İnsanlara coğrafiya nə üçün lazımdır və biz onu necə öyrənəcəyik? Müasir dünyada coğrafiyanın rolu Coğrafiya bizə nə üçün lazımdır

Yadımdadır, məktəb illərində coğrafiya dərsində oturanda istər-istəməz fikirləşirdim: “Biz ümumiyyətlə coğrafiyanı niyə öyrənirik? Niyə lazımdır?"Belə fikirlər məni çoxdan narahat edirdi. Amma məktəbi bitirəndən sonra başa düşdüm ki, coğrafiyadan savayı heç nə yoxdur. İndi bunun səbəbini sizə deyəcəyəm.

İnsanlara coğrafiya niyə lazımdır?

Coğrafiya hər zaman biri oynamışdır aparıcı rollarİnsan həyatında. Bu, əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətin olan ən qədim elmlərdən biridir.

Ağ ləkələr yerin xəritəsindən yox olduqdan sonra coğrafiyaçıların əsas vəzifəsi oldu təbiətin və müasir cəmiyyətin mövcud olduğu qanunlar haqqında biliklər insanların. Bu gün də coğrafiyada heyrətamiz kəşflər üçün yer var.

Ancaq icazə verin, bu elmin roluna qayıdaq. Kənd təsərrüfatı sahəsində müasir coğrafiya tədqiqatları, beynəlxalq əlaqələr, qlobal problemləri həll edir və insanın ətrafındakı təbiətə təsirini dərk edir. Coğrafiya elmləri kompleksi çox böyükdür, ona aşağıdakıların öyrənilməsi daxildir:

• planetimiz səma cismi kimi;
• Yerin daxili quruluşu;
• səth relyef formaları, onların xüsusiyyətləri;
• mənşəyi və yeri mineral;
• müxtəlif xalqların tarixləri və mədəniyyətləri;
• planetimizin qabıqları(hidrosfer, atmosfer, biosfer...);
• okeanların strukturları, yerli topoqrafiya, flora və fauna;
• hava tədqiqatı. Və bir çox başqa sahələr.

Coğrafiya həqiqətən heyrətamiz bir elmdir, hətta əsrlər keçsə də, daim yeni bir şey kəşf edir.

Adi insana coğrafiya niyə lazımdır?

Bundan əvvəl mən coğrafiyadan bütün bəşəriyyətə fayda verən və digər sahələri inkişaf etdirən böyük bir elm kimi danışdım. Bəs coğrafiya adi insanlar üçün nə dərəcədə faydalıdır?

Bizə ilk növbədə coğrafiya haqqında məlumat verir Yerin quruluşu. Ölkəmizin və doğma şəhərimizin yerləşdiyi qitələrin yerini öyrənirik. Biz də tanış oluruq relyef xüsusiyyətləri bölgəmiz, onun quruluşu və xüsusiyyətləri.

Bütün bunlar insana kömək edir itməyin və panik olmadan istənilən vəziyyətdən çıxın. Bundan əlavə, üfüqlərimizi genişləndiririk. Mən hətta deyərdim ki, coğrafiya bizə yer üzündə yaşamağı öyrədir.

Nə üçün coğrafiya öyrənmək lazımdır? Bu sualı verəndə dərhal Fonfizinin “Azyaşlı” komediyasından coğrafi epizod yadıma düşür. Baxmağınızı təklif edirəm.

Bəlkə Madam Prostakova “sifariş versəniz, sizi aparacaq taksi sürücüsü” haqqında danışarkən haqlı idi? Məni lazımi yerə aparacaq xüsusi təlim keçmiş insanlar var, çoxlu xəritələr, o cümlədən rəqəmsal xəritələr, rəngli bələdçi kitabçalar, GPS qəbulediciləri, səyahət agentlikləri və sonsuz çeşidli coğrafi videolar. Nəhayət, İnternet! Müasir məktəblilər isə sual verirlər: niyə coğrafiya öyrənirlər?

Tədris fənlərinin geniş spektrində coğrafiyanın əsas kurrikulumda kiçik yeri var. Məsələn, altıncı sinifdə həftədə cəmi bir saatdır (regional komponent istisna olmaqla). Yeddinci, səkkizinci və doqquzuncu siniflərdə - həftədə iki saat, onuncu və on birinci siniflərdə - həftədə bir saat, bir şərtlə ki, sinif ümumi təhsil olsun. Və əgər sinfin müəyyən profili varsa, coğrafiya ümumiyyətlə öyrənilməməyə də bilər. Bütün paralellər üçün 17-20 saat əvəzinə 9-10 saat qalıb. Regional komponent praktiki olaraq yoxa çıxdı, uşaqlar kiçik vətənlərini öyrənməyə az diqqət yetirirlər.

Başqa bir problem, müasir tələbələrin daha rasional olması və buna görə də həyatda deyil, universitetlərə daxil olarkən faydalı olacaq fənləri intensiv şəkildə öyrənməsidir. Lakin coğrafiya o fənlərdən biri deyil. Universitetlərdə iqtisadi-coğrafi ixtisasların əsasını təşkil etməli olan elm nədənsə onlar tərəfindən tamamilə diqqətdən kənarda qalır. Baxmayaraq ki, məncə, menecerə sosial elmlərdən daha çox coğrafiya lazımdır. Pedaqoji universitetə ​​xüsusi ixtisas üzrə daxil olanda da biz coğrafiya yox, eyni sosial elmlər görürük. Baxmayaraq ki, etiraf etməlisiniz, coğrafiyadan dərin biliyə malik olmayan səriştəli beynəlxalq mütəxəssis və ya turizm sənayesi meneceri təsəvvür etmək çətindir.

