රුසියානු භාෂාවේ අධ්යාපනික ද්රව්ය සහ වර්ධනයන්. රුසියානු භාෂා පාඩම "ණයට ගත් වචන"

MKOU "Sar-Sarskaya ද්විතියික පාසල"

රුසියානු භාෂා පාඩම් සංවර්ධනය

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ කොන්දේසි යටතේ

සම්පූර්ණ කළේ: Kurbanova E.A.

පාඩම් සැලැස්ම
____ ණයට ගත් වචන__________

පාඩමේ පරමාර්ථය: “රුසියානු භාෂාවෙන් ණයට ගත් වචන” යන මාතෘකාවේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් විෂය සඳහා තිරසාර අධ්‍යාපනික හා සංජානන අභිප්‍රේරණයක් ඇති කිරීම, පහත සඳහන් ප්‍රති results ල ලබා ගැනීම සඳහා සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම:

පුද්ගලික:

රුසියානු භාෂාවේ සෞන්දර්යාත්මක වටිනාකම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය; මව් භාෂාවට ගරු කිරීම, එහි අභිමානය; ජාතික සංස්කෘතියේ සංසිද්ධියක් ලෙස රුසියානු භාෂාවේ සංශුද්ධතාවය ආරක්ෂා කිරීමේ අවශ්යතාව;

කථන ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඇති ආශාව;) වාචික සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී සිතුවිලි සහ හැඟීම් නිදහස් ප්‍රකාශනය සඳහා ප්‍රමාණවත් වචන මාලාවක් සහ ප්‍රගුණ කළ ව්‍යාකරණ මාධ්‍යයන්; තමන්ගේම කථාව නිරීක්ෂණය කිරීම මත පදනම්ව ස්වයං තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව.

Metasubject:

සියලු ආකාරයේ කථන ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රවීණත්වය: සවන්දීම සහ කියවීම:
වාචික සහ ලිඛිත සන්නිවේදන තොරතුරු පිළිබඳ ප්රමාණවත් අවබෝධයක් (සන්නිවේදන ආකල්ප, පෙළ මාතෘකාව, ප්රධාන අදහස; මූලික සහ අතිරේක තොරතුරු);

විවිධ වර්ගයේ කියවීම් (සෙවීම, බ්‍රවුස් කිරීම, හඳුන්වාදීම, අධ්‍යයනය කිරීම) පෙළ පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය;

මාධ්‍ය, අන්තර්ජාල සම්පත් ඇතුළු විවිධ මූලාශ්‍රවලින් තොරතුරු උකහා ගැනීමේ හැකියාව; විද්‍යුත් මාධ්‍ය ඇතුළු විවිධ ශබ්දකෝෂ, විමර්ශන පොත් නිදහසේ භාවිතා කරන්න; නිශ්චිත මාතෘකාවක් මත ද්රව්ය තෝරාගැනීම සහ ක්රමවත් කිරීම සඳහා ප්රගුණ කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම; ස්වාධීනව තොරතුරු සෙවීමේ හැකියාව;

කියවීමේ හෝ සවන්දීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස ලබාගත් තොරතුරු පරිවර්තනය කිරීමට, ගබඩා කිරීමට සහ සම්ප්රේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව;

කථන ප්‍රකාශයන් ඒවායේ අන්තර්ගතය, ශෛලීය ලක්ෂණ සහ භාවිතා කරන භාෂාමය මාධ්‍යයන් අනුව සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව; කථා කිරීම සහ ලිවීම: ඉදිරි අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්ක තීරණය කිරීමේ හැකියාව (තනි හා සාමූහික), ක්‍රියා අනුපිළිවෙල, ලබාගත් ප්‍රතිඵල ඇගයීම සහ වාචිකව සහ ලිඛිතව ප්‍රමාණවත් ලෙස සකස් කිරීම; අභිප්‍රාය, ලිපිනය සහ සන්නිවේදන තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් විවිධ වර්ගවල වාචික සහ ලිඛිත පාඨ නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව, කථන ශෛලීන් සහ ප්‍රභේද;

වාචිකව සහ ලිඛිතව තම සිතුවිලි නිදහසේ සහ නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව, පෙළ ගොඩනැගීමේ සම්මතයන්ට අනුකූල වීම (තර්ක ශාස්ත්‍රය, අනුකූලතාව, සහජීවනය, මාතෘකාවට අදාළත්වය යනාදිය); අවට යථාර්ථයේ කරුණු සහ සංසිද්ධි කෙරෙහි ඔබේ ආකල්පය ප්‍රමාණවත් ලෙස ප්‍රකාශ කරන්න, ඔබ කියවන, ඇසූ, දුටු දේට;

විෂය

භාෂාවේ මූලික කාර්යයන් පිළිබඳ අදහසක්, මිනිසුන්ගේ භාෂාව සහ සංස්කෘතිය අතර සම්බන්ධය, මිනිස් ජීවිතයේ සහ සමාජයේ භාෂාවේ භූමිකාව;

විවිධ ආකාරයේ වචන විශ්ලේෂණ සිදු කිරීම (ශබ්ද, රූපමය, වචන සැකසීම, ශබ්දකෝෂ, රූප විද්‍යාත්මක),

භාෂාමය නිර්මාණයේ සුවිශේෂතා අවබෝධ කර ගැනීම, පාඨයෙහි භාෂාවේ ප්රකාශිත මාධ්යයන් භාවිතා කිරීම;

රුසියානු භාෂාවේ වචන මාලාවේ සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ මූලික ශෛලීය සම්පත් ප්‍රගුණ කිරීම, රුසියානු සාහිත්‍ය භාෂාවේ මූලික සම්මතයන් (අක්ෂර වින්‍යාසය, ශබ්දකෝෂය, ව්‍යාකරණ, අක්ෂර වින්‍යාසය, විරාම ලකුණු), කථන ආචාර විධි සම්මතයන් සහ වාචික හා ලිඛිත නිර්මාණය කිරීමේදී ඔබේ කථන භාවිතයේදී ඒවා භාවිතා කිරීම ප්රකාශයන්;

කාර්යයන්.

අධ්යාපනික:

සංකල්පවල අර්ථ දැක්වීම් සැකසීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

පාඨයක ණයට ගත් වචන සොයා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

කථනයේදී ණයට ගත් වචන භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

ණයට ගත් වචනවල නිරුක්තිය තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;

අක්ෂර වින්‍යාසය සහ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න.

අධ්යාපනික:

සිසුන්ගේ විවේචනාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම;

සිසුන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම;

UUD ගොඩනැගීම (පුද්ගලික, නියාමන, සංජානන):

කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සකස් කිරීමට සහ ඔප්පු කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, සාමාන්යකරණය සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

නව දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හා කථන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

තාර්කික කුසලතා ගොඩනැගීම;

කෙනෙකුගේ ආත්මීය අත්දැකීම් මත දැනටමත් දන්නා දේ මත විශ්වාසය තැබීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

ගැටලුවක් සැකසීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

කණ්ඩායම් සහ යුගල වැඩ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

මව් භාෂාව කෙරෙහි උනන්දුව සහ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම;

වචන කෙරෙහි වටිනාකම් ආකල්පයක් අධ්යාපනය;

සන්නිවේදන UUD සංවර්ධනය:

සහයෝගය සහ උනන්දුව, ගෞරවය සහ සහයෝගීතාවයේ හිතකර වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම;

කණ්ඩායම් සහ යුගල වැඩවල සිසුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියා: එකිනෙකා කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

පාඩම් වර්ගය:නව ද්රව්ය සඳහා සිසුන් හඳුන්වා දීම පිළිබඳ පාඩම

ශිෂ්ය වැඩ ආකෘති: තනි, යුගල, කණ්ඩායම

අවශ්ය තාක්ෂණික උපකරණ: PC; බහුමාධ්ය ප්රක්ෂේපකය;

පාඩම් ව්යුහය සහ ප්රවාහය

පාඩම් සැලැස්මට උපග්රන්ථය

ණය වචන

මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩම්-දර්ශනය (FSES).

UMK MM.Razumovskaya හි 5 වන ශ්‍රේණියේ "PRE- සහ PRI- උපසර්ගවල ස්වර"

ගුරුවරිය සෙරෙජිනා ඔල්ගා එගොරොව්නා

වැඩ කරන ස්ථානය, ස්ථානය:

MBOU "Agibalovskaya ද්විතියික පාසල"; රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා

ඉලක්කගත ප්රේක්ෂකයින්: 5 වන ශ්රේණියේ A සිසුන්

අයිතමය: රුසියානු භාෂාව

කෙටි විස්තරය:ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව රුසියානු භාෂා පාඩම

පාඩම් වර්ගය: නව දැනුම "සොයාගැනීම" පිළිබඳ පාඩමක්

පාඩම් මාතෘකාව:"පෙර සහ පෙර ස්වර"

පාඩම් අරමුණු: අර්ථවත්: වචන උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය පිළිබඳ සංකල්පීය පදනම පුළුල් කරන්න; ප්‍රායෝගික කර්තව්‍යයන්ගේ සහාය ඇතිව, පෙර සහ පෙර උපසර්ගවල ස්වර තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි සිසුන් තේරුම් ගෙන ඇති බවට සහතික වන්න.

ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම් වූ: "පෙර සහ පෙර-උපසර්ගවල ස්වර" අක්ෂර වින්‍යාසය අඩංගු වචන සමඟ වැඩ කිරීමේදී සිසුන්ගේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම; සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් කුසලතා වර්ධනය කිරීම: පාඩම් වර්ගයට අනුකූලව සංජානන, සන්නිවේදන සහ නියාමන (නව දැනුම "සොයාගැනීම" පාඩම).

පාඩම් පියවර

ගුරු ක්රියාකාරකම්

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

සුභ පැතුම්. සුභ පැතුම් ප්රකාශ කිරීම.

ගෙදර වැඩ ස්වයං පරීක්ෂණය සංවිධානය කිරීම.

ඉලක්කය:පුද්ගලිකව සැලකිය යුතු මට්ටමකින් අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සිසුන් ඇතුළත් කිරීම.

1. ආචාර කිරීම, පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කිරීම, දිනය සටහන් කිරීම.

