Поема А. Пушкіна «Руслан та Людмила». Збірна картина сюжетів, образів та подій народних казок. Урок літературного читання "А.С. Пушкін.У лукомор'я дуб зелений" план-конспект уроку з читання (2 клас) на тему Використані сучасні технології

На цьому уроці розгляньте міфологічні мотиви походження сюжетів поеми А.С. Пушкіна «Руслан і Людмила», проведете докладний аналіз казкових образів, які у поемі, дізнаєтеся художні засоби створення цих образів.

Іде направо - пісня заводить,

Ліворуч – казку каже.

Там чудеса: там дідько бродить,

Русалка на гілках сидить;

Там на невідомих доріжках

Сліди небачених звірів;

Хатинка там на курячих ніжках

Стоїть без вікон, без дверей;

Там ліс і дол видінь повні;

Там про зорю прихлинуть хвилі

На брег піщаний і порожній,

І тридцять витязів прекрасних

Чергою з вод виходять ясні,

І з ними дядько їхній морський;

Там королевич мимохідь

Полонить грізного царя;

Там у хмарах перед народом

Через ліси, через моря

Чаклун несе богатиря;

У в'язниці там царівна тужить,

А бурий вовк їй вірно служить;

Там ступа з Бабою Ягою

Іде, бреде сама собою;

Там цар Кащій над золотом чахне;

Там російський дух… там Руссю пахне!

І там я був, і я пив мед;

Біля моря бачив дуб зелений;

Під ним сидів, і кіт учений

Свої казки мені казав.

Одну я пам'ятаю: цю казку

Розкажу тепер я світові...»(Рис. 2)

Рис. 2. Ілюстрація до рядків із прологу ()

Ці вірші здаються простими та прозорими, але варто пам'ятати, що кожне слово у Пушкіна, як правило, містить якийсь секрет.

Розгляньте слово лукомор'я. Російський письменник Володимир Набоков з досадою розповідав, як одного разу іноземний перекладач переклав це слово так «на березі цибульного моря».

Справді, у слові лукомор'ясховалися два корені цибуляі мор, а про- сполучна голосна між ними.

У давньоруській мові лукомор'я - це вигин, морська закрут, узбережжя, затока. А ще словом лукомор'яСтародавні слов'яни називали особливе місце - центр Всесвіту, те місце, в якому росте Світове Древо.

Світове Древо- це щось подібне до магічного стрижня, на якому тримається Всесвіт. Це дерево знаходиться на перетині двох земних просторів. Один простір – «своє» – знайоме, рідне, а інше – незвідане, містичне та лякаюче. Для стародавньої людини дуже важливим виявляється це протиставлення – своє та чуже.

По вертикалі Світове Древо теж знаходиться на перетині двох просторів: світ небесний (гілки дерева ніби упираються в небо) і потойбічний (коріння його сягають світ темний) (рис. 3).

Рис. 3. Світове дерево ()

І дуб у віршах Пушкіна також не простий. Але все ж таки це не грізний страж між світами, а символ російської давнини, поетичного натхнення.

Охороняє цей дуб непроста істота – кіт вчений (рис. 4).

Рис. 4. Кіт вчений ()

Звичайно, ми розуміємо, що слово вченийнавряд чи означає, що він дресирований, скоріше це кіт, який знає людську мову, має якісь чарівні слова. В образа вченого кота є свій слов'янський попередник.

У слов'янській міфології ми бачимо таку істоту, як Кот Баюн (рис. 5).

Відчуйте це слово. Розгляньте однокорінні слова:

Кіт Баюн - баюкати

Баюшки-баю

Всі ці однокорінні слова сягають праслов'янського дієслова баяти- говорити красиво, приспанно, переконливо.

У давній міфології Кіт Баюн - не просто казкова, чарівна істота, але ще й істота грізна і навіть страшна. За повір'ями давніх слов'ян, Кіт Баюн мешкає якраз у тому місці (у центрі Всесвіту), в якому знаходиться магічна сила. Кіт Баюн живе на залізному стовпі, що розділяє світ «свій» та «чужий». Він наглядає з цих світів: то піднімається на стовп, то спускається з нього. Спускаючись стовпом, Баюн співає, піднімаючись - розповідає казки. У нього настільки голосний голос, що чути його за багато-багато верст (мал. 6).

Сам кіт відрізняється небувалою силою. Подолати його може хіба що Іван Царевич, але йому доводиться дуже постаратися. Щоб не чути чарівного заколисуючого співу (цей спів може занапастити людину), Іван-Царевич одягає залізний ковпак, щоб впоратися з котом - залізні рукавиці. Таким чином, Івану-царевичу вдається перемогти чудовисько, доставити його до палацу до царя-батюшки, і там кіт починає служити цареві: лікувати заспівуючим співом і розповідати дивні казки.

У віршованих рядках Пушкіна це не чудовисько, а, швидше, добрий приятель автора. З іншого боку, кіт сидить не так на залізному стовпі, але в дубі. І ходить він не вгору і вниз, а праворуч чи ліворуч. Вибір шляху - дуже частий елемент чарівної казки, коли герой обирає подальшу долю.

У казці відкривається перед нами світ давньої слов'янської міфології, і звичайно, ця язичницька міфологія. Русь прийняла християнство, але вірування її ще довгий час містили у собі язичництво.

Давньомовний міф ґрунтувався на протиставленні «свого» та «чужого». «Свій світ» (благополучний, зрозумілий, природний, звичний) не містив у собі тривожних, незрозумілих властивостей. А світ потойбічний, звичайно ж, викликав на сполох, адже саме звідти приходять перевертні, злі духи, відьми. У міру того, як язичницькі вірування йдуть, йде і страх перед «чужим світом», і таким чином з'являється казка. У казці вже герой може перемогти злу Бабу-Ягу, він може піти в Тридесяте царство (а це якраз і є той «чужий світ») і повернутися живим і здоровим. Казка – це просвітлений, переосмислений давній світ.

Якщо у стародавньому міфі зустріч із потойбічним простором майже однозначно була пов'язана зі смертю, то тепер майже у всіх чарівних казках ми бачимо іншу схему. Герой вирушає за метою (це може бути якийсь чарівний предмет, це може бути Жар-птиця або таємнича наречена), долає деякий кордон. У цьому Тридев'ятому царстві йому зустрінуться незвичайні істоти: вовк-перевертень, Баба Яга (мал. 7), Кощій Безсмертний.

Герой проходитиме випробування, в яких йому зустрінуться чарівні помічники, які допоможуть йому впоратися з нереальним завданням, поставленим перед ним. Таким чином, герой досягне своєї мети і, благополучно подолавши кордон, повернеться додому. Виникає вже зовсім інше відчуття. Вже немає страху перед світом «чужим», а скоріше і в народних казках, і в казках Пушкіна ми відчуваємо незвичайну атмосферу давнини. І нам дуже хочеться в неї поринути. Аромат цієї давнини, її атмосфера і справді чарівні.

« Там ліс і дол видінь повні ... »

Зверніть увагу на слово дол. Це місце не зовсім просте. Це не рівне просторе поле, де все видно, не гора, яка відкрита всім, а щось сире і таємниче. І ми поринаємо в атмосферу таємниці. Це найкраще місце для зустрічі з незвичайним.

Розглянемо деякі, не зовсім звичні слова. Наприклад:

«Там про зорю прихлинуть хвилі…»

Прийменник проу цьому випадку є синонімом прийменника на. Прийменник продуже давній. Часто у російських казках він зустрічається нам у якомусь не зовсім звичному значенні. Наприклад, «змій про три голови»означає «змій із трьома головами». Таке нестандартне, несучасне використання прийменника пронадає рядку Пушкіна відчуття старовини та старовини.

«І з ними дядько їхній морський…»

Слово дядькаозначає воєвода, командувач.

«У в'язниці там царівна тужить…»(Рис. 8)

Рис. 8. Царівна та бурий вовк ()

Тужить- однокорінне слово туга- сумує, засмучується. Дуже часто дівчина у російській народній казці виявляється беззахисною перед злом. Василина Прекрасна, Оленка, Марія Царівна можуть сподіватися лише на героя, який повернеться з «чужого світу», благополучно подолає випробування та врятує її.

«Там цар Кощій над златом чахне…»

Чахне- слабшає від жадібності, від напруги, страждає від свого багатства (рис. 9).

Скільки сенсу, скільки краси відкриється перед вами, коли ви попрацюєте зі значенням незрозумілих слів.

