Verschiedene Arten von lexikalischer grammatikalischer Logik. Unterschiedliche Sichtweisen auf den „Text“ als Gegenstand der Linguistik. §230. Bearbeitungseinheiten und deren Bearbeitungsreihenfolge

Es wird allgemein anerkannt, dass die höchste und eigenständigste Einheit der Sprache nicht der Satz, sondern der Text ist. Die Textlinguistik, die sich zunächst als Teilgebiet der Syntax, dann als eigenständiger, aber eher von anderen Wissenschaften isolierter Bereich der Linguistik entwickelte, gelangte in den allgemeinen Kreis der sprachlichen und nichtlinguistischen Wissenschaften, die sich mit Texten befassen: Der Text wird zum Objekt des Studiums aller dieser Disziplinen. Es ist die Verbindung der Textlinguistik mit diesem Wissenschaftsbereich und die Transformation des Textes in einen interdisziplinären Untersuchungsgegenstand, die ein neues Verständnis des Textes und einen neuen Zugang zum Text bestimmt.

In den letzten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts stellt sich die Frage nach dem Status des Textes, nach seinem Verhältnis zu Sprache und Rede, nach der Möglichkeit, ihn in die Liste der Spracheinheiten aufzunehmen und die Funktion eines dahinter stehenden sprachlichen Zeichens zu erkennen. Zuvor wurden ähnliche Probleme im Zusammenhang mit dem Vorschlag gelöst. Zweige der Linguistik wie Kommunikationstheorie, Soziolinguistik, Psycholinguistik, sprachliche Pragmatik, funktionale Stilistik sowie Bereiche wie die Theorie der Sprechakte, die Referenztheorie, die Aktivitätstheorie, Neuorientierungen und die Textlinguistik beginnen, den Text nicht zu berücksichtigen als fertiges Produkt der Sprachaktivität, sondern als Prozess, als Sprache in Aktion, als integraler Bestandteil sozialer Praxis. Neue Aspekte des Studiums bereichern zweifellos das Verständnis des Textes, wenn man ihn in einem breiten Kontext von Kommunikation und sozialer Aktivität betrachtet. Aber sie heben den sprachlichen (systemischen, sprachlichen) Zugang zum Text keineswegs auf.

Bei der Anwendung auf Texte ist zwischen einer Einheit eines Sprachsystems (Textem, potentieller Text, emischer Text) und einem tatsächlichen, konkret ausgesprochenen oder geschriebenen (ethischen) Text zu unterscheiden. Zu dieser Lösung des Problems trugen auch intensive Forschungen auf dem Gebiet der Textstruktur bei. Das Kohärenzprinzip wurde formuliert, die Phänomene des lexikalischen und grammatikalischen Zusammenhalts beschrieben, die Hauptschemata der thematisch-rhematischen Bewegung im Text identifiziert und die Prinzipien der Abgrenzung von Texteinheiten entwickelt. All dies ermöglichte es, in einem komplexen syntaktischen Gesamttext eine klar abgegrenzte syntaktische Einheit mit einer eigenen inneren Struktur zu sehen, die eine modellierte Einheit der Sprache darstellt.

Es ist selbstverständlich, auch die Nominativfunktion des Textes und damit auch seinen symbolischen Charakter zu erkennen. Bei der Aufstellung einer Hierarchie sprachlicher Zeichen betonen Wissenschaftler, dass das Haupt- und primäre Sprachzeichen ein Text ist, der aus einer endlichen geordneten Menge von Teilzeichen besteht. Der sprachliche Begriff eines sprachlichen Zeichens geht von der ursprünglichen Form sprachlicher Zeichen aus: Sie existieren als Texte, d.h. endliche, geordnete Mengen von Teilzeichen unterschiedlicher Art und Bedeutung, die in einem Text organisiert sind.

Sprachliche Gesetzmäßigkeiten wirken zweifellos im Text und bilden den wichtigsten Aspekt seiner Organisation. Die Sprache gibt nicht nur die Regeln für den Aufbau von Phrasen und Sätzen vor, sondern auch die Regeln für die Textgenerierung. Ansonsten wären Muttersprachler nicht in der Lage, elementare Botschaften (Texte) zu verfassen. Nach der fairen Annahme von T.A. Van Dyck, „in der „sprachlichen Fähigkeit“ (Kompetenz) liegen Regeln und Bedingungen für die Produktion und Wahrnehmung von Texten.“ (Van Dijk, 1989, 162).

„…Hinter jedem Text“, schreibt M. Bakhtin, „verbirgt sich ein Sprachsystem. Im Text entspricht ihm alles, was wiederholt und wiedergegeben und wiederholt und wiedergegeben wird, alles, was außerhalb des gegebenen Textes gegeben werden kann (Gegebenheit). Aber gleichzeitig ist jeder Text (als Aussage) etwas Individuelles, Einziges, und das ist seine ganze Bedeutung (seine Absicht, für die er geschaffen wurde). Das ist etwas in ihm, das mit Wahrheit, Wahrheit, Güte, Schönheit, Geschichte zusammenhängt. Bezogen auf diesen Moment erweist sich alles, was wiederholt und reproduziert wird, als Material und Mittel. Dies geht teilweise über die Linguistik und Philologie hinaus. Dieses zweite Moment (Pol) ist dem Text selbst inhärent, offenbart sich aber erst in der Situation und in der Textkette (in der Sprachkommunikation des gegebenen Bereichs)“ (Bakhtin, 1976, 147).

Der Text als zentrales Konzept der Sprache synthetisiert alle ihre Ebenen. Der Begriff „Text“ hat sich das Recht erworben, der allgemeinste Ausdruck großer, vollständiger Sprachwerke zu sein. L.A. Kiseleva entwickelt den Standpunkt von F. Danesh und K. Gausenblas zum Verständnis der Struktur des Ganzen mit einer Hierarchie von Teilen und einer asymmetrischen Beziehung zwischen Einheiten unterschiedlicher Strukturebene weiter und verweist den Text auf die vierte, höchste Ebene, die Ihrer Meinung nach „bildet ein semantisch und strukturell vollständiges Ganzes“ . Der Text wird von ihr definiert als „ein ganzheitliches, komplexes Gebilde und System, eine qualitativ (nicht nur quantitativ) neue Einheit aufgrund ihres allgemeinen Zwecks, der die privaten Ziele von Einheiten der unteren Ebenen unterliegen, und eine einzige Struktur.“ und semantische Organisation, eine semantisch-strukturelle Basis, mit der sie mit Einheiten der unteren Ebenen interagieren“ (Kiselyova, 1971, 53).

Unter Berücksichtigung verschiedener Arten von Texten hinsichtlich Umfang, Inhalt und Stil hat I.R. Galperin kommt zu dem Schluss: "Text -Hierbei handelt es sich um eine in Form eines schriftlichen Dokuments objektivierte, entsprechend der Art dieses Dokuments literarisch aufbereitete Nachricht, die aus einer Reihe spezieller Einheiten besteht, durch verschiedene Arten lexikalischer, grammatikalischer und logischer Zusammenhänge verbunden ist und einen bestimmten modalen Charakter aufweist und pragmatische Einstellung. (Galperin, 1974, 72). Er erkennt die folgenden grammatikalischen Kategorien als die bedeutsamsten an, die den Begriff „Text“ selbst definieren: Konditionalität, Sequenz, Kontinuum, Integrativität, Retrospektivität, Neubetonung, Abhängigkeit/Unabhängigkeit von Textsegmenten, eine besondere Art von Prädikativität, Informativität, Pragmatik , Tiefe (Subtext) (Galperin, 1977, 526).

Derzeit wird in der Linguistik der Begriff „Text“ verwendet, um sich auf zwei verschiedene Einheiten zu beziehen, oft ohne eine konsequente Unterscheidung zwischen ihnen. Unter „Text“ versteht man einerseits jede Aussage, die aus einem oder mehreren Sätzen besteht und entsprechend der Absicht des Sprechers eine vollständige Bedeutung hat, und andererseits ein sprachliches Werk wie eine Erzählung, ein Roman, eine Zeitung o.ä Zeitschriftenartikel, wissenschaftliche Monographie, Dokumente verschiedener Art usw. Als Texte gelten auch Teile eines ganzen Redewerks – Kapitel, Absätze, Absätze.

Alle diese vielfältigen Sprachwerke und ihre relativ vollständigen Teile werden vor allem auf der Grundlage des Kriteriums der semantischen Einheit und des funktionalen Kriteriums der kommunikativen Bedeutung vereint. Das Kriterium der semantischen Einheit kann sowohl auf eine Ein-Wort-Satzaussage, zum Beispiel „Erde!“, als auch auf eine Satzkette innerhalb des gesamten Werkes angewendet werden, die durch die Einheit des Themas verbunden ist, d.h. zur superphrasalen Einheit und zu einem Werk von größtem Umfang, wenn wir unter der semantischen Einheit des gesamten Werkes die „allgemeine Bedeutung“ des Werkes, seine Hauptidee, verstehen. Ebenso ist das funktionale Kriterium der kommunikativen Bedeutung auf einen Ein-Wort-Satz, auf ein komplexes syntaktisches Ganzes und auf ein ganzes literarisches oder wissenschaftliches Werk anwendbar. Schließlich eint sie auch die Tatsache, dass die formalen Mittel, die eine Satzkette als komplexes syntaktisches Ganzes strukturieren (Proformen, lexikalische Wiederholungen, die Einheit des zeitlichen und modalen Plans etc.), auch in weiten Abschnitten nachvollziehbar sind Der Text besteht aus einer Reihe komplexer syntaktischer Ganzzahlen, oft in ganzen Kapiteln des Werks oder im gesamten Werk (Geschichte, Erzählung, Zeitung oder wissenschaftlicher Artikel), wodurch zwei Arten von Verbindungen im Text entstehen – Kontakt- und Fernverbindungen.

Somit bleibt die sprachliche (aus Sicht des Sprachsystems) Herangehensweise an den Text relevant und es ist durchaus „fähig“, sowohl Mikrotexte (Ketten, Satzgemeinschaften) als auch integrale Sprachwerke (Makrotexte) zu studieren, aber in entsprechend den eigenen Methoden und Möglichkeiten.

Derzeit gibt es in der sprachwissenschaftlichen Literatur eine große Anzahl von Textdefinitionen. Autoren weisen in der Regel auf den einen oder anderen Aspekt hin, der für sie von Interesse ist. Normalerweise wird unterschieden: kommunikativ, nominativ, strukturell, modal. Am bedeutsamsten ist die Auswahl von zwei: „intern“, bedeutungsvoll und „extern“ – der Aspekt des Ausdrucks des durch den Text übermittelten Inhalts. Was den Begriff des Inhalts, die Bedeutung des Textes, betrifft, so ist er der ursprüngliche, undefinierbare Begriff. Wissenschaftler „dringen“ jedoch immer mutiger in diesen Bereich ein, indem sie den Begriff „Bedeutung“ in seine Bestandteile zerlegen und diese auf verschiedenen Ebenen auf unterschiedliche Weise definieren. Es ist mehr oder weniger klar, was als kommunikative Komponente der Bedeutung und was als ihre modale Komponente betrachtet werden sollte.

Der kommunikative Aspekt des Textes. Jeder zusammenhängende Text hat eine kommunikative Einstellung für einen bestimmten Adressaten, jeder Text im kommunikativen Aspekt verkörpert ein bestimmtes Kommunikationsziel. Unter diesem Gesichtspunkt werden drei Arten von Texten unterschieden: die eigentliche Nachricht (Erzählung), die Nachrichtenanforderung, der Nachrichtenauftrag. Zum kommunikativen Aspekt des Textes, so M.I. Otkupshchikova kann auch die tatsächliche Teilung des Satzes zugeschrieben werden (Otkupshchikova, 1982, 129).

Jeder zusammenhängende Text hat seinen eigenen modalen Aspekt, da jeder Text einen Autor hat, der die modale Bewertung der Aussage bestimmt: unbedingte Gewissheit, Zweifel, Unsicherheit über die Authentizität der Nachricht usw. (Es gibt viele Abstufungen der Modalbewertung in der Sprache). Struktureller Aspekt. Jeder Text zeichnet sich durch das Vorhandensein einer bestimmten strukturellen Organisation aus. Eine Analyse der Textstruktur zeigt, dass hinter jedem Text mit einem bestimmten Inhalt ein abstraktes Muster steht, das in Analogie zum Blockdiagramm eines Satzes als Blockdiagramm des Textes bezeichnet werden kann.

Natürlich sind die genannten (und möglichen anderen) Aspekte der Definition des Phänomens „Text“ als komplementär zueinander zu betrachten: Nur zusammen ergeben sie das vollständigste Bild des Objekts.

Ein weiteres Problem im Zusammenhang mit dem Studium der Textstruktur ist die Frage, in welche Einheiten der Text unterteilt ist und wie sie aufgerufen werden sollen, wie viele Ebenen der Textunterteilung es gibt und welche Einheit der Textunterteilung als elementar anerkannt werden soll. Die Unterteilung des Textes in Einheiten unterschiedlichen Niveaus ist allgemein anerkannt. Es ist auch allgemein anerkannt, dass der Satz als elementare Unterteilungseinheit des Textes anerkannt werden sollte. Meinungsverschiedenheiten zwischen Linguisten werden durch Einheiten höherer Artikulationsebene des Textes verursacht. Die Begriffe Textem, superphrasale Einheit, Absatz, Prosa-Strophe, Punkt werden seit langem in der Textkritik verwendet, haben jedoch noch keine klare Definition erhalten und werden in unterschiedliche Richtungen unterschiedlich interpretiert.

Der Text besteht kompositorisch aus bestimmten inhaltlichen Teilen, die Elemente der Komposition sind. Wir können diese bedeutungsvollen Teile Texteme nennen. Nehmen wir als Beispiel eine Monographie, dann sind die darin enthaltenen Texte Einleitung, Kapitel und Schluss. Texteme werden in kleinere Einheiten unterteilt. Es sind die Einheiten dieser Ebene der Textunterteilung, die unter Linguisten die meisten Streitigkeiten auslösen. Manche nennen sie SFU (STS), andere – Absätze, Prosa-Strophen, Punkte. Einheiten dieser Unterteilungsebene fungieren in der Regel als größter „Baustein“ eines Textems oder eines ganzen Textes, wenn dieser aus einem Textem besteht. Sie sind nach bestimmten Strukturschemata gebaut.

Betrachtet man das Problem der Definition eines Textes in der Sprachliteratur, muss man sich mit unterschiedlichen Herangehensweisen verschiedener Forscher an die Einheit selbst auseinandersetzen. In einer Reihe von Definitionen wird die Aufmerksamkeit der Forscher auf das semantische Wesen des Textes gelenkt. R. Harverg gibt in seiner grundlegenden Monographie eine strukturelle Definition des Textes: „Ein Text ist eine Folge von Spracheinheiten, die unter Verwendung einer kontinuierlichen Kette aufgebaut sind“ (Harverg, 1968, 48), vom Autor verstanden als eine Kette von Substitutionen (Substitutionen) im weitesten Sinne des Wortes. In einer Reihe von Definitionen wird die Aufmerksamkeit des Forschers auf den Aspekt der Textproduktion gelenkt: „In der allgemeinsten Form kann ein Text als ein Produkt der Sprach- und Denkaktivität von Menschen definiert werden, das im Prozess der Wahrnehmung der umgebenden Realität entsteht. im Prozess der direkten Kommunikation“ (Abramov, 1974, 3). M. Pfütze betrachtet einen Text als „eine geordnete Gruppe von Sätzen oder Analoga, die im funktional semantischen Sinne definiert sind und aufgrund der semantischen und funktionalen Beziehungen der Elemente als vollständige semantische Einheit erscheinen“ (Pfütze, 1978, 234).

Andere Forscher glauben, dass eine solche semantische Einheit durch die Einheit der Referenz (anaphorische und kataphorische Verbindungen), die lexikalische Einheit, die Einheit der kommunikativen Perspektive (rhematische Unterteilung einer sequentiellen Reihe von Sätzen) und die zeitliche Einheit bestimmt wird. Besonderes Augenmerk wird auf die Textisotopie gelegt, die auf semantischer Äquivalenz (Paar oder Kette) basiert. In diesem Fall wird die Einheit des Textes durch die Wechselbeziehung der Texteme bestimmt, die als mehrfache Reproduktion der Bedeutung in gleichen oder nahen semantischen Einheiten dargestellt wird, und die Isotopie entsteht durch die Wiederkehr semantisch äquivalenter Elemente.

Ein zwingendes Merkmal des Textes ist die Organisation dieser Einheiten. Aus diesem Grund wird manchmal der Begriff „korrekter Text“ anstelle des Begriffs „Text“ verwendet. Somit ist ein Text eine „organisierte“ Folge von Wortketten, Sätzen oder anderen Texteinheiten“ (Probst, 1979, 7).

Die Autoren von Grammar-80 geben die folgende Definition von Text: „Ein auf der Grundlage sprachlicher Verbindungen und Beziehungen organisierter Redeabschnitt, der syntaktische Einheiten sinnvoll zu einem Ganzen kombiniert, wird Text genannt“ (Russische Grammatik, 1982, 83).

G.V. Kolshansky betont die besondere Bedeutung der kommunikativen Parameter des Textes, die mit der Untersuchung ihrer „informativen, also semantischen Seite“ verbunden sind (Kolshansky, 1978, 27). Diesen Standpunkt entwickelnd definiert der Wissenschaftler den Text als „Kommunikationseinheit“, d.h. Spracheinheit.

