Təqdimat psixoloqun adaptasiyası üzrə beşinci sinif şagirdlərinin. Təqdimat “Beşinci sinif şagirdlərinin yeni təlim şəraitinə uyğunlaşması. Uğurlu uyğunlaşma əlamətləri

Slayd 1

Beşinci sinifdə valideyn iclası
Mövzu: “Beşinci sinif şagirdlərinin məktəbə uyğunlaşmasında çətinliklər”

Slayd 2

Qırmızı - sevinc, övladınızın bu sinifdə və ya məktəbdə oxuduğuna sevinin. Yaşıl - uşağımın gələcəyi üçün dinclik. Mavi - narahatlıq, narahatlıq, qarışıqlıq. Qara - qorxu, problem gözləməsi, narahatlıq.

Slayd 3

Beşinci sinif təkcə yeni səviyyəyə deyil, həm də yeni inkişaf dövrünə - yeniyetməlik dövrünə keçiddir.

Slayd 4

Gənc bir yeniyetmənin yaş xüsusiyyətləri:
həmyaşıdlar qrupunda, ailədə layiqli mövqeyə ehtiyac; əsl dost əldə etmək istəyi; həm sinifdə, həm də kiçik qrupda təcriddən qaçmaq istəyi; sinifdə “güclər balansı” məsələsinə marağın artması; özünü qəti şəkildə uşaqlıq edən hər şeydən ayırmaq istəyi; yaş səlahiyyətinin olmaması; əsassız qadağalardan çəkinmə; öz imkanlarının yenidən qiymətləndirilməsi; uğursuzluqlara uyğunlaşma olmaması; açıq emosionallıq

Slayd 5

Övladlarımızın bu yaşa necə qədəm qoyacağı, məktəbdə, ümumiyyətlə, həyatda uğur qazanıb-gətirməyəcəyinə görə məsuliyyət bizim, böyüklərin - müəllimlərin və valideynlərin üzərinə düşür.

Slayd 6

Uğurlu uyğunlaşma əlamətləri:
uşağın öyrənmə prosesindən məmnunluğu; uşaq proqramın öhdəsindən asanlıqla gələ bilər; təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirərkən uşağın müstəqillik dərəcəsi, yalnız tapşırığı özü yerinə yetirməyə cəhd etdikdən sonra böyüklərin köməyinə müraciət etməyə hazır olması; şəxsiyyətlərarası münasibətlərdən məmnunluq - sinif yoldaşları və müəllimlə.

Slayd 7

Uyğunsuzluğun əlamətləri:
Uşağın yorğun, yorğun görünüşü. Uşağın günün təəssüratlarını bölüşmək istəməməsi. Yetkinləri məktəb hadisələrindən yayındırmaq, diqqəti başqa mövzulara keçirmək istəyi. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə istəksizlik. Məktəb, müəllimlər, sinif yoldaşları haqqında mənfi xüsusiyyətlər. Məktəblə bağlı müəyyən hadisələrlə bağlı şikayətlər. Narahat yuxu. Səhər oyanmaqda çətinlik, letarji. Özünü pis hiss edən daimi şikayətlər.

Slayd 8

Test "Uşağınızla məktəbdə hər şeyin qaydasında olduğunu düşünürsünüz?"
Əgər ifadə ilə razısınızsa, onda “+” qoyun Əgər ifadə sizə aid deyilsə, “-” qoyun

Slayd 9

Uşağım məktəbə getməkdən zövq alır. Düşünürəm ki, uşağım həvəslə başqa məktəbə və ya sinfə keçəcək. Seçim olsa, evdə oxumaq istəməzdi. Təəssüf ki, uşağım heç vaxt nə mənə, nə də yaxınlarına məktəb haqqında sevinclə danışmır. Onun sinfində çoxlu dostu var. Məktəbdəki müəllimləri o qədər də sevmir. O, məktəbdənkənar tədbirlərdə, axşamlarda, gəzintilərdə fəal iştirak edir. Uşağım dərslər ləğv olunanda (müəllim xəstəliyi və ya başqa səbəblərdən) əsəbləşmir. Uşağım nadir hallarda ev tapşırığını xatırlatma olmadan yerinə yetirir. Digər maraqları və hobbiləri onun məktəbdəki dərslərinə mane olmur.

Slayd 10

Uyğunluqların sayını sayın: 1 “+”, 2 “+”, 3 “-”, 4 “-”, 5 “-”, 6 “-”, 7 “-”, 8 “+”, 9 “-” , 10 "+".
8-10 bal - Uşağınızın məktəbə münasibəti yaxşıdır və çox güman ki, yaxın gələcəkdə problem olmayacaq. 6-7 bal - Məktəbdə işlər yaxşı gedir. 4-5 xal - Ehtiyatlı olun! Məktəb həyatında bir şey səhvdir. 1-3 bal - Uşağın təcili yardımınıza ehtiyacı var. O, məktəbə mənfi münasibət bəsləyir, münaqişələr və akademik performansın azalması ilə əlaqələndirilir.

Slayd 11

Sergey Stepanovun "Valideynlərin davranış tərzi" sorğusu
Dörd cavab variantından sizə ən uyğun olanı seçin.

Slayd 12

1) Sizcə, insanın xarakterini daha çox nə müəyyənləşdirir - irsiyyət və ya tərbiyə? A. Əsasən təhsillə. B. fitri meyllər və ətraf mühit şəraitinin birləşməsi. B. Əsasən fitri meyllərlə. G. Nə biri, nə də digəri deyil, həyat təcrübəsi. 2) Uşaqların valideynlərini böyütmək fikrinə münasibətiniz necədir? A. Bu, reallıqla az əlaqəsi olan söz oyunu, sofizmdir. B. Mən bununla tamamilə razıyam. V. Valideynlərin öz övladlarının tərbiyəçisi kimi ənənəvi rolunu unutmamaq şərti ilə mən bununla razılaşmağa hazıram. G. Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm, bu barədə düşünməmişəm.

Slayd 13

3) Təhsillə bağlı mühakimələrdən hansını daha uğurlu hesab edirsiniz? A. Əgər uşağınıza deyəcək bir şeyiniz yoxdursa, ona deyin ki, getsin yuyun (Edqar Şou). B. Təhsilin məqsədi uşaqlara bizsiz məşğul olmağı öyrətməkdir (Ernst Legouwe). B. Uşaqlara təlim yox, nümunə lazımdır (Jozef Juber). D. Oğlunuza itaət etməyi öyrədin, onda qalan hər şeyi öyrədə bilərsiniz (Tomas Fuller). 4) Sizcə, valideynlər övladlarını gender problemləri ilə bağlı maarifləndirməlidirlərmi? A. Bunu mənə heç kim öyrətməyib və onlara həyat özü öyrədəcək. B. Hesab edirəm ki, valideynlər uşaqlarının bu məsələlərə marağını əlçatan formada təmin etməlidirlər. S. Uşaqlar kifayət qədər yaşlı olduqda, bu barədə söhbətə başlamaq lazım gələcək. Məktəb çağında isə əsas odur ki, onları əxlaqsızlığın təzahürlərindən qorumağa diqqət yetirək. G. Təbii ki, bunu ilk növbədə valideynlər etməlidir.

