Rusiyada müasir əlavə təhsil. Müasir təhsil modelində əlavə təhsilin rolu və yeri Regionun inkişafında əlavə təhsilin rolu






Təhsil müəssisələrində əlavə təhsilin əhəmiyyəti.

Əlavə təhsil müəllimi Xubulova M.V.

MKOU DOD SYUN s. Elxotovo, Kirov rayonu, Şimali Osetiya-Alaniya

12.11.2013

“Heç bir pedaqoq, nə qədər yorulmaz fəaliyyəti olsa da, hətta bir neçə şagirdin bütün zehni fəaliyyətini idarə edə bilməz, ona görə də o, onları asanlıqla özləri üçün fəaliyyət tapa biləcəkləri bir atmosferlə əhatə etməlidir.”

(K.D. Uşinski)

Əlavə təhsilin əsas əhəmiyyəti fərdi motivasiyaların inkişafı, fərdin maraqlarına uyğun əlavə proqramların həyata keçirilməsidir.

Əlavə təhsil şagirdin fərdi inkişafı üçün şərait yaradır, uşağın öz qabiliyyət və meyllərini reallaşdırmağa kömək edir, asudə vaxtın müxtəlif təhsil fəaliyyət formaları ilə üzvi birləşməsini təmin edir.

Məhz əlavə təhsil sistemində məktəbin tədris işinin əsas məqsədinə “şagirdlərin qabiliyyətlərini aşkar etmək, inkişaf etdirmək və reallaşdırmaq” üçün şərait yaratmaq asandır.

Uşağınızın asudə vaxtını doldurmaqla, biz bununla onu boş boş işlərdən, küçə təhsilinin təhlükəli vəsvəsələrindən, cinayətkar dəstələrdən, narkomaniyadan və s. qorumaq istəyirik. Biz onu maraqlı, məhsuldar və gələcək üçün geniş perspektivlər verən şeylərlə ovsunlamaq istəyirik.

Tələbələr üçün əlavə təhsil prosesinin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, bu, uşaqlara asudə vaxtlarında verilir və tələbələrin sərbəst seçimi, könüllü iştirakı, təhsil yolunun, rejiminin, səviyyəsinin və yekun nəticəsinin seçilməsi fonunda inkişaf edir.

Məktəbdə əlavə təhsil proqramları fərdin yaradıcı inkişafına yönəlib. Müəllimlə əməkdaşlıqda yaradıcı problemlərin həlli bütövlükdə təhsil prosesinin psixoloji strukturunu dəyişdirir, çünki bütün iştirakçılar arasında ən geniş qarşılıqlı əlaqələrin, münasibətlərin, ünsiyyətin daxili stimullaşdırılması sistemi yaradılır (hamı ilə olmaq, daşınmaq kimi). ümumi bir səbəblə, ambisiya təmin edilir, özündə qürur duyulur və s.).

Məqsədlər əlavə təhsillə üzləşən:

ümumi təhsil standartını mənimsəməsi üçün uşaq üçün emosional əhəmiyyətli olan geniş ümumi mədəni fon yaratmaq; fərdin başlanğıc imkanlarını uyğunlaşdırmaq;

meyllərinə, maraqlarına və şəxsi xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq uşağı əsas fəaliyyətlərdə əsaslı şəkildə istiqamətləndirmək;

əsas təhsildə müəyyən təlim kurslarının çatışmazlığını kompensasiya etmək; uşağın fərdi təhsil yolunu seçməsinə və özünü həyata keçirməsinə kömək etmək; uşağa "uğur vəziyyəti" təqdim edin.

1. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin əsas dəyərləri və funksiyaları.

Rusiya Təhsil Sisteminin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasında uşaqların və gənclərin sosial və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə meyllərinin, qabiliyyətlərinin və maraqlarının inkişafına töhfə verən uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin əhəmiyyəti və əhəmiyyəti müəyyən edilmişdir.

Uşaqların əlavə təhsili fərdin və dövlətin maraqlarına uyğun olaraq əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi, əlavə təhsil xidmətlərinin göstərilməsi və əsas təhsil proqramlarından kənar informasiya-maarifləndirici fəaliyyətlərin göstərilməsi yolu ilə məqsədyönlü tərbiyə, şəxsi inkişaf və təlim prosesidir.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil təhsil standartlarının imkanlarını genişləndirmək funksiyasını yerinə yetirən əsas təhsilə bir növ əlavə kimi qəbul edilə bilməz. Onun əsas məqsədi uşaqların daim dəyişən fərdi sosial-mədəni və təhsil ehtiyaclarını ödəməkdir. Elmdə uşaqlar üçün əlavə təhsil "xüsusilə qiymətli təhsil növü", "Rusiyada təhsilin proksimal inkişafı zonası" kimi qəbul edilir.

Uşaqlar üçün müasir əlavə təhsil sistemi milyonlarla şagirdə öz arzularına, maraqlarına və potensial imkanlarına uyğun olaraq bədii-texniki yaradıcılıq, turizm, tarix, ekoloji və bioloji fəaliyyət, idman və tədqiqatla məşğul olmaq imkanı yaradır.

Uşaqlar üçün əlavə təhsilin proqram təminatı və metodik təminatında mühüm dəyişikliklər baş verdi: əlavə təhsil müəllimləri orijinal əlavə proqramlar hazırlayır, uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmağa çalışır, eyni zamanda öz peşəkar və şəxsi potensialını həyata keçirirlər.

Ümumi təhsil müəssisələrində uşaqlar üçün əlavə təhsil təşkil edilərkən aşağıdakı prioritet prinsiplərə əsaslanmalıdır:

1. Uşağın fəaliyyət növlərini və sahələrini sərbəst seçməsi.

2. Uşağın şəxsi maraqlarına, ehtiyaclarına və qabiliyyətlərinə diqqət yetirin.

3. Uşağın sərbəst öz müqəddəratını təyin etmə və özünü həyata keçirmə imkanı.

4. Təlim, tərbiyə, inkişaf vəhdəti.

5. Tədris prosesinin praktik fəaliyyət əsasları.

Sadalanan mövqelər humanist pedaqogikanın əsas prinsiplərinə uyğun gələn uşaqlar üçün əlavə təhsilin konseptual əsasını təşkil edir: insanın unikallığının və özünəinamının tanınması, özünü həyata keçirmək hüququnun tanınması, müəllimin şəxsən bərabər mövqeyi və uşaq, onun maraqlarına diqqət yetirin, onda hörmətə layiq bir insanı görmək bacarığı.

2. Uşaqlar üçün sinifdənkənar iş və əlavə təhsil.

Bu gün sinifdənkənar (sinifdənkənar) iş, əsasən, məktəblilərin asudə vaxtının mənalı keçirilməsinə (bayramlar, axşamlar, diskotekalar, gəzintilər), onların özünüidarəetmədə iştirakına və məktəbdənkənar vaxtlara olan tələbatının ödənilməsi üçün sinifdənkənar saatlarda bir qrup tələbə ilə təşkil olunan fəaliyyət başa düşülür. ictimai faydalı fəaliyyət, uşaq ictimai birlikləri və təşkilatları. Bu iş müəllimlərə tələbələrində potensial imkanları və maraqları müəyyən etməyə və uşağa onları həyata keçirməyə kömək etməyə imkan verir.