Aus der Sicht des Status des Textes im Sprachsystem gibt es heute eine Reihe von Textdefinitionen. Werfen wir einen Blick auf einige davon.

„Jede Folge von Sätzen, die zeitlich oder räumlich so organisiert sind, dass sie ein Ganzes suggerieren, wird als Text betrachtet“ (Koch, 1978, 162).

„Ein Text ist eine geordnete Folge von Morphemen, bestehend aus mindestens zwei Morphemen, wobei seine maximale Zusammensetzung nicht begrenzt ist“ (Weinrich, 1978, 373).

„Ein Text ist eine Menge von Aussagen in ihrer Funktion und dementsprechend eine sozio-kommunikative Verwirklichung von Textualität“ (Schmidt, 1978, 89).

Unter Text versteht man „jeden endlichen Sprachabschnitt, der eine gewisse inhaltliche Einheit darstellt, mit sekundären Kommunikationszielen übermittelt wird und eine diesen Zielen entsprechende innere Organisation aufweist, darüber hinaus mit anderen kulturellen Faktoren verbunden ist als denen, die sich auf die.“ Sprache selbst“ (Bart, 1978, 443-444).

„Ein Text als Spracheinheit kann als das Gemeinsame definiert werden, das einzelnen spezifischen Texten zugrunde liegt, also sozusagen als Konstruktionsschema oder als „Strukturformel“ eines Textes (oder von Texten unterschiedlicher Art)“ (Barkhudarov , 1974, 40).

„Unter einem zusammenhängenden Text wird üblicherweise eine bestimmte (vollständige) Abfolge von Sätzen verstanden, die im Rahmen der allgemeinen Absicht des Autors in ihrer Bedeutung zueinander stehen“ (Nikolaeva, 1978, 6).

Terminologisches Minimum : Text, Textlinguistik, Texttheorie, Textaktivität (Sprache und Denken), Informationsgehalt, Zusammenhalt, superphrasale Einheit, Satz, Absatz.

Der Begriff „Text“ ist in der wissenschaftlichen Forschung der letzten Jahre einer der umstrittensten: wenn man bedenkt, dass der Text unter dem Gesichtspunkt der darin enthaltenen Informationen betrachtet werden kann (der Text ist in erster Linie eine Informationseinheit); aus psychologischer Sicht seiner Entstehung als schöpferischer Akt des Autors, bedingt durch ein bestimmtes Ziel (der Text ist ein Produkt der verbalen und geistigen Aktivität des Subjekts); aus pragmatischer Sicht (ein Text ist ein Material zur Wahrnehmung, Interpretation); Schließlich kann man den Text hinsichtlich seiner Struktur, Sprachorganisation und seines Stils charakterisieren.

Traditionell bezeichnet der Begriff „Text“ (lat. textus – Stoff, Plexus, Struktur; zusammenhängende Darstellung) in der Linguistik nicht nur einen geschriebenen, auf die eine oder andere Weise festgelegten Text, sondern auch jede von jemandem geschaffene „Spracharbeit“ beliebiger Länge - von einer Ein-Wort-Replik bis hin zu einer ganzen Geschichte, einem Gedicht oder einem ganzen Buch.

Text als Phänomen der sprachlichen und außersprachlichen Realität ist ein komplexes Phänomen, das vielfältige Funktionen erfüllt: Er ist ein Kommunikationsmittel, eine Methode zur Speicherung und Übermittlung von Informationen, ein Spiegelbild des Seelenlebens eines Individuums, ein Produkt von a bestimmte historische Epoche, eine Existenzform der Kultur, ein Spiegelbild bestimmter soziokultureller Traditionen usw.

Bei der Erstellung eines Textes ist natürlich die praktische Tätigkeit der Menschen von grundlegender Bedeutung (außersprachliche Faktoren, die die Menge der sprachlichen Mittel bestimmen, die für einen bestimmten Kommunikationsbereich angemessen sind). Der Text, der die Verwendung verschiedener morphologisch-syntaktischer und lexikalisch-grammatischer Konstruktionen in ihrer natürlichen Umgebung demonstriert, fungiert als Sprachprobe (monologisch und dialogisch) und dient somit als Grundlage für die Konstruktion einer unabhängigen Aussage.

Die Sprachtheorie des Textes hat ihre Wurzeln in der Rhetorik und Philologie. Der Text ist Gegenstand des Studiums der Textlinguistik. Textlinguistik ist eine Wissenschaft, die Sprache in Aktion untersucht und nach allgemeinen Gebrauchsmustern sucht. Die Aufgabe der Textlinguistik besteht darin, ein System grammatikalischer Textkategorien mit sinnvollen und formalen Einheiten dieses speziellen Bereichs zu finden und aufzubauen. Sie unterscheidet sich von der Strukturanalyse des Textes, bei der eine Liste von Mustern auf der Grundlage eines bestimmten Materials (Textkorpus) erstellt wird, und der Textlinguist versucht, textbildende Muster zu finden, die allen Texten innewohnen.

In der Linguistik wird der Text üblicherweise als „eine zusammenhängende Abfolge, vollständig und wohlgeformt“ verstanden. Dies beleuchtet mehrere Aspekte des Studiums des Textes. Die Strukturanalyse des Textes befasst sich mit dem Problem der strukturellen Organisation des Textes, dem Problem der Hervorhebung von Texteinheiten und deren Merkmalen. Der funktionale oder pragmatische Aspekt betrachtet Texteinheiten in ihrer Funktion in der Sprache. Die Grammatik des Textes konzentriert sich auf die Konstruktion grammatikalisch korrekter Einheiten und die Untersuchung der Bedingungen für die Einhaltung von Codenormen. Der stilistische Aspekt berücksichtigt die Stilabhängigkeit der Texteinheiten und zeigt deren charakteristische Merkmale auf. Es gibt andere, weniger entwickelte Aspekte der Textforschung, die der Logik, der Semiotik, der Philosophie, der Psychologie, der Psycholinguistik und anderen Wissenschaften entlehnt sind.

Betrachten Sie einige der heute gebräuchlichsten Definitionen und Verständnisse des Textes:

1. Der Text ist:

• eine Folge von Sätzen, Wörtern (in der Semiotik - Zeichen), die nach den Regeln einer bestimmten Sprache, eines bestimmten Zeichensystems aufgebaut sind und eine Nachricht bilden.
• verbale Arbeit; in der Fiktion - ein fertiges Werk oder ein Fragment davon, bestehend aus natürlichen Sprachzeichen (Wörtern) und komplexen ästhetischen Zeichen (Komponenten der poetischen Sprache, Handlung, Komposition usw.).

2. Text ist:

3. Text ist:

4. Text ist:

10. Text ist:

Der sprachliche Ausdruck komplexer spiritueller Aktivität oder komplexem Denken;

Was zum Zweck der weiteren Übermittlung an andere (Kommunikation) oder an sich selbst nach einer bestimmten Zeit erstellt wird;

• was auf der Grundlage von Wissen geschaffen wird, das im Prozess des Lernens, der sozialen und beruflichen Kommunikation in einem bestimmten historischen Zeitraum erworben wurde;
• etwas, das mit Hilfe bestimmter sprachlicher Mittel in mündlicher oder schriftlicher Form als Ergebnis geistiger und sprachlicher Aktivität bei Vorliegen eines bestimmten Bedürfnisses, einer bestimmten Motivation, einer bestimmten Absicht unter Berücksichtigung möglicher Wahrnehmungsbedingungen aufgebaut wird.

Wenn man die meisten Definitionen des Begriffs „Text“ zusammenfasst, muss die Abhängigkeit des Inhalts des Begriffs vom Aspekt der Studie betont werden:

• semiotisch als verbales Zeichensystem (R. Yakobson, Yu. M. Lotman, B. Ya. Uspensky usw.);
• diskursiv in den Merkmalen interdisziplinärer Wissensgebiete (E. Benveniste, T. van Dijk, früher R. Barth etc.);
• sprachlich im System der funktionalen Bedeutungen sprachlicher Einheiten (V. V. Vinogradov, G. O. Vinokur, V. P. Grigoriev, G. Ya. Solganik, L. A. Novikov, N. A. Kozhevnikov usw.);

Sprachwirksam im Rahmen einer pragmatischen Situation (J. Austin, J. Searle, M. M. Bakhtin, N. D. Arutyunova usw.);

• Poststrukturalist in der Einheit der Sphären des philosophischen, literaturkritischen, soziolinguistischen, historischen Wissens (J. Derrida und andere);
• dekonstruktivistisch als Analyse des Textes im Hinblick auf den „kulturellen Intertext“ literarischer, sprachlicher, philosophischer und anthropologischer Natur (J. Deleuze, Yu. Kristeva, R. Bart usw.);
• narratologisch im Rahmen der Erzähltheorie als aktive dialogische Interaktion zwischen Autor und Leser (V. Propp, V. Shklovsky, B. Eichenbaum, M. M. Bakhtin, P. Lubbock, N. Friedman, E. Laibfried, V. Fueger usw.);
• psycholinguistisch als dynamisches System der Sprachbildung und ihrer Wahrnehmung (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, N. I. Zhinkin, T. M. Dridze, A. A. Leontiev usw.);

Psychophysiologisch als mehrdimensionales Phänomen, das die Psychologie des Autors mit sprachlichen Mitteln in eine bestimmte literarische Form umsetzt (E. I. Dibrova, N. A. Semenova, S. I. Filippova usw.) usw.

Darüber hinaus gibt es eine Klassifizierung der Interpretation des Begriffs „Text“ nach den Begriffen, nach der unterschieden wird:

1. Konzepte des statischen Aspekts, die die resultierend-statische Sicht widerspiegeln. Der Text wird als vom Sender entfremdete Information verstanden, als einzige Form, in der uns die Sprache in direkter Beobachtung gegeben wird.
2. Konzepte des Aspekts der Prozessualität des Textes unter Berücksichtigung der Funktionsfähigkeit der Sprache im Sprechen.

3) Kommunikative Konzepte, die sich auf den Akt der Kommunikation konzentrieren, der die Anwesenheit eines Senders und eines Empfängers impliziert.

4) Stratifizierungskonzepte, die den Text als Ebene des Sprachsystems betrachten.

Somit kann der Text je nach Aufgabenstellung der Studie als bestimmtes Modell eines komplexen Ganzen und als spezifische Umsetzung dieses Modells betrachtet werden.

T. M. Nikolaeva bemerkt: „Bei der modernen Interpretation des Textes liegt die Hauptaufgabe in der Kommunikation, die eine eindeutige Interpretation der Einheiten des erstellten Textes ermöglicht.“ In diesem Fall wird der Text als eine Reihe von Aussagen in ihrer Funktion und dementsprechend als eine sozio-kommunikative Einheit interpretiert.

Folglich ist der Text die Grundeinheit der Sprache, die eine vollständige Aussage ausdrückt. Spezifische Texte basieren auf den allgemeinen Prinzipien ihrer Konstruktion, die sich auf das Sprachsystem und die sprachliche Kompetenz des Autors beziehen. Der Text ist nicht nur eine Spracheinheit, sondern auch eine Spracheinheit. Das wichtigste sprachliche Zeichen ist der Text, der aus einer endlichen geordneten Menge von Teilzeichen besteht. Der Text ist seiner Natur nach endlich, daher sichtbar und systematisch.

In der modernen Textinterpretation werden Fragen kommunikativer Natur in den Vordergrund gerückt, d.h. Aufgaben der Analyse der Bedingungen rationaler (gerechtfertigter) Kommunikation, die eine eindeutige Interpretation der Einheiten des erstellten Textes ermöglichen.

Die gesamte gegenwärtig vorhandene sprachliche Vielfalt ist nur ein Spiegelbild der im Gedächtnis gespeicherten und im Bewusstsein des Einzelnen reflektierten Bilder und Bildsysteme. Das Bild, zusätzlich mit moralischem, ethischem oder ästhetischem Inhalt ausgestattet, erhält in den Köpfen von Muttersprachlern eine symbolische Bedeutung.

Der Text wird als Satz von Aussagen in ihrer Funktion und dementsprechend als sozialkommunikative Einheit interpretiert. Als wichtigstes Element der Kultur jeder Gesellschaft beeinflusst die darin funktionierende Sprache direkt die sozialen Prozesse, die in ihrem „Kontext“ stattfinden.

Es gibt eine Reihe ähnlicher Versuche, Texte zu klassifizieren, um Kategorien hervorzuheben, die das Wesen des Textes charakterisieren und es uns ermöglichen, die gesamte Textvielfalt auf eine endliche, beobachtbare Menge von Grundtypen zu reduzieren.

Zu den wichtigsten Klassifizierungen gehören:

1. Aufgrund der Art der Konstruktion (ab der 1., 2. oder 3. Person).
2. Durch die Art der Übermittlung der Rede eines anderen (direkt, indirekt, unangemessen direkt).
3. Durch Teilnahme an der Rede eines, zweier oder mehrerer Teilnehmer (Monolog, Dialog, Polylog).
4. Nach dem funktionalen und semantischen Zweck (funktionale und semantische Spracharten: Beschreibung, Erzählung, Argumentation usw.).
5. Nach der Art der Verbindung zwischen Sätzen (Texte mit Kettenverbindungen, mit Parallelen, mit Anhängen).
6. Entsprechend den Funktionen der Sprache und auf außersprachlicher Basis werden funktionale Stile unterschieden – eine funktional-stilistische Typologie von Texten.

E. Werlich schlug eine Typologie von Texten vor, die von den strukturellen Grundlagen des Textes abhängt, also den Ausgangsstrukturen, die durch aufeinanderfolgende „Ketten“ (Sprachmittel, Sätze) in den Text eingesetzt werden können.

Ebenso wichtig ist es, die Bestimmungen der Theorie der Autopoiese oder Autopoiese zu berücksichtigen (diese Theorie wurde von den beiden chilenischen Neurobiologen Umberto R. Maturana und Francisco Varela vorgeschlagen; der Begriff „Autopoiese“ selbst wurde von U.-R. Maturana eingeführt). : die Definition von Leben und zugleich Tod im Sinne der Vervollständigung des für das autopoietische System charakteristischen Prozesses Produktion und Reproduktion. Soziale Systeme sind autopoietische Systeme, also Systeme, die so aufgebaut sind, dass sie mit Hilfe der Komponenten, aus denen sie bestehen, in der Lage sind, alles, was in ihnen enthalten ist – Prozesse, Strukturen, Elemente – zu produzieren und zu reproduzieren. Dann ist der Tod oder das Verschwinden des Systems genau die Vollendung des Produktions- und Reproduktionsprozesses. Wenn Kommunikation keine weitere Kommunikation nach sich zieht, wenn auf eine Frage keine Antwort folgt, wenn ein bestimmter Text der letzte wird usw., dann hat ein bestimmtes Kommunikationssystem seinen Endpunkt erreicht.

Dennoch gibt es in der Sprachtradition zwei stabile Trends bei der Textinterpretation als lineare Folge von Sätzen und als hierarchische Formation mit tiefer oder globaler Konnektivität.

Ein Versuch, diese Trends zu kombinieren und Texteinheiten als aus Oberflächen- und Tiefenstrukturen bestehend zu beschreiben, ist das Konzept von N. Chomsky. Eine solche Darstellung basiert auf der Festlegung eines formalen, grammatikalischen Plans hinter der Oberflächenstruktur des Satzes und eines bedeutungsvollen, semantischen Plans hinter der Tiefenstruktur: „Der Satz wird als physisches Signal realisiert, im Denken entsteht ein Urteilssystem, das.“ drückt die Bedeutung des Satzes aus; Dieses physikalische Signal und das Urteilssystem sind durch formale Operationen verbunden, die N. Chomsky Transformationen nennt.

Im Rahmen erster Trend Betrachtet man den Text als lineare Folge von Sätzen, so ist das Hauptmerkmal des Textes seine Kohärenz bzw. Kohärenz, worunter die semantische Verbindung von Sätzen verstanden wird. Dabei handelt es sich in erster Linie um die grammatikalische Kohärenz von Sätzen. Semantische, logische usw. Konnektivität erfolgt auf kognitiver Ebene und stellt daher die Tiefenstrukturen des Textes dar, die mit einem Merkmal wie Integrität korrelieren.