Церковний слов'янізм

Церковнослов'янські слова (церковнослов'янізм) дуже схожі на слова російські. У корені церковнослов'янського слова замість двох звичних гласних ми бачимо інший звук та іншу букву.

Порівняйте слова:

Церковнослов'янізми

Глава

Голос

Закласти

Молодий

Холод

Країна

Ворог

Страж

Чумацький

Російські слова

Заколоти

Молодий

Холод

Сторона

Враг

Сторож

Молочний

Ці слова створюють особливе піднесене, урочисте, давнє звучання. Звертайте увагу, коли читаєте художні тексти.

Спробуйте вдивитися у казкові образи, які у віршах Пушкіна.

Подумайте, про які істоти говорить автор, вживаючи фразу "сліди небачених звірів". Це можуть бути такі істоти, як звірі-перевертні, що говорять людською мовою, – вовк, ведмідь. Ці істоти поводяться двояко: вони загрожують герою, становлять йому небезпеку чи, навпаки, допомагають йому, часом навіть рятують йому життя.

Пушкін спеціально не каже, що це за бачення, щоб пробудити читацьку фантазію. Бачення - це щось надзвичайне, що відкривається нашому погляду, що ми не віримо своїм очам. Можливо, це чарівні слов'янські птахи - Сирін, Алконост, Гамаюн чи Фініст - Ясний сокіл (рис. 10). Це чарівні птахи, віщі птахи, яким відкривається майбутнє, що співають пісні своїми неземними, чарівними голосами.

Рис. 10. Сирін та Алконост ()

У Пушкіна згадується Лісовик (мал. 11), або, як його називали на Русі, Лешак, - лісовик, лісовий господар. Слов'яни вірили, що до тих, хто добре ставиться до лісу, лісовик буде прихильний, він допоможе зібрати лісові дари та благополучно вийти з лісу, не заблукати. А до недобрих людей милосердний не буде: він змусить їх блукати, голодувати, він кричатиме страшним голосом. У лісовика багато голосів: він може кричати по-людському, по-пташиному, він може голосити і схлипувати, він може перетворюватися на птахів і тварин і навіть на людину.

Ще один міфічний персонаж – русалка. Цікаво, що русалка у Пушкіна не виходить із моря, а сидить на гілках (рис. 12).

Справа в тому, що у стародавніх слов'ян русалка не була морською істотою. Спочатку це була мешканка полів. Це зовсім не та лагідна і ніжна істота, якою представлена Русалочка з казки Андерсена або з мультфільму Діснея.

Русалка – це красуня, яка зачаровує мандрівників і губить їх. Русалку, як вважали слов'яни, можна розпізнати зовсім не по риб'ячому хвосту (це придумали набагато пізніше), а за довгим розпущеним волоссям. Волосся це було, як правило, русого кольору. Саме від слова русявийісторики відраховують назву цієї істоти. «Ходить, як русалка»- так говорили на Русі про простоволосу дівчину (рис. 13).

Селянська дівчина в жодному разі не могла ходити з розпущеним волоссям - у неї мала бути коса або якась інша зачіска. Тільки істота з «чужого світу», якою є світ русалки, може дозволити собі поводитися не так, як це прийнято у світі «своєму», рідному та звичному, саме тому, що вона прийшла з потойбічного світу.

У віршованих рядках Пушкіна русалка, звичайно, не думає когось губити. Вона сидить на гілках. Читач дивується цій чарівній картині. І знову перед нами язичницький світ у його перетвореному, просвітленому вигляді.

«І тридцять витязів прекрасних

Чергою з вод виходять ясні ... »

«У світі є інше диво:
Море здувається бурхливо,
Закипить, підійме виття,
Хлине на берег порожній,
Розіллється в шумному бігу,
І опиняться на брезі,
У лусці, як жар горя,
Тридцять три богатирі,
Всі красені завзяті,
Велети молоді,
Всі рівні, як на підбір,
З ними дядько Чорномор»(Рис. 14) .

Рис. 14. Чорномор та витязі ()

Пушкін, створюючи свої казки, орієнтувався на казки народні, які дуже любив. Не раз ще зустрінуться його слова:

«Що за привабливість ці казки!

Кожна є поема! -так він одного разу написав своєму братові.

Освічена людина, що володіє декількома мовами, що має колосальні знання з історії та інших наук, Пушкін ніколи не ставився до фольклору, як до вигадок нерозвиненого народу. Навпаки, він бачив у фольклорі правду, глибину та незвичайну поетичність.

«Чаклун несе богатиря ...»

«Руслан, не кажучи ні слова,

З коня геть, до нього поспішає,

Впіймав, за бороду вистачає,

Чарівник силкується, кректить

І раптом із Русланом летить...

Жвавий кінь слідом дивиться;

Вже чаклун під хмарами;

На бороді герой висить;

Летять над похмурими лісами,

Летять над дикими горами,

Летять над безоднею морською;

Від напруги кістяка,

Руслан за бороду лиходія

Наполегливою тримається рукою».

Окрім карлика Чорномору, у тексті згадується ще один недобрий персонаж. Саме згадка про нього вносить у спокійне величне звучання явні нотки тривоги.

«Там ступа з Бабою Ягою

Іде, марить сама собою ... »

Баба Яга – це не просто казковий персонаж. Коріння цього образу дуже давнє. Баба Яга живе в особливій хатинці на курячих ніжках (рис. 15).

Рис. 15. Хатинка на курячих ніжках ()

Ця деталь має історичну природу. Стародавні слов'яни ставили свої дерев'яні будинки на піднесення - пеньки з підрубаним корінням, щоб дерево не згнивало. Ця деталь була особливо переосмислена. Виходить, що хатинка Баби Яги сама по собі напівжива, до неї неможливо потрапити інакше, як у якийсь чарівний спосіб, тільки Баба Яга може туди увійти, бо ні вікон, ні дверей немає.

У стародавніх казках Баба Яга оточує своє житло людськими кістками та головами. Це недарма. Справа в тому, що в уявленні стародавніх слов'ян Баба Яга - це страшна, потворна, напівзотліла істота, яка уособлює собою смерть (мал. 16).

Рис. 16. Баба Яга ()

Тільки потім, коли міф перетворюється на казку, Баба Яга стає істотою, з якою можна домовитися, яку вже можна перехитрити, яка часом навіть готова допомогти.

Лорелея

Образи прекрасних мешканок полян і вод, лісових дів, німф та русалок, загалом характерні для європейської міфології. Одним з таких сюжетів є сюжет про чарівну діву, яка сидить на кручі, розчісує своє довге волосся, дивиться у воду, і від її чарівного співу мандрівники гинуть, бо заслуховуються і не відчувають небезпеки. Це німецький сюжет про Лорелея. Прочитаєте та послухайте, як пише, відтворює його німецький поет Генріх Гейне:

Лорелея

Не знаю, що сталося зі мною,
Душа моя сумом сповнена.
Мені все не дає спокою
Старовинна казка одна.

День меркне. Свіжає в долині,
І Рейн дрімотою обійнятий.
Лише на одній вершині
Ще палає захід сонця.

Там дівчина, пісня співаючи,
Сидить високо над водою.
Одяг на ній золотий,
І гребінь у руці – золотий.

І кіс її золото в'ється,
І чеше їх гребенем вона,
І пісня чарівна ллється,
Так дивно сильна та ніжна.

І, силою полонений могутньою,
Весляр не дивиться на хвилю,
Він рифів не бачить під кручею, -
Він дивиться туди, на висоту.

Я знаю, хвиля, люта,
Навіки зімкнеться над ним, -
І це все Лорелея
Зробила своїм співом.

Подумайте, яких ще спільних персонажів можна знайти в російській міфології та міфології інших європейських країн.

«Хатинка та на курячих ніжках…»

Повторення шиплячих звуків вже створює відчуття шепоту. Перед вами особливий прийом, який називається звукопис. Це дуже схоже на живопис, тільки ефект створюється не за допомогою фарб, а за допомогою особливо підібраних звуків. Ці звуки як би імітують звуки навколишньої дійсності, вони створюють те чи інше враження щодо асоціації:

«Там ліс і дол видінь повні…»

Голосні звуки прояк би розсувають простір, і ми бачимо, який він широкий і безмежний. Звук л(Плавний, один з найкрасивіших російських звуків) створює відчуття гармонії, і ми відчуваємо, як по цьому простору біжить легкий вітер.