Sinifdənkənar iş eyni sinifdə və ya təhsil paralelində olan uşaqlar arasında qeyri-rəsmi ünsiyyət üçün şərait yaratmağa yönəldilmişdir, açıq bir təhsil və sosial-pedaqoji yönümlüdür (müzakirə klubları, maraqlı insanlarla görüş axşamları, ekskursiyalar, sonrakı müzakirələrlə teatrlara və muzeylərə səfərlər) , sosial əhəmiyyətli məsələlər, əmək hərəkətləri). Sinifdənkənar iş şagird kollektivi və şagird özünüidarəetmə orqanlarının yaradılması məqsədi ilə sinifdə, şagirdlərlə sinif rəhbəri arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin təşkili üçün yaxşı imkandır. Çoxşaxəli sinifdənkənar iş prosesində məktəblilərin ümumi mədəni maraqlarının inkişafını təmin etmək, əxlaqi tərbiyə problemlərinin həllinə töhfə vermək olar.

Sinifdənkənar işin bu cür təfsiri şərtidir, lakin onun uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemindən təcrid edilməsi məqsədəuyğun görünür, çünki bu, onun sərhədlərini və xüsusiyyətlərini daha yaxşı anlamağa imkan verir.

Şübhəsiz ki, uşaqların yaradıcılıq maraqlarının inkişafı üçün şərait yaradılması və onların bədii, texniki, ekoloji, bioloji, idman və digər fəaliyyətlərə cəlb edilməsinə gəldikdə, onların əlavə təhsili ilə sıx bağlıdır.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində təhsil alan şagirdlər üçün əlverişli rejim yaradılması, onların fəaliyyətinə şərait yaradılması, sinifdənkənar və ümumməktəb tədbirlərinin hazırlanmasında, şəxsi nailiyyətlərinin nümayiş etdirilməsində yaradıcılıq imkanlarından geniş istifadə edilməsi çox vacibdir. : orijinal sərgilər, solo konsertlər, təqdimatlar, nümayişlər, tamaşalar və s. .

Sinifdənkənar iş ilə uşaqların əlavə təhsili arasında əlaqə müxtəlif seçmə fənlər, məktəb elmi cəmiyyətləri, peşə birlikləri və seçmə kurslardır. Həll etdikləri məqsəd və vəzifələrdən, işin məzmunundan və metodlarından asılı olaraq onları tədris prosesinin hər iki sahəsinə aid etmək olar.

Bununla belə, yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaqlar üçün əlavə təhsil, ilk növbədə, müəyyən bir fəaliyyət və ya bilik sahəsində əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsini əhatə edir.

3. Ümumi təhsil müəssisəsində uşaqlar üçün əlavə təhsilin mahiyyəti və spesifikliyi.

Ümumi təhsil müəssisələrində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı aşağıdakı vəzifələrin həllini nəzərdə tutur:

Əlavə təhsildə təhsil alan uşaqların maraq və ehtiyaclarının öyrənilməsi;

Uşaqlar üçün əlavə təhsilin məzmununu, onların yaşını, təhsil müəssisəsinin tipini, onun sosial-mədəni mühitinin xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla onun forma və formalarının və şagirdlərlə iş üsullarının müəyyən edilməsi;

Vahid təhsil məkanının yaradılması üçün şəraitin formalaşdırılması;

Tələbələrin maraq birliklərində maraq və ehtiyaclarını ən tam şəkildə təmin etmək üçün uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemində yaradıcı fəaliyyət növlərinin genişləndirilməsi;

Uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemində daha çox orta və yuxarı yaşlı şagirdlərin dərslərə cəlb edilməsinə şərait yaradılması;

Şagirdlərin mənəvi-mədəni dəyərlərə yiyələnməsi üçün maksimum şəraitin yaradılması, öz və digər xalqların tarixinə və mədəniyyətinə hörmətin aşılanması;

Şagirdlərin şəxsi problemlərinin həlli, onların mənəvi keyfiyyətlərinin, yaradıcı və ictimai fəallığının inkişaf etdirilməsi.

Ümumi təhsil müəssisəsində əlavə təhsil uşağa öz fərdi yolunu seçmək üçün real imkan verir. Belə bir fürsəti əldə edən uşaq, məcburi tədris fənləri üzrə performans səviyyəsindən asılı olmayaraq, onun maraq doğuran fəaliyyətlərə cəlb edilməsi, öz qabiliyyətlərinə uyğun nailiyyət və uğur üçün şərait yaradılması deməkdir. Uşaqlar üçün əlavə təhsil məktəblilərin yaradıcılıq və idrak fəaliyyətini inkişaf etdirə, şəxsi keyfiyyətlərini reallaşdıra və çox vaxt əsas təhsildə tələb olunmayan qabiliyyətləri nümayiş etdirə biləcəyi məkanı artırır. Uşaqlar üçün əlavə təhsildə uşağın özü dərslərin məzmununu və formasını seçir və uğursuzluqdan qorxmaya bilər.

Məktəbdə uşaqlar üçün əlavə təhsil ənənəvi sinifdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlərdən tamamilə fərqli bir hadisədir. Uzun müddət ümumtəhsil sisteminin yanında işi, bir qayda olaraq, heç bir şəkildə bir-biri ilə əlaqəsi olmayan bir-birindən fərqli təhsil fəaliyyəti, dərnəklər, bölmələr, seçmə fənlər toplusu mövcud idi. İndi vahid təhsil məkanı qurmaq imkanı var.

Əslində, əsas təhsilin məzmunundan asılılıq istənilən növ ümumi təhsil müəssisələrində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafının əsas spesifik xüsusiyyətidir. Uşaqlar üçün əsas və əlavə təhsilin inteqrasiyası müasir pedaqogikanın ən çətin problemlərindən biri olan tərbiyə, öyrənmə və inkişaf proseslərini bir araya gətirməyə imkan verir.

Uşaqlar üçün əlavə təhsilin digər mühüm xüsusiyyəti onun olmasıdırtəhsil üstünlük təşkil edir, "görünməz" və buna görə də daha effektiv təhsilə arxalana biləcəyi fəaliyyətlərin sərbəst seçimi sferasında olduğundan. Yetkin və uşağın birgə yaradıcılıq fəaliyyəti prosesində fərdin mənəvi keyfiyyətləri inkişaf edir. Buna görə də, xüsusi təhsil vəzifələrini həll edərkən və müəyyən bacarıqları inkişaf etdirərkən təhsilin prioritetini xatırlamaq çox vacibdir. Uşağa potensial imkanlarını və ehtiyaclarını reallaşdırmağa, şəxsi problemlərini həll etməyə, onu emosional və psixoloji cəhətdən dəstəkləməyə maneəsiz kömək etmək bacarığı ümumiyyətlə uşaqlar üçün, xüsusən də ümumi təhsil müəssisəsində əlavə təhsilin inkişafının uğurunu müəyyən edir.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil məktəbin təhsil "sahəsinin" genişləndirilməsini nəzərdə tutur, çünki o, fərdi özünü ifadə etmək və özünü təsdiq etmək üçün şərait olan çoxşaxəli, intellektual və psixoloji cəhətdən zəngin bir həyata daxildir.