Zweiter Trend vertreten durch Forschung im Rahmen der Textlinguistik. Seine Vertreter R. Harweg, T. van Dijk, V. Kinch und andere sprechen über die Integrität des Textes, über die globale Kohärenz des Diskurses („ein kohärenter Text in Kombination mit außersprachlichen – pragmatischen, soziokulturellen, psychologischen und anderen.“ Faktoren“), beachten Sie, dass es durch seine Makrostruktur bereitgestellt wird, die als die konzeptionelle globale Bedeutung verstanden wird, die dem Diskurs zugeschrieben wird. T. van Dijk nennt folgendes Beispiel für die globale Konnektivität des Diskurses über das Nachrichtengenre: „Wenn wir sagen, dass es im Nachrichtentext um den US-Angriff auf Libyen geht, korrelieren wir diese Nachricht ... mit dem gesamten Text als.“ ein Ganzes ... Szenarien ermöglichen es uns, Folgen von Sätzen zu reduzieren, wie z. Flugzeuge flogen nach Libyen. Sie bombardierten den Hafen von Benghas und US-Flugzeuge griffen Libyen an. Sie bombardierten den Hafen von Bengasi ... zu einem so großen Vorschlag oder Thema wie: Die USA Libyen angegriffen – Die USA haben Libyen angegriffen, weil wir wissen, dass ein Angriff mit Flugzeugen erfolgen kann, dass Flugzeuge normalerweise fliegen und Bomben abwerfen können, dass das Abwerfen von Bomben eine Möglichkeit zum Angriff ist. Angesichts des gleichen Szenarios, eines Luftangriffs, sind wir in der Lage, einen Zeitungsbericht über einen solchen Angriff zu verstehen und ihm einen globalen Zusammenhang oder ein globales Thema zuzuordnen. Im Gegensatz zur lokalen „Konnektivität, die „durch die Beziehungen zwischen Sätzen definiert wird, die durch benachbarte Sätze ausgedrückt werden“, ist die globale Konnektivität (globale Kohärenz, Integrität) „allgemeinerer Natur und charakterisiert den Diskurs als Ganzes.“

Es besteht die Meinung, dass der Text noch eine weitere Eigenschaft hat – Integrativität. Diese Sichtweise basiert auf der systemstrukturellen Betrachtung des Textes. Ilja Romanowitsch Galperin(1905-1984) weist darauf hin, dass Integration „das Verständnis inhaltlich-sachlicher Informationen ermöglicht und den Leser zur Offenlegung inhaltlich-konzeptueller Informationen führt“. Es sind diese inhaltlich-konzeptionellen Informationen, „die teilweise in einzelnen Textsegmenten enthalten sind“, die die Hauptbedingung für den Integrationsprozess sind. Integration wird sowohl als Prozess als auch als Ergebnis anerkannt. „Durch die Verknüpfung einzelner Superphrasaleinheiten (Absätze, Kapitel, Kapitel usw.) zu einem einzigen Ganzen wird die relative Autosemantik dieser Teile neutralisiert und sie dem allgemeinen Inhalt des Werkes untergeordnet.“ Integration ist eine integrale Kategorie des Textes und durch dessen System selbst gegeben.

I. R. Galperin-Aktien Zusammenhalt Und Integration, da sie sich in Form und Ausdrucksweise unterscheiden. „Kohäsion ist eine Form der Verbindung – grammatikalisch, semantisch, lexikalisch – zwischen einzelnen Textteilen, die den Übergang von einer konkret-variativen Artikulation des Textes zu einer anderen bestimmen.“ Integration ist „die Vereinigung aller Teile des Textes, um seine Integrität zu erreichen.“ Zusammenfassend stellt der Forscher fest, dass Zusammenhalt eine Kategorie eines logischen Plans ist, der in einem syntagmatischen Kontext verwirklicht wird, und Integration eine psychologische Kategorie ist, die paradigmatische Zusammenhänge widerspiegelt.

I. R. Galperin gibt ein Beispiel, das seiner Meinung nach das Wesen der Integration charakterisiert, indem er alle Wendungen aufzählt, mit denen die Absätze eines der wissenschaftlichen Artikel beginnen: „Die erste Position ..., von der Einhaltung des Prinzips.“ ... das Bedürfnis entstand ... Es ist wahr, dass ..., Das bedeutet, dass ..., der Zusammenhang damit folgt ..., Daraus folgt ..., Es scheint uns auch ...“ . Dieses Beispiel zeigt, dass zunächst der formale Zusammenhang von Textteilen, nämlich Absätzen, betont wird, der nichts mit der globalen Kohärenz oder Integrität des Textes zu tun hat.

I. R. Galperin befasst sich auch mit dem Problem des Zusammenhangs zwischen Integration und Vollständigkeit des Textes. Der Forscher lehnt die Idee ab, dass der Text nicht vollständig sein kann, und argumentiert, dass das Bild der Welt, das die Eigenschaft der Dynamik besitzt, diskret wahrgenommen werden kann, was eine Abstraktion vom Prozess und eine Fokussierung auf die Betrachtung des Segments „Bewegung in all seinen Facetten“ erfordert charakteristische Merkmale, seine Formen, seine Verbindungen, die Ausrichtung seiner Bestandteile.

In Anbetracht des sprachlichen Aspekts des Studiums des Textes ist es notwendig, die Trends bei der Hervorhebung der wesentlichen Merkmale des Textes darzustellen und das Problem der strukturellen Organisation des Textes zu stellen, d.h. das Problem der Identifizierung seiner Einheiten.

Jeder Text basiert auf dem Prinzip der Einführung semantisch und syntaktisch vollständiger Strukturen niedrigerer Ebene in Strukturen höherer Ebene. Die Frage nach den Struktureinheiten des Textes ist noch nicht geklärt. Sie können komplex sein syntaktisches Ganzes, superphrasale Einheit, Strophe, Absatz usw.

Überphrasale Einheit (komplexes syntaktisches Ganzes, Mikrotext, Punkt) ist wie folgt definiert: „ein Sprachabschnitt in Form einer Folge von zwei oder mehr unabhängigen Sätzen, die durch ein gemeinsames Thema in semantischen Blöcken vereint sind“ . Die überphrasale Einheit besteht aus einer Frage und einer Antwort, einer Prämisse und einer Schlussfolgerung, einer Beschreibung eines Gegenstands, einer kurzen Ankündigung, einem Zeitungsartikel, einem Telegramm, einem Zitat usw. Laut Forschern, die die superphrasale Einheit hervorheben, ermöglicht dies den Übergang von der Syntax eines Satzes zur Syntax des gesamten Textes.

Ein Beispiel ist die Porträtbeschreibung einer Figur in einem literarischen Text: „Die Schwestern sahen ähnlich aus, aber Wanjas offene Bulldoggen-Schwere im Gesicht des Älteren war nur leicht umrissen und war anders und verlieh dem sozusagen Bedeutung und Originalität.“ allgemeine Schönheit ihres Gesichts. Auch die Schwestern hatten ähnliche Augen, schwarzbraun, leicht asymmetrisch, leicht schräg gestellt, mit lustigen Falten auf den dunklen Augenlidern. Vanyas Augen waren noch samtiger und im Gegensatz zu denen ihrer Schwester etwas kurzsichtig, als wären sie aufgrund ihrer Schönheit nicht ganz zum Verzehr geeignet. Beide waren dunkelhaarig und trugen die gleichen Frisuren, einen Scheitel in der Mitte und einen großen, festen Knoten tief am Hinterkopf. Aber die Haare der Ältesten lagen nicht so himmlisch glatt, sie wurden einer kostbaren Ebbe beraubt ... “(V. Nabokov). Die Porträtbeschreibung zeichnet sich durch eine Konzentration attributiver und adverbialer Konstruktionen aus (Bulldoggen-Gesichtsschwere, schwarzbraune, leicht asymmetrische, leicht schräg gestellte Augen); Charakteristisch ist das Vorherrschen der gleichen Art der kommunikativen Satzstruktur: gegeben – neu; ein einziger zeitlicher Beschreibungsplan: Imperfekt: die Verwendung statischer Verben und Zustandsverben als Prädikate (sein, ähneln, lügen, geben); die Vorherrschaft von Substantiven der Konkret-Subjekt-Semantik und ihre Verwendung in direkter Nominativbedeutung (Schwester, Gesicht, Augen, Frisur, Haare); die überwiegende Verwendung einer Parallelverbindung zwischen Sätzen usw.

Einige Forscher betrachten die Superphrasal-Einheit als eine Spracheinheit, die mehrere Sätze kombiniert, andere als ein Textfragment, das Einheiten einer anderen Ebene als ein Satz kombiniert. In der Hervorhebung der überphrasalen Einheit als Struktureinheit des Textes offenbart sich ein Widerspruch, denn in der Behauptung von Merkmalen wie der Gemeinsamkeit des Themas und der Einheit in semantischen Blöcken wird ein semantischer, logischer Zugang zu dieser Formation gesehen . Die Verknüpfung der superphrasalen Einheit mit der pragmatischen Setzung des Textes lässt von einem funktionalen Ansatz sprechen. Vor diesem Hintergrund ist es nicht zielführend, die Untersuchung der superphrasalen Einheit auf einen systemstrukturellen Aspekt zu beschränken.

Absatz wird auch als Texteinheit erkannt. In der Geschichte der Linguistik galt ein Absatz entweder als syntaktische, stilistische oder logische Kategorie, die keiner sprachlichen Form zugeordnet war.

Basierend auf der Tatsache, dass die Hauptfunktion des Absatzes durch „das Bedürfnis nach Hervorhebung, semantischer Unterstreichung“ bestimmt wird. L. M. Loseva betrachtet diese Kategorie nicht als syntaktisch, sondern als semantisch-stilistisch. Darüber hinaus wird die fehlende grammatikalische Form des Absatzes hervorgehoben; In dieser Funktion können verschiedene syntaktische Spracheinheiten wirken.

Trotz der Diskrepanzen bei der Zuordnung einer Texteinheit erkennen alle Linguisten traditionell die minimale unabhängige Einheit an Angebot , was im weitesten Sinne ist) „jede – von einer detaillierten syntaktischen Konstruktion (in einem geschriebenen Text von Punkt zu Punkt) bis zu einem einzelnen Wort oder einer einzelnen Wortform – eine Aussage (Phrase), die eine Botschaft über etwas darstellt und für das Gehör bestimmt ist.“ (in der Aussprache) oder visuelle (schriftliche) Wahrnehmung“.

Über die richtige sprachliche Analyse des Textes kann man nur in Bezug auf den Satz sprechen. Durch das Besitzen spezifischer Prädikativ- und Modalitätskategorien unterscheidet es sich von allen anderen sprachlichen Einheiten der Sprache, geht jedoch nicht über die Betrachtung des Textes aus systemstruktureller Sicht hinaus.

Die systemstrukturelle Betrachtung des Gesamttextes und seiner Teile erschöpft jedoch nicht die wesentlichen Merkmale des Gesamttextes, da der Text nicht ausschließlich durch die grammatikalische Struktur charakterisiert wird: die Darstellungsweisen der Kohärenz, Integrität, Einheit von Der Text kann unterschiedlicher Natur sein, nicht nur grammatikalisch, sondern auch semantisch, logisch und psychologisch.

Den Text als Aktivitätskategorie betrachten, d.h. Als Prozess und Ergebnis der Tätigkeit eines Einzelnen wird deutlich, wie irrelevant es ist, die zahlreichen Aspekte des Studiums eines Textes hervorzuheben. Ein Text als Darstellung eines Begriffssystems mittels eines sprachlich-konventionellen Zeichensystems erfasst zwangsläufig Zusammenhänge und Beziehungen unterschiedlicher Natur: semantisch, semantisch, logisch, mental, assoziativ, emotional usw. Die Verwirklichung jeglicher Art von Beziehung im konzeptionellen System des Individuums mit Hilfe von Text führt zur Verwirklichung aller anderen Arten von Beziehungen. Daher besteht der Kern des Textes darin, die semantische und konzeptionelle Integrität der präsentierten Informationen zu fixieren.

Literatur

1. Van Dijk T. A. Sprache, Wissen, Kommunikation. - M., 1989.
2. Galperin I.R. Integration und Vollständigkeit des Textes // Izv. Akademie der Wissenschaften der UdSSR. Ser. zündete. und ja. - 1980. - Nr. 6. - S. 512-520.
3. Galperin I. R. Text als Gegenstand sprachlicher Forschung. - M., 1981.
4. Domashnev A. I. und andere. Interpretation eines literarischen Textes. - M., 1989.
5. Kozhina MN Stilistik des Textes im Aspekt der kommunikativen Sprachtheorie // Stilistik des Textes im kommunikativen Aspekt. - Perm, 1987. - S. 4-23.
6. Kolshansky GV Vom Satz zum Text // Das Wesen, die Entwicklung und die Funktionen der Sprache. - M., 1987. - S. 6-18.
7. Levkovskaya N.A. Was ist der Unterschied zwischen superphrasaler Einheit und einem Absatz // Philologische Wissenschaften. - 1980. - Nr. 1.
8. Linguistisches enzyklopädisches Wörterbuch. - M., 1990.
9. Loseva L.M. Zum Studium der Interphrasenkommunikation // Russische Sprache in der Schule. - 1967. - Nr. 1. - S. 89-94.
10. Lukin V. A. Künstlerischer Text: Grundlagen der Sprachtheorie und Elemente der Analyse. - M., 1999.
11. Maslov P. A. Probleme der sprachlichen Analyse eines zusammenhängenden Textes. - Tallinn, 1975.
12. Moskalskaya O. I. Grammatik des Textes. - M., 1981.
13. Neu in der Fremdlinguistik. Ausgabe. VIII. Linguistik des Textes. - M., 1978.
14. Odintsov VV Stilistik des Textes. - M., 1980.
15. Potapova R. K. Rede: Kommunikation, Information, Kybernetik. - M., 2010.
16. Solganik G. Ya. Stilistik des Textes. - M., 1997.
17. Turaeva 3. Ya. Linguistik des Textes (Text: Struktur und Semantik). - M., 2009.
18. Fridman L.G. Grammatische Probleme der Textlinguistik. - L., 1979.
19. Chomsky N. Sprache und Denken. - M., 1972.

Aufgaben für selbständiges Arbeiten

Übung 1. Analysieren Sie die Definitionen des Textes und ermitteln Sie die Herangehensweise an das Studium des Textes und die wesentlichen Merkmale des Textes.

So betrachtet N. S. Valgina den Text als dynamische Einheit höherer Ordnung, als Sprachwerk mit Zeichen von Kohärenz und Integrität – in informativer, struktureller und kommunikativer Hinsicht.

Nach der Definition von I. R. Galperin ist „ein Text ein Werk eines sprachschöpferischen Prozesses, das Vollständigkeit besitzt, objektiviert in Form eines schriftlichen Dokuments, literarisch verarbeitet entsprechend der Art dieses Dokuments, ein Werk, das aus einem Namen besteht.“ (Titel) und eine Reihe spezieller Einheiten (Superphrasaleinheiten), die durch verschiedene Arten lexikalischer, grammatikalischer, logischer und stilistischer Verbindungen verbunden sind und einen bestimmten Fokus und eine pragmatische Einstellung haben.

I. R. Galperin definiert den Text wie folgt: „Dies ist eine schriftliche Nachricht, objektiviert in Form eines schriftlichen Dokuments, bestehend aus einer Reihe von Aussagen, die durch verschiedene Arten von lexikalischen, grammatikalischen und logischen Verbindungen verbunden sind und einen bestimmten moralischen, pragmatischen Charakter haben.“ Haltung und dementsprechend literarisch verarbeitet.“

Laut L.P. Vodyasova ist der Text ein ziemlich komplexes, vielfältiges und gleichzeitig sehr interessantes Phänomen, das „eine Einheit ist, die durch kommunikative Integrität, semantische Vollständigkeit, logische, semantische und grammatikalische Verbindungen vereint ist“.

Text - meist eine bedeutsamere Einheit und wird aus mehreren Blickwinkeln beschrieben: 1. Makro- und Mikrothemen, Makro- und Mikroremes werden im Text unterschieden. 2. Inhaltliche, sprachliche und nichtsprachliche Konnektoren, die mit fünf globalen Kategorien verbunden sind, werden verfolgt. 3. Für die korrekte Strukturierung des Textes, die darauf abzielt, dem Gesprächspartner die Wahrnehmung seiner expliziten und impliziten Bedeutungen zu erleichtern, ist es wichtig, drei Teile seines Modells zu unterscheiden. 4. Im Text werden verschiedene Arten von Informationen dargestellt, die sowohl durch Grammatik, Vokabular, Semantik, Pragmatik der Nachricht als auch auf implizite Weise ausgedrückt werden: Vortextinformationen (Voraussetzung), supralinear, Vortext, Unter -Text. Wenn Sie sie beobachten, können Sie die „Sprache in Aktion“ sehen.

Vom Volumen her wird der Text meist mit einem ganzen Werk gleichgesetzt, das wiederum in kleinere strukturelle und semantische Teile gegliedert werden kann: komplexe syntaktische Ganzheiten (CTS) – der Begriff von N. S. Pospelov. Sie werden auch Super-Phrasal-Einheiten (SFU) genannt – der Begriff von L. A. Bulakhovsky. Zu den strukturellen und semantischen Teilen des Textes gehören Anfang, Entwicklung, Ende sowie Blöcke unterschiedlicher Art, Dialogeinheiten, Aussagen.

Der Text enthält auch strukturelle und pragmatische Teile, die für eine bequemere Gestaltung der Nachricht durch den Autor wichtig sind: Kapitel, Absätze, Absätze. Beachten Sie, dass ein FCS einen oder mehrere Absätze haben kann. Werke von geringem Umfang: Gedichte, Kurzgeschichten (zum Beispiel die Kurzgeschichte von I. A. Bunin, die eine halbe Seite einnimmt – „Nacht“) kann als Text einem STS entsprechen und in seine Teile und Aussagen unterteilt werden.

So, Text, wie die Aussage, wird im Prozess der Kommunikation realisiert, aber mit dem Begriff „Text“ meinen wir sowohl eine separate Aussage als auch ein komplexes syntaktisches Ganzes (STS) und ein vollständiges Werk. Die Aussage gleicht eher einem Satz.

Texteinheiten und Textanalyseeinheiten sind unterschiedliche Konzepte. Unter den Einheiten des Textes werden wir uns darauf einigen, seine konstituierenden Elemente in der dialektischen Einheit ihrer Form und ihres Inhalts zu verstehen, die bestimmten Ebenen seiner Organisation entsprechen und durch hierarchische Beziehungen verbunden sind; Einheiten der Textanalyse – bedingt unterschiedene Textteile beliebiger Länge, bestimmt durch den Aspekt der Studie, ihre Ziele und Zielsetzungen.