«…Там про зорю прихлинуть хвилі…»

Повторюються ті самі звуки.

«…На брег піщаний та порожній…»

Спочатку читач відчуває, що хвиля прибуває, відчуває її натиск, а потім вона йде і залишає за собою порожній пісок.

Алітерація

Звукопис - це особливий інструмент, з якого автор посилює те чи інше враження, він створює особливу музику тексту.

Алітерація - повторення однакових чи однорідних приголосних у вірші, що надає йому особливої звукової виразності.

Асонанс – повторення голосних звуків – на відміну від алітерації.

Пошукайте алітерації та асонанси у віршах Пушкіна. Намагайтеся помічати не просто звуки з певною, трішки неприродною частотою, а й спробуйте відчути, яке створюється враження.

Зверніть увагу, що дуб підперезаний не золотим ланцюгом, а золотим. Це незвичайне слово. Хвилі прибувають не на берег, а на брег. Такі короткі стародавні слова, зазвичай, є церковнослов'янськими за походженням.

Церковнослов'янська мова- це мова стародавньої писемності. Вже за часів Пушкіна він сприймається як щось архаїчне, тобто давнє, що з глибоким минулим. Пушкін включає ці слова у свій текст, щоб посилити відчуття старовини, що виникає у читачів.

"І там я був, і мед я пив ..."

Такими рядками зазвичай закінчуються народні казки. Але в цьому випадку автор запрошує читачів із собою. Він включає нас у коло тих, кому буде розказано про давні таємниці, ми стаємо причетними до казкових подій.

На цьому уроці ви побували у чарівному Лукомор'ї російської казки завдяки Олександру Сергійовичу Пушкіну та його вступу до поеми «Руслан та Людмила» (рис. 17).

Рис. 17. Лукомор'я ()

Ви ніби на власні очі побачили персонажів російської народної казки. Ви дізналися, що російська народна казка своє коріння знаходить у давній язичницькій міфології, де весь світ поділений на «свій» та «чужий». Він сповнений чудес, небезпек та пригод. Запрошенням у цей світ стають нам рядки Пушкіна.

Список літератури

1. Підручник-хре-сто-матія для 5 клас-са / під ре-д. Ко-ро-ві-ний В.Я. - М. «Про-світ-ня», 2013.

2. Ахметзянов М.Г. Підручник-хрестоматія «Література у 5 класі в 2-х частинах» – Магариф, 2005.

3. Є.А. Самойлова, Ж.І. Критарова. Література. 5 клас. Підручник у 2-х частинах. – М. Асоціація XXI століття, 2013.

1. Інтернет портал «Слов'янська культура» ()

2. Інтернет портал «Студопедія» ()

Домашнє завдання

1. Який світ переносить читачів початок поеми А.С. Пушкіна «Руслан та Людмила»? Охарактеризуйте його.

2. Образи яких істот слов'янської міфології застосовують у пролозі поеми «Руслан і Людмила»? Як вони переосмислені у творі?

3. Якими художніми методами користується автор під час створення образної атмосфери у пролозі поеми «Руслан і Людмила»?

Організація: ДБОУ КМ№1 імені Лілії Литв'як

Луганська область, місто Красний Луч

Розробка уроку з літературного читання

2 клас

Тема:Творчість А.С. Пушкіна. "У Лукомор'я дуб зелений".

Ціль:познайомити дітей з автобіографією А.С. Пушкіна та звступом до поеми «Руслан та Людмила» «У Лукомор'я дуб зелений»; дати первинні уявлення про казкову поему;удосконалювати навичку виразного читання, уміння творчо працювати з віршованим текстом; формувати вміння робити нескладні висновки, аналізувати зміст; розвиватисвідоме, орфоепічне читання, зв'язне мовлення, творче мислення, пам'ять; прищеплювати любов до поезії.

Обладнання:клубок ниток, по класу розвішані предмети з підказками: картка зі словом «ТЕМА», виставка на дошці з фото та ілюстраціями до творів О.С Пушкіна, літературний куточок, підручник, ілюстрація до вступу поеми «У Лукомор'я дуб зелений», словник Ожегов, музика, картки.

Хід уроку:

Організаційний момент.

Продзвенів уже дзвінок,

Чи всі готові на урок? (Так)

Чи всі дівчатка дістали

І непотрібне забрали? (Так)

А хлопчаки подивіться,

Акуратно все складете,

Книжку ручку та зошит

І на уроці не позіхати!

Молодці, хлопці! Сіли красиво, зручно та почнемо наш урок.

Хлопці, а чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку? (Відповіді дітей)

Постановка цілей уроку. Мотивація навчання.

- Хлопці, у нас сьогодні буде незвичайний урок. Я запрошую вас у невелику уявну подорож. Вона принесе багато нових та цікавих знань.

- А що ми дізнаємося під час уроків літературного читання? (про письменників, про нові твори та героїв цих творів, багато цікавого про російську мову)

А хто може допомогти нам подорожувати? (чарівник, машина часу, корабель тощо)

Відгадаєте загадку та дізнаєтесь, хто буде нашим помічником?

Я пухнастий, м'який, круглий,
Є й хвіст, але я – не кіт.
Часто стрибаю пружно,
Похитаюся - і під комод. (клубок ниток)

Правильно. Тільки цей клубок чарівний. Він нам покаже дорогу. (за класом розвішані предмети з підказками)

Котиться, котиться наш клубок, прикотився він у зелений куточок. А підказка тут слово (читають усі) ТЕМА.

Якою буде тема нашого уроку, і що ми робитимемо з вами, скажіть мені ви. А допоможе вам у цьому моя виставка та опорні слова

Ми познайомимося…

Ми навчимося.

(Виставка: на дошці важить портрет А.С. Пушкіна та ілюстрації з раніше відомих дітям творів.

Учень:Ми сьогодні познайомимося із творчістю А.С. Пушкіна.

Як ви вважаєте, який твір О.С. Пушкіна ми сьогодні візьмемо на урок. («У Лукомор'я дуб зелений», ми ще з ним не працювали, а решта нам відомі)

Правильно. Ми сьогодні продовжимо знайомитись із творчістю А.С. Пушкіна, саме із вступом до поеми «Руслан і Людмила» «У Лукомор'я дуб зелений».

А що нам для цього треба зробити?

(бути уважними, активними, виразно читати, на запитання відповідати, мислити, розповідати, описувати, фантазувати)

Робота над темою уроку

1) Автобіографічна довідка про А.С. Пушкіна.

Катиться наш клубок. Катиться. І прикотився у літературний куточок.

Яких російських письменників ви знаєте? Хлопці, що ви знаєте про видатного російського поета А.С. Пушкіне.

Віке дано було домашнє завдання підготувати розповідь про творчість А.С. Пушкіна. Давайте її послухаємо.

У серці Росії місті Москва народився 6 червня 1799 року А. С. Пушкін. Сім'я дворянина мала велику бібліотеку, тому хлопчик рано звикнув до читання.

З раннього дитинства його виховувала няня Арина Родіонівна. Довгими вечорами вона любила розповідати маленькому поетові казки, знала народні повір'я, прислів'я та приказки. Тому Пушкін змалку захоплювався поезією.

У 12 років батьки його відправили вчитися до Царськосельського ліцею під Петербургом. Там він почав писати вірші.

У 1820 році А.С. Пушкін був засланий на Кавказ через те, що писав вірші, які подобалися царю. На Кавказі він пише найбільший твір «Євген Онєгін». Цей твір принесе йому у майбутньому популярність і славу.

За недовге своє життя А. С. Пушкін написав багато чудових творів. Не дарма його називають перлиною російської поезії.

8 лютого 1837 Пушкін стрілявся на дуелі з Дантесом, був смертельно поранений і помер 10 лютого у своєму будинку.

Вчитель: А.С. Пушкін прожив коротке, але яскраве життя. Минуло 218 років від дня його народження, а ми досі любимо та читаємо його твори.

2) Робота зі статтею у підручнику стор.84.

Читання статті учнями, що добре читають.

Питання щодо змісту: 1. Про які за жанром твори

2. Що говорить про казки? (вони чарівні)

3. Які вірші Пушкіна?

(прекрасні, серцеві, теплі)

3) Робота за підручником стор.85.

Прочитай рядки з казок, що відповідають даним ілюстраціям з казок А.С.Пушкіна. Згадайте назви цих казок.

