5. Словникові слова: як вивчати. Тренувальні вправи для роботи вдома

КДБОУ "Бійський ліцей-інтернат Алтайського краю"

Тема дослідження

"Як запам'ятовувати словникові слова?"

Дослідницький проект виконала учениця 4 класу КДБОУ «Бійський ліцей-інтернат Алтайського краю Гренадерова Катерина

Керівник роботи

Віра Юріївна Гренадерова,

вчитель початкових класів

2015-2016 навчальний рік

Бійськ

1. Вступ. 2

2. Теоретична частина. 4

Словникові слова під час уроків російської. Прийоми запам'ятовування словникових слів.

3. Практична частина. 6

Анкетування учнів 3 класів.

Проведення експерименту «Запам'ятовування словникових слів».

Початок роботи над упорядкуванням збірки словникових слів.

4. Висновки. 8

5. Список інформаційних джерел. 8

6. Додаток. 9

Російський народ створив російську мову,

яскравий, як веселка після весняної зливи,

влучний, як стріли, співучий і багатий,

задушевний, як пісня над колискою.

А.Н.Толстой

1. Введення

Береза ​​та собака, капуста та директор, іній та корабель... Що спільного в цих словах? Відповідь проста, всі вони - словникові слова зі шкільного словника для початкових класів.Словникові слова, як і таблицю множення, я вчу напам'ять. Ось лише таблиця множення міститься на половині зошитової сторінки, а словникових слів - величезний товстий словник, і написання цих слів не піддається жодній логіці. При запам'ятовуванні словникових слів використовувала механічну пам'ять, повторюючи слово кілька разів. Але одного разу я задумалася, як запам'ятовувати словарні слова швидко та захоплююче.

2. Тема: Як запам'ятовувати словникові слова.

3. Мета дослідження: знайти прийоми, які допоможуть запам'ятовувати словарні слова.

4. Завдання перше: переконатися у необхідності пошуку прийомів запам'ятовуючи словникові слова;

друга: використовувати прийоми запам'ятовування словникових слів;

третя: почати збирання матеріалів для створення словника словникових слів для дітей.

5. Гіпотеза: якщо запам'ятовувати словникові слова, використовуючи цікаві прийоми запам'ятовування, тоді запам'ятовування буде швидким та захоплюючим;

6. Актуальність роботи: полягає в тому, що багато дітей відчувають труднощі при запам'ятовуванні словникових слів. Тому необхідно знайти прийоми, які допоможуть дітям і мені самій запам'ятовувати словникові слова, щоб зберегти свою роботу я вирішила почати складати свою збірку словникових слів, доступну та зрозумілу дітям.

7. Практична значимість: допомога дітям у запам'ятовуванні слів.

8. Методи дослідження:

вивчення відповідних літературних джерел та інтернет ресурсів;

проведення анкетування серед учнів 3 класів;

проведення експерименту серед учнів 2 класів;

обробка зібраних матеріалів;

збирання слів для збірника словникових слів.

11. Характеристики роботи. Моя робота носить як теоретичний, так і дослідницький характер, тому що я не лише вивчала літературні джерела, а й провела експеримент, щоб переконатися, що прийоми допомагають запам'ятовувати слова.

12. Огляд використаної літератури та інших джерел

Інформації замало. Тлумачні та орфографічні словники не можуть допомогти у цій роботі. Вони дають матеріал лише для запам'ятовування слів через численні повтори одного слова. Я ж шукала прийоми, які б прискорили запам'ятовування слів.

Цікавим, на мою думку, виявився словник «Мій перший словник російської мови» М.А.Тихонова з яскравими, веселимикартинками, віршами, загадками, скоромовками, ребусами, прислів'ями та приказками, які допомогли мені легко запам'ятати вірне написання словникових слів і підвищити мою грамотність.

З інтернет – ресурси справи не кращі. Інтернет, звичайно, більш доступний, але на різних сайтах, пропонують одні й ті самі прийоми для запам'ятовування слів.

Саме тому я вирішила зайнятися створенням своєї збірки словникових слів.

Теоретична частина

Сучасні школярі вважають мову найскладнішою з наук, тому що не можуть вивчити численні правила і настільки ж численні винятки з них не можуть запам'ятатинаписання словникових слів.Може здатися, що винятків із правил і словникових слів набагато більше, ніж написань, регульованих орфографічними правилами.Словникові словаскладаютьвеличезний товстий словник. І всі їх треба знати напам'ять. Їх необхідно вчити і постійно повторювати, часто повертаючись до того самого слова.

Школярам важко заучувати напам'ять написання, які не піддаються логіці. З уроку до уроку, повторюють учні вже відомі словникові слова та вчать нові.Робота з правопису словникових слів – складна та копітка.

При початковому знайомстві зі словом проводиться ґрунтовна робота:

читаємо слово, промовляємо його за складами;

пояснюємо його значення (якщо не знаємо значення слова, звертаємось до тлумачного словника);

ставимо наголос, виділяємо іншим кольором важку літеру, ділимо слова на склади та склади для переносу;

підбираємо однокореневі слова, складаємо словосполучення, речення з цим словом, підбираємо синоніми, антоніми, загадки, приказки, вірші з цим словом;

записуємо слова в орфографічний словничок.

Ця стандартна робота зі словом, яка допомагає його запам'ятати. Так розбираються словникові слова і в моїй школі, але цього часто для мене було недостатньо.