Das Zusammentreffen von Texteinheiten und Textanalyseeinheiten ist nicht ausgeschlossen. So, Linie Und Strophe ein Forscher verwies auf „Sprachtexteinheiten“ (Chernukhina), andere auf Analyseeinheiten (Kupina); Absatz von I. R. Galperin als Texteinheit und von N. A. Kupina als Einheit der Textanalyse betrachtet.

Die Theorie der Textteilung befindet sich in der Entwicklung.<…>

Aufgrund der weiten Verbreitung einer engen Interpretation des Textes werden häufiger dessen Einheiten betrachtet Stellungnahme(A. A. Shakhmatov, G. V. Kolshansky und andere) oder Angebot(G. Ya. Solganik). Dabei werden unter anderem die Texteinheiten aufgerufen superphrasale Einheit(I. R. Galperin, T. M. Nikolaeva, O. I. Moskalskaya usw.), Absatz(S. G. Ilyenko), komplexe syntaktische Ganzzahl(I. R. Galperin, N. D. Zarubina, G. A. Zolotova, L. M. Loseva, S. G. Ilyenko, O. I. Moskalskaya usw.).

Als „Zwischenglieder von Einheiten“ hebt G. Ya. Solganik hervor Prosa-Strophe, Fragment(es wird als „eine große semantisch-syntaktische Spracheinheit“ interpretiert), Kapitel, Teil. G. A. Zolotova überlegt Sprachblockaden Bild- und Informationsregister als konstitutive Einheiten des Textes.<…>

Alle betrachteten Standpunkte eint der Wunsch, einer Texteinheit mehr kommunikative Sicherheit zu verleihen, und einige äußern den Wunsch der Forscher, als Texteinheit diejenige zu benennen, die ihre Haupteigenschaften im Miniaturformat widerspiegelt. In dieser Hinsicht ist die weit verbreitete Anerkennung komplexes syntaktisches Ganzes als Haupteinheit des Textes, da er Integrität, Kohärenz und relative semantische Vollständigkeit aufweist.

Aufgabe 2. Welche der folgenden Satzgruppen können in Text umgewandelt werden und warum? Verfassen Sie den Text, indem Sie die gewünschte Satzfolge auswählen.

1. Und nur ein Besuch bei einem Stamm pro Jahr – damit die authentische Kultur der Wilden nicht unter den Druck der Vorzüge der Zivilisation gerät.
2. Keine kostümierten Shows – nur echte Pygmäen-Tribute-Stämme, Kombai, Korowai, Yali, Asmaty, Eipomek, bemalt mit natürlichen Farben, gekleidet in Blätterröcke.
3. Die indonesische Regierung erteilt nur sehr selten Genehmigungen für den Besuch der wilden Stämme Neuguineas.
4. Um Ihren Traum zu verwirklichen, müssen Sie sich einem ganzen Team von Draufgängern anschließen.
5. Es ist unmöglich, diese Gebiete auf eigene Faust zu erkunden, aber christliche Missionen, die den Stämmen helfen, unternehmen mehrere Expeditionen pro Jahr.

1. Eines der Autos, gefahren von Renndebütant Kyle Larson, flog in der Luft und prallte gegen einen Zaun, der den Zuschauern die Strecke versperrte.
2. Die Front des Autos wurde zerstört und seine Trümmer fielen auf die Zuschauer.
3. Der Autorennfahrer prallte gegen einen am Flughafen geparkten Lastwagen.
4. Mehrere Autos kollidierten in der Zielrunde, nachdem Reagan Smith, der Erster war, versuchte, den Titelverteidiger der Sprint Cup Series, Brad Keselowski, zu blockieren.

Text Laut M. M. Bakhtin ist dies „die primäre Gegebenheit“ aller humanitären Disziplinen und im Allgemeinen aller humanitären und philologischen Denkweisen. Der Text ist die unmittelbare Realität, die Realität des Denkens und Erlebens, aus der allein diese Disziplinen und dieses Denken hervorgehen können. Wo es keinen Text gibt, gibt es auch keinen Gegenstand für Forschung und Nachdenken.

Derzeit gibt es keinen einheitlichen Standpunkt darüber, was ein Text ist und mit welcher Klasse von Phänomenen – sprachlich oder sprachlich – er korreliert werden sollte. Einige Forscher untersuchen die grammatikalische Natur des Textes, während andere den Text als Sprachphänomen klassifizieren und sich in erster Linie auf seine kommunikativen Fähigkeiten verlassen. Diese unterschiedlichen Ausgangspositionen bei der Untersuchung des Textbegriffs spiegeln sich in den Definitionen des Textes wider, die in der sprachwissenschaftlichen und methodischen Literatur enthalten sind.

Laut I.R. Galperin, ein Text ist ein Werk eines Sprachprozesses, das Vollständigkeit besitzt, objektiviert in Form eines schriftlichen Dokuments, literarisch verarbeitet entsprechend der Art dieses Dokuments: ein Werk bestehend aus einem Titel (Titel) und einer Reihe von Sondereinheiten (Superphrasaleinheiten), vereint durch verschiedene Arten lexikalischer, grammatikalischer, logischer und stilistischer Verbindungen, mit einer gewissen Zielstrebigkeit und pragmatischen Haltung.

Laut A. Kolshansky handelt es sich bei dem Text um eine Verbindung von mindestens zwei Aussagen, in der der minimale Akt der Kommunikation vollzogen werden kann – die Übermittlung von Informationen oder der Gedankenaustausch zwischen Partnern.

Laut L. Zarubin handelt es sich bei dem Text um eine formal verfasste Redearbeit, die einem Teilnehmer gehört, vollständig und korrekt gestaltet ist.

Laut V. A. Lukin ist ein Text eine Nachricht, die in Form einer solchen Zeichenfolge existiert, formale Kohärenz und sinnvolle Integrität aufweist und auf der Grundlage des Zusammenspiels einer formalen semantischen Struktur entsteht.

Laut A. Solganik kann ein Text (von lateinisch textus – Stoff, Plexus, Verbindung) als eine Folge von Spracheinheiten definiert werden, die durch eine semantische und grammatikalische Verbindung verbunden sind: Aussagen, superphrasale Einheiten (Prosa-Strophen), Fragmente, Abschnitte usw .

Laut S. Sorokin ist der Text etwas Integrales (Ganzes), ein Konzept, diese mentale Formation, die in der Sprachliteratur als Integrität des Textes bezeichnet wird.

Die obigen Definitionen zeigen, dass alle Forscher erstens danach streben, den Platz des Textes im System der Sprache oder Sprache zu bestimmen und zweitens die eigentlichen Textkategorien zu isolieren, die für diese Einheit einzigartig sind. Bei all den Unterschieden in diesen Definitionen haben sie offensichtlich viele Gemeinsamkeiten. Zunächst wird der Text als sprachschöpferisches Werk, als Produkt der Sprache, als Haupteinheit der Sprache betrachtet. Folglich ist es für alle Forscher eine unbestreitbare Position, dass die Produktion von Texten und deren Verständnis im Prozess der Realitätserkenntnis und Kommunikation erfolgt. Alle sind sich einig, dass der Text in der Regel schriftlich verwirklicht wird, dass der Text ein vollständiges, vollständiges Werk ist und dass er schließlich eine eigene innere Struktur, eine bestimmte Struktur, Mittel zur Verbindung seiner Teile hat, die dies tun Lassen Sie nicht zu, dass es bei einzelnen Angeboten „zerfällt“. Die Unterschiede beziehen sich zunächst auf die Lösung der Frage, zu welchem ​​System der Text gehört: zum System der Sprache oder Sprache.

Wird der Text immer zur Erreichung der Kommunikationsziele erstellt und ist er immer mit einem Kommunikationsakt verbunden? Und dieser Umstand ist für viele Forscher der Hauptindikator für die Entscheidung, zu welchem ​​System der Begriff eines Textes gehört.

Viele Forscher (I.R. Galperin, O.I. Moskalskaya, E.I. Shendels und andere) glauben, dass der Text eine simulierte Spracheinheit ist, ein Mikrosystem, das in der Gesellschaft als Hauptspracheinheit fungiert und in der Kommunikation eine semantische kommunikative Vollständigkeit aufweist.

Solch Textverständnis wird durch die Möglichkeit der Typisierung der realen Vielfalt von Textformen und -strukturen der öffentlichen Rede, der Beschreibung solcher typisierter Kontexte, der wichtigsten kommunikativen Redearten (Sprechregister), der in Texten enthaltenen Informationsarten usw. bestätigt.

Dieser Ansatz zur Beschreibung von Texten weist darauf hin, dass der Text nicht nur als spezifische Einheit im Zusammenhang mit einem realen Kommunikationsakt fungiert, sondern auch als abstrakte Einheit der Sprache auf höchstem Niveau. In diesem Zusammenhang tauchte in der sprachwissenschaftlichen Literatur neben dem Begriff Text auch der Begriff Diskurs (beobachtbare, konkrete Manifestation der Sprache in der Sprache) auf.

Text ist also das, was in einer Sprache existiert, und Diskurs ist ein Text, der in .

Im Text werden alle Mittel der Sprache kommunikativ bedeutsam, kommunikativ bedingt, zu einem bestimmten System zusammengefasst, in dem jedes von ihnen seine wesentlichen Merkmale am besten zum Ausdruck bringt und darüber hinaus neue, textbildende Funktionen offenbart. Folglich ist der letztendliche Zweck jeder Spracheinheit der Beitrag, den sie zur Bildung einer Textnachricht leistet.

Dies impliziert eine andere Schlussfolgerung: Die Einheiten der Sprache, zusammengefasst zu einem Satz und Satzgruppen, bilden die Bestandteile des Textes, seine Strukturelemente.

Der Text ist aus Sprachvarianten verschiedener Ebenen aufgebaut, in die im Verlauf der Kommunikation Spracheinheiten umgewandelt werden. Charakteristisch ist, dass zur Bezeichnung von Sprachvarianten spezielle Begriffe verwendet werden, die mit den Namen der entsprechenden Sprachvarianten korrelieren, diese Namen jedoch nicht duplizieren. Folglich sind Sätze und Phrasen für viele Forscher keine Synonyme, sondern Namen unterschiedlicher Phänomene. Sätze sind etwas, das außerhalb des Textes existiert, und eine Phrase (Aussage, Textem) ist ein Textelement, das der Kommunikation dient.

V.A. Lukin glaubt, dass das Konzept des Textes gebildet wird durch:
- Zeichenfolge des Textes,
- Verbindung,
- Integrität,
- Textcode,
- semantische Struktur des Textes,
- Textaufbau, Textfunktion,
- Interpretation des Textes.

Die Summe aller Komponenten mit einem etablierten Beziehungsschema zwischen ihnen bildet ein System:
AUTOR<->TEXT<->EMPFÄNGER.

Der literarische Text weist, anders als der Text im Allgemeinen, eine Reihe von Besonderheiten auf. Diese beinhalten:
1) Fiktionalität (Konventionalität, Fiktion), Vermittlung der inneren Welt des Textes;
2) synergistische Komplexität;
Einerseits ist ein literarischer Text ein komplexes Organisationssystem, es ist ein privates Mittelsystem einer Landessprache; Andererseits verfügt ein literarischer Text über ein eigenes Codesystem, das der Leser entschlüsseln muss, um den Text zu verstehen.
3) die Integrität des literarischen Textes, die aufgrund der erworbenen zusätzlichen „Bedeutungszuwächse“ entsteht;
4) die Beziehung aller Elemente des Textes oder der Isomorphismus aller seiner Ebenen;
5) die Reflexivität des poetischen Wortes, die Wiederbelebung der inneren Wortform, die verstärkte Aktualisierung der Elemente der lexikalischen Ebene;
6) das Vorhandensein impliziter Bedeutungen;
7) Einfluss intertextueller Zusammenhänge auf die Bedeutung des künstlerischen Textes – Intertextualität.

Textualität setzt das Erfordernis äußerer Kohärenz, innerer Sinnhaftigkeit, der Möglichkeit der zeitnahen Wahrnehmung und der Einhaltung der Bedürfnisse kultureller Kommunikation voraus.

Die Vermutung der Textualität hat zur Folge, dass wir, nachdem wir einen bestimmten Text als Ganzes erkannt haben, ihn dadurch als Ganzes verstehen wollen. Dieses „Ganze“ kann beliebig komplex und mehrkomponentig sein. Der auf der Grundlage der Textualitätsvermutung erwachsende Gedanke der Integrität manifestiert sich nur darin, dass die in unserem Denken auftauchenden Bedeutungen, so vielfältig und heterogen sie auch sein mögen, von uns als gemeinsame Bedeutungen wahrgenommen werden beziehen sich auf den angegebenen Text und haben daher eine gewisse Beziehung zueinander. zu einem Freund innerhalb dieses Textes.

Was die Unterscheidung zwischen den Konzepten Text und „Werk“ betrifft, so sagt Yu.M. Lotman analysiert in seinen Werken sowohl den künstlerischen Raum des Werks als auch den Raum des Textes und stellt fest, dass das Werk untrennbar mit seinem Trägertext verbunden, aber nicht mit ihm identisch ist. Text ist einer der Bestandteile eines Kunstwerks.

In der modernen ausländischen Psycholinguistik des Textes wird neben dem Textbegriff häufig der Begriff „Diskurs“ verwendet, der ihn oft ersetzt, und daher erscheint es notwendig, die Beziehung dieser Begriffe besonders zu berücksichtigen und zu bestimmen, inwieweit einer von ihnen sie haben das Recht, die andere zu ersetzen.

E. Benveniste verwendet bei der Entwicklung der Äußerungstheorie den Begriff „Diskurs“ konsequent in einem neuen Sinne – als Merkmal der „vom Sprecher angeeigneten Sprache“.

3. Harris veröffentlicht 1952 den Artikel „Diskursanalyse“, der sich mit der Verteilungsmethode in Bezug auf Superphrasaleinheiten befasst. Diese beiden maßgeblichen Wissenschaftler legen die Tradition fest, unterschiedliche Forschungsgegenstände zu identifizieren: E. Benveniste versteht Diskurs als Erläuterung der Position des Sprechers in der Aussage, in der Interpretation von 3. Harris wird der Gegenstand der Analyse zu einer Folge von Aussagen, ein Textabschnitt, der größer als ein Satz ist.

Die anfängliche Mehrdeutigkeit des Begriffs bestimmte die weitere Ausweitung der Semantik.

In den 60er Jahren bietet M. Foucault, der die Ideen von E. Benveniste weiterentwickelt, seine eigene Vision der Ziele und Zielsetzungen der diskursiven Analyse an. Laut M. Foucault und seinen Anhängern besteht die Priorität darin, die Position des Sprechers festzustellen, jedoch nicht in Bezug auf die generierte Aussage, sondern in Bezug auf andere austauschbare Subjekte der Aussage und die Ideologie, die sie im weiteren Sinne zum Ausdruck bringen Wort. Daher wird für die französische Schule der Begriff „Diskurs“ – zunächst einmal eine bestimmte Art von Aussage, die jeder gesellschaftspolitischen Gruppe oder Epoche innewohnt – „kommunistischer Diskurs“ genannt.

Das Konzept von M. Foucault, das trotz der offensichtlichen methodischen Ähnlichkeit die Linguistik mit dem historischen Materialismus verband, fand in der russischen Linguistik keine Resonanz. Allerdings wurde das Diskursverständnis nicht populär, obwohl es durchaus mit dem strukturell-semantischen Ansatz übereinstimmte, der in jenen Jahren die sowjetische Linguistik dominierte.

Der Begriff „Diskurs“ wurde in keiner seiner drei zentralen Bedeutungen bis Ende der 1980er Jahre einheitlich verwendet. Gleichzeitig aktualisierte die postsowjetische Tradition den Begriff in seiner ganzen Mehrdeutigkeit, was moderne Forscher mit der Notwendigkeit konfrontierte, Bedeutungen zu klären und abzugrenzen. Berücksichtigt man das traditionelle Verständnis des Diskurses als soziales Phänomen im Journalismus der letzten Jahrzehnte („feministischer Diskurs“, „Gewaltdiskurs“), das zweifellos auf die Ideen der französischen Poststrukturalisten zurückgeht, liegt eine Dualität im Tatsächlichen vor sprachliche Interpretation des Begriffs. „Diskurs“ ist in der modernen Wissenschaft sowohl „in das Leben eingetauchte Sprache“ als auch die Bewegung des Informationsflusses zwischen den Kommunikationsteilnehmern.

Offensichtlich schließen sich diese Standpunkte nicht aus, sondern ergänzen sich vielmehr: Die Vorstellung von Prozessen der Entstehung und des Verstehens des Textes ist ohne Rückgriff auf die kommunikative Situation („Eintauchen in das Leben“) nicht möglich; Die Idee des Diskurses als Prozess basiert auch auf der Meinung französischer Forscher über die führende Rolle des Subjekts der Äußerung.

Der Diskurs sollte als eine Reihe sprachlich denkender Handlungen von Kommunikanten verstanden werden, die mit dem Wissen, Verstehen und Darstellen der Welt durch den Sprecher und dem Verstehen verbunden sind.
Rekonstruktion des sprachlichen Weltbildes des Produzenten durch den Rezipienten. Eine solche Darstellung steht im Einklang mit der dynamischen Herangehensweise an die Sprache.

Die Idee des Diskurses als Prozess ermöglicht es uns, den Text als statisches Phänomen, als Zone der Rückzahlung von Kräften, zu analysieren. Ein solches Textverständnis ist für die russische Linguistik nicht traditionell, obwohl Z.Ya. Turaeva stellt fest, dass „der Text als eine Art objektive Realität in bestimmten Parametern außerhalb des Bewusstseins des Subjekts existiert, das ihn erstellt und wahrnimmt.“ In diesem Sinne handelt es sich um ein geschlossenes System, das durch einen Ruhezustand gekennzeichnet ist.

