Gənc uşaqlar üçün plastilinoqrafiya üzrə iş proqramı. Uşaq bağçasında plastilinoqrafiya: yaradıcılıq dərslərini necə aparmaq olar Oyuncaqlar üçün yeməklər hazırlamaq

Uşaqlar üçün modelləşdirmə:əsas texnika, 1 ildən 3 yaşa qədər uşaqlarla oyun fəaliyyəti sistemi.

Uşaqlar üçün modelləşdirmə

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: uşaqlara niyə modellik lazımdır?

Modelləşdirmə uşaq üçün vizual fəaliyyət növüdür. Plastilin, xəmir, kütlə ilə dərslər körpənin duyğu təcrübəsini zənginləşdirmək, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, hər şeyi həyata keçirməyi öyrətmək, uşağın nitqini, diqqətini, təfəkkürünü, təxəyyülünü inkişaf etdirməyə imkan vermək..

Modelləşdirmədə məhsuldar fəaliyyət növü kimi (yəni hazır məhsul - heykəltəraşlıq məhsulu ilə nəticələnən fəaliyyət) inkişaf edir. uşağın öz hərəkətlərini planlaşdırmaq bacarığı.

Modelləşdirmə körpəni təhlil etməyi öyrədir, qavrayışı inkişaf etdirir, nəhayət, modelləşdirmədə hər hansı bir obyekti göstərmək üçün onun əsas hissələrini, xüsusiyyətlərini (rəngi, ölçüsü, forması, nisbətləri, məkanda yerləşməsi) vurğulamaq lazımdır.

Heykəltəraşlıqda da biz Uşağın ətraf aləmin obyektləri haqqında fikirlərini aydınlaşdırır və möhkəmləndiririk.

Modelləşdirmədə uşaq obyektin xüsusiyyətlərini materialın xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirməyə çalışır (modelləşdirmə xəmiri və ya plastilin), bu yadda saxlamağa səbəb olur. duyğu standartları(rəng – sarı, qırmızı, yaşıl, göy və başqaları, ölçüsü – kiçik, böyük, forması – dəyirmi, oval, üçbucaqlı, uzun – qısa, enli – dar).

Çox vacib: oyunlar - modelləşdirmə dərsləri uşaq üçün rəsm dərslərindən daha asandır, çünki Məhz modelləşdirmədə uşaq barmağının hər hərəkətini hiss etməyə başlayır(məsələn, kiçik əşyalar gil və ya modelləşdirmə kütləsinə basıldıqda, kiçik parçalar bir gil parçasından qoparılır) və əllərinizin hərəkətləri(məsələn, bir top düz bir tort halına salındıqda, kolbasa və ya top yuvarlandıqda). Buna görə də yaxşı olar ki, vizual sənət dərslərinə modelləşdirmə ilə başlayın və bir az sonra körpənizlə rəsm çəkməyə başlayın. Həmçinin modelləşdirmədə uşaq obyektin formasını asanlıqla hiss edir(topun yuvarlaq olduğunu başa düşmək daha asandır, modelləşdirmədə topdur, bu topu özü yuvarlayır, rəsmdə düz bir şəkildə deyil).

Modelləşdirmə uşağın əlini daha mürəkkəb hərəkətlərə hazırlayacaq.– rəsmdə qələm və fırça ustalığı.

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: hansı yaşda bir uşaqla modelləşdirməyə başlaya bilərsiniz?

Uşağınızla həyatının ilk ilinin son aylarından modelləşdirməyə başlaya bilərsiniz.

Həyatın ikinci ilində Uşaq oyun xəmiri ilə material kimi tanış olur, onun xassələri və keyfiyyətləri ilə tanış olur.

Həyatın üçüncü ilində körpə ustalar "modelləşdirmə əlifbası" - əsas heykəltəraşlıq üsulları, bunun əsasında çoxlu müxtəlif formalar yarada bilərsiniz. Bu yaşda öyrənilən modelləşdirmənin ABC-yə əsaslanaraq, daha böyük yaşda uşağın bütün sonrakı sənətləri qurulacaqdır.

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: gənc uşaqla modelləşdirmə üçün materiallar

Birincisi oyun xəmiridir. (ən kiçik uşaqların sağlamlığı üçün təhlükəsizdir və ekoloji cəhətdən təmiz materiallardan hazırlanmışdır).

10-12 aylıq uşaqlar üçün oyun xəmiri resepti: 300 qr. un, 150 q. su, 1 çay qaşığı günəbaxan yağı (xəmirə duz əlavə etməyin). Çəhrayı rəng almaq üçün suya təzə sıxılmış çuğundur suyu əlavə edə bilərsiniz. Ancaq bu, yalnız bir gün, maksimum iki gün davam edəcək.

1 yaşdan 2 yaşa qədər uşaqlar üçün duzlu oyun xəmirinin resepti: 2 stəkan un, 1 stəkan incə duz, 1 stəkan qida boyası ilə boyanmış su, 2 xörək qaşığı bitki yağı. Boya Pasxa yumurtalarının və qənnadı məmulatlarının rənglənməsi üçün istifadə olunan qida dərəcəlidir (xəmirin bu hissəsi üçün eyni rəngli ½ və ya ¼ paket götürün). Xəmir əllərinizə yapışmır və formasını yaxşı saxlayır. Xəmir soyuducuda möhkəm bağlanmış torbada 3-4 həftə saxlanıla bilər. Əvvəlcədən daha yaxşı bir neçə rəngdə xəmir hazırlayın.

Belə xəmirdən hazırlanmış heykəlcik sobada aşağı istilikdə bişirilə bilər. Bişdikdən sonra xəmirin rəngi eyni qalır. Əgər bir heykəlciyi havada qurudursanız, o zaman 1-2 sm qalınlığında olan heykəlcik 10 gün quruyur.

2 yaş və yuxarı uşaqlarla Modelləşdirmə üçün müxtəlif materiallardan istifadə edə bilərsiniz: modelləşdirmə kütləsi, plastilin, duz xəmiri.

Gil- modelləşdirmə üçün əla təbii material, bu da psixoloji cəhətdən faydalıdır. Gil əla stresdən azad edir! Körpənizlə birlikdə gil ilə heykəl salmaq istəyirsinizsə, o zaman mağazadan açıq rəngli gil alın. Tünd rəngli gil çox vaxt gənc uşaqları qorxudur və onlar onunla heykəl çəkməkdən imtina edirlər (çirklənmək qorxusundan). Gil tez quruduğu üçün soyuducuda sıx bağlanmış çantada saxlanmalıdır.

Hazır sənaye xəmiri və ya modelləşdirmə kütləsi Klassik, ətirsiz (vanil qoxusu və digər oxşar qoxular olmadan) almaq məsləhətdir.

İkincisi, masanı plastilindən və ya xəmirdən qorumaq üçün yağ örtüyüdür. Eləcə də modelləşdirmə lövhəsi və nəm parça. Bu sizə diqqətli olmağı öyrədir. Bu əşyalar olmadan edə bilməməyimizin əsas səbəbi ondan ibarətdir ki, onlardan istifadə edərkən uşağa qadağalar işlətməyə ehtiyac duymayacağıq (toxunma, çirklənəcəksən), onu dartmaq məcburiyyətində qalmayacağıq. . Körpə yağ örtüyü çirkləndirsə belə, masa təmiz qalacaq və yağ örtüyü asanlıqla yuyula bilər.

Dərhal uşağınıza öyrədin ki, biz yalnız kətan üzərində heykəl çəkirik və dərhal özümüzü təmizləyirik. Əvvəlcə bunu edəcəksiniz, sonra körpə sifarişə alışacaq və sizi təqlid etməyə başlayacaq. O, qaydanı biləcək - biz kətan üzərində süfrədə heykəl çəkirik, heykəl qoyduqdan sonra hər şeyi öz yerinə qoyuruq.

Modelləşdirmə lövhəsi Xəmirdən və ya plastilindən hazırlanmış yüngül detallar və onların forması aydın görünməsi üçün daha tünd rənglərə sahib olmaq daha yaxşıdır. Landşaft vərəqinin ölçüsündən kiçik olmamalıdır (modelləşdirmə üçün kiçik lövhələr almağı məsləhət görmürəm. Onlar uşaqlarla modelləşdirmə üçün çox əlverişsizdir).

Nəm parça masanın yanında olmalıdır. Əllərinizi silmək lazımdır (körpənin bunun necə edildiyini göstərməsi lazımdır).

Üçüncüsü, uşağın paltarını ləkələyəcəyindən qorxursunuzsa, qollarına qoltuqlar (bu, asanlıqla yuyulan suya davamlı parçadan hazırlanmış "boru"dur və uşağın qoluna biləyindən dirsəyə qədər qoyulur) və önlük qoyun. Körpənizin paltarını çirkləndirməyəcəyi üçün sakitləşəcəksiniz və o, sərbəst və sevinclə heykəl çəkə biləcək. Duyğularınız və sakitliyiniz çox vacibdir - axı, uşaq onları dərhal "oxuyur" və emosional vəziyyətinizi yaxşı hiss edir. Və əgər ana daim çirkli bir şey alacağımızdan narahatdırsa, uşaq heykəltəraşlıq etməkdən məmnun olmayacaq. Həmçinin, döşəmədən və onun təmizliyindən qorxursunuzsa (məsələn, evdə xalça var, o zaman narahat olmaq əvəzinə, sadəcə olaraq, döşəməni əvvəlcədən qoruya bilərsiniz - sadəcə bir film qoyun).

Dördüncü. Əlavə olaraq satın ala bilərsiniz plastilin üçün yığınlar (onlar adətən plastilin dəsti ilə birlikdə verilir) - onların köməyi ilə məhsulun səthinə müxtəlif naxışlar tətbiq edə bilərsiniz.

Vacibdir:

- modelləşdirmə üçün yer və bütün əşyalar ana tərəfindən əvvəlcədən hazırlanmalıdır, oyundan əvvəl - uşaqla fəaliyyətlər, çünki kiçik bir uşaq çox gözləyə bilməz - dərhal hərəkətə keçməlidir.

- 2 yaşından yuxarı uşaq artıq evdə modelləşdirmə üçün materialların harada olduğunu və onlardan təyinatı üzrə necə istifadə olunacağını bilir; bu yaşdan etibarən anasına modelləşdirmədən sonra bütün materialları yığışdırmağa kömək edir (məsələn, qalan parçaları aşağıdakı qaydada təşkil edin). rəngləyin, əllərini yuyun, önlüyü çıxarın)

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: uşaqlarla necə heykəltəraşlıq etmək olar?

Birinci mərhələ. Materialla tanış olmaq.

Çox tez-tez bu mərhələ atlanır, nəticədə körpə heykəltəraşlıq etmək istəmir, xəmiri ağzına qoymaq istəyir və heç bir şey olmur! Çünki heykəltəraşlıqdan əvvəl gənc uşağın təbiətini nəzərə almalıyıq.

Uşaq üçün dünyanı dərk etməyin vacib vasitələrindən biri təcrübə və kəşfiyyat oyunlarıdır. Qoy övladınıza əvvəlcə yeni materialı kəşf etmək prosesindən həzz alsın və onu yaxşı tanısın. Əks halda, o, sadəcə heykəltəraşlıq etməyəcək; o, heykəltəraşlıq prosesinə deyil, cəlbedici bir şeyin bu yeni parçasına cəlb olunacaq!

Uşağınızı xəmirlə (və ya uşağın yaşından asılı olaraq plastilinlə) tanış edin. Fürsət verin:

• ovucunla vur:"şapalaq"
• barmağınızla basın və "deşik" alın bir parça materialda
• parçanı əlinizdə tutun və müxtəlif üsullarla əzin,
• barmaq kütlə parçasına sıxın bir parça kişmiş (noxud, lobya),
• müxtəlif rəngləri qarışdırın və fərqli rəngli xəmirləri qarışdırdığınız zaman nə baş verdiyini görün. Modelləşdirmə üçün plastilin alarkən, paketdəki təlimatlara baxın. İstehsalçılar həmişə plastilin rənglərinin yeni çalarlar yaratmaq üçün qarışdırıla biləcəyini göstərir. Uşaqlara müxtəlif rəngləri qarışdırıb yeni çalarlar əldə edə biləcəyiniz plastilin almaq məsləhətdir.

Üçüncü yaşlı körpənizin rənglərlə müstəqil sınaq keçirməsinə icazə verin - məsələn, Milad ağacında və ya kuklada çoxlu müxtəlif toplar - "muncuqlar" düzəldin. Rəngləri qarışdıraraq hər topu əldə edin (sarı + mavi = yaşıl, qırmızı + ağ = çəhrayı).

• Körpənizin xəmiri özü yoğurmasına icazə verə bilərsiniz (anaya kömək edin) və ondan "pirojnalar" hazırlaya bilərsiniz(nə istəsən), kuklaları müalicə etmək üçün simit və kolbasa.

Uşağın tədqiqat marağı təşviq edilməli və inkişaf etdirilməli, uşağı tərifləmək və onun hərəkətlərinə qadağa qoyulmamalıdır. Gənc uşaq dünya haqqında sözlərimiz və ya video təqdimatlarımız vasitəsilə deyil, hiss yolu ilə öyrənir.

Uşaq materialı araşdırıb onun keyfiyyətləri və xassələri ilə tanış olduqda, ona materialı başqa bir vəzifə üçün - modelləşdirmə üçün vermək mümkün olacaq.

Bunu yadda saxlamaq vacibdir: ən kiçik uşaqlara heykəltəraşlığı öyrətmə üsulumuz belədir:

1. körpənin materialla tanışlığından (tədqiqat fəaliyyəti)
2. təyinatı üzrə istifadə etmək (modelləşdirmə üçün)
3. və heykəltəraşlıqda çatdırmaq istədiyimiz obraza marağın daha da inkişafına.

Faydalı məsləhət: Uşaq materialı öyrənməkdən imtina edərsə, ona özünüz müxtəlif oyun tapşırıqları verə bilərsiniz: "noxudu mətndə gizlət", "iki parçanı qarışdırsaq nə olacaq, cəhd edək!"

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: gənc uşaqlarla əsas heykəltəraşlıq üsulları

• bir parça xəmir və ya plastilin çubuqda (kolbasa) yaymaq,
• bir parçanı topa yuvarlamaq,
• yastılaşma (topu yastı torta, kolbasa zolaqlara),
• plastilin parçasını barmağınızla basaraq bir parçada girinti əldə etmək,
• parçaları çimdikləmək
• hissələri böyük bir plastilin parçasına bağlamaq.

Körpə üç yaşına qədər bu üsulları mənimsəyir (əlbəttə ki, evdə və ya dairədə və ya uşaq bağçasında modelləşdirmə öyrədilirsə).

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: evdə körpənizlə oyun fəaliyyətlərinin təşkilində vacib məqamlar

— Erkən uşaqlığın bütün yaş alt dövrlərində uşağın modelləşdirməsi oyun süjetinə daxil edilir.

Siz yalnız uşaqdan bir göbələk etməyi xahiş etməməlisiniz - ancaq meşədə göbələklərini itirmiş bir kirpi üçün etmək lazımdır.

Və ya başqa bir misal: kukla üçün çay üçün tortlar hazırlamalısınız, çünki o, qonaqları - qız yoldaşlarını gözləyir!

Başqa bir misal: mağaza oyunu üçün tərəvəz və meyvələr hazırlamağa qərar verdik. Və ya oyuncaq dələlərini müalicə etmək üçün qoz-fındıq yapışdırmağa qərar verdilər. Və ya indi biz kuklanın ad günündə bütün qonaqları rəftar edəcəyi konfetlər hazırlayacağıq.

Vacib NÜANS: Kirpi (oyuncaq) özü körpəyə tərəf dönür və uşaqdan ona kömək etməsini xahiş edir və körpə məmnuniyyətlə razılaşır, kirpi ilə canlı kimi danışır. Sonda oyuncaq köməyə görə körpəyə təşəkkür edir.

TİPİK XƏTA: Yetkin biri belə deyir: “Kirpi səndən soruşdu... Kirpi sənə təşəkkür edir”. Bu uşaqlarla işləmir! Kirpi özü körpəyə tərəf dönür və o, soruşur, körpə ilə danışır, qəliblənmiş göbələkləri ondan alır və ona təşəkkür edir. Yetkin bir uşaqla kirpi kimi danışır.

Bu məqalənin sonunda oyun süjetlərinin siyahısını tapa bilərsiniz.

— Bütün dəbli məhsullar gələcəkdə uşaq oyunu üçün istifadə olunur(məsələn, kirpi ilə bağlı vəziyyətdə, biz əslində oyuncağa veririk - kirpiyə biz heykəl qoyduğumuz göbələkləri veririk, o, sevinir, bizə təşəkkür edir, onu meşəyə müşayiət edirik - bu süjeti körpə ilə tamamilə oynayırıq).