ආයුබෝවන් යාලුවනේ. ඉඳ ගන්න. මම ඔබට පන්තියේ සාර්ථකත්වය සහ හොඳ ලකුණු ප්‍රාර්ථනා කරමි. අංකය ලියන්න, නියම වැඩක්.

2. ප්‍රමිතියට අනුව ගෙදර වැඩ අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පරීක්ෂා කිරීම

නිවසේදී ඔබ අභ්‍යාස 630 ක් කළා. කුමන උපසර්ග ලිවීමේදී ඔබට අක්ෂර වින්‍යාස ගැටළුවක් විසඳිය යුතුද? (Z-S වලින් අවසන් වන උපසර්ග ලිවීමේ රීති)

ඔබ භාවිතා කළේ කුමන ඇල්ගොරිතමද? (1 වන පියවර - මූලයේ ආරම්භයේ ඇති අකුර තීරණය කරන්න: ස්වර, හඬ හෝ හඬ නොකැඩී);

2 වන පියවර - රීතිය මතක තබා ගන්න - උපසර්ගයේ මූලයේ ස්වර සහ හඬ ව්‍යාංජනාක්ෂරයට පෙර, කටහඬ ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් ලියා ඇත, Z, කටහඬ නැති එකකට පෙර, කටහඬ නැති ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් ලියා ඇත;

3 වන පියවර - වචනයේ උපසර්ගය ලියන්න.

එකිනෙකා සමඟ සටහන් පොත් හුවමාරු කර උදාහරණ (තිරය) SLIDE 2 අනුව කාර්යයේ නිවැරදි බව පරීක්ෂා කරන්න:

ප්‍රතිචාර නොදක්වන, නූගත්, බල රහිත, හානිකර, ක්‍රියාශීලී, පරාර්ථකාමී, රස රහිත, නිමක් නැති, අසීමිත, හදවතක් නැති.

ගෙදර වැඩ සඳහා ස්වයං පාලන පත්‍රයේ, ඔබේ පන්තියේ මිතුරා විසින් ඔබට ලබා දුන් ලකුණු ඇතුළත් කරන්න.

දෝෂ නොමැත - ලකුණු 5:

1-2 වැරදි - ලකුණු 4

3-5 වැරදි - ලකුණු 3

6 හෝ ඊට වැඩි - ලකුණු 2

2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

(ඉගෙනීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම)

අරමුණ: කථනයේ යාවත්කාලීන ක්‍රියා ක්‍රම වාර්තා කිරීම (උගත් දේ පුනරාවර්තනය කිරීම).

3. උගත් දේ නැවත නැවත කිරීම.

මෙම පාඨයෙන්, උපසර්ග සහිත වචන ලියා ඒවා තීරු 2 කට බෙදන්න:

1. වෙනස් කළ නොහැකි උපසර්ග

2. Z සහ S වලින් අවසන් වන උපසර්ග.

කළු ලෑල්ලේ 1 සිසුවෙක්. SLIDE 3

සූර්යයා නැවතත් එළියට පැමිණ, ක්ෂිතිජයේ අඳුරු පැත්ත ආලෝකමත් කර අතුරුදහන් විය. සියල්ල වෙනස් වී අඳුරු පෙනුමක් ගත්තේය. වතුයාය වෙව්ලන්නට විය. ස්විෆ්ට් සහ ගිලන් බිමට ඉහළින් පියාසර කළේය. අකුණු ගැහුවා. හිසට උඩින් ඝෝෂාවක් ඇති විය.

1 තීරුව - එය පිටතට පෙනුණි, ආලෝකමත් විය, අතුරුදහන් විය, වෙව්ලමින්, පියාසර කළේය.

2 තීරුව - වෙනස් විය, දැල්වීය, නාද විය.

1 වන හෝ 2 වන තීරුවේ ඇතුළත් නොකළ වචනය කුමක්ද?

විනිවිදක 5: මිලදී ගත්

ඇයි? (මෙම උපසර්ගය වෙනස් කළ නොහැකි සහ z-s උපසර්ග සඳහා අදාළ නොවන නිසා අපගේ තීරුවල Pri_ උපසර්ගය ලිවිය නොහැක)

3. සිසුන් ඉලක්ක තැබීම

පාඩම තමන්ගේම ඉගෙනීමේ කාර්යයක් ලෙස.

වේදිකාවේ අරමුණ:දුෂ්කරතා පිළිබඳ සාකච්ඡාව (දුෂ්කරතා ඇති වූයේ ඇයි, අප තවමත් නොදන්නා දේ).

4. ඉලක්ක සැකසීම සහ අභිප්රේරණය:

අද උදේ අපේ පන්තියේ නමට විදුලි පණිවුඩයක් ආවා. අවාසනාව පමණි: පෙනෙන විදිහට ඇයට පාරේ යමක් සිදු වූ අතර සමහර ලිපි කොහේ හරි අතුරුදහන් විය. තවමත්, අපි එය කියවා නැතිවූ අකුරු නැවත ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරමු. විදුලි පණිවුඩය කියවන්න

(තිරය මත විදුලි පණිවුඩ පෙළ) SLIDE 6

පෙර සහ පෙර සිට උණුසුම් සුභ පැතුම් සමඟ

අකුරු නැති මෝෆීම් මොනවාද? අපට වහාම උපසර්ග නිවැරදිව ලිවීමට හැකි වේද? ස්වර තෝරන විට අක්ෂර වින්‍යාස ගැටලුව මතු වූයේ ඇයි? (? (උපසර්ගය මත ආතතියක් නොමැත, ස්වරය දුර්වල ස්ථානයක පවතී, එබැවින්, උපසර්ගයක ස්වර තෝරා ගැනීමේ රීතිය ඔබ දැනගත යුතුය)

අද පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (PRE සහ PRI උපසර්ගවල ස්වර) SLIDE 7

පෙර සහ පෙර උපසර්ග සමඟ වචන නිවැරදිව ලිවීමට කාර්යය ව්‍යුහගත කරන්නේ කෙසේද?

(SLIDE 8: පළමුව අපි මෙම මාතෘකාව ගැන අප දන්නා දේ මතක තබා ගත යුතුය, පසුව අපට කළ හැකි දේ සහ පාඩමේදී අප ඉගෙන ගත යුතු දේ - සිසුන්ගේ අදහස් ඇසෙනු ඇත)

හරියටම එකම විදුලි පණිවුඩය ඔබේ මේසය මත ඇත. අපගේ ඉලක්කය වන්නේ විදුලි පණිවුඩ ලිවීමේදී පමණක් නොව, අනාගතයේදී රුසියානු භාෂාවෙන් විභාග සමත් වීමට උපකාර වන විදුලි පණිවුඩයේ පාඨය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට උපකාර වන දැනුම ලබා ගැනීමයි. පාඩම අවසානයේදී, විදුලි පණිවුඩයේ ඇති අකුරු නිවැරදිව ලිවීමට අපට හැකි වනු ඇතැයි මම සිතමි.

ඉලක්කයක් තබා.

4. නව ද්රව්ය පිළිබඳ ගැටළු සහගත පැහැදිලි කිරීම.

ඉලක්ක: උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාස ඇල්ගොරිතම හඳුනාගෙන වාර්තා කරන සන්නිවේදන අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීම.

පෙර-; ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම; බාහිර කථනයේ නව ක්‍රියා මාර්ගයක් උච්චාරණය කරන්න.

5. ගැටලුවකින් මිදීම සඳහා ව්‍යාපෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම

(ඇල්ගොරිතම, රීතිය රූප භාෂාවට පරිවර්තනය කිරීම).

අරමුණ: වාචික ගැටළු විසඳීම සහ එහි විසඳුම සඳහා ව්යාපෘතියක් සාකච්ඡා කිරීම.

5. භාෂාමය කථාව.

අද පන්තියේදී අපි කුඩා පර්යේෂණයක් කර පෙර ලිවීමට අවශ්‍ය කුමන කොන්දේසි යටතේදැයි සොයා බලමු. කුමක්ද - at-.

සෑම සිසුවෙකුටම ඇති කුඩා මේසයක් පිරවීම මේ සඳහා අපට උපකාරී වනු ඇත.

1. අසම්පූර්ණ ක්‍රියාව

වාඩි වනු ඇත, වාඩි වන්න.

1. "ඉතා" පෙර, ප්රඥාවන්ත යන වචනය සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැක.

2.ප්රවේශය

2. පෙර- = නැවත බාධා කිරීම්, හරස්.

3. සම්බන්ධ වීම.

මැසීමට, නිය මත.

4. යම් දෙයකට සමීප වීම, "ගැන" යන වචනයට සමාන කළ හැක.

භාෂාමය සුරංගනා කතාවක් අපට උපකාරී වනු ඇත.

එහි කොන්සෝල දෙකක් ජීවත් විය. එකක් Pre-, අනෙක Pri-. උපසර්ගය Pre- ඉතා කාරුණික හා ඉතා ඥානවන්ත විය. ඇය විශේෂණ සමඟ මිතුරු වූ අතර ඔවුන් සමඟ නව වචනවලට සෙල්ලම් කළාය: ඉතා කරුණාවන්ත - කරුණාවන්ත, ඉතා ඥානවන්ත - නැණවත්.

මෙම පාඨයේ පෙර උපසර්ගය සහිත වචන මොනවාද? වටිනා, ඥානවන්ත. (සිසුන්ගේ නම, සහ ගුරුවරයා මේසයේ පුවරුවේ ලියයි).

PRE - උපසර්ගය ලියා ඇත්තේ කුමන කොන්දේසි යටතේද? (Pre- යන උපසර්ගය "ඉතා" යන වචනයෙන් ආදේශ කළ හැක)

Pristaka Pre- යනු පෙරේ- උපසර්ගයේ දියණියයි, ඇය ඇගේ මවට බොහෝ සමාන විය. ඇය ඇගේ මවගෙන් නොගත් එකම ලිපියක් තිබුනේ E අකුරයි. මෙම සමානතාවයට ස්තූතිවන්ත වන්නට ඇයට ක්‍රියා පදවල පෙරේ උපසර්ගය ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය: බාධා කිරීම - බාධා කිරීම, හරස් - උල්ලංඝනය කිරීම.