Для своєї роботи я виділила пункт 4, який передбачає пошук прийомів запам'ятовування словникових слів. Я знайшла кілька прийомів, які допомогли мені запам'ятати словарні слова.

1. Мнемонічний метод- асоціативне запам'ятовування слів.

Написання слова потрібно пов'язати з яскравим чином, що згадується під час написання цього словарного слова. Образ допомагає швидко та легко запам'ятати слово. Образ повинен бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою: за кольором, формою, місцем розташування, звучанням, смаком, дією, матеріалом, призначенням, кількістю і т.д.

Як підібрати образ?

Щоб запам'ятати легко словникове слово потрібно:

Записати словникове слово, виділити іншим кольором букву, яку слід запам'ятати. Знайти асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом та записати його навпроти словникового слова:

Так я запам'ятала слово «васильок»: вА зІ лік – у ВА зІ.

Малюваннямалюнки,яка пояснює написання словникового слова.

Таких малюнків я знайшла багато в інтернеті:

У кожного учня свій яскравий образ, який допомагає запам'ятати слова, тому запам'ятовувати слово йому легше. Коли я розповіла про цей прийом своїм однокласникам, вони принесли мені малюнки, які допоможуть запам'ятати словарні слова. Ці малюнки я використовуватиму у своїй збірці з дозволу своїх однокласників.

3. Твір запам'ятовувачів:

Вигадуючи запам'ятовувач, потрібно дотримуватися двох простих правил:

літери-підказки у словах мають бути у сильній позиції (ударними);

запам'ятовування має бути по можливості коротким.

Ось таку запам'яталку я вигадала для слова «автомобіль»

Що таке АВТО?

Що таке цей МОБІЛЬ? (буква Про ударна)

Все я швидко зрозуміла!

Це ж АВ-ТО-МО-БІЛЬ

Складання та вирішення ребусів.

Я вже давно знаю правила розв'язання ребусів, але тільки зараз подумала над тим, що і ребуси можуть допомогти запам'ятовувати словарні слова. Найяскравіший приклад це слово «столиця»

100+особи

Я шукатиму ребуси і вигадуватиму їх сама, щоб запам'ятовувати словникові слова було легше.

Ці прийоми я знайшла в інтернеті тасловнику «Мій перший словник російської мови» М.А.Тихонова(Див. список інформаційних джерел). Із цими прийомами я обов'язково познайомлю своїх однокласників. Я думаю, що це допоможе їм запам'ятовувати словарні слова легко та швидко.

Практична частина

Перш ніж розпочати пошук прийомів запам'ятовування слів, я провела серед учнів 3 класів анкету.(див. Додаток 2)

Результати анкетування допомогли мені переконатися, що моя робота буде потрібна не тільки мені, а й моїм однокласникам. З 26 опитаних 23 особи хотіли б дізнатися про прийоми запам'ятовування словникових слів.

У теоретичній частині я описала прийоми, які знайшла в інтернеті, щоб переконати їх ефективність я провела експеримент. Для двох груп учнів я вигадала завдання. Словникові слова для запам'ятовування я вибрала однакові. Але учасникам 2 групи я запропонувала слова із опорою на прийоми запам'ятовування. Я хотіла з'ясувати, якій групі хлопців запам'ятовувати слова буде легше. Експеримент я проводила серед учнів 2 класів (група 10 чоловік), тож мої однокласники знають написання цих слів.

Обидві групи запам'ятовували слова протягом 10 хвилин.

Список слів

Список слів

Горіх – Дуже міцний

лимон – кислий він

кишеня - дірА

АБАЖур купила ЖАБА.

А зовні подивись

АБАЖ ЖАБА прочитала.

Так і пишемо ми завжди

«АБАЖури» із двома «А»

Л.Уланова

Обведи відповідь на запитання: Чи легко тобі запам'ятовувати словникові слова?

Обведи відповідь на запитання:

Чи легко тобі запам'ятовувати словникові слова?

Серед хлопців 1 групи помилки в словах припустилися 4 особи, серед хлопців 2 групи лише 1 учень. Це підтверджує мою думку, що прийоми запам'ятовування слів допомагають записати слова без помилок.

За результатами анкетування серед слів, які важко запам'ятовувати мої однокласники, назвали слово «картопля». Я задумалася над тим, який прийом допоможе запам'ятати це слово. Серед словникових слів знайшла багато словникових слів, у яких є поєднання звуків [КАР]. Запам'ятати такі слова виявилося просто. Слово «кар» вимовляє ворона, отже, ці слова «каркають».

Кар

тофель

андаш

авай

Тіна

тон

а ті

апуз

Я думаю, що на цьому список цих слів не закінчиться

Але серед словникових слів є слово «КОРОВА». Це слово також починається на [КАР], але я віднесла це слово до іншої групи. Пояснення просте це слово із поєднанням ОРО, головне, що на другу букву О падало наголос. Набралася нова група словникових слів, яку легко запам'ятовуватиме.

до

в

з

в

см

ОРО

ва

бий

ка

на

діна

В результаті моєї роботи почав збиратися матеріал, який може допомогти при запам'ятовуванні слів. Тому я вирішила спробувати зібрати слова до своєї збірки. Роботу зі складання збірки я продовжу і наступного року.

Я хотіла б, щоб моя збірка допомогла іншим дітям запам'ятовувати слова. Тому я вирішила спланувати свою подальшу роботу:

1. опитати вчителів початкових класів, які словникові слова складно запам'ятовуються дітьми;

2. запропонувати дітям самим вигадати прийоми запам'ятовування слів;

3. скласти збірку словникових слів.