— Biz bir obyekti (məsələn, stəkanı) heykəlləndirərkən, heykəltəraşlığa başlamazdan əvvəl bu obyekti uşaqla birlikdə nəzərdən keçirməli, onun hissələrini, forma və ölçüsünü adlandırmalıyıq. Mümkünsə, oyuncaq, şəkil və ya real obyekt hesab edə bilərsiniz.

Məsələn: “Nə qəşəng tumbler! Oh, gözəllik və nə qədər şən! (tumbler başını sığallayırıq). Nə ovladım? (baş). Onun görkəmi necədir? (topda), Bu nədir? (topları vururuq - bardağın əlləri, körpə də onları vursun). Onlar necədirlər? Toplara! Yalnız kiçiklər! İndi tumbler paltarını ütüləyək. Nə gözəl. Nə kimi görünür? Həm də topda. Yalnız böyük!” və s." Uşağa əllərindəki oyuncağı vermək lazımdır ki, onu vursun və hər bir hissəsinin adını çəksin. Və sonra onu yerinə qoyun və heykəltəraşlıq etməyə başlayın.

Heykəldən əvvəl bir quş haqqında belə bir söhbətə bir nümunə(müəllif - R.G. Kazakova): “Toyuq ana toyuğu itirdi, qaçdı, axtardı və yanımıza gəldi. Necə qaçdı? (pəncələrdə). O, yorğundur, gəlin onu sığallayaq: "
Oh, balaca sarı! Nə ovladım? (arxa, qanadlar). Toyuq nəyə bənzəyir? Topun üstündə! İndi mən nə vurdum? Baş! Onun görkəmi necədir? Kiçik bir top üçün. Toyuq dənləri dəmləmək istədi və dənləri axtarmağa başladı. O nəyə baxır? (gözləri ilə). Taxılları nə ilə yeyir? (gaga). Bizə nə ilə əl yellədi? (quyruq).” Bundan sonra, böyüklər bütün hərəkətlərini şərhlər və suallarla müşayiət edərək bir toyuq heykəltəraşlıq etməyi göstərir: Mən nə heykəl çəkdim? Dəyirmi bədən. Bu kiçik top nədir? Bu başdır, bu da gözlərdir. Toyuq dərhal ana toyuqunu gördü! Ona nə yellədi? Qanadlar!

- Əvvəlcə körpə sizin göstərişlərinizlə heykəl çəkəcək, bir az sonra isə öz dizaynına uyğun olaraq özünü heykəlləndirə biləcək.

— Əgər uşağınıza yeni heykəltəraşlıq texnikasını öyrədirsinizsə (məsələn, ona topu ovucları arasında dairəvi hərəkətlə yuvarlamağı öyrədin), onda ev oyunlarınızı - heykəltəraşlıq dərslərini belə planlaşdırmaq daha yaxşıdır:

• İlk gün topu yuvarlamağı öyrənməkdir.
• Ertəsi gün, uşağın top yuvarlamaqda mənimsədiyi bacarıqları birləşdiririk: biz yenidən uşaqla bir topu heykəlləndiririk (lakin fərqli bir oyun süjetində).
• Sonra 2-3 gün fasilə veririk.
• Və yenə bir top hazırlayırıq (artıq üçüncü oyun hekayəsində).

Məsələn, ilk dəfə bir top hazırladıq - bir çörək. İkinci dəfə toplar - toplar idi. Üçüncü dəfə toplar hazırladıq - pişik üçün toplar.

Gələcəkdə tezliyin əhəmiyyəti olmayacaq.

Tədqiqatlar göstərdi ki, uşağın yeni bir hərəkəti ən yaxşı şəkildə mənimsəməsi üçün məhz bu tezlik lazımdır. Bu, uşağın yeni bacarığını tez bir zamanda birləşdirməyə imkan verən ən uğurlu planlaşdırma sxemidir.

— Heç vaxt uşağın gözü qarşısında hazırladığı hazır əl işlərini sökməyin, bu qayda həmişəlik qüvvədədir və uşağın istənilən yaşına aiddir. Plastilindən təkrar istifadə etmək istəyirsinizsə, uşaq onu görməməsi üçün sənətkarlıqları sökün.

— Heykəltəraşlıq edərkən uşağınızı tək qoymayın,Üstəlik, bu yaşda modelləşdirmə 3-5 dəqiqədən çox çəkmir.

— Uşaq bir şeydə uğur qazana bilmirsə, sənətini sındırmaq istəyir, sadəcə ona kömək etmək, düzəltmək, onu necə düzəltməyi göstərmək istəyir. Oyuncaq adından hərəkət edin - ona sənətkarlığı düzəltmək üçün nə etmək lazım olduğunu söyləsin.

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: 1-2 yaşlı uşaqlar üçün modelləşdirmə

Körpənizi həyatın ilk ilinin sonundan etibarən testlə tanış etməyə başlaya bilərsiniz. 1-2 yaşında uşaq modelləşdirmə xəmiri ilə material kimi tanış olur və onu araşdırır.

Bir oyun 3-5 dəqiqə çəkəcək. Bu, bu yaşda olan uşağın diqqətini tapşırığa yönəldə biləcəyi və sizinlə məqsədyönlü hərəkət edə biləcəyi vaxtdır.

1-2 yaşlı uşaqlar üçün modelləşdirmə: oyun tapşırıqları üçün seçimlər

"Kiçik kəşfiyyatçı" Modelləşdirmə taxtasına bir parça xəmir qoyun. Körpənin bunu xatırlamasına icazə verin, barmağı ilə içəri girintilər düzəldin, bir çuxur düzəldin, böyük bir xəmir parçasından kiçik parçaları kəsin ("toyuqları taxıl ilə bəsləyin"). Bir uşaq xəmirə toxunmaqdan qorxursa, bütün hərəkətlərinizi şərh edərək, özünüz xəmirlə oynamağa başlayın. Körpə tədricən buna öyrəşəcək və bu materiala çəkiləcək və onunla oynamaq istəyəcək.

"Biz ovucumuzla döyürük." Oyun xəmirini ziddiyyətli rəngli boşqaba qoyun və uşağınızı ovucu ilə xəmirə çırpmağa dəvət edin: şillə-şapalaq! Xəmirdə barmağınızla deşiklər açmağa çalışın: "Budur bir dəlik - bum!" Və sonra bir çuxur var idi - bir barmaq ona düşdü - bang! Bang!

"Toyuq və xoruzu bəsləyin." Növbəti dəfə oyun seansımız zamanı oyuncaq toyuq və xoruz körpənin yanına qaçaraq gəlsin və ondan onlara taxıl yedirməsini xahiş etsin. Körpə kiçik plastilindən qoparıb boşqaba qoyur - xoruz və toyuğa "qida verir". Qonaqlar ona ləzzət üçün təşəkkür edirlər!

Oyun "Ay". Oyun xəmirindən bir parça götürün və içərisində top kimi kiçik bir əşya gizləyin. De: “Top gizləndi. Haradasan? vay! Gəlin onu birlikdə çağıraq: aaaaaaaaaaa Top, ah! Top haradadır? Budur top! tapıldı!”

Oyun "Bir - çox". Bir parça xəmirdə bir neçə əşyanı, məsələn, qabıqlı qoz-fındıqları gizləyin ki, onların parçaları xəmirdən görünsün. Uşağınızı onları almağa dəvət edin: "bir qoz, iki qoz, üç qoz!" Çoxlu qoz-fındıq!”

Şərh ilə göstərin. Bu yaşda olan bir uşaq hələ sənətkarlığı heykəl qoya bilməyəcək, ancaq sizə kömək edə biləcək.

• Misal 1. Özünüz çoxlu top yuvarlayın. Və uşağı əli ilə vurmağa, onlardan pancake və ya pancake hazırlamağa dəvət edin (Yu. A. Razenkova texnikası) və hər dəfə: "şapalaq, çırpın, çırpın". Bütün pancake və ya pancakelərinizi bir kukla boşqabına qoyun və kuklalara xidmət edin.
• Nümunə 2. Uşağınızın gözü qarşısında özünüz istənilən sadə sənətkarlığı heykəlləndirə bilərsiniz - siçan, ayı, dovşan - və hərəkətlərinizi şərh edə bilərsiniz. Obyektin hissələrini, rəngini, ölçüsünü, formasını adlandırın: “Mən gözləri heykəlləndirəcəyəm. Ayının qulaqları haradadır? Budur qulaqlar. Vanyanın (uşağın adı) qulaqları haradadır? Budur qulaqlar! Vanyanın böyük qulaqları var, ayının isə kiçik qulaqları var. Dəyirmi! budur! Bundan sonra nə edəcəyik?”

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: 2-3 yaşlı uşaqlar üçün modelləşdirmə

Bu yaşda uşağınızla istənilən materiallardan heykəl qoya bilərsiniz: gil, plastilin, duz xəmiri, kütləvi və modelləşdirmə xəmiri, qar.

Oyun modelləşdirmə dərsləri zamanı 2-3 yaşlı uşağa nə öyrədə bilərik: vəzifələrimiz

• heykəltəraşlıq çubuqları və kolbasa (düz hərəkətlərlə ovuclarınız arasında bir parça plastilin yayın),
• çubuğun uclarını birləşdirin, bir-birinə möhkəm basaraq "sükan", "piramida üçün üzük",
• ovuclarınızın dairəvi hərəkətləri ilə bir parça plastilin və ya gil yuvarlayın (çörək, top, qartopu, top, alma, giləmeyvə alırıq),
• ovuclarınızın arasında bir parça plastilin və ya top düzəldin (biz yastı tort, peçenye, zəncəfil çörək alırıq),
• yastı plastilin parçasının ortasında bir depressiya düzəldin, barmaqlarınızla mərkəzə basaraq (üç ayı üçün qablar, kuklalar üçün nəlbəkilər alırıq),
• yaranan iki hissəni bir obyektə birləşdirin (iki topu birləşdirin - bir tumbler alırsınız, bir çubuq - kolbasa və top birləşdirin və bir çınqıl əldə edin),
• heykəltəraşlıq lövhəsində yalnız yağlı parça üzərində heykəltəraşlıq etmək, böyüklərə heykəltəraşlıqdan sonra masanı təmizləməkdə kömək etmək (bütün əşyaları öz yerinə qoyun).

2-3 yaşlı uşaqlar üçün modelləşdirmə: modelləşdirməyi öyrənmə ardıcıllığı

Erkən yaşda uşaq "modelləşdirmə əlifbasını" - modelləşdirmənin əsas üsullarını mənimsəyir. Körpə ilə modelləşdirmə üçün əsas elementlər silindr (biz onu uşaq üçün "çubuq" adlandırırıq) və topdur. Bu formalardan siz övladınızla müxtəlif formalar yarada bilərsiniz.

Birinci mərhələ. Materiallarla, oyunlarla tanışlıq - tədqiqat. Artıq bu mərhələdən bir qədər yuxarı danışdıq. Uşaq xəmir və plastilin modelləşdirmə ilə tanış deyilsə, biz həmişə bu mərhələdən başlayırıq.

İkinci mərhələ. Bir parça plastilin/modelləşdirmə xəmiri/gili uzunluğa yaymaq (“çubuq”, “sütun” və ya “kolbasa”, “silindr” almaq).

• Əvvəlcə körpə xəmiri taxtada kolbasa halına salmağı öyrənir (xurma ilə plastilin parçasını qabağa və geriyə hərəkətlərlə taxtaya yuvarlayırıq və kolbasa düzəldirik).
• Yalnız bundan sonra uşaq ovucları arasında eyni hərəkətlərlə parçanı yuvarlamağa hazırdır.
• Növbəti mürəkkəblik "kolbasalarımızdan" - çubuqlardan şəkillər hazırlamaqdır. Kolbasalardan "simitlər" hazırlamaq (çubuqla halqaya birləşdirmək).

Üçüncü mərhələ. Topun yuvarlanması və topun tort halına salınması. Formaların birləşdirilməsi (top + çubuq).

• Əvvəlcə körpə masanın üzərinə bir topu dairəvi hərəkətlə yuvarlayır (top hazırlamaq üçün bir parça plastilin masaya yuvarlanır).
• Sonra daha mürəkkəb bir hərəkəti mənimsəyir - ovucları arasında top yuvarlayır.
• Bundan sonra uşaq ona məlum olan elementlərdən fiqurlar yaratmağa hazırdır. Forma təbii materiallarla tamamlanır (məsələn, təsviri ifadə etmək üçün toxumlardan, budaqlardan, gözlər kimi yarpaqlardan, quyruqdan, qulaqlardan, bığdan istifadə edə bilərsiniz).

2-3 yaşlı uşaqlar üçün modelləşdirmə: tapşırıqların tədricən çətinləşməsi ilə mərhələlərdə oyun fəaliyyətləri üçün seçimlər

Birinci mərhələ: materiallarla tanışlıq

— Gəlin quşlara yem verək (bütün parçadan kiçik gil və ya plastilin parçalarını çimdikləmək),

— Nsiçan üçün orca (siçanı pişikdən gizlət) - uşağa "mink" - "çuxur" yaratmaq üçün barmaqlarınızı sferik plastilin parçasının mərkəzinə necə basa biləcəyinizi göstərin).

İkinci mərhələ - uzunluqda bir tikə çörək (kolbasa) yaymağı ustalıqla həyata keçiririk.

• ayı üçün qələmlər düzəldin və ya hər hansı digər oyuncaq üçün (kolbasa yaymağı öyrədirik),
• quş üçün bir budaq düzəldin (kolbasa),
• şirniyyatların hazırlanması - bala üçün kolbasa (plastilin parçalarını "kolbasa çubuqlarına" yuvarlayın və yeməkləri oyuncaq boşqabına qoyun, onları oyuncaqlarla müalicə edin),
• hasarı düzəldək (Biz qəliblənmiş çubuqları - kolbasaları hasar kimi taxtaya düzürük. Məsələn, tülkü keçməyəcəyi hasar tikərək xoruzu tülküdən gizlətmək lazımdır),
• nərdivan tikək (Dəyişdirdiyimiz kolbasaları bir vərəq üzərinə nərdivan kimi düzürük. Əvvəlcə iki uzun şaquli çubuq düzəldirik. Sonra onların arasına pilləkən kimi üfüqi çubuqlar düzürük)
• təyyarə(təyyarə heykəlciyi yaratmaq üçün iki çubuğu birləşdirərək),
• herringbone(Çubuqları Milad ağacı kimi modelləşdirmə taxtasına düzürük. Mərkəzdə bir uzun kolbasa yolkanın gövdəsidir. Digər yaşıl kolbasaları yan tərəflərə əyri şəkildə qoyuruq - bunlar Milad ağacının budaqlarıdır),
• log ev (qatar stansiyası, loglardan avtobus dayanacağı): biz çoxlu eyni çubuqlar düzəldirik və onlardan bir struktur tikirik (məsələn, bir taxta ev və ya bir quyu qatlama), dam düzbucaqlı kartondan və ya kontrplakdan hazırlana bilər.
• simitlər
• piramida üzükləri (kolbasanı halqaya bağlayır),
• kuklalar üçün bilərziklər (kolbasanı halqaya bağlayır),
• digər variantlar (uşaq onun plastilin çubuğunun nəyə bənzədiyini anlaya bilər: bu it sümüyüdür, bunlar xiyardır, bunlar yer qurdlarıdır, çubuqun bir ucu dar və iti olsa, bunlar yerkökü olacaq),
• ilbiz(Variant 1. Modelləşdirmə lövhəsində düzülmə: kolbasa spiralə bükülür. Variant 2: "ilbiz sürünür." Spiralimizi kənarına qoyuruq, bir ucunu yuxarı çəkirik və qabıqdan kənara əyirik - başı alırıq. salyangoz),
• Maşenka və ayı üçün kötük (qısa geniş kolbasa: "Kötükdə otur, pasta yeyin", dovşan, tülkü, quş tullanmaq və kötükdə otura bilər),
• lent (çay, yol) – kolbasanı zolaqlara düzmək,
• qar adamı üçün şərf(heyvanlar üçün şərflər) - kolbasanı zolaqlara düzmək,
• dovşan üçün yerkökü (yuvarlayanda bir tərəfə təzyiq edin və bir çubuq deyil, bir tərəfində iti ucu olan "yerkökü" alacaqsınız),
• ilan (Plastilindən uzun bir "kolbasa" düzəldirik, ilan kimi bükürük. "Kolbasa" nın bir ucunu kəsin - bu ağız, ilanın başı olacaq. Toxumlardan ilanın gözlərini düzəldirik. Siz ilanı müxtəlif yollarla yerləşdirə bilərsiniz: a) spiraldə - bu "ilan yatır" və ya b) dolama xətt - bu "ilan sürünür"),
• cücə üçün yuva (uşaqla birlikdə çoxlu nazik kolbasa - çubuqlar yayırıq və onlardan xaotik bir qaydada yuva qurduq, quşlara "yuva qurmağa" kömək edirik),
• körpü(fikirinizə uyğun olaraq çubuqları körpüyə birləşdiririk, çox müxtəlif variantlar var).