Bu vəziyyətlə sıx bağlı olan uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin başqa bir fərqli xüsusiyyətidir -kompensasiya (və ya psixoterapevtik), çünki bu sahədə kütləvi məktəbdə oxuyan uşaqlar təhsil prosesində həmişə dəstək görməyən qabiliyyətləri fərdi şəkildə inkişaf etdirmək imkanı əldə edirlər. Uşaqlar üçün əlavə təhsil "uğur vəziyyəti" (Vygotsky) yaradır, uşağa statusunu dəyişməyə kömək edir, çünki uşağın müstəqil olaraq, şəxsi maraq və ehtiyaclarına uyğun olaraq seçdiyi müxtəlif fəaliyyət növləri ilə məşğul olmaq prosesində o, müəllimlə bərabərhüquqlu dialoqa girir. Əsas məktəb fənlərində, sənət studiyasında və ya idman bölməsində zəif ifaçı olduğu üçün liderlər arasında ola bilər. Ən yaxşı məktəblərin təcrübəsi göstərir ki, əlavə təhsil müəllimləri, bir qayda olaraq, şagirdin “C” şagirdi və ya “çətin” kimi birmənalı qavranılması stereotipini aradan qaldırmağı bacarırlar.

Emosional intensivlik - ümumi təhsil müəssisəsində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafının başqa bir xüsusiyyəti. Onun əhəmiyyəti, şifahi ünsiyyət üsullarının üstünlük təşkil etdiyi, təhsil biliyinin məntiqinin dünyanın emosional-məcazi qavrayışının boğulmasına səbəb ola biləcəyi təhsil prosesinin "quruluğuna" müqavimət göstərmək ehtiyacı ilə izah olunur. uşaqlıqda. Hisslərin inkişafı məktəblilər üçün dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq vasitəsi kimi zəruridir. Məktəblilərdə həyatı və işi uşağı narahat edən suallara cavab tapmağa kömək edəcək parlaq şəxsiyyətlərlə ünsiyyət zamanı dünyaya emosional və dəyərə əsaslanan münasibət formalaşa bilər. Dərslik pozitiv modellərinin nümunələri əsasında təhsil vermək əvəzinə, konkret, həqiqətən mövcud olan insanın təcrübə və düşüncələrinə, onun axtarışlarına, səhvlərinə, eniş-yoxuşlarına müraciət etmək lazımdır: onda uşaqlar onun taleyinə, mübarizəsinə inanacaq, ideallar.

Təhsil müəssisəsində əlavə təhsilin rolu və yeri Məqsəd: təhsil müəssisəsində əlavə təhsilin rolunu və yerini müəyyən etmək. Məqsədlər: Problemin aktuallığını müəyyən etmək;Ümumi və əlavə təhsil arasında əməkdaşlığın mümkünlüyünü müəyyən etmək; əlavə təhsil sistemində pedaqoji fəaliyyətin səmərəli təşkili üçün şəraiti müəyyən etmək; Törəmə bölmənin idarəetmə xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; Əlavə təhsil sisteminin inkişaf perspektivlərini göstərin




Humanist pedaqogika uğur pedaqogikasıdır; uşağın fərdi maraq və meyllərini müəyyən etmək, dəstəkləmək və inkişaf etdirmək; onu müvafiq fəaliyyət növlərinə daxil etmək; fərdin inkişafı və özünü inkişaf etdirməsi üçün şərait yaratmaq. uşağa psixoloji dəstək dəyərləri, onun şəxsiyyətinin və fərdiliyinin qəbulu, öz müqəddəratını təyin etmək hüququnun qorunması və öz yolunu seçmək, o cümlədən təhsil. Bu meyarlara ən tam cavab verən əlavə təhsildir. Beləliklə, əlavə təhsil blokunun olması zərurəti onun mühüm sosial-pedaqoji potensialından irəli gəlir.


Rusiya Federasiyasında uşaqlar üçün əlavə təhsilin modernləşdirilməsi konsepsiyası "əlavə" dedikdə, əsas təhsil çərçivəsindən kənarda bir insana davamlı bilik və yaradıcılıq ehtiyacı əldə etməyə, özünü maksimum dərəcədə həyata keçirməyə imkan verən motivasiyalı təhsil nəzərdə tutulur. mövzunu sosial, peşəkar, şəxsi olaraq öz müqəddəratını təyin etmək”. “Uşaqların əlavə təhsili haqlı olaraq təhsil məkanının ən vacib komponenti hesab olunur. O, sosial tələbatdır və uşağın şəxsiyyətinin tərbiyəsini, təlimini və inkişafını üzvi şəkildə birləşdirən təhsil kimi cəmiyyətdən və dövlətdən daimi diqqət və dəstək tələb edir”.


Ümumtəhsil müəssisələrində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı üzrə metodiki tövsiyələr Əlavə təhsil təhsil siyasətinin prioritet istiqamətlərindən biri kimi qəbul edilir. Uşaqların əlavə təhsili fərdin və dövlətin maraqlarına uyğun olaraq əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi yolu ilə məqsədyönlü şəkildə tərbiyə, fərdi inkişaf və öyrənmə prosesidir. “Xüsusilə qiymətli təhsil növü”, Məktəb sistemində əlavə təhsil sizə imkan verir: Əsas təhsilin dəyərlərinin müsbət qavranılması və onun məzmununun daha uğurlu mənimsənilməsi üçün geniş ümumi mədəni və emosional fon yaratmaq; Uşaqların gənc nəslin əxlaqi, mənəvi, mədəni yönümlərinin "görünməz" formalaşmasının baş verdiyi şəxsi əhəmiyyətli yaradıcılıq fəaliyyətlərinə cəlb edilməsi sayəsində "gözəgörünməz" təhsili həyata keçirmək; Məktəbliləri öz bacarıqlarını reallaşdırmağa istiqamətləndirmək; Məktəblilərin fərdi təhsil yollarını müəyyənləşdirmək, həyat və peşə planlarını dəqiqləşdirmək, mühüm şəxsi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün lazım olan müəyyən təlim kurslarının əsas təhsilinin çatışmazlığını kompensasiya etmək; Uşağa tam inkişafı və psixi sağlamlığı üçün lazım olan "uğur vəziyyəti" ilə təmin edin.


Uşaqları məktəbəqədər təhsilə cəlb etməklə biz məktəbin təhsil sahəsini, o cümlədən fərdin özünüifadə və özünütəsdiq üçün şəraitin mövcud olduğu çoxşaxəli, intellektual və psixoloji cəhətdən zəngin həyatda genişləndiririk. Məhz bu sahədə tələbələrin təhsil prosesində həmişə dəstək görməyən qabiliyyətlərini fərdi şəkildə inkişaf etdirmək imkanı var. Və buna görə də, məktəbəqədər təhsil uşağa statusunu dəyişməyə kömək edir: o, heç vaxt əsas təhsildə olmamış olsa da, liderlər arasında tapa bilər.


Tələbələr arasında sorğudan əldə edilən məlumatlar Klublar və bölmələr lazımdır (“Bəli, əlbəttə!”, “Təbii ki,” “Lazımdır!!!”) inkişafa və yetkinləşməyə kömək edir, özünüzü tapmağa, yaradıcı, mənəvi inkişafı təşviq etməyə, kömək etməyə imkan verir. dostlar tapır, təcrübə qazanmağa imkan verir, əziz arzuların həyata keçməsinə töhfə verir, yeni biliklər əldə etməyə kömək edir,


Valideynlər hesab edirlər ki, dərnəklər və seksiyalar onların üfüqlərini və maraq dairəsini genişləndirir, uşaqların mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşmasına, yaradıcı və ictimai fəaliyyətinə töhfə verir, ahəngdar inkişafa kömək edir, uşaqları nizam-intizam edir, kollektivdə ünsiyyət qurmaq imkanı verir, onları bir-birləri ilə tanış edir. sağlam həyat tərzi; özünü tanıyır, təcrübə qazanır


Tədris ilinin əlavə təhsil istiqamətləri Bədii-estetik Mədəni Bədən tərbiyəsi-idman Elmi-texniki Ekoloji-bioloji Ümumi istiqamətlər: 5 Klub və bölmələrin sayı: 16 Tədris planına 63 saat daxildir.