Die Beschreibung des Textes als Zwischenstadium des Diskurses hat eine größere Erklärungskraft, wenn wir unter „Diskurs“ die Gesamtheit der sprachlichen Denkhandlungen beider Kommunikanten verstehen.

Gleichzeitig kann der Text als objektiv existierende Tatsache der Realität als Produkt (Ergebnis) des Diskurses betrachtet werden.

Die Auswahl von Einheiten (Klauseln) im Informationsfluss durch W. Chafe entsprechend den Denkquanten führt zur Idee der diskreten Wellennatur des Diskurses. Somit kann davon ausgegangen werden, dass Diskretion eine apriorische Eigenschaft eines jeden Diskurses ist und die Aufteilung des Informationsflusses in Sätze unabhängig von den Absichten des Sprechers und der Kommunikationssituation insgesamt erfolgt. Unwillkürliche und spontane Diskretion bestimmt die Herstellung der Kohärenz des generierten Textes als dominante Strategie des Sprechers: „Aus Sicht der sprachlichen Struktur kann die Bildung einer adäquaten Sprachform als Prozess der Aussagegenerierung aufgefasst werden.“ aus strukturell relevanten Einheiten niedrigerer Ordnung und deren Zusammenfassung zu größeren Blöcken, mit deren Hilfe eine Person ihre Gedanken festigen und ausdrücken kann.

Der Transformationsbedarf wird durch die Unvereinbarkeit der diskreten Struktur des Konzepts und der Oberflächenformen des Textes bestimmt; es ist mit einer Veränderung der Konfiguration der mentalen Repräsentation in eine lineare Struktur verbunden. Die Umwandlung einer diskreten Darstellung in eine verbundene Darstellung ist eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg der Kommunikation: Ein inkohärenter Text kann vom Adressaten nicht ausreichend entschlüsselt werden. Diese Transformation erfolgt durch die Herstellung globaler und lokaler Konnektivität des Diskurses.

Globale Konnektivität, verstanden als Einheit des Themas (Thema) des Diskurses, wird vom Produzenten (Autor) in der Anfangsphase der Diskursentwicklung hergestellt: Relevante Verbindungen zwischen Wissensstrukturen werden hergestellt – ein zusammenhängendes Situationsmodell wird dargestellt. Die Herstellung lokaler Konnektivität findet auf der Stufe der Textbildung statt und erfordert die Identifizierung von Verbindungen zwischen Sätzen und Oberflächenstrukturen – die Identifizierung kohäsiver Beziehungen.

Der dynamische Ansatz ermöglicht es uns, die für die Textlinguistik bedeutsame Frage nach Forschungseinheiten zu beantworten: Der Text ist das Produkt dieses Diskurses, bis der Produzent (Rezipient) einen Kommunikationsstopp einleitet, sodass die Untersuchung des Diskurses ohne die Beteiligung von nicht möglich ist psychologische, soziale und kulturelle Faktoren im Forschungsfeld. Als Yu.S. Stepanov: „Diskurs ist „Sprache in der Sprache“.

Der Text als komplexes semantisch-syntaktisches Gebilde weist eine Reihe psycholinguistischer Merkmale auf. Dazu gehören Integrität (semantische, strukturelle und kompositorische Integrität) sowie die semantische und grammatikalische Kohärenz der Sprache. Darüber hinaus treten im Text, der als Produkt der Sprachaktivität betrachtet wird, Spuren nonverbalen Verhaltens der Kommunikationsteilnehmer auf und er weist ein hohes Maß an „Interpretationsfähigkeit“ auf (Varianten der Interpretation des semantischen Inhalts durch den Hörer oder Leser). .

Bei der Analyse der Sprachaktivität (RD) als Prozess der Sprachkommunikation ist das Analyseobjekt in der Psycholinguistik am häufigsten Stellungnahme, die als Einheit der verbalen Kommunikation in RD immer mit der dargestellten Situation korreliert und „sozial“ und psychologisch („emotive“ und „expressiv“) auf die Teilnehmer der verbalen Kommunikation ausgerichtet ist. Die Sprachkommunikation erfolgt in den meisten Fällen auf der Grundlage der Verwendung nicht einzelner Wörter oder Phrasen; Die Haupteinheit der Kommunikation sind erweiterte Aussagen, deren sprachliche Ausdrucksform ist Text. Die in der Sprache verwendeten sprachlichen Zeichen (Wörter, Phrasen) zeigen ihre grundlegenden Eigenschaften nur dann, wenn sie „textbezogen“ sind, sie können nur als zu einer einzigen Sprachnachricht verbundene Einheiten einen Sinn ergeben, das heißt, wenn sie Texte bilden und ihnen Inhalte übermitteln (64, 69, 165 usw.). Mit anderen Worten, wenn wir genau verstehen wollen, welche Bedeutung ein bestimmtes Wort hat und in welcher Beziehung es zu dem steht, was in der Sprache dargestellt wird Bezeichnung Dabei ist zu berücksichtigen, dass Wörter in der Sprachkommunikation in Sätze (und durch diese in Texte) eingebunden werden und darüber hinaus in den „Kontext“ der dargestellten Situation eingebunden werden. Dabei Semantik Wörter im Text (ihre Bedeutung und Bedeutung) können erheblich von der Semantik isolierter Wörter abweichen, da das Wort erst in einer detaillierten Aussage seine „echte“ Bedeutung und sein Verständnis erhält.

In diesem Zusammenhang die Anziehungskraft der Psycholinguistik auf die Semantik Text Bei der Analyse des Prozesses der Sprachkommunikation ist dies objektiv und logisch, da die Sprachkommunikation auf einer „mehrkanaligen“ Verbindung und einem komplexen Zusammenspiel von Spracheinheiten im Prozess ihrer Funktionsweise in der Sprachaktivität basiert (4, 86, 165 usw.). .). Daher ist es bei der Bestimmung des Bedeutungsgehalts sprachlicher Einheiten einer Ebene notwendig, sich auf Einheiten einer höheren Ebene zu beziehen. Der Text fungiert in diesem Fall als letzte (höchste) Kommunikationseinheit auf der Zeichenebene. All dies macht es notwendig, bei der Bestimmung der Semantik (semantische, inhaltliche Seite) der Sprache stets ihr „Textkontinuum“ zu analysieren.

Darüber hinaus steckt hinter dem besonderen Interesse psycholinguistischer Wissenschaftler am Text sicherlich ein Interesse an den Problemen des Sprachbewusstseins. Gleichzeitig wird sprachliches Bewusstsein in der häuslichen Psycholinguistik als „ein interner Prozess der Planung und Regulierung äußerer Aktivitäten mit Hilfe sprachlicher Zeichen“ verstanden (18, S. 109; 60 usw.). Hinter dem Interesse an sprachlichen Zeichen und vor allem am Text steht ein Interesse an der sprachlichen Persönlichkeit und Bild der Welt im Kopf einer Person, da sich in jedem Text (sowohl als Autor als auch in Form der Nacherzählung) eine sprachliche Persönlichkeit manifestiert, ein Individuum, das das System einer bestimmten Sprache besitzt.

Eine wichtige Textkategorie ist Konnektivität. Erweiterte Rede (RRW) ist kohärent, wenn es sich um eine vollständige Abfolge einzelner Aussagen (Sätze) handelt, die im Rahmen der allgemeinen Absicht des Autors in Bedeutung und grammatikalischer Beziehung zueinander stehen.

Semantische Konnektivität RRW(Text) ist eine semantische Verbindung seiner konstituierenden Elemente, die auf der Gemeinsamkeit des Inhalts aufeinanderfolgender Textfragmente und einzelner, hauptsächlich verwandter Phrasen basiert. Sie kann ohne den Einsatz von extern ausgedrückten Kommunikationsmitteln durchgeführt werden. Beim Wahrnehmen des Textes wird eine solche Verbindung vom Rezipienten selbstbewusst aufgrund der Tatsache wiederhergestellt, dass der Objekte bezeichnen(Objekte, Phänomene, Ereignisse) sind im Raum- und Zeitkontinuum „benachbart“. (Nach der Operation begannen seine Augen besser zu sehen. Er hörte auf, eine Brille zu tragen); und auch aufgrund des Vorhandenseins gemeinsamer „Voraussetzungen“ beim Produzenten und Rezipienten – Wissen über das Thema der Rede usw. (18, 165 usw.).

In der linguistischen und psycholinguistischen Literatur zur Texttheorie werden folgende Kriterien für die Konnektivität einer detaillierten Sprachnachricht unterschieden: semantische Verbindungen zwischen Teilen (Fragmenten) des Textes, logische Verbindungen zwischen aufeinanderfolgenden Sätzen, semantische Verbindungen zwischen Satzteilen (Wörtern). , Phrasen) und Vollständigkeit des Gedankenausdrucks des Sprechers (Vollständigkeit). Darstellung des Redethemas, Vermittlung der Haupt-„Idee“ des Textes usw.). Forscher verweisen auf solche Kohärenzfaktoren der gesamten Botschaft wie die konsequente Offenlegung Themen in aufeinanderfolgenden Textabschnitten die Beziehung thematischer und rhematischer Elemente („gegeben“ und „neu“) innerhalb und in angrenzenden Sätzen, das Vorhandensein einer semantischen Verbindung zwischen allen Strukturkomponenten einer detaillierten Sprachaussage (34, 141) .

Formelle Verbindung - Dabei handelt es sich um eine Verbindung zwischen Textabschnitten, umgesetzt durch die Zeichen der Sprache. Es basiert auf dem obligatorischen Vorhandensein kohärenter Elemente in der externen Sprachstruktur des Textes. Jeder ordnungsgemäß organisierte Text ist eine semantische und strukturelle Einheit, deren Teile sowohl semantisch als auch syntaktisch eng miteinander verbunden sind. Um dies zu erkennen, genügt es, sich zunächst den Sätzen zuzuwenden, aus denen der Text besteht. Schon eine einfache Analyse offenbart eine Vielzahl semantischer und syntaktischer Verbindungen zwischen ihnen. Diese Interphrasal Verbindungen bilden sich erste Ebene Textorganisation.

In der Linguistik Interphrase ist definiert als eine syntaktische und semantische Verbindung zwischen Sätzen, STS, Absätzen, Kapiteln und anderen Teilen des Textes, die seine semantische und strukturelle Einheit organisiert (141, 206 usw.).

Wie oben angedeutet, gibt es Beziehungen zwischen Sätzen des Textes, die durch die Aufgaben der Sprachkommunikation bestimmt werden, d.h. semantische Verbindung. Diese Verbindung wird durch geeignete lexikalische und grammatikalische Mittel hergestellt. So wie nicht alle Wörter zu einem Satz zusammengefasst werden können, können auch nicht alle Sätze zu einem zusammenhängenden Text zusammengefasst werden. Zum Beispiel Vorschläge Vitya ging schwimmen. Silikatkleber klebt Papierblätter sehr fest. Eigennamen werden großgeschrieben nicht zu Text kombinierbar. Sie sind in ihrer Semantik so heterogen, dass sie nicht durch semantische Beziehungen vereint werden können (L.I. Loseva).

In einer zusammenhängenden erweiterten Aussage werden nicht nur benachbarte Sätze miteinander verbunden, sondern auch solche, die durch andere getrennt sind. Die Verbindung zwischen benachbarten (angrenzenden) Sätzen wird genannt Kontakt, und zwischen nicht zusammenhängend entfernt. Die erste Art der Verbindung „erstellt“ einen Text mit einer seriellen „Ketten“-Verbindung von Sätzen, die zweite ist obligatorisch für Texte mit einer parallelen Verbindung seiner Segmente (Sätze und STS). In den Texten des „gemischten“ Typs sind immer beide Verbindungsarten vorhanden. Nehmen wir ein Beispiel.

Taxi Iona Potapov ganz weiß wie ein Geist. Er ist so weit gebeugt, wie es einem lebenden Körper möglich ist, sitzt auf den Ziegen und wird sich nicht bewegen. herunterfallen auf ihn eine ganze Schneeverwehung, dann selbst dann, so scheint es, Er hielt es nicht für nötig, den Schnee abzuschütteln ... Sein kleines Pferd Dasselbe Weiss Und bewegungslos. Sein Unbeweglichkeit, Winkligkeit der Formen und stockartige Geradheit der Beine sie Selbst aus der Nähe sieht es aus wie ein billiges Lebkuchenpferd.(A.P. Tschechow)

In diesem Textfragment gibt es fünf Sätze, die durch Kontakt und Fernverbindung mit Hilfe von Personal- und Possessivpronomen, Synonymen und lexikalischen Wiederholungen verbunden sind. Der zweite Satz hängt mit dem ersten zusammen. (Iona Potapov - er, der Dritte steht in Kontakt mit dem Zweiten (er - auf ihm) und entfernt mit dem ersten (Iona Potapov – er); Der vierte Satz ist mit dem dritten verbunden (Er - sein Pferd) und entfernt mit dem zweiten (er wird sich nicht bewegen) sein Pferd auch bewegungslos), derselbe vierte Satz ist entfernt mit dem ersten verbunden (Iona Potapov ist weiß - sein Pferd auch Weiss).

Bei der Analyse eines Textes lässt sich relativ leicht eine Kontakt-Interphrasen-Verbindung erkennen und (je nach Art der Verbindung) identifizieren; Diese Art der Analyse bereitet den Studierenden in der Regel keine ernsthaften Schwierigkeiten. Fernkommunikation wird als deutlich schwieriger empfunden und bedarf daher bei der Textanalyse einer besonderen Erläuterung durch den Lehrer.

Die Kommunikation zwischen Phrasen, die durch die Wiederholung von Wörtern erfolgt, wird als „Kettenverbindung“ bezeichnet und durch lexikalische oder synonyme Wiederholung ausgedrückt. Die Art der erweiterten Sprachäußerung wird definiert als „ein Text mit einer Kette, sequentiellen Verbindung von Prädikaten“ (81, 236). Wenn das wiederholte Wort in beiden Sätzen als Subjekt fungiert, hat die Verbindung die Form „Betreff – Betreff“; Wenn es in einem Satz das Subjekt und in einem anderen das Objekt ist, dann ist dies eine Verbindung "Subjekt Objekt"; Auch Verbindungen sind möglich: „Addition – Addition“, „Addition – Subjekt“ und andere (141, 199 und andere).

Kontakt und Fernbeziehungen spielen bei der Organisation des Textes eine wichtige Rolle, sie vereinen alle seine Teile zu einem semantischen und strukturellen Ganzen. Die strukturelle und semantische Integrität des Textes wird weitgehend durch die semantische und grammatikalische Verbindung zwischen den einzelnen Äußerungen-Sätzen, die den Text bilden, gewährleistet („erstellt“). Abhängig von der Art der Verbindung zwischen Sätzen gibt es drei Haupttypen der Textorganisation: Texte mit konsistent(oder „Kette“) Verbindung von Sätzen, Texten mit parallel Verbindung einzelner Aussagen und Texte „gemischter“ Typ, basiert auf der gleichzeitigen Verwendung paralleler und serieller Verbindungen von Sätzen.

Das Wesen und die Natur der entfernten Verbindung werden erst bei der Analyse des gesamten Textes vollständig offenbart. Im Vergleich zur Kontaktkommunikation ist sie komplexer und die Ausdrucksmittel vielfältiger. Fernkommunikation verbindet die informativsten Teile des Textes, schafft seine semantische und strukturelle Grundlage und bildet seine Integrität. In Texten, die Kunstwerken entnommen sind, verdient die Kommunikation zwischen Phrasen in der Ferne besondere Aufmerksamkeit. Normalerweise sind die Fragmente, in denen es um dieselbe Person, dasselbe Phänomen usw. geht, durch eine entfernte Verbindung miteinander verbunden und beginnen mit einem Absatz. Lassen Sie uns ein Beispiel für einen Text geben, in dem ein entfernter Zusammenhang ganz deutlich zum Ausdruck kommt.

Glocke Etwas läutete bei den Glocken, die Glocken antworteten ihm liebevoll. Tarantas schrie, zuckte zusammen, die Glocke weinte, die Glocken lachten. Der Kutscher stand auf, peitschte den unruhigen Anhänger zweimal und Troika donnernd über die staubige Straße. Die Stadt schlief. Auf beiden Seiten der breiten Straße waren Häuser und Bäume schwarz und kein einziges Licht war zu sehen. über den Himmel mit Sternen übersät, an manchen Stellen zogen sich schmale Wolken auf, und wo bald die Morgendämmerung beginnen sollte, stand eine schmale Mondsichel; Aber weder die Sterne, von denen es viele gab, noch die Sichel, die weiß schien, reinigten die Nachtluft. Es war kalt, feucht und roch nach Herbst ...

Troika verließ die Stadt. Jetzt waren auf beiden Seiten nur noch Flechtzäune und einzelne Weiden zu sehen, und vorne war alles in Dunkelheit gehüllt. Hier im Freien schien die Sichel größer zu sein und die Sterne leuchteten heller. Aber es roch nach Feuchtigkeit; der Postbote sank tiefer in den Kragen, und der Student spürte, wie eine unangenehme Kälte zuerst um seine Beine, dann über die Ballen, über seine Hände, über sein Gesicht lief. Troika wurde leiser; Die Glocke erstarrte, als wäre ihm kalt. Es gab einen Spritzer Wasser, und unter den Füßen der Pferde und in der Nähe der Räder sprangen Sterne auf, die sich im Wasser spiegelten.

