Bagaimana untuk menentukan keadaan emosi foto? Pengiktirafan emosi dari foto. Metodologi "Uji warna hubungan" (cto) Penentuan emosi dari gambar

Bahan rangsangan: satu set kad berwarna dari ujian Luscher digunakan, dilambangkan dengan nombor: 0 - kelabu, 1 - biru, 2 - hijau, 3 - merah, 4 - kuning, 5 - ungu, 6 - coklat, 7 - hitam.

Senarai berikut digunakan:

1) ibu saya,

2) ayah saya,

3) saudara atau saudari (jika anak mempunyai seorang),

4) mood saya di sekolah,

5) mood saya ada di rumah,

7) guru,

Tata kelakuan menyerupai permainan. Di depan anak, dengan latar belakang putih, semua 8 kad dibentangkan dalam urutan rawak.

Arahan: "Tolong beritahu saya, warna apa yang paling sesuai untuk menunjukkan ibumu?" dll mengikut senarai. Selanjutnya, warna diberi peringkat oleh anak mengikut urutan pilihan, dimulai dengan yang paling "cantik, menyenangkan" dan diakhiri dengan yang paling "jelek, tidak menyenangkan". Oleh itu, setiap orang dari senarai tersebut mendapat penentuan pangkatnya sendiri.

Semakin tinggi tahap daya tarikan emosi, kedekatan, simpati dan kurang konflik dalam hubungan dengan seseorang, warna yang lebih disukai orang-orang ini harus dikaitkan dengan anak itu. Sebaliknya, sikap negatif dan memusuhi seseorang ditunjukkan oleh warna yang diberikan kepadanya, yang menerima peringkat paling negatif dalam tata letak warna.

LAMPIRAN 2

Metodologi "Mengkaji pemahaman mengenai keadaan emosi orang yang digambarkan dalam gambar"

Bahan rangsangan: gambar potret (gambar) yang menggambarkan kanak-kanak dan orang dewasa yang mempunyai keadaan emosi yang jelas dari kedua emosi asas (kegembiraan, ketakutan, kemarahan, kesedihan) dan warna mereka; plot gambar yang menggambarkan tindakan positif dan negatif kanak-kanak dan orang dewasa.

Tata kelakuan. Secara individu dengan anak-anak yang lebih muda zaman persekolahan terdapat dua siri.

Episod pertama. Arahan: kanak-kanak itu ditunjukkan gambar potret secara berurutan yang menggambarkan kanak-kanak dan orang dewasa dan diajukan soalan: “Siapa yang ditunjukkan dalam gambar itu? Apa yang dia buat? Bagaimana perasaannya? Bagaimana anda meneka ini? Terangkan apa yang anda lihat dalam gambar. "

Siri kedua. Arahan: kanak-kanak ditunjukkan gambar plot secara konsisten dan diajukan soalan: “Apa yang dilakukan oleh kanak-kanak (orang dewasa)? Bagaimana mereka melakukannya (ramah, bertengkar, tidak saling memperhatikan, dll.)? Bagaimana anda meneka? Mana yang baik dan mana yang buruk? Bagaimana anda meneka? "

Pemprosesan hasil dan tafsiran. Bilangan jawapan yang betul dalam kumpulan umur berbeza dikira secara berasingan untuk setiap siri dan untuk setiap gambar. Mereka mendedahkan sama ada kanak-kanak memahami keadaan emosi orang dewasa dan rakan sebaya, mengikut tanda-tanda apa yang dibimbingnya, siapa yang mereka lebih faham - orang dewasa atau rakan sebaya. Tentukan pergantungan penunjuk ini pada usia kanak-kanak.

LAMPIRAN 3

Metodologi "Penentuan emosi dari gambar"

Bahan rangsangan: satu set 9 gambar dengan gambar seseorang, di wajahnya ini atau emosi itu tercermin, dan senarai emosi.

Tata kelakuan. Arahan: “Saya mempunyai tugas yang sangat menarik. Anda tahu bahawa semua orang kadang-kadang gembira, kadang-kadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada anda beberapa gambar yang menggambarkan seseorang dalam keadaan emosi tertentu (misalnya kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, rasa malu, minat, kemarahan). Berikut adalah senarai emosi tersebut. Cuba tentukan jenis emosi apa yang tercermin dalam setiap foto. "

Pusat eksperimen menunjukkan 9 gambar secara bergilir-gilir dan menuliskan jawapan anak pada borang di sebelah nombor gambar.

Borang pendaftaran jawapan

Pemprosesan hasil dan tafsiran. Jumlah jawapan yang betul diambil kira, di mana pembentukan kemampuan untuk menentukan emosi seseorang dengan ekspresi wajah dinilai. 50% atau kurang jawapan yang betul menunjukkan tahap kemampuan yang sangat rendah untuk membezakan antara emosi.

Arahan. Saya mempunyai permainan yang sangat menarik untuk anda. Anda tahu bahawa semua orang kadang gembira, kadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada anda beberapa gambar yang menggambarkan seseorang dengan semacam emosi di wajah mereka (misalnya kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, malu, minat, kemarahan). Berikut adalah senarai emosi tersebut. Cuba tentukan jenis emosi apa yang tercermin dalam setiap foto.