Tədris ilinin əlavə təhsil istiqamətləri 1. Bədii-estetik 2. Mədəni 3. Sosial-pedaqoji 4. Ekoloji-bioloji 5. Bədən tərbiyəsi-idman 6. Elmi-texniki 7. Təbiət-elmi 8. Sosial-iqtisadi Ümumi istiqamətlər: 8 Klub və bölmələrin sayı 45 Tədris planına 160 saat daxildir.


2) Ümumi və əlavə təhsil arasında əməkdaşlığın məqsədəuyğunluğu. Əlavə təhsil blokunun olması sayəsində 3 son dərəcə vacib funksiyanı yerinə yetirmək mümkündür: uşağın inkişafı və onun "uğur vəziyyəti" yaşaması üçün mədəni emosional əhəmiyyətli bir mühit yaratmaq, məlumatlılığı təşviq etmək. və əlavə təhsil şəraitində şəxsi potensialın reallaşdırılması yolu ilə ümumtəhsil məktəbi kontekstində fərdi inkişafın məhdud imkanlarını kompensasiya edən fərdin şəxsi əhəmiyyətli maraqlarının diferensiallaşdırılması, şəxsiyyətə münasibətdə müdafiə funksiyasını yerinə yetirmək.


Ümumi və əlavə təhsilin imkan və potensialının birləşdirilməsi müasir təhsilin 5 əsas strateji vəzifəsinin həllinə kömək edir: təhsilin fasiləsizliyini təmin etmək; tələbə mərkəzli təhsil texnologiyalarını və ideyalarını inkişaf etdirmək və tam şəkildə həyata keçirmək; uşağın sosial-psixoloji uyğunlaşması üçün təhsil proqramlarını və proqramlarını həyata keçirmək; karyera rəhbərliyini həyata keçirmək; fərdin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək və uşağın və müəllimin yaradıcı həvəskar tamaşaları təcrübəsinin formalaşmasına şərait yaratmaq.


Əlavə təhsil blokunun tədris kompleksinin fəaliyyət sisteminə daxil edilməsi yolu ilə həll olunan problemlər.Uşaqların asudə vaxt məkanında məşğulluğu problemi. Uşağın özünü inkişaf etdirməsi və özünü təkmilləşdirməsi üçün məqsədəuyğun fəaliyyətlərin təşkili. Tədris fəaliyyəti bacarıqlarının mənimsənilməsi. Uşağın subyektiv mədəniyyətində biliklərin dərinləşdirilməsi və fənlərarası əlaqələrin inkişafı, onun dünyagörüşündə dünyanın vahid mənzərəsinin qurulması. Həmyaşıdları, böyüklər və gənclərlə ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması. Məsuliyyətin formalaşması. Bilişsel fəaliyyətin inkişafı. Oyun fəaliyyətindəki kəsirin kompensasiyası. Psixokorreksiya işi və şəxsi inkişaf.


3) Əlavə təhsil sistemində pedaqoji fəaliyyətin səmərəli təşkili şərtləri “Hər yerdə məktəbin dəyəri onun müəlliminin dəyərinə bərabərdir” Disterveq Sizcə, bu ifadə əlavə təhsil sisteminə şamil edilirmi? Əlavə təhsil müəllimi hansı həqiqi insani dəyərlərdən istifadə etməlidir?


3) Əlavə təhsil sistemində pedaqoji fəaliyyətin səmərəli təşkili şərtləri 1. Əlavə təhsil sistemində mütəxəssislər işləməlidirlər. 1.1.Ekspert müəllim, ustad, maestro. (Pedaqoji məharət) 1.2.Müəllimin şəxsi keyfiyyətləri: cazibə (insana hörmətə ictimai münasibət, insana daxili dəyər kimi münasibət), empatiya (empatiya qabiliyyəti) 2. Ümumtəhsil müəssisəsi müəllimlərinin qarşılıqlı əlaqəsi, qarşılıqlı fəaliyyəti uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafının təmin edilməsində. 3. Əlavə təhsilin metodik bazasının mövcudluğu və inkişafı. 4. Dərslər xüsusi təşkil olunmuş məkanda aparılmalıdır: müvafiq binalar, avadanlıqlar. 5. Uşaqları və müəllimləri mənəvi (mətbuat vasitəsilə) və maddi cəhətdən həvəsləndirin: uşaqlar öz əməyinin əhəmiyyətini, onların əməyinin, qələbələrinin, nailiyyətlərinin ətrafdakı insanlara və bütövlükdə cəmiyyətə lazım olduğunu dərk etməli və hiss etməlidirlər.


“Uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafının təmin edilməsində ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin qarşılıqlı fəaliyyətini necə görürsünüz? Təklif olunan siyahıdan uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafını təmin edən mütəxəssisləri seçin. 100% - məktəbəqədər müəllimlər 75% - məktəbəqədər təhsil üzrə direktor müavini 50% - sinif rəhbərləri 44% - kitabxanaçı 44% - fənn müəllimi 31% - baş məsləhətçi 25 - pedaqoji psixoloq 25% - sosial pedaqoq


Ümumi təhsil müəssisələrində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı üzrə metodiki tövsiyələr - uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafını təmin edən ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin tam siyahısı. Əlavə təhsil üzrə direktor müavini. (Bu vəzifə son vaxtlar yaranıb; hələ bütün məktəblərdə mövcud deyil, lakin uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin inkişafı ilə belə bir mütəxəssisə ehtiyac getdikcə daha kəskin şəkildə hiss olunacaq) Əlavə təhsil müəllimi birdir. müxtəlif növ əlavə təhsil proqramlarını birbaşa həyata keçirən ən mühüm mütəxəssislərdən. O, məktəblilərin istedad və bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi, o cümlədən onların müxtəlif fəaliyyətlərlə məşğul olması ilə məşğuldur. Sinif rəhbəri uşaqların maraq və istedadlarının inkişafı üçün şərait yaradılmasına böyük töhfə verməyə çağırılır. O, onların maraqlarını yaxşı öyrənmək, hər birini fərdi şəkildə dəstəkləmək üçün yol tapmaq və uşağın şəxsiyyətinin inkişafına mane olan problemləri aradan qaldırmaq imkanına malikdir. Böyük məsləhətçi ictimai əhəmiyyətli tədbirlərin, bayramların, müsabiqələrin və digər ümumtəhsil məktəbi tədbirlərinin təşkilində köməkçilər tapır, onların fəal iştirakçıları ilk növbədə dərnək və dərnəklərin üzvləridir. Məktəbəqədər müəllimin köməyi ilə təşəbbüskarlıq, müstəqillik və liderlik keyfiyyətləri olan uşaqları müəyyən etmək daha asandır. Ümumi təhsil müəssisəsində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafında psixoloq xüsusi rol oynaya bilər. Sosial müəllim uşaqların sosial müdafiəsi üçün problemləri həll edir, onların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına tez-tez mane olan həyat şəraitini diqqətlə öyrənir. Fənn müəllimi həmçinin uşaqlar üçün əsas və əlavə təhsilin inteqrasiyası məqsədilə yaradıcı maraq qruplarının rəhbərləri ilə əməkdaşlıq edərək uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin inkişafına töhfə verə bilər. Məktəb kitabxanaçısı ən maraqlı metodik, elmi-populyar və bədii ədəbiyyatı seçməklə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimlərinə və onların şagirdlərinə mühüm köməklik göstərməyə çağırılır.