Висновки

У своїй дослідницькій роботі я висунула гіпотезу:якщо запам'ятовувати словникові слова, використовуючи цікаві прийоми запам'ятовування, тоді запам'ятовування буде швидким та захоплюючим. І вона підтвердилася . Я справді запам'ятала, користуючись знайденими способами такі слова як: горох, картопля, помідор, волошка, абажур та інші.

Це дуже цікава та захоплююча робота, яка допомагає мені в навчанні, тому я продовжу роботу зі складання свого словника словникових слів.

Кожна людина має грамотно говорити та писати. Без цього не можна отримати хорошу освіту, знайти гідну роботу і багато чого досягти в житті. Правильне усне та письмове мовлення допоможе заслужити повагу оточуючих.

Вчитися грамотно писати треба у школі, потім буде пізно!

Список інформаційних джерел

Агафонов В. В. "Неправильні правила" для словникових слів - і не тільки.

Тихонова Марія Олександрівна Мій перший словник російської мови. Орфографія / М.А.Тихонова.-Москва: АСТ, 2013. - 143, с.: іл. – (Шкільний ілюстрований словник)

Інтернет ресурси:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Додаток 1

Анкета

Учень 3 класу _____

Які слова називають словниковими?

Чи важко тобі запам'ятовувати словарні слова?

Та ні

Яку відмітку ти зазвичай отримуєш за словниковий диктант?

5 4 3 2

Як ти запам'ятовуєш словникові слова?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Хотів би ти дізнатися про прийоми, які допоможуть тобі запам'ятовувати словникові слова?

Усьому назва дана - і звірові, і предмету.
Речів навколо повно, а безіменних нема…
Мова - і старий, і вічно новий!
І це так чудово –
У величезному морі – море слів
Купатися щогодини!
А. Шибаєв

Сучасні школярі вважають мову найскладнішою з наук, тому що не можуть вивчити численні правила і настільки ж численні винятки з них не можуть запам'ятати написання словникових слів.Може здатися, що винятків із правил і словникових слів набагато більше, ніж написань, регульованих орфографічними правилами. І всі їх треба знати напам'ять. Їх необхідно вчити і постійно повторювати, часто повертаючись до того самого слова.

Школярам важко заучувати напам'ять написання, які не піддаються логіці. З уроку до уроку, повторюють учні вже відомі словникові слова та вчать нові. Робота з правопису словникових слів – складна та копітка.Але й цю роботу можна зробити цікавою та захоплюючою.

Робота з заучування словникових слівповинна проводитись систематично: займатися слід по 15-20 хвилин щодня. Варто брати для запам'ятовування від 5 до 20 слів на тиждень.

При початковому знайомстві зі словом проводиться ґрунтовна робота:

1. читаємо слово, промовляємо його за складами;
2. пояснюємо його значення (якщо не знаємо значення слова, звертаємось до тлумачного словника);
3. ставимо наголос, виділяємо іншим кольором важку літеру, ділимо слова на склади та склади для переносу;
4. підбираємо однокореневі слова, складаємо словосполучення, речення з цим словом, підбираємо синоніми, антоніми, загадки, приказки, вірші з цим словом;
5. записуємо слова в орфографічний словничок.

Ця стандартна робота зі словом, яка допомагає його вивчити. Так розуміються словникові слова у шкільництві, але цього часто замало запам'ятовування. Щоб привернути увагу дитини і полегшити процес заучування словникових слів, багато педагогів пропонують використання наступних прийомів.

Можна скласти оповідання із групи словникових слів.Слід підбирати слова ближчі за змістом, з однієї тематичної групи, наприклад: зошит, олівець, пенал, портфель, клас.

Наш клас великий та світлий. Дівчатка та хлопчики дуже дружні та добрі хлопці. Перед уроками чергові роздають зошити. Учні готують до уроку пенал, олівці. Усі речі у них акуратно лежать у портфелях. Вчитель входить у клас, починається урок.

Картинний диктант:використання малюнків із зображенням предметів, дитина записує назви предметів, зображених на картинці.

Можна, можливо списувати слова у різному порядку:у порядку зростання складів чи навпаки, за пологами, за числами, частинами мови тощо.

Розбір слова за складом,складання словотворчих ланцюжків та утворення нових слів від цього.

Зміна слова за відмінками.

Менімонічний метод- Асоціативне запам'ятовування слів. Важке написання необхідно пов'язати з яскравим асоціативним чином, який згадується під час написання цього словарного слова. Образ має допомогти правильно написати орфограму.

Як підібрати образ?

Записуємо словникове слово, виділяємо іншим кольором (наголошуємо, обводимо) склад, який викликає труднощі при написанні. Знаходимо асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом та записуємо його навпроти словникового слова:

до Арман – дір А;

до Алорії в с Але.

Зверніть увагу, асоціативний образ обов'язково має бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою: подібність за кольором, формою, місцем розташування, звучанням, смаком, дією, матеріалом, призначенням, кількістю тощо.

У написанні асоціативного образу має бути під наголосом буква, яка є сумнівною у словниковому слові:

до Апорожня;

з Аяц любить до Апорожню;

до Апорожня - з Аяц.

Можна, можливо намалювати малюнокчерез сумнівну орфограму, яка пояснює написання словникового слова:

Цінність даного методуу тому, що кожен має свій асоціативний образ, який допомагає запам'ятати слова.