Pusat eksperimen menunjukkan 9 gambar secara bergilir-gilir dan menuliskan jawapan anak pada borang di sebelah nombor gambar.

Borang pendaftaran jawapan

622 Lampiran

Jumlah jawapan yang betul diambil kira, di mana kemampuan yang dibentuk untuk menentukan tanda emosi oleh ekspresi di wajah dinilai.

Penentuan emosi dengan pantomim

Arahan. Dan sekarang saya akan menunjukkan kepada anda gambar, yang juga menggambarkan seseorang dengan beberapa pengalaman. Cuba tentukan emosi apa yang ada pada setiap gambar.

Subjek ditunjukkan 8 gambar secara bergantian dan menuliskan jawapannya pada borang.

Borang pendaftaran jawapan

Jumlah jawapan yang betul diambil kira dan menurutnya, kemampuan yang dibentuk untuk menentukan tanda emosi oleh pantomim dinilai.

Mengkaji persepsi sisi ekspresif lukisan

Teknik ini diambil dari artikel: Repina T.A. Persepsi sisi ekspresif lukisan oleh kanak-kanak prasekolah dan pengaruhnya terhadap sikap kanak-kanak terhadap wira buku // Soalan psikologi. - 1960. - No. 5.

Persediaan belajar. Ambil 10-14 reproduksi lukisan di mana kandungan emosi disampaikan dengan menunjukkan ekspresi wajah dan gerak isyarat, pose watak, hubungan watak antara satu sama lain atau hubungannya dengan objek di sekitarnya.

Menjalankan penyelidikan. Eksperimen ini dijalankan secara individu dengan kanak-kanak berumur 3-6 tahun. Kanak-kanak itu ditunjukkan gambar secara berurutan dan diminta untuk menceritakannya. Sekiranya dia sukar untuk digambarkan, mereka akan mengemukakan soalan utama (untuk membuat persediaan terlebih dahulu) untuk mengetahui bagaimana dia memahami plot gambar, keadaan emosi watak-watak.

Pemprosesan data. Jumlah jawapan yang betul dikira apabila kanak-kanak memahami plot dan keadaan emosi watak dengan betul. Pengiraan dilakukan untuk setiap gambar. Hasilnya ditunjukkan dalam jadual mengikut umur: 3-4 tahun, 4-5 tahun, 5-6 tahun, 6-7 tahun.

Ketahui keadaan emosi mana yang digambarkan dalam lukisan yang dapat dilihat dengan betul oleh kanak-kanak dan pada usia berapa. Bagaimana mereka melihat ekspresi wajah kegembiraan dan kemarahan, ekspresi kesedihan dan kesedihan, dengan pengalaman emosional apa yang mereka kaitkan dengan nada terang dari lukisan itu, bagaimana mereka memahami isi emosi yang disampaikan melalui pose dan isyarat pahlawan.

Mengkaji manifestasi emosi kanak-kanak ketika melakonkan plot cerita

Teknik ini diambil dari buku: Perkembangan emosi kanak-kanak prasekolah / Ed. A. D. Kosheleva. - M., 1985 .-- S. 100-102.

Persediaan belajar. Pilih situasi dari kehidupan kanak-kanak yang dekat dan difahami oleh mereka, contohnya:

Lampiran 623

1. Seorang ibu yang sakit terbaring di atas katil, anak perempuan sulung ( kumpulan persediaan) membawa saudara lelaki (kumpulan taska).

2. Semasa makan tengah hari dalam kumpulan, seorang budak lelaki menuangkan sup secara tidak sengaja, semua kanak-kanak melompat dan ketawa; budak itu ketakutan, guru dengan tegas menjelaskan bahawa dia mesti berhati-hati dan sama sekali tidak ada yang boleh ditertawakan.

3. Anak lelaki itu kehilangan sarung tangannya, dan tangannya sangat sejuk semasa berjalan, tetapi dia tidak mahu menunjukkan kepada orang lain bahawa dia sangat sejuk.

4. Gadis itu tidak diterima dalam permainan, dia pergi ke sudut bilik, menundukkan kepalanya dan diam, dia hendak menangis.

5. Seorang budak lelaki (gadis) gembira untuk rakannya (teman wanita), yang lukisannya adalah yang terbaik dalam kumpulan.

Siapkan 2-3 kanak-kanak untuk mementaskan kisah-kisah ini. Menjalankan penyelidikan. Kajian ini dijalankan dengan kanak-kanak berumur 4-7 tahun. Episod pertama. Kanak-kanak yang dipersiapkan terlebih dahulu melakonkan sebuah adegan di hadapan kumpulan tersebut, kemudian eksperimen bertanya kepada anak-anak bagaimana perasaan watak-watak pemandangan ini. Siri kedua. Pusat eksperimen menerangkan keadaan dan menawarkan untuk menggambarkannya.