4) Робота з ілюстрацією

- Покотився наш чарівний клубок далі. Котиться, котиться, а назустріч йому кіт. (Входить до класу учень одягнений котом)

Я приніс вам таку підказку. Але віддам, якщо ви мене трохи підбадьорите.

Фізкультхвилинка з котом.

Кішка встала, потяглася,
Лапки витерла, прогнулася!
Коготками ворушить,
Нічого у кицьки не болить!
Ніжки від сидіння у кішки затекли,
Ти спонукай ними, розімни!
Ніжку - вліво, ніжку - вправо,
А тепер – уперед, назад.

Лапкою вушка почухала,

Клубком на лаві подрімала.

Жмурить очі і мурчить,

Грати з собою не велить.

Діти подивіться це зображення. Десь я її вже бачила. Відкрийте сторінку 86 підручника. Це ілюстрація до вступу до поеми «Руслан та Людмила» «У лукомор'я дуб зелений»

Хто знає, що таке поема?

Працюємо зі словником Ожегов.

Поема - літературний жанр. Великий чи середній за обсягом багаточастковий віршований твірліроепічного характеру, що належить певно му автору, має велику віршовану оповідальну форму. Можливо героїчної, романтичної, критичної, сатиричної тощо.

Поема це новий вид жанру творів А.С.Пушкіна.

Така цікава назва «У лукомор'я дуб зелений». А що таке ЛУКОМОР'Я?

Лукомор'є - морська затока, бухта, вигин морського берега.

Складіть невелику розповідь про картину? Про кого буде в ньому говорити? Які будуть дії? (1-2 оповідання)

А зараз ми прочитаємо уривок з поеми і подивимося, наскільки ви мали рацію.

5) Первинне сприйняття твору.

Хлопці, сядьте зручно, заплющити очі і уявіть, що ви потрапили у лукомор'я. Що ви побачите, послухайте.

(вчитель читає уривок із поеми на тлі спокійної музики)

Закріплення вивченого матеріалу

1) Бесіда за змістом

Чи можна за вступом визначити, що буде говорити у поемі?

Яким же поет зобразив лукомор'я?

Які події вам здалися неправдоподібними? Зачитайте їх.

Сенс, яких слів вам був незрозумілий?

(дол, видінь, брег, чредой, витязь)

2) Словникова робота (робота у парі)

У вас на парті картка із застарілими словами, що вийшли з активного словникового запасу сучасної людини. Давайте ми до застарілих слів підберемо сучасний синонім. З'єднаємо їх стрілочками.

З'єднай стрілочками синоніми
Дол	берег
Брег	по черзі
Витязь	бере в полон
Чергою	сохне
Полонить	сумує
Чахне	долина
Тужить	воїн

(Зачитуємо пари, що вийшли)

Молодці хлопці. Наш клубок котиться далі, і ми йдемо за ним.

3) Читання уривка дітьми.

Клубок нас привів до великого розлогого дуба. А під ним спить кіт. Кіт дуже любить слухати різні лісові казки.

Фізкультхвилинка (для очей)

Казка починається

Очі відкриваються.

Раз, два, раз, два – очі відкриваються.

(Діти моргають очима)

У казці багато чарівництва

Любимо їх і ти, і я.

Раз, два, раз, два – любимо їх і ти і я.

(Очі дивляться вгору і вниз)

Навколо нас і там, і тут

Казки добрі мешкають.

(Вічками вправо-вліво)

На зло очі не закривай

(долоньками заплющили очі)

Добро даруй і оспівуй.

(відкривають очі і посміхаються)

А давайте ми для кота шануємо.

Читання «Ланцюжком» (2-3 рази)

Молодці, хлопці. Подивіться, як кіт усміхається. Йому дуже сподобалося ваше читання.

Підсумок уроку.

- А чи вам сподобався сьогоднішній урок?

З твором якого письменника ми сьогодні познайомилися?

Якого жанру воно належить? (поема)

Релаксація

Хлопці, у вас у кожного на парті листочок із чарівного дуба. Напишіть на ньому своє найпотаємніше бажання і прикріпіть його до чарівного дерева. І воно обов'язково здійсниться (звучить спокійна музика)

І нехай цей чарівний настрій не залишає вас цілий день.

Список використаної літератури

Інтернет ресурс: Riddle-middle.ru Загадки.
Інтернет ресурс: Івченко І.В. https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/08/27/ otkrytyy_urok_chteniya_2_klass_gotovaya_versiya.docx
Інтернет ресурс: Ucthat-v-skole.ru/bibliotheca/fizkultminutki

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА

Урок літературного читання 2 "Б" клас (УМК Школа Росії)

Вчитель:Кулик Олена Миколаївна

Методист:Рикуш Т.М.

Студентка:Осипенко Любов . Група:У13

Дата проведення: 13.10.14.

Тема

А.Пушкін «У лукомор'я дуб зелений…»

Педагогічна мета

познайомити учнів із вступом до поеми «Руслан і Людмила» А.С.Пушкіна, доможеться розуміння його змісту; вдосконалювати навички виразного, правильного та швидкого читання; прищеплювати любов до рідної поезії.

Тип уроку

Вивчення нового матеріалу.

Заплановані результати (предметні)

учні повинні вміти прогнозувати зміст розділу; читати твори вголос із поступовим переходом на читання про себе; виділяти та називати чарівні події та предмети в казках.

Особистісні результати

висловлювати власні почуття під час читання текстів та під час роздумів, аналізу; усвідомлювати сенс визначення навчальних завдань під час роботи з художнім твором

Універсальні навчальні дії (метапредметні)

Регулятивні : формулювати навчальне завдання уроку, приймати його, зберігати протягом усього уроку, періодично звіряючи свої навчальні дії із заданим завданням; фіксувати по ходу уроку та наприкінці уроку задоволеність/незадоволеність своєю роботою на уроці;

Пізнавальні : робота з підручником, орієнтуються у ньому з допомогою умовних позначень; аналізують літературний текст із опорою систему питань вчителя (підручника), виявляють основну думку твори, формулюють її лише на рівні узагальнення;

Комунікативні : будують міркування та доказ своєї точки зору, проявляють активність та прагнення висловлюватися, ставити питання

Освітні ресурси

Конспект, підручник, портрет А.С.Пушкіна.

Сценарій уроку.

Етап уроку

Методи та прийоми роботи

Форма організації навчальної діяльності (Ф-фронтальна, І-індивідуальна, П-парна, Г-групова)

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Формовані УУД

I . Організаційний момент.

Сприяти встановленню нормального робочого настрою у школярів та готовності до співпраці.

Словесний

1.Привітання.

2.Перевірка готовності до уроку.

3.Емоційний настрій.

–Здрастуйте хлопці, сьогодні урок у вас проведу я, мене звуть Любов В'ячеславівна.

Швиденько перевір, друже:
Ти готовий розпочати урок?
Чи все на місці,
Чи все в порядку,
Ручка, книжка та зошити?
Чи правильно сидять?
Чи все уважно дивляться?
Кожен хоче отримувати
Тільки оцінку "п'ять"!

- вітає учнів,

Перевіряє готовність до заняття;

Організує увагу школярів;

Розкриває цілі уроку та план його проведення

вітають вчителі;

Готуються до уроку

Комунікативні:

емоційність; вміння усвідомлювати свої емоції

II .Актуалізація знань та цілепокладання.

1.Забезпечити мотивацію вчення школярів, прийняття ними цілей уроку.

2.Актуалізація суб'єктивного досвіду учнів (особистісних смислів, опорних знань та способів дій, ціннісних відносин)

Словесний

1. Мовленнєва розминка

(Сл.1)

2.Знайомство з новим розділом підручника

Наш урок ми почнемо з мовної хвилинки, щоб правильно читати.

Прийшов Прокоп – кипить кріп.

Пішов Прокоп – кипить кріп.

І при Прокопі кипить кріп,

І без Прокопа кипить кріп.

Прочитайте скоромовку з інтонацією, що «бурчить».

Прочитайте скоромовку із подивом. Прочитайте її з жалем. Тепер прочитайте скоромовку запитально (ствердно). Прочитаємо її сердито (весело), скоромовкою.

Діти, сьогодні ми відкриваємо новий розділ підручника. Прочитайте, як він називається. («Російські письменники»)

Як ви вважаєте, які твори вміщені в цей розділ? (Вірші, оповідання російських письменників.)

Прочитайте на с. 83, з чим ми познайомимося у цьому розділі.