Можна, можливо об'єднувати словникові слова в словосполучення та реченняна основі однакових орфограм:

канонада у Канаді;

імітація міграції;

апетит після апендициту;

у Алли алергія.

Підбір фразеологізмів та віршів зі словниковим словом:

…Він на вокзаліє завжди,

До нього приходять поїзди.

Подвійне « р»містить він

І називається перон.(С. Міхалков)

Побіг він на перон,

Вліз у відчеплений вагон. (С. Маршак)

Можна, можливо написати слова,вірші чи намалювати менімонічні малюнки на різнокольорових стікерахта наклеїти їх на видні місця у своїй кімнаті. Вони постійно траплятимуться на очі, що допоможе швидко запам'ятати словникові слова.

Для засвоєння слів із неперевіреними написаннями можна скористатися спеціальною літературою,яка допоможе урізноманітнити заняття із заучування словникових слів. Використання ІКТтакож робить заняття цікавішими і сприяє усвідомленому засвоєнню знань учнів.

Залишились питання? Не знаєте, як вивчити написання словникових слів?
Щоб отримати допомогу репетитора – .
Перший урок – безкоштовно!

blog.сайт, при повному або частковому копіюванні матеріалу посилання на першоджерело обов'язкове.

Напевно, більшість дорослих вже й забули, що таке словникові слова і як вони колись отримували двійки за яку ж за рахунком помилку в слові пАльто. Хоча навіть добре освічена людина з вищою освітою (а то й не однією) ні-ні та й спіткнеться про підступне слово вІнЕгрет.

Чи то справа малюки-молодшокласники. Для них зараз словникові слова – найголовніший головний біль. Ну, можливо, на другому місці після таблиці множення. Але таблицю заучити набагато простіше, ніж визубрити орфографічний словник.

Та й старшокласникам часом не солодко зі словами начебто іМунітеті дІсквАліфікація. Про те, як їм допомогти вивчити складні орфограми, та написано цю статтю.

Якщо словникові слова російської мови така велика проблема для школярів, ми пропонуємо кілька рекомендацій та способів, як її вирішити. А ви, батьки, мотайте на вус – допомагатимете дітям.

Що таке словарні слова?

Словниковиминазивають слова, написання деяких літер, у яких не можна перевірити за правилами. Або такі правила є, але, наприклад, підібрати перевірочне слово складно (воно застаріло, не ставитись до літературної мови тощо). До них відносяться і споконвіку російські слова, і всякі запозичення з інших мов. З останніми особливо складно. Ось як можна пояснити, чому у слові жЮрілітера Ю, а не У? Ніяк, тільки запам'ятати.

Усі словникові слова можна умовно розбити на групи:

• слова з неперевірюваною голосною літерою ( абажур, ідіома, місяцехід);
• слова з подвоєною згодою ( ілюзія, колона, кілограм);
• слова з невимовними приголосними ( агенція, привіт, виразний);
• слова з роздільним твердим знаком ( ін'єкція, ад'ютант, кон'юнктивіт);
• слова з приставками пре/прі ( прозрітипорівняйте з Призріти);
• слова з дефісним написанням ( подобру-поздорову, іван-чай, ва-банк);
• слова з роздільним написанням ( в обтяжку, за пазухою, на око);
• слова зі злитим написанням ( набіло, вщент, збоку);
• та деякі інші випадки.

Завчити правопис словникових слів не соромно не тільки школярам, ​​а й дорослим. Щоб рідше доводилося лазити до орфографічного словника за підказками. Як це зробити швидше та ефективніше?

Як будемо вчити словникові слова?

У наступному розділі ми розглянемо різні методики запам'ятовування. А поки що обговоримо загальні моменти.

Отже, щоб вивчити якнайбільше словникових слів, потрібно скласти список для запам'ятовування. Наприклад, використовувати вказівник алфавіту. Є чимало методичних посібників, де зібрані списки слів, які школярам належить засвоїти у кожному класі. Малюкам, наприклад, належить запам'ятати близько 200 слів.

Вчити краще потроху, але щодня. Навіть 15 хвилин занять щодня – це набагато більше ніж нічого. Тут діє той самий принцип, як і щодо іноземних мов. Регулярність – одна із значущих складових успіху.

Ще варто завести власний орфографічний словничок, куди дитина виписуватиме складні слова, які зараз навчає. Зробити можна так: взяти звичайний учнівський зошит, розрізати його навпіл – ось і готовий словничок. Такою «полотрадкою» користуватися простіше, ніж цілою. Вона займає менше місця у сумці. Крім того, на розділену навпіл сторінку міститься менше слів - якраз стільки, щоб зручно було повторити за раз.

Вчимо слова – алгоритм:

• нехай дитина прочитає словникове слово вголос за складами;
• поясніть йому значення слова або разом загляньте в тлумачний словник;
• позначте в слові наголос, а орфограму підкресліть або виділіть іншим кольором (ручкою, маркером, кольоровим олівцем);
• запишіть до цього слова кілька однокорінних слів, складіть словосполучення або речення, можна використовувати антоніми та синоніми для створення асоціативних ланцюжків;
• перенесіть слово до саморобного словничка;
• спробуйте один або кілька способів запам'ятовування.

Про те, що це за способи, йтиметься нижче.