İndi coğrafiya kimi bilik sahəsi Rusiyanın klassik universitetlərində (24 fakültə) və pedaqoji universitetlərdə (41 fakültə) təmsil olunur. Böyük universitetlərdə və akademiyalarda bunlar müvafiq dar bilik sahələri üzrə bakalavrlar, mütəxəssislər və magistrlər hazırlayan ayrı-ayrı fakültələrdir.

Beləliklə, statistikaya görə, Çelyabinskdəki ən böyük universitet olan SUSU-da coğrafiyadan qəbul imtahanı bakalavr proqramının 100-dən çox sahəsindən yalnız 1-də keçməlidir!

Bununla belə, "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun dövlət siyasətinin bir prinsipi olaraq "qarşılıqlı hörmət, vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, şəxsi məsuliyyət tərbiyəsi, habelə xalqların etnik-mədəni xüsusiyyətlərinin və adət-ənənələrinin qorunması və inkişafı"nı təsbit edir. Rusiya Federasiyası çoxmillətli bir dövlətdə, coğrafiyasız mümkün deyil!

Beləliklə, hələ 1845-ci ildə I Nikolayın ən yüksək əmri ilə Rus Coğrafiya Cəmiyyəti yaradıldı. Bu gün dünyanın ən qədim coğrafi cəmiyyətlərindən biridir. O, coğrafiya və əlaqəli elmlər sahəsində mütəxəssisləri, habelə həvəsli səyahətçiləri, ekoloqları, ictimai xadimləri və Rusiya haqqında yeni şeylər öyrənmək istəyən və onun təbii sərvətlərinin qorunmasına kömək etməyə hazır olan hər kəsi birləşdirir. Şirkətin regional bölmələri Rusiya Federasiyasının 85 təsis qurumunun hər birində fəaliyyət göstərir. 2009-cu ildən Cəmiyyətin prezidenti Rusiyanın müdafiə naziri Sergey Kujugetoviç Şoyqudur.

2015-ci ildən etibarən Rusiya Coğrafiya Cəmiyyəti Cəmiyyətin Qəyyumlar Şurasının sədri V.V.Putinin təşəbbüsü ilə hər il Ümumrusiya Coğrafiya Diktatı keçirir. Onun əsas məqsədi əhalinin coğrafi savadlılıq səviyyəsini qiymətləndirməkdir. Bu il məktəbimizdən bəzi şagirdlər onlayn rejimdə imlada iştirak ediblər.

Təhsilin müasirləşməsi şəraitində müəllimlərin peşə bacarıqlarına tələblər artır. Tələblərdən biri də tədrisin təşkili formalarının müxtəlifliyinə baxmayaraq, tədris prosesinin əsasını təşkil edən dərsin təkmilləşdirilməsidir. Ənənəvi dərslər yeni nəslin təhsil standartları ilə bağlı əsaslı dəyişikliklər tələb edir. Dərsin səmərəli olmasının əsas şərtlərindən biri sinifdə bütün şagirdlərin məhsuldar tərbiyəvi fəaliyyətlə məşğul olması, onlara müstəqil biliklərə yiyələnməyə öyrədilməsi və müstəqil iş vərdişlərinin aşılanmasıdır. Müasir coğrafiya dərsinin əsasını sistemli-fəal yanaşma təşkil edir. Müəllimin vəzifəsi təkcə tədris materialını təqdim etmək və öyrənilən məzmunu yoxlamaq deyil, həm də müxtəlif coğrafi məlumat mənbələri ilə tələbələrin fəaliyyətini təşkil etmək, idrak tapşırıqlarını formalaşdırmaq və təhsil problemlərinin həllinə kömək etmək, qarşılıqlı əlaqə vəziyyətləri yaratmaqdır.

Qəribədir, elmi-texniki tərəqqi. Rəqəmsal inqilab elektron yaddaş daşıyıcılarının yaranmasına və istənilən məlumatı, o cümlədən coğrafi məlumatı dərhal əldə etmək imkanına gətirib çıxardı. İnternet, elektron xəritələr, GPS naviqasiyası və s. Nə üçün quru yazılmış coğrafiya dərsliklərini öyrənmək və kağız atlaslara baxmaq lazımdır ki, internetə daxil olub Yerin müxtəlif əraziləri haqqında məlumat axtara biləsən. Son çarə olaraq, coğrafi filmləri olan DVD-lər alın. Eyni zamanda, dərsliyin sistemli və mürəkkəb təfəkkürün inkişafına yönəldiyini deyəsən şagird maraqlandırmır, internetdə isə hər şey xaotikdir.