Чого ми навчимося?

Розгадайте шифрування-анаграму. (Сл.2)

РНЕЛСААКД - 743856291

ДЕРЖВЕСІЇ - 783462591

НУІПШК – 425631

(Олександр Сергійович Пушкін)

Які казки та вірші Олександра Сергійовича ви читали чи вам читали? («Казка про мертву царівну і про сім богатирів», «Казка про царя Салтана», «Казка про золотого півника», «Казка про рибалку та рибку»)

Хлопці, з творчістю якогось письменника ми познайомимося сьогодні на уроці?

Сьогодні ми починаємо вивчати розділ "Російські письменники" творчістю А.С.Пушкіна.

Повідомляє учням мети навчального заняття;

Повідомляє теми навчального заняття.

Працюють із скоромовкою; висловлюють свої припущення щодо заданого питання;

Регулятивні:

Самостійно формулювати тему та цілі уроку;

Складати план вирішення навчальної проблеми разом із учителем.

Усвідомлення відповідальності за сказане слово.

Пізнавальні:

Здійснювати аналіз та синтез; знаходити відповіді на запитання у підручнику.

Комунікативні:

Оформляти свої думки в усній формі

III . Вивчення нового матеріалу.

1.Забезпечити сприйняття, осмислення та первинне засвоєння учнями досліджуваного матеріалу (істотних ознак, понять, знаків, теорій та ін; правил та побудованих на їх основі алгоритмів).

2.Сприяти засвоєнню учнями методів, які призвели до певного висновку (узагальнення).

3. Створити змістовні та організаційні умови учнями методики відтворення досліджуваного матеріалу.

Словесний,

наочний

1. Розповідь про письменника. (Сл.3)

2. Читання статті підручника с.84

3. Читання уривків с.85 (Сл.4)

Олександр Сергійович Пушкін входить у життя на самому початку і не покидає остаточно. Важко знайти людину, яка не знала б і не любила цього чудового поета.

Олександр Сергійович Пушкін народився Москві. З раннього дитинства був оточений турботою та увагою своїх батьків. Батько його, Сергій Львович, був нащадком знатного дворянського роду. Він любив літературу, був знайомий з багатьма літераторами, зібрав велику бібліотеку. Батько дозволяв користуватися сином бібліотекою. І маленький Сашко пристрастився до читання книг і перечитав їх безліч. Він любив книжки. Вони були вірні друзі.

Дивовижні казки писав Пушкін: добрі, веселі, вони сповнені краси та натхнення, не схожі одна на одну.

Відкрийте підручники на сторінці 84. Прочитайте статтю про А.С.Пушкіна.

Які вірші Пушкіна ти запам'ятав найпершими?

Про кораблик, що біжить собі у хвилях на роздутих вітрилах? А може, про золотого півника, що сидів на спиці? Чи про розумну золоту рибку із синього-синього моря? Все чарівно у казках Пушкіна.

Вірші його прекрасні!.. Читаєш їх, і ніби вони піднімають тебе над землею, і ти відчуваєш, бачиш усе, про що писав поет.

Як багато в них тепла, щирості, золотистого кольору!

Вони звучать як музика!

"Сонце російської поезії" - так завжди називали А.С.Пушкіна. Так називаємо його і ми.

На 85 сторінці підручника прочитайте наведені уривки, знайдіть їх героїв. Згадайте назви казок.

Ялина росте перед палацом,

А під нею кришталевий будинок;

Білка там живе ручна,

Та витівка яка! («Казка про царя Салтана, про сина його славного і могутнього богатиря князя Гвідона Салтановича і про прекрасну Царівну Лебеді»)

Світло мій, люстерко! Скажи

Та всю правду доповісти:

Я ль на світі всіх миліший,

Усіх рум'ян і білі? («Казка про мертву царівну і про сім богатирів»)

Година обіду наближалася,

Тупіт по двору пролунав:

Входять сім богатирів,

Сім рум'яних вусанів.

Організовує увагу учнів;

Повідомляє основну ідею матеріалу, що вивчається (принципу, правила, закону тощо);

Забезпечує засвоєння методики відтворення матеріалу, що вивчається (з чого і як починати, до чого переходити і як аргументувати висновки).

Розуміють якості своїх відповідей;

Усвідомлюють відповіді у процесі розмови і виконують завдання, і навіть беруть активну участь у підведенні підсумків беседы.

Читають текст цілими словами, без помилок та повторів

Осмислюють зміст прочитаного тексту

Пізнавальні:

Інтерес до читання, потреба у читанні.

Працювати за планом звіряючи свої дії з метою коригувати свою діяльність.

Витягувати інформацію, подану у різних формах, будувати міркування.

Комунікативні:

Оформляти свої думки в усній формі, мати діалогічну форму мови, бути готовим коригувати свою точку зору.

I V .Фізмінутка

Збереження та зміцнення здоров'я, зняття втоми.

Раз два три чотири п'ять,

Починаємо відпочивати! (потягнутися)

Спинку бадьоро розігнули,

Ручки вгору потягли!

Раз і два, сісти і встати,

Щоб відпочити знову.

Раз і два вперед нахилитися,

Раз і два тому прогнутися. (руху віршика)

Ось і стали ми сильнішими, (показати «силу»)

Здоровіший і веселіший! (усміхнутися один одному)

Ставить цільову установку виконання рухів.

Виконують вправи.

1. Вступне слово (Сл.5)

2. Первинне сприйняття.

3. Перевірка сприйняття.

4.Словарна робота (Сл.6)

5.Вторинний синтез.

Олександр Сергійович Пушкін написав казкову поему «Руслан та Людмила». Вона розповідає про те, як злий чарівник забрав із весілля Людмилу, наречену Руслана. Руслан вирушив за своєю нареченою. Багато перешкод було на його шляху, але все щасливо закінчилося. До цієї поеми Олександр Сергійович написав вступ. Сьогодні ми його читатимемо.

Зараз я прочитаю вам уривок із поеми «Руслан і Людмила», а ви уважно послухайте та приготуйтеся відповісти на запитання.

Читання вступу до поеми «Руслан та Людмила».

- Яким же поет зобразив лукомор'я?(Казковим, таємничим, загадковим, чарівним.)

Чи можна з цього вступу до поеми здогадатися, що буде багато казкового, чарівного?

- Які вам трапилися важкі незрозумілі слова?
- Це застарілі слова, у нашому мовленні не вживаються. Використовуючи слова «дол», «бачень», «брег», «чергою», «вітязь» та інші, автор огортає слухача «сивою» старовиною, казковістю, чаклунством.

У лукомор'я – біля морської затоки.

Дол- Долина.

Полонить -бере в полон.

Тужить - сумує, важко їй, важко доводиться.

Чахне –сохне.

Прочитайте вступ самостійно. Знайдіть у ньому чуда, про які розповів кіт учений.

Хлопці, яким має бути читання цього твору?
(Наспівне, плавне.)
- Яка має бути інтонація?(Інтонація урочистості та таємничості.)
- Як ви можете пояснити слова поета: "Там російський дух ... там Руссю пахне!"(Твір закінчується так само, як і народна казка)

Через свій твір А.С.Пушкін висловив величезну любов до російських народних казок, які передаються з вуст в уста, з покоління в покоління та улюблені дорослими та дітьми.

Забезпечує метод дослідження знань, способів і засобів, що досліджуються, які привели до зроблених висновків;

- організовує діяльність учнів щодо відтворення суттєвих ознак вивчених пізнавальних об'єктів;

Читають уривок із поеми;

описують окремі моменти;

Відповідають на ці запитання;

Визначають значення незрозумілих слів у тексті;

V . VII . Рефлексія

Ініціювати та інтенсифікувати рефлексію учнів щодо свого психо-емоційного стану, мотивації своєї діяльності та взаємодії з учителем та однокласниками

Фронтальна

Ф.І.

Словесний, практичний

Хлопці, наша подорож у казку, добігла кінця. На партах у вас лежать картки, доріжте промінчики до того сонечка, який у вас настрій після пройденого уроку

Мобілізує учнів на рефлексію своєї поведінки

Відповідають на запитання вчителя, працюють із карткою Проводять рефлексію своєї діяльності

Пізнавальні:

Робити висновки про результат роботи

Особистісні:

Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності

VI . Підбиття підсумків.

1.Забезпечити формування цілісної системи провідних знань учнів.

2.Забезпечити засвоєння учнями внутрішньопредметних та міжпредметних знань.