Способи запам'ятати словникові слова

Таких способів кілька і з них засновані на асоціаціях. Старшокласники впораються із завданням і самі. Але малюкам може знадобитися допомога батьків. Знайдіть у своєму графіку час на спільні заняття з дитиною. Ваша участь допоможе йому швидше та легше засвоїти російські словникові слова. Крім того, така спільна діяльність дуже зближує і зміцнює сім'ю.

Спосіб 1 – пишемо оповідання: можна взяти кілька словникових слів і написати коротеньке оповідання буквально в кілька речень.

Слова може бути об'єднані однією темою: « Ми купили квиток на балет, наші місця на балконі. Щоб краще бачити сцену, взяли із собою бінокль».

Або це можуть бути слова з однаковою орфограмою. Можна скласти оповідання, в якому б Атлет на Арені їв Апельсін».

Головне, щоб дитина сама брала участь у творі. Історія не повинна бути дуже складною або особливо логічною - головне, щоб в результаті вийшов образ, що запам'ятовується. Досить живий, щоб залишитися в пам'яті надовго – а разом із ним запам'ятаються і складні слова.

Спосіб 2 - малюємо картинки: можна, звичайно, знайти готові картки зі словами в інтернеті, але зробити такі самостійно набагато ефективнішими

Придумайте разом з дитиною яскравий образ, що запам'ятовується, для складного слова і намалюйте його разом. Обов'язково відобразіть ті літери, правопис яких складно запам'ятати, на малюнку.

Наприклад, бЕгЕмотаможна зобразити тим, хто сидить на хвості – тоді його ноги і тулуб утворюють букву Е. Або букву можна вписати в малюнок: намалювати великий Горіхта обвести його літерою О.

До речі, якщо у слові кілька орфограм, послідовно нанесіть на малюнок їх усі: так Е, О та І у слові вЕлОсІпедможна зобразити у вигляді керма, колеса та рами.

Цей метод хороший для іменників, які доводиться запам'ятовувати учням молодших класів. Для абстрактних понять він годиться мало.

Спосіб 3 - схиляємо словникове слово: треба просто записати слово зі складною орфограмою у всіх відмінках

І.П. небокрай

Р.П. горизонту

Д.П. горизонту

В.П. небокрай

Т.п. горизонтом

П.П. (о) горизонті

Така практика, що використовує моторну пам'ять, допомагає засвоїти правопис.

Спосіб 4 – вигадуємо асоціації: ось цей шлях якраз хороший для абстрактних понять Запам'ятовування у такий спосіб схоже на заучування іноземних слів. Напевно, тому старшокласники та дорослі віддають перевагу саме його.

Асоціативні ланцюжки можна будувати на звуковій подобі. Тобто підбирати такі слова, де аналогічна орфограма стоїть під наголосом. І які при цьому ще й звучать. Наприклад, запам'ятати, що очевидець « очень видит», а макіяж « мама наносить кіністю».

Образ на основі асоціацій має бути досить яскравим та логічним, можна смішним. Перевірена голосна повинна бути в ударному положенні, невимовна приголосна - чітко чуємо і т.д. Щоб запам'ятати правопис слова ковзани, можна уявити «коня на кіньках». А для слова чеснозаучити, що «чинити чесно треба заради честі».

До речі, можна комбінувати кілька методів ефективнішого запам'ятовування. Особливо таких слів, де зібралися разом одразу кілька орфограм. Так, можна придумати заснований на асоціаціях образ, замалювати його і позначити літеру, що не перевіряється, на картинці. Візьмемо слово штукатур: уявіть, що «у штукатура є смішна штука, а ще він туріст». Намалюйте чоловічка зі щіткою, схожою на букву Ш. А сам він нехай стоїть, широко розставивши ноги, і буде схожим на букву А.

Спосіб 5 – використовуємо стікери: цей метод можна розглядати як завершальний етап після всіх попередніх способів

Припустимо, ви разом із дитиною намалювали веселі картинки для словникових слів. Тепер виріжте їх і розвісьте у різних місцях по всьому будинку. І в кімнаті дитини (можна над письмовим столом), і у ванній – нехай милується, поки чистить зуби. І навіть, не смійтесь, у туалеті. А що, нехай час не пропадає даремно.

Вигадали яскравий образ, склали заснований на асоціаціях оповідання, виписали словникове слово у свій саморобний словничок - і заодно зробили записку з цим словом на стікері. Чим частіше слова будуть потрапляти на очі в різних ненавчальних ситуаціях, тим швидше запам'ятаються.

Підведемо підсумок

Прийнято скаржитися, що іноземні мови вчити складно. Але подумайте про те, як складно вивчати російську мову. Ми, дорослі, рідко замислюємося про це. Адже самі пройшли той нелегкий шлях, яким зараз йдуть наші діти.

У наших силах допомогти їм та полегшити для них процес запам'ятовування слів із важкими орфограмами. Якщо перетворити його на гру для дітей і цікаве завдання для старшокласників, він стане значно легше.

Підходьте творчо до тих способів, які ми вам запропонували. Немає строгих правил заучування словникових слів. Тільки маленькі хитрощі, які хтось одного разу вигадав, випробував і розповів про них іншим. Ось і ви теж розкажіть про цю статтю своїм друзям у соціальних мережах. А нам у коментарях – якими способами користуються ваші діти.

сайт, при повному або частковому копіюванні матеріалу посилання на першоджерело обов'язкове.

Ось слова словникові
Важкі, підступні.
Без перевірочної рідні
У словнику мешкають одні.