Üçüncü mərhələ - mənimsəmək topu yuvarlamaq

• toplar düzəldək və onlarla oynayaq (uşaq toplar düzəldir və sonra onlarla oynayır - onları slayddan aşağı yuvarlayır, halqaya yuvarlayır),
• çörəyin modelləşdirilməsi nənə və babalar üçün,
• bir pişik üçün topların modelləşdirilməsi (pişik balası toplarla oynamağı sevir),
• heykəltəraşlıq topları,
• modelləşdirmə cingiltiləri (top + kolbasa),
• alma(Bir top düzəldirik və barmağımızla onun yuxarı və aşağı hissəsində kiçik bir depressiya edirik. Uşaq istəsə, sənətkarlığı bir yarpaq ilə yaşıl kəsmə ilə tamamlaya bilərsiniz: a) nazik bir çubuq - bir kəsik - yuvarlayın. yaşıl plastilindən, b) sonra yaşıl plastilindən bir top çəkin, bir az düzəldin - almanın oval yarpağı alacaqsınız, yarpağı almanın kəsilməsinə yapışdırın),
• pomidor(almaya bənzər, lakin gövdəsi və yarpaqsız)
• modelləşdirmə giləmeyvə (giləmeyvə kiçik qırmızı toplardır, biz "giləmeyvə"mizi bir səbətə və ya bir kukla boşqabına qoyuruq və oyuncaqları müalicə edirik),
• ayı üçün moruq (həmçinin qırmızı toplar - giləmeyvə),
• konfet(toplar hazırlayır - kukla üçün konfetlər, ad günündə dostlarını onlarla müalicə edəcək),
• muncuq(eyni ölçülü çoxrəngli toplar düzəldirik. Bunun üçün özünüz bir parça plastilin eyni ölçülü bərabər hissələrə bölün və uşağa verin. Hazır muncuqları ipə yapışdırırıq),
• topların piramidası (Müxtəlif ölçülü toplar düzəldirik - bunun üçün əvvəlcədən hazırlayın və uşağa müxtəlif rəngli və müxtəlif ölçülü plastilin parçaları veririk. Sonra onları bir piramidaya qoyuruq - ən böyük topun üzərinə daha kiçik bir top qoyuruq, sonra tapırıq və daha kiçik bir top qoyun. Üst plastilin topuna bir muncuq və ya kiçik bir parlaq bağlayırıq)
• qar adamı quraq (Müxtəlif ölçülü 3 top yuvarlayın, ölçüsünə uyğun olaraq üst-üstə qoyun, plastilin qar adamını toxum və ya gözlər üçün noxud, burun üçün saman və s. ilə bəzəyin).
• quş və ya toyuq heykəltəraşlıq etmək (İki top düzəldirik, birini digərinin üstünə qoyuruq, noxuddan və ya toxumdan gözlər düzəldirik, lələkdən quyruq düzəldirik, onu çimdiklə dimdikləyirik - topdan bir parça plastilin çəkin - başınızı irəli edirik ki, dimdik almaq),
• dovşan heykəltəraşlığı (Bir plastilini yarıya bölürük. Birinci hissədən böyük bir top - gövdəni yuvarlayırıq. İkinci hissəni yenidən yarıya bölürük. Birinci hissədən kiçik bir top - baş düzəldirik. Qalan hissəni ayırırıq. yenə yarıda - iki kolbasa alırıq - qulaqlar. Gözləri təbii materialdan edirik - noxud, günəbaxan toxumu),
• pişik, ayı, siçan, itin modelləşdirilməsi. Baş və bədən toplardan ibarətdir. Qulaqları sıxaraq düzəldirik. Təsviri bığ (nazik plastik sərt ip), gözlər (toxum, noxud) ilə tamamlayırıq.
• stəkan(Gövdə böyük top, baş kiçik top, qollar iki ən kiçik top, roly-poli paltarı toxumlarla bəzəyirik, gözləri də təbii materialdan düzəldirik)
• tırtıl(bir neçə topu bir tırtıla bağlayırıq, toxumdan gözlər və ağız düzəldirik),
• xiyar(yaşıl plastilindən topları yuvarlayın və sonra bir çubuq - silindrə yuvarlayın, xiyar alırıq),
• banan(biz onu xiyar kimi düzəldirik, lakin sarı plastilindən banan şəklində bükürük).

Topu bir tort halına salmaq texnikası - bir dairə:

• pancake hazırlamaq(Topun tort halına salınmasını göstərin - ovucunuzla basın. Kukla üçün pancake bişirin, onları oyuncaq boşqabına qoyun. Qoy gəlincik bütün oyuncaqları çay üzərində pancake ilə müalicə etsin!),
• kukla üçün vitamin hazırlamaq (kiçik çox rəngli toplar düzəldirik və onları "tortlar" - tabletlərə düzəldirik),
• pancake(biz nənəyə sabah üçün pancake bişirməyə kömək edirik: kiçik topları yastı tortlara düzəldirik, kukla boşqabına qoyuruq və müalicə edirik),
• oyuncaq pişik üçün yumşaq mat hazırlamaq (baza kiçik hissələrin düzəldilməsi və bərkidilməsi),
• göbələk(bir çubuq - silindr düzəldirik. Topu yuvarlayırıq və bir diskə düzəldirik. Göbələyin "qapağı" nı "ayağına" bağlayırıq),
• Günəş(top düzəldirik, onu “tort”a - diskə düzəldirik. Sonra çubuqlar - silindrlər düzəldirik. Onları zolaqlara düzəldirik. Günəşin ortasına zolaqlar düzürük. Gözləri, burnu və günəşin ağzını toxumdan çıxarın və ya bir yığın ilə çəkin,
• tısbağa(topu yuvarlayın, düzəldin. Kiçik bir plastilin götürün və tısbağanın başı üçün bir top yuvarlayın. Daha 4 kiçik plastilin götürün və onları bir çubuq - kolbasa şəklində yuvarlayın, onlardan tısbağa ayaqlarını düzəldin),

Bütün sənətkarlıqlar modelləşdirmə kütləsindən hazırlana bilər və sonra qurudulur. Siz "mağaza" və oyuncaqlar oynamaq üçün tərəvəz və meyvələr alacaqsınız.

Uşaqlarla modelləşdirmə- həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün çox faydalı və çox maraqlı fəaliyyət. Modelləşdirmə prosesində sizə uğurlar və uşaqlarla xoş ünsiyyət anlar arzulayıram!

Modelləşdirmə kitabları uşaqlar üçün

Bu yazını sizin mənə ünvanladığınız məktublar və suallar əsasında yazdım. Və sonunda, "Doğma Yol" saytının oxucularının xahişi ilə bu mövzuda tövsiyə edə biləcəyim kitabların siyahısını verirəm - bir yaşdan üç yaşa qədər ən kiçik uşaqlar üçün modelləşdirmə.

— Birinci hissə: plastilindən zolaqlar və dairələr.
— İkinci hissə: Şəkil bazasında plastilindən hazırlanmış üçölçülü şəkillər.
- Üçüncü hissə: xəmirdən heykəltəraşlıq.

Eyni müəllifin 1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün modelləşdirmə ilə bağlı digər rəngli ayrıca kiçik albomları da var: "Plastilin müalicələri", "Plastilin giləmeyvə", "Plastilin ilanları", "Plastilin ləkələri", "Plastilin zolaqları". Bu “plastik kitablar” seriyasından uşaqlarla modelləşdirmə üçün bütün oyun fəaliyyətlərinin təsvirini yuxarıdakı linkdə müəllifin “Gənc uşaqlarla heykəltəraşlıq” adlı ilk tam kitabında tapa bilərsiniz. Uşaqlar üçün ayrı-ayrı albomlarda isə eyni oyun sistemi sadəcə fərqli formada, ailə üçün daha əlverişli - hazır şəkillərlə təqdim olunur.

4. Lykova I.A., Shipunova V. Uşaqlar və böyüklər üçün ləzzətli modelləşdirmə. . Bu, qənnadı məmulatlarının - zəncəfilli evlərin, uşaqlarla müxtəlif növ piroqların hazırlanmasına dair kitabdır. Çörək bişirməyi sevənlər üçün.

5. Artıq satın alınmayan, lakin internetdə tapıla bilən çoxdan nəşr olunmuş kitablardan: Doronova T. N., Yakobson S. G. 2-4 yaşlı uşaqlara rəsm çəkməyi, heykəl qoymağı və oyunlarda tətbiq etməyi öyrətmək. - M.. 1992. Müəllimlər üçün kitab.

Uşaqlar üçün modelləşdirmə: modelləşdirmə lüğəti. Modelləşdirmədə hərəkətləri necə düzgün adlandırmaq olar

Çimdikləmək - baş və şəhadət barmağı ilə kiçik bir plastilin parçasını ayırmaq (barmaqlarımızı maşa kimi istifadə edirik). Əvvəlcə parçanı sıxıb çıxarırıq, sonra qoparırıq.

Üstəlik - hissədən bir parça çəkmək üçün baş və işarə barmağınızdan istifadə edin (məsələn, gaga alırıq).

Qarışıq— gəminin iki hissəsini bir-birinə sıxın və birləşməni diqqətlə hamarlayın.

Yayılır - plastilin parçasından "irəli və geri" hərəkətlərdən istifadə edərək "kolbasa" (silindrlər) əmələ gətirmək (əvvəlcə ovucunuzu masanın üstündə, sonra düz, gərgin ovucların arasında).

Yuxarı yuvarlanır- masa üzərində ovucun dairəvi hərəkətlərindən və ya düz ovuclarla dairəvi hərəkətlərdən istifadə edərək plastilin parçasından top əmələ gətirmək.

Düzləşdirmə - plastilin parçasını sıxaraq ona düz forma vermək. Göstərici və baş barmaqlar arasında kiçik bir parça düzəldin. Orta və böyük plastilin parçasını ovucunuzla hamarlayın.

girinti - baş və ya şəhadət barmağı ilə basaraq plastilin parçasında depressiya etmək.

1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlarla dərslər üçün daha çox materialı saytdakı məqalələrdə tapa bilərsiniz: link və ya aşağıdakı kurs örtüyündə pulsuz abunə

Bu günlərdə uşaq bağçalarında plastilinoqrafiya getdikcə populyarlaşır. Bu, yalnız xoş istirahət fəaliyyəti deyil, həm də öz növləri və texnikası olan bütöv bir yaradıcılıq sahəsidir. Oyun zamanı bir çox inkişaf və təhsil problemlərini həll etməyə imkan verdiyi üçün müəllimlərin daha çox diqqətini çəkir. Ancaq xüsusilə vacib olan odur ki, uşağın öz əlləri ilə gözəl bir sənət əsəri yaratmaq imkanı var.

Plastinoqrafiya modelləşdirmə və rəsm çəkməyin qeyri-ənənəvi bir üsulu kimi

Müxtəlif yollarla çəkə bilərsiniz. Bu gün qeyri-ənənəvi üsullar məktəbəqədər müəllimlər arasında populyardır: barmaq ucları, xurma, obyektlərin izləri, blotoqrafiya, plastilinoqrafiya ilə rəsm.

Uşağın ağlı onun barmaqlarının ucundadır.

V. A. Suxomlinski

Bir tərəfdən uşaq füsunkar bir prosesdə iştirak edir, lakin eyni zamanda, barmaqların uclarında və ovucların səthində yerləşən bir çox sinir ucları beyinə siqnal ötürür, onun fəaliyyətini aktivləşdirir. Balaca əllər kağız salfeti cırdıqda, xəmir topunu yuvarlamağı öyrənəndə, materialları hiss edəndə və ya ağsağan-qarğa jesti etdikdə məlumat beyinə daxil olur və müxtəlif mərkəzlərə (eşitmə, vizual, təfəkkür, emosional və nitq) paylanır.

Plasticineography plastilin istifadə edərək qeyri-ənənəvi rəsm üsuludur. Uşaqlara erkən yaşda plastik materiallarla fəaliyyət öyrədilir. Modelləşdirmə barmaqlarınızı məşq edir və beyin funksiyası ilə əlaqəli əldə yerləşən sensorları aktivləşdirir və əzələ və emosional gərginliyi aradan qaldırmağa kömək edir. Modelləşdirmə dərsləri təkcə əl çevikliyini və koordinasiyasını deyil, həm də yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirir.

Bu texnikadan istifadə edərək bir şəkil yaratmaq sənətə çevrilə bilən plastilinlə işləməyin yeni səviyyəsidir.

Əsl sənət əsərləri plastilinoqrafiya texnikası ilə yaradılır

Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən texnika, üsul və üsullardan istifadə

Uşaq bağçasının orta və böyük qruplarında olan uşaqlar üçün təmiz formada plastisinoqrafiya mövcuddur. Kiçik uşaqlar qısamüddətli fərdi və ya alt qrup dərsləri zamanı əsas bacarıqlara yiyələnirlər.

Müəllimin xatırlaması vacibdir ki, ibtidai və orta məktəbəqədər yaş qruplarında bu yaradıcılıq növü nəticələrə deyil, müsbət emosiyalar əldə etməyə, uşaqların marağını və bacarıqlarını artırmaq istəyini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Dərsin zövqlü keçməsi üçün materiallar yüksək keyfiyyətli, alətlər isə rahat olmalıdır. Gələcək plastilin rəsminin əsası üçün kağız uyğundur, lakin qalın karton, plastik, pleksiglas və ya adi şüşə üstünlük təşkil edir. Plastilin yağsız olmalıdır, əks halda kağız və ya karton bazasında ləkələr görünəcək və iş səliqəsiz bir görünüşə sahib olacaqdır. Modelləşdirmə üçün parlaq və elastik material seçin.

Sizə lazım olacaq alətlər modelləşdirmə lövhəsi (plastik və ya yağlı parça ilə əvəz edilə bilər), plastilin yaymaq üçün plastik yayma sancaq, yığınlar dəsti, qayçı, plastilin səthində naxışlar yaratmaq üçün müxtəlif cihazlardır (fırçalar, xəmir şprisi, süzgəc, plastik çəngəl).

Plastilinoqrafiyanın tədrisi üsulları:

• vizual (iş nümunələrinin göstərilməsi, mövzuya dair illüstrasiyalar, müəllimin hərəkətlərini müşahidə etmək);
• şifahi (söhbət, izahat, hekayə);
• praktiki (materialla məşqlər, təcrübə üsulları, oyun hərəkətləri, təcrübə).

Plastilinoqrafiyada istifadə olunan üsullar artıq modelləşdirmə siniflərindən uşaqlara qismən tanışdır. Bu, yuvarlanma və yuvarlanma, düzəldilmə və uzanma, yəni lazımi formanı vermək üçün plastilin parçası ilə adi hərəkətlərdir. Ancaq burada bəzi üsullar da var: çimdikləmə, sürtmə, sıxma, hamarlama, rəngləri qarışdırma. Müəllim onların mənimsənilməsinə xüsusi diqqət yetirir.

Uşaq bağçasından və ikinci kiçikdən hazırlıq qruplarına qədər plastilinoqrafiyanın tapşırıqları

1. İnkişaf. Plastilinlə işləmək üsulları barmaqların çevikliyini inkişaf etdirir və fırçanı yazıya hazırlayır. Kompozisiyanı və miqyasını düzgün qavramaq bacarığı yaxşılaşır.
2. Koqnitiv. Şagirdlər təsviri sənətin yeni növü ilə tanış olur, əsaslarını artıq mənimsədikləri iki müxtəlif texnikanın - aplikasiya və modelləşdirmənin qarşılıqlı əlaqəsini dərk edirlər.
3. Estetik. Uşaqlarda rəng və forma hissi inkişaf edir. Çalarların və materialların birləşməsi ilə ilk təcrübələr aparılır.
4. Maarifləndirici . Uşaqlara müstəqil, çalışqan, səbirli və səliqəli olmaq öyrədilir, komandada işləmək təcrübəsi qazanılır. Mövzudan asılı olaraq, doğma torpağa məhəbbət, təbiətin gözəlliyini görmək və yaşatmaq bacarığı, ailə və dostlara mehriban, minnətdar münasibət, ev heyvanlarına məhəbbət və s.

Uşaqların bacarıq və bacarıqları ildən-ilə mürəkkəbləşir. Məktəbəqədər uşaqlarla işin əsas istiqamətləri də dəyişir.