Məktəb coğrafiyasının dəyəri ondadır ki, bu, şagirdlərdə Yer kürəsinin insanlar planeti kimi hərtərəfli, sistemli və sosial yönümlü ideyasını formalaşdıran ideoloji xarakterli yeganə məktəb mövzusudur. Bu həm də onları elmi biliklərin xüsusi metodu kimi ərazi yanaşması ilə tanış edən yeganə mövzudur. Şəxsiyyətin formalaşmasında coğrafi biliklərin dəyəri coğrafi təhsilin ümumi məqsədini formalaşdırmağa imkan verir. Beləliklə, tələbələr coğrafi bilik və bacarıqların tam sistemini, onların müxtəlif həyat vəziyyətlərində tətbiqi imkanlarını, yəni. bacarıq nümayiş etdirmək. Coğrafiya dərslərində hansı kompetensiyaları inkişaf etdirmək olar? - Dəyər-semantik səriştələr həyata münasibət formalaşdırır, dəyər prinsiplərini düzgün təyin edir. - Ümumi mədəni kompetensiyalar etnik qrupların, ailə və sosial dəyərlərin, müxtəlif xalqların adət-ənənələrinin və həyat tərzinin öyrənilməsi ilə formalaşır. - Tədris və idrak kompetensiyaları şagirdin sinifdə və dərsdənkənar fəaliyyətlərində, ekskursiyalar zamanı xarici aləmdən biliklər əldə etdikdə, faktları spekulyasiyadan ayırmağı öyrəndikdə, statistik məlumatlardan istifadə etdikdə formalaşır. - İnformasiya səriştələri müasir media və informasiya texnologiyalarına yiyələnməyi nəzərdə tutur. Məsələn, dərs və ya dərsdənkənar tədbir üçün təqdimat yaradın, Kosmosdan öyrənilən ərazilərin şəkillərini göstərin və təhlil edin. - Kommunikativ səriştələr ünsiyyət prosesində formalaşır, o cümlədən başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə üsulları haqqında biliklər, komandada işləmək bacarıqları, müxtəlif sosial rolların mənimsənilməsi.

Fonvizinin “Altında” əsərindən Madam Prostakovanın ölməz ifadəsini xatırlayıram: “Niyə coğrafiyadan dərs deyirsən, səni taksi sürücüsü özü aparacaq?” Bəlkə o, “sifariş verdiyin yerdə səni aparacaq taksi sürücüsü” haqqında danışanda haqlı idi? Məni lazımi yerə aparacaq xüsusi təlim keçmiş insanlar var, çoxlu xəritələr, o cümlədən rəqəmsal xəritələr, rəngli bələdçi kitabçalar, GPS qəbulediciləri, səyahət agentlikləri və sonsuz çeşidli coğrafi videolar. Nəhayət, İnternet!

Turizm və diyarşünaslıq dərnəyində uşaqlarla işləyərək, biz, əlbəttə ki, konkret uşaqların bu və ya digər konkret məktəbdə coğrafiyanı necə öyrəndiyini bilə bilmərik - biz yalnız nəticəni görürük və bu, çox vaxt acınacaqlıdır! Bəzi məktəblilər Kalininqradın harada yerləşdiyini və Çukotkanın harada olduğunu və xəritədə necə göründüyünü bilmirlər və ya, məsələn, Moskva yaxınlığında bir daçası olsa da, həmişə Moskvanın hansı tərəfində yerləşdiyini bilmirlər.

Gəzintiyə gedərkən bəzən uşaqlara ibtidai məktəb “Təbiətşünaslıq” kursundan öyrənməli olduqları bilikləri möhkəmləndirmək lazımdır. Məhz orada konseptual aparat formalaşdı və bu gün məktəblinin lüğət ehtiyatı nə qədər zəifdir: hamı “təmizliyi” “tarladan”, “tarla”nı “meşədən” və ya “əkinə yararlı” ayıra bilmir. torpaq”, “saman”dan “hay”, “yol” “təmizləmədən”, “yol” “cığırdan”, “göldən” “göl”, “bulaqdan” “axar”, “bulaqdan” hamı bilmir. hovuz”, “əyilmə”dir... – məfhumlar qarışıb muşa. Xəritəni harada təhlil edə və ya oxuya bilərik! Təəccüblüdür: bu, "yüksək xüsusi bilik"dən uzaqdır - onu əldə etmək üçün heç bir hesablama, avadanlıq və ya xüsusi istedada ehtiyacınız yoxdur. Deyəsən, coğrafiyanı "özünüz üçün" öyrənmək uşaqlıqdan asan və sadədir: macəra romanlarından və filmlərdən, dünyada baş verən hadisələrdən, müxtəlif ölkələrdən və şəhərlərdən musiqi və digər sənət faktlarından, özünüzdən, sonda, səfərlər - bu, heç bir səy tələb etməyən əsl zövqdür. Coğrafiya ən maraqlı məktəb fənlərindən biri olmalıdır!

Amma biz müxtəlif məktəblərin uşaqları ilə məşğul olmalıyıq: bələdiyyə, özəl, gimnaziyalar - və təəssüf ki, ümumi mənzərə təxminən eynidir. Uşaqlar Everestin hündürlüyünü və ya Titi-Kaka gölünün dərinliyini tez bir zamanda adlandıra bilərlər, lakin Moskvadan Tverə hansı istiqamətə getməli olduğunuz və ya nə üçün bir hündürlükdə dağ gəzintisində balta götürməməyiniz barədə çaşqınlıq yarana bilər. 2 min metr! Ağacların bu hündürlükdə böyüməməsi isə onlar üçün əsl kəşfdir! Şimal bölgələrində gelgitlərin axması və axması və ağ gecələrin olması məktəb coğrafi biliklərindən kənarda qalır, bu da iyun ayında fənərlər yığmamağa imkan verir!