මෙම පෙළෙහි උපසර්ගයක් සහිත වචන මොනවාද?

බාධා කිරීම්, හරස්

PRE- උපසර්ගය ලියා ඇත්තේ වෙනත් කුමන අවස්ථාවේදීද? (උපසර්ගය Pre- = Re-)

උපසර්ගය PRI- තමාට අනවශ්‍ය දෙයකට ඉඩ නොදුන් මනා හැසිරීමක් ඇති ලැජ්ජාශීලී තරුණියකි. ඔහු වැතිරෙන්නේ නැත, නමුත් ඔහු නිදාගනු ඇත, ඔහු වාඩි නොවනු ඇත, නමුත් ඔහු වාඩි වනු ඇත.

මෙම ඡේදයේ උපසර්ගය සහිත වචන මොනවාද?

වාඩි වනු ඇත, වාඩි වන්න.

මෙම අවස්ථාවේදී PRI- උපසර්ගයේ තේරුම කුමක්ද?

(සියල්ල සිදු කර ඇත "ටිකක්, සම්පූර්ණයෙන්ම නොවේ - අසම්පූර්ණ ක්‍රියාව")

ඊට අමතරව, PRI- උපසර්ගය නිරීක්ෂණාත්මක විය. ඇය එය දුටුවාය

යම් පුද්ගලයෙක් ඇවිදිමින් යම් දෙයකට ළඟා වන්නේ නම්, ඔවුන් පවසන්නේ "ඔහු පැමිණ ඇත" යනුවෙනි, අශ්වයෙකු වේගයෙන් දිව ගොස් ඇත, කැස්බෑවෙකු බඩගා ඇත, සහ බනිස් සාමාන්යයෙන් පෙරළී ඇත.

pri- උපසර්ගය සහිත වචන මොනවාද ඔබ සොයා ගත්තේ?

ආවා, පැනලා, බඩගාලා, රෝල් කළා.

ඉතින්, මෙම නඩුවේ උපසර්ගය අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? (ආසන්න වශයෙන්)

PRI- උපසර්ගය තාක්ෂණික පාඩමකට පැමිණි පසු. එහෙ කෙල්ලන්ට බොත්තම් මහන්න උගන්නනවා, කොල්ලන්ට ඇණ ගහන්න උගන්නනවා.

Pri- උපසර්ගය සහිත වචන මොනවාද ඔබ සොයා ගත්තේ? SEW ON, NAIL .. මෙම නඩුවේ උපසර්ගයේ තේරුම කුමක්ද?

(එක් වීම).

PRI- උපසර්ගය සෑම දෙයක්ම සංසන්දනය කිරීමට කැමතියි:

දුම්රිය ස්ථානය ඉතා විශාලයි, පාසල් ප්රදේශය එතරම් විශාල නොවේ, ඇගේ ආච්චිගේ උද්යාන භූමිය ඉතා කුඩාය.

පෙළෙහි සොයාගත් PRI- උපසර්ගය සහිත වචන මොනවාද?

ස්ථානීය, පාසල, ගෘහය.

මෙම නඩුවේ උපසර්ගයේ තේරුම කුමක්ද? යම් දෙයකට සමීප වීම "ගැන" යන වචනයට සමාන කළ හැකිය.

ඉතින්, අපි මේසය පුරවා ඇත. PRE උපසර්ගය ලියා ඇති විට සහ PR කවදාද යන්න නැවත වරක් නිගමනය කරමු. (යාලුවනේ මේසයෙන් නිගමන උකහා ගන්න)

6. ප්‍රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම.

අරමුණ: නව ක්‍රියා මාර්ගය ප්‍රායෝගිකව ඒකාබද්ධ කිරීම. 6. පැහැදිලි කිරීමේ නියෝගය (කළු ලෑල්ලේ 1 සිසුවෙකු).

ටයි, ඇමිණුම්, ගොඩ, ධාවනය, ඉතා දිගු, ඉතා ලස්සන, වාඩි, නැගී, බාධා.

ස්වයං පාලන පත්‍රයේ පරිමාණයට අනුව ලකුණු ඇතුළත් කරන්න

දෝෂ නොමැත - ලකුණු 5:

1-2 වැරදි - ලකුණු 4

3-5 වැරදි - ලකුණු 3

6 හෝ ඊට වැඩි - ලකුණු 2

7. දැනුම් පද්ධතියට ඇතුළත් කිරීම සහ පුනරාවර්තනය.

ඉලක්ක: නව ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයක් සඳහා සම්මත කාර්යයන් සිසුන් විසින් ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කිරීම සංවිධානය කිරීම, පසුව ප්‍රමිතියකට එරෙහිව පරීක්ෂා කිරීම;

ස්වාධීන කාර්යයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, ක්රියාකාරිත්වයේ නව ක්රමයක් භාවිතා කිරීම පිළිබඳ පරාවර්තනයක් සංවිධානය කරන්න.

7. සම්මත අභ්‍යාසයක් භාවිතා කරමින් ස්වයං පරීක්ෂණයක් සමඟ ස්වාධීන වැඩඅංක 646) සිසුන් ස්වයං පාලන පත්‍රයේ ලකුණු සටහන් කරයි.? SLIDE 9

ක්‍රියාවෙහි අසම්පූර්ණත්වය ආසන්නයේ ස්ථානයට ළඟා වීම, සම්බන්ධ වීම

ඉඩම් යූරල් විරාමය

අමුණන්න මුහුදු වෙරළ නිහඬයි

පෑස්සුම් ඉහල දැමීම

ස්පර්ශ කරන්න

8. දැනුම් පද්ධතියට ඇතුළත් කිරීම සහ පුනරාවර්තනය.

අරමුණ: අර්ථවත් අඛණ්ඩ පැවැත්ම සහතික කිරීම සඳහා අවශ්‍ය අධ්‍යාපනික අන්තර්ගතයන් පුනරාවර්තනය කිරීම සංවිධානය කරන්න

8. පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම.

V. Soloukhin පින්තාරු කළ වාචික පින්තූරය කුමක්ද?

කාන්දු වූ පින්තූරය දැකීමට ඔබට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද? (පඳුරු මුදුන් සහ නානකාමර වහල ජලයෙන් එබිකම් කර ඇත)

ජලයෙන් යට වූ ගම්මානයේ වැසියන් අත්විඳින ලද හැඟීම් මොනවාද? (කනස්සල්ල, මූලද්‍රව්‍යවලට ඇති බිය) පාඨයෙන් වචනවලින් ඔප්පු කරන්න (කුඩා කුරුල්ලෝ කලබලයෙන් එහා මෙහා ගියහ. මහලු කාන්තාවන් විලාප දුන්හ. සියල්ලෝම ඔවුන් [ගොඩනැගිලි] රැගෙන යන තෙක් බලා සිටියහ)

පෙළ වර්ගීකරණය කළ හැක්කේ කුමන ශෛලියටද?

කතුවරයා භාවිතා කරන ප්‍රකාශන කථනය කුමක්ද? (පුද්ගලාරෝපණය: ජලය උද්‍යාන කරා ළඟා වී ඇත, ජලය පඳුරු නැමෙයි, නානකාමර වට වී ඇත)

“හුඩ්ල්ඩ්” (හුඩ්ල්ඩ්) සහ “විලාපඩ්” (හැඬීම) යන වචනවල ශබ්දකෝෂ අර්ථය පැහැදිලි කරන්න

මෙම වචන සඳහා සමාන පද තෝරන්න

ස්වයං පාලන පත්‍රයේ, එක් එක් සමාන පද සඳහා ලකුණු 1ක් ලියන්න.

9. පාඩමෙහි ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ආවර්ජනය.

ඉලක්ක: ඔබේම ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ඇගයීම;

ගෙදර වැඩවලට එකඟ වීම සඳහා නව ක්‍රියා මාර්ගයක් සමඟ දුෂ්කරතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

9. ටෙලිග්‍රාම් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම විදුලි පණිවුඩයේ පෙළට නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කරන්න

PRE සහ PRI යන උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය ගැන ඔබ දැන් ප්‍රමාණවත් තරම් දන්නා බවත් ඔබට විදුලි පණිවුඩයේ පෙළ ස්වාධීනව ප්‍රතිනිර්මාණය කළ හැකි බවත් මට පෙනේ.

විදුලි පණිවුඩයේ නැතිවූ අකුරු පුරවා ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න. .ස්ලයිඩ් 10

ඔබේ ඉලක්කය වූයේ කුමක්ද?

ඔබේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට ඔබ සමත් වූවාද?

කෙසේද?

ඔබට ලැබුණු ප්රතිඵල මොනවාද?

ඔබට නව දැනුම යෙදිය හැක්කේ කොතැනින්ද?

- අපි අත්විඳින දුෂ්කරතා මොනවාද? කුමක් ද? ඔබේ දුෂ්කරතාවය පැහැදිලි කර කතා කරන්න. ඒවා ජය ගැනීමට අපට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද?

10. ගෙදර වැඩ

පැවරුම සම්පූර්ණ කිරීමේදී පන්තියේදී අප සම්පාදනය කළ වගුව භාවිතා කිරීම සහ ඊට අමතරව 54 ඡේදය කියවීම සෑම කෙනෙකුටම අනිවාර්ය වේ.

1) ඔබට උපසර්ග තනිවම වෙන්කර හඳුනාගත හැකි බව ඔබට තවමත් විශ්වාස නැත්නම්, ඔබටම කියන්න: "මම හොඳින් වැඩ කළා!" සහ ව්‍යායාම අංක 646 අනුගමනය කරන්න,

2) පෙර සහ පෙර යන උපසර්ගවල තේරුම වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගෙන මිතුරෙකුට මාතෘකාව පැහැදිලි කළ හැකි ඕනෑම අයෙක්, ඔබටම කියන්න: “හොඳයි!” ඔබ අද අධ්‍යයනය කළ මාතෘකාව පිළිබඳ වචන 10-12 ක වචන මාලාවක් ඉදිරිපත් කරන්න.