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin birinci kiçik qrupunda uşaqlar plastilindən elementlər hazırlamağı öyrənirlər, bir dərs - bir element (top, silindr, kolbasa); sadə obyektlərin təsvirlərini yaratmaq; çimdikləmə və sürtmə üsullarına yiyələnmək, verilmiş nümunə üzrə işləmək bacarığının əsaslarını inkişaf etdirmək.
2. İkinci ən gənc qrupun uşaqları üçün plastilinlə rəsm çəkmək və müstəqilliyi inkişaf etdirmək vacibdir (uşaq müəllimdən sonra təkrar etmir, özü kompozisiya qurmağı öyrənir). Alt qrupda işləmək üçün təlim başlayır.
3. Orta qrupda plastilinlə işləmək və daha mürəkkəb təsvirlər yaratmaq bacarıqları aşılanır; uşaqlara müxtəlif materiallardan (taxıllar, muncuqlar, düymələr və s.) istifadə edərək əsərlər yaratmağı öyrədirlər; komanda işinə maraq inkişaf edir.
4. Böyük və hazırlıq qrupları dərsin süjet və oyun konsepsiyasının mürəkkəbliyi və inkişafı ilə xarakterizə olunur; plastilin təsvirlərinin yaradılması prosesində şagirdlərin nitq fəaliyyətinin inkişafı; bədii dəyərə malik kollektiv əsər yaratmağı öyrənmək.

Uşaq bağçasında plastilinlə rəsm növləri

Şəkil üçün əsas götürülən material əsasında plastisinoqrafiya bir neçə növə bölünə bilər. İş kağız, karton, plastik, adi və ya üzvi şüşə üzərində aparılır.

Qalın karton tez-tez deformasiya olunur, lakin onunla işləmək sadə və asandır. Plastik və şüşə əsasları tətbiq etmək asandır (onlar əyilməyəcək və qırışmayacaq), lakin kəsiklərdən qaçınmaq üçün təhlükəsizlik təlimi verməyi və uşaqlarınıza bazanın kənarlarını lentlə necə möhürləməyi öyrətməyi unutmayın və ya əvvəlcə özünüz edin.

Təsvir yaratmaq üsuluna görə, plastilinoqrafiya:

• Direct Müxtəlif rəngli plastilindən hazırlanmışdır. Birinci gənc qrupda tərəvəz, qış qar yağışı, yarpaqlar ola bilər.
• İkinci kiçik qrupda uşaqlar həvəslə "Kuklalar üçün qablar", "Balıq", "Göbələk" mövzusunda parlaq əsərlər ifa edəcəklər. Orta qrupda süjet və kontur daha mürəkkəbdir: nəqliyyat, ağaclar, evlər.
• Vitraj və ya tərs. Şüşə əsasda markerlə çəkilmiş təsvirin konturları plastilinlə doldurulur.
• Mozaika. Dizayna uyğun olaraq bazaya müxtəlif rəngli plastilin topları tətbiq olunur.
• Kontur. Bu növ iş əzm tələb etdiyi üçün yuxarı və hazırlıq qruplarında olan tələbələrə tövsiyə olunur. Müxtəlif rəngli isidilmiş plastilin flagellalarını bir şprisdən (iynə olmadan) sıxıb konturda onlarla doldurmaq lazımdır.
• Çox qatlı. Plastilin bazaya bir neçə təbəqədə vuruşlarla tətbiq olunur, materialın müxtəlif rəngləri və çalarları birləşdirilir, nəticədə üçölçülü, mürəkkəb bir görüntü əldə edilir.

Materialı necə qızdırmaq olar: plastilinin bir hissəsini kolbasa halına salın, şprisə itələyin. Artıq materialı bir yığında kəsdik. Pistonu istifadə edərək şprisi bağlayırıq və içini su və ya mikrodalğalı soba ilə qızdırırıq.

Fotoqalereya: tətbiq üsulundan asılı olaraq plastilinoqrafiya növləri

Birinci kiçik qrupda konturlar plastilinlə boyanır “Balıq” 2-ci kiçik qrupda ifa olunur Orta qrup şagirdinin işi “Ata üçün hədiyyə” kimi hazırlanır Əks plastilinoqrafiya “Teddy Bear” böyük məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin uşaqları üçün uyğundur. yaş Bu cür əziyyətli mozaika işi "Matryoshka" əzm və səbr tələb edir Kontur plastilinoqrafiyası " Balıq" Çox qatlı texnika çox mənzərəlidir və canlı təbiətin rənglərini çatdırmağa imkan verir.

Sənətkarlığın çətinlik səviyyəsi

Hər yaş qrupunda olan uşaqların müxtəlif qabiliyyət səviyyələri var. Harmonik iş və müsbət emosiyalar üçün bu məqam nəzərə alınmalıdır.

Cədvəl: müxtəlif yaşlarda olan uşaqların qabiliyyət səviyyəsi

Fotoqalereya: müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqların işlərindən nümunələr

Birbaşa texnikada çiçək şəkli (birinci kiçik qrup) İkinci kiçik qrupun uşaqları tərəfindən hazırlanmış "Papatyalar" Orta qrupun uşaqları "Kosmos" kompozisiyasını edə bilərlər Böyük qrup uşaqlarının işi Analar Günü üçün gözəl hədiyyə (hazırlıq). qrup)

Uşaq bağçasında plastilinoqrafiya dərslərini planlaşdırırıq

Müəllim üçün təsviri incəsənət dərsləri incəsənətlə müxtəlif bilik sahələri arasında əlaqə yaratmaq imkanıdır. Nitqin inkişafı, vətənpərvərlik, əmək və ekoloji tərbiyə yaradıcılıq prosesinə inteqrasiya olunur. Buna görə də mövzular elə seçilir ki, onlar ətraf aləmin müxtəlifliyini əks etdirsin və dərsə ən yaxın vaxt və ya mövsümdə baş verən sosial əhəmiyyətli hadisələrə uyğun olsun. Məsələn, noyabr ayında Milli Birlik Günü üçün vətənpərvərlik mövzusunu planlaşdırmaq məqsədəuyğun olardı; Analar Günü üçün çiçəklər və süfrələrin hazırlanması uyğun olardı.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla dərslər üçün təxmini mövzular

1. "Bir boşqabda alma və giləmeyvə."
2. "Bir çiçək yatağındakı böcəklər."
3. "Göbələklər".
4. "Günəş buludlarda."
5. "Rowan budaqları."
6. "Payız ağacı."
7. "Balıq"
8. "Milad ağacı".
9. "Milad bəzəkləri".
10. "Qar adamı".
11. "Qar qadın zərifdir."
12. "Teremok".
13. "Bayquş".
14. "Şən raket"
15. "Ata (baba) üçün hədiyyə."
16. "Anam üçün tort."
17. "Çiçək - yeddi çiçəkli."
18. "Ağ ağcaqayın".
19. "Kosmos".
20. "Ulduzlu səma".
21. "Pasxa yumurtası".
22. "Vadi zanbağı".
23. "Bir yarpaqda salyangoz."
24. "Dandelion"

Hazırlıq qrupunda “Vətənim”, “Mənim ailəm”, “Sualtı səltənət”, “Payız nağılı”, “Qış bizə əyləncə gətirdi” mövzuları təqdim edilməlidir. "Milad ağacında dəyirmi rəqs." Onlar məzmunca daha həcmlidir və uşaqların yaxşı hazırlanmasını tələb edir. Siz həmçinin boyalı qabları və müxtəlif geyim əşyalarını, xalq oyuncaqlarını, məsələn, Dymkovo və ya insan bədənini hərəkətdə təsvir etməyi planlaşdıra bilərsiniz.

Ömrünün yeddinci ilində olan uşaqlar bəzən təxəyyüllərinə sərbəstlik verildiyi təqdirdə əsl şah əsərlər yaratmağa qadir olurlar.

Fotoqalereya: orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların “Kirpi”, “Tovuz quşu”, “Küçə budağı”, “Kloun”, “Güllər” və s.

“Kirpi” Tovuz quşunun rəngli təsviri Gözəl ağacda biz bütün fəsillərin əlamətlərini görürük. Kollektiv iş “Sualtı dünya” Fırça vurma texnikasından istifadə edərək hazırlanmış məzəli ayı Mozaika plastineoqrafiyası "Yeni il topu" Qarışıq vasitələrdə orijinal Milad ağacı bəzəkləri "Xrizantema" "Nənə Yaqanın daxması" Boyalı Pasxa yumurtaları "Rowan budağı" "Şən klounlar" "Rusiya bayrağı"

Şablonlar müəllimə kömək etmək üçün

Konturları müxtəlif rəngli plastilinlə doldurulmalı olan şablonlar birbaşa və daha mürəkkəb plastilinoqrafiya növləri üçün uyğundur.

Fotoqalereya: meyvə, tərəvəz və heyvanları təsvir edən şablonlar

Şablonu “Uğur böcəyi” şablonu “Kirpi” şablonu “Kiçik” şablonu “Bullfinch” şablonu “Pişik” şablonu “Tərəvəz və meyvələr”

Fotoqalereya: geyim və qab-qacaq şablonları

Şablon “Kürpə” rəsm üçün şablon “Gzhel” şablonu “Çaynik” şablonu “Kupça” şablonu “Tava” şablonu “Şalvar” şablonu “Sviter” şablonu “Gödəkçə” Şablon “Xəz palto” şablonu “Etek” Qəşəng paltar şablonu Kuklalar üçün paltar şablonu

Fotoqalereya: nəqliyyat və insan fiqurlarının şablonları

Yük maşını şablonu Təcili yardım şablonu Taksi şablonu Buxarlı qayıq şablonu Gəmi şablonu Helikopter şablonu Təyyarə şablonu Buxar lokomotiv şablonu
Şablon “İnsan Fiqurları” Şablonu “Kloun” Şablonu “Kişilər” Şablonu “Uşaqlar” Şablonu “Hərəkətdə olan Adam”

Hazır fonu olan kartonda şablonlarla işləmək də maraqlıdır. Konturlar rəngli materialla doldurulur.

Fotoqalereya: hazır fonları olan heyvan şablonları

Şablon “Aslan” Şablonu “Böcək” Şablonu “Çəyirtkə” Şablonu “İjdaha”
Stegosaurus şablon
Şablon "Pterolaktil"
Dinozavr şablon
Şablon "Piglet"
Xoruz şablonu
Dəvəquşu şablonu

Müəllif N. G. Potekaeva tərəfindən "Kolobok" uşaq bağçası qrupu üçün plastilinoqrafiya üzrə GCD abstraktının məzmununun təsviri.

• İlkin iş: "Kolobok" nağılını oxumaq, onun üçün illüstrasiyalara baxmaq, "Kolobok" nağılı əsasında rəngləmə səhifələrini rəngləmək.
• İş forması: alt qrup (6-7 nəfər).
• Məqsədlər: yuvarlanma, yapışdırma, çimdikləmə texnikası üzrə təlim; hər iki əlin əlaqələndirilmiş işinin inkişafı; komandada işləmək üçün təlim.

Dərsin gedişatı

Plastilinoqrafiya üzrə layihə və ya dərnəyin təşkili

Layihə və dairə fəaliyyətlərindən istifadə edərək, plastilinlə rəsm üzərində uşaqlarla işləmə formalarını şaxələndirə bilərsiniz. Birinci halda, müəllimin uşaqları sənətin bu gözəl forması ilə tanış etmək üçün daha dərin və sistemli yanaşmaq, ikincisi, istifadə olunan mövzuların və əlavə materialların dairəsini genişləndirmək imkanı var.

Layihənin hazırlanması mərhələləri

1. Məqsəd: plastilinoqrafiya üsullarından istifadə edərək məktəbəqədər uşaqların yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirmək.
2. Tapşırıqlar:
   • verilmiş texnikadan istifadə edərək sadə elementləri yerinə yetirməkdə təlim;
   • ətraf aləmin obyektlərini bədii formada yaratmağı öyrənmək;
   • müəyyən bir məkanda işləmək üçün təlim;
   • məkan təfəkkürünün inkişafı;
   • estetik zövqün inkişafı;
   • dizaynın əsaslarını mənimsəmək;
   • əzmkarlığı, dəqiqliyi və səbri tərbiyə etmək;
   • komanda işində iştirak.
3. Ətraflı planlaşdırmanın tərtib edilməsi:
   • işin hazırlıq mərhələsi;
   • layihə fəaliyyətinin başlanğıcında həvəsləndirici materialın cəlb edilməsi;
   • Mümkünsə, layihəni uşaq bağçasının həyatında əhəmiyyətli bir hadisəyə (Analar Günü, Payız Bayramı, Yeni il, Qələbə Günü, Kosmonavtika Günü) uyğunlaşdırmaq üçün vaxt verin.
4. Layihə fəaliyyətlərinin həyata keçirilməsi.
5. Layihə təqdimatı. Layihə bitdikdən sonra onu göstərmək olar (başqa qrupa, uşaq bağçasının zalında, bayramda akt zalında). Uşaqlar yaradıcılığını qiymətləndirən dinləyicilərə öz işləri haqqında danışırlar.

"Payız hədiyyələri" layihəsinin təsviri

1. Məqsəd: uşaq bağçasında payız festivalı üçün yaradıcı iş hazırlamaq.
2. Tapşırıqlar:
   • plastilinlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
   • estetik zövqün inkişafı;
   • ətraf aləmin obyektlərinin bədii reproduksiyası;
   • qrup işi təlimi.
3. Şagirdlər alt qruplara bölünür və kompozisiyanın ayrı-ayrı hissələrini yaratmaq üçün məsuliyyətləri müstəqil şəkildə bölüşdürürlər: plastilinlə göbələklər çəkmək, kontur texnikasından istifadə edərək ağac gövdələri yaratmaq, giləmeyvə və heyvanları təsvir etmək üçün mozaika texnikasından istifadə etmək, üç ədəd yaratmaq üçün qayçı və yığınlarla işləmək üsullarından istifadə etmək. ölçülü elementlər.
4. Akt zalında payız festivalında əsərin təqdimatı (musiqili müşayiət və şeirlərin oxunması ilə).

Foto qalereya: "Payız" layihəsi üzrə hazırlıq qrupunun uşaqlarının kollektiv işi

“Payız ağacları” “Uşaqlar payız parkında” “Meşədə payız” “Plastilin payızı”

Bir dairə yaratmaq üçün ədəbiyyat və məsləhətlər

Bir dairə üçün iş proqramı hazırlamazdan əvvəl, bu texnikadan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarla işləmək üçün metodiki dərsliklərlə tanış olmaq tövsiyə olunur:

• G.N. Davydova. Uşaqlar üçün plastilinoqrafiya. – Scriptorium, 2003.
• Şnitskaya I. O. Plastilindən tətbiq D.: Phoenix, 2008.
• Yanuşko E. A. Gənc uşaqlarla modelləşdirmə (1-3 yaş). Tərbiyəçilər və valideynlər üçün metodik vəsait. – M.: Mozaika - Sintez, 2006.

Özünütəhsil üçün müəllimin uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafına dair dərsliklərlə tanış olması faydalı olacaq:

• Anishchenkova E. S. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üçün barmaq gimnastikası. – M.: AST: Astrel, 2006.
• Bolshakova S. E. Əllərin incə motor bacarıqlarının formalaşması: Oyunlar və məşqlər. - M.: TC Sfera, 2009.
• Koltsova M. M. Motor fəaliyyəti və uşaq beyin funksiyalarının inkişafı. – M.: Pedaqogika, 1973. – S. 144.
• Pavlova L. Əl hərəkətlərinin inkişafının əhəmiyyəti. Məktəbəqədər təhsil. 1984, № 1.
• Tsvintarny V.V. Biz barmaqlarımızla oynayırıq və nitqi inkişaf etdiririk. - Sankt-Peterburq: Hardford, 1996.

Klub proqramında aşağıdakılar nəzərə alınır:

• dairədə təhsil alacaq uşaqların yaş xüsusiyyətləri;
• dərslərin keçirilməsi formaları;
• müəllimin istifadə edəcəyi üsul və üsullar;
• vasitələr (yaradıcılıq üçün materiallar və alətlər, İKT və texniki vasitələrin cəlb edilməsi);
• təlim rejimi;
• proqramın həyata keçirilməsi zamanı əldə ediləcək proqnozlaşdırılan nəticələr;
• dərslərin mövzuları.

Böyük qrup üçün plastilinlə rəsm üzrə dairə proqramından fraqmentlər

• İnformasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə etmək tövsiyə olunur. Bu, işçi diaqramları, vizual nümunələri, sənət əsərlərinin şəkillərini göstərmək üçün lazımdır. Belə materiala baxmaq şagirdlərin təxəyyülünü və yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirir.
• Məktəbəqədər uşaqlarda vizual-məcazi düşüncə üstünlük təşkil edir, buna görə təqdimatlar və video materiallar plastilinlə emosional zəngin işi stimullaşdırır.
• Dərs cədvəli: böyük uşaqlar üçün (5-6 yaş), dərslər günorta, həftədə iki dəfə keçirilir. Dərsin müddəti 25-30 dəqiqədir.
• Plastilinlə rəsm işi bir neçə mərhələdə aparılır, hər birində uşağa müxtəlif tapşırıqlar verilir.

Proqramın monitorinqi tədris ilinin əvvəlində hansı bacarıq səviyyələrinin olduğunu və uşaqların sonunda nələri öyrəndiyini göstərir. Hər bir uşaq üçün plastilin və modelləşdirmə alətləri ilə işləmək bacarıqlarının səviyyəsini, müəllimin tövsiyələrinə əməl etmək bacarığını, yaradıcı təfəkkürün inkişaf səviyyəsini, kompozisiya qurmaq və yaradıcı plan hazırlamaqda müstəqilliyi əks etdirən cədvəl var.