Nə məsələdir? Məktəblilərin belə sadə şeylər haqqında məcazi təsəvvürləri yoxdur və nəticədə onlar maraq və daha çox və daha dərindən öyrənmək istəyini itirirlər.

Tamamilə aydındır ki, turizm coğrafiyanın praktik tətbiqidir, çünki coğrafiyadan xəbərsiz turist olmaq mümkün deyil! Uşaqlarla işin bu forması onları virtual biliklərdən qoruyur, hərəkətlərə, biliyə məna verir. Gəzintilər zamanı ümumiyyətlə coğrafiyaya və konkret əraziyə marağın necə kəskin şəkildə artdığı nəzərə çarpır: ətrafımızdakı dünya tamamilə fərqli şəkildə qəbul edilir - uşaqda real görüntülər (dağlar, ovalıqlar, bataqlıqlar, düzənliklər və s.) inkişaf edir! Sadəcə məktəb masasında xəritəni oxuyarkən o, ərazinin real mənzərəsini təsəvvür edə bilmir!

Coğrafiya nə üçün lazımdır?

Sonra insanın ekoloji fəaliyyəti həm də coğrafiya ilə sıx bağlıdır və ümumiyyətlə, onun davranış mədəniyyəti təbiət tarixinin öyrənilməsində havanın sadə fenoloji müşahidələrindən formalaşır. Yalnız bu əsasda o, beynində meteoroloqun nə işlə məşğul olduğu, havanın nədən ibarət olması, küləyin gücü və buludluluğun necə müəyyən edildiyi barədə fikir formalaşdıra bilər.

Fikrimizcə, coğrafiyadan xəbərsiz olmaq ideal, zərif nadanlığın göstəricisidir. Ən maraqlısı odur ki, tez-tez ziyarət üçün məşhur olan hər yerdə olmuş insanlar arasında tapılır. Bir çox insanlar yalnız Taylandda deyil, Taylandda necə yaxşı bir tətil keçirdiklərini danışsalar da, Avrasiyanı xəritədə dərhal tapa bilmirlər!

Müasir uşaqlar çox səyahət edirlər, müxtəlif maraqlı yerləri ziyarət edirlər: Veliky Ustyug və Finlandiyadan Kipr və Misirə qədər, lakin səyahət edərkən onlar daha çox orada duşun olub-olmayacağı, gündə 3 və ya 4 dəfə yemək olacağı ilə maraqlanırlar. Təəssüf ki, ilk növbədə valideynləri narahat edən budur: səyahətdən sonra övladlarından soruşmayacaqlar ki, marşrutun nə olduğunu, hansı maraqlı şeyləri gördüklərini, sizi ən çox nəyin həyəcanlandırdığını, ilk növbədə necə yatdıqlarını, nələr olduğunu soruşacaqlar. onlar yedilər! Valideynlər bu mənada çox rahat vəziyyətdədirlər, cəmiyyət buna öyrəşib ki, xidmət nə qədər yaxşı olsa, sizin üçün nə qədər çox etsə, bir o qədər yaxşıdır!

Təəssüf ki, biz uşaqların səyahətlərdən götürdüklərinə çox yüngül yanaşır, onlardan müstəqil olaraq yeni məlumat və biliklərə yiyələnmələrini tələb etmirik. Belə çıxır: "Harada olmusan?" - "Bir dənizdə!" Niyə hər şey keçir?! Çünki uşaqlar bu səfərlərdə heç bir real, müstəqil iştirak etmirlər! Coğrafiya bilikləri çox vaxt məktəbdə eyni prinsiplə öyrədilir: onu öyrən - söylə, bir kənara qoy - unut! Dərsdən sonra bu bilikləri heç bir yerdə tətbiq etməyə ehtiyacınız olmayacaq, lakin bu, şübhəsiz ki, tələbat olmalıdır!

Ancaq gəzintidə uşaq soruşur: "Dayanacaqa nə vaxt çatacağıq?" - "Xəritə götür, miqyasa baxın, dünən nə qədər məsafə qət etdiyimizi xatırlayın, müqayisə edin, cəhd edin - özünüz hesablayın!" Suala hazır cavab vermək yox, onu hansı istiqamətdə axtarmağı təklif etmək vacibdir!

Uşağınızı səy göstərmək ehtiyacından qorumaqla, onun mövzuya olan marağını öldürə bilərsiniz! Rəsmi coğrafiya dərsləri təbiət, relyef, bitki örtüyü xüsusiyyətləri haqqında obrazlı təsəvvür verə bilmir və nəticədə onun öyrənilməsinə marağı gücləndirmir!

Təbiətə ən sadə gəzintilər uşağın coğrafiyaya marağına səbəb ola bilər. Coğrafiyanı uğurla mənimsəmək üçün sizə təəssürat lazımdır: dağların hündürlüyü, su anbarlarının dərinliyi, məsafələr, ərazilər haqqında, bunların hamısını nə iləsə müqayisə etmək lazımdır: məsələn, onlarla gəzintidə 10 kilometr getsəniz , 100 km nə olduğunu izah edə bilərsiniz. Təbiətə qədəm qoyaraq, xəritə və topoqrafiyadan istifadə edərək ərazidə naviqasiya etməyi həvəslə öyrənirlər. Bundan əlavə, səyahətə hazırlaşmaq səyahətə hazırlaşdığınız ərazinin çox ciddi coğrafi tədqiqidir: səyahət zonası, meteorologiya haqqında ümumi coğrafi məlumatları bilməli, flora və fauna haqqında məlumat əldə etməlisiniz - axır ki, hətta müzakirə etmək lazımdır. lazımi avadanlıq ərazinin coğrafiyası ilə bağlı praktiki izahat tələb edəcək: ağcaqanadların olub-olmaması, gecə-gündüz böyük bir temperatur amplitudasının olub-olmaması və biz yalnız daşınacaq ən zəruri avadanlıqdan danışırıq. balıq olub-olmamasından asılı olmayaraq göbələk və giləmeyvə istifadə edə bilərik. Bütün bunları anlamaq üçün coğrafi bilik lazımdır.