අවසාන වශයෙන්, මෙම උපසර්ගවල ස්වර තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි ඔබට මතක් කර දෙන පූර්ව සහ පෙර- යන උපසර්ග පිළිබඳ පදවල එවැනි අසාමාන්‍ය මතක් කිරීමක් ඔබට ලබා දීමට මම කැමැත්තෙමි:

බාධාව ජය ගන්න

නීතිය කඩන්න එපා

හොඳ කාලගුණය තුළ

නපුරු සිහිනයට බාධා කරන්න

හිනාවෙන එක හොඳයි,

ඔබේ මාර්ගය අවහිර කරන්න

මෙන්න අපි සෑම තැනකම ලියන්නෙමු

උපසර්ගය...

සියල්ල එකට: පෙර-.

Zoom in උපසර්ගය සමඟ, අපි එය සමීප කරමු,

මැලියම් සහ මැසීම.

අපි ඒක ටිකක් උස්සමු

හා අපි මොනවා හරි ගේන්නම්.

අපි එය ටිකක් පහත් කරමු,

අපි ටිකක් බොරු කියමු,

අපි එය පිළිවෙලට තබමු

සහ අපි වාඩි වී විවේක ගනිමු.

11.පාඩම් ශ්‍රේණි

පාඩම සඳහා ශ්‍රේණි 12 SLIDE කරන්න: ස්වයං පාලන පත්‍රය දෙස හොඳින් බලන්න, සියලු ලකුණු එකතු කර ඔබට පරිමාණයෙන් ශ්‍රේණියක් ලබා දෙන්න.

ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම - උපරිම ලකුණු 5 යි.

ස්වාධීන වැඩ අංක 646 - උපරිම ලකුණු 5 යි.

පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම - උපරිම ලකුණු 2 යි.

එකතුව: උපරිම - ලකුණු 12.

තක්සේරු කිරීමේ යතුර:

ලකුණු 11-12 - ලකුණු "5";

ලකුණු 7-10 - ලකුණු "4";

ලකුණු 5-6 - ශ්රේණිගත කිරීම "3".

මනෝභාවයක් අඳින්න. SLIDE 13

හොඳින් කළා! අත්පොළසන් දීමෙන් ඔබට සහ අපගේ අමුත්තන්ට ස්තූතියි. SLIDE 14

ඇමුණුම 1

ස්වයං පාලන පත්රය

ඉගැන්වීම__ 5 වන ශ්‍රේණිය A _____________________________________________________________________

ගෙදර වැඩ අභ්යාස පරීක්ෂා කිරීම

№ 646 පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම.

මුළු ලකුණු ලකුණු

දෝෂ නොමැත - ලකුණු 5 යි

1-2 වැරදි - ලකුණු 4

3-5 වැරදි - ලකුණු 3

6 හෝ ඊට වැඩි - ලකුණු 2

දෝෂ නොමැත - ලකුණු 5 යි

1-2 වැරදි - ලකුණු 4

3-5 වැරදි - ලකුණු 3

6 හෝ ඊට වැඩි - ලකුණු 2

එක් එක් සමාන පද සඳහා 1 ලක්ෂ්‍යය තක්සේරු කිරීමට යතුර:

ලකුණු 11-12 - ලකුණු "5"

ලකුණු 7-10 - ලකුණු "4"

ලකුණු 5-6 - ලකුණු "3"

ටෙලිග්‍රෑම්

අපි හරියටම 10.00 ට pr... city ස්ටේෂන් එකෙන් පිටත් වන දුම්රියෙන් Balakovo වෙත පැමිණෙමු. 11.30 ට.

අපි පාසලේ සිටින අතර අපට වැඩට යාමට හැකි වනු ඇත.

පෙර සහ ප්‍රි-ඔට්ටු සඳහා විශිෂ්ට ... විශාල සුබ පැතුම් සමඟ

වගුව “PRE- සහ PRI - උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය

උපසර්ගය අර්ථ නිදසුන් උපසර්ගය අර්ථය උදාහරණ

1. අසම්පූර්ණ ක්‍රියාව

වාඩි වනු ඇත, වාඩි වන්න.

1. "ඉතා" යන වචනයෙන් ආදේශ කළ හැක

වටිනා, ඥානවන්ත.

2. ප්රවේශය

ආවා, පැනලා, බඩගාලා, රෝල් කළා.

2.පෙර- = නැවත-

බාධා කිරීම්, හරස්.

3. සම්බන්ධ වීම.

මැසීමට, නිය මත.

4. යම් දෙයකට සමීප වීම, "ගැන" යන වචනයට සමාන කළ හැක.

ස්ථානීය, පාසල, ගෘහය.

වගුව “PRE- සහ PRI - උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය

උපසර්ගය අර්ථ නිදසුන් උපසර්ගය අර්ථය උදාහරණ

නව ප්රමිතීන් (FSES) අනුව පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම.

මාතෘකාව: "O//Ё උපසර්ගයේ sibilants පසු." 5 ශ්රේණිය

පාඩම් අරමුණු

1. අධ්‍යාපනික:

a) මූලයේ ඇති සිබිලන්ට් වලට පසුව o//ё අක්ෂර වින්‍යාසය නැවත කරන්න;

ආ) sibilants පසු o//ё අක්ෂර වින්‍යාසය පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම (මූලයේ පමණක් නොව, උපසර්ගයේද);

ඇ) තේරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, තේරීම සාධාරණීකරණය කිරීමේ හැකියාව o//ё උපසර්ගයේ සහ වචනයේ මූලයේ sibilants පසු;

ඈ) රීතිය මත පදනම්ව භාෂා ද්රව්ය වර්ගීකරණය කරන්න.

2. සංවර්ධනාත්මක:

අ) සන්නිවේදන UDD ආකෘතිය: අධ්‍යාපනික කතිකාවේ රාමුව තුළ විනිශ්චයන් සැකසීමේ හැකියාව; යුගල, කණ්ඩායම් සහ පන්ති කණ්ඩායම සමඟ සන්නිවේදනය තුළ අධ්යාපනික සන්නිවේදනය ගොඩනැගීම;

ආ) සංජානන ස්වභාවයේ UDD පිහිටුවීමට: භාෂාමය ද්රව්ය තෝරාගැනීමේ සහ වෙනස් කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම ප්රගුණ කිරීම; රුසියානු භාෂාවේ අක්ෂර වින්යාස සහ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂ වලින් තොරතුරු උපුටා ගැනීම;

ඇ) නියාමන UDD පිහිටුවීම: ඉලක්කයක් තැබීමට සහ එහි වාචික සූත්රගත කිරීම ලබා දීමට ඇති හැකියාව; කෙනෙකුගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ඇගයීමට ඇති හැකියාව; පාඩම මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව පරාවර්තනය සිදු කිරීමේ හැකියාව.

3. අධ්‍යාපනික:

පුද්ගලයෙකුගේ සාමාන්ය සංස්කෘතියේ දර්ශකයක් ලෙස සාක්ෂරතාවය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම;

සාක්ෂරතා කථනය සඳහා ආශාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:

පරිගණක;

ප්‍රොජෙක්ටරය, තිරය;

ඇගයුම් පත්රය;

කාඩ්පත් O, Yo

ලිබ්රාව, "සහභාගී වන්නා", "නිරීක්ෂක" කාඩ්පත්.

පාඩමෙහි ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් වර්ග:

1. අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්ක සැකසීමට සහභාගී වීම.

2. පාඩමේ අරමුණ සකස් කිරීම සහ ලිවීම

3. අධ්යයනය කරන අක්ෂර වින්යාස රටාව මත පදනම්ව රූප සටහනක් ඇඳීම, පාඩමෙහි මාතෘකාව පිළිබඳ වගුවක් පිරවීම.

4. කාඩ්පත් භාවිතයෙන් සවන්දීම, වාචික වැඩ.

5. ව්‍යතිරේක සහිත වචන වලට අනුව කථාවක් වාචිකව ගායනා කිරීම (o//ё වචනයේ මූලයේ වචන හිස් කිරීමෙන් පසු).

6. මාතෘකාව පිළිබඳ ස්වාධීන වැඩ

7. පාඩම අවසානයේ සිසුන්ගේ පිළිබිඹුව, පාඩම තුළ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ඇගයීම

8. සිසුන් විසින් අත්පත් කරගත් ප්රතිඵල පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ තක්සේරුව

පාඩමට පෙර (විවේකයේදී), සෑම කෙනෙකුටම "ඇගයුම් පත්‍රිකාවක්" (10cm x 10cm) ලබා දෙනු ලැබේ.

නෙස්ටරෙන්කෝ එලේනා Vasilievna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU Efremkinskaya ද්විතීයික පාසල අංක 8
කෙටි රැකියා විස්තරය:මාතෘකාව: "මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර ශබ්දයක් සහිත වචන අක්ෂර වින්යාස කිරීම" අරමුණු: 1. මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ අතිරේක කිරීම; 2.ලිඛිත කථාව වර්ධනය කිරීම, ප්‍රශ්න වලට නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව.3. ස්වභාවධර්මය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා සැලසුම් කළ ප්රතිඵල: සිසුන් වචන ආකෘති සහ සංජානන වචන අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත; වචනයකින් අක්ෂර වින්‍යාසය බලන්න; හේතුව සමඟ පිළිතුරු දෙන්න, ඔබේ මතය ඔප්පු කරන්න.

නෙස්ටරෙන්කෝ එලේනා Vasilievna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU Efremkinskaya ද්විතීයික පාසල අංක 8
කෙටි රැකියා විස්තරය:මාතෘකාව: "කථන කොටස්" ඉලක්කය: කථාවේ කොටස් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම අරමුණු: * කථන කොටස් පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම; * කථනයේ විවිධ කොටස්වල අක්ෂර වින්‍යාස කුසලතා වර්ධනය කිරීම; * පෙළෙහි නාමවිශේෂණ, නාම පද, ක්‍රියාපද, සර්වනාම හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, නාමවිශේෂණ සහ නාම පද අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම; * ළමා වචන මාලාව පුළුල් කිරීම; * අවධානය සහ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම; * එකිනෙකා කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ආදරය කිරීම; * කෙනෙකුගේ සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම;

මාර්කෝවිනා ටැටියානා නිකොලෙව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: Kamchatka ප්‍රදේශයේ Vilyuchinsk නගරයේ MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 2"
කෙටි රැකියා විස්තරය:රුසියානු භාෂා පාඩම සඳහා සාරාංශ + ඉදිරිපත් කිරීම, 3 ශ්රේණිය, "රුසියාවේ පාසල" V.P. කනකිනා, වී.ජී. Goretsky කොටස් 2කින් 2018 පාඩම් මාතෘකාව: ප්‍රකාශයේ අරමුණ සඳහා වාක්‍ය වර්ග පාඩමේ අරමුණ: ප්‍රකාශයේ අරමුණ සඳහා වාක්‍ය වර්ග සිසුන්ට හඳුන්වා දීම. පාඩම සිත්ගන්නාසුළු හා දෘශ්‍යමාන කිරීමට උපකාරී වන පාඩම සඳහා කුඩා ඉදිරිපත් කිරීමක් ඇත.