Und zehn Minuten später wurde es so dunkel, dass der Geist weder die Sterne noch die Sichel sehen konnte. Das Troika betrat den Wald.(A.P. Tschechow.)

Alle Einrichtungen Interphrasenkommunikation lassen sich in zwei Gruppen einteilen: 1) Kommunikationsmittel, sind üblich sowohl zum Verbinden von Teilen komplexer Sätze als auch zum Verbinden unabhängiger Sätze, und 2) Kommunikationsmittel, die nur zum Verbinden von Sätzen verwendet und aufgerufen werden geeignete Interphrase-Kommunikationsmittel (141, 199).

Zur ersten Gruppe gehören: Konjunktionen, Partikel und einleitende Modalwörter; Einheit der Aspektformen von Verbprädikaten, pronominaler und synonymer Substitution und andere. Zu den tatsächlichen interphrasalen Kommunikationsmitteln gehören: Wörter und Sätze, ihre Semantik innerhalb des Satzes nicht preisgeben: lexikalische Wiederholung, einfache, ungewöhnliche zweiteilige und einteilige Sätze, getrennte Frage- und Ausrufesätze usw.

Funktionale und einleitend-modale Wörter als Mittel der Interphrasenkommunikation

Separat gebildete Sätze im Sprachfluss können durch dieselben Funktionswörter wie Teile komplexer Sätze verbunden werden, obwohl ihre Funktionen unterschiedlich sind. Betrachten Sie ein Beispiel.

Ich war mir sicher, dass meine unbefugte Abwesenheit von Orenburg daran schuld war. Ich könnte mich leicht rechtfertigen: Reitkunst war nicht nur nie verboten, Aber wurde dennoch auf jeden Fall genehmigt. Man könnte mir vorwerfen, ich sei übereifrig und nicht ungehorsam. Aber meine freundschaftlichen Beziehungen zu Pugachev konnten durch viele Zeugen nachgewiesen werden und müssen zumindest sehr verdächtig gewirkt haben ...(A.S. Puschkin)

In diesem Text gibt es vier miteinander verbundene Sätze. Im zweiten und vierten Satz wird dieselbe Konjunktion verwendet Aber. Im ersten Fall verbindet es jedoch die prädikativen Teile eines komplexen Satzes und im zweiten Fall den Satz mit dem gesamten vorherigen Teil des Textes. Teile eines komplexen Satzes verbinden, Vereinigung Aber stellt das Prädikat eines Teils dem Prädikat eines anderen Teils gegenüber (war nicht verboten, wurde aber genehmigt). Seine Funktion ist gewissermaßen im Satz lokalisiert. Die darin ausgedrückten semantischen Beziehungen sind eindeutig und konkret. Unabhängige Sätze verbinden, Vereinigung Aber drückt komplexere Zusammenhänge aus. Seine Funktionen gehen über den Satz hinaus, in dem es steht. Der Inhalt des gesamten vierten Satzes steht im Widerspruch zum Inhalt der drei vorhergehenden Sätze.

Die allgemeine Funktion von Konjunktionen als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen besteht darin, die Beziehung zwischen unabhängigen Sätzen festzulegen. Vereinigung innerhalb eines zusammengesetzten Satzes Und bezeichnet in der Regel den zeitlichen Zusammenhang von Ereignissen. Dies lässt sich anhand des folgenden Beispiels veranschaulichen.

Vier Tage lang kämpften und kämpften die Kosaken mit Ziegeln und Steinen. Aber Reserven und Kräfte waren erschöpft, Und Taras beschloss, die Reihen zu durchbrechen. Und die Kosaken hatten sich schon auf den Weg gemacht, und vielleicht hätten ihnen wieder einmal die treuen, schnellen Pferde gedient, als Taras plötzlich mitten im Lauf stehen blieb und rief: „Halt! eine Wiege mit Tabak fiel heraus; Ich möchte nicht, dass den feindlichen Polen die Wiege übergeht!“ Und der alte Ataman bückte sich und begann im Gras nach seiner Wiege mit Tabak zu suchen, einem unzertrennlichen Begleiter auf See, an Land, auf Feldzügen und zu Hause. In der Zwischenzeit rannte plötzlich ein Mob heran und packte ihn unter seinen mächtigen Schultern.(N. V. Gogol)

Die Verwendung verschiedener Konjunktionen als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen in diesem Text verleiht der Erzählung einen ausgeprägten ausdrucksstarken und emotionalen Charakter. Partikel und einleitende Modalwörter wie schließlich hier, hier und so, also, so, erstens, zweitens, schließlich et al. werden auch als Mittel zur Kommunikation von Sätzen verwendet. Sie verbinden den Satz, den sie eröffnen, entweder mit einem der vorherigen oder mit einer Gruppe von Sätzen. Die am häufigsten verwendeten Partikel schließlich Und Hier. Die Verwendung von Partikeln und einleitend-modalen Wörtern als Mittel der interphrasalen Kommunikation hängt vom Sprechstil und seiner Art (Monolog, Dialog) sowie vom Thema und der Idee des Werkes ab. wissenschaftliches Teilchen Hier Wird hauptsächlich zur Einführung von Illustrationen und Beispielen verwendet. Daher wird es oft in Sätzen verwendet wie: Hier ist ein Ausschnitt dieser Szene. Hier sind Illustrationen usw. Sätze mit diesem Partikel können durch kausale Beziehungen verbunden werden; gleichzeitig verleiht es der semantischen Verbindung von Sätzen einen emotionaleren, energetischeren Charakter.

Eines der wichtigsten Mittel der Interphrasenkommunikation, das die gesamte grammatikalische Kohärenz des Textes bestimmt, ist Einheit der Aspektformen von Verben-Prädikaten(9, 26, 199). Bei der Beschreibung von Phänomenen desselben semantischen Plans (Landschaft, Umgebung, Charakterisierung einer Person) werden Verben-Prädikate normalerweise in Formen desselben Typs und derselben Zeitform ausgedrückt (26, 141 usw.). Dabei werden bei der Beschreibung der Situation in der Regel Landschaft, menschliche Gewohnheiten, Anzeichen von Phänomenen und langfristige Prozesse herangezogen unvollkommene Verben Vergangenheit oder Gegenwart. Als Beispiele geben wir zwei Texte beschreibender Natur, in denen in allen Sätzen imperfektive Verben verwendet werden (im ersten Text in der Vergangenheit, im zweiten - im Präsens).

Die neu aufgegangene Sonne überflutete den ganzen Hain mit einem starken, wenn auch nicht hellen Licht; Überall leuchteten Tautropfen, an manchen Stellen leuchteten plötzlich große Tropfen auf und glühten; Alles atmete Frische, Leben und die unschuldige Feierlichkeit der ersten Morgenstunden, wenn alles schon so hell und noch so still ist. Man hörte nur die mürrischen Stimmen der Lerchen über den fernen Feldern und im Hain selbst hoben zwei oder drei Vögel ohne Eile ihre kurzen Knie und schienen später zuzuhören, wie es für sie ausgehen würde. Die nasse Erde roch nach einem gesunden, starken Geruch, die saubere, helle Luft schimmerte in kühlen Strahlen. Am Morgen, an einem herrlichen Sommermorgen, strahlte alles, alles sah aus und lächelte am Morgen, wie das rötliche, frisch gewaschene Gesicht eines wachen Kindes.(I.S. Turgenjew.)

Und ein herbstlicher, klarer, leicht kalter, frostiger Tag am Morgen, an dem eine Birke wie ein Feenbaum ganz golden und wunderschön ist gezeichnet an einem blassblauen Himmel, wenn die Sonne bereits tief steht nicht warm, Aber glänzt Heller als der Sommer, ein kleiner Espenhain funkelt durch, als ob es ihr Spaß machen würde und einfach wäre, nackt und frostig dazustehen wird weiß am Grund der Täler und der frische Wind ruhig regt Und fährt gefallene, verzogene Blätter - wenn sie freudig am Fluss entlang gehen eilig blaue Wellen, rhythmisch erhebende verstreute Gänse und Enten; weit entfernte Mühle Klopfen, halb mit Weiden bedeckt und taucht, bunt in der hellen Luft, schnell ab Spinnen über ihr...(K. G. Paustovsky)

Pronomen und Numeri als Mittel der interphrasalen Kommunikation

Unter den Kommunikationsmitteln unabhängiger Sätze sind Personalpronomen am häufigsten. er sie es sie und besitzergreifend er, sie, sie. In jedem Text wird, wenn nicht der zweite, der dritte, vierte Satz notwendigerweise mit dem vorherigen verknüpft, indem die folgenden Pronomen verwendet werden: „Elenas Gesichtszüge haben sich seit dem Tag, an dem sie Moskau verließ, nicht viel verändert, aber ihr Ausdruck wurde anders: Es es war bewusster und strenger und die Augen sahen kühner aus.(I. S. Turgenjew). Betrachten wir diese Funktion am Beispiel eines Textfragments.

Elster Es gibt einen Spitznamen - weißseitig. Das liegt daran, dass sich an den Seiten Federn befinden ihr komplett weiß. Aber Kopf, Flügel und Schwanz sind schwarz wie die einer Krähe. Schwanz Die Elster hat ein sehr schönes Exemplar – lang, gerade, wie ein Pfeil. Und Federn auf ihm nicht nur schwarz, sondern mit einem grünlichen Farbton. Ein eleganter Elstervogel und so geschickt, mobil – selten sie sitzt ruhig, springt immer mehr, macht Aufregung.

Im obigen Text wird der zweite Satz mit dem ersten Pronomen im Genitiv mit der Präposition kombiniert bei (bei ihr) was einem Substantiv im gleichen Kasus entspricht - Elster(Verbindung – „Addition – Addition“). Der fünfte Satz bezieht sich auf das vierte Pronomen Er im Präpositional (auf ihm), bezogen auf ein Substantiv im Nominativ Schwanz(Verbindung – „Subjekt – Objekt“).

Andere Pronomen, die sich durch spezifische semantische und stilistische Funktionen in der Sprachorganisation auszeichnen, werden auch als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen verwendet. Einige von ihnen verknüpfen nur Kontaktsätze, andere können sich auf einen großen Teil des Textes beziehen und mehrere Sätze mit einer gemeinsamen Bedeutung verknüpfen. Ja, Demonstrativpronomen Das kann sowohl zwei Sätze als auch zwei semantisch-syntaktische ganze Zahlen (STS) verbinden; es kann für den gesamten Text gelten, insbesondere wenn die Arbeit damit beginnt: Es war Winter... oder endet: Endlich wurde es wahr... usw. Pronomen Das kann mit jedem Eigennamen in Verbindung gebracht werden, unabhängig von Geschlecht und Nummer.

Demonstrativpronomen so (so, so) im Gegensatz zum Pronomen Das hat einen Mehrwert. Definitivpronomen Alle erfüllt eine Funktion, die derjenigen ähnelt, in der es innerhalb eines Satzes mit homogenen Mitgliedern wirkt. Kombiniert mit einem Demonstrativpronomen dies („das alles“) Attributivpronomen Alle bezieht sich auch auf den gesamten vorangehenden oder folgenden Teil des Textes.

Der immer lichtere Garten verwandelte sich in eine echte Wiese und fiel zum Fluss hinab, bewachsen mit grünem Schilf und Weiden; In der Nähe des Mühlendamms gab es ein tiefes und fischreiches Stück, eine kleine Mühle mit Strohdach brüllte wütend, Frösche krächzten wütend. Auf dem spiegelglatten Wasser drehten sich gelegentlich Kreise und die Flusslilien zitterten, gestört von den fröhlichen Fischen. Auf der anderen Seite des Flusses lag das Dorf Dubechnya. Ein ruhiger blauer Abschnitt lockte und versprach Kühle und Frieden. Und nun gehörte das alles – und die Gegend, die Mühle und die gemütlichen Ufer – dem Ingenieur!(A.P. Tschechow)

Von den Sammelziffern werden Ziffern am häufigsten als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen verwendet. beide Und zwei. Sammelnummern zwei ist sieben wird oft in Kombination mit dem Definitivpronomen verwendet - alle drei, alle sechs, alle fünf usw. Jede Zahl, die in einem Satz ohne Substantiv verwendet wird und die sie quantitativ bestimmt, wird in ihrer Bedeutung von diesem Substantiv „angezogen“, wodurch sie sich als eines der Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen herausstellt. Das Gleiche gilt für Ordnungszahlen.

Eigentlich Kommunikationsmittel umformulieren

Zusätzlich zu den oben diskutierten Kommunikationsmitteln, die sowohl für Teile eines komplexen Satzes als auch für unabhängige Sätze üblich sind, gibt es auch solche, die zwar zur Verbindung von Teilen eines komplexen Satzes verwendet werden, sich aber viel umfassender als Mittel zur Interphrase erweisen Kommunikation. Diese beinhalten Wörter mit zeitlicher, räumlicher, inhaltlicher und prozeduraler Bedeutung, deren Semantik nicht in einem einzigen Satz offenbart wird. Betrachten Sie das folgende Beispiel:

In dieser Nacht habe ich nicht geschlafen und mich nicht ausgezogen. Ich hatte vor, im Morgengrauen zu den Toren der Festung zu gehen, von wo aus Marja Iwanowna aufbrechen sollte, und mich dort ein letztes Mal von ihr zu verabschieden. Ich spürte eine große Veränderung in mir selbst: Die Aufregung meiner Seele war für mich viel weniger schmerzhaft als die Verzweiflung, in die ich kürzlich versunken war. Mit der Traurigkeit des Abschieds verschmolzen in mir vage, aber süße Hoffnungen, die ungeduldige Erwartung von Gefahren und Gefühle edlen Ehrgeizes. Die Nacht verging unbemerkt.(A.S. Puschkin)

Das Textfragment besteht aus fünf nacheinander verbundenen Sätzen. Das zweite steht mit dem ersten in einem kausalen Zusammenhang, sie sind durch pronominale Wiederholungen miteinander verbunden (ich - ich) ein bestimmtes Verhältnis der Formen von Verben-Prädikaten (nicht geschlafen, nicht ausgezogen - unvollkommenes Aussehen und beabsichtigt zu gehen Und Auf wiedersehen sagen - perfekte Aussicht); Der dritte Satz steht mit dem zweiten und dem ersten in einem resultativ-ermittelnden Zusammenhang und ist auf die gleiche Weise verbunden (pronominale Wiederholung). ich - ich); Der vierte Satz ist mit dem dritten resultativ-kausalen Zusammenhang verbunden, und die pronominale Wiederholung fungiert auch als Kommunikationsmittel (Ich bin in mir usw.); Der fünfte Satz in Bezug auf alle vorherigen drückt die resultierenden Untersuchungsbeziehungen aus (..so verging die Nacht unbemerkt), Ersetzen der Beschreibung dessen, was mit dem Erzähler passiert ist; es hängt in erster Linie mit dem ersten Satz zusammen (lexikalische Wiederholung). diese Nacht ist die Nacht). Alle fünf Sätze beziehen sich inhaltlich auf die Adverbialform des ersten Satzes.

Der Zeitumstand fungiert meist als gemeinsame zeitliche Grundlage für alle Sätze des Textes. Die Anzahl der mit dem Zeitumstand verbundenen Sätze kann je nach struktureller und semantischer Organisation des Textes größer oder kleiner sein. Die Rolle des Zeit- oder Ortsumstandes, mit dem die Sätze des Textes verbunden sind, bleibt jedoch unverändert.

Zeitadverbien, Substantive mit und ohne Präpositionen, quantitativ-nominale Kombinationen, Adverbien und Partizipien, Zeitadverbien in komplexen Sätzen usw. dienen in der Regel dazu, die chronologische Abfolge der beschriebenen Ereignisse zu vermitteln. Im Text dienen sie als eine Art Organisator der Satzeinheit, das Hauptmittel zur Verbindung von Sätzen in diesen Einheiten. Nehmen wir ein Beispiel.

Nikolai Rostow heute erhielt eine Nachricht von Boris, in der ihm mitgeteilt wurde, dass das Ismailowski-Regiment die Nacht fünfzehn Werst vor Olmutz verbrachte und dass Boris auf die Übergabe eines Briefes und Geldes durch ihn warte. Vor allem Rostow brauchte das Geld Jetzt, da die Truppen nach ihrer Rückkehr vom Feldzug in der Nähe von Olmutz Halt machten ... Die Leute von Pawlograd gingen Fest nach Fest, Wir feiern die Auszeichnungen für die Kampagne Rostow in letzter Zeit feierte seinen Abschluss als Kornettschüler, kaufte einen Beduinen, Denisows Pferd, und war seinen Kameraden und Marketendern rundherum zu Dank verpflichtet. Nachdem ich eine Nachricht von Boris erhalten hatte, Rostow und seine Kameraden gingen nach Olmutz.