• Записуємо слова, виділяючи кольором небезпечні місця, і підбираємо ілюстрацію, знаходимо, якщо потрібне лексичне тлумачення;
• Групуємо слова, наприклад, за темами або початковою літерою алфавіту .
• Малюємо підказки до важких букв.

У чудового педагога nataliigromaster цілий проект на цю тему – цікаво поспостерігати, чим закінчиться. Діти вставляють пропущені літери з готових карток з картинкою та словами, а потім грають у різні ігри з цими картками.
Можна скористатися готовими картками, а можна й самим малювати із задоволенням, тим більше, що списки словникових слів у різних підручниках відрізняються.

картки з картинками на 76 слів
картки на 36 слів (1 клас)

• За допомогою смислового хрестика. Наприклад:

Л м

Тр

Про неї

• За допомогою співзвучності. Співзвучні-подібні до вимови слова допомагають запам'ятати словникові. Наприклад:

• Асоціативний метод Агеєвої І. Д. зі віршиками-запам'ятовками та кросвордами Мені дуже подобається узагальнений спосіб запам'ятовування груп слів:

1. поділ словникових слів з 1 по 4 клас залежно від “небезпечного місця” – літери, написання якої можна помилитися;
2. складання цих слів невеликого зв'язного тексту;
3. вигадування опорного слова всім словам оповідання, у якому неможливо припуститися помилки;
4. малюнок до свого оповідання.

• Знайти асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом, та записати його навпроти словникового слова. Асоціативний образ обов'язково має бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою.moya-pamyat.ru)
  Модель:
  Асоціативний зв'язок може бути за:
  - кольору;
  - Місця розташування;
  - Формі;
  - звучання;
  - Дію;
  - смаку;
  - Матеріалом;
  - Призначення;
  - Кількість

Наприклад:
Словникове слово
* Береза ​​- за кольором _біла
* Береза ​​- кучерява: потрібен гребінець, щоб розчесати (за формою як буква Е)
Результат:
б_Е.реза - б_Е.лая,
- гр_Е.бень (_Е.)

Приклади словникових слів та асоціативних образів:

г_А.зета - бум_А.га,
к_А.рман - дір_А.,
д_І.рект_О.р - кр_І.к, р_О.т,
к_О.нцерт - н_О.та, д_О., х_О.р,
з_А.вод - труб_А.,
к_О.рабль - в_О.лни, б_О.цман, к_О.к,
ин_Е.й - б_Е.лий, сн_Е.г,
л_А.дон - л_А.па,
к_А.пуста - з_А.яц
к_А.рандаш - гр_А.нь, бум_А.га,
с_О.бака - хв_О.ст

ми з вихованцем малюємо ось такі картки та збираємо їх у конверт

У цій публікації представлено два варіанти роботи зі словниковими словами.

I варіант

Мислення учнів початкових класів носить наочно-образний характер, тобто воно спирається на конкретні уявлення та образи. У зв'язку з цим у більшості їх відповідно переважає і образний тип пам'яті.

Крім того, слід зазначити, що успішному запам'ятовуванню сприяє дотримання певних умов:

1) установка на запам'ятовування: учень повинен хотіти запам'ятати те, що треба запам'ятати;
2) зацікавленість: легше запам'ятовується те, що цікаво;
3) яскравість сприйняття: краще запам'ятовується все яскраве, незвичайне, те, що викликає певні емоції;
4) образність зйомки: запам'ятовування, що спирається на образи, набагато краще за механічне запам'ятовування.

Всі ці умови дотримуються при запам'ятовуванні словникових слів пропонованим способом. Суть його полягає в тому, що дитина, щоб запам'ятати слово, виконує малюнки на буквах, які викликають труднощі при написанні. Діти із задоволенням займаються цією цікавою справою, а результати в підсумку відповідають очікуванням.

Вказівки для вчителя

1. Назвати слово, яке потрібно запам'ятати, записати його на класній дошці.
2. З'ясувати, чи сенс слова дітям зрозумілий.
3. Дати установку на запам'ятовування.
4. Відзначити літери, які можуть спричинити труднощі при написанні.
5. Записати слово друкованими літерами.
6. Запропонувати дітям у зошитах зробити малюнки на "важких" буквах, спираючись на сенс слова.
7. Коли малюнки готові, бажаючі показують свої варіанти на дошці.

Як малювати

На літері дуже легко намалювати помідор, а й – це ножі, якими можна його розрізати.

Коли тебе вжалить кропива, важко утриматись від крику.

З бананів дуже легко можна викласти літеру а, але неможливо зробити букву о.

Не буває алеї без дерев... а ще алеєю гуляють люди, і не один-два, а багато...

А це сантехніки прийшли ремонтувати батарею.

Це слово дуже легко запам'ятати – олівці та коробка для них.

Чому б не пофантазувати так?

Ну який схід без сонця?

А який барабан без паличок?

Якось мені купили кулю, було здорово!

А у вас на дачі є город?

Звичайно, в середині цього слова повинні бути хоч невеликі сходи.

Коли розіграється апетит, ніхто не відмовиться від парочки котлет чи... ескімо.

Цьому чоловічку не страшна калюжа на букві о, адже він у чоботях.

Це слово дуже люблять хлопчаки, варіантів вигадують безліч.

Тут усе відомо без пояснень.

Малюнки треба робити тільки на тих літерах, які викликають утруднення при написанні, інакше відбувається "нагромадження" образів. Малюнок має обов'язково відповідати змісту слова.