Slayd 14

5) Valideynlər övladına cib pulu verməlidirmi? A. İstəsə, verə bilərsən. B. Müəyyən məqsədlər və nəzarət xərcləri üçün mütəmadi olaraq müəyyən məbləğ vermək daha yaxşıdır. B. Müəyyən müddətə (bir həftəyə, bir aya) müəyyən məbləğ vermək məsləhətdir ki, uşaq öz xərclərini planlaşdırmağı öyrənsin. D. Mümkün olduqda, bəzən ona müəyyən məbləğ verə bilərsiniz. 6) Uşağınızın sinif yoldaşından incidiyini bilsəniz nə edərsiniz? A. Əsəbləşəcəm, uşağı təsəlli etməyə çalışacağam. B. Mən gedib cinayətkarın valideynləri ilə əlaqəni öyrənəcəyəm. B. Uşaqların özləri münasibətlərini daha yaxşı başa düşəcəklər, xüsusən də şikayətləri qısa müddətli olduğundan. D. Mən uşağa belə vəziyyətlərdə özünü necə aparmağı məsləhət edəcəyəm.

Slayd 15

7) Uşağın kobud danışmasına necə reaksiya verirsiniz? A. Mən ona başa salmağa çalışacağam ki, bizim ailəmizdə və həqiqətən də layiqli insanlar arasında bu qəbul edilmir. B. Kobud sözlər qönçəyə çırpılmalıdır! Burada cəza lazımdır və uşaq bundan sonra tərbiyəsiz həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən qorunmalıdır. B. Sadəcə düşün! Bu sözləri hamımız bilirik. Ağlabatan hədlərdən kənara çıxmadığı müddətcə buna əhəmiyyət verməyə ehtiyac yoxdur. D. Uşağın öz hisslərini, hətta bizim xoşlamadığımız şəkildə ifadə etmək hüququ var. 8) Yeniyetmə qızı həftə sonunu valideynlərinin yoxluğunda bir qrup həmyaşıdının toplaşacağı dostunun dachasında keçirmək istəyir. Onun getməsinə icazə verərdiniz? A. Heç bir halda. Belə məclislərin heç bir xeyri yoxdur. Uşaqlar dincəlmək və əylənmək istəyirlərsə, qoy bunu böyüklərinin nəzarəti altında etsinlər. B. Bəlkə onun yoldaşlarını layiqli və etibarlı oğlanlar kimi tanısam. B. O, öz qərarını vermək üçün kifayət qədər ağlabatan bir insandır. Baxmayaraq ki, təbii ki, onun yoxluğunda mən bir az narahat olacağam. G. Mən bunu qadağan etmək üçün heç bir səbəb görmürəm.

Tarix: g.Saat: h.Yer: otaq 209 GÜNDƏLİK: - Uyğunlaşma dövründə beşinci sinif şagirdlərinin tədris fəaliyyətinin təşkili (cl. rəhbərləri: Başamdjiyeva E. Yu., Arutyunova O. V., Ochirova E. G., Mandjieva V.V., Melnikova V.V.) . - sinif xüsusiyyətləri; - “Yarımçıq cümlə” tələbə sorğusunun nəticələri; - valideyn sorğusunun nəticələri; -Uyğunlaşma dövründə tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təhlili (Ukurchieva T.A., Erdnieva G. N., Mandjieva B. X., Lidzhigoryaeva L. B., Badmaeva L. I., Chokaeva Z. Ts., Shirepova L. P. , Cukanova D.N.). -5-ci sinif şagirdlərinin uyğunlaşma dərəcəsinin xüsusiyyətləri (fən müəllimləri: Matvenova N. E., Şalxakova E. O., Sandjiyeva K. S., Sanqadjieva E. P., Sidorenko N. V., Spiridonov Yu. B.-G., Karmanov V. B., Zabirqaliyeva T. Kalınqəliyeva, ingilis dili və ingilis dili müəllimləri. , tarix, təbiət tarixi, bədən tərbiyəsi...) -İşgüzar oyun “5-ci sinif şagirdlərinin psixoloji xüsusiyyətləri. Öyrənmənin yeni mərhələsinə uyğunlaşma”. Psixoloq İmkenova A. B. -Kiçik pedaqoji şuranın qərarlarının qəbulu.

Hər bir tələbənin və bütövlükdə sinfin cari problemlərini müəyyənləşdirin. Hər bir tələbənin və bütövlükdə sinfin cari problemlərini müəyyənləşdirin. Aktual problemlərin tapılması və həlli üçün konkret addımların atılmasında fənn müəllimlərinin və sinif rəhbərlərinin fəaliyyətini əlaqələndirmək. Aktual problemlərin tapılması və həlli üçün konkret addımların atılmasında fənn müəllimlərinin və sinif rəhbərlərinin fəaliyyətini əlaqələndirmək.

Sosial vəziyyətin dəyişməsi ilə “ibtidai məktəbdən ibtidai məktəbə”; sosial vəziyyətin dəyişməsi; tələbə rolunun dəyişdirilməsi; tələbə rolunun dəyişdirilməsi; tədris yükünün artırılması; tədris yükünün artırılması; gündəlik rejimin dəyişdirilməsi; gündəlik rejimin dəyişdirilməsi; təhsil sistemlərində və formalarında fərq; təhsil sistemlərində və formalarında fərq; ibtidai və orta məktəb proqramları arasında uyğunsuzluq; ibtidai və orta məktəb proqramları arasında uyğunsuzluq; fənn müəllimlərindən tələblərin fərqliliyi; fənn müəllimlərindən tələblərin fərqliliyi; müəllimlər və uşaqlar arasında ünsiyyət tərzinin dəyişdirilməsi. müəllimlər və uşaqlar arasında ünsiyyət tərzinin dəyişdirilməsi.

Təşkilati və tərbiyəvi çətinliklər 1. Bir müəllim əvəzinə çoxlu sayda müəllim məktəblilərin davranışında dəyişkənlik yaradır. 2. Qarşıdan gələn fəaliyyətə emosional münasibətin olmaması. 3. Beşinci sinif şagirdləri üçün uğur situasiyasının yaradılması. 4. Kollektiv təlim vasitələrinin olmaması. 5. Daha böyük azadlıq və müstəqilliyə malik olmaq. 6. Müəllimlərlə şəxsi əlaqə.

Uğurlu uyğunlaşma əlamətləri: Uşağın təlim prosesindən məmnunluğu; Uşağın öyrənmə prosesindən məmnunluğu; Uşaq proqramın öhdəsindən asanlıqla gələ bilər; Uşaq proqramın öhdəsindən asanlıqla gələ bilər; Təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirərkən uşağın müstəqillik dərəcəsi, yalnız tapşırığı özü yerinə yetirmək cəhdlərindən sonra böyüklərin köməyinə müraciət etməyə hazır olması; Təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirərkən uşağın müstəqillik dərəcəsi, yalnız tapşırığı özü yerinə yetirmək cəhdlərindən sonra böyüklərin köməyinə müraciət etməyə hazır olması; Şəxslərarası münasibətlərdən məmnunluq - sinif yoldaşları və müəllimlə. Şəxslərarası münasibətlərdən məmnunluq - sinif yoldaşları və müəllimlə.