3.Забезпечити формування у школярів узагальнених понять.

Словесний

Ф,І.

Який розділ розпочали вивчати на уроці?

З яким твором познайомились на уроці?

Що нового дізналися, чого навчилися на уроці?

Організовує діяльність учнів з перекладу окремих знань та способів дій у цілісні системи знань та умінь

систематизація знань учнів;

Виявлення учнями внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків;

Виділення світоглядних ідей.

Комунікативні:

Усвідомлення відповідальності за сказане слово.

У діалозі з учителем виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності своєї роботи.

VII . Домашнє завдання

Забезпечити розуміння учнями мети, змісту та способів виконання домашнього завдання.

Наочний,

Словесний

Вивчити напам'ять уривок (до слів "Там королевич мимохідь ...", або з цих слів і до кінця)

- інформація про д/з;

Мотивує виконання д/з;

Інструктаж з виконання д/з;

Перевіряє розуміння учнями зміст та спосіб виконання д/роботи.

Реалізують необхідні умови для успішного виконання домашнього завдання відповідно до актуального рівня розвитку.

План-конспект уроку з літературного читання 2 клас О.С. Пушкін "У Лукомор'я дуб зелений" за підручником Л.Ф. Кліманової із застосуванням презентації "Казки А.С. Пушкіна".

Презентація допомагає запровадити дітей у чарівний світ казок А.С. Пушкіна.

Завантажити:

Попередній перегляд:

План-конспект читання.

Тема уроку: А.С. Пушкін «У Лукомор'я дуб зелений…»

Цілі уроку: Навчальні : ознайомити дітей із творчістю О.С. Пушкіна, зі вступом до поеми «Руслан і Людмила», домогтися розуміння змісту;

Розвиваючі : розвивати вміння переводити зорову інформацію до словесної; розвивати навички виразного та швидкого читання;

Виховні : виховувати любов до російської поезії, розширювати кругозір учнів

Обладнання: Використання презентації «А.С.Пушкін. Казки».

орг. момент.
Мовленнєва розминка.

Прочитайте «Пташиним ринком»:

Година обіду наближалася,

Тупіт по двору пролунав:

Входить сім богатирів,

Сім рум'яних вусанів.

Звідки ці рядки?

Прочитайте повільно, із прискоренням, виразно.

3. Постановка цілі уроку. Актуалізація знань.

А) Попередня розмова.

Які казки та вірші А.С. Пушкіна вам читали вдома?

Які ви читали самостійно?

Використання презентації «Казки А.С. Пушкіна».

(Діти читають уривок із казки. За текстом та ілюстрацією відгадують назву казки.)

1 слайд.

Портрет письменника. (Вчитель розповідає про життя письменника. Матеріал додається.)

2 слайд.

Дізнайся казку.

Вирушимо у подорож за казками А.С. Пушкіна.

3 слайд, 4 слайд.

Прочитаємо.

Цар Салтан гостей садить

За свій стіл і запитує:

«Ой ви, гості-пане,

Чи довго їздили? куди?

Чи добре за морем чи погано?

І яке у світі диво?»

Як називається ця казка? («Казка про царя Салтана, про сина його могутнього богатиря князя Гвідона Салтановича і про прекрасну царівну Лебеді».)

5слайд, 6слайд.

Прочитаємо уривок.

Півник з високої спиці

Став стерегти його межі.

Трохи небезпека де видно,

Вірний сторож, як зі сну,

Ворухнеться, стрепенеться,

До того боку обернеться

І кричить: «Кірі-ку-ку.

Царюй, лежачи на боці!

А ця казка? («Казка про золотого півника».)

7слайд, 8слайд.

Повернувся старий до старої.

Що він бачить? Високий терем.

На ганку стоїть його стара

У дорогій собольій душогрійці,

Парчева на маківці кичка,

Перли завантажили шию,

На руках золоті персні.

На ногах червоні чобітки.

Згадай назву. ("Казка про рибака та рибку".)

9слайд, 10слайд.

Жив-був піп,

Толоконний лоб.

Пішов піп базаром

Подивитися якого-небудь товару.

Назустріч йому Балда

Іде, сам не знаючи куди.

Хто пригадав цю казку? («Казка про попу і працівника його Балде».)

11слайд, 12слайд.

«Світло наше сонечко! ти ходиш

Цілий рік по небу, зводиш

Зиму з теплою весною,

Усіх нас бачиш під собою.

Аль відмовиш мені у відповіді?

Чи не бачило де на світі

Ти царівни молодий?

Я наречений їй».

Згадали.

Що відповіло сонце Королевичу Єлисеєві?

В) Висновок. Читання статті (стор.84 підручника).

Усього казок у А.С. Пушкіна п'ять: «Казка про рибалку і рибку», «Казка про попу і працівника його Балді», «Казка про мертву царівну і сім богатирів», Казка про царя Салтана», «Казка про золотого півника. Ще казкою вважають і казкову поему «Руслан та Людмила».

Хто чув цю казку? Про що вона? (Про те, як злий чарівник забрав з весілля наречену Руслана Людмилу. Про те, як він і ще три наречені Людмили вирушили її шукати, про їхні пригоди та щасливий кінець.)

4. Вивчення нового матеріалу.

Я прочитаю вам уривок, а ви стежите за текстом, прислухаючись, робіть легкі позначки олівцем у тексті, якщо зустрінуться незрозумілі слова.

А) Читання вірша учителем. (Дві останні рядки - не читати).

Чому я не прочитала вам останні два рядки? (Це вже відноситься до поеми. Починається нова думка.)

Б) Словникова робота.

Що таке Лукомор'я? Хто знає?

Уявіть собі лук та стріли. Коли тятива цибулі натягнута, то цибуля згинається. Так само вигнутий берег моря – Лукомор'я. Виходить затока. (Вчитель малює на дошці.)

Слова «злата», «пісня», «брег», «чергою» - старі, що вийшли з ужитку форми слів. Спробуйте дізнатись ці слова. (Золота, пісня, берег, чередою – по черзі.)

Невідомі доріжки – ті, що ніхто не знає, не знає.

Що означає слово «дол»? Начебто протилежність лісу, але це й не гори. Що ж це таке? (Простір без дерев – долина.)

Як ви розумієте слова «бачень повні»?

Про зорі- на зорі.

Чому води названі зрозумілими? (Прозорі.)

Полонить - бере в полон.

Тужить - сумує, важко їй, туго їй доводиться.

Чахне – сохне.

У) Техніка читання.

Які слова видаються вам важкими для читання?

(Діти вибирають важкі для читання слова, вчитель записує їх на дошці з розбивкою на склади.)

у Лу-ко-мор-я не-ве-до-мих

не-ві-даних з-буш-ка

при-хли-нут трид-цять

пре-крас-них мі-мо-хо-дім

Г) Виразне читання дітьми.

Фізкультхвилинка.

5 . Закріплення вивченого матеріалу. Перевірка засвоєння тексту.

Я покажу вам картинки, а ви оберете з тексту рядки, які до них підходять.

(Вчитель демонструє ілюстрації, діти знаходять відповідні рядки)

6. Підсумки уроку.

Твір якого письменника читали?

Яка казка вам сподобалася найбільше?

Домашнє завдання.

Вивчити напам'ять закінчений уривок (або до слів «І з ними дядько їх морський…», або починаючи з наступного рядка і до кінця.)

Намалювати ілюстрацію однієї з казок А.С. Пушкіна.

Додатковий матеріал.

Олександр Сергійович Пушкін (1799-1837гг.)

Олександр Сергійович Пушкін народився 1799 року у Москві. Маленький Сашко рано навчився читати. Він у дитинстві досконало вивчив французьку мову, багато читав французькою, але особлива любов була у хлопчика до російської мови.

Бабуся і няня Арина Родіонівна були найближчими його серцю людьми. Талановита оповідниця Аріна Родіонівна перша познайомила Сашка Пушкіна з російською народною поезією. Її пісні та казки запам'яталися йому на все життя.

Минули роки. Олександр Сергійович став поетом. Він написав багато віршів про свободу, про кохання, про дружбу, про природу.

Уявіть собі: старий будинок, зимовий вечір, за вікном падає сніг, співає у трубі вітер, дзижчить веретено. Няня розповідає казку. Поет гусячим пером, квапливо записує її. Сюжети цих казок поет використав під час створення своїх казок.