Процес цей як захопливий, настільки і корисний. Діти із задоволенням малюють, що дозволяє їм запам'ятати словникові слова, а й розвиває уяву.

Примітка. Вчителю треба пам'ятати, що існує процес забування і продумати систему повторень.

Словникові слова запам'ятовуються за допомогою мнемосистеми "зв'язків", яка полягає в наступному:

1) запам'ятовування відбувається легше, якщо людина подумки уявляє предмети, явища чи дії, які позначають слова;
2) об'єднані у групи предмети мають "оживати", "рухатися".

У Каті у квартирі на картині олівцем намальовані каструля та склянка. А в Олі над ліжком – яблуко.

Була хороша погода. (Світило сонечко.) Ми поїхали дорогою на город. (Малуємо колеса велосипеда.) Ми посадили овочі. (Насіння овочів нагадують букву о.) Горох (малюємо горошини), морква, огірок, помідор. Але в нас виросли і "неправильні" рослини, у них насіння нагадує букву о, а виростає буква а. Капуста, картопля.

Ми приїхали на трамваї до магазину та купили на сніданок малину.

Пасажир акуратно пройшов по алеї велику відстань.

У четвер у таборі ми малювали пшеницю чорним та жовтим олівцями.

Підставка з олівцями нагадує літеру е.

Ішов чоловік містом, раптом попереду вискочила чорна кішка. Повернув назад - глухий кут, пішов ліворуч - ліворуч глухий кут, пішов праворуч - і праворуч тупик, хотів вниз, та знизу асфальт заважає. Довелося зустрітися із чорною кішкою. І слова всі ці пишуться разом.

Правопис букв а і про наприкінці слів "ліворуч – ліворуч", "праворуч" – "праворуч" можна запам'ятати так:

на вікно Ю ліворуч;
з вікна Ю ліворуч;
на вікно Ю праворуч;
з вікнаЮ праворуч.

Ого! Якось на осині виросли горіх та яблуко!

Коли ми дуже дивуємося, ми широко розкриваємо очі, вони стають схожими на букву о.

Дув вітер із півночі, ведмідь гойдався вмїсте з березою.

Гілки берези та кігтики на лапках ведмедя нагадують букву е. Ведмідь тісно притискався до берези, злився з нею, слово разом теж злилося.

Робітник збирається працювати, надягає чоботи, пальто, сідає у машину, їде завод.

Мій малюнок називається Бузок на вулиці.

Фігура людини вписана в букву в. В одній руці він тримає кисть, а в другій – спирається на стіл.

Як їздити велосипедом? Швидко, весело, швидко, добре.

Мій товариш скопав лопатою грядки, посадив ягоди, буде добрий урожай.

Голова людини, лопата та кошик із ягодами нагадують букву о.

Був місяць червень. Заєць поклав мовою суницю.

Перевернута буква я голова зайця з вухами, ягода суниці.

Робота над словниковими словами
Як допомогти дитині запам'ятати написання словникових слів

Мова і старий, і вічно новий
І це так чудово!
У величезному морі - море слів -
Купайся щогодини!

Береза ​​та собака, капуста та директор, іній та корабель... Що спільного в цих словах? Відповідь проста, всі вони - словникові слова зі шкільного словника для початкових класів.

Словникові слова, як і таблицю множення, треба знати напам'ять. Ось лише таблиця множення міститься на половині зошитової сторінки, а словникових слів - величезний товстий словник, і написання цих слів не піддається жодній логіці. Їх треба вчити і вчити, часто повертаючись до того самого слова. Добре, якщо дитина багато читає і в неї розвинена інтуїція. А якщо він уже кілька років не може запам'ятати написання слів "абрикос" та "лопата"?

Робота з правопису словникових слів - важка та копітка. Вона продовжується з уроку в урок, залишаючись у пам'яті учнів після застосування учителем спеціальних прийомів.

Словникові слова – одна з проблем початкової школи.Якщо проблему не вирішено, вона перетворюється на важкий вантаж. Невирішені проблеми у початковій школі, природно, перетворюються на проблеми середньої ланки, а далі...

Вчителі у своїй практиці застосовують методику П. С. Тоцького, де пропонується багаторазове повторення для відпрацювання мовного апарату, орфографічної пильності.Але ця методика не розрахована на дітей, які у дошкільному віці мали мовленнєві проблеми (ФФН, ВНР, ЗРР). Великі проблеми при оволодінні словниковими словами відчувають діти із синдромом дефіциту уваги, ММД.

Я хочу запропонувати вам кілька способів і методів, адаптованих до дітей, які мають в анамнезі мовленнєві проблеми щодо запам'ятовування написання словникових слів.

Важливо пам'ятати: 1. Займатися щоденно по 15-20 хвилин.
2. Брати для запам'ятовування від 5 до 10 слів на тиждень.

Для запам'ятовування слів використати такі завдання.
1. Читання слова дитиною.

2. Пояснення значення слова (якщо дитина не знає значення слова, запропонуйте йому скористатися словником).

3. Орфографічна робота над словом:
- Постановка наголосу, виділення зеленим кольором важкої літери,
- звукобуквенний аналіз слова,
- розподіл слова на склади та склади для переносу.

4. Заучування правопису цього слова:
- підбір однокорінних слів,
- Складання словосполучення, речення з цим словом,
- Підбір синонімів, антонімів, загадки, приказки з цим словом.