BEŞİNCİ SİNF UŞAQLARILA İŞLƏYƏN MÜƏLLİM ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR 1. Bütün fənn müəllimlərinin tələblərini razılaşdırmaq lazımdır. 2. Tələbənin tədris prosesinin təşkilinə xüsusi diqqət yetirin: - dərsə hazırlıq (lazımi tədris və yazı materiallarının mövcudluğu, partada sifariş); - Noutbukların və müxtəlif iş növlərinin düzgün tərtibatı; gündəlik saxlamaq üçün tələblər. 3. Zənglə dərs bitir, uşaqları gecikdirməyin. 4. Ev tapşırığını dərsin sonuna qədər qoymuruq - ona şərh verilməli və formatlaşdırma üçün göstərişlər verilməlidir. Qaydanı yadda saxla: ev tapşırığı tələbəyə məmnunluq hissi gətirməli və uğuru stimullaşdırmalıdır. Uşaqları tapşırıqlarla çox yükləməyin, onları fərqləndirin. 5. Fənn müəllimi yadda saxlamalıdır ki, 5-ci sinifdə dərsdə tez-tez fəaliyyətdə dəyişikliklər, o cümlədən fiziki məşqlər olmalıdır. 6. Təlim fəaliyyətinin yeni növləri aydın təlimatlarla müşayiət olunmalıdır. 7. Şagirdlər öz hüquq və vəzifələrini, sinif otaqlarında davranış qaydalarını, təhlükəsizlik qaydalarını dərk etməli, 8. Müəllimin vəzifəsi şagirdlərin tədris materialını mənimsəməkdə çətinliklərini bilmək və vaxtında köməyə gəlməkdən ibarətdir. 9. Unutma: “Şagird və müəllim müttəfiqdir. Təlim münaqişəsiz olmalıdır”

Beşinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün xatirə Uşağınızı məktəb fəaliyyəti haqqında danışmağa təşviq edin. Uşağınızı məktəb fəaliyyətləri haqqında danışmağa təşviq edin. Uşağınızın müəllimləri ilə onun tərəqqisi, davranışı və digər uşaqlarla münasibətləri barədə mütəmadi olaraq danışın. Uşağınızın müəllimləri ilə onun tərəqqisi, davranışı və digər uşaqlarla münasibətləri barədə mütəmadi olaraq danışın. Uşağınızın performans qiymətlərini cəza və mükafat sisteminizə bağlamayın. Uşağınızın performans qiymətlərini cəza və mükafat sisteminizə bağlamayın. Uşağınızın oxuduğu məktəbin proqramını və xüsusiyyətlərini bilin. Uşağınızın oxuduğu məktəbin proqramını və xüsusiyyətlərini bilin. Uşağınıza ev tapşırığını yerinə yetirməyə kömək edin, ancaq özünüz etməyin. Uşağınıza ev tapşırığını yerinə yetirməyə kömək edin, ancaq özünüz etməyin. Uşağınıza məktəbdə öyrədilənlərə maraq hiss etməsinə kömək edin. Uşağınıza məktəbdə öyrədilənlərə maraq hiss etməsinə kömək edin. Uşağınızın məktəb həyatında dəyişikliklər baş verdikdə evdə sakit və sabit atmosferi saxlamaq üçün xüsusi səy göstərin. Uşağınızın məktəb həyatında dəyişikliklər baş verdikdə evdə sakit və sabit atmosferi saxlamaq üçün xüsusi səy göstərin.

Müəllimlər üçün xatirə İki, bəziləri üçün hətta üç, kifayət qədər cəzadır, eyni səhvlərə görə uşağı iki dəfə cəzalandırmamalısınız. Valideynlərdən cəza tələb etməyin, uşağa evdə sakit kömək göstərilməlidir. İki, bəziləri üçün hətta üç, kifayət qədər cəzadır, eyni səhvlərə görə uşağı iki dəfə cəzalandırmamalısınız. Valideynlərdən cəza tələb etməyin, uşağa evdə sakit kömək göstərilməlidir. Uşağın çoxsaylı çatışmazlıqları, çatışmazlıqları və səhvləri arasından yalnız bu anda xüsusilə dözülməz olanı seçin, əvvəlcə yalnız onun üzərində işləyin. Uşağın çoxsaylı çatışmazlıqları, çatışmazlıqları və səhvləri arasından yalnız bu anda xüsusilə dözülməz olanı seçin, əvvəlcə yalnız onun üzərində işləyin.

Müəllimlər üçün xatirə Məsələn, oxuma sürəti standartlara uyğun gəlmirsə, uşaqdan eyni zamanda ifadəliliyi, təkrar danışmağı və kompozisiya tələb etməyin. Məsələn, oxuma sürəti standartlara uyğun gəlmirsə, uşaqdan eyni zamanda ifadəliliyi, təkrar danışmağı və kompozisiya tələb etməyin. İfaçı təriflənməlidir, ancaq ifası tənqid edilməlidir. Tərif şəxsi, tənqid isə şəxsiyyətsiz olmalıdır. İfaçı təriflənməlidir, ancaq ifası tənqid edilməlidir. Tərif şəxsi, tənqid isə şəxsiyyətsiz olmalıdır.

Müəllimlər üçün xatirə Qiymətləndirmə uşağın bugünkü uğurları ilə dünənki uğursuzluqlarını müqayisə etməlidir. Qiymətləndirmədə uşağın bugünkü inkişafı ilə dünənki uğursuzluqları müqayisə edilməlidir. Tərifinizə xəsislik etməyin! Elə bir insan yoxdur ki, onun təriflədiyi heç nə yoxdur. Tərifinizə xəsislik etməyin! Elə bir insan yoxdur ki, onun təriflədiyi heç nə yoxdur. Uşağınız üçün əldə edilə bilən məqsədlər qoyun və o, onlara nail olmağa çalışacaq. Uşağınız üçün əldə edilə bilən məqsədlər qoyun və o, onlara nail olmağa çalışacaq.

QEYD: Pedaqoji dəstəkdə hər bir müəllim özünü uşağa bir şəxsiyyət kimi nümayiş etdirməlidir: simpatik - onun üçün çətin vəziyyətdə olan uşağı dəstəkləməyə hazırdır; simpatik - çətin vəziyyətdə bir uşağa dəstək olmağa hazır; başa düşmək - uşağın nə istədiyini və nə ilə bağlı problemləri olduğunu adekvat şəkildə başa düşmək bacarığı; başa düşmək - uşağın nə istədiyini və nə ilə bağlı problemləri olduğunu adekvat şəkildə başa düşmək bacarığı; konstruktiv - uşağa "bacarıram" və "istəyirəm" anlayışlarını ayırmağa kömək edə bilən; konstruktiv - uşağa "bacarıram" və "istəyirəm" anlayışlarını ayırmağa kömək edə bilən; öz fikrinə sahib olmaq - vəziyyət haqqında əsaslandırılmış şəkildə danışmaq bacarığı; öz fikrinə sahib olmaq - vəziyyət haqqında əsaslandırılmış şəkildə danışmaq bacarığı; başqalarının fikrinə hörmət etməyi bilənlər - danışıqlar aparmağı bacarırlar; başqalarının fikrinə hörmət etməyi bilənlər - danışıqlar aparmağı bacarırlar; menecerlər - əks etdirmə, dizayn və fəaliyyət qabiliyyətinə malikdir. menecerlər - əks etdirmə, dizayn və fəaliyyət qabiliyyətinə malikdir.