Annäherung an das Lager des Izmailovsky-Regiments, Er dachte darüber nach, wie er Boris und alle seine Wachkameraden mit seinen abgefeuerten Kampfhusaren treffen würde.(L. N. Tolstoi)

Gleichzeitig haben Gerundien von allen Mitteln der interphrasalen Kommunikation, die die chronologische Entwicklung der in den Texten beschriebenen Ereignisse vermitteln, die größte „stärkende Kraft“ sowohl von Kontakt- als auch von Fernsätzen:

Normalerweise bringen Wölfinnen ihren Kindern das Jagen bei und lassen sie mit Beute spielen; und als sie nun sah, wie die Jungen den Welpen über die Kruste jagten und mit ihm kämpften, dachte die Wölfin: „Lass sie sich daran gewöhnen.“

genug gespielt zu haben Die Wolfsjungen gingen in die Grube und legten sich zum Schlafen hin. Der Welpe heulte ein wenig vor Hunger, dann streckte er sich ebenfalls in der Sonne aus. A aufwachen fing wieder an zu spielen.(A.P. Tschechow)

Wörter mit räumlicher Bedeutung und ihre funktional-syntaktischen Äquivalente werden auch häufig als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen verwendet. Wörter mit der Bedeutung „Raum“ umfassen die entsprechenden Adverbien sowie Substantive sowohl im Nominativ als auch im Oblique, die den Ort oder die Richtung der Handlung angeben. Verknüpfungen mit Hilfe solcher Wörter können den Text vom Anfang bis zum Ende durchdringen und seine Teile verbinden, die die beschriebenen Ereignisse von der Seite ihrer räumlichen Verteilung her charakterisieren. Solche Wörter können Sätze in komplexe syntaktische Ganzheiten, Fragmente und ganze Kapitel von Textwerken organisieren. Zum Beispiel:

Mitten im dichten Wald auf einer schmalen Wiese Es gab eine kleine Erdbefestigung, bestehend aus einem Wall und einem Wassergraben, hinter der sich mehrere Hütten und Unterstande befanden.

Im Hof ​​speiste eine Vielzahl von Menschen, die man an der Vielfalt der Kleidung und an der allgemeinen Bewaffnung sofort als Räuber erkennen konnte, ohne Hüte in der Nähe des brüderlichen Kessels. Auf dem Wall in der Nähe der kleinen Kanone der Wachposten saß mit angezogenen Beinen da; Er hat an einem Teil seiner Kleidung einen Flicken angebracht ...

In der Hütte, aus der die alte Frau herauskam, hinter der Trennwand, der verwundete Dubrovsky lag auf einem Feldbett. Vor ihm auf dem Tisch seine Pistolen lagen und der Säbel hing in ihren Köpfen ...

Bei der Organisation jedes einzelnen Textfragments spielen Wörter mit räumlicher Bedeutung und ihre funktionalen und syntaktischen Äquivalente die Hauptrolle, die die Hauptmittel für Kontakt und Fernkommunikation darstellen.

Wörter mit räumlicher Bedeutung sind eines der wichtigsten Mittel zur Organisation des Textes als Ganzes. Nicht selten werden in beschreibenden Texten Wörter mit räumlicher Bedeutung verwendet, zum Beispiel:

Zehn Schritte Ein dunkler, kalter Fluss floss: Er grummelte, quetschte sich gegen das zerklüftete Lehmufer und strömte schnell irgendwohin ins ferne Meer. Bei das eigentliche Ufer Es verdunkelte sich ein großer Lastkahn, den die Träger „Karbas“ nennen. Weit weg an diesem Ufer verblassend und schimmernd, Lichter krochen wie Schlangen: Sie verbrannten das Gras des letzten Jahres ...(A.P. Tschechow)

Die Funktion der hervorgehobenen Wörter mit lokaler räumlicher Bedeutung bei der Organisation des gegebenen Textes ist offensichtlich.

Wörter mit objektiver Bedeutung und ihre funktionalen und syntaktischen Äquivalente als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen

Unter den Wörtern mit objektiver Bedeutung werden Substantive am häufigsten als Kommunikationsmittel verwendet. Sie fungieren als Sprecher eines der wesentlichen Bedeutungstexte der Organisation – ihrer „Objektivität“ (die die subjektsemantische Organisation des Textes bildet). Um die semantische und strukturelle Einheit des Textes zu organisieren, können Substantive in zwei Gruppen eingeteilt werden: a) konkret und abstrakt; b) eigene und gebräuchliche Substantive.

Spezifische Substantive als Mittel zur Organisation des Textes offenbaren ihre Semantik innerhalb eines Satzes und sogar einer Phrase. Zum Beispiel: Tisch, Küchentisch, weißer Küchentisch; Krawatte, Pfadfinderkrawatte, Pfadfinderkrawatte aus Seide.

Wörter mit abstrakter Bedeutung offenbaren ihre Semantik nicht immer innerhalb eines Satzes. Zum Beispiel: Es gibt mehr Sorgen im Haus. Es geschah in den Sommerferien. Andererseits bedarf es eines erweiterten Kontextes, abstrakter Wörter (Sorge, Trauer, Sehnsucht, Glück, Ärger, Angst, Entsetzen, Gewissen, Schönheit, Vorsicht, Geduld, Freude, Weinen, Stöhnen, Lärm usw.) werden kann semantisches Zentrum Gruppen verwandter Sätze. Betrachten Sie den folgenden Text.

Tage vergingen in Tsybukins Haus in Sorgen. Die Sonne war noch nicht aufgegangen, und Aksinya schnaubte bereits, als sie sich im Flur wusch, der Samowar brodelte in der Küche und summte und sagte etwas Schlimmes voraus. Der alte Mann Grigory Petrov, gekleidet in einen langen schwarzen Gehrock und Baumwollhosen, in hohen, hellen Stiefeln, so sauber und klein, lief durch die Zimmer und klopfte mit den Fersen wie ein Schwiegervater in einem berühmten Lied. Sie eröffneten den Laden. Als es hell wurde, wurde eine rasende Droschke auf die Veranda gebracht, und der alte Mann setzte sich tapfer darauf, zog seine große Mütze bis zu den Ohren, und als er ihn ansah, hätte niemand sagen können, dass er bereits 56 Jahre alt war .

Er war geschäftlich unterwegs; Seine Frau, dunkel gekleidet und mit einer schwarzen Schürze bekleidet, putzte die Zimmer oder half in der Küche. Aksinya handelte in einem Laden, und man konnte im Hof ​​hören, wie wütend die Kunden waren, die sie beleidigte. Sechsmal am Tag wurde im Haus Tee getrunken; viermal setzte er sich zum Essen an den Tisch. Und am Abend zählten sie den Erlös und schrieben ihn auf, dann schliefen sie tief und fest.(A.P. Tschechow)

Die Semantik des ausgewählten Wortes wird durch eine Gruppe miteinander verbundener Sätze offenbart, die intonatorisch und thematisch vereint sind. Das semantische Zentrum ist hier nicht nur das Wort Pflege, sondern der gesamte Satz, in dem es enthalten ist. In diesem Text sind alle Prädikate Formen der Vergangenheitsform. (verging, stand nicht auf, schnaubte, kochte, summte, ging auf und ab, klopfte in das milchige Glas usw.).

Wiederholung von Wörtern als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen und zur tatsächlichen Artikulation einer Sprachaussage

Die Wiederholung von Wörtern wird als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen bezeichnet lexikalische Wiederholung.„Damit die Sprache klar und logisch kohärent ist, können wir auf die Wiederholung von Wörtern, ihren Formen und Ableitungen dieser Wörter nicht verzichten, da ihre Verwendung mit der strukturellen Organisation der Sprache verbunden ist. Die Bedeutung der lexikalischen Wiederholung liegt darin, dass sie Ausdruck der tatsächlichen oder semantischen Artikulation der Sprache ist“ (141, S. 42). Nehmen wir als Beispiel einen kurzen Beschreibungstext.

Das Eichhörnchen. Mantel beim Eichhörnchen rothaarig, flauschig. Ohren beim Eichhörnchen scharf, mit Quasten. Ihr Schwanz ist groß und flauschig. Eichhörnchen lebt in einer Mulde. Sie isst Nüsse, Pilze.

Fast immer lassen sich in jedem Satz zwei strukturelle und semantische Teile unterscheiden: Der erste enthält das, was aus dem vorherigen Teil des Textes bekannt ist oder aus der Sprachsituation leicht zu erraten ist („gegeben“). Der zweite Teil enthält neue Informationen, deren Übermittlung das Hauptziel der Kommunikation ist („neu“). Zum Beispiel:

Wir kamen am Morgen in der Stadt an. Damals gab es Sportwettkämpfe. Die Athletenkolonne bewegte sich entlang der Novatorov-Straße, die zum Stadion führte. Das Stadion wurde vor kurzem gebaut. Es war das erste Mal, dass dort große Wettbewerbe ausgetragen wurden.

Dabei enthalten die hervorgehobenen Teile des Textfragments die neuen Informationen, zu denen die Aussage gemacht wird, und die nicht markierten Teile ihre gegeben, bereits aus dem vorherigen Textteil bekannt. Jeder Satz des Textes ist in der Regel in Gegebenes und Neues unterteilt; Eine solche semantische Aufteilung eines Satzes nennt man in der Linguistik tatsächliche Teilung Aussagen (9, 65, 174 usw.).

Die Bedeutung der tatsächlichen Gliederung einer Aussage liegt darin, dass sie dabei hilft, die kommunikative Ausrichtung der Rede zu erkennen und zu erkennen, was genau ist neue Informationen stellt den semantischen Kern des Textes dar; Darüber hinaus ermöglicht es uns, die Bewegung des Denkens vom Bekannten zum Unbekannten zu verfolgen, den Übergang von einem Gedanken zum anderen im Prozess der logischen und semantischen Organisation der Sprache. Die Beherrschung der Fähigkeiten der tatsächlichen Teilung entwickelt auch eine Kultur kohärenter Sprache, da sie dazu beiträgt, Sätze im Sprachfluss korrekter miteinander zu verbinden. Es ist offensichtlich, dass in neu Der Kern der Aussage ist eingeschlossen, ihre Grundlage, deren „Darstellung“ (Darstellung) im Text das Ziel der Kommunikation ist; ohne sprachliche Darstellung gegeben Es ist unmöglich, den Text richtig zu konstruieren („organisieren“).

Die einfachste Art der Wortwiederholung als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen und Ausdruck tatsächlicher Artikulation ist die Verwendung desselben Wortes oder derselben Phrase in benachbarten Phrasen. Es ist zu beachten, dass es unmöglich ist, einen Text über zwei oder mehr Personen (Objekte) zu verfassen, ohne die Methode der Fernkommunikation zwischen Phrasen zu verwenden. Zuerst sprechen sie über ein Thema (eine Person), dann über ein anderes, dann wieder über das erste, dann über das zweite usw. Textteile, die sich auf eine Person beziehen und durch andere Textfragmente getrennt sind, sind durch eine entfernte Verbindung verbunden und in einem separaten Absatz hervorheben. Also die Transformation neu vorheriger Vorschlag in gegeben Der Folgesatz ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Organisation ganzer Texte und spielt darin die Rolle einer der Methoden zur Satzverbindung (34, 141, 206).

Wenn wir einen Satz jeglicher Art als Anfangssatz einer Erzählung nehmen, dann kann der folgende Satz mit dem ersten verbunden werden, indem eines seiner bedeutungsvollen Wörter wiederholt wird. Die Wahl dieses Wortes hängt von der Richtung ab, in die der Produzent den im Originalsatz dargelegten Gedanken weiterentwickeln will, und diese wiederum wird bestimmt durch kommunikatives Setting Rede.

Die Wiederholung von Wörtern als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen im stilistischen Sinne kann neutral sein oder die Bedeutung neuer Informationen hervorheben, d. h. sie ermöglicht eine klarere und vollständigere Darstellung des Textes selbst. neu - worüber weiter gesprochen wird, und lenken Sie die Aufmerksamkeit des Zuhörers bzw. Lesers darauf. Folglich erfüllt die Wortwiederholung zwei Funktionen: Sie ist ein Mittel zur interphrasalen Kommunikation und ein Stilmittel, das die Aufmerksamkeit des Lesers auf sich lenkt Semantik wiederholte Wörter und Inhalt die Sätze, in denen sie stehen. Basierend auf der Funktion in der Organisation von Texten lassen sich alle Arten der Wortwiederholung auf zwei Optionen reduzieren: einfache, neutrale Wortwiederholungen als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen und Wiederholungen semantisch-stilistischer Natur.

Synonymersatz als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen

Anstelle der lexikalischen Wiederholung kann auch die synonyme Ersetzung als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen verwendet werden. In diesem Fall werden Synonyme und synonyme Ausdrücke verwendet, zum Beispiel: Hund - Welpe, Eichhörnchen - Tier, Automobil - Personenkraftwagen usw.

Jedes neue Wort oder jede neue Redewendung, die die lexikalische Wiederholung ersetzt, fügt den Merkmalen von Personen, Phänomenen oder Objekten ein neues Merkmal hinzu und erfüllt damit zwei Funktionen: Einerseits ist es ein Mittel zur Verbindung von Textteilen, andererseits es fungiert als Träger „charakteristischer“ Merkmale. Damit die Wiederholung derselben Wörter nicht das einzige Mittel zur Verbindung von Phrasen in unabhängigen Geschichten von Kindern (oder schriftlichen Arbeiten von Schülern) ist, muss vor dem Verfassen von Aufsätzen oder Präsentationen besonders auf die Auswahl von Synonymen geachtet werden die zur Beschreibung von Personen, Gegenständen, Phänomenen usw. verwendet werden können. d (34, 141). Wenn eine Nacherzählung oder Präsentation zu einem bestimmten Werk zusammengestellt wird, sollte am Text dieses Werks eine „lexikalische Arbeit“ durchgeführt werden: Analysieren Sie zunächst die vom Autor selbst verwendeten Sprachmittel und überlegen Sie dann, welche anderen Wörter oder Phrasen es gibt Kann auch als Ersatz verwendet werden. Da Eigennamen im Text am häufigsten vorkommen, ist es logisch, den Schülern die Frage zu stellen: Was sind die charakteristischen Merkmale dieser oder jener Figur? Bitten Sie sie dann, im Text eine Beschreibung dieser Funktionen in der Autorenversion zu finden. „Eine solche Vorbereitung auf eine Präsentation oder einen Aufsatz ermöglicht es den Schülern, lästige Wortwiederholungen sowohl in ihren schriftlichen Arbeiten als auch in der mündlichen Rede zu vermeiden“ (141, S. 51).

Funktionen verschiedener Satzarten in der strukturellen und semantischen Organisation des Gesamttextes

Wie die sprachliche Analyse sprachlicher (textueller) Mittel der Sprachkommunikation zeigt, sind in unserer Sprache am häufigsten zweiteilige gemeinsame bejahende und deklarative Sätze mit einem verbalen Prädikat und komplexe Sätze, von denen zusammengesetzte Sätze mit Konjunktionen am häufigsten vorkommen. und Aber und komplexe Nebensätze mit erklärendem Satz, Zeit und Ort. In manchen Texten überwiegen einfache zweiteilige Sätze, in anderen komplexe. Ungewöhnliche zweiteilige Sätze, die sich episodisch zwischen einfachen zweiteiligen gemeinsamen und komplexen Sätzen treffen, beginnen entweder das Thema einer neuen Erzählung, fungieren als Abschluss in einem komplexen syntaktischen Ganzen oder kombinieren beides. Vervollständigen sie die Darstellung des Mikrothemas, dann enthalten sie eine Verallgemeinerung, Schlussfolgerung, Einschätzung des Autors etc. (9, 199 etc.).

Eine besondere Funktion bei der Organisation ganzer Texte übernimmt einzelne Sätze. In literarischen Texten werden einkomponentige Sätze in der Rede der Figur verwendet und sind nicht nur ein Mittel zur interphrasalen Kommunikation, sondern auch ein Mittel zur sprachlichen Charakterisierung. Einteilige Sätze dienen dazu, Textteile in der Rede des Autors zu verbinden. Zum Beispiel:

Mittag. Das Restaurant ist noch leer. Die Kellner sitzen zusammengekauert in einer Ecke und unterhalten sich. Ruhig, elegant, sauber. Mitten im Restaurant trinkt nur ein Beamter Tee, klirrt mit einem Löffel in einem Glas und liest eine Zeitung.

Die Kassiererin, eine korpulente Frau in einem struppigen grünen Sweatshirt, mit einem rauchigen Schal um die Schultern, stapelt Geld in Stapeln und befestigt sie mit Papierbändern. Sie blockierte das Fenster in der milchigen Glastrennwand mit einem Rechenbrett.

Auch das nahegelegene Fenster war mit Geldscheinen verstopft. Schweiß bricht auf ihrem porzellanweißen Gesicht aus. Kopf nicht wohl. Sie wirft zitternd ein Eichhörnchenbrett mit angenähten Schwänzen auf ihre Schultern und kaut widerwillig Sandwiches.

Ruhig. Leer. Und plötzlich ein Rascheln...(I. A. Lawrow)

Im obigen Text erfüllen alle einteiligen unpersönlichen Sätze die gleiche Funktion. Einerseits geben sie eine semantische Verallgemeinerung des Gesagten, eine Ergänzung dazu, andererseits geben sie das Thema für die nächste Aussage an. Dadurch dienen unpersönliche und andere einkomponentige Sätze als Mittel zur Organisation der semantischen und strukturellen Einheit des Textes.

Nominativvorschläge unterscheiden sich darin, dass sie am Ende des STS oder der superphrasalen Einheit, die durch mehrere STS ausgedrückt wird, in verallgemeinerter Form eine Vollständigkeit enthalten Mikrothema, minimales semantisches Fragment des Textes. So können einfache zweiteilige, nicht gebräuchliche und einteilige Sätze als Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen ähnliche Funktionen erfüllen: Sie beginnen, ein Mikrothema darzustellen und, ergänzt durch eine Gruppe unabhängig gestalteter Sätze, diese zu kombinieren ein semantisches und strukturelles Ganzes.

Frage- und Ausrufesätze kann auch Teile des Textes verbinden und dabei verschiedene stilistische Funktionen erfüllen.