Gəzintidə təbiətlə birləşirik, kimsə dedi: yarışlarda insanlar çətinlikləri dəf etdikləri qaydalar irəli sürürlər, amma gəzintilərdə təbiət qaydaları diktə edir və sizdən nə tələb edirsə, onu etməlisiniz!

Coğrafiya biliyi və öz coğrafi biliklərindən istifadə etmək bacarığı insana başqa nə verir?

Bu, insana çətin vəziyyətdən panik olmadan çıxmaq imkanı verir: məsələn, tanımadığı yerdə itib, həyata inam verir, acizlik deyil, hər şeyə açıq fikir verir - coğrafiya insanın dünyagörüşünün əsasıdır, məsələn, tanımadığı yerdə itib-batmaq, həyata inam verir. Yer üzündə necə yaşamağı öyrədir. İndiki vaxtda tələbələrin və böyüklərin iştirakı ilə baş verən qəzalar kifayət qədər müntəzəm olaraq bildirilir. Əvvəllər bu, daha az dəqiq idi, çünki insanlar təbiət və təbiət hadisələri haqqında biliklərlə qorunurdular - həvəskar turizm 60-cı illərdən bəri geniş yayılmışdır, xüsusilə turist klublarında oxumasalar da və ya məktəbdə həyat təhlükəsizliyini öyrətməsələr də, heç bir qəza baş verməyib. . Uşağın bədbəxt hadisələrdən həddindən artıq qorunması təhlükəsizliyə zəmanət vermir - insanlar dağlarda, meşələrdə azırlar və hətta bu yaxınlarda Moskva vilayətində bir qadın və uşağı meşədə itib öldü və bu, evdən beş kilometr uzaqda idi!

Sığortanın yalnız bir forması effektivdir - coğrafiyada A!

“Preobrajenie” turizm və diyarşünaslıq klubu on ildən artıqdır ki, fəaliyyət göstərir, “Vestniki” uşaq pravoslav hərəkatının struktur bölməsidir. Məktəb təhsilinin keyfiyyəti ilə bağlı qeyd olunan çətin vəziyyəti nəzərə alaraq, 2011-ci ildə Hərəkatın müəllimləri Moskva Dövlət Universitetinin Coğrafiya fakültəsinin rəhbərliyinə “Mənim universitetlərim: Coğrafiya hamıya aiddir” birgə layihəsini həyata keçirmək təklifi ilə müraciət ediblər. Bir neçə görüş oldu, amma uşaqlar bu görüşlərə çox maraq göstərdilər.

Bu layihənin əsas vəzifəsi məktəbin əsas ideoloji fənlərindən birinə - coğrafiyaya böyük maraq oyatmaq idi! Yaşayan insanların canlı təəssüratları uşaqlar üçün çox təsirlidir: onlara biganə olmayan mütəxəssislə - coğrafiyaşünasla canlı görüş başa düşüləndir və uşağa yaxındır. Axı, bu, istehlakçı mühazirə formatındadır: "Sən danış - mən qulaq asacağam", lakin böyüklər və uşaqlar arasında aktiv qarşılıqlı əlaqə, onları mövzunu aktiv şəkildə mənimsəmə vəziyyətinə gətirməyə imkan verir: bu, məsələn , uşaqların suallara cavab axtarışı vəziyyətində olduqları simpozium formatı. Onlar təkcə dinləmir, həm də təhlil edir, suallar, problemlər yaradır, elmi müzakirələrin və müzakirələrin mədəniyyəti və protokolu ilə tanış olur, başqasını dinləməyi, başqasının çıxışlarını təhlil edərək müəyyən daxili nəticə əldə etməyi öyrənirlər. Yoxsa bu, mətbuat konfransı şəklində olan görüşdür ki, uşaqlardan fəal iştirak etmək, spiker üçün ilkin sualları hazırlamaq və nəticə çıxarmaq tələb olunur.

Digər tərəfdən, belə görüşlər dostları və valideynləri dəvət etməyə stimul verirdi.

Bu gün informasiya biliyinə ümumi həvəsi aradan qaldırmaq olduqca çətindir - demək olar ki, qeyri-mümkündür, lakin ən azı məktəblilərimizin coğrafi təhsilini bu vektor üzrə istiqamətləndirməyə - etdiklərinə məna vermək və fərqli bilikləri birləşdirməyə çalışmaq lazımdır. dünyanın vahid mənzərəsi.

Əminik ki, bu cür görüşlər məktəblilərimizin ümumi coğrafi biliklərini, eləcə də Moskva Dövlət Universitetinin Coğrafiya fakültəsində təhsilin istiqamətləri və xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini genişləndirəcək, bəlkə də bu, uşaqlarda əsl universitet zövqünü aşılamağa kömək edəcək. Elm.

Meshcheryakova E. I. Sergievskaya N. P.