Пушкін переніс у свої казки чудові та живі образи народної фантазії: золоту рибку, царівну Лебідь, Чорномору та морських богатирів, золотого півника та витівницю білку. І разом із народом у своїх казках Пушкін жорстоко висміяв і засудив дурних і злих царів, жадібних попів, хитрих і неосвічених бояр.

Кожен, хто прочитає казки вперше, буде щасливий цим, а хто перечитуватиме їх, буде щасливий подвійно. Ім'я Пушкіна ніколи не забудеться: він завжди з нами, наш живий, коханий, наш великий Пушкін.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

А.С. Пушкін (1799-1837)

Дізнайся казку

Цар Салтан гостей садить За свій стіл і запитує: Ой ви, гості-господи, Довго їздили? куди? Чи добре за морем чи погано? І яке у світі диво?» Казка про царя Салтана...

Півник із високої спиці Став стерегти його межі. Трохи небезпека де видно, Вірний сторож, як зі сну, Ворухнеться, стрепенеться, До того боку обернеться І кричить: «Кірі-ку-ку! Царюй, лежачи на боці! Казка про золотого півника

Повернувся старий до старої. Що він бачить? Високий терем. На ганку стоїть його стара У дорогій соболиній душогрійці, Парчева на маківці кичка, Перли обвантажили шию, На руках золоті персні, На ногах червоні чобітки. Казка про рибака та рибку

Жив-був піп, Толоконний лоб. Пішов піп базаром Подивитися якого-небудь товару. Назустріч йому Балда Іде, не знаючи куди. Казка про попу та про працівника його Балді

«Світло наше сонечко! ти ходиш Цілий рік по небу, зводиш Зиму з теплою весною, Усіх нас бачиш під собою. Аль відмовиш мені у відповіді? Чи не бачило де на світі Ти царівни молодої? Я наречений їй». Казка про мертву царівну та про сім богатирів

Прочитайте твори О.С. Пушкіна

Конспект уроку з літературного читання

2 «Ж» клас

УМК «Школа Росії»

Підготувала:

вчитель початкових класів

Палтаєва Катерина Валеріївна

м. Новотроїцьк

2019р.

Тема: «О.С. Пушкін «У лукомор'я дуб зелений»

Клас: 2.

Перспективна мета: створити організаційні та змістовні умови для формування читацької компетентності молодшого школяра, комунікативних компетенцій учнів як показника загальної культури людини у процесі зміни видів навчальної діяльності.

Актуальна мета: зформувати уявлення в учнів творчість великого російського письменника А.С. Пушкіна і познайомити їх із вступом до поеми «Руслан і Людмила» у процесі роботи на тему уроку.

Тип уроку: урок відкриття нових знань.

Принципи: психологічної комфортності, наочності, доступності, активності

Форми роботи: фронтальна, робота у парах.

Методи: пояснювально-ілюстративний, частково-пошуковий.

Засоби: мультимедійна презентаціяPowerPoint, підручник («Російська мова» Канакіна В.П., Горецький В.Г., 2клас, частина 2), тлумачний словник С.І. Ожегова.

Обладнання: комп'ютер, проектор, ради.

Завдання уроку :

Навчальна: розширити знання творчість А.С. Пушкіна у процесі роботи з роздавальним матеріалом та презентацією.

Розвиваюча: розвивати навички правильного, виразного та усвідомленого читання; розвивати вміння інтонацією передавати настрій; збагачувати словниковий запас у процесі роботи з текстом.

Виховна: виховувати позитивне емоційно-ціннісне ставлення до літературного читання; виховувати шанобливе ставлення у тих, хто навчається на думку інших у процесі роботи на тему уроку.

Заплановані результати :

Особистісні: формування позитивного ставлення до вчення, пізнавальної діяльності, прищеплення інтересу до предмета; уміння аналізувати результати навчальної діяльності, пояснювати причини успіху чи неуспіху у своєму навчанні.

Предметні: знання короткої біографії А.С. Пушкіна та її творчості; вміння користуватися тлумачним словником; вміння правильно та виразно читати твір.

Регулятивні: вміння ставити ціль; вміння виконувати дії самоконтролю; вміння підбивати підсумки уроку, вміння виконувати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Пізнавальні: вміння порівнювати та аналізувати об'єкти, робити висновки; вміння здійснювати пошук необхідної інформації під час роботи з підручником та тлумачним словником.

Комунікативні: розвиток комунікативних здібностей учнів, прагнення до точнішого вираження власної думки; вміння ставити запитання; вміння організовувати навчальну співпрацю та спільну діяльність.

Етапи уроку

Завдання

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Заплановані результати

I . Самовизначення до навчальної діяльності

Завдання:

організація робочого місця; формування позитивної мотивації майбутню діяльність.

Вчитель вітає учнів, перевіряє готовність класу.

Здрастуйте, хлопці! В нас сьогодні не звичайний урок. До нас прийшли гості. Перевірте, чи готове до уроку: підручник, зошит, пенал, щоденник? Сідайте. Відгадайте загадку:

Є у радості подруга

У вигляді півкола.

На обличчі вона живе,

То кудись раптом піде,

То раптово повернеться,

Сум-туга її боїться.

Давайте, посміхнемося один одному і з гарним настроєм почнемо наш урок.(Слайд 2)

Учні вітають вчителі. Перевіряють свою готовність. Виявляють емоційну чуйність на слова вчителя.

Посмішка.

Посміхаються один одному.

Регулятивні УУД:

Активізують свою увагу, зібраність, включення до ділового ритму.

Особистісні УУД:

Формування позитивного ставлення до вчення, пізнавальної діяльності.

II . Актуалізація знань та фіксація труднощів у

діяльності

Завдання: підготовка до вивчення нової теми; повторення вивченого матеріалу. Перевірка домашньої роботи.

Активізує знання учнів. Створює проблемну ситуацію.

Перевірка домашньої роботи (опитування 5-7 учнів)

- Хлопці, сьогодні ми маємо незвичайний урок. Ми з вами вирушимо у казкову подорож.

Але перш ніж вирушити ми з вами підготуємо нашу промову до читання. (скоромовка)(Слайд 3)

Читає вчитель

Читає 1 ряд

Читає 2 ряд

Читає 3 ряд

Читаємо по ланцюжку

Створює проблемну ситуацію.

Увімкнення музичної композиції 2.45 хв (Слайд 4)

-Хлопці, що ви зараз прослухали?

- Як ви вважаєте з ким і з чим ми сьогодні познайомимося?

– Що таке казка?

- А хто ж поведе нас у світ казки?

Давайте перевіримо

(На столі лежать конвертики в них пазл там відгадка)

- Згадаймо деякі факти з біографії великого російського письменника.

Може, хто пам'ятає?

Розповідає невелику біографію

А.С. Пушкіна. (Слайди 6-9 слайди)

Олександр Сергійович Пушкін народився 26 травня 1799 року у Москві. Сім'я належала до найосвіченішої частини московського суспільства. У їхньому будинку збиралися поети, художники, музиканти.

Любов до рідної мови та читання йому прищепили бабуся, Марія Олександрівна Ганнібал, яка чудово говорила і писала російською, і няня Арина Родіонівна.

У 1811 році Пушкін вступив до Царськосельського ліцею.

У 1831 році він одружився з молодою красунею Н.Н. Гончарової. 27 січня 1837 відбулася дуель А. Пушкіна з Ж. Дантесом, в результаті якої Олександр Сергійович був смертельно поранений.

Смерть поета стала початком його безсмертної слави землі.

Кожен вік свій Пушкін. Для вас він поки що поет-казкар. Надалі ви дізнаєтеся багато нового та цікавого про його творчість. Його ім'ям названо вулиці, міста, площі, бібліотеки, школи, парки. Йому було поставлено багато пам'ятників.

А. Пушкін під час своїх поїздок Росією збирав і записував казки. Які казки Пушкіна ви знаєте?

- (Слайд 10) Скажіть, будь ласка, скільки казок у А.С. Пушкіна? Які? Давайте відгадаємо?

До яких казок належать дані рядки?

Усього казок у А.С. Пушкіна п'ять: «Казка про рибалку і рибку», «Казка про попу і працівника його Балді», «Казка про мертву царівну і сім богатирів», «Казка про царя Салтана ...», «Казка про золотого півника».

Ще казкою вважають і казкову поему «Руслан та Людмила».

Хто чув про цей твір? Що поема?