Saya keadaan - tunjukkan wajah ibu yang sedih dan menderita, budak lelaki yang sedang menangis dan wajah gadis yang bersimpati.

Keadaan II - tunjukkan wajah guru yang tegas, ketawa dan kemudian memalukan anak-anak, wajah budak lelaki itu yang ketakutan.

Keadaan III - sebagai budak lelaki tidak mahu menunjukkan bahawa dia sejuk.

Keadaan IV - tunjukkan kebencian gadis itu.

Situasi V - menunjukkan kegembiraan sejati untuk orang lain. Sekiranya kanak-kanak tidak cukup ekspresif atau menggambarkan perasaan dan emosi watak dengan tidak betul, eksperimen itu sekali lagi menerangkan situasi dan memberitahu secara terperinci apa yang dialami oleh setiap watak tersebut.

Pemprosesan data. Analisis bagaimana kanak-kanak merangkumi keadaan emosi watak-watak dalam tabir. Mereka membuat kesimpulan mengenai ekspresif dan kekayaan cara komunikasi ekspresif-meniru dan mengenai pengembangan kemampuan untuk berempati dengan orang lain. Data disajikan dalam jadual (Jadual 6).

Bahan rangsangan: gambar potret (gambar) dengan gambar kanak-kanak dan orang dewasa yang mempunyai keadaan emosi yang jelas (kegembiraan, ketakutan, kemarahan, kesedihan); plot gambar yang menggambarkan tindakan positif dan negatif kanak-kanak dan orang dewasa.
Tata kelakuan. Dua siri eksperimen dijalankan secara individu dengan kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah.
Episod pertama. Kanak-kanak itu ditunjukkan potret berturutan yang menggambarkan kanak-kanak dan orang dewasa dan diajukan soalan: Siapa yang ditunjukkan dalam gambar? Apa yang dia buat? Bagaimana perasaannya? Bagaimana anda meneka ini? Terangkan apa yang anda lihat dalam gambar?
Siri kedua. Kanak-kanak ditunjukkan gambar plot dan soalan yang diajukan secara konsisten: Apa yang dilakukan oleh kanak-kanak (dewasa)? Bagaimana mereka melakukannya (ramah, bertengkar, tidak saling memperhatikan, dll.)? Bagaimana anda meneka? Mana yang baik dan mana yang buruk? Bagaimana anda meneka?
Pemprosesan dan penafsiran hasil. Bilangan jawapan yang betul dalam kumpulan umur berbeza dikira secara berasingan untuk setiap siri dan untuk setiap gambar. Mereka mendedahkan sama ada kanak-kanak dapat memahami keadaan emosi orang dewasa dan rakan sebaya, dengan tanda apa mereka dibimbing, siapa yang mereka lebih faham - orang dewasa atau rakan sebaya. Tentukan pergantungan penunjuk ini pada usia kanak-kanak.

Metodologi "Penentuan emosi dari gambar"

Bahan insentif: sekumpulan 9 foto dengan gambar seseorang, di wajahnya ini atau emosi itu dicerminkan, dan senarai emosi.
Tata kelakuan. Arahan: “Saya mempunyai tugas yang sangat menarik. Anda tahu bahawa semua orang kadang-kadang gembira, kadang-kadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada anda beberapa gambar yang menggambarkan seseorang dalam keadaan emosi tertentu (kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, malu, minat, kemarahan). Berikut adalah senarai emosi tersebut. Cuba tentukan jenis emosi apa yang tercermin dalam setiap foto. "
Pusat eksperimen menunjukkan 9 gambar secara bergilir-gilir dan menuliskan jawapan anak pada borang di sebelah nombor gambar (Jadual 3).

Jadual 3
Borang pendaftaran jawapan

Pemprosesan dan penafsiran hasil. Jumlah jawapan yang betul diambil kira, di mana mereka menilai kemampuan yang terbentuk untuk menentukan emosi seseorang dengan ekspresi wajah. 50% atau kurang jawapan yang betul menunjukkan tahap kemampuan yang sangat rendah untuk membezakan antara emosi.

Metodologi "Keagresifan dan konflik peribadi" (E.P. Ilyina, P.A.Kovaleva)