Kiçik Pedaqoji Şuranın qərarı Sinif ümumiləşdirmə nəzarətinin nəticələrinə əsasən 5-ci sinif şagirdlərini uğurla uyğunlaşdırmaq məqsədilə Kiçik Pedaqoji Şura qərara alır: Sinfin tərbiyəvi motivasiyasının inkişaf etdirilməsi, yaxşı göstəricilərin təmin edilməsi üzrə yüksək keyfiyyətli işi qeyd etmək. biliyin keyfiyyəti və hazırlıq səviyyəsi (təlim səviyyəsi 100%, biliyin keyfiyyəti 5 b sinfində 77%, 5 d sinfində 63%) sinif rəhbərləri O. V. Arutyunova, V. V. Melnikova. sinifin motivasiyası, bilik keyfiyyətinin və hazırlıq səviyyəsinin yaxşı göstəricilərinin təmin edilməsi (təlim səviyyəsi 100%, keyfiyyət biliyi 5 b sinfində 77%, 5 d sinfində 63%) sinif rəhbərləri Arutyunova O. V., Melnikova V. V. Müsbət işi qeyd edin müəllimlərin Matvenova N. E., Satkueva R. M., Boshomdjieva E. Yu., Karmanova V.B. fənnə idrak marağının aşılanması, tədris prosesində innovativ texnologiyalardan istifadə, şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq dərslərin səriştəli qurulması. Müəllimlər Matvenova N. E., Satkueva R. M., Boshomdjieva E. Yu., Karmanov V. B.-nin fənyə idrak marağının aşılanmasında, tədris prosesində innovativ texnologiyalardan istifadə edilməsində, yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla dərslərin səriştəli qurulmasında müsbət işlərini qeyd etmək lazımdır. tələbələrin.

Kiçik pedaqoji şuranın Psixoloq A.B.İmkenovaya qərarı: -şagirdlərə və onların valideynlərinə şəxsiyyətlərarası münasibətlərin daha yüksək səviyyədə formalaşdırılması üçün (il ərzində) ünvanlı köməklik göstərmək; şəxsiyyətlərarası münasibətlərin səviyyəsi (il ərzində) - beşinci sinif şagirdləri üçün psixoloji dəstək proqramını hazırlamaq (yanvar 2012); - beşinci sinif şagirdləri üçün psixoloji dəstək proqramını hazırlamaq (yanvar 2012); - çətin uyğunlaşan beşinci sinif şagirdləri ilə korreksiya məşğələləri təşkil etmək (il ərzində); - çətin uyğunlaşan beşinci sinif şagirdləri ilə korreksiya məşğələləri təşkil etmək (il ərzində); 4. Sinif rəhbərləri 5 a, 5 c, 5 g, siniflər Baskhamdzhieva E. Yu., Ochirova E. G., Mandzhieva V. V.: 4. Sinif rəhbərləri 5 a, 5 c, 5 g, siniflər Baskhamdzhieva E. Yu. ., Ochirova E. G., Mandjieva V.V.: 4.1. birinci rübdə tədris fəaliyyətinin nəticələrinə əsasən biliyin keyfiyyətinin aşağı düşməsinin səbəblərini təhlil etmək; 4.1. birinci rübdə tədris fəaliyyətinin nəticələrinə əsasən biliyin keyfiyyətinin aşağı düşməsinin səbəblərini təhlil etmək; 4.2. tələbələrin motivasiyasını artırmaq üçün tədbirlər görmək; 4.2. tələbələrin motivasiyasını artırmaq üçün tədbirlər görmək; 4.3. təlim səviyyəsinin və biliyin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün təsirli tədbirlər hazırlamaq (dekabr 2012); 4.3. təlim səviyyəsinin və biliyin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün təsirli tədbirlər hazırlamaq (dekabr 2012);

Pedaqoji şuranın qərarı 5. 5-ci siniflərin sinif rəhbərləri: - valideynləri “Beşinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün” memorandumu ilə tanış etmək; - valideynləri “V sinif şagirdlərinin valideynləri üçün” yaddaş kartı ilə tanış etmək; kiçik müəllimlər şurasının (noyabr 2012). - kiçik müəllimlər şurasının nəticələrini valideynlərin diqqətinə çatdırmaq (noyabr 2012). 6. 5 sinifdə işləyən müəllimlər; - tələbələrlə işləyərkən psixoloqun tövsiyələrini öyrənmək və istifadə etmək; - tələbələrlə işləyərkən psixoloqun tövsiyələrini öyrənmək və istifadə etmək; - informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından səmərəli istifadəni davam etdirmək; - informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından səmərəli istifadəni davam etdirmək; - dərs vaxtından səmərəli istifadə; - dərs vaxtından səmərəli istifadə; - ev tapşırıqlarının dozasına riayət etmək; - ev tapşırıqlarının dozasına riayət etmək; - müstəqil bacarıq və təşəbbüskarlığı inkişaf etdirmək; - müstəqil bacarıq və təşəbbüskarlığı inkişaf etdirmək; - tələbələrin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq; - tələbələrin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq; - uşaqların ibtidai məktəbə yaxın (il ərzində) uyğunlaşması üçün emosional rahat şərait, uğur vəziyyəti yaratmaq; - uşaqların ibtidai məktəbə yaxın (il ərzində) uyğunlaşması üçün emosional rahat şərait, uğur vəziyyəti yaratmaq; - qiymət qoyarkən psixoloji travmatik vəziyyətlərin qarşısını almaq, öyrənmə motivasiyasını inkişaf etdirmək və onu azaltmamaq üçün ilk ayda (sentyabrda) “ikiqat pulsuz” təlimin tətbiqi tövsiyə olunur. - qiymətləndirmə zamanı psixoloji travmatik vəziyyətlərin qarşısını almaq, öyrənmə motivasiyasını inkişaf etdirmək və onu azaltmamaq üçün ilk ayda (sentyabrda) “ikiqat pulsuz” təlimin tətbiqi tövsiyə olunur.

Kiçik pedaqoji şuranın qərarı 6.1. Rus dili müəllimləri E. O. Şalxakova, K. S. Sandjiyeva, E. P. Sanqadjiyeva: metodik səviyyənin yüksəldilməsi istiqamətində iş; metodik səviyyənin yüksəldilməsi istiqamətində iş; lüğət və orfoqrafiya işinə xüsusi diqqət yetirmək; lüğət və orfoqrafiya işinə xüsusi diqqət yetirmək; dərs vaxtından səmərəli istifadə; dərs vaxtından səmərəli istifadə; tələbələrlə işdə differensial yanaşmadan istifadə etmək; tələbələrlə işdə differensial yanaşmadan istifadə etmək; dərsdə iş növlərini şaxələndirmək (il ərzində). dərsdə iş növlərini şaxələndirmək (il ərzində) Riyaziyyat müəllimləri: Sidorenko N.V., Spiridonova Yu.B.-G., Zabirqalieva T.E.: dərsin praktiki yönümünü gücləndirmək; dərsin praktiki yönümünü gücləndirmək; dərslərin İKT və oyun formalarından istifadə etmək; dərslərin İKT və oyun formalarından istifadə etmək; hesablama bacarıqlarını tətbiq etmək (bir il ərzində). hesablama bacarıqlarını tətbiq etmək (bir il ərzində).