Plastilin ilə rəsm haqqında video

Müxtəlif plastilinoqrafiya üsulları haqqında videomaterialları diqqətinizə çatdırırıq.

Video: "Akvariumda balıq" plastilindən hazırlanmışdır

Video: plastilinlə kontur çəkmə üzrə master-klass

Video: akvarium - bir təyyarədə plastilinoqrafiya və modelləşdirmənin birləşməsində plastilin ilə sənətkarlıq

Video: plastilinlə payız meşəsi çəkmək

Plastilineoqrafiya dərslərində uşaqlar müxtəlif materiallar və alətlərlə işləyir, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və əllərini yazmağa öyrədirlər. Bu sənət növü materialların orijinal istifadəsini təqdim edir və gündəlik əşyalara və təbii obyektlərə yeni perspektiv açır. Məktəbəqədər uşaqlar nitq bacarıqlarını təkmilləşdirir və qrupda ünsiyyətdən zövq alırlar.

İzahlı qeyd.

Hal-hazırda erkən inkişaf sahəsində müəllimlər və mütəxəssislər təkid edirlər ki, intellektual və təfəkkür proseslərinin inkişafı əl hərəkətlərinin inkişafı ilə, xüsusən də barmaqlarda hərəkətlərin inkişafı ilə başlamalıdır. Bu, beynin formalaşmasında, idrak qabiliyyətlərinin, nitqin inkişafında əlin inkişafının mühüm rol oynaması ilə bağlıdır. Bu o deməkdir ki, uşağın və onun beyninin inkişafı üçün əllərini məşq etmək lazımdır. Bu, sonradan ona yeni şeyləri asanlıqla öyrənmək imkanı verəcək, istər xarici dil, istər yazı, istərsə də riyaziyyat. İncə motor bacarıqlarının inkişafı da vacibdir, çünki uşağın bütün gələcək həyatı geyinmək, çəkmək və yazmaq, habelə bir çox müxtəlif gündəlik və təhsil fəaliyyətini yerinə yetirmək üçün lazım olan əl və barmaqların dəqiq, əlaqələndirilmiş hərəkətlərindən istifadə etməyi tələb edəcəkdir. .

Əl bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi probleminin vacibliyini və uşağın əlinin inkişafının erkən uşaqlıqdan başlamalı olduğunu nəzərə alaraq, əsas ideyası şəkillər çəkmək olan plastilin, plastilinoqrafiya olan “Plastilin Möcüzəsi” bədii dərnəyi təşkil etdim.

Təsviri sənət dərslərində incə motor bacarıqlarının və əl bacarıqlarının inkişafı problemi də çox aktualdır, çünki sensorimotor bacarıqların inkişafına kömək edən vizual fəaliyyətlər - göz və əl işində ardıcıllıq, hərəkətlərin koordinasiyasının yaxşılaşdırılması, çeviklik. , güc, hərəkətləri yerinə yetirməkdə dəqiqlik, barmaqların əllərinin incə motor bacarıqlarının korreksiyası Uşaqlar alətlərlə işləmək bacarıq və bacarıqlarını mənimsəyir (rəsmdə - qələm və fırça, aplikasiyada - qayçı və fırça, modelləşdirmədə - yığın). Bu dərslərdə uşaqlarda aləti idarə etmək bacarığı formalaşır (əlbəttə ki, əgər uşağa alətləri düzgün tutmaq və idarə etmək öyrədilirsə).

Plastisinoqrafiya təsviri sənətdə yeni janrın (növün) nisbətən yaxınlarda meydana çıxmasından biridir.
Konsepsiya " " iki semantik kökə malikdir: "qrafit" - yaratmaq, çəkmək və "plastilin" sözünün birinci yarısı planın həyata keçirildiyi materialı nəzərdə tutur.

Bu janr qeyri-ənənəvi texnika və materiallardan istifadə etməklə, üfüqi səthdə az və ya çox dərəcədə qabarıq, yarımhəcmli obyektləri təsvir edən stükko rəsmlərin yaradılmasını təmsil edir. Məsələn, səthi boncuklar, bitki toxumları və təbii materiallarla bəzəmək. Bəzi hallarda, plastilinoqrafiya texnikasından istifadə edərək məhsul dəyişdirilir ki, bu da orijinal əsərlərin yaranmasına səbəb olur. Məsələn, landşaft qrafik olaraq düz səthdə, ön plandakı detallar isə plastilinoqrafiyadan istifadə etməklə təsvir olunur.

Əsas material - , və plastilinoqrafiyada əsas vasitə əldir (daha doğrusu, hər iki əl), buna görə də bacarıq səviyyəsi öz əllərinin ustalığından asılıdır. Bu texnika yaxşıdır, çünki ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün əlçatandır, istədiyiniz nəticəni tez əldə etməyə imkan verir və uşaqların yaradıcılığına müəyyən bir yenilik gətirir, onu daha həyəcanlı və maraqlı edir, bu da uşaqlarla işləmək üçün çox vacibdir.

Plastinoqrafiya dərsləri uşaqların inkişafı və öyrənilməsi üçün əla fürsətdir.

Plastinoqrafiya dərsləri diqqət, yaddaş, təfəkkür kimi psixi proseslərin inkişafına, həmçinin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir. Plastinoqrafiya uşaqların qavrayışının, məkan oriyentasiyasının, sensorimotor koordinasiyasının, yəni məktəbdə müvəffəqiyyətli təhsil üçün zəruri olan məktəb əhəmiyyətli funksiyaların inkişafına kömək edir. Uşaqlar işlərini planlaşdırmağı və başa çatdırmağı öyrənirlər.

Plastilinoqrafiya ilə uşaq əl bacarıqlarını inkişaf etdirir, əl gücünü gücləndirir, hər iki əlin hərəkətləri daha koordinasiya olunur və barmaqların hərəkətləri fərqləndirilir, uşaq əli yazı kimi mürəkkəb vərdişə yiyələnməyə hazırlayır. Bütün bunlar barmaqların yaxşı əzələ yükü ilə asanlaşdırılır.

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar ilə plastilinoqrafiya dərslərinin şübhəsiz üstünlüklərindən biri bilik sahələrinin inteqrasiyasıdır. Plastilinoqrafiyanın fəaliyyəti müxtəlif təhsil sahələrini birləşdirməyə imkan verir. Dərslərin mövzuları uşaqların həyatı, digər siniflərdə həyata keçirdikləri fəaliyyətlərlə sıx bağlıdır (ətrafdakı dünya və təbiətlə tanış olmaq, nitqi inkişaf etdirmək və s.).

“Plastikin möcüzəsi” dərnəyində dərslərin bu strukturu təhsil proqramının daha uğurlu inkişafına kömək edir. Sona doğru hansı uşaqlar:

Koqnitiv fəaliyyəti həyata keçirin. Uşaqlarla dərslər üçün seçilmiş bütün material praktiki yönümlüdür, onların həyat təcrübəsinə mümkün qədər əsaslanır, öyrənilən obyekt və hadisələrin xüsusiyyətlərinin mahiyyətini vurğulamağa kömək edir, uzunmüddətli yaddaşda saxlanılan təsvirləri və fikirləri aktivləşdirir. Onlar ona artıq əldə etdiyi bilikləri dəqiqləşdirməyə, genişləndirməyə və ümumiləşdirmənin ilk variantlarını tətbiq etməyə imkan verir.

Lüğətinizi maraqlı şəkildə zənginləşdirin. Süjetin oynanılması və plastilinlə praktiki hərəkətlərin yerinə yetirilməsi prosesində uşaqlarla davamlı söhbət aparılır. Uşaqların fəaliyyətlərinin bu cür oynaq təşkili onların nitq fəaliyyətini stimullaşdırır, nitqin təqlidinə, lüğətin formalaşmasına və aktivləşməsinə, uşağın başqalarının nitqini başa düşməsinə səbəb olur.

İncəsənət əsərləri ilə tanış olun, şeirlər, uşaq mahnıları, barmaq oyunları.

Uşaqlarda ilk elementar riyazi anlayışlar meydana çıxır hesabı, ölçüsü, böyüklüyü haqqında.

Sensor standartlarını inkişaf etdirin. Plastikinoqrafiyada uşaqlarla işləməkdə həssas inkişaf mərkəzi yerlərdən birini tutur. Gənc qrupda ümumi duyğu qabiliyyətləri inkişaf edir: rəng, forma, ölçü.

Uşaqlar tərbiyə olunur barmaqların toxunma və istilik hissləri. Barmaqların ucları və yastıqları ilə toxunma və istilik hisslərinə ehtiyac həyat təcrübəsi ilə müəyyən edilir və uşağın sosial-mədəni təcrübəsinin öyrənilməsi və toplanmasının zəruri mərhələsinə çevrilməlidir.

Məktəbəqədər uşaqlar materialla ən yaxşı şəkildə toxunma hissləri ilə tanış olurlar. Dərnəyin məşğələləri zamanı təsviri sənətdə uşaqların təəssüratları, bilikləri, emosional vəziyyəti reallaşır.

Amma plastilinoqrafiya dərslərinin əsas əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki təlimin sonunda, Uşaq əl bacarıqlarını inkişaf etdirir, əl gücünü gücləndirir, hər iki əlin hərəkətləri daha koordinasiya olunur, barmaq hərəkətləri fərqlənir. Bu, barmaqlarda yaxşı əzələ yükü ilə asanlaşdırılır. Uşaqlarda pencək tutma, yəni kiçik bir obyekti iki barmaq və ya bir çimdiklə tutmaq inkişaf edir, onlar həm də müstəqil olaraq bütün keyfiyyətlərində hərəkətləri həyata keçirə bilirlər: güc, müddət, istiqamət və s.

Əlavə təhsil proqramının yaradılması plastilinoqrafiya dərslərinə metodiki dəstəyin olmaması və ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əl bacarıqlarının inkişafı probleminin aktuallığı ilə əsaslandırıldı. Həmçinin, bu təhsil proqramı uşağın fərdi və psixofiziki xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla erkən yaşda şəxsiyyətinin vaxtında, hərtərəfli inkişafını təmin edir; hər bir uşağa yaşına uyğun bacarıq və biliklərə yiyələnməkdə fəal kömək edir, ona əldə olunan nəticələri sistemli və bacarıqla təhlil etməyi öyrədir.

Məqsəd və vəzifələr

əlavə təhsil proqramları

"Plastilin möcüzəsi"

Ətraf aləmin obyektlərinin, hadisələrinin ən sadə təsvirini plastilineoqrafiya vasitəsilə çatdırmağı öyrənin.

- Plastilinoqrafiyanın əsas üsullarını öyrənin (presləmə, sürtmə, çimdikləmə, sıxma).

Müəyyən bir məkanda işləməyi öyrənin.

Tapşırığı qəbul etməyi, müəllimin nitqini dinləməyi və eşitməyi, modelə uyğun hərəkət etməyi, sonra isə şifahi göstərişlərə uyğun hərəkət etməyi öyrənin.

Onların forması, nisbəti və rənginin qavranılmasını zənginləşdirmək və aydınlaşdırmaq üçün vizual və toxunma hisslərindən istifadə edərək müxtəlif obyektləri (obyektləri) araşdırmağı öyrənin.

Plastilinlə diqqətli işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Həssaslıq, xeyirxahlıq, personajlara rəğbət bəsləmək bacarığı və onlara kömək etmək istəyi inkişaf etdirin.

Fərdi və kollektiv işlərin yaradılmasında iştirak etmək arzusunu aşılamaq.

İncə motor bacarıqlarını, əl koordinasiyasını və göz nəzarətini inkişaf etdirin.

Uşaqların vizual sənətini inkişaf etdirin.

Süjet və oyun konsepsiyasını inkişaf etdirin.

İş prosesinə və nəticələrinə marağı inkişaf etdirin.

Komanda işinə marağı inkişaf etdirin.

Hər dərsdə uşağa sual verilir yeni öyrənmə tapşırığı , konsolidasiyası və ağırlaşması sonrakı siniflərdə baş verir.

ay

Uşaqların bu proqramın məzmununu keyfiyyətcə mənimsəməsi üçün uşaqların inkişafının ilkin səviyyəsi:

Bu proqram iki illik təhsil verir.

Plastilinoqrafiyada bacarıqların inkişafı üzərində iş aparılır bir neçə mərhələdə, hər birində uşaq üçün müəyyən vəzifələr qoyulur.

Rəsmin konturundan kənara çıxmamağı öyrənin

Barmağınızı istifadə edərək, plastilini rəsm üzərinə sürtməyi öyrənin, sanki onu rəngləyir.

Bir neçə rəngli plastilin istifadə edin

İşinizi ifadə etmək üçün köməkçi əşyalardan (sümüklər, tüklər və s.) istifadə etməyi bacarın.

Xüsusi nişan yığınından istifadə etməyi öyrənin.

İşlərin öhdəsindən gəlməyi öyrənin

İşinizi diqqətlə etməyi öyrənin

Digər uşaqlarla kollektiv kompozisiyalar ifa etməyi öyrənin

Görülən hərəkətlərin ardıcıllığını bərpa etməyi öyrənin

Müəllim kimi davranmağı öyrənin

Müəllimin şifahi göstərişlərinə uyğun hərəkət etməyi öyrənin

Bu proqramı hazırlayarkən uşağı cəlb edə və onun açılmasına kömək edə biləcək ən maraqlı mövcud mövzular və süjetlər seçildi. Hər dərs üçün hərəkət, barmaq hərəkətləri və əl isinmə ilə uyğun oyunlar seçilir (Əlavə No 1). Təyin edilmiş problemləri həll etmək üçün dərslər zamanı uşağın bütün analizatorlarından mümkün qədər istifadə edilmişdir: eşitmə, vizual, toxunma və s.

Dərslər tamamilə oyun şəklində keçirilir. Oyun texnikaları öyrənmə prosesinin dinamizmini təmin edir, uşağın müstəqillik ehtiyaclarını - nitq və davranışı (hərəkətlər, hərəkətlər və s.) Maksimum ödəyir. Uşaqlara plastilinoqrafiyanın öyrədilməsində oyunlardan istifadə uşaqların fəaliyyətinin aktivləşməsinə, idrak fəaliyyətinin, müşahidəsinin, diqqətinin, yaddaşının, təfəkkürünün inkişafına kömək edir, öyrənilənlərə marağı qoruyur, yaradıcı təxəyyülü, təxəyyüllü təfəkkürü inkişaf etdirir.

Oyun texnikası,

əlavə təhsil dərslərində istifadə olunur.

Uşaqların proqram məzmununu mənimsəməsinin proqnozlaşdırılan nəticələri:

Tədqiqat üsulları:

Uşaqların əl bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin tədqiqi ildə iki dəfə (oktyabr, aprel) aşağıdakı istiqamətlər üzrə aparılır:

Uşaqların vizual bacarıqları;

Özünə qulluq bacarıqları;

Bu sahələr uşağın müəyyən yaş mərhələsində əl bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini ən dəqiq səciyyələndirən spesifik bacarıqlara əsaslanır (Əlavə No 3).

Formaların ümumiləşdirilməsi

əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsi :

Təhsil və tematik plan.

Bölmələrin siyahısı

Valideynlərlə iş.

“Plastikin möcüzəsi” əlavə təhsil proqramının icrası çərçivəsində şagirdlərin valideynləri (qanuni nümayəndələr) ilə iş sistemi müəyyən edilib.

* Hər il ailənin vəziyyəti öyrənilir, valideynlər arasında sorğu keçirilir.

* Valideynlərin təhsil xidmətləri ilə bağlı müraciətlərinin öyrənilməsi.

* Valideyn komitəsinin sistemli işi təşkil olunur.

Qrupun maddi-texniki bazasının və tədris prosesinin inkişafı və möhkəmləndirilməsi üçün əlavə vəsaitin cəlb edilməsi məsələləri nəzərdən keçirilir.

Müxtəlif iş formaları və metodları müxtəlif kateqoriyalı valideynlərlə ümumi dil tapmağa kömək edir. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə təcrübə mübadiləsinə, valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılmasına, onların pedaqoji bacarıqlarının inkişafına və s.

Valideynlərlə işin müxtəlif formaları təşkil edilmiş, valideyn iclasları, kiçik yaşlı uşaqlarda əl bacarıqlarının inkişafı üzrə məsləhətlər, ustad dərsləri, söhbətlər üçün mövzular hazırlanmışdır (4 nömrəli əlavə).