1. Skala rasa senang dan pendendam
Tujuan: untuk menentukan kecenderungan seseorang untuk permusuhan, ditunjukkan melalui kebencian dan pendendam.
Bahan insentif: ujian soal selidik, yang terdiri daripada 20 pernyataan yang dicadangkan di bawah.
Tata kelakuan. Arahan: “Anda ditawarkan sejumlah pernyataan. Sekiranya anda setuju dengan mereka, letakkan tanda tambah (+) di sebelah nombor kelulusan yang sesuai, jika anda tidak setuju, letakkan tanda tolak (-). Penyataan yang dicadangkan
1. Saya sering tidak diberi penghargaan atas perbuatan saya.
2. Sekiranya mereka memperlakukan saya secara tidak adil, maka pada diri saya, saya mengucapkan pesalah kepada pesalah.
3. Situasi hampir selalu lebih baik bagi orang lain daripada saya.
4. Saya percaya bahawa slogan dari kartun "Gigi untuk gigi, ekor untuk ekor" adalah benar.
5. Saya sering tersinggung dengan komen orang lain, walaupun saya faham bahawa itu adil.
6. Selalunya saya membayangkan hukuman yang mungkin menimpa pesalah saya.
7. Saya tersinggung dengan kurangnya perhatian orang lain ..
8. Tidak ada penghinaan yang harus dihukum.
9. Saya selalu tersinggung sekiranya saya tidak termasuk dalam kes yang saya sertai.
10. Saya tidak berehat sehingga saya membalas dendam terhadap pesalah.
11. Saya mempunyai perasaan bahawa saya sering dilayan secara tidak adil,
12. Saya percaya bahawa kebaikan lebih baik daripada membalas dendam.
13. Saya tidak tersinggung dengan gurauan rakan-rakan saya, walaupun mereka sangat marah.
14. Saya suka orang yang tidak mengingati kejahatan.
15. Tidak mengganggu saya jika nama saya tidak disebutkan dalam pujian untuk kerja biasa.
16. Saya percaya bahawa kejahatan dapat dibalas dengan kebaikan, dan saya melakukannya.
17. Saya menyesal orang yang terlalu sensitif.
18. Saya mempunyai sikap negatif terhadap orang yang berdendam.
19. Saya tidak melihat apa-apa yang menyinggung perasaan mereka mengenai kekurangan saya.
20. Adakah pendapat itu adil: jika anda dipukul di satu pipi, maka anda harus mengganti yang lain?
Pemprosesan dan penafsiran hasil. Skala kepekaan: untuk setiap perjanjian dengan pernyataan mengenai perkara 1,
3, 5, 7, 9, 11 dan untuk setiap perbezaan pendapat di bawah klausa 13, 15, 17, 19, satu mata diberikan.
Skala Vindictiveness: untuk setiap perjanjian dengan pernyataan pada poin 2, 4, 6, 8, 10 dan untuk setiap perselisihan pada poin 12, 14, 16, 18, 20, satu mata diberikan. Seterusnya, jumlah mata untuk setiap skala dikira.
Semakin tinggi jumlah mata, semakin banyak subjek rentan terhadap rasa senang dan dendam (antara 0 hingga 10 mata), dan jumlah keseluruhannya - hingga permusuhan (antara 0 hingga 20 mata),
2. Skala kerengsaan
Tujuan: diagnostik tahap kegembiraan emosi dengan kaedah penilaian kendiri.
Bahan insentif: ujian soal selidik, yang terdiri daripada 10 pernyataan yang dicadangkan di bawah.
Tata kelakuan. Arahan: "Baca pernyataan yang diajukan kepada anda, jika anda setuju dengannya, letakkan tanda tambah (+), jika anda tidak setuju, letakkan tanda tolak (~)."
Penyataan yang dicadangkan
1. Saya mudah terganggu, tetapi cepat tenang.
2. Sekiranya seseorang membuat saya kesal, saya tidak memperhatikannya.
3. Saya dapat menyembunyikan kerengsaan saya.
4. Saya selalu bertindak tegas terhadap kritikan, walaupun kelihatan tidak adil bagi saya.
5. Saya sangat tidak menyukainya ketika mereka mengejek saya.
6. Saya tidak pernah mengalami kemarahan.
7. Saya marah ketika orang mendorong saya di jalan atau semasa dalam pengangkutan.
8. Dalam situasi konflik, saya berkelakuan tenang.
9. Saya tidak tahu menahan diri ketika saya dicela.
10. Biasanya saya sukar untuk berhenti.
Pemprosesan dan penafsiran hasil. Sekiranya terdapat persetujuan mengenai perkara 1, 3, 5, 7.9 dan tidak setuju pada perkara 2, 4, 6, 8, 10, satu mata diberikan. Jumlah mata yang dijaringkan dikira. Sekiranya responden mendapat 8-10 mata, dia mempunyai kegembiraan emosi yang tinggi, jika dia mendapat 4 mata atau kurang, dia mempunyai kegembiraan emosi yang rendah. Skor dari 5 hingga 7 mencirikan tahap kegembiraan emosi rata-rata.

Teknik bergambar untuk menentukan empati pada pelajar sekolah yang lebih muda

Bahan rangsangan: sekumpulan gambar yang menggambarkan pelbagai situasi kehidupan.
Tata kelakuan. Kanak-kanak itu ditunjukkan beberapa gambar di mana artis menggambarkan pelbagai situasi dari kehidupan kanak-kanak dan orang dewasa. Tunjukkan gambar pertama dan tunjukkan bayangan di sudut kanan bawah. Arahan: “Lihat, anda ada di sini. Tolong beritahu saya, apa yang akan anda lakukan dalam situasi ini? " Jawapan anak dicatatkan dalam protokol tinjauan (Jadual 4) di bawah nombor gambar. Di lajur "Catatan", manifestasi emosi dicatat semasa menjawab soalan.