Kiçik pedaqoji şuranın qərarı 6.3. İngilis dili müəllimləri Başhamdjieva E. Yu., Sharaeva T. V., Mandjieva V. V., Semenova S. V.: - təlim prosesində diferensiallaşdırılmış yanaşmanın istifadəsini intensivləşdirmək (müxtəlif növ tapşırıqların diferensiallaşdırılması, fərdi nailiyyət meyarlarının tətbiqi); - təlim prosesində diferensiallaşdırılmış yanaşmanın tətbiqini intensivləşdirmək (müxtəlif tipli tapşırıqların diferensiallaşdırılması, fərdi nailiyyət meyarlarının tətbiqi); - ingilis dilini öyrənmək üçün motivasiyanı artırmaq, monitorinq metodundan və yeni qiymətləndirmə üsullarından istifadə etmək (il ərzində). - ingilis dilini öyrənmək üçün motivasiyanı artırmaq, monitorinq metodundan və yeni qiymətləndirmə üsullarından istifadə etmək (il ərzində). - ev tapşırığının dozasına diqqət yetirin - ev tapşırığının dozasına diqqət yetirin 6.4 Tarix müəllimi R. M. Satkuevaya: - tələbələrin tarix dərslərinə idrak marağının inkişafı üzrə işi davam etdirmək (il ərzində); - tələbələrin tarix dərslərinə idrak marağının inkişafı üzrə işi davam etdirmək (il ərzində);

Kiçik pedaqoji şuranın qərarı 7. Kalmık dili müəllimləri: Qoryayeva D.B., Bisəliyeva Z.L., Badmaeva E.A., Badma-Xalqaeva L.D., Melnikova V.V.: - tələbələrin leksik minimuma yiyələnməsi üzrə iş formalarını, metodlarını və üsullarını təkmilləşdirmək; - tələbələrin leksik minimuma yiyələnmələri üçün forma, metod və üsulları təkmilləşdirmək; - dərsdə dialoq nitqindən istifadə etmək (il ərzində); - dərsdə dialoq nitqindən istifadə etmək (il ərzində); 8. Təbiət tarix müəllimləri Arutyunova O.V., Badmaeva Yu.Yu. - şifahi monoloq nitqi, müşahidə və diqqəti inkişaf etdirmək; - şifahi monoloq nitqi, müşahidə və diqqəti inkişaf etdirmək; - dərslərdə iş formalarını şaxələndirmək; - dərslərdə iş formalarını şaxələndirmək; - fənnə marağı aşılamaq üçün İKT-dən, didaktik oyunlardan istifadə etmək (il ərzində); - fənnə marağı aşılamaq üçün İKT-dən, didaktik oyunlardan istifadə etmək (il ərzində);

Kiçik pedaqoji şuranın qərarı 9. Sinif rəhbərləri E.Yu.Başamcıyeva, O.V.Arutyunova, E.Q.Oçirova, V.V.Mandjiyeva, V.V.Melnikovaya: sinif kollektivinin formalaşdırılması, şagird davranış mədəniyyətinin tənzimlənməsi üzrə işi davam etdirmək; tələbə kollektivində müsbət və mehriban atmosferin yaradılmasına töhfə vermək; tələbə kollektivində müsbət və mehriban atmosferin yaradılmasına töhfə vermək; tələbələrin müstəqil fəaliyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək (bir il ərzində); tələbələrin müstəqil fəaliyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək (bir il ərzində);

Kiçik pedaqoji şuranın qərarı 10. Direktorun müavini T. A. Ukurçiyeva: ibtidai sinif müəllimləri ilə gələcək 5-ci siniflərin fənn müəllimləri arasında fəal qarşılıqlı əlaqə üçün seminar təşkil etmək (mart 2013); ibtidai sinif müəllimləri ilə gələcək 5-ci siniflərin fənn müəllimləri arasında fəal qarşılıqlı əlaqə üçün seminar təşkil etmək (mart 2013); şagirdlərin varisliyi məsələləri üzrə valideyn təlimini təşkil etmək (aprel 2013); şagirdlərin varisliyi məsələləri üzrə valideyn təlimini təşkil etmək (aprel 2013); 11. Direktorun kadrlar üzrə müavini Batırova T.M.: hər il birinci rübdə ənənəvi “Beşinci sinif şagirdləri həftəsi” (oktyabr 2013) hər il, birinci rübdə ənənəvi “Beşinci sinif şagirdləri həftəsi” (oktyabr 2013) tədbiri keçirilsin. )

Kiçik pedaqoji şuranın qərarı 12. Tədris müəssisələri üzrə direktor müavinləri Badmaeva L.I., Lidjiqaryaeva L.B.-yə Moskva vilayətinin rəhbərləri ilə birlikdə: beşinci sinifdə işləmək üçün sinif rəhbərlərinin və fənn müəllimlərinin yüksək keyfiyyətli seçimini vaxtında həyata keçirin (aprel). 2013); V sinifdə işləmək üçün sinif rəhbərlərinin və fənn müəllimlərinin yüksək keyfiyyətli seçiminin vaxtında aparılması (aprel 2013); təhsilin ikinci mərhələsində (il ərzində) uyğunlaşma problemləri yaşayan 5-ci sinif şagirdlərinin valideynləri ilə fərdi söhbətlər aparmaq; təhsilin ikinci mərhələsində (il ərzində) uyğunlaşma problemləri yaşayan 5-ci sinif şagirdlərinin valideynləri ilə fərdi söhbətlər aparmaq; tələbə biliyinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə yeni sistemin tətbiqi üzrə təlim seminarının keçirilməsi (yanvar 2013); tələbə biliyinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə yeni sistemin tətbiqi üzrə təlim seminarının keçirilməsi (yanvar 2013); yeni təhsil standartlarına keçid çərçivəsində (il ərzində) daha geniş şəkildə öyrənməyə inteqrasiya olunmuş yanaşmadan istifadə etmək; yeni təhsil standartlarına keçid çərçivəsində (il ərzində) daha geniş şəkildə öyrənməyə inteqrasiya olunmuş yanaşmadan istifadə etmək; “Baza mərhələsinə keçid zamanı adaptasiya dövrünün çətinlikləri” (yanvar 2013) stendini təşkil etmişdir. “Baza mərhələsinə keçid zamanı adaptasiya dövrünün çətinlikləri” (yanvar 2013) stendini təşkil etmişdir.

Hörmətli valideynlər, müəllimlər, tələbələr. Sizə psixoloji və pedaqoji dəstək göstərməkdən məmnun olarıq! Biz sizi gözləyirik: Bazar ertəsi Valideynlərlə məsləhətləşmə Bazar ertəsi Valideynlərlə məsləhətləşmə Çərşənbə axşamı Şagirdlərlə məsləhətləşmə Çərşənbə axşamı Müəllimlərlə məsləhətləşmələr Cümə axşamı Sinif rəhbərləri ilə məsləhətləşmələr Cümə Fərdi məsləhətləşmələr Otaq 313

1 slayd

2 slayd

Məqsəd: 5-ci sinif şagirdlərinin orta məktəbə uyğunlaşmasına kömək etmək üçün müəllimlərin motivasiyasını inkişaf etdirmək.

3 sürüşdürmə

Məqsədlər: müəllimləri beşinci sinif şagirdlərinin yaş xüsusiyyətləri haqqında məlumatlandırmaq. 5-ci sinif şagirdlərinin uyğunlaşma prosesində qarşılaşdıqları çətinlikləri başa düşməkdə müəllimlərə köməklik göstərmək; orta menecmentdə uyğunlaşma problemini həll etmək üçün inteqrasiya olunmuş yanaşmanı inkişaf etdirmək; tələbələrə kömək etmək istəyinin oyanması.