4) Məktəbəqədər blokun idarə edilməsinin xüsusiyyətləri Məktəbəqədər təhsil blokunun idarəetmə sistemində 3 inkişaf amili: Liderlər bədii yaradıcılıqda həyata keçirilən yaradıcı şəxslərdir. konkret komandanın qələbəsi həmişə bütün məktəblərin qələbəsi kimi qəbul edilir və təqdim olunur.


5) Əlavə təhsil sisteminin inkişaf perspektivləri 1. Əlavə təhsilin məzmununun inkişafı dərnəklərin, bölmələrin və seçmə fənlərin işinin konkret ideyaya tabe ediləcəyi və müəyyən bir məqsədə yönəldildiyi vahid sistem yaratmaq istəyi. konkret məqsəd. 2. Əlavə təhsilin metod və vasitələrinin işlənib hazırlanması. Məktəbdə məktəbəqədər təhsilin müvəffəqiyyəti əsasən rəhbərliyin mövcud ehtiyatlardan istifadə etmək bacarığından asılıdır. 3. Törəmə müəssisələrin təşkili formalarının işlənib hazırlanması. Hazırda ən perspektivli və maraqlı forma klubdur.



887 №-li MƏKTƏBİN MƏDRİS ŞURALARININ QƏRARI: 887 saylı GOU orta məktəbinin əlavə təhsil sistemi qənaətbəxş hesab edilsin. 2. Məktəbdə əlavə təhsil sisteminin daha da səmərəli inkişafına töhfə vermək. 3. Uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı məqsədi ilə ümumi və əlavə təhsilin vahid sisteminin yaradılması üzərində işləmək. 4. Əlavə təhsil işçilərinin peşəkarlığını artırmaqla məktəbdə əlavə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə kömək etmək

Müasir Rusiya uşaq və yeniyetmələrin təhsil sistemi uzun müddətdir ki, kütləvi orta məktəblər və əlavə təhsil müəssisələri tandeminə əsaslanır. Əgər məktəblərin əsas vəzifəsi hər bir şagirdə humanitar və təbiət elmlərinin bütün fənləri üzrə fundamental biliklər verməkdirsə və məktəb kurikulumu bütünlüklə ali təhsil müəssisəsinə daxil olmağa yönəlibsə, onda əlavə təhsil uzun müddətdir ki, onların müəyyənləşdirilməsi, dəstəklənməsi vasitəsi olub. və tələbələrin yaradıcı potensialının inkişafı.

Gənclər təhsilə biganə qalmayıb, onun daha çox həyata yönümlü, şəxsiyyət yönümlü olmasını istərdilər. Aydındır ki, təkcə əsas təhsil bu problemi həll edə bilməz. Buna görə əlavə təhsilin böyük imkanlarından məharətlə istifadə etmək çox vacibdir, bunun sayəsində tələbə həqiqətən müstəqil fəaliyyət növünü seçmək və öz təhsil yolunu müəyyən etmək imkanı əldə edir.

Əlavə təhsil nə verir?

Əlavə təhsil... uşağa yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, əlavə bilik, bacarıq və bacarıqlar əldə etmək imkanı verir.

Valideynlər övladını istənilən kluba, idman bölməsinə və ya musiqi məktəbinə göndərməklə onun əlavə inkişafı üçün şərait yaradırlar. Bununla belə, istiqamət və spesifikasiyalar seçmək o qədər də asan deyil. Uşağınızı maraqlandıran təhsil sahəsinə göndərməyə dəyər. Əgər uşaq maraqlanmırsa, israr etməməli və əlavə təhsil tətbiq etməməlisiniz.

Əlavə təhsil sistemi qurmağa kömək edir

  • şəxsiyyətlərarası münasibətlər,
  • emosional sahənin vəziyyətini yaxşılaşdırır,
  • özünü dərk etməyə kömək edir
  • və davranış problemlərinin aradan qaldırılması.

Bütün bunlar birlikdə uşaqların yaradıcı potensialının üzə çıxarılmasına və inkişafına kömək edir, çünki bu, onların intellektual tələbatlarının ödənilməsinə və məktəbdən kənarda yaradıcılıq inkişafı problemlərinin həllinə yönəldilmişdir.

Və bütün bunlar ona görə ki, əsas amildir

  • fərdi dərslər sayəsində mümkün olan hər bir uşağa fərdi yanaşma,
  • bir neçə qrup
  • və əsas tələbləri, şəxsi təcrübəni və öz inkişaflarını nəzərə alaraq proqramı özü hazırlamaq imkanı olan müəllimin özü üçün müəyyən bir azadlıq.

Əlavə təhsil başqa nə verir?

Uşaqların bəzən sevindiyi işlərinin nəticəsini görmək imkanı. Uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərini, müəyyən bir istedadı üzə çıxarmaq, şagirdi maraqlandıran bir şey tapmaq çox vacibdir, lakin həyat şəraitinə görə uşağın əvvəllər öz marağı və ya fəaliyyəti ilə əlaqədar məşğul olmaq üçün bir şey tapmaq imkanı yox idi. mənəvi ehtiyac. Əgər uşaq maraqlanırsa, əlbəttə ki, nəticələr gələcək.

Əlavə təhsilin rolunu qiymətləndirmək olmaz. Uşaq erkən yaşlarından vaxtını planlaşdırmağı öyrənir. Bu bacarıq zamanla mükəmməlləşəcək və yetkinlik yaşına çatacaq. Yalnız məktəb və həyətlə məhdudlaşdırıla bilən ünsiyyət dairəsi genişlənir. Bu fakt ünsiyyət bacarıqlarına təsir göstərir. Bundan əlavə, əlavə təhsil müəssisələrində uşaq ruh və hobbi baxımından yaxın dostlar tapır. İdman bölmələrində isə onun fiziki hazırlığı və immuniteti güclənir. Nəticədə əlavə təhsil müəssisələrində əldə edilən bilik, bacarıq və vərdişlər uşaqda geniş üfüq və fəal həyat mövqeyi formalaşdırır.

Şagirdlərin dərsdənkənar məşğulluğu məktəblilərdə intizamın gücləndirilməsinə, özünütəşkilatın və özünə nəzarətin inkişafına, asudə vaxtının mənalı keçirilməsi vərdişlərinin formalaşmasına kömək edir, uşaqlarda sağlam həyat tərzi üçün praktiki bacarıqların və neqativ hallara tab gətirmək bacarığının formalaşmasına şərait yaradır. ətraf mühitin təsirləri.

Əlavə təhsil qruplarında məşğələlər uşağın şəxsiyyətini inkişaf etdirir, o, müəllimlə birgə, müəllimin nəzarəti altında, müstəqil işləməyə imkan verən bilik, bacarıq və bacarıqlar əldə edir, təkcə təhsil dövründə deyil, daim özünü təkmilləşdirməyə və özünü inkişaf etdirməyə ehtiyac aşılayır. məktəb illəri, lakin həyatı boyu. Axı həyat maneələri dəf etməkdən ibarətdir, burada daim başqalarına və özünüzə vacibliyinizi sübut etməlisiniz.