Jadual 4
Protokol pengundian

Ujian kecemasan sekolah (F. Phillips)

Bahan insentif: ujian yang terdiri daripada 58 soalan yang boleh dibaca kepada pelajar, atau boleh ditawarkan secara bertulis.
Tata kelakuan. Arahan: “Sekarang anda akan ditawarkan kuesioner, yang terdiri dari pertanyaan tentang bagaimana perasaan anda di sekolah. Cuba jawab dengan ikhlas dan benar. Jangan teragak-agak untuk jawapan yang lama. Semasa menjawab soalan, tulis nombornya dan jawab: letakkan tanda tambah (H-) jika anda setuju dengannya, atau tanda tolak (-) jika anda tidak setuju. "
Soalan
1. Adakah sukar bagi anda untuk mengikuti keseluruhan kelas?
2. Adakah anda risau apabila guru mengatakan bahawa dia akan memeriksa pengetahuan anda tentang bahan tersebut?
3. Adakah anda sukar bekerja di kelas seperti yang diinginkan oleh guru?
4. Adakah anda kadang-kadang bermimpi bahawa guru marah kerana anda tidak tahu pelajarannya?
5. Adakah orang di kelas anda pernah memukul anda?
6. Adakah anda sering mahu guru meluangkan masa untuk menerangkan bahan baru sehingga anda memahami apa yang dia katakan?
7. Adakah anda banyak risau semasa menjawab atau menyelesaikan tugasan?
8. Adakah berlaku kepada anda bahawa anda takut untuk bercakap di dalam kelas kerana anda takut membuat kesalahan bodoh?
9. Adakah lutut anda gemetar ketika anda dipanggil untuk menjawab?
10. Adakah rakan sekelas anda sering mentertawakan anda semasa anda bermain permainan yang berbeza?
11. Adakah anda mendapat gred yang lebih rendah daripada yang anda jangkakan?
12. Adakah anda risau adakah mereka akan meninggalkan anda untuk tahun kedua?
13. Adakah anda cuba mengelakkan permainan pilihan kerana anda biasanya tidak terpilih?
14. Adakah anda kadang-kadang gemetar ketika dipanggil untuk menjawab?
15. Adakah anda sering merasakan bahawa tidak ada rakan sekelas anda yang mahu melakukan apa yang anda mahukan?
16. Adakah anda sangat cemas sebelum memulakan tugasan?
17. Adakah sukar bagi anda untuk mendapatkan markah yang diharapkan oleh ibu bapa anda daripada anda?
18. Adakah anda kadang kala merasa sakit di kelas?
19. Adakah rakan sekelas anda akan mentertawakan anda sekiranya anda tersalah menjawab?
20. Adakah anda kelihatan seperti rakan sekelas anda?
21. Setelah menyelesaikan tugas, adakah anda bimbang sejauh mana anda berjaya melakukannya?
22. Semasa anda bekerja di kelas, adakah anda pasti akan ingat semuanya dengan baik?
23. Adakah anda kadang-kadang bermimpi bahawa anda berada di sekolah dan tidak dapat menjawab soalan guru?
24. Benarkah kebanyakan lelaki bersahabat dengan anda?
25. Adakah anda bekerja lebih keras sekiranya anda tahu prestasi anda akan dibandingkan di kelas dengan rakan sekelas anda?
26. Adakah anda sering bermimpi untuk bimbang apabila ditanya?
27. Kadang-kadang anda takut masuk ke dalam hujah?
28. Adakah anda merasa jantung anda berdegup kencang ketika guru mengatakan bahawa dia akan menguji kesediaan anda untuk pelajaran?
29. Apabila anda mendapat nilai yang baik, adakah rakan anda fikir anda ingin menggemari?
30. Adakah anda merasa senang dengan rakan sekelas anda yang diperlakukan dengan perhatian khusus oleh lelaki itu?
31. Adakah berlaku sebilangan lelaki di kelas mengatakan sesuatu yang menyakitkan hati anda?
32. Adakah anda berfikir bahawa pelajar-pelajar yang tidak mengikuti pengajian mereka kehilangan kasih sayang orang lain?
33. Bolehkah anda mengatakan bahawa kebanyakan rakan sekelas anda tidak memberi perhatian kepada anda?
34. Adakah anda sering takut kelihatan tidak masuk akal?
35. Adakah anda berpuas hati dengan cara guru memperlakukan anda?
36. Adakah ibu anda menolong anda mengatur malam seperti yang dilakukan ibu-ibu lain?
37. Adakah anda pernah risau tentang apa yang orang lain fikirkan tentang anda?
38. Adakah anda berharap dapat melakukan yang lebih baik di masa depan berbanding sebelumnya?
39. Adakah anda fikir anda berpakaian untuk sekolah dan juga rakan sekelas anda?
40. Semasa menjawab dalam pelajaran, adakah anda sering memikirkan apa yang orang lain fikirkan tentang anda pada masa ini?
41. Adakah pelajar yang berkebolehan mempunyai hak khas yang tidak dimiliki oleh kanak-kanak lain di kelas?
42. Adakah sebilangan rakan sekelas anda marah apabila anda berjaya menjadi lebih baik daripada mereka?
43. Adakah anda berpuas hati dengan cara rakan sekelas anda memperlakukan anda?
44. Adakah anda berasa seronok ketika bersendirian dengan guru?
45. Adakah rakan sekelas anda kadang-kadang mengejek penampilan dan tingkah laku anda?
46. ​​Adakah anda fikir anda lebih bimbangkan urusan sekolah anda daripada lelaki lain?
47. Sekiranya anda tidak dapat menjawab ketika ditanya, adakah anda merasa hendak menangis?
48. Ketika anda berbaring di tempat tidur pada waktu petang, adakah anda kadang-kadang berfikir dengan bimbang tentang apa yang akan berlaku esok di sekolah?
49. Semasa mengerjakan tugas yang sukar, adakah anda kadang-kadang merasa bahawa anda telah melupakan perkara-perkara yang anda sudah tahu sebelum ini?
50. Adakah tangan anda gemetar sedikit semasa anda membuat tugasan?
51. Adakah anda merasa gementar ketika guru hendak memberikan tugasan di kelas?
52. Adakah ujian pengetahuan anda di sekolah menakutkan anda? 1
53. Semasa guru hendak memberikan tugasan di kelas, adakah anda merasa takut bahawa anda tidak akan dapat mengatasinya?
54. Adakah anda pernah bermimpi bahawa rakan sekelas anda dapat melakukan apa yang anda tidak boleh lakukan?
55. Semasa guru menerangkan bahan tersebut, adakah anda merasakan rakan sekelas anda memahaminya lebih baik daripada yang anda lakukan?
56. Semasa dalam perjalanan ke sekolah, adakah anda bimbang bahawa guru mungkin akan memberi ujian kepada kelas?
57. Apabila anda menyelesaikan sesuatu tugas, adakah anda biasanya merasakan bahawa anda melakukannya dengan teruk?
58. Adakah tangan anda gemetar sedikit semasa guru meminta anda menyelesaikan tugasan di papan hitam di hadapan seluruh kelas?
Pemprosesan dan penafsiran hasil. Semasa memproses keputusan, soalan diserlahkan, jawapan yang tidak bertepatan dengan kunci ujian.