4 sürüşdürmə

İbtidai məktəbdən orta məktəbə keçid şagirdin həyatında maraqlı və çətin dövrdür. Beşinci sinifdə uşaqlar üçün çox şey yenidir: müəllimlər, fənlər, təhsil forması və bəzən sinif yoldaşları.

5 sürüşdürmə

Müqayisəli cədvəl 4-cü sinif 5-ci sinif 1 8 – 9 fənn 11 – 12 fənn 2 20 – 22 saat 25 – 27 saat 3 1 – 3 müəllim 8 – 10 müəllim 4 1 – 2 saat 2 -2,5 saat

6 sürüşdürmə

Kiçik yeniyetmənin yaşa bağlı xüsusiyyətləri: Orta məktəbdə öyrənmə fəaliyyəti üçün idrak motivləri azalır və uşağın aparıcı fəaliyyəti, oxumaq, yeni aparıcı fəaliyyət, ünsiyyət ilə əvəz olunur. həmyaşıdlar qrupunda, ailədə layiqli mövqeyə ehtiyac; artan yorğunluq; əsl dost əldə etmək istəyi; həm sinifdə, həm də kiçik qrupda təcriddən qaçmaq istəyi; sinifdə “güclər balansı” məsələsinə marağın artması; özünü qəti şəkildə uşaqlıq edən hər şeydən ayırmaq istəyi; yaş səlahiyyətinin olmaması; əsassız qadağalardan çəkinmə; öz imkanlarının yenidən qiymətləndirilməsi; açıq emosionallıq; sözlərin əmələ uyğun olmasını tələb etmək; idmana maraq artdı.

7 sürüşdürmə

Uşağın məktəbə uyğunlaşması prosesi həm fiziki, həm də psixoloji cəhətdən mürəkkəbdir, uşağın gələcək sosial fəaliyyətlərinin uğuru əsasən onun rifahından asılıdır. Buna görə də məktəbə uyğunlaşmanın baş verməsi, uşağın yeni şəraitə alışması və yeni tələblərə cavab verməyi öyrənməsi üçün vaxt və əlverişli şərait lazımdır.

8 slayd

“Məktəbdəki hisslər” sorğusu Sadalanan 16 hissdən məktəbdə ən çox rastlaşdığınız yalnız 8-i seçin. Sakitlik 100% Şübhə 75% Yorğunluq 18% İnciklik - Darıxma 31% Qorxu 6% Sevinc 93% Alçaldılma hissi 6% Özünə inam 68% Gələcək üçün narahatlıq 50% Narahatlıq 31% Minnətdarlıq 75% Birinin yolundan narazılıq % Qıcıqlanma - Bura gəlmək arzusu 93%

Slayd 9

“Valideynlərə Açıq Məktub” Hörmətli ______________________________________________________________________ Budur, mən 5-ci sinifdəyəm. İlk öncə sizə bildirmək istəyirəm ki, mən __________________________________. 4-cü sinifdə oxumaqla müqayisədə indi _______________________________________. Bəzən mən _______________________________________________________________________. Mənim üçün ən maraqlı mövzu ______________________________________________________. Və mən ________________________________________________________________________. Ancaq bundan başqa, mən ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ haqqında danışmaq istəyirəm. 5-ci sinifdə mənim üçün ən çətin olan _______________________________________________________________________________________________________________________ oldu. Ən çox istəyirəm ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Və çox vaxt mənim əhvalım ______________________________________. Onu da demək istəyirəm ki, 5-ci sinifdə dərs deyən müəllimlər _____________ ___________________________________________________________________________________________. Və bizim sinif rəhbəri ________________________________________________. Etiraf etmək istəyirəm ki, _________________________________________________________________________________ üçün vaxtım yoxdur. Amma məni maraqlandıran ______________________________________________________________________________________________________________________ idi. 5-ci sinifdə ______________________________________________________________________________________________________________________________________ təəccübləndim. Amma qürurla deyə bilərəm ki, indi mən _______________________________________________________________________________________________________. Təəssüf ki, amma tələsirəm ________________________________________________. Qəti şəkildə ________________________________________________. Tarix _________________ Adı __________________

10 slayd

Beşinci sinif şagirdlərinin fənləri (rus dili -37%, tarix -18%, ingilis dili 18% və təbiət tarixi -12%) müxtəlif müəllimlər üçün çətinliklər (iş tempi, tələblər, yeni terminlər)

11 slayd

12 sürüşdürmə

“Uzunlaşa bilməyən uşağın portreti” (qruplarla iş) Müəllimlər qruplara bölünür və 5 dəqiqə ərzində uyğunlaşmada çətinlik çəkən uşağı tanıya biləcək əlamətləri müzakirə edir və onları kağız parçalarına yazır. Sonra qrupların nümayəndələri çıxış edərək müəyyən etdikləri xüsusiyyətləri adlandırır və sonda aparıcı yekunlaşdırır.

Slayd 13

Məktəblidə yaranan uyğunsuzluğun əlamətləri: Uşağın yorğun, yorğun görünüşü. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə istəksizlik. Məktəb, müəllimlər, sinif yoldaşları haqqında mənfi xüsusiyyətlər. Özünü pis hiss edən daimi şikayətlər.

Slayd 14

Müəllimin şərh və iradlarına uyğun olmayan davranış reaksiyaları, kobudluq. Həmyaşıdları ilə münasibətlərdə pozuntular. Akademik performansın azalması, öyrənməyə marağın azalması.

15 sürüşdürmə

Tövsiyələr Müəllimlər daim öz fəaliyyətlərini təhlil edir, hər bir şagirdə şəxsiyyətyönümlü yanaşmanı həyata keçirmək üçün tədris metod və üsullarını yeniləməyə çalışırlar. Pedaqoji ünsiyyət tərzinə ardıcıl riayət edin

16 sürüşdürmə

5-ci sinifdə təhsilin birinci pilləsində qiymətləndirmə fəaliyyətinin qabaqcadan qurulması, məktəblilərə bu və ya digər qiymətləndirmənin nə üçün alındığını ətraflı izah etmək məqsədəuyğundur. Qiymətləndirmə fəaliyyəti stimullaşdırıcı və dəstəkləyici olmalıdır. Qiymətləndirmədə uşağın bugünkü inkişafı ilə dünənki uğursuzluqları müqayisə edilməlidir.

Slayd 17

Bədən tərbiyəsi gərginliyi aradan qaldırır, yorğunluğu azaldır, lakin müəllimlər həmişə buna vaxt tapmırlar. İş mexanizmi müəyyən bir dövriyyəyə malikdir: 3-5 dəqiqə - əməliyyat; 15-20 optimaldır; 20 dəqiqədən - yorğunluq.

1 slayd

Psixoloji-pedaqoji şura "Beşinci sinif şagirdlərinin yeni təlim şəraitinə uyğunlaşdırılması" Müəllim-psixoloq AOU 9 nömrəli məktəb Kravchuk O.Yu.

2 slayd

Kiçik bir yeniyetmənin yaşa bağlı xüsusiyyətləri: həmyaşıdlar qrupunda, ailədə layiqli mövqeyə ehtiyac; artan yorğunluq; əsl dost əldə etmək istəyi; həm sinifdə, həm də kiçik qrupda təcriddən qaçmaq istəyi; sinifdə “güclər balansı” məsələsinə marağın artması; özünü qəti şəkildə uşaqlıq edən hər şeydən ayırmaq istəyi; yaş səlahiyyətinin olmaması; əsassız qadağalardan çəkinmə; müəllim uğursuzluqlarına həssaslıq; uzaq gələcəkdə həyata keçirilməsi gözlənilən öz imkanlarının yenidən qiymətləndirilməsi; uğursuzluqlara uyğunlaşma olmaması; "ən pis" vəziyyətə uyğunlaşma olmaması; açıq emosionallıq; sözlərin əmələ uyğun olmasını tələb etmək; idmana marağın artması; kolleksiyaçılığa, musiqiyə və kinoya həvəs.