Məktəbimizdə uşaqlar üçün əlavə təhsil hazırda bir sıra dərnək və bölmələrlə təmsil olunur. Sinif rəhbəri olduğum sinifdə iki ildir ki, təşkilatçısı və rəhbəri olduğum “Bacarıqlı əllər” dərnəyi fəaliyyət göstərir. Sinifdə sənətkarlıq və sənətkarlıq edirik.

Dekorativ və tətbiqi sənət yer üzündə ən qədim sənətdir. Uşağın təkcə estetik tərbiyəsində deyil, həm də mənəvi-əxlaqi formalaşmasında, vətəninin mənşəyi və adət-ənənələri ilə tanışlığında onun rolu böyükdür. Qədim dövrlərdən bəri bütün ötürülmə yaradıcılıq və sənət vasitəsilə baş vermişdir. Mədəniyyət dünyasına dalmaq uşağa dünyanın vahid mənzərəsini qurmaq yolunda ilk addımı mənimsəməyə imkan verir. Ona görə də əlavə təhsil kontekstində bədii sənətkarlıq müəlliminin qarşısında duran əsas vəzifələrdən biri də uşaqları incəsənətin müxtəlif növləri ilə, milli mədəniyyətin ən yaxşı nümunələri ilə maarifləndirmək və tanıtmaq, onların yaradıcı təxəyyül və təfəkkürünü inkişaf etdirməkdir.

Dairə necə yaşayır?

Uşaqlarla mən hər il yarışlarda iştirak edirik və “donuz bankımızda” sertifikatlarımız var.

Beləliklə, məktəbdə əlavə təhsil bir sıra problemləri həll edə bilər:

Uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün başlanğıc imkanlarını uyğunlaşdırmaq;

Onun fərdi təhsil yolunun seçilməsinə töhfə vermək;

? hər bir tələbəni “uğur vəziyyəti” ilə təmin etmək;

? uşağın şəxsiyyətinin özünü dərk etməsinə kömək etmək və müəllim.

Əlavə təhsil obyektiv olaraq uşağın təhsilini, tərbiyəsini və inkişafını vahid prosesdə birləşdirmək qabiliyyətinə malikdir.

Yaradıcılığın məqsədi fədakarlıqdır,

Şırınga deyil, uğur deyil.

Kədərli, heç nə demək deyil

Hər kəsin söhbəti olun.

Və biz fırıldaqçı olmadan yaşamalıyıq -

Sonda elə yaşa

Kosmos sevgisini sizə cəlb edin,

Gələcəyin çağırışına qulaq asın.

Boris Pasternak

MBOU 1 saylı tam orta məktəb st. Olginskaya

“Uşaq həyatında əlavə təhsilin rolu”

Sorokina Yuliya Alekseevna

MÜASİR CƏMİYYƏTDƏ UŞAQLARIN ƏLAVƏ TƏHSİLİNİN ROLU

Çox vaxt “bilik cəmiyyəti” adlandırılan informasiya cəmiyyətinin formalaşması hər bir insanın biliklərin daim yenilənməsinə, təkmilləşməsinə, yeni fəaliyyət növlərinə yiyələnməsinə artan tələbatı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bu tendensiya təhsil modelinin dəyişdirilməsi sualını doğurdu.
20-ci əsrin sonlarında baş verən kommunikasiya inqilabı informasiya mübadiləsinin sürətini, eyni zamanda qərar qəbuletmə sürətini, iqtisadi, mədəni və siyasi hadisələrin dinamikasını xeyli artırdı. Bəşəriyyətin informasiya cəmiyyəti dövrünə qədəm qoyması formalaşmış “həyat üçün təhsil” devizinin yeni – “həyat boyu təhsil” devizi ilə əvəzlənməsinə səbəb olmuşdur. Təhsilin innovativ modelini xarakterizə edən keyfiyyətcə yeni xüsusiyyətlər inkişaf edən şəxsiyyətə diqqət yetirilməsi, təhsilin reproduktiv modelindən məhsuldar modelə keçididir. Bu meyarlar ömürboyu təhsil konsepsiyasını təşkil edir, onun tərkib hissəsi əlavə təhsil sistemidir.
Təhsil prosesinin qeyri-standartlığı və dəyişkənliyi əlavə təhsil sisteminin əsas komponentlərini - seçmək imkanı və uşaqların öyrənmək istəyini qoruyub saxlamağa imkan verir. Uşağın şəxsiyyətini, yaradıcı potensialını inkişaf etdirməyə, uşaq üçün rahat şəraitdə fərdiliyin formalaşmasına, bilik və bacarıqların praktiki tətbiqinə yönəldilmişdir.

Əsas təhsil proqramları çərçivəsindən kənarda mövcud olan xüsusi təhsil sahəsi. Eyni zamanda, əlavə təhsili yalnız sosial-iqtisadi və təhsil və texnoloji tələbatları nəzərə almaqla onun kompensasiyaedici və adaptiv funksiyalarını gücləndirmək üçün nəzərdə tutulmuş əsas təhsilin mexaniki üst strukturu kimi qəbul etmək olmaz. Əlavə təhsil sistemi fərdin fərdi qabiliyyətlərini, motivlərini, maraqlarını və dəyər yönümlərini nəzərə alaraq inkişafının vacib şərtidir.
Məlumdur ki, uşaqlar üçün yerli əlavə təhsil sistemi yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün unikal sosial-pedaqoji imkanlara malikdir. Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi fərdin inkişafı üçün xüsusi təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi və onun praktiki təcrübəsinin imkanlarının genişləndirildiyi xüsusi təhsil məkanıdır. Məktəbin diqqət mərkəzində olmayan yeni məlumatların yaradıcı inkişafı, həyati bacarıq və bacarıqların formalaşması məkanıdır.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin xüsusiyyətləri onun mobil, dinamik və açıq olmasına imkan verir ki, bu da əlavə təhsil müəssisələrinə öz ənənələrini, təhsil və tərbiyə potensialını, əhəmiyyətini və aktuallığını qoruyub saxlamağa kömək edir. Fəaliyyət sahəsinin çoxşaxəliliyi və çoxşaxəliliyi sayəsində əlavə təhsil müəssisələrinin birliklərində uşaqlar gənc nəsildə vətəndaş şüurunun formalaşmasına və inkişafına kömək edən sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə öz imkanlarını reallaşdırmaq yollarının tapılmasında iştirak edirlər. Əlavə təhsil müəssisəsində dərslər kompensasiyaedici amil kimi çıxış edir və uşağın şəxsiyyətinin pedaqoji nəzarət altında inkişafı və yeniyetmələrin tənzimlənən sosiallaşması üçün əlavə imkanlar yaradır. Axı burada məktəb məkanından əlavə, uşaqların gələcək deyil, çoxlu real problemləri olan, çox vaxt heç də uşaq olmayan problemləri həll edən, bir-birindən uzaq münasibətlərə girən real personajlar olduğu bir həyat məkanı var. imitasiya oyunu və ya təhsil baxımından məqsədəuyğundur. Məhz bu məkanda onlar təhsil təcrübəsini deyil, ilk həyatlarını əldə edirlər.

Beləliklə, müasir əlavə təhsil şagirdə fərdi yanaşmaya əsaslanan çevik, dinamik, çoxsəviyyəli sistemdir. Uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemi, hər bir uşağa fərdi diqqət yetirdiyinə görə, müasir informasiya cəmiyyətində nəsillərin həyata hazırlanması problemini uğurla həll edə bilər.