Kunci soalan "+" - Ya, "-" - Tidak.

hasil

1) Bilangan ketidakcocokan ("+" - Ya, "-" - Tidak) untuk setiap faktor (bilangan mutlak ketidakcocokan, dalam peratus:<50%; >50%; > 75%):
a) jumlah ketidakcocokan sepanjang ujian. Sekiranya lebih daripada 50% daripada jumlah soalan ujian, kita boleh membincangkan peningkatan kecemasan anak, jika lebih daripada 75% - mengenai kegelisahan tinggi;
b) bilangan perlawanan bagi setiap lapan faktor kecemasan yang dikenal pasti dalam ujian dikalikan dengan pekali (As). Keadaan emosi dalaman umum pelajar dianalisis, yang sebahagian besarnya ditentukan oleh adanya faktor gangguan tertentu dan bilangannya.
Bagi setiap responden.
2) Penyampaian data ini dalam bentuk carta individu.
Bilangan ketidakcocokan dalam setiap dimensi untuk keseluruhan kelas: nilai mutlak -<50%; > 50%; > 75%.
3) Penyampaian data ini dalam bentuk gambar rajah.
4) Bilangan pelajar yang tidak sesuai dengan faktor tertentu<50% и >75% (untuk semua faktor).
5) Pembentangan hasil perbandingan dalam pengukuran berulang.
6) Melengkapkan maklumat mengenai setiap pelajar (berdasarkan keputusan ujian).

1. Keresahan umum di sekolah - keadaan emosi kanak-kanak yang berkaitan dengan pelbagai bentuk kemasukannya dalam kehidupan sekolah.
2. Pengalaman tekanan sosial - keadaan emosi kanak-kanak, dengan latar belakang hubungan sosialnya berkembang (terutamanya dengan rakan sebaya).
3. Kekecewaan terhadap keperluan untuk mencapai kejayaan adalah latar belakang mental yang tidak menguntungkan yang tidak membenarkan anak mengembangkan keperluannya untuk berjaya, mencapai hasil yang tinggi, dll.
4. Takut akan ekspresi diri - pengalaman emosi negatif terhadap situasi yang berkaitan dengan keperluan untuk pendedahan diri, menunjukkan diri kepada orang lain, menunjukkan kemampuan seseorang.
5. Takut dengan situasi ujian - sikap dan kerisauan negatif sebelum menguji (terutamanya orang ramai) pengetahuan, pencapaian, peluang.
6. Takut tidak memenuhi harapan orang lain - orientasi terhadap kepentingan orang lain dalam menilai hasil, tindakan dan pemikiran mereka. Kebimbangan mengenai penilaian.
7. Rintangan fisiologi yang rendah terhadap tekanan - ciri organisasi psikofisiologi yang mengurangkan kemampuan anak menyesuaikan diri dengan situasi tertekan, meningkatkan kemungkinan tindak balas yang tidak mencukupi dan merosakkan terhadap faktor persekitaran yang membimbangkan.
8. Masalah dan ketakutan dalam hubungan dengan guru - latar belakang emosi negatif umum hubungan dengan orang dewasa di sekolah, yang mengurangkan kejayaan pendidikan anak.