Postnikova Zhanna Ilyinichna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOO "Ust-Tattinskaya ද්විතියික පාසල N.D. Neustroev විසින් නම් කරන ලදී"
කෙටි රැකියා විස්තරය:මෙම වාර්තාව කෘෂිකාර්මික පාසල් සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිති අවශ්‍යතා ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කොටසක් ලෙස U-TSOSH හි රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්‍ය ගුරුවරුන්ගේ අධ්‍යාපනික සංවිධානයේ අත්දැකීම් සාරාංශ කරයි. වැඩ ක්ෂේත්‍ර 6ක් ආවරණය කෙරේ: 1. කෘෂිකාර්මික සංරචක සහිත පාඩම් 2. 5-83 ශ්‍රේණි සඳහා නියෝග එකතු කිරීම. ව්යාපෘතිය "ඉඩමේ අයිතිකරුගේ අධ්යාපනය"4. සිසුන්ගේ පර්යේෂණ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ කළමනාකරණය කිරීම5. කෘෂිකාර්මික සංරචක සමඟ පාඩම් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දුරස්ථ තරඟයක් සංවිධානය කිරීම 6. පාසල් භූමි අලංකරණය, පිරිසිදු කිරීමේ කටයුතු සහ පාසල් කඳවුරේ "Uunuu" වැඩ සඳහා සහභාගී වීම.මෙම කාර්යය කෘෂිකාර්මික වශයෙන් විශේෂිත පාසල්වල භාෂා ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වේ.

ඇටේමාසෝවා එලේනා වික්ටෝරොව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: KSU "Novo-Buktarma ද්විතීයික පාසල අංක 2"
කෙටි රැකියා විස්තරය:මෙම ද්රව්යයේ රුසියානු භාෂාවෙන් 8 ශ්රේණියේ පරීක්ෂණ කාර්යයන් අඩංගු වේ. සම්පූර්ණ ප්‍රශ්න 15 ක් ඇත. සිසුන්ගේ දැනුම හා කුසලතා පරීක්ෂා කිරීම සඳහා "වාක්‍යයක සුළු සාමාජිකයින්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ අවසාන පාඩමේදී භාවිතා කිරීම පහසුය. කාර්යයේ පරීක්ෂණ යතුරක් සහ ශ්‍රේණිගත කිරීමේ පරිමාණයක් ද අඩංගු වේ.

Sorokina Inna Yurievna
අධ්යාපන ආයතනය: PKAS මත GAPOU
කෙටි රැකියා විස්තරය:ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ප්‍රීතිය දැනීමට, කේ.එස් පැවසූ පරිදි “ප්‍රති ධාරාව”. ස්ටැනිස්ලාව්ස්කි, කතා කරන වචනවල බලපෑමක් ඇති බව තෘප්තිමත් වන අතර, කෙනෙකුට කිව යුතු දේ පමණක් තිබිය යුතු අතර කථාවක් සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටිය යුතුය.

Grin Marina Viktorovna
අධ්යාපන ආයතනය: Zheleznovodsk හි SGPI ශාඛාවේ මූලික ද්විතියික පාසල
කෙටි රැකියා විස්තරය:නාමවිශේෂණවල ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අවසන් කිරීම හඳුන්වා දෙන්න; නාමවිශේෂණවල අර්ථකථන අර්ථය සමඟ සිසුන්ට හුරු කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; නාම පදයක සිට විශේෂණ පදයකට ප්‍රශ්න ඇසීමේ හැකියාව තහවුරු කරන්න; මිනිසුන්ගේ කථාවේ විශේෂණවල භූමිකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීම; නාම පද + විශේෂණය එකඟ වීමේ කුසලතාව වර්ධනය කරන්න.

සුල්ඩම්-ඕල් ඇලිනා යූරියෙව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 2 නමින් නම් කර ඇත. එස්.කේ.ටෝකා එස්. සර්ග්-සැප්
කෙටි රැකියා විස්තරය:අරමුණ: කථනයේ කොටසක් ලෙස නාම විශේෂණය පිළිබඳ පවතින දැනුම සාරාංශ කිරීම, සාදන ලද UUD: පුද්ගලික ක්‍රියා: - මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන්න සහ අධ්‍යාපන මාතෘකාව ප්‍රගුණ කිරීමේදී තමාගේම ජයග්‍රහණ අවබෝධ කර ගැනීම නියාමන ක්‍රියා: - ඔබේ ක්‍රියාව අනුව සැලසුම් කරන්න ඉලක්කය; - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාව දන්නා ඇල්ගොරිතමයක් සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම; - අධ්‍යාපනික කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමේදී අන්‍යෝන්‍ය චෙක්පත් සහ ස්වයං පරීක්‍ෂණ සිදු කිරීම; - නියමිත ඉලක්කය සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ලබාගත් ප්‍රති result ලය සහසම්බන්ධ කිරීම; - ඔබේම ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලය තක්සේරු කරන්න.

රුසියානු පාඩම් සාරාංශයක් ලියන්නේ කෙසේද?

• ප්රධාන පාඩම් සටහන් මත වැඩ කිරීමේ මූලධර්මයමේ වගේ: ඇටකටු තිබේ නම්, මස් වර්ධනය වේ. ඔබට කිසිවක් මග හැරීමට ඉඩ නොදෙන දෘඩ ව්‍යුහයක් තිබේ නම්, පාඩම සඳහා ද්‍රව්‍ය තනිවම තෝරා ගනු ලැබේ. ගුරුවරයෙකුගේ කුසලතාව වඩාත් ඵලදායී ව්යුහයක් නිර්මාණය කිරීමයි.
• පළමුවෙන්ම, ඔබ පාසල් වර්ෂය තුළ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද, ඔබ එය කරන්නේ ඇයි, කෙසේද, කුමන අනුපිළිවෙලට සහ ඇයි එම අනුපිළිවෙලට ඔබම තීරණය කළ යුතුය. තොරව උපාය මාර්ගික සැලසුම්එක් එක් නිශ්චිත පාඩම් ගොඩනඟා ගැනීමට නොහැකි ය. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ අටවන ශ්‍රේණියේ උගන්වන අතර ඔබ සින්ටැක්ස් ඉගෙනීම ආරම්භ කළ යුතුය. ඔබට එක් උපාය මාර්ගයක් තෝරා ගත හැකිය: 1) පෙළපොත අනුගමනය කරන්න, මන්ද වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් දරුවන්ට පාසලෙන් පාසලට ගැටළු නොමැතිව ගමන් කළ හැකි වීමයි, 2) අටවන ශ්‍රේණියේ 8 සහ 9 ශ්‍රේණි සඳහා වැඩසටහන අධ්‍යයනය කරන්න, එවිට නවවන ශ්‍රේණියේදී ඔබට OGE සඳහා සූදානම් වීමේ දී සම්පූර්ණයෙන්ම ගිල්විය හැකිය, 3) පළමුව සංකීර්ණ වාක්‍යයක් අධ්‍යයනය කරන්න, පසුව සරල එකක්, සංකීර්ණ එක නිරන්තරයෙන් පුනරාවර්තනය කිරීම සඳහා සරල එක විස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කරන්න. ඕනෑම අවස්ථාවක, ඔබ පන්තියේ සාමාන්‍යයෙන් කළ යුතු දේ, වැදගත් දේ, වැදගත් නොවන දේ, ඔබ ආරම්භ කළ යුතු ස්ථානය යනාදිය පිළිබඳ ඔබේ අදහස් මත පදනම්ව පන්ති චලනයේ තර්කනය ඔබ තීරණය කරයි.
• ව්යාපාරයේ සාමාන්ය තර්කනය පැහැදිලි වන විට, ඉදිරියට යන්න කාර්යයන්, උප කාර්යයන් සකස් කිරීම සහ ක්රියා දාමයක් ගොඩනැගීම.උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට මේ ආකාරයෙන් සැලසුම් කළ හැකිය: වාක්‍යවල මායිම් බැලීම සඳහා පදනම සොයා ගැනීමට අපි ඉගෙන ගනිමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි විෂයය (එක් පාඩමක් ප්‍රමාණවත්), පසුව පුරෝකථනය (පාඩම් දෙකක්), පසුව එක් සංරචක සහ අසම්පූර්ණ + එක් සංරචක සහ අසම්පූර්ණ ලෙස සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටසක් ලෙස (පාඩම් තුනක්) සලකා බලමු, ඉන්පසු අපි සරල ලෙස වෙන් කරමු. සංකීර්ණ නොවන වාක්‍ය (පාඩම් 2), එවිට අපට IPP වෙත යා හැක. සෑම දෙයක්ම තාර්කික වන අතර, මාතෘකා මේ ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලිය. නමුත් මෙම පාඩම් 8 තුළ දරුවන්ට අක්ෂර වින්‍යාසය සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වේ යැයි ඔබ බිය වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අපි නීති රීති සහ වචන මාලාවේ වචන පුනරාවර්තනය කිරීමේ සමාන්තර රේඛාවක් ගොඩනගා ගත යුතු බවයි. පන්තියේ සූදානම මත පදනම්ව, මෙය දිනපතා ප්රශ්නාවලියක් සහ කෙටි වචන මාලාවක් හෝ විවිධ නීති මත අභ්යාස කිහිපයක් සිදු කිරීම විය හැකිය. නැවත අක්ෂර වින්‍යාස කිරීමට ඔබට කොපමණ කාලයක් ගතවේදැයි ඇස්තමේන්තු කිරීමෙන්, ඔබට පහසුවෙන් ඔබේ පැය ගණන නැවත බෙදා හැරිය හැක. දැන් ඔබේ සරල වාක්‍යයක් හඳුන්වා දීමේ සැලසුම 8ක් නොව පාඩම් 12ක් ගත විය. සෑම හත්වන පාඩමක්ම ​​ලිඛිත කථනයේ වර්ධනය සඳහා කැප කරන බව ඔබම තීරණය කළේය. අපි මේ පන්ති වල wedge, අපිට එක කොටසකට පැය 13 - 14 ලැබෙනවා. ඉතින් සමස්ත වාර්ෂික සැලැස්ම සමඟ. ජාලය සූදානම්. ඇටකටු ඇත, අපි මස් ගොඩනැගීමට පටන් ගනිමු.
• දැන් ඕනෑම පාඩමක් දැනටමත් පුහුණු පාඨමාලාවට ගොඩනගා ඇති අතර ඔබට අවශ්ය නොවේ වර්ෂය සඳහා සැලැස්මේ එහි ස්ථානය තීරණය කරන්න. ඉතිරිව ඇත්තේ දළ සටහන විස්තරාත්මකව ලිවීම, පෙළ තෝරා ගැනීම සහ කුමන අනුපිළිවෙලින් කළ යුතුද යන්න තීරණය කිරීම පමණි. ක්රියා පටිපාටිය විශ්වීය නොවේ. එය ඔබගේ අධ්‍යාපනික මූලධර්ම සහ අදහස් අනුව තීරණය වේ. උදාහරණයක් ලෙස, අංක 10 පාඩම එක් කොටසක වාක්‍ය සඳහා කැප කළ යුතු බව ඔබ පෙන්වා දී ඇත. ඔබ සංවර්ධන ඉගැන්වීම් ක්‍රමවල රසිකයෙක් නම්, ඔබ මුලින්ම ඔබේ දරුවන්ට භාෂා ද්‍රව්‍ය ලබා දෙනු ඇත, එවිට ඔවුන් අසාමාන්‍ය කඳන් සහිත වාක්‍ය සොයා ගන්නා අතර, ඊටත් වඩා හොඳ, එවැනි වාක්‍ය වර්ගීකරණයක් ගොඩනඟන්න, එවිට ඔබට දේශනයක් පවත්වා සංසන්දනය කළ හැකිය. කණ්ඩායම් විසින් ලබාගත් එකක් සමඟ පොදුවේ පිළිගත් වර්ගීකරණය (ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම අවස්ථාවේ දී ළමයින් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරනු ඇත). ඔබ සාම්ප්‍රදායික ප්‍රවේශය සඳහා නම්, ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙය කරන්න: එක්-සංරචක පිළිබඳ දේශනයක් පවත්වන්න, ඉන්පසු එක්-සංරචක වර්ග හඳුනා ගැනීමට සහ ළමයින් ඔබව තේරුම් ගන්නේ දැයි පරීක්ෂා කිරීමට අභ්‍යාස ලබා දෙන්න. පළමු අවස්ථාවේ දී, ඔබ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කටයුතු කරනු ඇත, දෙවනුව, ඔබ වහාම "එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද සහ එය කළ යුතු ආකාරය" උගන්වනු ඇත. වඩා හොඳ කුමක්ද යන්න වැදගත් කරුණකි. ප්රධාන දෙය නම් පාඩම මේ ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත්තේ මන්දැයි ඔබම තේරුම් ගැනීමයි.
• අපි ප්රවේශමෙන් නියම කරමු සැලැස්ම අනුව පාඩම් සැලැස්ම:

