəti şəkildə yekunlaşdırır.