3 sürüşdürmə

Beşinci sinif şagirdləri necə olmalıdır? Beşinci sinif şagirdləri: sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qurmağı bacarmalı, öz fikrinə malik olmalı və onu başqalarının fikirlərini nəzərə alaraq formalaşdırmalı, münasibətləri qoruyub saxlamağı bacarmalıdır; vaxtınızı düzgün bölüşdürməyi və planlaşdırmağı, işinizdə müstəqillik nümayiş etdirməyi və lazım gəldikdə böyüklərdən kömək istəməyi bacarın; öyrənməyə çalışmaq, bilik əldə etməyə çalışmaq, müstəqil öyrənməyi bacarmaq; dostluq etməyi, daimi dost sahibi olmağı, oğlan və qızlarla ünsiyyət qurmağı, münaqişələri müstəqil həll etməyi bacarmalı; evdə daimi vəzifələrə sahib olmaq, onları xatırlatmalar olmadan yerinə yetirmək, valideynlərə kömək etmək; satıcı, həkim və s. ilə ünsiyyət qura bilmək; hərəkətlərinizin nəticələrini qabaqcadan görməyi və təhlükəsiz, düzgün seçim etməyi bacarın.

4 sürüşdürmə

Orta məktəbdə təhsil almağa hazırlığın meyarları: təhsil fəaliyyətinin əsas komponentlərinin yetkinliyi, proqram materialının müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi; ibtidai məktəb yaşının neoplazmaları - konsepsiyalarda özbaşınalıq, əks, düşüncə (yaşa uyğun formalarda); müəllimlər və sinif yoldaşları ilə keyfiyyətcə fərqli, daha “böyüklər” tipli münasibət.

5 sürüşdürmə

Yaranan problemlər: çoxlu müxtəlif müəllimlər; qeyri-adi cədvəl; çoxlu yeni ofislər; sinifdə yeni uşaqlar; yeni sinif müəllimi; orta məktəb şagirdləri ilə problemlər; artan iş tempi; sinifdə və ev tapşırıqlarında iş həcminin artması; ayrı-ayrı müəllimlərin uyğunsuzluğu, hətta ziddiyyətli tələbləri; zəifləmə və ya nəzarətin olmaması; hər dərsdə müəllimin nitqinin unikal tempinə və xüsusiyyətlərinə uyğunlaşma ehtiyacı; mətnlərlə işləməkdə müstəqilliyin olmaması; nitqin inkişafının aşağı səviyyəsi; müstəqil iş bacarıqlarının zəif inkişafı; yeniyetməlik dövrünün unikallığı.

6 sürüşdürmə

Uğurlu uyğunlaşma əlamətləri: uşağın öyrənmə prosesindən məmnunluğu; uşaq proqramın öhdəsindən asanlıqla gələ bilər; təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirərkən uşağın müstəqillik dərəcəsi, yalnız tapşırığı özü yerinə yetirməyə cəhd etdikdən sonra böyüklərin köməyinə müraciət etməyə hazır olması; şəxsiyyətlərarası münasibətlərdən məmnunluq - sinif yoldaşları və müəllimlə.

7 sürüşdürmə

Uyğunsuzluğun əlamətləri: Uşağın yorğun, yorğun görünüşü. Uşağın günün təəssüratlarını bölüşmək istəməməsi. Yetkinləri məktəb hadisələrindən yayındırmaq, diqqəti başqa mövzulara keçirmək istəyi. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə istəksizlik. Məktəb, müəllimlər, sinif yoldaşları haqqında mənfi xüsusiyyətlər. Məktəblə bağlı müəyyən hadisələrlə bağlı şikayətlər. Narahat yuxu. Səhər oyanmaqda çətinlik, letarji. Özünü pis hiss edən daimi şikayətlər.

8 slayd

Mümkün reaksiyalar: İntellektual - intellektual fəaliyyətin pozulması. Həmyaşıdlarından inkişaf geriliyi. Davranış - uşağın davranışı ilə hüquqi və əxlaqi standartlar arasında uyğunsuzluq (aqressiya, antisosial davranış). Ünsiyyət - həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyətdə çətinliklər. Somatik - uşağın sağlamlığında sapmalar. Emosional - emosional çətinliklər, məktəbdə problemlərlə bağlı narahatlıq.

Slayd 9

Biz necə kömək edə bilərik? Beşinci sinif şagirdinin məktəbdə uğur qazanmasının birinci şərti, artıq qarşılaşdığı və ya qarşılaşa biləcəyi uğursuzluqlara baxmayaraq, uşağı qeyd-şərtsiz qəbul etməsidir. Əgər uşağınızın davranışı sizi narahat edirsə, mümkün qədər tez sinif müəllimi və ya psixoloqla görüşüb müzakirə etməyə çalışın. Ailədə uşağın psixoloji vəziyyətinə təsir edən bəzi hadisələr baş veribsə (boşanma, valideynlərdən birinin uzunmüddətli ezamiyyətə getməsi, başqa uşağın doğulması və s.) bu barədə sinif rəhbərinə məlumat verin. Məktəb işlərinə maraq göstərin, çətin vəziyyətləri müzakirə edin və münaqişələrdən çıxış yollarını birlikdə axtarın. Son dərs günündən sonra uşağınızla qeyri-rəsmi ünsiyyət. Uşağınıza yeni müəllimlərin adlarını öyrənməyə kömək edin. Uşağınız ibtidai məktəbdə sizin nəzarətinizə alışıbsa, onun təhsil fəaliyyətinə nəzarəti dərhal zəiflətməməlisiniz. Onu yavaş-yavaş müstəqilliyə alışdırın.

10 slayd

Biz necə kömək edə bilərik? Sinif yoldaşları ilə məcburi tanışlıq və uşaqlar üçün məktəbdən sonra ünsiyyət qurmaq imkanı. Uşağın, xüsusən də digər insanların (nənə-baba, həmyaşıdların) yanında fiziki təsir, qorxutma, tənqid tədbirlərinin yolverilməzliyi. Həzzdən məhrum etmə, fiziki və ruhi cəza kimi cəzaların aradan qaldırılması. Məktəb təhsilinə uyğunlaşma dövründə uşağın temperamentini nəzərə alaraq. Yavaş və ünsiyyətcil olmayan uşaqlar, böyüklər və həmyaşıdları tərəfindən zorakılıq, sarkazm və qəddarlıq hiss etsələr, sinifə öyrəşmək daha çətin olur və tez bir zamanda ona maraq itirirlər. Uşağa təhsil işində müstəqilliyin təmin edilməsi və onun təhsil fəaliyyətinə əsaslı nəzarətin təşkili. Uşağın həvəsləndirilməsi və təkcə akademik uğur üçün deyil. Uşağın nailiyyətlərinin mənəvi stimullaşdırılması. Çətin vəziyyətlərdə valideynlərin əsas köməkçiləri səbir, diqqət və anlayışdır. Ailədə uşaq üçün əlverişli iqlim yaratmağa çalışın.