Цю поему Пушкін написав 1820 року, коли йому було 20 років, а вступ до неї 1824 року.(Слайди 12-13)

Тема сьогоднішнього уроку "У лукомор'я дуб зелений".

Слухають вчителі. Відповідають на запитання.

Скоромовка

Лежебока рудий кіт відлежав собі живіт.

Пісню

З казкою

Це літературний жанр. Вигадана історія

А.С.Пушкіним та її поемою

А.С. Пушкін

Оповідання дитини

(Тюлегенів аслан)

Слухають учня. Дивляться презентацію.

Відгадують казки А.С. Пушкіна

(Загадки від учня)

Про те, як злий чарівник забрав з весілля наречену Руслана Людмилу. Про те, як він і ще три наречені Людмили вирушили її шукати, про їхні пригоди та щасливий кінець.

Комунікативні УУД:

Предметні УУД:

Знають що таке казка.

Регулятивні УУД:

Здійснюють самоконтроль та самокорекцію.

Вміють усвідомлювати та приймати навчальне завдання.

Комунікативні УУД:

Вміють висловлювати свої думки з достатньою повнотою та точністю.

Предметні УУД:

Знають казки А.С. Пушкіна.

Комунікативні УУД:

Вміють вступати до навчального діалогу з учителем;

Вміють слухати та розуміти думку інших.

III . Дія цілепокладання

Завдання:

формування вміння ставити за мету своєї подальшої роботи.

Діти, спробуйте визначити мету нашого уроку.

Молодці. Сьогодні ми познайомимося із вступом до поеми, виразно прочитаємо та проаналізуємо.

-А Перш ніж відправиться, ми трошки відпочинемо.

Формулюють мету уроку.

Ознайомитись із вступом до поеми «Руслан і Людмила» «У лукомор'я…».

Комунікативні УУД:

Регулятивні УУД:

Вміють ставити ціль.

Фізична хвилина

Завдання: організація здоров'язберігаючої діяльності дітей.

Фізмінутка: (Слайд 14)

Показує рухи.

А зараз ми відпочинемо,

По стежці підемо.

Між сосен та берізок,

У Лукомор'я потрапимо.

Ми очима миттєво;

Ми плечима чик-чик;

Ми руками хлоп-хлоп;

Ми ногами топ-топ;

Раз – туди, два – сюди,

А потім – довкола себе

Треба низько вклонитися,

Щоб у казці опинитися.

Повторюють рухи за вчителем.

Особистісні УУД:

Навчаються формувати установку на безпечний, здоровий спосіб життя під час виконання вправ.

IV . Планування та організація діяльності щодо створення нового способу дій

Завдання:

організувати

ситуацію цілеспрямованого пошуку.

Організовує усну роботу.

Що таке поема?(Слайд 16)

А що таке лукомор'я, хлопці, хто з вас знає?(Слайд 17)

- Хлопці, а тепер ми вирушимо до лукомор'я. (Слайд 18)

Вчитель включає аудіозапис вступу до поеми. (Слайд 19)

Яким же поет зобразив лукомор'я?

Що можете сказати про автора?

Слухають вчителі, відповідають на запитання, виконують завдання.

- Поема - великий віршований твір на історичну, героїчну чи піднесену ліричну тему.

2 учні працюють із тлумачним словником С.І. Ожегова

Морська затока.

Уважно слухають.

Відповідають на запитання.

Казковим, таємничим, загадковим, чарівним.

Він любив казки, має багату фантазію тощо.

Пізнавальні УУД

Вміють орієнтуватися в

системі знань;

здійснювати аналіз

об'єктів.

Пізнавальні УУД:

Вміють порівнювати та аналізувати об'єкти, роблять висновки;

Вміють здійснювати пошук необхідної інформації під час роботи з підручником та тлумачним словником.

Предметні УУД:

Вміють складати найпоширеніші пропозиції.

Комунікативні УУД:

Вміють будувати своє мовленнєве висловлювання;

V . Первинне закріплення нових знань та способів дій

Завдання: виявити якість та рівень засвоєння учнями знань та способів дії.

Організує роботу з презентацією та підручником.

Відкрийте підручники на сторінці 86-87 (Слайд 20)

А тепер прочитайте твір. Хто хоче розпочати?

Організує словниково-лексичну роботу.

(Слайди 21, 22)

Які незнайомі слова ви зустрілися? Спробуйте пояснити.

Лукомор'я - такий вигин морського берега, коли частина моря вдається у сушу. Морська затока.

На невідомих доріжках на незнайомих доріжках.

Дол - Долина.

Витязь - за старих часів: воїн, богатир.

Чергою - Чергою, по черзі.

Дядька - за старих часів: слуга-вихователь

при хлопчика у дворянській сім'ї.

Мимохідь - по дорозі, проходячи повз.

Полонить - бере в полон.

Чахнути - сохнути, мучитися, страждати.

- А зараз ще раз прочитаємо цей вступ по ланцюжку.

Згадайте, героями, яких казок є персонажі та дійові особи, згадані А. С. Пушкіним у уривку?

Які чарівні предмети називає?

Які слова та висловлювання говорять про те, що казковий світ таємничий та загадковий?

Чи є зачин і кінцівка традиційні для російських казок?

Працюють із презентацією і за підручником.

Декілька людей читають твір, інші стежать за текстом.

Пояснюють значення слів, як самі розуміють.

Виразно читають вступ до поеми ланцюжком.

Називають казки.

Ступа, хатинка на курячих ніжках та ін.

Чудеса, невідомі доріжки, небачені звірі тощо.

Так. Закінчення вступу схоже на кінець народної казки.

Комунікативні УУД:

Вміють слухати та розуміти мову вчителя, один одного;

Вміють викладати свої думки у усній формі.

Регулятивні УУД:

Вміють виконувати дії з алгоритму.

Предметні УУД:

Комунікативні УУД:

Вміють вступати у навчальний діалог із учителем.

VI . Самостійна робота

Завдання:

організувати самостійну роботу.

Організовує самостійну роботу.

Розгадайте в парах кросворд «Лукомор'я»

(Слайд 23)

І тридцять витязів прекрасних

Чергою з вод виходять ясні,

І з ними... (1) їх морський;

Там … (2) мимохідь

Полонить грізного царя;

Там у хмарах перед народом

Через ліси, через моря

… (4) несе богатиря;

У в'язниці там ... (3) тужить,

А бурий… (5) їй вірно служить…

Перевірте себе. (Відповіді на слайді.)

У кого так само, як на дошці, підніміть зелений колір світлофора.

Виконують самостійну роботу. Самоперевірка.

Відповіді: 1. Дядько. 2. Королевич. 3. Царівна. 4. Чаклун. 5. Вовк.

Регулятивні УУД:

Вміють виконувати дії самоконтролю за самостійної роботи;

Здійснення самоконтролю.

Комунікативні УУД:

Вміють працювати у парах

Предметні УУД:

Розгадують кросворд на тему уроку.

VII . Рефлексивно-оціночні дії

Завдання:

організувати ситуацію рефлексії.

Організовує рефлексію та підбиває підсумки уроку.

Молодці. Отже, наш урок добігає кінця.

Скажіть, якою була тема сьогоднішнього уроку?

Що таке поема?

Що таке лукомор'я?

Що нового ви дізналися сьогодні?

Що викликало труднощі у вас на уроці?

Що вам сподобалося на уроці?

Чудово! Ви добре працювали сьогодні на уроці, розумники!

- (Слайд 24) Продовжіть рядки:

Який був чудовий сьогодні … урок.

І багато в душі народилося у нас … рядок.

І розум наш гаразд, і є у нас … знання.

Тепер не страшні нам будь-які завдання.

Відповідають на запитання.

Виконують особистісну рефлексію.

Особистісні УУД:

Вміють аналізувати результати навчальної діяльності, пояснювати причини успіху чи неуспіху у своєму навчанні.

Комунікативні УУД:

Вміють будувати своє мовленнєве висловлювання;

Вміють слухати та розуміти думку один одного.

VIII . Інструктаж з виконання домашнього завдання

Завдання : забезпечення розуміння змісту домашнього завдання

Пояснює домашнє завдання.

(Слайд 25)

- Відкрийте, будь ласка, свої щоденники та запишіть домашнє завдання: с. 86 12 рядків напам'ять.

- Всім дякую за урок!

Осмислюють та записують домашнє завдання у щоденники.

За потреби ставлять запитання.

Регулятивні УУД:

- записують домашнє завдання