Und diese Menschen und die Schatten um das Feuer und die dunklen Ballen und die fernen Blitze, die jede Minute in der Ferne zuckten – alles kam ihm jetzt ungesellig und schrecklich vor. Er war entsetzt und fragte sich verzweifelt: Wie und warum landete er in einem unbekannten Land, in einer Gesellschaft schrecklicher Männer? Wo ist Onkel jetzt, oh. Christopher und Deniska? Warum fahren sie nicht so lange? Haben sie ihn vergessen? Der Gedanke, dass er vergessen und dem Schicksal ausgeliefert war, machte ihn kalt und so furchteinflößend, dass er mehrmals versuchte, vom Ballen zu springen und rücksichtslos zu rennen, ohne auf die Straße zurückzublicken, sondern die Erinnerung an die dunklen, düsteren Kreuze dass er sich auf dem Weg sicherlich treffen würde, und in der Ferne zuckende Blitze hielten ihn auf ... Und erst als er flüsterte: „Mama! Mama!" Es schien ihm besser zu gehen...(A.P. Tschechow)

Der Zusammenhang dieser Fragesätze mit dem vorangehenden „Kontext“ ist offensichtlich. Letzter Fragesatz (Haben sie ihn vergessen?) mit einer logischen Betonung des Prädikats zieht es sozusagen die Semantik des Folgesatzes an (Von dem Gedanken an, dass er vergessen und dem Schicksal ausgeliefert war, fühlte er Kalt...). Wenn sie sich also mitten in einem Textfragment (STS) befinden, können Fragesätze ein Mittel zur Kommunikation zwischen Phrasen sein und den nächsten Teil des Textes mit dem vorherigen verbinden.

Ausrufesätze kann auch als Mittel zum Verbinden von Sätzen dienen, die den Inhalt kommentieren. Dieses Stilmittel wird sowohl in der Prosa als auch in der Poesie verwendet.

Und hier kommt der September!

Verlangsamen Sie Ihren Sonnenaufgang

Die Sonne scheint mit kaltem Glanz,

Und sein Strahl im Spiegel des schwankenden Wassers

Es zittert vor untreuem Gold.

(E. A. Baratynsky)

Meisterwerke! Meisterwerke aus Pinsel und Cutter, Gedanken und Fantasie! Meisterwerke der Poesie! Unter ihnen scheint Lermontovs „Testament“ ein bescheidenes, aber in seiner Einfachheit und Vollständigkeit unbestreitbares Meisterwerk zu sein. In intensiver Trauer, Mut und schließlich in der Brillanz und Stärke der Sprache sind diese Gedichte von Lermontov das reinste, unbestreitbare Meisterwerk.(K. G. Paustovsky)

In Textfragmenten können Ausrufesätze als sprachlicher „Organisator“ nachfolgender Sätze fungieren:

Was für eine Nacht! Wie sauber die Luft ist

Wie ein silbernes Blatt schlummert,

Wie ein Schatten schwarzer Küstenweiden,

Wie friedlich die Bucht schläft

Da die Welle nirgendwo seufzt,

Wie still ist die Truhe voll.

Die semantische Bedeutung des Nominativ-Ausrufsatzes wird hier durch eine ihn kommentierende Satzkette offenbart.

Somit lassen sich die wichtigsten semantisch-syntaktischen Funktionen von Aussage-, Frage- und Ausrufsätzen als Mittel der Interphrasenkommunikation auf Folgendes reduzieren.

Sie beginnen einen Absatz oder STS und schließen ihn ein Mikrothema Erzählung, offenbart durch eine Kette miteinander verbundener Phrasen, die oft eine superphrasale Einheit (oder STS) bilden. In solchen Fällen erweisen sich die analysierten Sätze als grammatikalisches und semantisches Zentrum des semantisch-syntaktischen Ganzen.

Als Abschluss des STS haben Aussage- oder Fragesätze in der Regel eine resultative oder kausale Bedeutung und schaffen gleichzeitig Voraussetzungen für einen reibungslosen Übergang zur Darstellung eines neuen Mikrothemas und sind somit ein Mittel zur Verbindung von Teilen davon der Text.

Interpositive (innerhalb des Textfragments liegende) Frage- und Ausrufsätze stehen in bestimmten semantischen Beziehungen (Resultativ-Wirkung, Ursache und Wirkung usw.) zum vorherigen Teil des Textes und „eröffnen“ gleichzeitig das Thema der anschließenden Erzählung.

Bei der „Sprecharbeit“ zur Ausbildung der Fähigkeiten kohärenter Detailaussagen muss sich der Justizvollzugslehrer auf die Kenntnis der Grundmuster der Textkonstruktion, also grundlegender Qualitäten wie strukturell-semantischer Integrität und Kohärenz, verlassen. Im Lernprozess (mit selbstständiger Zusammenstellung oder Auswahl von „pädagogischen“ Texten zum Nacherzählen) ist es notwendig, die grundlegenden semantischen und sprachlichen Anforderungen für die Konstruktion eines „richtigen“, normativen Textes zu berücksichtigen. Je besser der Bildungstext semantisch, strukturell und sprachlich „aufgebaut“ ist, desto mehr erleichtert er an sich die Wahrnehmung und das Verständnis des Sprachinhalts. Wenn bestimmte Regeln für die Verbindung von Sätzen und Absätzen zu einem Ganzen beachtet werden, wenn die Absätze klar formuliert sind, wenn der Produzent die entsprechenden Kommunikationsmittel verwendet, die den Text organisieren, dann ist ein solcher Text für die Wahrnehmung bequemer als ein Text, der ist nicht gut organisiert (65, 252). Eine klare und angemessene Darstellung des Themas der Rede („hinter dem Text“) in einer detaillierten Darstellung und das Verständnis seines tiefen semantischen Subtextes sorgen für eine angemessene Darstellung Wahrnehmung Und Verständnis der Inhalt des Textes (24, 30, 65 usw.).

Der Prozess des Verstehens einer Sprachaussage umfasst immer eine semantische und sprachliche Analyse des Textes, eine Bewertung und einen Vergleich. Die psychische Stimmung des Empfängers, seine Wünsche und Vorkenntnisse organisieren und steuern die Prozesse des Auswendiglernens und der Reproduktion. In diesem Zusammenhang ist es bei der Analyse der vom Subjekt zusammengestellten Nacherzählung wichtig, inhaltlich herauszuarbeiten, was der im Text dargestellten realen Subjektsituation entspricht und was ihre kreative Interpretation ist (64, 86 usw.) . Beim Verstehen des Textes muss der Rezipient mehrere Einzelaussagen zu einem semantischen Ganzen zusammenfassen. Eine wichtige Rolle für das Verständnis der logischen und semantischen Organisation des Textes spielt die oben beschriebene Analyse der Mittel der Interphrasenkommunikation. Gleichzeitig impliziert die sogenannte „schrittweise Wahrnehmung“ des Sprachmaterials sowohl die sequentielle Verarbeitung eingehender Informationen als auch die Integration der Bedeutung des Textes.

Lassen Sie uns ein entsprechendes Beispiel aus den Studien von N.I. geben. Schinkin (73):

Schwarze, lebhafte Augen blickten sie aufmerksam an.

Es schien, als würden sich nun die Lippen öffnen und ein fröhlicher Witz würde von ihnen fliegen und bereits auf einem offenen und freundlichen Gesicht spielen.

Davon zeugte eine an einem vergoldeten Rahmen befestigte Plakette Das Porträt von Chinginnato Baruzzi wurde von Karl Bryullov gemalt.

Als N.I. Zhinkin: „Zwischen den ersten drei Sätzen dieses Textes gibt es so tiefe „Löcher“, dass es nicht so einfach ist, sie in der Bedeutung zu verbinden. Und erst im vierten Satz ist alles nötig, um alle vier Sätze miteinander zu verbinden. Aber auch der vierte Satz ist für sich genommen unklar“ (73, S. 127). Gleichzeitig, so der Forscher, handele es sich bei diesem Text um einen der einigermaßen verständlichen und kohärenten Texte. Nach der Theorie der Textkonstruktion von N.I. Zhinkin: „Textbedeutung ist die Integration der lexikalischen Bedeutungen zweier benachbarter Sätze des Textes. Erfolgt keine Integration, wird der nächste angrenzende Satz genommen und so weiter, bis ein semantischer Zusammenhang dieser Sätze entsteht“ (81, S. 58). Darauf aufbauend ist die Bedeutung des Textes laut N.I. Zhinkin entsteht nur an der Schnittstelle von mindestens zwei separaten Aussagen (Sätzen). Dementsprechend erscheint der Text selbst an der „Verbindungsstelle“ zweier Sätze, die semantisch und sprachlich (grammatikalisch) nebeneinander stehen. Eine gute Kenntnis des Textthemas ermöglicht es dem Hörer, die Informationen zu verstehen (mit der Realität in Beziehung zu setzen), die eher allgemein ausgedrückt wurden.

In den letzten drei Jahrzehnten wurden in der russischen Psycholinguistik eine Reihe experimenteller Studien zum Problem durchgeführt Paraphrase(Wiedergabe) Text(18, 86 usw.).

Es stellt sich heraus, dass Reproduzierer bei der Reproduktion des gelesenen Textes den Originaltext fast immer nicht nur einer sprachlichen (was ganz natürlich ist), sondern auch einer semantischen Transformation unterziehen. Es ist zu beachten, dass einige Arten von Änderungen in allen Paraphrasen konsistent vorkommen, wie z. B. Wortersetzungen, Auslassungen und Hinzufügungen von Informationen. Die „verbale Gruppe“ wird am häufigsten einer Sprachtransformation unterzogen, bei der vor allem Adverbien, Adjektive und Präpositionalkonstruktionen weggelassen werden. In den Nacherzählungen von Kindern im höheren Vorschul- und Grundschulalter werden häufig (mindestens 50 % aller Fälle semantischer Transformation) Informationen weggelassen, die angeben, „wo“, „wann“ oder „wie“ diese oder jene Aktion stattgefunden hat (18). ). Ergänzungen zum Originaltext beziehen sich auf die Erläuterung der Gründe für das Handeln der Charaktere, die Ergänzung von Informationen über die Ergebnisse ihres Handelns, über das Erreichen des angestrebten Ziels; Es kommen auch Urteile über die interne psychologische Reaktion von Charakteren auf aktuelle Ereignisse usw. hinzu. Gleichzeitig ändert sich in 50 % der Fälle die sprachliche Modalität der Nachricht: Das Passiv wird durch ein Aktiv ersetzt oder Sätze werden so umgestellt dass die innere Reaktion des Aktivitätssubjekts (der Charakter der Geschichte) in sein aktives Handeln übergeht ( 65, 87). Die Analyse der Nacherzählung hilft dabei, emotional gefärbte, persönlich bedeutsame Kenntnisse des Einzelnen zu erkennen – oft tauchen sie in einer detaillierten Beschreibung der Motive und Handlungen der Charaktere des Nacherzählungstextes auf. Eine adäquate, originalgetreue Wiedergabe von Texten hängt maßgeblich von der Akzeptanz des Standpunkts des Autors durch den Rezipienten und seiner Übereinstimmung mit seinen persönlichen Einstellungen ab (17, 74, 236 usw.).

Die Kenntnis der Muster der Textkonstruktion ist für einen Justizvollzugslehrer in der logopädischen Arbeit mit Kindern mit Sprachstörungen besonders wichtig. Im Rahmen des Unterrichts geht es um die Kompetenzbildung dieser Kinder verbundene erweiterte Anweisungen Großes Augenmerk sollte auf die vorbereitende Arbeit gelegt werden (Vorbereitung auf die Wahrnehmung und vorläufige Analyse des Textinhalts – Hervorhebung wichtiger semantischer Zusammenhänge, Abfolge von Ereignissen usw.; spezielle Sprachanalyse des Textes zum Nacherzählen oder Sprachproben; Sprache – lexikalisch und Grammatikübungen mit speziellen Spieltechniken, die Aufmerksamkeit, visuelle und verbale Wahrnehmung, Gedächtnis und Vorstellungskraft des Kindes aktivieren. Besonderes Augenmerk sollte auf die Beherrschung von Lernfähigkeiten gelegt werden Planung erweiterte Aussagen. Gleichzeitig bilden sich Kinder Vorstellungen über die Grundprinzipien des Aufbaus einer kohärenten Botschaft: die Angemessenheit des Inhalts, die Reihenfolge der Darstellung, die Reflexion des kausalen Zusammenhangs von Ereignissen usw.

Der Kompetenzbildung bei Kindern sollte ein wichtiger Stellenwert eingeräumt werden semantische Analyse des Textes(Hervorhebung der wichtigsten semantischen Links – Unterthemen, Mikrothemen, bei denen es sich um Fragmente einer Sprachnachricht handelt, die in Bedeutung, Definition und Analyse vollständig sind Bezeichnungen - wesentliche strukturelle und semantische Elemente einer Sprachaussage, die zur Bezeichnung von in der Sprache dargestellten Objekten dienen, und Prädikate - Handlungen mit Objekten, Beziehungen zwischen ihnen, Ereignisse und Phänomene, die den Subjektinhalt des einen oder anderen Fragments der umgebenden Realität ausmachen). Dementsprechend werden auch die Fähigkeiten zur semantischen Analyse einer visuell dargestellten Stoff- oder Handlungs-Ereignis-Situation (unter Verwendung von visuellem Bildmaterial) ausgebildet. Basierend auf den Spuren einer solchen Analyse wird ein Planprogramm einer zukünftigen detaillierten Redeerklärung erstellt, deren Hauptinhaltsblöcke (Textfragmente) und die Reihenfolge ihrer Darstellung in der Story-Nachricht festgelegt.

Eine notwendige Form der Textarbeit ist die Analyse (beim Nacherzählen) bzw. gezielte Auswahl (bei einer selbst verfassten Geschichte) sprachlicher Mittel zur Darstellung des Redegegenstandes. Diese Art der Sprecharbeit erfolgt im Rahmen einer sprachlichen Analyse des Textes des nacherzählten Werks oder einer vom Lehrer gegebenen Sprachprobe, im Rahmen spezieller Übungen zur Entwicklung der Fähigkeiten zur Auswahl sprachlicher Mittel zur Gedankenbildung und -formulierung .

В занятия включаются упражнения на словоизменение, на подбор нужных слов и словоформ при чтении и разборе текста для пересказа, при воспроизведении детьми образца рассказа по картине и т. д. Выполнение таких заданий способствует овладению детьми различными средствами построения связных развернутых высказываний в процессе осознанных речевых действии mit ihnen.

Der Auswahl der Werke zur Nacherzählung sollte große Aufmerksamkeit gewidmet werden – es wird empfohlen, sie mit einer klaren Unterteilung in Fragmente-Episoden und einer klaren logischen Abfolge der Ereignisse auszuwählen. Dies erleichtert die Zusammenstellung einer Nacherzählung und trägt zur Assimilation bestimmter Sprachmittel bei. Dabei wird auch auf das Erkennen des Inhalts, die Zugänglichkeit des sprachlichen – lexikalischen und grammatischen – Materials des Textes unter Berücksichtigung der Gruppe der unterrichteten Kinder geachtet. Durch die Verwendung hochkünstlerischer Texte der Kinderliteratur können Sie effektiv an der Entwicklung eines „Sprachgefühls“ arbeiten – Aufmerksamkeit für die lexikalischen, grammatikalischen und syntaktischen Aspekte der Sprache, die Fähigkeit, die Richtigkeit von Aussagen hinsichtlich ihrer Übereinstimmung zu bewerten mit der Sprachnorm. Dies ist besonders wichtig bei der Korrekturarbeit mit Kindern mit systemischer Sprachunterentwicklung.

. Textdefinition umfasst mindestens 2 Sätze und Textlänge ist egal. Es wird angenommen, dass die gesamte menschliche Kultur eine einzige riesige Kultur ist Text, das ständig wächst.

Es ist klar, dass der Text eine geordnete Reihe von Wörtern ist, die dazu bestimmt sind, etwas auszudrücken. Text Wikipedia definiert im gleichen Sinne:

Text (von lateinisch textus – „Gewebe; Verflechtung, Verbindung, Kombination“) – im Allgemeinen eine zusammenhängende und vollständige Folge von Zeichen.

Textbedeutung

Da davon ausgegangen wird, dass der Text in separate unabhängige Sätze unterteilt werden kann, geben Sie die Taste ein Textdefinition ist das Vorhandensein mehrerer Sätze und nicht eines, auch nicht eines komplexen Satzes. Eine Person kann den Text in mündlicher und schriftlicher Form reproduzieren, es ist jedoch sinnvoll, ihn nur dann zu analysieren, wenn er schriftlich gespeichert ist. Daher definiert I. R. Galperin den Text wie folgt:

TEXT- Dies ist eine schriftliche Nachricht, objektiviert in Form eines schriftlichen Dokuments, bestehend aus einer Reihe von Aussagen, verbunden durch verschiedene Arten lexikalischer, grammatikalischer und logischer Zusammenhänge, mit einem bestimmten moralischen Charakter, einer pragmatischen Haltung und dementsprechend literarisch verarbeitet .

Bedeutung des Textes

Formal eine Reihe beliebiger Wörter erstellt Text, was jedoch möglicherweise bedeutungslos ist. Normale Menschen wollen beim Schreiben von Texten ihre Gedanken und Erfahrungen zum Ausdruck bringen. Texte eine semantische Integrität haben – einen Inhalt, der jene Zusammenhänge und Abhängigkeiten widerspiegelt, die in der Realität selbst bestehen (gesellschaftliche Ereignisse, Naturphänomene, ein Mensch, sein äußeres Erscheinungsbild und seine innere Welt, Objekte der unbelebten Natur usw.).