11 slayd

Biz necə kömək edə bilərik? Uşağın davranışında müstəqilliyin inkişafı üçün şərait yaradın. Beşinci sinif şagirdinin, şübhəsiz ki, məsul olduğu ev işləri olmalıdır. Görünən yetkinliyə baxmayaraq, beşinci sinif şagirdi valideynlərinin diqqətsiz nəzarətinə ehtiyac duyur, çünki o, həmişə məktəb həyatının yeni tələblərini təkbaşına idarə edə bilmir. Beşinci sinif şagirdi üçün müəllim artıq əvvəlki kimi mübahisəsiz bir səlahiyyət deyil, müəllimlər tənqidi iradlar ala bilərlər. Müəllimin səlahiyyətlərini qorumaqla, uşaqla onun narazılığının səbəblərini müzakirə etmək vacibdir. Beşinci sinif şagirdi artıq öz-özlüyündə oxumağa o qədər də maraq göstərmir, çoxları məktəbə getməyə maraq göstərir, çünki orada çoxlu dostlar var. Uşağın məktəb işlərini, təhsilini və ailə dostları və valideynləri ilə münasibətlərini müzakirə etmək imkanı olması vacibdir.

12 sürüşdürmə

Onun özünə inamını dəstəkləyən və məhv edən sözlər: Dəstək sözləri: Sizi tanıyaraq əminəm ki, siz hər şeyi yaxşı etdiniz. Siz bunu çox yaxşı edirsiniz. Bununla bağlı fikirləriniz varmı? Başlamağa hazırsınız? Bu, ciddi çağırışdır. Amma əminəm. Ki, siz buna hazırsınız. Məyusluq sözləri: Sizi və bacarıqlarınızı bilmək. Mən düşünürəm. Siz bunu daha yaxşı edə bilərdiniz. Bu ideya heç vaxt həyata keçirilə bilməz. Sizin üçün çox çətindir, ona görə də bunu özüm edəcəm.

Slayd 13

Narahatlığa qalib gəlməyin yolları: Uşağınızı başqaları ilə müqayisə etməyin. Uşağa etibar edin. Onu daha tez-tez tərifləyin, amma səbəbini bilsin. Özünə inamlı davranış nümunələri göstərin və hər şeydə uşağınıza nümunə olun. Uşağınıza həddindən artıq tələblər qoymayın. Uşağınızın tərbiyəsində ardıcıl olun. Əvvəllər icazə veriləni heç bir səbəb olmadan qadağan etməyin. Çocuğunuza daha az şərh verməyə çalışın. Cəzadan yalnız son çarə kimi istifadə edin. Uşağınızı cəzalandıraraq onu alçaltmayın. Uşağınızla ünsiyyət qurarkən, digər əhəmiyyətli böyüklərin nüfuzuna xələl gətirməyin. Məsələn, uşağa deyə bilməzsiniz: "Müəlliminiz çox şey başa düşür, məni dinləyin!" Ona xoşladığı bir şeyi tapmağa kömək edin.

Slayd 14

"I-III səviyyəli 6 nömrəli orta məktəb, Yenakievo" müəssisə təhsil müəssisəsi

“Beşinci sinif şagirdlərinin yeni təlim şəraitinə uyğunlaşması”

Praktik psixoloq

Volodina N.I.

2016-2017-ci tədris ili G.

Hədiyyə kimi fikir

Uşaqları yaxşılaşdırmağın ən yaxşı yolu onları xoşbəxt etməkdir.

Wilde Oscar

Bu qəribə sözdür "UYUMLAŞMA"

Uyğunlaşma - yalnız yeni bir mühitdə uğurlu fəaliyyətə uyğunlaşma deyil, həm də gələcək psixoloji, şəxsi, sosial inkişaf qabiliyyəti.

Disadaptasiya – həyatın özünün yaratdığı yeni problemləri həll edə bilməmək.

5-ci sinifdə əsas inkişaf tapşırıqları:

orta məktəbdə oxumaq bacarığının inkişaf etdirilməsi;
təhsil motivasiyasının inkişafı, maraqların formalaşması;
həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, başqaları ilə rəqabət aparmaq, nəticələrinizi başqalarının uğuru ilə düzgün və hərtərəfli müqayisə etmək;
uğur qazanmaq və uğur və uğursuzluqları düzgün əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək, özünə inamı inkişaf etdirmək;
böyük inkişaf imkanlarına malik bacarıqlı insan kimi özü haqqında təsəvvürlərin formalaşması.

Gənc bir yeniyetmənin yaş xüsusiyyətləri:

özünüdərkdə yeni səviyyənin açılması
özünü, qabiliyyətlərini dərk etmək istəyi - özünü başqaları ilə müqayisə etmək, unikallıq axtarmaq;
ünsiyyət vasitəsilə özünü tanımaq - ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı;
özünüqiymətləndirmə sisteminin formalaşdırılması;
açıq emosionallıq.

Uğurlu uyğunlaşma əlamətləri:

uşağın öyrənmə prosesindən məmnunluğu;
uşaq proqramın öhdəsindən asanlıqla gələ bilər;
təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirərkən uşağın müstəqillik dərəcəsi, yalnız tapşırığı özü yerinə yetirməyə cəhd etdikdən sonra böyüklərin köməyinə müraciət etməyə hazır olması;
şəxsiyyətlərarası münasibətlərdən məmnunluq - sinif yoldaşları və müəllimlə.

Uyğunsuzluğun əlamətləri :

Fizioloji səviyyə - artan yorğunluq, zəiflik, performansın azalması, baş ağrıları və qarın ağrısı, iştahın və yuxunun pozulması, dırnaqların dişlənməsi, barmaqların titrəməsi, hərəkətin geriliyi və ya əksinə.
Koqnitiv səviyyə – uşaq məktəb kurrikuluma və lazımi miqdarda biliklərə yiyələnməz.
Emosional səviyyə - məktəbə və sinfə mənfi münasibət, ora getmək istəməmək, müəllimlər və həmyaşıdları ilə münasibətlərdə problemlər.
Davranış səviyyəsi - impulsiv davranış, özünü idarə etmə səviyyəsinin aşağı olması, məktəb qaydalarının rədd edilməsi, aqressivlik və ya əksinə sıxlıq.

Anket nəticələri "İdeal Müəllim"

Anket nəticələri “Akademik fənlərə münasibət”

Sizə necə kömək edə bilərəm?

Materialın təqdim edilməsi üsulunu seçərkən uyğunlaşma dövrünün çətinliklərini və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almağı unutmayın.
Tələbələri öz fənniz üzrə ev tapşırığını yerinə yetirməyin daha ağıllı yolları ilə tanış edin.
Hər bir tələbənin cavablarında müsbət cəhətləri, xüsusi və ya qeyri-adi bir şey tapmağa çalışın və buna görə onu mükafatlandırın.
Uğur mühiti yaratmağa çalışın, uğur qazana bilməsələr belə, tələbələrinizi həvəsləndirin.
Sinfi daha yaxşı başa düşmək üçün sinif müəllimləri ilə tandemdə işləyin.
Dərsin sonunda bütün sinfin qarşısında özlərinə kifayət qədər arxayın olmayan, hərəkətsiz və ya cavab verməkdən qorxanları həvəsləndirmək fürsətini qaçırmayın.

Çox sağ ol diqqətiniz üçün!