Coğrafiya anlayışı

Planetdə göründüyü andan insan ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqədə olmağa məcbur olub. İnsan öz ehtiyaclarını ödəmək üçün ətraf mühiti öyrənməli idi. Əvvəlcə bilik sınaq və səhvə endirildi. Sonra müşahidələr və faktların müqayisəsi zamanı bir insan hadisələri təsvir etməyə, onların baş vermə modelini təhlil etməyə, baş vermə səbəblərini öyrənməyə başladı. Elm belə formalaşıb.

Elmi biliyin inkişafı zamanı ilk olaraq fəlsəfə formalaşdı. Hər şeyin elmi və ya elmlər elmi adlandırılmağa başladı. Sonralar faktiki material toplandıqca və sistemləşdikcə ümumi elm ayrı-ayrı sahələrə (istiqamətlərə) fərqlənməyə başladı. Artıq Qədim Yunanıstanda təbiət elmləri - coğrafiya, biologiya və tibb formalaşmışdır. Coğrafiyanın bir elm kimi formalaşması Ellin dövrü ilə bağlıdır.

Tərif 1

Coğrafiya planetimizin coğrafi qabığı, orada baş verən proseslər və hadisələr, onların təzahür və paylanma qanunauyğunluqları haqqında elmlər məcmusudur.

Tədqiqat obyektlərinin xüsusiyyətlərinə görə coğrafiyanın aşağıdakı sahələri fərqləndirilir:

• fizioqrafiya;
• iqtisadi coğrafiya;
• sosial coğrafiya.

Bu sahələrin hər biri daha bir sıra daha çox ixtisaslaşdırılmış sənaye sahələrinə (hidrologiya, iqlimşünaslıq, geologiya, geomorfologiya, istehsal coğrafiyası, əhalinin coğrafiyası və s.) bölünür.

Coğrafi tədqiqat metodları

Hər hansı digər elm kimi, coğrafiya da elmi bilik üsullarını tətbiq edir.

Tərif 2

Elmi metod tədqiq olunan obyekt haqqında məlumat əldə etmək üsuludur.

Uzun müddət coğrafiyada (digər elm sahələrində olduğu kimi) təsviri metod aparıcı idi. Səyahətçilər və tədqiqatçılar gördüklərini (ölkələr, xalqlar, adətlər, hadisələr və hadisələr) təsvir edirdilər. Bu üsul faktiki material toplamağa xidmət edirdi.

Növbəti mərhələ təhlil və sistemləşdirmə metodu oldu. Bütün toplanmış material müqayisə edildi, ümumi və fərqli cəhətlər müəyyən edildi, ümumiləşdirilmiş və tərtib edilmiş nəticələr. Bu üsul proseslərin, hadisələrin, dövlətlərin və xalqların gələcək inkişafı üçün proqnozlar yaratmağa imkan verirdi.

İnformasiya əldə etmə üsuluna görə kartoqrafik, ədəbi və statistik üsullar fərqləndirilir. Kartoqrafiya metodu ərazinin çertyojlarının yaradılmasından, proseslərin və hadisələrin yayılma sahələrinin planlaşdırılmasından və onların dəyişmələrinin təhlilindən ibarətdir. Statistik üsul müxtəlif proses və hadisələrin (sahə, həcm, say, məhsuldarlıq və s.) kəmiyyət göstəricilərinin toplanması və təhlilindən ibarətdir.

Coğrafiyada nəzəri metodlarla yanaşı, çöl tədqiqatı metodundan da fəal istifadə olunur. Birbaşa yerdə aparılan tədqiqatlardan ibarətdir. Bütün üsullar bir-biri ilə sıx bağlıdır və bir-birini tamamlayır.

Coğrafiyanın rolu və funksiyaları

Qeyd 1

Coğrafiyanın insan həyatındakı rolunu çox qiymətləndirmək çətindir. Coğrafiya elmi insan fəaliyyətinin bütün sahələrinə nüfuz edir. O, həmçinin bir insanı əhatə edən obyektləri öyrənir. Obrazlı desək, deyə bilərik ki, coğrafiya bir elmdir. insana ətraf aləm haqqında bilik vermək.

Coğrafiya elmləri kompleksinin əsasını fiziki coğrafiya təşkil edir. O, planetimizin bütün qabıqlarında baş verən proseslər haqqında məlumat verir:

• atmosfer;
• litosfer;
• hidrosfer;
• biosfer.

Proseslərin və hadisələrin tədqiqi onların təzahürünün qanunauyğunluqları haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir. Bu, müəyyən təbiət hadisələrini qabaqcadan görməyə imkan verir. Müasir şəraitdə ən vacib şey insanın təbii proseslərə təsirini öyrənmək və onların mümkün nəticələrini proqnozlaşdırmaqdır.

Təbiət haqqında məlumatlara əsaslanaraq, insan istehsalın inkişafını, müəssisələrin və yaşayış məntəqələrinin yerləşdirilməsini planlaşdıra bilər. İqtisadi coğrafiya bu məsələlərlə məşğul olur. Yenə fiziki coğrafiyada olduğu kimi, iqtisadi coğrafiya da insanların, cəmiyyətin, sənayenin və təbiətin qarşılıqlı təsirinin nəticələrini proqnozlaşdırmağa imkan verir. Son zamanlar insan fəaliyyətinin təsiri qlobal xarakter alıb. Ona görə də insanın təbiətə təsirini lazımınca qiymətləndirmək fəlakətli nəticələrə səbəb ola bilər.