1. පාඩම් මාතෘකාව.
2. පුහුණු පාඨමාලාවේ මාතෘකාවේ ස්ථානය (මෙය දැනටමත් ඔබ වෙනුවෙන් තීරණය කර ඇත).
3. පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු (ගුරුවරයා සඳහා වෙන වෙනම, සිසුන් සඳහා වෙන වෙනම). ගුරුවරයෙකු සඳහා සාමාන්යයෙන් ඉගැන්වීම, සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික අංශ තිබේ.
4. පාඩම් ප්‍රගතිය (සිනාරියෝ):

අ) සංවිධානාත්මක මොහොත (විනාඩි 2)

ආ) ගෙදර වැඩ පිළිබඳ සාකච්ඡාව (විනාඩි 5)

ඇ) අක්ෂර වින්‍යාසය පුනරාවර්තනය (විනාඩි 15: සමීක්ෂණය, වචන 10 ක් නියම කිරීම, කාඩ්පත් සමඟ පරීක්ෂා කිරීම).

d) විරාම ලකුණු පුනරාවර්තනය කිරීම (දී ඇති පෙළෙහි විරාම ලකුණු තැබීමට මිනිත්තු 5).

ඉ) පාඩමේ මාතෘකාවට හැඳින්වීම (විනාඩි 2)

f) ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම (මිනිත්තු 7 - 10)

උ) පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ පැවරුම (විනාඩි 5 - 7.)

h) ගෙදර වැඩ (පුවරුවේ සහ ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොතෙහි කල්තියා ලියා ඇත).

• ඔබ ඉදිරියෙහි සූදානම් පාඩම් සටහන්. එහෙත් කාඩ්, ඔබ විරාම ලකුණු පුනරාවර්තනය කිරීම සඳහා නිකුත් කිරීමට අදහස් කරන, වචන මාලාව නියම කිරීම, දේශනය සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම- මේ සියල්ල තවමත් පවතින්නේ ඔබේ පරිකල්පනය තුළ පමණි. ඔබට කාලය ගත කිරීමට සිදුවනු ඇත මෙම ද්රව්ය සොයා හෝ නිර්මාණය කරන්නසහ ඔබගේ සටහන් මත වැඩ අවසන් කරන්න. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, අපගේ අත් පත්‍රිකා අංශය දෙස බැලීම හොඳ අදහසකි.
• පාඩම් සටහන් අන් අය සමඟ බෙදා ගැනීමට තීරණය කරන අය සඳහා තවත් එක් උපදෙසක්. මිනිසුන්ට ඔබේ ද්‍රව්‍ය දෙස බැලීම ප්‍රසන්න කිරීමට, පෙළ නිර්මාණය ගැන සැලකිලිමත් වන්න. ඔබ හිස්තැන් භාවිතා කරමින් පෙළ සංයුති කරන්නේ නම්, එය වෙබ් අඩවියට පිටපත් කළ විට එය නිවැරදිව දර්ශනය නොවේ. අතින් නොව ස්වයංක්‍රීයව අංක ඡේද (එකම හේතුව නිසා). ඔබ ද්‍රව්‍ය එකතු කළ පසු, නැවත එයට ගොස් අමතර ඉන්ඩෙන්ට්, විවිධ වර්ගවල තේරීම් යනාදිය තිබේදැයි පරීක්ෂා කිරීමට වග බලා ගන්න. පරිපාලක විසින් ද්රව්ය ඇතුළත් කළ පසු, සංස්කරණය කළ නොහැකි වනු ඇත.

සංවර්ධනය "වටිනා අංශු" යන මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යයේ පාඩමකි.

පාඩම් වර්ගය: දැනුම සාමාන්‍යකරණය. මෙම පාඩම පදනම් වී ඇත්තේ එන්.වී.ගේ කෘතියට අදාළ සාහිත්‍යමය කරුණු මතය. ගොගොල්.

පාඩමෙහි භාවිතා වන උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය අක්ෂර වින්‍යාසය සුපරීක්ෂාකාරිත්වය, කථන කුසලතා, චින්තනය වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර රුසියානු වචනයට සහ මව් භාෂාවට ආදරයක් ඇති කරයි.

ගොගොල්ගේ කලාත්මක වචනය හරහා, සිතුවම් කෘති හරහා, පාඩම සංස්කෘතික නිපුණතාවය ගොඩනැගීමට දායක වේ.

මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට ගුරුවරයාට ඉඩ සලසන ඉදිරිපත් කිරීමක් අමුණා ඇත.

7 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් පර්යේෂණ ආකාරයේ පාඩමක්.

පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු:

1. ජන සංඥා මොනවාද යන්න පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; අපේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ජීවිතයේ සංඥා වල කාර්යභාරය ගැන කතා කරන්න; භාෂාවෙන් පිළිබිඹු වන රුසියානු ජනතාවගේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ උනන්දුව ප්රවර්ධනය කිරීම;
2. සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට දායක වීම; භාෂාවේ සහ කථනයේ ක්‍රියා පද වල කාර්යභාරය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; නිවැරැදි ලිවීමේ සහ ක්‍රියා පද භාවිතයේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම/වැඩි දියුණු කිරීම; රචනා ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ සාමූහික ව්‍යාපෘති සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සහභාගී වීම.

ඉලක්කගත ප්‍රේක්ෂකයින්: 7 වන ශ්‍රේණිය සඳහා

පාඩම පදනම් වී ඇත්තේ අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා මෙටා-විෂය ප්‍රවේශයක් මත ය. පාඩමේ අදියර අතර සම්බන්ධක අංගය වන්නේ PowerPoint භාවිතයෙන් නිර්මාණය කරන ලද අතථ්‍ය විශ්වකෝෂයක් කියවන සිසුන් ය.

අද වන විට පාසල් සිසුන්ට අන්තර්ජාලයේ විවිධ තොරතුරු වෙත ප්‍රවේශය ඇත, නමුත් කැපී පෙනෙන විද්‍යාඥයින් සහ කලාකරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ගැන දන්නේ අල්ප වශයෙනි. පස්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම සඳහා, “වචනවල රූපමය විශ්ලේෂණය” යන මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්‍යයනය විශ්වකෝෂයේ පිටු හරහා ගමනක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, සිසුන්ට “නීති ව්‍යුත්පන්න කිරීමට සහ සම්පාදනය කිරීමට උපකාර කරන කැපී පෙනෙන විද්‍යාඥයන් ද ඇතුළත් වේ. රූප විද්‍යාව සහ ඔවුන්ගේම ජයග්‍රහණ ඇගයීම.

තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ මගින් ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම සිත්ගන්නාසුළු හා ඉදිරිපත් කළ හැකි බවට පත් කිරීමට හැකි වේ; විශ්වකෝෂ තොරතුරු වෙත ප්‍රවේශ විය හැකි බවට පත් කරන්න (පාඩම අතරතුර, ගුරුවරයාට, අවාසනාවකට මෙන්, එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ මේසය මත විශ්වකෝෂයක් තැබිය නොහැක); ශාරීරික සැසියක් සංවිධානය කිරීමට උදව් කරන්න.

"Morphemics හි නීති" යන පාඩම සිසුන්ට වචනවල ව්‍යුහය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අත්පත් කරගත් දැනුම පුනරාවර්තනය කිරීමට සහ ක්‍රමානුකූල කිරීමට පමණක් නොව, පස්වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට වෙනත් විද්‍යාත්මක විෂයයන් පිළිබඳ පද්ධතිය තුළ භාෂා විද්‍යාව දෙස බැලීමටද උපකාරී වේ.

අවසාන විභාග, ඔලිම්පියාඩ් සහ පාසල් පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වන විට ශබ්ද කෝෂයක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව ශිෂ්‍යයාගේ සාර්ථකත්වයට යතුරයි.

යෝජිත පාඩමෙහි අරමුණ: ව්යවහාරික වාග් විද්යාවේ ශාඛාවක් ලෙස ශබ්දකෝෂය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම; විවිධ වර්ගයේ ශබ්දකෝෂ සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම; වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම; මව් භාෂාව සඳහා උනන්දුව හා ආදරය වර්ධනය කරන්න.

ශබ්දකෝෂය පිළිබඳ ප්‍රශ්න විවිධ මට්ටම්වල ඔලිම්පියාඩ් වලදී සම්ප්‍රදායික බැවින්, ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සූදානම් වීමට කැප වූ පන්ති වලදී, වසර ආරම්භයේ හෝ අවසානයේ අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍ය පුනරුච්චාරණය කරන විට, ශබ්දකෝෂය අධ්‍යයනයේ කොටසක් ලෙස මෙම පාඩම ඉගැන්විය හැකිය.

පාසැලේ ශබ්ද කෝෂ තොගය බොහෝ විට පොත් කුඩා සංඛ්‍යාවකින් සංලක්ෂිත වන බැවින් පන්ති කාමරයේ බහුමාධ්‍ය ද්‍රව්‍ය (සංවර්ධිත විද්‍යුත් ශබ්දකෝෂ, දුර්ලභ ශබ්දකෝෂ වලින් ලිපි) භාවිතා කිරීම ඉගැන්වීමේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරයි.

ඉලක්කගත ප්‍රේක්ෂකයින්: 5 වන ශ්‍රේණිය සඳහා

වාක්‍යවල හුදකලා සාමාජිකයන් පිළිබඳ දැනුම පුනරාවර්තනය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම පිළිබඳ පාඩමක්.

පාඩම අතරතුර, වාක්‍යයක හුදකලා කොටස් සඳහා විරාම ලකුණු සැකසීමේ කොන්දේසි නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. කථනයේදී ඔවුන්ගේ ප්රකාශිත ගුණාංග භාවිතා කරන ආකාරය පිළිබඳ නිරීක්ෂණයක් තිබේ. පෙළ සමඟ වැඩ, නිර්මාණාත්මක වැඩ, පරීක්ෂණයක්, සමුද්ර චිත්ර ශිල්පීන් සහ ඔවුන්ගේ කෘති (Aivazovsky) පිළිබඳ සංවාදයක් ඇත.

ඉලක්කගත ප්‍රේක්ෂකයින්: 8 වන ශ්‍රේණිය සඳහා

1. සංජානන:

අ) කථනයේ විවිධ කොටස් සමඟ ලිවීම පිළිබඳ දැනුම සාමාන්‍යකරණය සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම;
ආ) ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල ආකාර හඳුන්වා දීම.

2. ප්‍රායෝගික:

අ) කථනයේ විවිධ කොටස් සමඟ නොව ලිවීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම;
ආ) සමුද්දේශ රූප සටහනක් භාවිතා කරමින්, වචන සමඟ නොව අඛණ්ඩ සහ වෙනම අක්ෂර වින්‍යාසය තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි නිර්ණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

3. පොදු විෂය:

අ) දැනුවත් කිරීම:

• විෂය පිළිබඳ උනන්දුව;
• විවිධ ආකාරයේ නිපුණතා ඇති භාෂාමය පෞරුෂයක්;

ආ) තාර්කික චින්තනය, කථන කුසලතා, විවිධ වර්ගයේ මතකයන් වර්ධනය කිරීම;
ඇ) ස්වාධීනව කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

නෙස්ටරෙන්කෝ එලේනා Vasilievna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU Efremkinskaya ද්විතීයික පාසල අංක 8
කෙටි රැකියා විස්තරය:මාතෘකාව: "මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර ශබ්දයක් සහිත වචන අක්ෂර වින්යාස කිරීම" අරමුණු: 1. මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ අතිරේක කිරීම; 2.ලිඛිත කථාව වර්ධනය කිරීම, ප්‍රශ්න වලට නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව.3. ස්වභාවධර්මය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා සැලසුම් කළ ප්රතිඵල: සිසුන් වචන ආකෘති සහ සංජානන වචන අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත; වචනයකින් අක්ෂර වින්‍යාසය බලන්න; හේතුව සමඟ පිළිතුරු දෙන්න, ඔබේ මතය ඔප්පු කරන්න.

නෙස්ටරෙන්කෝ එලේනා Vasilievna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU Efremkinskaya ද්විතීයික පාසල අංක 8
කෙටි රැකියා විස්තරය:මාතෘකාව: "කථන කොටස්" ඉලක්කය: කථාවේ කොටස් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම අරමුණු: * කථන කොටස් පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම; * කථනයේ විවිධ කොටස්වල අක්ෂර වින්‍යාස කුසලතා වර්ධනය කිරීම; * පෙළෙහි නාමවිශේෂණ, නාම පද, ක්‍රියාපද, සර්වනාම හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, නාමවිශේෂණ සහ නාම පද අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම; * ළමා වචන මාලාව පුළුල් කිරීම; * අවධානය සහ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම; * එකිනෙකා කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ආදරය කිරීම; * කෙනෙකුගේ සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම;

මාර්කෝවිනා ටැටියානා නිකොලෙව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: Kamchatka ප්‍රදේශයේ Vilyuchinsk නගරයේ MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 2"
කෙටි රැකියා විස්තරය:රුසියානු භාෂා පාඩම සඳහා සාරාංශ + ඉදිරිපත් කිරීම, 3 ශ්රේණිය, "රුසියාවේ පාසල" V.P. කනකිනා, වී.ජී. Goretsky කොටස් 2කින් 2018 පාඩම් මාතෘකාව: ප්‍රකාශයේ අරමුණ සඳහා වාක්‍ය වර්ග පාඩමේ අරමුණ: ප්‍රකාශයේ අරමුණ සඳහා වාක්‍ය වර්ග සිසුන්ට හඳුන්වා දීම. පාඩම සිත්ගන්නාසුළු හා දෘශ්‍යමාන කිරීමට උපකාරී වන පාඩම සඳහා කුඩා ඉදිරිපත් කිරීමක් ඇත.

සුල්ඩම්-ඕල් ඇලිනා යූරියෙව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 2 නමින් නම් කර ඇත. එස්.කේ.ටෝකා එස්. සර්ග්-සැප්
කෙටි රැකියා විස්තරය:අරමුණ: කථනයේ කොටසක් ලෙස නාම විශේෂණය පිළිබඳ පවතින දැනුම සාරාංශ කිරීම, සාදන ලද UUD: පුද්ගලික ක්‍රියා: - මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන්න සහ අධ්‍යාපන මාතෘකාව ප්‍රගුණ කිරීමේදී තමාගේම ජයග්‍රහණ අවබෝධ කර ගැනීම නියාමන ක්‍රියා: - ඔබේ ක්‍රියාව අනුව සැලසුම් කරන්න ඉලක්කය; - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාව දන්නා ඇල්ගොරිතමයක් සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම; - අධ්‍යාපනික කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමේදී අන්‍යෝන්‍ය චෙක්පත් සහ ස්වයං පරීක්‍ෂණ සිදු කිරීම; - නියමිත ඉලක්කය සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ලබාගත් ප්‍රති result ලය සහසම්බන්ධ කිරීම; - ඔබේම ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලය තක්සේරු කරන්න.

ලියාෂෙන්කෝ ස්වෙට්ලානා නිකොලෙව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: GBOU ද්විතීයික පාසල අංක 58
කෙටි රැකියා විස්තරය:නිසි නම් වලින් විශාල අකුරු ලිවීමේ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම, නිගමන සහ සාමාන්යකරණයන් ලබා ගැනීමේ හැකියාව; සනීපාරක්ෂක ලිවීමේ ප්රමිතීන් මත වැඩ කිරීම; රුසියානු වචනය කෙරෙහි උනන්දුව, කාර්යයේ නිරවද්‍යතාවය, මව් භාෂාවට ආදරය සහ සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

Strizhak Lyudmila Viktorovna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU "Ponurovskaya ද්විතියික පාසල"
කෙටි රැකියා විස්තරය:පාඩමේ අරමුණ වන්නේ කලින් ලැබුණු හඳුන්වාදීමේ වචන සහ ඉදිකිරීම් වල තොරතුරු පුනරාවර්තනය කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීමයි; පෙළෙහි හඳුන්වාදීමේ වචන, වාක්‍ය, ඇතුළත් කළ ව්‍යුහයන් හඳුනාගෙන ඒවා හුදකලා කිරීමේ කුසලතාව පුහුණු කරන්න. පාඩමේ රාජ්‍ය විභාගය සඳහා සූදානම් වීම ද ඇත.