Pelevina Tatyana Vasilievna - MBOU DOD "Belqorod vilayətinin Novoskolski rayonunun Uşaq Yaradıcılıq Evi"nin metodisti

Çox vaxt “bilik cəmiyyəti” adlandırılan informasiya cəmiyyətinin formalaşması hər bir vətəndaşın biliklərin daim yenilənməsinə, təkmilləşməsinə, yeni fəaliyyət növlərinə yiyələnməsinə artan tələbatı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bu tendensiya təhsil paradiqmasının dəyişdirilməsi məsələsinə gətirib çıxardı.

20-ci əsrin sonlarında baş verən kommunikasiya inqilabı informasiya mübadiləsinin sürətini, eyni zamanda qərar qəbuletmə sürətini, iqtisadi, mədəni və siyasi hadisələrin dinamikasını xeyli artırdı. Bəşəriyyətin informasiya cəmiyyəti dövrünə qədəm qoyması formalaşmış “həyat üçün təhsil” devizinin yeni – “həyat boyu təhsil” devizi ilə əvəzlənməsinə səbəb olmuşdur. Təhsilin innovativ paradiqmasını səciyyələndirən keyfiyyətcə yeni xüsusiyyətlər inkişaf edən şəxsiyyətə istiqamətlənmə, təhsilin reproduktiv modelindən məhsuldar modelə keçid, müxtəliflik və dəyişkənlik, təhsilin fəaliyyətə əsaslanan xarakteridir. Bu meyarlar ömür boyu təhsil konsepsiyasını təşkil edir.

Davamlı variativ təhsilin tərkib hissəsi əlavə təhsil sistemidir.

Əlavə təhsil sisteminin universal sistem formalaşdıran komponentləri bunlardır: əlavə təhsilin məqsədləri; əlavə təhsil prosesinin subyektləri; əlavə təhsilin məzmunu; əlavə təhsil müəssisələri sistemi.

Seçilmiş komponentlərin qarşılıqlı əlaqəsi əlavə təhsilin dinamik və vahid sistem kimi formalaşmasını təmin edir.

Əlavə təhsil Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununda rəsmi olaraq təyin edilmiş xüsusi bir təhsil sahəsidir. Əlavə təhsil əsas təhsil proqramları çərçivəsindən kənarda həyata keçirilir.

Əlavə təhsil proqramlarına aşağıdakılar tərəfindən həyata keçirilən müxtəlif istiqamətli proqramlar daxildir: Lebedev O.E. Uşaqlar üçün əlavə təhsil. - M. 2006. S. 159

  • · əsas təhsil proqramlarından kənarda yerləşən ümumi təhsil müəssisələrində və peşə təhsili müəssisələrində;
  • · müvafiq lisenziyası olan əlavə təhsil müəssisələrində;
  • · fərdi tədris fəaliyyəti vasitəsilə.

Məqsədindən asılı olaraq əlavə təhsil ümumi təhsil və ya peşə təhsili ola bilər. Ümumi əlavə təhsil şəxsi inkişafa yönəldilir, əlavə ümumi təhsil proqramlarına uyğun olaraq insanın mədəni və intellektual səviyyəsinin, onun peşə yönümünün artırılmasına kömək edir. Əlavə peşə təhsili proqramlarına uyğun olaraq peşə əlavə təhsili artıq peşə təhsili olan şəxslərin davamlı hazırlanmasına və peşə hazırlığına yönəldilir, onların işgüzar və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına töhfə verir.

Əlavə təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələri aşağıdakı növlərlə təmsil olunur: uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələri, böyüklər üçün əlavə təhsil müəssisələri, qarışıq tipli əlavə təhsil müəssisələri.

Uşaqlar üçün əlavə təhsil “dövlət təhsil standartlarından kənara çıxan və həm uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində, həm də ümumi təhsil müəssisələrində əlavə təhsil proqramları və xidmətləri vasitəsilə həyata keçirilən ümumi təhsilin tərkib hissəsidir”.

Eyni zamanda, əlavə təhsili yalnız sosial-iqtisadi və təhsil və texnoloji tələbatları nəzərə almaqla onun kompensasiyaedici və adaptiv funksiyalarını gücləndirmək üçün nəzərdə tutulmuş əsas təhsilin mexaniki üst strukturu kimi qəbul etmək olmaz. Əlavə təhsil sistemi fərdin fərdi qabiliyyətlərini, motivlərini, maraqlarını və dəyər yönümlərini nəzərə alaraq inkişafının vacib şərtidir.

Pedaqoji hadisə kimi uşaqların əlavə təhsili əsas təhsillə müqayisədə bir sıra üstünlüklərə malikdir. Boyarintseva A.V. Əlavə təhsil bu gün //"Təhsilin yeni dəyərləri. Tamamlayıcılıq prinsipi, 2006. - Cild. 4 (28). səh. 105-109

  • 1. Cəmiyyətin, valideynlərin və uşaqların tələbatının ödənilməsi, təhsil xidmətlərinə tələbatın dəyişməsinə çevik reaksiya.
  • 2. Təhsil məzmununun formalaşmasına çevik (yaradıcı) yanaşma. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq, uşaqlar üçün əlavə təhsil standartlar çərçivəsində etibarlı deyil, çox yönlüdür və yalnız uşağın maraqları və ehtiyacları ilə müəyyən edilir.
  • 3. Təhsilin məzmununun səviyyə və profil diferensiallaşdırılmasının dərindən həyata keçirilməsi.
  • 4. Təlimə fərdi yanaşmanın dərindən həyata keçirilməsi. 10 - 12 tələbədən ibarət qruplarda bu, əlavə təhsil proqramlarının assimilyasiya sürətini və həcmini fərdiləşdirməyə imkan verir.
  • 5. Tədrisdə fəaliyyət yanaşmasının dərindən həyata keçirilməsi. Uşaqlar üçün əlavə təhsilin əsas məzmunu təcrübə yönümlüdür: uşaq axtarış vəziyyətində hərəkət edir, əmək, təbiət, mədəniyyət abidələri və s. obyektlərlə qarşılıqlı əlaqədən bilik əldə edir. Bu yanaşma ilə tədrisin məqsədi uşaqları konkret biliklərlə təchiz etmək, onları toplamaq deyil, bu biliklərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirməkdir.
  • 6. Uşağın şəxsiyyətinin inkişafında psixoloji dəstəyin təşkili imkanı. Sosiallaşma prosesində uşağa psixoloji yardım uşaqla cəmiyyət arasında münasibətlərin uyğunlaşdırılmasını təmin edir.
  • 7. Uşaqlar üçün ilk peşə-ixtisas və peşə hazırlığının mümkünlüyü. Mütəxəssislərin fikrincə, uşaqların 60% -dən çoxunun peşəkar fəaliyyətə açıq meylləri və ya maraqları yoxdur. Məzun yalnız məktəb illərində potensial qabiliyyətlərini üzə çıxarmaqla və onları reallaşdırmağa çalışmaqla cəmiyyətdə real həyata daha yaxşı hazırlaşır, ona çatmaq üçün sivil, mənəvi vasitələr seçməklə qarşısına qoyduğu məqsədə çatmağı öyrənir.
  • 8. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təhsil, ilk peşə-ixtisas və peşə hazırlığı imkanı.
  • 9. Uşağın fəaliyyət növlərini və sahələrini sərbəst seçmək imkanı. Uşaq üçün belə bir fürsətin əldə edilməsi onu maraq siniflərinə daxil etmək, öz qabiliyyətlərinə uyğun olaraq və məcburi tədris fənləri üzrə performans səviyyəsindən asılı olmayaraq uğur əldə etmək üçün şərait yaratmaq deməkdir.
  • 10. Distant təhsilin inkişaf etdirilməsi imkanı.
  • 11. Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsinin müasir texniki bazası.