Sosial coğrafiya təbiətin və istehsalın insanlara təsirini öyrənir. Sosial coğrafiya sayəsində məskunlaşmaların yaranma qanunauyğunluqları, xalqların məskunlaşması, siniflərin və sinfi münasibətlərin formalaşması izah edilir. Coğrafiyanın bilavasitə istifadəsi təsərrüfat fəaliyyətində coğrafi xəritələrdən və relyef planlarından, nəqliyyatda və kənd təsərrüfatında hava proqnozlarından, faydalı qazıntıların çıxarılmasında geoloji kəşfiyyat məlumatlarından istifadədən ibarətdir.

İstənilən elm və ya bilik sahəsi təkcə cəmiyyət, dövlət və ya biznes üçün deyil, həm də istənilən şəxs üçün potensial faydalıdır. Zaman keçdikcə bəzi elmi fənlər unudulmuş və ya əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalmışdır. Amma heç bir elm məktəbdə maraqsız və quru tədrisdən coğrafiya qədər əziyyət çəkməyib. Və bir çox insanlar sual verir: əgər məktəbdə müəllim faydalı bir şey öyrətməyibsə, coğrafiya niyə lazımdır? Hər birimizdən bu qədər uzaq olan bu elm niyə lazımdır? Buna görə də bu essenin məqsədi coğrafiyadan imtinanın nə qədər dəhşətli bir səhv olduğunu nümayiş etdirməkdir.

Coğrafiya və insanlıq

Müasir coğrafiya yerin səthini, dənizlərin və okeanların dibinin topoqrafiyasını, mağaraları, qırılmaları, habelə planetin əhalisini və onun təsərrüfat fəaliyyətini öyrənir. Bu, olduqca xaotik səslənir və görünür, maraqlı heç nə demək deyil. Halbuki insana bu anların yalnız kiçik bir hissəsi məlumdur. Məsələn, dənizin yalnız 5%-i tədqiq olunub, halbuki bu gün neft platformalarından neft və qaz hasil etmək yolları mövcuddur ki, bu da iqtisadiyyata mühüm töhfə verir. Dərinliklərdə nəyin çıxarıla biləcəyini təsəvvür belə edə bilmirik.

Vizual geoantropologiya

Əhalinin və onun fəaliyyətinin öyrənilməsinə gəlincə, aydın olmayan məqamlar azdır. Amma coğrafiyadan xəbərsiz olduğundan və dövlət sərhədlərinin olması səbəbindən heç kim onları düzəltmək fikrində deyil. Bəs coğrafiya bizə nə üçün lazımdır? Bəlkə insanlara demək olar ki, 21-ci əsrdə kəndlilərin 98%-i torpağı ya əllə, ya da heyvanların köməyi ilə becərirlər? Bu gün min daimi sakini olan şəhərlər zibilliklərdən formalaşır? Yoxsa Afrika əhalisinin yarısı normal yaşamaq üçün lazım olduğundan gündə 30% az yemək yeyir? Yoxsa Afrikanın Seneqal əyalətində orta ömür uzunluğu 32 ildir?

Üçüncü dünya ölkələrinin sakinlərinin böyük əksəriyyəti özlərini dolandırmaq üçün oğurlamağa və ya öldürməyə məcbur olurlar. Filippin, Kolumbiya və Haitidə ən yüksək cinayət nisbətinin səbəbi bu deyilmi? İnsanların qanuni şəkildə öldürüldüyü neçə ştat var? Təbii ki, bu, çətin ki, dünyanı öyrəndiyimiz xəbər mənbələrimizə daxil olsun. Amma biz nəinki coğrafiyanı, heç tarixi də bilmirik ki, bu da bizi cəhalət içində yaşatdığı üçün kədərlidir. Coğrafiya nə üçün lazımdır? Yalnız ona görə ki, o, belə açıq-saçıq faktlara susmur və onu düzəltmək üçün bizə kömək edir. Bəs elm obyektiv məlumat verə bilməsə nə olacaq?

Coğrafiyaya qarşı iqtisadi artım

Coğrafiyadan xəbərsiz olmaq insanı öz iqtisadi fəaliyyətinin qurbanına çevirir. Baxmayaraq ki, bu gün biz çayları quruda və ya heyvanların ilkin yaşayış yerlərinin kövrək tarazlığını poza biləcək qədər güclü olsaq da, insan bütün bunları coğrafiyadan xəbərsiz edir. İnsanda belə bir təəssürat yaranır ki, qısamüddətli iqtisadi faydalar elmin arqumentlərindən daha yüksəkdir. Biz hələ təbiətlə harmoniyada yaşamağı öyrənməmişik, sadəcə onu istismar edirik. Bəlkə coğrafiya insana nə üçün lazımdır sualında cavabı bizim flora və fauna ilə dinc yaşamağımızın mümkünlüyündə axtarmaq lazımdır?