Metodik dəstək

"Plastikin Möcüzəsi" əlavə təhsil proqramına

Plastilindən heykəl çəkməyi sevməyən uşaq tapmaq bəlkə də mümkün deyil. Yumşaq və elastik, istənilən formanı ala bilər, digər yaradıcılıq növlərindən (rəsm, aplikasiya) fərqli olaraq, uğursuz plastilin sənətkarlığı asanlıqla düzəldilə bilər. Bu cür keyfiyyətlər uşaqları cəlb edir, ona görə də modellikdən zövq alırlar. Satışda evdə yaradıcılıq üçün istənilən növ plastik material tapa bilərsiniz və uşağınız üçün müstəqil fəaliyyətlər təşkil edə bilərsiniz. Həm böyüklər, həm də uşaqlar xoşbəxtdirlər! Bu vaxt, bütün valideynlər bilmir ki, plastilindən üç ölçülü şəkillər yaratmaq üçün də istifadə edilə bilər. Bu fəaliyyət növü plastilinoqrafiya adlanır.

Plastilinoqrafiya anlayışına nələr daxildir? Bu qeyri-ənənəvi rəsm texnikası, təyyarədə qəliblənmiş üçölçülü bir şəkil yaradıldıqda, uşaq yaradıcılığında yeni bir istiqamətdir. Qeyri-adi rəsm üsulu təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də böyüklər üçün maraqlı bir fəaliyyətdir. Müəllimlər valideynlərə qeyri-adi bədii texnikaları mütləq özləri öyrənməyi və övladına öyrətməyi tövsiyə edirlər, çünki plastilinoqrafiyanın məqsədi təkcə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək deyil, həm də ətrafdakı dünya haqqında bilikləri genişləndirmək, intellektini formalaşdırmaq, zehni prosesləri inkişaf etdirmək və fəal təsir göstərməkdir. gözəl motor bacarıqlarının inkişafı. Uşaqlarla belə yaradıcılıq fəaliyyəti evdə təşkil etmək asandır. Əsas odur ki, valideynlər özləri də plastilinoqrafiya ilə maraqlanmalıdırlar, o zaman uşaq bu tip yaradıcılığa maraq göstərəcək.

Gəlin plastilin texnologiyasının sirləri ilə tanış olaq

Plastilinoqrafiyanın sirləri nələrdir, onları uşaqlara öyrətmək mümkündürmü? Müəllimlər əminliklə deyirlər ki, bu texnika məktəbəqədər uşaqlar üçün olduqca əlçatandır və düzgün yanaşma ilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi plastilinoqrafiya ailə təhsili üçün ciddi dəstək ola bilər. Anı qaçırmamaq üçün valideynlər uşaqları ilə stükko rəsmləri yaratmağa nə vaxt başlayacağını bilmələri yaxşı olardı. Mütəxəssislərin fikrincə, bu cür dərslər üç yaşından kiçik uşaqlarla aparıla bilər. Plastilindən şəkillər yaratarkən əsas şey uşağın yaşını və texniki bacarıqlarını nəzərə almaqdır, çünki təsvirin mürəkkəbliyi səbəbindən yaradıcılığa maraq itirilə bilər. Buna görə də, uşaqlar əvvəlcə "ABC heykəltəraşlıq" in ən sadə üsulları ilə tanış olurlar:

• Ləkələnmə - plastilinoqrafiyanın ən sadələşdirilmiş üsulu, hətta ən kiçik uşaq üçün də əlçatandır. Bitmiş hamar bazaya plastilin barmaqlarınızla sürtülür.

• Yayılır - işin mürəkkəbliyinin artması. Bu, müəyyən əzələ səylərini tələb edir, çünki plastilin birbaşa əl hərəkətləri ilə silindr şəklində və ya top şəklində dairəvi hərəkətlə yuvarlanır.
• Düzləşdirmə və uzanma - stükko rəsmlərinin yaradılmasında ən mühüm mərhələlər. Onlar müxtəlif dekorativ və tətbiqi formaları təsvir etmək üçün lazımdır, məsələn, düz bir tort, ürək, oval və ya uzunsov silindr, bayraq. Bunu etmək üçün əvvəlcə bir top və ya kolbasa yuvarlayın və sonra müxtəlif əyilmələri, girintiləri və ya uzadılmış ucu çatdırmaq üçün barmaqlarınızdan istifadə edərək ovuclarınızla sıxın.

Bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar üçün rəsmlərin mövzuları məşhur payız və yay motivləri ola bilər, məsələn, "Günəş" (mavi fonda sarı bir topu düzəldirik və ətrafına şüalar yayırıq); "Çəməndə çiçəklər" (hamar bir bazaya yaşıl plastilini yaydırın, üstünə düzlənmiş çox rəngli toplar qoyun). Oxşar şəkildə “Yerə düşən payız yarpaqları”, “Yaxan qar”, “Kirpi”, “Çoxrəngli atəşfəşanlıq”, “Milad ağacı çələngləri” dekorativ şəkildə təsvir edilmişdir. Müəllimlər yaradıcılığa marağı qorumaq və uşağı həvəsləndirmək üçün stükko şəkil haqqında qafiyələrdən, tapmacalardan və qısa hekayələrdən istifadə etməyi məsləhət görürlər, məsələn:

Mən göyü, günəşi, plastilindən bir axın düzəldirəm,
Hər yerə çiçək yapışdıracağam, qarğıdalı çiçəyi çəkəcəyəm.
Və çobanyastığı, unutma məni, balaca kərə yağı
Onlar günəşə gülümsəyəcək və isti yaydan həzz alacaqlar!

Koloboklar hazırladıq
Onlar yanlardan düzəldilmişdir.
Lənət elə oradaca çıxdı,
Çox yumşaq (plastilin).

Əhəmiyyətli: Plastilinlə işləmək kövrək uşaqların barmaqları üçün olduqca çətin bir işdir. Buna görə, ilk növbədə, plastilin çapı üçün plastilin lazımi tələblərə cavab verməlidir (bərk kütləni isti suda qızdırın); ikincisi, stükko şəkil yaratarkən, körpənin həddindən artıq yorulmasının qarşısını almaq üçün fasilələr verməklə fəaliyyət növlərini dəyişdirmək lazımdır.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün texnologiya

Ən sadə üsullar uşaqlar tərəfindən mənimsənildikdə, onlar yeni texnikalar və bir növ plastilinoqrafiya nümayiş etdirərək daha mürəkkəb öyrənmə mərhələsinə keçirlər. Bu, rəsm üzərində işləmək üçün müəyyən bir sistem yaradır. Bu texnika üçün hansı plastilinoqrafiya üsulları xarakterikdir?

• Hamarlaşdırıcı - texnika gələcək rəsm üçün əsas hazırlamaq üçün lazımdır. Hamar bir səth əldə etmək üçün, plastilin təbəqəsini barmaqlarınızın ucu ilə diqqətlə hamarlamaq lazımdır. Barmaqlarınızı su ilə nəmləndirə bilərsiniz, sonra işlər daha sürətli gedəcək. İş müəyyən əzələ səylərini tələb edir, buna görə də yalnız yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün əlçatandır.
• Üstəlik - şəkildə yeni detallar yaratmaq və onu dekorativ etmək üçün istifadə olunur. Məktəbəqədər uşaq şəkli bəzəmək üçün lazım olan yerdə barmaqları ilə plastilini çimdikləyir.
• Sıxmaq, sıxmaq - şəkil elementlərini möhkəm yapışdırmaq üçün texnikalar lazımdır.
• Yapışma- təsvirin bir hissəsini digərinə bağlayır və ya lazımi detalları hazır rəsmə və ya fotoşəkilə tətbiq etməyə kömək edir.
• Kölgələr əldə etmək üçün müxtəlif rəngli plastilinin qarışdırılması - rəngləmə dekorasiyası üçün zəruridir. Uşaqlara rəngli topları bir hissədə yoğurmaq və ya bir rəngli parçanı digərinin üzərinə səliqəli şəkildə örtmək şəklində birbaşa şəklin konturunda müxtəlif rəngləri qarışdırmaq öyrədilir.

Plastilin rəsmlərini daha ifadəli etmək üçün təbii material elementlərindən istifadə etmək yaxşıdır: yarpaqlar, qabıqlar, qoz-fındıq, toxum, kiçik çınqıllar, lobya dənələri və s. Muncuqlar, toxum muncuqları və kiçik düymələr şəkilləri bəzəyərkən gözəl görünəcəkdir.

Əhəmiyyətli:əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək vasitəsi kimi plastilinoqrafiya sadə iş üsullarından daha mürəkkəb olanlara tədricən keçidi əhatə edir. Onda məktəbəqədər uşaq uzun müddət yorulmadan kompozisiya hazırlaya biləcək. Və uşağın mənimsədiyi plastik materiallarla işləmək üsulları sistemi yeni ideyaların və yaradıcı kəşflərin ortaya çıxmasına kömək edəcəkdir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün rəsm mövzuları uşaqlara nisbətən daha mürəkkəb ola bilər, fəsillər mövzusunda kompozisiyalar, məsələn, "Qar yağır", "Çəməndə kəpənəklər", "Göbələk ilə səbət", "Meyvələrin natürmortu, ” “Çöl çiçəkləri olan vaza.”, “Göy qurşağı və Yağış”. Uşaqlar heyvanların həyatından (“Zopark sakinləri”, “Göbələkli kirpi”, “İt topla oynayır”, “Kedicik və top”), insanların həyatından (“Bayram”, “Kosmos”) şəkillər yaratmağı sevirlər. ", "Uşaqlar qar qadını düzəldirlər" ") və ya nağıl personajları. Əl sənətlərini tamamlamaq üçün özləri kiçik məzəli şeirlər və hekayələr düzəldə bilərlər:

Mən plastilindən heykəl düzəldirəm
Top, top və pinqvin.
Və bu bir begemotdur
Böyük qarnı var.
Plastilin qulaqlar
Başımın üstündə hərəkət

Əhəmiyyətli: Valideynlər! Övladlarınızla etdikləri hər bir yaradıcılıq kəşfinə sevinməyi unutmayın. Əl sənətlərini uzun müddət saxlamağa çalışın, uşaqların yaradıcılığına əhəmiyyət vermək üçün onları yaxınlarınıza və dostlarınıza verin.

Plastinoqrafiya üsulu

Valideynlər üçün evdə uşaqlarının təhsilini asanlaşdırmaq üçün mütəxəssislər uşaqlar üçün aşağıdakı addım-addım işi əhatə edən plastilinoqrafiya texnikasını işləyib hazırlamışlar:

1. Əvvəlcə kiçik məktəbəqədər uşaqlara plastilin elastik olana qədər yoğurmağı öyrədirik.
2. Biz uşaqlara hazır baza təklif edirik və ya onu hazırlamaqda bir az kömək istəyirik, məsələn, böyüklərlə birlikdə kontur yaratmaq.
3. Artıq qəliblənmiş materialla işləmək bacarığı olan böyük uşaqlara rəsmlərin əsasını hazırlamağı öyrədirik. Plastilini mərkəzdən kənarlara sürtərkən əlin hərəkətlərini düzəldirik.
4. Kiçik uşaqlar üçün sadə şəkillər yaratmaq üçün ikidən çox texnika təklif edirik. Ağsaqqallar bütün üsullardan istifadə edərək, dekorativ cəhətdən mürəkkəb olan rəsmlər yaradırlar.
5. Rəsm üçün yeni rəng kölgəsi əldə etmək üçün biz hətta kiçik uşaqlara plastilinin müxtəlif rənglərini birləşdirməyi öyrədirik, məsələn: narıncı üçün sarı və qırmızı, zümrüd üçün mavi və sarı, mavi üçün mavi və ağ.
6. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlara fırça vuruşlarının ipək, şüşə və ya keramika kimi görünə biləcəyini, kobud və ya kabartma ola biləcəyini göstəririk.
7. Detallara pürüzlülük vermək üçün bir yığın istifadə edərək müxtəlif üsullardan istifadə edirik: relyef nöqtələri, vuruşlar, zolaqlar, buruq xətlər tətbiq edirik. İncə plastilin iplərini təsvir etmək üçün iynəsiz plastik şprislər əvəzolunmaz olacaqdır.
8. Biz uşaqlara öyrədirik ki, rəsm çəkərkən təsvirə maraqlı forma vermək üçün parlaq, yumşaq materialdan istifadə etmək daha yaxşıdır.

Plastilindən rəsmlər yaratmaq üçün materialları necə düzgün hazırlamaq olar

• Şəklin sabitliyini vermək və deformasiyanın qarşısını almaq üçün şəklin əsası üçün yalnız qalın kartondan istifadə edin.
• Naxış əsasında səliqəsiz plastilin ləkələrinin görünməməsi üçün onu yapışan filmlə örtün.
• Heykəltəraşlıq prosesində səhvlərə yol verməmək üçün əvvəlcə dizaynın konturunu filmin altındakı kartona tətbiq edin.
• Rəsmin uzun müddət pisləşməsinin qarşısını almaq üçün rəngsiz lak ilə örtün.
• Rəsm üzərində işin tez getməsi üçün əvvəlcədən lazımi materialları hazırlayın: karton, təsvirlərin konturları, plastilin, əl salfetləri, yığınlar, diş çubuğu, təbii materiallar dəsti, modelləşdirmə lövhəsi.

Plastinoqrafiya nədir?

Məktəbəqədər uşaqlara dərs verərkən müəllimlər evdə təşkil etmək asan olan müxtəlif növ plastilinoqrafiyadan istifadə edirlər. Valideynlər müxtəlif yaş dövrlərində nə və necə istifadə edildiyini bilməlidirlər. Bütün məktəbəqədər uşaqların çıxışı olacaq birbaşa plastilinoqrafiya , burada stükko şəkli düz bir səthdə qurulur. Rəsm çəkərkən əvvəlcə üçölçülü formaları, məsələn, kolobokları, kolbasaları yaymalı, sonra onları kontur boyunca düzməli və hissələri yaxşı yapışdıraraq plana uyğun olaraq düzəltməlisiniz.

Uşaqlar iki və ya üç yaşında bu texnikanı asanlıqla mənimsəyirlər. Onlara kiçik detallar olmadan, ilkin mərhələdə hazır baza ilə sadə bir rəsm təklif olunur. Yaşlı uşaqlar daha mürəkkəb kompozisiyalar yaradırlar. Müstəqil olaraq baza hazırlayırlar, tədricən yumşaldılmış plastilinlə doldurulmuş bir kontur düzəldirlər.

Ters plastilinoqrafiya (vitray)əsasın əks tərəfindən çəkilməsini nəzərdə tutur. Bunu etmək üçün şəffaf olmalıdır, məsələn, plastik və ya pleksiglas. Rəsm bazaya markerlə çəkilir, sonra onun elementləri plastilinlə doldurulur. Tələb olunan ölçüdə və rəngdə plastilin parçaları şəkilə seçilir, yumşaldılır və sonra şəffaf bir bazaya sürtülür. İncə, səliqəli bir təbəqə əldə etmək üçün onu barmaqlarınızla və ya çubuqla sürtmək olar, plastilini səthə diqqətlə basaraq.

Modul plastilinoqrafiya mürəkkəb texnikaya aiddir və məktəbəqədər uşaqlardan bütün modelləşdirmə üsullarını mənimsəməyi tələb edir. Sonra müxtəlif dekorativ elementlərdən ibarət bir stükko şəkli alırsınız: toplar, tortlar, silindrlər, örgülər və digər texniki elementlər.

Mozaika plastilinoqrafiyası - uşaqlar tərəfindən sevilən bir texnika, çünki şəkil yalnız plastilin toplarından hazırlanır. Kifayət qədər sadə bir texnika hər yaşda olan uşaqlar üçün mövcuddur. Əsas odur ki, uyğun rəngləri seçin və kontur sahəsini hüdudlarından kənara çıxmadan elementlərlə diqqətlə doldurun. İş üsulu kiçik topların yuvarlanmasından, bazaya qoyulmasından və üzərinə basılmasından ibarətdir.

Kontur plastilinoqrafiyası - obyektin konturu boyunca heykəltəraşdırılmasını nəzərdə tutur. Hərəkətin addım-addım addımları aşağıdakı kimi olacaq: əvvəlcə bir marker ilə bazaya bir rəsm tətbiq olunur, sonra nazik yuvarlanmış flagella istifadə edərək kontur çəkilir, şəkil müvafiq rəngli flagella ilə doldurulur. Müəllimlər iynəsiz böyük bir şprisdən istifadə etməyi məsləhət görürlər, içərisinə plastilin qoyulur, sonra şpris yumşaltmaq üçün isti suya qoyulur. Bu yolla gözəl, hətta flagella əldə edə bilərsiniz.

Çox qatlı plastilinoqrafiya - bazaya ardıcıl olaraq tətbiq olunan plastilin təbəqələrini təmsil edir. Bənzər bir texnika landşaftlar üçün lazımdır: meşələrin, suyun, tarlaların şəkilləri, yalnız əsas rəngləri deyil, həm də onların çalarlarını seçmək lazım olduqda. Bu cür iş kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün olduqca çətindir və bunu yalnız böyük uşaqlarla etmək məqsədəuyğundur. İş üsulu belədir: müxtəlif rəngli plastilin seçilir, onlardan nazik tortlar hazırlanır. Sonra boşluqlar naxışa uyğun olaraq çox qatlı tort şəklində bir-birinin üstünə qoyulur.