Pertandingan esei "Siapa yang ketawa menjadi lebih pintar"

Tujuan: untuk mengenal pasti ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak. Sasaran ini menyamar. Kanak-kanak harus diberitahu mengenai tingkah laku mereka secara ringkas dan lucu. Tidak semua orang akan berjaya, tetapi patut dicuba. Pertama, ia menarik dan menyeronokkan, dan kedua, sifat watak tersembunyi atau tidak sedar dapat pecah.
Tata kelakuan. Sebelum permulaan pertandingan, guru memetik petikan esei dari kelas tiga, misalnya: “Untuk melihat gigi kucing itu, saya cuba membuka mulutnya. Gigi baik. Tangan saya belum sembuh. " Hadiah diberikan untuk karangan terbaik, yang dinilai oleh kanak-kanak dari segi kebenaran dari apa yang dikatakan, humor, dan keaslian situasi yang dijelaskan.
Anda boleh bertanya keadaan tertentu. Tidak ada kemenangan yang akan diberikan sekiranya anak-anak menemui ketidaktepatan.
Pemprosesan hasil. Guru, yang mengadakan pertandingan ini, menerima maklumat mengenai: 1) bagaimana anak menilai tindakannya; 2) bagaimana rakan sekelas menilai dia; 3) adakah terdapat perbezaan harga diri dan penilaian orang lain.
Pada masa yang sama, data mengenai kualiti kuat dan lemah dikumpulkan, kanak-kanak yang memerlukan pembetulan tingkah laku dikenal pasti.

Microsoft Corporation, setelah melancarkan perkhidmatan yang membolehkan anda menentukan, memutuskan untuk melangkah lebih jauh. Sekarang pakar syarikat telah mengembangkan algoritma yang menentukan emosi orang yang digambarkan dalam gambar. Secara keseluruhan, pemeriksaan dilakukan dalam lapan posisi: kemarahan, kepuasan, rasa jijik, ketakutan, kebahagiaan, berkecuali (kita baca - tanpa ekspresi wajah), kesedihan, kejutan.

Para pembangun mendakwa bahawa hasilnya tidak begitu tepat, tetapi dapat dilihat bahawa penilaiannya lebih tepat daripada dalam menentukan usia. Sebagai contoh, banyak dari kita dapat mengambil gambar terkenal Keanu Reeves yang sedang duduk di bangku dan mengunyah sesuatu. Microsoft percaya bahawa emosi seperti kesedihan hampir tidak ada di wajah pelakon (0,01831), ekspresi wajahnya berkecuali.

Foto lain yang terkenal menunjukkan kepada kita seorang anak yang keadaan emosinya dinilai sebagai "kemarahan". Di sini kita mempunyai 0.98752 mata yang mengagumkan.

Kerja syarikat untuk algoritma seperti itu bukan permainan. Syarikat ini berusaha memperbaiki perisian yang bertanggungjawab untuk pengenalan foto. Walaupun terdapat beberapa kesilapan (terutama dengan penentuan usia), semuanya kelihatan cukup menarik. Microsoft merancang untuk membuka API untuk perkhidmatan pencitraannya, jadi mungkin untuk membuat perisian dan perkhidmatan web yang menyusun foto berdasarkan emosi orang dalam gambar.

Mari lihat apa yang dialami oleh Bill Gates

Tim Masak

Fallout 4 wira

Adakah anda ingin mencuba sumber di tempat kerja? Tidak ada masalah, di sini

Arahan. Saya mempunyai permainan yang sangat menarik untuk anda. Anda tahu bahawa semua orang kadang gembira, kadang terkejut atau marah. Sekarang saya akan menunjukkan kepada anda beberapa gambar yang menggambarkan seseorang dengan semacam emosi di wajah mereka (misalnya kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik, malu, minat, kemarahan). Berikut adalah senarai emosi tersebut. Cuba tentukan jenis emosi apa yang tercermin dalam setiap foto.

Pusat eksperimen menunjukkan 9 gambar secara bergilir-gilir dan menuliskan jawapan anak pada borang di sebelah nombor gambar.

Borang pendaftaran jawapan

622 Lampiran

Jumlah jawapan yang betul diambil kira, di mana kemampuan yang dibentuk untuk menentukan tanda emosi oleh ekspresi di wajah dinilai.

Penentuan emosi dengan pantomim

Arahan. Dan sekarang saya akan menunjukkan kepada anda gambar, yang juga menggambarkan seseorang dengan beberapa pengalaman. Cuba tentukan emosi apa yang ada pada setiap gambar.

Subjek ditunjukkan 8 gambar secara bergantian dan menuliskan jawapannya pada borang.

Borang pendaftaran jawapan

Jumlah jawapan yang betul diambil kira dan menurutnya, kemampuan yang dibentuk untuk menentukan tanda emosi oleh pantomim dinilai.