Amma iqtisadi artım bütün bunları istisna edir və dünya iqtisadiyyatları onlara pul yatırıldıqca sürətlənir. İnvestorlar daha çox qazanmaq istəyirlər və sifarişləri yerinə yetirənlər qazanc axtarırlar. ÜDM-in həcmi artır və investorların mənfəəti artır. Bəs nəyin bahasına? Bəlkə biz bunun əvəzini atmosferə atılan tullantıları artırmaqla ödəyirik? Bəlkə su hövzələrinin çirklənməsi bahalı süzgəc qurğularını quraşdırmaq istəməməsi ilə bağlıdır? Bəlkə şəhərlərin kənarında zibil dağları böyüyür? Reallıqda gözlənilən loqarifmik iqtisadi artım bizə bütün bunlara, əlavə olaraq çayların drenajına və torpaq eroziyasına baha başa gələcək. Və bu, bütün məlum fəlakətlərdən daha pisdir.

Coğrafiya nə verdi?

Biz coğrafiyanı heç bilmədən, yaxud bilmədən, lakin nüfuzlu elmin rəyini nəzərə almadan dəyişirik. Biz onu da bilmirik ki, iqtisadiyyatın daimi loqarifmik artımı qeyri-mümkündür və bütün iqtisadi fəaliyyət bizim istehlakımız üçün lazımsızdır. Lakin bu, inkişafı əvvəllər hazırkı hegemonların müstəmləkə ekspansiyası ilə toqquşmuş inkişaf etməmiş ölkələr üçün kifayət deyil. 500 il əvvəl onlar coğrafiyanın nə üçün lazım olduğunu bilirdilər və buna görə də varlandılar. Dünyadakı müstəmləkə ekspansiyası 20-ci əsrin ortalarına qədər davam edərək bütün dünya üçün rüsvayçılığa çevrildi. Lakin onun meyvələri bugünkü sənaye liderləri üçün yaxşı mövcudluğu təmin etdi.

Bu gün bu, iqtisadi və fiziki coğrafiya bilikləri olmadan mümkün olmayan inanılmaz uğur kimi təqdim olunur. Yalnız nədənsə indi çoxları sonuncunu unudurlar. Ancaq insanın dinc mövcudluğuna və onun planetdəki iqtisadi fəaliyyətinə həll yolu tapmağa qadir olan odur. Onun hər bir torpağı artıq məlumdur, lakin istiləşmə və dəniz səviyyəsinin yüksəlməsi səbəbindən coğrafiyadan xəbərsiz olması səbəbindən çoxlu yeni Atlantidalar görünə bilər. Bu qorxuludur. Amma bizə elə gəlir ki, bu cür hadisələr coğrafi anlayışların özləri kimi bizdən çox uzaqdır.

Fiziki coğrafiyanın əhəmiyyəti

Müasir insanın əldə etdiyi bütün nemətlər təbiətdən və onun sərvətlərindən istifadə, bəzən isə amansız istismar sayəsində əldə edilmişdir. Artıq hər kəsə aydındır ki, onlar sonsuz deyillər və buna görə də onlardan daha diqqətli istifadə edilməlidir. Nə üçün coğrafiya öyrənmək lazımdır? Ən azından ətraf mühitə zərəri şüurlu şəkildə məhdudlaşdıraraq daha çox və daha təhlükəsiz çıxara bilmək üçün. Fiziki coğrafiya biliyi olmadan bu mümkündürmü? Təbii ki, yox və buna görə də torpaqşünaslıq, geomorfologiya, okeanologiya, quru hidrologiyası, meteorologiya və iqlim elminin səriştəli anlayışı insanlara ilkin yaşayış yerlərini geri dönməz dəyişikliklərdən qorumağa kömək etməlidir.

Coğrafiyanın ən mühüm nailiyyətləri

Hər bir elm kimi, coğrafiyada da təbii sərvətlərin və hadisələrin ətraf mühitə zərər vermədən insanlar tərəfindən necə istifadə edildiyinə dair çoxlu müsbət sübutlar vardır. Yeni Zelandiyada kömürlə işləyən elektrik stansiyalarının bağlanması üçün külək və su elektrik stansiyalarının tətbiqi faktı artıq coğrafiyanın həyatda nə üçün lazım olduğunu nümayiş etdirməlidir. O, öz metodlarından istifadə edərək bu dövlətdəki təbii şəraiti təsvir etməyə imkan verdi, bunun əsasında iqtisadiyyat üçün sərfəli və ətraf mühit üçün təhlükəsiz olan ideya sintez edilir.

Coğrafi mövqeyindən səlahiyyətli istifadənin başqa bir maraqlı nümunəsi, vulkanik fəaliyyət və bir çox geyzerlər sayəsində evlərin istiləşməsi və istiləşməsinə nail olunduğu İslandiyadır. Yaxud, məsələn, günəş enerjisi üzrə liderlərdən biri olan İspaniya. Və belə misallar çoxdur. Onların hər biri coğrafiyanın nə üçün lazım olduğu sualına əhəmiyyətli dərəcədə cavab verir. Bu mövzuda bir esse Misirdə Süveyş kanalının və ya Şimali və Cənubi Amerika arasında Panama kanalının tikintisi kimi təşəbbüsləri qeyd etmədən natamam olardı.

Bu strukturlar, təəssüf ki, siyasi fikir ayrılıqlarına səbəb olan coğrafi üstünlüklərdən ağıllı istifadə nümunələridir. ABŞ-ın Panamada həyata keçirdiyi “Just Cause” hərbi əməliyyatını və Süveyş böhranını xatırlatmaq kifayətdir. Üstəlik, coğrafiya həmişə siyasətlə toqquşacaq, bu siyasətdə bizim böyük utancımızdır ki, ikincisi uzun müddət qalib gələcək.