Teksturalı plastilinoqrafiya - ən mürəkkəb texnika, çünki üçölçülü təsvirin istehsalını nəzərdə tutur. Vurğulamaq mümkündür barelyef (Fransız barelyef - aşağı relyef, şəklin həcmi yarıdan azdır), yüksək relyef (yarımdan çoxu çıxan) və əks relyef (latınca contra - qarşı və relyef, dərin rəsm). Belə rəsmləri əldə etmək üçün üzərində təsviri olan xüsusi bir rulondan istifadə edə bilərsiniz. Mağazalarda bu texnika üçün hazır şablonlar əldə edə bilərsiniz.

Qayğıkeş valideynlər həmişə plastilinoqrafiya vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına təsir etmək imkanı tapacaqlar. Bu, bəlkə də bir çox inkişaf və təhsil məsələlərini həll etmək, bununla da məktəbəqədər uşaqları məktəbə hazırlamaq və ailənin asudə vaxtını zənginləşdirmək üçün ən əlçatan və həyəcanverici bir yoldur.

Perlovskaya Larisa
Metodiki inkişaf "2 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar üçün plastilinoqrafiya"

I. Nəzəri aspekt

1.1. İnsan əlinin inkişaf əhəmiyyəti

"Hər hansı bir motor məşqi zamanı... əlin deyil, beyinin məşq edildiyi fikri əvvəlcə paradoksal görünürdü və yalnız çətinliklə müəllimlərin şüuruna nüfuz etdi." N. A. Bernşteyn.

Bəşəriyyətin inkişaf tarixində əlin rolu xüsusilə vurğulanır. Beləliklə, eramızdan əvvəl 496-cı ildə. e. Yunan filosofu Anaksaqor, insanın düşünən varlıq olduğunu, çünki onun əlləri olduğunu müdafiə edirdi.

Manuel təsiri (dərslik) insan beyninin inkişafına təsiri eramızdan əvvəl 2-ci əsrdə Çində məlum idi. Mütəxəssislər iddia edirdilər ki, əllər və barmaqların iştirak etdiyi oyunlar bədən və zehni ahəngdar münasibətlərə gətirir və beyin sistemlərini əla vəziyyətdə saxlayır.

Müdrik əcdadlarımız gözəl motor bacarıqlarının gözəl xüsusiyyətləri haqqında da bilirdilər. Gülməli xalq nağılları nəsildən-nəslə ötürülür. uşaq mahnıları: "Ladushki-ladushki", "Magpie-ağ tərəfli" və s. Z.P.Vasiltsova xalq uşaq mahnılarını barmaq oyunları üçün əsas kimi təsvir etmişdir. Bu ənənə öz effektivliyinə görə müasir praktik pedaqogikada davam edir. İnkişaf mərhələsindədirçoxsaylı məşqlər: barmaq oyunları (M. S. Vorontsova, İ. Svetlova və s., obyektlərlə avtodidaktik oyunlar (L. Pavlova, V. V. Tsvıntarnı) və s.

Psixoloqlar qeyd edirlər ki, uşağın zehni qabiliyyətləri çox erkən formalaşmağa başlayır və öz-özünə deyil, onun fəaliyyəti genişləndikcə, o cümlədən ümumi motor və əl fəaliyyətləri.

Düşüncənin birinci mərhələsi vizual - və ya - obyektiv effektiv adlanır. Yaxşı bir səbəblə, bu cür düşüncəni "əl ilə" adlandırmaq olar - axırda uşaq yalnız obyektləri manipulyasiya etməklə onların xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini öyrənir. Bu o deməkdir ki, o, bütün psixi problemləri əlləri və hərəkətləri ilə həll edir.

Uşaq öz təcrübəsində nə qədər çox hərəkət və sınaq toplayırsa, bir o qədər tez ikinci mərhələyə - vizual-məcazi, obyektlərin özləri ilə deyil, onların təsvirləri ilə işləyəcəyi zaman yaxınlaşacaq.

Üçüncü mərhələ şifahi - məntiqi və ya mücərrəd düşüncədir. Burada hətta praktiki problemlər də əllərinizlə deyil, ağlınızla həll olunacaq. Düşüncə anlayışlar, nəticələrlə fəaliyyət göstərir və adətən nitqdə formalaşır və nitqlə müşayiət olunur.

Nəticədə belə bir nəticəyə gəlirik: təfəkkürün inkişafının başlanğıcı əllə verilir. Fizioloq İ.P.Pavlovun yazdığı kimi, "əllər başı öyrədir, sonra ağıllı baş əlləri öyrədir və bacarıqlı əllər yenidən beynin inkişafına kömək edir."

1794-cü ildə Erasmus Darvin (Çarlz Darvin və Frensis Qaltonun babası) Zoonomia nəşr edir. Bu əsərdə, eləcə də “Elm məbədi”ndə (1803) əlin inkişafına müstəsna əhəmiyyət verir şəxs: əl və nitq insanın inkişafında yol açıb.

Uşağın nitqinin inkişafı təxminən eynidir. Əvvəlcə barmaqların incə hərəkətləri inkişaf edir, sonra hecaların artikulyasiyası görünür; nitq reaksiyalarının bütün sonrakı təkmilləşdirilməsi birbaşa barmaq hərəkətlərinin təlim dərəcəsindən asılıdır.

5 ayda uşaq bir cismi tutarkən baş barmağını başqalarına qarşı qoymağa başlayır, obyektin faktiki tutulması indi bütün ovuc ilə deyil, barmaqları ilə həyata keçirilir.

6-cı ayda tutma hərəkətləri daha dəqiq və inamlı olur.

7-ci ayda - artikulyasiya görünür hecalar: bəli-bəli-bəli, ba-ba-ba.

8-9 ay - Körpə iki barmağı ilə kiçik əşyaları götürür, onu cəlb edən obyekti barmaqla göstərir. Sonra ilk sözlər deyilməyə başlayır.

Erkən uşaqlıq dövründə asılılıq aydın şəkildə özünü göstərir - barmaqların incə hərəkətləri yaxşılaşdıqca nitq funksiyaları inkişaf edir.

T. P. Xrizman və M. İ. Zvonareva elektrofizioloji tədqiqat aparmışlar, nəticədə uşaq barmaqları ilə ritmik hərəkətlər etdikdə beynin ön və temporal hissələrinin koordinasiyalı fəaliyyətinin kəskin şəkildə artdığı aşkar edilmişdir.

Aparılan elektrofizioloji tədqiqatlar da nitq sahələrinin barmaqlardan gələn impulsların təsiri altında formalaşdığını göstərir.

Kitabda "Uşaq danışmağı öyrənir" M. M. Koltsova nitq və motor bacarıqları arasında sıx əlaqəni sübut edən bir sıra tədqiqatların təsvirini təqdim edir. Müəllifin diqqətini çəkən ilk şey, nitqin və motor sahələrinin bir-birinə yaxın yerini əks etdirən beynin xəritəsidir (nitqin motor sahəsi beynin motor sahəsinin bir hissəsidir). Təklif edilmişdir ki, motor nitqinin inkişafı bütövlükdə uşağın ümumi motor bacarıqlarının inkişafından asılıdır. Tədqiqatçılar müəyyən etdilər ki, motor proyeksiyasının ümumi sahəsinin təxminən üçdə biri nitq motor sahəsinə çox yaxın olan əlin proyeksiyası tərəfindən işğal edilir.

Məhz əlin proyeksiyasının ölçüsü və onun motor nitq zonasına yaxınlığı, barmaqların incə hərəkətlərinin öyrədilməsinin ümumi motor bacarıqlarını öyrətməkdən daha çox uşağın aktiv nitqinin inkişafına daha çox təsir edəcəyini göstərirdi.

Tədqiqatlarını davam etdirən L.V.Fomina 500-dən çox uşağı müayinə etmiş və müəyyən etmişdir ki, onların nitq inkişaf səviyyəsi həmişə incə motorikanın inkişaf dərəcəsindən birbaşa asılıdır və bu, heç də həmişə ümumi motor bacarıqlarının səviyyəsi ilə üst-üstə düşmür.

M. M. Koltsovanın təsvir etdiyi növbəti təcrübə həyatın ilk illərində uşaqlarla aparılmışdır. Uşaqlardan bir barmaq, iki barmaq, üç ( "belə et"). Danışan uşaqlar təcrid olunmuş barmaq hərəkətləri edə bildilər. Danışmayan uşaqlarda barmaqlar gərgin və ya boş idi, ayrı-ayrı hərəkətlər yox idi. Bununla bağlı nəticələr çıxarıldı Nə:

Uşağın nitqini eşitmədən onun inkişafını müəyyən etmək olar;

Barmaqların hərəkətləri sərbəst olana qədər nitqin inkişafına nail olunmayacaq.

Bütün bu faktları müqayisə edərək, M. M. Koltsova gəlir nəticə: Uşağın aktiv nitqə hazırlıq dövründən danışarkən, təkcə artikulyasiya aparatının məşqini deyil, barmaqların hərəkətlərini də yadda saxlamaq lazımdır. Yuxarıdakı faktlar, M. M. Koltsova görə, əli nitq aparatı kimi təsnif etməyə imkan verir və əlin motor proyeksiya sahəsini beynin başqa bir nitq sahəsi hesab edir.

Əl təfəkkürümüzlə, təcrübəmizlə, işimizlə elə bağlıdır ki, dilimizin köməkçi hissəsinə çevrilib. İnsanda əlçatmaz, ifadə olunmayan, söz tapa bilməyən hər şey ifadəni əl vasitəsilə axtarır.

Bir jest, söz kimi, insanı ucalda, sakitləşdirə, təhqir edə, sığallaya, ədalətli işə inam aşılaya, sözləri təsdiqləyə, onları daha əhəmiyyətli edə bilər.

Eyni zamanda, əl bacarıqları inkişaf etdirilir və

hər iki əlin hərəkətlərinin koordinasiyası (kiçik əşyalar uşaq

bir əllə tutur, böyük olanlar - iki əllə, tutma növü -

yumruq, çimdik (üç barmaq, şəhadət və baş barmaq

palma ağacları birlikdə (indeks tutma növü). Fərqli

barmaq hərəkəti (uşaq barmaqlarını yaxşı yerləşdirməyi öyrənir,

birlikdə sıxın, bir və ya iki barmağı vurğulayın). Normal şəraitdə

uşağın həyatının birinci ilinin sonu - ikinci ilinin əvvəlində inkişaf

sadalanan bütün hərəkətləri mənimsəyir.

1.2. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əl bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün istifadə olunan iş formaları.

Məktəbəqədər uşaqlarda əl bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müxtəlif iş formaları mövcuddur qurumlar:

Təsviri sənət dərslərində incə motor bacarıqlarının və əl bacarıqlarının inkişafı problemi də çox aktualdır, çünki sensorimotor bacarıqların inkişafına kömək edən vizual fəaliyyətlər - göz və əl işində ardıcıllıq, hərəkətlərin koordinasiyasının yaxşılaşdırılması, çeviklik. , güc, hərəkətləri yerinə yetirməkdə dəqiqlik, barmaqların əllərinin incə motor bacarıqlarının korreksiyası Uşaqlar alətlərlə işləmək bacarıq və bacarıqlarını mənimsəyir (rəsmdə - qələm və fırça, aplikasiyada - qayçı və fırça, modelləşdirmədə - yığın). Bu dərslərdə uşaqlarda aləti idarə etmək bacarığı formalaşır (əlbəttə ki, əgər uşağa alətləri düzgün tutmaq və idarə etmək öyrədilirsə).

Mənşəyinə görə vizual fəaliyyət kənd təsərrüfatından xeyli əvvəl yaranan və meydana çıxan insan fəaliyyətinin ən qədim növüdür. Arxeoloqların fikrincə, artıq paleolit ​​dövründə (Köhnə daş dövrü) təxminən eramızdan əvvəl 35-10 min e. bu fəaliyyətin əsas növləri meydana çıxdı (heykəltəraşlıq, rəngkarlıq, qrafika, barelyef). Qədim insanların məskəni olan mağaraların divarlarında təsvirlər, əl izləri, heyvanların ibtidai heykəlləri aşkar edilmişdir.

Təsviri sənət insan fəaliyyətinin yeni sahələrini dərhal mənimsəyir. Mezolit və neolitdə maddi mədəniyyətin təkmilləşməsi müxtəlif formalarda dekorativ-tətbiqi sənətin yaranmasına səbəb olur.

II. Texnologiyada işin təşkili plastilinoqrafiya ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla.

2.1 Dərnək işinin təşkili” Plastilin möcüzəsi”.

Dərnəyin təşkili bir neçə dəfə baş verdi mərhələləri:

Birincidə (hazırlıq) Bu mərhələdə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların əl bacarıqlarının diaqnostikasını apardım.

Aşağıdakı diaqnostik vasitələrdən istifadə edərək ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əl bacarıqlarının inkişafının ilkin diaqnozunu apardım: müəlliflər: Kurnysheva L. E. Mənşəyi: Məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün əsas proqram, "Həyatın ikinci və üçüncü illərində uşaqların nöropsik inkişafının göstəriciləri", tərəfindən hazırlanmış N. M. Aksarina, K. L. Peçera, G. V. Pantyuxina, Arushanova A. G., həmçinin V. Manov-Tomov “Uşaqlarda vizual və vizual fəaliyyətdən əvvəlki inkişaf normalarının göstəriciləri”, M. Pietersi, R. Trilor “Uşaqların özünün formalaşması mərhələləri. - qayğı bacarıqları."

İnkişaf səviyyəsinin diaqnostikasını apararkən bal sistemindən istifadə etdim (1-dən 3-ə qədər)

Tapşırığı müstəqil yerinə yetirən uşaq 3 xal alır.

Yetkinlərin kiçik köməyi ilə - 2 xal.

Yetkinlərdən passiv kömək gözləyən uşaq - 1 bal.

Balları yekunlaşdırarkən və onları tapşırıqların sayına bölərkən müəyyən bir zonaya uyğun gələn kəmiyyət qiymətləndirməsi əldə edildi. inkişaf:

Aşağı səviyyə – 0 – 1,6;

Orta səviyyə – 1,7 – 2,4;

Yüksək səviyyə - 2.5-3

Belə bir qiymətləndirmə uşağın inkişafına fərqli bir yanaşma tətbiq etməyə imkan verir.

Uşaqların əl bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin yoxlanılması aşağıdakılara əsasən aparılmışdır kürələr:

Uşaqların vizual bacarıqları;

Özünə qulluq bacarıqları;

Bu sahələr uşağın müəyyən yaş mərhələsində əl bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini ən dəqiq şəkildə xarakterizə edən xüsusi bacarıqlara əsaslanır.

İlkin diaqnostikanın nəticələri uşaqların əllərinin zəif və bacarıqsız olduğunu göstərib. Uşaqlar üçün təsviri sənətlə bağlı tapşırıqlar vermək xüsusilə çətindir. bacarıq: vizual nəzarət və əl hərəkətini əlaqələndirin. Bunun göstəricisi, göstərildiyi kimi təkrarlamalı olduğunuz bir tapşırıq idi - bir dairə və ya bir vərəqi yarıya qatlayın. Bu yaşda onlar həm də əlin hərəkətindən və gücündən istifadə etməli olduqları bir işdə uğursuz olurlar, yəni bir parça yuvarlanırlar. plastilin bir ilan və ya topa çevrilir. Yayılır barmaqları ilə plastilin, uşaqlar hərəkətlərinin gücünü necə ölçəcəklərini bilmirlər, ona görə də çox zəif yuvarlanırlar və heç bir şey onlara uyğun gəlmir və ya elə bir güclə yuvarlanırlar ki, hər şey stolun üzərinə bulaşır.

Qüsursuz əl motor bacarıqları, əllərin və barmaqların qeyri-kafi koordinasiyası da zəif inkişaf etmiş özünə qulluq bacarıqlarında aşkar edilmişdir, Misal üçün: uşaqlar paltarı geyinib çıxaranda, düymələri bağlayanda və açanda, bıçaqdan istifadə edərkən və s. Özünə qulluq diaqnostikası da göstərdi ki, uşaqlar hansı ardıcıllıqla geyinib-soyunmalı olduqlarını bilmirlər. Uşaqlarda nəinki əsas özünə qulluq bacarıqları, həm də özbaşına hər şeyi etmək istəyi yox idi. Valideynlərlə söhbətdən öyrəndik ki, onlar övladlarını həddindən artıq qoruyur və onlar üçün hər şeyi özləri edir.

İlkin diaqnozun nəticələrinə əsasən, uşaqların yaşını və fərdi imkanlarını nəzərə alaraq, mən oldum inkişaf etmişdir vizual studiyanın iş proqramı” Plastilin möcüzəsi”. (Ərizə: Dairə işi üçün iş kurikulumu "" Plastilin möcüzəsi” 2 ildən 4 ilə qədər). (Ərizə: üçün dərs qeydləri plastilinoqrafiya ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün). Bu proqramı yazmaq mənə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların tədrisi ilə bağlı bütün işlərimi sistemləşdirməyə imkan verdi plastilinoqrafiya.