A.P.-nin əsərlərinin təhlili. Asmolova, N.L. Builova, V.A. Berezina və başqaları, eləcə də uşaqlar üçün əlavə təhsil sisteminin yuxarıda qeyd olunan xüsusiyyətləri onun əsas funksiyalarını müəyyən etməyə imkan verir: Berezina V.F. Rusiya təhsil sistemində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı: Təhsil metodu. müavinət. - M.: ANO “Mədəniyyətlərin dialoqu”, 2007. S. 122 təhsil (yeni biliklərin əldə edilməsi); təhsil (mədəniyyətlə tanışlıq, əxlaqi təlimatların formalaşdırılması); inkişaf (idrak sahəsinin inkişafı); psixoloji dəstək funksiyası (uşağın fərdi inkişafı üçün şərait yaratmaq); sosiallaşma funksiyası (sosial təcrübənin mənimsənilməsi); özünü həyata keçirmə funksiyası (öz müqəddəratını təyinetmə və özünü inkişaf etdirmək); yaradıcılıq (yaradıcılıq qabiliyyətlərinin kəşfi); kompensasiya (əsas təhsilin dərinləşdirilməsi və əlavə edilməsi); karyera rəhbərliyi (peşəkarlıqdan əvvəl öz müqəddəratını təyinetmə); istirahət (asudə vaxtın təşkili); inteqrasiya (şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün bütün bu xüsusiyyətləri birləşdirən).

V. A. Berezina qeyd edir: “...uşaqlar üçün yerli əlavə təhsil sistemi tələbələrin elmi, texniki, bədii, ... və digər təhsil fəaliyyəti sahəsində yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün unikal sosial-pedaqoji imkanlara malikdir”. Berezina V.F. Rusiya təhsil sistemində uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı: Təhsil metodu. müavinət. - M.: ANO “Mədəniyyətlərin dialoqu”, 2007. S. 123

Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi, İ.A. Shchetinskaya, “şəxsin inkişafı üçün xüsusi təhsil tədbirlərinin həyata keçirildiyi və onun praktiki təcrübəsinin imkanlarının genişləndirildiyi xüsusi bir təhsil məkanıdır. Məktəbin diqqət mərkəzində olmadığı yeni məlumatların yaradıcı inkişafı, həyati bacarıq və bacarıqların formalaşması məkanıdır”. Shchetinskaya A.I. Müasir şəraitdə əlavə təhsil prosesinin təkmilləşdirilməsi: elmi metod. müavinət. /.A.İ. Shchetinskaya - Orenburq: OTSDYUT, 2007. S. 211

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 7 dekabr 2006-cı il tarixli "Uşaqlar üçün əlavə təhsil təhsili müəssisəsi haqqında Standart Əsasnaməyə dəyişikliklər edilməsi haqqında" qərarı ilə uşaqların əlavə təhsili üçün aşağıdakı təhsil müəssisələri növləri müəyyən edilir: uşaq (gənclər) sarayları. yaradıcılıq, idman, mədəniyyət və s.; uşaqların əlavə təhsili, uşaq və gənclərin inkişafı mərkəzləri, sağlamlıq və təhsil mərkəzləri və s.; uşaq və gənclər yaradıcılıq evləri; gənc təbiətşünaslar, uşaq və gənclər yaradıcılığı üçün stansiyalar; incəsənət məktəbləri, idman məktəbləri; studiyalar. 2006-cı ilə qədər bu siyahıya həmçinin: ədəbiyyat və incəsənət muzeyləri; gənc təbiətşünaslar, turistlər üçün klublar və s.; uşaq sağlamlıq və təhsil düşərgələri.

L. M. Andryuxina, A. G. Asmolov, V. A. Berezina, O. E. Lebedev və digər alimlərin tədqiqatlarının təhlili uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin qurulması prinsiplərini müəyyən etməyə imkan verir: Boyarintseva A.V. Əlavə təhsil bu gün //"Təhsilin yeni dəyərləri. Tamamlayıcılıq prinsipi, 2006. - Cild. 4 (28). s.105-109 humanizm prinsipi - ümumi mədəni insan ləyaqətinin dəyərinin təsdiqi, tarixi dəyərlərə diqqət, onların incəsənətin, elmin, mədəniyyətin inkişafı üçün əhəmiyyəti; uşaq mərkəzçiliyi prinsipi - uşağın maraqlarının üstünlüyü, onu təhsil prosesinin bərabərhüquqlu subyektinə çevirmək; demokratiya prinsipi - hər bir uşağın öz inkişaf trayektoriyasını seçmək hüququ; mədəni uyğunluq prinsipi - cəmiyyətin ehtiyaclarına və şagirdin şəxsiyyətinə, insan və sosial-mədəni mühitin vəhdətinə, uşaqların cəmiyyətin müasir şəraitinə uyğunlaşmasına diqqət yetirmək; təbiətə uyğunluq prinsipi - şagirdləri müxtəlif fəaliyyət növlərinə daxil edərkən onların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini, meyllərini və imkanlarını nəzərə almaq; təhsilin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi prinsipi - müxtəlif fəaliyyət sahələrində meyl və qabiliyyətlərin aşkar edilməsi və inkişafı, uşaqların fərdi imkan və maraqlarına uyğun inkişafını təmin etmək; yaradıcılıq prinsipi - uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı; ardıcıllıq prinsipi - biliyin davamlılığı; əməkdaşlıq prinsipi - uşaqların və böyüklərin birgə fəaliyyətinin dəyərinin tanınması.

Əlavə təhsil biliklər sistemini formalaşdıran, dünyanın daha dolğun mənzərəsini quran və uşağın öz qabiliyyət və meyllərini həyata keçirməyə kömək edən, davamlı təhsil şəraitində uşağın fərdi inkişafı üçün bir şərtdir. təhsil fəaliyyətinin müxtəlif formaları ilə asudə vaxt, əsas səlahiyyətləri formalaşdırır: idrak fəaliyyəti sahəsində; sosial və əmək fəaliyyəti sahəsində; mülki hüquq fəaliyyəti sahəsində; mədəni və istirahət fəaliyyəti sahəsində.

İnformasiya cəmiyyətinin formalaşması şəraitində aşağıdakı səlahiyyətlər üstünlük təşkil edir: E. B. Evladova, L. G. Loginova, N. N. Mixaylova. Uşaqların əlavə təhsili: - M.: 2007. S. 150 idrak fəaliyyətinin səriştəsi (idrak problemlərinin qoyulması və həlli, problemli vəziyyətlərdə qeyri-standart qərarların qəbul edilməsi); praktik fəaliyyətlərdə səriştə (müşahidə etmək, əks etdirmək bacarığı, eksperimental tədqiqat, dizayn, modelləşdirmə bacarıqları); informasiya texnologiyaları sahəsində səriştə (informasiyanın transformasiyası, informasiya mədəniyyəti).

Beləliklə, müasir əlavə təhsil şagirdə fərdi yanaşmaya əsaslanan çevik, dinamik, çoxsəviyyəli sistemdir. Uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemi, hər bir uşağa fərdi diqqət yetirdiyinə görə, nəsillərin informasiya cəmiyyətində həyata hazırlanması problemini uğurla həll edə bilər.

uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemi



Əlaqədar nəşrlər
© 2024 Alimlər və tələbələr üçün konfranslar və jurnallar