Zaitseva Nadezhda Aleksandrovna
අධ්යාපන ආයතනය: MOBU "චර්කාසි ද්විතියික පාසල"
කෙටි රැකියා විස්තරය:පාඩමේ අන්තර්ගතය ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සපුරාලයි. මෙම පාඩම සංවර්ධනය කිරීමේදී, මම ප්‍රාථමික පාසල් දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සහ මගේ පන්තියේ සිසුන්ගේ සැබෑ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගත්තෙමි: සාමාන්‍ය කාර්ය සාධනය, සාන්ද්‍රණය සහ අවධානය මාරු කිරීමේ දුෂ්කරතා, වාචික හා ලිඛිත කථන ​​දුර්වලතා ඇති පන්තියේ ළමුන් සිටීම. , විශ්ලේෂණාත්මක හා කෘතිම චින්තනයේ වර්ධනයේ සාමාන්ය මට්ටම. පාඩම පදනම් වූයේ කලින් ලබාගත් සිසුන්ගේ දැනුම හා කුසලතා මත ය.

Dolgova Vera Petrovna
අධ්යාපන ආයතනය: MBOU "Usolinsk ද්විතියික පාසල"
කෙටි රැකියා විස්තරය:අක්ෂර වින්‍යාසය සහ එහි ග්‍රැෆික් තනතුර ලිඛිතව සිසුන්ට හුරු කිරීම; අක්ෂර වින්යාසයක් තෝරාගැනීම සඳහා කොන්දේසි හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; අක්ෂර වින්‍යාසය දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ නාම පදවල අවසානයෙහි o, e සහ sibilants ට පසුව c ස්වර නිවැරදිව ලිවීමට. පාඩම අතරතුර, සංඥා කාඩ්පත් භාවිතා කරන ශ්රවණ ආඥාව, ශාරීරික අධ්යාපනය සහ තෝරාගත් නියෝග භාවිතා කරනු ලැබේ.

Repetuhas Elena Vladimirovna
අධ්යාපන ආයතනය: KSU "Altynsarinsky දිස්ත්‍රික්කයේ Akimat හි අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ Priozernaya මූලික පාසල"
කෙටි රැකියා විස්තරය:"රුසියානු භාෂා පාඩම් වල ICT භාවිතය" ස්වයං අධ්‍යාපනය යන මාතෘකාව පිළිබඳ ගුරුවරයාගේම සම්මන්ත්‍රණයේදී පාඩම පෙන්වනු ලැබීය.

Potepalova Irina Igorevna
අධ්යාපන ආයතනය: GBOU ද්විතීයික පාසල අංක 32 නමින් නම් කර ඇත. එල්.වී. බොබ්කෝවා
කෙටි රැකියා විස්තරය:සිසුන් රහස් පරීක්ෂකයින් බවට පත් වේ, ෂර්ලොක් හෝම්ස්ට ප්‍රහේලිකා විසඳීමට උදව් කරයි, කටහඬ සහ කටහඬ නැති ව්‍යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස්කම් මතක තබා ගනිමින්, ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ වචන සඳහා පරීක්ෂණ වචන තෝරා ගැනීමේ විවිධ ක්‍රම; කටහඬ සහ කටහඬ නොමැතිකම අනුව යුගල නොකළ ව්‍යාංජනාක්ෂර පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍ය නොවන්නේ මන්දැයි ඔවුහු පුනරුච්චාරණය කරති; කථනය සහ චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
අධ්යාපන ආයතනය: OGKOU "ඉවානෝවෝ බෝඩිං පාසල අංක 2"
කෙටි රැකියා විස්තරය:"වචන මාලාව" යන මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු රුසියානු භාෂාවෙන් විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල කොටසක් ලෙස පාඩම පැවැත්විණි. පන්ති කාමරයට වඩා වෙනස් පාඩම් ආකාරයක් තෝරා ගන්නා ලදී. මෙය සිසුන් කල්තියා සූදානම් කළ ප්‍රශ්නාවලියකි: ඔවුන් “වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක ඉතිහාසයෙන්” පුවත්පත ප්‍රකාශයට පත් කර, කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා, නායකයින් තෝරා, ආදර්ශ පාඨයක්, කණ්ඩායම් ලාංඡනයක් ඉදිරිපත් කර, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කෘති ප්‍රදර්ශනයක් නිර්මාණය කළහ. සහ විවිධ ශබ්දකෝෂ ශබ්දකෝෂ තෝරා ගන්නා ලදී. සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට සහ සගයන්ට ජූරි සභාවට ආරාධනා කරන ලදී. පාඩම් සටහන් ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූල වේ

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
අධ්යාපන ආයතනය:රාජ්ය ආයතනය "Vladimirovskaya ද්විතියික පාසල"
කෙටි රැකියා විස්තරය:සිසුන්ට හැකි වනු ඇත: - අධ්‍යයන භාෂාව අවධාරණය කිරීම (උදා: විෂයයේ ඉගෙනුම් අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අවශ්‍ය පාරිභාෂිතය සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඇතුළුව වචන මාලාව); - විවිධ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විවිධ සංයෝජනයන්හි භාෂා කුසලතා භාවිතා කරන්න;

කොල්මගෝරෝවා මරීනා මිහයිලොව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: KSU KSH DS අංක 33
කෙටි රැකියා විස්තරය:මම තොරතුරු, සන්නිවේදන සහ සූදු තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් වැඩසටහනට අනුකූලව මගේ පාඩම ගොඩනඟා ගත්තෙමි. පාඩම අතරතුර, සිසුන්ගේ වයස සහ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගන්නා ලදී. පාඩමේ අන්තර්ගතය තුළ, මම පාසල් සිසුන්ට විශ්වීය අධ්‍යාපනික ක්‍රියා ඉගැන්වීමේ අංග ඇතුළත් කළෙමි: පාඩමේ අරමුණු අනුරූප ගැටළු තත්ත්වය මත පදනම්ව සිසුන් විසින්ම තීරණය කරන ලදී. මෙම පාඩමේදී, ක්රියාකාරී ඉගෙනුම් ක්රමයක් භාවිතා කරන ලද අතර, පහත දැක්වෙන ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වල ක්රියාත්මක කරන ලදී: අධ්යාපනික සහ අධ්යාපනික-පර්යේෂණ. පාඩමේ සෑම අදියරකදීම, සිසුන් පර්යේෂණ ස්වභාවයේ ක්‍රියාකාරී මානසික හා ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්වල නිරත විය; දරුවන්ට පවතින දැනුම භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, ඔවුන් දැනටමත් දන්නා ක්‍රියාවක් කිරීමට නව ක්‍රමයක් සොයා ගැනීමටද සිදු විය.

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුව රුසියානු භාෂාව සඳහා පාඩම් සැලැස්ම

Conspectek අධ්‍යාපන ද්වාරයෙහි මෙම කොටස රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩම් සැලසුම් ඉදිරිපත් කරයි. රුසියානු භාෂා පාඩම් සැලැස්ම යනු එහි අන්තර්ගතය සහ පාඩමේ අදියරවල අනුපිළිවෙල පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් ඇතුළත් සවිස්තරාත්මක සැලැස්මකි.

රුසියානු භාෂාවේ ගුරුවරුන් සඳහා, පාඩම් සටහනක් ද්විත්ව කාර්යයක් ඉටු කරයි: පළමුව, එය පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා යොමු සැලැස්මක් ලෙස සේවය කරයි, එමගින් අධ්යාපනික ද්රව්ය වඩා හොඳින් ක්රමවත් කිරීමට සහ ඉගැන්වීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීමට ඉඩ සලසයි, සහ දෙවනුව, පාඩම් සටහනකි. රුසියානු ගුරුවරුන්ගේ භාෂාව මෙන්ම වෙනත් විෂයයන් උගන්වන ගුරුවරුන් සහතික කිරීමේදී භාවිතා කරන නිල ලේඛනයක්. උගන්වන විෂය කුමක් වුවත්, ගුරුවරයාගේ දිග සහ පළපුරුද්ද, නිපුණ හා ඵලදායී අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියක් ගොඩනැගීම සඳහා පාඩම් සටහන් අතිශයින් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ නව අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව, රුසියානු පාසල්වල රුසියානු භාෂා පාඩම් සඳහා සටහන් නව පරම්පරාවේ අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්හි දක්වා ඇති අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේදයන් ගණනාවක් සපුරාලිය යුතුය. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුව රුසියානු භාෂා පාඩම් සැලැස්ම පහත සඳහන් නිර්ණායක සපුරාලිය යුතුය: ඉලක්ක, අරමුණු, ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සිසුන්ගේ වයස් කාණ්ඩයට අනුරූප විය යුතුය; පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු පැහැදිලිව සකස් කර ඇත; අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ගමන් මග කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට සහ ඉලක්ක සපුරා ගැනීමට දායක වේ.

රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩම් සාරාංශයක ප්රධාන අංග වනුයේ: පාඩමේ මාතෘකාව, එහි අරමුණු සහ අරමුණු, පාඩමේ වර්ගය සහ ස්වරූපය, පාඨමාලාව (පාඩමේ අදියරවල අනුපිළිවෙල ඇතුළත් වේ) සහ ක්රමවේදය සහාය.

ඔබට නෝට්බුක් වෙබ් අඩවියෙන් රුසියානු භාෂා පාඩම් සටහන් නොමිලේ බාගත හැකිය

රුසියානු භාෂා ගුරුවරුන්ට අපගේ වෙබ් අඩවියේ විවිධ මාතෘකා පිළිබඳ පාඩම් සැලසුම් පළ කළ හැකි අතර මේ සඳහා පුද්ගලික ප්‍රකාශන සහතිකයක් ලබා ගත හැකිය. ඔබේ ද්‍රව්‍ය වෙබ් අඩවියේ පළ කිරීමෙන්, ඔබ ඔබේ අත්දැකීම්වලින් කොටසක් අනුගත කිරීමට සහ ඔබේ සගයන්ට වෘත්තීය අධ්‍යාපනික සංවර්ධනයේ මාවතට උපකාර කිරීමට අන් අයට ඉඩ සලසයි. අපගේ වෙබ් අඩවියේ රුසියානු භාෂාවෙන් සියලුම ප්‍රකාශන හිමිකම් ඇති ද්‍රව්‍ය තොරතුරු අරමුණු සඳහා නොමිලේ බාගත කළ හැකිය.

අපගේ වෙබ් අඩවියේ රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ සටහන් වලට අමතරව ඔබට වර්ධනයන් සොයාගත හැකිය