İş proqramının yaradılması olmaması ilə əsaslandırıldı metodolojiüzrə dərslərin verilməsi plastilinoqrafiya və ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əl bacarıqlarının inkişafı probleminin aktuallığı.

Proqramın məqsədi uşağın fərdi və psixofiziki xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, erkən yaşda şəxsiyyətinin vaxtında, hərtərəfli inkişafını təmin etməkdir; hər bir uşağa yaşına uyğun bacarıq və biliklərə yiyələnməkdə fəal kömək etmək, habelə əldə olunan nəticələri sistemli və bacarıqla təhlil etmək.

Dərslər tamamilə oyun şəklində keçirilir. Oyun texnikaları öyrənmə prosesinin dinamizmini təmin edir, uşağın müstəqillik ehtiyaclarını - nitq və davranışı maksimum dərəcədə təmin edir. (hərəkətlər, hərəkətlər və s.)

At inkişaf Bu proqram üçün uşağı cəlb edə biləcək və onun açılmasına kömək edə biləcək ən maraqlı mövcud mövzular və süjetlər seçilmişdir. Təyin edilmiş məsələlərin həlli üçün dərslər zamanı bütün analizatorlardan mümkün qədər istifadə edilmişdir. körpə: eşitmə, vizual, toxunma və s.

İkinci – praktiki mərhələdə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla dərnək işi aparılmışdır. Onlar sistemli və ardıcıl olaraq həftədə bir dəfə təhsilin birinci ilində günorta 10 dəqiqə, ikinci tədris ilində isə 15 dəqiqə keçirilirdi. Ayda bir dəfə uşaqlarla geniş formatda kollektiv iş aparılırdı.

Bacarıqları inkişaf etdirmək üçün çalışın plastilinoqrafiya bir neçə mərhələdə həyata keçirildi, hər birində uşaq üçün müəyyən vəzifələr qoyuldu.

Uşaqların texnologiyanı uğurla mənimsəmələri üçün plastilinoqrafiya Hazırlıq mərhələsi çox vacibdir. Bu dövrdə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla tanış olurlar plastilin və sadə texnikaları öyrənin plastilinoqrafiya. Belə ki, ilk dərslərdə uşaqlar barmağının yastığı ilə basmağı öyrənirlər plastilin topu, onu qadın böcəyinin arxasına, milçək ağarının qapağına yapışdırmaq və ya bankaya “vitaminlər” yığmaq və s. Eyni zamanda uşaqlar səliqəli olmağı öyrənirlər. Artıq noyabr ayında uşaqlar yeni şeylər öyrənirlər qəbul: ləkələnmə plastilin ucu(pad ilə) barmaq Bu texnikanı mənimsəyərkən, uşağın ləkələnməsinə əmin olmalısınız barmaq ucu ilə plastilin, və dırnaqla cızılmayıb. Uşaqlar kirpi üçün iynələri, çiçəklər üçün yağışı, toyuq üçün otları, pələng üçün zolaqları və s. təsvir etməkdən məmnundurlar.Bu texnikaları mənimsəməklə paralel olaraq, uşaqlar məhdud məkanda işləməyi və presləmə texnikasını mənimsəməyi öyrənirlər.

Öyrənmənin əsas mərhələsində uşaqlar rəsm texnikalarını təkmilləşdirirlər plastilin(rəsmin konturundan kənara çıxmamağı, ləkələməyi öyrənirlər plastilin sütundan və ya topdan, müxtəlif ağacları, günəşi və s. "çəkmək"). Bu mərhələdə uşaqlar "çəkməyə" başlayırlar, yəni şəklin hər tərəfinə plastilin sanki bir neçə rəngdən istifadə edərək onu rəngləyir plastilin. Rəng plastilin uşaqlar özləri seçirlər. Buna, məsələn, “Maşın”, “Yula” və s. kimi fəaliyyətlər kömək edir. Eyni mərhələdə uşaqlara çoxlu sayda eyni hissələrdən obyektin təsvirlərini yaratmağı öyrədirəm. (sütunlar). Məsələn, bir pişik üçün bir ev tikmək üçün bir çox log hazırlamaq lazımdır. Beləliklə, biz əvvəlcə onları yayırıq və yalnız bundan sonra evi tikirik.

Dərslərdə uşaqlar müxtəlif növlərdən istifadə edərək kompozisiyalar yaratmağı öyrənirlər işləyir: rəsm, aplikasiya və plastilinoqrafiya. Beləliklə, qar adamı kompozisiyasını yaratmaq üçün uşaqlar əvvəlcə qar çovğunu çəkərək baza hazırlayır və yalnız sonra onu ləkələyirlər. plastilin qar adamının konturu boyunca. Uşaqlar pişik evinin damını aplikasiya ilə düzəldirlər, üçbucağı üçbucağa yapışdırırlar. ev üçün plastilin logları.

İşin ifadəli icrası üçün uşaqlar köməkçi obyektlərdən istifadə etməyi öyrənirlər (sümük, lələk, noxud və s.) Beləliklə, işi başa çatdırmaq üçün "Quş", uşaqlar onun qanadlarını və quyruğunu əsl lələklərdən düzəldirlər. Akvariumun altını həqiqi qabıqlarla bəzəyirik. Rəngli makarondan bir buket çiçək yaradırıq. Püstədən tısbağa üçün qabıq, pambıq çubuqlardan isə çobanyastığı üçün ləçəklər düzəldirik. Biz bir naxış yığını ilə və ya xüsusi cihazlarla tətbiq etməyi öyrənirik - boru, kvadrat, üçbucaq və s. şəklində bir işarədir. Beləliklə, uşaqlar boru şəklində xüsusi bir cihazdan istifadə edərək qoyun üçün qıvrımlar tətbiq edirlər və uşaqlar bir yığın ilə ana və ögey ananın ləçəklərini çəkin.

Uşaqlar əl işlərini əlavə detallarla bəzəməyi sevirlər. Bütün bunlar təkcə əl bacarıqlarının deyil, həm də uşaqların yaradıcılığının inkişafına kömək edir.

Bacarıqları uğurla mənimsəmək plastilinoqrafiya, ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla dərslər təşkil edərkən aşağıdakılardan istifadə etdim texnikalar:

Ümumi fonda uşaq işi. Bir süjetlə birləşdirilən uşaqların kollektiv əsərləri xüsusi diqqətə layiqdir. Burada, iş yerlərindəki uşaqlar fərdi şəkildə “blankları” tamamlayır, sonra isə onları ümumi fona yapışdırırlar. Bu iş ardıcıllığı uşaqlara dərs zamanı öz mövqeyini dəyişməyə imkan verir ki, bu da uşaqlara daha çox hərəkət etməyə və əllərini təkcə masanın üstündə deyil, həm də tam uzunluğuna qədər uzatmağa imkan verir.

Uşaqlar arxa plana basma texnikasını mənimsəyənə qədər o, üfüqi vəziyyətdədir, uşaqlar ona qarşı hissələri basmağı öyrənən kimi, şaquli şəkildə yerləşəcəkdir.

Bu fəaliyyət növü yüksək səmərəlilik, səbir, əzmkarlıq, təşkilatçılıq tələb edir, eyni zamanda uşaqların təxəyyülünə, fantaziyasına geniş yer verir, dostları ilə birgə fəaliyyətə və birgə yaradıcılığa həvəsləndirir.

Oyun texnikaları. Uşaqlara öyrətmək üçün oyunlardan istifadə plastilinoqrafiya uşaqların fəaliyyətinin aktivləşdirilməsinə, idrak fəaliyyətinin, müşahidənin, diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün inkişafına kömək edir, öyrənilənlərə marağı saxlayır, yaradıcı təxəyyülü, təxəyyüllü təfəkkürü inkişaf etdirir. Sinifdə oyun texnikaları uşaqlarda yorğunluğu aradan qaldırır, çünki oyun uşaq üçün öyrənmə prosesini əyləncəli edir. Uşaqla yeni materialın sadə əzbərlənməsi və mexaniki şəkildə təkrarlanması təsirli deyil, yalnız onun çalışqanlığını və öz nailiyyətlərindən sevincini boğa bilər. Ona görə də məcburi tədbirlərdən həddən artıq canfəşanlıq edən müəllimlər və ya valideynlər heç bir nəticə əldə etməyə bilər.

Öyrənmə uşaq üçün oyun və xoş təcrübə olmalıdır. Müasir psixoloqlar tərəfindən yenidən kəşf edilən qədim qanun, uşağın ən böyük uğurunu sevincli və sakit bir mühitdə yaşadığını təsdiqləyir.

Beləliklə, oyun texnikaları paylaşma yollarıdır (müəllim və uşaqlar) oyun tapşırıqlarının qoyulması və uşaqların öyrənilməsi və inkişafına yönəlmiş müvafiq oyun hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi ilə süjet-oyun konsepsiyasının inkişafı.

İstifadə olunan texnikada oyun tapşırığı, qarşıdan gələn oyun hərəkətlərinin məqsədini müəyyən edən unikal tərtibatdır. Məsələn, "Gəlin ayıya şam qozalarını yığmağa kömək edək" və ya: "Quşa necə kömək edə biləcəyimizi düşünün"; "Gəlin pişik üçün bir ev tikək."

Oyun tapşırığını təyin etdikdən sonra uşaqlarla oyun hərəkətlərini oynadım. (Beləliklə, ayıya kömək etmək üçün meşəyə getmək lazımdır). Oyun hərəkəti şəraitində xəyali (xəyali)"sanki" vəziyyət. Hərəkətlərin xarici ifadəsi ilə təmsil oluna bilər fərqli: motor, praktik fəaliyyət (qollarını quş qanadları kimi çırparaq); obrazlı hərəkət (barmağın ritmik hərəkətləri ilə parçaları ləkələyirik plastilin, yarpaq düşməsini təsvir edir); onomatopeya (Mən sürücüyəm, taxıl aparıram... bip, bip).

Uşaqları öyrətmək plastilinoqrafiya, nəzərə almaq lazımdır ki, oyun tapşırıqlarının və oyun hərəkətlərinin məzmunu uşaqların ətraf mühit haqqında biliklərinə və onların maraqlarına uyğun olmalıdır.

Fərdi yanaşma. Şəxsi yönümlü təhsil ən böyük sağlamlıq qənaət potensialına malikdir və buna görə də ən effektivdir.

Müasir şəxsiyyətyönümlü təhsilin məqsədi köməyə ehtiyacı olan hər bir uşağa pedaqoji dəstək göstərməkdir.

Dərsin yekun mərhələsi pedaqoji qiymətləndirmədir. Bu texnika ən vacib tədris üsullarından biridir. Həm öyrənmə tapşırığının həllinin nəticəsi, həm də onun həyata keçirilməsinin gedişatı qiymətləndirilməlidir, yəni. e. dərs boyu biz tərifləyirik və həvəsləndiririk körpə. Dərsin sonunda əsəri bir daha diqqətlə nəzərdən keçiririk və kiçik müəllifləri səylərinə görə bir daha tərifləyirik. Əsərlərə baxış prosesində xatırlayırıq və düzəldirik: dərsdə nə və niyə etdik, kiməsə kömək edə bildikmi, kimisə xilas edə bildikmi, kimisə sevindirə bildikmi və s.

Üçüncü, son mərhələdə uşaqlar tapşırıqları müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər və uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir. Uşaq tapşırığı passiv şəkildə yerinə yetirmir, lakin toplanmış təcrübə, ona münasibətlə əlaqədar olaraq fəal şəkildə emal edir. "təsvir edilmiş". "Bəzək" üçün maddələr, uşaqlar öz rənglərini seçirlər plastilin. Bir ağsaqqal üçün qız yoldaşları edərkən, uşaqlar müstəqil olaraq bir quş şəklini yaradırlar. Bəziləri üçün qucaqlayır, bəziləri üçün qanadlarını çırpır.

Təsəvvürünüzdə obraz yaratmaq ən çətin yoldur, uşaqlardan böyük miqdarda bilik və təəssürat tələb edir. Zehni təcrübələrin zəngin emosional diapazonu, təəccüblənmək, müşahidə etmək bacarığı - bütün bunlar uşağa öz əsərlərini yaratmağa kömək edir.

Hər dərs bədii ifadə və barmaq oyunları, həmçinin musiqi parçaları ilə müşayiət olunur. Bunun nəticəsidir ki, siniflərdə olan uşaqlar aktiv, axtarışda, özünə güvənən, böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətcil olurlar.

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işin bu formaları uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafı üçün yaxşı zəmin yaratmağa və uşaqları iş prosesinə fəal cəlb etməyə imkan verir.

Dərnəyin birinci tədris ilinin sonunda ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların diaqnostikasının nəticələri göstərmişdir ki, özünəxidmət sahəsində doqquz uşaq yüksək inkişaf səviyyəsi, üç uşaq orta inkişaf səviyyəsi, vizual bacarıqlar sahəsində isə səkkiz uşaq yüksək inkişaf, dörd uşaq orta inkişaf səviyyəsi göstərmişdir. Aşağı inkişaf səviyyəsi olan uşaqlar müəyyən edilməmişdir.

Ədəbiyyat:

1. Abramova L.P.Buşki - quzular. Barmaq oyunları. - M.: Karapuz, 2003.

2. Ağayan G. G. Günəşi ziyarət etmək. Barmaq oyunları. - M.: Karapuz, 2004.

3. Ağayan G.G. Dəydik, tapdaladıq. Barmaq oyunları. - M.: Karapuz, 2004.

4. Anishchenkova E. S. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üçün barmaq gimnastikası. – M.: AST: Astrel, 2006.

5. Bardysheva T. Yu. Mən qarışacağam, qan edəcəyəm! Barmaq oyunları. - M.: Karapuz, 1999.

6. Bolshakova S. E. İncə motor bacarıqlarının formalaşması əllər: Oyunlar və

məşqlər. - M.: Sfera ticarət mərkəzi, 2009.

7. Davydova G. N. Uşaqlar üçün plastilinoqrafiya. – Scriptorium, 2003.

8. Kurnysheva L. E. Mənşəyi: Məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün əsas proqram. – M.: Nəşriyyat "Karapuz", 2001- (Mərkəz "Məktəbəqədər uşaqlıq" onlar. A.V. Zaporojets").

9. Kurovski Dmitri. Allahın dizayn: İnsan əli - “Intelligent Design” qəzetinin 5 nömrəli məqaləsindən - www.origins.org.ua

10. Kiphard, Ernst J. Uşağınız necə inkişaf edir? – M.: Terevinf, 2006.

11. Koltsova M. M. Motor fəaliyyəti və uşaq beyin funksiyalarının inkişafı. – M.: Pedaqogika, 1973. – S. 144

12. Koltsova M. M. Uşaq danışmağı öyrənir. – 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə – M.: Sov. Rusiya, 1979. – S. 192

13. Lykova I. A. Uşaq bağçasında vizual fəaliyyətlər. Erkən yaş – M.:KARAPUZ – DIDAKTİKA: “SPHERE” Yaradıcılıq Mərkəzi, 2007

14. Lykova I. A. Uşaq bağçasında vizual fəaliyyətlər. Gənc yaş – M.:KARAPUZ – DIDAKTİKA: “SPHERE” Yaradıcılıq Mərkəzi, 2007.

15. Paramonova L. A. 2-3 yaşlı uşaqlarla inkişaf fəaliyyətləri. – M.: OLMA Media Group, 2007.

16. Serebryakov N.V tərəfindən redaktə edilmişdir. Erkən və erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqların diaqnostik müayinələri. – SPb.:KARO, 2008

17. Pavlova L. Əl hərəkətlərinin inkişafının əhəmiyyəti. Məktəbəqədər təhsil. 1984, № 1

18. “Əl və Ağıl” Paula Liliard və Lynn Jessenin kitabından çıxarış (ABŞ) "Başdan Montessori" Evgeniya Tkacheva tərəfindən ingilis dilindən tərcümə. Elena Hiltunen tərəfindən rus nəşri. - www.trening.montessoricity.ru

19. Samoilenko Natalya. Necə inkişaf etdirmək olar körpə. - Jurnal "Sağlam ailə"- www. maminsite.ru

20. Tsvintarny V.V. Barmaqlarla oynamaq və nitqi inkişaf etdirmək. - Sankt-Peterburq: Hardford, 1996

21. Şnitskaya I. O. Ərizə plastilin D.: Feniks, 2008.

22. Yanuşko Yelena. Kömək edin körpə ilə danışın! 1,5-3 yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı. – M. Terevinf, 2007.

23. Yanuşko E. A. Gənc uşaqlarla modelləşdirmə (1-3 yaş). Metodik müəllimlər və valideynlər üçün dərslik. – M.: Mozaika – Sintez, 2006.