Mengkaji persepsi sisi ekspresif lukisan

Teknik ini diambil dari artikel: Repina T.A. Persepsi sisi ekspresif lukisan oleh kanak-kanak prasekolah dan pengaruhnya terhadap sikap kanak-kanak terhadap wira buku // Soalan psikologi. - 1960. - No. 5.

Persediaan belajar. Ambil 10-14 reproduksi lukisan di mana kandungan emosi disampaikan dengan menunjukkan ekspresi wajah dan gerak isyarat, pose watak, hubungan watak antara satu sama lain atau hubungannya dengan objek di sekitarnya.

Menjalankan penyelidikan. Eksperimen ini dijalankan secara individu dengan kanak-kanak berumur 3-6 tahun. Kanak-kanak itu ditunjukkan gambar secara berurutan dan diminta untuk menceritakannya. Sekiranya dia sukar untuk digambarkan, mereka akan mengemukakan soalan utama (untuk membuat persediaan terlebih dahulu) untuk mengetahui bagaimana dia memahami plot gambar, keadaan emosi watak-watak.

Pemprosesan data. Jumlah jawapan yang betul dikira apabila kanak-kanak memahami plot dan keadaan emosi watak dengan betul. Pengiraan dilakukan untuk setiap gambar. Hasilnya ditunjukkan dalam jadual mengikut umur: 3-4 tahun, 4-5 tahun, 5-6 tahun, 6-7 tahun.

Ketahui keadaan emosi mana yang digambarkan dalam lukisan yang dapat dilihat dengan betul oleh kanak-kanak dan pada usia berapa. Bagaimana mereka melihat ekspresi wajah kegembiraan dan kemarahan, ekspresi kesedihan dan kesedihan, dengan pengalaman emosional apa yang mereka kaitkan dengan nada terang dari lukisan itu, bagaimana mereka memahami isi emosi yang disampaikan melalui pose dan isyarat pahlawan.

Mengkaji manifestasi emosi kanak-kanak ketika melakonkan plot cerita

Teknik ini diambil dari buku: Perkembangan emosi kanak-kanak prasekolah / Ed. A. D. Kosheleva. - M., 1985 .-- S. 100-102.

Persediaan belajar. Pilih situasi dari kehidupan kanak-kanak yang dekat dan difahami oleh mereka, contohnya:

Lampiran 623

1. Seorang ibu yang sakit terbaring di atas katil, anak perempuan sulung (kumpulan persediaan) membawa saudaranya (kumpulan taska).

2. Semasa makan tengah hari dalam kumpulan, seorang budak lelaki menuangkan sup secara tidak sengaja, semua kanak-kanak melompat dan ketawa; budak itu ketakutan, guru dengan tegas menjelaskan bahawa dia mesti berhati-hati dan sama sekali tidak ada yang boleh ditertawakan.

3. Anak lelaki itu kehilangan sarung tangannya, dan tangannya sangat sejuk semasa berjalan, tetapi dia tidak mahu menunjukkan kepada orang lain bahawa dia sangat sejuk.

4. Gadis itu tidak diterima dalam permainan, dia pergi ke sudut bilik, menundukkan kepalanya dan diam, dia hendak menangis.

5. Seorang budak lelaki (gadis) gembira untuk rakannya (teman wanita), yang lukisannya adalah yang terbaik dalam kumpulan.

Siapkan 2-3 kanak-kanak untuk mementaskan kisah-kisah ini. Menjalankan penyelidikan. Kajian ini dijalankan dengan kanak-kanak berumur 4-7 tahun. Episod pertama. Kanak-kanak yang dipersiapkan terlebih dahulu melakonkan sebuah adegan di hadapan kumpulan tersebut, kemudian eksperimen bertanya kepada anak-anak bagaimana perasaan watak-watak pemandangan ini. Siri kedua. Pusat eksperimen menerangkan keadaan dan menawarkan untuk menggambarkannya.

Saya keadaan - tunjukkan wajah ibu yang sedih dan menderita, budak lelaki yang sedang menangis dan wajah gadis yang bersimpati.

Keadaan II - tunjukkan wajah guru yang tegas, ketawa dan kemudian memalukan anak-anak, wajah budak lelaki itu yang ketakutan.

Keadaan III - sebagai budak lelaki tidak mahu menunjukkan bahawa dia sejuk.

Keadaan IV - tunjukkan kebencian gadis itu.

Situasi V - menunjukkan kegembiraan sejati untuk orang lain. Sekiranya kanak-kanak tidak cukup ekspresif atau menggambarkan perasaan dan emosi watak dengan tidak betul, eksperimen itu sekali lagi menerangkan situasi dan memberitahu secara terperinci apa yang dialami oleh setiap watak tersebut.

Pemprosesan data. Analisis bagaimana kanak-kanak merangkumi keadaan emosi watak-watak dalam tabir. Mereka membuat kesimpulan mengenai ekspresif dan kekayaan cara komunikasi ekspresif-meniru dan mengenai pengembangan kemampuan untuk berempati dengan orang lain. Data disajikan dalam jadual (Jadual 6).