5. Запис слова до орфографічного словничка.
Увечері (краще перед сном) попросіть дитину проговорити, як вона писатиме словникові слова.

6. Упорядкування оповідання із групи словникових слів (грудень, мороз, ковзани, хлопці).

7. Картинний диктант (покажіть картинки із зображенням предметів, дитина записує назви цих предметів).

8. Списати словникові слова у порядку зростання складів чи навпаки.

9. Дописати речення (у реченні пропущено словникове слово).

10. Утворення однини з множини або навпаки (вчитель – вчителі, городи – город).

11. Утворення іншої частини мови (береза ​​– березова, східна – схід, продавець – продавати).

12. Виписування даних словникових слів у кілька стовпчиків:
- за пологами;
- за числами;
- за відмінами;
- з неперевіреними голосними А, О, Е, І;
- з неперевіреною та перевірюваною голосною;
- одухотворені чи неживі предмети;
- за тематикою (наприклад: "Місто" та "Село");
- частинами мови;

13. Виписати із даних слів:
- слова, що складаються з двох, трьох складів;
- Слова з Й;
- Слова з шиплячими.

14. Вигадування словосполучень зі словниковими словами (помідор червоний, вулиця широка).

15. Запис слів під диктовку, із постановкою наголосу, підкресленням неперевіреної орфограми, вибором слова для звукобуквенного аналізу.

16. Підбір однокорінних слів.

17. Відновлення деформованого тексту або пропозиції (хлопці, городі, в, збирали, та, огірки, помідори, горох, кошики).

18. Розбір слів за складом.

19. Запис слів із різними приставками (йшов, прийшов, пішов, зайшов).

20. Запис слів з різними приводами (до площі, біля площі, площі).

21. Поставити слово в потрібний відмінок, прохиляти словникове слово.

22. Утворити нове слово за допомогою суфікса (береза ​​– берізка, берег – бережок).

23. Замінити одним словом (людина, яка керує трактором – тракторист, широка проїжджа асфальтова дорога – шосе, здобувати перемогу – перемагати).

24. Лист пам'яті.

25. Самодиктант та взаємоперевірка.

26. Списати, вставити одну або дві приголосних (С або СС - кла...ний, керо...ін, шо...е, ро...а, ка...ір, ба...ейн) .

27. Дані слова замінити за змістом іншими (група – колектив, магазин – універмаг, перерва – антракт, лікар – хірург, друг – товариш).

28. До даних прикметників підібрати за змістом іменники, які є словниковими словами (червоне яблуко, художня література, драматичний театр).

29. Замінити синонімами (водій – шофер) або антонімами (південь – північ).

30. Закінчити пропозицію однорідними членами пропозиції (В овочевому магазині можна купити...).

"Заплющи очі, уяви це слово, написаним у книзі.
Назви його за літерами.
Примусь блимати "небезпечну" букву. Яка літера "блимає"?
Прочитай повільно, як писатимеш.
Запиши це слово 5 разів, щоразу промовляй уголос те, що пишеш".
(Все виконувати із заплющеними очима.)

Суть методу. Важка орфограма словникового слова пов'язується з яскравим асоціативним чином, який згадується при написанні словарного слова, допомагаючи правильно написати орфограму.

Методика

1. Записати словникове слово (слово) і поставити наголос.
Наприклад: береза.

2. Виділити зеленим кольором (підкреслити, обвести) склад, який викликає труднощі (сумнів) під час написання.
Наприклад: бе-Ре-за.

3. Виписати окремий склад, що викликає сумнів, виділивши (розміром, кольором) сумнівну орфограму.
Наприклад: б_Е., б_є.

4. Знайти асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом, та записати його навпроти словникового слова.

а) Асоціативний образ обов'язково має бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою.
Модель:
Асоціативний зв'язок може бути за:
- кольору;
- Місця розташування;
- Формі;
- звучання;
- дії;
- смаку;
- матеріалом;
- Призначення;
- кількості
і т.д.

б) Асоціативний образ повинен мати у своєму написанні букву, що не викликає сумнівів, яка є сумнівною в словниковому слові.

Наприклад:
Словникове слово
* Береза ​​- за кольором _біла
* Береза ​​- кучерява: потрібен гребінець, щоб розчесати (за формою як буква Е)
Результат: б_Е.реза - б_Е.лая, - гр_Е.бень (_Е.)

5. Зобразити словникове слово, об'єднане з асоціативним чином (малюнок та/або перетин слів через сумнівну орфограму).
Наприклад:
б
б _Є різа
л
а
я

6. Прочитати словникове слово і чітко відтворити вголос знайдений асоціативний образ, представляючи їхнє об'єднання та пов'язуючу їхню сумнівну орфограму.
УВАГА! НЕ нав'язуйте дитині своєї асоціації!
Цінність - наявність у кожного свого асоціативного образу за даних вимог: зв'язок і загальна задана орфограма.

Приклади словникових слів та асоціативних образів:

г_А.зета - бум_А.га,
к_А.рман - дір_А.,
д_І.рект_О.р - кр_І.к, р_О.т,
к_О.нцерт - н_О.та, д_О., х_О.р,
з_А.вод - труб_А.,
к_О.рабль - в_О.лни, б_О.цман, к_О.к,
ин_Е.й - б_Е.лий, сн_Е.г,
л_А.дон - л_А.па,
к_А.пуста - з_А.яц
к_А.рандаш - гр_А.нь, бум_А.га,
с_О.бака - хв_О.ст